教師對(duì)學(xué)生影響論文范文

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論文關(guān)鍵詞：文化修養(yǎng) 文化意識(shí)培養(yǎng) 原則 方法

一、英語(yǔ)教師提高自身文化修養(yǎng)的緊迫性

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，作為教師，我們?cè)絹?lái)越感覺到自己肩負(fù)使命和責(zé)任的重大。未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求是全面的，不僅要求掌握豐富的知識(shí)，特別是現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，而且要有學(xué)習(xí)的能力、工作的能力、交往的能力、生存的能力和良好的心理品質(zhì)。高科技的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，更要求培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，純粹的學(xué)科知識(shí)的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要。教師有針對(duì)性和實(shí)效性的培養(yǎng)和提高自身文化修養(yǎng)，這既是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。

二、英語(yǔ)教師如何提高自身文化修養(yǎng)

良好的思想政治修養(yǎng)、高尚的道德情操，需要以相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)修養(yǎng)為基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)學(xué)科工具性、綜合性的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師除具備專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)外，須具備廣博的知識(shí)修養(yǎng)。教師知識(shí)面越寬，視野越開闊，教學(xué)時(shí)就能內(nèi)容充實(shí)，厚積而薄發(fā)，左右逢源。

1然科學(xué)知識(shí)

英語(yǔ)教師雖不直接向?qū)W生教授系統(tǒng)的自然科學(xué)知識(shí)，但無(wú)論如何不能是“科盲”。英語(yǔ)教材中涉及的自然科學(xué)知識(shí)很廣可以說(shuō)上至天文，下至地理，包羅萬(wàn)象。英語(yǔ)教師當(dāng)然不可能通曉各門科學(xué)，但是讀一點(diǎn)科普讀物，關(guān)心與了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讀～點(diǎn)科技發(fā)展史，對(duì)某一門或某幾門科學(xué)知識(shí)了解稍多一些，是應(yīng)該的，也是必要的。

2．社會(huì)科學(xué)知識(shí)

英語(yǔ)教材有廣泛的社會(huì)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要把文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有成效。英語(yǔ)教師除須具有很強(qiáng)的理解語(yǔ)言能力外，還須有豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能準(zhǔn)確地把握思想內(nèi)容。如學(xué)習(xí)西方民族習(xí)俗、風(fēng)土人情、人際交往等等。

英語(yǔ)教師“精”于英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，“博”于文化科學(xué)知識(shí)能以正確的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生必能學(xué)有所得，受益終生。

三、英語(yǔ)教師通過(guò)自身文化修養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)B透影響的原則和方法

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化意識(shí)的培養(yǎng)和跨文化交際能力的形成無(wú)疑將是二十一世紀(jì)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。顯然歷史的重任必將落在所有外語(yǔ)教育工作者身上，而且也勢(shì)必給我們廣大英語(yǔ)教師提出更高的要求和期望。為此，英語(yǔ)教師要完整地把握以下教學(xué)原則：通過(guò)所教授的語(yǔ)言了解文化；文化活動(dòng)作為每堂課學(xué)習(xí)必不可少的一部分；使學(xué)生獲得他們認(rèn)為所需的取得社會(huì)地位的能力；使所有不同水平的學(xué)生對(duì)自身文化及日標(biāo)語(yǔ)文化均有所了解；要意識(shí)到并非所有的文化教學(xué)旨在改變學(xué)生的自身文化行為，只是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們的某些行為是受其文化影響的，并對(duì)那些行為表示理解。

在這幾條原則的基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用以下手段對(duì)學(xué)生滲透文化意識(shí)：

1．結(jié)合詞匯和句子的學(xué)習(xí)導(dǎo)入文化內(nèi)容

任何一種語(yǔ)言的詞匯、句子、習(xí)語(yǔ)本身就包含著豐富的文化信息和內(nèi)容。這意味著在詞和句的教學(xué)中可以進(jìn)行文化知識(shí)的傳授和文化意識(shí)的培養(yǎng)。英語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)期的使用中，積累了豐富的文化涵義。此在教學(xué)中，我們要注意對(duì)英語(yǔ)詞句的文化涵義及使用中的文化規(guī)約的介紹。

2．通過(guò)生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)滲透文化意識(shí)

課堂教學(xué)是滲透文化意識(shí)的重要陣地，而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要資源，豐富的教材內(nèi)容直接體現(xiàn)著英語(yǔ)這門課的文化內(nèi)涵。在中學(xué)英語(yǔ)教材中，有些課文內(nèi)容在文化意義上很有代表性，有些課文內(nèi)容本身就是介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化情況。如在上有關(guān)fo0danddirnk這一課時(shí)，我讓學(xué)生用水果學(xué)做水果色拉這一西方特色的菜，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的單詞和句子，也了解了西方的飲食習(xí)慣及西餐廳的基本禮儀。生活化的教學(xué)情景不僅是學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)的前提，而且能讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)展英語(yǔ)思維的習(xí)慣和在特定的語(yǔ)境中得體交際的能力。

3結(jié)合校園文化建設(shè)，創(chuàng)建文化氛圍

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關(guān)鍵詞：校園文化；文化建設(shè)；醫(yī)學(xué)生；人文教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0021-02

高校校園文化是高校大學(xué)生思想政治教育的重要方面，也是大學(xué)生人文教育的有效途徑。醫(yī)學(xué)生承載著“健康所系，性命相托”的重任，肩負(fù)著國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的使命。如何提升醫(yī)學(xué)生的人文教育成效成為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課題，因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)成為醫(yī)學(xué)生人文教育實(shí)效性的理論思考與實(shí)踐探索。

一、校園文化與人文教育的概述

1. 校園文化的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

大學(xué)校園文化是指以大學(xué)校園的物質(zhì)形態(tài)（校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等）為基礎(chǔ)的，以師生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價(jià)值取向、思維方式等為核心的，以校園獨(dú)特的人際關(guān)系、生活方式、行為方式以及由師生參與創(chuàng)辦的報(bào)刊、社團(tuán)、沙龍、講座及文化活動(dòng)為表征的精神環(huán)境與文化氛圍。大學(xué)校園文化是一所高校治學(xué)理念、人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。校園文化從文化形態(tài)上來(lái)說(shuō)，主要包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化。物質(zhì)文化是大學(xué)校園文化建設(shè)的根基，是學(xué)校外部看得見、摸得著的硬件和軟件設(shè)施的概括。精神文化是校園文化中最核心的內(nèi)容，是一所大學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和精神追求，是大學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中沉積下來(lái)的精神成果和意識(shí)觀念。對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生工作管理等管理制度，形成制度文化。行為文化是在校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化的作用和熏陶下，內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)后在行為上表現(xiàn)出的一種文化形式。

2. 人文教育的內(nèi)涵

人文教育是以一切具有人性陶冶意義的人類文化與閱歷經(jīng)驗(yàn)為教育內(nèi)容，以知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)和自身修養(yǎng)等為途徑，達(dá)到提升人性、發(fā)展個(gè)性、塑造人格和培養(yǎng)人文精神為目的的教育理念與實(shí)踐，其終極目標(biāo)在于培養(yǎng)出具有健全的精神、獨(dú)立的個(gè)性、完善的人格、強(qiáng)烈的責(zé)任感和富于創(chuàng)造力的新人，以發(fā)展學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理本我與自我關(guān)系、人己關(guān)系、物我關(guān)系的能力為目的，指導(dǎo)學(xué)生的行為朝著合人道、合規(guī)律、合人類共同利益的方向發(fā)展的教育。人文教育是以人文學(xué)科作為載體，以學(xué)生擁有崇高價(jià)值觀念和精神追求為目的的教育。

二、醫(yī)學(xué)院校教育的特點(diǎn)與人文教育的缺失

1. 醫(yī)學(xué)院校教育的特點(diǎn)

