運動解剖學實驗報告范文

導語：如何才能寫好一篇運動解剖學實驗報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1應用理論與實踐相結合的教學模式

在對關節運動的實驗教學中，以現場觀摩為主，引導學生去發現和探討動作過程中關節的運動形式與肌肉的工作規律以及人體運動器官與動作之間的關系，激發學生的求知欲。如在分析關節的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學生親自實踐，為什么關節在運動時各肌的運動要協調？在分析肱二頭肌的功能時，讓同學們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學們平時運動中息息相關的例子來講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對人體形態結構的認識［1］。

1.2運用多媒體進行實驗教學

解剖學實驗課的目的是驗證所學的理論知識，通過對標本、模型的觀察，讓學生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態及毗鄰關系。采用多媒體輔助課件授課與實驗操作同步進行，其效果明顯優于其他傳統的實驗課教學方式。在分析人體運動時，必須明確動作的姿勢及其變化過程，才能說明關節的運動方向和運動幅度，才能探討骨骼肌工作與運動變化的規律，對關節運動做出正確的評價［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現人體的形態結構，有利于加深學生對理論知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力及創造性的思維能力。

1.3解剖實驗課教學方法

分組學習法：把學生分成若干組，學生學習觀察標本、辨認結構、互相討論，老師巡回輔導，最后根據對巡回輔導所發現的問題進行答疑。鞏固學習法：利用實驗課的多媒體設備播放同教學內容有關的電教片，加強對解剖學的認識。

1.4充分利用實驗室，解決學生對認知的不足

根據學生所需，安排好實驗室的利用時間，不同學生做實驗的時數不等。技能不強的可以反復操作，實驗結果不理想的可以重做實驗。如在學習骨骼部分時，骨性標志非常多，難以記住，讓學生反復觀察、觸摸，提高了學習效果。

2在解剖學實踐教學中融入人文教育

2.1要注重對學生的心理輔導

在學生進入解剖實驗室時要注重心理輔導，消除學生的焦慮，因一些學生一開始對實驗室環境較難適應，對解剖學實驗課的學習產生厭惡情緒。因此在解剖學實驗課中要融入人文教育.

2.2培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神

在觀看標本或分組觀看標本時，學生要通過分工合作做到人人動手，由淺入深，逐步辨認，培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細的人文素質。

2.3營造健康的人文環境

師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實驗室環境，加強通風，完善設備，緩解學生的恐懼心理，使學生認識到在標本上學習是解剖學學習的重要一環，為進行人文教育提供良好的教育環境。

3考試方法的改革

3.1實驗考核

改進考試方法，以提高實驗室教學效果：①階段性結構辨認：運動系統是解剖學的重點內容，同時也是一個教學難點，其中骨可視為關節與骨骼肌的基礎。為了督促學生學習，檢查本階段的教學效果，在講完骨的全部內容后安排一次骨標本的結構辨認。向學生說明結構辨認的要求，在測試前應將標本、模型展出一定時間，供學生復習用。在部分實驗內容學習時，讓學生和教師互換角色，培養學生的表達能力；②課后作業考核：在每一系統結束后，要求學生在限定的時間內完成作業，并互相討論。考核題靈活，聯系要廣，可以表格的形式總結軀干、四肢諸關節的名稱、結構和肌群的功能。也可采用學生獨立填寫實驗報告，表達出實驗的內容，期末累計每次實驗報告的成績，然后按比例記入總成績。

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高專護理專業教學目標是培養應用型護理人才，因此護理專業解剖學教學有其特殊性，應更注重人體整體結構的把握和常用穿刺、注射、插管等技術涉及的局部結構的掌握。而目前高專護理專業的解剖學教學尚沒有成熟實用的教材使用，大多照搬3年制臨床專業《系統解剖學》教材，內容過深過多，缺少局部解剖學方面的內容，更缺少護理應用解剖學方面的知識，而且其內容過細過深增加了學生的負擔，同時阻礙護理專業必備知識的學習，非常不適合護理專業的教學需要。在近年的教學實踐中，連續3年使用由我校教師主編的世界圖書出版社出版的“十一五”規劃人體解剖學教材，其中縮減了大量與護理專業無關的內容，并增加了部分局解內容。同時使用人民衛生出版社《護理應用解剖學》作為補充教材，教學效果較好。因此正積極組織相關教師編寫適合護理大專用的解剖學教材。

2整合教學內容。突出護理專業特色

教學內容的改革是課程體系改革的重要組成。護理專業解剖學教學內容必須緊緊圍繞“護理”這個中心，以護理專業“必需、夠用”為原則，突出護理專業特點，精選教學內容，使其更好地與專業培養目標保持一致[2]。

2．1縮減或刪除與護理操作無關的解剖學內容

本著“必需、夠用”的原則，在護理解剖學教學中適當地減少對醫生來講是必需的，對護士來說并不重要的內容。如神經系統只扼要介紹腦和脊髓的形態結構和位置，刪減其內部結構中過多過深的內容，周圍神經系統則刪減細小神經的分支分布，內臟神經及神經傳導路損傷后病例分析則一帶而過；內臟學中重點闡述與護理操作有關的器官形態、結構和位置，對與該專業關系較少的器官則簡要介紹，適當壓縮器官的內部結構與功能、毗鄰等；在脈管系統中削減血管的細小分支、淋巴結的分布等內容；運動系統中簡明介紹骨的位置和形態結構，刪除了顱底的溝、管、孔、裂等結構，肌學部分著重強調肌性標志，略講肌肉的起止點，刪減頭、頸、軀干、四肢遠端的細小肌肉等；感覺器中刪減內耳的部分內容。這樣不僅減輕了學生的負擔，而且增強了實用知識的掌握。

2．2增加與臨床護理操作有關的局解和護理應用解剖學內容

掌握常用的體表骨性和肌性標志及深部結構在體表的投影，對于掌握規范的護理操作具有重要意義。本著突出實用，注重實踐的原則，我校在相關章節適當增加表面解剖學的內容，培養學生活體觸摸體表標志的能力；同時增加和突出護理應用解剖學內容，如與注射技術、各種放置導管、內鏡、各種穿刺及與手術相關的解剖學內容，為專業課所需的操作基本技能奠定基礎。

