案例分析報告范文

導語：如何才能寫好一篇案例分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】核心競爭力；采購外包

1 企業采購外包的必要性

在當今經濟一體化的背景下，企業分工越來越細，一方面，大而全的國際公司因其運營成本龐大，內部流程臃腫繁沓，無法靈活而快速的應對市場的變化而漸行漸緩，另一方面，企業向專業化國際公司轉型的趨勢已經越來越明顯。對于一個專業化的國際型企業來說，發現并保持企業的核心競爭力才是使企業在瞬息萬變的市場競爭中立于不敗之地的法寶。對于一些零售業和制造業企業來說，產品的價格無疑是其賴以生存的核心競爭力，降低成本是所有企業的必修課，因為企業的采購成本往往占其銷售額的50%以上，控制成本的實質是控制采購成本。

如果一個國際型企業在發展中發現自己的核心競爭力不是采購，就可以將采購部分進行外包處理。采購外包是指企業在關注自身核心競爭力的同時，將全部或部分的采購業務活動外包給供應商的業務。沃爾瑪作為全球最大的零售商的采購外包成功案例足可以說明在控制成本方面，采購外包是很好的一步棋。

2 沃爾瑪采購外包案例

2.1發包企業“沃爾瑪”和接包企業“香港利豐”背景分析

2010年1月28日，作為全球最大零售商沃爾瑪宣布該公司將啟動一項新的全球采購戰略，沃爾瑪將與國際專業采購公司香港利豐訂立采購協議，成立合資公司，并計劃首個財年將20億美元大單拋給利豐集團，由利豐為沃爾瑪全球采購商品，幫助沃爾瑪節約采購成本，為顧客提供品類更豐富、價格更低的商品。

美國人山姆·沃爾頓先生于1962年在阿肯色州創建了沃爾瑪百貨有限公司。經過四十多年的勵精圖治，如今的沃爾瑪公司已經變成了美國最大的私人雇主同時還是世界上最大的連鎖零售企業。1991年，沃爾瑪年銷售額一舉突破400億美元，躍居成為全球大型零售企業之一。1995年沃爾瑪銷售額保持持續增長，實現年銷售額936億美元，在《財富》雜志95美國最大企業排行榜上名列第四。而且至今仍保持著強勁的發展勢頭。

沃爾瑪成功的原因有很多，但提出“幫顧客節省每一分錢”的宗旨，并實現了價格最便宜的承諾無疑是最重要的原因之一。不僅如此，沃爾瑪還向顧客提供世界一流服務的新享受。只要你走進世界上任何一家沃爾瑪，都可以親身體驗到賓至如歸的購物樂趣。再次，沃爾瑪推行的“一站式”購物新概念深入人心。顧客可以在最短的時間內以最快的速度就可以選購到所有需要的商品，這種快捷便利的購物模式契合了現代快節奏生活方式并成功地吸引了現代消費者。 此外，雖然沃爾瑪為了降低成本，積極縮減廣告開支，但對各項公益事業的捐贈上，卻毫不吝嗇、廣施善緣。在公益活動上長期大量投入以及活動本身所具的獨到創意，使得沃爾瑪的品牌知名度大幅提高。

在沃爾瑪的經營管理過程中，成本控制無疑是確保其他管理策略成功實施的最重要的一環。如何能最大范圍內有效的降低采購成本無疑成為了沃爾瑪管理層的重要議題，而在尋求各種成本控制的方法過程中，采購外包無疑能讓人眼前一亮。

經過選擇與比較，此次沃爾瑪選擇了香港利豐集團作為采購接包公司。該集團于1937年成立，是香港馮國經家族的利豐集團旗下上市旗艦公司，該公司也是全球主要的供應鏈管理公司之一，業務范圍涉及40個國家及地區；美國市場占利豐總營業額約60%，其次為歐洲占30%，余下的則分布在日本、澳洲等地。利豐主要是透過私營的利和經銷集團開展多元化的經銷業務，并收購英之杰集團的亞太區品牌推廣業務，為跨國客戶提供一站式經銷服務。利豐的三大核心業務包括：生產制造，市場推廣及物流配送使得利豐在亞洲區為業務伙伴提供全面性綜合分銷服務，經過100年及三代管理層的專注經營，利豐集團已經成為一個國際性大型跨國商貿巨頭；經營出口貿易、零售和經銷批發三大核心業務。

2.2沃爾瑪采購外包的動因分析

眾所周知，沃爾瑪在中國的業務主要分為兩個部分，一是零售體系，即大賣場；另一個是采購體系，也就是沃爾瑪全球采購辦公室。沃爾瑪此前全球采購的主力供應商是美國進口商，在商品流通過程中由于中間進口商本身賺取的利潤直接導致沃爾瑪的采購成本增加，為了進一步降低成本，沃爾瑪設立了全球采辦中心，力求讓海外沃爾瑪商店的買手能夠逐漸越過美國進口商，直接向中國本土供應商下訂單采購。但由于種種原因，沃爾瑪總部買手仍然通過美國進口商直接下單給工廠，進口商與工廠也都沒有變，相反還多了一個全球采辦在中間接洽，徒增運營費用。

全球采辦運營費用的增加意味著采購成本的提高，對于沃爾瑪商品在市場競爭力無疑是非常不利的一個因素。只有通過整合采購供應鏈效益，控制成本，加大直采力度才是降低成本行之有效的途徑。沃爾瑪采購外包業務勢在必行。

2.3沃爾瑪采購外包的執行

沃爾瑪從2007年便開始對全球采購體系進行變陣了。同年10月，沃爾瑪全球采辦裁員250人；2008年7月，沃爾瑪全球采購質檢工作外包，導致國內4個辦事處的180名員工被裁。隨后，沃爾瑪還關閉了新加坡、菲律賓、斯里蘭卡、土耳其的采購部門。

2009年10月份，沃爾瑪公司宣布以新成立的4個全球采購中心（GMCs）為核心的統一的全球采購架構。沃爾瑪全球采購總戰略的核心將是不斷提高沃爾瑪公司自有品牌的直接采購。現在，沃爾瑪公司自有品牌年采購額超過1000億美元，在這些商品中，直接從制造商采購的比例不到五分之一。如果轉向直接采購，5年內在整條供應鏈上可節省5%～15%的成本。

沃爾瑪正是看到利豐集團作為香港歷史最悠久的出口貿易商號之一，可以做到利用供應鏈管理有效地節約成本，通過共享設備、減低庫存等手段，減少占用客戶的資產，極大的減少間接采購的成本，實現利潤最大化的發展前景，沃爾瑪最終決定將采購業務委托給第三方的利豐來經營。

沃爾瑪與利豐公司此次達成戰略同盟，簽署了一系列非排他性協議，不包括對額度或運輸的規定。作為采購商，利豐公司還將組建成立專門管理沃爾瑪業務的新公司，為沃爾瑪搭建一個專門的采購平臺。 根據協議，利豐采購的并不僅僅只是中國的商品，也不是單一的某一類商品，而是為全世界的沃爾瑪商店采購所需要的商品。利豐這次為沃爾瑪采購的產品名單，幾乎是遍及沃爾瑪店內所有產品。作為合作戰略的一部分，沃爾瑪還將把部分現有采購業務與利豐新成立的一個子公司合并。事實上沃爾瑪是與利豐簽署了轉包合約，利豐承包創建的子公司最終會成為沃爾瑪自有全球采購業務的一部分。

2.4沃爾瑪采購外包的效益

沃爾瑪和利豐的戰略合作為雙方都帶來了巨大的收益，受沃爾瑪采購協議刺激，自該公告第二天，利豐 （00494-HK）便逆市漲8.51%。2 0 1 0年首個營運財年，利豐就預期采購超過20億美元的商品。新的子公司WSG將提高它在沃爾瑪業務中所占份額，而且在運營的第一年，就能形成為美國零售巨頭沃爾瑪采購價值高達20億美元的產品的能力。而沃爾瑪與利豐合作，可以彌補沃爾瑪全球采購戰略中的薄弱環節，通過利豐的專業水平和強勁資源，幫助沃爾瑪在商品采購價格上更具競爭力，同時還會提升沃爾瑪自有產品設計，發展沃爾瑪綜合采購能力，沃爾瑪表示這一嘗試最終或能為其每年節省數十億美元。業界一致認為，這種合作模式是沃爾瑪采購戰略的一次回歸，未來沃爾瑪將可能與更多國際采購公司成立合資公司整合采購業務。

