服裝設(shè)計(jì)說明范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)說明，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、自2006年起，泉州紡織服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽已成功舉辦n屆。

2、為進(jìn)一步提升泉州紡織服裝學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大泉州紡織服裝學(xué)院在服裝專業(yè)的影響力與競爭力，增強(qiáng)相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)校與服裝企業(yè)的新一輪發(fā)展，特策劃舉辦第三屆泉州紡織服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽。

3、第三屆泉州紡織服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽旨在傳承、發(fā)展和開創(chuàng)服裝設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性與時(shí)尚流行融合的國際化理念，展現(xiàn)和表達(dá)服裝設(shè)計(jì)特有的功能性、實(shí)用性、藝術(shù)性和時(shí)尚性等特點(diǎn)，提升泉州紡織服裝學(xué)院的研發(fā)能力、設(shè)計(jì)能力及競爭力。本屆大賽以公開、公平、公正原則為核心，以專業(yè)性、流行性、應(yīng)用性為基礎(chǔ)，以市場化為主導(dǎo)，努力提升賽事的創(chuàng)新性和時(shí)尚性。（校園大學(xué)生三筆字大賽活動(dòng)策劃書）

二、本屆大賽的特色和亮點(diǎn)

亮點(diǎn)一：主題新穎，賽事創(chuàng)新

(使得本屆大賽更具吸引力)

1、主題

活動(dòng)主題：盛世中華，夢動(dòng)我心

2、主題闡釋

設(shè)計(jì)主題象征著與時(shí)代同行的中國服裝正快速地融入世界時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展新潮流，在服裝中占有一定的份額，本屆比賽充分依托2009年建國60周年的大環(huán)境。在這樣一個(gè)設(shè)計(jì)主題的指導(dǎo)下，有利于激發(fā)出更多具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、時(shí)尚性設(shè)計(jì)作品的誕生。

亮點(diǎn)二：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，教企合作

(使得本屆大賽更具國際性)

1、國際性和開放性

本屆設(shè)計(jì)大賽將加大合作的力度，利用大賽承辦方——泉州紡織服裝學(xué)院在與企業(yè)合作中的優(yōu)勢和影響，將賽事和教學(xué)緊密結(jié)合，使得本屆大賽的參賽水平再上新臺(tái)階，同時(shí)更具國際性和開放性。

2、創(chuàng)新參賽過程

通過教學(xué)交流，以“課題”形式，將教學(xué)、考察市場和企業(yè)合作相結(jié)合。整個(gè)合作項(xiàng)目將圍繞大賽主題展開，教企合作完成“互動(dòng)創(chuàng)意”作品。

亮點(diǎn)三：“我們都是設(shè)計(jì)師!”

(本屆大賽更具親和力和廣泛參與性廣泛征稿)

第三屆泉州紡織服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽在征稿方面將邀請(qǐng)國內(nèi)專業(yè)服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的師生，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才積極參與本屆大賽。廣泛參與性使得本屆比賽的結(jié)果更令人期待。

亮點(diǎn)四：盛大頒獎(jiǎng)晚會(huì)

(再次將大賽推向)

第三屆泉州紡織服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)將緊隨大賽決賽步伐，在時(shí)尚都市——石獅隆重舉行。頒獎(jiǎng)晚會(huì)仍然延續(xù)明星薈萃的文藝演出與獲獎(jiǎng)精品展示于一體的形式，必將是一場時(shí)尚融會(huì)的饕餮之夜。

三.本屆大賽征稿事項(xiàng)

(一)設(shè)計(jì)主題：盛世中華，夢動(dòng)我心

主題說明：慶賀改革開放30年輝煌暨喜迎建國64周年盛世中華;夢動(dòng)我心與時(shí)代同行的中國服裝正快速地融入世界時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展新潮流，在服裝、家紡、鞋包服飾品，毛絨公仔等產(chǎn)品中占有一定份額，此項(xiàng)賽事牽動(dòng)著越來越多創(chuàng)新人才、高新技術(shù)、強(qiáng)勢企業(yè)的心。

(二)設(shè)計(jì)要求

1、力求展現(xiàn)和表達(dá)集功能性、實(shí)用性、時(shí)尚性、藝術(shù)性為一體的服裝概念。

2、每單項(xiàng)參賽作品需設(shè)計(jì)4套以上組成一系列參賽。

3、設(shè)計(jì)完整、制作精良、配飾搭配協(xié)調(diào)。

4、具有鮮明的時(shí)代感和文化特征。

(三)作品評(píng)比

1、參賽作品設(shè)計(jì)稿： 40cm*28cm彩色效果圖及結(jié)構(gòu)圖、面料小樣、工藝說明、100字左右設(shè)計(jì)說明。

2、作品實(shí)物：按入選設(shè)計(jì)稿制作一系四套的服裝實(shí)樣參評(píng)。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立(獎(jiǎng)項(xiàng)按三個(gè)單項(xiàng)賽事分別設(shè)立)

金獎(jiǎng)1名 獎(jiǎng)金1500元(人民幣)、獎(jiǎng)杯、證書

銀獎(jiǎng)2名 獎(jiǎng)金 800元(人民幣)、獎(jiǎng)杯、證書

銅獎(jiǎng)3名 獎(jiǎng)金 500元(人民幣)、獎(jiǎng)杯、證書

最佳工藝獎(jiǎng)1名 獎(jiǎng)金300元(人民幣)、證書

最具市場潛力獎(jiǎng)1名 獎(jiǎng)金300元(人民幣)、證書

最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)1名 獎(jiǎng)金300元(人民幣)、證書

入圍獎(jiǎng) 20名 入圍證書

五、大賽日程

* 參賽作品征稿：

9月01日-11月10日

* 頒獎(jiǎng)典禮：12月上旬(待定)

六、參賽須知

在校師生，各時(shí)裝設(shè)計(jì)者均可獨(dú)立參賽。

1、報(bào)名參賽須提交作品設(shè)計(jì)稿，每作品系列限報(bào)一人;

2、參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)作品，并不得侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消比賽資格;

3、參賽設(shè)計(jì)稿均不退還，截稿日期11月10日。

4、參賽設(shè)計(jì)稿背面要注明姓名，性別，年齡，電話。

5、參賽作品及實(shí)物主辦方有權(quán)宣傳展示;獲獎(jiǎng)作品由大賽主辦方收藏。

七、大賽整體時(shí)間安排

09月01日——11月10日

大賽征稿

11月15日

設(shè)計(jì)效果圖初評(píng)結(jié)果公布

入圍選手制作成品并交組委會(huì)

12月12日

作品靜態(tài)評(píng)審

八、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞： 服裝展示 實(shí)踐教學(xué) 視覺體驗(yàn) 創(chuàng)造性思維

