師德師風(fēng)建設(shè)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師德師風(fēng)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí),既受同學(xué)的影響也受教師的影響,而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師,比學(xué)生不愿意接近的教師,對(duì)學(xué)生的影響要大。由此推斷,作為教師,你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對(duì)學(xué)生施加更大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。

學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德,教師的學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等都會(huì)成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望,權(quán)力只能維系短暫的順從與親近,外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的,是人格和道德的力量。這力量才是長(zhǎng)久的,它將影響學(xué)生的一生,是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此,就對(duì)學(xué)生一生的影響來(lái)講,學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起,也遠(yuǎn)不如道德重要。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權(quán)力,以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。

好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去自我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。教師在內(nèi)心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。

好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是,在傳播知識(shí)、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識(shí),有些中小學(xué)教師甚至成了“專制”的代名詞,可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專制,但師道尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程和教育管理中,對(duì)學(xué)生過(guò)多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問(wèn)題的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要內(nèi)容。

篇2

【關(guān)鍵詞】教師；師德師風(fēng)；建設(shè)；策略思考

教師不僅是教授知識(shí)，更重要的是育人，抓好師德師風(fēng)建設(shè)，就要學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，如：“感動(dòng)中國(guó)2016年度人物”支月英老師，扎根鄉(xiāng)村36年，體現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的高尚師德，體現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高和偉大，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但也應(yīng)該看到，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，師德師風(fēng)建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問(wèn)題。有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識(shí)淡薄，缺乏愛心；有的學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有的要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。這些問(wèn)題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。

思考一：認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。教師職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上品德問(wèn)題，而且具有深刻的社會(huì)意義。師德師風(fēng)建設(shè)既是教師職業(yè)發(fā)展需要，也是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍內(nèi)在要求，更是改進(jìn)學(xué)風(fēng)教風(fēng)重要手段。一是有利于堅(jiān)定教師職業(yè)信念。強(qiáng)調(diào)，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”作為教師必須要有責(zé)任使命感，只有從內(nèi)心深處對(duì)教師職業(yè)熱愛，發(fā)自內(nèi)心的愛崗敬業(yè)，才能在日常工作中保持積極昂揚(yáng)的工作狀態(tài)，在平凡的教師崗位中實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值，從而自覺抵制拜金主義等社會(huì)不良風(fēng)氣侵襲。二是有利于規(guī)范教師日常行為。“桃李不言，下自成蹊。”教師不僅是知識(shí)傳授者、智慧啟迪者、人格影響者，且是良好道德品格實(shí)踐者和示范者。這就要求教師自覺嚴(yán)肅的規(guī)范自己行為，用高品質(zhì)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己言行，自覺為學(xué)生樹立榜樣，只有規(guī)范自身日常行為，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求知態(tài)度去感染學(xué)生，才能讓學(xué)生親其師、信其道、樂(lè)其道。三是有利于師德考核管理。把教師思想政治水平以及道德水平作為重要考核要素，規(guī)范考核內(nèi)容、程序及方法，并將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等重要依據(jù)，就能在加強(qiáng)對(duì)教師師德師風(fēng)考核管理時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任和理想信仰。

思考二：培養(yǎng)教師敬業(yè)精神及育人品質(zhì)。從事教育事業(yè)，需要教師對(duì)職業(yè)有較高的認(rèn)同感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻(xiàn)為驕傲。一是堅(jiān)持立德樹人的教育中心。假如教師只教書、不育人，二者割裂的單向傳授知識(shí)，必然影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，教師只有堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，自覺當(dāng)好學(xué)生正確政治方向的引導(dǎo)者和高尚品質(zhì)的塑造者，才不愧為一名合格的人類靈魂工程師。二是堅(jiān)持言傳身教的教育認(rèn)同。作為教師如果要求學(xué)生怎么做，自己首先要做出表率，這樣才能讓學(xué)生信服，才能贏得學(xué)生尊敬。為此，教師既要善于言傳，更要善于身教，甚至身教比言傳律己還應(yīng)更嚴(yán)，才能時(shí)時(shí)用全新而健康的思維去培養(yǎng)和教育學(xué)生。三是堅(jiān)持教育者先受教育。社會(huì)發(fā)展，“道”也在不斷更新。教師面對(duì)自己的學(xué)生，要具備比學(xué)生更多更廣的知識(shí)基礎(chǔ)，唯有多讀書、勤思考，及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，站在時(shí)代前沿，不斷加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，不斷更新自身業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能塑造學(xué)生高尚品德，幫助學(xué)生奠定成功基礎(chǔ)。

思考三：健全師德師風(fēng)的規(guī)范引導(dǎo)機(jī)制。著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的工程，需要落實(shí)長(zhǎng)效機(jī)制，使師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、制度化。一是做好正面輿論引導(dǎo)。通過(guò)發(fā)掘師德典型，講好師德故事，對(duì)愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、成績(jī)卓越的優(yōu)秀教師加大宣傳力度，以教師身邊先進(jìn)事跡感染人，以先進(jìn)理念與行動(dòng)影響教師，從而使教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)最根本任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行合一，做學(xué)生的好榜樣。二是做好監(jiān)督考核工作。把師德師風(fēng)建設(shè)作為辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)，建立和完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同的監(jiān)督作用，定期開展師德師風(fēng)測(cè)評(píng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)，與學(xué)生溝通交流，實(shí)施教學(xué)評(píng)估等，規(guī)范教師新形勢(shì)下從教行為，積極營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)。三是做好教師形象工程。要讓知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要，更好地為人民服務(wù)。作為教師要緊跟時(shí)代步伐，既從我們黨建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，又走出書齋、關(guān)注社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解；既要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、注重誠(chéng)信、勇?lián)?zé)任的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，又要有耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線，立志做大學(xué)問(wèn)、做真學(xué)問(wèn)的責(zé)任和使命，從而使教學(xué)過(guò)程滿足社會(huì)需要、符合育人目的，塑造師德品牌，提升教育形象。總之，師德師風(fēng)建設(shè)要圍繞治理突出問(wèn)題和建立長(zhǎng)效機(jī)制多做文章，通過(guò)引導(dǎo)與監(jiān)督、自律與他律相結(jié)合以及工作實(shí)踐與理論修養(yǎng)互促互進(jìn)，形成教師教書育人內(nèi)在的責(zé)任自覺，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中成就自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]王建華，新形勢(shì)下師德師風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)化與創(chuàng)新，《教師》,62017.

