防雷教育知識范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇防雷教育知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

夏季防雷電安全教育資料

1、不要停留在山頂、山脊或建(構(gòu))筑物頂部。

2、不要停留在鐵門、鐵柵欄、金屬曬衣繩、架空金屬體以及鐵路軌道附近。

3、應(yīng)迅速躲入有防雷保護(hù)的建(構(gòu))筑物內(nèi)，或有金屬殼體的各種車輛及船舶內(nèi)。不具備上述條件時，應(yīng)立即雙腳并攏下蹲，頭部向前彎曲，降低自己的高度，以減少跨步電壓帶來的危害。因為雷電流經(jīng)落雷點會沿著地面逐漸向四周釋放能量。此時，行走之中人的前腳和后腳之間就可能因電位差不同，而在兩步間產(chǎn)生一定的電壓。

4、不要在大樹、電線桿、廣告牌、各類鐵塔底下避雨。因為此時，大樹潮濕的枝干相當(dāng)于一個引雷裝置，如果用手接觸大樹、電線桿、廣告牌、各類鐵塔就仿佛手握防雷裝置引下線一樣，就很可能會被雷擊。

5、不要在水邊(江、河、湖、海、塘、渠等)、游泳池、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房中去避雷雨。

6、不要拿著金屬物品在雷雨中停留，因為金屬物品屬于導(dǎo)電物質(zhì)，在雷雨天氣中有時能夠起到引雷的作用。隨身所帶的金屬物品，應(yīng)該暫時放在5米以外的地方，等雷電活動停止后再拾回。

7、不要觸摸或者靠近防雷引下線、自來水管、家用電器的接地線、大樹樹干等可能因雷擊而帶電的物體，以防接觸電壓或者接觸雷擊和旁側(cè)閃擊。

8、不要在戶外接聽和撥打手機(jī)，因為手機(jī)的電滋波也會引雷。

9、雷暴天氣出門，最好穿膠鞋，這樣可以起到絕緣的作用。

10、打雷時，首先要做的就是關(guān)好門窗，防止雷電直擊室內(nèi)和球形雷飄進(jìn)室內(nèi)。

11、在室內(nèi)也要離開進(jìn)戶的金屬水管和與屋頂相連的下水管等。

12、不宜使用淋浴器。雖然目前新建居民樓的金屬水管一般與防雷接地已進(jìn)行等電位連接，但雷電流仍有可能通過水流傳導(dǎo)而致人傷亡。

13、雷雨天氣時，盡量不要撥打、接聽電話，或使用電話上網(wǎng)，應(yīng)拔掉家用電器的電源、電話線及電視饋線等有可能將雷電引入室內(nèi)的金屬導(dǎo)線。穩(wěn)妥科學(xué)的辦法是在電源線上安裝電源避雷器，在電話線上安裝電話避雷器，在天饋線上安裝天饋避雷器并做好可靠保護(hù)接地措施。

14、保持屋內(nèi)的干燥，房子漏雨時，應(yīng)該及時修理好。

15、進(jìn)戶電源線的絕緣子鐵腳應(yīng)做到可靠接地，室內(nèi)的電源插座中的保護(hù)地線應(yīng)連接良好。

16、晾曬衣服被褥等用的鐵絲不要拉到窗戶、門口，以防鐵絲引雷。

17、不要在沒有防雷裝置或孤立的涼亭、草棚中避雨久留。注意避開電線、不要站立燈泡下，最好是斷電或不使用電器。

雷電的破壞

1，直擊雷破壞

當(dāng)雷電直接擊在建筑物上，強(qiáng)大的雷電流使建(構(gòu))筑物水份受熱汽化膨脹，從而產(chǎn)生很大的機(jī)械力，導(dǎo)致建筑物燃燒或爆炸。另外，當(dāng)雷電擊中接閃器，電流沿引下線向大地瀉放時，這時對地電位升高，有可能向臨近的物體跳擊，稱為雷電“反擊”，從而造成火災(zāi)或人身傷亡。

2，感應(yīng)雷破壞

感應(yīng)雷破壞也稱為二次破壞。它分為靜電感應(yīng)雷和電磁感應(yīng)雷兩種。由于雷電流變化梯度很大，會產(chǎn)生強(qiáng)大的交變磁場，使得周圍的金屬構(gòu)件產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流可能向周圍物體放電，如附近有可燃物就會引發(fā)火災(zāi)和爆炸，而感應(yīng)到正在聯(lián)機(jī)的導(dǎo)線上就會對設(shè)備產(chǎn)生強(qiáng)烈的破壞性。

3，靜電感應(yīng)雷

帶有大量負(fù)電荷的雷云所產(chǎn)生的電場將會在金屬導(dǎo)線上感應(yīng)出被電場束縛的正電荷。當(dāng)雷云對地放電或云間放電時，云層中的負(fù)電荷在一瞬間消失了(嚴(yán)格說是大大減弱)，那么在線路上感應(yīng)出的這些被束縛的正電荷也就在一瞬間失去了束縛，在電勢能的作用下，這些正電荷將沿著線路產(chǎn)生大電流沖擊。

4，電磁感應(yīng)雷

雷擊發(fā)生在供電線路附近，或擊在避雷針上會產(chǎn)生強(qiáng)大的交變電磁場，此交變電磁場的能量將感應(yīng)于線路并最終作用到設(shè)備上。由于避雷針的存在，建筑物上落雷機(jī)會反倒增加，內(nèi)部設(shè)備遭感應(yīng)雷危害的機(jī)會和程度一般來說是增加了，對用電設(shè)備造成極大危害。因此，避雷針引下線通體要有良好的導(dǎo)電性，接地體一定要處于低阻抗?fàn)顟B(tài)。

閃電的類型

曲折開叉的普通閃電稱為枝狀閃電。枝狀閃電的通道如被風(fēng)吹向兩邊，以致看來有幾條平行的閃電時，則稱為帶狀閃電。閃電的兩枝如果看來同時到達(dá)地面，則稱為叉狀閃電。

閃電在云中陰陽電荷之間閃爍，而使全地區(qū)的天空一片光亮?xí)r，那便稱為片狀閃電。

未達(dá)到地面的閃電，也就是同一云層之中或兩個云層之間的閃電，稱為云間閃電。有時候這種橫行的閃電會行走一段距離，在風(fēng)暴的許多公里外降落地面，這就叫做“晴天霹靂”。

閃電的電力作用有時會在又高又尖的物體周圍形成一道光環(huán)似的紅光。通常在暴風(fēng)雨中的海上，船只的桅桿周圍可以看見一道火紅的光，人們便借用海員守護(hù)神的名字，把這種閃電稱為“圣艾爾摩之火”。

超級閃電指的是那些威力比普通閃電大100多倍的稀有閃電。普通閃電產(chǎn)生的電力約為10億瓦特，而超級閃電產(chǎn)生的電力則至少有1000億瓦特，甚至可能達(dá)到萬億至100000億瓦特。

紐芬蘭的鐘島在1978年顯然曾受到一次超級閃電的襲擊，連13公里以外的房屋也被震得格格響，整個鄉(xiāng)村的門窗都噴出藍(lán)色火焰。

閃電現(xiàn)象介紹

暴風(fēng)云通常產(chǎn)生電荷，底層為陰電，頂層為陽電，而且還在地面產(chǎn)生陽電荷，如影隨形地跟著云移動。陽電荷和陰電荷彼此相吸，但空氣卻不是良好的傳導(dǎo)體。陽電奔向樹木、山丘、高大建筑物的頂端甚至人體之上，企圖和帶有陰電的云層相遇;陰電荷枝狀的觸角則向下伸展，越向下伸越接近地面。最后陰陽電荷終于克服空氣的阻障而連接上。巨大的電流沿著一條傳導(dǎo)氣道從地面直向云涌去，產(chǎn)生出一道明亮奪目的閃光。一道閃電的長度可能只有數(shù)千米，但最長可達(dá)數(shù)百千米。

閃電的溫度，從攝氏一萬七千度至二萬八千度不等，也就是等于太陽表面溫度的3~5倍。閃電的極度高熱使沿途空氣劇烈膨脹。空氣移動迅速，因此形成波浪并發(fā)出聲音。閃電距離近，聽到的就是尖銳的爆裂聲;如果距離遠(yuǎn)，聽到的則是隆隆聲。你在看見閃電之后可以開動秒表，聽到雷聲后即把它按停，然后以3來除所得的秒數(shù)，即可大致知道閃電離你有幾千米。

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實地研究；研究方式

作者簡介：喻小琴（1976-），江西九江人，江蘇省教育科學(xué)研究院研究人員，博士，研究方向為教育管理學(xué)、教育研究方法論。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）34-0066-04

西方職業(yè)教育20世紀(jì)初被引進(jìn)到中國，但是，長期以來，我國的職業(yè)教育研究并沒有得到足夠的重視。直到20世紀(jì)80年代，才被研究者廣泛關(guān)注，其中，關(guān)于職業(yè)教育研究方式成為了重要的關(guān)注內(nèi)容。

一、職業(yè)教育研究方式的基本類型及共同缺失

職業(yè)教育與普通教育在研究方式上雖然存在著很大的相似性，但職業(yè)教育的獨特性、綜合性與復(fù)雜性也決定了職業(yè)教育研究方式的差異性。目前，我國職業(yè)教育研究方式主要有以下幾種基本類型：

（一）職業(yè)教育研究方式的基本類型

1.學(xué)科研究方式。該研究方式是把職業(yè)教育作為一門完整的學(xué)科來進(jìn)行研究，提出職業(yè)教育的特有概念、理論基礎(chǔ)和方法論等，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科視野、系統(tǒng)思維，對職業(yè)教育進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃、建構(gòu)學(xué)科體系、理清學(xué)科對象、明確學(xué)科特征、形成學(xué)科文化。職業(yè)教育學(xué)科研究方式的主要特征是學(xué)科系統(tǒng)化，它遵循課程發(fā)展的歷史邏輯，注重歷史、現(xiàn)實和未來的綜合分析，強(qiáng)調(diào)對職業(yè)教育大系統(tǒng)進(jìn)行分析。學(xué)科研究方式的采納不僅有利于探索和掌握職業(yè)教育規(guī)律、對職業(yè)教育內(nèi)部進(jìn)行合理分工，而且有利于形成良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)模式、吸收當(dāng)今世界最新的職教研究成果等。[1]

2.歷史研究方式。該研究方式是將職業(yè)教育發(fā)展歷史作為主要研究對象和研究內(nèi)容，研究職業(yè)教育發(fā)展的歷史變遷而采取的一種研究方式，它注重系統(tǒng)地收集、分析和評價數(shù)據(jù)。通過歷史研究，不僅有利于完成過去保存下來的相關(guān)證據(jù)，而且有利于我們在了解職業(yè)教育的過去的基礎(chǔ)上預(yù)測職業(yè)教育的未來發(fā)展，形成職業(yè)教育發(fā)展歷史、現(xiàn)在與未來的整體假設(shè)。目前，歷史研究已成為職業(yè)教育研究的最主要方式之一，以至于有研究認(rèn)為，研究者只是滿足于對所研究的職業(yè)教育問題的歷史進(jìn)行無限的回溯，而對自己所研究的職業(yè)教育問題提出新的見解不感興趣。在這種歷史主義研究方法中，表現(xiàn)著對歷史起點、歷史過程和歷史知識的過分膜拜，研究者們的大腦里裝滿了未消化的歷史知識的硬塊。[2]

