校企合作總結范文

導語：如何才能寫好一篇校企合作總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1,文章主題要鮮明.文章主體緊扣校企合作,工學結合,半工半讀主題,標題緊扣文章主體,精練,準確.

2,經驗總結要提升.對近幾年學校與我市企業開展校企合作,工學結合,半工半讀工作進行認真總結,梳理,體現校企合作工作主要特色和成果.內容中要有具體做法,聯辦專業數,占所開設專業比例,涉及在校學生所占比例,聯辦企業數,主要聯辦企業等.

3,所述事例要典型.對重點合作對象,成功的合作事例要有敘述,甚至是工作細節的說明,要突出特點.

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檢查開始之前，xx鎮中心學校校長xx組織召開了籌備會，討論評價標準，研究評價細則，修改考評方案。最后確定檢查內容包括校務管理、教育教學管理、教職工隊伍建設、師德師風建設診斷、學生管理、財務與后勤管理、衛生安全管理、教育教學質量管理、成職教管理、期末復習情況和學校常規制度建設及落實情況。

從檢查情況看，XX—XX學年第二學期，各校能夠以推進教育教學均衡發展和基礎教育內涵式發展為主題，以提高教育教學質量為中心，以規范學校教育教學常規管理為基礎，規范辦學行為，強化常規管理，堅持改革創新，提高管理效能，積極改革課堂，提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育，大力促進xx教育跨越式發展，各項工作取得了長足進展，但在檢查中也發現了一些學校在管理上存在的問題，更要引起注意。

在對各校管理人員的學年度考評工作上，采取公正、公平、公開的原則，組織召開全體教職工大會，各學校校長面對全體教師進行述職，中心學校工作人員現場發放《xx鎮中小學校長民主測評表》，對校長和班子成員的德、能、勤、績、廉等方面進行民主測評。測評結果將作為新學年管理人員選拔任用的重要依據。

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為有效預防和處置中小學生欺凌，為建設陽光安全校園，促進中小學生健康成長奠定基礎，為全面落實《大荔縣教育局加強中小學生欺凌綜合治理方案》的通知，杜絕校園欺凌事件，構建平安和諧校園，我校積極開展了一系列校園欺凌專項治理工作。

一是強化組織領導，建立健全制度。成立預防校園欺凌領導小組，落實崗位職責，強化責任分工，制定工作預案，健全相關制度。由學校校長、安全干部、心理健康教師、班主任等相關人員組成校園欺凌處置小組，對發生的校園欺凌事件進行及時、科學、有效處置。

二是開展了預防校園欺凌專項教育活動，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

1.加強宣傳教育，增強學生法制觀念。通過分發防校園欺凌告家長的一封信等形式普及學生、家長的法律知識，提高法制意識。實現法治與德治相結合，課堂教育與課外教育相補充，強化在校學生法治理念和遵紀守法意識，提升青少年法律素質。

2.開展主題教育，增強守法意識。通過國旗下講話、安全教育班會等形式對學生進行教育，引導學生建立融洽的同學關系，不對他人實施欺凌，受到欺凌時正確應對，見到欺凌情況及時報告，培養學生競爭意識、合作意識、規則意識、團隊精神，增強學生自我管理能力，培養學生綜合素養，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.舉行“反校園欺凌，建和諧校園”主題黑板報展示活動。利用黑板報這一個重要的宣傳窗口和教育平臺，積極營造反校園欺凌氛圍，發揮黑板報育人功效，多角度宣傳了校園欺凌的安全知識。不僅讓學生認識到了校園欺凌的危害，同時提高了學生的自我保護、自我防范的意識，也增長了學生應對困難、對抗邪惡的勇氣，更增強了學生的守紀守法意識。

4.開展主題班會，強化法治意識。從從案例入手，介紹了近期在各地發生的校園暴力傷害事件。讓學生充分了解校園欺凌及其危害，學習如何應對和預防校園欺凌，了解實施校園欺凌需要承擔法律責任，從而自覺遠離校園欺凌，爭做爭做文明守紀學生。

5.開展法制視頻的展播活動。通過幾個微視頻的展播，讓學生在生動有趣的視頻中，了解更多的法制安全知識。不僅進一步增強學生對自己的保護防范意識，還加深了孩子們對于防拐騙、校園暴力的認識，教育學生要做一個文明守紀的好學生。

三是禁止校園欺凌，重在預防

1.學校組織全體教職工集中學習了對校園欺凌事件預防和處理的相關政策，使全體教職工了解了預防校園欺凌的措施和方法，增強了處置能力。

2.廣泛開展心理健康咨詢，加強對個別問題學生的心理疏導。班主任老師是學生的心理健康教師，對于學生中存在的問題，能及時和學生談心，和家長溝通，把矛盾解決在萌芽狀態。

3.加強隱患排查，做到學生無縫隙管理。定期對管制刀具等各種危險物品進行清查，對學生間的糾紛及時發現和化解，嚴防管制刀具等危險物品進入學校。加強校園巡查，發現校園欺凌傾向及時制止。關注學生并引導家長關注學生身心健康、思想動態，及時化解矛盾。

四、發現欺凌事件，及時處理

在全體教職工的努力下，我校無重大校園欺凌事件的發生，對于小的問題，能及時發現，及時溝通，及時疏導，及時解決。

校園欺凌不僅僅指的是身體的侵犯，比身體侵犯更嚴重的是心靈上的歧視，所以我校將一如既往的關注學生的心理，關注學生的內心世界，教育我們的學生，關心、幫助弱勢群體，讓每一個孩子臉上綻放出燦爛的笑容。

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關鍵詞： 心臟介入手術，急性冠脈綜合征，左心力衰竭，近期療效