篇3

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0023-02

教師是高校的立校之本，“學(xué)高為師，德高為范”，師德是教師的立身之本，是教育之魂。教師道德水平的高低能直接影響民族文化素質(zhì)，要發(fā)展教育事業(yè)，必須重視加強(qiáng)師德建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵因素。師德師風(fēng)是高校教師的核心，師德師風(fēng)建設(shè)已成為各高校共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求高校教師具有博大精深的學(xué)識(shí)、德高望重的操行，對(duì)教育事業(yè)滿懷熱情，愛崗敬業(yè)，對(duì)提高高等教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

一、師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著大學(xué)文化、教育精神和教師形象，搞好師德師風(fēng)建設(shè)也是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和科教興國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。當(dāng)前我國(guó)高校教師職業(yè)道德建設(shè)存在著一些突出問(wèn)題：

1.師德師風(fēng)教育效果欠缺。師德建設(shè)涉及社會(huì)、自身、制度政策、監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制等方方面面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然我們一直都很重視師德教育，但是這種教育大多都只是停留在宣傳號(hào)召上，還有教師教育信息層層衰減的問(wèn)題。我們很多高校在政策導(dǎo)向上存在很大問(wèn)題，通常對(duì)教師的考核比較片面，重視教學(xué)科研業(yè)務(wù)成績(jī)、輕視思想道德水平；這在不同程度地上影響了教師參加師德教育活動(dòng)的積極性。本文針對(duì)常州大學(xué)教師做了一些前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為“制度完善，定期學(xué)習(xí)教育，效果好”的教師不足10%，絕大多數(shù)教師都沒(méi)有定期參加師德培訓(xùn)教育活動(dòng)，甚至有部分教師幾乎從未參加過(guò)教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明目前缺乏真正有效的、可行的定期的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)制度，已開展的師德教育活動(dòng)難有成效。“教書育人，德育為先”是我國(guó)高等教育歷來(lái)重視和強(qiáng)調(diào)的，也要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)目標(biāo)要求的。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，贊同“教書育人，育人為先”的教師僅有69.6%，有不少教師認(rèn)為“教書為主，育人為輔”（約占39.1%）；大部分學(xué)生課后缺少與老師的聯(lián)系。這也很大程度上反映出高校教師隊(duì)伍中存在不少部分人不夠重視育人工作，教師職業(yè)道德和責(zé)任感淡薄。教師的個(gè)人素質(zhì)和人格魅力也會(huì)影響師德師風(fēng)建設(shè)效果，有些心胸狹窄、妒賢嫉能、不合群、貪圖享受、缺乏奉獻(xiàn)精神的教師，只注重個(gè)人利益，工作不積極，人際關(guān)系緊張，同事不喜歡，學(xué)生不認(rèn)可等。調(diào)查顯示，有約15%的教師由于家庭或工作壓力等問(wèn)題影響人際關(guān)系和工作情緒。教師個(gè)人素質(zhì)的高低是影響師德師風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要因素；剛性有力的師德教育制度能將師德師風(fēng)教育切實(shí)落到實(shí)處，提高教師素質(zhì)，減少教師缺乏責(zé)任感，職業(yè)道德淡薄的現(xiàn)象，進(jìn)而提高教師的身心健康，提高教師隊(duì)伍水平。

2.缺乏完善的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制。師德建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要確立科學(xué)合理的師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和制度。有些學(xué)校雖然制定了一系列如教學(xué)督導(dǎo)制、學(xué)生評(píng)教制及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等制度，但由于對(duì)教師職業(yè)道德的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際操作時(shí)未能真正嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，現(xiàn)行的師德評(píng)價(jià)制度未能及時(shí)更新，不能適應(yīng)教師職業(yè)道德和教師隊(duì)伍發(fā)展的新要求，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)考評(píng)辦法不科學(xué)完善，對(duì)師德、教學(xué)、科研三個(gè)主要方面的考核評(píng)價(jià)往往重科研、輕教學(xué)、忽略師德。學(xué)校在設(shè)計(jì)教師業(yè)績(jī)考核制度時(shí)，偏向重視教學(xué)工作量、教研成果和科研業(yè)績(jī)這些硬指標(biāo)，輕視對(duì)教師的思想道德水平的要求，很少甚至沒(méi)有愛崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、育人等等軟指標(biāo)；在教師年度考核、崗位聘任和職稱晉升等需要對(duì)教師個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，常常注重參考硬指標(biāo)，輕視和忽略軟指標(biāo)，也會(huì)導(dǎo)致教師不注意道德修養(yǎng)，或者重業(yè)務(wù)，輕育人。學(xué)校在師德制度建設(shè)方面未能及時(shí)有效地做出調(diào)整，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)考核制度難以對(duì)教師的道德水平狀況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，運(yùn)行不靈，對(duì)提高師德建設(shè)的效果軟弱。師德評(píng)價(jià)工作缺乏明確的責(zé)任制也是制約師德建設(shè)的一個(gè)重要因素。師德建設(shè)機(jī)制不能是孤立的，是需要校內(nèi)多個(gè)主體協(xié)同工作的，如果這些主體之間各自為政，相互缺乏分工合作，責(zé)任界限模糊，甚至還可能出現(xiàn)相互矛盾的地方，就會(huì)影響師德評(píng)價(jià)工作效果。雖然有些部門的工作是有成效的，但似乎形成了一個(gè)個(gè)信息孤島，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性，形成不了合力。而且由于信息不暢，多主體之間很有可能會(huì)出現(xiàn)某個(gè)教師在兩個(gè)不同部門的考核評(píng)選中得到截然不同的評(píng)選結(jié)果。例如，我校就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)在本科生教育中存在錯(cuò)誤的老師，卻在對(duì)研究生的科研培養(yǎng)中獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師的表彰。這些現(xiàn)象表明，師德評(píng)價(jià)工作機(jī)制必須形成一個(gè)有機(jī)整體，否則將會(huì)大大降低師德評(píng)價(jià)的公正性和效率。