3探索適合護理專業的教學方法。提升課程魅力

解剖學由于教學內容多、名詞多，圖片多，傳統的教學方法往往事倍功半，且學生學習興趣不高。因此，教師積極嘗試多媒體教學、PBL教學、網絡教學和第二課堂教學等多種教學形式，提升課程魅力。解剖學知識很適合多媒體教學。教師通過圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，彌補教具的不足，增強學習內容的生動直觀性，突出重點、難點，使課堂的有效時間增加，讓學生的學習成為一種愉快的身心享受。在講授解剖學知識的同時，播放些與之相關的解剖操作和臨床護理操作教學錄像，可加深學生對書本知識的理解，增加感性認識，提高教學效果。在解剖學教學入門期，常規教學方法利于學生掌握基本的解剖學知識。但在后期，我校適當引用以問題為中心的教學(PBL)方法，緊緊圍繞臨床護理問題展開討論，激發學生早期接觸臨床護理，可培養學生解決問題的能力。網上解剖學學堂突破課時空間限制，將解剖學學習延伸到課堂外，學生可以登錄我校解剖學精品課程網站，自行學習網絡多媒體課件、授課錄像、圖片、臨床護理操作錄像等教學資源，并進行網上測試、網上討論答疑，極大地擴展了學生的知識面和知識量，有利于學生自主、交互和個性化學習。而且也解決了人體解剖學學時少，內容多的矛盾。我校還開設解剖學第二課堂，組織學有余力、且渴求親自動手來提高操作能力的同學，利用課余時間及假期進行尸體解剖標本制作。要求學生明確操作目的，制作與臨床護理操作密切相關的解剖標本；要求學生嚴格按照規定的解剖步驟進行操作，從而讓學生逐步形成基本的操作程序和方法，達到鍛煉自身的目的，也為今后臨床護理操作打下一定的基礎。

4建立突出護理專業特色的多元化考核評價體系

傳統的教學評價以掌握知識的量，知識鞏固程度為標準，以平時成績、實驗報告和理論考試來評定學習成績，考核方式單一，將促使教師和學生將更多的精力和時間用在知識積累方面，嚴重地壓制了學生學習興趣的多元化，抹殺了學生個性和動手操作的積極性，“高分低能”的現象越來越突出。教學評價是實現教學目的的一個重要手段，從改革考核方法著手，可直接轉變學生的學習思維方式，提高學習主動性和創造性。我校逐步建立了突出護理專業特色的多元化考核方法，綜合評價學生素質。其中理論考核占5O％、操作占2O、平時課堂討論和互動占2O％、實驗報告占lO％、課外科技和競賽活動額外加分(滿分1O分)。(1)減少理論考試成績比例，增加平時表現成績的比例，使學生清楚地意識到大學教育旨在培養綜合能力。(2)理論考試中縮減大量單純記憶性知識的考察，增大與護理操作有關的判斷、理解、應用性知識的考察比例，每套試卷最后另設一道密切與護理專業結合的開放式討論附加題，重點考察綜合分析解決問題的能力，對創新性的回答，給予優秀的評定。(3)平時成績將把實習課知識的講授、資料的查閱、課堂交流與思辨、團隊協作、出勤等作為評分依據，建立平時少量多次的形成性評價，使學生學習的主動性和創新性得到較大的發展。(4)課外解剖學科技活動和競賽活動均可適當加分，包括參與實驗準備、解剖標本制作、參與省級或校級大學生研究性學習和創新性實驗項目、知識競賽、解剖結構手工制作大賽等，這樣大大激勵學生更多的參與課外解剖學科研活動。(5)增加與護理有關的實驗技能考試比重，如在標本或模型上進行穿刺、插管、按摩等技能。這樣可促進學生把理論知識和臨床應用結合起來，培養動手能力，為后期專業技能培訓打下基礎。

5強化解剖學教師護理操作的感性認識。加強師資隊伍建設解剖學教師大多畢業于臨床專業，往往習慣用臨床專業的方法進行教學，由于不熟悉護理工作，難以把解剖學與護理融為一體，在教學模式和內容上不能體現護理專業解剖學的特點，在一定程度上影響了護理應用型人才的培養；此外，長期從教，對臨床護理中的科技進步、護理模式的轉變及許多新技術、新方法的應用不十分了解，造成了適應現代護理學發展需要的解剖學師資不足。基于此，我校解剖教研室一方面有計劃地選送承擔護理專業解剖學的教師去教學醫院參觀學習護理工作，增加對護理工作的感性認識，盡可能掌握規范的護理技術操作要領及發現操作失誤的原因，及時發現護理工作可能需要的解剖學知識和遇到的解剖學問題；另外召開解剖學教研室和護理教研室座談會，討論護理專業技能訓練中常用的、基礎的解剖學知識點的教學要求，以便在教學工作中有針對性地開展護理應用解剖學方面的教學，為培養有堅實的基礎理論知識、熟練護理技術的高層次護理人才打下牢固的基礎。

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關鍵詞 執業獸醫；動物解剖學；教學創新

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）14-0327-02

動物解剖學屬于動物醫學、動物科學、中獸醫、動物檢疫、動物藥學等專業的重要專業基礎課程，學習這門課程可以讓學生掌握動物機體形態結構的知識，為今后專業課的學習奠定重要基礎。隨著社會的發展和產業結構的轉變，畜牧養殖業的深度與廣度已發生悄然變化，同時自2010年起執業獸醫資格制度已在我國全面推行，這些變化對動物解剖學課程的教學也提出了新的要求。一是執業獸醫資格制度的推行將使動物解剖學內容進一步完善和發展。為加強國家獸醫隊伍建設，更好地與國際執業獸醫資格實行制度接軌，自2010年起，我國全面實施執業獸醫資格考試，獸醫專業應屆畢業生及相應學歷獸醫從業人員需要通過執業獸醫資格考試才能取得執業獸醫資格證書，獲得執業獸醫資格證是從事獸醫事業的前提條件。執業獸醫資格考試制度有效地推進了我國獸醫體制改革，更加從嚴規范了獸醫執業的準入門檻，對相關從業人員提出了更高的職業技能與水平要求。動物解剖學作為執業獸醫資格考試中獸醫基礎理論考試內容之一的課程，其教學內容具有畜禽種類多與知識內容廣的特點[1]。在這種新的形勢下，執業獸醫需要掌握更為全面與豐富的動物機體結構知識，以適應獸醫技能水平高及養殖業迅速發展的要求。二是依然存在的傳統教學問題也促進動物解剖學的教學創新與改進。傳統教學問題與新的職業要求并存：由于家畜解剖學教學內容較多，且主要是形態與結構學的內容，顯得枯燥難學與難于記憶；實驗課所用浸制標本具有較強刺激性氣味，許多學生不愿接觸標本，極大地影響了教學效果[2]。此外，進入21世紀后，隨著人民生活水平的提高，飼養寵物已成為人們生活的一種潮流，各種類型小動物已逐漸成為人們的日常伴侶，例如犬、貓等各種寵物及賽馬的飼養逐漸興起，促進了寵物醫生及賽馬等獸醫職業工作的發展，他們的診療動物種類已經不局限于傳統飼養的家畜，這些變化反映出改進動物解剖學教學內容的重要性與急迫性[3-5]。傳統教學方法與手段已顯現出不少的弊端：在新的網絡與信息時代，運用傳統呆板的“注入式教學方法”已使學生對上課頗感厭煩，難以在短時間內有效地掌握教學內容，學生容易產生“被灌”的感覺，傳統的單一教學手段已不能適應當今教學發展的需要[2，6]。