（1）學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，專業(yè)課程呈現(xiàn)多樣化。醫(yī)學(xué)教育相比其他專業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性，因?yàn)樗鼡?dān)負(fù)著“健康所系，性命相托”的責(zé)任與使命，面對(duì)的是國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，臨床技術(shù)過(guò)硬的醫(yī)療衛(wèi)生人才。一般來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)制比較長(zhǎng)，從專科、本科、研究生，學(xué)制也從三年、四年、五年到七年、八年。根據(jù)醫(yī)學(xué)的科學(xué)規(guī)律，要不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識(shí)，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷填充，每名醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)多達(dá)幾十門基礎(chǔ)課與專業(yè)課，還要進(jìn)行一年的臨床實(shí)習(xí)，專業(yè)課程呈現(xiàn)多樣化的特征。

（2）學(xué)科知識(shí)綜合性強(qiáng)，臨床實(shí)踐呈現(xiàn)社會(huì)性。醫(yī)學(xué)教育并不是單純的醫(yī)學(xué)知識(shí)，而是多學(xué)科交叉綜合的學(xué)科應(yīng)用。為了更好地適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化多方面的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要不斷完善醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)和醫(yī)學(xué)生的教育結(jié)構(gòu)。醫(yī)學(xué)是研究人類健康與疾病的學(xué)科，它的服務(wù)對(duì)象是生活在社會(huì)中的人，因此，人類健康和疾病除了自身發(fā)展的生物學(xué)規(guī)律外，在相當(dāng)程度上還受到社會(huì)諸多因素的影響，這就決定了醫(yī)學(xué)既有自然科學(xué)的屬性，又有社會(huì)科學(xué)的屬性。

2. 醫(yī)學(xué)生人文教育的缺失

一是醫(yī)學(xué)院校人文教育的方式缺少創(chuàng)新。傳統(tǒng)的人文教育是以教學(xué)的方式進(jìn)行的，結(jié)構(gòu)單一，人文教育的形式不夠豐富。醫(yī)學(xué)院校的人文教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)人文教育的內(nèi)容和方式，將基礎(chǔ)教育、臨床教育、專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，利用校園活動(dòng)，新媒體等載體，讓學(xué)生多參與討論，充分發(fā)表自己的看法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。二是醫(yī)學(xué)院校人文課程設(shè)置存在問(wèn)題。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)制基本上是5年～8年，其中人文課程――醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生法、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人格培養(yǎng)和溝通技巧、文明禮儀、法律知識(shí)等課程一般在大一、大二期間開設(shè)。進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，專業(yè)課的門數(shù)較多，課時(shí)安排不是很合理，教師講課的進(jìn)度較快，將專業(yè)課的知識(shí)與人文教育的知識(shí)相融貫通得并不完善。三是醫(yī)學(xué)院校人文教育缺少連續(xù)性。醫(yī)學(xué)院校的人文教育缺少連續(xù)性，呈現(xiàn)出階段性的特征。集中的人文教育在大一與大二年級(jí)中展開，而人文教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)生大學(xué)教育的全過(guò)程。

三、校園文化建設(shè)與醫(yī)學(xué)生人文教育的關(guān)系

1. 校園文化建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文教育的影響

校園文化集中體現(xiàn)著全體成員的共同價(jià)值觀念，通過(guò)良好文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，于潛移默化中美化人的心靈，完成對(duì)人的塑造，它像一條無(wú)形的紐帶，連結(jié)著全體成員，使個(gè)體有意無(wú)意地受到啟發(fā)和感染，進(jìn)而形成一種自覺、內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，促使大學(xué)生去遵循校園文化的價(jià)值規(guī)范。要通過(guò)校園文化建設(shè)進(jìn)行人文教育，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，使人文教育更具實(shí)效性。

2. 醫(yī)學(xué)生人文教育對(duì)校園文化建設(shè)的作用

人文教育通過(guò)將無(wú)形的校園文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動(dòng)中，將學(xué)校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見的文化符號(hào)，從而對(duì)校園文化的培育和形成起到了極為重要的作用。高校校園文化建設(shè)，不但與時(shí)展同步，而且吸收學(xué)校人文精神的精髓，將一代又一代所傳承下來(lái)的價(jià)值觀念和精神追求融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中，所以，醫(yī)學(xué)生人文教育是高校校園文化建設(shè)l展的重要媒介與手段。

四、校園文化建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)生人文教育實(shí)效性的影響

1. 校園文化建設(shè)是醫(yī)學(xué)生人文教育的重要載體

校園文化即校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化的總稱，包含校園環(huán)境、校園精神、校園制度、校園文化活動(dòng)等方面。校園文化的內(nèi)容構(gòu)成了醫(yī)學(xué)生人文教育的內(nèi)容，而進(jìn)行人文教育又是傳播校園文化的重要手段之一。在高等醫(yī)學(xué)院校中，校園文化的作用尤為重要，是醫(yī)學(xué)生人文教育的內(nèi)容和方法不斷發(fā)展的載體。同時(shí)，隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，校園文化也在與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育產(chǎn)生影響。比如，優(yōu)秀校友展示板等人文景觀成為醫(yī)學(xué)校園人文教育的重要形式，規(guī)范的校園制度有促進(jìn)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)的作用，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是形成醫(yī)學(xué)生人文教育的有效手段，深入人心的校園文化活動(dòng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到不可替代的作用。

2. 校園文化的教育功能是醫(yī)學(xué)生人文教育的重要手段

優(yōu)秀的校園文化如同氧氣一般，滋養(yǎng)著學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。具有深厚文化底蘊(yùn)的校園文化，影響并教育了一代又一代醫(yī)學(xué)生致力于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，并在這種精神影響和感召下，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，成長(zhǎng)為名醫(yī)、名師、名家。每一所醫(yī)學(xué)院校的歷史發(fā)展中都承載著教師和學(xué)生所沉淀的校園文化，所蘊(yùn)含的校園文化展現(xiàn)出“大醫(yī)精誠(chéng)”的人文精神，其中包含著醫(yī)學(xué)生的人文知識(shí)，也培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的人文情懷，在培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的使命中，讓大學(xué)生們樹立崇高的職業(yè)理想，肩負(fù)光榮的使命，將醫(yī)者的理想信念內(nèi)化為自身的行動(dòng)力量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；影響因素；解決措施

畢業(yè)論文是本科培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)極為重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本科階段所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能的綜合、鞏固和提升。［1］對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)科研能力的開始，一個(gè)好的畢業(yè)論文，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。如果學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)地完成畢業(yè)論文，這將是大學(xué)生人生的一筆寶貴財(cái)富，對(duì)他們今后參加工作或進(jìn)一步深造會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

一、理科類畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.對(duì)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足。畢業(yè)論文的完成是本科生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，按理說(shuō)應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的高度重視，畢竟學(xué)位對(duì)大學(xué)生工作或深造影響巨大。但是，近年來(lái)由于高校大幅擴(kuò)招，加上某些理科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，很多畢業(yè)生在修完課程，取得規(guī)定學(xué)分之后，將就業(yè)放在了第一位。［2］有的學(xué)校，以就業(yè)和考研為導(dǎo)向，遷就了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，更為嚴(yán)重的是，受上屆畢業(yè)生的影響，有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論得好壞都能畢業(yè)，都能拿學(xué)位，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確對(duì)待。當(dāng)然，除學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠外，許多大學(xué)本身也對(duì)本科論文的重要性沒有充分認(rèn)識(shí)，結(jié)果造成有些教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題隨意沒有介意，過(guò)程管理也比較松懈，很難給予學(xué)生有益的指導(dǎo)。

2.課題陳舊。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式首先由指導(dǎo)教師列出幾個(gè)課題，再由學(xué)生選題，這雖然實(shí)現(xiàn)了“雙向選擇”，重視到學(xué)生的意愿，然而卻帶來(lái)了許多問(wèn)題，最顯著的問(wèn)題是教師有時(shí)使用多年的陳舊課題，有的課題甚至幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新。例如，有的教師要學(xué)生研究重金屬對(duì)植物的影響，可能連續(xù)幾年換換重金屬，換換植物種類，缺乏創(chuàng)新。另外，畢業(yè)論文中的綜述部分是學(xué)生對(duì)資料的歸納與總結(jié)，如果課題陳舊，重復(fù)以前的類似課題，學(xué)生很有可能照搬以前畢業(yè)生的綜述，這對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的培養(yǎng)提高是極為不利的。