3.不能有效實(shí)行師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。目前各高校對(duì)師德建設(shè)的監(jiān)管主要是由職能部門來(lái)執(zhí)行的，主要通過(guò)獎(jiǎng)懲制度來(lái)實(shí)施對(duì)于教師師德行為的強(qiáng)化，例如我校舉辦的“優(yōu)秀師德標(biāo)兵評(píng)選”、“我最喜愛的教師評(píng)選”等等。總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的師德監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)也發(fā)揮了一些積極作用，但是新形勢(shì)下，這種機(jī)制顯然是有明顯欠缺的。例如，監(jiān)督制度欠缺；沒(méi)有完善的監(jiān)督體制，監(jiān)督主體工作缺少積極性；獎(jiǎng)懲制度空泛軟弱，缺乏剛性執(zhí)行力。獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制在師德建設(shè)中并沒(méi)有得到有效利用。孔子就曾提出“其身正，不令而行；其身不正，號(hào)令不從”這樣的號(hào)召，反映了必須重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本研究提出要在解決師德師風(fēng)建設(shè)中的突出問(wèn)題的過(guò)程中建立健全師德師風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)、監(jiān)督激勵(lì)體系，從而提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)的內(nèi)涵建設(shè)

師德師風(fēng)是高校教師的靈魂，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和永恒主題，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍水平、構(gòu)建和諧高校、發(fā)展高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。近兩年來(lái)，各高校紛紛采取措施加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，也取得了一定的成效；但是從整體上看，高校師德師風(fēng)建設(shè)仍有待改進(jìn)，未能和高等教育的快速發(fā)展完全相適應(yīng)，教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)效果的滿意度不高。針對(duì)教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)高校師德師風(fēng)建設(shè)不能只滿足于宣傳發(fā)動(dòng)和被動(dòng)推進(jìn)上，也不能只停留在一般的表面實(shí)施和部署安排上，要努力探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新師德建設(shè)的觀念、形式、方法、手段等，使師德建設(shè)更加切合現(xiàn)實(shí)情況，真正有效的師德建設(shè)工作起到推動(dòng)作用，從而構(gòu)建適應(yīng)高等教育發(fā)展和社會(huì)需求的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

1.開展積極有效的師德師風(fēng)教育活動(dòng)。高校開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)不能只停留在表面，要積極建立長(zhǎng)效師德培訓(xùn)、宣傳機(jī)制，整合力量，大力營(yíng)造愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、忠于職守、勤于奉獻(xiàn)的良好氛圍，重視正面導(dǎo)向作用，構(gòu)建師德師風(fēng)規(guī)范宣傳教育體系，以此推動(dòng)高校師德建設(shè)，并影響和推動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持開展師德師風(fēng)的宣傳和培訓(xùn)教育，開展優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)，定期進(jìn)行師德師風(fēng)全員培訓(xùn)活動(dòng)，增加制度剛性。宣傳先進(jìn)典型，重視提高榜樣示范的作用。積極開展各類巾幗標(biāo)兵、師德標(biāo)兵、十佳教師等優(yōu)秀事跡和模范行為評(píng)選表彰活動(dòng)，并利用材料學(xué)院宣傳欄、文化廣角、網(wǎng)站等媒介充分宣傳，將其作為師德宣傳教育的重要內(nèi)容。

2.健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督激勵(lì)體系。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)和監(jiān)督激勵(lì)體系作為師德建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制，是師德建設(shè)關(guān)鍵的一環(huán)。只有建立合理科學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要內(nèi)容，才能有效提高教師師德建設(shè)。①科學(xué)健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系還要關(guān)注高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新發(fā)展，在愛崗敬業(yè)的精神里融入更多的開拓創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的時(shí)代精神理念。②注意評(píng)價(jià)體系的可操作性，評(píng)價(jià)體系應(yīng)將評(píng)價(jià)條件具體化或量化，使之可以操作。不同崗位的教師，對(duì)其的評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)有區(qū)別，堅(jiān)持定量和定性相結(jié)合，師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的方法選擇也要作具體規(guī)定，要避免制度安排上的缺陷，以真實(shí)反映師德師風(fēng)的狀況。③師德師風(fēng)評(píng)價(jià)內(nèi)在要統(tǒng)一，真正為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)注入動(dòng)力。④強(qiáng)化監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。要建立健全師德師風(fēng)監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，要以教師的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)責(zé)任為依據(jù)制定監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)指標(biāo)要客觀、公正，使之能有效調(diào)控師德行為。充分發(fā)揮各職能部門的監(jiān)督作用，此外，還要發(fā)揚(yáng)民主，充分鼓勵(lì)廣大教師和學(xué)生積極參與監(jiān)督，建立各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度、同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)教制度，同時(shí)充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和社會(huì)輿論監(jiān)督的功能。監(jiān)督結(jié)果的信息反饋要及時(shí)有效，要把評(píng)價(jià)監(jiān)督結(jié)果與教師的崗位聘用、績(jī)效評(píng)優(yōu)和考核獎(jiǎng)懲掛鉤。

教師是人類精神物質(zhì)文明的傳承者，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)施科教興國(guó)宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，也是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高校要高度重視師德建設(shè)工作，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極探索師德建設(shè)特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提升師德建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛李明.新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)的研究[D].哈爾濱工程大學(xué)碩士論文，2009.