動物解剖學是學生進一步順利學習和擁有扎實專業知識的重要基礎課程，加強動物解剖學教學是培養高質量畜牧獸醫人才的一個重要環節。因此，如何提高學生的學習積極性和教學質量及滿足市場對專業人才的新要求，這是擺在動物解剖學任課教師面前的現實問題，有必要對動物解剖學教學進行一些新的嘗試與探索。近些年筆者主要根據以上情況對動物解剖學教學進行了以下完善與改進。

1 及時改進教學內容，迎合畜牧獸醫職業需要

根據國內農業院校動物解剖學課程設置、動物醫學與畜牧業的迅速發展、飼養動物品種發生較大改變等方面的變化，相應調整及優化動物解剖學的核心內容。

1.1 完善課程設置，突出解剖學的重要性

為使課程設置更具科學性和合理性，根據國內農業院校課程設置模式，經課程組的申請和學院的慎重考慮，將合并在一起的家畜解剖學及組織學課程再次分開設置成為2門獨立課程，更加突出了動物解剖學這門課程的重要性。

1.2 準確選用教材，整合教學內容

首先，考慮到飼養動物的種類多與范圍廣的特點，及時更新選擇了高等教育出版社的國家“十一五”規劃教材畜禽解剖學，教學內容能適應和滿足新形勢的需要。其次，以常見的大家畜和家禽解剖學內容為基礎，考慮到牛、羊、馬等家畜的飼養逐漸增加，相應深化牛、羊、馬等家畜的系統解剖構造；同時，隨著寵物行業的迅速發展，選擇性地將部分寵物與小家畜解剖學作為輔助和參考學習內容，適當增加兔、犬和貓的系統與器官結構的比較解剖學內容，上課時盡量結合目前寵物飼養與動醫行業的特點，講解相關的教學內容[5]。最后，由于農業機械化程度的深入，散養役用家畜的飼養比例越來越少，而另一方面，伴隨規模化養殖業的發展，肉用畜禽依然是養殖的主要對象，適當增加學時，加強講授家畜的運動系統內容。

1.3 優化教學大綱，及時更新教案

針對理論課程學時合理編排動物解剖學大綱，并依據教學大綱重新修改和完善教案，將教學內容、學時分配、重點難點及其他教學細節安排更為準確和清晰，讓每一堂課的教學目的與內容變得更為明確和具體。

2 努力改善教學手段，注重加強實踐教學

2.1 針對動物解剖學實驗課程教學，完善實驗內容和教學手段

實驗課教學強調以實物標本為主，結合使用教學模型、解剖視頻、多媒體圖片播放等多種方式作為直觀形象教具，從眼觀、手觸、心想、腦記多方面結合增強學生記憶，啟迪思維，提高教學效果[6]。首先，為增強學生對實驗課的興趣，實驗課程盡可能少用福爾馬林浸制標本，逐步增加更多其他標本類型，包括塑化標本、干制標本、新鮮標本及標本模型。其次，購置了畜禽解剖學的教學錄像，視頻可以更加全面和清晰地顯示畜體的系統組成結構與器官形態特征，教學實習期間每天均會播放至少2個學時的錄像，通過解剖錄像彌補理論教學和實驗教學的不足，讓學生對畜禽解剖有全面和整體的認識。

2.2 鼓勵學生親自動手參與解剖實踐

實驗課期間教師示范解剖并引導學生進行觀察和解剖操作，以培養學生的基本技能和實驗能力。購置鮮活小家畜與家禽供學生親自動手解剖，通過親身操作不僅能讓學生熟悉畜禽解剖的過程和必要的準備工作，使學生深刻記憶畜禽解剖學的理論知識，而且可讓其掌握一定的解剖技巧與技能，將畜禽解剖學知識深深烙入學生的心里。

2.3 延長教學實習時間，增加鮮活畜禽解剖內容

考慮到理論課時的縮減，有針對性地增加了教學實習時間。將原本3 d的解剖學教學實習延長至5 d，這樣便可以將原來安排輔助或選取的部分理論教學同容通過以實習教學的形式加以補充，從而拓寬了該課程的理論知識和實習內容，使學生能夠從原來品種單一的畜禽解剖轉變為現在品種多樣的畜禽解剖實習。

3 創新改進教學方法，注重提升教學效果

動物解剖學重點講解畜禽有機體結構與器官解剖特征，理論課主要引導學生進行聯想，強化課堂得到的感性知識，加深學生對理論知識的理解。實驗課采用觀察和解剖畜禽實物、課堂問答與討論相結合的方法，理解和掌握理論知識，培養學生親自參與實踐、主動獲取知識與掌握技能的能力。

3.1 及時改進教學課件，提升教學效果

充分利用多媒體教學特點，通過形象生動的課件，強化畜禽的形態與結構性理論知識，培養學生的整體想象力，將被動、傳統和生硬的教學變得更為積極、現代和鮮活的教學。當前，學校均采用多媒體形式對學生進行授課，學生上課時在很多情況下主要通過老師制作的CAI課件來獲得信息，CAI課件質量成為學生學習的關鍵因素。因此，以常見畜禽解剖內容為基礎，強化核心內容，根據畜牧獸醫職業的內容進行適當修正，對CAI課件加以完善。

3.2 增加標本種類

考慮到福爾馬林浸制標本的刺激氣味對學生的影響，陸續購置了豬牛的教學模型及塑化標本、畜禽解剖學錄像，不斷增加標本種類，既有家畜浸制標本和解剖模型，也有塑化標本和新鮮標本。教學模型和塑化標本可以清楚地顯示家畜機體的結構和系統的組成，便于加強學生對家畜的機體結構、器官形態與位置關系的掌握。新鮮標本既有系統器官標本，也有零散器官標本以及鮮活畜禽，運用新鮮標本便于向學生清楚顯示系統的組成及器官的形態特征，可以強化學生對畜禽器官大體解剖特征的理解和記憶。

3.3 布置課后作業，鞏固教學內容

針對動物解剖學具有內容多和記憶難的特點，理論課教師根據課程內容布置一定的作業讓同學完成，以便讓學生在課后花費一定時間進行強化和鞏固。實驗課期間，通過布置作業、繪制實驗報告，進一步強化學生對解剖實驗內容的記憶。

通過以上的教學創新與改進，不僅提高了學生的積極性和學習效率，讓學生掌握更為豐富和廣泛的動物解剖學知識以適應新形勢發展的需要，而且促進教師提升了授課水平，激發教師對本課程教學發展的探索精神，進一步深化和發展了教學理論，切實提升了動物解剖學課程的教學水平和教學質量。

4 參考文獻

[1] 孫裴，魏建忠，李郁，等.基于執業獸醫資格考試進行獸醫傳染病學教學改革的初探[J].河北農業科學，2010，14（1）：160-162.