3 沃爾瑪采購外包分析

沃爾瑪的核心競爭力是價格優勢，而利豐集團的核心競爭力是為專業化高效的供應鏈管理。

沃爾瑪是全球最大的跨國零售商，選擇利豐集團作為其采購商，是強強聯合和服務外包的成功典范，也充分顯示了沃爾瑪現代化的經營理念，將采購業務委托給第三方來經營，充分利用世界最優秀的采購商資源，充分節約成本，充分發揮沃爾瑪的核心競爭力，。而利豐最大的優勢便在于它遍布全球的、高效分工與合作的供應鏈管理。始終堅持以顧客為中心，以市場需求為原動力；專注于核心業務，建立核心競爭力；與各企業緊密合作，共擔風險，共享利益；講求供應鏈的信息化運作；講究系統整體效率的提升；實現按需生產，以減少存貨積壓的風險；盡量降低在采購、庫存、運輸和環節之間的成本。

4 沃爾瑪采購外包帶給我們的啟示

沃爾瑪和利豐戰略合作成功案例帶給很多的啟示。第一、只有專注才能獲取更大的成功，專業化能有效的降低成本，產生規模經濟效益。通過采購外包，沃爾瑪將不擅長的業務外包給擁有強大采購供應鏈管理的利豐集團進行操作，從而能將更多的注意力投入到零售和為客戶提供更好的產品和銷售服務的業務中，結果是顯而易見的。第二、在采購外包業務中，選擇合適接包公司的重要性。當一個國際型公司發展到某一階段時，無法繼續承攬其業務上下游上所有的業務，就應該選擇保留核心競爭力的業務，將非核心競爭力業務外包，但在選擇合適接包公司時應選擇那些將你舍棄的業務視為核心競爭力的公司，如沃爾瑪選擇的正是擁有強大的全球采購能力的利豐貿易公司，這樣才能得到強強聯合和雙贏的效果。第三、采購外包同時也是一把雙刃劍，在降低成本的同時也給企業帶來控制失衡，核心競爭力丟失等問題，所以如何制定采購外包戰略是十分關鍵的一步。

【參考文獻】

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（案例一）課前三分鐘安排學生輪流讀自己的日記，然后分別找男女各一生進行點評，教師作總結。

生崔：（讀日記）“今天，又在QQ空間看見了我最討厭的EXO，馬上就有一個詞蹦了出來——娘炮。先不說他們的歌曲和舞蹈，最要命的是他們的打扮，一大老爺們畫著妝……這一下就讓那些粉絲們模仿他們，把自己弄的男不男，女不女，然后嘟著個嘴自拍，這讓人就受不了了。我們應正確追星，不要盲目模仿。”

生男：（點評）作為一個初三畢業生，天天瀏覽QQ空間，恐怕不太好，太浪費時間了，會直接影響到學習。

生女：（點評）“我們應正確追星，不要盲目模仿。”這話說的好，但前面的用詞有點粗俗。（難為情）

師：（總結）文中提到一個審美觀的問題，我覺得男人不是不能化妝，而是要看身份、場合、得不得體……比如像演員、播音員等公眾人物的適當化妝是工作的需要，也是對別人的尊重。

（分析與反思）“讀”既督促和檢查了學生日記，又提高了學生的朗讀能力；“評”既訓練了學生的聽話能力，又培養了學生的口頭表達能力；可謂一舉多得。“聽說讀寫”作為語文的“四大金剛”，他們之間是相輔相成、休戚與共的，語文重在平時的積累和運用。我的做法是除要求學生天天寫日記而外，還有“班級日志”的輪流書寫，并定期上傳到我的博客來鼓勵學生。我也經常寫些“下水作文”跟學生一起相互交流，共同提高。

（案例二）學完了蘇霍姆林斯基《致女兒的信》后，我寫了篇《致即將畢業的九年級2班少男少女們的一封信》。

師：三年的初中生涯即將結束，求學的路上灑滿了汗水，緊張的生活充滿了競爭，耳畔回響著父母的叮嚀，老師的教誨，同學的祝愿，親友的囑托……經歷了風霜雨雪，經受了跌打滾爬，品味了酸甜苦辣，感受了喜怒哀樂……剛才聽了我對你們由衷的祝福與期盼，你一定也有很多肺腑之言想一吐為快，告訴大家，此時此刻，你最想傾訴的對象是誰呢？

生王：我爸爸在上海打工，夏天那么熱，卻又絲毫不能偷懶；平時省吃儉用，舍不得多花一分錢。但因為我學習成績的下降，他曾心急火燎的專門飛過來一趟，只為參加一次家長座談會。爸爸，我想對你說，請你放心，我會努力把學習成績趕上來的！

生車：這學期，我做了一件很豬頭的事，辜負了班主任對我的殷切期望和熱情關懷，令我后悔莫及。我想對班主任老師說，請您原諒學生的無知和愚昧，你說過“知恥近乎勇”，那就讓我把它作為我今后奮發向上的精神動力吧！

生韓：表哥上大學了，今年姑姑讓我住在了他家，名為我給她作伴，實際是她對我的監督、輔導和鼓勵，她像對待自己的親生兒子一樣悉心照顧著我的生活起居，衣食住行！我想對姑姑說，你辛苦了，侄兒理解你的良苦用心，我會像表哥一樣用自己的實際行動報答你的培養之恩！

師：不論是舐犢之情，還是師生之誼，都包涵在人世間的親情、友情和愛情的美好情感當中，請你選擇一位你最想傾訴的對象，完成第一次作文《致××的一封信》。

（分析與反思）啟發學生關注身邊的人和事，培養正確的親情、友情和愛情觀，謳歌贊美人性美，這既是全人類永恒的話題，也是中小學生作文的永恒話題！

（案例三）師：這是一個談夢想的年代：美國夢，中國夢，大學夢……臨近初中畢業的你們心中肯定會有許多的夢想，今天，我想聽聽你們的高中夢。

生包：我想考蘭州外國語高中，既可以減輕家庭的經濟負擔，又可以上到一所好高中。

生韓：我想考蘭煉一中，這不僅僅是我的理想，也是我姑姑給我指定的理想，因為我表哥今年就從這所高中畢業，考入了他夢想的大學。

生李：我想考永登六中，在別人眼里我的理想很渺小，但憑我目前的能力依然沒有把握，（失聲痛哭）我怕失去上高中的機會，我還不想這么早就離開歡樂的校園。（掌聲）

生車：我想上永登一中的兆遠班，（哽咽著）我不想讓我摘棉花的父母失望，我要用我夢想中的大學通知書報答艱辛的父母。

師：好了，大家說的都很真誠，很動情，很感人，還有很多人想說，那就讓我們拿起手中的筆，抒寫自己的心聲，完成本學期的第二次作文——《我的高中夢》。

（分析與反思）“感人心者，莫兌乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。言為心聲，作文要想以情感人，首先要作者情發于衷，只有真情實感才能感染別人，打動讀者。當學生有話要說，有話想說的時候，即是激發了學生寫作的欲望和沖動，接下來的便是文思泉涌，水到渠成，一發而不可收拾。

（案例四）師：人生需要在艱苦中錘煉，毅力需要在孤寂中磨煉。從曹文軒的成長小說中我們看到了杜小康經歷了“孤獨之旅”后突然長大了，其實在你們中間就有很多相似甚至更為殘酷的成長經歷，把它說出來，以激勵鞭策大家共同成長。

生王：暑假里，我隨爺爺奶奶一起下地，我放牛，爺爺奶奶干活，牛要吃莊稼，爺爺去驅趕，突然這頭牛一改往日性情，像瘋了似的沖向爺爺，猝不及防的爺爺被牛頂翻了，奶奶尖叫著要去拉爺爺，誰料這頭瘋牛又轉向了奶奶，就在這千鈞一發之際，我大喝一聲，抄起身邊的鐵鍬向牛揮舞，以吸引牛的注意力，果然，牛被我手中的武器所震懾，悻悻然向別的牛群走去。我趕緊扔掉手中的東西，大聲呼救著向村里跑去，喚來左鄰右舍的父老鄉親順利將爺爺及時送進醫院，所幸無大礙，在這突如其來的危險面前我一下子長大了，成為了一個能擔當的小男子漢。（掌聲）

生趙：在我上小學的時候，一天下午放學回家，發現我家門口圍了好多人，當我擠進去看熱鬧時，發現地上躺著一個人，居然是我的父親，已經沒氣了，是去山上放羊時被雷電擊中的。……（哽咽）不到一年，狠心的媽媽又把我一個人丟給了奶奶，遠走高飛了！……（泣不成聲）這就是我在同學們心目中為啥覺得更成熟更堅強的原因。