[2]錢奕忠，李學(xué)斌，李顯揚(yáng).構(gòu)建高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新師德培養(yǎng)方式[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】教育;師德;師風(fēng);學(xué)生;服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0105-01

教師，人類靈魂的工程師，歷來(lái)受到人們的尊重。國(guó)家的興衰，取決于教育；教育的興衰取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育的靈魂。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要使學(xué)生的品德高尚，教師首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人”。

1熱愛教育事業(yè)

具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求,教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，教師隊(duì)伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時(shí)有發(fā)生。也有的人，受拜金主義和享樂(lè)主義思潮的影響，熱衷于家教，說(shuō)什么“課堂為溫飽，家教奔小康”。在社會(huì)上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個(gè)光榮的稱號(hào)。因此，面對(duì)窗外的燈紅酒綠，教師更應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來(lái)，做一大事去”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高精神激勵(lì)自己，堅(jiān)定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，把自己的生命、樂(lè)趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己全部的聰明才智，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)。

2熱愛學(xué)生

教書育人是師德的核心,熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。愛學(xué)生，怎么愛才是真正的愛，近來(lái)一些輿論批評(píng)某些教師是“制造自卑者的教師”。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

教師尊重每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)尊重教師。現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是愛心教育、情感教育，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教育活動(dòng)，由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)至千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。笑著面對(duì)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事或成績(jī)差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓(xùn)斥、向家長(zhǎng)告狀，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)抗情緒。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

3服務(wù)心態(tài)

“人類靈魂的工程師”、“燃燒著的蠟燭”等稱號(hào)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)，也是對(duì)教師提出的要求。教師要像商品行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種大心態(tài)。不能再像過(guò)去那樣高高在上，對(duì)學(xué)生指東點(diǎn)西，把他們當(dāng)作指揮的工具來(lái)使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全心全意的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導(dǎo)，上門家訪，以及與學(xué)生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并使“太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)”更煥以光彩。

篇5

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)能力不足

現(xiàn)階段，高校許多教師不能正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，認(rèn)為教書育人只是為了滿足生存的需要，進(jìn)而并未認(rèn)真刻苦鉆研教學(xué)內(nèi)容，采取比較傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式和手段而開展教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，教育需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校是孕育和培養(yǎng)人才的搖籃，只有教師端正教育態(tài)度，才能更好開展教育活動(dòng)，對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生重要影響。為此，高校有必要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)而認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教育觀念從事教育活動(dòng)，為學(xué)生能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師不能有效權(quán)衡教育職業(yè)與金錢的關(guān)系

現(xiàn)階段，我國(guó)高校教師的薪資水平仍然處于較低界限中，這極大程度降低了教師的工作積極性。隨著近幾年，高校對(duì)教師素質(zhì)水平要求的不斷提高，許多高校教師由優(yōu)秀的碩士、博士人員擔(dān)任，他們付出的努力較多，因而希望得到更多的回報(bào)。但是就高校目前薪資水平來(lái)看，與教師的理想相差甚遠(yuǎn)，使得教師難以權(quán)衡教育職業(yè)和金錢之間的關(guān)系。由此，許多教師希望通過(guò)第二職業(yè)而獲取更多的回報(bào)。人的精力是有限的，當(dāng)教師將精力進(jìn)行分擔(dān)或者投入更多精力于第二職業(yè)中，其教育本職的精力則相對(duì)較小，使得教育活動(dòng)不能充分發(fā)揮有效性。

3.教師的工作積極性缺乏

現(xiàn)階段，高校教師的素質(zhì)能力水平存在較大差異，影響教育活動(dòng)有效性的充分發(fā)揮。就高校青年教師而言，主要分為兩類。首先，非師范類院校畢業(yè)的教師，其教育活動(dòng)相對(duì)不夠規(guī)范，主要見于備課、授課環(huán)節(jié)中，其心態(tài)相對(duì)較差，難免出現(xiàn)緊張心理。其次，師范類畢業(yè)的教師，雖然有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是工作效果并不理想，其工作積極性相對(duì)較差。因此，教師工作積極性的降低，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生懶散狀態(tài)的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著不利的影響。

4.高校重視科研，輕視教學(xué)管理的重要性

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，高校之間面臨著較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)此，高校過(guò)于注重科研成果，在此種風(fēng)氣的驅(qū)使下，教師為了職稱評(píng)定而冥思苦想，使得精力極度分散，而用在教育教學(xué)活動(dòng)方面的精力相對(duì)較少。為此，高校學(xué)生未能得到充分的教育。筆者認(rèn)為，造成高校重視科研，忽視教學(xué)和管理的重要原因主要包括以下幾個(gè)方面：首先，高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面的相關(guān)制度不夠完善和規(guī)范，未能對(duì)高校教師的行為起到制約性作用，而高校教師的自覺意識(shí)逐漸減弱，使得師德師風(fēng)建設(shè)存在較多的問(wèn)題。其次，高校關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的監(jiān)督體系不夠完善。高校師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，與領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)有著密切的聯(lián)系。然而，高校監(jiān)督體系的不完善，使得高校領(lǐng)導(dǎo)未能充分發(fā)揮監(jiān)督作用。最后，有的教師的職業(yè)道德意識(shí)相對(duì)較為薄弱。教師對(duì)學(xué)生有著榜樣性作用，是為人師表的表率，倘若教師的職業(yè)道德意識(shí)薄弱，勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。