近年來，服裝展示設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。作為一門邊緣學(xué)科，它包含了空間展示設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的大量知識(shí)，同時(shí)又具有其獨(dú)特的學(xué)科特征，國內(nèi)也有部分院校成立了服裝展示設(shè)計(jì)專業(yè)。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝展示設(shè)計(jì)在課程體系中的作用越來越重要，使其知識(shí)體系更加完善。但問題也隨之出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其知識(shí)體系中比較欠缺，關(guān)于空間、裝飾、材料等方面的知識(shí)，要想在四至五周的教學(xué)中解決全部問題，幾乎是不可能的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮其對(duì)于服裝設(shè)計(jì)本身的認(rèn)知優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。這就要求在教學(xué)中體現(xiàn)服裝展示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，促進(jìn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力、樹立服裝市場營銷觀念的目的。以下我就談?wù)勗诮陮?shí)際教學(xué)中得出的體會(huì)。

一、基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

服裝展示設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是比較龐大而繁雜的，因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上應(yīng)做到適當(dāng)優(yōu)化、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。通常理論教學(xué)會(huì)涉及以下幾個(gè)方面，即服裝展示的概述；服裝展示設(shè)計(jì)的流程；服裝展示的空間設(shè)計(jì)；服裝展示設(shè)計(jì)的形式美法則；服裝展示的陳列設(shè)計(jì)；服裝展示的色彩；服裝展示的照明設(shè)計(jì)；服裝道具設(shè)計(jì)；服裝展示與人體工程學(xué)；服裝展示設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法等方面的內(nèi)容。這就要求在整體講授的同時(shí)，突出重點(diǎn)，利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，著重解決問題。

首先，使學(xué)生建立品牌意識(shí)，體現(xiàn)視覺營銷。視覺營銷的作用絕非創(chuàng)造“漂亮的商店”，應(yīng)是創(chuàng)造最佳的銷售業(yè)績或更鮮明的品牌形象。應(yīng)將精心挑選的主題作為視覺營銷設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，使每個(gè)要素和細(xì)節(jié)都能有機(jī)結(jié)合在一起，支持品牌形象和體驗(yàn)主題。從而真正通過視覺營銷把顧客請(qǐng)進(jìn)市場，讓顧客在時(shí)尚生活的體驗(yàn)中，自發(fā)產(chǎn)生消費(fèi)需求，進(jìn)而產(chǎn)生購買商品的行為，達(dá)到視覺營銷最終的目的。其次，突出強(qiáng)調(diào)服裝展示設(shè)計(jì)的形式美法則，要求學(xué)生具備對(duì)平面、色彩、立體這三大構(gòu)成的基本認(rèn)識(shí)，并將構(gòu)成中的形式美法則應(yīng)用到服裝展示設(shè)計(jì)中去。服裝展示設(shè)計(jì)是一門視覺造型藝術(shù)，它通過點(diǎn)、線、面和色彩、空間等要素來體現(xiàn)，利用構(gòu)成形式的基本語匯，可以研究服裝展示的內(nèi)在含義、性質(zhì)、特征及造型的相互關(guān)系，有利于學(xué)生掌握各種組織和建構(gòu)方式，啟發(fā)學(xué)生在服裝展示形式構(gòu)圖中的想象力。另外，服裝展示技巧的運(yùn)用應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中得到進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，隨著新工藝、新觀念、新技術(shù)、新材料的不斷出現(xiàn)，以及服裝時(shí)尚的變遷與市場的繁榮，服裝展示設(shè)計(jì)的發(fā)展也將日新月異。因此，在基礎(chǔ)理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)服裝展示技巧的運(yùn)用，可以起到適應(yīng)變化、舉一反三的作用。在具體授課中從突出重點(diǎn)不同的展示技巧和商品類型的展示技巧兩個(gè)方面入手，以空間規(guī)劃、燈光規(guī)劃、展具規(guī)劃、商品規(guī)劃、形象規(guī)劃、裝飾規(guī)劃等展示技術(shù)規(guī)劃為各方面的目標(biāo)要求，以表格的形式簡要分析和概括出相關(guān)展示技術(shù)，使學(xué)生能夠較容易地進(jìn)行對(duì)比分析，從而找出相關(guān)規(guī)律，取得事半功倍的效果。

通過以上在基礎(chǔ)理論教學(xué)中的優(yōu)化手段，可進(jìn)一步做到有的放矢，以適應(yīng)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特征。

二、突出課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在服裝展示設(shè)計(jì)教學(xué)中僅有理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗才是檢驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)劣最直觀的體現(xiàn)。為了更好地進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)解決兩個(gè)問題，第一是服裝展示與人體工程學(xué)的關(guān)系，第二是服裝展示設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技法及其應(yīng)用。只有解決了這兩個(gè)問題，才能夠設(shè)計(jì)出符合要求的服裝展示設(shè)計(jì)作品，使課堂實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于服裝展示設(shè)計(jì)而言，人體工程學(xué)的掌握與運(yùn)用是必不可少的。從服裝展示空間環(huán)境上說，首先應(yīng)該使學(xué)生了解人在展示環(huán)境中的行為狀態(tài)，正確處理好人、展品和環(huán)境之間的關(guān)系。其次，通過對(duì)心理、生理的正確認(rèn)識(shí)，使服裝展示環(huán)境適合人類生活和消費(fèi)的需要，達(dá)到提高服裝展示環(huán)境質(zhì)量的目標(biāo)。在實(shí)際設(shè)計(jì)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)人體工程學(xué)的基本要素，即尺度要素、視覺要素、心理要素等。

在我國，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校普遍要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，服裝專業(yè)的學(xué)生也同樣如此。但在服裝展示設(shè)計(jì)過程中，既要使其掌握相應(yīng)的展示設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，又不能完全按照室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中繪制全套規(guī)范圖紙來要求學(xué)生，這就要求在授課過程中有所側(cè)重與取舍。因?yàn)椋b專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在于服裝設(shè)計(jì)的能力及對(duì)服裝本身的理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他專業(yè)學(xué)生，但在專業(yè)制圖技能等方面卻是一個(gè)弱項(xiàng)，因此，在授課中適當(dāng)增加了服裝展示表現(xiàn)技法方面的內(nèi)容含量和訓(xùn)練課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過展示表現(xiàn)體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的能力。在教學(xué)中做到結(jié)合實(shí)際、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮本專業(yè)特長，主要在服裝組合、色彩搭配、裝飾配飾、櫥窗設(shè)計(jì)等方面創(chuàng)作出具有專業(yè)特色的服裝展示設(shè)計(jì)作品。