[2] 陳耀星，馬云飛，王子旭，等.動物解剖學課程的建設與教學實踐[J].高等農業教育，2004（3）：66-68.

[3] 賀俊平.提高動物解剖學教學效果的研究[J].現代農業科學，2008，15（12）：178-179.

[4] 宋宏立，劉文霞，史蓓蓓.對提高動物解剖學教學質量的思考[J].現代農業科技，2010（10）：21-22.

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關鍵詞:體育高職;精品課程;教學改革;運動解剖生理學

引言

運動解剖學和運動生理學是體育院校為各專業學生開設的重要基礎理論課程。經過幾年的教學實踐，我院運動人體科學教研組教師不斷總結經驗，嘗試教學改革，提高教學質量，不斷推動課程建設。結合體育高職的人才培養目標及學生特點，在沒有太多參考依據的情況下成功申報了省級精品課程《運動解剖生理學》。本文從以下幾個方面對整個過程進行分析。

1教學團隊建設

教學團隊建設是精品課程建設的核心，其目的是提高教師的整體素質和教學質量。建設一支高素質的教學團隊是高職體育院校精品課程建設的關鍵。通過精品課程建設逐步促成教師團隊的建設。形成一支結構合理、教學科研能力較強、行業影響力較大的中青年骨干教師隊伍。在校企合作中積極為企業服務，教學團隊多次在福建省社會體育指導員一級培訓和全省教練員中級培訓班上課和開設講座、負責為福州浩沙健身俱樂部私人教練培訓班進行運動人體科學理論教學，為馬江國家舉重基地優秀運動員送教等教學科研活動，不但提高了了學院的聲望和知名度，而且教學的認真、嚴謹、深入淺出也贏得了社會各界廣泛好評。

1.1教師梯隊建設

教學團隊成員年齡結構、學歷、專業背景合理。聘請在該領域教學經驗豐富的專家作為該課程的客座教授，定期開展講座或教學研討，起到“傳、幫、帶”的作用，以使青年老師教學水平得到提高。課程的教學團隊成員都具有良好的職業道德，能夠遵紀守法、為人師表、教書育人，能全面地履行教師職責、教風嚴謹端正。學院實施“導師制”，努力提高青年教師的教學水平，使之迅速成為學院運動人體學科教學的骨干力量。定期進行集體備課，對現有的教學方法、教學模式等進行討論分析，并對不同授課專業的教學計劃的制定、實驗實踐課程內容的安排、教學課件的制作及調整等問題進行交流、探討與共享。與其他院校進行校際教學觀摩和學習交流，通過課堂教學觀摩、課間咨詢和參觀場館、多媒體教室等，學習借鑒了經驗。由該領域有豐富教學經驗的專家組成教學督導組，定期進行聽評課，以督促教師完善教學內容，改進教學方法。還制訂同行教師評教、專家評教、學生評教制度。先后有多名青年教師在國家級、省級及院級的教學比賽中獲獎。

1.2引進人才

要體現體育高職教育特色，體醫結合，學院有兩名具有醫學教育背景，并掌握運動人體科學知識，兼備教學和科研能力的專業人才，使教學團隊向著更加優秀的方向發展。

1.3專兼結合

教學團隊均具有雙師素質，同時從高校、科研單位、企業等聘請具有豐富教學、科研與實踐經驗的客座教授、兼職教師。另外，本院教師也定期去企業掛職學習、參與企業的運作或給企業員工進行理論知識培訓，增加教師的實踐經驗。1.4教師的專業培訓與學歷提升為教師創造參加專業進修和學歷提升的機會，為提高教學質量奠定一定的基礎。采取多種形式的培訓來提高教師的整體素質與科研學術水平。如加強“雙師型”教師培養，教學及科研方面的進修、聘請業內專家講座、參加專業會議的學術交流等。積極參加高校師資培訓班學習，并獲高校教師資格證書。參加社會體育指導員國家級培訓、農村社會體育指導員講師培訓和公共營養師的培訓，均獲證書和資格。

2課程體系建設

《運動解剖生理學》采用的是以職業標準為依據，以職業能力為本位，以校企合作為路徑，融“教、學、做”為一體化的教學模式。運動解剖生理學精品課程打破了兩門課原有的知識體系，把運動解剖學和運動生理學結合起來，重新建立新的模塊式課程體系，使兩門課的知識結構有機結合，更切合體育高職院校的人才培養目標，提高教學效果。從模塊的劃分、教學內容的設定、教學計劃的制定、校本教材編寫、教學方法和手段改革、教學條件和教學效果的評價等各個方面進行重新梳理和完善。

2.1校本教材編寫

教材建設是教學內容的具體體現，也是精品課程建設的重要內容之一。目前，高等職業院校的統編教材已基本成型，但幾乎沒有適合體育高職院校的統編教材。在幾年的教學實踐過程中，教學團隊成員不斷建設和完善《運動解剖生理學》校本教材，使其滿足體育高職院校教學的需要。一流的教材就要以新的教學體系為基礎，內容應具有針對性、科學性，既要體現理論與實踐相結合，又要體現社會及行業發展的需要，盡可能地滿足教學活動和學生自主學習的需要。為了使學生能夠系統地掌握運動人體科學的知識和技能，解決運動訓練及大眾健身中的實際問題，教學中我們注重采用綜合方法手段進行教學。我們集思廣益編寫《運動解剖和生理學基礎應用》校本教材，并根據教材創制一整套與之相配套的完整的教學用課件，充分利用了多媒體教學有利因素，加大課堂信息量。與此同時還創編配套用實驗指導用書和實驗報告手冊。

2.2教學內容改革

體育高職院校的學生特點存在其特殊性，生源既包括運動隊現役、退役運動員，也包括部分普通高中體育特長生等，但這部分學生入學后都會普遍存在學習能力及自律性相對較差，會感覺到部分生理學的內容較抽象、難以理解，但在運動解剖學的學習過程中又會把各自的運動經歷與理論知識有機地結合起來，學習效果更為理想。針對體育高職院校各專業學生的特點，通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑將教材內容重組，形成合理的模塊式結構，突出以應用為目的，以“管用、夠用、會用”為原則;實踐教學內容突出校企合作的特色，盡可能并與國家職業資格考試相接軌。教學設計方面也由靜態轉向動態，貫徹“學生為主體、教師為主導”的原則，進行以“提高學生的動手能力”為主題的教學改革的嘗試。從備、教、改、導、考、析等各個環節入手，注意將課堂延伸到運動訓練的實踐，如把骨骼肌知識的講解放在健身實訓基地進行，注重以實驗實訓帶動教學，激發學生學習的興趣，養學生的創新能力與自主學習能力，不斷拓寬知識面。