二、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的建議和對(duì)策

1.對(duì)高校方面的建議

針對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀而言，高校應(yīng)該采取有效措施加以改善，從而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。首先，加大宣傳力度，使高校教師充分認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要性，從而自覺規(guī)范自身行為，為師德師風(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍。環(huán)境對(duì)人的影響作用較大，良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍，能夠?qū)處熡兄鴿撘颇挠绊懀瑥亩苿?dòng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的深入開展。其次，建立健全的工作機(jī)制，為師德師風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)一步開展提供重要依據(jù)。高校要想有效開展師德師風(fēng)建設(shè)工作，必須建立或完善相關(guān)體制、制度，為工作的開展提供保障。最后，用實(shí)際行動(dòng)去感染教師，廣泛激發(fā)教師的工作積極性。教師有著較高的工作積極性，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.對(duì)教師的建議

篇6

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化 小學(xué) 師德師風(fēng) 對(duì)策

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”被賦予教師名譽(yù)的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個(gè)人品德問(wèn)題，而是上升到了關(guān)于社會(huì)意義和社會(huì)發(fā)展，因?yàn)樗麄冴P(guān)系千萬(wàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。那么師德和師風(fēng)的含義是什么呢？師德即教師需要具有的基本道德素養(yǎng)；而師風(fēng)是教師在教學(xué)之中體現(xiàn)出的風(fēng)尚和風(fēng)氣。師德師風(fēng)不是用言語(yǔ)便能體現(xiàn)出來(lái)的，必須在教學(xué)之中愛護(hù)學(xué)生，敬愛自己的職業(yè)，發(fā)揮好榜樣的作用，默默為學(xué)生付出等這都在師德的范圍內(nèi)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之時(shí)，對(duì)于物質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師們的思想也受到物質(zhì)的沖擊，其不斷凸顯出較大的師德師風(fēng)問(wèn)題，著實(shí)令人擔(dān)心。

一、目前小學(xué)教師凸顯出的師德問(wèn)題

根據(jù)小學(xué)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，教師們普遍存在以下三個(gè)問(wèn)題：1、教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度較低，對(duì)自己所在的行業(yè)產(chǎn)生了厭倦。教師入行教學(xué)的價(jià)值觀被社會(huì)物質(zhì)不斷沖擊，其自身的虛榮主義不斷上升，使教師原本的師德價(jià)值觀被破壞。2、學(xué)校對(duì)于教師的師德建設(shè)力度較小，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行師德的獎(jiǎng)罰制度，且沒(méi)有固定的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行師德理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的師德師風(fēng)的監(jiān)管力度薄弱；3、教師在教學(xué)之中重學(xué)生的學(xué)習(xí)輕品德發(fā)展，未處理好教學(xué)與教育的關(guān)系。同時(shí)，教師在言行舉止和品質(zhì)方面未發(fā)揮榜樣的作用，且對(duì)自身的主觀意識(shí)較強(qiáng)。這些都會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)默守陳規(guī)，不重視更新自身教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)。

二、強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

1、不斷更新教師自身的教育道德理念

建設(shè)完善的小學(xué)師德師風(fēng)并不是朝夕便可以完成的，需要從三方面來(lái)做。第一，學(xué)校要強(qiáng)化對(duì)教師師德師風(fēng)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校要為教師們多組織一些良好的培訓(xùn)課程，提升教師對(duì)師德師風(fēng)必要性的認(rèn)識(shí)。比如：對(duì)于教師的培訓(xùn)，學(xué)校可以為教師們多提供一些教材參考資料，為教師指定每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督教師對(duì)資料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)到真知，在理論學(xué)習(xí)中得到精神的升華，同時(shí)，學(xué)校還可以不定期的對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行抽查，以此來(lái)激發(fā)教師們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度。第二，多組織教師與教師進(jìn)行交流，互相借鑒其優(yōu)點(diǎn)，可以就一些典型學(xué)生的事件進(jìn)行討論和分析，以師德師風(fēng)為核心探索出最科學(xué)合理的解決對(duì)策，這便是體現(xiàn)師德師風(fēng)實(shí)踐的一個(gè)渠道。第三，學(xué)校要定期開會(huì)，引導(dǎo)教師們將自身的行為舉止和《教師職業(yè)道德規(guī)范》提到的師德師風(fēng)進(jìn)行對(duì)比，找出自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷完善自身的師德師風(fēng)，使自己逐漸發(fā)展成為合格的教師。

2、透過(guò)完善的制度強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)

透過(guò)完善的制度強(qiáng)化教師的師德師風(fēng)，這是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，分為四點(diǎn)：完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)制度，通過(guò)教師之間的互投，選出師德師風(fēng)較好的教師，可以將全校教師的師德師風(fēng)分為四個(gè)級(jí)別：優(yōu)等；優(yōu)良等、中等、差等，每個(gè)級(jí)別的教師都是由公平的投票而來(lái)。比如：學(xué)校可以設(shè)置5個(gè)優(yōu)等，5個(gè)差等的名額，剩下的都是中等和優(yōu)良名額，這樣便可以使教師隊(duì)伍形成相互競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展，形成較好的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)氛圍和評(píng)價(jià)氛圍。第二，還可以由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生心中對(duì)教師各方面的需求，使教師意識(shí)到不符合學(xué)生需求的地方，進(jìn)而嚴(yán)格要求自己。第三，學(xué)校要真正落實(shí)監(jiān)督教師師德師風(fēng)的行動(dòng)，可以由學(xué)校的各個(gè)部門的主任對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和督促。第四，學(xué)校要建設(shè)師德師風(fēng)舉報(bào)箱、舉報(bào)信和舉報(bào)電話，激勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各層次的人對(duì)教師不符合師德師風(fēng)的行為進(jìn)行舉報(bào)，之后在進(jìn)行真實(shí)的調(diào)查，如情況屬實(shí)便要記錄到教師的檔案之中，這樣便可以給教師較高的警告，使教師們真正的重視師德師風(fēng)。同時(shí)，還可以建立獎(jiǎng)罰分明的制度，這是強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的必要手段。

3、加強(qiáng)教師的榜樣作用，建設(shè)的師德師風(fēng)

