新時代教師的根本任務范文

導語：如何才能寫好一篇新時代教師的根本任務，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：立德樹人；根本任務；價值取向；實現機制

“德育”作為思想政治教育的題中應有之意，在育人工作中發揮不可替代作用。在開放多元的新環境下，立德樹人不僅繼承了中國文化教育傳統，也為教育改革提供指向。黨的報告指出，要切實抓好德育、智育、體育、藝術、勞動的基本育人理念，發展素質教育，促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，培養德育、智育、體育、藝術、勞動全面發展的新型人才。

一、新時代高校立德樹人根本任務的價值取向內涵

立德思想在我國歷史悠久，早在先秦時期就提出樹立德行是人生的最高境界，從思想道德方面強調高尚的道德修養。道德建設包括師德建設和學生道德建設兩個方面，樹人主要針對受教育者，也就是培養人才的問題。同時，德育是大中小教育體系中的核心要義，是教育的“先手棋”，在整體教育體系中起到“一票否決”的作用，德育的好壞直接影響著人的一生發展。隨著高校種種不道德案件的出現，比如馬加爵、復旦投毒等，高校道德教育進一步引起重視和強化〔1〕。成績不是衡量人才的標準，高等學校不應該只用成績來衡量人才，高等教育的根本任務是培養德才兼備的人才。高校作為高等知識分子深化學習的場所，是青年學生步入社會的“培養基”，是國家后繼有人的重要場域。高校的發展目標需要同時兼顧品德高尚的學生，以及學術型人才。記十分重視培養德育工作，多次呼吁把德育作為教育的中心環節。因此，高校只有牢牢樹立將立德樹人作為根本任務，才能時刻抓住教育的根本要義〔2〕。新時代的高校，必須明確兩個根本性的問題，一個是我們辦什么樣的大學，應該如何辦這樣的大學；另一個是培養什么樣的人才，怎樣培養，為誰培養〔3〕。高校只有原原本本的按照教育部長陳寶生同志所提出的“四個回歸”具體要求一一落實落靠，回歸以學生為中心的價值原點，回歸教育的本質要求，改變“失去靈魂的卓越”的狀態，才能使得我國高等教育得以持續健康發展。黨和國家把樹立人格作為教育發展的根本任務，高度重視國民素質的提高和人才的培養。

二、新時期高校立德樹人教育中面臨的困境

（一）高校認識的片面性

就目前現狀來講，仍有不少高校存在重視智育、忽視德育的教育誤區，德育工作存在說起來重要、做起來次要、忙起來不要的現象，認為德育工作就是需要輔導員、班主任、思政課教師平日關注一下即可。教書與育人沒有實現統一，認為科研人員、行政人員、專業教師做好自己的科研任務攻關、行政事務忙碌、專業知識教授就可以，沒有實現全員、全過程、全方位的育人格局，更沒有營造“大思政”育人環境，沒有把握德育教育的連續性、系統性、全員性的育人特征，從而德育工作無法見到實效〔4〕。同時，教育工作者以灌輸為主，沒有結合實際學生特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新。同時，仍嚴重存在重視智育、輕視德育，重視理科、輕視文科的現象，這是沒有深刻理解高等教育的本質屬性及重要使命的主要表現。

（二）新媒體時代的沖擊

隨著互聯網的普及、大數據的普遍應用以及新媒體技術的全面鋪開，人們已然進入了新媒體時代。新媒體讓新時代高校學生發生了翻天覆地的變化，思想和行為也受到了巨大的沖擊，價值多元、文化多樣、形式多變是這個時代最大的特點。然而，我國正處在社會轉型的重要時期，西方的一些不良價值取向影響著學生的思想意識和價值取向。各種不良網絡文化大行其道，多元信息魚龍混雜讓學生難以辨別善惡，部分學生沉迷于網絡導致學生的不良道德行為，對道德教育機構的建立產生極其不利的影響。

（三）家庭不良氛圍

隨著人民物質生活水平不斷提高，目前家庭教育存在著“只要孩子成績好，其他都不重要”的不良思維模式，這樣一來，本應貫穿于始終的道德教育就被無形中摧殘。還有一些家庭教育出現了一些嚴重的教育偏差，如不守信用、功利主義等。在這種長期的家庭教育理念下，學生不免對學校德育工作產生質疑和抵觸，從而也嚴重影響了學校的德育進程。家庭教育中缺少的道德教育有時是對孩子產生一生的影響，家長是孩子的終身老師，如不能為孩子樹立榜樣及正確的教導，將制約著孩子道德教育的延展。

（四）學生自我教育意識薄弱

由于家庭的過分溺愛，容易使孩子出現過于依賴、團隊意識不足的心理特點。一些獨生子女缺乏獨立生活的能力，即使在學校也依賴父母。在學習上也會受到影響，缺乏判斷力、主動性、不善思考等。這些學生大多以自我為中心，缺乏為他人著想的意識和團隊意識〔6〕。進入新環境中，如果自己的思想和行為不被老師和同學認可，容易出現人際關系緊張的問題，也會產生較大的挫敗感。信息時代的到來，讓學生們更加喜歡接受新的事物，然而，由于不良思潮、不良風氣、不良社會現象的影響，以及自身心理的不夠成熟，導致自身缺乏敏銳的洞察力、科學的判斷力，道德標準被削弱，三觀也很容易受到不良思想的腐蝕。有的學生缺乏自律、道德規范、自我教育意識不足，他們的言行也缺乏約束，難以說外在的社會規范，正確地內化為一種道德行為。

三、新時期高校立德樹人的實現機制

（一）發揮課程、實踐和文化育人的作用

思想政治理論課作為思想政治教育的關鍵課程，對于學生的三觀教育起到不可替代的作用，是立德樹人的關鍵一環，高校要充分發揮思想政治課程的作用，實現全過程的道德教育，將德育融入到通識課、專業課、心理健康教育等課程中〔7〕。引導學生關注時事政治，根據學生的特點，比如活動能力強，喜歡新事物，思想活躍等，結合當前社會熱點問題，充分利用新媒體和信息技術，探索多種教育教學方法。理論的學習相對枯燥，高等學校應注重實踐教育，堅持理論與實踐的有機結合。理論學習是在封閉的環境下使學生接受、認識、價值觀念和道德行為。高校搭建德育實踐平臺，可以實現理論的遷移，理論聯系實際，使學生踐行社會主義核心價值觀〔8〕。比如開展志愿者服務等實踐活動，使學生在實踐中獲得體驗，進而形成和發展道德素質。良好的校園文化有潛移默化的作用，學校要重視校園文化的作用，加強大學文化建設，實現文化育人。高校可以定期開展校園文化活動，將立德樹人融入到校園活動中，弘揚正能量。

（二）培養高素質的思想政治教育隊伍

教育者是實現教育效果的“關鍵先生”，是立德樹人的主體。高素質的育人團隊將會全面提升教育水平，一個學校的“大思政”格局的實現程度決定了學校德育的發展水平，全員教育是良好思想道德素質的開端。教育者首先要做到為人師表，有真知識、真本領、真功夫，同時應是一個熱愛教育的人，與時俱進，改進教學方法和教學內容，在課堂教學中融入德育教育〔9〕。在多元文化背景下，教師應保持職業道德和敬業精神，不斷提高自己的道德素質，不斷完善自我，樹立良好形象。教師應培養自我關懷和責任感，提高教育育人意識，樹立道德修養作為重要的教育事業，以實現學生的未來。

（三）引導大學生自我教育

立德樹人需要以情感作為聯絡的紐帶，大學生缺乏社會經驗和閱歷，容易受外部世界信息的影響，對外部世界好奇的同時，也帶有壓力。教育的最有效方式不是一味灌輸，而是潤物細無聲的嵌入，道德教育同樣如此，需要教育者引導學生由傳統被動式教育轉為自我主動意識，激發學生的自我教育行為。教育的核心是學生，教師身份的存在也在于學生，所謂作為教育的一個重要職責就是有教無類，關注每一個學生的成長成才，激勵每一名學生的不斷前進〔10〕。親其師才能信其道，我們只有心中時刻想著學生，為學生的未來謀劃，主動和學生保持良好的溝通關系，才有可能進一步引導學生自我覺醒、自我成長、自我內化，進而實現德育效果。

