散文閱讀范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇散文閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、散文的分類。散文按內(nèi)容一般分為敘事散文、寫景散文、詠物散文。敘事散文的特點(diǎn)是以小見大,寫景散文的特點(diǎn)是注重情景交融,敘事散文的特點(diǎn)是托物言志,所托之物大多被賦予了象征意義。

2、散文的特點(diǎn)。散文的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在“形散而神不散”,或稱“形散神聚”。所謂“形散”,是指散文在選用材料、材料的組織和表達(dá)方式的運(yùn)用這些外在形式上不拘一格,自由靈活;所謂“神聚”,是指蘊(yùn)涵于外在“形”中的思想感情是統(tǒng)一、高度集中的,體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。散文的“神”,是文章的靈魂和統(tǒng)帥,駕馭著看似散的“形”,并使之為己服務(wù)。

3、散文的線索。散文的選材主要靠線索來(lái)貫穿,線索是散文“形散神聚”的前提,也是文章發(fā)展的脈絡(luò)。散文的線索可以是人,可以是物,可以是事,可以是作者感情,還可以是時(shí)間或空間,甚至是時(shí)空的結(jié)合。

4、閱讀要三抓。一抓線索,二抓“神”,三抓意境,重點(diǎn)是抓“神”。主要方法是:找文眼,進(jìn)意境,品抒情,明技巧。扣住了文眼,就找到了理解文章的突破口;進(jìn)入了散文的意境就能身臨其境,在思想上受到感染;體會(huì)了作者感情就等于理解了文章的思想內(nèi)容;弄清了表達(dá)技巧,就把握了作者是怎樣表現(xiàn)寫作意圖的。

[考點(diǎn)]

散文閱讀主要考查理解、分析、評(píng)價(jià)鑒賞能力,重點(diǎn)又在鑒賞作品形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。

1、鑒賞散文語(yǔ)言。主要是考查理解作者的遣詞用語(yǔ)在表達(dá)思想感情方面起到的作用與效果,能夠理解文中重要句子的深刻內(nèi)涵。

2、鑒賞作品形象。散文作品中的形象有人物形象、事物形象和景物形象三種,鑒賞這些形象的特點(diǎn),體會(huì)作品形象的寄托和作用,也是散文閱讀不可缺少的方面。

3、分析歸納思路。思路,是作者對(duì)全文結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)與安排,是作者思維活動(dòng)趨勢(shì)的形象說(shuō)法。如果說(shuō)體現(xiàn)作者布局謀篇的結(jié)構(gòu)是文章的外衣,那么思路就是文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)核。

4、鑒賞表達(dá)技巧。一般而言,表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法以及人稱運(yùn)用等,如高考全國(guó)卷中基本上是考查表現(xiàn)手法和修辭手法。常用的表現(xiàn)手法有象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、渲染、托物言志、揚(yáng)抑、以小見大等,考查是要求分析鑒賞,即分析鑒賞某種技巧的作用與藝術(shù)效果,而不是簡(jiǎn)單的辨別。

5、分析評(píng)價(jià)思想內(nèi)容。作者的觀點(diǎn)態(tài)度是文章思想內(nèi)容的核心,是散文閱讀的必考點(diǎn),主要有兩種考查方式,一是分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度,二是評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

[閱讀技巧]

1、審題干,明要求。閱讀解答前要審析題干,明確題干要求及條件,然后以要求為坐標(biāo),根據(jù)文章內(nèi)容,尋找答題信息,做到有的放矢。

2、抓暗示,定區(qū)間。暗示條件有時(shí)與文章題目或出處有關(guān),有時(shí)則源于題干本身要求或鑒賞題設(shè)置的選項(xiàng),更多的則是在與題干有某種密切關(guān)聯(lián)的文章文段中,抓住這些暗示,再據(jù)此找到信息點(diǎn)所在的文段區(qū)間,作答就不難了。

篇2

【考點(diǎn)闡述】

1.概括文章主題。散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，故準(zhǔn)確把握文章的主題是考點(diǎn)之一。

2.理清文章脈絡(luò)。作者為了表達(dá)自己的思想、情感，會(huì)精心組織、選取材料;在表達(dá)上更是精益求精，特別注重詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。理清文章脈絡(luò)，即弄清文章的線索與順序。

3.分析技巧作用。主要包括表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法。

4.品味文章語(yǔ)言。散文的魅力往往體現(xiàn)在優(yōu)美的語(yǔ)言上。此考點(diǎn)包括理解字詞含義、詞語(yǔ)妙用、哲理性語(yǔ)句的深層含義等多項(xiàng)內(nèi)容。

5.檢測(cè)發(fā)展能力。此考點(diǎn)較為開放，主要考查考生的理解和創(chuàng)新能力。

【題型盤點(diǎn)】

1.整體感知題。其考查類型主要有：⑴直接概括全文內(nèi)容;⑵概括某一段落的內(nèi)容或作者的思想感情等。

2.理解詞語(yǔ)題。其考查類型主要有：⑴詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義（語(yǔ)境義）;⑵代詞指代的內(nèi)容;⑶詞語(yǔ)可否省略、調(diào)換，是否矛盾;⑷動(dòng)詞、形容詞的作用;⑸加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的思想感情。

3.賞析句子題。其考查類型主要有：⑴從文中摘錄一個(gè)你最喜歡的句子，并寫出喜歡的理由;⑵文中某句寫得很好，說(shuō)說(shuō)好在何處;⑶分析文中某句話的含義;⑷具體說(shuō)明文中某句話的表達(dá)效果。

4.提取整合題。這是散文閱讀考查的又一重點(diǎn)，也是失分最嚴(yán)重的題型。

5.發(fā)展性題型。其考查類型主要有：⑴仿寫;⑵續(xù)寫，即給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分，啟發(fā)考生答題的思路。

6.開放性題型。其考查類型主要有：⑴鑒賞類，要求考生對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行賞析;⑵評(píng)價(jià)類，要求考生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià);⑶聯(lián)想類，要求考生聯(lián)系實(shí)際，展開聯(lián)想，談?wù)勎恼陆o自己的啟發(fā)。

【應(yīng)對(duì)策略】

1.整體入手，概括主旨

散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住了線索就可以從整體上把握文章脈絡(luò)，明確文章主旨。抓線索的方法主要有以下四種：一是從文章的體裁分類、表達(dá)手法（是否以物喻人、借物抒情等）入手，二是從標(biāo)題入手，三是從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子入手，四是從文中議論、抒情的句子入手。考題形式有直接問(wèn)文章的線索是什么，說(shuō)說(shuō)作者選材的依據(jù)等。當(dāng)然，有的散文沒(méi)有明顯線索，那么，就要從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，方法主要有兩種。其一，局部結(jié)構(gòu)分析法。一個(gè)語(yǔ)段，一般有起始、展開、結(jié)束三個(gè)層次。通常起始是一兩句話，而這就是段落的中心句;接著展開對(duì)本段的具體記敘、描寫或議論，最后用一兩句話作小結(jié)。解題時(shí)，可揣摩句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。其二，整體層次分析法。要抓住標(biāo)志性句子或詞語(yǔ)，如開頭或結(jié)尾處反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)大致相同的句子，“首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不僅如此……”等詞語(yǔ)引領(lǐng)的句子，都是閱讀時(shí)應(yīng)注意的。

2.品味情感，挖掘信息

抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，抒寫作者的情感歷程，表達(dá)心靈之聲，作者的喜怒哀樂(lè)都體現(xiàn)在字里行間。答此類題，首先要快速讀懂原文，深入理解文意;其次跳出文章外，整體把握文旨;再次歸納要點(diǎn)，把握文章的靈魂;最后按照題目要求，挖掘整理隱含信息。

3.分析手法，深層解讀

分析散文的表達(dá)手法與表現(xiàn)手法，須進(jìn)一步理解文章。針對(duì)此考點(diǎn)，2015年中考一般從三個(gè)角度來(lái)命題：一是選用了哪些材料來(lái)表現(xiàn)主旨，二是辨別表達(dá)方式及運(yùn)用該表達(dá)方式的作用，三是分析表現(xiàn)手法及修辭手法的作用。預(yù)計(jì)2016年中考對(duì)此考點(diǎn)的考查可能以簡(jiǎn)答題為主，兼有選擇題等題型。

4.欣賞語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)意境

品味散文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，是2015年中考散文閱讀中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)。其命題角度多樣，解題思路亦各有不同。

⑴結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義，品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

⑵分析關(guān)鍵句或哲理性語(yǔ)句的含義，欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。一是對(duì)意蘊(yùn)豐富、含意新穎的語(yǔ)句，要結(jié)合其在文中的位置來(lái)理解。二是對(duì)抽象概括的語(yǔ)句，有的作為觀點(diǎn)態(tài)度在文中出現(xiàn)，那就結(jié)合闡述這一觀點(diǎn)態(tài)度的材料來(lái)理解;有的作為材料在文中出現(xiàn)，那就結(jié)合它支持的觀點(diǎn)來(lái)理解;有些抽象概括的語(yǔ)句需要聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識(shí)來(lái)具體理解。

⑶對(duì)文章某些內(nèi)容或形式提出自己的看法和疑問(wèn)等。此類題屬于開放性試題，答題的關(guān)鍵在于：一要能準(zhǔn)確讀懂原文的意思和作者的思想情感;二要有自己明確的觀點(diǎn)或態(tài)度，不能模棱兩可;三要語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)明扼要。

⑷續(xù)寫或仿寫。解答這類題除了要把握仿句的句式及修辭外，還要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