為人師表是教師的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，教師要發(fā)揮好自身的榜樣作用，同樣，教師對(duì)于教師也有較大的榜樣作用。在建設(shè)師德師風(fēng)的過(guò)程中，還要重視榜樣的作用，可以挖掘教師的優(yōu)秀教學(xué)事跡，優(yōu)秀好人好事事跡，以及各種評(píng)選事跡等深度的挖掘出來(lái)，將此榜樣作用滲入到教師的思想之中。比如，“最稱職教師評(píng)選活動(dòng)，可以將教師們的突出事跡通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣便可以達(dá)到強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，還可以刺激教師們的心靈，使每個(gè)人心中都有一個(gè)師德師風(fēng)追求的目標(biāo)，進(jìn)而用自己的實(shí)際行動(dòng)去追求。

【總結(jié)】

綜上所述，強(qiáng)化小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要先改變教師的師德師風(fēng)理念，再通過(guò)規(guī)范的制度要求教師，最后通過(guò)榜樣的作用，激發(fā)每個(gè)教師師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，這樣才可以朝著正確的師德師風(fēng)方向發(fā)展，在學(xué)校組建一支完善的師德師風(fēng)教師隊(duì)伍。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、教師的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)

李嵐清曾指出：“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下了深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。對(duì)教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)、熱愛教育的師德師風(fēng)原則的具體體現(xiàn)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到自己所從事的職業(yè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)全力以赴地去奮斗。因此，作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來(lái)愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的劑。如果說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就要提前到教室門口等待……看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神、作表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量，所以，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提

社會(huì)上有許多種職業(yè)，其中教師職業(yè)最圣神、最受人敬重。一個(gè)熱愛教育、獻(xiàn)身教育的教師必然對(duì)教師這一職業(yè)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要基地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。

在這個(gè)職業(yè)中工作的人，如果沒(méi)有良好的師德師風(fēng)，怎么能夠擔(dān)當(dāng)起社會(huì)的重托，怎么為國(guó)家培養(yǎng)有用人才？應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們?cè)诠ぷ鞣敝亍⑸钋遑毜那闆r下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀。然而，由于各種主觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放的特定環(huán)境中喪失了師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生了極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，沽名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)低劣；有的吃喝玩樂(lè)，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言傳”、職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教師強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件

篇8

在這樣的背景下，職業(yè)學(xué)校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時(shí)，在加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才需求的持續(xù)增長(zhǎng)，職業(yè)教育引起國(guó)家、社會(huì)的高度重視，并對(duì)職業(yè)教育加大投入力度，力爭(zhēng)使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。而教師與學(xué)生的關(guān)系最密切，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響，只有教師具備獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，對(duì)學(xué)生施加積極的影響，做學(xué)生的表率。這就顯現(xiàn)出加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)的重要性，職業(yè)學(xué)校必須對(duì)引起高度重視。

三、職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的主要問(wèn)題

隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學(xué)校自身需作出積極轉(zhuǎn)變，首先要做的是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，這引起職業(yè)學(xué)校的高度重視，并在行動(dòng)上落實(shí)，帶來(lái)許多積極改變，職業(yè)學(xué)校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問(wèn)題，以下做具體分析。

1.在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，關(guān)注形式甚于關(guān)注教書育人。

某些學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中提出一些具體規(guī)定，以方便對(duì)教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的精神形式化，甚至使極個(gè)別教師忽視了自身教書育人的最本質(zhì)任務(wù)，只是形式化地落實(shí)學(xué)校的“具體任務(wù)”，忽略了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負(fù)能量傳遞給學(xué)生，這是與學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的初衷相背離的。

2.對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛不夠。

職校學(xué)生是被普通高中拒之門外的一群學(xué)生，他們中的許多人也對(duì)自己進(jìn)入職校學(xué)習(xí)感到失望，看不到未來(lái)的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關(guān)注與關(guān)愛。但是一些職校教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，而是把職校學(xué)生當(dāng)做一般的即將引入社會(huì)的成年人看待，其實(shí)職校許多學(xué)生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導(dǎo)與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，抓好了師德師風(fēng)建設(shè)，就抓好了學(xué)校教育教學(xué)工作的整體。

3.某些教師的思想觀念存在問(wèn)題，理想信念被弱化。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對(duì)待教師這一職業(yè)的時(shí)候追求經(jīng)濟(jì)效益，這是極為不恰當(dāng)?shù)男袨椋彩菍?duì)教師職業(yè)的不尊重。他們把主要的時(shí)間與精力放在一些能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益的兼職或是商業(yè)活動(dòng)上，放松了對(duì)學(xué)生的教育。也就是這樣的教師讓學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后更感失望，對(duì)自己失望，對(duì)學(xué)校失望，對(duì)教師失望，對(duì)自己的未來(lái)失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的校園氛圍。

4.某些教師的知識(shí)與技能落后于社會(huì)需要，需要進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修。

某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識(shí)與技能落后于社會(huì)需要，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能與未來(lái)的工作崗位快速對(duì)接，從而影響職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校與教師不能夠做到完全信任。只有加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才能使學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校及教師表現(xiàn)出極大信任。

四、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的策略思考

1.加強(qiáng)教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質(zhì)的培養(yǎng)。

教師之所以稱其為教師，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛。師德師風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。從事教育事業(yè)，需要教師對(duì)自身所從事的職業(yè)有較高的認(rèn)同感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻(xiàn)為自己的驕傲。同時(shí)，做到在教育教學(xué)工作中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，端正學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；與時(shí)俱進(jìn)；樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識(shí)與技能。

2.組織職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師不斷提升自我。

學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)的教師才是學(xué)生的良好榜樣。教師的學(xué)習(xí)包括自主學(xué)習(xí)及參加教師培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)與機(jī)械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結(jié)合教師實(shí)際情況作出的引導(dǎo)教育，可以使教師對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)自豪感，對(duì)照自身做自我批評(píng)與檢討，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)順利開展。