（四）大力培育學生社會責任感

加強黨史國情教育和感恩誠信教育，培養大學生集體觀念和團隊合作精神。要重視中華優秀傳統文化的教育，引導學生繼承和發揚傳統美德，維護國家和民族的精神獨立，防止他們成為西方道德價值觀的“附庸”。高度重視培育選樹學生先進典型，激勵廣大學生學習先進、崇尚先進、爭當先進，增強自覺奉行的能力，養成日常踐行的習慣，形成向上向善的力量。加強學生志愿服務長效機制建設，深入推動學雷鋒活動經常化、常態化，鼓勵學生為善不輟，集小善成大德。切實加強心理健康教育，培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，引導他們在激烈的社會競爭中敢于抓住機遇，適應時展，自覺把實現個人夢想和投身偉大中國夢緊密結合，恪盡職守地擔負起新時期賦予的歷史重任，不斷增強為祖國奉獻青春的使命感和責任感。

（五）重點加強網絡思想政治教育

有序實施“易班”推廣行動計劃和中國大學生網上領導工程，建設思想教育、教學、生活服務、文化娛樂等網絡大學生互動示范社區和綜合主題教育網站。提高學生在網絡中的參與度和滿意度，使學生在愉快的情境中不知不覺地接受思想政治教育。加強網絡信息管理。建立實名注冊制度和校園網使用溯源制度，形成及時有效的監管機制。加強網上信息研判，及時掌握師生思想動態，及時刪除不良信息，維護積極正確輿論導向，始終掌握維穩工作主動權。加強網絡思想政治工作隊伍建設。加大隊伍培訓和保障支持力度，培養一支過硬的網絡宣傳思想工作干部隊伍，唱響網上正面聲音，引領積極的輿論導向。

（六）構建立德樹人的有效機制

校黨委統一領導，班級管理、師生管理、院系管理為一體，黨政共管，充分高校各個學院、部門、教職工等的作用，使高校上下共同營造立德樹人的教育環境。加強大學、家庭和社會之間的合作。學校需要與家長保持聯系，與家庭和學校互動，對學生產生積極的影響。充分發揮輿論、社會文化和社會實踐的作用，培養學生的公民意識和社會公德。高校充分發揮德育教育的主陣地作用，同時突出家庭教育的導向作用，發揮社會實踐、社會輿論、社會文化等的作用，形成長效聯動機制。構建校企文化交流平臺，拓展學生的實踐范圍，提高學生的職業道德素養。總之，立德樹人是黨的教育方針的重大發展，是優秀傳統文化的繼承發展，實現立德樹人根本任務任重道遠。立德樹人是一項系統的大工程，需要長期探索和實踐，高校要圍繞立德樹人，整合各方資源和力量，堅持理論和實踐相結合，加強教師隊伍建設，優化家庭環境、社會環境，提高學生自我教育能力，促進大學生的健康成長。

〔參考文獻〕

〔1〕孫曉峰.以社會主義核心價值觀引領高校思想政治工作創新發展〔J〕.池州學院學報，2017，31（03）：1-5.

〔2〕杜玉波.落實立德樹人根本任務大力發展素質教育（筆談）———發展素質教育培養擔當民族復興大任的時代新人〔J〕.中國高教研究，2018，（02）：7-7.

〔3〕靳諾.堅持把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校立德樹人的中心工作〔J〕.社會主義核心價值觀研究，2016，（06）：5-11.

〔4〕周良發，朱燕.新時代中國特色社會主義文化思想述論〔J〕.福建行政學院學報，2018，（03）：1-10.

〔5〕張立順.體育院校落實立德樹人根本任務的路徑和機制探析〔J〕.開封教育學院學報，2016，36（05）：197-199.

〔6〕殷琛.高校立德樹人根本任務的實現路徑與工作機制研究〔J〕.黑河學院學報，2017，（08）：48-49.

〔7〕王祎黎.高校生態德育的內涵審思、發展取向及實踐向度研究〔J〕.學校黨建與思想教育，2018，（14）：43-45.

〔8〕鄧永霞.新時期高校思想政治教育目標的內涵、發展及實現〔J〕.山東青年政治學院學報，2017，（4）：57-61.

〔9〕許彩標.民辦高校立德樹人根本任務的實現路徑和工作機制研究〔J〕.課程教育研究，2016，（17）：14-15.

篇2

關鍵詞：新時代；高校德育；“立德樹人”

經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。新時代意味著中國的發展邁入了一個新的征程，同時也意味著中國的發展將面臨更多的挑戰。這個新時代是實現中華民族偉大復興中國夢的時代，是中國人民為人類發展貢獻中國智慧、中國力量的時代，更是我們培養擔當復興大任的時代新人的時代。當前，中國日益走進世界舞臺的中央，與整個世界的政治、經濟、文化緊密地聯系在一起，在這樣一個時期，我國高校的德育教育尤顯重要。

1我國高校德育的基本概念及其重要性

德育是學校教育的重要組成部分，廣義的德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。［1］高校德育，指高校教育工作者有目的地培養大學生思想品德的活動。高校德育包括思想教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育。［2］思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促進學生道德發展的教育，注重學生良好個性的塑造和培養；心理健康教育通過培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展。當今世界，經濟全球化、社會信息化、文化多樣化日趨增強，經濟的快速增長以及社會格局的日益更新，對于人才的需求不再局限于能力的提升，而是要求德才兼備的高素質人才。中國特色社會主義新時代對于高素質人才的需求尤其明顯，高校作為人才培養的主要陣地，承擔著培養德才兼備、適應社會發展需求的合格人才的重任。“育人為本、德育為先”，是新時代高校德育應遵循的基本原則。“育人為本”就是要關心每一個學生，尊重學生身心發展的規律和教育的規律，促進每一個學生全面健康地發展，為每一個學生提供良好的教育，使每一個學生都能在社會發展過程中找到適合自己的位置。德育為人的發展提供根本的方向指引，因此要把德育擺在首位。良好的道德品質是人成才的首要條件，也是人成才的基本要求。具有高尚道德的人則可以運用自己的知識為社會創造財富，而道德低下的人則會危害社會。高校德育為大學生擁有積極向上的精神面貌提供指引，為大學生的健康成長保駕護航，為我國經濟社會發展提供支持和保障。

2新時代我國高校德育的現狀及問題

高校在對大學生的教育過程中遵循“育人為本、德育為先”的原則，取得了一定的成效。與此同時，我們也要看到高校德育在中國特色社會主義新時代還存在著一些問題。2．1高校德育目標的模式化與生活實際脫節。中國特色社會主義新時代，我們正處在一個全球化的大背景下，各國經濟、政治、文化的相互交融和影響對我國高校德育提出了更高的要求。德育的主體是個體生命，德育的主要任務是探尋個體的生命價值，使每個個體都獲得幸福生活的實踐活動。［3］高校德育是要讓大學生對自己的生命和生活有充分的認識，實現自身價值的教育活動。我國高校的大學生有著不同的社會背景和家庭背景，而不同的社會背景和家庭背景對于道德的需求是不同的，當前，我國高校的德育目標顯得過于模式化，與大學生的社會生活實際有一定的差距，從而導致高校德育的實效性不強，往往達不到高校德育的真正目的。2．2高校德育內容的知識化與社會創新的脫節。高校德育的內容主要包括思想教育、政治教育、道德品質教育。在思想政治教育中重視知識的傳授，忽視了德育的實際操作功能。高校德育教科書落后于社會發展，顯示不出社會熱點，內容沒有涉及大學生感興趣的時事問題，教師注重分數，大學生疲于死記硬背教科書，導致我國高校德育往往事倍功半。［4］高校德育內容偏重知識的傳授，學生學習到的基本是書本知識，社會發展創新的速度之快，德育內容缺乏與社會的連接，使得大學生獲得的德育知識不能轉化為實踐，從而輕視德育教育的重要性。2．3高校德育方法的單調化與德育工作需求的不相適應。我國高校德育在方法上雖然加入了社會實踐環節，但當前課堂教學依然是德育教學的主要途徑，大部分德育教學依然保持著老師講、學生聽的方式，學生在德育教學過程中處于被動接受的狀態。德育注重知行統一，注重實踐，簡單的知識傳授不能滿足大學生的求知欲，不能讓大學生靈活運用于實踐生活。面對個性獨立的新時代大學生，僅僅依靠教師的講授，很難讓學生獲得思想上的解放和行動上的指引。大學生的德育知識要突破理論層面的理解，把書本知識轉化為實踐可操作的理論指導，需要高校德育工作的積極配合。當前，我國高校德育方法的單一化已經不能滿足新時代德育工作的需求。［5］2．4我國高校德育教師隊伍相對薄弱我國高校德育是一個需要長期堅持而又繁瑣的工作，往往不能在短時期內達到預期的成效。想要讓高校德育達到事半功倍的效果，一方面學校對學生德育教育要給與足夠的重視。，另一方面主要依靠德育教師隊伍。隨著我國高校的不斷擴招，大學生人數和高校思政教師人數的比例不斷擴大。目前的思政課教師人數不能滿足大學生德育教育的需求，我國高校思政課教師隊伍薄弱。［6］當前，高校把立德樹人作為根本任務，旨在把德育教育融入到思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐的各個環節中，這就要求高校要把思政課教師、輔導員以及各行政部門人員都作為德育教師的主要力量，讓其充分參與到立德樹人的工作中。新時代我國高校的德育教育不僅僅局限在思政課，在專業課、公共課中都要體現德育，而具備相應德育素養的高校教師亟待培養。相對于我國高校發展的速度，高校德育教師隊伍還顯得單薄，不能適應新時代社會經濟發展對高校的總體要求。