在具體技法方面，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，我認(rèn)為可以從比較容易掌握的正投影制圖法和軸測制圖法入手，使其成為服裝展示設(shè)計(jì)的主要表現(xiàn)手段。其中正投影制圖法可以用于服裝展示設(shè)計(jì)的平面圖、立面圖的繪制，而軸測制圖法則可用于展臺(tái)、展架和櫥窗等部分的繪制。同時(shí)，在制圖規(guī)范上做了大量的簡化，其目的是以表現(xiàn)服裝展示設(shè)計(jì)的空間布局、色彩運(yùn)用、陳列形式、道具設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容為主，從而使學(xué)生能將更多的時(shí)間和精力用于創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)作品的視覺效果。另外，在設(shè)計(jì)表現(xiàn)的過程中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)比例尺的重要性，只有在圖紙中正確地運(yùn)用比例尺，才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，把人體工程學(xué)方面的知識(shí)用在實(shí)處，才能檢驗(yàn)出設(shè)計(jì)中關(guān)于尺度、空間等方面存在的問題，并加以修正。

以上方法的應(yīng)用，是課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的基本前提與保障，是進(jìn)行服裝展示設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必不可少的嘗試與探索。

三、服裝展示設(shè)計(jì)創(chuàng)意手段的探索與運(yùn)用

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因此，以上談到的針對(duì)理論教學(xué)與課堂實(shí)踐教學(xué)兩方面的內(nèi)容只能說是一種方式與方法的研究，只有在課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持開發(fā)創(chuàng)意理念、引導(dǎo)設(shè)計(jì)思路這一目標(biāo)，就能夠做到有的放矢，并使其具備實(shí)際意義。以下簡單介紹實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，僅供參考。

在課堂基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，之后利用一至兩天的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，并要求每個(gè)學(xué)生提供相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告應(yīng)做到條理清楚、圖文并茂。調(diào)研報(bào)告應(yīng)從不同角度如：定場與定位、空間布局、色彩、展具、陳列等方面闡述調(diào)研內(nèi)容，并做出基本評(píng)述。通過此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的資料收集能力、信息檢索能力和問題分析能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，服裝企業(yè)會(huì)針對(duì)自身的品牌定位，在不同情況下確定不同的營銷主題，以此指導(dǎo)時(shí)裝的展示與陳列設(shè)計(jì)。因此，在實(shí)際教學(xué)中把這一理念引入教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)定多個(gè)實(shí)際營銷主題以供選擇，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課題創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)將課堂理論講授與實(shí)際相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上注重設(shè)計(jì)說明的撰寫，設(shè)計(jì)說明應(yīng)著重對(duì)品牌定位與視覺營銷方面進(jìn)行闡述。從而實(shí)現(xiàn)課題分析與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。另外，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把調(diào)研結(jié)果及課題分析通過多媒體演示的方式形象地進(jìn)行演示和講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

以上是我在近幾年的服裝展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得，還有很多方面不夠完善，需要改進(jìn)。希望隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷探索與積累，能夠達(dá)到更高的層次與水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳國智，肖劍.服裝展示設(shè)計(jì).遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2008.1.

［2］馬大力，徐軍.服裝展示技術(shù).中國紡織出版社，2006.3.

［3］張力.服裝展示設(shè)計(jì).中國紡織出版社，2009.5.

篇3

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的一個(gè)最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和鑒定，也是本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中體現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求去完成，這樣可以讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后更快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境和工作需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴(yán)格，復(fù)合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式不能夠滿足社會(huì)的需求，因此需要及時(shí)對(duì)這些顯現(xiàn)的弊端進(jìn)行修正。因此，有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，通過運(yùn)用跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。通過這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)水平，更好地提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

一、藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀

大部分高校采用的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程首先是讓學(xué)生從學(xué)院指定的題目中進(jìn)行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法等對(duì)所選題目進(jìn)行論證完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后出具畢業(yè)設(shè)計(jì)作品或論文并參加相應(yīng)的論文答辯。可是這種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著以下幾點(diǎn)弊端：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識(shí)

不利于學(xué)生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，大部分專業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選題。這樣做導(dǎo)致學(xué)生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學(xué)生對(duì)跨專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成單打獨(dú)斗，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)很多都是學(xué)生自己個(gè)人去完成的，這種獨(dú)立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程中，學(xué)生單打獨(dú)斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學(xué)生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計(jì)也只能說是“閉門造車”。

3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)狹窄，就業(yè)選擇面單一

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注面主要在學(xué)生對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)中跨專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

針對(duì)藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)以及他們今后選擇從事的職業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，要進(jìn)一步推進(jìn)改革。

1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

所謂團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是指在通過不同學(xué)科人員之間共同去參與涉及課程教學(xué)的一種合作模式。其中“團(tuán)隊(duì)”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團(tuán)隊(duì)教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)科的融合、協(xié)作和傳遞。跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式則指的是在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學(xué)生各自組成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)去幫助和指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式實(shí)的施過程

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)組成。從概念出發(fā)，這種團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個(gè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)選擇其中一名老師來擔(dān)任組長。相應(yīng)地，讓不同專業(yè)的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，選定一名同學(xué)為組長。以小組為單位，去共同完成要給教學(xué)設(shè)計(jì)作品。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題確定。題目的選擇可以讓教師團(tuán)隊(duì)共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應(yīng)該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同，應(yīng)該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學(xué)生的能力，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用和目的。具體應(yīng)兼顧以下幾點(diǎn)：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對(duì)象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、珠寶首飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等的交叉點(diǎn)作為選題的內(nèi)容。

（3）教學(xué)實(shí)施方法。首先由每組設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)去頂一個(gè)題目，通過教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計(jì)創(chuàng)作。具體的指導(dǎo)與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應(yīng)的子課題，由相應(yīng)專業(yè)的老師分別給予學(xué)生指導(dǎo)；②指導(dǎo)老師將子課題繼續(xù)進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力下達(dá)給每個(gè)學(xué)生，分別讓他們?nèi)ネ瓿桑虎墼谶@一過程中，要定期召集團(tuán)隊(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，完善各自的設(shè)計(jì)任務(wù)；④學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成各自的任務(wù)，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績?cè)u(píng)定依據(jù)有四部分組成，分別是平時(shí)成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績以及答辯成績。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽是按照項(xiàng)目進(jìn)行劃分。同一項(xiàng)目的各專業(yè)學(xué)生再同一區(qū)域進(jìn)行展示，確保展示的完成性。

3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的管理

（1）指導(dǎo)教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來認(rèn)真計(jì)劃，并監(jiān)督項(xiàng)目的整體完成進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導(dǎo)教師見面討論、匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況等。

（2）學(xué)生的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每組學(xué)生組長要負(fù)責(zé)不同專業(yè)學(xué)生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時(shí)，隨時(shí)同指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，維護(hù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式中，不斷提高自身的各項(xiàng)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