【真題解析】

（2015年江蘇省常州市）閱讀下面散文，完成下面的題目。

青城山下憶大千

曹積三

a胡立是張大千的入室弟子，且是得意門生。我喜丹青，更慕丹青手，便特意去青城山下拜訪他。

b先生伴山而居，環(huán)境很是清幽，有竹，有蘭，草木葳蕤;淡濕而清新的空氣蔓延其間。室內(nèi)陳設(shè)挺簡(jiǎn)潔，墻上只掛著一幅張大千的立軸山水，透出主人對(duì)老師的思念與景仰之情。

c先生已沏好茶等著我們。當(dāng)我接過(guò)茶盞，一股清雅的香氣悠然飄來(lái)。他說(shuō)，這是青城山的“洞天貢茶”。呷一口，滿嘴生香。青城有茶甲天下，此話不謬。遙想當(dāng)年，張大千拒當(dāng)漢奸，不受日寇偽職，化裝逃出北平后，獨(dú)獨(dú)選了青城山，隱居上清宮，足見其慧眼。

d“是的哦，大千師太喜歡青城山嘍！”胡先生話音瑯瑯，“這兒哦，是他心中的樂(lè)園。”

e隨他的話語(yǔ)，一個(gè)癡情于大自然的畫圣浮現(xiàn)眼前。

f每日里，張大千除了手捧書卷、揮灑丹青，便置身于山野之中，拜望千峰萬(wàn)仞，細(xì)品草木百花。他聽流泉、看飛鳥、拂野竹、望云海……樂(lè)此不疲。他常常佇立于老松之下，盼顧遠(yuǎn)峰近嵐，久不言聲。眉間掛風(fēng)去，指尖捻畫來(lái)。雨后的夜晚，竟身披薄衫，舉步登高，手捋長(zhǎng)須，瞧那秋月透過(guò)丫枝灑下的清輝，與艷陽(yáng)高照時(shí)的婆娑樹影有何不同。

g“大千師常說(shuō)，人間有兩部書，一部是有字的，系前人所寫;另一部則是無(wú)字的，為自然造化。兩部書都要讀好，方能成器。一定要畫自己最熟悉的東西，而且，要用心去畫，才能如登山一樣，一步一層天。”

h憶起老師的教誨，胡立感慨系之：“這些至理名言，影響我的一生。”

i“我算得上是個(gè)專情的人，一生苦心孤詣，只畫都江堰和青城山，畫了大約一千幅。”他說(shuō)著，眼里泛著淚光，“都江堰，是爹娘生我養(yǎng)我的地方;青城山，是拜師之處，是識(shí)得再生父母之地。這里的一水一石，一草一木，都如同我的血和肉。”

j說(shuō)罷，他展紙，揮毫，為我畫了一幅《秀水都江堰》。

k“大千師云游在外，也非常想念四川老家。可惜，他未能回得來(lái)。”胡立的話音里，有無(wú)限的遺憾。

l思鄉(xiāng)，是張大千晚年的心結(jié)，他曾寫道：

海角天涯鬢已霜，揮毫蘸淚寫滄桑。五洲行遍猶尋勝，萬(wàn)里歸遲總戀鄉(xiāng)。

m讀了，有誰(shuí)能不為之動(dòng)情呢？胡立告訴我，大千師曾托人幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)將一幅畫作從臺(tái)灣送回四川，表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情。為防不測(cè)，題款的印章是夜里摸著黑鈐上去的，所以，章子上下顛倒了。見到那帶著老師體溫的猩紅印章，他如何忍得了淚水……

n胡立先生為了款待我這位遠(yuǎn)方的客人，特意包了餃子。更讓我驚奇的是，那醇香的米酒、可口的泡菜、獨(dú)具風(fēng)味的“老臘肉”，都是他的手藝，而那滋味鮮美的小菜，竟也是用他親自挖來(lái)的竹筍燒制的。

o他一面為我斟酒，一面說(shuō)：“大千師在青城山時(shí)，經(jīng)常帶著我去采蘑菇、找野菜、挖竹筍……而且，他樂(lè)得上灶，炒的青菜碧綠如鮮;他做的獅子頭和粉蒸牛肉與眾不同，嘗過(guò)的人無(wú)不稱贊。”

p胡立仿佛又回到了在大千師身旁的歲月，臉上洋溢著激情：“有一天，剛送走來(lái)吃飯的客人，大千師對(duì)我說(shuō)，做飯燒菜豈可小覷，這也是藝術(shù)。燒不好菜，難成一個(gè)懂得滋味的好畫家。所以，從那時(shí)起，我就暗暗地跟著他學(xué)廚藝。”

q“你知道大千師是怎么評(píng)價(jià)自己的廚藝和畫藝嗎？大千師說(shuō)：‘我的畫與菜相比，菜，當(dāng)然在上。’”我聽了，吃驚不小。

r張大千畢竟是張大千。

（選自曹積三的博客，有改動(dòng)）

1. 綜合全文，胡立先生受到師父張大千的哪些影響？

【解析】本題考查信息提取與概括能力。考生仔細(xì)閱讀文章，抓住張大千主要愛(ài)好情趣以及思想情感去概括。

【參考答案】癡情大自然;學(xué)習(xí)廚藝;熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

2. 文章第⑥段畫線句在語(yǔ)言上有什么特色？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

眉間掛風(fēng)去，指尖捻畫來(lái)。

【解析】本題考查語(yǔ)言賞析能力。語(yǔ)言特色很鮮明。從修辭的角度分析作者的表達(dá)。

【參考答案】語(yǔ)言凝練文雅。運(yùn)用對(duì)偶的修辭，簡(jiǎn)練地傳達(dá)出張大千對(duì)大自然的癡情，認(rèn)真地觀察，細(xì)致地描摹。

3. “張大千畢竟是張大千。”這句話包含了作者對(duì)張大千的哪些情感？

【解析】本題考查對(duì)句子蘊(yùn)含的情感的分析能力。“張大千畢竟是張大千”在全文的結(jié)尾，應(yīng)該從全文的角度去思考。

【參考答案】仰慕張大千對(duì)大自然的癡情;感慨張大千對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念;驚訝張大千的廚藝高于畫藝。

4. 第l段引用了張大千的詩(shī)，這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情的？（從內(nèi)容、技巧兩方面分析）

【解析】本題考查對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容理解和詩(shī)歌手法的賞析能力。題干中明確從內(nèi)容、技巧的角度分析表達(dá)思鄉(xiāng)之情，分別賞析。內(nèi)容上賞析，主要對(duì)詩(shī)句的理解與翻譯;技巧上，從“總戀鄉(xiāng)”看出詩(shī)人的直抒胸臆。

【參考答案】?jī)?nèi)容：刻畫了一個(gè)鬢發(fā)斑白遠(yuǎn)在天涯，揮毫作畫時(shí)淚水漣漣，身在萬(wàn)里外，心里總戀著家鄉(xiāng)的游子形象。技巧：“萬(wàn)里歸遲總戀鄉(xiāng)”運(yùn)用直接抒情，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思戀。

5. 下列對(duì)文章分析不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. “我”是文章的線索人物，“我”拜訪胡立，胡立先生回憶恩師張大千的諸多往事。

B. 張大千告訴胡立，燒不好菜難成一個(gè)好畫家，胡立就暗暗地跟他學(xué)廚藝，最后胡立的廚藝超過(guò)了他自己的畫藝。

C. 拒當(dāng)漢奸，不受偽職，隱居青城山，這些可以看出，張大千是個(gè)有民族氣節(jié)的人。

篇3

走進(jìn)一片雪花的溫暖

包利民

越是寒冷的天氣，雪花落得越勤。其實(shí)，一生最寒冷的際遇中，總會(huì)凝結(jié)出一些直入人心的美好。冬季并不能將一切凍結(jié)，比如那些流淌的風(fēng)，料峭的樹，比如那些充滿希望的心，都會(huì)在冰封雪地中生機(jī)盎然。

喜歡飄雪的日子，喜歡走進(jìn)那一片蒼茫的灑落中，身前身后都是舞動(dòng)的精靈。女兒學(xué)校的門前，有一個(gè)賣冰糖葫蘆的中年女人，在她的三輪車上，一根橫著的圓木靶上，插滿了紅紅的冰糖葫蘆。她穿著一件綠色的舊軍大衣，頭上裹一條藍(lán)色的頭巾，臉上洋溢著暖暖的笑。孩子們都愿意買她的冰糖葫蘆，我問(wèn)女兒為什么，她說(shuō)喜歡阿姨的笑。

后來(lái)知道這個(gè)中年女子身世很是坎坷，不說(shuō)她那些種種艱難的經(jīng)歷，只是在如此寒冷的風(fēng)中雪里，她的臉上能露出那么燦爛的笑，就足以讓人心生欽敬。

有一個(gè)雪天，路滑，放學(xué)時(shí)間，車流如織，還是有許多學(xué)生在路上橫跑。那中年女人沖過(guò)去，抱起一個(gè)滑倒在馬路中的孩子，自己卻被車蹭了一下，倒在地上。幸好車開得很慢，女人并沒(méi)有受傷，她從地上爬起，撣掉身上的雪，笑著告訴那個(gè)孩子以后過(guò)馬路要小心。

雪花依舊紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，而她身后的那些冰糖葫蘆，像一串串紅紅的火。

記起幾年前的一個(gè)雪夜，我們的車拋錨在一段土路上，車上的幾個(gè)人凍得直哆嗦。透過(guò)茫茫夜色，我們依稀看見前方有隱約的燈光。走了近二十分鐘，我們的雙腳已凍得麻木，雪花紛紛撲打在沒(méi)有知覺(jué)的臉上。那是一個(gè)小小的村子，我們猶豫著敲開了村頭一戶亮燈人家的門，說(shuō)明了情況，那個(gè)憨厚的年輕人立刻跑出了門，而老大爺和老大娘開始抱柴禾燒火。我們坐在熱乎乎的炕上暖了一會(huì)兒，就見年輕人已帶了七八個(gè)小伙子回來(lái)。于是我們坐著一輛農(nóng)用拖拉機(jī)到了土路上，大伙兒幫著用繩索把車拴在拖拉機(jī)上，就這樣把車拖到了村里。