3.使教師認(rèn)識(shí)到自身教書育人的本質(zhì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

教師在走上工作崗位之初可能對(duì)自身的職責(zé)并沒(méi)有做到深刻了解，而在以后的工作中會(huì)自覺或不自覺地對(duì)教師職業(yè)加深認(rèn)識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，這就要求職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以理念與行動(dòng)影響教師，從而使教師認(rèn)識(shí)到自身最根本的任務(wù)是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學(xué)生的榜樣。

4.建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)的具體情況進(jìn)行考核，將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)的首要條件。建立相應(yīng)機(jī)制加強(qiáng)師德師風(fēng)考核工作，是促使廣大職校教師對(duì)師德師風(fēng)引起重視的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

師德建設(shè)應(yīng)該貫穿教育教學(xué)工作的全過(guò)程。通過(guò)開展鑄師魂、塑名師等活動(dòng)來(lái)培育德才兼?zhèn)涞慕處煟婚_展校以育人為本、師以敬業(yè)為樂(lè)、生以成才為志等活動(dòng)來(lái)激勵(lì)教職工愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)；積極開展“上好每一堂課”活動(dòng)，以提升教師師德師風(fēng)水準(zhǔn)；開展以名師帶新師，以老教師幫扶新教師等崗位成長(zhǎng)活動(dòng)；組織開展“崗位賽師德”活動(dòng)；開展“名師講堂”“班主任班級(jí)管理交流”“青年教師風(fēng)采大賽”等多項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)提高教師的師德師風(fēng)水平。學(xué)校可以通過(guò)校報(bào)、論壇、校園廣播、專題講座、校園網(wǎng)絡(luò)等多種方式，建立自己的師德教育機(jī)制，加大宣傳力度和教育的覆蓋面。師德師風(fēng)建設(shè)工作并不只是針對(duì)任課教師來(lái)抓的一項(xiàng)孤立工作，學(xué)校的后勤、行政以及服務(wù)人員都應(yīng)該成為師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要對(duì)象。也就是說(shuō)，在職業(yè)院校工作的所有人員都應(yīng)該在師德師風(fēng)方面有所側(cè)重地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。每年定期組織開展師德師風(fēng)為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)選出“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“道德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教育工作者”并舉辦模范典型人物的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，在學(xué)校積極營(yíng)造崇尚良好師德師風(fēng)的輿論和環(huán)境。

二、構(gòu)建有效管理機(jī)制

教師是立校之本，師德則是教育之魂。必須建章立制，完善體系，建設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)工程的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

（一）政治理論學(xué)習(xí)發(fā)揮思想道德教育的先導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)習(xí)一些政治理論、道德修養(yǎng)以及管理等知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師以及教輔人員的政治理論和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高工作人員的使命感和責(zé)任感，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使教師的政治理論水平和思想覺悟不斷提高，從而促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。

（二）考核評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校要建立針對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行考核測(cè)評(píng)的評(píng)價(jià)體系，制訂考評(píng)教師師德師風(fēng)工作的實(shí)施方案，把學(xué)校工作人員的師德師風(fēng)作為考核教師的重要內(nèi)容，按照師德表現(xiàn)以及工作業(yè)務(wù)相結(jié)合的原則，全面綜合地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)工作，并與教師簽訂責(zé)任狀，全面實(shí)行師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任制和責(zé)任追究制度，實(shí)行教師個(gè)人自測(cè)自評(píng)、教師之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)以及各相關(guān)組織評(píng)價(jià)的師德考評(píng)機(jī)制，在教師和工作人員的職稱資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)聘、選拔提升、工資獎(jiǎng)金發(fā)放等多方面進(jìn)行結(jié)合和體現(xiàn)。此外，還要定期開展師德師風(fēng)建設(shè)表彰評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面按照師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定實(shí)行“一票否決”制，推動(dòng)和形成教職員工比風(fēng)尚、賽師德的良好風(fēng)氣。通過(guò)系列的制度建設(shè)，促進(jìn)良好師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境和氛圍的形成。

（三）監(jiān)督機(jī)制建立由家長(zhǎng)、學(xué)生、周邊社會(huì)人士為代表組成的師德建設(shè)監(jiān)督體系，共同參與學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、意見箱、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待日、聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)以及學(xué)生評(píng)教等途徑，廣泛聽取廣大師生群眾對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作的各類意見，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作的良性互動(dòng)循環(huán)。此外還可成立家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立舉報(bào)電話、電子郵箱等，提供投訴平臺(tái)，主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督。

三、培養(yǎng)和提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)是提高辦學(xué)質(zhì)量和育人水平，實(shí)現(xiàn)高職教育持續(xù)發(fā)展的核心力量。

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

一名合格的教師不僅需要一定的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，更為重要的是要樹立作為一名教師的一身正氣的人生價(jià)值觀。教師的品德修養(yǎng)是學(xué)生的精神家園，只有每位教師都成為一個(gè)品格高尚、操守純潔的人，才有可能真正培養(yǎng)出思想品德良好、職業(yè)技能過(guò)硬的高素質(zhì)人才。教師的傳道授業(yè)是以自身的道德、行為和人格再通過(guò)言傳身教等潛移默化的方式來(lái)引導(dǎo)和影響學(xué)生的，所以，提高教師的思想政治素質(zhì)是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（二）鼓勵(lì)教師“自育”，提高其人文素養(yǎng)

篇10

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局11.4會(huì)議精神，進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)尚，重塑教師職業(yè)形象， 2018年11月開始，在我校教職員工中開展“師德師風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)，更新師德觀念，規(guī)范師德行為，提升師德水平，強(qiáng)化師德素質(zhì)，我校堅(jiān)持把教師師德教育擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。現(xiàn)對(duì)學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)工作匯報(bào)如下：