(1)局部訓(xùn)練階段。在剛開始上服裝效果圖時(shí)不是從整體出發(fā),而是把一幅完整效果圖分成幾個(gè)部分,如分為頭部、手、腳、上裝、下裝;也可分為人體、服飾等。分為前一種的教學(xué)方法就從頭部開始訓(xùn)練。要求掌握頭的動(dòng)態(tài)、面部表情、五官比例位置、透視關(guān)系、頭型與發(fā)型的處理。手的練習(xí)要求掌握結(jié)構(gòu)、比例、動(dòng)態(tài)、首飾物、袖子的變化。腳的練習(xí)要求掌握服裝結(jié)構(gòu)、功能線、造型線、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。并要發(fā)揮想象,作衣片、袖片、褲片、裙片、腰、服飾品、服飾圖案的設(shè)計(jì)練習(xí),再作套裝的設(shè)計(jì)練習(xí)。每一環(huán)節(jié)采用白描形式表現(xiàn),每一動(dòng)態(tài)、服飾不能相符、可臨摹。讓學(xué)生逐步從練習(xí)中吸取經(jīng)驗(yàn)、熟悉方法,理解、記憶、掌握要領(lǐng)。指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改、輔導(dǎo),每一錯(cuò)誤要分析原因,并加以改正。分為后一種的教學(xué)方法就要訓(xùn)練人體結(jié)構(gòu)、比例、動(dòng)態(tài);訓(xùn)練服飾的結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、變化、年齡特征等。

(2)組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。通過第一階段的訓(xùn)練后,學(xué)生對(duì)頭、手、腳、衣片結(jié)構(gòu)、服飾品、服飾圖案、比例有一定的基礎(chǔ),主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:①對(duì)變化不大的人體動(dòng)態(tài)能熟練地畫出;②對(duì)難度較大的人體動(dòng)態(tài)能憑借訓(xùn)練中的記憶可“生硬地”畫出;③可組合難度不大的服裝形態(tài)。此時(shí)教師要抓住學(xué)生從局部到整體的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。如果一開始就訓(xùn)練整體的動(dòng)態(tài),學(xué)生由于積累的動(dòng)態(tài)素材不夠,就不能表現(xiàn)出一幅比較好的效果圖;而且可能出現(xiàn)專業(yè)兩極分化現(xiàn)象,這是服裝效果圖課程所顧忌的。

在進(jìn)行組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí),要講明人體美的內(nèi)涵。如唐代文化藝術(shù)中人體美是以豐滿、雍容華貴為標(biāo)準(zhǔn);清文化藝術(shù)中的人體美是以纖細(xì)、柔弱和窈窕為標(biāo)準(zhǔn);當(dāng)代文化藝術(shù)中的人體美則是以修長、瀟灑、浪漫為特征。而效果圖中人體美的內(nèi)涵就是要具有修長的體態(tài)、瀟灑的風(fēng)姿和浪漫的氣質(zhì)。人體比例一般以8個(gè)頭身為特征。男人體主要強(qiáng)調(diào)和夸張肩部的寬厚感、四肢的粗壯程度;女人體主要強(qiáng)調(diào)和夸張頸部的長度,胸、腰、臀的曲線美,四肢的長度、頭、手、腳的姿態(tài)等。

在人體與服裝組合訓(xùn)練中,教師要講解、分析服裝與人體的動(dòng)態(tài)、褶皺、美感、功能造型以及布料材質(zhì)與人體運(yùn)動(dòng)的帖放關(guān)系;講解、分析服裝與人的身份、性格、知識(shí)、修養(yǎng)、年齡、相貌、膚色、氣質(zhì)及職業(yè)的關(guān)系,再進(jìn)一步在實(shí)踐中糾正。一些教師在服裝與人體關(guān)系的知識(shí)上容易忽略,導(dǎo)致學(xué)生畫的服裝效果好像是掛在衣桿上。

組合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的課題可多布置一些,課堂上要訓(xùn)練,課后也要訓(xùn)練。熟能生巧,舉一反三。但是,組合訓(xùn)練剛開始的表現(xiàn)方法建議用黑白形式,讓學(xué)生對(duì)線面熟練,色彩課題另外安排。

(3)色彩的訓(xùn)練階段。色彩是服裝必不可少的要素,著裝效果在很大程度上取決于色彩的處理好壞。在日常生活中,服裝從形態(tài)的造型上有一定局限性,但在色彩的選擇上就有很大的自由度。因此,色彩的美學(xué)原理和表現(xiàn)技巧是效果圖不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過局部訓(xùn)練和組合訓(xùn)練之后,接著是服裝色彩訓(xùn)練,主要包括三個(gè)方面:①色彩形式美的構(gòu)成;②配色;③著色方法。教師要隨著課程的深入每一課題要作示范,利用范本講解,讓學(xué)生參考,循序漸進(jìn),不可急躁。色彩形式美主要包括:色彩的秩序、比例、均衡、節(jié)奏、強(qiáng)調(diào)、呼應(yīng)、層次、對(duì)比、調(diào)和。每一內(nèi)容要作深入的分析,使學(xué)生掌握原理。配色的知識(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課里也開設(shè)過,但單獨(dú)的提出來講服裝配色是一個(gè)新課題,學(xué)生疑問較多,難理解。教師不但要分析講解,耐心指導(dǎo),而且不能無視色彩在服裝中的象征性和形象性。有的教師是把配色理論溶入實(shí)踐中,在實(shí)踐中掌握理論。而筆者是先講理論,再實(shí)踐,在實(shí)踐中反饋理論。

(4)命題設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。命題設(shè)計(jì),就是規(guī)定課題內(nèi)容,學(xué)生按照要求完成設(shè)計(jì),這種教學(xué)方法是較多的,也是必不可少的訓(xùn)練課題。在高職考試中,效果圖大都是命題設(shè)計(jì)。訓(xùn)練時(shí)教師既要規(guī)定課題,又要規(guī)定如材質(zhì)、設(shè)計(jì)說明、配色種類、款式圖等方面的內(nèi)容。同時(shí),訓(xùn)練中多用寫實(shí)畫法,并講明頭、手、腳在效果圖中次要地位,不要喧賓奪主,但也不能忽略不計(jì),要力求精練概括。使學(xué)生進(jìn)一步理解服裝效果圖在設(shè)計(jì)上的重要性。一般的課題有四季裝、年齡裝、男女裝、休閑裝、學(xué)生裝、職業(yè)裝等。難度大的課題是事件性、環(huán)境性、地域性、職業(yè)性、文化性、年齡等的結(jié)合。例如,某女青年教師要參加“教師節(jié)”座談會(huì),請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套適合女教師身份場合的服裝。這個(gè)課題既要考慮女裝、職業(yè)裝、秋裝的結(jié)合;又要考慮文化修養(yǎng)。又如女高中生休閑裝(貴州省1999年高職考試的設(shè)計(jì)題)。這個(gè)課題既要考慮女裝、學(xué)生裝、休閑裝的結(jié)合,又要考慮女學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和求知的時(shí)期,有一定審美觀和價(jià)值觀。這類課題說明設(shè)計(jì)給什么人穿,處于什么環(huán)境,有什么追求、目標(biāo)理想等問題。

