家長對老師的評語范文

導語：如何才能寫好一篇家長對老師的評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、老師授課認真，細致，能充分利用時間，形象條理，對重點知識的講解十分清晰易懂，使同學們對知識易與理解，老師講課時的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善于調動同學們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認真仔細，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認真負責，極有耐心，是我們家長心中可親的老師。

3、老師講課十分認真投入，內容綱舉目分，條理性很強，而且特別善于舉例，讓同學理論聯(lián)系實際，學習起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學們互動，營造溫馨的課堂氣氛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、xx家長評語：xx這學期在學習上變化不大，希望在下個學期里能夠有所提高。

2、xx家長評語：我們的孩子這學期在各方面的進步比較大，作為家長我們看在眼里，喜在心里。在老師們的教育和愛護中，孩子的性格也開朗了很多，回家主動和家長交流，愿意把幼兒園的一切告訴我們，而且也懂事多了！這些結果都離不開老師的教導，在這里謝謝各位老師的支持和關心！

3、xx家長評語：我們的孩子在老師的培養(yǎng)教育下各方面比上學期有了很大的進步，能與老師和同學們和睦相處，團結互助。在家是個很懂事，愛勞動的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續(xù)多多啟發(fā)佳佳，讓她更自信，大膽的表現(xiàn)自己！

4、xx家長評語：孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了！

5、xx家長評語：在這段時間，孩子的進步比較明顯，離開老師的精心教導，孩子一點一滴的進步我們都記在心里。作為家長，非常感謝老師的辛勤教導。

6、謝謝老師的教育，讓孩子取得了較為滿意的成績。并且，我相信在這樣優(yōu)秀老師的教育和培養(yǎng)下，孩子一定可以繼續(xù)進步。

7、本次孩子的考試成績令我基本滿意。感謝老師對孩子的悉心栽培，希望孩子不要驕傲，繼續(xù)努力爭取取得更優(yōu)異的成績！如今中考在即，希望我的孩子能憑著堅定的信念，勇往直前，為自己的xx生涯畫上一個圓滿的句號。

8、xx家長評語：我們的孩子在很多方面都做的不夠好，還請各位老師多多費心，謝謝！

9、希望下一次能考出更優(yōu)異的成績，做為家長，我們會加強督促，配合老師工作，及時和老師，請保留此標記孩子的動向！

10、xxx成績一直在后面，希望通過學校老師和我們家長的共同努力，讓他在以后的日子里盡力取得進步，希望老師能教給他一些學習的方法，能想辦法讓他對學習感興趣。當然我們也會在家庭教育方面多關注xxx的成長。 謝謝各位老師對xxx的悉心栽培，謝謝！

11、教師辛勞了！我的孩子十分喜好您，這讓我很欣喜，盼望教師接納他更多的鼓舞，謝謝！

12、xx家長評語：希望孩子在學習和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個優(yōu)秀的好學生。

13、在新的一年里，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學生爭取取得更大的進步。謝謝！

14、謝謝老師的辛苦教導，雖然孩子的成績不甚理想，可是，老師的努力不會沒有回報，期待孩子的進步！再加一點客套話就行了。

15、希望繼續(xù)保持好的學習方法和狀態(tài)，爭取更大的進步。

16、要及時分析退步的原因，調整學習方法，期待你更好的表現(xiàn)。

17、xx家長評語：你是一個懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學習上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點，成為一個各方面都優(yōu)秀的孩子。

18、xx識得以長進，承蒙師傳管教有方，用心良苦。但愿其xx虛心學習，有志氣學好本專業(yè)課，為未來的前程奠定好知識基礎，成為社會上有用的人才。作為xx的父親敬向各位關照學子的師長以及熱情幫助xx的同學，表示深深的感謝，祝大家：工作順利，萬事如意！

篇3

【關鍵詞】激勵型 情感型 效應型

品德的評定的作用是：（一）對學生來說有督促鼓勵的作用。（二）對班主任、教師和學校來說有全面檢查工作的作用。（三）對家長來說有全面檢查、了解子女在校的表現(xiàn)，又有學校配合協(xié)調一致、教育子女的作用。因此，班主任定期對學生寫好操行評語十分重要。那么怎樣寫好操行評語是我們每個班主任面對的嚴肅課題。多年的班主任經(jīng)驗告訴我：正確使用激勵型、情感型、效應型三種評語方式效果甚佳。

一、激勵型評語

我們初中班主任面對的學生是天真活潑的14-17歲的學生。這一階段學生的心理發(fā)展特點是不完全成熟，辦事憑感情出發(fā)，而且他們在家又都是獨生子女。在家里都是小皇帝、小公主，一直都在關心疼愛中成長，對批評敏感，喜歡聽表揚。

例如：我班吳磊同學是小學的后進生，父母離異。新生入學時我從談話中了解到，他對小學班主任的一次操行評語的看法。他說：“我恨透了她（小學班主任），在5年級期末的評語中寫到，該生紀律較差，小動作多，對學習無興趣，愛玩游戲。我看到這條評語后。覺得我在老師心目中已經(jīng)宣判死刑了，我還有什么信心啊？反正就這樣了，愛怎么地就怎么地吧。于是我把評語撕得粉碎，以免奶奶看到，讓叔叔打我。”于是他從5到6年沒好好上課，50%的時間去網(wǎng)吧玩游戲，在校期間常常精神溜號，老師講課他不聽講。