Abstract：Objective： To study the acute coronary syndrome should be used for the short term efficacy and safety of syndrome complicated by left heart failure in patients with cardiac interventional therapy. Methods： In 2010 March to 2012 March of acute coronary syndrome complicated with left heart failure patients in 180 group， non PCI group of 100 routine drug treatment， 80 cases in group PCI were based on routine treatment in non PCI group on percutaneous transluminal coronary angioplasty operation （PTCA） and stent implantation operation. Results： The heart function in patients in group PCI class improvement ratio of 72.5% was significantly higher than that in non PCI group was 42%， the attack of angina pectoris proportion 15% was significantly lower than the control group 52%， 12.5% mortality was lower than that of the control group was 26%， related data compared with statistical significance （P0.05）. The average LVEF of PCI patients （0.52 ± 0.15）%， the average LVEF for non PCI group （0.45 ± 0.12）%， compared to the data between the two groups with statistical difference （P

KeyWords： heart intervention operation， acute coronary syndrome， left heart failure， curative effect

隨著心腦血管發病率的不斷提升，急性冠脈綜合征在臨床已經十分常見，常見癥狀包括急穩定或不穩定型心絞痛、心肌梗死等。急性冠脈綜合征發病急、病情兇險，常并發左心力衰竭，致死率高，施治困難，是臨床的急危重癥，掌握時機及時施治非常關鍵[1-2]。心臟介入手術通過體表穿刺進入血管并送入心臟導管，并應用數字減影技術明確心血管病變情況以便加以治療，屬于新型心血管疾病的診療方法[3]。本文探討心臟介入術應用于急性冠脈綜合征并發左心力衰竭患者的近期療效和安全性。

1 資料與方法

1.1臨床資料

收集我院2010年3月至2012年3月間診斷的急性冠脈綜合征合并左心力衰竭患者180例作為研究對象，包括男性102例，女性78例，年齡48-76歲，平均（61.3±5.2）歲；病程1-20年，平均（5.2±1.3）年。根據患者臨床是否采用介入手術治療分組，PCI（經皮冠狀動脈介入手術）組80例，非PCI組100例，兩組間病例資料比較無統計學差異（P>0.05）。

1.2入選標準[4]

（1）患者經超聲心動圖檢測左心室射血分數（LVEF）

1.3方法

所有患者均給予阿司匹林腸溶片、低分子肝素、氯吡格雷、利尿劑、β受體阻滯劑、ACEI/ARB類、他汀類等用藥進行常規治療，PCI組在此基礎上實施經皮冠狀動脈腔內血管成形手術（PTCA）和支架置入手術，手術均選擇患者發病后2周以內實施，術者為PCI操作熟練、經驗豐富者。冠脈造影結果采用數字減影系統自帶的分析軟件處理。患者術后持續抗凝處理3 d。

1.4觀察指標

所有患者均隨訪1年以上，進行超聲心動圖復查，記錄和比較兩組治療效果，指標包括心功能分級、LVEF、心絞痛發作情況、心肌梗死發作情況、復合終點事件及死亡情況。

1.5統計學處理

數據處理均應用SPSS19.0軟件，計數資料應用卡方檢驗，計量資料采用t檢驗，P

2 結果

2.1療效

如表1所示，PCI組患者心功能分級改善比例72.5%明顯高于非PCI組42%，心絞痛發作比例15%明顯低于對照組52%，死亡率12.5%明顯低于對照組26%，相關數據間比較具有統計學意義（P0.05）。

2.2心功能

PCI組患者平均LVEF為（0.52±0.15）%，非PCI組平均LVEF為（0.45±0.12）%，兩組間數據比較具有統計學差異（t=3.478，P

3 討論

左心力衰竭是急性冠脈綜合征的常見合并癥。急性冠脈綜合征合并左心力衰竭患者心室收縮能力下降，心臟射血能力損傷，心排量達不到正常值而無法供應機體維持生命所需的代謝和能量，引起組織器官灌注不足，細胞缺血缺氧性壞死，進一步引發呼吸困難，致死率極高[5]。冠狀動脈粥樣斑塊的存在和不穩定性是急性冠脈綜合征的病理機制，斑塊破裂后可致各類炎性因子以及凝血系統被激活，引發血栓，進而阻塞動脈血管，引起心肌缺血缺氧及心力衰竭[6]。

心臟介入手術是促進因動脈粥樣斑塊阻塞血管再灌注的直接和有效方法，對于改善心功能損傷患者的預后、降低死亡率具有重要意義。心臟介入手術對絕大多數到間隔缺損、冠狀動脈阻塞等患者具有治療價值，PTCA聯合支架手術對于挽救心絞痛、心肌梗死患者的生命、改善心功能、提高預后和生活質量、降低死亡率意義重大。PCI術可迅速將梗死的相關動脈開通，恢復前向血流促進心肌供血，而支架手術則可預防動脈血管狹窄的再發生，防止再梗死或再缺血的發生，在這一點上較非PCI治療具有明顯的優勢。通過手術治療，患者瀕臨死亡的心肌獲得拯救，左室重塑和心肌受損受到抑制，有利于恢復心功能，并為其它梗死區域的提供一定的側支血供。在本組研究中，PCI組患者治療后LVEF較非PCI組有明顯提升，患者心功能水平改善，同時，PCI組患者心絞痛發作率和死亡率無明顯下降，證實心臟介入手術對于急性冠脈綜合征并發左心力衰竭的治療有效性。

心臟介入手術具有如下優勢：（1）微創，術中無需全麻，降低手術危險性；（2）手術操作簡單，速度快，節約手術時間；（3）患者所受痛苦小，且由于切口小可減少術后并發癥的發生；（4）術后患者康復快，醫療費用相對低，易于接受。也有報道認為介入手術具有一定的缺點，即導管經冠脈血管入心，易對血管壁產生刺激作用，進而引發血管的炎性反應，降低療效和生活質量。但該問題已被臨床驗證可通過他汀類藥物的使用降低不安全因素，提高預后。

值得注意的是，急性冠脈綜合征屬于慢性病變，長期發病易致嚴重后果，臨床提供進行早期施治和長期治療，以有效控制病情，避免反復。但部分患者在臨床表現出因經濟因素、用藥因素、不良反應因素等而造成的對長期治療不配合、依從性差等問題，不能堅持持續治療，從而錯過最佳的施治機會。故而應在治療過程中向患者強調長期治療的重要性，說明該病反復發作的特點，并協助患者進行心理健康、居住環境等方面影響因素的篩查，盡可能綜合改善疾病相關因素，從而進一步提高治療效果。

綜上所述，心臟介入手術治療急性冠脈綜合征并發左心力衰竭具有較好的近期療效及安全性，可有效改善患者心功能、降低心力衰竭并發癥的發生、提高生活質量。當然本組研究樣本數量有限，對于患者術心肌梗死再發及復合終點事件的發生率是否與常規治療存在差異性，仍需更多報道探討和明確。

參考文獻：

[1] 彭葳銳，譚小進. 腦鈉肽在心力衰竭和急性冠脈綜合征中的臨床應用[J]. 醫學信息，2010，23（7）：2248-2250.