2.3教學方法改革

體育高職教育的教學方法要體現實踐性特征，以學生為主體。教學團隊積極探索教學方法的改革，體育高職院校學生具有水平參差不齊，理論學習能力和動手能力不平衡等特點，所以在教學中應因材施教，綜合多種教學方法和手段。2.3.1“翻轉課堂”，培養自主學習能力打破傳統的以教師為主體的“一言堂”的授課模式，讓學生積極主動地參與到教學過程中來，真正做到以學生為主體，教師起導向的作用。所以在教學過程中采用教師為主導、學生為主體的翻轉課堂模式，培養學生主動學習和獨立思考問題的能力，學生的學習效率提高，效果顯著，并能充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性。教師也可以更充分了解學生的學習能力及對知識的掌握程度。2.3.2開設專題講座，組織實踐活動定期邀請該領域專家、行業/企業專家或校內教師結合本學科的發展動態開設相關的專題講座，介紹最新的研究動態及新知識，補充教學內容，有助于學生對課程知識有更深的了解，開闊視野，提高學習興趣。在教學中，組織學生觀看一些優秀的教學錄像或利用多媒體教學課件形象生動地進行演示實驗過程。利用學生課余時間布置實踐作業，讓學生到相應的實習實訓基地(如健身場所、運動隊、社區衛生服務中心等)參加社會實踐活動，收集與該課程教學內容相關的資料，找出其存在的問題，從而激發學生學習運動解剖生理學的興趣。2.3.3實踐教學實踐教學是該課程教學過程中不可或缺的，并且占總學時的1/3以上。通過實踐教學能夠激發學生的學習興趣，培養實踐操作能力。本課程的實踐教學，突出以學生為主體、教師為主導的實踐教學模式，以適用、夠用為度，促進學習本課程的基礎理論、技術手段應用于實踐，以解決具體問題。針對學院各專業的建設現狀，本教學團隊大膽改革，不斷嘗試，推動學院與體育類企事業進行全方位的校企合作，成立學生實習實踐基地，供學生長期開展社會實踐和畢業實習活動，同時也為學生的就業廣開門路。本課程突出了運動解剖和生理學原理在運動實際中的應用。為培養學生的動手能力，引導學生學以致用，在教學中安排30%的實驗實踐課和討論分析課，實踐課教學多采用現場實際操作、測評的方式進行，收效顯著。經過以上教學模式的改革實踐，大大提高了學生學習該課程的積極性和主動性，設計相應的實訓項目拓展了學生的探索性和創新性，為學生畢業后在工作崗位上運用該課程所學的知識和技能更有效并高效地為企業服務。2.3.4先進的教育技術應用通過學習現代教育技術，建立新的教學理念，應用現代教育技術，改變落后教學模式與方法手段。積極倡導老師參加學習培訓，注意收集整理教學資料和網絡教材教輔資料，制作形象直觀的多媒體課件并應用于課堂實際教學中，應用CAI課件進行教學達100%。參加各級別“多媒體課件比賽”，亦獲得多個獎項。通過多媒體與傳統教學相結合的模式，可將運動解剖生理學課程中抽象的概念和理論形象化、具體化，便于學生理解和記憶;使課堂授課的豐富內容，信息量大，提高學習效率;教師的授課內容可根據不同授課進行修改和更新，易于補充新的知識和相關資料;學生及其他有需要的教師可通過校園網傳播和下載教學資料，便于學生課后自主學習。在課程建設過程中也同步建設精品課程網站。該課程的相關教學資源，如講義、教學大綱、教學計劃、課件、教案、題庫、授課錄像、實驗指導、相關視頻、參考文獻等資料通過網絡共享，并鏈接國內外優秀的解剖學或生理學網站。并在網站上開設論壇、討論區等板塊與學生進行互動討論，使學生的學習興趣得以提高，并加強學生之間或師生間交流的機會。

2.4考核體系改革

由該課程負責人負責管理整個教學團隊，并負責管理整個團隊的教學及科研;規范教學管理制度，制定崗位職職責。做好詳細、可行的課程建設規劃;改變單一的卷面考核評價方式，采用模塊式、分階段、無紙化的現場實踐考核方法;使課程的考核評價過程貫穿于授課的全過程，使評價效果更真實、全面。對團隊教師則從教學效果、科研成果等方面進行考核評價;定期邀請業內專家和學生對教師的教學情況和課程的建設情況進行評價，不斷完善課程建設。

2.5實習/實訓基地建設

實習/實訓基地建設在體育高職教育中占有不容忽視的地位。要堅持創新的原則，拓寬現有校內實習/實訓室的功能，與機關單位、行業/企業進行合作，建設功能明確的校外實習/實訓基地。精品課程建設的同時，建立了校內外實習實訓基地，成立了專門的校企合作工作委員會，定期召開討論會，討論分析實習實訓的內容、學生的管理、課程建設問題。現擁有校內實訓基地，如實驗室面積(運動解剖生理實驗室)、專業實訓基地(醫療康復中心)、健身實訓基地、體質監測中心等。

3特色與創新點

經教學團隊在教學過程中不斷努力和實踐，總結經驗、發現不足，逐漸形成了適合體育高職院校學生的教學體現，體現理論教學與實踐教學緊密結合、應用先進教學手段，教學方式、考核方法靈活多樣的特色。運動解剖生理學是一門理論與實踐并重的核心專業基礎課程，能夠為后續專業課程的學習服務。課程內容非常豐富，結構體系完整，內容可伸可縮，易于滿足入門教育和擴大專業知識面的需求;教學積淀比較深厚，教師教學經驗豐富，教學方法靈活多樣，有利于因材施教，教學效果好。

4結語

精品課程建設是提高教學質量和教學改革的重要組成部分，也是一個長期的、動態的過程。通過運動解剖生理學申報院級、省級精品課程的建設過程，有效地推動了教學改革、課程建設水平，提升了教學質量，取得良好的教學效果。

參考文獻:

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篇5

1實驗教學內容陳舊，缺乏專業特色

我國普通高校的運動人體科學實驗教學往往套用基礎醫學實驗模式，其教師大多具有醫學背景，其教學重理論，輕實踐，多以介紹人體結構和機能為主，很少涉及運動實踐，學生缺乏足夠的學習熱情。其次，目前運動人體科學實驗教學大多以驗證性實驗為主，學生主要以觀察圖片、標本和模型為主，被動的接收教師的理論灌輸，這種機械式、被動的參與實驗的過程嚴重制約了學生的學習積極主動性。相對于其他學科日漸增多的綜合性、設計性實驗，體育專業的應用性、綜合性和設計性實驗很少開設，實驗項目的設置水平較低，重復率較高，比如“血液循環與動態血壓測定”實驗，則在運動解剖學、運動生理學和體育測量評價的實驗教學中反復出現，不僅造成實驗資源的浪費，也會讓教師和學生對運動人體科學實驗產生無趣感和厭倦心理。第三，開展的實驗項目過于陳舊，大部分實驗內容與10年前基本一致，驗證性的經典性實驗項目過多，體現現代體育科學技術進步的應用性、綜合性、設計性實驗過少。第四，現有的實驗教學模式和教學手段使得學生只需按實驗指導依葫蘆畫瓢即可，學生不求甚解;而大部分實驗室沒有電教設備，只能依靠圖片、標本和模型進行介紹，限制了教學內容的傳授。這些都導致了現行的實驗教學效率不高，學生未能真正從實驗教學中獲得分析問題、解決問題的能力。

2實驗設備短缺，配置不合理

相對于理工科和生命科學實驗室，運動人體科學實驗室的實驗設備明顯落伍、簡陋，數量短缺，導致部分實驗無法正常開出;其次，受現行管理體制的制約，運動人體科學實驗室的許多實驗儀器設備與生物學院、醫學院實驗室所需相似，重復購置現象嚴重，隨著學科間的交叉和融合越來越多，原有的教學模式已經不能適應新時期素質人才培養的要求，因此，實現實驗室管理和教學的統一管理、統籌安排勢在必行［3］。此外，由于實驗儀器設備都固定存放在實驗教室中，實驗課外學生無法使用這些儀器設備，導致儀器設備在實驗課外一直閑置，而由于每學期安排的課程不同，導致部分實驗室要間隔好幾個月才有實驗課程安排，實驗設備利用率較低，造成了實驗資源浪費。

3改革措施

3.1轉變教學理念，提高實驗教學地位

在體育學科中，長期存在著無視實驗教學的教學理念，運動人體科學實驗教學改革一定要轉變技術練習高于理論研究的傳統理念，提高實驗教學的地位。必須認識到技術訓練和實驗教學是體育學科教學過程中相互影響，相互促進的兩個獨立體系［3］。所謂理論來源于實踐，實踐又反過來指導理論，我們應提高實驗教學地位，將實驗教學與純理論講授和運動技術訓練并重，結合運動人體科學實驗教學的自身規律和特性，進行實驗教學的科學化和系統化改革。

3.2科學化、系統化的改革實驗教學課程體系

我們認為，單純依靠傳統理論教學分課程進行實驗教學的模式已經不適應當今體育專業人才培養。可以通盤考慮運動人體科學各課程之間的聯系，對實驗教學內容進行重新選擇、組合，建立新的運動人體科學實驗教學體系［4］。首先，是實驗課時的增加。目前國內部分院校已將實驗課時比例提高到了23%－35%。按我們實驗室的實際情況，我們認為，要想提高運動人體科學實驗教學效果，其課時所占比例必須增加，且不能低于總課時的15%。其次，教學中應堅持理論性、實用性、綜合性和實用性的原則，在充分考慮不同體育專業學生的理論素養和運動技能水平的基礎上，按照基礎理論教學－基礎理論實驗－實用性實驗－綜合性實驗－設計性實驗的順序進行實驗教學，減少單純的驗證性實驗，增加應用性實驗，輔之綜合性研究性實驗，這樣不僅能使學生掌握基本的實驗方法和技能，還能增強學生分析解決問題能力、動手能力和創新能力，提高他們對實驗課程的學習熱情。在此過程中還應注意:1.理論結合實踐。在理論講授中密切和運動實踐結合，做到學以致用;2.以科研促進教學。教師應將其科研成果在實驗教學中進行介紹，不能能更新教學內容，還能拓寬學生的知識面，獲得前沿理論知識。

3.3對教學方法進行改革

實驗教學的目的在于通過實驗教學，培養學生對相關課程知識的學習熱情，提高學生動手能力，形成學習中的主動性和創造性，養成獨立學習和團隊合作的學習素養，從而從整體提高學生的素質［5］。我們認為，可從以下幾個方面進行改革:(1)實驗教學應以學生為主體。實驗教學的方式應與理論講授存在一定差異，填鴨式的灌輸式教學方式并不適應實驗教學，應創造出更多的參與機會讓學生加入到實驗教學過程中來，從而喚起學生主體意識，維持學習熱情，從被動模仿到主動參與，提高教學效果。(2)實驗教學應采用多種方式。由于運動人體科學包括多門課程，有點偏重于理論，有的更重于實踐，教師對于不同類型的實驗應采用不同的教學方式，充分考慮教學目標、教材內容、學生特點、等因素，采用啟發、引導、討論的方式進行教學，以期提高學生的動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。(3)做好課后總結和評價。對于每一個實驗，教師都應該指導學生準確觀察和記錄實驗現象，在實驗結束后進行總結分析。對實驗中出現的典型問題和特殊現象應開展討論，允許學生發表自己的看法，在此基礎上，教師對其進行總結歸納并揭示其內在理論依據，從而提高教學效果。(4)利用好現代化教學手段。現在很多實驗室的儀器設備非常先進，但很少有教室配備了多媒體這一常見的現代化電教手段。尤其是在資金有限，無法購買那些價格昂貴的實驗儀器設備時，我們大可利用多媒體教學手段、計算機模擬、仿真等手段，為學習者提供直觀生動的視覺表象和聽覺形象，使學習者更容易理解和掌握實驗的理論本質。

3.4建立多角度的考評體系

篇6

【關鍵詞】醫學概論；教學；公共事業管理

《醫學概論》是我校針對統計學、英語、勞動與社會保障、信息管理與信息系統、法學、市場營銷、公共事業管理等非醫學專業學生開設的一門綜合性學科。本課程圍繞各非醫學專業人才培養目標，從強調整體、注重能力培養、有利于提高學生學習的有效性出發，選取醫學院校基礎課程及臨床課程中最基礎、最核心的內容進行了有機的融合。現以公共事業管理專業為例，從以下三個方面對該課程教學進行介紹。

