素質(zhì)教育能力培養(yǎng)范文

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關(guān)鍵詞：探究能力 素質(zhì)教育 能力目錄

一、科學(xué)探究的概念及特點

1.“科學(xué)探究”是一種新的教學(xué)模式，是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識，理解科學(xué)思想、觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然規(guī)律所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進行的各種活動。

2.探究能力是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要組成部分。開展“問題”研究，是人們對科學(xué)本質(zhì)認識不斷深化的產(chǎn)物?？梢宰寣W(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、開展探究和得出結(jié)論的過程中不斷地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、能力體系、價值體驗，從而全面發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的能力。

3.探究性實驗是努力改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)方式，建立一種讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。通過探究實驗，有效地促使學(xué)生關(guān)注和聯(lián)系實際問題，體驗科學(xué)發(fā)展和知識形成的思想和方法，掌握知識的本意和正確的結(jié)論，使學(xué)生的意志、毅力、能力等素質(zhì)都得到相應(yīng)的提升。

二、在物理教育教學(xué)中進行科學(xué)探究培養(yǎng)素質(zhì)教育的依據(jù)和必要性

1.要提高我國國民素質(zhì)，就必須加強基礎(chǔ)文化教育，也就是說要大面積推行素質(zhì)教育。要求高中教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等能力為目的。當然，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)特點，有不同的教育（素質(zhì)教育）規(guī)律和目的。高中物理教學(xué)要以觀察、實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.時展的要求。初見端倪的知識經(jīng)濟，在向我們提出嚴峻挑戰(zhàn)的同時，也向我們提供了難得的機會。知識經(jīng)濟時代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由單一接受性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、?chuàng)造性；要求教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出猜想、開展探究和得出結(jié)論的過程中不斷地建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)、能力體系、價值體驗，從而全面發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是新一輪課改的教學(xué)主旨。而物理教學(xué)的改革更應(yīng)注重物理問題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.《新課標》以全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)為目標，著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。物理知識的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生的唯一目標，強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，體驗科學(xué)探究的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神、實踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

1.認識“問題”的價值是培養(yǎng)探究能力的重要前提

曾經(jīng)對北大畢業(yè)生說：“問題是學(xué)問的老祖宗。古往今來，一切知識的產(chǎn)生與積聚，都是因為要解答問題?！睂嵺`證明，人們的思維受先入為主的影響，使思維容易陷入滯澀與休眠狀態(tài)；而問題的出現(xiàn)，往往會造成某種不確定性，使思維活躍起來，從而打破思維定勢。當學(xué)生碰到令自己感到困惑的問題時，他就會受到刺激。布魯納研究表明，難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問題，足以激勵學(xué)生向下一階段發(fā)展，促進學(xué)生進行“反省性”探究，使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，在這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變過程中，智力活動總是嘗試性、探究性的，始于問題的提出，從而終于問題的解決。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知識，達到教學(xué)的能力目標

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！比羰抢蠋煱芽桃庾非蟮膯栴}提供給學(xué)生進行探究，就會造成學(xué)生缺乏積極性、主動性，問題對學(xué)生的吸引力不強，效果欠佳。研究性教學(xué)是教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)的一種類似科學(xué)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式，發(fā)現(xiàn)和確定問題，學(xué)會搜集、分析、鑒別和提取有效信息；并運用相關(guān)知識探究、解決問題以及在課外活動中，引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定問題進行研究，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。

3.在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就決定了物理實驗在物理教學(xué)中占有重要位置。物理實驗的教學(xué)，不但能使學(xué)生更有效地掌握物理知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生以后的社會實踐能力和科研能力打下良好的基礎(chǔ)。探究性的實驗教學(xué)，激勵了學(xué)生的個性，使學(xué)生的已有經(jīng)驗得到充分的發(fā)揮，改變了過去由教師包攬教學(xué)的局面，給了學(xué)生更多的思考、探索、實踐的時間和空間。使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)都得到了較大的提高。

可見，物理知識的學(xué)習(xí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標，在物理教學(xué)中應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。特別倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式是在物理教育教學(xué)中實施素質(zhì)教育的有效途徑。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)換角色，成為探究活動的引導(dǎo)者、組織者，放手讓學(xué)生進行探究活動，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為在物理教學(xué)中更好地實施素質(zhì)教育而不斷探索，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著地提升。

參考文獻：

[1]物理課程標準（實驗稿）.2003.

[2]聯(lián)合國教科文組織報告.2010.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 基礎(chǔ)教育 培養(yǎng)能力 終身學(xué)習(xí)

語文課程標準明確提出:“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！彼刭|(zhì)教育是中小學(xué)教育整體改革的中心和豬蹄，是基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的必然趨勢。因此，基礎(chǔ)教育本質(zhì)上就是素質(zhì)教育。因此，作為語文教師一定要注重基礎(chǔ)教育。

“學(xué)好課本，落實基礎(chǔ)”在實施素質(zhì)教育的今天同樣是廣大師生應(yīng)遵循的基礎(chǔ)思想，同樣是取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的根本。素質(zhì)教育包含著基礎(chǔ)性、全體性、全面性、主體性、未來性等基本特征，并且與基礎(chǔ)教育相一致和統(tǒng)一。素質(zhì)教育是一種著眼于為每個學(xué)生未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)的教育。因為人們在步入社會之前所具備的最基本的素質(zhì)，都應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段打好。而語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生成為棟梁之才，先要學(xué)好語文，即便是最普通的工作，如果沒有一定的語文基礎(chǔ)，也會遇到很多困難。比如從事最一般的服務(wù)工作，要進行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會和貫徹部門的有關(guān)規(guī)章制度，接人待物講究文明禮貌等等，都離不開語文基礎(chǔ)。所以語文教學(xué)應(yīng)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)，逐步發(fā)展成為能力。

一、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而非面向一部分學(xué)生。這符合義務(wù)基礎(chǔ)教育的宗旨和“教育機會人人均等”的原則。素質(zhì)教育不求人人升學(xué)，只求個個成材。這就要求語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多聽、多看、多問、多想、多記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高教學(xué)效率。