3新時代我國高校德育教育的路徑探索

3．1德育觀念的轉變。學校、社會、家庭都要轉變德育觀念，學校要把社會主義核心價值觀融入高校德育，強化德育首位觀。德育教育一直是我國教育體系的重中之重，從小學的品德課，到中學的政治課，再到高校的思想道德修養、中國近代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等一系列課程，無不體現了德育在教育中的重要性。但由于傳統觀念以及人們的“分數決定一切”的偏見，導致我國從小學到大學對于德育的重視程度不高。［7］高校的思政課程考核依舊以考試分數為主，而學生在學習、考試過程中也只是關心自己的分數。他們對于課程學習過程中的感受和體驗關注度不高，究其根源，則是他們對于德育的重要性沒有足夠的認識。高校德育的目的，要是從根本上轉變德育觀念，把德育放在首位，新時代高校要把社會主義核心價值體系有效地融入到高校德育教育過程中，不斷強化德育是教育的核心，是社會發展的靈魂。社會主義核心價值體系體現在大學生生活學習的方方面面，大學生能夠獲得個性的充分發展，形成符合社會發展的道德意識和行為規則，其德育觀念得到轉變。新時代，社會主義核心價值觀可以引導大學生健康成長。［8］3．2優化德育內容，轉變單一形式。高校要不斷優化德育內容，轉變單一的形式，探索社會主義核心價值觀引領下德育教育新模式，將傳統文化融入高校德育。德育內容來源于生活，高校德育必須緊跟時代步伐，滿足大學生對時事熱點的好奇，激發大學生的興趣和求知欲。高校德育內容要緊密結合大學生所關注的問題，讓大學生在學習過程中能關注自己的體驗，感受到德育的真正作用所在。中華民族五千年的文化是我們的驕傲，同樣也是我國高校德育教學內容的源泉。傳統文化經過漫長的積淀，具有它獨特的魅力，把中國傳統文化融入到高校德育教學中，營造一種全新的教學氛圍，在潛移默化中達到德育的效果。［9］傳統的德育教學方式以教師講、學生聽為主，被動學習不能提起學生學習的積極性，同時限制了學生的主動性和創造性。在經濟全球化、文化多樣化的大環境下，高校要轉變固有的德育教學方式，利用社會熱點與德育內容相結合，調動大學生積極參與教學活動，發表自己的見解，在與老師的互動過程中形成正確的認知。高校要加大德育實踐課程的力度，開展適合大學生的校內活動，引導大學生積極參加社會實踐，在實踐的過程體會德育理論所蘊含的真實內涵，從而使德育內容內化為學生的言行舉止。新時代，講好“中國故事”已作為一種新的教育方式進入到高校的德育課堂。3．3堅持高校德育主導性與主體性相統一。在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［10］思政課已成為高校重點建設課程，要想辦好思政課，就要落實思政教師的主體責任，調動學生學習思政課的主動性，充分發揮思政課的主導作用和學好思政課的主體作用。我國高校德育的主要任務是培養什么樣的人以及如何培養人，高校的思政課教師承擔著高校主要的德育教育工作，其自身的言行以及道德素養直接影響到高校思想政治教育的效果。在高校，以輔導員為主的教師在德育過程中也具有極其重要的作用，他們與大學生接觸的時間最長，最能了解學生的實際情況，輔導員要堅定自己的政治立場，在大學生的學習生活中做好引導工作，關注學生的心理健康以及思想變化。高校想要提升德育隊伍的素質，首先要加大思政教師的培訓，思政教師只有不斷地完善自身的理論知識，提高實踐水平，在教學過程中不斷改進教學方式方法，才能適應新時代對于思政教師的要求。其次，高校德育不單是依靠思政教師，所有高校教師都要把德育滲透到教育過程中，把德育和教學融合在一起［11］，使新時代的教師真正做到教書育人。高校要注重培養教師的師德師風，使高校德育在教師的言傳身教中進行，新時代的教師，不僅僅教給學生科學知識，更要教給學生如何做人、做事。

總之，中國特色社會主義進入新時代，對于我國的發展是一個機遇和挑戰，對我國高校德育提出了更高的要求。高校德育教育可以說是一項系統工程，離不開具有新時代德育觀念的支撐，離不開適應新時展的德育內容和方式的更新，更離不開具有高素質的教育工作者的參與。高校德育是一項長期而艱巨的工作，在這個過程中，高校德育要明確發展方向，不斷加深與社會主義核心價值觀的融241中北大學學報（社會科學版）2021年第3期合，培養新時代的大學生。

參考文獻

［1］陳宏，徐超．淺析高校德育的若干基本問題［J］．科技創新，2011（9）：143．

［2］朱有榮．高校德育內涵解析［J］．徐州教育學院學報，2004，19（7）：64－65．

［3］郝勇東．活動中育德生活中育人－人民日報新知新覺：促進高校道德教育生活化［EB／OL］．2016－05－17［2019－10－23］．

［4］高競玉．大學德育的落差及理性反思［J］．教育與職業，2015（22）：56－58．

［5］邵斌，王夢雅．大學生道德教育的困境與對策［J］．人民論壇，2018（12）：128－129

［6］張忠華，李丹．德育困境及其應對策略［J］．中州學刊，2017（1）：88－92．

［7］劉海春，李婷．文化自信：新時代德育研究的重要向度［J］．華南師范大學學報（社會科學版），2018，50（1）：73－78

［8］易連云．“中國特色德育模式”理論建構中的方法論導向［J］．教育學報，2018，14（6）：43－46．

［9］張莉莉．“對話式”德育課堂的問題反思與合理改進［J］．教育理論與實踐，2018，38（34）：47－50．

［10］主持召開學校思想政治理論課教師座談會［EB／OL］．2019－03－18［2020－10－23］．

篇3

責任督學專業能力提升高級研修班學習心得體會

本人有幸參加了2020年xx區責任督學專業能力提升高級研修班。

xx市政府督學xx主任談了學校發展性督導評估的根本特征，從六個維度進行闡釋，并結合xx市的實際就如何實施發展性督導評估作了詳細的介紹。xx縣督導室xx主任指出教育督導進入新時代，肩負著新使命，作為督導人應該有新作為。xx區督導室xx主任介紹了我國教育督導制度體系建立和發展歷程，在談到xx區責任督學掛牌督導規范建設時，著重強調督導人應該具備的素質。參觀xx中學和xx區小學，“適性揚才，個性發展”和“陽光好少年”理念的確立、學校的良性發展正是教育督導成果的體現!