一、學(xué)校高度重視

為確保“師德師風(fēng)建設(shè)”活動(dòng)扎實(shí)、有效開展，我校及時(shí)召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，學(xué)習(xí)了相關(guān)文件精神，研究部署整個(gè)活動(dòng)。成立了以劉玉波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，積極召開了“師德師風(fēng)活動(dòng)”整改專項(xiàng)會(huì)議，校長(zhǎng)在會(huì)上對(duì)教師們提出了新的目標(biāo)，組織安排了十個(gè)一等各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教師學(xué)習(xí)扎實(shí)

   全體教師自開展活動(dòng)以來(lái)，積極參加師德師風(fēng)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)在職教師從業(yè)行為“十嚴(yán)禁”》、《教育部嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》、《教育部嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》、《哈爾濱市中小學(xué)教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》、《哈爾濱市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為準(zhǔn)則處理辦法》、《哈爾濱市中小學(xué)教師師德考核負(fù)面清單》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，將教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每人書寫師德培訓(xùn)筆記，全面提高教師職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師自尊、自強(qiáng)、自省、自律，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺規(guī)范職業(yè)行為，提高師德修養(yǎng)水平。愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，充分展現(xiàn)我校教師的精神風(fēng)貌，受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

三、學(xué)校管理一絲不茍

學(xué)校強(qiáng)化了教師日常管理，規(guī)范教師從教行為。將師德建設(shè)工作融入教師日常管理中，把教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、個(gè)人品德、社會(huì)公德、廉潔從教等方面作為對(duì)教師綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，把師德良好作為教師績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升的基本條件。凡是違反師德規(guī)定或有群眾舉報(bào)的教師，均采取評(píng)優(yōu)一票否決制。

加強(qiáng)和完善對(duì)教師師德情況的跟蹤管理，先后開展了“教師個(gè)人自查自糾”、“師德師風(fēng)問(wèn)題大討論”、“師德師風(fēng)建設(shè)培訓(xùn)講座”、“師德承諾”、“師德大講堂”等活動(dòng)，進(jìn)行了“學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷“、“家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”民意測(cè)評(píng)，進(jìn)一步規(guī)范了師德管理工作。通過(guò)深入班級(jí)發(fā)放調(diào)查表，全面掌握師德師風(fēng)情況，重點(diǎn)了解教師是否存在上課體罰和變相體罰學(xué)生、上課有無(wú)接打手機(jī)現(xiàn)象等問(wèn)題。學(xué)校對(duì)查擺出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類，分析原因，責(zé)令相關(guān)教師認(rèn)真整改，并對(duì)整改情況跟蹤監(jiān)督，確保整改效果。通過(guò)持續(xù)的評(píng)議和查擺，我校教師們能夠做到教書育人，愛崗敬業(yè)。

四、多元活動(dòng)，有效助推師德建設(shè)

我校結(jié)合市教育局制定的“進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)方案”，開展了豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，極大地助推了“師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”的進(jìn)展。

1、召開“師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)更換校園電子屏宣傳標(biāo)語(yǔ)，發(fā)動(dòng)宣傳、營(yíng)造氣氛。動(dòng)員會(huì)上傳達(dá)了上級(jí)文件精神，詳細(xì)部署了師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的重要工作。

2、開展“師德師風(fēng)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。胡媛媛副校長(zhǎng)對(duì)全體教師進(jìn)行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的培訓(xùn)，使全體教師知規(guī)范、嚴(yán)操守，做人民滿意的教師。班科任教師分別學(xué)習(xí)了《教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)材料，全體教師熟記于心，愛崗敬業(yè)，盡職工作。

3、觀看視頻《榜樣》等典型事跡相關(guān)視頻，教師們的內(nèi)心受到了神圣的洗禮，善良，正直，樂(lè)于助人，堅(jiān)強(qiáng)，奉獻(xiàn)，吃苦耐勞!

4、書寫學(xué)習(xí)心得，開展師德師風(fēng)大討論活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，規(guī)模大，內(nèi)容多。活動(dòng)中，我們重視宣傳，落實(shí)學(xué)習(xí)書寫筆記，把師德與教育教學(xué)相結(jié)合，注重教師的修養(yǎng)。開展以學(xué)年組和學(xué)科組為單位的討論活動(dòng)，切實(shí)把討論的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和再受教育的過(guò)程，活動(dòng)開展的有聲有色，取得了明顯的成果。

5、開展師德師風(fēng)自查自糾活動(dòng)。11月中詢，我們下發(fā)了“師德師風(fēng)負(fù)面清單”，全體教師結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)閱讀，反思自己的行為進(jìn)行了自查自糾，全體教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)求真，正確面對(duì)自子身上存在的問(wèn)題，按照學(xué)校的要求進(jìn)行了整改，完成了蛻變。

6、開展師德滿意度測(cè)評(píng)活動(dòng)，排查整改師德師風(fēng)問(wèn)題。11月14日，在全體家長(zhǎng)中開展了師德問(wèn)卷調(diào)查，試題內(nèi)容涉及教師課堂教學(xué)行為、教師的教育方法、家庭與學(xué)校的聯(lián)系等方面，調(diào)查活動(dòng)還特別征詢了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的合理化建議，通過(guò)學(xué)生了解了當(dāng)前學(xué)校和教師工作中存在的突出問(wèn)題。此項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)一步端正工作作風(fēng)，樹立良好的教育形象，為教育的和諧穩(wěn)定發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用

7、評(píng)優(yōu)評(píng)先，德為重。每年我校的評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師節(jié)表彰等活動(dòng)，都把教師的德育工作放在首位，結(jié)合教師師德表現(xiàn)進(jìn)行“一票否決制”，對(duì)全體教師是一次警醒，也是一種長(zhǎng)期的鞭策。

 五、建立完善了師德師風(fēng)建設(shè)工作考核制度。