3.思辨研究方式。該研究方式是以概念操作、抽象推理和邏輯演繹來獲得研究結(jié)論，認(rèn)識事物和揭示本質(zhì)的研究方式，它具有沉思、重思和否思等特征，通常被稱為哲學(xué)性研究和理論性研究。[3]由于思辨研究具有有效地觸及現(xiàn)象，深刻把握事物本質(zhì)等優(yōu)點，因而被職業(yè)教育研究者廣泛采納。有研究認(rèn)為，目前職業(yè)教育研究中主要以定性研究為主的占60%，定性定量結(jié)合研究的占26%，定量研究的占14%，其中定性研究又主要以感悟性思辨分析方法為主。[4]

（二）已有職業(yè)教育研究方式的共同缺失

學(xué)科研究、歷史研究、思辨研究方式，從不同立場、角度對職業(yè)教育進(jìn)行了多維度分析，為我們系統(tǒng)了解職業(yè)教育發(fā)展提供了依據(jù)，但是，應(yīng)該認(rèn)識到，三種研究方式還存在著如下一些共同的缺失：一是職業(yè)教育研究方式過于關(guān)注職業(yè)教育學(xué)科建構(gòu)和歷史發(fā)展，缺少對職業(yè)教育發(fā)展實踐和實際問題的現(xiàn)實關(guān)注。二是三種研究方式中，特別是歷史研究方式過于重視二手?jǐn)?shù)據(jù)的收集、整理、分析和問卷調(diào)查的發(fā)放，忽視了對職業(yè)教育實地進(jìn)行現(xiàn)場觀察、體驗、分享和對話等。有研究認(rèn)為，職業(yè)教育研究比較重視用“數(shù)學(xué)說明觀點”，這類論文占到40%，使用的數(shù)據(jù)主要是二手?jǐn)?shù)據(jù)，其中定性定量結(jié)合研究論文中二手?jǐn)?shù)據(jù)占到90%。二手?jǐn)?shù)據(jù)主要來源于別人已發(fā)表的研究成果和有關(guān)統(tǒng)計公報、統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。[5]三是思辨研究方式因為過于關(guān)注研究者個人的自我思辨，忽略他人觀點和職業(yè)教育現(xiàn)實存在的豐富性與多重性，從而使研究陷于狹隘的處境。有研究認(rèn)為，我國目前的職教研究多是思辨和（不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模┵|(zhì)性研究，研究者一般針對時弊闡述個人觀點和感受，并提出建議。為數(shù)不多的量化研究多是簡單問卷調(diào)查，所用數(shù)據(jù)處理方法以計算各選項比例為主，采用嚴(yán)格測量技術(shù)進(jìn)行的量化研究還很少，也沒有形成有影響力的量表。[6]

二、實地研究方式的概念與特征優(yōu)勢

實地研究又稱“現(xiàn)場研究”、“實地調(diào)查”，是指研究者深入到調(diào)查現(xiàn)場，利用參與觀察、訪問、座談等方法收集少數(shù)單位的各方面信息，以便對調(diào)查對象作深入解剖分析的調(diào)查研究方式。[7]關(guān)于實地研究方式的特征，不同研究者有不同的闡述：

風(fēng)笑天認(rèn)為：作為一種具體的研究方式，實地研究的基本特征是研究者作為真實的社會成員和行為者參與到被研究對象的實際社會生活中，通過盡可能全面的、直接的觀察和訪談，收集具體、詳細(xì)的定性資料，依靠研究者的主觀感受和體驗來理解其所得到的各種印象、感覺以及其他資料，并在歸納、概括的基礎(chǔ)上建立起對這些現(xiàn)象的歷史解釋。它具有適合在自然條件下觀察和研究人們的態(tài)度和行為，研究效度較高，方式比較靈活、彈性較大，適合研究現(xiàn)象發(fā)展變化的過程等優(yōu)點。[8]

張新平認(rèn)為：實地研究方式的重要特點也是其優(yōu)勢，一是實地研究方式重視研究者親臨“實地”“考古”，重視通過與研究對象的交往對話來獲取研究資料，而不只是一味地冥思苦想。二是實地研究方式十分重視研究者在整個研究過程中的作用，強(qiáng)調(diào)研究者具有高度的主動性和能動性。三是實地研究方式重視從整體的和歷史的角度來認(rèn)識和理解研究者與被研究者的關(guān)系，即強(qiáng)調(diào)從事件、行為所依存、發(fā)生的背景和個人史的角度來認(rèn)識研究對象。四是實地研究方式強(qiáng)調(diào)從過程和建構(gòu)的視角來關(guān)照和闡釋事件及其意義，重視全程地透視事件，并從存在的角度去捕捉和理解教育現(xiàn)象及其意義。五是實地研究方式有利于將研究的重點從注重構(gòu)建理論體系和形成嚴(yán)密科學(xué)轉(zhuǎn)移到注重探究那些與人們?nèi)粘Ｉ钣忻芮嘘P(guān)系的重大現(xiàn)實問題上來，它明顯有別于思辨研究。[9]

還有研究者認(rèn)為：實地研究方式的特征有五個方面：一是能搜集到第一手資料，研究正在發(fā)生的現(xiàn)象或行為，以及這些現(xiàn)象或行為發(fā)生時的特殊環(huán)境和氣氛。二是實地研究方式是在一個自然環(huán)境里研究人們的行為，較少受到人為因素的影響。三是采用參與觀察的方法，研究者更能理解研究對象的真實情感、價值觀念和思維方式，比較準(zhǔn)確地分析和解釋他們的行為。四是對于非語言行為的研究有著特殊的作用。五是有利于對研究對象進(jìn)行全面、細(xì)致、縱深的考察，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在現(xiàn)象背后的事物本質(zhì)和規(guī)律。[10]

盡管不同研究者用不同的話語方式闡述了實地研究方式的特征、優(yōu)勢，但是不同的闡述之間存在著內(nèi)在的一致性，那就是實地研究方式關(guān)注了教育實踐，以深入教育現(xiàn)場對正在發(fā)生的教育實踐進(jìn)行重點研究；實地研究方式強(qiáng)調(diào)了研究者的全程參與及其對教育現(xiàn)象的體驗、觀察與反思；實地研究方式重視教育實踐一手資料的收集、整理、分析與提升；實地研究方式力求對隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育規(guī)律進(jìn)行挖掘和探索等等。

三、職業(yè)教育實地研究方式的理性建構(gòu)

職業(yè)教育方式不僅僅是具體的方法或手段運用，而是在多重范式影響下的理論建構(gòu)，是定性研究與定量研究相結(jié)合的方法論策略，同時還是多種操作方法的共同運用。

（一）職業(yè)教育實地研究理論建構(gòu)的多重范式影響

任何一種研究方式、研究方法都離不開某種研究范式的指導(dǎo)，范式是方法論的最高層次。實地研究方式也不例外，它是在結(jié)構(gòu)功能主義范式、解釋主義范式（現(xiàn)象學(xué)范式）和批判理論范式指導(dǎo)下形成和發(fā)展起來的。結(jié)構(gòu)功能主義范式的理論基礎(chǔ)主要是實證主義和邏輯實證主義。實證主義認(rèn)為理論研究的目的就是在調(diào)查研究基礎(chǔ)上形成一定的研究結(jié)論，通過研究結(jié)論的可重復(fù)性總結(jié)出隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律，并預(yù)測出未來的發(fā)展趨勢。解釋主義范式（現(xiàn)象學(xué)范式）堅持相對主義的本體論，持該范式的研究者認(rèn)為并不存在純粹客觀的事實，“事實”是主觀、多元、復(fù)雜和不確定的，它會因為時間、地點和人的差異而呈現(xiàn)不同，是人在一定情境中建構(gòu)的意義以及這些意義如何相互聯(lián)系形成一個整體的解讀和理解。[11]它認(rèn)為理論研究的目的是主體形成對研究對象進(jìn)行主觀的理解、解釋和建構(gòu)以及不同主體通過對話與互動達(dá)成共識。因此，有研究者認(rèn)為，實地研究本質(zhì)上是一種解釋主義方法，解釋主義范式?jīng)Q定其理論建構(gòu)。[12]批判理論范式是在批判吸收實證主義和解釋主義基礎(chǔ)上形成的一種新的研究范式，認(rèn)為理論研究的目的是在解構(gòu)社會矛盾和沖突的同時，通過努力改變現(xiàn)實生活中存在的異化、壓迫和不平等現(xiàn)象，以獲得自我解放和社會變革。在三重范式影響下，實地研究方式從最初的描述研究對象發(fā)展到試圖影響、改變研究對象，以至于對研究對象進(jìn)行質(zhì)疑、批判和反思。它不僅要求研究者對研究對象進(jìn)行全面、深入而細(xì)致的調(diào)查，從而對研究對象進(jìn)行經(jīng)驗性的考察與分析，進(jìn)而形成一些概括性的結(jié)論；而且需要研究者在整理分析所收集資料的基礎(chǔ)上，對研究對象進(jìn)行主觀性理解與解讀，進(jìn)而形成研究主體與研究對象之間的互動；同時，它還需要研究者用一種批判反思的眼光、態(tài)度和行為去對待研究對象，在研究過程中介入自己的價值觀、主體意識等，以求得研究主體和研究對象的雙重變革和解放。

（二）職業(yè)教育實地研究中定量研究與定性研究相結(jié)合的方法論策略

關(guān)于社會科學(xué)實地研究的策略問題，學(xué)術(shù)界一直存在著定量研究和定性研究的爭論，并在對立的爭論中形成了走向融合的趨勢。定量研究是運用數(shù)學(xué)、物理等手段來精確地描述教育事實、解釋教育現(xiàn)象的一種策略，較多地依賴于測量和計算去關(guān)注教育現(xiàn)實的普遍規(guī)律。定性研究是指在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放型訪談、參與和非參與性觀察、文獻(xiàn)分析和個案調(diào)查等方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究。定量研究與定性研究一直都處于互相對峙狀態(tài)，直到20世紀(jì)90年代后期，定量研究與定性研究之間才形成了的趨勢。有研究者認(rèn)為，正是由于定量研究與定性研究有著各自不同的哲學(xué)基礎(chǔ)，在本體論、方法論等方面存在著分歧，對于研究情景、研究主客體之間的關(guān)系、研究邏輯、研究方法、研究目的和研究結(jié)論推理等方面存在不同的看法，定量研究和定性研究才可以交叉、聯(lián)合起來完成某項具體的研究。因此，雖然有研究者指出實地研究是一個由經(jīng)驗到理論的歸納過程，即由觀察到的社會事實到建構(gòu)理論的過程。[13]但筆者認(rèn)為，這種單一研究思維的存在不利于教育管理實地研究的理論建構(gòu)。隨著職業(yè)教育發(fā)展的日益復(fù)雜化、職業(yè)教育問題的多樣化，我們必須堅持多元主義的方法論立場，即認(rèn)識到不管是采用定量研究還是定性研究都是研究策略選擇的結(jié)果，是解決職業(yè)教育問題的需要；認(rèn)識到在研究過程中避免定量研究與定性研究局限性的同時注重整合二者的優(yōu)點。關(guān)于實地研究方式中定量研究與定性研究的整合問題，明確說過，定量研究和定性研究并不矛盾，二者必須結(jié)合。首先必須用直接觀察方法做好小社區(qū)的微型調(diào)查。在這個基礎(chǔ)上，再做大面積的問卷和調(diào)查，定量分析絕不能離開定性分析。一般來說，定性在前，定量在后，定量里找出了問題，還要回過頭來促進(jìn)定性，用得不好，以偏概全或為計量而計量，盲目地應(yīng)用數(shù)據(jù)都反映不了真實情況的。[14]總之，在職業(yè)教育實地研究中，我們必須拋棄非此即彼的線性思維方式，而以多元綜合的思維來審視、思考職業(yè)教育現(xiàn)象，以多元的研究策略去充實職業(yè)教育理論、指導(dǎo)職業(yè)教育實踐。