至今還記得那個(gè)雪夜，坐在滾熱的炕頭上，望著外面朦朧的飛雪，覺(jué)得充滿了溫暖的情趣。特別是那些鄉(xiāng)親們的笑臉，讓人心里熱乎乎的。

越是嚴(yán)寒的時(shí)候，越能體會(huì)到溫暖的可貴。其實(shí)只要心里溫暖了，便會(huì)感覺(jué)到那每一片雪花，都蘊(yùn)含著讓我們怡然的種種。在飛舞的雪花中，那紅紅的冰糖葫蘆，那雪夜中隱約的燈光是那樣一下子擊中我心底最柔軟的角落。

去年冬末，和幾個(gè)朋友去山上賞雪，在一個(gè)山谷里，便看到了震驚的一幕。只見高高的懸崖頂上，已堆積了很厚的雪，如墻聳立。忽然，那雪便轟然而下，一時(shí)間如瀑布縱貫，驚天動(dòng)地。約一分鐘后，積雪傾盡，我們卻依然沉浸在那一瀉的氣勢(shì)里。是的，所有雪花的積累，竟會(huì)爆發(fā)出如此的輝煌，蘊(yùn)含著如此的力量！而這種力量是一種沉重，是一種積累，更是一種希望。面對(duì)飛雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情滿懷。

常聽有人說(shuō)，萬(wàn)千的雪花構(gòu)成了冬季的寒，那是因?yàn)闆](méi)有真正走進(jìn)雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。

（選自《做人與處世》2013年第6期，略有刪改）

賞析：

篇4

行文思路類

1.行文思路（或結(jié)構(gòu)）

考生解答這類試題，可以先把握段落大意，再準(zhǔn)確切分文章層次并概括層意，最后把層意按照先后順序組合起來(lái)。一般從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與藝術(shù)手法三個(gè)方面作答。

【典型考題】（2013年高考重慶卷第16題）請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。

本題考查考生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。考生根據(jù)貝爾蒂做了哪些事情，依次概括即可，切忌遺漏要點(diǎn)。

【參考答案】（貝爾蒂）俘敵—護(hù)俘—被俘—脫險(xiǎn)—赴死。

2.行文表達(dá)作用類

解答這類試題，考生應(yīng)該從分析內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度作答。

【典型考題】（2013年高考福建卷選做題甲類文本第14題）“鱗是魚的瓦，甲是兵的瓦，娘是我們家的瓦”這句話在文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

注意這句話在文中的位置，然后具體分析其作用。

【參考答案】（要點(diǎn)）①結(jié)構(gòu)上，收束上文，點(diǎn)明瓦的保護(hù)功能。②內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)瓦對(duì)人來(lái)說(shuō)是不可或缺的，表達(dá)人們對(duì)瓦的依賴與敬畏之情。

詞語(yǔ)句子理解類

1.理解詞語(yǔ)含義

弄清詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義，分析表達(dá)作用，概述詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。

【典型考題】（2013年高考浙江卷第11題）第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號(hào)，有什么特別用意？

“鐵牛”指耕地用的拖拉機(jī)。拖拉機(jī)在水鄉(xiāng)田里卻發(fā)揮不了作用，反而陷入要水牛“拖拉”的尷尬境地。

【參考答案】①起強(qiáng)調(diào)的作用，旨在引起讀者的注意。②“鐵牛”與水牛形成對(duì)照，突出拖拉機(jī)被“拖拉”的尷尬，有揶揄、幽默的意味。

2.理解句子含意

還原修辭句的“本義”，揭示警策句的哲理，轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思，揭示句子的雙關(guān)意。

【典型考題】（2012年高考湖南卷第15題）談?wù)勀銓?duì)文中“沉靜著，又嚙碎了自己的心”這句話的理解。

考生要在仔細(xì)閱讀全文，大致把握文章意思的基礎(chǔ)上，抓住“沉靜”和“嚙碎了自己的心”，由表及里地發(fā)掘人物的性格和情感內(nèi)涵。

【參考答案】①韋素園這樣的人面對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，如果保持沉默的話，內(nèi)心就會(huì)十分痛苦；②表現(xiàn)了魯迅對(duì)韋素園認(rèn)真、激烈性格的透徹了解，及對(duì)他這種性格嚴(yán)重影響健康的痛惜與無(wú)奈。

人稱類

這類試題要求分析、鑒賞人稱運(yùn)用的訣竅和規(guī)律，考生可以側(cè)重從表達(dá)作用的角度思考作答。

【典型考題】（2011年高考湖南卷第17題）談?wù)勎闹挟嫴ɡ司€句子運(yùn)用第二人稱的好處。

運(yùn)用第二人稱，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)感情。

【參考答案】①運(yùn)用第二人稱，如對(duì)朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對(duì)不能飛的“你”傾注同情與關(guān)懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

歸納要點(diǎn)類

考生可以根據(jù)以下三種情況對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括：①概括某些原因。答題時(shí)思維視界要籠罩全篇，盡量把“因”找全，答案要點(diǎn)組織要盡量按照原文順序。②圍繞標(biāo)題關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)容概括。③概括文中作者的多種情感。多種情感，指的是對(duì)不同的人、事、物表現(xiàn)出的不同情感，或是對(duì)同一人、事、物的前后情感變化。

【典型考題】（2013年高考北京卷第19題）作者從湖光山色中感受到西湖的哪些特點(diǎn)？

在理清層次的基礎(chǔ)上，考生可以利用文中概括性強(qiáng)的詞語(yǔ)來(lái)概括西湖的特點(diǎn)，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容自己去概括，但要特別注意概括的精煉性和全面性。

【答案要點(diǎn)】①模糊了市區(qū)與郊外的界限，雖處鬧市，卻清凈脫俗。②明媚但更顯清幽、素淡，以天然而不是人工勝。③因環(huán)湖的群山而具有了厚重的性格。

技巧分析類

考生應(yīng)該辨明語(yǔ)句運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法，分析其在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

【典型考題】（2011年高考湖南卷第15題）簡(jiǎn)析文章第一自然段描寫云雀的意圖。

考生解答此題，首先應(yīng)了解文章首段所起的作用，如照應(yīng)標(biāo)題、引起下文等。作者在第一段著力描寫云雀飛動(dòng)的形態(tài)，為下文引出作者想“飛”的欲望作了鋪墊。

【參考答案】①描寫云雀飛向青天的高遠(yuǎn)與快活；②引出“我”對(duì)“飛”的渴望。

文章標(biāo)題類

考生答題首先要聯(lián)系情節(jié)，比如情節(jié)的開展就是圍繞標(biāo)題中的某詞進(jìn)行的；其次要聯(lián)系中心，簡(jiǎn)要說(shuō)明它如何體現(xiàn)文章的主題。

【典型考題】（2013年高考四川卷第17題）從全文看，作者為什么說(shuō)塔里木河是一條“負(fù)重的河流”？

“負(fù)重”是解答本題的關(guān)鍵。考生結(jié)合選文對(duì)本詞進(jìn)行合理解釋是答題的第一步，即負(fù)擔(dān)重任。其次，考慮“負(fù)擔(dān)重任”的表層與深層含義，深層含義肯定涉及文章的主題。

【參考答案】①塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)韌的較量；②塔里木河給沙漠帶來(lái)生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；③塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛(ài)、恐慌等復(fù)雜情感，引發(fā)了沉重的思考。

此外，散文閱讀題還設(shè)有探究題，限于版面，本文不再贅述。

（作者單位：湖南沅陵縣一中）

（責(zé)任編校/曾向宇）

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1.《散文閱讀知識(shí)點(diǎn)梳理》

很多考生回答散文閱讀題的情況不理想，究其原因，不外兩個(gè)方面：一是高考散文閱讀題的測(cè)試要求，考生并不完全明確，以致訓(xùn)練無(wú)的放矢；二是高考散文閱讀題的解題技巧，考生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺(jué)走。

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2.《散文閱讀中表達(dá)作用題的類型及解法》

篇5

材料鏈接題。(2010哈爾濱卷)

?閱讀材料

閱讀《人性的》,回答15―19題(15分)

人性的

①這是個(gè)不大的小鎮(zhèn)。中午的街道寂寥無(wú)人。樹葉都打著卷,暗淡而倦怠地耷拉著。偶爾有一陣風(fēng),也極微小極細(xì)弱,還未感覺(jué)到,就消逝在熱氣中了。

②店鋪的男人不禁有些困乏,趴在柜臺(tái)上打起盹兒來(lái)。朦朧中,他被一陣聲音驚醒。靠門的地方,一個(gè)年輕人正向里邊探頭探腦地張望著。他正要問(wèn)些什么,年輕人突然又退了出去。他警惕地四下打量了一下自己的鋪面,發(fā)現(xiàn)并無(wú)異樣。他正要繼續(xù)打盹,年輕人又探頭進(jìn)來(lái)。

③“你要買點(diǎn)什么?”他不失時(shí)機(jī)地問(wèn)。

④“我,我……”年輕人有些慌亂,支支吾吾半天,也沒(méi)說(shuō)出什么來(lái)。他覺(jué)得事情有些蹊蹺,就仔細(xì)打量起這個(gè)年輕人:除了滿身的疲憊和蓬亂的頭發(fā)外,穿戴還算整齊;最顯眼的,是他背后的那把古琴,顏色紅紅的,像一簇火焰在燃燒。

⑤“你到底有什么事?”這次問(wèn)話時(shí),他故意讓自己的語(yǔ)氣變得耐心些。

⑥“我,我是個(gè)學(xué)生,要參加來(lái)年高考,考試之前,我想去市里師范學(xué)校找個(gè)老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)……”男人很機(jī)敏:“那你是問(wèn)去市里的路吧?”