3.指導(dǎo)教師科研水平和時(shí)間的限制。在高校，本科論文的指導(dǎo)一般是由年輕教師承擔(dān)，而這些教師科研水平相對(duì)薄弱，另外，近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，造成指導(dǎo)教師資源相對(duì)緊缺，很多學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)指導(dǎo)教師帶數(shù)十個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象，許多教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。［3］此外，理科學(xué)生畢業(yè)論文大多需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能完成，這些實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面寬，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性，可見畢業(yè)論文的工作本質(zhì)上具有科學(xué)研究的特點(diǎn)。有些指導(dǎo)教師，特別是平日不開展科研活動(dòng)的教師，缺乏課題支撐，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)膚淺，很難擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的角色。還有的教師干脆把本科生交給研究生管理，自己不聞不問(wèn)，研究生包辦了論文的選題和方案，結(jié)果本科生只起了一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)員的作用，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力。

4.完成畢業(yè)論文的時(shí)間沒有保障。目前，大多高校的本科畢業(yè)論文都安排在大四的第二學(xué)期，大約為3-4個(gè)月。［4］這一階段正是學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題的重要階段，他們要為就業(yè)而奔波；有些考研的學(xué)生還得準(zhǔn)備研究生復(fù)試；有些地方公務(wù)員和事業(yè)單位的招考或復(fù)試也往往在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行。所以很多學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間非常短促，不能全身心投入畢業(yè)論文工作。理工科院校的畢業(yè)論文大多需要學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)后方能完成，若時(shí)間安排的不合理，畢業(yè)論文的工作很容易流于形式。

此外，經(jīng)費(fèi)緊缺、條件不足以及畢業(yè)論文管理制度不健全、實(shí)施不到位，也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

二、提高本科論文質(zhì)量的措施

1.認(rèn)識(shí)本科論文的重要性。在畢業(yè)論文工作開展前，各教學(xué)專業(yè)應(yīng)采取各種形式，使學(xué)生明確畢業(yè)論文是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是離開校門前的“最后一課”，是獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。同時(shí)，學(xué)校要制定相關(guān)制度，嚴(yán)控本科論文質(zhì)量，對(duì)質(zhì)量較差的論文進(jìn)行否決，責(zé)令其在一定的時(shí)間內(nèi)按要求完成畢業(yè)論文，使學(xué)生明白，如果本科論文不認(rèn)真完成，將無(wú)法獲得學(xué)士學(xué)位。學(xué)校還可以在研究生的錄取過(guò)程中考查學(xué)生的論文質(zhì)量，優(yōu)先錄取優(yōu)秀本科論文獲得者，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本科論文的重要性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先要明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，同時(shí)也是提升自身科研水平的途徑。

2.提高指導(dǎo)教師的科研水平和素養(yǎng)。在大多數(shù)學(xué)校，年輕教師承擔(dān)了主要的指導(dǎo)本科論文任務(wù)，而這一部分教師相對(duì)科研較弱，學(xué)校應(yīng)在科研項(xiàng)目的申報(bào)上向年輕教師傾斜，同時(shí)，組織學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，讓年輕教師融入到科研團(tuán)隊(duì)中去，學(xué)術(shù)帶頭人或者資深教授可以讓年輕教師協(xié)助完成相關(guān)課題，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍，使年輕教師的科研水平快速提高。另一方面，學(xué)校要明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，制定相關(guān)的考核獎(jiǎng)懲辦法。比如，有的學(xué)校把教師職稱的評(píng)定與是否順利指導(dǎo)過(guò)本科畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校要安排那些具有責(zé)任心，平日又一直在開展科研工作、具有科研能力和科研素質(zhì)的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。［5］對(duì)于帶有研究生的指導(dǎo)教師，可以安排自己的研究生協(xié)助其指導(dǎo)本科生完成論文，鼓勵(lì)本科生與研究生相互交流思想、共同提高。但指導(dǎo)教師要避免本科生成為研究生單純的“實(shí)驗(yàn)員”，要抽出一定的時(shí)間和本科生定期交流，了解論文進(jìn)展。當(dāng)然，教師要經(jīng)常深入實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)糾正論文開展中出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)可以親自示范操作。

3.注重學(xué)生選題。不同于其他如工科類本科畢業(yè)生，理科類本科生畢業(yè)論文的選題尤為重要，因?yàn)槔砜茖I(yè)的培養(yǎng)更注重思維的培養(yǎng)，知識(shí)的綜合運(yùn)用。論文選題必須遵守科研選題的基本原則和方法，在立足于培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同渠道擬定畢業(yè)論文題目。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自擬題目，同時(shí)指導(dǎo)教師給予必要指導(dǎo)。對(duì)不能自擬題目的本科畢業(yè)生，指導(dǎo)教師應(yīng)在考慮學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身科研項(xiàng)目，給出幾個(gè)相關(guān)題目，明確研究目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給出論文方案，這樣，學(xué)生的培養(yǎng)目的就達(dá)到了。另外，論文選題時(shí)，不能單純求簡(jiǎn)單易完成，還要考慮選題的意義，所選的題目應(yīng)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4.靈活掌握學(xué)生論文開展的時(shí)間。我國(guó)絕大多數(shù)高校把本科論文開展的時(shí)間放在最后一個(gè)學(xué)期，由于時(shí)間較緊，加之其他客觀原因，使學(xué)生本科論文開展的時(shí)間難于保證。為避免時(shí)間短促對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研活動(dòng)。學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)有余力或?qū)蒲杏信d趣的學(xué)生選擇教師參與科研活動(dòng)，做教師的科研助手，提前熟悉實(shí)驗(yàn)室里的各種儀器和設(shè)備，接受科研活動(dòng)的熏陶，培養(yǎng)自己的科學(xué)思維。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與教師一道選定自己的畢業(yè)論文題目，提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段［6］。學(xué)校也應(yīng)制定相關(guān)制度，彈性處理學(xué)生本科論文開展和結(jié)束的時(shí)間，比如可以把論文開展的時(shí)間提前到三年級(jí)下學(xué)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，也沒有考研和考公務(wù)員等找工作的壓力，時(shí)間相對(duì)充足。

畢業(yè)論文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合理科類專業(yè)的具體情況來(lái)開展和進(jìn)行。另外，畢業(yè)論文的管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等的科學(xué)性和有效性也是影響質(zhì)量的重要原因，這同樣需要我們不斷研究和探索，形成一套適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。

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［4］ 韓玉志.高校本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及改革對(duì)策［J］.中國(guó)高教研究，2000，（9）：78-79.

篇4

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 本科生 論文質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0065-02

本科生畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是考查綜合學(xué)習(xí)成果的主要方式，是衡量總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的首要依據(jù)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念、學(xué)生水平、指導(dǎo)教師和學(xué)校管理制度等各方面因素都會(huì)影響到本科畢業(yè)論文質(zhì)量，而要順利完成論文寫作，教師的指導(dǎo)作用不可低估。教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)的不足或過(guò)度都會(huì)影響學(xué)生撰寫過(guò)程中的收益程度和論文質(zhì)量。因此，論文指導(dǎo)教師“指導(dǎo)什么”“如何指導(dǎo)”等問(wèn)題值得摸索和探究。

一 本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的必要性

畢業(yè)論文撰寫的實(shí)踐性很強(qiáng)，從選題到材料搜集，從寫作思路的調(diào)整到內(nèi)容提綱的修改，無(wú)一不考驗(yàn)和鍛煉著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力。畢業(yè)論文理論性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)，要求較高的書面寫作能力，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就無(wú)法完成高質(zhì)量的論文撰寫。而本科生對(duì)畢業(yè)論文的意義和作用認(rèn)識(shí)不足，查閱文獻(xiàn)和獲取信息、知識(shí)的能力有限，論文寫作功底薄弱，需要科研功底深厚、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)幫助。