生賈：父母去外地打工，奶奶年老體弱，冬水澆地輪到我家時偏偏到了夜里九點，我作為家里唯一的男子漢不得不硬著頭皮應戰。刺骨的寒風，湍急的水流，無邊的黑夜，奇怪的鳥鳴，莫名的恐懼……這一切都是對我極大的挑戰，但是我終于熬夠了兩個小時，硬是撐了下來，當以后再遇到類似的事情時我便不怕了。（掌聲）

師：聽了同學們的真情表白，我既為你們的家庭不幸深表同情，更為你們的成熟和堅強倍感欣慰！苦難是一所大學，自古雄才多磨難，從來紈绔無偉男，人生的道路上荊棘叢生，成長的歲月中風雨交加，讓我們飽蘸生活的淚水，抒寫壯美的青春！完成第三次作文《我長大了》。

（分析與反思）生活永遠是寫作的源泉，啟發鼓勵學生做生活的有心人，從生活中去尋找素材，挖掘素材，感悟素材。

（案例五）學習了培根的《論讀書》，布置學生學寫議論文，要求在《談勤奮》和《說金錢》兩個題目中任選一個。然后以六人學習小組為單位，互改作文。

師：雖然我們是第一次學寫議論文，但議論文最好寫，也最好改，知道是為什么嗎？

生1：議論文有三要素：論點、論據、論證。

生2：抓住六個字——擺事實，講道理。

生3：運用舉例論證、比喻論證、對比論證和引用論證的方法。

師：那表達方式以什么為主呢？

生4：當然是議論了！

師：可不可以敘事？有沒有要求？

生5：可以敘事，但語言要求簡潔。

師：那結構如何安排為宜？

生6：提出問題——分析問題——解決問題。

生7：引論——本論——結論。

師：對，都是三段式結構，這就沒什么難的了，開始吧！

（分析與反思）“授之以魚，不若授之以漁”永遠是教學的有力法寶。教給學生寫作與批閱的方法，往往能收到事半功倍的效果。

（總結反思）針對作文教學中的困惑，“四步導學”教學法的實施給了我們很好的指引，使作文教學之路變得豁然開朗。這種教學法給學生創造了很好的展示平臺，四個環節環環相扣，使課堂真正活了起來。學生交流和展示的機會多了，無形中就鍛煉了他們的語言組織和表達能力。因此，他們不再默默無聞，漸漸地變得活潑而自信，課堂又恢復了活力。我們努力探索和實踐該教學法，采取了如下措施來解決作文教學中的困惑：

1、首先從激發學生的寫作興趣入手。怎樣才能激發學生的寫作興趣呢？我們認為，可先消除他們的畏懼感，讓他們明白什么是作文，為什么寫作文。簡而言之，作文就是用我筆寫我心， 把自己看到的和聽到的做記錄，與人分享自己對該事所持的觀點。鼓勵學生只要敢說敢寫，就邁出了自信的第一步。我們認為，這樣的訓練不能只是放在作文課上，而是放在平時。“四步導學”課堂的最大亮點就在于讓學生展示解析，學生在進行了合作之后，根據自己對課文的理解， 向其他組的同學講解自己的看法，不同的觀點在交流中發生了碰撞，新的知識漸漸生成。而學生在展示和解析的過程中也鍛煉了語言的組織能力和表達能力。另外，教師適時的鼓勵是學生堅持的動力，要用欣賞的目光和肯定的話語點燃他們內心的激情。總之，學生寫作興趣的培養也依賴于“四步導學”每節精彩的課堂。

2、在生活中捕捉時機，創設情境。“四步導學”課堂的合作探究和展示解析就是要求學生學會與他人合作，學會與他人交流。因此，作文教學課堂也應是學生交流信息的平臺。教師通過集體備課，認真分析學生的情況，抓住生活、學習中學生有感觸的點滴創設情境，以“導學案” 為載體，放手讓學生大膽地發言、討論。經過激烈的交流后，學生的觀點已經形成，大部分的學生有了寫作的沖動，這種沖動一旦被激發出來，作文將水到渠成。這樣的教學法既可以使課堂氣氛活躍，又能使學生達到有話可寫的目的。

3、當堂批改，生生參與。“四步導學”教學法就是要把一切活動和作業都放到課堂上來， 減輕師生的課下負擔，提高課堂效率。導學案的每個環節都要求“活動化”，目的是增強趣味性，最大限度地調動學生的積極性，力求使每一位學生都能參與進來。因此，課堂與學生進行面對面的批改，也是提高課堂效率的有效手段。具體方法可采取多種形式，如：自批、互批、自薦、推選等方式進行，學生在互批的過程中，既充當了教師的角色，又在其中學到了他人的寫作長處，既而在學習中找到了樂趣，又在樂趣中學會了學習。

篇3

【關鍵詞】學習動力不足 小學生 習得無助感

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0217-02

小華，男， 9歲，四年級插班生。父母均是工人，大專文化程度，家里獨生子。從小隔代養育，上小學起回到父母身邊。父母工作忙，經常加班。學習基礎差，一至四年級主科考試均不及格。學習興趣缺乏，上課不能集中，聽課時從不看黑板，從不主動舉手發言。寫字時時常發愣，不愿動筆，書寫極為潦草。做作業通常要花三四個小時而且必須有家長或老師陪伴才能完成。據家長表述，二三年級時，由于寫字速度慢，原學校老師嫌其影響班級成績，當著全班同學的面，對其進行辱罵，導致小華不愿上課，不愿寫字，不愿寫作業，不愿上學，一度休學一個月。

1.個案分析

首先，從家庭來看，小華的父母都是工人，家庭經濟狀況良好。但由于是隔代養育，加之父母工作忙，加班，無暇顧及孩子學習，使孩子長期處于一種放任自流狀態。此外，由于老師不恰當地言語性攻擊，造成孩子對學校，對老師產生了恐懼心理，怕學，厭學。性格也變得內向、孤僻。在學習等方面的多次受挫使他對學習失去了熱情。

2.疏導過程

第一階段的主要工作：

（1）對小華進行學習適應性的測試，了解他的內心狀況。

（2）采用“溝通”法和“融洽”法與家長溝通，共同探討教育問題，制定努力目標：第一、多表揚少批評，多鼓勵少責備；第二、多方面共同監督完成家庭作業；第三、正確引導孩子認識老師，認識學校，消除其對學校和老師的抵觸情緒。

（3）多次與小華談心。首先表揚他在勞動、紀律等方面勝過許多同學，在全班同學面前夸獎他是個好孩子。在他的學業方面有任何一點點的進步時，都不吝惜，對他大加表揚。鼓勵同學多與他交流玩耍，幫助他樹立學習信心，使其逐漸融入班集體。

第二階段的主要工作：

（1）幫助小華克服不做作業的習慣。第一、布置一些適合他的實際水平的作業，并利用作業評語給予表揚鼓勵，使他通過完成作業獲得成就感，從而喜歡做作業；第二、設法使他養成獨立完成作業的好習慣。與家長達成一致，要求他每天在家完成作業時，記錄總時間及家長陪同的時間，無論是總時間還是家長陪同時間一方面有所縮短，就給予表揚肯定，培養他獨立學習的精神；第三、加強對其作業的檢查輔導，發現進步及時表揚，發現問題及時矯正。

（2）選小華當值周生，安排他做班里的值日組長，培養他的集體歸屬感，促進他在學習、行為表現等各方面的進步。

第三階段的主要工作：

（1）注意小華表現的反復性，經常給予關心、提醒，發現問題及時耐心地進行教育。

（2）經常與家長保持聯系，及時反饋小華的進步情況，讓家長分享喜悅，從而樹立家長對孩子教育的信心，更好地配合學校教育。

3.效果

經過一年多來多方面的共同努力，小華克服了許多學習上的不良習慣，逐步樹立了學習的信心，學習態度明顯好轉，學習成績和學習行為都有了很大的進步。現在的小華，喜歡上學，能主動朗讀，主動學習，與同學關系融洽，課堂上也敢于舉手發言了。

這個案例對我的啟示意義非常大。

以前，對于學習動力不足的學生，我經常是看不順眼，對他們做個別工作也常常是責備和諷刺。結果，我的一份苦心并沒有換來學生的變化，反而使學習動力不足的學生與我越走越遠。其中的原因復雜，但最根本的是沒有真正喚起學生的良好自我概念，因此，我們教育工作者重點應以來展開工作。