⑦“不,不,我不是……我父親老早就去世了,母親養(yǎng)我已經(jīng)很吃力了,我想,我想為您彈支曲子……”年輕人似乎用盡了自己所有的力氣和勇氣。

⑧聽了年輕人的一番話,男人這才明白了,剛要開口,突然簾子一撩,從里屋走出一個(gè)睡眼惺忪的女人。“出去,出去,你們這號(hào)人我見得多了,無(wú)非就是編個(gè)謊話騙錢,沒(méi)門!”女人說(shuō)話像連珠炮一樣。

⑨男人似乎沒(méi)有聽到女人在說(shuō)些什么,他起身把自己坐的凳子拿過(guò)來(lái),輕輕地放下:“孩子,坐下來(lái),彈一曲吧。”然后便靜靜地站立在一旁,欣賞而又專注地看著年輕人。樂(lè)聲響起,偌大的店鋪里,頓時(shí)像有一股清泉汩汩流淌,又似有一陣清風(fēng)幽幽吹拂,時(shí)而低沉,時(shí)而綿長(zhǎng),營(yíng)造出一種高雅曼妙的意境。

⑩一曲終了,男人覺(jué)得他已明白了一切。就在他走向那個(gè)放著營(yíng)業(yè)款的抽屜時(shí),女人快步上前,一把按在抽屜上,又開始數(shù)落起來(lái)。男人有些不耐煩了:“我不相信他是個(gè)騙子,至少,他的琴聲是純潔的!”

(11)幾年后,一位在音樂(lè)上頗有造詣的老師,在大學(xué)課堂上為學(xué)生講起了這個(gè)故事:“……我在去那家店鋪前,已經(jīng)去了很多家,但都被轟了出來(lái),冷眼、嘲笑甚至是謾罵,幾乎使我喪失了繼續(xù)求助的勇氣。其實(shí),不瞞大家……那個(gè)中午我看到店鋪里的男人睡著了,心里陡然升起了一種從未有過(guò)的邪念――偷一筆錢,甚至我當(dāng)時(shí)想,即使在這里不成功,我也要在下一個(gè)地方得到它。然而那個(gè)男人平和地接納了我,他給了我錢,更重要的是,他那句‘至少他的琴聲是純潔的’像一道耀眼的光芒,映照在我的心靈深處,蕩滌著我內(nèi)心的塵垢,把我從那個(gè)危險(xiǎn)的邊緣拉了回來(lái)。”

(12)“是的,”他說(shuō)。“一顆在困境中的心靈本已脆弱,但在人性這雙大手的下,即將跌倒的生命又重新站了起來(lái),因?yàn)闆](méi)有一個(gè)靈魂自愿蒙塵。”

(選文有刪改)

15.(2分)開頭的環(huán)境描寫對(duì)后文的情節(jié)發(fā)展有什么作用?

________________________________________________

16.(3分)第⑩段中那位老師說(shuō)他當(dāng)時(shí)“心里陡然升起了一種從未有過(guò)的邪念”,前文的哪些具體描寫可以看出他當(dāng)時(shí)有過(guò)“邪念”?

________________________________________________

17.(2分)文中兩次描寫店鋪女主人的作用是以女主人的________反襯男主人的_________。

18.(4分)根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解,回答下面兩個(gè)問(wèn)題。

(1)第⑧段中寫道“聽了年輕人的一番話,男人這才明白了”,此時(shí)男人明白了什么?

________________________________________________

(2)第⑩段中寫道“一曲終了,男人覺(jué)得他已明白了一切”,此時(shí)男人又明白了什么?

________________________________________________

19.(4分)根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解,結(jié)合鏈接材料,圍繞“當(dāng)今社會(huì)需要‘人性的”’這個(gè)話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(要求見解深刻,理由充分,字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字)

________________________________________________

?鏈接材料

(1)2010年3月23日,鄭民生在南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口,手持水果刀刺向13名小學(xué)生,致使8人死亡,5人重傷。據(jù)了解,鄭民生曾是延平區(qū)馬站社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站醫(yī)生,2009年6月辭職后,屢次求職未果,生活日益窘迫,他一直未成家,與家人、鄰里關(guān)系也不融洽。心理學(xué)家認(rèn)為:在排除患有重度精神疾病的情況下,一個(gè)人在物質(zhì)上、精神上屢遭挫折時(shí),如果無(wú)法及時(shí)調(diào)整心理沖突,就會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。

(2)近期,深圳富士康科技集團(tuán)連續(xù)發(fā)生員工墜樓自殺事件,人們?cè)诒瘒@生命逝去的同時(shí)也不禁要問(wèn):這種高頻度的墜樓自殺事件發(fā)生的原因到底是什么呢?一些心理學(xué)專家通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn):管理方法簡(jiǎn)單粗暴、勞動(dòng)強(qiáng)度大、長(zhǎng)期被漠視、身心疲憊無(wú)法排解以及性格孤僻、情感受挫、家庭突遭變故等諸多因素,導(dǎo)致了一系列悲劇的發(fā)生。

?問(wèn)題

根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解,結(jié)合鏈接材料,圍繞“當(dāng)今社會(huì)需要‘人性的”’這個(gè)話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(要求見解深刻,理由充分,字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字)

?解析

此類題目主要考查了學(xué)生提取、概括信息,闡發(fā)感悟的能力。首先,我們要仔細(xì)閱讀鏈接的材料,提取主要信息,如這兩則材料都是談?wù)摰耐粏?wèn)題:即“一個(gè)人在物質(zhì)上、精神上屢遭挫折無(wú)法排解時(shí),往往就有可能產(chǎn)生過(guò)激行為或悲劇”;其次,聯(lián)系文本,找出鏈接點(diǎn)。不難看出,作者在“人性的”這一問(wèn)題上的觀點(diǎn)是“一顆在困境中的心靈本已脆弱,但在人性這雙大手的下,即將跌倒的生命又重新站了起來(lái),因?yàn)闆](méi)有一個(gè)靈魂自愿蒙塵”。最后,二者結(jié)合,生發(fā)觀點(diǎn)。把鏈接材料和你對(duì)文章內(nèi)容的理解,二者結(jié)合起來(lái),組織語(yǔ)言,寫出結(jié)論。

篇6

一、品味賞析散文的語(yǔ)言

散文語(yǔ)言富有自然美、含蓄美、音樂(lè)美，品析散文的語(yǔ)言可從下面幾個(gè)方面入手：

1.體會(huì)句子用詞之美

同學(xué)們?cè)谧鲱}過(guò)程中要尋找句子中精美的富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞及成語(yǔ)等，體會(huì)其是如何準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)作者的思想感情的。如廣西柳州市中考題第21題：文中3次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？

2.體會(huì)句子修辭之美

中考試題中對(duì)修辭手法辨析的直接考查已極為鮮見，主要是從讓考生分析句子中修辭手法的表達(dá)效果這一角度來(lái)考查。考生在答題時(shí)只要明確句子中所用到的修辭手法的表達(dá)效果并聯(lián)系原句內(nèi)容來(lái)答題即可。如廣西柳州市中考題第22題：請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫線的語(yǔ)句。其實(shí)就是考查了比喻這種修辭手法在句子中的表達(dá)效果。

3.體會(huì)句子形式之美

散文中的駢句、散句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句等句式比比皆是，這些句子的靈活運(yùn)用，會(huì)使句子語(yǔ)言搖曳生姿，表現(xiàn)出強(qiáng)烈韻律美和節(jié)奏感，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。如廣西貴港中考題第19題：聯(lián)系上下文，賞析劃線句子“像曇花，像月輝，像一個(gè)賢良的淑女，不急不躁，端莊靜美，舉止有素”。這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，其中“不急不躁，端莊靜美，舉止有素”用4字短句，整齊而又有變化，音韻和諧，具有音樂(lè)美，表達(dá)作者對(duì)炊煙的喜愛(ài)和贊美。

二、分析散文的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法

1.表達(dá)方式及其作用

表達(dá)方式主要有敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明等5種。敘述：作者對(duì)人物、事件和環(huán)境所做的概括的說(shuō)明和交代。它可以把描寫的各個(gè)方面聯(lián)成一體，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對(duì)人物、事件的理解。描寫：用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件和環(huán)境所做的具體生動(dòng)的描繪與刻畫。它能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的具體性、生動(dòng)性和可感性。抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來(lái)的思想感情，以強(qiáng)化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。它能強(qiáng)化某些景象的色彩，突出人物性格。議論：作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。它對(duì)形象的特征或意義起到畫龍點(diǎn)睛的作用。說(shuō)明：作者對(duì)一種事物或一種事理的具有解釋意義的話。它能使讀者清楚明白地了解被說(shuō)明的事物。

2.表現(xiàn)手法及其分類

中考散文閱讀中關(guān)于表現(xiàn)手法的題，是我們經(jīng)常失分的題目，究其原因，主要是同學(xué)們對(duì)什么是表現(xiàn)手法不清楚，不明白，因而在做題的時(shí)候覺(jué)得無(wú)從下手。常見的表現(xiàn)手法有下列幾種：寫景類――借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景；詠物類――托物言志；懷古類――借景抒情、借事抒情；詠史類――借古諷今、借題發(fā)揮；送別類――借事抒情、借景抒情；邊塞類――直抒胸臆、借景抒情等。