篇3

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計；項目化；教學(xué)；實踐

1.引言

針對高職學(xué)生的行業(yè)和社會認(rèn)可度低問題主要是職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展能力等方面的欠缺，通過開展對人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)與教材開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面的一系列教學(xué)研究和改革，明確了高職教育教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合各專業(yè)實際，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的需求，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展策略，從不同崗位未來戰(zhàn)略能力分析確定職業(yè)能力和素質(zhì)要求，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，構(gòu)筑具有高職特色的課程教學(xué)體系；制定了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)以具有汽車技術(shù)服務(wù)能力、汽車營銷技巧及汽車后服務(wù)管理能力為專業(yè)核心能力，為汽車后服務(wù)行業(yè)提供后備中高層管理的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系，以突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與核心工作能力

模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，能運用機(jī)械設(shè)計、機(jī)械加工工藝、模具材料與表面處理的知識和CAD/CAM軟件，會模具加工設(shè)備操作、模具制造工藝的編制與實施，具備模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試的能力，具有責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)核心工作能力：具備模具零部件的材料及工藝分析與加工能力；各類模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力；并突出CAD/CAE/CAM技術(shù)在模具設(shè)計制造中的應(yīng)用能力。

3.基于虛擬工作過程的專業(yè)課程教學(xué)與實踐

3.1 深化“理”“實”一體課程建設(shè)，形成模具專業(yè)課程的仿真實踐化教學(xué)

通過校企利益合作基礎(chǔ)上，廣泛與企業(yè)尋求多種合作，以課程開發(fā)、共建課程網(wǎng)站、合作編著教材與實訓(xùn)基地建設(shè)等形式，開展模具設(shè)計與制造專業(yè)課程仿真實踐教學(xué)與改革。采用“行動導(dǎo)向的4步法”組織教學(xué)，即以資訊、決策計劃、實施、檢查評估來組織教學(xué)，通過“4步法”的實施，來實現(xiàn)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程虛擬工作過程教學(xué)與實踐，為下一步進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)練就基石。

3.2 運用典型模具設(shè)計與制造案例項目教學(xué)、分組討論、引導(dǎo)文教學(xué)等方法來實施模具專業(yè)軟件類課程教學(xué)

（1）項目教學(xué)：在專業(yè)軟件類課程教學(xué)與實踐中，師生以團(tuán)隊的形式共同實施一個完整的典型的模具項目工作。確定的項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。面對一個典型的實踐性的、真實的任務(wù)，學(xué)生獨立地確定目標(biāo)要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生全身心的投入，即不僅從認(rèn)知上探索和理解，而且從行動上操作和執(zhí)行，還要從感情上形成價值判斷和責(zé)任意識，學(xué)生完成典型任務(wù)主要在課外完成，課堂主要是針對學(xué)生完成任務(wù)情況，進(jìn)行教與學(xué)的評價與探討，從中獲得最優(yōu)設(shè)計方案。

（2）模具設(shè)計引導(dǎo)文教學(xué)：在任務(wù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是模具專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓本專業(yè)的學(xué)生在單獨與協(xié)作完成模具設(shè)計過程中取得進(jìn)步。為配合模具專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少專業(yè)教師干擾，將專業(yè)教師的講授材料、演示材料及演示示頻，開發(fā)成指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生獨自完成模具設(shè)計過程的引導(dǎo)材料，供自主決定與參考。建議引導(dǎo)文的主要包括典型模具設(shè)計任務(wù)、典型模具設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、質(zhì)量監(jiān)控單、設(shè)計進(jìn)度計劃、專業(yè)相關(guān)資料來源指示單（如專業(yè)雜志、文獻(xiàn)、技術(shù)資料、設(shè)計手冊、安全規(guī)程和操作說明書）以及基于模具制造企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗總結(jié)的輔材料。

（3）分組討論：是在教師指導(dǎo)下，讓模具專業(yè)的學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，增加模具專業(yè)學(xué)生之間協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。學(xué)生圍繞某一典型模具設(shè)計內(nèi)容討論，可激發(fā)學(xué)生興趣與愛好，同時在不知不覺中加深對模具專業(yè)知識的理解。可培養(yǎng)并提高思考能力、閱讀能力、自學(xué)能力、語言表達(dá)能力與協(xié)作能力，使專業(yè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

本專業(yè)中《成型設(shè)備操作與調(diào)試》《模具CAD/CAM》《塑料成型工藝與模具設(shè)計》《沖壓成型工藝與模具設(shè)計》都已采用了項目教學(xué)法、模具設(shè)計引導(dǎo)文教學(xué)及分組討論法，并已在教與學(xué)的實踐中不斷的完善與提高。

3.3 引企入校與校外基地深廣度合作實現(xiàn)仿真教學(xué)實踐途徑

（1）全方位校企合作，實現(xiàn)與企業(yè)模具產(chǎn)品設(shè)計水平接軌，模具專業(yè)課程新突破

學(xué)校可與利益共同體“示范基地”（眾泰控股集團(tuán)公司）或“一般基地”企業(yè)全面參與課程整體設(shè)計、教學(xué)資料編寫、開展教學(xué)活動，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)場所等全方位營造真實工作情境，使教學(xué)貼近行業(yè)企業(yè)模具產(chǎn)品設(shè)計制造水平，并與實際職業(yè)崗位要求一致，實現(xiàn)社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，模具專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能產(chǎn)出合格的產(chǎn)品；避免了“理論化”的模具產(chǎn)品設(shè)計講授和案例分析，從而提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情。

（2）確立模具專業(yè)學(xué)生主體地位，職業(yè)能力與素養(yǎng)同步培養(yǎng)

模具專業(yè)課程學(xué)習(xí)是產(chǎn)品設(shè)計為導(dǎo)向和開放性的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，確立了學(xué)生主體地位；教學(xué)內(nèi)容基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析，針對學(xué)生現(xiàn)狀，符合行業(yè)企業(yè)對緊缺人才的要求；行動導(dǎo)向的4步教學(xué)法，學(xué)習(xí)過程即工作過程；課程學(xué)習(xí)、職業(yè)資格考證與頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合，融教、學(xué)、做及理論、實踐、生產(chǎn)于一體。

4.結(jié)束語

（1）提出了基于虛擬工作過程模具專業(yè)課程創(chuàng)新理念，通過校企利益合作基礎(chǔ)上，引企入校與企業(yè)深廣合作，以課程開發(fā)、課程網(wǎng)站建設(shè)、合作編著教材與實訓(xùn)基地建設(shè)等形式，開展模具專業(yè)課程仿真實踐教學(xué)與改革。

（2）校企深廣度合作，基于工作過程教學(xué)實踐合作機(jī)制，充分利用了示范基地與一般實訓(xùn)基地的作用。同時，將相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、設(shè)備與管理等資源引入學(xué)校教育教學(xué)的全過程，主動參與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、基地建設(shè)、課程改革、理實一體化教材編寫、實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)評價等工作，實現(xiàn)教學(xué)做緊密融合。

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篇4

論文摘要:遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的共性，使得兩類教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，主要表現(xiàn)在教學(xué)硬件資源、教學(xué)輔導(dǎo)資源和教師資源等方面的整合。遠(yuǎn)程開放教育與高職教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有長期性和艱巨性，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提，政策的支持是資源整合的有力保障，師生的努力是實現(xiàn)整合的根本所在。

一、兩類教育的共性

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育是培養(yǎng)技能型人才的兩個重要途徑。近年來，由于制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會對機(jī)電類專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，給兩類教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1.教育目標(biāo)的共性

遠(yuǎn)程開放教育和高等職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)都是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。機(jī)電類相關(guān)專業(yè)對畢業(yè)生的實際操作能力要求較高，學(xué)生步人工作崗位后主要從事一線生產(chǎn)工作。因此，高職院校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)夠用的基礎(chǔ)上，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)大量優(yōu)秀的實踐性人才作為教育目標(biāo)。而遠(yuǎn)程開放教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐工作能力，使學(xué)生掌握更多實用的技能，為今后的工作提供更多的知識儲備。可見，二者在教育目標(biāo)上存在共性。

2.教學(xué)內(nèi)容的共性

教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)制定的，教育目標(biāo)的一致性使得兩類教育在教學(xué)大綱的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的相似性。但由于學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)方法存在差異，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合自學(xué)，高職教育則更適合課堂教學(xué)，但兩類教育的教學(xué)內(nèi)容都是以滿足社會需求為目標(biāo)，保證學(xué)生在今后的工作中夠用、實用。

3.教學(xué)資源的共性

遠(yuǎn)程開放教育中，機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)資源主要包括講義、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、自測練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)等，同時還包括實驗的實施方案、演示課件、現(xiàn)實的和虛擬的實驗設(shè)備以及輔導(dǎo)教師的實驗指導(dǎo)等;另外，一些學(xué)校也增加了實驗的硬設(shè)備供學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。近年來，國家大力支持高職教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)資源不斷豐富，輔導(dǎo)資料、講義等理論教學(xué)資源不斷完善，還購置了大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備。2003年，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中“精品課程建設(shè)工程”在2003一2007年間建成了1 500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費向社會開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，其中包括很多優(yōu)秀的高職課程。因此，兩類教育資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，兩類教育可以共享重復(fù)的教學(xué)資源，互用教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所和網(wǎng)絡(luò)資源。

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育資源的有效整合，是一個雙贏的合作。遠(yuǎn)程開放教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)形式靈活、教學(xué)方法多樣、教育設(shè)施先進(jìn)的特點;而高職學(xué)校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)抓得比較扎實，一般具有相當(dāng)規(guī)模的校園，其師資力量相對比較穩(wěn)定、數(shù)量比較充足。兩者資源的整合，一方面可以彌補(bǔ)高職學(xué)校辦學(xué)層次單一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育實驗實訓(xùn)硬件欠缺、師資力量相對不足的弱點，從而促進(jìn)兩類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進(jìn)步。美國、加拿大、澳大利亞等國家目前都在推進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的資源共享與整合，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，建立高等教育的“立交橋”。近些年，國家大力發(fā)展高職教育，為高職學(xué)校提供了很多資金和設(shè)備的支持，因此高職學(xué)校通常都有大量的先進(jìn)設(shè)備。然而，數(shù)控機(jī)床、汽車、三坐標(biāo)測量儀、實驗臺等機(jī)電類產(chǎn)品設(shè)備的成本通常比較高，維護(hù)費用也相當(dāng)可觀，如果這些硬設(shè)備不能充分利用，就會浪費國家大量教育資金。另一方面，電大的遠(yuǎn)程開放教育由于系統(tǒng)大、分校多，各級學(xué)校發(fā)展存在一定的不平衡現(xiàn)象，各地區(qū)之間也存在一定差異，有些學(xué)校實驗實訓(xùn)的設(shè)備較少，實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待于提高。利用當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)校的一些資源，可以使遠(yuǎn)程開放教育更加完善，辦學(xué)思路不斷拓寬;同時，也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)備的利用率，為國家節(jié)省大量資金。

二、兩類教育資源優(yōu)化整合的主要途徑

1.教學(xué)硬件資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育，可以互相利用設(shè)備資源，實現(xiàn)教學(xué)硬件資源的共享。例如，把遠(yuǎn)程開放教育的實踐性環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)氐囊恍└呗殞W(xué)校或其校外合作的企業(yè)完成，既可以節(jié)省購買設(shè)備的資金，也可以幫助開放教育的學(xué)生開闊眼界，學(xué)到更多當(dāng)前社會所需要的技能型知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及資源，培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

