同課異構心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇同課異構心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

管恩承老師上課的班級是高二年級的一個實驗班，而黃光玉老師所上課的班級是一普通班。兩位老師通過對學情的分析各自制作了上課教學的PowerPoint，各自從不同角度去分析這節課應

該如何去上，沒有盲目地照本宣科，而是根據學生的實際接受情況，根據自己對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節課的知識的學習。我們說一節好課要有新意、有實效、有韻味。要做到有新意，必須創造性地使用教材，任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……”回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發現一些教學“閃亮點”。這些“閃亮點”會讓你眼前一亮，而這些“閃亮點”在教材上、教參上根本沒有，而是這些教師們創造性勞動的結果，是他們大智慧的充分體現。

在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課兩位教師都很有耐性地對學生進行有效的引導，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節課，授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習、合作交流，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課，我近距離地領略到兩位教師的教學風格、深厚的教學功底及精湛的教學藝

術，雖然這兩節課的教學風格各異，但兩節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生特點的方法，讓學生自主學習，主動探究，從而培養學生大膽創新、勇于實踐的能力！

結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中我一定要發揚優良作風，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教育教學工作中。

這次活動讓我的感觸很深，我開始重新審視高效課堂，原來高效課堂并沒有我想象的那么簡單，它對教學提出了新的要求，我終于明白我現在要做的是站在學生的角度去審視教學，以學生的眼光看待教學，重新認識教學的功能，切實改革教學，讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，親身經歷探索和發現的過程，訓練思維能力，解決實際問題，感受數學的價值，促進數學思考，逐步形成數學意識。

篇2

一、“對話”創生教師專業發展的能源

教師實現專業發展，成為高素質的有“道”之師，唯有學習、實踐、研究，對話則是貫穿三者的鏈條。

開啟教師專業成長的對話之路，我們兩線出擊：

一是與文字對話——靜心讀書。新光分站采取共讀與選讀結合的形式，全體數學老師一起交流碰撞，并將心得體會運用于課堂教學。一年多來，老師們學習了《吳正憲與小學數學》《吳正憲工作站團隊研修實踐與探索》等專著，并撰寫讀書心得體會，舉辦了三次讀書交流活動。分站成員還根據個人需求有針對性地選擇閱讀，在忙碌的工作之余尋找時空，靜下心來汲取養分，為后續發展積蓄釋放的能源。

二是與專家對話——直面新課改的前沿理論。新光分站多渠道向吳老師請教，邀請吳老師走進我們的課堂。我們還與吳老師一起到北京等地小學參加磨課、課后訪談、研修活動，并邀請專家近距離解答老師們迫切需要解決的問題，對老師們的課堂進行專業診斷。與專家面對面交流搭設了高層次的學習平臺，新思想、新技術源源不斷，促進著老師們學習、思考、實踐、再學習的良性循環。

二、“研修”變革教師專業發展方式

研修就是讓教師獲得深刻的專業體驗。一個教師什么時候能夠成長？即受到“刺激”了才能反思，有了反思才知道現實的專業需求，有了專業需求才能想辦法獲得，這個“獲得的過程”就是分站教師研修的過程。我們采取總站學習、自錄自評、同課異構、學生訪談等研修形式，主要開展了以解讀新課標、讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂為主要內容的研修活動。

新光分站前往北京總站，參加北京小學研修活動，解讀教材、分析案例、觀課議課，學站的研修方法、研修策略，回校后開展“課標解讀”活動，促使全校老師將新的思想方法用于課堂實踐，有效提高了教育教學能力。

研修活動采用課前訪談、課中訪談、課后訪談相結合的形式：課前訪談主要通過談話了解學生的知識基礎，為新課教學定目標、定重點，實現“以學定教”；課中訪談就是教師參與到學生學習小組中去，了解學生掌握情況；課后訪談或現場采訪，主要透過孩子們的聲音來感受課堂教學的得失，教師可在第一時間第一地點了解學生的認知、情感。現場采訪實現了兩重意義：一是采訪本身就是在鍛煉教師的能力，準確捕捉有價值的問題，瞬間應對歷練教師的綜合能力。二是給學生反思學習活動和學習狀況的機會，引導學生反思矯正學習行為、學習方法、學習結果。

分站隊員在同伴研修中資源互補、互相學習，共同分享研修文化，并以不同視角審視課堂教學現象和行為，在自錄自評、同課異構對比中思考、交流、碰撞和提升專業能力。

三、“自主學堂”重構教學模式

針對尚未根除的滿堂灌、只講不練等傳統教學現象，適應學生需要培養自主、合作學習能力，數學組以吳正憲“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”教學思想指導，探索“2515自主學堂”教學模式：一堂課學生活動25分鐘左右，教師講授干預15分鐘左右，突出學生學習的主體地位。我校把一節數學課分為“前置預習”、“小組分享”、“全班建模”、“自主練習”四大板塊。