篇5

一、營造愉快和諧的教學(xué)環(huán)境

語文課要充分考慮學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生情感。教師要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能來開展語文教學(xué)，力求語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和未來發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。在口語交際課上，筆者選擇分層次、有梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生收獲“跳一跳能摘到桃子”的學(xué)習(xí)成就感，從簡單的自我介紹開始，到情景交談，再到主持班會(huì)的嘗試等等。學(xué)生從畏懼站上講臺(tái)說話，到主動(dòng)說話，再到面對(duì)老師、同學(xué)提出問題時(shí)對(duì)答如流。通過這樣的方式，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生親身體會(huì)到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情日益高漲，還樹立了自信。同時(shí)，筆者還根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，采用正面肯定的溝通方式來開展教學(xué)，通過教師情感的認(rèn)同來贏得學(xué)生的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。幼師班的高婷婷同學(xué)就是在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷成長起來的，她在入學(xué)的時(shí)候，連說話都不敢抬頭面對(duì)人，聲音小得幾乎聽不到，到后來站在國旗下講話，再到參加學(xué)校演講比賽獲得二等獎(jiǎng)。這就要求語文老師在課外花時(shí)間來融入學(xué)生，從情感上成為學(xué)生的朋友，行動(dòng)上獲得學(xué)生的尊重和信任，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、突出語文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性

中職語文教學(xué)，既要注重語文基礎(chǔ)能力，也要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，諸如應(yīng)用文寫作等。在教學(xué)中加入具有操作性的內(nèi)容，不僅符合中職教學(xué)的目的，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極學(xué)習(xí)。針對(duì)技校學(xué)生更需要學(xué)會(huì)如何做人，樹立自信心，筆者選了一些有代表性的文章，通過和學(xué)生一起感悟文字，去重新認(rèn)識(shí)自己，勇敢地面對(duì)困難，樹立正確的生活態(tài)度。在《邂逅霍金》一課中，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志力等；從《一位出租車司機(jī)的職業(yè)水準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)要專心、專注、專業(yè)，精益求精，愛崗敬業(yè)，做行業(yè)先鋒。

技校學(xué)生畢業(yè)后找工作，擬定合同、與人溝通等等，都必須要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和寫作能力，筆者在教學(xué)中以致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，謹(jǐn)遵“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，突出語文科的實(shí)用性。通過練習(xí)便條、單據(jù)以及求職信和應(yīng)聘書的寫作，進(jìn)行即興發(fā)言、主持和演講的鍛煉。如，在幼師專業(yè)側(cè)重口語表達(dá)、電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重產(chǎn)品營銷設(shè)計(jì)等教學(xué)，靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生教有所學(xué)，學(xué)有所用。又如在寫作課上，專門針對(duì)服裝設(shè)計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)說明專題練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉文筆。有不少同學(xué)的設(shè)計(jì)作品很美，但用文字表達(dá)其創(chuàng)意時(shí)卻表述不清，詞不達(dá)意，甚至連文句都不通。筆者讓他們?cè)谡n堂上通過聯(lián)想法，回顧自己的創(chuàng)作靈感來源、作品采用的材質(zhì)、顏色搭配等方面的內(nèi)容，先寫出一些零星的句子，再用過渡性的詞語將其連接起來成為一段美文，這樣，學(xué)生們?cè)谶@一過程中寫作能力有了一定的提高，同時(shí)也喜歡上了語文課。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略

技校學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是很隨意的，不需要深入學(xué)習(xí)，而且對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展沒有太大的作用；有的學(xué)生則是對(duì)未來的期望不高，缺乏足夠的自信和積極的心態(tài)。因此，語文教師應(yīng)該采用靈活多樣的方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)“快樂語文”的教學(xué)。我們應(yīng)該致力于改善語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言提高學(xué)生上課的專注程度，結(jié)合豐富的情感體驗(yàn)來感染學(xué)生對(duì)語文的情感態(tài)度，以淵博的語文知識(shí)傳授讓學(xué)生感受語文的魅力。采用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、時(shí)事貫穿法等多種方式的教學(xué)，活躍課堂，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在不斷參與和快樂學(xué)習(xí)的過程中提升自己的語言文字運(yùn)用能力，提高自己的語文素養(yǎng)。

中職學(xué)生喜歡模仿新事物，筆者從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，把“超女”“快男”的PK、搶答、表演這些受學(xué)生歡迎的流行元素引入到語文課堂，建立一種勇敢、大方、活躍的群體氣氛。通過表演加強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、交際能力和自信心，繼而讓他們愛上語文課，又讓他們成為語文課堂的主人。所以，筆者設(shè)計(jì)了“快樂語文”課堂活動(dòng)，先采用抽簽的方式選出兩人當(dāng)主持人（全班每個(gè)人都要當(dāng)一次主持人），主持人在課前準(zhǔn)備老師布置下來的課文（一次活動(dòng)兩篇課文），針對(duì)課文擬定20道題。班上其他同學(xué)平均分成4組，另外選一位同學(xué)當(dāng)公證員，記錄各組答題的次數(shù)和正確與否，答錯(cuò)不得補(bǔ)答，由其他組的同學(xué)搶答。答題結(jié)束后，哪個(gè)組答題最少，就成為PK的一組，不答或錯(cuò)得最多的同學(xué)便成為這堂課的“PK之星”，那么這些同學(xué)必須在下一次上課之前表演一個(gè)節(jié)目。

篇6

威客實(shí)訓(xùn)就是以威客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，以項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生以威客的身份，通過參與懸賞任務(wù)和項(xiàng)目競標(biāo)，體驗(yàn)職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)模式。威客實(shí)訓(xùn)為解決目前高職教學(xué)中普遍存在的問題，諸如實(shí)踐教學(xué)資源不足、教學(xué)評(píng)價(jià)維度單一、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)困難等開拓了新的思路。