目前，一些遠(yuǎn)程開放教育學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育中心學(xué)校或高職院校建立了密切的合作關(guān)系，一部分遠(yuǎn)程開放學(xué)員已經(jīng)在這些高職學(xué)校完成了一些實踐性環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。例如，中央電大的汽車(維修)專業(yè)起初是中央電大、中國汽車工程學(xué)會和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開辦的，隨后逐步在全國各省級電大開設(shè)。該專業(yè)開辦伊始，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心與北京電大共同進(jìn)行課程建設(shè)，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心先進(jìn)的實驗實訓(xùn)條件，為辦好汽車運用與維修專業(yè)提供了有力保障。通過有效的資源整合，把電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心硬件資源的力量及優(yōu)勢集聚起來，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，這種教學(xué)模式正在全國電大推廣開來。又如，中央電大的數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“可編程控制器應(yīng)用實訓(xùn)”“數(shù)控自動編程實訓(xùn)”“機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)”等重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實驗才能理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識，有些電大的市縣分校缺乏實驗資源，建立這些課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)也具有一定的難度。然而，許多高職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)都設(shè)有這些實踐性環(huán)節(jié)的實訓(xùn)室，利用率并不高。遠(yuǎn)程開放大學(xué)可以與附近的高職院校合作，使用這些高職院校的場地和設(shè)備完成實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

2.教學(xué)輔導(dǎo)資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育更注重網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源的建設(shè)，機(jī)電類專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切，因此，遠(yuǎn)程開放教育必須提供大量的教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像、多媒體動畫等教學(xué)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生深人理解教學(xué)內(nèi)容。高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對固定，課程的實踐性強(qiáng)，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多教學(xué)內(nèi)容只靠教材講解很難掌握，課后復(fù)習(xí)有一定難度，也需要增加必要的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資源上可以合作共享。高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，更容易完成教學(xué)生產(chǎn)錄像等輔導(dǎo)資源的建設(shè);而遠(yuǎn)程開放大學(xué)，則可以提供資金支持和網(wǎng)絡(luò)平臺支持。例如，兩類教育中負(fù)責(zé)同一門課程的教師可以跨校合作，通過視頻會議和聊天系統(tǒng)等先進(jìn)的工具在網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，共同商討優(yōu)化整合教學(xué)輔導(dǎo)資源的方法。兩類教育的學(xué)校可以建立公共的教學(xué)輔導(dǎo)平臺，并將教學(xué)中都能使用的一些優(yōu)秀教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)(如教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像和多媒體動畫)上傳至公共平臺，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員和高職院校學(xué)生都可以取得權(quán)限登錄網(wǎng)站下載和使用教學(xué)輔導(dǎo)資源，作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和自學(xué)資料，對于課堂上沒有掌握或掌握不好的內(nèi)容，可以通過這些輔導(dǎo)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

另外一些高職院校，如鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校利用電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源、國家教育部信息管理中心IT&AT遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源以及本校教師自行開發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源為高職的學(xué)生開設(shè)了一些網(wǎng)上選修課程。這種網(wǎng)絡(luò)選修課程可以使高職學(xué)生自由靈活地運用學(xué)習(xí)時間，也可以緩解學(xué)校師資力量緊張、教學(xué)場所和教學(xué)時間安排緊張等問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我國人口眾多、教育費用相對緊張，遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教學(xué)輔導(dǎo)資源上的整合可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也可以充分利用高職教學(xué)和實踐性資源，滿足不同學(xué)生的需求，這種方式值得提倡和推廣。

3.教師資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的教師可以通過多種途徑和方式進(jìn)行交流合作。例如，兩類教育的教師可以組成教研小組，定期組織學(xué)術(shù)交流活動和教學(xué)研究活動，集體備課，互相建言獻(xiàn)策，取長補(bǔ)短。遠(yuǎn)程開放教育的教師可以深人高職院校，加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，而高職院校的教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。以江蘇電大為例，其機(jī)電類專業(yè)主要包括機(jī)械設(shè)計制造自動化(本科)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)(含機(jī)電方向)專業(yè)、汽車(維修)專業(yè)，每個專業(yè)都建立了教研組，教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學(xué)點的一些骨干教師。這些教師通過定期的QQ群討論、網(wǎng)上BBS討論和全省視頻會議等一些交流平臺，共同討論專業(yè)的發(fā)展。目前，這種整合已初見成效，一些教師通過江蘇電大省校責(zé)任教師將自己整理的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至江蘇電大在線平臺，與全省師生共享優(yōu)秀資源。

兩類教育師資可以相互兼職。由于兩類教育近年來生源都大大增加，因此都出現(xiàn)師資短缺的局面，許多學(xué)校都聘用兼職教師來彌補(bǔ)師資的不足。目前，很多電大的教師到高職院校兼職，同時也有很多高職院校的教師到電大擔(dān)任兼職教師。教師的相互兼職，使兩類教育可以互相取長補(bǔ)短，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，為教學(xué)資源的有效整合提供必要的前提條件。

此外，教師的素質(zhì)對教育質(zhì)量影響很大。如果遠(yuǎn)程開放教育的教師只在學(xué)校建立教學(xué)資源，思路必定狹窄。近幾年，很多遠(yuǎn)程開放大學(xué)都安排機(jī)電類的教師與高職教師一起出國進(jìn)修，進(jìn)行高職課程體系的培訓(xùn)，或參加一些專業(yè)培訓(xùn)，開闊教師的視野，將高職教育一些優(yōu)秀的教育理念融人開放教育，如在一些實踐性環(huán)節(jié)中融人項目制教學(xué)的元素。這些培訓(xùn)提高了教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的素質(zhì)，同時也為開放教育注人了更多新鮮的元素。

三、優(yōu)化整合需要進(jìn)一步解決的問題

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，都已經(jīng)形成了各自的教學(xué)體系，重新打破原有的體系，將教學(xué)資源優(yōu)化整合不是短時間內(nèi)能夠有效完成的，必須經(jīng)過長期堅持不懈的探索，所以這項工作的開展具有長期性;而將兩類教育重新整合涉及的內(nèi)容廣泛，是一項非常復(fù)雜的工作，需要相互合作的學(xué)校能夠以誠相待、互相監(jiān)督，具有一定的艱巨性。兩類教育進(jìn)一步有效的優(yōu)化整合，必須解決以下幾個問題:

1.觀念的轉(zhuǎn)變

首先，從內(nèi)部整合來看，長期以來，人們通常認(rèn)為中央廣播電視大學(xué)是由上至下的系統(tǒng)辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)縱向聯(lián)系和發(fā)展，忽略學(xué)校間的橫向聯(lián)合。因而，優(yōu)化整合遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)內(nèi)部資源，必須從根本上轉(zhuǎn)變這個觀念，加強(qiáng)各個學(xué)校間的橫向交流。其次，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育一直是平行發(fā)展的兩類教育，必須使兩類教育在發(fā)展中既堅持自己的特色優(yōu)勢，又能夠相互取長補(bǔ)短，合理利用共同的資源，搭建共享的資源平臺，實現(xiàn)共同發(fā)展。這種改革勢必會影響到兩類教育各自原有的教學(xué)體系，在短期內(nèi)不容易被接受。因此，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提。

2.政策的支持

兩類教育的深人融合發(fā)展，需要教育管理部門出臺相應(yīng)政策和法規(guī)來協(xié)調(diào)規(guī)范，統(tǒng)籌兼顧，合理調(diào)配。政策的支持是資源整合的有力保障。遠(yuǎn)程開放大學(xué)和高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)合作，在教學(xué)軟硬件資源的共享、教師間的合作交流、教學(xué)工作量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合作的資金形成一定的共識，并擬定行之有效的政策措施。合理的政策和領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，可以充分調(diào)動相關(guān)教師和學(xué)生的積極性，保證資源共建的工作順利進(jìn)行。

篇5

（東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

摘 要：如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的針對性，是高校考試方法改革的關(guān)鍵。文章提出了一種基于課程性質(zhì)分類思想的高校考試方法，并以交通工程專業(yè)為例，闡述了具體的實施框架和辦法，旨在為高校的考試方法改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；課程性質(zhì)；交通工程；考試

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0057-02

收稿日期：2014-10-30

作者簡介：張麗莉（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)交通學(xué)院講師，博士，主要從事領(lǐng)域交通信息工程及控制研究。

基金項目：2014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“基于課程分類的交通工程專業(yè)考試方法改革研究” （JG2014010588）；東北林業(yè)大學(xué)2013年度“交通工程學(xué)”重點課程建設(shè)項目資助

高等教育同初等教育的不同之處在于，高等學(xué)校是直接向社會輸送人才，其培養(yǎng)的最終目的是使得學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會工作，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力[1]。因此，如何對高等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行各方面能力的考核是一個非常關(guān)鍵的研究課題[2]。本論文以交通工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案為例，結(jié)合該校的實際特點，提出了基于課程性質(zhì)分類的課程考核框架體系，并結(jié)合實際提出了具體的實行辦法，為其他專業(yè)的課程考試方法改革提供一定的參考價值。

一、交通工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有課程體系架構(gòu)

目前，交通工程專業(yè)的主要課程分類方式是按照通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等教學(xué)模式進(jìn)行的，其具體教學(xué)進(jìn)程如表1所示。

（二）現(xiàn)有考核方式及存在的問題

從表1可以看出，現(xiàn)有的課程考核方式主要是考試和考查兩種類型，其中對于通識教育課以及基礎(chǔ)課和專業(yè)課的考核方式，主要以考試為主，對于專業(yè)選修課，主要以考查和考試兩種類型為主。目前的考試方法雖然針對不同的課程類型進(jìn)行了區(qū)分，但是仍然存在許多問題，主要表現(xiàn)在如下方面。

1.考核方式種類較少。目前的考核方式在培養(yǎng)方案中只是籠統(tǒng)地規(guī)定為考試或考查，對于如何進(jìn)行考試和考查沒有具體的規(guī)定。例如考試方式是閉卷考試、開卷考試，還是限制性開卷考試等都沒有特別細(xì)致的規(guī)定；對于考查方式，大多數(shù)都是由教師自主確定，如可以采用作業(yè)、測驗、寫論文、交報告等形式，這些在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)得不細(xì)致，造成教師和學(xué)生的隨意性比較大。

2.未根據(jù)課程特性確定靈活的考核方式。目前大多數(shù)高校的課程培養(yǎng)體系中，只是按照課程的重要性確定考核方式，比如基礎(chǔ)課或者是必修課，就一定要考試；而選修課等，就采取考查的方式進(jìn)行。這樣的考核方式在一定程度上忽略了課程本身的性質(zhì)，如有些課程的理論記憶性較強(qiáng)，那么就需要以閉卷考試，甚至是周考或月考的形式進(jìn)行考核；有些課程實踐性較強(qiáng)，那么可能需要學(xué)生做調(diào)查報告或者論文；有些屬于理解性質(zhì)較強(qiáng)的課程，就需要學(xué)生根據(jù)所需知識分析和解決現(xiàn)實問題，所以應(yīng)采取調(diào)研報告或論證報告等考核方式。

3.缺少完備的教務(wù)管理系統(tǒng)和管理機(jī)制。目前大多數(shù)高校之所以普遍采取單一考試的方式進(jìn)行課程考核，在一定程度上緣于教務(wù)管理系統(tǒng)以及考核結(jié)果的評定存在一定的不確定性，如教師很積極進(jìn)行考試方式改革，但是考核結(jié)果在教務(wù)系統(tǒng)中無法實現(xiàn)，或者是需要的相關(guān)材料過于煩瑣，特別是在高等學(xué)校的評估中，有些課程改革的材料無法提供標(biāo)準(zhǔn)的形式，造成了教師對靈活的課程考核方式實現(xiàn)比較困難。因此在一定程度上削弱了教師進(jìn)行課程考試改革的積極性。