“前置預習”旨在讀懂學生，根據學生情況確定教學目標和重難點，主要過程是讓學生根據師生共同設計好的“自主學習菜單”進行預習先學，老師統計、分析數據。關鍵是設計“自主學習菜單”：首先要對教材和學生進行系統分析、仔細揣摩，要明確知識的生長點、關鍵點和癥結點，要知道學生學習這一新知的基礎是什么、在學習中會有哪些問題、學習這一新知的常規途徑是什么？要讓學生學會知道前置預習的一般程序，即先認真思考、大膽嘗試、獨立完成。

“小組分享”是讓每個學生的前置預習成果得到展示、學習經驗得到分享，達到取長補短、共同提高的目的。首先是建立融洽、高效的合作學習小組，一般為ABBC4人小組（A為優秀學生，B為一般學生，C為學困生），小組成員按“自主學習菜單”輪流交流學習成果和經驗，其他同學傾聽、評價、質疑，體驗分享的快樂。教師作為傾聽者、引導者、信息采集者，要及時了解掌握學生在學習中遇到的問題和困難，并適時點撥引導。

“全班建模”是在小組交流基礎上，促進全班分享、質疑、深究、提煉、總結、升華，教師作為組織者、追問者、質疑者，要善于“踢皮球”，把各組存在的疑惑“踢”給全班解決，發揮“集團作戰”的優勢。然后組織學生歸納、整理、提升，把零碎的知識點串連成相對完整的知識體系。

在“自主練習”板塊特別強調分層練習：全班學生都做好“必做題”，學有余力者可做“選擇題”，必做題可分成一般練習、針對練習、變式練習、綜合練習等。

篇3

                                          

我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構研討活動”，學習了四位教師風格各異的教學設計和課堂組織，領略了不同專家見仁見智的點評風采，還聆聽了湯立宏老師的《復習指導課的有效教學》、《試卷講評課的有效教學》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現就這次學習談一談我的點滴體會。

一，課堂改革，理念先行。

第一節課剛開始，望謨縣第四中學教師李占飛首先引導同學們對前來聽課的老師表示歡迎，并鼓勵大家要好好表現，課堂上執教老師循循善誘、幽默風趣的教學風格逐漸將課堂氣氛推向，二十分鐘后冊享冗渡中學的韋尚坤教師接過課堂，他旁征博引地引導學生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；第二節課執教的是來自上海的羅玉英老師，為我們獻上了一堂風格迵異的同課異構《難忘的眼神》……通過兩堂課的對比，我感觸頗多，很多時候，我們教師自覺不自覺地都以自我為中心，霸占了課堂的話語權。越俎代庖地替學生作思考并表達。關于以學生為主體，教師為主導的認識，應該已經深入人心了，可為什么課堂上老師講的多，學生發言少的現象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位，認識不到位。我是誰？我從哪里來？要到哪里去？這三個問題，不僅老師要思考，學生更應該思考。先解放思想，再談課堂行為。教師要有放權意識，什么時候放，怎樣放？學生要有學習主人的意識，才不依賴教師；要有主動求知、合作探究、資源共享的共贏意識，才能很好地與同窗共同學習。課堂改革，理念先行，不僅教師要更新，學生更要更新，要培訓。

二，合作學習，改變互動模式。

課堂，是師生合作學習的重要場所，合作的最高境界是各司其職。那么，教師課堂的職責是什么？學生課堂的職責是什么？師生如何互動？課堂學習環節由誰來設計？教師要做什么？學生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多長時間？這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海，我發現老師講的多，學生說的少，原因是多方面，有教師自身原因，還因很多學生參與意識不強，怯于表達，不善傾聽。另外，師生互動模式的問題。課堂要學生更主動一些，這需要改變其與人互動的模式。而這種改變需要培訓，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學習。

三，教研反思，不斷提升。

聽主持人對各位專家介紹時，我內心極為震撼，在聆聽各位專家的見仁見智的點評，我感悟到專家之所以成為專家，是因為他們有強烈的教研意識。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析高考、中考的出題規律；又能關注微觀細節，一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學的方法總結為朗朗上口的詩句，的確讓人嘆服。另外幾位專家進行課堂診斷，也是一語中的，直擊要害，發人深思。

立足于語文課堂的教學，受幾位專家的啟發，我覺得這次研修學習收獲的不僅是教學理念的更新和教學技能的提升，更讓我堅定的樹立起對語文教學信心。

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教師學習教學方法心得體會范文1蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂思想，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養幼兒的節奏感。

2、設計趣味化

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創造力的培養。如針對不同年齡幼兒的特點，創編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創造的樂趣!