三天的學習，收獲頗豐。我對督導工作有了深刻的認識，督導是政府依據國家教育法律法規，監督、檢查、指導、評價學校的工作。督導應該以宏觀指導為主，促進學校自主發展、自我完善，而不是聚焦于細節、代替學校管理學校。督導應該促進學校轉變觀念，樹立主體意識，幫助促進學校構建起自主發展、自我完善的機制。育人是學校的根本任務，老師是學校發展的根本，學校要結合自身實際，理清思路，確立目標，明確理念，形成模式，最終達到教師、學生、學校共同發展的目的。

要想做好督導工作，要精于教學，要善于管理，要有能力。要看得見，指得準，說得清，析得透，寫得出。教育發展的新變化，給教育督導工作提出了新的要求，對每一個督學的要求更高。光有水平不行，還得有一顆熱愛教育事業的心，還得有過硬的思想品質;光提出問題不行，還得幫助學校找出解決問題的辦法，或與學校一道解決問題;光會找學校的茬不行，還得學會尋找學校的閃光點，發現學校的優勢，推廣學校的好經驗;光會自己上課不行，還得學會指導別人如何上好課等等。“打鐵還靠自身硬”，督學不但要善于學習、善于積累、善于總結，還要有自己的專長。這就要求我們必須學習常態化，提升長期化!因此督學必須要珍惜每一次學習機會，提升專業能力，不斷豐富專業知識，努力成為教育專家。只有這樣才能更好的開展督導工作，從而促進學校的發展。

篇4

關鍵詞：學者型教師；師德；專業素養；成長空間；構建

一般認為，學者型教師是以自己的學科性質和教學個性為基礎，通過學習、研討和實踐，形成自己獨特的教學實踐操作模式、教學思想或教育理論，在此基礎上，構建完整的教學體系，進而形成具有獨特風格的教學流派的教師。學者型教師具有以下幾個特征：一是在教學實踐中，教師的知識以腳本、命題結構和圖式出現，并能進行完整的知識整合。二是具有較高的解決教學問題的效率。能將通過自動化而“節約”的大量認知資源集中在教學領域高水平的推理和問題解決上，依靠廣泛的經驗.只需少許努力就可以迅速地完成各項任務。三是富有敏銳的解決問題的洞察力。能鑒別出有利于解決問題的信息，并有效地將這些信息聯系起來，找出相似性及運用類推來重新建構問題的表征，從而取得新穎而恰當的解答。

關于21世紀學者型教師如何成長的問題最新探討的主要觀點認為：要有自我發展和自我超越的意識；要進行探究式學習；要不斷獲取教學專家技能；要學會創造性反思以及構建多元化知識結構等等。

當今世界，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。在教育信息、教育資源大開放的教育環境中，教師盡快成長成為學者型教師，已是新時代對教師特殊的要求。下面筆者擬從三個方面就學者型教師的成長問題做一些初步探討。

首先，學者型教師應具有良好的師德。

師德是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念，行為規范和道德品質的總和。它是調節教師和他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，也是對教師行為的基本要求。其特征表現在師德意識具有較高的水準，師德行為具有楷模性，師德內容具有繼承性。

黨的十報告中把“立德樹人”作為教育的根本任務。“學高為師，德高為范”。教書育人，必先學為人師，行為世范。師德是教師職業的靈魂，是否具有高尚的師德是衡量教師最起碼的標準。教師的師德修養水平，對于建立教育活動中和諧的人際關系，對于維持學校工作的良性運作和保證教育任務的順利完成起著至關重要的作用。高尚的師德對于學生世界觀和人生態度的形成，對學生身心發展、人格形成、職業選擇、人生道路的轉變具有舉足輕重的作用。特別需要強調的是，對學生，教師必須“愛”字當頭，這種愛是對學生的寬容之愛、信任之愛、賞識之愛、理解之愛。寬容之愛，是師生心靈溝通的橋梁；信任之愛，它是一種有生命的感覺，是一種高尚的情懷，是對師愛最好的詮釋；賞識之愛，它是冬日的暖陽，是沙漠的甘泉；理解之愛，它能幫助學生消除理解道路上的各種障礙。

其次，較高的專業的文化素養是學者型教師成長的基礎。

教師只有具備廣博的專業文化知識，才能夠得心應手的將所教學科與其他學科有機地結合起來，才能站在一定高度上，針對不同層次的學生，選擇不同的教學方法，讓每個學生每節課、每次專業活動都有一定的收獲，才能夠更進一步地培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。只有具備扎實的專業基本功，才能靈活自如地指導學生去探究、去發現問題并及時有效地解決問題，才能有效地對學生的思維做出恰當地引導，有效地促進學生智力的發展。“要給學生一杯水，自己最少應有一桶水”，而且這桶水需要適時的充實和更新換代。正如加里寧所說，“既然你在今天、明天、后天就得把你們所有的一切都貢獻出來，但同時你們不能日新月異地補充自己的知識、力量和精力，那你們就什么也不會留下來”。學者型教師除了具備本學科知識技能和能力外，還應有深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識和過硬的科研能力。要不斷獲取新時代所要求的教學技能，能探究地獲取新理論、新觀點、新知識、新方法、新技術，使自己的知識結構不斷地得以更新。要創造性地運用現代信息技術及多媒體設備，具有超越意識和發展意識，并能不斷地進行反思提高，所有這些，是成為學者型教師必不可少的。

再次，學者型教師的成長需要可供專業發展的良性空間。

新的歷史時期，教育教學本身對教師的要求越來越高，需要一大批學者型教師，去完成教學和教研任務，但由于現有大部分中小學教師在中學文理分班，大學專業分割，科學教育與人文教育分離，導致專業面狹窄，知識結構不合理，人文素養不高。相比與教育發達地區，邊遠地區師資力量相對薄弱，教師整體的專業素養、教學水平不高，第一學歷較低，后續的教育培訓等方式在很大程度上對他們來說難以彌補先天的學科缺陷，高學歷低水平現象較為普遍。更為甚者，不具有可供專業發展的良性空間。這在一定程度上影響教育思維和人才培養模式的改革，影響高素質人才的培養，不利于學者型教師的成長。教育管理部門、學校、社會、教師個人要切實貫徹素質教育和新課改觀念，在教育教學管理、實踐、評價諸體系內構架多元形式的、有利于學者型教師成長和發展的空間。

因此，了解新時期教育的特點以及時代對學者型教師需求的迫切性和重要性，以一種超功利的寧靜心態，在自己固有的文化知識結構基礎上進行建構和提升，在信念、愛心、學習、積累、反思和研究中不斷求索，不斷熔鑄和提升自身的文化素養，不斷適應新時代、新發展、新需求，才能盡快成長為一名學者型教師。

參考文獻：

[1]劉延東.學習英模事跡 做人民滿意的教師——在慶祝教師節暨全國教育系統抗震救災先進典型表彰大會上的講話[N].中國教育報，2008-9-9日（1）.

[2]張鵬程.做學者型教師[G].中國培訓，2001年08期.

篇5

一、中學語文閱讀教學存在的主要問題

1、閱讀課文的選用與學生的情感需求還有不相適應的情況。

2、學生閱讀總量嚴重不足。很難達到課程標準規定的閱讀要求。

3、語文老師的素質滯后，教學方法陳舊，導致閱讀教學效果不明顯。

二、改進中學語文閱讀教學的四點建議

建議一：語文教師要擯棄“以閱讀為根本，以讀帶寫”的教學模式，全面培養學生的聽說讀寫能力。

長期以來，我國中學語文教學一直遵循“以閱讀為根本，以讀帶寫”的教學模式。隨著社會的發展，這種教學模式已越來越嚴重地背離了學生和時代的需求，不能激發學生的學習興趣，發展他們的言語個性，和課程標準對學生的要求是背道而馳的。如果我們中學語文教師在設置語文教學目標時重“讀”輕“寫”、忽視“聽”“說”，就會造成與學生的需求錯位，進而造成閱讀教學效率的低下。

建議二：語文教師要摒棄照本宣科和滿堂灌的教學方法，抓住學生的特點積極引導，調動學生的求知欲和創造欲。

長時期以來，我們的教師受到應試教育的影響，已經形成了一套駕輕就熟、適應應試教育的課堂教學模式。教師講，學生記；教師輸出，學生輸入。教師習慣于從自己的口袋里把知識掏出來往學生的口袋里裝。學生也習慣于這種接收式的學習。怎么改革這種課堂教學現狀呢?我認為，要從以下兩個方面做起：