[2] 高翔宇，李虹偉，陳暉. 尿毒癥合并急性冠脈綜合征患者冠脈介入診療安全性及療效觀察[J]. 臨床和實驗醫學雜志，2013，12（18）：1457-1458.

[3] 于慧春. 鹽酸替羅非班在高危急性冠脈綜合征患者介入術中的應用分析[J]. 實用心腦肺血管病雜志，2010，18（1）：37-38.

[4] 張惠明. 急診經皮冠狀動脈介入術治療急性冠脈綜合征的心理分析及心理護理[J]. 實用心腦肺血管病雜志，2009，17（11）：1007-1008.

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論文關鍵詞：職業教育；校企合作；問題；對策

高職院校與企業有著密不可分的聯系，高職院校要在競爭中取得優勢，很大程度上取決于企業參與辦學的程度。學院和企業“雙贏”行為的多元合作，不僅有利于解決我國教育與企業之間的人才供需矛盾，而且將成為高職院校發展的加速器，對改善高職院校辦學條件，增強活力，辦出特色，提高辦學水平有著重要的意義。然而，目前由于沒有較為系統和完整的研究，各個學校對校企合作有著不同的理解。面臨著認識不到位，工作不到位，政策和制度落實不到位等諸多問題。這就需要對“校企合作”作全方位的理解，從校企合作的成功實例中總結，從目前我國開展的校企合作中找出問題以及尋求對策，研究和探索適合我國國情、地區經濟發展和學校實際的校企合作模式。這對職業教育的發展，提高應用型高技能人才培養的水平，更好地為地區經濟、國家發展服務，具有十分重大和深遠的意義。

一、校企合作的現狀

我國高職院校起步于上世紀八十年代末期，對高職院校的辦學實踐還處于初級探索階段，目前高職院校特別是新辦高職院校在此項工作中大多步履維艱。究其根源，除了政策性因素外，其中重要的原因在于校企合作的理論和實踐研究仍然存在理性思考不足。很多研究基本上都停留在經驗層面，由于缺乏理論指導，從而影響到校企結合的質量。其次，由于沒有找到校企結合的契合點和動力機制。

二、校企合作的問題

目前我國的校企合作雖進行了許多的探索并取得了一些成功的經驗，但總體上來說目前我國的職業教育還不能很好地滿足我國現代經濟建設的需要，主要存在以下問題：一是多數學校開展校企合作是出于解決學校在師資、實訓基地等辦學能力上的不足以及疏通學生就業渠道的需要，尚未從滿足企業對技能人才需要的角度來認識和開展校企合作；二是對參與校企合作的企業，政府在人事、財務、信貸、稅收等方面尚未制定配套的傾斜政策和鼓勵政策，企業參與的積極性不高；三是由于土建類專業的特殊性，許多企業出于自身的考慮不愿意參與校企合作。

三、校企合作對策

（一）提高對開展校企合作必要性的認識

為了順應經濟全球化和國際產業一體化的發展方向，實現深度參與國際競爭與合作，積極吸納全球資本、先進技術和管理經驗，職業學校肩負著培養出一大批的具有較高素質的實用型技術人員重任，我們必須深刻認識校企合作是一已經被國內外實踐證實的行之有效的能夠實現較大規模、較快速度、較高水平培養高技能人才的有效途徑。

（二）加強政府參與

以校企合作為核心的職業教育在發達國家之所以取得成功，其中不乏政府行政介入的，值得我國學習和借鑒。如加拿大與美國的社區學院及其職業教育體系是以企業崗位能力為核心的校企合作教育，學校主動尋求企業合作，學校以企業專家制定的崗位能力為培養目標，學生在企業和學校的學習時間為1：1，是比較完美的合作教育。政府參與構建一種全民教育和終身教育體系，為校企合作建立制度和橋梁，可促使企業主動介入職業教育，是解決校企合作共同培養高技能人才問題的關鍵。

(三) 建立健全相應的法律法規

校企合作需要解決的另一個問題就是企業能否真正參與及怎樣參與職業教育。但要讓企業直接參與職業教育，把培養技能人才作為企業應盡的義務和責任，必須充分調動企業的積極性，而這種積極性的產生又必須以國家法律、法規、制度激勵和約束為前提。可通過建立健全法律法規明確學校與企業雙方在培養人才方面的權利與義務和法律責任，同時也要明確規定政府相關部門在該項工作中的法律責任及作用。從政策引導和約束兩個方面，從企業審批到年檢等各個環節，保證職業院校畢業生在企業職工中占有一定的比例，這是解決職業學校學生實習、就業問題的一項重要措施。

（四）積極探索和推廣應用多層次的校企合作

為了能較好的開展好校企合作，首先要積極地借鑒國內外校企合作的成功經驗，總結他們成功的原因，如何能更好的被我們所使用，并要在此基礎上探索出適合自己學校的校企合作方式，可以分層次、分階段地逐步形成和開展多層次的校企合作。