二、基于課程性質(zhì)分類的交通工程專業(yè)課程考試方法改革舉措

由于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有交通管理、設(shè)計與控制、交通環(huán)保、安全等專業(yè)知識，能在交通工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事交通管理、交通工程和其相關(guān)設(shè)施的設(shè)計、交通安全工程等工作的應(yīng)用研究型專業(yè)人才，其主要就業(yè)方向為道路工程及設(shè)施設(shè)計及道路施工及監(jiān)理方面、交通規(guī)劃方面、智能化交通控制與管理方面、現(xiàn)代交通物流管理方面。因此，課程考核體系中，更應(yīng)該注重學(xué)生的設(shè)計分析能力，解決實際問題的能力，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和拓展能力等。

基于上述問題，本文提出了一種基于課程性質(zhì)分類的課程考核方法，其基本思想是根據(jù)課程內(nèi)容本身的具體性質(zhì)，將課程分為理論記憶類、分析理解類、實踐應(yīng)用類以及語言表達(dá)類四種形式。

第一，在制定本專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要組織講授課程的教師和相關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行論證，明確課程的具體內(nèi)容、課程的主要性質(zhì)、主要的偏重方向以及課程之間的上下銜接關(guān)系，并對每門課程的具體考核方式進(jìn)行論證和分析。該過程中可以采用專家會議法、集體討論法、匿名分析法等等。

第二，繪制課程之間的拓?fù)潢P(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并提交初步的課程性質(zhì)分類考核方案，組織學(xué)生和教師專家進(jìn)行進(jìn)一步的論證。聽取基層教師和學(xué)生對課程考核方式的意見、接受的程度以及改進(jìn)的方法等。

第三，明確方案后，提出具體的實施細(xì)則，包括考核的具體方式，所占的比例，提交考核成果的形式等等。基于課程性質(zhì)分類的交通工程專業(yè)部分課程的分類以及具體實施細(xì)則如表2所示。其中，對于理論記憶類，這里列舉出數(shù)學(xué)類、計算機(jī)基礎(chǔ)類、電子類以及一些專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，該類課程應(yīng)以閉卷考試甚至周考或月考的形式進(jìn)行考核，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的消化理解，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下扎實的基礎(chǔ)；對于分析理解類的課程，列舉出政治類以及一些理解分析類較強(qiáng)的專業(yè)課程，這類課程如果單純通過記憶考試，會造成學(xué)生考完就忘的現(xiàn)象，因此，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用這些理論分析實際現(xiàn)實問題的能力，因此以論證報告、調(diào)研報告、設(shè)計報告等的形式進(jìn)行考核；對于實踐應(yīng)用類課程，列舉出專業(yè)設(shè)計以及實驗類的課程，該課程本身是為了學(xué)生能夠?qū)嶋H操作或設(shè)計，因此，應(yīng)采用操作或繪制圖紙和撰寫設(shè)計說明書的方式進(jìn)行；而語言類的課程，由于語言的最終目的是為了交流，包括口頭交流和書面的交流，因此，應(yīng)該采用口試和寫作或翻譯的形式進(jìn)行考核。

第四，教務(wù)部門應(yīng)改進(jìn)教務(wù)管理系統(tǒng)，對各類考核方式提供多樣化的教務(wù)考核管理平臺，并采用多數(shù)據(jù)融合的方式進(jìn)行成績的考核和結(jié)果的評定，如可以采用基于證據(jù)理論的不確定評判方法，專家匿名打分法、集體評議法等等。同時，對各類考核方式提交的成果，可以采用人機(jī)交互形式或?qū)W生在線提交成果的方式，使得提交的成果形式更加規(guī)范，考核結(jié)果更加客觀和公正，并提高考核系統(tǒng)的可操作性和穩(wěn)定性。

本文提出的基于課程性質(zhì)分類的課程考核方法，是一種考試方法思想的改革，在實際應(yīng)用中還要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點、就業(yè)方向、興趣愛好以及師資力量和學(xué)校辦學(xué)條件而進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化。同時，由于一門課程中的不同章節(jié)可能對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求不同，如有些章節(jié)需要記憶理解，有些章節(jié)需要實踐應(yīng)用等。因此，要求教師要針對一門課程的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選用多種考核方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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一、《中國大百科全書-紡織卷》的編纂特色

作為大型綜合性百科全書的《中國大百科全書》(第一版)由于采取“分類分卷”出書，在實踐中不可避免地偏向了專業(yè)性百科全書。但是，進(jìn)而推論綜合性百科全書與專業(yè)性百科全書沒有什么質(zhì)的區(qū)別，則是不妥當(dāng)?shù)摹！吨袊蟀倏迫珪?紡織卷》在很多方面都呈現(xiàn)出綜合性百科全書的特色。

條目的穩(wěn)定性高，通用性強(qiáng)

大型綜合性百科全書為了體現(xiàn)其權(quán)威性，只介紹穩(wěn)定的知識，而不是過眼云煙或明日黃花。大型綜合性百科全書的編纂者大多對于尚無定論的人、事物抱著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，只選取那些經(jīng)過了時間考驗的、確定無疑的條目。具體說來，《中國大百科全書?紡織卷》的編纂者十分注意選取穩(wěn)定性高、通用性強(qiáng)的條目，從紡織史、紡織纖維、紡織工藝、紡織品等方面全面系統(tǒng)地進(jìn)行介紹，充分體現(xiàn)了大型綜合性百科全書教育作用最強(qiáng)、可讀性最高的特點，從而將其打造成一部能夠增進(jìn)讀者科學(xué)文化知識的自學(xué)讀物。

強(qiáng)調(diào)條目的溯源和演化過程

歷史溯源是大型綜合性百科全書視為核心內(nèi)容的知識。對某些特殊條目，溯源尤其重要，如果不溯源，只說它何所指，內(nèi)容就過于貧乏了。如“國際勞動節(jié)”，如果只說是每年的五月一日，是全世界勞動人民共同的節(jié)日，就難以滿足讀者的需要。為此，某詞典介紹說：“1866年第一國際提出八小時工作制的口號。1886年5月1日，美國芝加哥20萬工人舉行，要求實現(xiàn)八小時工作制。經(jīng)過流血的斗爭，終于獲得勝利。1889年7月，在巴黎召開的第二國際成立大會上，決定以象征工人階級團(tuán)結(jié)，斗爭、勝利的五月一日為國際勞動節(jié)。”這樣說明國際勞動節(jié)的來源，顯然是十分必要的。

在人類歷史上，紡織生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差不多是同時開始的。人類的文明史，從一開始便和紡織生產(chǎn)以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的紡織技術(shù)和紡織科學(xué)緊密地聯(lián)系在一起。《中國大百科全書?紡織卷》不僅含有比較多的歷史性條目，而且，對于書中的大部分非歷史性條目，也提供了該主題的淵源沿革、歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。比如《中國大百科全書?紡織卷》，不僅收錄了“黃道婆”“嫘祖”等古代人物，《蠶書》《天工開物》等古代紡織相關(guān)著作，而且在“中國紡織史”“絲綢之路”“紡紗”等條目中添加了考古新發(fā)現(xiàn)，并附有大量彩圖，借助百科全書弘揚民族文化。另外，該百科還設(shè)有“織機(jī)的發(fā)展”“染整技術(shù)的發(fā)展”等條目，表現(xiàn)所收條目的演化過程，借此體現(xiàn)百科特色。

索引編排出色

索引是讀者檢索的門戶。大型綜合性百科全書海納百川，讀者對象范圍廣，要求索引種類盡可能多，便于不同讀者查詢。《中國大百科全書?紡織卷》共有四個索引，分別是條目分類目錄、條目漢字筆畫索引、條目英文索引和內(nèi)容分析索引。其中的內(nèi)容分析索引是百科全書最重要的索引。通過對條目的內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇其中有一定檢索性，書中有簡要說明而沒有設(shè)條的隱含主題，將其與已設(shè)條目混排，以漢字漢語拼音的字母順序編排，方便讀者查詢。內(nèi)容分析索引是最能體現(xiàn)編輯水平的索引，中國大百科全書出版社在這方面為我們做出了很好的表率。

二、《Springer紡織百科全書(注釋本)》的編纂特色

1.強(qiáng)調(diào)實用性

專業(yè)性百科全書的編纂是為了滿足讀者對專業(yè)知識的需要，選詞時首先應(yīng)考慮選用條目對讀者有無實用價值，查閱的頻次是否高，也就是說，實用性是首先需要考慮的問題。《Springer紡織百科全書(注釋本)》的最大優(yōu)點就是其實用性。

(1)本書全面介紹了以德國為主的西方國家的紡織相關(guān)法規(guī)、紡織技術(shù)等內(nèi)容。舉例來說，“透濕性”條目詳細(xì)比較了德國工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)DIN53122、美國試驗與材料協(xié)會標(biāo)準(zhǔn)ASTME96與加拿大國家標(biāo)準(zhǔn)CGSB檢驗杯測定法之間的區(qū)別與聯(lián)系。

(2)書中大量紡織機(jī)械、設(shè)備、裝置的條目釋文都以最新的實例為基礎(chǔ)，結(jié)合工廠、實驗室的實際情況加以介紹。如“實驗室染色原理”一條，對國際通用的Ahiba、Roaches、Mathis等實驗室紅外線加熱和水浴加熱染色設(shè)備進(jìn)行了介紹，并進(jìn)行了大量橫向比較，對實驗室人員的工作有很好的指導(dǎo)意義。

(5)從生產(chǎn)實際出發(fā)。結(jié)合紡織專業(yè)的具體情況編寫會計、管理類通用條目的釋義。為體現(xiàn)百科特點，添加與紡織相關(guān)的通用條目是十分必要的。這部分條目的實用性主要體現(xiàn)在與紡織專業(yè)的結(jié)合程度上。

以上這些內(nèi)容的加入提升了該書的實用性，對紡織從業(yè)者的工作具有很好的參考價值。但實用性有時也是一把雙刃劍。舉例來說，書中介紹了大量新型染化藥劑，不僅附有操作工藝、升溫曲線、注意事項等內(nèi)容，同時附有與市場同類產(chǎn)品的比較結(jié)果，數(shù)據(jù)多源自巴斯夫(BASF)、汽巴(Cibafibal)等國際知名化工公司的內(nèi)部資料。由于這些數(shù)據(jù)并非來自官方檢測機(jī)構(gòu)，其權(quán)威性不是沒有問題的，這也是國內(nèi)專科辭書不收錄此部分內(nèi)容的原因。筆者認(rèn)為，由于沒有經(jīng)過多方考證，可能有些數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，但畢竟可以為讀者提供參考，另外，印染行業(yè)許多工序的工藝條件非常靈活，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，更不存在所謂的權(quán)威工藝，各大公司的工藝條件只起參考作用，企業(yè)會根據(jù)自身實際情況加以調(diào)整。而如果缺失了這部分內(nèi)容，專業(yè)性百科全書的實用性會大打折扣。

2.強(qiáng)調(diào)新穎性

(1)注重收納新詞。百科全書由于編纂周期較長，常會出現(xiàn)新詞不新的現(xiàn)象。《Springer紡織百科全書(注釋本)》是漢斯一卡爾一魯埃特(Hans-KarlRouette)博士經(jīng)過七年艱苦努力完成的巨著。盡管編纂周期較長，但該書特別注重紡織新詞的收錄：介紹近年來出現(xiàn)的高性能、高功能纖維及織物的條目，如“莫代爾纖維”“萊塞爾纖維”“桑福織物”等。