第一、教師要建立學科素質教育觀念，把語文教學的主要目標放在提高全體學生的語文素質上，突出學生的主體地位。作為語文老師，在閱讀教學的課堂上應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。 第二，語文老師在閱讀教學的課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。教師應按照聽說讀寫的要求，依據教材，巧妙設置課堂活動內容，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人積極思考，個個踴躍發言。

建議三：中學語文教師要不斷提高自身的素質

首先，中學語文教師要認真學習理論，用理論指導中學語文教學實踐。同時，還要認真學習現代語文教育思想，吸取優秀語文教師的教研成果。只有這樣才能在閱讀教學過程中高瞻遠矚，游刃有余。

其次，中學語文教師要具備堅實的業務水平和研究教材教法的能力，以培養學生創造的個性。這就需要教師不斷鉆研業務知識，創造性地理解教材，不斷提高自己，力求做一個專家型的語文教師。

再次，中學語文教師要多讀書，廣泛涉獵，不斷更新知識，使自己具備豐富的文化素養和文人氣質。雖不能做到天文地理、三教九流樣樣精通，但至少應了解人類文明史，諳熟祖國五千年的文化史。站在講臺上，能夠古今中外，詩歌小說，名人逸事，市井風俗，侃侃而談，給學生一種精神和美的享受。

建議四：中學語文教師要對整個中學語文的課外閱讀作統籌的計劃安排，并做好督促檢查和評價。

篇6

為貫徹落實“立德樹人”的教育根本任務，弘揚社會主義核心價值觀，有效培養學生高尚的道德品質和文明的行為習慣，促進學生全面發展，結合我縣實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

以立德樹人為根本任務,遵循青少年兒童身心發展特點，積極探索中小學階段學生習慣養成教育的內容和途徑，促進青少年學生良好習慣的形成和健康人格的發展，為學生的終身發展奠定基礎。

二、目標任務

按照教育部頒發的《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《中小學文明禮儀教育指導綱要》，遵循青少年身心健康發展的特點，通過加強學生日常行為訓練，培養中小學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，促進學生健全人格的發展；培養學生良好的心理品質，促進學生智力發展；培養學生自強、自立、自律、自護、自我教育的能力，促進學生堅強意志品質的形成。最終使學生學會做人、學會做事、學會生活、學會學習。實現習慣養成教育一個月成效明顯，一學期基本養成，一學年逐漸規范的近期目標。

三、主要內容

按照《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、重點抓好以下幾個方面：

（一）抓好學生行為習慣的養成。加強優秀傳統禮儀教育，開展日常禮儀專項訓練，引導中小學生養成文明禮貌、知書達禮、孝親敬老等良好習慣，形成尊重他人、樂于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質。

（二）抓好學生良好生活習慣的養成。加強節約教育、環境保護教育和衛生健康教育，引導學生養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動、強身健體、講究衛生等良好習慣，形成健康文明的生活方式。

（三）抓好學生良好學習習慣的養成。加強家庭教育、升學擇業、人生規劃等教育，引導學生養成良好的預習復習、專心聽課、規范書寫、愛好讀書、獨立作業、合理表達、質疑探究、創造創新等習慣，為終身發展奠定基礎。

四、主要措施

（一）文化熏陶。加強校園文化建設，構建和諧的校園環境。以特色學校創建為目標，加快校園基礎設施建設，通過標語、板報、櫥窗、校園網等載體，彰顯養成教育文化，為實施養成教育提供良好的環境條件。著重就“管理文化、校訓、辦學理念、學生守則、校紀校規”等方面積淀學校文化，營造文化氛圍，推進書香班級、書香校園建設，讓學生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺養成良好行為習慣。

（二）榜樣示范。一是提高師德修養，發揮示范作用。提高教師的思想覺悟，教育教師要愛崗敬業，熱愛學生，樹立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養，教育教師要語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時時、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹立學生榜樣，發揮帶動作用。要制定并公布“優秀班干部”、“優秀團（隊）員”、“三好學生”、“文明學生”、“新時代好少年”等評選標準，經常開展評選活動，充分發揮引領作用。

（三）督促激勵。充分發揮政教處、班主任、學生會、共青團、少先隊的管理監督功能，強化學生行為習慣的養成。采取學校行政值周檢查、教師值日檢查、學生值日檢查、學生互查、家長督查等辦法，全面、細致、及時地了解學生的表現，對學生的不良習慣予以教育和引導。建立激勵、表彰機制，通過豐富多彩的活動，通過日評比、周評比、月評比、學期評比、年度評比等形式，帶動全體學生加強良好習慣的養成訓練。

（四）自我約束。加強學校團隊組織建設。充分發揮少先隊、共青團、學生會的組織作用，把團隊工作納入學校德育工作的總體規劃。學校少先隊、共青團、學生會組織要發揮優勢，培養少先隊員、共青團員對黨、國家和社會主義的情感，教育和引導青少年樹立崇高的理想信念。學校要大力支持學生群團組織開展活動，充分發揮學生的主體作用，不斷提高學生自我管理，自我服務，自我評價，自我提高的能力。

（五）家校互動。加強家校聯系，形成教育合力。通過家長學校、班級交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長建立經常性聯系，實現學校與家庭之間的溝通和協調，讓學生把在學校訓練和培養的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。

五、活動安排

一是實行“一月一個好習慣”主題活動。各校要把習慣養成教育與德育主題活動有機結合，實行“一月一個好習慣”主題活動，以活動來促進良好習慣的養成，讓學生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各校“一月一個好習慣”主題活動安排一定要認真，全學期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向學生展示，讓活動有氛圍，讓學生有感應。

二是開展“+1-1”好習慣養成教育活動。要求學生假期堅持培養一個好習慣，改掉一個壞習慣，開學后舉行主題班會，讓學生講故事、談感受、說體會。

三是組織好習慣養成知識競賽活動。各學校要加強《中小學生守則》、《中小學生行為規范》、好習慣30條的宣傳及學習，組織好習慣養成知識競賽。縣教體局將在每年五月份組織全縣的好習慣養成知識競賽活動。

四是建立個人好習慣養成成長檔案。各學校為學生建立好習慣養成成長檔案，記錄每學期學生自評、組評、班評、家評情況，督促學生自覺養成良好習慣。每學期各學校將學生個人習慣養成情況如實記錄在學生好習慣養成教育評價表中。

五是開展“最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、“新時代好少年”評選活動，將好習慣養成教育納入學生綜合素養評估中，根據綜合評估評選 “最美學生”、“文明學生”、“三好學生”、 “新時代好少年”，并參與縣級優秀學生評選。

六是充分利用節慶日活動，促進行為習慣養成。利用節日、紀念日等開展主題教育，讓學生在活動中規范言行，增強傳統節日的體驗感和文化感。開展如入團、入隊、入學、畢業等儀式教育活動，創新方式方法，展示學生個性，增強學生責任感和使命感。開展社會實踐、學生社團、校園節（會）活動，培養學生興趣愛好，豐富學生校園生活，磨練學生意志品質，促進學生身心健康發展。

六、保障措施

學生行為習慣養成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調動各方面的積極性和創造性，齊心協力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項工作，為行為習慣養成教育的順利開展提供各方面的保障。

（一）加強領導，明確責任。把中小學生行為習慣養成教育與學校的日常工作結合起來，把養成教育作為學校教育教學工作的重點來抓。各學校成立“加強學生行為習慣養成教育”領導小組，各校校長要負總責，親自抓，實行校長負責，全體教師人人參與的全員參與制度。

（二）廣泛宣傳，認真學習。要在學校、家庭和社會上積極宣傳發動，通過集中學習、討論、交流等方式，形成共識，提高認識，將加強學生行為習慣養成教育逐步轉變為廣大師生、全體教職員工、家長和全社會的自覺行為。

（三）優化環境，全面育人。廣大教師是學生成長成才的引導者。在加強學生行為習慣養成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學生。要轉變教學方法，加強學習方法指導，培養學生良好的學習習慣。要重視校園文化建設，處處體現環境育人的影響，同時，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學氛圍，樹立良好的學風、教風和校風。

（四）突出重點，注重課堂。科學學習方法的掌握、良好行為習慣的養成離不開課堂教學，需要充分發揮教育科研的引領作用，通過課題研究，深入開展校長、教師行為習慣的養成教育活動，行為習慣養成教育征文活動比賽等形式，在學校教育教學實施過程中，更注重培養學生良好的學習習慣，更注重強調課堂教學的主渠道作用，把培養學生良好的學習習慣作為提高課堂教學效率和教育教學質量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