（一）可為師生提供更多接觸企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力

威客平臺(tái)實(shí)質(zhì)是一個(gè)巨大的項(xiàng)目發(fā)包市場，這為解決學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課程資源不足的難題提供了可能。目前，通過威客平成的業(yè)務(wù)主要有：品牌設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝修設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、文案寫作、網(wǎng)站開發(fā)、軟件開發(fā)、營銷推廣、翻譯服務(wù)，等等。大到標(biāo)價(jià)幾十萬的完整的產(chǎn)品開發(fā)或投資項(xiàng)目解決方案，小到1元的起名、短信祝福語，項(xiàng)目源源不斷，時(shí)常更新，范圍涉及法律、管理咨詢、農(nóng)業(yè)、教育、程序和設(shè)計(jì)、科研、體育、醫(yī)療、招聘等多個(gè)領(lǐng)域。這些項(xiàng)目都是企業(yè)、行業(yè)的真實(shí)需求，雖然完全通過網(wǎng)絡(luò)去操作和完成，但并非是虛擬的。與校外實(shí)體實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的項(xiàng)目相比，威客項(xiàng)目具有方便組織，方便管理的優(yōu)點(diǎn)，師生能夠更自由、更深入地參與其中，可以與不同專業(yè)課程、師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件等教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合。這為增加教師和學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力提供條件。威客平臺(tái)作為一個(gè)公共共享實(shí)訓(xùn)資源庫，也為我國“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式注入了新的內(nèi)涵。

（二）可為學(xué)校教學(xué)提供及時(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接

教學(xué)評(píng)價(jià)是各類教育中極其重要和復(fù)雜的課題。目前，各個(gè)高職院校都有自己的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容一般包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，但基本上都屬于“內(nèi)部評(píng)價(jià)”，難免帶有“自娛自樂”的性質(zhì)。“教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出的價(jià)值判斷，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)所要達(dá)到的各方面目標(biāo)的統(tǒng)一要求和規(guī)定。”因此，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和參照點(diǎn)應(yīng)該是課程教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和參照點(diǎn)應(yīng)該是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我國高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)，高職的教學(xué)評(píng)價(jià)只有納入用人單位這個(gè)最關(guān)鍵的評(píng)價(jià)主體，讓企業(yè)這個(gè)“消費(fèi)者”對(duì)所聘用的學(xué)生這個(gè)“產(chǎn)品”直接發(fā)表意見，評(píng)價(jià)的結(jié)果才可能保證有更高的信度。我們?nèi)笔У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)主體恰恰就是企業(yè)，致使企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求等信息不能實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋到學(xué)校教學(xué)中去。這不能不說是造成學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才市場需求脫節(jié)的一個(gè)重要原因。威客實(shí)訓(xùn)可為學(xué)校教學(xué)提供及時(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)觀測點(diǎn)。威客網(wǎng)上的懸賞任務(wù)和招標(biāo)信息，實(shí)際上就是行業(yè)的需求，學(xué)校和學(xué)生能否完成相關(guān)任務(wù)，完成的質(zhì)量滿意度如何，實(shí)質(zhì)就是企業(yè)對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)桿。在教學(xué)中引入威客項(xiàng)目，參與者將在一個(gè)開放、公平、客觀的平臺(tái)上進(jìn)行展示和競技比稿，比賽的“裁判”不再是教師和學(xué)校，也不是教育行政部門，而是企業(yè)！根據(jù)威客網(wǎng)的運(yùn)作規(guī)則，凡是中標(biāo)的作品均進(jìn)行公示，以防作品侵權(quán)和買家串通賣家作弊。這就讓學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)在企業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下，通過對(duì)中標(biāo)作品的觀摩分析，對(duì)自己的競標(biāo)活動(dòng)和作品進(jìn)行反思，從而更加準(zhǔn)確地把握客戶的心理和需求，明確差距和努力方向。這樣，“外部評(píng)價(jià)”和“內(nèi)部評(píng)價(jià)”找到了一個(gè)對(duì)接口，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則在人才培養(yǎng)的微觀環(huán)節(jié)上得到落實(shí)，產(chǎn)學(xué)對(duì)接得以促進(jìn)。

（三）可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)

對(duì)于參與威客任務(wù)的每一個(gè)學(xué)生來說，威客平臺(tái)建立了一種物質(zhì)和精神的雙重激勵(lì)機(jī)制。

1.獲取報(bào)酬

一般而言，威客參加比稿和競標(biāo)的動(dòng)機(jī)就是為了中標(biāo)或被雇傭，以獲取酬勞。但是競爭會(huì)非常激烈，威客經(jīng)驗(yàn)多寡、能力大小不同，中標(biāo)的幾率就會(huì)有區(qū)別。學(xué)生作為新手，以學(xué)習(xí)為主要目的，經(jīng)驗(yàn)和能力會(huì)遜色一些。但是，只要深入研究客戶需求，善于發(fā)揮自己的特長，從小任務(wù)做起，并持之以恒，中標(biāo)不是不可能的事。這極易激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)。

2.提升信用能力值

對(duì)于每一項(xiàng)成交的任務(wù)，威客網(wǎng)制定了類似淘寶網(wǎng)的買賣雙方相互評(píng)級(jí)的制度：無論是作為買方的任務(wù)者還是作為賣方的威客，都會(huì)根據(jù)其或認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)數(shù)量、完成質(zhì)量，獲得諸如從“豬一戒”到“豬三十二戒”（豬八戒網(wǎng)），或者從“九品威客”到“一品威客”（一品威客網(wǎng)）的等級(jí)評(píng)定。等級(jí)代表信用和能力，在后續(xù)或認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的過程中，等級(jí)評(píng)定分?jǐn)?shù)被當(dāng)作考察賣方、買方信用和能力的重要參考指標(biāo)。

3.積累工作經(jīng)驗(yàn)

威客實(shí)訓(xùn)以提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為目標(biāo)，即使暫時(shí)中不了標(biāo)，威客平臺(tái)也會(huì)將每一個(gè)威客的基本情況、能力信用等級(jí)、參與任務(wù)與競標(biāo)的情況、提交的作品、作品中標(biāo)和備選中標(biāo)等信息自動(dòng)歸集在一起，與廣告比賽獲獎(jiǎng)、廣告公司實(shí)習(xí)經(jīng)歷、作品集等材料一樣，成為一種工作履歷，成為畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)憑證。另外，落選作品經(jīng)修改也有可能找到下一個(gè)買家。威客平臺(tái)的這種物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)機(jī)制，極易激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）可為學(xué)生提供新的靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)途徑

威客平臺(tái)的任務(wù)酬金多則幾十萬元，少則1元，視任務(wù)難度和要求不同而異。以威客網(wǎng)的任務(wù)懸賞模式為例，客戶一般先把賞金托管給網(wǎng)站，永不索回，以作信用擔(dān)保。待客戶征集到滿意的解決方案，賞金的80%由網(wǎng)站支付給中標(biāo)威客，剩下的20%留給網(wǎng)站。威客的收入數(shù)量則由自己的中標(biāo)數(shù)量和數(shù)額而定。據(jù)《威客英雄》一書的記述，一年內(nèi)網(wǎng)賺十萬元的成功威客案例不在少數(shù)。目前，威客群體主要由在校大學(xué)生、自由職業(yè)者、公司職員構(gòu)成，以兼職者為多，以年輕人為主。有的實(shí)體公司的設(shè)計(jì)師以兼職做威客的方式“撈外快”，有的在校學(xué)生則在教師引導(dǎo)下，組建了虛擬的工作室或者公司，通過威客平臺(tái)承攬全國、乃至全世界各地的業(yè)務(wù)。由于威客平臺(tái)將企業(yè)招人難的問題與許多散落四方、“懷才不遇”的人對(duì)接起來，管理者可以用更低成本在全球范圍內(nèi)找到最優(yōu)秀的勞動(dòng)力，勞動(dòng)者也可以足不出戶，便能做天下事。因此，威客可以成為新的靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)途徑。