（一）本人認為好的教學(xué)語言是提高教學(xué)效率的重要因素，是激發(fā)學(xué)生思維和記憶的中介。

1、有時候一個警句、一句幽默的話，往往使人終生難忘。語文教師的教學(xué)語言，應(yīng)當比其他學(xué)科的教師更講究，要求更高。因為語文教師講課，要生動地描摹形象，嚴密地闡發(fā)事理，精要地概括事件，細致地復(fù)述情節(jié)，準確地傳授知識等等。優(yōu)秀語文教師的教學(xué)語言簡潔明快，富有感染力，或一語中地，或妙趣橫生，或余音繞梁，有時只寥寥數(shù)語，學(xué)生便豁然開朗，聽他講課，簡直是一種藝術(shù)享受。所以，語文教師首要的基本功便是錘煉教學(xué)語言。

2、除語言的規(guī)范性外，應(yīng)力求語言的準確、精當、生動幽默。因為生動的教學(xué)語言能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，聽起來精神集中，感受深刻，并能引起感情上的共鳴，留下難忘的印象。在講新鳳霞寫的《傻二哥》一文時，根據(jù)書中對二哥賣藥糖時的動作描寫，我請一位同學(xué)進行模仿，同時，我還加了一句評語：“這簡直是傻二哥轉(zhuǎn)世?！比囝D時歡笑起來，這篇文風(fēng)樸實的散文，在輕松、愉快中就學(xué)完了。

（二）“幽默”是教學(xué)語言的劑，恰當?shù)貙⒂哪龑?dǎo)課堂上來，能夠體現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性。

1、我們的教材本身，就含有不少幽默成分。像《分馬》里騎馬摔了屁股，痛叫不迭的老孫頭，讀后令人忍俊不禁。我們要注意挖掘引導(dǎo)，讓學(xué)生在笑聲中進一步領(lǐng)略文章的深意，同時，我們還要力爭讓自己的教學(xué)語言也能幽默一點，有趣一些，以便創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍。

2、教師在教育教學(xué)上要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來，是課堂充滿和諧、愉悅的氣氛。一位教師針對學(xué)生抄襲作業(yè)說了這樣一段話：“天工造物真實無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可在我們班卻出了一個奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)不少面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫我解答這個問題?！睂W(xué)生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄?！泵∮蓪W(xué)生自己診斷，教師只要順勢而下，施點“良藥”就行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯，教師厲聲厲語，指責批評定然把事情搞砸。此時此刻，說一兩句風(fēng)趣幽默的話，不僅能緩和氣氛，而且是安慰劑、安心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。

3、風(fēng)趣幽默是語言藝術(shù)，對詞義的褒貶、色彩、應(yīng)用范圍等創(chuàng)造性地運用，就能收到非同尋常的功效。風(fēng)趣幽默，特別能啟迪智慧，因而對學(xué)生非常有吸引力。恰當?shù)膱龊稀⑶‘數(shù)臅r機運用，可催化感情，達到教育教學(xué)的目的。這樣一來，教師就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生也能在短短的課堂上獲得更多的知識，從而提高教學(xué)效率。

二、素質(zhì)教育又是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育是面向未來的教育。它不僅要把人類已有的知識、經(jīng)驗、道德規(guī)范傳遞給下一代，還特別重視自我修養(yǎng)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，今天的素質(zhì)教育是為未來社會的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步奠定國民素質(zhì)基礎(chǔ)，做好人才準備。

1、中學(xué)生面臨著成長、發(fā)展的重大人生課題，他們通過學(xué)習(xí)和一段較長生命過程的洗禮，逐步想成了自己的價值觀，即對自我、社會，發(fā)展和成長等問題的意義認知。作為中學(xué)語文教師只有認識到這點，才能充分利用教材對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)，才能通過語文教學(xué)來凈化學(xué)生的心靈，而語文學(xué)科對學(xué)生進行思想政治素質(zhì)的教育是在教學(xué)過程中，潛移默化進行的。在這個過程中，學(xué)生語文能力與素質(zhì)的高低，除了取決于教師的教學(xué)方法是否適合學(xué)生外，在很大程度上還依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握方法會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要，這就是“授之以漁”，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在校期間具備不斷獲取新知識的能力，而且能夯實學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，重視和加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

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關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 “說數(shù)學(xué)”能力 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)口頭表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重對數(shù)學(xué)知識的概念、題型，以及解題的方法和技巧進行講解，忽視了對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。教師一味地講解，學(xué)生一味地識記，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成了一言堂，還大大挫傷了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。在教師的牽引下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有得到有效的開發(fā)，這與素質(zhì)教育所提倡的培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不相適應(yīng)。為此，研究和探討“說”數(shù)學(xué)的能力，必須從課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)抓起，切實讓學(xué)生從數(shù)學(xué)語言的表達中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的大膽提問、敢于質(zhì)疑，并從與教師的交流溝通中獲得良好的教學(xué)效果。

一、“說”數(shù)學(xué)的能力是素質(zhì)教育的重要目標

初中數(shù)學(xué)新課標提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的這一要求，而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，則主要體現(xiàn)在對自然或社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，并學(xué)會獨立思考，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)的角度來追求新知，提出有針對性的問題，并能夠加以探究和解決。而要達到這一教學(xué)目標，必須從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，將學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)中，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，教師在應(yīng)試教育的影響下，片面追求試卷分數(shù)，將數(shù)學(xué)知識和概念通過“填鴨式”的課堂教學(xué)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生從題海中獲得所謂的數(shù)學(xué)解題能力和技巧。在應(yīng)試中，學(xué)生只能將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識機械地應(yīng)用到答題中，死記題型，死記答題方法，甚至依靠背誦模板等方法來實現(xiàn)對應(yīng)用題的解答。在這種不注重“說”數(shù)學(xué)能力的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)避免不了落入生硬老套的循規(guī)蹈矩中。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須從自身出發(fā)，將“說”數(shù)學(xué)能力重視起來，通過靈活多樣、活潑生動的語言，巧妙地將數(shù)學(xué)知識和概念流暢、通俗、趣味性地表達出來，給學(xué)生留下深刻的印象。比如在講到黃金分割知識點時，教師在與學(xué)生探討黃金分割的應(yīng)用時，可以提問：芭蕾舞蹈中演員為什么要踮起腳尖？很多學(xué)生由于對此不了解而產(chǎn)生了求知欲。教師可以從數(shù)學(xué)的角度來闡述，通常情況下，芭蕾舞蹈的演員都比較苗條，身材都比較勻稱，可是很多演員由于下半身與身高的比值只有0.58左右，而將腳尖踮起的時候，下半身的高度與身高增加的總高度的比值就能夠接近0.618了，這樣從視覺效果來看就顯得更加優(yōu)美。教師通過豐富的語言和趣味盎然的教學(xué)將數(shù)學(xué)知識和概念呈現(xiàn)給了學(xué)生，也讓學(xué)生從枯燥的理論知識中獲得了新的感受，對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對個人角色進行定位，從引導(dǎo)者的視角來推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，去體悟數(shù)學(xué)的奧妙。同時，學(xué)生需要全方位地參與課堂討論，把疑難問題在課堂上解決，堅決不留知識死角。學(xué)生要多問多說多思考，并嘗試著把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一塊。在進行數(shù)學(xué)知識的語言表達時，要注重數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)和運用，在用詞上要做到準確、簡明，對數(shù)學(xué)語言符號要做到高度抽象和概括，能夠讓學(xué)生易于理解。平時教師也應(yīng)該加強數(shù)學(xué)語言知識的訓(xùn)練，從自身能力上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)語言的駕馭和掌握，從而將學(xué)生的“說”數(shù)學(xué)的能力提高上去。