篇7

摘 要： 立德樹人是新時代高校思想政治教育的教育理念和根本任務，是建設中國特色社會主義高校的必然選擇，也是培養全面發展的高素質人才的重要手段。面對社會主義新時期提出的任務，解決高校思想政治教育面臨的一些問題，必須以立德樹人為工作核心，形成教育主客體及介體的三方良性互動。

關鍵詞： 立德樹人 高校思想政治教育 優化路徑

一、立德樹人的內涵與時展

立德樹人這一教育理念并不是近年才出現在公眾視野中的，早在春秋時期，“立德”這一詞語就出現在《左傳?襄公二十四年》中：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”①簡單來講，人生最高境界是擁有高尚的道德，也就是說道德是人類最高層次的追求，其次是為國家為人民建立功績，獲得事業上的成功，最后是著書立說，表達自己的思想。“立德、立功、立言”是我國古代提出的“三不朽”，無論經歷多少時代變換，仍然具有強大的影響力。同立功、立言相比，立德在人生過程中居于首要位置，也是最根本的前提，表達了我國古人對道德和德育的高度重視。“樹人”這一詞語最早見于《管子?權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”②意思是作一年的打算，最好是種植五谷，作十年的打算，最好是種植樹木，而作終身的打算時，最好的便是培育人才。這句話在現代被簡化成“十年樹木，百年樹人”。也就是說培養一顆樹木成為有用的木材只需十年的時間，而培養一個真正的人才要花費更多時間與精力，更重要的是培養的人才不僅是在其有限的生命中發揮作用，甚至他的才華足以對后世產生影，深刻地闡明了人才培養的不易與人才在國家發展中所起到的至關重要的作用。

立德和樹人因其理念的相似，在不斷的實踐中逐漸結合成一個詞。無數次實踐證明，一個人不可能自發成才，需要不斷地培育，也就是教育的過程。在這一過程中，品德的教育始終處于首要位置，并在教育過程中真正做到內化于心、外化于行。在不同的歷史時期，不同的發展階段，對于“德”的認識和理解也大不相同。十報告中將立德樹人作為育人的根本任務，這是對十七大提出的“育人為本，德育為先”的進一步深化。2016年在全國高校思想政治工作會議上發表講話時稱：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”③在當今社會我們要完成“立德樹人”這一根本任務，就要明確“德”這一時代所賦予的新的含義。在建設中國特色社會主義的過程中，要樹立的德應該是在社會主義核心價值體系指導下的對國家、對社會、對個人不同層面上的德。樹人則是為國家培養能承擔國家未來，具有高水平、高素質的創新型人才。立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節，表明大學作為高等教育的核心，不僅要做到將知識傳授給學生，更重要的是要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生自覺用思想、社會主義核心價值觀武裝頭腦，促進大學生德智體美德全方面發展，為國家、為社會培養合格的接班人。

二、高校思想政治教育工作存在的一些問題

（一）部分高校對大學生思想政治教育重視程度不夠

雖然國家近年來愈發重視思想政治工作，但同高校具備的實力硬指標相比，思想政治教育這種軟實力得到的關注并不多。部分高校對思想政治教育的資源投入和精力投入相對較少。造成這種局面的深層次原因是當前一些人對人才的理解導致過于注重應試教育，在教育成果考核中注重智育而忽視德育。為了應對考試，部分教師在授課中更側重對專業知識的講授，而忽視大學生的德育教育。無疑會導致高校培養的大學生具備專業能力，卻在道德素質方面存在或多或少的不足。

（二）一些高校思想政治教育方式與手段落后

一些高校思想政治教育以課堂灌輸式理論教育為主，實際上思想政治教育希望通過教育引導學生樹立正確的思想觀念并將之運用到現實生活中，做到知行合一。單純的灌輸式教學是無法到達良好的教育效果的。當前高校思想政治教育中有一定的實踐活動，但往往形式大于內容，沒有辦法真正將課堂中的學習內容運用到實際中，思想政治教育對大學生的影響僅限于課堂教學中，教師的一些教學手段相對單一，不能與時俱進，不能吸引學生的注意力。在網絡技術如此發達的今天，網絡技術在高校思想政治教育中的應用并不多，沒有發揮獨特的教育優勢。

（三）網絡化影響高校思想政治教育效果

現今是互聯網高速發展的時代，網絡充斥大學生方方面面。首先，網絡的開放性造成大量不同價值觀念、思想體系、風俗習慣相互碰撞，西方資本主義國家的價值觀沖擊著一些大學生的價值觀、人生觀和世界觀。其次，網絡世界的虛擬性，使某些大學生離開現實道德規范的束縛，在虛擬空間中任意妄為。導致一些大學生不能積極主動地接受老師的教導，從而影響了思想政治教育效果。

（四）過于關注顯性教育忽視隱形教育

同顯性教育的直接影響不同，隱形教育以其潤物細無聲的特點在潛移默化中影響大學生的思想與行為。目前高校思想政治教育主要依托課堂這種教育主渠道，雖然取得一定的成果，能積極引導大學生的思想觀念，但缺少課后再教育，實效性會打折扣。通過隱形教育能時時刻刻影響大學生的思想，使其在不經意間受到積極影響，同時自身成為主流思想的傳播者。校園中的隱形教育以校園文化建設為主要方式，積極向上的校園文化能正確引導大學生的思想價值觀念。但大多數高校校園文化建設仍然以物質文化建設為主，在精神文化建設方面的投入較少，不能很好地發揮隱形教育的作用。

二、立德樹人下高校思想政治教育的優化路徑

立德樹人的教育理念應貫穿于高校思想政治教育工作整個過程中，但這并不意味著單單依靠傳統教育主體完成。立德樹人的教育過程不應該是單項的封閉模式，而要形成以教育者為代表的教育主體、以受教育者為代表的教育客體和以外在客觀環境為代表的介體的三方良性互動，最大限度地提高高校思想政治教育的實效性。

（一）主體的優化路徑

1.高校堅持立德樹人理念，形成全方位育人的氛圍。

思想是行動的先導，理念是實踐的指南，高校思想政治教育能否取得應有的效果，關鍵的一點是能否在高校中牢固樹立立德樹人的教育理念。高校的領導、教職員工、行政部門要在思想認識上實現從利益本位向育人本位的轉變，將立德樹人的理念作為高校日常各項工作的根本價值取向，作為全體教職員工的首要準則，作為高校所有教育教學的出發點和落腳點。建立與之配套的一系列保障高校立德樹人順利實施的服務機制，將解決大學生的思想問題和實際需要相結合，做到尊重大學生、理解大學生、教育大學生、引導大學生，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的工作體系。

2.加強教師隊伍建設，培育良好的師德師風。

教師作為教育者的主體，在高校思想政治教育工作中一直占據主導地位。“學高為師，身正為范”是對教師職業道德的高度凝練概述，師者應做到傳道、授業、解惑，相對于向學生傳授各類知識，為學生樹立良好的道德情操占據首要位置。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，所以育人先育己，自己身正才能要求他人，要以身作則，良好的師德是高校思想政治教育的重要精神支柱。同時堅定的信仰是高校思想政治教師做到立德樹人的重要基礎，要牢固樹立中國特色社會主義的理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，主動做先進文化的傳播者和國家的堅定擁護者，在教學中正確教育、引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，培育合格的中國特色社會主義事業接班人。因此建立一支同時具備深厚的知識功底和高尚的道德修養的教師隊伍是實現立德樹人不可或缺的因素。

3.加強教育方式創新，提高思想政治教育實效性。

思想政治教育理論課是高校進行思想政治工作的主渠道，承擔絕大多數思想政治教育工作。但過于單一的理論灌輸方式顯然已經難以適應學生對課堂效果的要求，因此對于教育方式與內容的創新迫在眉睫。首先思政理論課教學內容要與時俱進，不斷豐富，教學內容要與實際相結合，采取新的教學方式吸引學生的注意力。在理論講授的同時，開展思想政治教育的實踐教學，在實踐中培養大學生高尚的道德情操和主流的思想觀念。在教學手段上應緊跟時代的步伐，利用大量電子媒介開展思想政治教育工作，增強教育的實效性、開放性。當然作為具有中國特色的社會主義高校，我們要將社會主義核心價值體系融入整個教學過程中。以為指導思想，深入學習理論，為大學生構建科學合理的思想基礎。