二 本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中的常見問(wèn)題

1.論文選題與學(xué)生研究興趣及指導(dǎo)教師研究方向不匹配

學(xué)校分配導(dǎo)師的方式會(huì)對(duì)學(xué)生的論文寫作產(chǎn)生影響。導(dǎo)師分配通常是基于學(xué)生研究的主題而定的，學(xué)生的研究主題和導(dǎo)師的研究項(xiàng)目或研究領(lǐng)域相關(guān)時(shí)能實(shí)現(xiàn)師生雙贏。然而，在實(shí)踐中，導(dǎo)師們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究主題與自己的研究領(lǐng)域并不相關(guān)，因此無(wú)法提供專業(yè)的指導(dǎo)。目前，許多高校在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)普遍都是先由指導(dǎo)教師選題，再由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。

2.選題偏離專業(yè)要求

有些學(xué)生所選題目過(guò)于寬泛，論題過(guò)大，超出了自身論述能力范圍，看似面面俱到，實(shí)則論述膚淺；有些學(xué)生所選

題目范圍過(guò)于狹窄，論述拖泥帶水，顛三倒四，不利于開拓思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，達(dá)不到論文撰寫的目的；有些學(xué)生所選題目難易度不適中，難度太大，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做不出來(lái)，可能會(huì)前功盡棄。或難度太小，不利于體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的掌握情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

3.指導(dǎo)過(guò)程和進(jìn)度把握不當(dāng)

部分教師認(rèn)為本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文重在體驗(yàn)過(guò)程，因此，沒有細(xì)心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生撰寫，沒有對(duì)論文初稿進(jìn)行嚴(yán)格審閱并反復(fù)修改。也有教師認(rèn)為，本科生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要求學(xué)生把大量時(shí)間和精力放在論文寫作上是強(qiáng)人所難，為了加快論文指導(dǎo)進(jìn)程，應(yīng)付院系檢查，直接讓學(xué)生從給定的題目中選定題目，提供現(xiàn)成的相關(guān)資料，越俎代庖。

4.教師指導(dǎo)水平參差不齊

國(guó)家教育部規(guī)定，畢業(yè)論文必須由“具有相關(guān)專業(yè)的較高理論和政治素養(yǎng)及文字水平的講師以上職稱的教師、研究人員或具有研究生學(xué)歷，理論素養(yǎng)、政治水平、文字功底較高的相當(dāng)于正處級(jí)以上的領(lǐng)導(dǎo)干部”指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)一般不能超過(guò)6人，而近年來(lái)學(xué)校規(guī)模的迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致論文指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，與此同時(shí)，大多數(shù)指導(dǎo)教師又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足，論文指導(dǎo)質(zhì)量難以保障。

5.進(jìn)度不均，寫作過(guò)程兩頭緊中間松

由于畢業(yè)論文開題和答辯時(shí)間間隔較長(zhǎng)，因此，指導(dǎo)教師在論文開題和答辯之際對(duì)學(xué)生的督促較多，而開題完畢后指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的督促較少，加之學(xué)生忙于求職，論文寫作沒有計(jì)劃，寫到一定程度后才發(fā)現(xiàn)對(duì)課題展開容量把握不準(zhǔn)，更換課題又來(lái)不及，重新寫作勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生正常畢業(yè)，只能勉強(qiáng)寫下去，草草收尾。更有甚者臨近答辯前夕完稿，甚至連熟悉掌握論文內(nèi)容、準(zhǔn)備答辯的時(shí)間都難以保證。在這種情勢(shì)下，學(xué)生倉(cāng)促參與論文答辯，答辯過(guò)程中常出現(xiàn)不知所措、答非所問(wèn)或有答無(wú)辯，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文完全喪失了畢業(yè)論文撰寫的初衷。

三 對(duì)策和建議

1.合理匹配指導(dǎo)教師研究方向與學(xué)生興趣

選題之前，各位指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生講清自己的研究方向和專長(zhǎng)，以便學(xué)生找到同自己研究興趣相匹配的指導(dǎo)老師，確保指導(dǎo)老師對(duì)所指導(dǎo)的論題有足夠的積累和深刻的見解，對(duì)該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀有清晰的把握，為指導(dǎo)論文的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)粗細(xì)結(jié)合，宏微觀并蓄

畢業(yè)論文的指導(dǎo)應(yīng)有所為、有所不為，忌面面俱到。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主選題，而不限定學(xué)生的選題范圍；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定題目，而不是讓學(xué)生從給定的題目中選定；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集，而不是直接提供現(xiàn)成數(shù)據(jù)和資料；應(yīng)幫助學(xué)生梳理研究思路，而不是直接講明思路；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建研究框架，而不是教師構(gòu)建框架讓學(xué)生填內(nèi)容。對(duì)論文寫作的認(rèn)識(shí)、實(shí)施過(guò)程和總體框架進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、格式等方面進(jìn)行微調(diào)、完善及語(yǔ)言加工潤(rùn)色，即進(jìn)行微觀指導(dǎo)。

3.重視論文開題報(bào)告指導(dǎo)

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文的前提，學(xué)生在準(zhǔn)備開題過(guò)程中會(huì)查閱大量與論題相關(guān)的理論和文獻(xiàn)，借此對(duì)論題有初步的整體把握，對(duì)論文寫作計(jì)劃和時(shí)間安排有一個(gè)全局的考慮。通過(guò)撰寫開題報(bào)告，學(xué)生能夠按照一定的組織方式串聯(lián)所學(xué)知識(shí)，并有機(jī)會(huì)自學(xué)補(bǔ)充空缺的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。高質(zhì)量的論文開題，為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師應(yīng)把握論文寫作進(jìn)度

指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生把握進(jìn)度，而不是放任自流或越俎代庖。確定題目，搜集資料，確定寫作提綱后，此時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生約定交初稿的時(shí)間和地點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生去寫初稿。并定期使用電子郵件或電話與學(xué)生溝通論文的進(jìn)展情況，以便于早日發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。當(dāng)約定時(shí)間過(guò)半時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行督促。

5.提高教師的論文指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

達(dá)到論文指導(dǎo)硬性指標(biāo)的青年教師因缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法保質(zhì)保量地完成本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)，對(duì)此，各高校應(yīng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師專門針對(duì)有潛力的青年教師開展論文指導(dǎo)培訓(xùn)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分享其多年的論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和策略，也可以建立論文指導(dǎo)小組，由經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)青年教師一起進(jìn)行論文指導(dǎo)，擴(kuò)充論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐漸消除由師資短缺和指導(dǎo)教師能力欠佳引起的論文質(zhì)量問(wèn)題。

如今，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)日益突出，指導(dǎo)教師要不斷調(diào)整指導(dǎo)方式以便因材施教；信息資源種類日漸豐富，指導(dǎo)教師要不斷學(xué)習(xí)新技能，把握新動(dòng)向以便獲取和辨別有用資源；研究方法日新月異，指導(dǎo)教師要不斷掌握新方法才能正確引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的研究方法。因此，論文指導(dǎo)過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師多方面能力提高的過(guò)程。指導(dǎo)教師需要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)技能，傳授學(xué)生獲取和識(shí)別有效資源的能力以及遴選研究方法的能力，與此同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和開發(fā)自身的科研潛力。

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[1]趙菊.提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）

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[3]包國(guó)雄.指導(dǎo)文科類本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].廣西高教研究，2002（2）

[4]葉云飛.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學(xué)，2008

[5]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].教高廳〔2004〕14號(hào)

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過(guò)程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.

2.1社會(huì)環(huán)境

首先，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會(huì)大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過(guò)程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個(gè)重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.

2.2學(xué)生自身

首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫既是一個(gè)消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過(guò)程，也是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程.對(duì)于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來(lái)能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個(gè)月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專業(yè)知識(shí)的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會(huì)影響他們的就業(yè)，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對(duì)待.

2.3指導(dǎo)教師

首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會(huì),指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對(duì)學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長(zhǎng)且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過(guò)程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對(duì)自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機(jī)制

首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過(guò)程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定，一系列過(guò)程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對(duì)指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對(duì)在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對(duì)以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問(wèn)題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略

3.1加強(qiáng)過(guò)程管理，使過(guò)程管理制度化，程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說(shuō)明.在此基礎(chǔ)上，為使過(guò)程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對(duì)此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)校企合作

校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來(lái)規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請(qǐng)技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng).如大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動(dòng).大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請(qǐng)立項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動(dòng).學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動(dòng)興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)選出院級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，學(xué)校在院級(jí)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評(píng)出校級(jí)獲獎(jiǎng)等次，按照校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).