（五）大力建設實踐型的師資隊伍

建設一支結構合理、相對穩定的師資隊伍，尤其是建設一支“雙師型”師資隊伍，是有效實施校企合作的保障，是職業教育能否辦出特色的保證，是影響教學質量的決定性因素。具體做法可以是“內培外引，專兼結合”。教師進入企業參加生產實踐是師資培訓的重要途徑，師資培訓的另一個有效途徑是從企業直接引進具有現場實踐能力的工程技術人員充實到教師一線。他們將最新的技術成果帶到課堂，指導學生實踐活動，使課堂更貼近社會和行業，從而激活課堂教學機制，引起教過程的創新。同時，對于“雙師型”教師，在評定職稱、晉升職務、承擔教育教學科研課題等方面，給與優先考慮，以此不斷提高教師自我培訓、自我提高的積極性。

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關鍵字：中職 校企合作 教學模式 G717

一、校企合作概述

校企合作是以市場和社會就業需求為導向，學校和企業雙方共同參與人才培養的教學模式。它采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。它是國際職業教育發展的成功經驗，也是職業教育可持續發展的必然趨勢與成功關鍵。

二、我國中職學校企合作的現狀與存在的問題

我國中職教育近十年來取得了長足的發展。中職教育的發展環境不斷改善，經費投入不斷增加。但是，中職學校還存著如：培養目標定位不準確;實習設備落后;專業設置不合理，一成不變;教學內容滯后，不具有實用性等諸多實際問題。這些直接制約著人才培養的質量。要從根本上解決當前中職學校存在問題，使中職業教育具有活力和生命力，并實現良性可持續發展，深入開展校企合作是有效途徑。

2006年國家十一五發展規劃中提出“大力發展以就業為導向，大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式”的宏偉藍圖。經過十來年的努力，我國職業教育的校企合作已初見成效。但是，目前我國的校企合作大多只是流于形式，真正意義上的合作并不多，企業對合作缺乏積極性。在市場經濟下，企業擁有自主經營權，與學校在經營理念上存在差距，校企雙方難以形成資金、資源和價值理念等方面的利益共同體。行業協會、權威機構等其它類型的組織也沒有參與到校企合作中來。雖然國家和地方政府在不同場合都強調校企合作，中職學校也努力探索研究校企合作的教學模式，但是政府缺乏有力的財政、政策和法規的支持，使校企合作缺乏相應的法律、制度和監控保障，校企合作寸步難行。此外，我國校企合作還只停留在“生產實習和頂崗實習”這個層次，缺乏有深度的合作內容，這種粗淺的校企合作方式，企業沒有真正參與到中職的教學過程當中。

三、為解決我國中職學校校企合作存在問題，提出以下幾點建議

1、根據企業需要開展校企合作，不斷拓展合作的范圍和深度

校企合作關系，應該是建立在學校與企業的“雙贏”的前提之下。如果對“雙贏”認識與運用不足，就會影響企業的積極性，使校企結合存在不確定性。在企業建立實訓基地，中職學校不僅在企業頂崗實習，而且還應積極協助企業攻克技術難關，創新研發新產品，提高產品技術含量與質量等，擴大合作范圍，挖掘合作深度，為企業提升在行業中競爭力。使合作企業親身體會到教育與產業結合帶來的成果與效益。認識到校企作是提升人力資與科技資源的有效途徑。

2、學校建立校企合作專門管理機構，促進校企合作有序、健康發展

要想使校企合作有效、健康開展，學校有必須建立相關的校企合作管理部門。該部門有對外、對內的兩種的職能。對外，該部門代表學校與企業聯系校企合作事宜，簽訂合作協議，促成學校與企業的合作教育項目，為學生的實踐教學鋪路架橋。對內，該部門要制定、健全專業實綱，人才培養方案，實習成績考核辦法、專業實習管理制度等，此外，該部門還需要制定合作教育過程中學生的管理方案，協調解決學生在學習和工作中遇到的各種實際困難，保證合作教育的順處進行。在合作其間，該部門協調人還要經常走訪合作企業，征求企業對學生的意見，不斷改善和促進學生、學校和企業三者之間的合作關系。

3、政府完善校企合作的政策法規，使校企合作有法可依

我國校企合作的政策法規保障措施，這么多年來從根本上沒得到改善。行業協會、權威機構等其它類型的組織也沒有參與到校企合作中來，現有的校企合作主要是校企雙方的自發行為。

政府、企業、學校參與校企合作的權利、義務和責任要以法律法規形式予以明確，寫明各方不予配合將要承擔的各種法律后果。要求校企合作雙方簽訂具有法律效力的協議。在協議框架基礎上，校企雙方要建立合理的學生實習實訓管理制度、學生勞動保障制度、兼職教師管理制度等等，確保學生實習的順利展開。規定企業在接收學生實習和教師進修中的相關義務。如果企業與學校任何一方在合作中沒有履行其義務與職責，導致合作不能達到預期效果，要依法承擔相應的法津責任。此外，法律還要明確政府在校企合作中的工作內容和職責范圍。

4、政府完善校企合作財政制度，保障校合作的資金來源

校企合作從教學研究到合作項目實施，各個環節都離不開資金上的支持。目前尚無具體政策對校企合作教育模式的財政投入進行明文規定。國外，靈活多樣的資金籌措方式有力保證、維系了校企之間緊密結合的關系，為深層次的校企合作奠定了經濟基礎。借鑒國外校企合作成功經驗，我國的校企合作資金，應由政府、學校、企業等共同參與籌措。

首先，政府作為主導者，應該劃撥專項經費用于校企合作。中職學校所屬的地方政府部門需建立校企合作所需的專項經費，同時對經費的劃撥數額、使用辦法以及使用效果的評估做出詳細說明。還必須確立規范的資金審查制度，保證專項經費落到實處。同時，政府還可以引入競爭性的撥款機制和免稅政策。采取哪家企業提供校企合作與培訓，就把合作經費劃撥給哪家企業，并給予該企業規定性免稅。這樣，就調動了企業參與校企合作的積極性。其次，學校和企業作為合作的實施主體，也應在資金的籌措方面做出貢獻。地方政府與當地學校、企業可共同設置“校企合作獎勵基金”。通過對年度校企合作項目展開評比，對合作效果顯著的中職學校和企業，對政府的參與部門以及校企合作項目負責人給予獎勵。