1 課程概述

《醫學概論》是在對醫學知識進行概括的基礎上，介紹并解釋各醫學學科的知識結構體系和主要知識點的醫學相關課程，是公共事業管理專業的一門專業基礎課。

本課程圍繞公共事業管理專業人才培養目標，以“分子―細胞―器官―系統”為主線，打破傳統學科界限，把醫學基礎課程和臨床課程融為一體，并進行精簡優化。其教學內容涵蓋了人體解剖學、生物化學、組織胚胎學、生理學、病理學、病理生理學、免疫學及藥理學等在內的眾多基礎醫學學科和包括外科學、內科學、婦產科學、兒科學等主要臨床醫學學科的基礎醫學知識，按物質代謝與體溫、運動系統、神經系統、血液和免疫、循環系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、內分泌系統及生殖系統等幾個章節進行講授，使學生在掌握一些基礎醫學知識的同時，了解常見疾病的癥狀和診治方法，為學生進一步學習《社會醫學》、《健康教育學》、《預防醫學》、《衛生統計學》、《醫學倫理學》及《流行病學》等其他專業課及專業基礎課程打下一定的基礎。

授課學時共204學時，其中理論學時為144學時，實驗學時為60學時。授課內容共12章節，除第一章緒論以外，其他章節都有相應的實驗課跟隨，如學習機體的細胞與組織部分可以讓學生在顯微鏡下觀察復層扁平上皮、單層柱狀上皮及假復層纖毛柱狀上皮、透明軟骨、骨骼肌及脊髓前角運動神經元等的形態，使學生對于構成人體的四大基本組織的知識有了更直觀的認識，方便同學們理解和記憶；再比如再講述消化系統時讓學生從白菜中提取維生素C，并進行定量測定，使學生了解關于維生素的知識。

通過課堂的講授及實驗實踐操作，在知識方面，使學生能夠掌握人體的基本形態結構、功能活動及其機制、病理變化及藥物作用的基本理論和知識，同時了解一些常見疾病的癥狀和診治方法；在能力方面，通過掌握基礎醫學及臨床醫學的基本理論知識和技能，能熟練分析與衛生事業管理有關的醫學資料；在素質方面，通過對《醫學概論》課程的學習，在掌握醫學基礎知識，具備較堅實的醫學基礎理論和醫學思維能力的同時，著重培養學生的思想品質和職業道德，養成科學態度和科學精神，增強社會責任感，為以后能在衛生行政機關、醫學院校、醫院、防疫機構等部門從事管理、教學、研究等工作打下基礎。

2 學生學習情況分析

首先，在學生專業方面，公共事業管理專業學生文科生和理科生皆有，其中文科生在高中階段對生物、物理和化學相關知識的儲備較少，基礎比較差，在學習醫學相關知識時較理科生而言更容易出現理解困難，從而可能出現厭學情緒；在知識方面，雖然學生通過初中、高中階段生物課程的學習及日常的科學普及，對醫學相關知識已經形成了基本概念，但對于人體的形態結構、功能活動和機制及常見疾病的癥狀和診治方法尚不清楚，還需要通過醫學概論課程的系統學習才能掌握醫學相關基礎知識；在情感方面，學生在這個年齡階段對外界新鮮事物較感興趣，求知欲比較強，希望能學習到關于自身的一些知識，而且因為公共事業管理專業學生后續要學習的課程很多都與醫學知識存在著或多或少的聯系，所以大部分同學的學習積極性還是比較高的。

當然也有一少部分同學認為自己以后未必一定會從事和醫學相關的工作，醫學概論這門課程和自己以后的工作關系并不太大，所以學習態度比較消極，課堂遲到、早退甚至曠課，即使來上課也基本是在看手機，學習效果很差。對于這部分同學，我們需要進行正確的引導，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

3 教學方法

傳統的教學模式是以教師課堂講授為主，學生被動的接受教師在課堂上灌輸的知識，這種刻板的教學模式和教學過程，無法引起學生尤其是這些非醫學專業學生對于醫學知識的學習興趣。為了激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，我們在傳統的教學模式基礎上靈活運用了CBL-TBL教學，即把以案例為基礎的學習（Case-Based Learning，CBL）和以團隊為基礎的學習（Team-Based Learning，TBL）兩種教學方法融合在一起， 按照教師提供的案例，學生分組查找資料、討論及歸納總結，并選出代表在課堂上講解分析，以此提高學生的學習興趣，鍛煉學生的溝通及表達能力，培養學生的團隊合作意識。

在講授本課程教材內容的同時，以人民衛生出版社出版的第八版基礎和臨床醫學書籍作為參考教材，對醫學概論當前所用教材內容進行一定的補充，方便同學們更好地理解教材內容。同時，向同學們推薦我校教務系統網站中的網絡教學綜合平臺，其中既包括《醫學概論》課程的相關多媒體課件及教學視頻，也有其他醫學院校的醫學相關課程資料，另外還有松鼠會、生物谷等醫學相關網絡資源，以擴充學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

此外，在進行課程成績考核時，期末考試卷面注重考察學生思考問題、解決問題的能力，而在實驗考核中，注重學生的動手操作能力和實驗報告中體現出來的對實驗內容的掌握程度。同時，上述CBL-TBL教學中根據每組學生案例講解匯報的表現及隨堂抽查答疑情況進行現場評分，教師評分和各小組互評分的平均值作為每個小組全部學生的平時成績也計入期末考試成績中，提高學生參與案例分析的積極性。

【參考文獻】

篇7

摘 要 由于特殊學生的身體存在缺陷，在特殊學校內開展體育教育存在著種種困難。盡管如此，在部分體育特殊教育課堂教學實踐中，任課教師仍能根據實際情況開展課堂教學。此外，還根據學生的特點對教學活動進行了創新。

關鍵詞 體育特殊教育 課堂教學 實踐 創新

開展體育文化活動不但能夠讓殘疾學生的學習和生活變得豐富多彩，而且還使得殘疾學生與人交流和溝通。殘疾學生在體育方面的興趣得到了培養、體育鍛煉的積極性也可以得到提高。

一、課堂教學實踐

在部分特殊學校的體育教學調查中我們可以看到，聾生與盲生相比，他們更加熱愛參加體育運動以及上體育課。在同學中有42.1%覺得上體育課能夠讓他們更加愉快，在聾生中有36.8%覺得體育運動還可以讓他們更加自信。盲生的行動不如聾生方便，唯恐別人嘲笑，沒有合適的運動器材，害怕在運動過程中受傷。盲生需要在別人更多的幫助下才能進行體育活動等。與聾生相比，盲生不喜愛上體育課的原因也在于此。如果使得盲生得到過分的關注，從而聾生又被忽略在一邊，這樣聾生在諸如排球、山羊等許多運動上就被限制了。

將盲生和聾生融合在一起上體育課，學生的數量比較大。在班級管理和課堂的組織方面比較困難，部分的教材使用不對就會引起一些安全事故。盲生不能看見，而聾生不能聽到，這就可能導致發展突如其來的危險時，未能及時地將其處理。