(2)增加傳統(tǒng)條目的新釋義。專業(yè)性百科全書容易出現(xiàn)的問題是作者往往側(cè)重于新詞的添加而忽略了增加傳統(tǒng)條目的新釋義。({Springer紡織百科全書(注釋本)》特別注重收錄紡織專業(yè)傳統(tǒng)條目的新釋義。舉例來說，德國在廢水凈化、廢氣回收等方面走在世界前列，這方面的新技術(shù)和新設(shè)備在傳統(tǒng)條目如“廢水處理廠”“熱回收”中有十分詳盡的展現(xiàn)。

與強(qiáng)調(diào)實用性的情況類似，強(qiáng)調(diào)新穎性也不是沒有風(fēng)險的，因為新詞條目往往穩(wěn)定性較差。我國的百科全書編纂者對于百科全書條目穩(wěn)定性和新穎性是這樣認(rèn)識的：收入百科條目的材料必須是經(jīng)過檢驗并得到承認(rèn)的。這往往同要求材料新是矛盾的。處理這個矛盾，首先要考慮穩(wěn)定性，在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求新。因此，對于沒有經(jīng)過時間檢驗的新詞條目。我們所能做的就只有刪除了。《Springer紡織百科全書(注釋本)》卻反其道而行之，首先強(qiáng)調(diào)條目的新穎性。舉例來說，新型纖維和織物由于面世不久，其工藝不像傳統(tǒng)纖維和織物那樣穩(wěn)定，其中有些產(chǎn)品甚至?xí)皇袌鏊蕴５沁@部分內(nèi)容，讀者查閱的頻次最高，實用性最強(qiáng)。

三、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村防雷；重要性；防雷現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：TU856 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

雷電災(zāi)害是我國最嚴(yán)重的十大自然災(zāi)害之一，雷擊傷亡事故每年都有發(fā)生，氣象部門防雷工作刻不容緩，在各級政府和氣象部門的努力下，減少雷擊災(zāi)害成為社會共識。近些年，城市防雷工作抓得很緊，雷電監(jiān)測、防雷檢測和技術(shù)服務(wù)等工作迅速鋪展，而農(nóng)村防雷工程基本還處于空白狀態(tài)，更談不上防雷檢測和技術(shù)服務(wù)；防雷知識的宣傳教育也通常在城市中進(jìn)行，農(nóng)村地廣人稀，受眾對象文化水平低，集中宣傳難度大，從而成了防雷知識宣傳普及的薄弱環(huán)節(jié)等。

一、防雷重要性

天水市位于甘肅省東南部，地處陜、甘、川三省交界，境內(nèi)地勢西北高東南低，海拔1000~2100m，山脈縱橫，山多川少，地形、地貌錯綜復(fù)雜，氣候差異明顯，寒潮、低溫冷凍、干旱、連陰雨、暴雨、雷電等氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生，其中雷電災(zāi)害是當(dāng)前嚴(yán)重威脅人民群眾生命財產(chǎn)安全的氣象災(zāi)害之一。天水市屬雷電高發(fā)區(qū)，由于天水市偏遠(yuǎn)山區(qū)面積大，農(nóng)村人口多，且居住分散，防雷減災(zāi)意識淡薄，防雷工程難度大、造價高，仍是制約防雷工作順利開展的瓶頸。

二、農(nóng)村防雷現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，村民自建房屋越來越好，生活條件也越來越高，但農(nóng)民對雷電防護(hù)意識和措施卻沒有實質(zhì)性提高，導(dǎo)致防雷工作進(jìn)度緩慢，具體表現(xiàn)為：

（一）農(nóng)民防雷意識較低。在多起村民雷擊死亡案例中，絕大多數(shù)是缺乏防雷基本知識而遭受雷擊身亡，在大樹下、孤立瓜棚躲雨，抗金屬農(nóng)具在雷雨中奔走等都很容易遭受雷擊而造成傷亡。由于年輕農(nóng)民外出打工較多，村里多剩下留守兒童和老人，文化水平相對較低，缺乏自身防護(hù)能力，使得防雷知識進(jìn)農(nóng)村的任務(wù)艱巨，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通、通信條件差，農(nóng)民接收教育學(xué)習(xí)機(jī)會有限，防雷知識宣傳和教育工作很難惠及。

（二）農(nóng)村住宅建筑和學(xué)校校舍無防雷設(shè)置或設(shè)置滯后。與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實力相對較弱，防雷無投入或投入資金有限，村民住宅建筑物多為無任何資質(zhì)證書的個體建筑老板營建，沒有經(jīng)過正規(guī)設(shè)計和標(biāo)準(zhǔn)化施工，更不存在技術(shù)評價和質(zhì)量檢測，基本沒有任何雷電防護(hù)設(shè)置。一些學(xué)校校舍簡陋，未安裝防雷裝置，即使安裝的也存在著很大安全隱患或長期未進(jìn)行檢測。

（三）不少村民在房頂安裝鐵皮水箱、太陽能熱水器、架設(shè)電視接收天線等，這些沒有防雷措施的設(shè)施極易引雷入室造成危害；野外建造的棚屋等無防雷裝置；電力、通信線路多為架空型，是雷電感應(yīng)的主要通道；很多村民亂拉天線、電話線和電源線，雜亂無章的金屬線最易遭受雷擊，導(dǎo)致電力變壓器、家用電器受損。

三、加強(qiáng)農(nóng)村防雷工作開展的對策

為全面貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好防雷減災(zāi)工作的通知》（明電[2006]28號）和《甘肅省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好防雷減災(zāi)工作的通知》（甘政辦發(fā)[2006]97號）文件精神，進(jìn)一步做好天水市防雷減災(zāi)工作，重點加強(qiáng)農(nóng)村雷電防御，保障人民群眾生命財產(chǎn)安全。

（一）高度重視農(nóng)村防雷減災(zāi)工作

要求各級氣象部門充分認(rèn)識防雷減災(zāi)工作重要性，堅持把服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要、保障社會公共安全和群眾生命財產(chǎn)安全放在首位，充分認(rèn)識天水市雷電災(zāi)害多發(fā)的嚴(yán)峻形勢和加強(qiáng)農(nóng)村防雷減災(zāi)工作的重要性，消除麻痹思想和僥幸心理，切實增強(qiáng)崗位責(zé)任感和使命感。通過各級政府部門的切實領(lǐng)導(dǎo)和全力支持，嚴(yán)格履行防雷管理職能和防雷減災(zāi)責(zé)任制，建立健全雷擊事故責(zé)任追究制，做到任務(wù)明確、責(zé)任落實，努力減少農(nóng)村雷電災(zāi)害和損失。

（二）加強(qiáng)農(nóng)民防雷避險知識的宣傳教育

天水市及所轄縣要加強(qiáng)防雷減災(zāi)宣傳工作，廣泛宣傳《中華人民共和國氣象法》和《甘肅省氣象條例》等防雷減災(zāi)法律法規(guī)，增強(qiáng)全民防雷減災(zāi)法律意識；充分利用典型雷擊案例進(jìn)行防雷警示，通過電視氣象科普知識講座、防雷宣傳小冊子、張貼宣傳畫、村口黑板報、鄉(xiāng)村大喇叭、鄉(xiāng)村氣象信息員等渠道進(jìn)行宣傳。

（三）切實做好雷電天氣預(yù)測預(yù)報工作和災(zāi)害預(yù)警信息

要求天水市、縣氣象部門加快雷電監(jiān)測預(yù)警業(yè)務(wù)體系建設(shè)，積極開展雷電天氣、雷擊落區(qū)、危害等級等雷電監(jiān)測分析和預(yù)報預(yù)警業(yè)務(wù)，通過不斷加強(qiáng)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，加強(qiáng)雷電監(jiān)測、短時及臨近預(yù)警預(yù)報和雷擊森林火災(zāi)預(yù)報等，提高災(zāi)害性天氣預(yù)報預(yù)警水平。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村防雷安全網(wǎng)建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村防雷安全網(wǎng)建設(shè)，防雷中心要針對雷災(zāi)高發(fā)區(qū)域應(yīng)全面查補(bǔ)區(qū)域內(nèi)防雷設(shè)施安全隱患，并聯(lián)合電力、通信等相關(guān)部門重點做好農(nóng)村易遭雷擊部位防雷設(shè)施建設(shè)。對于進(jìn)入農(nóng)戶的各種線路在入戶前可套15m左右的鋼管然后埋地引入，或是改15m長屏蔽線再入戶；信號線路在入戶時應(yīng)使絕緣子鐵腳接地；室外自行架設(shè)的電視天線要在其旁邊架設(shè)金屬避雷針且保持3m以上安全距離，避免天線遭雷擊后危及室內(nèi)電器和人員。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；雷電災(zāi)害；成因；防雷減災(zāi)策略

近年來，全球氣溫逐步上升，因極端天氣導(dǎo)致的氣象災(zāi)害時有發(fā)生，受熱力條件的作用，雷電災(zāi)害也不斷增加，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的不便，嚴(yán)重威脅到社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)前我國農(nóng)村地位深受雷電災(zāi)害的影響，這是因為農(nóng)村的發(fā)展相對滯后，農(nóng)民的防雷知識和防雷意識不高，為農(nóng)村防雷減災(zāi)工作的實施造成了一定的難度，這就需要制定科學(xué)的防雷減災(zāi)策略，以此推動農(nóng)村的發(fā)展，保證廣大群眾的生命財產(chǎn)安全。

1 農(nóng)村雷電災(zāi)害的成因分析

1.1防雷意識不強(qiáng)

當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)普遍存在農(nóng)民科學(xué)知識貧乏、文化水平低等問題，防雷意識不強(qiáng)，不能充分認(rèn)識到防雷減災(zāi)的重要作用，甚至認(rèn)為雷電災(zāi)害是雷公發(fā)威，不能直接避免與對抗，從而采取消極的態(tài)度，缺乏防雷自我保護(hù)的意識。如田間勞作中遭遇雷雨天氣時，就近躲在孤立大樹下；農(nóng)村選址建房時不進(jìn)行雷電災(zāi)害風(fēng)險評估，在雷電災(zāi)害發(fā)生幾率大的地方建房等，這些都極易導(dǎo)致雷電襲擊。

1.2雷電預(yù)警信息傳播不暢

農(nóng)村雷電災(zāi)害頻發(fā)的重要原因之一就是不能及時傳播雷電預(yù)警信息，因此農(nóng)民無法及時獲取有效的雷電信息，不能提前制定相應(yīng)地措施來預(yù)防雷電天氣，繼而在雷雨天氣前仍然進(jìn)行外出活動或在外勞作，遭受到雷電襲擊，出現(xiàn)傷亡等事故。

1.3防雷基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村生活水平及生活質(zhì)量有了明顯的提高，大多數(shù)農(nóng)村家庭都安裝有自來水設(shè)施，住上了磚混結(jié)構(gòu)的磚瓦房或者框架結(jié)構(gòu)的混凝土房，但是由于農(nóng)民缺乏較強(qiáng)的雷電災(zāi)害防御意識，沒有將防雷設(shè)施安裝在房屋建筑中，容易遭到雷電的襲擊。同時由于經(jīng)濟(jì)條件與水平的限制，雷電防護(hù)多是采用簡單的裝置，安裝技術(shù)不科學(xué)、防雷設(shè)計不專業(yè)，防護(hù)設(shè)置與防雷標(biāo)準(zhǔn)不符，不能將防雷設(shè)施的作用加以有效發(fā)揮，嚴(yán)重威脅農(nóng)民的生命財產(chǎn)安全。