教師學習教學方法心得體會范文2身為一名小學數學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數學，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學法》，感受非常深刻。現把自己的心得體會簡述如下：

一、嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓練題與準備題的呈現方式，視教材的內容，選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。

二、嘗試題的設計，攸關于整個嘗試活動的流暢性，多以發散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設計嘗試題時，教師更要多多費心，特別要注意能夠激發兒童好奇的內驅力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構于兒童的認知結構中。

三、指導兒童自學課本乃是嘗試教學的特色。學生期待教師會提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導下，學生自學課本，獲取課本中有關解決嘗試題的信息，形成假設，再與小組成員討論，形成共識，教師請兒童上臺發表，若有不足之處，可請別組組員補充。此時，他組組員可提出質疑，亦可加以補充說明。教師在活動中不要急于評價，讓兒童盡情發表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點。

按上述教學模式進行教學，兒童的學習動機相當旺盛，充分發揮他們的創造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

四、使用嘗試教學法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口答問答，或形成性評量等等。

應用嘗試教學法后，可以發現兒童的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時間，多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學習，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。

有些人曾懷疑，在現有教材及緊張的教學進度下，為何費時地實施嘗試教學法呢?我認為學生有了探索能力和自學能力，能夠舉一反三，自己學習，反而能提高教學效率。另外，我想不管哪種教學法都不能死板地單獨使用，所謂“運用之妙，存乎一心”，唯有配合創造性、多元化的教學設計，才能培養出高創造力的學生。嘗試教學法為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數學教學模式，值得大家試一試。

教師學習教學方法心得體會范文3本學期我積極參加學校組織的校本研修活動，我深感這是我們教師專業發展的一次良機。在這次學習活動中，我認真研讀了《學習手冊》、《小學數學課程標準》等手冊和書籍，各冊數學教材，上網、讀書，寫體會，制作課件、數學知識樹，開展了三課活動，同課異構、同步研討等活動。在三課活動中每位教師都參加了講課，說課，評課活動，并認真寫下講課心得或教學反思。認真研讀教材，精心設計教案，組內教師之間互動交流學習體會，共同探究、各抒己見，在交流中得到啟發，得到提升。下面總結一下本次學習活動中的體會：

一、轉變思想、提高認識

通過研修學習，我的思想認識有了很大的提高，進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，感到不能滿足于現狀，應該努力使自己的教育教學向專業化方面發展。

我深刻地認識到得自己的教育理論水平匱乏，而要開展教學實踐，沒有深厚的教學教育理論作為指導，猶如一副沒有靈魂的空殼。所以以后應養成學習理論知識的習慣，對各種理論做到大量涉獵，擴充知識面，融會貫通，形成自己獨特的見解，不斷提高自身理論水平。

注重積累實踐經驗。理論是在實踐的基礎上，通過概括提煉而成。專家們的工作經驗和理論成果，都是因為善于總結，注重積累結果。因此，在平時的教學工作中，要注意收集、總結、提煉成功的經驗，使之具有普遍指導意義的方法，并逐步成為自身工作的特色，不斷提高工作水平。

要注重提高業務水平。要做好工作，還需要進一步提高自身業務水平，我們要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師要有淵博的知識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次教材研修為契機，繼續加強自身的學習，利用各種課程資源信息，認真向課程專家和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質。

二、提高能力，完善自我

教材研修的學習和聽取同行們優秀的示范課使我從根本上改變了原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗，教學思路靈活了教學方法多樣了，對自己的課堂教學有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多而淡化實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分尊重學生;在課堂上，教師只起一個引導的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生的主體地位;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走等。在課堂教學展示交流活動中，我上的《有余數的除法》這一課，就體現了這些要求，我覺得無論是課的設計理念還是課堂的教學方式，對我來說都是一次巨大的跨越。當然，在以后的教學工作中，我也會以高質量的課堂要求自己，不斷提高教學能力，完善自我。

三、反思不足，努力改進：

通過教材研修的學習，使我學到了很多東西，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認識到自己的貧乏、淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足，缺乏終身學習意識，工作中容易被世俗觀念束縛，惰性大，缺少有價值的嘗試探索;我深深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進：

1、借助教材研修的平臺，多學習、多交流，不斷擴大自己的知識面，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

2、積極改革課堂教學，認真備課、上課，合理設計教案、精心設計練習題，讓學生學得輕松愉快，提高教學效率。

3、在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，加強學習現代教育理論，并學以致用，努力提高自己的整體素質。

篇5

信息技術讓教師全方位接觸新的教育理念和實踐智慧。過去，通過書籍、報刊的閱讀，我們可以了解到一些基礎和前沿的理論知識和專業知識，但紙上得來終覺淺，理論知識如何轉化為實踐能力，是很多教師面臨的難題。而對農村教師而言，由于環境的閉塞，缺乏交流，更容易限于成長的孤島，難以獲得提高。