4、建立有效的溝通協調制度，助校企合作順利進行

校企合作真正進入政府統籌之后，還應及時建立有效的溝通協調制度。首先，校企合作的成功離不開多部門的通力配合。各地方政府應著手組建校企合作協調委員會。依托校企合作委員會，調研當地教育發展、經濟形勢及對人才的需求情況，確定合作項目，提供合作平臺。通過以上方式，學校和企業能從自身需要選擇合作項目和合作對象。校企合作進入實質階段后，合作協調委員會，還要對合作過程進行實地考察，監督校企雙方是否履行既定方案，最后對學生實習實訓效果進行檢驗，對項目做出總結評價。中職學校依據合作效果的評價、總結經驗找出差距，進而制定更加合理的合作培養方案。

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在教育教學過程中來進行校企合作，共同來對人才進行培養，這是在職業教育中一個很好的辦學方式。民辦教育就是要把企業需求作為學校的辦學方針，實現培養出來對社會產生作用的人才。另外，在對于人才培養過程中，還需要應對市場在發展過程中的需要。因此來做到校企合作，將知識的學習與工作結合到一起，就可以把學校與企業聯系到一起，對于兩者的發展都起到一個促進的作用。

二、在人才培養過程中實現工學結合的方法

1.建立相關的校企合作的管理機制

目前在學校的教育過程中，少不了企業來進行參與進來，當然企業也需要依托學校來得到發展，因此就會出現校企合作，工學結合的辦學方式。這種模式是人才培養過程中的基礎，學校可以通過企業來進行對劣勢項目進行維護，實現資源方面的共享，使得其在教學過程中得到發展。

2.集團化校企合作模式使教學方式多樣化

在畜牧獸醫專業中，與多家的企業進行合作，學校可以為企業提供進行培訓的場地，并且對員工的職業技能進行鑒定；還可以為企業輸送一些一線的技術人員，使得學校與企業可以在人力、財力方面得到雙向的共同發展，對合作領域進一步的拓展；對工學結合工作做到有效的加強，使得對學生進行定向培養，實現與企業之間的訂單型教育。

3.對校企合作模式進行全面的深化改革

學校的教學質量是學校開展一切工作的前提。對學生不僅要求具備良好的專業素養，還要求他們可以進行直接的生產操作能力，并且可以在企業的服務及管理方面做出一些貢獻。在這種教學模式中，不再是僅僅依靠書本來獲得知識了。要在人才培養的過程中，根據企業的專業的需要，來進行對課程的針對性設計，使得學生畢業以后在就業時候可以掌握企業所需要的生產技能。最后就是對于這些校企合作的老師來說，他們首先都是具備很強的實踐能力，在教學過程中，授課具有很強的實踐性，使得學生真正對于知識做到理論與實踐結合的掌握。

4.工學結合所使用的一種新型模式

在進行校企合作的時候，在工學進行結合的實踐過程中，需要在教學完成之后，對以往的經驗做到不斷的總結，以便于吸收以往好經驗。在民辦教學過程中，會出現一些校企合作班，這樣可以進行對專業的很好技能培訓，使得教學方法上不斷的進行完善，這是對于工學結合方式的一些拓展性工作。

三、總結

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【關鍵詞】資源互動；校企合作

一、資源互動式校企合作模式的必要性

職業教育理論的著名學者福斯特（Phlip J.Foster）對于各國的職教發展深具影響，他在《發展規劃中的職業學校謬誤》（The

Vocational School Fallacy in Development Planning）中，提出了一個主要觀點是：“職業教育必須以勞動力就業市場的需求為出發點”。校企合作模式都存在著各種各樣的課題，而其中較突出的問題在于企業的目標難以實現。本來校企合作屬于經濟性的市場化行為，合作雙方都希望能獲得最大的效益。企業的目的除了希望提高企業職工素質，或者希望在技術革新中能獲取學校一定的支持與服務，而學校則希望能在合作中充分地鍛煉教師隊伍，同時完成培養適合企業要求的人才，從而達成互利與雙贏。但從實際看，企業的期望與利益較難實現。所以校企合作的課題集中表現為學校熱情較高，但企業較為冷漠的局勢，學校與企業雙方無法建立長期穩定、互惠互利的合作機制。作為辦學主體的職教學校，通過發揮自身的優勢，主動尋求校企合作的切入點，同時堅持工學結合，校企互動的原則，是解決校企合作存在問題的主要途徑。“資源互動式”的合作方式，是通過深入挖掘學校資源，從市場分析入手，積極對企業進行提案，與企業共同策劃，共同組織企業活動。在推進雙方合作的同時，建立起供求一致、資源共享、優勢互補、校企雙贏的合作關系。在保證培養出高質量人材的同時，也為企業提供一定的效益，是校企合作的新模式。

二、“資源互動式”校企合作的探討

（1）基本構想。“資源互動式”校企合作模式就是利用以教師及學生為主的資源，通過網絡等科學技術建立起相關的數據庫后，再針對數據庫采用相應的模糊數學分析等手段，從而取得針對個性化企業的數據信息，之后與企業一起整理策劃案，共同進行商業活動的資源互動式的合作方式。通過學校所提供的市場調研、分析提案及技術支持等活動，可以大大提高企業參與合作的積極性，將企業由被動合作變為主動合作。同時通過讓學生主動參與企業活動，可以促進學生的被動受教育變為主動參與教育，從而提高學生的創造性，學習及工作能力，培養出企業期望型人才。