于是我在與吳磊同學的相處過程中盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點，他愿意為班級做好事，愛勞動，頭腦反應快，辦事有毅力，善于長跑等特點，在期末評語中我這樣寫道：吳磊同學，你熱愛勞動，經(jīng)常用雙休日為班級修理課桌椅。休息時間清理環(huán)境，你的好品德給同學們樹立了榜樣。老師很欣賞你。老師相信你在學習上一定會不甘落后。成為咱們班的遵守紀律、勤奮學習的標兵。這份激勵評語發(fā)到吳磊同學的手里后，他找到了我，兩行熱淚掛在臉上。他說：“謝謝老師對我的評價，今天我爺爺看到一定很高興。”這份評語拉近了我們之間的距離，對幫助吳磊同學改正錯誤起了加速劑的作用。果然吳磊同學進步很快，學習思想雙豐收，團支部吸收他為積極分子。

二、感情型評語

在初中生的心里，班主任往往是一種威嚴的高高在上的形象，學生很少想到與班主任交談、交朋友、代溝嚴重。所以我主動地豐富學生之間的情感生活，增強民主意識，使學生消除戒備心理，向他所認可的良師益友開啟心靈之窗。

我們班有一名女學生叫王曉麗，她家經(jīng)濟條件不好，外來人員，她寄住在親友家。她年僅14歲，生活上沒有父母在身旁關心，情緒低落。我在她的日記中發(fā)現(xiàn)她情緒低落所在，我除了平時多關心她，接近她之外，還在期末評語中這樣寫到：“曉麗，你學習很努力，成績穩(wěn)步上升，同學們很佩服你。你雖然遠離故鄉(xiāng)父母，但這里老師就是你的親人，同學就是你的姊妹。望你在新的環(huán)境中愉快地學習，有所成就，榮歸故里。”這份感情型評語，帶給王曉麗的作用是：很快適應了環(huán)境，放下了心中的不安，她的學習成績明顯提高，而且經(jīng)常與我和同學們雙休日來往，加深了彼此間的溝通與了解。

三、效應型評語

有的班主任對操行評語感到很難，認為“操心評語寫好很難。貶義詞就是那么幾句，一個班級學生的年齡和參加活動大體相同，要寫得各個學生各有其貌，恰如其人，實在困難。”確實，要寫好操行評語是很不容易的，特別要發(fā)揮它的教育作用。班主任就非要采取認真的態(tài)度不可，切不可，以A到B用誰都可，讓家長看后覺得無意義，不能給家長一個預期的效應。

例如，我班的劉思宇同學，在小學時膽子很小，學習也很一般，家長認為她沒什么大發(fā)展，屬放棄型。托鄰居老師帶話對我說：“不要對她太嚴了，反正也沒什么大發(fā)展。”在我與劉思宇同學的相處觀察中我發(fā)現(xiàn)她有很多優(yōu)點，學習上也有股鉆勁，曾多次被評為守紀標兵，學習基本位于前10名，于是我在期末評語中寫到：劉思宇同學：你是個性格內向的小女孩，你是語言的矮子，行動的巨人，給同學們在學習及活動中，無形中起到了表率的作用。你在學習上很有潛力，而且更應該是自我超越。希望你向著這個目標奮進，老師期盼著你的好消息。

家長看到這個效應型的評語后，震撼很大，找到我說：任老師，我們現(xiàn)在要另眼看待思羽了，同時我們也很高興。真不知道她還行，如果不是看到這份評語，險些對劉思宇失去了信心。

篇4

這是在一次期末家長會上，一位家長看完學生手冊上的評語拉著我的手激動不已的話語，當時，他那眼神留給我久久不能忘懷的記憶，那眼神里充滿的是驚異、是感激、是信服、還是敬意，我不得而知。但我知道在多年從事這份工作的歷程中，就是這一句句樸實的不能再樸實的話語，是這一雙雙融入太多情感的眼神，使我堅守在班主任工作的前沿，不離不棄。并且一直激勵著我做一名讓學生信任，讓家長放心的優(yōu)秀班主任。

他的孩子名叫付忻，是個男孩，剛升入初一。

這孩子很聰明，但有些調皮、貪玩、好動，學習不是很努力。根據(jù)他的性格特點及一學期的表現(xiàn)，我在他的成長手冊上寫下了這樣的評語：“孩子，你是一個聰明機靈，活潑可愛，討人喜歡的男孩，讓我不禁產(chǎn)生疼愛之情。但疼愛之余，又有一絲憂慮攏上我的心頭，你的貪玩、好動會使你在學業(yè)上不能專心，從而使你的成績不能穩(wěn)定上升。你可知大家寄予你多少期望，你可知老師多么希望你成為班級中的佼佼者，做一個勇者、智者。”這就有了開頭的那一幕。

很快我們迎來了新的學年，付忻在各方面有了較大的轉變，尤其對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，上課能積極舉手發(fā)言，在課余時間有不懂的問題就來問我，成績有了顯著地提高。最讓我欣慰的變化是我說話他開始聽了，甚至家長遇到孩子生活方面的問題也常與我溝通，我也不厭其煩的幫助他們做好孩子的思想工作。一次是因為付忻放學后貪玩沒按時回家，家長說教無效便求助于我，我找到付忻以愛為突破口，在說說愛中使他為之動容。從那以后他的家庭中再也沒有因為遲回家而掀起波瀾。又一次，家長為糾正付忻不認真寫字的態(tài)度，強行為他加上每天一貼的作業(yè)任務，這下可惹惱了這個好動的男孩，我的電話再一次的被家長撥通了……等等。