信息技術的出現，搭建起了農村教師鏈接“外面的世界”的橋梁，看到了外面的精彩。網絡、光盤資源所蘊含的具體的、實踐性極強的海量資源為我們的學習、觀摩提供了條件。鄉村教師不再像坐在枯井里一般，等待井口落下的“一米陽光”，而是在信息技術的助推下，走出井口來了，利用信息技術平臺聆聽大家智慧，觀摩名師課堂，交流心得體會，得到引領啟發，把從前的抽象理論，變成可感、可學的范例。讓我們對教學中的各種因素――教師、教材、學生，有了更加深入的認識。

美國華盛頓圖書館里有這樣一句名言：你看見了的，就記住了；你做過了的，就理解了。以前，我上閱讀課的時候總擔心，怎樣才能順利完成教材教學任務，對于學習者的學習基礎、準備情況、學習興趣和體驗等缺少關注。雖然后來參加了一些零星的培訓，但是缺乏優秀課堂實戰觀摩，學到的理念和策略轉換到自己的課堂后效果并不理想。

后來，在上《賣火柴的小女孩》一課時，我特意用攝像機把課堂實錄下來，而后進行反復揣摩、反思，很快發現課堂提供的文本與學生生活積累缺少有機的鏈接，造成學生自主探究無從下手，出現了意料之外的狀況。于是，利用信息技術的優勢，我仔細觀摩、學習了幾位教學名師關于這篇課文的視頻實錄。這種自主開發的“同課異構”讓我一下子理清了授課的思路。再一次教這篇課文時，課堂明顯自然流暢了許多，學生合作探討也實實在在地進行了，課堂教學的效果自然比以前好一些。

“班門弄斧”，原來是嘲弄弄斧者不知天高地厚。可是一個人想實現職業的至高境界，就必須面對行業的制高點，對照自己，明白差距，發奮努力。信息技術把高品質的課堂帶到了我們身邊。以前，鄉村教師最多參加校級、縣級的交流和研討，現在光盤把我們的視野拓展到了省級乃至國家級；點對點技術實現了教師與其他學校教師之間的即時交流，為教學反思提供了一面鏡子。

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她從事教育教學工作以來，忠誠于黨的教育事業，教書育人，誨人不倦。時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。在這幾年的教育教學中，為了不斷提高自己的政治業務素養，提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作要求，在教學中她不錯過任何一個可以提升自身業務素質的機會，積極參加各種政治學習和政治活動，積極參加師德師風建設活動，向優秀教師、先進教育工作者學習，并認真寫心得體會。工作期間，她既教書又育人，經常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節儉，生活儉樸。經常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。

作為一名教師，她不斷地刻苦鉆研業務，認真研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。為了提高自己的教學水平，她堅持網上學習，積極參加各項培訓。備課時，她精心設計環節，努力鉆研教材，上網查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，向40分鐘課堂要質量。課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而她則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，她很注重培優扶差的工作，對于后進生，她總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對學生們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找學生們談心、交朋友，樹立起孩子們的信心和激發他們學習的興趣。她抓好學生的小組學習活動，選拔優秀的小組長，帶領小組成員一起進步。她堅持讓學生寫周記，寫身邊事，寫心里話，寫出自己的真情實感，從中了解學生的精神世界，及時對學生給予指導和幫助，做到“春風化雨，潤物無聲”，使孩子們健康成長。

教研活動是載體，課改教研是先導。為此，她在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，她積極觀看各種教學觀摩課和報告會，如縣名師送教課、小學語文、數學高效課堂教學策略“同課異構”教學形式觀摩研討會等，不斷充實自己，借鑒優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平。2014年3月，她協同本校一名老師前往遼寧省學習，高效課堂教學模式，肩頭的責任是重大的，而這項工作對我來說是全新的，所以我認真學習，把所學習到的新的教學模式結合本校實際情況，總結出能有效提升本校教育教學工作的方法。。

篇7

一、我國現行教育體制改革勢在必行――對新課改的認識

當前我國現行基礎教育存在嚴重的問題是主要以課堂教學為主，教師一本書、一支筆、一面黑板。學生以班級學習為主，教師通過講授、講解等方式傳授知識，只重視知識的傳授，忽視能力的培養，典型的應試教育，學生只會跟著老師的思路去思考問題，沒有自己的思想、意識、觀點，缺乏創新意識和創新能力。教師在教育過程中，往往只注重學生群體教育，忽視個性發展；只重視教，忽視學生的學：只看學習的結果，而不看學習的過程。要改變教育現狀，使人才具有創新精神、創新能力，要求學生從小養成一種勤奮好學，勇于探索的精神；發揮人的個性潛能，展示個人特長，各盡其能，各盡其才。發達國家基礎教育的成功之路為我們的新課改提供了學習的榜樣。因此，教育體制的改革，教育思想、理念的更新，勢在必行。