二、加強對課堂教學(xué)中的口語化的訓(xùn)練和操作

口語教學(xué)是課堂教學(xué)的常用語，也是切合學(xué)生生活實際的日常用語，所以在對課堂語言的應(yīng)用上，要結(jié)合學(xué)生的實際，從生活化的口語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)語言與日?？谡Z之間的互譯，也就是將抽象的數(shù)學(xué)知識語言通過靈活的真實的現(xiàn)實生活化的語言表達出來，讓學(xué)生理解得更加透徹和真切。需要說明的是，在數(shù)學(xué)語言的互譯過程中，不僅要注重將文字語言表達轉(zhuǎn)化成數(shù)字式的語言，如對應(yīng)用題中的文字表達，需要轉(zhuǎn)換成能夠進行數(shù)學(xué)知識解題的公式或方程式等；還要注重將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成易于理解的口語，比如在對數(shù)學(xué)知識的講解中，對于有些復(fù)雜的難點或重點，就需要教師通過口語化的語言能力，來實現(xiàn)對抽象知識的通俗化講解，便于讓學(xué)生接受新的知識。

比如在學(xué)習(xí)立體幾何時，學(xué)生在構(gòu)造立體圖形的時候，總是難以實現(xiàn)順利的思維轉(zhuǎn)化，為此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的立體感，要讓學(xué)生懂得如何把平面圖形看成立體圖形。當教師將一張鈔票變成一沓鈔票時，這個現(xiàn)象就是平面化轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化的過程，通過這種幽默詼諧的例子，學(xué)生可以很快地吸收數(shù)學(xué)理論知識，并且在記憶力方面不會存在太大的負擔。運用口語化教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它離我們并不遙遠，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都有很大幫助。

課堂教學(xué)是雙向的，不僅需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的“說”能力，而且需要學(xué)生在課堂中的回答問題或者提出問題時，也要體現(xiàn)出“說”數(shù)學(xué)的能力。為此，課堂教學(xué)必須在互動的過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學(xué)知識與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的平衡關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極地發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達和闡述自己的觀點。這不僅是活躍課堂氣氛的需要，更是老師從學(xué)生的表現(xiàn)中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整教學(xué)方向和重點，做到有的放矢。

篇4

[關(guān)鍵詞]初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 教師放下師道尊嚴的架子，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

要在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須放下師道尊嚴的架子，樹立人人具有創(chuàng)造力的觀念。熱愛學(xué)生，善待每位學(xué)生，堅持教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、充滿信任的課堂氛圍。師生平等互動，以關(guān)愛、友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，使學(xué)生感到：課堂中沒有教師威嚴的面孔，沒有做錯題、說錯話后的膽怯，有的是微笑，民主和更多鼓勵自己發(fā)表看法的機會。重視發(fā)現(xiàn)身上哪怕是十分微弱的思想火花，變知識的傳播者為知識的指導(dǎo)者、組織者和參與者；變指揮與服從的關(guān)系為共同探討的好朋友；變課堂為學(xué)堂。消除學(xué)生緊張、畏懼的心理，使他們敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，在無中生有、有中生新。

2 創(chuàng)設(shè)“問題”環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維

實施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個學(xué)生的創(chuàng)造愿望都能實現(xiàn)，有著十重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。課堂上應(yīng)把“問題”作為教學(xué)的突破口。比如：我在教課文《橋之美》這一課，教學(xué)一開始就讓學(xué)生讀課文，讀后讓學(xué)生說說：“你在生活中見過哪些橋？它們給你的感受是什么？在作者眼里，橋美在哪里？”等等，一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動起來。學(xué)生提問質(zhì)疑的興趣被調(diào)動起來后，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己選擇“讀書有所疑，方能有所思，讀書有所思，方能有所得”。學(xué)生邊讀邊思考，思維的火花被點燃，經(jīng)過讀讀、議議，同學(xué)們爭行恐后的發(fā)言。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問題、解決問題的能力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，達到了發(fā)展思維的目的。事實證明，教師善于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，逐漸在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，努力營造一個以學(xué)生為主體的“問題”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對自己、對同伴、對老師的提問，才能點燃他們探究創(chuàng)新的火花。

3 愛護學(xué)生的好奇心和求知欲

在初中語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們的個性得到充分發(fā)展。好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新萌動的火花，是創(chuàng)新意識的源泉。兒童遇到不懂的事特別喜歡問：是什么？為什么？可我們的教學(xué)往往不是由學(xué)生提出疑問，而是教師提問，學(xué)生按標準答案順桿爬，既無標新立異，也無別出心裁。這不僅泯滅童心，挫傷好奇心，而且是兒童個性的扭曲。作為一名教師應(yīng)當知道：學(xué)生既不是雕塑家手中的材料，也不是畫家筆下的紙張，更不是裝知識的口袋或任意灌注的容器，也不可能是“園丁”手下的“花朵”，“工程師”手下的“產(chǎn)品”。因此在語文教學(xué)中，教師不能獨占講臺，讓學(xué)生被動地接受知識，惟師是聽、惟師是從。每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界，有著自己獨立的人格尊嚴，獨特的需要與愿望，與眾不同的地方。正由于這種獨特性，才使校園變得多姿多彩。不準學(xué)生亂說亂動，這豈不是葉公好龍嗎？愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼裕谡Z文教學(xué)中教師要給學(xué)生提供一個施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問題，多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生生疑、思疑、存疑、解疑。