就這樣，一件一件的瑣事，一通通的電話，心與心之間的橋梁被架的越來越牢實了，行進在橋梁上的付忻最終以638分的中考成績考入重點高中。然而，那橋依然橫跨在那用心用情鑄造的永恒的河堤上。付忻高中的生活學習也沒有離開我的伴隨，在常年地溝通與交流中，我們之間結下了一段無法割舍的師生情。

時至今日，我一直在思考付忻的成長過程。我認為轉變他學習態(tài)度的關鍵就是這則評語，因為它的貼切中肯，使家長體會到了老師對他孩子的關心程度和了解深度及對工作的認真、負責態(tài)度，從而贏得了家長的信任，敬佩；使學生感受到老師對他的深情厚望，使他心服口服，所以才有了他“親其師，信其道”的感情傾向。回想當時是第一次擔任班主任工作，沒有多少經(jīng)驗，有的只是想把工作盡量做好、做細的決心。所以花了很多時間對每位學生的評語進行了細致的揣摩，仔細斟酌后才寫出來，沒想到這幾句評語竟會產(chǎn)生如此巨大的效應。

通過這件事，我有所啟示：

一、班主任要認識到評語工作的重要性

評語是評價教育的重要載體，是教師對學生本學期各方面表現(xiàn)所作的綜合評價。評語工作做得好，能幫助學生更深刻地認識自己，提高學生自我評價能力，激勵學生進步；能使學生家長了解學生在校情況及學校對學生的要求，從而促進家長與老師的交流，以達到共同教育學生的目的。所以操行評語的內容與評定標準，應以《大綱》規(guī)定的教育目標要求為依據(jù)，結合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》以及學生本人在校的具體表現(xiàn)刻畫學生在校的情況，客觀、真實地反映學生的思想品貌、性格氣質，對學生在校的學習、工作、交往等方面情況進行評價。一份好的評語不僅學生愛讀，家長愛看，更有著不可估量的教育導向作用，同時還會影響到一個家庭的氣氛。對一個未成年的孩子來說，一則好的評語可以引起學生強烈的情緒體驗，從而激勵、促進學生積極向上、不斷進取，也可能會影響孩子的一生，所以其作用不可小視。從另一個側面來說：操行評語的撰寫不僅僅是對學生的評價，它也是一面鏡子，無聲地折射出教師的學識、素養(yǎng)、師德等。所以期末寫操行評語雖是班主任的常規(guī)工作，其實也是學校德育工作的一次重要檢閱，所以要引起高度重視。

二、 要寫出有一定教育價值的評語

篇5

一、表揚比批評效果更好

要讓學生在鼓勵中成長。

周而復始，由于工作的需要，我擔任一年級班主任，現(xiàn)在的獨生子女比較多，都是家里的“小皇帝”，憑我的經(jīng)驗，大部分孩子是希望老師表揚他（她），故此創(chuàng)造機會，引起老師的注意。

有一次，兩個孩子因為抬水打了起來，我聽說之后，把兩個孩子叫到辦公室，讓他們說明理由，我好對癥下藥。等他們講述完之后，我判斷出其中一個孩子是想讓老師表揚他，才和另一個同學搶著抬水。因為他平時成績平平，不曾引起老師對他的注意，贏得老師對他的表揚。我肯定地說，你想去抬水，說明是個愛勞動的孩子，我真為你高興，他見我誠心夸獎他，精神就放松了，頭也慢慢地抬起來看著我。我把話題一轉，說：“你可以去擦黑板，可你為什么去搶水桶，打人呢？擦黑板也同樣是為班里做好事。我相信你一定會想出好辦法把問題解決，成為一個既愛勞動又團結同學的好孩子。”這時他紅著臉對另外一名學生說：“剛才都是我不對，請你原諒。”另一名學生表示歉意，兩個人又和好如初。

這件事使我深深地意識到，表揚比批評的效果更好。學生需要老師的注意，愿意得到老師的認可、欣賞、鼓勵和表揚。特別是那些學習成績平平、平時很少受到老師關注的學生，多么希望在集體面前展示自己的長處啊。追求成功是人的本能。故此，對學生進行鼓勵、信任、和表揚，學生的身心才能健康的成長。

二、循循善誘，捕捉后進生的閃光點

要不挖苦、諷刺學生，不侮辱后進生。

工作中，我善于誘導后進生，捕捉他們的閃光點。我覺得只有把后進生轉化過來，班務工作才能順利發(fā)展，才能從諸方面取得驚人的成績。我覺得對后進生應要求嚴格，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“嚴”不是嚴厲，不是暴風驟雨，不是閃電雷鳴，而是對掌握標準的認真、不放松，要求他們做的首先必須做到。當然，在要求的同時也要講清道理，使他們心悅誠服，做到及時表揚，提出更高的要求，鼓勵他們繼續(xù)學習，做不到?jīng)Q不遷就，該批評時就批評，還要熱情有耐心地幫助他們，從而使他們走上健康的軌道。如我現(xiàn)在教的二年級的宗釗銅同學，在一年級的時候書寫太差，往往自己寫的字都不認識，針對這種情況，我暗暗下定決心，幫助他改正過來，給他定下一條規(guī)定，要求他必須每天寫10個字，和他說明寫好字是學好各門功課的基礎，將來走入社會，用處極大，就這樣我不厭其煩地天天給他檢查，這些字當中哪怕有一個字寫得規(guī)范，我也及時地指出，對他進行表揚。故此，他得到安慰之后，字一天比一天規(guī)范，于是我不失時機地把他的字貼在墻上進行公開表揚。同時，對他的思想進行解放，讓他放棄思想包袱，緩解心理壓力，書寫一天比一天好。