二、新課標對生物教學的目標要求

新課標中明確提出了對高中生物的四項理念――倡導提高學生的生物科學素養、面向全體學生、實施探究性學習、注重與現實生活的聯系。同時新課標也剝知識、能力、情感態度與價值觀三位一體的三維目標提出了具體的要求，新課標在吸納現行高中生物教育的優點基礎上，更尊重學生多樣化發展；更多地反映生物科學和技術的新進展：更強凋學習是主動構建知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。在知識技能方面，生物科學要求學生獲得基本事實、概念、原理、規律和模型的基礎知識：在過程與方法中即能力方面，要求學生具有使用儀器進行實驗操作、搜集信息和處理信息的能力，培養學生的探究能力。在情感態度價值觀方面主要培養的科學素養和樹立辯證唯物主義自然觀、世界觀。

三、新課標的教學方法

新課標的理念是培養學生自主創新能力，發現問題和解決問題的能力。在教學方法中，新課標倡導引導學生自主探究的學習方法。通過教師的指導，學生自主探究，掌握解決問題的方法和步驟，去研究事物的屬性，發現事物的內在聯系和發展規律。新課標對教學方法的追求是多元化的，在教學中可以采用同課異構的思路來探索不同的教學方法，從中找到更好的教與學的捷徑。根據不同學生的特點，采取適宜的教學方法，進行分層次教學，合適合理才是有效的教學，不可貪多求全，標新立異。如我們在研究生態系統的時候，可利用研究性課題，組織學生到戶外附近的農場去參觀、到學校花園去實習，到郊區的農田、河流調研等等；學習細胞結構時，可讓學生自制細胞模型來加深理解，掌握細胞結構。這樣一來，一培養了學生的學習興趣，二培養了學生的動手操作能力。三通過直觀的觀察認知，更容易掌握和鞏固。

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優化師資，提升素質

教育大計，教師為本 教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業建設者和接班人的培育者。建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為教育改革發展提供堅強保障，是推動新時期新階段教育改革發展最重要的基礎性工作，必須高度重視和切實加強。

改變觀念，發展自我 學校在課改前召開動員大會，讓全體教師認識到課堂教學改革的重要性，改革是拯救教育的唯一出路。社會需要方方面面的人才，需要對社會擔負起使命感，能推動人類社會進步的人才。學校的教育不一定要把孩子個個都送到名牌大學，但一定要把孩子培養成對社會有用的人。教師是課堂教學改革的主導因素，為加快教師的專業化發展，促進課改不斷深入，學校把轉變教師觀念當作首要任務落實：一是通過派出教師去山西太谷課改名校參觀學習、組織教師觀看山東青島即墨二十八中等學校的課堂實錄，讓教師切實感悟到高效課堂之高效；二是通過現狀分析轉變觀念，現行教育許多行為只能讓學生更加厭學，讓教師失去了職業幸福感；三是通過評價引導轉變觀念，評價體系變了，教師的教育行為就會發生變化，其觀念也會隨之改變。

校本培訓，促進教師全面提高 一是校本培訓具有針對性。比如：對剛參加工作的教師進行校史、辦學理念等愛校培訓，對班主任進行崗前培訓，對全體教師進行課標培訓；二是組織教師學習新課程改革的教學理論及一些地區的先進經驗，利用固定時間開設業務論壇，進行教學研究，讓教師結合自己的上課體會，談思路、說經驗、找不足；三是學校通過印發高效課堂學習材料、安排相關人員圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面專題進行講座，要求教師寫出自己的心得體會，從而實現課堂教學由重傳授向重發展的轉變，由重教師“教”向重學生“學”的轉變。

集體教研，努力提高教學水平

教學過程是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，在課堂教學落實之前，不僅需要教師自行備課，更需要通過集體備課和集體教研，切實使教學效果落到實處。為此，學校每周安排固定時間，要求同學科教師進行集體備課、集體教研，開展同課異構研討，并對每節課進行全程反思，關注教學行為改進，共同研究上周的教學效果，并安排如何進行下一周的課堂教學。

除此之外，學校繼續推行聽評課常規化，要求全體教師每周至少能夠聽評一次課，然后通過研究教師的教學方法、內容安排以及學生的學情和學習效果，及時交換意見，取長補短。學校實施課堂教學診斷制度，提出解決問題的方法，力爭讓教師的每一節課無論對于教師還是學生都有較大的收獲。

觀摩研討，探索高效課堂教學模式

素質教育的主渠道在課堂，課堂教學是學校工作的中心環節，抓住課堂教學就抓住了提高教學質量的關鍵，也就抓住了學校培養人才的一條基本途徑。

首先，高效課堂改變了教師、學生的課堂行為。通過派出參觀、組織觀看課堂實錄等一系列的學習，涌現出了一批教育理念新、課改意識強的教師，學校把他們作為實驗的排頭兵，承擔起教學改革的先行任務，讓他們為全體教師進行展示，由教師集體評議，汲取經驗，發現問題，再次完善，最終在學科組內推廣。