2 農(nóng)村防雷減災(zāi)的策略

2.1 加大防雷科普知識的宣傳力度

政府部門應(yīng)該加大防雷科普知識的宣傳教育力度，提高農(nóng)民的科學(xué)文化水平，使其樹立防雷意識，充分認(rèn)識到防雷減災(zāi)工作的重要性，繼而推動農(nóng)村防雷減少工作的順利開展。在宣傳教育過程中，各級政府應(yīng)該始終堅持組織協(xié)調(diào)的原則，要求各涉農(nóng)單位和各能部門積極參與，通過農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、手機(jī)短信、互聯(lián)網(wǎng)、報刊等渠道來開展專題報告會或?qū)ｎ}講座，扎實推動農(nóng)村防雷減災(zāi)的宣傳工作。同時應(yīng)該將防雷科普知識宣傳作為一項艱巨與長期的工程，在基礎(chǔ)教育中適當(dāng)納入防雷科普知識，從而使防雷科普知識達(dá)到人人重視和人人皆知的程度。

2.2 加快雷電預(yù)警信息的

氣象部門可以積極開展雷電預(yù)警預(yù)報和監(jiān)測分析業(yè)務(wù)，尤其是大氣電場、危害等級、雷電落區(qū)和雷電天氣等方面，加強(qiáng)雷電臨近預(yù)警預(yù)報、短時預(yù)報和監(jiān)測預(yù)報等工作，利用互聯(lián)網(wǎng)和電視電話等方式來傳播雷電預(yù)警信息，使農(nóng)民能夠及時做好預(yù)防工作。除此之外，各級政府在開展農(nóng)村防雷減災(zāi)工作時，應(yīng)該建立系統(tǒng)完善的應(yīng)急預(yù)案體系，一旦發(fā)生重大雷電災(zāi)害，可以在最短時間內(nèi)啟動應(yīng)急預(yù)案，向上級機(jī)構(gòu)及時上報災(zāi)情；或者是與氣象部門聯(lián)合進(jìn)行災(zāi)害的鑒定與調(diào)查工作，嚴(yán)肅處理因違法而引發(fā)雷電災(zāi)害的行為，做好因雷電災(zāi)害而產(chǎn)生的次生事故等，提高雷電災(zāi)害的預(yù)防能力。

2.3 加強(qiáng)防雷設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村相關(guān)政府部門需要高度重視農(nóng)村的防雷減災(zāi)工作，加強(qiáng)農(nóng)村防雷設(shè)施的建設(shè)，保障農(nóng)民房屋的安全。農(nóng)村建筑物在建設(shè)過程中，必須首先進(jìn)行雷電災(zāi)害風(fēng)險評估，要采用專業(yè)設(shè)計的防雷設(shè)置，通過專業(yè)人員的科學(xué)指導(dǎo)，保證防雷設(shè)施安裝的規(guī)范性及合理性，如在與屋頂有關(guān)的金屬物體上直接連接避雷裝置，發(fā)揮出避雷防護(hù)的作用。農(nóng)村房屋室內(nèi)電氣系統(tǒng)中，應(yīng)該對相關(guān)的通電保護(hù)器加以安裝，以免受雷電天氣的影響，全面做好防雷減災(zāi)工作，確保屋內(nèi)的安全用電。另外，有關(guān)部門可以成立農(nóng)村防雷裝置的檢測機(jī)構(gòu)，定期維修和檢查建筑物防雷裝置，避免裝置因損壞等因素而失去防護(hù)效果，促進(jìn)農(nóng)村防雷減災(zāi)工作質(zhì)量的提升。

2.4 落實防雷減災(zāi)工作責(zé)任

首先，縣級人民政府在進(jìn)行防雷減災(zāi)工作時，應(yīng)該講自身的主導(dǎo)作用加以發(fā)揮，參照相關(guān)法律法規(guī)來出臺農(nóng)村防雷減災(zāi)工作的實施辦法，構(gòu)建切實可行的責(zé)任體系，在相關(guān)體系中納入防雷減災(zāi)工作，有效落實防雷減災(zāi)的法律法規(guī)。

其次，氣象部門應(yīng)該認(rèn)真履行自身的職能與職責(zé)，對農(nóng)村雷電災(zāi)害預(yù)防規(guī)劃進(jìn)行合理制定，加大防雷裝置的定期檢測、防雷裝置設(shè)計審核和驗收的監(jiān)管力度，及時糾正違反防御雷電災(zāi)害法律法規(guī)的人與事，限期整改不合規(guī)范的防雷裝置，從根源上做好防雷安全工作。

2.5建立有效防雷應(yīng)急預(yù)案及事故處置

各地政府建立和完善農(nóng)村雷電災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案和處置機(jī)制，確保防雷機(jī)構(gòu)健全，應(yīng)急預(yù)案可行、職責(zé)分工明確、保障措施落實，以此來提高農(nóng)村雷電災(zāi)害應(yīng)急處置能力；遇重大雷電災(zāi)害時，按序各自的職責(zé)，啟動應(yīng)急預(yù)案，如果難以防御的要第一時間向上級相關(guān)管理部門報告災(zāi)情，并配合氣象部門做好雷電災(zāi)害的調(diào)查、鑒定、評估、上報等工作，。對違反法律法規(guī)導(dǎo)致雷擊的給予責(zé)任認(rèn)定或紀(jì)律處分，并高效穩(wěn)妥處置災(zāi)后工作，使農(nóng)村防雷躍上執(zhí)法、法規(guī)層面

3 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村防御雷電災(zāi)害工作作為一項艱巨而系統(tǒng)的工程，在實際開展工作時，由于諸多因素的影響，如農(nóng)民防雷意識不強(qiáng)，雷電預(yù)警信息傳播不暢、防雷基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等，導(dǎo)致農(nóng)村雷電災(zāi)害頻發(fā)，影響農(nóng)民的生產(chǎn)與生活。基于這種情況，必須要從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，加大防雷科普知識的宣傳力度，加快雷電預(yù)警信息的，加強(qiáng)防雷設(shè)施建設(shè)，積極落實防雷減災(zāi)工作責(zé)任，從而減少雷電災(zāi)害對農(nóng)民帶來的傷害，保證農(nóng)村防雷減災(zāi)工作的有序?qū)嵤?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]張博超，王鵬，何洋，崔大海，孫忠旗.我國農(nóng)村產(chǎn)生雷電災(zāi)害的原因及防雷減災(zāi)策略探討[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，15：221-222.

篇9

[關(guān)鍵詞]防災(zāi)減災(zāi) 氣象服務(wù) 農(nóng)村

中圖分類號：P4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）40-0355-01

引言

農(nóng)業(yè)是我市的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，但我市也是氣象災(zāi)害多發(fā)地區(qū)，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受天氣、氣候影響較大，各類氣象災(zāi)害對廣大農(nóng)民生命財產(chǎn)安全和農(nóng)村社會穩(wěn)定構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，了解當(dāng)前農(nóng)村氣象服務(wù)狀況，提出改善農(nóng)村氣象服務(wù)的應(yīng)對措施，對于防御和減輕氣象災(zāi)害，充分發(fā)揮氣象服務(wù)在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的作用，具有重大的現(xiàn)實意義。為此，筆者分析曲阜市當(dāng)前農(nóng)村氣象服務(wù)所存在的問題，并由此提出做好農(nóng)村氣象服務(wù)的對策和建議。

一、當(dāng)前氣象服務(wù)現(xiàn)狀

1、天氣預(yù)報節(jié)目的收視率在農(nóng)村非常高，甚至超過新聞聯(lián)播。在未通數(shù)字電視的農(nóng)村，農(nóng)民在夏季大多勞作到晚上8點以后才收工回家，經(jīng)常錯過天氣預(yù)報節(jié)目。

2、“12121”電話在農(nóng)村的知名度很高。遇到天氣復(fù)雜時一天甚至撥幾次。但農(nóng)民對撥打“12121”的費用（包括電話費和信息費）有顧慮，希望在農(nóng)村推行費用包月制度。

3、農(nóng)村有手機(jī)的種養(yǎng)專業(yè)戶都有意愿訂制手機(jī)短信。

4、通過村干部和村民小組長告訴村民的原始傳播方式，在很多村依然管用，而且常用。

5、通過廣播、報紙獲取氣象信息的人群很有限。上個世紀(jì)六七十年代建立起的農(nóng)村廣播系統(tǒng)，現(xiàn)在已基本不用了，有的村里已拆除，保留的也只是偶爾用來通知村干部開會。隨著農(nóng)村稅費體制改革，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村委會的資金非常有限，訂閱的報紙很少，農(nóng)民自費訂報的幾乎沒有，偏遠(yuǎn)村莊的報紙幾天甚至一周送一次。

二、當(dāng)前農(nóng)村氣象服務(wù)存在的主要問題分析

1、氣象服務(wù)產(chǎn)品滿足不了農(nóng)村的需求

涉農(nóng)部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村對氣象服務(wù)工作的滿意度普遍較高，也有比較強(qiáng)烈的服務(wù)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）需要準(zhǔn)確率高的常規(guī)天氣預(yù)報

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件關(guān)系密切，農(nóng)民產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后都需要優(yōu)質(zhì)的氣象服務(wù)。作為農(nóng)戶，產(chǎn)前需要掌握季節(jié)的氣候變化科學(xué)安排；產(chǎn)中需要掌握天氣的冷暖晴雨，采取措施避免氣象災(zāi)害，提高產(chǎn)量；產(chǎn)后的儲藏、運輸、加工更需知天氣信息。群眾普遍期望氣象部門的常規(guī)天氣預(yù)報有較高的準(zhǔn)確率，以便根據(jù)預(yù)報情況采取相應(yīng)的對策。

（2）需要快捷的天氣預(yù)報傳輸

重大災(zāi)害性、關(guān)鍵性、轉(zhuǎn)折性天氣的預(yù)報服務(wù)，比如臺風(fēng)、暴雨、強(qiáng)冷空氣等，對農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)的作用非常大。群眾盼望加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大數(shù)字電視、電話、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、顯示屏等系統(tǒng)的覆蓋面，逐步完善預(yù)報服務(wù)傳輸系統(tǒng)，建立信息接收平臺和氣象災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)，建立較密集的氣象預(yù)報預(yù)警顯示屏，讓氣象信息深入農(nóng)村基層，農(nóng)民能及時獲取形式多樣的氣象服務(wù)信息。

（3）需要較長時效的氣象服務(wù)

如一個月、一個季度甚至一年的天氣展望，對于農(nóng)民安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很有用處。

（4）需要涉農(nóng)綜合信息服務(wù)

很多農(nóng)戶希望氣象、農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及植保等部門的服務(wù)信息能夠綜合加工、打包處理，這樣農(nóng)民用起來很方便。

（5）需要氣候資源開發(fā)利用

作為政府或部門，需要充分利用氣候資源，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，趨利避害，發(fā)揮最大效益。特別是在引進(jìn)新的農(nóng)業(yè)技術(shù)、良種等項目和防災(zāi)減災(zāi)以及防汛抗旱方面時，更需要氣候論證，進(jìn)行科學(xué)調(diào)度。如果能了解當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r和特點，因時因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，就可以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益。

2、宣傳教育缺位，農(nóng)民缺乏氣象科學(xué)知識

目前，氣象科學(xué)知識沒有納入到農(nóng)民培訓(xùn)的范疇，氣象主管機(jī)構(gòu)因為管理體系和人力財力的關(guān)系，也沒有深入到農(nóng)村搞宣傳教育工作，使得能懂一些氣象科學(xué)知識的人較少。同時，農(nóng)村人員中文化素質(zhì)高的人都外出打工或經(jīng)商去，還有經(jīng)濟(jì)條件較好的能人，不斷遷居到城市去了。在氣象服務(wù)信息中提出針對性強(qiáng)的指導(dǎo)意見少，影響氣象信息在農(nóng)村發(fā)揮的作用。所以就需要大力發(fā)揮氣象信息員的作用多培訓(xùn)讓他們更好的在農(nóng)村發(fā)揮作用。