3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過(guò)程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)起著重要作用。我校在堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格教學(xué)要求”的“雙嚴(yán)”方針基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的綜合培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格加強(qiáng)規(guī)范化管理，切實(shí)做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，本文擬就有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理

1．對(duì)指導(dǎo)教師資格和指導(dǎo)工作提出明確的要求，主持各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的應(yīng)是副教授以上的教師，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作的應(yīng)是講師以上的教師。各學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師的資格都要進(jìn)行嚴(yán)格審查，指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡力，責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和任務(wù)有明確要求，能對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正。

2．組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的中期檢查。重點(diǎn)檢查教師的指導(dǎo)是否到位、任務(wù)書的填寫及階段檢查的情況，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度、質(zhì)量、出勤、紀(jì)律等情況，中期檢查與該學(xué)期的期中教學(xué)檢查同步進(jìn)行，并作為一項(xiàng)重點(diǎn)檢查內(nèi)容。例如：有的學(xué)院在中期檢查中下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表，主要圍繞學(xué)生是否對(duì)課題任務(wù)明確，進(jìn)度檢查是否落實(shí)，指導(dǎo)教師答疑情況，上機(jī)時(shí)間是否保證等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。有的學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生報(bào)告所進(jìn)行的工作，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，這些都收到了比較好的效果。

3．在答辯工作中，學(xué)院成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)本院的答辯工作，各系(教研室)成立答辯小組，具體負(fù)責(zé)答辯工作。

學(xué)生必須獨(dú)立地寫出自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，要求敘述簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，論點(diǎn)明確，文理通順，計(jì)算正確，繪圖清晰，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確。按照學(xué)校統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面裝訂成冊(cè)，答辯前，學(xué)生要將自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在指定時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師審閱，寫出評(píng)語(yǔ)，再交答辯委員會(huì)組織評(píng)閱。

在答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中嚴(yán)格按照《天津大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)條例》的有關(guān)規(guī)定和要求進(jìn)行，本著實(shí)事求是的原則對(duì)學(xué)生的工作做出客觀的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行深入研究與探討

為了進(jìn)一步提高我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使所學(xué)知識(shí)與實(shí)際更加緊密結(jié)合，讓學(xué)生有更多時(shí)間和精力投入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，前幾年學(xué)校決定在本科生中提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，我們首先在部分本科生中進(jìn)行了試點(diǎn)，然后在全校推廣。當(dāng)時(shí)全校有17個(gè)專業(yè)782名學(xué)生參加了試點(diǎn)工作，占應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的31.4％。有關(guān)的學(xué)院、系(教研室)在第七學(xué)期期中公布畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目或研究方向及指導(dǎo)教師，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書。

通過(guò)對(duì)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)試點(diǎn)工作的每個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)教師、教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查，并且與部分學(xué)生進(jìn)行了座談。反映了一些共性的情況和問(wèn)題，同時(shí)也有不同專業(yè)的具體情況，為我們今后工作的進(jìn)一步開展，提供了第一手情況，主要有以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)：

1．提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有利于學(xué)生的培養(yǎng)、有利于論文質(zhì)量的提高，在第七學(xué)期，學(xué)生能接觸到課題和研究方向，提前與導(dǎo)師溝通，廣泛地查閱資料，熟悉自己的課題方向和實(shí)驗(yàn)方法，以便在第八學(xué)期開始就全面進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)質(zhì)性工作。對(duì)于一些專業(yè)，學(xué)生的科研積極性較高，與指導(dǎo)教師的提前接觸，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高了學(xué)生的科研能力。 這樣學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間得到了延長(zhǎng)，也保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的效率和質(zhì)量，一定程度上解決了前幾年教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)質(zhì)階段工作時(shí)間過(guò)短的問(wèn)題。

2．第七學(xué)期是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)相對(duì)集中的學(xué)期，如果學(xué)生在第七學(xué)期開始就確定課題或研究方向，就可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選課，能幫助學(xué)生更有針對(duì)性地選擇專業(yè)課，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。我校大部分專業(yè)在第七學(xué)期開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)和文獻(xiàn)檢索課或講座，而這兩門課程正好是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期工作中十分有用的工具課，學(xué)生邊學(xué)邊用，既能熟悉課程知識(shí)，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作的效率。對(duì)于保送研究生和不考研的學(xué)生，第七學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，對(duì)他們更合理地安排時(shí)間起了十分積極的作用。以前第七學(xué)期不考研的學(xué)生時(shí)間安排較松，不能很好地抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)后，他們能很好地充實(shí)非上課時(shí)間，認(rèn)真完成指導(dǎo)教師布置的任務(wù)。同時(shí)各學(xué)院老師普遍反映，第七學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，對(duì)優(yōu)異生科研能力的提升也十分有益。提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，寫出開題報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，并打印編輯，提前熟悉了Word、AutoCAD等軟件，有利于提高論文后期工作的效率。這樣就避免出現(xiàn)往年，畢業(yè)設(shè)計(jì)開題查資料2～3周，后期打印一個(gè)月，而中間實(shí)質(zhì)性工作時(shí)間不足的情況。

3．幾點(diǎn)影響因素及對(duì)策。我們認(rèn)為提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作主要受到兩方面的影響，其一是受本科生就業(yè)的影響，每年從11月份開始，許多單位就要在學(xué)校舉行招聘會(huì)，為了將來(lái)有一個(gè)比較理想的就業(yè)單位，有的學(xué)生要參加幾個(gè)招聘會(huì)，這不僅對(duì)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有一定的影響，就是對(duì)學(xué)生上課學(xué)習(xí)也有一定的沖擊。其二就是受應(yīng)屆畢業(yè)生考研的影響，隨著研究生招生人數(shù)的逐年增加，許多專業(yè)報(bào)考比例占學(xué)生人數(shù)的50％，有的甚至高達(dá)70％～80％，由于第七學(xué)期是考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在開始一段時(shí)間還能夠按照學(xué)校的有關(guān)要求做，隨著考研時(shí)間的臨近，學(xué)生的精力投入就不那么足了，有的教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了同情心理，也就放松了要求。對(duì)于第二種情況，有的學(xué)院根據(jù)具體情況，對(duì)不同的學(xué)生采取了不同的要求，對(duì)于保送研究生的學(xué)生，必須在提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中投入比較多的精力；對(duì)于不考研的同學(xué)，在完成好正常學(xué)業(yè)的同時(shí)，要把一定的精力投入到提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中去；對(duì)于考研的同學(xué)，在考研后的寒假期間也要補(bǔ)上一些工作。教育部已經(jīng)確定，從2003年起，碩士研究生入學(xué)考試初試科目由5門改為4門，這無(wú)疑會(huì)對(duì)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力投入到提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中去。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抽樣評(píng)估工作

為了檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量及總體掌握

各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作情況，畢業(yè)答辯以后，學(xué)校每年對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行抽樣評(píng)估，在各學(xué)院自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)淵博、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且具有副教授以上職稱的教師組成學(xué)校專家組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的比例為應(yīng)屆學(xué)生人數(shù)的15％左右，學(xué)校專家組對(duì)所取得的成績(jī)予以充分肯定，同時(shí)也找出了存在的問(wèn)題，并提出了積極的建議，專家組總體反映為：通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題中去，在創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)資料、翻譯資料、建立數(shù)學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)等方面的能力有很大提高，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力在逐漸加強(qiáng)，抽樣評(píng)估對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有促進(jìn)和推動(dòng)作用。

四、幾點(diǎn)思考

1．畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，有的指導(dǎo)教師本身參加科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐不夠，基本功不夠扎實(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)致指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高，這就要求指導(dǎo)教師特別是青年教師要向老教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，把教書育人的精神體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)中，把“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)要求”的“雙嚴(yán)”方針切實(shí)體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中。