要了解、分析不同后進生產(chǎn)生的原因，只有和后進生的具體需要相結合，才能轉化學生的動力。其次，要對后進生在某階段學習或品德行為上出現(xiàn)的問題制定目標，這樣才會有成效。如聽課、作業(yè)、復習、考試等各方面存在的問題，不是一下子就能轉化過來的，要在不同時期實現(xiàn)不同的目標。如我所教的一年級，在學“文具的家”時，當我叫韓寧回答問題時，他不假思索地就說出來，可是沒有說對，學生哄的一聲都笑了。有的還說：“這樣簡單的問題都說錯了，真笨！”這話叫我聽見了，當時我就說：“同學們誰都不笨，只要認真聽講，動腦筋想一想，就會說對的。”這名學生聽了我的話心里放松了，并且正確回答了我提出的問題。

三、定期召開家長座談會

孩子們的成長離不開老師和家長的教育，只有和家長溝通，學生的工作才有利于進展。故此，我班定期召開家長座談會。對于后進生來說更為重要，后進生是每個班的老大難，對他們不能急躁，不能沒有耐心，把握好與他們談話的時機，與他們建立平等的相互尊重的師生關系，尋找他們感興趣的話題進行交談，在座談會上對這類學生多表揚，在表揚中把他們的缺點帶出來。對學生進來做得最體面的事大大贊揚；然后我適時轉換話題，抓住學生喜歡表揚的心理。如用“沒想到今天能做出這樣讓人高興地事來”或“你這道題很快的思考出來，真了不起”、“你理解老師此時此刻的心情”、“與你談話我很愉快”之類的話。這樣自然地引導他，激發(fā)孩子的學習興趣、學習態(tài)度、學習紀律，趁熱打鐵，變批評為誘導。再以自己的親身體會，加以開導、啟發(fā)，以情感人，以理服人，既讓家長理解孩子，又讓孩子在誘導中進步，做到兩全其美，何樂而不為呢？

家長座談會，對好學生是一種鼓勵、支持，對后進生是一種鞭策，在家長、老師之間建立起一座溝通的橋梁，定能使德、智、體、美全面獲得豐收。

四、鼓勵性評語――學生進步的階梯

評語是師生之間進行溝通的重要手段。

對學生的作業(yè)評語非常重要，評語能使孩子從低谷走向平原，由后進變?yōu)橄冗M，評語同時也是老師與學生之間溝通的橋梁。如我所教的一年級，有幾名后進生，在書寫生字時總不能一筆一畫地書寫，于是我用拼音給他們寫評語，比如：“你寫好一點，好嗎？”“我看你能寫好！”“如果你能寫得再好一點那就更好了。”“你真棒，這次比上次寫的好多了。”“你的進步太大了！”孩子們看到老師的評語，懷著好奇心把老師的評語念完。第二天交作業(yè)時，果然字寫得工整了。我覺得鼓勵性評語比直接批評效果好得多。

在教高年級作文時，有些學生，文不對題，中心不突出，思維能力，想象能力弱，錯別字較多。針對這些我都寫些婉轉的評語，比如寫景的文章：“你在注意觀察一下周圍的景物，就寫完整了。”寫動物的文章：“你再仔細觀察一下，寫得就更生動了。”

篇6

無邊光景一時新。

等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

朱熹善用欣賞的眼光去“尋”一些春日的新景，我們老師，在實施新課程教學的今天是否也應該多角度的去欣賞我們的學生，多元化評價學生的作業(yè)？

一、“勝日尋芳泗水濱”――尋找多種評價方式

檢查評估作業(yè)的方式要開放，創(chuàng)新型的、展示型的、評比型的……因為評估的過程也是學生互相啟發(fā)，互相學習，共同合作，共同提高的過程。

1.創(chuàng)新評價法。

用學生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價更貼心。只要學生完成相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即五角星；書寫工整的，可以給他一個笑臉；有進步的，寫一兩句評語，蓋個大拇指的章。這一個個笑臉、一顆顆五角星、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生明白，老師關心的不僅是他們掌握知識的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等方面。

2.作業(yè)張貼。

每天有練字的作業(yè)，可以把優(yōu)秀的或者部分優(yōu)秀的練字張貼在教室；作文也可以抄寫在方格紙上，可以是內容真實感人，或是有一段（句）精彩的語句，或是書寫工整（有進步），都張貼在教室，使學生體會被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

3.評比制度。

設立大組長，實施每月評比，讓學生每一次作業(yè)以后，把作業(yè)上的得分情況記錄到大組長處，課代表每月統(tǒng)計，比如，五星一個得5分，字寫得清楚端正加2分，一周統(tǒng)計一次分數(shù)，四周進行一次評比，得分在班內前十名的同學可獲一定的獎勵。這幾年來我一直采用這個方法，學生做作業(yè)的積極性得到很大提高。評比制度的好處在于能提高學生做作業(yè)的積極性，促使師生更加關注學習的過程，真正把新課程理念中的過程性評價落到實處。