（二）客體的優化路徑

思想政治教育中教育者與被教育者之間并不是簡單的單項理論灌輸，而是雙向的互動過程。人作為思想政治教育的客體，并不是單純地接受教育者的言論，受教育者具備一定的主觀能動性，即在一定基礎上發揮積極性、自覺性，進行自我教育，因此大學生應主動提高自身素質，堅定自身的理想信念，堅定理想信念是我們生活的基石，是我們信仰、向往和追求目標過程中的精神支撐。高校立德樹人理念的實現離不開大學生的自我教育。當今社會，尤其是網絡信息時代的到來，帶來各種不同價值觀念的碰撞，沖擊大學生原有的價值觀念。網絡世界有太多誘惑，能在徜徉網絡世界的同時，自覺抵御不良信息的負面影響，依靠大學生擁有正確價值觀念避免。因而，大學生在生活中應自覺堅持正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高自身素質，不要盲目跟隨西方資本主義國家提出的那些經不起推敲的言論。樹立良好的大局觀，正確看待國際變化趨勢，將個人的命運同國家的發展結合起來，認識到自身應承擔的時代使命。要堅定為中國特色社會主義事業共同奮斗的理想信念不動搖。

（三）介體的優化路徑

介體即主體用以影響、作用于客體的中介，也就是說，在高校思想政治教育@一過程中要形成主體、客體、介體之間的環形互動。介體主要指思想政治教育過程中存在的客觀環境。

1.加強校園文化建設，創造良好的文化環境。

荀子對于環境的影響曾有這樣的表述：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”④也就是說良好的環境對高校立德樹人的實現有著積極的作用。環境對于一個人的價值取向、思維方式都有著重大的影響。校園文化恰恰是滲透式教育的典型代表，在進行思想政治教育的同時，加強校園文化建設，用良好的校園文化環境潛移默化地影響著大學生的價值觀念，建設以樂學善思的學風、和諧統一的班風、博學嚴謹的教風為重點的校園文化。同時在新媒體時代，要把握住高校思想政治教育的主導權，必須加強校園網絡文化建設，要用主流社會的意識形態及先進的社會主義文化占據校園文化的新媒體陣地。同時注重大學生對校園文化的反饋，加強同大學生的思想溝通，增強校園文化陣地對大學生的吸引力、滲透力及感染力，促使大學生自覺投入到校園網絡文化建設中，形成良好的大學校園文化環境。

2.加強文化資源的利用，提高思想政治教育感染力。

歷史博物館、文化古跡等各種內涵豐富的人文景觀，其內里凝聚著中華民族源遠流長的歷史文化和自強不息的民族精神，是具有強大影響力的思想政治教育的物質文化素材。我們應充分挖掘文化資源中的優勢因素，以塑造大學生的高尚人格和品質，學校可以依據當地特有文化資源開展大量校園實踐活動，通過參觀、走訪這樣的文化資源，在實踐中提高思想政治教育的感染力、滲透力和影響力。

總而言之，立德樹人的教育理念要在高校中實現其應有的效果，不是一方面的努力成果，要受到多種因素的影響，形成主客體及介體之間的相互作用，才能真正提高高校思想政治教育的實效性。

注釋：

①②王新皓.立德樹人：大學生思想政治教育的時念[J].西南農業大學學報，2013（06）：149.

③.在全國高校思想政治工作會議上的講話[R]..2016.

④張艷霞.大學生立德樹人理念的養成[J].城市學刊.2016（04）：99.

參考文獻：

[1][2]王新皓.立德樹人：大學生思想政治教育的時念[J].西南農業大學學報，2013（06）：149-151.

[3].在全國高校思想政治工作會議上的講話[R].2016.

[4]張艷霞.大學生立德樹人理念的養成[J].城市學刊，2016（04）：98-100.

篇8

一、指導思想

按照創建職業教育發展高地的要求，以提高學校的教學質量為中心，認真開展教學、教科研工作；以促進教師專業化發展為出發點，以全面提高教育教學質量為目標，狠抓突破口，注重過程管理。要進一步增強我校教科研工作水平的責任感和緊迫感，迅速轉變思想，更新理念，在創新性、實效性、針對性上下功夫，確實提高教育教學質量。

二、工作目標和思路

（一）工作目標：提高課堂教學質量，促進教師專業化發展。

（二）工作思路：學科教研的主要任務是組織教師進行教學研究，總結交流教學經驗，改變教育教學思想，提高教師的業務水平和教學能力，發揮集體和個人的作用，形成有效交流機制。

圍繞“三抓一注重”開展，“三抓”即抓常規教研活動、抓專業組教研活動、抓課題研究工作；“一注重”即注重教學研究。

三、具體工作措施和要求

新時代、育新人——聚焦課程思政，落實立德樹人的根本任務。新時代思想政治工作的目標就是要讓學生成為德才兼備、全面發展的社會主義建設者和接班人。科學的人才標準絕不是只將考試成績作為評價學生的唯一指標，而是必須堅持以德為先、能力為重、全面發展的評價標準。德育評價要引導學生立志聽黨話、跟黨走、扎根人民、奉獻國家。課程開設不僅要全，而且要積極開展“課堂思政”活動，各學科進行“課程思政設計思路、策略、方法”研討，把思政課堂火起來。

（一）加強和完善常規教研活動

1.立足于本校學生、教師和專業建設的實際情況，各教學部部和課組于開學初要制定出教研活動學期計劃，活動有安排表。

2.各教學部和學科組教研活動要有針對性，在認真分析本校教師教學能力和水平的基礎上，有針對性的開展教研活動，做到活動主題明確、效果良好，授課教師和聽課教師均有收獲。

3.要做到理論學習與實踐相結合，促進廣大教師在教學實踐中去反思自己的教學行為，在實踐討論中去學習他人的教學之長，樹立在減負的背景下，只有努力提高課堂教學效率才能真正實現減負不減質的教學目標的意識。

（二）穩步推進專業組教研活動向高水平方向發展

1.各專業部和學科組本期年繼續執行“四課”：新教師達標課、驗收課、教壇新秀評選課、三級賽課評比。實現做中學、做中研的目標。

2.強化學科教研。學科教研的主要任務是組織教師進行教學研究，總結交流教學經驗，改變教育教學思想，提高教師的業務水平和教學能力，發揮集體和個人的作用，形成有效交流機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

（1）集體備課：集體備課活動主要以備單元為主，各學科組在開學后就著手分配任務，把備課任務落實到每一個組員，要求備出單元的教學目標、教學進度的安排、每一個知識點的教學目標、教學重難點、教法和學法的設計說明等，并就此展開討論，其他教師可在教科書上或筆記本上做好相關記錄，通過討論達成共識。每次集體備課活動必須指定一名中心發言人，中心發言人要有發言提綱。

（2）課堂評價：聽評課活動注重針對性和實效性，要為教科研活動服務，采取多種形式開展，如上同一類型的課或同上一節課、同伴互助課、主題教研課等，研討課要突出教學的某些環節，如教學重難點突破、教法設計應用等，為全體教師提供教學研究的實際案例，上課結束后全體教師進行評課活動，就某個教學問題展開研討，專業組長要收集好授課教師的教案、教學反思、聽課教師評課表，并裝訂成冊。

3.落實“青藍工程”。個學科組制定“結對”名單，教學部監督執行，實現崗位培訓。

4.構建師資培訓721結構的“三訓”培育體系：校外培訓占10%、校本培訓占20%、崗位輔導占70%。針對“1+X證書”、中職新的課程標準、課題研究、成果培育、創新團隊等選拔教師培訓，并利用適當時機進行“校內”二次培訓，提高培訓面，促進全體教師提高。

通過“三訓”深化“三教改革”。在教法方面，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推動課堂教學革命。學校鼓勵教師撰寫論文、申報課題、參與教材、教輔編寫等。