2．學(xué)生就業(yè)的壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，大學(xué)生就業(yè)一改過(guò)去由國(guó)家統(tǒng)包分配的作法，學(xué)生就業(yè)的壓力在增加，無(wú)形中也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量產(chǎn)生了不可忽視的影響，學(xué)生在最后一學(xué)年就要開始聯(lián)系工作，參加不同形式的招聘會(huì)，接受用人單位的面試等。有的學(xué)生從開始找工作到落實(shí)工作單位，所剩時(shí)間無(wú)幾，匆匆忙忙應(yīng)付完畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，質(zhì)量難于保證。還有些學(xué)生的就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)缺乏興趣，應(yīng)付了事。

3．隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多專業(yè)的文獻(xiàn)、論文見諸網(wǎng)上，特別是文科、管理學(xué)科情況尤甚，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行剪切、復(fù)制、粘貼，在網(wǎng)上“完成”畢業(yè)論文，缺乏創(chuàng)新之處。這就需要建立論文寫作的誠(chéng)信機(jī)制，就像參加高考的學(xué)生在考前要簽訂誠(chéng)信協(xié)議書一樣，確保論文質(zhì)量。

篇7

 

一、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題 

根據(jù)進(jìn)程，財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可以劃分為確定選題、初稿寫作、論文指導(dǎo)和答辯等階段。從目前來(lái)看，上述每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在： 

（一）論文時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促和短暫 

據(jù)了解，大多院校的畢業(yè)論文寫作均安排在大四第一學(xué)期期末，這樣學(xué)生從論文選題到完成論文最多也不過(guò)五個(gè)月，其中還包括考慮實(shí)習(xí)、就業(yè)、出國(guó)等問(wèn)題所花去的大量時(shí)間。而且，寒假結(jié)束后學(xué)生直接進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，分散在各地，指導(dǎo)老師很難找到學(xué)生，加上一些懶惰的學(xué)生往往消極怠工，直到實(shí)習(xí)結(jié)束后返校，此時(shí)已沒有多少時(shí)間可以用來(lái)撰寫或修改論文。此外，較大的就業(yè)壓力、找工作的辛苦和四處奔波耗去的精力，也導(dǎo)致大部分學(xué)生根本沒心思去創(chuàng)作論文，到時(shí)只能“一抄”了之。 

（二）論文選題范圍較狹窄，缺乏理論深度 

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，由于沒有自己側(cè)重的研究方向，理論基礎(chǔ)薄弱，加上平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題缺乏思考、鉆研，所以在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)和盲目，或者追逐熱點(diǎn)，或者根據(jù)手頭有限的資料匆匆確定課題，在學(xué)術(shù)上缺乏突破和創(chuàng)新。比如某財(cái)經(jīng)類高校，2007屆財(cái)政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，150篇畢業(yè)論文中有50篇論文以縣鄉(xiāng)財(cái)政或農(nóng)村財(cái)政作為選題，雖然這一主題確實(shí)是研究熱點(diǎn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但如此大面積的撞題，也反映出學(xué)生在選題過(guò)程中視野不夠開闊，把注意力過(guò)多地集中在財(cái)政管理方面的問(wèn)題，而真正關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)或財(cái)政學(xué)理論問(wèn)題的選題幾乎沒有。 

（三）論文寫作過(guò)程中，學(xué)生寫作能力較弱，態(tài)度不夠端正 

部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說(shuō)服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析，而且總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范的情況，打印錯(cuò)誤也較多。學(xué)生之間普遍“共識(shí)”認(rèn)為，論文只要隨便寫寫也能過(guò)關(guān)，這樣導(dǎo)致一些畢業(yè)論文往往只在幾天時(shí)間里就炮制出來(lái)，其質(zhì)量可想可知，甚至存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。 

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)論文不夠充分 

隨著財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后，使得一些指導(dǎo)教師由于種種原因很少抽出充分時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生論文，結(jié)果出現(xiàn)許多本該可以避免的問(wèn)題。具體來(lái)講：一是某些專業(yè)教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，但由于進(jìn)校不久，對(duì)本科畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程與功能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此沒有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法實(shí)行有效的指導(dǎo)。 

此外，畢業(yè)論文寫作實(shí)行的是指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，但在答辯過(guò)程中，比如對(duì)于學(xué)生論文中存在的問(wèn)題，答辯小組和指導(dǎo)教師的職責(zé)沒有界定清楚。因此有必要對(duì)答辯小組的職責(zé)和答辯后的論文修改程序進(jìn)行規(guī)范化管理。 

 

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因 

（一）巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生無(wú)過(guò)多時(shí)間專注于論文寫作 

隨著近年來(lái)大規(guī)模擴(kuò)招，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，加上就業(yè)與畢業(yè)論文寫作時(shí)間上的較大沖突，使得許多學(xué)生不得不把主要精力放在尋找工作上。而且有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就已與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)沒有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故他們僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。 

（二）現(xiàn)有的教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生寫作能力和學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng) 

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文的寫作有其自身的特點(diǎn)和要求，然而在平時(shí)四年的常規(guī)教學(xué)中，幾乎沒有專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練，因而學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思、材料組織、結(jié)構(gòu)安排、學(xué)術(shù)規(guī)范等要領(lǐng)感到陌生，更談不上有創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生在寫作方面得不到充分的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寫作能力也相應(yīng)地難以提高，甚至不知從何入手。此外，雖然在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，通常每年都有學(xué)年實(shí)習(xí)和論文的安排，這原本可以為學(xué)生做畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)，但由于對(duì)學(xué)年實(shí)習(xí)及論文的重視不足，導(dǎo)致缺少足夠的積累和準(zhǔn)備。 

（三）學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)、監(jiān)督制度不健全 

高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來(lái)許多困難。具體表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，使得一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。雖然學(xué)校制定了一些畢業(yè)論文過(guò)程管理制度，但由于缺少第三方監(jiān)督，使得制度執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，對(duì)一些不自覺的教師和學(xué)生而言，這些制度僅流于形式。 

 

三、解決問(wèn)題的建議 

畢業(yè)論文是對(duì)四年教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)，所以要提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須將學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文進(jìn)行一體化指導(dǎo)，將學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。具體體現(xiàn)在： 

（一）提前啟動(dòng)畢業(yè)論文，緩解論文與就業(yè)的沖突 

為了解決學(xué)生寫論文與找工作時(shí)間上的沖突，學(xué)校可以考慮將論文的選題等前期工作提前至第六學(xué)期開學(xué)不久，讓學(xué)生有一學(xué)期的在校時(shí)間接受教師面對(duì)面的指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生選題及師生溝通，可大大地提高畢業(yè)論文的寫作效果。但是，提前畢業(yè)論文寫作啟動(dòng)時(shí)間可能面臨一個(gè)主要問(wèn)題：就是一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有完成，學(xué)生是否有精力來(lái)完成？會(huì)不會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為學(xué)生每周抽出一定時(shí)間收集資料、與教師見面是完全可行的，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，論文選題與專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)，這不但不會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么消極影響，反而有助于課程的拓展學(xué)習(xí)。 

（二）循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生寫作能力和研究興趣的培養(yǎng) 

首先，在大學(xué)一二年級(jí)應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)課，訓(xùn)練學(xué)生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構(gòu)思寫作，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題、搜集資料等提供基本技能準(zhǔn)備。其次，在大學(xué)二三年級(jí)就應(yīng)開始引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究的方向，鼓勵(lì)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)討論，多聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，為畢業(yè)論文的寫作積累素材。再次，在大二三年級(jí)的寒暑假要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告，使他們熟悉調(diào)查方法，為畢業(yè)論文的調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。最后，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文的選題時(shí)間可以安排在第六學(xué)期，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)偏好及前期積累情況申報(bào)畢業(yè)論文的研究選題，寫出開題報(bào)告。 

此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師所從事的各個(gè)級(jí)別的研究課題，在課題的研究中，學(xué)生可以接觸到本專業(yè)研究的最前沿，熟悉研究過(guò)程和方法，并可以與導(dǎo)師探討新的見解，在潛移默化中開拓學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)。 