二、“無邊光景一時新”――用新穎的語言評價

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”因此，我們要讓評語走上學生的作業(yè)本，走進學生的心靈。

1.期待式評語評價。

對學生的作業(yè)評價不能草草了事，因為學生對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會說些什么呢？我哪里進步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評語能激起學生認真做作業(yè)、踏實改作業(yè)的欲望，富有指導性，既能使教師省心省力，又能讓學生樂于接受。

如，學生的作業(yè)正確率比較高，只是書寫很潦草，可以這樣寫評語：“你很聰明，能正確完成練習，假如你能把字寫端正些，那就更棒了！”如對不敢也不善于多問的學生，教師可以這樣寫：“你是個內秀的女孩，假如你能堅持多問多思考，老師相信你一定會成功的！”通過委婉的言語評價，讓學生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點。

2.肯定式評語評價。

“千里馬”還需要教師用“伯樂”的眼光，去發(fā)現(xiàn)“亮點”，及時寫上對學生的肯定，鼓勵學生積極向上。如：對作業(yè)正確率高、能獨立思考的學生，可以這樣寫：“你與眾不同的見地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對平時不認真做作業(yè)的同學，但這次能上交作業(yè)，可以這樣寫：“你是個聰明的孩子，相信你能堅持做好作業(yè)！”給評語時，我寫上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵、表揚等積極評價為主的評價能夠拉近師生之間的距離，以促進每個學生的健康發(fā)展。

三、“萬紫千紅總是春”――多方位參與評價

作業(yè)的評價幾乎都是我們老師來完成。其實，如果老師指導有方，學生能力有所提高，那么作業(yè)由學生評價，讓家長參與其中又有何不妥呢？

1.學生自評。

讓學生多做“小老師”，學生想象豐富，有很大創(chuàng)意性。教師可以首先要求學生對他們的作業(yè)做出自我評價。讓學生與自己的作業(yè)進行比較，讓他們自己評價是否對自己的作業(yè)感到滿意，提高學生的主人翁意識。

比如作文評價，教師先指導學生，讓他們按照內容、語言、結構和書寫的要求自評，如：我的自評：我很棒：我還行：我要加油：，并在文章后面寫上評語，指出優(yōu)秀和不足之處。

2.學生互評。

學生之間互相評價，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學生在評價中互相幫助找出不足，還能促使學生互相激勵。

比如讓同學交換評改，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語；標出寫得不夠好的地方，提出修改意見。如果教師的指導到位，學生形成互改的習慣，效果未必比教師的評改差，甚至有時評語寫得比老師還好，新穎有見地。事實上，學生評別人的作文，能予以較客觀的評價。

3.家長評價。

作為教師,我們要使家長觀念有個轉變，使家長能認識、理解“評價”的意義，支持、認同“評價”，要明確，讓家長參與學生的作業(yè)評價是促進孩子的學習，而不是減輕老師的負擔。

篇7

這不，家長會開完了，很多家長卻不離開，圍著池老師讓他解釋給自己孩子的缺點評語的含義。

某家長指著手冊上“小李飛刀的后代”問：“我的兒子怎么成了小李飛刀的后代了?他父親不姓李呀!”

池老師答：“那是說您的兒子考試時到處扔小抄，小抄扔得遠而且非常準，很仗義熱心。”

家長眉飛色舞：“我的孩子那么偉大?為國家下崗再就業(yè)工程做出了卓越貢獻?”

池老師答：“他經(jīng)常踢壞校門教室門，砸壞桌椅，還隨地吐痰亂丟垃圾，直接給好幾個下崗職工創(chuàng)造了就業(yè)機會，來我們學校做保安、木匠、清潔工。”

家長問：“在學習時善于創(chuàng)造性地使用自己的視覺器官是什么意思?”

池老師答：“那是說他時常抄旁邊同學的作業(yè)，并且抄得很巧妙。”

家長咧嘴笑：“我女兒這個閨房淑女的評價很準確。”

池老師答：“對，她上課從不舉手提問，被提問時也從不回答，甚至班長喊起立歡迎老師時身體也不會離開凳子。”

家長問：“我家孩子厲行節(jié)儉嗎?我怎么沒發(fā)現(xiàn)?”

池老師答：“是的，您孩子從不帶零食上學，卻經(jīng)常偷或要同學的小食品和水果吃。”

家長納悶：“‘火車不是推的，泰山不是堆的’這個評語是什么意思呀?”

池老師答：“想想后一句是什么?――牛皮不是吹的!”

家長奇怪：“我那小于文學素養(yǎng)迅速提高了?”

池老師答：“令公子每天都在課堂看小說，收都收不過來。”

家長：“我閨女絕對安靜是怎么回事呀?”

池老師答：“令愛聽課時經(jīng)常整節(jié)課一動不動走神發(fā)呆。”

家長笑：“哈哈，我兒子文采出眾的評價，讓我真高興!”

池老師答：“我也佩服他的文采。他的情書寫得棒極了，每篇都能引來女生尖叫。”

家長疑問：“理家好手是評價一個學生的嗎?”

池老師答：“他想必每天晚上都在家替您承擔繁重的家務，所以從來不寫家庭作業(yè)。”

家長感激：“我孩子這個唯物主義者的評價太高了吧?”