（1）從內心里關心他們，拉近師生距離。古語說：“親其師，信其道。”當學生感到老師關心自己，喜歡自己，他便會喜歡老師，并進而把老師的情感轉化為學習動力。單純而枯燥的說教并不能讓學生感到彼此心靈地接近。老師更應該發現他們身上的閃光點，并對此表示欣賞，讓他們真正感受到被愛和被喜歡。

（2）對學習動力不足的學生，如果總是在公開場合批評責備，會嚴重傷害他們的自尊心。只有讓他們感受到同學的尊重和愛護，感受到同學的溫暖和自己的力量，他們才會喜歡這個班級，喜歡同學，也愿意接納自己，同時在學業上做得更好。

（3）增加他們學習的成功體驗。經常地成功體驗可以增強一個人的自我效能感，使其激發出“我能行”的力量。一方面，教師可采用“低起點、小步子、快反饋”的教學原則，對學習動力不足的學生因人而異地采取特殊政策。另一方面，經常給予他們鼓勵性評價。

（4）引導他們學會積極歸因。歸因方式是一個人自己或他人行為的原因作出解釋或推測的過程。例如某個學生某次測驗成績不好，他可能會認為是自己努力不夠，也可能會認為老師教得不好，甚至是認為考試時別人說話造成。這些對自己行為原因（為什么沒考好）的解釋都屬于歸因。

（5）通過其他活動的興趣來促進其興趣遷移到學習中來。現實中，某些雖然對學校的學習動力不足，但他們也有著多種多樣的興趣。教師可以因勢利導，使他們對其他活動的學習興趣遷移到學業學習上。

（6）學習動力不足的學生在家長和教師的教育下，自己通常也會產生學習的愿望和熱情，但由于基礎薄弱，學習能力較差，對學習的熱情難以持續。因此個別學習輔導是非常必要的。教師應對學生及時進行查漏補缺，同時進行有效的學習能力與學習習慣方面的輔導。

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One Case Study Report of Post-graduate

Studies Anxiety Counseling

WANG Yixiang， FENG Dapeng

（Xi'an Jiaotong University， Xi'an， Shaanxi 710049）

Abstract This is the case for example of psychological counseling graduate studies anxiety were reported. Consultant for the cause of their irrational use of cognitive anxiety rational emotive therapy serially treatment， combined with relaxation therapy， and guide callers to deepen self-awareness， improve cognitive structure to relieve anxiety， restore confidence and enhance resilience， good achieve treatment goals.

Key words academic pressure; anxiety; rational emotive therapy; relaxation training

1 個人一般資料

孟某，男，25歲，未婚，某大學研究生一年級學生。出生于河南一小城市。父親為工人，母親為家庭婦女，家庭條件一般。家中唯一男孩，家人對其相當寵愛，小學中學一路順利。性格內向，敏感，要強，追求完美，不善言辭。高考失利，考入河南省一所二本學校，大學期間，成績優秀，除交往一女朋友之外，人際交往一般。工作兩年后，辭職考研，考入某重點大學繼續深造。開學兩個月左右，因為學業壓力，焦慮、失眠，無法靜下心來學習，希望能得到幫助。

2 主訴

第一次小組專業課程匯報，自己全力準備，結果在小組作業匯報表現較差。之后在師門小組課題討論時，導師說自己基礎薄弱，還要好好加強，很受打擊。從中學到大學，在班級的表現一直都是非常好的，除了高考這個意外之外，從不比別人落后，現在發現，自己怎么努力都還是不如別人。自己比別的同學大，還工作過，盡管課前已經非常努力了，但是小組表現相比其它本校同學，還是差很遠。同學們肯定在嘲笑自己，嘲笑當時的蠢樣子。辭職考研，本來希望擺脫過去學校不好帶來的工作壓力，現在能不能完成學業都有點擔心了。現在進入小組課程和師門討論時，總是戰戰兢兢，情緒緊張，擔心哪兒再做不好，有時候都會心慌和憋悶。這一段時間我都不去教研室，一人去圖書館看書。每天逼迫自己加緊看書學習，希望能盡快趕上，但是卻無法集中注意力，老跑神。越跑神，越焦慮，越焦慮，情緒就很不好。晚上失眠，白天又特別疲倦，全身乏力，很難受。年齡大，不愿意跟同學說，女朋友也在讀研，在另外一所學校，說的多了老吵架。但是自己很糾結，不想這樣。

3 咨詢師觀察和他人反映

（1）孟某主動前來，衣著整齊。身材高大，身形偏瘦，面容憔悴。進入咨詢室后，有禮貌，主動打招呼，但是語氣低沉無力，整個人愁眉苦臉。交談過程中，言語條理清楚，邏輯思維清晰，定向準確。情緒表現較為低落、焦躁，談話心情緊張、擔憂。想擺脫困擾，信任咨詢師，急于尋求問題解決策略。

（2）同學反映：該同學學習刻苦努力，經常一人上自習到很晚。比周圍同學深沉內向，深度交流不多，日常關系良好，在生活中比較包容忍讓。最近很少跟同宿舍一起吃飯，看起來無精打采。

4 評估與診斷

4.1 心理狀態的評估

心理狀態評估：根據綜合收集孟某的資料，孟某心理狀態表現出緊張、焦躁、難以放松、注意力下降等狀態;生理上出現失眠、全身乏力、困倦;有回避行為，無法集中學習，社會功能受到一定影響;其癥狀表現與作業和導師任務完成表現不佳密切相關，其實質與孟某存在的非理性的信念密切相關。

4.2 診斷依據

（1）體格無異常，說明沒有器質性病變基礎;

（2）根據判斷正常與異常心理的三原則，孟某心理困擾起源于小組作業報告事件和導師評價，有明確誘因，主客觀相統一;知、情、意等心理過程相協調;智力正常，主動求助，有自知力;無幻覺、妄想等癥狀，屬于心理正常范疇內。

（3）從刺激的性質來看，孟某因學業壓力產生焦慮、煩躁等情緒，心理沖突為常形;從情緒持續的時間來看，只有1個多月;從反應強度來看，社會功能受到一定影響，有回避和學習效率下降，但是仍在理智范圍內;癥狀沒有影響邏輯思維，無泛化。

（4）心理測驗分：

SCL-90：總分156分，軀體化2.0，強迫1.6，人際敏感1.9，抑郁2.1，焦慮2.4，敵意1.3，恐怖1.1，精神病性1.0。以軀體化、抑郁和焦慮為主要癥狀。

SDS標準分：57分，有輕度抑郁。

SAS標準分：63分，有中度焦慮。

4.3 鑒別診斷

（1）與精神病相鑒別。根據“病與非病三原則”，精神病的特點是患者的知情意不統一，無自知力;主客觀世界反映不協調，表現出幻覺、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常;個性發生根本改變等。孟某心理困擾起源于小組作業報告事件和導師評價，有明確誘因，主客觀相統一;因學業壓力和負面評價，表現出煩躁，沮喪，知、情、意等心理過程相協調;主動求助，有自知力;思維清晰，表達自如，無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等癥狀，排除精神病。

（2）與焦慮性神經癥相鑒別：焦慮性神經癥是“以廣泛性焦慮或發作性恐怖為主要臨床像的神經癥”，它對社會功能會造成嚴重影響，問題出現泛化和回避，持續時間在3-6個月。而孟某在學習和人際交往上受到癥狀的一定影響，但是僅與最初專業學習有關，癥狀無泛化，癥狀時間較短，只有1個多月。因此，可排除焦慮性神經癥。

（3）與嚴重心理問題相鑒別。嚴重心理問題的反應強度強烈，內容已泛化，對社會功能造成嚴重影響，病程超過2個月。而孟某的心理問題無泛化，持續時間只有1個多月。因此，可排除嚴重心理問題。

綜上所述，孟某的問題可診斷為為一般心理問題――學業壓力引起的焦慮情緒。

4.4 原因分析

生物學原因：無重大疾病史，其家族無精神病史。

社會性原因：（1）家庭原因：從小父母家庭過于寵愛和保護，獨立應對問題能力較弱。（2）非積極的社會評價：自我評價體系不完整，看重外在評價，老師對其學業表現的非積極評價，加速其信息瓦解。（3）社會支持系統缺乏：朋友少，不積極參與群體活動;父母遠在家鄉，女朋友不在同一所學校等以致社會支持系統和情緒宣泄系統缺乏。