（三）建立完善的導(dǎo)師培訓(xùn)、監(jiān)督管理機(jī)制 

首先，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，明確指導(dǎo)教師應(yīng)具備的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。關(guān)鍵是加大青年教師培養(yǎng)力度，積極組織、引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平，對(duì)首次參加畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師，應(yīng)安排具有高級(jí)職稱的、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)。其次，建立論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督管理體系。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，組織專家進(jìn)行第三方評(píng)估，激勵(lì)論文指導(dǎo)教師提高學(xué)生論文質(zhì)量。再次，注重畢業(yè)論文的后期管理。后期管理是指對(duì)整個(gè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)和不足進(jìn)行總結(jié)，并為下一個(gè)論文教學(xué)做好準(zhǔn)備，形成良性循環(huán)發(fā)展態(tài)勢(shì)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)論文管理工作能夠持續(xù)健康地發(fā)展。 

（四）明確答辯小組責(zé)任 

論文答辯中由于沒有特設(shè)的裁判員來(lái)評(píng)判，而是由指導(dǎo)老師組成的答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯情況做出評(píng)價(jià)，因此答辯小組既是辯論者的教練員，又是裁判員，這就要求答辯小組應(yīng)當(dāng)對(duì)如何提問(wèn)和評(píng)判保持謹(jǐn)慎態(tài)度。筆者建議提問(wèn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)，緊密圍繞論文，比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問(wèn)題，以考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確；也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，或要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述，以考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。 

 

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；本科；畢業(yè)論文

一、引言及文獻(xiàn)綜述

改革開放以來(lái)，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問(wèn)題開始浮出水面。迄今為止，國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問(wèn)題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

不少文獻(xiàn)都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問(wèn)題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重等[1]。李達(dá)（2011）對(duì)桂林三所大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量?jī)H能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時(shí)比較困難等[2]。江燕紅（2013）對(duì)北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢(shì)，原因包括學(xué)生不重視、過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博（2016）對(duì)天津高校140篇會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)、英語(yǔ)水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。

還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個(gè)課題小組，就自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題展開研究并寫出研究報(bào)告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會(huì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)某些共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[11]。

有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接用于企業(yè)實(shí)踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過(guò)學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對(duì)于碩士生和博士生來(lái)講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識(shí)和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來(lái)觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實(shí)際情況。

（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，特別是對(duì)一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來(lái)源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對(duì)于這種形式的本科畢業(yè)論文來(lái)講，用學(xué)術(shù)性來(lái)評(píng)價(jià)其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對(duì)某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。

三、關(guān)于學(xué)生

大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對(duì)各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時(shí)間和國(guó)家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級(jí)公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時(shí)間點(diǎn)的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個(gè)空檔期，而且這個(gè)期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時(shí)間用來(lái)寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在這個(gè)時(shí)間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時(shí)間相沖突。

對(duì)于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來(lái)，指導(dǎo)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)那些有一定研究?jī)r(jià)值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認(rèn)為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過(guò)關(guān)交差按時(shí)畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫庹Z(yǔ)水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師

有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過(guò)中級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實(shí)中，有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對(duì)于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時(shí)間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費(fèi)再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實(shí)中有這么一個(gè)教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費(fèi)，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過(guò)博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個(gè)教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關(guān)于

現(xiàn)在各大學(xué)普遍對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對(duì)于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個(gè)規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生為了通過(guò)學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過(guò)了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對(duì)通過(guò)的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對(duì)那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過(guò)的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該對(duì)全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。

目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過(guò)，超過(guò)45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過(guò)于寬松，否則不利于學(xué)生建立對(duì)于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過(guò)，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過(guò)35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于保證會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。

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篇9

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；質(zhì)量檢查與控制

畢業(yè)論文，指專科畢業(yè)論文、本科畢業(yè)論文、碩士畢業(yè)論文、博士畢業(yè)論文等，即寫作并提交的系統(tǒng)研究論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一，是整個(gè)高等教育時(shí)期的技能總演練。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)研究的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，對(duì)所研究的題目有一定的感觸。生物工程專業(yè)的畢業(yè)論文是本專業(yè)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，本文嘗試在理工科背景下探討生物工程畢業(yè)論文質(zhì)量檢查與控制方面問(wèn)題，以期望建立合理考評(píng)機(jī)制。

由于畢業(yè)論文工作具有系統(tǒng)性特征，是前面的理論和實(shí)踐教學(xué)的綜合，根據(jù)影響理工科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，在畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中劃分了三個(gè)監(jiān)控階段，分別是論文前期質(zhì)量監(jiān)控、論文中期質(zhì)量監(jiān)控、論文后期質(zhì)量監(jiān)控。

一、生物工程專業(yè)論文前期質(zhì)量監(jiān)控

1.指導(dǎo)教師監(jiān)控機(jī)制

學(xué)生能否按規(guī)定的要求，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文任務(wù)，指導(dǎo)教師起到核心監(jiān)控作用。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作作風(fēng)、工作責(zé)任心等，都對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)效果發(fā)揮影響。指導(dǎo)教師應(yīng)有曾經(jīng)獨(dú)立指導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)過(guò)畢業(yè)論文工作經(jīng)驗(yàn)，在以往指導(dǎo)畢業(yè)論文過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)生反映良好、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成較好。生物工程專業(yè)屬于理工科，除了有良好態(tài)度外，還要求指導(dǎo)教師有較高的科研素養(yǎng)。

2.選題監(jiān)控機(jī)制

為了較好地開展畢業(yè)論文選題工作，在第七學(xué)期教師應(yīng)該下達(dá)關(guān)于畢業(yè)論文選題的工作。學(xué)生可以結(jié)合教師的科研選題，學(xué)生確定后，指導(dǎo)教師介紹課題的基本要求，并提供一部分資料。學(xué)生自行選題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作或者實(shí)習(xí)情況，對(duì)未來(lái)所從事的工作有明確想法，對(duì)未來(lái)工作有應(yīng)用價(jià)值，可以進(jìn)行這個(gè)方面的研究選擇，但指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格控制，學(xué)生必須寫出提綱和內(nèi)容摘要，明確研究目的方向。生物工程專業(yè)畢業(yè)生選題來(lái)源也無(wú)非這幾個(gè)方向，對(duì)于重實(shí)驗(yàn)、重?cái)?shù)據(jù)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，更是需要在選題的時(shí)候把控好方向。

3.開題監(jiān)控機(jī)制

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)論文工作重要部分，督促學(xué)生完成好開題報(bào)告能夠控制意外的發(fā)生。課題內(nèi)容是否適合學(xué)生的能力，能夠在規(guī)定時(shí)間完成，選題是否存在過(guò)大或者過(guò)窄，是否需要更換題目，通過(guò)審查開題報(bào)告內(nèi)容發(fā)現(xiàn)研究路徑和方法是否合理。論文結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)做充足，能夠減少重大失誤，提醒學(xué)生在研究課題過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和環(huán)節(jié)，對(duì)研究困難有一定預(yù)見性。生物工程的畢業(yè)生更是應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)做充分準(zhǔn)備。

二、生物工程專業(yè)論文中期質(zhì)量監(jiān)控

1.學(xué)生態(tài)度監(jiān)控機(jī)制

重點(diǎn)監(jiān)控畢業(yè)生參加畢業(yè)論文的態(tài)度、自覺性，時(shí)間與精力是否有保證等。由指導(dǎo)教師組織、安排，要求畢業(yè)學(xué)生匯報(bào)課題進(jìn)展情況，回答指導(dǎo)教師提出的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文中存在態(tài)度問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)、警告，及時(shí)指明努力方向，采取補(bǔ)救措施。任何專業(yè)都需要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生個(gè)體的努力，對(duì)于畢業(yè)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣應(yīng)該常抓不懈。