三、拓展探究性考題

1.仿寫

此考點(diǎn)一般是給一個(gè)句子，讓考生仿寫一個(gè)或幾個(gè)。答題要點(diǎn)：要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；例句的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)思考、答題；在沒(méi)有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：關(guān)鍵詞語(yǔ)是“天空”，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯(lián)想要豐富，思維開闊。

2.續(xù)寫

給一段話的前半部分，讓考生續(xù)寫后半部分。答題要點(diǎn)：一定要認(rèn)真閱讀原文，弄懂意思和要求，按照題目提供的情況、要求去寫，續(xù)寫出來(lái)的句子，才會(huì)順其自然，體現(xiàn)內(nèi)容的情感脈絡(luò)。最后就是要想方設(shè)法打開思路，盡量依據(jù)文中上下句內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地想象。如廣西南寧市中考第25題：“我”和弟弟的秘密被父親輕描淡地揭開后，“我”的內(nèi)心五味雜陳。請(qǐng)扣緊文章的最后3段，以“我”的口吻給“父親”寫一段話，直抒胸臆。

3.體會(huì)感情

體會(huì)文章里作者或主人公的思想感情也是散文閱讀的基本要求。答題要點(diǎn)：從重點(diǎn)句中去體會(huì)；從關(guān)鍵詞語(yǔ)中去體會(huì)；從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫中去體會(huì)；從對(duì)景物的描寫中去體會(huì)；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中去體會(huì)。

4.啟示

篇7

以近三年的浙江卷為例，2008年選的是俄國(guó)作家高爾基的《烏米》，2009年選的是英國(guó)作家大衛(wèi)?洛契伏特的《魔盒》。《烏米》和《魔盒》都是小說(shuō)，但它們與傳統(tǒng)的小說(shuō)明顯不同――傳統(tǒng)的小說(shuō)重情節(jié)，重故事，重人物形象的塑造和社會(huì)主流價(jià)值觀的傳達(dá)，而《烏米》和《魔盒》卻頗有散文的筆致和韻味，淡化情節(jié)，淡化故事，淡化人物形象的塑造，關(guān)注人物心理的變化和情感的流動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)格趨于自由、疏朗、靈動(dòng)，可以稱作“散文化小說(shuō)”。

2010年選的是李麗娟的《靜流》。《靜流》當(dāng)屬散文，但又有一些小說(shuō)的因子在內(nèi)，比如有人物，有人物之間觀念和情感的沖突，有人物心理的細(xì)致刻畫，等等,不妨稱其為“小說(shuō)化散文”。

由于“散文化小說(shuō)”淡化了傳統(tǒng)小說(shuō)的故事情節(jié)、人物塑造，“小說(shuō)化散文”雖有小說(shuō)的人物、情感、沖突，但著墨有限，所以這樣的文本在命題時(shí)，從情節(jié)、人物形象和性格的分析出發(fā)的不多，而更側(cè)重考查對(duì)詞句的理解、藝術(shù)手法的分析以及主題內(nèi)涵的賞析。

考點(diǎn)一：文章的語(yǔ)言

“對(duì)重要語(yǔ)句豐富含意的體會(huì)”和“對(duì)精彩語(yǔ)句表現(xiàn)力的品味”是現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)，也是常考考點(diǎn)。

例1（2009年浙江卷第13題）指出三處畫線詞語(yǔ)“似乎”在句中所起的作用。

例2（2010年浙江卷第13題）品味文中加點(diǎn)的動(dòng)詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。

（1）拍拍：（2）喝令：（3）挺直：

這兩道題都是考查對(duì)文章語(yǔ)言的體會(huì)。例1的三個(gè)“似乎”是虛詞，但虛詞不虛，在不同的語(yǔ)境中有各自豐富的表現(xiàn)力。例2考查對(duì)三個(gè)動(dòng)詞的理解，三個(gè)動(dòng)作都是父親做的，要求深入體會(huì)父親的心理，品味動(dòng)詞對(duì)刻畫人物所起的作用。

做這樣的詞語(yǔ)題，須緊扣語(yǔ)境，在理解詞語(yǔ)含意的基礎(chǔ)上，著重品味詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。

考點(diǎn)二：文章的表現(xiàn)手法

不論“散文化小說(shuō)”還是“小說(shuō)化散文”，作者要表達(dá)思想感情或營(yíng)造氛圍，都要通過(guò)一定的表現(xiàn)手法來(lái)呈現(xiàn)，因此表現(xiàn)手法理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱烁哳l考點(diǎn)。

例3（2008年浙江卷第19題）指出第五自然段中景物描寫所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫的作用。

例4（2009年浙江卷第12題）概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡(jiǎn)析其作用。

例5（2010年浙江卷第12題）文章開頭寫弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？

例3要求不僅能辨識(shí)景物描寫的表達(dá)技巧，還能分析其表達(dá)效果。例4要求從第一段中概括出景物“封閉壓抑”“陰沉死寂”的特點(diǎn)，并分析這樣寫在營(yíng)造氣氛、渲染情感方面的作用。例5考查對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)手法的賞析。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上說(shuō)，由弟弟“迷戀音樂(lè)”而父親“嚴(yán)厲禁止”引出兩人“猶如宿敵，冷戰(zhàn)、僵持”及“沉默”，“后文敘事”的內(nèi)容是兩人深深的矛盾；從表現(xiàn)手法上說(shuō)，這一描寫為后文敘事即弟弟與父親的矛盾沖突作了很好的鋪墊。

解答有關(guān)“表現(xiàn)手法”的題目，應(yīng)準(zhǔn)確辨識(shí)所用的表現(xiàn)手法，然后“瞻前顧后”，聯(lián)系上下文，聚焦于特定的表現(xiàn)手法在渲染氣氛、營(yíng)造結(jié)構(gòu)、突出事理、表現(xiàn)人物等方面的作用，切忌泛泛而談、架空分析。

考點(diǎn)三：文章的意蘊(yùn)

高考語(yǔ)文卷越來(lái)越重視考查探究能力，對(duì)探究能力的考查在閱讀部分由考查“對(duì)作品內(nèi)涵的賞析”和“對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

例6（2008年浙江卷第20題）（1）請(qǐng)用一句話概括烏米歌聲的情感內(nèi)涵。（不超過(guò)10個(gè)字）

（2）文中反復(fù)寫她的歌聲有何目的？

例7（2010年浙江卷第16題）結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。

這兩道題考查對(duì)文本意旨、意蘊(yùn)的把握。例6涉及作品內(nèi)涵，也關(guān)乎表現(xiàn)技巧。烏米的歌聲憂怨中不失希望，反復(fù)描寫她的歌聲，能更充分地表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，有利于揭示烏米的性格內(nèi)涵，喚起讀者對(duì)她的深切同情，同時(shí)渲染氣氛，使作品籠罩在明亮與黑暗交織的基調(diào)中，增強(qiáng)作品的感染力。例7考查對(duì)作品的個(gè)性化閱讀，將考生的閱讀視角由通常的指向文本引導(dǎo)至閱讀者自身的內(nèi)心感悟、思想認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)閱讀的教化功能。

篇8

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)散文 寫作能力 經(jīng)典

[中圖分類號(hào)]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）22-0192-02

散文，是一個(gè)熟悉而難于籠統(tǒng)下定義的概念。對(duì)其定義，黃源深教授認(rèn)為散文根據(jù)其所包含的內(nèi)容有三種劃分。“一是廣義的‘散文’，英語(yǔ)中的prose，包括除詩(shī)歌之外的一切體裁；二是較廣義的‘散文’，它在英語(yǔ)中找不到一個(gè)相對(duì)等的詞。如果把廣義的散文中的小說(shuō)與戲劇劃出去，余下的部分即為較廣義的散文所包含的內(nèi)容；三是狹義的‘散文’，即英語(yǔ)中的essay。從內(nèi)容上來(lái)看，essay既指那些由一件小事生發(fā)開去，信筆寫來(lái)，意到筆隨，揭示出微言大義的“隨筆”，也指“議論時(shí)政、評(píng)價(jià)文學(xué)現(xiàn)象的氣勢(shì)宏偉、洋洋灑灑的政論和文論”。①

本文所指的散文，就是第三種劃分，即通常意義上的“隨筆”，它具有題材廣泛，文章短小精悍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞精煉，說(shuō)理性強(qiáng)等特點(diǎn)。英國(guó)文學(xué)史上，培根等人的隨筆堪稱佳作中的典范，他許多作品中的名言警句在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中廣為傳誦，他的散文簡(jiǎn)潔流暢，論述精辟，重點(diǎn)突出，富有哲理。

一、讀英語(yǔ)散文的作用

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)英語(yǔ)散文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，風(fēng)格迥異，可讀性強(qiáng)。閱讀英語(yǔ)散文能夠增長(zhǎng)智慧，還可以感受其中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的哲理。具體說(shuō)來(lái)，有如下作用：

（一）有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作能力

閱讀散文對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作水平非常有益。目前，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，寫作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一直是聽說(shuō)讀寫這四種語(yǔ)言技能中難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。如何有效提高學(xué)生的書面英語(yǔ)表達(dá)能力，已成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注并探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是擺在他們面前亟待解決的問(wèn)題。到了大學(xué)階段，學(xué)生的英文寫作水平已經(jīng)有了相應(yīng)的提高。針對(duì)給定話題來(lái)表達(dá)自己的想法似乎不成問(wèn)題。可事實(shí)證明，效果往往不盡如人意，學(xué)生的寫作還存在以下一些問(wèn)題：