4 大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲培養(yǎng)學(xué)生的個性思維

篇5

一、側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力

在學(xué)生初次接觸閱讀課文時，應(yīng)該不失時機地培養(yǎng)他們的快速閱讀習(xí)慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學(xué)設(shè)計主要如下：①引入題材。可采用設(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式;②進行快閱。可向?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法;③檢測理解。可采用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

經(jīng)過讀課文及完成表層信息捕捉問題后，學(xué)生對文章有了膚淺的認識，閱讀速度也得到訓(xùn)練。

二、側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解綜合能力

教earthquakes 時引導(dǎo)學(xué)生歸納出文體思路是accidents——causess——olutions——prediction。借助文章體裁結(jié)構(gòu)幫助理解文章實際上也是一種閱讀策略，同時也有助于學(xué)生下一階段完成重建語篇的表達訓(xùn)練。借助內(nèi)容圖式，教師可啟發(fā)學(xué)生尋找或利用文章上下文線索去激活自己大腦中相應(yīng)的背景知識內(nèi)容圖式，將文章內(nèi)容與大腦中的相關(guān)信息聯(lián)系起來，有助于學(xué)生更深刻理解文章的細節(jié)內(nèi)容、中心思想、作者的寫作態(tài)度、寫作意圖及文章的“弦外之音”。語言圖式在閱讀理解中起著基礎(chǔ)的作用，沒有語言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式就發(fā)揮不了作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高學(xué)生識別文章中詞、短語和句子的能力。例如教“earthquakes”時引導(dǎo)學(xué)生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。

三、側(cè)重培養(yǎng)知識綜合運用能力

閱讀者在閱讀過程中從最小的單位字母和單詞(從底或下層)識別開始，逐步弄懂(在頂或上層)較大的語言單位短語、分句、句子和語篇的意義。這樣教師在教授閱讀課時主要任務(wù)就是幫助學(xué)生解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。由此看來，閱讀課教學(xué)既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學(xué)生對課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對語言知識的掌握程度。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要善于應(yīng)用愉快教育這一手段。教師就應(yīng)寓教于樂，用生動，幽默的語言去感染學(xué)生，使學(xué)生始終處于最佳的心理狀態(tài)，增強記憶效果。學(xué)生在輕松，愉快的氣氛中接受知識，有利于師生間的感情交流。因此，在平時的教學(xué)中，我盡力做到多創(chuàng)造語言環(huán)境，多聯(lián)系實際。學(xué)生喜歡在實際中學(xué)，更喜歡在實際中用。每個問題我都問好幾個學(xué)生，讓他們運用英語說解。在實際的操練中，學(xué)生們學(xué)會了運用有關(guān)單詞，birthday，party，present，candle，feel，happy等。學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻。

四、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有進取心和榮譽感，通過將日常口頭操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)一門語言的最終目標是將其用為一種交際工具。運用所學(xué)知識與別人交流，體驗成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，并使他們樂于學(xué)習(xí)。英語教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分數(shù)的成功，而是學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高。心理學(xué)的研究和教學(xué)實踐表明：采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學(xué)生在語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚興趣。當學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使是學(xué)生說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。教師要及時的給予鼓勵，使學(xué)生感受到自己進步的同時增強其學(xué)習(xí)的信心。

篇6

在課堂教學(xué)中貫徹數(shù)學(xué)思維活動

數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心是數(shù)學(xué)思維，更重要的是數(shù)學(xué)觀念的建立。數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)這一范疇的最高境界，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所刻意追求的培養(yǎng)目標。學(xué)生如果具備了強烈的“用數(shù)學(xué)”的意識，良好的思維能力，合情、合理、精確、嚴密等處理問題的習(xí)慣，運用數(shù)學(xué)思想、方法處理事物的科學(xué)精神，那么當他走入社會后，不管從事何種職業(yè)，其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會使他終身受益。

那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念從何而來？這一任務(wù)自然就落在我們數(shù)學(xué)教師的肩上。數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的思維活動，研究這三種思維活動的相互關(guān)系，就成為研究數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本出發(fā)點。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思維活動，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須作為“思想過程”來進行。我們在教學(xué)中，應(yīng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動”這條線，靈活地選用教學(xué)方法展開教學(xué)。教師在備課中應(yīng)從自己設(shè)計講授教案改變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主體去找出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點、疑難點，確定出哪些精講，哪些應(yīng)讓學(xué)生自己去探索解決。我們應(yīng)講學(xué)生之所需，講概念的重點與難點的轉(zhuǎn)化，講分析解決問題的思路和方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律。其次，應(yīng)重視和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。大、中專學(xué)生剛?cè)胄＝佑|的大都是普通文化課，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上還停留在中學(xué)那種讓教師和試題牽著走的學(xué)習(xí)方法。大、中專生培養(yǎng)的是具有一定理論知識的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生處于一種主動進取的狀態(tài)，會分析、勤思考，把知識學(xué)活，能觸類旁通。所以，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，從被動的獲得者轉(zhuǎn)變成為主動的探索者，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

有人說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！边@說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。素質(zhì)教育是弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注意形成人的精神力量的教育。它強調(diào)喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動精神，促使學(xué)生主動、活潑的發(fā)展。那么，在課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點。

1.“概講”與“精講”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力是大腦接受外界視角符號（如文字、圖表、公式、數(shù)字等）信息并對其進行加工，以理解符號所代表的意義的能力。閱讀包括略讀與精讀，在課堂教學(xué)中，可以通過概括介紹教材及章節(jié)的主要內(nèi)容的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行略讀，獲得關(guān)于學(xué)科內(nèi)容及章節(jié)內(nèi)容的主要信息。通過對具體知識點（如概念、公式、圖表等）進行仔細分析解釋，以培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。