池老師答：“不高，恰如其分。您兒子對那些只有表揚而沒有物質獎勵的活動都不參加。”

家長：“班級守護神這個稱號很崇高呀，我的孩子怕?lián)蛔“?”

池老師答：“不高，他做得很好。他上課時經(jīng)常在教室門外走廊里保衛(wèi)全班師生的安全。”

家長：“你稱我的女兒為百靈鳥，是夸她唱歌好聽嗎?”

池柳答：“不，她每天都在課堂上嘰嘰喳喳地說閑話。”

家長：“呵，我的孩子有禮貌!”

池老師答：“是的。他只會說一句英語，每當老師提問時，他都會說，sorry。”

最后一個家長：“我發(fā)現(xiàn)所有的孩子手冊里都有同樣一句‘健體強身’，這是您對他們的良好祝愿吧?”

篇8

一、提高全體教師對心理健康教育的認識

以往的學校教師只重視教學，很少有人去關注學生的心理健康問題。所以，提高教師的認識是當務之急。

我校利用每周三下午舉辦心理健康教育講座，有“小學教師為什么要講究心理健康”、“小學教師心理健康的標準”、“教育的藝術”等，深受教師們的歡迎。

有了好的開端，我校又開辦了心理健康簡報，每月一期，發(fā)給各教學組，幫助教師了解、掌握心理健康教育理論基礎知識。

另外，還開展心理健康教育研討會，進行心理健康教育工作經(jīng)驗交流。介紹成功經(jīng)驗，以提高全校教師的教育水平和教育質量。

二、以評語改革為突破口，提高教師對心理健康教育的認識

在全校開展了學生評語改革，學校通過講座、學生及家長讀評語談感受等系列活動，使教師認識到評語改革的重要性。

“高廣浩：聰明、幽默的你經(jīng)常給大家?guī)須g笑，尤其是你在聯(lián)歡會上表演的小品，更是令人開心，你的歌聲也令人賞心悅目。同學、老師都喜歡你，本學期你的字寫得漂亮多了，學習也取得了不錯的成績，但憑你的聰明你應該做得更好，滿足現(xiàn)狀只能讓人停滯不前。課堂上的大嗓門顯示了你的豪氣，可它有時破壞了紀律，今后還要注意與同學搞好團結。你很懂事，一定知道今后該怎樣做，對嗎？努力吧，高廣浩！老師在期待著你的成功。”

這樣的評語令人耳目一新，透著啟發(fā)、鼓舞，透著鞭策、信任，透著關愛和希望，叫人看后難以忘懷，這是我校開展評語改革后五年級三班唐老師寫給學生的評語。

在評語改革中，大家一改原有的模式，根據(jù)每個學生的心理特點，在評語中首先“沙里淘金”，肯定優(yōu)點，讓其感覺到老師喜歡他，喚起自尊；然后婉轉提出缺點；最后指明努力的方向，鼓勵進步，提出希望。

我校的評語改革得到了家長和上級部門的好評，在教育局德育年會上曾作過專門介紹，《阜新報》也作了報道。

三、發(fā)揮課堂主渠道的作用，加強心理健康教育在各科中的滲透

各學科根據(jù)自身的特點，自覺地、有機地在課堂教學中滲透心理健康教育，充分挖掘心理健康教育因素，自覺地尋找心理培養(yǎng)的滲透點和心理訓練的對應點，巧妙地將心理健康教育滲透到課堂教學的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生良好的個性和完善的人格。

四、發(fā)揮心理咨詢的作用

學校設立了心理咨詢室，開設了心理咨詢箱，掛在走廊里。制定了心理咨詢制度，明確提出為咨詢對象絕對保密，不泄露有關情況。對咨詢對象反映的情況審慎研究，不輕易下結論。

還開展了面向全體學生的講座。每月最后一周的周二下午第八節(jié)課為心理健康講座時間，針對學生中存在的帶有普遍性的問題進行指導，與學生共同探討成長中的問題以及他們關心的一些熱點問題。

五、確立實驗班，加強心理健康教育的課題研究

我校承擔了市心理健康科研實驗課題，首批五個班參與了實驗。每個實驗班開學初都要制定切實可行的心理健康教育計劃。要求以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。進行班級學生的心理狀況測試，了解學生的心理健康情況。確定跟蹤對象，對個別學生進行特殊的幫助，并作好跟蹤記錄。每個實驗班都建立了心理健康教育檔案，做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。

六、提高家長對心理健康教育的認識

篇9

一、依據(jù)中學生特點，合理組織教學

初中階段是人生極為重要的時期，也是關鍵時期。中學生的學習動機、學習目的、學習興趣和學習方法也應有進一步發(fā)展。各門學科都要求學生發(fā)展自覺觀察力，但是初中學生在觀察復雜事物或現(xiàn)象時，往往看不到事物內在聯(lián)系和本質特征。他們的注意力發(fā)展較為緩慢，記憶也停留在機械的記憶表層。想象多為有意識、有目的，想象中創(chuàng)造成分日益增多，情感發(fā)展正處于轉折期，對意志、品質的理解往往還欠全面正確，心理發(fā)展與現(xiàn)實存在很多矛盾。根據(jù)以上中學生諸多特點組織學習好議論文分為以下幾個步驟：