通過“資源互動式”校企合作模式，從基礎理論知識，專業知識和專業實踐教育三個教育層面，對學生進行全方位的培養。其基本流程是學校組織的資源與企業組織的資源相互連攜，從市場調研的最初階段入手，經歷數據整理、分析、策劃、直到最后的商業活動實施。這種合作模式更適合于以零售業為主的商業企業與相關職教學校的合作。（2）實施及管理方法。“資源互動式”校企合作是可以貫穿學生的整個學業生涯，基本上可以把學生的職教生活分為三個階段有規劃，有組織地進行。第一階段：結合基礎理論學習的市場調研階段；第二階段：結合專業知識學習的提案策劃階段；第三階段：結合專業實踐活動的企業策劃及商業活動實施階段。一是市場調研階段，此階段一般在本科一、二年級，專科一年級。在組織好基礎知識學習的同時，在此階段，需要對學生的整體學業進行規劃，在總的目標下，針對每一個階段設定分目標。同時市場調研的方法要充分利用現代的科學技術，如建立不同對象的QQ群，利用各論壇進行信息收集。在總結分析的基礎上再集中利用傳統的面對面直接獲得調研數據的方法，整理數據，形成市場數據庫。針對與我院專業對口的零售業，利用學校優勢的資源，主要對大、中、小學及幼兒園進行數據調查及收集。對同一消費群體，也會對不同的消費商品及消費習慣等進行分門別類地調查。目前我院已經部分形成了大連地區大學生的消費數據庫。二是提案策劃階段，此階段一般在本科三年級，專科二年級。對于市場調研階段所整理的數據，通過數學模擬的方法進行市場分析，可以得出不同消費群體的消費結構、集中區域、消費能力及消費習慣等，結合所學習的專業知識，在聽取企業市場營銷意見的前提下，進行市場營銷活動提案的制作。之后再通過企業的評審，取得企業的初步認可。三是企業策劃及商業活動實施階段，最后的階段一般在本科四年級，專科三年級。在對營銷環境進行充分的調查分析后，再根據企業可用的資源，比如相應的資金、人員、場地等制定出系統的、具有創新性的、可操作的企業策劃案，并把策劃案有效地實施下去，并形成最終的績效，是“資源互動式”校企合作模式的目標之一。那么在企業策劃案的制作過程中，要反復進行研討，分析并且與企業達成共識，以便校企合作在保證人力、物力、財力的基礎上確保每一項任務的落實和有效地執行。并且把實施過程中所出現的各種經驗，教訓及總結都反饋到職教學校的資料庫及數據庫中，為以后的工作提供更有利的參考。（3）績效評估及考核。資源互動式校企合作模式下的教學評價制度更注重學生專業能力的培養。一是通過數據庫中所反映出來的已經量化的市場調研結果進行評估。這些定量的數據可以成為評價學生成績的重要指標，同時也可以透過數據的分析看清學生對知識掌握及運用的程度，從而及時發現問題和調整措施。二是通過提交給企業的提案及企業策劃案的質量進行評估。由企業提供評判標準和評判結果，而這些評判結果可以在最終結果中占有一定的百分比。從而讓評估的標準與結果更接近企業對于人才的實際要求。進而可以促進學生在校期間就努力去掌握企業人才所需要的專業知識。三是通過商業實踐活動的績效來進行評估。商業實踐活動一方面可以比較全面地檢驗了學生對于理論知識的掌握程度，另一方面實踐活動也可以更好地檢驗學生的創造力、合作精神、解決問題能力等多方面的素質，而這些恰恰是學生需要在學校加強培養的能力。

三、校企合作發展的總結與建議

（1）在分析企業個性化需求的基礎之上，高職院校要善于充分挖掘場地、技術、設備、人力等方面的資源優勢，在保證人才培養工作的前提下，積極開拓，放寬視野，在尋求企業支持及參與教學工作的同時，要能為企業提供一定的技術支持及服務，只有實現利益“雙贏”的合作才是長久的、穩定的。（2）學校自身也要形成一定的技術優勢，而不僅僅是單純地向企業學習優秀經驗，校企合作在講合作的同時，首先是給予而不能是單方面的需求，建立基于互惠多贏的利益驅動機制，是市場經濟條件下推動校企合作發展的動力和維系校企合作良性運轉的紐帶。（3）要深化校企合作的著眼點，不但要尋求全面的校企合作，更要尋求深入的校企合作，尋求合理的合作點，使企業的被動應付變為主動積極，從而調動企業積極性，開展深層次的企業參與，使校企合作起到真正的意義，同時可以培養出全面的高素質人才。

參 考 文 獻

[1]屠志戀.校企合作新模式探索與實踐[J].管理方略研究.2012（10）

[2]程方啟等.高職校企合作辦學模式淺探[J].中國職業技術教育.2010（5）

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關鍵詞 校企合作 深化 對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Thinking about School-enterprise Cooperation of

Private Colleges Vocational Education

ZHANG Bo[1], QI Ye[2]

([1] School of Continuing Education, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700;

[2] Department of Scientific Research, Tianjin Tianshi College, Tianjin 301700)

Abstract School-enterprise cooperation is the inevitable trend of development of vocational education, it has been the focus of attention. However, there are many problems between school and enterprise, through the school-enterprise cooperation, obtained some of the experience and proposed some suggestions.

Key words school-enterprise cooperation; deepen; countermeasure

校企合作是以市場及社會需求為導向的運行機制教育，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。近些年，不少民辦高校堅持走校企合作、產學研結合的發展思路，使辦學質量和水平不斷提升，辦學內涵不斷深化，培養的人才受到了社會及用人單位的歡迎。天津天獅學院作為天獅集團出資建立的天津市唯一一所民辦本科高校，本身就是校企結合的一個典例，我院的繼續教育學院國際直銷項目專業就是依托天獅集團建立的特色專業，目前全國高校只有天獅學院設有這個專業，在此基礎上又積極開展與其它企業的合作，擴大合作領域和范圍，為學生提供更多的選擇性。可以說在探索民辦高校職業教育人才培養模式的過程中發現了一些問題，重要的是取得了一些寶貴經驗，總結如下：

1 應著力加強校企間的雙向互動合作

目前，大部分校企合作都只局限于學生在企業簡單的頂崗實習方式，這種模式較單一，同時學校和企業往往都忽視了學生，將其孤立于合作以外，畢業后學生也只能重復簡單的機械性工作，這樣對校企合作的長遠發展以及學校、學生、企業三方的共贏是極其不利的。若想解決這個問題，必須從本質上加強學校和企業的雙向溝通，確立“校企雙向互動合作”的概念，這種“雙向互動合作”應該是目前學校和企業合作較為理想的狀態。