2.“點總結(jié)”與“面總結(jié)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力

閱讀理解能力是自學(xué)的基礎(chǔ)，但要形成對知識的連貫性系統(tǒng)的理解，還需要不斷地對所學(xué)內(nèi)容進行歸納和概括。在課堂教學(xué)中，可以采取“點總結(jié)”與“面總結(jié)”相結(jié)合的方法來訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力?！包c總結(jié)”是指每講到重要的知識點后，用“說明”“注意”“注”等方式進行強調(diào)、解釋或歸納，讓學(xué)生對知識點有較全面完整的理解；“面總結(jié)”是指在講完一節(jié)、一章或一本教材之后對其主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅對知識點的認識準確、完整，而且對面上的知識也能較全面地掌握。

3.突出邏輯性、加強聯(lián)系、提高學(xué)生對知識的吸收能力

掌握知識是指知識必須過手，或者說知識能通過思維再現(xiàn)出來，也就是“記住”。學(xué)生對知識的記憶吸收并不單是學(xué)生的任務(wù)，同時也是教師的任務(wù)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的記憶思維，幫助學(xué)生提高記憶吸收知識的效率。同時，應(yīng)該突出知識間的聯(lián)系，突出知識的系統(tǒng)性與邏輯性，介紹記憶方法，以提高學(xué)生記憶吸收的能力。

4.注重知識的系統(tǒng)性、強調(diào)各知識點的地位，培養(yǎng)學(xué)生對知識的融會貫通能力

學(xué)生對知識的融會貫通能力必須建立在他對知識的理解、記憶、掌握的基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)中除努力讓學(xué)生掌握好各部分知識外，還應(yīng)力求讓學(xué)生能將知識融會貫通起來，這是靈活應(yīng)用知識的基礎(chǔ)。因此，教師必須注重對學(xué)科知識系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，并且明白每一章、節(jié)或知識點在學(xué)科知識系統(tǒng)中的地位。這樣，就有助于學(xué)生對知識的進一步消化吸收和融會貫通，為學(xué)生靈活應(yīng)用知識打下基礎(chǔ)。

5.例題要精選精講、習(xí)題要精練，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力

學(xué)以致用，學(xué)生能否將熟練掌握的知識靈活的應(yīng)用于分析和解決實際問題，這是自學(xué)能力的最終目標。這就要求我們在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計或精選例題，例題的選擇要以能充分應(yīng)用所學(xué)的知識為原則，同時要考慮知識的實際意義。另外，在例題講解上也要講求“精講”。即不在于把解的過程全講出來，而是要特別突出問題的分析理解過程。對知識的靈活應(yīng)用，僅有教師的例題示范是不夠的，還要給學(xué)生留適當?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生“精練”。只有把兩者有機的結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

6.適時組織學(xué)生自學(xué)，檢查學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在課堂上自學(xué)并不是減輕教師的負擔，從前面的敘述中可以看出，安排學(xué)生自學(xué)，教師不但不輕松，還要付出大量艱辛的努力，要在學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)和自學(xué)能力基礎(chǔ)的情況下才行。當然，自學(xué)時間及自學(xué)內(nèi)容也不能隨意選擇，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當選擇某些章節(jié)組織學(xué)生自學(xué)。要根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的高低采用“完全自學(xué)”和“輔導(dǎo)自學(xué)”兩種方法。前者是讓學(xué)生獨立自學(xué)并完成作業(yè)；后者是教師給學(xué)生擬出自學(xué)提綱，讓學(xué)生按提綱在課堂上自學(xué)，有問題時向老師請教，老師從旁輔導(dǎo)和答疑，然后完成作業(yè)。

以每個學(xué)生獲得成功為目的

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【關(guān)鍵詞】中專生 心理素質(zhì) 教育 實踐能力 培養(yǎng)

西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部護理專業(yè)所有學(xué)生均是初中畢業(yè)后入學(xué)的青春期學(xué)生，年齡在15-18歲之間，處于心理發(fā)展的、個性較叛逆的、可塑性較強的時期，這些變化將直接影響到學(xué)生各方面知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握和其他能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練。

1 中專生心理特征

青春期作為人生的重要階段，是生理、心理和個性全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。隨著青春期生理的發(fā)育和心理的逐漸成熟，他們認識問題、解決問題的能力不斷提高，但面對豐富多彩的世界，對如何確立正確的世界觀、價值觀和人生觀等面臨許多困惑。青春期的學(xué)生又是全面接受新知識的時期，此時帶來的種種不適應(yīng)感和焦慮感，會直接影響到他們的思維、記憶、情感、興趣和能力等方面的健康發(fā)展。一方面，新知識的學(xué)習(xí)使他們開闊眼界，促進心理發(fā)展；一方面，心理的成熟和發(fā)展又為新知識、新技能奠定了良好的基礎(chǔ)。此期的心理特征主要是：

1.1求知欲強，富有理想 青春期是學(xué)習(xí)各種知識過程中記憶力最旺盛的時期。通過學(xué)習(xí)知識，可以正確地認識客觀世界，把求知和素質(zhì)提高聯(lián)系在一起。青春期學(xué)生富有理想，所以，在每年的新生入學(xué)教育和國際“護士節(jié)”上都以“南丁格爾精神”教育學(xué)生[1]，使學(xué)生入學(xué)即有明確的學(xué)習(xí)目標。

1.2思路開闊，責任感增強 思想開闊、富于創(chuàng)新是當代青年的一個重要特點，在知識、經(jīng)驗、物質(zhì)和技能等方面沒有太多舊框架，喜歡接受新知識，善于獨立思考。他們是跨世紀的一代，肩負著新世紀的歷史使命，所以，責任感的增強是國家富強、民族振興的基礎(chǔ)。

1.3多元化的價值觀和交往的互益 并軌生的出現(xiàn)，畢業(yè)后自謀出路的困惑并沒有影響學(xué)生的價值觀的認識和評論，職業(yè)價值觀上出現(xiàn)了職業(yè)評價和職業(yè)選擇的相互分離。護生的交往是人際關(guān)系的重要內(nèi)容，學(xué)會交往、學(xué)會溝通，也是一種互利互益的人際關(guān)系，把對方看成是自己的競爭對手，也看成是自己的合作伙伴，互相關(guān)心、互相幫助，相互激勵，才能共同獲利。