二、運(yùn)用威客平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的嘗試

下面以高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的Photoshop、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)為例，介紹運(yùn)用威客平臺(tái)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革嘗試。

（一）問題

Photoshop、圖形創(chuàng)意是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)兩門重要的技能實(shí)訓(xùn)課程，在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在“兩多兩少”的問題：第一，實(shí)訓(xùn)虛擬性多，真實(shí)工作任務(wù)少。教材選編的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般來自真實(shí)案例的提煉，或者編著者對(duì)真實(shí)職業(yè)情境典型工作任務(wù)的合理推定，具有抽象性、仿真性和虛擬性。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，知識(shí)的實(shí)質(zhì)不是客觀世界的心理內(nèi)部表征，而是個(gè)人與社會(huì)或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動(dòng)的產(chǎn)物，知識(shí)具有情境性，它是不可以從被學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境中抽象出來的；脫離真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，充其量不過是習(xí)得符號(hào)性表征或結(jié)構(gòu)。不可否認(rèn)，虛擬、仿真性實(shí)訓(xùn)在發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能方面具有重要價(jià)值，但它不可以完全替代真實(shí)的工作任務(wù)。就Photoshop、圖形創(chuàng)意課程來說，實(shí)訓(xùn)虛擬性多，真實(shí)工作任務(wù)少，學(xué)生將得不到大量依附于職業(yè)情境的知識(shí)和技能。例如，真實(shí)的廣告運(yùn)作是在廣告公司、廣告主、媒體、工商部門等廣告主體的互動(dòng)中進(jìn)行的，廣告公司從接單、調(diào)研、策劃、創(chuàng)意提案、視覺表現(xiàn)、制作，到媒體，再到廣告效果的跟蹤、測定和反饋，每一個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)始終是在與廣告主、媒體的協(xié)商對(duì)話中完成，協(xié)商對(duì)話的結(jié)果引領(lǐng)著公司內(nèi)部的業(yè)務(wù)運(yùn)作，廣告公司處于弱勢的地位，業(yè)務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量、溝通技巧、人脈關(guān)系等決定著公司的競爭力。在虛擬性、仿真性實(shí)訓(xùn)中，這些職場情境信息基本是被忽略的，學(xué)生失去了很多習(xí)得“默會(huì)知識(shí)”的機(jī)會(huì)，正是“實(shí)訓(xùn)虛擬性多，真實(shí)工作任務(wù)少”，造成了學(xué)生與“職業(yè)人”的差距。在實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)生被媒體廣告光鮮華麗的表象所迷惑，不知廣告的實(shí)質(zhì)是用藝術(shù)的方式替廣告主吆喝與叫賣，以為做廣告就是作秀和自我表現(xiàn)，以藝術(shù)家的心態(tài)等著別人喝彩，經(jīng)不起別人的批評(píng)與否定。對(duì)職業(yè)認(rèn)知的偏差，影響了課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。第二，實(shí)訓(xùn)“一過性”多，持續(xù)強(qiáng)化少。Photoshop圖形圖像處理、圖形創(chuàng)意技能是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要專業(yè)技能，這兩種技能同時(shí)在工業(yè)設(shè)計(jì)、廣播影視、包裝印刷、電子信息、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域也廣泛應(yīng)用，相應(yīng)專業(yè)也往往開設(shè)這兩門課程。為了使教材的使用范圍以及學(xué)生未來的就業(yè)能有更寬的適應(yīng)性，教材的編寫和教師的教學(xué)往往會(huì)比較全面地介紹Pho-toshop圖形圖像處理和圖形創(chuàng)意的原理與技能，內(nèi)容的選取兼顧“全”而忽略“專”，存在明顯的“跨界”現(xiàn)象。例如，Photoshop在高職廣告設(shè)計(jì)與制作的工作領(lǐng)域，應(yīng)用最多的技術(shù)是“摳圖”和“美化圖片”，這應(yīng)當(dāng)作為實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn),學(xué)生要將其作為關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)加以熟練掌握，而且要更專更精更強(qiáng)。但技術(shù)的精湛掌握，意味著大量反復(fù)、有時(shí)甚至枯燥乏味的強(qiáng)化練習(xí)，這容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦情緒，畢竟，在就業(yè)競爭壓力大，職業(yè)更替和變遷周期越來越短，不能確定自己所讀專業(yè)是否有“一招鮮，吃遍天”的就業(yè)前景的情況下，學(xué)生更愿意淺嘗輒止，而不是閉關(guān)苦修某項(xiàng)“獨(dú)門絕技”。教師（包括教材）則從關(guān)照學(xué)習(xí)者的興趣和需求出發(fā)，往往“跨界”選取更多的個(gè)性化、趣味性的視覺創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)案例。這樣一來，學(xué)生修完課程之后，往往泛而不專，得到一些“一過性”的體驗(yàn)，而不是針對(duì)解決廣告設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域典型工作任務(wù)的更專更強(qiáng)的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)，以致學(xué)生畢業(yè)上崗后，所學(xué)技能常常需回爐強(qiáng)化，與“強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，“實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求無縫對(duì)接”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生差距。“兩多兩少”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不利于廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化。

（二）做法

Photoshop、圖形創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)教學(xué)“兩多兩少”帶來的問題告訴我們?cè)谡鎸?shí)職業(yè)工作環(huán)境中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，也在某種程度印證了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”職教人才培養(yǎng)模式的正確性，以及在專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)的不可或缺性。基于經(jīng)濟(jì)社會(huì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)廣告業(yè)態(tài)公司規(guī)模小、“一人多崗”的特點(diǎn)，建設(shè)能夠批量接納廣告專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的校外基地，開展“工學(xué)結(jié)合”是困難的，筆者嘗試通過威客平臺(tái)，解決高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)Photoshop、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”問題。做法如下：

1.介紹威客的相關(guān)知識(shí)

向?qū)W生介紹威客的相關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解威客實(shí)訓(xùn)的意義和價(jià)值，知道威客網(wǎng)的內(nèi)容與運(yùn)作方式，懂得參與任務(wù)的流程以及怎樣管理相關(guān)信息。對(duì)于初次接觸威客的學(xué)生來說，這是一個(gè)必要的步驟。