2.指導(dǎo)教師過(guò)程監(jiān)控機(jī)制

通過(guò)調(diào)查、座談、問(wèn)卷等形式對(duì)指導(dǎo)教師履行職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)控、督促指導(dǎo)教師抓緊后期指導(dǎo)。主要檢查按課題制定畢業(yè)論文任務(wù)書，及時(shí)下達(dá)情況；推薦相關(guān)參考資料等情況；落實(shí)畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)和開展課題研究所需條件情況；指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃情況；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式和方法；教書育人情況。對(duì)于理工科來(lái)說(shuō)，還要求指導(dǎo)教師教會(huì)大型儀器設(shè)備使用，指導(dǎo)數(shù)據(jù)處理、指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析等工作。

三、畢業(yè)論文后期質(zhì)量監(jiān)控階段

1.論文答辯前監(jiān)控

院系檢查學(xué)生是否按畢業(yè)論文要求完成所有工作，對(duì)學(xué)生成果驗(yàn)收和答辯資格審查，確定學(xué)生答辯資格。畢業(yè)論文成績(jī)一般采用五級(jí)計(jì)分制：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)定。指導(dǎo)教師主要關(guān)注選題意義、材料選擇及組織能力、結(jié)構(gòu)框架、基礎(chǔ)理論的運(yùn)用及分析能力、論文的學(xué)術(shù)水平等；評(píng)閱教師主要關(guān)注選題意義、論文難度、結(jié)構(gòu)、資料使用、論述、運(yùn)用能力等方面，只有指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師給出的成績(jī)達(dá)到及格，才能進(jìn)行答辯。

2.論文答辯過(guò)程監(jiān)控機(jī)制

答辯分組進(jìn)行，指導(dǎo)教師回避，互相答辯對(duì)方的學(xué)生。嚴(yán)格控制論文質(zhì)量，要求學(xué)生突出自己的工作，時(shí)間一般為15分鐘，由答辯教師根據(jù)具體研究提問(wèn)關(guān)于研究相關(guān)情況，時(shí)間一般為10分鐘。論文答辯的評(píng)分要素為：論文選題、論文難度與工作量、語(yǔ)言組織、回答問(wèn)題的圓滿程度、論文的思路、基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、相關(guān)知識(shí)面、對(duì)論文所涉及問(wèn)題的理解程度等方面。采用指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三級(jí)評(píng)分體系，其中指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)的評(píng)分求和權(quán)重分別為50%、20%、30%。

總之，建立一套全面的畢業(yè)論文質(zhì)控體系能最大限度地保證生物工程專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：韓洪波（1981―），男，漢，四川攀枝花，講師，碩士研究生。

篇10

在第1次討論結(jié)束后19個(gè)小組都發(fā)現(xiàn)自己小組在討論對(duì)什么題目感興趣時(shí)，學(xué)生都反映不知道怎樣選題，不明確選題的方向。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行講解，并在小組討論中提出自己的建議。在確立論文題目后，大多數(shù)小組都開始查閱文獻(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中小組成員發(fā)現(xiàn)自己在查閱文獻(xiàn)方面的知識(shí)缺乏，針對(duì)這點(diǎn)行動(dòng)指導(dǎo)教師讓其他專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱知識(shí)的培訓(xùn)。在這個(gè)模擬過(guò)程中，學(xué)生都可以很明確地發(fā)現(xiàn)自己在論文選題方面問(wèn)題，從這方面來(lái)講，老師應(yīng)用行動(dòng)研究法，使學(xué)生在實(shí)踐中能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生在真正接觸自己的論文撰寫時(shí)有足夠的知識(shí)去應(yīng)對(duì)。這也充分證明教師對(duì)學(xué)生論文選題指導(dǎo)的必要性。教師和學(xué)生合作共同解決面臨的問(wèn)題，這是課程行動(dòng)研究法最直接的表達(dá)，這種方法在指導(dǎo)學(xué)生論文選題是有可行性的。

2教師對(duì)小組討論記錄評(píng)價(jià)的分析

課程行動(dòng)研究從實(shí)踐上驗(yàn)證了反思教學(xué)的循環(huán)反復(fù)過(guò)程。Wallace將教師工作的過(guò)程表示為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐與反思不斷循環(huán)發(fā)展的過(guò)程［4］。反思教學(xué)采用循環(huán)和螺旋上升的方式，教師在這個(gè)過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的教學(xué)［5］。在教學(xué)實(shí)踐中，教師從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，去探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，然后根據(jù)自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的了解和對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件制定切實(shí)可行的解決辦法。每個(gè)小組的論文討論記錄教師都會(huì)仔細(xì)閱讀，教師在閱讀討論記錄中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在閱讀小組討論自我反思時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)討論過(guò)程中在哪些方面的知識(shí)欠缺，然后及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。就小組討論所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師會(huì)根據(jù)小組的具體情況提出建議，指導(dǎo)小組繼續(xù)進(jìn)行討論。

3課程行動(dòng)研究法對(duì)畢業(yè)生論文選題的影響

論文的選題和確立課題是論文撰寫的關(guān)鍵，同時(shí)也決定了最后撰寫論文的水平，所以好的選題是優(yōu)秀論文的基礎(chǔ)［6］。選題思路的正確與否決定了論文選題的合理性和可行性。在模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小組成員各自收集資料確立選題，并把自己的選題思路記錄下來(lái)，教師通過(guò)對(duì)討論記錄的閱讀，整理學(xué)生選題的思路，對(duì)學(xué)生選題的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)一步進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中起到了發(fā)散學(xué)生思維的作用，促進(jìn)學(xué)生正確的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生論文選題的思路。在模擬護(hù)理科研選題的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生為了完成本組的論文選題以及開題報(bào)告，積極地進(jìn)行資料查閱，大膽地提出自己的選題思路。在小組的討論記錄中，就第1次論文選題的討論，每個(gè)小組的每個(gè)人都提出了不同的論文題目，并提出了自己的選題思路。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們討論是激烈的，因?yàn)閷W(xué)生們都想自己所選的題目成為小組的最終論文題目，這就激發(fā)了學(xué)生們的論文選題的積極性。論文的選題離不開網(wǎng)絡(luò)，在確定論文選題之前學(xué)生必須通過(guò)資料的查閱才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己感興趣的內(nèi)容，通過(guò)資料的收集與整理最終確立論文題目。在論文的撰寫過(guò)程中，文獻(xiàn)的查閱是必不可少的。教師在運(yùn)用課程行動(dòng)研究法指導(dǎo)學(xué)生論文選題時(shí)，對(duì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，如何篩選文獻(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)的講解。通過(guò)這些知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在真正進(jìn)行論文選題時(shí)不至于因?yàn)椴粫?huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而耽誤論文的選題。對(duì)于從沒接觸過(guò)論文寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，論文的選題是非常困難的。課程行動(dòng)研究法就是教師與學(xué)生合作去解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生分組進(jìn)行論文選題的模擬訓(xùn)練，教師要求學(xué)生根據(jù)論文選題要求進(jìn)行選題。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生為了完成論文選題會(huì)閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這就為學(xué)生積累了論文選題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在選題的時(shí)候不會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)的缺乏而盲目選題。課程行動(dòng)研究法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．促使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就是說(shuō)，建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在有意去努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”［7］。本科生畢業(yè)論文的選題一般都是要求學(xué)生在畢業(yè)那年完成，很多學(xué)生認(rèn)為撰寫論文有必要，但多數(shù)學(xué)生主動(dòng)投入精力少，實(shí)際行為松散、拖拉［8］。通過(guò)課程行動(dòng)研究法教師在護(hù)理本科生下臨床實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文選題的模擬訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了論文撰寫的重要性，明確了論文撰寫的目的。為了高質(zhì)量完成自己的畢業(yè)論文，在這個(gè)模擬課堂中學(xué)生都積極地參與小組的論文選題，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)論文撰寫的相關(guān)知識(shí)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)。課程行動(dòng)研究法不僅對(duì)本科畢業(yè)生論文選題有較多的影響，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中論文選題的完成都是以小組為單位的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生一起查閱資料并進(jìn)行分析，最終完成論文的選題。在最后1次的論文開題報(bào)告中，小組成員分工合作共同完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互助合作的精神。課程行動(dòng)研究法就是教師與學(xué)生為主體，進(jìn)行合作共同解決問(wèn)題，在論文選題教學(xué)中的應(yīng)用，增加了老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4小結(jié)