1.4耐挫折性差 中專生對未來充滿幻想，抱有過高的期望，當現(xiàn)實與理想有差距時，會產(chǎn)生悲觀厭世情緒，再有畢業(yè)后嚴峻的就業(yè)形勢對他們的心理影響很大。

2 中專護生心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，它是個體遺傳和社會環(huán)境、教育要求相互作用在人的主體內(nèi)部的沉淀，是以人的自我意識發(fā)展為核心，由積極的與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀所導(dǎo)向的，包括能力、需要、興趣、動機、情感、意志和性格等智力和非智力因素有機結(jié)合的復(fù)雜整體[2]。學(xué)校開展心理素質(zhì)教育有其優(yōu)越性、前景性和現(xiàn)實性。

2.1優(yōu)越性 全部日教生均為中專生的西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部，開設(shè)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)課程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)身體保健知識和心理衛(wèi)生知識。

2.2前景性 中專部衛(wèi)校點（原西雙版納衛(wèi)生學(xué)校）培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后要從事針對人的醫(yī)療衛(wèi)生工作，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以病人為中心的健康服務(wù)是現(xiàn)代社會的需要，只有自身具備良好的心理素質(zhì)，才能在臨床工作中從身心到全方位為患者防病治病以及提供服務(wù)。

2.3現(xiàn)實性 中專部開展心理素質(zhì)教育，使學(xué)生在認識、需要、興趣、意志等方面得到健康發(fā)展，優(yōu)化了非智力因素，為專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3 中專護生實踐的能力

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，中專部護理專業(yè)教研室培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床實踐工作，因此，實踐能力的培養(yǎng)對護生非常重要。從心理學(xué)上說，能力是順利地完成某種活動所必備的個性心理特征，是個體身上固定下來的知識的概括化的結(jié)果。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，中專部護理專業(yè)的學(xué)生必須具備以下幾種臨床實踐能力。

3.1人際交往的能力

3.2分析問題和解決問題的能力

3.3動手操作的能力

3.4收集信息的能力

4 心理素質(zhì)與實踐能力訓(xùn)練的關(guān)系

綜上所述，心理素質(zhì)是指一個人在心理過程和個性心理特征方面表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特征，而能力是一個人能夠順利地完成某種活動所必備的個性心理特征，由此得出，能力是心理素質(zhì)的重要組成部分。中專護生要適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需要，必須開展創(chuàng)新教育，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的同時，重視開展心理素質(zhì)教育。

參 考 文 獻

篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 觀察能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0037-01

《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，觀察能力是思維能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力對于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與效果意義深遠。的確，很難想象一個不具備基本的觀察意識與能力的學(xué)生，怎么能迅速、準確地發(fā)現(xiàn)圖像、數(shù)量之間的邏輯關(guān)系?；蛟S，這也是當前應(yīng)試制度下學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，課堂效率低下的一個重要原因。下面，筆者就將自己在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的做法與大家交流幾點意見。

一、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是最好的老師。對于學(xué)生來講，調(diào)動學(xué)生觀察的內(nèi)在動機遠比外驅(qū)力重要。濃厚的觀察興趣，不但可以有效地推動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、觀察、鉆研、探究，還能使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，增強觀察能力與數(shù)學(xué)思維。

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材中，涉及很多關(guān)于數(shù)列的找規(guī)律題。筆者在教學(xué)過程中，意識到這是一個激發(fā)學(xué)生觀察興趣的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、縱橫聯(lián)系、積極思維，升華了學(xué)生的觀察興趣。譬如：觀察下面依次排列的一列數(shù)，它們的排列規(guī)律是什么？請接著寫出后面的3個數(shù)。你能說出第100個數(shù)、第2004個數(shù)、第10000個數(shù)嗎？

① 2，-2，2，-2，2，-2……

② -1，3，-5，7，-9，11……

第一道題，學(xué)生在觀察的時候需要注意，這個數(shù)列的數(shù)字正負相間，絕對值都等于2，即第奇數(shù)個數(shù)字是2，第偶數(shù)個數(shù)字是-2，這樣，無論是后面的3個數(shù)，還是第100個、2004個、10000個數(shù)字就都一目了然了。

二、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

數(shù)學(xué)解題過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是非常重要的。快捷、全面、有效的觀察往往能夠使學(xué)生在一瞬間茅塞頓開，閃現(xiàn)出解決問題的靈感。在教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察題目條件間的共性，已知條件與所求問題之間的聯(lián)系，還有題干中的隱含條件、數(shù)式之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察的準確性、針對性與深刻性。

譬如，在講解一次函數(shù)的時候，有這樣一道題：父母為了調(diào)動小強做家務(wù)的積極性與主動性，會根據(jù)他每月家務(wù)勞動的時間給予一定的經(jīng)濟獎勵。設(shè)小強干家務(wù)的時間為x小時，獲得的報酬為y元，兩者的函數(shù)圖像如圖所示。請寫出當0≤x≤20時，y與x之間的函數(shù)關(guān)系式。

根據(jù)學(xué)生對于一次函數(shù)的知識掌握情況，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察函數(shù)圖像時重點考慮以下兩點。一是圖像當中的折線與題目要求當中“0≤x≤20”的對應(yīng)關(guān)系;二是函數(shù)圖像的起點（0，150）代表的實際意義。在觀察過程中，學(xué)生們將函數(shù)知識與生活實踐緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，幫助他們樹立了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了他們的觀察能力。

三、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)

教學(xué)過程中，有很多學(xué)生也在仔細地觀察，認真地思考，卻依然找不到解題的思路。究其原因，筆者以為是學(xué)生沒有形成良好的觀察品質(zhì)，或者觀察缺乏一定的目的性，或者不能抓住題目中相關(guān)的因素順藤摸瓜，打破砂鍋問到底。他們往往在遭遇觀察瓶頸的時候不能多方聯(lián)系、集中發(fā)散，從另外的角度尋得解題的方法，進而輕言放棄，在距離成功一步之遙的時候戛然而止。為此，我們需要立足課堂，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點與教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，連續(xù)發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。

譬如，筆者在講授一元二次方程的時候，就針對下面的一道題重點培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的全面性。