首先對企業而言，作為學校教育的延伸地，可有效解決其對高質量技能緊缺型人才的需求和對人才培養途徑的要求等問題；對于學校來說，通過與企業間的緊密合作，使學校進一步了解到現代企業對人才數量和質量的需求，從而以此為依據改革人才培養模式，完善教學模式改革和課程體系改革，制定出更準確、更貼近企業的人才培養方案和培養目標；對于學生的職業教育來講，學生們可操作先進的生產設備，學到最新的生產技術及管理模式，尤其重要的是學生可以提前了解并適應今后將就業企業的文化和理念。通過這種與企業的高度結合，使其具有了實踐技能儲備和較強的就業能力，畢業后能迅速適應企業要求，達到學有所用，學以致用，從而真正達到了“三方共贏”的理想效果。

2 建立長效校企合作機制和體系

學校和企業應充分認識到合作對雙方的益處，積極探索，本著互惠互利的原則，結合實際情況，共同擬定相關合作計劃。學校方要設立專門的校企合作委員會并委派專人負責合作的規劃與協調工作，精選企業，確定最終合作范疇，積極處理相關問題，最終與優秀的企業簽訂合作協議。在合作過程中，應定期監督教學的計劃內容得以順利實施，維護和保障學生的合法利益。對于企業方面，也應成立校企合作組織或者專門的項目負責人，目前我國經濟處于由勞動密集型向技術密集型轉變的過程中，繼續教育的迅速發展為企業對人才的需求提供了必要保障。企業可根據自身的發展要求和人才使用計劃，提出對學校人才的要求與標準，某些技術服務項目甚至可以提出研究課題，由學校和企業共同開發研究，從而推動校企雙方的互動合作，保證了企業的長遠利益和發展。

3 拓寬合作方式，擴大合作內容

目前校企結合模式多半只停留在接受學生打工頂崗、實習或參觀，普遍缺乏更深度的接觸。校企結合的方式應盡量向多種模式發展，如項目和專題的共同研究、技術的合作開發、課程設計的咨詢和資源共享、信息的搜集與交換等方式，對于合作成果，校企雙方可實現共享。在合作中雙方技術層面人才的交流尤為重要，學校和企業應共同組建一套師資和技術隊伍，學校可聘請企業優秀的高級技能人才、專業技術人員及專家擔任生產實習的指導教師。同時，企業專家可為教師提供新型技術、新工藝和新型設備材料等相關內容的培訓，使教師首先掌握最先進的技術，然后再輻射到學生。為了進一步增強合作效果，可適當調整教學體系，采取柔性化教學方式，達到理論與實踐結合，學校與企業互動合作，共同發展。

4 完善校企合作管理體系建設

近些年，國家對校企合作支持力度逐漸加大，已初步制定了相關法律和法規體系。在此基礎上，應進一步完善相關管理體系，各部門協調配合，強化對企業及高校落實法律法規的監管力度。政府當前監管重點應放在各個企業，通過體系的協調管理，提升其參與校企合作的積極性。同時，在校企合作中政府還應指導各高校從企業的實際需要出發，適當調整課程設置和教學方法，使培養的學生畢業后即能滿足企業生產的用人需要。

5 加大宣傳力度，統一思想，提高認識

校企合作是高校職業教育生存和發展的內在需要，是一項系統工程，其根本目標是培養全面發展的實用型人才，提高社會生產力。如果僅僅考慮單一目標，或為教育而結合，或為生產而結合，都不能全面調動兩者的積極性。因此，首先要通過積極的宣傳，提高全院師生的認識，為校企合作的開展奠定思想基礎。其次，要在相關企業加大宣傳力度，只有提高勞動生產力要素的水平，才能在市場競爭中立于不敗之地。企業通過合作教育的方式，可挑選出適合其未來發展的優秀實用型人才，豐富企業的人力資源，確保人才儲備。在激烈市場競爭中人才對于企業極其重要，如果沒有一支保持活力和創造力的科技隊伍，企業就會在競爭中落伍，甚至被淘汰。

目前我國高等職業學院大多數是從原教育體制下的各類學校轉化而來的，其原有專業的定位與高等職業教育定位有較大差別，在教育理念、實踐教學、技術設備和資金方面都難以擺脫窘境，與職業的前沿尚有較大差距，這些都是高等職業教育在一定時期內難以解決的問題。通過天獅學院的校企合作實踐證明，校企雙方互相支持和滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享等方式是實現職業教育現代化，促進生產力的發展、達到兩者可持續發展的重要途徑，也是促進科技，經濟和企業發展的有效手段。同時為生產，建設和管理提供重要的一線人才保證。 校企合作也是具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國戰略和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。

參考文獻

[1] 趙浩興.關于企業參與校企合作的戰略思考.中國職業技術教育,2003(23).

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關鍵詞：高職 園林 校企合作 辦學

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-177-02

1 黑龍江省園林行業現狀

近年在黑龍江省扎實推進國土綠化、生態文明建設和城鎮建設的帶動下，園林行業產業得到了迅猛的發展，取得了顯著成效，產業鏈不斷擴大。黑龍江省具有1級資質的園林企業4家，2級資質的園林企業350家，3級資質的700多家。由于行業發展過快，我省園林企業技術人員在專業素質、實踐能力等方面存在一定的不足，企業在設計、施工、園林植物培育及新技術、新品種的開發等方面較為薄弱。企業嚴重缺少專業理論扎實、實踐能力強、扎實肯干的高端技能型人才。企業在設計、研發等方面投入少，缺少與教育及研究部門溝通合作，很大程度的影響了我省園林行業高速度、高質量的發展。

我省有高職高專類院校64所，其中開設園林及相關專業的院校有10所，10所院校的園林專業大多數是在2005年以后開始設置的，且多數是由林業、農學、園藝等專業衍生而來，在師資、實習實訓場所及設備、教學經驗等方面存在不足。建設晚、發展較慢更不能很好的行業接軌，人才培養水平較為粗糙。這些也很大程度的影響了我省園林行業的發展。