3、農(nóng)村防雷意識淡薄，防雷裝置幾乎空白

在農(nóng)村農(nóng)民受教育程度不高，沒有基本的防雷知識，在雷雨來臨時，往往跑到?jīng)]防雷裝置的涼亭、簡易棚、大樹下等最易受雷擊的地方躲雨，而遭雷擊傷亡。在農(nóng)村農(nóng)民建房為了節(jié)省投入，也沒意識裝設(shè)防雷裝置了。農(nóng)村防雷減災(zāi)的管理工作還不到位，由于政府投入人力、財力有限，建設(shè)主管部門和氣象主管部門還深入不到農(nóng)村的防雷管理，規(guī)范的防雷技術(shù)服務(wù)還未延伸到農(nóng)村。

三、提高農(nóng)村氣象服務(wù)水平的對策和建議

1、要強(qiáng)化氣象工作為民服務(wù)的意識，開發(fā)出適合農(nóng)村的產(chǎn)品

氣象工作者要有服務(wù)于“三農(nóng)”的意識，氣象與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，農(nóng)民關(guān)系密切，雖不能直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，但在生產(chǎn)中是不可缺少的生產(chǎn)要素。氣象部門應(yīng)制定針對特色農(nóng)業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)氣象、重大病蟲害氣象、生態(tài)氣象、大氣成分等方面的觀測，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)研究提供基礎(chǔ)監(jiān)測數(shù)據(jù)。制作更多的符合“三農(nóng)”氣象服務(wù)需求種、養(yǎng)業(yè)各個環(huán)節(jié)的氣象保障預(yù)報服務(wù)、新品種引種的氣候論證、特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)氣候區(qū)劃、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害預(yù)警等產(chǎn)品，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)村綜合氣象監(jiān)測預(yù)報系統(tǒng)。

2、采取多種手段完善農(nóng)村氣象信息傳播渠道

地方廣播電視部門要建立重要災(zāi)害天氣信息綠色通道。像以往抗臺氣象信息一樣，及時插播農(nóng)村種養(yǎng)業(yè)的關(guān)鍵期預(yù)報、突發(fā)性的強(qiáng)對流大風(fēng)、暴雨、雷電等預(yù)報。同時，氣象部門積極建立好高效的信息快速分發(fā)流程，利用手機(jī)短信做到全覆蓋，實現(xiàn)重要氣象信息第一時間到達(dá)農(nóng)村，有效指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及防御和減輕農(nóng)村氣象災(zāi)害的影響。

3、建立農(nóng)村氣象科普教育體系

氣象主管部門要進(jìn)行多方調(diào)研，編寫適合農(nóng)村特點的、通俗易懂的氣象預(yù)報運用、氣候資源利用、種養(yǎng)業(yè)氣象服務(wù)指標(biāo)、避雷防雷技術(shù)等鄉(xiāng)土教材。

啟動氣象信息“進(jìn)村入戶”工程，通過廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)、專題資料、墻報、手機(jī)短信、氣象聲訊電話、現(xiàn)場咨詢活動等手段不斷加強(qiáng)氣象科普知識的宣傳；在有關(guān)涉農(nóng)培訓(xùn)基地開設(shè)氣象科技知識課程，把氣象知識編寫到中小學(xué)校地方教材中，給學(xué)生發(fā)送氣象科普知識，組織氣象專家到學(xué)校作科普講座，組織學(xué)生參觀氣象科普基地、參觀氣象部門，做到科普宣傳從娃娃抓起。

4、加大農(nóng)村防雷減災(zāi)管理力度

做好農(nóng)村科學(xué)防雷宣傳教育工作外，把農(nóng)村防雷減災(zāi)納入到規(guī)范管理中，在農(nóng)房建設(shè)許可中把好防雷設(shè)計關(guān)和施工關(guān)，建立農(nóng)村建設(shè)項目的防雷設(shè)計審核和施工監(jiān)督制度。對農(nóng)村的防雷狀況進(jìn)行定期普查，公布普查結(jié)果。特別是對農(nóng)村企業(yè)、公共建筑、學(xué)校的防雷隱患，要分類指導(dǎo)，督促整改到位。

結(jié)語：對于氣象部門，要做好為農(nóng)服務(wù)，不僅要增強(qiáng)農(nóng)業(yè)氣象防災(zāi)減災(zāi)能力，積極開展干旱、暴雨、大風(fēng)、冰雹、霜凍等主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的監(jiān)測、預(yù)報、預(yù)警服務(wù)，做到災(zāi)前有準(zhǔn)備，災(zāi)后有措施，減輕氣象災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，而且要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)決策氣象服務(wù)工作。利用氣象資料為引導(dǎo)種植結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化區(qū)域布局提出科學(xué)合理的建議，在農(nóng)村建設(shè)、能源利用、建設(shè)規(guī)劃等方面做好氣象服務(wù)工作。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，了解農(nóng)民的需求，特別是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)大戶、專業(yè)合作社的聯(lián)系，才能為農(nóng)民提供有針對性的氣象為農(nóng)服務(wù)信息。

參考文獻(xiàn)

篇10

雷電災(zāi)害是自然界中嚴(yán)重的災(zāi)害之一。隨著全球氣候變化和現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，雷電災(zāi)害的危害將會越來越嚴(yán)重。__的防雷減災(zāi)工作自1991年開始，經(jīng)過十多年的艱苦努力，取得了顯著成效，對國家、集體和人民生命財產(chǎn)起到了防護(hù)作用。但從“5.23”重大雷擊事故，看__的防雷減災(zāi)工作，仍存在不可忽視的隱患。主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1、認(rèn)識不夠到位。一是思想上的僥幸麻痹，總認(rèn)為雷電還沒有危害到自己，防范意識薄弱；二是借口推諉，對隱患的整改不力。20__年度，縣安監(jiān)局、氣象局、教育局聯(lián)合對全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)樓、教師宿舍的防雷設(shè)施進(jìn)行了普查，縣防雷中心也對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)教學(xué)樓、教師宿舍的防雷設(shè)施進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計，時過三年，都以無錢為借口，拖而不改；三是防雷知識缺乏，自我保護(hù)意識差。甚至以“雷打不孝”之說來解釋雷電現(xiàn)象。四是物業(yè)管理部門還沒有把防雷設(shè)施的安全性能管理列入工作議程，防雷設(shè)施的年檢無法正常進(jìn)行。

2、高層建筑物防雷裝置不完善。企、事業(yè)單位建筑物大部分都只有外部防雷裝置（防直擊雷），而沒有內(nèi)部防雷裝置（雷電電磁脈沖以及反擊、接觸電壓、跨步電壓等），存在嚴(yán)重安全隱患。私人住宅樓絕大多數(shù)沒有防雷裝置，每年到雷暴多發(fā)季節(jié)，不是擊壞電話就是擊壞電視機(jī)、空調(diào)、洗衣機(jī)等電子設(shè)備，嚴(yán)重威脅居民生活。

3、通信、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，沒有嚴(yán)格按照國家技術(shù)規(guī)范進(jìn)行防雷設(shè)計和施工，防雷裝置不能完全保護(hù)，帶病運行。

4、新建建(構(gòu))筑物防雷裝置前期可行性評估和設(shè)計審核把關(guān)不力，流程不規(guī)范。

為保護(hù)國家利益和人民的生命財產(chǎn)安全，加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會。有必要加大防雷工作的宣傳力度，依法將防雷減災(zāi)工作深入、細(xì)致、扎實的開展下去，以最大限度減少雷電所帶來的損失，造福于人民。

一、加大宣傳力度。__是農(nóng)業(yè)大縣，地理環(huán)境復(fù)雜。據(jù)統(tǒng)計，__縣歷年平均雷暴日數(shù)達(dá)50天左右。近年來，全國各地嚴(yán)重、頻繁的雷擊災(zāi)害，引起了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們也做了大量的宣傳工作。但是，由于宣傳形式單一、宣傳活動較少、宣傳面較窄，防雷知識普及面小。因此，在防雷知識、相關(guān)法規(guī)的宣傳普及上，一是分析雷擊事故產(chǎn)生的原因，開展警示教育；二是利用《氣象歷書》、報刊、電視節(jié)目、印發(fā)資料等多種形式，把防雷知識、相關(guān)法規(guī)普及到戶；三是充分利用科技三下鄉(xiāng)活動，舉辦街頭宣傳和專題講座。

二、規(guī)范管理。認(rèn)真按照《中華人民共和國氣象法》、《四川省〈中華人民共和國氣象法〉實施辦法》和《防雷減災(zāi)管理辦法》，認(rèn)真執(zhí)行，依法管理。一是要制定__縣防雷減災(zāi)工作規(guī)劃，逐步建立和完善防雷減災(zāi)工作政、事協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)、快速發(fā)展的新機(jī)制，以避免既是裁判員，又是運動員之嫌，取信于社會。二是建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，把防雷安全工作作為一項重要目標(biāo)任務(wù)，層層抓落實。三是縣防雷中心嚴(yán)格按照技術(shù)規(guī)范、工作流程進(jìn)行操作。充分調(diào)動員工的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和凝聚力，提高工作效率和效益。四是積極探索聯(lián)合與協(xié)作的路子，總結(jié)經(jīng)驗，把防雷減災(zāi)工作推向新臺階。

三、強(qiáng)化執(zhí)法。雷電災(zāi)害嚴(yán)重威脅著人們的生活，我們決不能掉以輕心，要認(rèn)識到防雷減災(zāi)工作任重而道遠(yuǎn)。在新形勢下，要進(jìn)一步拓展防雷行政執(zhí)法工作的新思路，堅定不移的走法制化道路，不斷更新觀念，優(yōu)化防雷政策環(huán)境，做好防雷安全執(zhí)法檢查工作，做到文明執(zhí)法。

四、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。事業(yè)的興衰，關(guān)鍵在人。防雷減災(zāi)工作，技術(shù)性強(qiáng)，科技含量高，市場競爭激烈，需要一批掌握現(xiàn)代防雷專業(yè)管理、技術(shù)及營銷人員，尤其需要防雷企業(yè)管理、技術(shù)專家與市場開拓的骨干。防雷減災(zāi)執(zhí)法隊伍的建設(shè)，對執(zhí)法人員的素質(zhì)要求比較高。因為防雷執(zhí)法檢查過程中，更多的是要知道被查對象在技術(shù)上是否違反了技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，要有專業(yè)的判斷，還要說得明白，執(zhí)法檢查的過程也是宣傳和說服教育的過程，不懂業(yè)務(wù)或業(yè)務(wù)不精通的人員難以勝任。目前，基層縣局的防雷工作人員大部分沒有參加過正規(guī)的防雷業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，理論水平缺乏，可學(xué)的書籍有限。再加上個別防雷工作人員總是以氣象行政執(zhí)法者的身份開展防雷技術(shù)服務(wù)，在某種程度上影響了防雷工作的開展。因此，我們必須把培養(yǎng)一支具有防雷專業(yè)技術(shù)精湛、法律法規(guī)精通的高素質(zhì)防雷減災(zāi)隊伍，作為一項全局性、戰(zhàn)略性、持久性的工作來抓。

五、外樹形象。近年來，我們在防雷工程領(lǐng)域有所發(fā)展。在防雷工程施工中，一定要注意防雷器材的質(zhì)量，杜絕使用已淘汰的、假冒偽劣或無證生產(chǎn)的防雷器材。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，有些不法分子經(jīng)營不合格的器