1、掌握議論文結構；2、體會文章中論點、論據(jù)和論證；3、把握議論文語言；4、效仿優(yōu)秀文章的練筆。

二、課前組織預習、認真?zhèn)湔n，把握課堂前奏

學生對剛接觸議論文會發(fā)現(xiàn)有很多與其他文體不同點。例如，議論文重在說理，有一定的層次感。論點、論據(jù)、論證井然有序，語言嚴謹、準確，但又不乏生動性等特點。因此，課堂預習時，一定要把握學生對這些新事物好奇心理，有組織預習。

三、教會找論點、論據(jù)和論證的方法

議論文三要素是論點、論據(jù)和論證。找論點，看一看作者主要觀點是什么，對某一問題看法是什么。找論點方法很多，首先可以在文題中找；其次在文章開頭找；再次在文章結成尾里找。有的文章在論據(jù)表述中突出論點。相繼論點以后找論據(jù)，看作者用什么方式表述的，是用道理論述的，還是擺事實講道理。論證主要是過程和方法。

多管齊下 殊途同歸

教師撰寫作文評語是作文教學的重要組成部分，是提高學生作文水平的關鍵環(huán)節(jié)。而中學生可以說是一個特殊的群體，具有不穩(wěn)定性，在寫評語時一定要善于挖掘出掩蓋在文字背后的學生的情感、態(tài)度并加以評價，用真心、誠心打動學生。我在平時撰寫作文評語時，十分注重以下幾點：

一、從語言來看，評語更加注重感情的交流

教師不僅在作前指導中貫徹了“作文要寫出真情實感”這一原則，而且在作文的評語中，也最注重“真情實感”。這種作文評價觀充分體現(xiàn)了語文教育對人本主義的重視。作文評語就是一個體現(xiàn)――教師對學生作文中所表現(xiàn)出的感情表示自己的態(tài)度。

例如，一個學生的作文寫自己怎樣收養(yǎng)了一只被別人遺棄了的小貓，表現(xiàn)了一種對孤獨可憐的動物的深切同情。我的評語就寫道：“小貓的遭遇真可憐，它在雨地里發(fā)抖的樣子和凄苦的叫聲，使我也忍不住流下了眼淚。現(xiàn)在它終于有了一個體貼的朋友了，我真為它高興。”我認為評語不應該是對學生作文作冷峻的評價，而應該是對學生內心感情的理解。只有這樣的與學生心心相通的評語，才能讓學生感到自己作文的價值，體會到寫作的樂趣。

有些語文教師平時很少寫作，對于文章的構思和寫作過程已經(jīng)陌生，他們在“精批細改”時往往以單一的標準來評改，輕視與學生心靈的溝通。在這樣的評價過程中，學生的主體性被剝奪了，思維活動被忽略了，激情被抹平了，剩下的只能是不見成效的令人頭疼的寫作。

所以，我們寫評語時要滿懷深情，尊重學生的不同語言表現(xiàn)，多一點商量，多一點鼓勵，多一點熱情，如“瞧你這枝生花妙筆把公園寫得多美呀！”“再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“老師多想在你的作文里看到生動的表情和對話”……

二、從內容上，評語更加重視對寫作過程的考查

我國學生的寫作往往是一個封閉的、靜態(tài)的過程，主要途徑是課堂作文：教師當堂命題，學生當堂寫作，然后是當堂收卷。教師評價作文一般分三步走：1、讀通全文，在原文點畫圈注：品味精妙的詞句，改錯字錯詞，找病句.2、精心點評：開篇是否新穎精練；選材是否扣題；語言是否流暢； 結構是否完整等等 3、總批：有何建議。 客觀上講，我們在寫作數(shù)學評價上只注重結果，是人為地在學生頭腦中事先劃定一個框框，禁錮和限制學生對生活的自由表達。寫作結果是很重要，但如果把它擺到第一位，可以說沒有把握寫作評價的關鍵。

我認為作文評價關注的不是寫作的結果，而是學生寫作的過程，如考查寫作前學生搜集了哪些資料，考查學生占有各種材料的方法，考查學生是否在收集整理的過程中形成了自己的看法，考查學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法等。這種評價導向，促使學生既要奔波于圖書館查資料、奔波于社會搞調查，又要把收集到的資料整理成文，還要排版設計，打印裝訂。

三、從方式來看，作文評價更加重視評價主體的多元化

我國傳統(tǒng)的作文評價方式是教師的“一言堂”，好與不好由教師定。這種評價方式從某種意義上養(yǎng)成了學生的惰性，也淡化了學生的寫作責任意識。

為提高評價的客觀性，特別重視整合學生、教師和家長的力量。

（1）家長的參與在客觀上形成了家庭與學校的合力，更有利于學生的成長。例如，在學生寫作《童年時代的回憶錄》這一作文之前，先在《家長通知單》里請求家長談談對孩子成長過程的感想，并勉勵孩子繼續(xù)進步。學生的作文完成以后，教師常常請求家長對孩子的作文予以評價。這樣，就建立了教師、學生、家長共同評價的體系，在學生作文后面設立“同學評”、“家長評”、“老師評”幾個欄目。同學和家長的意見可以不拘形式，既可談對作文思想內容的看法，也可以談對作文詞句和章法的看法，不求全面，有什么感覺就寫什么感覺。老師的意見則可以全面些，并有一定的綜合性。這種多元化的作文評價方式，促進了作者和讀者之間感情的交流，給學生以多方面的反饋，可以使學生充分認識自己文章的優(yōu)缺點，有利于提高學生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。另外，由于教師評改作文的任務被多方面分擔，吸收了多方面的意見，教師更有可能跳出就文論文的怪圈，給學生更多的交流、指導。