2 高等職業教育園林專業的人才培養定位

我省高職園林專業人才培養主要定位在培養與園林植物培育、園林綠地規劃設計、園林綠化工程施工等崗位相適應，具有良好的綜合職業能力，掌握扎實的專業基礎知識、熟練的實踐技能，可在園林植物生產、園林綠地規劃、園林綠化工程施工及養護管理等生產、建設、管理、服務一線工作的，具有創業精神、創業能力和良好職業道德的高端技能型人才。

3 校企深度合作辦學的意義和前景

校企深度合作辦學是高職學院謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性的為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。校企合作既體現了職業教育與經濟社會、行業企業聯系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置和經濟社會發展需求相適應的重要途徑。

4 創建校企深度合作辦學機制

使校企合作辦學能夠更深層次更長遠的發展下去，必需在“優勢互補、互惠雙贏”的原則下進行。實現校企深度合作，良好的合作機制是前提。在建立合作組織機構的基礎上，研究建立合作運行機制、合作管理機制、合作保障機制、合作反饋機制，最終實現建立完善的校企深度合作保障激勵機制，使校企合作順利開展。

4.1 建立校企合作組織機構

校企合作，合作主體是學校，合作者是企業，合作管理者是政府，合作媒介是行業協會。

學校主動聯系企業，爭取政府的支持，在行業協會和市場管理者的共同支持下，聯合建立合作機構。使校企合作有成員、有項目、有媒介、有管理，保證校企合作長期穩定的進行。

4.2 建立校企合作運行機制

校企合作運行機制主要包括：專家咨詢模式；師資培訓模式；教學參觀模式；頂崗實習模式；對外技術服務模式；“廠中校”訂單式培養模式；“校中廠”情境式培養模式等。找準合作契機，抓住合作的切入點，靈活的運用這些運行模式，才可以是校企合作有深度的發展。

4.3 建立校企合作管理機制

校企合作管理機制主要處理好以下幾個方面的問題：學校與企業合作關系的保障；政府與行業協會的關系處理；“學生”與“學徒”的關系處理。合同和制度是實現校企長期合作的有力保障，只有平等協商、有約在先，合作才能持久，雙贏的局面也才能穩固。校企雙雙權利與義務落實到位，在學校和企業都要建立起相關的制度。比如學生頂崗實習，就要制定學校、企業、學生之間的三方合同。可以根據學校、學生、企業三方面的付出和收益，約定是企業因接受學生實習而從學校取得補貼，還是由企業付給學生工作報酬。校企雙方尤其重視對實習學生的依法保護。并要由學校和企業協商辦理實習學生意外傷害保險等相關保險的具體事宜。

4.4 建立校企合作保障機制

第一學校設立專項資金用于校企合作保障。資金投入方向，師資培訓、現場考察、工程項目合作前期投入、師生健康、安全保障、基礎實訓材料、差旅費等方面。第二建立校企利益保障機制。企業可以通過校企合作選擇優秀的高職人才加入企業員工隊伍，利用學校資源進行產品研發和工程項目合作。學校通過校企合作可以進行充分進行市場調研，合理設置專業，使之滿足企業的需要；改變教學方式，培養高技能人才；提高教師的綜合素質。高職院校的教師要懂理論，更要有實際工作經驗，培養他們成為有一技之長的“雙師型”教師，提高教師的教學水平和科研能力。

4.5 建立校企合作項目評估反饋機制

校企雙方定期建立項目評估和反饋體系，對于每次學生實訓、工程項目合作、畢業生就業、企業員工培訓等項目，要在調查評估的基礎上，制定合作計劃，通過政府監管部門簽訂合作協議，確保合作順利進行。在合作后要全面總結及時反饋，從中查找不足、總結經驗，以便合作能夠長期穩定健康的進行下去。

5 創建高等職業教育園林專業校企深度合作辦學形式

校企合作的最終表現是合作的形式，有合作機制作為保障，就要研究合作的具體形式。校企合作可以有多種形式，總結起來主要有：校中廠形式、廠中校形式、項目合作形式、學校委托頂崗實訓形式、企業委托訂單培養形式、企業委托設計、研發、生產、培訓等形式。合作形式如下：

5.1 吸引企業投資，發揮學校優勢建設校內生產、設計、研發、培訓基地

依托學校的人力資源、技術資源、場所設備等資源，吸引企業投資，在校內建設具有生產能力的實訓場所，為學生實訓、企業員工培訓、工程設計、苗木生產等提供便利條件。也可以采取融資等辦法，在校內創辦了獨立經營的園林企業。采取對外承攬業務參與社會服務，構建接軌社會的平臺，構建學生實訓的平臺。

5.2 加強科研投入，依托企業資源創建校外實訓、就業基地

學校積極介入到行業中去，廣泛與企事業單位接觸，加大科研、實訓基地建設方面的投資力度，利用企業的場所設備、技術經驗等資源，在合作企業內建立實驗室或實訓場所，擴大專業辦學的視野，加快專業課程改革的步伐，使專業教學快速適應社會需求，減輕學院專業實訓場所建設的資金負擔，擴充學生實訓內容，提高企業的科研能力，開發工程項目的能力，提高員工素質，促使學院和企業相得益處。

5.3 優勢互補，積極開展項目合作

共同開發工程項目是校企合作的橋梁紐帶，可以很大程度的拉近校企關系，實現校企優勢互補。這種合作形式既保障了教師能夠參與生產實踐，又彌補了企業在技術、資金、設備等方面的不足。雖然是一種短期的合作，但可以為長期的合作奠定基礎。在進行項目的合作的過程中還可以讓學生參與，調動學生學習的積極性，開發學生的創造力，鍛煉學生的實踐技能。

5.4 互惠雙贏，創建校企資源共享平臺

校企合作也可以采取資源共享的辦法，開發建設生產、設計、研發等場所，建設培訓機構、網站等資源共享平臺，為校企在培訓、承攬工程、獲取信息等方面進行服務，實現互惠雙贏。