其次，在開展構建高效課堂活動之后，教師們很大程度上改變了以前滿堂灌的教學行為，取而代之以學生自主學習、合作探究、教師答疑解惑的高效課堂教學方法，逐步形成了具有學校特色的“四步導學法”教學模式，第一步：學生溫故互查，教師設問導讀；第二步：學生自主學習，教師個別指導；第三步：學生合作展示，教師點撥提升；第四步：學生訓練總結，教師布置任務。這樣就收到了良好的效果，實現了學生低負高效的學習，健康快樂的成長。課堂上師生互動的環節多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態好轉了，學生的反響也好多了。在活動中，教思想品德的羅慧敏老師、教美術的李新華老師等脫穎而出，深受學生歡迎。

學校在繼續推行“四步導學法”的基礎上，要求教師在課堂教學過程中要有目的地開展課前預習活動，有目的地根據不同層次設置學習目標，有目的地采取多種手段和形式諸如多媒體、實驗器材、小黑板等來創設情境并設問，進而激發學生思考探究的興趣和熱情，并通過積極啟發、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動來提升課堂教學水平。為此學校針對教師的教與學生的學的情況，建立了學生成長檔案，并將采取檢查、測評等多種手段對教師進行業務考核。

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一、跟蹤式聽評課活動過程

1.潛心學習，精心準備

各教研員首先對合作教師所在校的課堂教學模式進行研究和學習，閱讀相關的教育理論書籍，研讀新課標，熟悉新教材，擬定出聽評課方案。

2.接洽溝通，達成共識

下校之前，兩位主任帶領各學科教研員與各校教學校長、主任進行溝通，說明聽評課意圖，同時也傾聽校方意見和建議，使得雙方能夠對該活動達成共識。

3.聚焦課堂，研教相長

與一線教師的合作是教研員踐行課改理念的好契機。在聽評課過程中我們能夠做到：

（1）課前溝通。課前通知教師，了解教師的授課內容，針對授課內容預先學習課標要求，做到心中有數；了解教師的授課形式和安排，提出合理修改建議。

（2）課上觀察。深入了解學生活動情況，做好聽課記錄，為教師提供準確的教學反饋。

（3）課后交流。課后通過多種方式與教師進行交流，與教師共同反思教學全過程，肯定優點，查找不足，共商解決對策。

（4）反復實踐。對問題的解決對策，要經過課堂的實踐檢驗，不斷改進，直到滿意為止。

（5）共寫反思。教研員不僅自己要寫反思，還鼓勵教師將實踐中的心得體會撰寫成文，參加省、市級評比交流，向教師推薦教育理論和專業書籍，介紹學科優秀教研網站，與教師共同成長進步。

（6）集體教研。聯合備課組、教研組集體聽課，集體教研，推進教研組、備課組建設。

（7）熱點跟蹤。在實踐層面重點研究小組合作學習效率、導學案使用效率等問題，幫助教師靈活掌握和運用新的教與學方式。

4.突出特色，工作創新

在初中歷史教學中，倡導師生共同制作、修改并個性化使用歷史提綱；在初中政治教學中，進行中考試題分析交流，以試題分析數據和學生答題反饋為依據，提出中考備考建議；在初中化學教學中，推動化學小組進行課外實驗活動，將教材中的實驗進行改進，豐富學生體驗，提高學生實驗創新能力。另外，還撰寫了化學新教材產生的問題集錦，高中生物學科進行了兩位老師的同課異構教學，在對比中互相學習，收獲較大。

二、跟蹤式聽評課活動取得的成果

1.發現典型，跟蹤培養

在深入課堂了解教學的同時，發現了一批優秀的中青年教師，如黑河一中的趙富源、楊佳賓、李冰，黑河三中的徐曉姣、盧川、釗芬，黑河四中的劉海波、劉國良、吳迎新，其中不乏出類拔萃者，如劉海波老師。這些教師身上有很多閃光點值得大家學習，他們的共同優點有：心底無私，心系學生；虛心向學，業精于勤；更新觀念，踐行課改；不拘一格，彰顯魅力。

2.實踐研究，成長提升

教研員不能閉門造車，需要走出來，走進教室，走向教師，將精力和智慧投入到課堂教學這個實踐舞臺中，將理論與實踐相結合。我們中教部的全體教研員牢牢把握此次跟蹤式聽評課的契機，化理念為行動，認真琢磨課堂教學，肯定亮點，發現不足，提出建議，與合作教師平等交流，一些好的建議因此得以實施，并取得了良好的教學效果，如初中化學教學中分組競賽復習法的應用及課外小組實驗活動的開展，初中歷史教學中師生共同制作、修改、個性化使用歷史提綱等。我們與合作教師共同尋求問題解決對策，反復實踐，在不斷發現問題、解決問題的過程中，不僅使合作教師的教學水平得到提高，也使自身在學習和實踐過程中得到了鍛煉與成長，如小組合作學習、導學案使用、初中新教材使用都納入了教研員的研究視野，并取得了階段性的研究成果，在此基礎上撰寫了大量聽課日記、教學案例、教學反思，這些來自課堂實踐的文章具有一定的專業價值。在實踐中鍛煉自己，在學習中提升自己，以實踐來檢驗，以實踐促學習，以實踐促研究，這是我們此次聽評課活動的最大收獲。