一是寫的文章雖然成型，但是語(yǔ)言平淡，內(nèi)容空洞，幾乎找不到內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)。句與句之間、段與段之間的銜接過(guò)渡還存在著一些問(wèn)題；二是部分學(xué)生對(duì)英漢思維方式的差異掌握得還不到位，寫作中沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)構(gòu)思的習(xí)慣，多數(shù)按漢語(yǔ)的思維方式去寫作。還有個(gè)別學(xué)生的英文寫作幾乎就是中文的機(jī)械翻譯，通篇中式英語(yǔ)頻繁出現(xiàn)。平時(shí)習(xí)作出現(xiàn)的這些問(wèn)題也直接反映在本科畢業(yè)論文的撰寫之中。一般說(shuō)來(lái)，6000字左右的畢業(yè)論文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。畢業(yè)論文寫作存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在觀點(diǎn)不夠明確，結(jié)構(gòu)松散，語(yǔ)言表述不夠凝練，描述性的句子較多，而分析論證的方法和力度明顯不足，說(shuō)理性不強(qiáng)，材料的堆砌羅列比較常見等方面。

如何彌補(bǔ)寫作中出現(xiàn)的上述不足引起了廣大英語(yǔ)教師或研究者的關(guān)注，大家提出的許多方法富有成效，但筆者認(rèn)為，比起閱讀其他文學(xué)體裁，閱讀散文不失為一個(gè)正確的選擇，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言要有輸入才有輸出，只有大量的輸入才能確保一定量的輸出。只有經(jīng)典語(yǔ)言的輸入才能保證輸出語(yǔ)言的質(zhì)量和品位。經(jīng)典英語(yǔ)的輸入、模仿、內(nèi)化是提高英語(yǔ)習(xí)作水平的根本途徑”。②散文中詞語(yǔ)的選擇，篇章結(jié)構(gòu)的布局，排比、對(duì)比、隱喻等修辭手法的運(yùn)用，對(duì)某一話題客觀冷靜的分析，獨(dú)特的文體風(fēng)格等對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力能起到極大的促進(jìn)作用。李賦寧說(shuō)：“我的英語(yǔ)表達(dá)能力從這些淺易的英文作品里吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，幫助我形成了通暢、明晰的英文文體。”③諸多前人以其親身經(jīng)歷證明了自然流暢的英語(yǔ)散文閱讀對(duì)英語(yǔ)寫作水平的提高效果顯著。

（二）有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的提高可以有許多途徑，但大量成功的教學(xué)案例表明閱讀英語(yǔ)散文是最直接、最有效的方法之一。首先，閱讀英語(yǔ)散文有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者領(lǐng)略英美文化的魅力。散文形式自如、形散而神不散，它所闡述的道理能給讀者提供借鑒或啟迪。其次，閱讀英語(yǔ)散文有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣。散文中貼近生活的內(nèi)容，真摯情感的抒發(fā)，都能激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，拓寬其視野，提高其對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。最后，散文閱讀能夠讓學(xué)習(xí)者感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙。散文語(yǔ)言優(yōu)美流暢是其他文體所不能替代的，仔細(xì)品讀散文中的經(jīng)典語(yǔ)言，感悟其中深刻的寓意，耐人尋味。

二、閱讀英語(yǔ)散文的方法

（一）選取經(jīng)典散文

了解英語(yǔ)散文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用之后，需強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)散文的選取也是一門學(xué)問(wèn)，閱讀材料選好了將起到事半功倍的效果。英語(yǔ)散文的閱讀一定要根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇文本，如對(duì)人物傳記感興趣，可以選擇像普魯塔克的《希臘羅馬名人傳》這類的英語(yǔ)散文范例；如果側(cè)重謀篇布局、論證的方法和精煉的語(yǔ)言，培根的《隨筆集》非常有幫助，尤其是他的《談讀書》。無(wú)論哪個(gè)版本的英國(guó)文學(xué)教材，該隨筆都被收錄其中。其中有許多關(guān)于知識(shí)、關(guān)于人生的名言警句，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都耳熟能詳。除此之外，英語(yǔ)散文閱讀文本的選擇還要根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)難度的英語(yǔ)散文。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)選擇較高難度的文本，無(wú)疑會(huì)打消其閱讀的積極性。

（二）注重篇章結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)散文的閱讀中，把握文章整體結(jié)構(gòu)很重要。通常認(rèn)為結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”，用黃源深教授的話說(shuō)，有的散文呈蛛網(wǎng)狀，有的呈輻射狀，有的呈直線型，有的呈圓形。無(wú)論哪一種類型的散文都有其對(duì)應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀時(shí)應(yīng)把握作者的思路，注意文章開篇如何引出要闡述的問(wèn)題、中間如何承上啟下、結(jié)尾是如何總結(jié)上文，點(diǎn)明主題等技巧。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要善于辨別文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總；作者對(duì)相關(guān)材料是如何進(jìn)行精心的組織和周密的安排，文章如何做到首尾呼應(yīng)等。只有對(duì)上述問(wèn)題做到心中有數(shù)，方能更好地把握文章的脈絡(luò)，進(jìn)而對(duì)作者要表達(dá)的思想有全面充分的理解。

（三）學(xué)習(xí)論證方法

英語(yǔ)散文在說(shuō)理論辯方面別具一格。閱讀英語(yǔ)散文時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)散文中所運(yùn)用的論證方法，因?yàn)槌橄笏季S和邏輯推理往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者相對(duì)薄弱之處。散文主要通過(guò)描述法、類比法、歸納法、演繹法等方法來(lái)闡明主旨，增強(qiáng)說(shuō)服力。閱讀時(shí)學(xué)習(xí)這些論證方法對(duì)學(xué)習(xí)者的英文寫作有很大幫助。以“通過(guò)對(duì)具體例證或?qū)崜?jù)進(jìn)行分析討論，概括總結(jié)出一般性結(jié)論的邏輯推理”的歸納法為例④，這種方法運(yùn)用于英語(yǔ)散文創(chuàng)作通常是先引出話題，進(jìn)而展開論述，最后水到渠成，概括總結(jié)全文。閱讀時(shí)需注意散文不同的論證方法，在寫作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)諸如段落之間的銜接，缺乏過(guò)渡語(yǔ)言，邏輯性不強(qiáng)，層次不夠分明等問(wèn)題。

（四）模仿背誦經(jīng)典句式

在閱讀英語(yǔ)散文時(shí)讀者還需注意對(duì)一些經(jīng)典的句式進(jìn)行有意的模仿，必要時(shí)可以做筆記，記下優(yōu)美句子，并記憶內(nèi)化。模仿經(jīng)典句式有益于鍛煉學(xué)習(xí)者的篇章策略，所謂篇章策略是指“篇章作者在篇章生產(chǎn)中根據(jù)交際目的對(duì)篇章所作的總體決策和選擇，是作者判斷選擇以何種方式，在什么程度上最好的服務(wù)于語(yǔ)言交際目的所做出的自覺(jué)的、理性的、有目的的權(quán)衡和取舍”⑤由此可見，閱讀散文時(shí)，經(jīng)典句式的模仿、理解和內(nèi)化對(duì)學(xué)習(xí)者英文寫作有很大作用。長(zhǎng)此以往，寫出符合英語(yǔ)思維習(xí)慣的英語(yǔ)文章便不再是一件難事，而且寫出來(lái)的文章往往也是一氣呵成、渾然天成。

（五）學(xué)習(xí)散文中的修辭手法

為了增強(qiáng)文章的說(shuō)理性和感染力，抑或是為了便于讀者理解所闡述內(nèi)容，作者經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章的效果。最常見的修辭手法之一應(yīng)該是比喻，以培根的《談讀書》為例，“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested……”，在這句話中，作者把讀書比作進(jìn)食東西，強(qiáng)調(diào)有些書只須讀其中的某些部分，有些只須大體涉獵，而少數(shù)則須全讀，該比喻非常生動(dòng)形象，而且說(shuō)理性很強(qiáng)。英國(guó)18世紀(jì)塞繆爾?約翰遜博士在《致吉士菲爾德伯爵的一封信中》中有這樣一段話：“The shepherd in Virgil grew at last acquainted with Love， and found him a native of the Rocks.Is not a Patron， my Lord， one who looks with unconcern on a man struggling for life in the water， and， when he has reached ground， encumbers him with help？”第一句話既是一個(gè)典故，又是一個(gè)暗喻，喻指伯爵鐵石心腸，對(duì)作者當(dāng)初的求助無(wú)動(dòng)于衷；第二句諷刺了伯爵當(dāng)初拒絕資助作者編撰辭典，然而當(dāng)作者的辭典即將問(wèn)世時(shí)，他卻希望作者承認(rèn)他是辭典的贊助人。因而作者說(shuō)“當(dāng)有人落水，他袖手旁觀；當(dāng)此人上岸時(shí)，他卻伸手相助。這樣的人，還堪稱恩人嗎？”作者用這樣一個(gè)反問(wèn)句，以及微妙的類比，筆鋒犀利地諷刺了伯爵的虛偽自私，發(fā)泄了自己的悲憤。諸如此類的修辭手法在散文中很常見，閱讀時(shí)應(yīng)引起注意，這也是寫作中值得借鑒的方法。

綜上所述，英語(yǔ)散文以其在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、文體等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所喜愛(ài)。閱讀英語(yǔ)散文能夠提高學(xué)習(xí)者的思辨能力和邏輯推理能力以及語(yǔ)篇的駕馭能力。但是由于思想觀念、文化習(xí)俗等方面的不同，對(duì)待英語(yǔ)散文我們要進(jìn)行批判性閱讀及客觀分析，取其精華，去其糟粕，要具備這種甄別能力；其次，透過(guò)散文來(lái)提高英語(yǔ)寫作能力和增強(qiáng)文化素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)形成的，要持之以恒方能見成效；再次，模仿背誦經(jīng)典句式固然重要，但更重要的是要有自己的創(chuàng)新能力。要勤于思考，著力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。常言道，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀多寫，才能提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度，增強(qiáng)語(yǔ)感。總之，高效率的散文閱讀要求學(xué)習(xí)者不但有閱讀散文的意識(shí)，而且要選擇適合自己的散文材料，更要掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。只有這樣，才能攻克聽說(shuō)讀寫這四種語(yǔ)言技能中最難于掌握的一項(xiàng)內(nèi)容――英文寫作，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合能力。

注釋：

①黃源深.英國(guó)散文選讀[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

②劉可紅.基于經(jīng)典英語(yǔ)模仿的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)最簡(jiǎn)策略[J].天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）：67.