心理原因：（1）個性因素：內向，好強，敏感，多疑。出現矛盾時，不善于向外尋求幫助。（2）情緒、情感：要求完美，自我苛求，不悅納自己。（3）認知因素：不能正確看待和評價自己的挫折和失敗，對挫折事情容易出現片面化、概括化和極端化的認知和判斷，和本校研究生同學對比存在自卑心理，存在認知偏頗導致過度自責和對自己的過低評價和錯誤認知;在學習策略上固執己見，不善于交流和請教，不注意改善。

5 咨詢目標的確定

根據以上的評估和診斷，跟孟某溝通協商，確定咨詢目標：

5.1 近期目標

（1）緩解焦慮、煩躁、緊張情緒，改善失眠狀況，減輕痛苦。（2）改變片面化、絕對化自我認知的非合理信念。

5.2 具體目標

（1）SAS測試標準分從63降到50分以下。（2）SDS測試標準分從57分降到53 分以下。

5.3 最終目標與長期目標

認識自身的不足和優點，接納自己，增強自信心、環境適應能力和應對挫折的能力。建立正確自我評價體系，促進心理健康發展。

6 咨詢方案的制定

與孟某協商一致，擬采用合理情緒療法和放松訓練法。

6.1 合理情緒療法

該療法是認知行為療法的一種。該理論認為，使人們難過和痛苦的不是事件本身，而是對事件不正確的解釋和評價。對求助者錯誤的觀念和認知過程進行改善，不適應的情緒與行為也將得以改善。具體的合理情緒療法（RET），其基本理論模型稱有ABC理論。

6.2 放松訓練

放松訓練稱“松弛訓練”，通過人們意念來操縱“隨意肌肉”反應。通過想象放松法和呼吸放松法，使孟某能隨意放松全身肌肉，保持心情的輕松，從而緩解緊張、焦慮情緒。

7 咨詢過程

7.1 診斷評估與咨詢關系建立階段

通過攝入性會談，利用傾聽、共情等技術讓孟某傾訴，宣泄情緒，了解基本情況，建立良好咨詢關系。進行心理測驗（SCL-90，SAS、SDS自評量表），為問題確認提供量化參考。解說合理情緒療法的ABC理論，使孟某認識到A、B、C的關系，確定咨詢目標和方案。

7.2 心理幫助階段

（1）合理情緒療法（ABC理論）：從誘發事件A、不合理信念B、情緒及行為的后果C的分析路徑幫助孟某深入剖析焦慮原因，使其認識到自己在成長過程中對挫折以及自我成長評價存在的概括化、片面化甚至極端化不合理認知因素以及對自我的不理性、不客觀評價，如“表現很差，同學們肯定在嘲笑我”“我真的是太差了”“為什么我一直在努力，別人都比我強”“我年齡大，不好意思像他們請教”等在不良情緒和行為中起著核心作用。鼓勵孟某主動溝通、搜集同學對自己的看法和評價，主動跟導師進行專業困擾交流，然后與自己的想法進行對比，并將優缺點進行分列，使其認識到不合理信念對自我發展一直存在的隱性的不良引導，從內心對自己的不合理信念進行質疑和動搖，樹立信心，變更學習策略和溝通模式，建立合理的挫折認知、歸因分析以及內向性的自我評價體系。

（2）放松訓練法：會談最后，輕音樂背景下開展想象放松訓練，緩解其焦慮狀況。同時，教會其呼吸放松法，在日常的焦慮感出現時，進行自我放松和訓練。降低焦慮和神經緊張感，強化自信。

7.3 鞏固和強化階段

讓孟某記錄下咨詢中學到的合理信念，自己經過挫折事件的成長反思，不斷的在專業學習過程中去鞏固和強化。在日后的學習生活中，進行自我監督與控制，從（下轉第192頁）（上接第177頁）而促進身心的全面健康和發展逐漸從根本上清除病因。

此次咨詢過程共持續1個月共6次。

8 咨詢效果評估

8.1 咨詢師評估

SAS標準49分，SDS標準分 52分，屬于正常范圍，焦慮和抑郁情緒得到緩解。注意力集中，自信心增強，精神狀態良好。通過對導師和同學了解，孟某情緒穩定，專業學習，人際交往正常。

8.2 孟某的自我評估

煩躁狀態消除，焦慮、郁悶情緒緩解，能夠集中注意力學習。睡眠質量提高，食欲恢復正常，莫名的頭疼、無力以及身體的不適感消除。對專業學習有了信心，學習策略調整，效率提升。正確認識剖析、定位自己，人際溝通能力提升。

篇5

【關鍵詞】高校 檔案管理 質量保障

高校檔案管理的工作是衡量高校教育水平的重要因素，對高校的可持續發展起著重要的作用。而且隨著高等教育事業的不斷發展，社會的多元化以及政策的改動，高校檔案管理質量保障體系需要不斷完善。規范管理，重視改革，構建科學的評估體系，才能使高校檔案管理的工作與時俱進。

一、高校檔案管理工作中的問題

目前，隨著高校教育事業的不斷發展與進步，高校檔案管理的工作卻顯得有些滯后。調查顯示，部分高校對檔案管理工作不給予重視，使高校教育水平有所下降，高校正常運行中遇到諸多問題，主要體現在以下幾方面。

（一）高校檔案工作重視不夠

目前，部分高校缺乏對高校檔案的管理，不給予重視。有的甚至沒有制定規范的制度，有的雖然制定了一些規章制度，但是并沒有落實到實處。這些都是高校對檔案工作重視不夠的表現，從而導致高校頻繁出現檔案丟失、破損嚴重等現象，嚴重影響了高校管理工作的進行。

（二）沒有建立長期的管理規劃

目前，部分高校缺乏對檔案管理的長期規劃，影響高校管理工作的可持續開展。雖然有的高校也制定了規章制度，但是并沒有建立長期的高校檔案的管理規劃，只在一時有顯著的作用，但長久下去不利于高校教育事業的發展。因此，建立高校檔案的長期管理規劃至關重要。

（三）資金投入不足

對于部分高校來說，科研事業和人才培養一直是重點事項，因此對于檔案管理工作就缺乏資金的投入，導致高校的工作無法高效的進行。主要體現在以下幾方面：首先，缺乏對緊急事故處理的資金投入以及規避風險。例如：檔案長期受潮，導致檔案字跡不清楚，但是卻沒有資金的投入對其進行規避。其次，對于剛剛接手檔案管理的職員，但是缺乏資金的投入，未對其進行嚴格的培訓，這就使高校教育事業不能高效的進行。

（四）缺乏規范的管理制度

目前，對于部分高校來說檔案管理僅僅是簡單的堆砌，并沒有經過嚴格的制度分類排放，沒有妥善的保存和歸檔。問題主要體現在以下幾方面：首先，檔案的缺失和遺漏嚴重。例如：在教師做評價時，有的學生沒有上交，沒有做到及時歸檔。其次，檔案管理沒有完善的規章制度，檔案借閱經常出現過期未還，也有可能造成檔案的缺失。

（五）檔案管理措施的落后

目前，全球信息化大爆炸，信息化的管理系統已經相當完善。但是部分高校檔案管理的措施還是很落后，采用紙質統計管理明顯不及信息系統的管理。人工管理檔案浪費人力又浪費物力，并且效率低，出錯率高，這樣下去不利于高校檔案管理的進程。

二、高校檔案管理質量保障體系的建立

綜上所述，高校的檔案管理質量保障體系都有所完善，但是想要更好的適應社會的發展，該體系還需要不斷完善。針對上述存在的問題，下述給予了適當的解決措施。

（一）建立完善的管理制度

為了解決高校檔案的管理不規范，不能及時歸檔，遺漏缺失等問題，高校需要建立完善的檔案管理質量保障體系。用來約束借檔者的行為規范，提高高校教育工作的效率。高校需要做到下面幾點：首先，隨著社會的進步，規章制度用來約束人們的行為，可以使社會更高效的運行。因此，高校需要制定嚴格的規范制度，用來規范借檔者的行為。其次，高校間的實際情況不盡相同，各高校應該根據自身實際情況，制定出適合本校的最佳制度。

（二）建立完善的管理體系

對于信息化的今天，建立完善的高校檔案管理體系，可以深入到高校的方方面面，在一定程度上可以提高高校的檔案管理效率，為教師和學生提供更好的服務。如何建立完善的管理體系，可以從以下兩個方面進行：首先，高校檔案管理不僅要保存和管理紙質版的檔案，而且要對紙質版的檔案進行電子版保存，以備日后的查找及永久保存。利用數據庫對高校檔案保存的紙質版材料進行儲存和備份，數據庫可以對檔案進行檢索，這樣既有效地保存了紙質版檔案，又可以提高師生們查閱檔案的效率，通過數據庫向師生們進行檔案的展示，同時也可以開放很多系統的功能，減少用戶的查詢時間，便于其他人進行查閱。