（2）讓同學之間互相修改作文，互寫作文評語； 讓家長監(jiān)督孩子是否在作文中說真話，抒真情，讓老師對學生作文過程及結果進行終端評價。

篇10

關鍵詞:激活;放飛;賞識;思維

舊的教學觀念認為，拿到高分的學生就是優(yōu)等生，這只是對學生片面、狹窄的評價。根據(jù)課改理念，教師應該注重對學生情感、體驗、能力等方面綜合素質評價。對學生的評價就是讓學生在不同程度上看到自己在參與學習后取得的進步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這是大教育家第斯多惠提出的，因此，我們要啟動新的綜合評價體制。

學生發(fā)展的過程是在他們參與物理活動、認識物理新知，并在積極地、富有創(chuàng)造性的獨立思考過程中實現(xiàn)的。教師要讓學生在具體的物理操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并讓學生與同伴進行交流。通過對學生獨立思考的過程的評價，可以使學生形成良好的思維習慣和思維能力，促進學生的發(fā)展。而這不能只通過分數(shù)來評價，應該通過開放性、激勵性的評價，激活學生的思維，放飛學生的思維，讓物理課堂充滿生機和活力，充分調動學生的積極性和參與性。

一、在互評中激活學生的思維

據(jù)研究資料表明，學生進入小學時，對新鮮的事物懷有追根究底的習慣，總喜歡問為什么。然而，一旦讀了幾年書，有百分之六十以上學生失去了問問題的樂趣。學生的思維被封鎖，談何探索?談何創(chuàng)新?因此，只有激活學生的思維，才能促進學生的發(fā)展。

為了使學生的互評充分體現(xiàn)出來，教師要主動為學生提供交流的機會，使學生在相互交流中不斷完善自己。例如，物理小組在探究實驗操作時，教師要求各小組之間進行評估與交流。當然，同學間的肯定更是激發(fā)了他們探索的欲望，點燃了他們智慧的火花。這樣不僅可以幫助教師了解學生的動手操作能力，而且有助于促進學生個性發(fā)展。在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。學生在互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。

二、在自評中放飛學生的思維

物理課堂教學的意義不僅僅局限于教給學生某種科學知識，更重要的是在研究物理問題的過程中認識豐富的科學世界。在這一過程中，學生的自評起到畫龍點睛的作用，自評是一種自我肯定。在課改的大環(huán)境下，新的教材和教學模式的啟動，學生被動的角色轉變?yōu)橹鲃樱詫W生為本是我們的教學理念，學生和教師拋棄了舊的課堂模式。沒有了方方框框的束縛，自主、開放的課堂使學生敢想、敢說，這為發(fā)展學生的思維提供了一片沃土。學生通過自評，發(fā)揮其主體作用，使學生懂得好和壞是自己表現(xiàn)出來的，而非老師和同學說出來的;通過自評，學生有了追求成功和進步的渴望，能充分調動學生的積極性。當學生自己探究出物理難解的問題時，而且是用多種方法，他們表現(xiàn)分外高興，并且很有成功感。這時，我要求學生自己評一評自己，有的學生說:原來物理題也不是很難，只要我開動腦筋，就能解決。也有的說:原來我也能想出很多方法來解決這道題，我要加油……看到學生興奮的樣子，我趁熱打鐵，提出了新的要求:用這道物理題回家考家長，并把自己的感受寫下來。有的學生寫到:我有機會當老師了，這種感覺真好!也有的學生寫到:我媽媽不愧是老師，立刻就說出了答案。更有的學生寫到:媽媽只想到了一種答案，看起來大人也不是什么都會的呀!在這樣一種氛圍中，學生的思維得到擴張，不再局限于物理課堂。我們?yōu)榭吹綄W生豐富多彩的物理想法而欣慰，我們也為學生的自信而喝彩!

在物理教學中，教師應提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，激活學生的思維，放飛學生的思維。而適時的自評，能提高學生自信心，也能使學生看到自己的不足，在學習活動中及時調整自己的學習目標，自我挑戰(zhàn)。

三、在他評中賞識學生的思維

他評包括師評、家長評、小組評等方式。在物理教學中，合理地運用這種評價方式，對端正學習態(tài)度、養(yǎng)成良好地學習習慣起著促進作用。學生的每一種物理想法都閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，每一個理由都充滿了智慧的光芒。而正是因為有老師、家長、同學的肯定和賞識才使得學生有了精彩紛呈的思維。

在物理實踐中，我嘗試不定期進行一次小組評，學生在組里用小紙條給組員寫評語。學生寫的評語有:你知道的太多了;你考的不錯，就是字寫得太差了，練練字吧;你真是粗心，又忘了寫物理單位名稱……這些評語具有趣味性、鼓勵性、建議性、批評性，但學生都能接受，因為說出了事實。在每次物理考試后，我都讓學生家長寫評語，家長的評語一般都是寫對自己子女的期望，對學生的學習起了很好的激勵和監(jiān)督作用。

在他評中，學生更看重老師的評價。所以老師的評價要實事求是，體現(xiàn)個性，要綜合評價出學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化和進步。評價要一分為二，對不足之處要以希望性的建議方式提出，避免傷害學生的自尊心。老師的評語要寫得自然、親切，富有感染力，使學生樂于接受，看到了自己的長處和短處，看到了希望。