四、計劃安排

2020年9月份

1.各學科制定本學期教科研活動計劃、青藍工程結對確定，即刻執行崗位培訓。

2.9.10-10.10日新教師達標課以學科組為單位執行。

3.舉辦市級“汽車”、“建筑”技能大賽，參加各專業市級技能大賽，并進行相關專業業務研討會。

2020年10月份

1.進行三級賽課，開展教學比賽。

2.推薦縣級、市級教學能手評選活動。

3.省級課題推薦工作。

4.進行春季高考研討，研究本學期的高考問題，開展怎樣提高課堂教學有效性相關研討、分析解決思路。

5.我校市級課題開題。

2020年11月份

1.參加省級汽修、建筑類技能大賽；科技興魯技能大賽。

2.參加中職公共課新的課程表準培訓，并在校內二次培訓

3.各專業部和學科組負責人期中考試工作總結分析問題、解決問題。

4.完成各級課題研究階段總結。

2020年12月

1.教務處進行期末考試準備。

2.省教育廳課題通知下發、組織課題團隊，進行調研等工作，為申報2021年課題做好準備工作。

2021年1月

1.教務處進行期末考試。

2.各學科撰寫工作總結，梳理成績、總結經驗。

3.期末考試總結。

4.各學科制定下一學期教學、教研計劃。

篇9

教育是一個過程

西安交通大學校長鄭南寧

社會在飛速發展，經濟在適應時代前進的步伐中不斷進行調整，人們的接受程度、溝通方式等各方面都在發生著變化，因此教育也應適時、適人而進行調整變化。現代的大學生群體，較以往個人成熟度、對知識的興趣、待人接物等都發生了很大變化，大學教師也應清晰了解我們面對的教育對象的個性，采取新時代的教育方式。特別是當大學生遇到成長過程中的不解，這時教師需要給予思想上的疏導，這種溝通與師生間的互動是教育不可缺少的重要部分。而大學期間教師與學生間的情感互動，由于其二者的關系、學生成長階段等特點因素，是其他任何時期都無法取代和彌補的。

自古以來，教師就被看作是一個偉大的職業，為什么？因為教師不僅僅是完成傳道授業的責任，還有解惑的重任，而這些都不是完全程式化的，需要教師們在不斷的教學實踐中，發現問題、改進方法、提高質量。教師其實是一個需要用心去體會、用心去追求的職業，兼具執行和創造雙重重任。大學的根本任務是人才培養，一個好的教師，首先要能夠調動起學生學習科學知識、專業技能的積極性，要能夠培養學生對課堂學習的興趣。同樣一堂課，能吸引學生不是靠紀律的約束，這需要教師的魅力。這魅力需要教師把教學當成一門藝術來研究，用最適當的方式，將學生們領進藝術的大門，而且充滿熱情地去講課。藝術不是一蹴而就的，教育亦如此。教師不能把知識講授了就當成是完成，而是要不斷洞察學生對所授內容的接受與消化情況，帶領學生們，靜心讀書，用心讀社會，成為有理想、有作為的新時代人才。“教書育人”應銘記在每位大學老師的心中。

提高教育質量，不僅依靠每位教師的用心與傾心付出，還需要教育機構在教學過程中給予強大的支持。近年來，西安交通大學通對特定校園文化中培養全面發展的學生進行了調查研究，推出了“2+4+X”人才培養新模式、建立學生創新實踐的“工程坊”、推行本科生“書院制”、倡導“體育精神”的人才培養等四項系統重大改革。這不是只著眼今天的發展利益，也不是一次走過場的改革，而是基于百年交大的優良傳統和文化基礎，在新社會、新需求下，對教育內涵深刻思考和提高質量的切實行動，是實事求是。

大學是培養有理想、有志向、有抱負的人才的地方，一所大學的建設、發展，對人才的培養，需要一個漫長而艱辛的過程。

學風是高校培養人才的保障

北京大學副校長王恩哥

當前，在高校的教育與科研工作中，急功近利、道德失準、行為缺乏規范的問題，值得關注。

北京大學一直以來對學術學風建設，都非常重視，今后將進一步完善學術、學風建設，重視道德教育與培養，弘揚科學精神，引領社會風尚，促進教學和科研工作的健康發展。

良好的學風是高校培養高素質人才、實現高質量科技創新的根本保證。

首先，學校的風氣，簡稱學風，是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，對學生的成長、學校的發展都有著重大的作用。良好的學風氛圍是高水平人才成長的必備條件。

其次，在學校的科研中，學風是學術道德和學術規范的建設，是大家必須遵循的基本倫理和規范。大力推進學術道德和學術規范建設，給高校建立一個良好的學術風氣，是高校培養優秀人才的必備條件。

加強高校的學風建設，要制度先行，確保落實。

首先是制度：建立合理的科研評價機制和監督約束體系，形成學風體制建設制度。科研工作考核與成果評價，在高校學術建設中至關重要。建立合理、合需的評價制度，有利于引導大家向著正確方向創新發展、高質量研發。一定要建立全面而科學的監督與約束機制，將學術不良行為在發生前杜絕，同時公開、透明，促進學術建設良性循環。在此基礎上，學風建設形成分工明確、職責清晰的機制，由校領導主抓，通過學術活動等各種方式，動員全校人員共同參與到學風建設中。

其次是落實，增強意識、明確目標。凡事先有意識再有行動，對于學風建設，先要增強學術參與人員的自律和自覺。只有在學術活動中，時刻意識到一定要遵守道德、規范，才能確保學術活動中良好的氛圍。高等學校的學風建設工作是一項系統工程，以高校為主體，也需要各相關部門共同支持、監督，才能實現全面落實。

大力營造良好風氣，發揮文化育人作用

南京大學校長陳駿

篇10

一、注重市場需求，完善教學

“專業圍著市場轉，教研圍著企業轉”，這是當前許多職業中專總結出的道理。所以改造老專業，增設新專業，重新編排組合課程內容，突出專業技能特色，系統地提高教師的知識水平和授課能力才是當務之急。首先，計算機基礎課程是職業中專非計算機專業必修的公共基礎課，其教學內容主要是計算機的一些基本概念和理論、Office的應用以及一些基礎的網絡知識。目前，計算機軟件發展速度非常快，軟件的版本不斷更新，而計算機基礎課程的教學內容則更新速度較慢。因此我們始終提倡“計算機教育不斷線”，把新的內容融入課本中、融入實踐中，讓學生更好地掌握各軟件的使用。

二、研究學生特點，注重提高學生的應用能力

職業中專非計算機專業計算機基礎教學要強調學生的主體性，注重培養學生利用計算機分析、解決各種問題的意識和能力，利用計算機處理數據、獲取信息的信息素養和信息能力；要加強上機環節的指導，真正提高學生的動手能力。計算機課程為學生提供了一個可以用來學習、實踐、創造的環境，學生的學習能力、實踐能力、創造能力的培養都可以借助于這個環境來實現。

三、高素質的師資是關鍵

每位教師都應該成為學習、開放型的教師。

1.學習型。“計算機知識基礎教育”教學是基礎教學，但是又不同于諸如“高等數學”“大學物理”等其他基礎課，因為“計算機知識基礎教育”課程的內容是“信息化”的，也就是說，要不斷地將日新月異的“新硬件”和“新軟件”知識信息反映到課程中來，首先就要求教師具備“學習性”，即：教師應先成為一名優秀的學生，不斷接受新知識，掌握現代教育技術手段及應用，只有這樣才能在教學過程中成為指導者和教育者。

2.開放型。面對新的形勢，計算機基礎教學的基本要求也應與時俱進，計算機基礎課程的教學難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。另外，計算機技術發展迅速、知識更新快，教師必須不斷地更新自己的知識、拓寬知識面，學校應每年為計算機教師提供1～2次短期學習的機會。

四、教學的重要性

在從事《計算機文化基礎》教學時，我第一堂課的內容就是列舉一些例子。我會告訴學生在學習完相關內容后你可以做什么樣的工作，比如，學習完Word后，你可以制作一個圖文并茂的Word文檔，學習完Excel后你可以制作一個學生成績統計表，學習完PowerPoint后你可以制作一個精美的多媒體賀卡，學習完FrontPage后你可以制作一個精美網頁……這樣學生不但對這門課程的基本內容有了一個整體了解，而且對日后要學習的內容更是充滿期待，因為學生總是對自己將來要用得著的東西非常有興趣。