（三）建立健全的考核機制

對于高校檔案的管理者來說，他們的工作就是服務廣大師生，服務的質量好與壞只有通過建立完善的考核機制才可以評鑒。另外，通過完善的考核機制，既能提高高校檔案管理者的工作激情，而且還能夠提升他們的服務意識和服務態度。建立完善的考核機制可以從以下幾個方面著手，首先，要制定詳細的考核制度，結合高校檔案管理的特點，細化其標準，考核對象為全體高校檔案管理者，考核內容包括工作情況和工作內容，老師和學生們要對高校檔案管理者的服務態度和效果進行評價，客觀上做出評價。其次，加強檔案管理隊伍的建設，提高他們的素質。加強高校檔案管理者在互聯網這方面的培訓以適應新世紀的要求，對那些服務態度好或者工作很出色的高校檔案管理者進行一定的物質和精神獎勵。

三、結語

高校檔案管理的工作是衡量高校教育水平的重要因素，對高校的可持續發展起著重要的作用。在新時期的挑戰下，需要高校檔案管理質量保障體系的不斷完善，建立完善的管理制度與體系，以及建立健全的考核機制，使高校教育事業高效的用作。

參考文獻：

[1]溫艷秋.高校檔案管理質量保障體系建設探究[J].蘭臺世界，2013，（11）：73-74.

[2]劉勇.探究高校檔案管理質量保障體系[J].中國管理信息化，2015，（11）：255-255，256.

[3]徐亞群.高校檔案管理質量保障體系建設探究[J].統計與管理，2014，（8）：159-160.

篇6

關鍵詞:比率分析;利潤表;資產負債表;現金流量表

中圖分類號:F230文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)15-0100-02

一、企業簡介

伊利集團,內蒙古伊利實業集團股份有限公司是全國乳品行業龍頭企業之一,中國最具價值品牌。伊利集團下設液態奶、冷飲、奶粉和原奶、酸奶五大事業部,所屬企業八十多個。伊利于2008年的三氯氰胺事件,聲譽受到一定影響,但伊利以其35個受檢樣品有一例檢測出了微量三聚氰胺的事實,證明其是可以依賴的國產品牌。

1996年3月12日,“伊利股份”在上交所掛牌上市。截至2004年,伊利集團連續兩次入圍“中國企業500強”, 并順利成為北京2008年奧運會全球合作伙伴和2010年上海世博會乳品高級贊助商,發展形勢大好。

二、伊利股份財務狀況質量分析

(一)比率分析

以上財務比率從很大程度上能說明伊利股份在2006―2008年的經營狀況。這些財務比率的分析將在下面對利潤表、現金流量表以及資產負債表的分析中進行解釋。

(二)對利潤表進行分析

1.毛利潤的走向:

2006―2008年度伊利集團的毛利潤分別為4 527044 395.75元、5 012 422 207.88元、5 809 447 367.38元,成上升的趨勢。雖然2008年受到“三聚氰胺事件”的影響,但對企業的毛利潤并沒有顯著影響。它影響到的是企業因存貨報廢而產生的巨額營業外支出和巨額的資產減值損失。

2.企業經營收入的結構分析

在主營業務分行業的情況中,液體乳及乳制品制造業的收入占主營業務收入的97%左右,混合飼料制造業占3%左右。主營業務收入與主營業務成本都較上一年相比有大幅度的提高,提高的比例基本相同。證明伊利股份在兩種行業的生產中,收入與成本都是正常增長,沒有不正常的成本猛增情況。分產品的情況中,液體乳的比重最大為71.3%左右,液體乳、冷飲產品系列和奶粉及奶制品行業的主營業務利潤率都很高,伊利股份在這些高主營收入利潤率的產品上的投入較多,對企業的盈利有促進作用。

3.企業各項費用的絕對額在年度間的走向及各項費用與營業收入相對比的百分比走勢

各項費用在2006―2008年內都有增長。銷售費用在幾年間的比例基本相同,只是在2008年有所增加。管理費用的增長很明顯,出現異常。財務費用在2007年度有明顯增加。伊利股份在三年間有費用的不正常增加。究其原因,“三聚氰胺事件”的發生,對整個乳品行業造成了非常嚴重的負面影響,使伊利股份產品銷售大幅下滑,存貨積壓報廢嚴重,為恢復市場銷售的促銷和宣傳費用增加。

4.企業利潤質量惡化的表現

上表只對每年計提的減值準備進行了整理并沒有包括本期轉回或轉銷的減值準備。壞賬準備的計提在2007年有所減少,但在2008年不正常增加。存貨跌價準備的境況更是異常,在2008年增至238 480 707.30元。固定資產也在2008年急劇增加。究其原因,是因為在2008年,“三聚氰胺事件”的發生導致了伊利股份的經營急劇下降,企業由盈轉虧,凈利潤在近幾年內首度出現負值。“三聚氰胺事件”的發生,使伊利股份產品銷售大幅下滑,存貨積壓報廢嚴重,為恢復市場銷售的促銷和宣傳費用增加。2008年內受“三聚氰胺事件”影響造成存貨報廢88 466.60 萬元,同時公司對期末存貨進行核查,按成本與可變現凈值孰低原則,計提跌價準備23 848.07 萬元,因此導致報告期內歸屬于母公司的凈利潤發生大幅虧損,也使其他相關財務指標產生了大幅度的變動。從此可以看出,經過對減值準備的分析,可以很快的分析出企業的經營狀況,對公司的財務分析有很好的作用。

三、現金流量表進行分析

經營活動產生的現金流量在2006―2007年有上升的趨勢,由于在2008年受到“三聚氰胺事件”的影響,公司經營活動產生的現金流量明顯降低。通過對經營活動產生的現金流量進行分析,我們可以很快的分析出,公司在經營上面存在的問題,對公司的財務狀況有更深的了解。從投資所支付的現金與投資收益各年的數據可以看出,公司每年對投資所支付的資金與投資收益不匹配,投資活動的現金流出量與企業投資計劃并不吻合。

四、對資產的結構、變化、資產質量以及資本結構進行分析

流動資產、流動負債等項目在2006―2008年間的變化不大。伊利股份的存貨周轉率幾年內一直在下降,存貨周轉率的降低意味著企業管理能力的與質量的提高。固定資產和無形資產的比例在這三年間有不正常下降。對日益增長的存貨來說,伊利的生產能力在逐年下降。可以看到2007年的流動資產周轉率有大幅度的提高, 2008年有所下降,但較乳制品行業的數據來說較高。各年的應收賬款壞賬準備的計提比例都為8%,不存在增加壞賬準備的計提比例而優化報表的現象。

五、結語

以上就是伊利股份2006―2008年度財務狀況質量的綜合分析。從整體上看,伊利股份對報表的披露比較真實,基本上沒有發現一些為了粉飾報表而做的裝飾,比較公允地反應了企業的經營狀況,現金流量以及盈利能力等信息。

篇7

【關鍵詞】高壓試驗；安全；管理；培訓；技能；制度

0.引言

所有高壓輸電工程的建設都需要經過高壓試驗、高壓設備研制與試運行階段。高壓試驗階段是電力系統能夠穩定可靠運行的前提與基礎。在高壓試驗階段發生安全事故，將會導致嚴重的后果，甚至會影響到工業、農業行業的正常進行，以至于給國家造成經濟損失。高壓設備試驗階段重要性不言而喻，高壓試驗的安全管理就顯得尤為重要。以下首先對高壓試驗安全管理研究方法進行分析，討論高壓試驗安全管理的重要性，從人員、培訓、制度等方面對安全管理進行全方面的分析，以提高試驗階段的安全性。