但是從少數單項的運動來看，盲生和聾生融合在一起上體育課又是個特比好的方式。例如每種關于跑方面的訓練、跳繩比賽等一些體育項目都可以結合訓練。聾和盲生結合在一起可以相互幫助和相互提高，這樣還可以為教練節省很多精力。如果長期配合，可以為比賽引跑打下很好的基礎。

在所有調查的學校中，僅有30%的城市學校和17.6%農村學校有較齊全的體育教學大綱。體育教學大綱部分得到實施的狀況為城市學校的90%和農村學校的70.6%。在特教學校中的體育教材并不是系統完整的，而且，普通學校的體育教材在部分特殊學校也得到沿用。城市中學校的30%和農村學校中的11.8%是自己編寫體育的教材。采用普通學校的體育教材和自編體育教材相結合的學校中，城市的學校占40%、農村的學校占35.3%，無體育教材的學校則是農村學校的23.5%。盡管如此，從整體看各學校體育課的開設情況還是比較理想的，只有11.8%的農村學校下雨的情況下不上課以外，其他學校體育課的課時每個星期都至少安排2學時之上。各學校在體育成績考核的標準方面，有較強的自主性，普通學校的標準被一些學校作為參考標準進行考核，而大多數學校的考試內容和標準都是自定的，自定標準的在城市學校中占55%，在農村學校中占52.9%。重要的原因可能是由于農村學生的疏于養成體育活動的習慣、社會各界宣傳的力度和范圍沒有涉及、器材的缺乏、場地的局限、體育文化氛圍不夠等因素。

二、創新之處

（一）教學活動的多樣性

將盲生和聾生融合在一起上體育課的時候，在聾生的幫助下盲生都可以開心、踴躍地加到聾生所參與的運動，例如：接力跑、越野跑自然、地形跑、短跑等體育項目。而籃球、門球、乒乓球、足球這些球類運動也可以參與。還能基本完成投擲和技巧這些項目項目。像“大魚網”、“找朋友”、“丟手絹”這些需要合作的體育項目和游戲是盲生最熱愛的。從游戲中他們體驗到了歡樂和自信，同時合作性和創新性得到了培養。

（二）盲、聾融合的體育課堂教學模式的創新性

要提高將盲生和聾生融合在一起上體育課的教學模式更加成效，我們要在原先的基礎模式上、在組織形式上去想辦法開展出更加適合盲聾合一的課堂教學。這樣才能在既使聾生學習不受到影響，同時也能使盲生得到進步。例如在跑的教學過程中，就有8種引導方法可以去采用。鼓聲、掌聲、哨聲三種引導可以運用在短跑中。長繩、皮筋、短繩、自行車牽拉這四種可以在中長跑中加以運用。為了讓盲生清楚地區別隊友的目標，在跑的項目中可以運用不同的樂器發出不同的聲音，以此使盲生在區分方面的能力得到鍛煉。例如，當一隊用笛聲來指引時一隊則運用鼓聲來指引。運用這樣的方式，不僅培養了學生的各種素質，也活躍了課堂氣氛，愉悅了學生身心。

（三）體育課堂教學融合盲與聾的所得

不管是盲還是聾缺陷的學生對于課堂表現內容之上，經過一年多的交流學習與合作，身體上的素質和技能、學生的意志與品質、人際交往、各種良好的素質與品格都得到了全面的發揮。尤其是對于全盲的學生們這種上課的效果最為明顯，過去，通常上體育課都是站課，而如今，這些學生能夠在老師的帶領之下，積極主動地去聯系跑步和球類的活動。而對于聾的學生們，表現最為明顯的就是學生們有了更加強烈的責任感，體育課能夠親自教盲的學生們各種體育動作，并且能夠給及時地傳達教師的教學教育意圖，從而能夠糾正盲生們在體育動作上的錯誤，并且能夠及時地解除存在的安全隱患。因此，盲生們在動作之上的協調性與技術性都體現出來非常大的進步。克服了盲生們的自卑感，自信心有了較大地提升，品質與意志也變得堅強。

（四）盲、聾的充分融合的形式

使得體育課課堂教育的模式，體現出較多的優點，例如：如此能夠培養起聾學生們的責任感，使得盲學生們的體育水平與運動水平都有所提高，提高了盲學生們在課程上的負荷以及體育鍛煉的密度。使得他們的畏懼之類的心理得到了較好的服，學習到了非常多得活動技巧，例如籃球、足球以及各種游戲，而這些都是平時的課程中所不能夠學習到的。

（五）提升起殘疾學生們在運動方面的意識

學校在特殊教育方面開發出了較多途徑。在學校的體育教學和健康教育之中，不斷地去向學生們灌輸學生們在體育鍛煉意識，為學生們營造出濃厚的運動的氛圍。感召所有的學生們，使他們能夠形成充分和全面的體育運動意識。不少學校也積極地組織體育活動興趣小組以及各種體育活動俱樂部。各個學校還在各個季節開展運動會以及體育節日，并且邀請學生的家長們、社區領導。部分學校還邀請體育界的重要人士前去參加，從而能夠形成大家都熱愛體育、都積極地參加體育鍛煉的良好的氛圍。并且定期地對殘疾學生們的身體素質以及機能進行檢驗，開設特定的體育活動方面的理論課程與保健課程。并且將前述幾門課程同體育解剖學和生理學緊密地結合在一起。這使得學生們對他們的身體在結構以及功能，甚至殘疾的狀況方面有著更加清晰和明確的認識。如此使用科學和豐富的理論知識來指導課堂教學實踐活動，從而讓學生比較正確地掌握在體育鍛煉方面的良好方法。進而促使學生們能夠提高自身的健康水平，從而將學生們殘損的程度減到最低程度，最后能夠為實現個人的可持續發展而打下良好的身體基礎。

（六）特殊教育學校的體育課就可以運用盲生和聾生融合在一起上體育課的教學模式

這可以使盲生和聾生在體育水平方面得到提高、身體素質得到好地鍛煉、運動的興趣得到好地培養、身體健康也能得到保證、終身體育的發展得到比較大的促進。這個教學模式既適合只有全盲的學生的學校選用，也適合生源較少、師資力量比較缺乏的一些學校選用。并且個別化的體育教學，例如田徑中的長跑、短跑和越野這樣的項目選用也比較合適。

三、總結

在特殊學校開展體育活動的過程中，盡管存在著諸多困難，但很多教師仍能結合學生情況開展行之有效的教學活動。在這些教學活動中，殘疾學生形成了體育鍛煉意識，增強了身體素質，掌握了體育鍛煉的技巧。

參考文獻：

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