三、跟蹤式聽評課過程中發現的主要問題

在跟蹤式聽評課過程中，教研員們發現部分教師身上存在比較有代表性的問題，主要體現在以下幾個方面：

1.課改理念問題

部分教師對教與學關系認識不足，對新的教學方式產生的問題未做深入研究。

2.教學態度問題

有的青年教師聽課不積極，學習意識淡薄，學習主動性差。有些教師備課不充分，教學比較隨意，講課缺少激情。

3.教學技能問題

部分教師在教學時平均使用時間，教學重點不突出，教學難點不會分散；教學平鋪直敘，既無矛盾沖突，也無波瀾起伏；就題講題，只為完成預設任務；板書不規范，甚至無板書。

4.教學指導問題

工具書使用混亂，不利于學生思考，習題課讓學生死記答案，忽略朗讀指導。

四、跟蹤式聽評課活動下步構想

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   培養青年教師工作總結范文2022

  要我說培養指導青年教師談不上，只好本著在工作中互幫互學、共同提高的原則來實現自我的做法。教務處分配給我的任務是指導青年教師賀連秀、燕宜佐教師。經過一年來的培養和指導，他們在教學方法、備課、課堂教學等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了領學校導、教師們和學生們的認可和好評。我在培養和指導上采取了如下的做法：首先從思想上給予指點。

  首先從思想上給予指點。做教師首先應當在學生中樹立一個較好的形象，也應具有良好的師德師風，要讓學生喜歡你們。首先得讓學生喜歡你們，要學會和學生交朋友處好關系等，來感化他們喜歡學習。

  其次在常規教學中耐心細致的指點。其次在常規教學中耐心細致的指點。我毫無保留的把自我的所想所為全部傳授給他們。大到章節課時安排、課時資料、各個環節的節奏把握，小到一個動作。一年來，我們幾乎在每一節上課前都要進行互相交流，甚至布置作業我們都要商討統一布置。在上學期，我們互相聽課不計其數，每次聽完課我們都要認真討論分析，肯定好的方面，指出不足的一面。當他們在工作中遇到困惑時，我會善意地開導他們。例如在他們準備的幾次公開課中，大家聽了他們試講后，同行們一人說一套，給他們提出了很多提議，大家共同的提議他們虛心理解，但對有分歧的提議，他們覺得大家講得都有道理，不知如何是好。我給他們講，就像排影視劇一樣，同一個劇本，能夠排成故事片也能夠排成歌舞劇等，到達教育目的就行。

  你們備課上課也是類似的，你們要針對自我的學生來做出決定，大家僅僅是提議，只要到達教會學生知識的目的就是成功的課。

  一學年來，我們在教育教學工作中，除了在教學常規上的相互交流外，平時在教學上也能相互配合，互相學習。例如，如何處理習題、如何設計課堂教學程序、如何命題等等，都能密切配合，取長補短，互相學習，齊心協力，為搞好教育教學工作，提高教學質量在努力工作著。

  總之，由于他們對教育教學工作有較強的職責感，雖然他們是新走上教育教學崗位的教師，但他們平時能嚴格要求自我，虛心好學，進取進取，刻苦鉆研業務，努力工作。他們有相當強的教育教學工作本事。所以他們所帶班級的成績在每次考試中及格率和優秀率都有較大的提高。今后，期望賀連秀、燕宜佐再接再厲盡快成為我們學校的教學新秀。

  培培養青年教師工作總結范文2022

  根據我鎮教育組的安排，從xx年x月xx日起對我鎮的青年教師進行為期一年的業務培訓，并分為三個階段進行。我十分幸運地參加了鎮里舉辦的青年教師培訓活動。在培訓過程中，聆聽了一些特級教師的點評，見識了其他同行的不一樣風格的教學風采，讓我開闊了眼界。

  雖然我是一名已有幾年教學經驗的教師，可是我常感覺到自我在教學上還不能很好地構成自我獨特的風格，在許多方面還存在著問題，迫切需要得到名家的指導。記得以往看過這樣一句話：“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”所以我很珍惜這次機會。雖然這次培訓時間跨度大，聽課任務比較重，寫聽課意見和總結比較多，可是經過觀摩優秀教師和各位學員的講課，專家點評、學員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，讓我們提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯系實際。所以我感到這次長時間的培訓，真是受益匪淺。下頭將談談我的心得體會，總結如下：