1.高壓試驗研究方法

50HZ工頻電壓對于電力電纜、GIS、大型電機的主絕緣進行現場試驗時，需要大容量的試驗變壓器與低壓試驗電源。這在現場測試時非常困難。電力工作人員通過研究其他的試驗方法進行試驗。工頻交流試驗系統主要用于工頻交流高壓試驗裝置，如電源控制器、調壓器與保護球隙等，試驗變壓器主要用來提高電壓供給被試品需要的高電壓。這些裝置同時也存在著一些缺點，一些大型被試品容量大、電壓要求高，調壓器與升壓變壓器的容量也要相應增大，儀器較為笨重，占地面積大，運輸面臨著一定的困難。[1]傳統的直流高壓發生器一般采用工頻高壓經高壓硅整流，獲得直流電壓。這種方式的穩定性差、設備體積大，目前已經不大使用。工頻倍壓整流高壓發生器是一種基于工頻整流技術的新型設備，電路較為簡單，故障率低，但穩定性依然難以保證。0.1HZ超低試驗電源的容量為工頻時的1/50，試驗電源的重量大為減輕，極適用于現場試驗。超低頻耐壓試驗是交流試驗，一般用于中壓XLPE絕緣電力電纜試驗。

2.高壓試驗安全管理的重要性

我國目前在電氣設備運轉中采用狀態檢修模式，在高壓電氣試驗中，危險系數最高。如果無法做到高壓試驗安全措施，將會導致狀態檢測工作中出現安全事故，設備有可能會受到損壞。人身傷亡、設備受損最終都將會電力系統形成一定的損失，甚至有可能會影響到整個國家的電力系統。高壓試驗安全管理有利于提升企業的信譽與形象。高壓試驗的長期目標是從整個國家的電力系統上來講，保證電力系統的正常運行。[2]安全第一理念不斷深入，可以有效提升企業的形象，擴大影響力。安全管理深入員工工作生活中，將會不斷提高企業員工的專業操作水平，在高壓試驗中，操作人員要有極高的技能與安全意識。高壓試驗過程較為復雜，在操作過程中，每一個細節都有可能會造成安全隱患，只有注重細節，對操作流程不斷進行優化，才能最大程度地減少傷亡，提高工作質量。

3.高壓試驗安全管理手段

3.1加強人員技術培訓

雖然目前高壓試驗工作都是在停電情況下辦理第一種工作票進行，但由于其本身需要不斷施加交直流高壓，高壓試驗工作仍屬于高危工作。人在安全管理中起著重要的作用。要通過多種形式的理論培訓與業務技能培訓，不斷提高操作人員的技術。高壓試驗人員要具有良好的技術基礎，對試驗的目的與原理、試驗接線方法、加壓過程中對異常情況的處理要熟悉了解，另外要對電氣設備的交接試驗規程與國家電網公司檢修試驗規程進行識記。只有掌握這些知識，才能夠對試驗過程中出現的各類突況進行準確判斷，并合理處理。[3]

技術培訓工作非常重要，需要引進足夠的重視，定期對培訓內容進行考核，不斷完善培訓制度管理。安全工作需要持續進行，不可忽視。通過技術培訓可以不斷強化操作人員的安全意識，利于持續發展。尤其是對于新入職的員工，要進行不間斷的安全、技能培訓，避免因為業務不熟或安全意識淡薄造成安全事故問題。

3.2做好充足準備工作

工作人員在接到任務后，要迅速對變電站進行查勘，這時要對作業任務的內容、停電范圍與危險點、行駛路線等進行提前了解準備，把這些信息提前記錄于標準化作業指導書中進行，避免臨時因為準備問題耽誤業務進行。另外在任務下達后，要根據本次試驗，把需要的各種儀器、工具準備好。確保儀表經過定期計量，工具在檢的合格期限內。一些專業工具需要提前準備，避免臨時使用替代工具，造成電氣設備接頭等造成損壞。在試驗工作過程中，要嚴格按照安全操作規程規定的內容進行，如工作票制度遵守、工作許可制度、技術措施、驗電、懸掛標識牌等。高壓試驗需要根據具體的工作由上級部門下達第一種工作票，根據實際情況確定工作范圍與帶電范圍間的斷開點。[4]

3.3做好試驗過程安全控制

在接到上級工作票后，要負責人召集全體成員召開班前會，向所有成員詳細交待停電工范圍與作業任務，對于室外電氣設備來講，10KV開關柜空間狹小，帶電部位與工作部位間距小，非常危險，在開關柜內也發生過多次的人身傷亡事故，所以對于10KV電壓等級的作業尤其需要注意。班長對成員的身體狀況、精神狀態等進行檢查，嚴禁身體欠佳或酒后人員參與到實際的高壓試驗工作中。在試驗過程中，要嚴格執行高壓試驗安全規程。對試驗設備的接地可靠性進行檢查，尤其是電容器、電力電纜等需要給被試品充電，要檢查好所有儀器的接地情況。檢查儀器儀表指針、旋鈕是否在零位，試驗接線絕緣表面是否良好等。[5]

感應電傷人也是在日常高壓試驗中經常會出現的問題，在拆接500KV電容式電流互感器末屏等時都會有非常強烈的電擊感，這時可以采取一次側接地刀閘或給被試品增加接地線。

3.4完善制度，加強執行管理

制度的完善可以有效避免技能不足帶來的安全隱患。電力企業要通過不斷的探索與研究制定完善的安全管理制度。對于每一項安全管理制度都需要進行激勵考核，對于未能按照管理制度進行的操作人員，警告處理，甚至開除。所有的制度建立都是在執行后才能夠體現出效果與作用。通過設置監督小組，對制度執行不到位的情況進行處理，形成良性循環。

4.結語

高壓試驗環境非常復雜，工作面臨的困難較多，造成安全隱患較多，需要試驗人員具有良好的技能與安全知識。通過不斷進行培訓學習、技能考核、制度完善、加強監督等措施可以有效降低安全事故發生。新技術的投入、設備的研發都將會有助于高壓試驗的順利進行，促進企業實現形象提升、成本降低的目的。 [科]

【參考文獻】

[1]余毅明.高壓試驗的安保措施[J].科技風，2012，15：138.

[2]汪建忠.安全管理在高壓電氣試驗中的重要性[J].內蒙古科技與經濟，2012，20：19-20.

[3]肖彬.加強高壓試驗安全管理確保電力安全穩定運行[J].中國新技術新產品，2013，02：77.

[4]王曉冬，馮海濤，郭躍男.電網高壓試驗的方法及安全措施管窺[J].中國新技術新產品，2013，15：150-151.

篇8

1.加強安全監管網絡建設。縣、鄉、村各級領導高度重視安全生產工作，均根據國務院、省、市有關加強安全生產監管機構建設的要求，按照“機構、人員、裝備、經費”四到位的標準，逐步建立、健全了縣、鄉、村三級安全監管網絡。具體分三步走：第一步是建立、健全縣級安全生產組織機構。成立了縣安全生產監督管理局，縣政府成立了以分管安全生產的副縣長為主任，相關職能部門領導為成員的縣安全生產委員會，委員會下設辦公室，與縣安全生產監督管理局合署辦公，相關職能部門也成立了安全生產領導小組，并有相關股室具體抓安全生產工作。第二步是建立、健全鄉級安全生產組織機構。各鄉鎮按照縣政府的部署和要求，相應地成立了以鄉(鎮)長為組長的安全生產領導小組，明確了企業服務站兼管安全生產工作，并配備了一名安全生產監察員，監察員經省安監局培訓，考核合格取得安全生產監察員證，做到持證上崗。第三步是建立、健全村級安全生產監管機構。明確了村委會主任為安全生產第一責任人，并配備了一名兼職安全生產監管員。

2.全面落實安全生產責任制。隨著安全監管網絡建設的不斷深入，政府部門安全生產監管主體責任不斷得到落實，從而相應地、有力地推動了企業安全生產主體責任的落實。在具體落實安全生產責任上，著力在兩個方向上做文章：一是橫向擴展。XX年縣委、縣政府根據縣域經濟社會發展和安全生產工作的需要，依據《中華人民共和國安全生產法》、《江西省安全生產條例》等法律法規，出臺了《關于進一步貫徹落實安全生產工作“一崗雙責”制度的實施意見》，改變了原來的在領導層面上安全生產責任只由政府、部門、企業主要負責人和分管安全生產的領導承擔，擴展為現在的在政府、部門、企業領導班子成員承擔安全生產責任。二是縱向延伸。通過縣政府與各鄉鎮、政府部門，政府部門與下屬單位、企業，鄉鎮政府與村委會、所轄企業，村委會與村小組、所屬企業，企業與車間、班組等逐級簽訂安全生產責任狀，將安全生產責任逐級分解，層層落實。