③陳羽綸.識(shí)途篇[M].北京：商務(wù)印書館，1999：149.

④張愛(ài)卿.大學(xué)英語(yǔ)寫作漫談[J].大學(xué)英語(yǔ)學(xué)報(bào)，1999.

⑤姚明發(fā).篇章特征與英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（08）.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣顯文，王玲.評(píng)點(diǎn)英語(yǔ)散文培養(yǎng)英專學(xué)生的思維和論證能力[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.

[3]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（03）.

篇9

一、指導(dǎo)學(xué)生欣賞，體會(huì)散文的情感美

散文是作者情感的結(jié)晶，字里行間無(wú)不散發(fā)著作者的情感。在朱自清的散文《背影》中，作者描寫了父親送兒子遠(yuǎn)行的情形，刻畫了父親送子的場(chǎng)面，描述了父親為“我”買橘子的動(dòng)人事跡，以及“我”的幾次流淚的場(chǎng)景。對(duì)于這樣的文字，如果我們只是冷眼旁觀、漠然處之，就很難激起我們的情感。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深切體會(huì)父親在生活茫茫之際送子遠(yuǎn)行時(shí)的牽掛和不忍，與那種滿懷希望但前景暗淡的復(fù)雜的心理感受。具有了審美意境后通讀課文，學(xué)生自己感受語(yǔ)言材料，隨著情感的投入，就會(huì)被文中的情所感染。在朗讀中，我們可以選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)配合閱讀，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感。例如《紫藤蘿瀑布》中“憶花”時(shí)，作者回憶起以前和現(xiàn)在的不愉快的事，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)用低沉且略帶悲傷的語(yǔ)調(diào)朗讀。學(xué)生反復(fù)地閱讀，細(xì)細(xì)地品味，從而體會(huì)課文的主旨。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生進(jìn)行研讀細(xì)讀

在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行研讀、細(xì)讀，并對(duì)在閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行交流討論。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整篇的表現(xiàn)形式及作者所要體現(xiàn)的主體思想感悟、感知課文里人物的精神面貌，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何既生動(dòng)又形象地描寫文中的那些景物、場(chǎng)面的。例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，首先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，接著引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論活動(dòng)：（1）為了突出百草園的豐富多彩與情趣盎然的特征，作者在文中用了哪些富于表現(xiàn)事物特征的形容詞來(lái)進(jìn)行描寫？（2）百草園中那些有趣的景物，作者是如何把它們逐步展現(xiàn)出來(lái)的？（3）作者極力地渲染百草園極其有趣、好玩的主要目的是什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，既讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到百草園的有趣性，又讓學(xué)生深刻地體會(huì)到三味書屋的那種枯燥、無(wú)味的氛圍，最終讓學(xué)生理解了文章的主旨，那就是封建教育制度對(duì)少年兒童身心健康成長(zhǎng)的束縛與摧殘。

三、培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)，品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言

散文的語(yǔ)言優(yōu)美，浸潤(rùn)著作者的深厚情感。閱讀散文要披文入情，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言文字的品位，抓住作品中那些最有思想價(jià)值的語(yǔ)言加以品味。例如散文《春》的“春花圖”中幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：“讓、鬧、散、眨”等，寫出了百花爭(zhēng)春的繁盛，后部分中的“娃娃新”、“姑娘美”、“健壯青年”，不僅成功地運(yùn)用了比喻、排比等各種修辭手法，而且抓住了事物的主要特征，突出了主題。提高閱讀教學(xué)實(shí)效要了解初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生的閱讀興趣。初中生正處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。同時(shí)，初中學(xué)生思維的品質(zhì)尤其是獨(dú)立性和批判性有了很大的發(fā)展，但是容易產(chǎn)生片面性和表面性的問(wèn)題。所以從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是要課堂有效還是高效，都要立足于學(xué)生知識(shí)、能力、能力等的原有水平，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要讓他們有閱讀興趣、有參與體驗(yàn)、有情感共鳴、有誦讀感悟、有思維碰撞，在潛移默化中開啟心智，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

四、熟悉意象類型，體悟作者的主觀感受

文學(xué)作品中的意象，是作者為了表達(dá)自己的主觀感受所選擇的具體事物。意象的文學(xué)效果主要是使它不能像普通的交際語(yǔ)言那樣直白，而是要特意設(shè)置一些理解上的阻礙，達(dá)到一種陌生化的效果，讓讀者能理解，經(jīng)過(guò)一番咀嚼才能品出其中的韻味，但又不是簡(jiǎn)單、容易就能領(lǐng)悟的。在語(yǔ)義上也會(huì)增加難度甚至造成多義。例如：在《黃紗巾》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位既愛(ài)美，更懂得體諒和拒絕的人性高貴的小女孩。一條廉價(jià)的紗巾，小女孩是那樣向往，雖然一直對(duì)黃紗巾念念不忘，但考慮到家境并不富裕，她選擇把心愛(ài)的黃紗巾藏在心里。這時(shí)，應(yīng)讀出小女孩懂得體諒父母的孝心。而當(dāng)別人把夢(mèng)寐以求的黃紗巾送給她時(shí)，她卻婉言拒絕了，因?yàn)樗貌荒茈S便接受別人的恩惠。就是這樣的一個(gè)小女孩，這么一個(gè)簡(jiǎn)單的想法卻演繹出一個(gè)大道理。精神境界的高深遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于物質(zhì)的擁有。初中生的解讀可能只停留在小姑娘的懂事、不貪求的層面，而“黃紗巾”這一意象背后蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，這就需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步解讀。

五、以師情激生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟散文美

篇10

閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。

小腳母親

谷偉學(xué)

母親李芳蘭是大西北甘肅的農(nóng)村婦女，在以“三寸金蓮”為美的年代里裹了腳，從此束縛了母親70多年。母親沒(méi)有自己的事業(yè)，唯一的事業(yè)就是兒女。

我軍旅生涯二十六載，不能回家陪母親，尤其是逢年過(guò)節(jié)……轉(zhuǎn)業(yè)到首都北京工作后，只要我一到家，她就會(huì)一邊忙忙碌碌給我準(zhǔn)備飯菜，一邊彎下腰從柜子里取這找那，把存了一兩年的葵花籽和蜂蜜端上了桌，還自言自語(yǔ)個(gè)不停：“這孩子大老遠(yuǎn)回來(lái)也不提前打聲招呼，讓媽多少有個(gè)準(zhǔn)備；你看這炕上臟兮兮的，院子也沒(méi)顧得上打掃，讓人家‘公家人’笑話。”

母親生性剛直要強(qiáng)，事事不愿落在別人的后面，用自己羸弱的身體苦苦支撐著這個(gè)“四世同堂”的大家庭。孩子成活了七個(gè)，由于生病沒(méi)有奶水，母親到處求人給幫忙，有同歲的孩子就讓留些奶。爺爺奶奶由于生活困難分開而過(guò)，我家和叔叔分別照顧。為這作為“長(zhǎng)嫂”的媽媽背了不好的名聲。記得爺爺患有哮喘病，每走一步都十分困難，母親也患有氣管炎，整天掙工分，一日兩餐地忙碌著。大姐遠(yuǎn)嫁后家里困難得經(jīng)常吃了上頓沒(méi)下頓，這給本來(lái)就貧困的大家庭雪上加霜。誰(shuí)說(shuō)“嫁出去的閨女潑出去的水”，母親說(shuō)誰(shuí)要是不同意接濟(jì)姐姐她就跟誰(shuí)急。

我考上高中，五十多公里的路程，必須住校，周六回來(lái)周日走。母親提前準(zhǔn)備好吃的就上山耕作去了。記得有一次，家里確實(shí)沒(méi)有什么東西可拿了，母親從鄰居家借來(lái)了兩碗玉米面，然后煮了一鍋沒(méi)剝皮的土豆，兩者相拌后搓了十個(gè)玉米餅子。母親的右手掌布滿大口子，黑的東西滲入又粗糙又明顯。那次我離開家門的時(shí)候，母親一把鼻涕一把淚送我上路，我也“五味雜陳”，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

童年的記憶里，母親喜歡坐在上房臺(tái)子上做針線活。縫縫補(bǔ)補(bǔ)是母親的習(xí)慣，她的針線縫過(guò)歲月也補(bǔ)過(guò)風(fēng)寒。過(guò)日子十分節(jié)儉的母親臨去世前，她的毛背心前襟下面還縫著兩片布?jí)K抵臟；但她對(duì)左鄰右舍和親戚朋友都好呢，誰(shuí)家有個(gè)婚喪嫁娶、大病小災(zāi)，母親都積極幫忙熱情張羅。村里有位兄長(zhǎng)家庭貧困，往往是吃了上頓沒(méi)下頓，他只要到了我家，母親肯定會(huì)熱情接待的。