2.導(dǎo)入項(xiàng)目

在教學(xué)過程中，一般引導(dǎo)學(xué)生參與懸賞任務(wù)類項(xiàng)目。面對(duì)源源不斷、難易不一的威客任務(wù)，哪些項(xiàng)目可以導(dǎo)入課堂，應(yīng)該有以下考量：第一，導(dǎo)入的項(xiàng)目與課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)；第二，導(dǎo)入的項(xiàng)目與學(xué)生的興趣、已有知識(shí)技能相適應(yīng)；第三，導(dǎo)入的項(xiàng)目與教學(xué)環(huán)境、條件相適應(yīng)。據(jù)此，Photoshop以掌握?qǐng)D形圖像編輯處理技術(shù)為課程教學(xué)的能力目標(biāo)，主要導(dǎo)入摳圖、圖片修復(fù)、網(wǎng)店裝修、影樓婚紗照片美化等類項(xiàng)目。圖形創(chuàng)意以培養(yǎng)運(yùn)用圖形傳達(dá)信息和表現(xiàn)主題能力為課程教學(xué)的能力目標(biāo)，主要導(dǎo)入海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)等類項(xiàng)目。為了使導(dǎo)入的項(xiàng)目適應(yīng)學(xué)生的興趣和已有知識(shí)技能，即讓項(xiàng)目對(duì)學(xué)生既具有一定的挑戰(zhàn)性，又是經(jīng)過一番努力后能夠按時(shí)完成，教師一般僅對(duì)參與項(xiàng)目作類型上的提示，具體項(xiàng)目交由學(xué)生自選，項(xiàng)目的酬金不限，但必須是正在進(jìn)行中的。要求在正確理解客戶要求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能參與競標(biāo)；任務(wù)在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里完成，也可以課后用自己的電腦完成。

3.搭建任務(wù)支架

對(duì)于學(xué)生選定參與的每一項(xiàng)威客任務(wù)，一般作如下基本要求：第一，描述任務(wù)。下載任務(wù)單及其附件，說明所參與任務(wù)的內(nèi)容和客戶要求。第二，提交完成后的作品樣稿（作品源文件自留）及設(shè)計(jì)說明。第三，在任務(wù)截止時(shí)間前上傳作品樣稿，完成整個(gè)競標(biāo)流程，并提供本人在威客網(wǎng)上注冊(cè)的用戶名和上傳作品的鏈接地址，以便任課教師查看評(píng)分。第四，將上述內(nèi)容合成在一個(gè)word文檔里，提交到任課教師的郵箱。由于對(duì)導(dǎo)入項(xiàng)目只作類型上的提示和要求，學(xué)生參與的具體任務(wù)往往各不相同，這樣形成了個(gè)別化的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性、能力的發(fā)展，但對(duì)教師的指導(dǎo)工作也提出了巨大挑戰(zhàn)。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者和參與者，教師須從講臺(tái)走到學(xué)生身邊，為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生共同分析任務(wù)和客戶需求，為學(xué)生提供相關(guān)信息，幫助學(xué)生明確完成項(xiàng)目任務(wù)的路徑和步驟。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生可能遇到的不同困惑和問題，教師有時(shí)可能會(huì)應(yīng)接不暇，為此，鼓勵(lì)學(xué)生與客戶進(jìn)行在線溝通，明確客戶真正的需求；提倡學(xué)生組建兩人工作團(tuán)隊(duì)，通過合作學(xué)習(xí)，組建虛擬工作室，以便相互啟發(fā)，提高任務(wù)的完成質(zhì)量，但規(guī)定兩人合作完成的任務(wù)量不能低于全班的人平均量。

4.評(píng)價(jià)反思評(píng)價(jià)反思是威客實(shí)訓(xùn)尋求學(xué)校教學(xué)與行業(yè)人才

需求對(duì)接的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，可把買家評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)維度結(jié)合起來。首先，跟蹤評(píng)標(biāo)結(jié)果。威客任務(wù)完成的質(zhì)量究竟如何？中標(biāo)與否是最直截了當(dāng)、最有說服力的判斷，中標(biāo)說明作品滿足了市場需求。為此，要求學(xué)生跟蹤評(píng)標(biāo)結(jié)果。買家在評(píng)標(biāo)時(shí)一般會(huì)給出中標(biāo)、備選中標(biāo)和落選幾類評(píng)判。由于學(xué)生參與了競標(biāo)，一般會(huì)樂于跟蹤。跟蹤評(píng)標(biāo)結(jié)果的過程，將會(huì)觀摩到很多同一項(xiàng)目的其他威客提交的作品。這樣，一題多解，對(duì)于開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力很有啟發(fā)。其次，學(xué)生自評(píng)。要求學(xué)生在課堂上將自己參與競標(biāo)的項(xiàng)目進(jìn)行介紹，并將公示的中標(biāo)作品與自己的作品進(jìn)行比較，從客戶的需求、作品的創(chuàng)意、操作的技術(shù)等方面進(jìn)行分析，教師現(xiàn)場做簡單點(diǎn)評(píng)。這既是對(duì)參與本次任務(wù)的反思總結(jié)，也是廣告提案能力的一次提升。再次，教師評(píng)價(jià)。在審閱學(xué)生提交作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合買家評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，教師進(jìn)行課程成績的綜合考核。在考核過程中注重工作態(tài)度和工作過程，不以顯性知識(shí)的識(shí)記為評(píng)價(jià)標(biāo)桿，而以隱性知識(shí)的意會(huì)、解決專業(yè)問題的情感態(tài)度體驗(yàn)、新技能的習(xí)得遷移為評(píng)價(jià)取向。

（三）成效

自2010年起，筆者先后在高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)的Photoshop和圖形創(chuàng)意兩門課程的教學(xué)中嘗試導(dǎo)入威客項(xiàng)目，在解決融匯于日常課程教學(xué)的職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)方面取得了明顯的效果。通過與學(xué)生的個(gè)別訪談以及對(duì)學(xué)生外顯行為的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一些積極變化：一是進(jìn)一步明晰了職業(yè)認(rèn)知；二是增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和市場競爭意識(shí)；三是檢測和提升了專業(yè)能力；四是了解到一條靈活的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。但在解決學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)技能強(qiáng)化方面，則成效不大，至今尚無中標(biāo)案例。主要原因是仍然無法克服實(shí)訓(xùn)的“一過性”。畢竟，人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過一兩門課程來強(qiáng)化關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)成效有限，它需要專業(yè)課程方案和教學(xué)模式層面的整合，需要全體任課教師的熱情引導(dǎo)，更需要學(xué)生持之以恒，孜孜不倦，愈挫愈勇的態(tài)度與毅力。

三、結(jié)語