  一、培訓模式比較適合我們學員的實際情景。

  每次活動由三名不一樣學校的學員在同一個地方各上一節教研課，然后按各個片分組討論、評課，再由各組派代表發言，專家再點評，為我們所有學員供給了一個民主、寬容的氣氛，讓我們大家一齊分享各自的情感體驗和成功喜悅。回顧我們平時的教研活動，也經常聽、評公開課，但從來都是不一樣水平，不一樣教齡的教師做著同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不一樣類型的教師在教研活動中受益。這次由于我們大家都是一線的教師，對所聽的課都有必須的體會和自我的見解，所以評起課來大家都能碰撞出必須的思維火花，聽了專家的點評總結后，再進行個人反思，每個學員每次都有豁然開朗的感覺。我感覺到要想使教研活動突破經驗層面的局限，深入地開展下去，課堂觀察技術與診斷就顯得尤為重要，我們作為一線的教師，天天都呆在課堂上，引用余文森教師的話“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那么他就很難實現專業的提升。觀察課堂，堅持思想，這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。

  二、轉變教師的教學觀念。

  教學不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。劉良華教授對教學有幾個比喻：學習就是玩游戲，學習就是認地圖，學習就是學走路。

  這幾個比喻的最終意義就是說教學中必須要引起學生主動學習。例如羅沙小學的林教師在教學過程最大的特點是在分析討論中促進學生對概念的理解。中位數和眾數的概念，他沒有直接給出，而是經過討論、觀察、分析，共享團體思維的基礎上，逐步體會到兩個統計的量都反映一組數據的集中趨勢，但描述的角度并不一樣，能夠比較全面，正確地理解所學的知識。在教學中，讓學生經過思考總結，對不完善的地方再加以補充，發揮學生在學習中的主體地位。同時，教師作為參與者，主動地加入到學生的討論中，對學生的認識起到促進的作用。

  三、教師要有豐富的學識和善于抓住學生的認知沖突進行教學。

  有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。這就需要我們教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關的知識，用知識武裝自我的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什么的好習慣，抓住學生思想上的矛盾沖突，激發學生進行深入探索。例如沙窖小學何教師在教學過程中讓學生在矛盾沖突中激發起探索新知的欲望。本節課正是利用了這一點，抓住了“要想準確測量出某一物體的'長度僅有厘米這一較小的長度單位是不能解決問題的”這一矛盾，向學生提出問題“那該怎樣辦呢你有沒有好的辦法來解決呢”，這樣就把學生置于矛盾的中心，激起了學生探索新的長度單位的愿望。這樣設計給了學生一個較寬闊的探索空間，不僅僅激活了學生的思維，還讓學生在尺子上探索，這樣能夠使學生經歷了知識的構成過程，到達了在經歷、體驗中自主構建知識的培養目標。

  四、把課堂活動落實到每個學生的身上。

  這次培訓，各位學員在上教研課時都有一個比較顯著的特點，就是能把每次活動都落實到每個學生的身上，比以前更加關注學生的成長和課堂細則的落實。例如紅棉小學的馮笑枝教師，在上《觀察物體》一課時，在組織學生觀察長方體的活動時，經過調動學生們的座位，讓學生們按順時針的方向調換位置，讓學生們觀察到不一樣的面，這樣的實際教學法，使學生更直觀地發現到“站在不一樣的位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。”經過讓學生按順時針方向調整位置，教學學生有序、有辦法、有效地進行觀察，讓學生會學，學得歡樂，真正體驗到了學數學的樂趣。

  因為每一次都是應對不一樣風格的同行，每一次都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

  培養青年教師工作總結范文2022

  本學期，我和李教師結成師徒。其實所謂師徒，同“教學相長”一樣，更多的是互相學習，互相成長的過程。青年教師專業發展首先是“自然生長”，是其自身有著向上的動力和努力，老教師的“助力”才會事半功倍。李教師專業知識扎實、基本素質較好，也很用心，本學期在教學上取得了長足的提高。從三個方面談談我的想法和措施。

  一、把備課指導做細致。

  備課工作是教學的第一步，指導徒弟從備教材——解讀文本，備學生——了解學情，備教法與學法——規范過程，備習題——測量評價等多個角度入手，做好課堂教學的第一步。指導學習我校課改課堂教學模式及其要點，使其盡快入手，走過適應期，并站穩講臺。

  二、把課堂指導做實。

  聽課是推動教師成長的重要途徑。經過聽課以及課后反饋，從教學思路、學生管理、學生主體地位發揮等角度予以宏觀的指導，同時對教學語言、教態、及時評價等教學細節給出提議，不吝嗇表揚，不諱言意見，在坦誠交流中溝通、指導。