已知，關(guān)于x的方程a2x2+（2a-1）x+1=0有兩個不相等的實數(shù)根，求a的取值范圍。

解題過程中，筆者料想可能會有不少學(xué)生丟掉a2≠0的條件。果不其然，很多學(xué)生見到題目后，馬上從二次函數(shù)根的判別式中求出了a的取值范圍a<1/4。于是，筆者不斷地提醒他們，要考慮到一元二次方程的概念，觀察題目要全面，學(xué)生們才逐漸地回過神來，意識到自己的錯誤。借此契機，筆者給他們上了生動的一課，培養(yǎng)他們從表象看本質(zhì)的觀察品質(zhì)與習(xí)慣。

新課程背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動肩負著培養(yǎng)初中生良好的數(shù)據(jù)推理能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)信息表達能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識的重任。要滿足課程標準提出的要求，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀察能力開始，養(yǎng)成他們良好的觀察品質(zhì)與習(xí)慣，深化數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇9

《教學(xué)大綱》中明確指出：初級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育。九年義務(wù)教育化學(xué)教材較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和義務(wù)。在新課標中，深化素質(zhì)教育下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、思維能力、實驗探究能力？

1.自學(xué)能力培養(yǎng)

古人云：授人之魚，不如授人之漁。故在整個教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力顯的特別重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認為有兩條重要的途徑。

一方面要有組織、有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。九年義務(wù)教育化學(xué)新教材圖文并茂，全書共有插圖280多幅，看起來像一本精美的彩色畫報，直觀生動。教師有組織、有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即課前預(yù)習(xí)，同時使學(xué)生自學(xué)成果在課堂上得到及時的驗證。這樣既增強了學(xué)生自學(xué)信心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另一方面要有組織、有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生完成適量的形成性練習(xí)題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)"物質(zhì)的變化和性質(zhì)"后，組織學(xué)生完成形成性練習(xí)題：

例題1：取一塊金屬，用小刀切下一小塊，把一小塊金屬投入水中，它浮于水面上，并與水發(fā)生劇烈的反應(yīng)，放出氫氣。此金屬在水面上急速轉(zhuǎn)動，發(fā)出"嘶嘶"聲，并立刻熔化成一個閃亮的銀白色的小球，過一會兒逐漸縮小，最后完全消失。

請歸納出這種金屬的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。

物理性質(zhì)：（1）_______；

（2）_______；

（3）_______；

（4）_______；

化學(xué)性質(zhì)：。

題析：學(xué)生在自主閱讀、解題時，應(yīng)抓住關(guān)鍵字詞，如"小刀切""浮于水面""熔化""銀白色的小球"等歸納得到金屬所具有的物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點等。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)必須在化學(xué)變化中才能體現(xiàn)出來，解題時必須抓住金屬與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成新物質(zhì)時產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析歸納出金屬所具有的化學(xué)性質(zhì)，不能與物質(zhì)的物理性質(zhì)和物質(zhì)的變化混淆。

2.觀察能力與實驗探究能力培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。教師在教學(xué)中離不開實驗和實驗探究，使學(xué)生通過實驗和實驗探究的過程來理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和科學(xué)探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，提高學(xué)生實驗?zāi)芰r，教師把教材中一些演示實驗改為學(xué)生實驗或探究性實驗，定能起到很好的教學(xué)效果。如：用紅磷和白磷探究燃燒條件的演示實驗，改為學(xué)生實驗，實驗設(shè)計如下：

實驗方案：（1）分別用棉球蘸取水和酒精，同時放在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象；

（2）點燃兩支蠟燭，其中一支用燒杯罩住，觀察現(xiàn)象；

（3）把相同大小的小煤塊和小木塊，同時放在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象與結(jié)論：實驗（1）觀察到：棉球上的水不燃燒 ，棉球上的酒精燃燒。

結(jié)論：燃燒要有可燃物。

實驗（2）觀察到：沒燒杯罩住的蠟燭繼續(xù)燃燒 ，

燒杯罩住的蠟燭一會兒熄滅。

結(jié)論：燃燒要有空氣。

實驗（3）觀察到：小煤塊沒有燃燒 ，小木條燃燒。

結(jié)論：可燃物燃燒要達到一定的溫度（著火點）。

又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)后，做一個酸溶液使紫色石蕊試液變紅色的探究性實驗，實驗設(shè)計如下：

[提出問題]：稀鹽酸溶液中有哪些粒子？哪一種粒子（氫離子、氯離子、水分子）使紫色石蕊試液變紅色？

[提出假設(shè)]：（1）氫離子使紫色石蕊試液變紅色？

（2）氯離子使紫色石蕊試液變紅色？

（3）水分子使紫色石蕊試液變紅色？

[實驗方案]：實驗（1）：在第一支試管中加入2ml稀硫酸溶液，再滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。

實驗（2）：在第二支試管中加入2ml氯化鈉溶液，再滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。

實驗（3）：在第三支試管中加入2ml蒸餾水，再滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象。

[現(xiàn)象與結(jié)論]：實驗（1）觀察到：紫色石蕊試液變紅色。

結(jié)論：氫離子能使紫色石蕊試液變紅色。

實驗（2）觀察到：紫色石蕊試液不變色。

結(jié)論：氯離子不能使紫色石蕊試液變紅色。

實驗（3）觀察到：紫色石蕊試液不變色。

結(jié)論：水分子不能使紫色石蕊試液變紅色。

[反思]：上述實驗一定要進行嗎？有沒有可不做實驗的？如果有，是哪個實驗？為什么？

（1）有。

（2）是第三個實驗不用進行；

因為紫色石蕊試液中含有水。

3.語言表達能力和思維能力的培養(yǎng)

語言是人們進行思想交流、表達新觀點新見解的重要工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，往往會出現(xiàn)思維混亂和詞不達意的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力非常重要。

3.1 教師是學(xué)生最好的榜樣。教學(xué)語言直接影響到學(xué)生語言表達能力和思維能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)語言必須體現(xiàn)其科學(xué)性與客觀性，應(yīng)清晰、準確、簡練和全面。例如在"分子"的概念教學(xué)時，強調(diào)"物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)"而不是"物質(zhì)性質(zhì)"，強調(diào)"最小粒子"而不是"唯一粒子"。這樣，有助于學(xué)生對概念的正確理解，形成正確的化學(xué)思維方式。

3.2 學(xué)生語言表達能力和思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)有計劃、有目的地進行學(xué)生語言表達能力和思維能力的訓(xùn)練。如在進行"固體物質(zhì)溶解度"教學(xué)時，組織學(xué)生回答如下問題：固體物質(zhì)溶解度與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？