步入老年后，母親離不開藥，有時(shí)一天得吃好幾種，雖然不識(shí)字，卻沒(méi)有一次弄錯(cuò)過(guò)，歸置得清清楚楚，沒(méi)出過(guò)一次問(wèn)題。

母親是個(gè)很注重名節(jié)和口碑的人，教育我們做人要走得正行得端，不能讓人家指脊梁骨。母親有時(shí)也很辯證地說(shuō)：“世上沒(méi)有不好的孩子，只有不稱職的家長(zhǎng)，子女不懂珍愛(ài)他人，絕對(duì)是父母教育的失敗；不要心情不好的時(shí)候?qū)χ車税l(fā)脾氣，然后又渴望人家諒解你”等等。

2005年底，我轉(zhuǎn)業(yè)到北京工作。母親腦出血，診療比較及時(shí)，沒(méi)有留下大的后遺癥。我將母親接到北京待了大半年。期間，我陪她到處去逛逛，見見世面；父親母親出生在黃土高原，沒(méi)有去過(guò)南方的經(jīng)歷，我和司機(jī)一起開車陪她到天津看渤海開眼界。父親母親高興得脫掉了鞋子，像孩子似的玩起了水。

（選自《中國(guó)文化報(bào)》2012年2月28日，有刪改）

文中塑造的母親是一個(gè)怎樣的形象？作者是通過(guò)什么方法來(lái)進(jìn)行塑造的？

解析：寫人記事的親情類散文中最為常用的一種表現(xiàn)手法就是細(xì)節(jié)描寫。讀者會(huì)從那些看似閑筆，不太起眼的細(xì)節(jié)描寫中看到作者的真情流淌，也會(huì)被這些細(xì)節(jié)感動(dòng)。如《小腳母親》一文中，“我”轉(zhuǎn)業(yè)到北京后，一回到家，母親就忙這忙那，取這取那，一邊忙碌一邊還自言自語(yǔ)，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親見到“我”之后的喜悅心情。“母親的右手掌布滿大口子，黑的東西滲入又粗糙又明顯”“父親母親高興得脫掉了鞋子，像孩子似的玩起了水”等細(xì)節(jié)使人眼前出現(xiàn)一個(gè)小腳蹣跚，滿頭銀絲的老太太的身影，很有普遍性。這些近似白描的細(xì)節(jié)刻畫，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。本文并沒(méi)有直接的對(duì)話描寫，而是截取了母親的語(yǔ)錄來(lái)展現(xiàn)母親的性格特征，簡(jiǎn)練而又意蘊(yùn)深厚。

參考答案：全身心撲在兒女身上，犧牲了自己的幸福；性格剛直要強(qiáng)，不重男輕女；生活節(jié)儉，樂(lè)于助人，熱情；做事仔細(xì)認(rèn)真；看重名節(jié)口碑，注重對(duì)兒女的教育。本文為了表現(xiàn)母親的品質(zhì)，采用了大量的細(xì)節(jié)描寫和語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等手法。

【閱讀指導(dǎo)】

寫人記事散文中的描法有細(xì)節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫。描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。散文中的描寫必須有所側(cè)重：在最需要表現(xiàn)作者思想情感的地方，描寫往往能起到烘托中心的作用。閱讀時(shí)，一定要通過(guò)這些仔細(xì)體會(huì)作者的意圖和所要表達(dá)的情感。

一、細(xì)節(jié)描寫，是指對(duì)場(chǎng)景中最不引人注目的細(xì)枝末節(jié)所進(jìn)行的描寫，如人的行動(dòng)、眼神、下意識(shí)的動(dòng)作等。細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，可增加文章的真實(shí)感和人物的可信度。如《小腳母親》一文中，作者寫到自己離開家門的時(shí)候，“母親一把鼻涕一把淚送我上路”“我”的“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)”這一處細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)了母親為沒(méi)有給孩子捎像樣的東西充饑而愧疚，表現(xiàn)了母親為了兒女無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也寫出了作者的心情，既可憐母親，又無(wú)力相助的無(wú)奈。

二、人物描寫，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像四種描寫方式。這些描寫方法，在展示人物內(nèi)心世界和性格特征上有很大作用。《小腳母親》一文主要側(cè)重動(dòng)作描寫，其次有幾處語(yǔ)言描寫作為補(bǔ)充，很好地展現(xiàn)了母親的內(nèi)心世界。

三、環(huán)境描寫，是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。社會(huì)環(huán)境描寫必須具有鮮明的時(shí)代色彩。其作用有：交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、交代作品的時(shí)代背景等。在具體解答其作用時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。其作用有：渲染故事氣氛、襯托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化作品主題等。《小腳母親》一文主要側(cè)重社會(huì)環(huán)境描寫，主要交代了母親的生存環(huán)境和社會(huì)關(guān)系，為展示深沉的母愛(ài)主題作了鋪墊。

【閱讀思考】

閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。

父親的體形

李登建

我不愿意承認(rèn)這一點(diǎn)：父親的體形很不好看――如果對(duì)別人，我可能會(huì)使用“丑陋”一詞――說(shuō)得準(zhǔn)確些，父親的脊椎嚴(yán)重彎曲，背部隆起拱形的大包，就是農(nóng)村常見的那種羅鍋腰；腿是羅圈腿，腿彎子下布滿了筋疙瘩。其實(shí)父親身上很少還有完好的“部件”，他的手，手指頭又粗又短，且伸不直，酷似秋后的老豆蟲，寒冬臘月，這些老豆蟲的紋路就裂開，撅著硬硬的小嘴巴，嚇人。

注意到父親這樣子我內(nèi)心很不好受，老在頭腦中盤旋、重重地撞擊的是這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)男人的骨頭能承受多大的重壓，極限是多少？我覺(jué)得，我父親的骨骼就是被一種力量扭曲了的，要說(shuō)有不同，那就是它的過(guò)程很緩慢，很漫長(zhǎng)。

父親年輕時(shí)販過(guò)水果，夏天販杏、桃，秋冬是山楂、柿餅。從南山里進(jìn)貨，到北鄉(xiāng)走街串巷吆喝著賣。前后兩只竹簍一般能挑一百多斤，微綠色的散著淡淡清香的槐木扁擔(dān)一走一顫悠，看起來(lái)有些情調(diào)，但對(duì)這個(gè)十六七歲的少年來(lái)說(shuō)，那滋味卻是有一窩蟲子趴在肩頭上撕咬，疼癢難忍。鄉(xiāng)下人吃水果誰(shuí)舍得花錢買？都是拿末場(chǎng)糧食換，斤半高粱米一斤杏。少年的擔(dān)子始終不見輕，往往貨物出手了，竹簍里又盛滿了糧食。晚上回來(lái)肩膀像爛杏兒似的。一開始，少年吃不了這苦，想撂挑子，起碼在家歇三五天，養(yǎng)養(yǎng)肩膀，但都不行，次日找塊棉墊子墊上又上了路。

逼父親上路，要把他帶出徒的，是他的父親，我的爺爺。爺爺多年販油，肩膀上的繭子早已有銅錢那么厚，噬咬父親的那窩小蟲兒是不敢到這里來(lái)的，它們要是來(lái)啃一口，牙齒肯定崩出倆豁兒，所以仍趴在原地。爺爺忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，直嫌父親磨蹭，急脾氣的他走不了慢道，一抬腿一里路出去了，然后放下?lián)拥雀赣H，走走等等，后來(lái)等得不耐煩了，干脆不再停。南山山腰飄下來(lái)的小道像風(fēng)中的一匹布，東傾，西側(cè)。上山還湊合，下山時(shí)腳放不開。全身的重量一會(huì)兒集中到兩個(gè)腳趾尖，一會(huì)兒轉(zhuǎn)移到腳孤拐上，腳板一會(huì)兒扯成銳角三角形，一會(huì)兒又扯成不規(guī)則的梯形。父親正在山坡上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，朝前一望，爺爺卻沒(méi)了影兒。他急得直想哭，可是哭不頂用，還得咬著牙、咧著嘴追上去。

父親的小販生涯到實(shí)行才結(jié)束。村里成立了互助組，大伙選他當(dāng)組長(zhǎng)，他心氣盛，很負(fù)責(zé)，搞得比別的組好，這也拴住他，出不了村了。但他那條油光放亮的扁擔(dān)卻仍不離身。下地，父親像隨手往水里丟一條魚，把扁擔(dān)往地頭草叢里一丟，盡管干活去。中間休息或者收了工，他得去拔草。拔草，父親可是個(gè)好把式，田垅里鐮刀派不上用場(chǎng)，他以手代鐮，他有十個(gè)發(fā)綠的指頭，稗草、莠草不用說(shuō)，對(duì)熱蔓子之類的草，他這十個(gè)指頭簡(jiǎn)直就是鋒利的鐵鉤，連草根都能摳出來(lái)。不大工夫，倆草垛兒就有了。他抽出扁擔(dān)，抹一抹上面的土，一頭一個(gè)，不前沉不后沉。那年月，草就是好東西，能賣錢，雖然一大捆賣不了三五分，但積少成多，家里打醬油醋，姐姐買件花衣裳，后來(lái)我上學(xué)買紙筆，都靠它。

父親就是這樣晃著膀子，一步一步，走進(jìn)了他生命的夕陽(yáng)里。父親已經(jīng)70多歲，70多年的沉重歲月完成了對(duì)父親的雕塑，使他成為了一個(gè)“完美”的農(nóng)人的形象。凝望著他，我反復(fù)想，這座雕像應(yīng)該是青銅質(zhì)料的，只可惜沒(méi)有高高的底座……

（選自《中國(guó)作家》，有刪改）

1.文中畫橫線的句子有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：