3.存在的主要問題。在圍繞“高度重視安全生產工作，繼續實施安全生產‘一崗雙責’制度”這一重點工作執行力情況進行自查的過程中，我們也發現一些需要改進的問題：

一是推廣“一崗雙責”制度力度不平衡。部門與部門之間，鄉鎮與鄉鎮之間在推行“一崗雙責”制度的進度不一致，有的部門、鄉鎮能夠按照縣委、縣政府出臺的《關于進一步貫徹落實安全生產工作“一崗雙責”制度的實施意見》，根據各自實際，及時以文件的形式在各級領導班子成員中推行了安全生產“一崗雙責”制度，而有的部門、鄉鎮還未完全推廣、落實。

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一：活動介紹

1）活動宗旨：進一步探索專業和課程的案例教學和實踐教學，深化應用性人才培養模式及教學模式改革，提升學生對專業知識的應用能力和創新能力，增強崗位技能，促進學以致用，引導大學生理論聯系實際，鼓勵求是拓新，通過案例分析接觸大量實際情景，凝聚團隊智慧力量，指點市場風云，評判成敗得失。

2）主辦單位：武漢理工大學校團委、管理學院團委

3）承辦單位：未來管理者協會、市場營銷協會

4）參與企業：湖北長江崇文文化廣場有限公司

上海森潘企業管理咨詢有限公司

5）比賽期間：200*年11月23日～12月27日

3）比賽地點：教四十五樓、西院學工部活動中心、西院大禮堂

4）參與對象：武漢理工大學全校學生

5）大賽內容：

自選案例： 各參賽隊伍自由選取某一企業或某一經濟現象作為案例，以此為背景進行分析，形成分析報告書，并制作ppt演示。

公共案例： 由大賽組委會給出案例，各參賽隊伍以此為背景進行分析，形成分析報告書，并制作ppt（20頁內）演示。

6）組隊要求

每支參賽隊伍由4名參賽選手組成；其中一名為領隊（負責聯絡），要求其中必須至少有一名異性。有興趣的同學均可參加。

7）大賽報名

報名時間：本次大賽的報名時間為 11月22日——11月25日

報名方式：

a. 大賽組委會于11月22、23日設立報名點（鑒湖、升升、南湖、東院），參賽隊可在現場填表報名

b. 參賽團隊可發送報名表至組委會指定郵箱：,報名聯系人：王晶 159264887

二：活動流程

1）初賽形式：自選案例（n進20）

交稿時間：11月30日晚6點之前

交稿方式（以下任選其一）：

a. 電子提交：將案例分析書的word電子文檔發至郵箱大賽指定郵箱，12月1號公布進入復賽的名單。

b. 書面提交：將案例分析報告書（word的文檔）交至管理學院辦公室（東院教四11樓1101,交稿時間為早上9：00~下午15：00）。

2）復賽形式：公共案例分析（20進8）

比賽時間：12月10日

比賽地點：教四十五樓報告廳

具體如下：參加復賽的選手（代表隊）確定后，在初賽結果揭曉后兩天內，由組織者發給第二份案例，給參賽選手（代表隊）一周時間分析整理。并通知各參賽隊伍公共案例分析的企業背景。各隊伍在復賽現場按抽簽順序展示其公共案例分析（ppt展示，限20頁內），并接受評委的現場提問，在復賽現場交復賽的案例分析報告書，采用word的文檔。根據各隊伍的成果質量和現場表現，評委為各隊伍現場評分 。選出決賽選手后現場公布決賽的公共案例。

3）決賽形式：自選案例和公共案例相結合

決賽時間：12月27號晚6：30

決賽地點：另行通知

具體流程如下：決賽團隊在12月25日晚六點半前將決賽自選案例和公共案例的書面word文檔提交至大賽組委會。決賽第一輪為自選案例分析ppt答辯，自選案例為選手初賽時提交的案例.第二輪為公共案例分析ppt答辯。參賽團隊出場順序由抽簽決定。

三．比賽宣傳：

宣傳方式：

1）特邀校內影響較大的媒體做全面報道，如新聞經緯、校報、理工青年、學工廣場。

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論文摘 要：傳統的課程考核即應試教育考核模式與職業教育的培養目標不相適應，必須進行改革。本文就《建筑材料》課程考核改革的必要性及實施進行了闡述。

中職工民建專業是培養能勝任施工員、質量員、安全員、內業管理員等施工現場的技術管理和操作崗位的應用型人才。為了培養學生具備這種能力，必須改革傳統教學中與之不相適應的部分，課程考核作為教學的重要組成部分，我們必須予以重視，實行改革，以真正發揮課程考核在教學中的鑒定、指導和調控作用。本文就《建筑材料》課程考核改革進行了一些探討。

一、課程考核改革的必要性

《建筑材料》是工民建專業的一門重要專業技術基礎課，其教學目的是使學生獲得建筑材料的基礎知識，掌握建筑材料的性能、應用及其試驗檢測技能，以便在今后的實踐工作中能正確與合理地使用建筑材料，同時為今后學習專業課提供基礎知識。該課程具有概念多、敘述性內容多、綜合性強、實踐性強等特點。傳統的考核方式為理論教學考核，期末閉卷考試，用一張試卷定學生的優劣；實踐教學考核則憑一份試驗報告來評判。這種考核方式存在很多弊端，一是沒有發揮出考核的指導、控制作用，只注重鑒定，而且是一次性地評價學生；第二是考試內容不合理，只局限于教材中的基本知識，學生應具備的知識、能力和素質無法通過考核反映出來；第三是考試方式單一，沒有體現對學生學習過程的考核，考前學生通過死記硬背課本和筆記本以求過關，束縛了學生知識、能力、素質的協調發展，考核改革勢在必行。

二、課程考核改革的實施

1考核方式的多元化和全程化

根據建筑材料課程的特點，其考核由理論教學考核和實踐教學考核兩部分構成，理論教學的考核不再是期末一份試卷定優劣，而是采用開放靈活的多種考核方法，包括開卷考試、閉卷考試、案例分析報告、答辯、調查報告等形式，還包括平時的作業情況、到班情況。下面就主要教學內容的理論教學考核方式作以下闡述：建筑材料的基本性質部分由于理論性較強，采用閉卷考試；水泥、混凝土等部分采用案例分析報告和答辯相結合的考試方法，使學生面對工程中的具體問題能運用教材中所學的知識進行分析，學生書寫案例分析報告可以采用小組先討論，然后各自獨立完成，教師在評價學生的分析報告時應以鼓勵為主，對基礎太差的學生教師還應給予幫助；案例分析報告的評分不僅要看報告本身書寫的質量，還應看書寫過程中的態度，通過答辯可以提高學生的語言表達能力；面對科學技術日新月異，新材料、新工藝大量涌現，而教材帶有一定的滯后性，為了增強學生的社會適應能力，對于材料更新周期短的材料如防水材料，隔熱、吸聲材料，建筑塑料，建筑裝飾材料等內容采用調查報告的形式考核，可以提出一些新材料、新工藝的應用方面問題，讓學生從有關建材的期刊、網站等媒體獲取，從而提高學生自主學習的積極性；期末采用一頁開卷（半開卷）的考試方式，讓學生寫上自己認為重要的知識點，這一過程等于對重點知識進行了提煉和總結。試驗一般包括試驗準備、試驗操作、試驗結果、試驗報告等，實踐教學考核不再局限于一份試驗報告，而是要考察試驗的全過程，這樣做有利于培養學生的操作能力，考核的內容包括：能否認真準備、熟悉試驗操作要求，能否在試驗中與他人合作與交流，能否得出結論，能否獨立整理資料并完成試驗報告。為了能客觀地對學生的試驗操作做出評價，評價方式分為學生自評、組內互評和教師評價，最后結果由三方面綜合評定。

2考核內容實用化

對學生的考核內容從考查基本知識轉化為考查實際應用能力和綜合素質上來，減少以再現書本知識為主的考試內容。如采用案例分析報告的形式考核，不但考核了學生所學的理論知識，還要求學生應用理論知識去綜合分析問題和解決問題；調查報告的形式考核，不僅考核了學生會從書本上獲得的知識，還應從其他途徑獲得知識，以培養學生自主學習的能力，達到學以致用的要求。實踐教學操作的考核改變過去只看最后結果的傳統方式，而要考察整個試驗過程，使學生積極參與試驗，從而提高其操作技能。

3考核成績合理化

理論教學結業成績由平時成績（作業、到課及參與情況）、測驗成績（單元測試成績）、期末成績組成，平時成績占20％，測驗成績占40％，期末成績占40％。實踐教學結業成績則根據每次試驗的成績綜合評定。這樣處理避免了期末考試的“一錘定音”，由于加大了平時和測驗成績的比例，提高了學生全程參與學習的積極性。

參考文獻：