學(xué)生回答：（1）與溫度有關(guān)；

（2）大多數(shù)固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大，

少數(shù)固體物質(zhì)溶解度受溫度影響不大，

篇10

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；自學(xué)能力；素質(zhì)教育

當今社會的發(fā)展與科技進步，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為教育改革的方向，也是我國教學(xué)改革的必然趨勢，筆者認為，“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是讓學(xué)生具有真正的“自學(xué)能力”。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？現(xiàn)僅就當前中學(xué)地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)能力”談幾點看法。

一、正確認識“教與學(xué)”的主要矛盾

現(xiàn)代教學(xué)理論對教學(xué)過程的研究表明，教學(xué)過程的本身就是學(xué)生的認識過程，這個過程的主要矛盾是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，在這對矛盾中，矛盾的主要方面無疑在于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一方面。我們承認矛盾主要方面在學(xué)生，并不排斥教師的主導(dǎo)作用，而肯定學(xué)生的主體作用，也絕不意味著否定或貶低教師的作用。問題在于如何看待教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用不僅僅表現(xiàn)在他是知識技能的輸送者，更重要地表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)和有目的、有系統(tǒng)的指導(dǎo)上，表現(xiàn)在經(jīng)教師的指引，學(xué)生有愿望，也有能力自覺地進行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)過程中，注意運用“導(dǎo)而勿牽”原則

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師是否善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方法去學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵。一位優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)像對待問路的人，只指給他方向，而不牽著他走，只鼓勵他前進，而不能強迫他趕路。教學(xué)中教師應(yīng)注意“導(dǎo)而勿牽”，教是引導(dǎo)，不是包辦，不要代替學(xué)生作出應(yīng)該由他們自己經(jīng)過思考才能作出的結(jié)論。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為自己的知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力和思想品德。而知識的掌握，智能的發(fā)展，品德的形成，都是精神的東西，它不像物質(zhì)的東西，可以由別人直接給予，而只能通過本人的高級神經(jīng)系統(tǒng)的活動，通過認識、情感、意志、判斷等各種心理活動積極來完成，這就是“導(dǎo)而勿牽”，學(xué)習(xí)具有不可包辦和代替的道理。

三、教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法種類繁多，但一般可分為三個層次，第一個層次是哲學(xué)的方法論，它是一切科學(xué)的最普遍的方法，即教會學(xué)生辨證地認識問題、分析問題、解決問題的方法。

第二個層次是運用邏輯的方法。這是一般的學(xué)習(xí)方法，即對比、分析、綜合、歸納、演繹的學(xué)習(xí)方法。如在地理教學(xué)中，有人稱比較法是一切理解和一切思維的基石，認為比較法是最重要的邏輯思維方法，運用比較法可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，對發(fā)展學(xué)生思維能力有重要作用，同時還起著一定的直觀作用，“對比直觀”可以使抽象的地理數(shù)據(jù)和不易想象的地理事物及現(xiàn)象具體化、形象化，有利于學(xué)生理解和接受。

第三個層次是教給學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊方法。如“野外觀察法”“地圖閱讀法”等，可以說地圖是地理教學(xué)的第二語言。沒有地圖，就沒有地理學(xué)，沒有地圖，就無法進行地理教學(xué)，使學(xué)生熟練運用地圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運用和繪制地圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。在地理教學(xué)中，要把地理知識理論應(yīng)用于實際，讓學(xué)生參加地理實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，評價、解決地理實際問題，以增強學(xué)生的地理實踐素質(zhì)。讓地理教學(xué)真正的走出課堂，走向社會，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

上述三個層次的方法，很難割裂，往往需要綜合運用。如講《中國地理》“新疆”一節(jié)內(nèi)容，教師可利用學(xué)生手中的圖冊，用讀圖發(fā)現(xiàn)法，比較、分析、綜合法，圍繞一個“干”字，邊講邊繪有關(guān)圖表，把新疆的“干”同那里的海陸位置、地形、氣候、河流、農(nóng)牧業(yè)、交通業(yè)等一系列特征緊緊聯(lián)系在一起進行分析、比較、綜合，使學(xué)生得到的知識完整而系統(tǒng)，不但學(xué)到了完整系統(tǒng)的知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一套方法，為今后自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、運用“啟發(fā)式綜合教學(xué)”

“啟發(fā)式綜合教學(xué)”的“啟”，源于傳統(tǒng)啟發(fā)，又不同于傳統(tǒng)啟發(fā)，其突出特點就是它不僅僅把啟發(fā)式教學(xué)視為教學(xué)方法，而是看作一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)思維，這一教學(xué)思想的著眼點在于引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，啟發(fā)的目的在于使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動獲取知識，發(fā)展能力和形成獨特的個性。啟發(fā)性的重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主動性和使學(xué)生“會學(xué)”。

教師的責任就在于啟發(fā)、引導(dǎo)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目的任務(wù)的認識和學(xué)習(xí)的興趣、愛好，產(chǎn)生一種緊迫的需要感。這種緊迫的需要感，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。有了這種自覺性，就有了主動性，就意味著實現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生就會產(chǎn)生積極地去探索未知領(lǐng)域的激情。根據(jù)調(diào)查得出：初中階段尤其是初一，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期。初一時，對地理的興趣如何與印象如何，對以后的地理學(xué)習(xí)影響至關(guān)重要，教師應(yīng)善于抓住這一關(guān)鍵時期，使之學(xué)習(xí)興趣趨于穩(wěn)定。

多年的教育實踐表明，地理教學(xué)中的素質(zhì)教育應(yīng)該把德育放在首位，對學(xué)生加強思想教育，特別是愛國主義教育和國情教育。因為教育的總目標總?cè)蝿?wù)告訴我們，教書是為了育人，教師的首要任務(wù)是先教會學(xué)生做人，也只有懂得做人道理的人，才最有可能被培養(yǎng)成為熱愛祖國、有道德、有理想、有知識、有能力，并能推動社會前進的一代新人。

參考文獻：

1.《中學(xué)地理教學(xué)參考》.2008年第11期.

2.《中學(xué)地理教學(xué)參考》.2009年第3期.

3.《中學(xué)地理教學(xué)參考》.2009年第11期.