感恩教育內容范文

導語：如何才能寫好一篇感恩教育內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］高職院校；感恩教育；方法途徑

感恩是做人必備的基本道德，懂得感恩的人一定是講道德、講誠信的人，一定會贏得更多人的尊重和信任，工作一定會和諧順利，家庭一定會和睦幸福，事業一定會紅火成功。高職院校是以培養專業技術人才和掌握實用技能勞動者為教育目標，感恩是當代大學生必備的基本道德素質，對學生進行感恩教育，培養學生的感恩意識，對促進大學生的健康成長成才，促進大學生自覺遵守道德行為規范，養成健康心理和健全人格，增強大學生就業和適應社會能力具有十分重要的意義。

一、感恩及感恩教育的概述

感恩就是指當自然、社會或他人施給自己恩惠時，自己在心理上、情感上產生認可并設法報答。感恩是人類社會公認的一種行為規范，是一條基本的道德準則。人人都要識恩、知恩、感恩、報恩，知道感恩的人就是一個心胸開闊的人、人格健全的人、道德高尚的人。感恩教育就是運用一定的教育方法和手段，營造一定的教育氛圍，對受教育者有目的、有計劃地進行知恩、感恩、報恩教育，它是一種情感教育、道德教育和人性教育。對大學生進行感恩教育，使大學生擁有一顆感恩的心和健全的人格，懂得父母的養育之恩，領會老師的教誨之恩，珍惜同事的關心之情，感激社會的關愛之情。

二、高職院校感恩教育的現狀

（一）學生感恩意識淡薄的表現

1.感恩父母意識淡薄

現在高職院校學生基本上都是“90后”獨生子女，家庭一般是“421”結構，他們在祖父母、外祖父母和父母的精心呵護下成長，過著“衣來伸手、飯來張口”的幸福生活，在家庭是眾星捧月、養尊處優，長此以往，逐漸養成唯我獨尊、驕橫任性、隨心所欲、浮躁自私等不良習慣，不會體諒父母的辛勞和苦心，也不會珍惜父母的血汗錢，肆意揮霍，對父母的愛認為是理所當然、滿不在乎。

2.感恩內涵認識膚淺

現在高職院校學生對感恩內涵的認識和理解不深刻，比較狹隘。有的認為感恩只是感恩父母、報答別人。感恩父母就是因為父母不僅給了生命，還給了無微不至的關愛。報答別人就是因為別人給予自己在生活、學習上提供了一些幫助，解決了一些困難。總之是認識膚淺，沒有把感恩提高到感恩國家、感恩社會和感恩這個時代的高度，要認識到是偉大國家給我們創造平安幸福的生活和機遇，學生要以真才實學和優秀業績來回報國家與社會。

3.感恩方式選擇偏差

現在高職院校學生正處于世界觀和價值觀形成的關鍵時期，由于涉世不深，人生閱歷膚淺，明辨是非能力有限，對感恩方式的選擇還難以把握，如認為只要給父母買吃喝用等物質就是孝敬父母，就是感恩，其實子女在校遵守校紀校規、努力學習知識技能，為社會多作貢獻，成為社會有用的人也是孝敬。部分大學生缺失感恩意識，高職院校的感恩教育正面臨著嚴峻挑戰。

（二）高校感恩教育缺失的表現

1.高職院校沒有實用的感恩教育方式

高職院校偏重培養學生的職業技能，對學生感恩教育沒有提到應有的高度，沒有進行系統的組織管理，也沒有實用有效的教育方式。高職院校課程體系中缺乏感恩教育課程，感恩教育也只是舉辦事跡報告會、愛國主義講座等形式，教育內容陳舊，教育方法還是比較老套，難以引起高職院校學生的情感共鳴，收效甚微。高職院校沒有把感恩教育貫穿于學校教育的方方面面，高校校園內的點點滴滴都要弘揚社會主義的主旋律，傳播回報社會、回報國家的正能量。

2.高職院校沒有形成感恩教育合力

高職院校對感恩教育普遍認為是思想政治部門的職責要求，其他部門沒有把感恩教育融入各部門各專業的工作中，沒有在校園活動及社會實踐中認真組織開展感恩教育，沒有發揮全體教職員工的教育影響力，學校只“教書”不“育人”，教師只“授業”不“傳道”，學校只教學生學習職業技能，不教學生做好人做好事，在很多場合忽視傳統美德的宣傳教育，教育行政、一線教師和后勤保障沒有形成感恩教育的合力。

三、高職院校感恩教育的主要內容

（一）父母養育之恩

“百善孝當先”，感恩首先應該感恩父母、孝敬父母。父母不僅給予子女生命，還含辛茹苦養育子女，教育子女，讓子女成為對社會有用的人。子女就應該“敬老”“事親”，回報父母。

（二）教師教育之恩

教師為學生傳道、授業、解惑，為學生叩開知識大門，帶領學生遨游知識海洋。老師為學生成長、成才、成人付出了辛勤勞動，學生要感謝老師、回報老師，弘揚尊師重教的傳統美德。

（三）他人幫助之恩

感恩他人，就是要感恩一切關心幫助過自己的人。感謝同學朋友們的真切關愛和鼎力相助，感謝接受到的他人給予的恩惠、禮物、忠告或幫忙。要懷著一顆感恩的心，和同學朋友友好相處，不遺余力回報他人。

四、加強大學生感恩教育的方法途徑

（一）專業教育與感恩教育相結合

職業教育是培養高技能人才和高素質勞動者。學生努力學習專業知識，無可厚非。感恩是每個人應有的基本道德，是做人的基本修養。不會感恩或者不愿意感恩，自私自利、情感冷漠，是缺乏中華民族傳統道德修養的表現。感恩教育與專業教育并行不悖，實際上是相融相通的，感恩教育是素質教育的一部分，感恩教育的核心是“德”。高職院校應該把感恩教育與文化專業技能教育結合起來，把感恩教育貫穿于文化專業技能的教育過程中，你中有我，我中有你。所以教師在“傳道、授業、解惑”的同時，用文化知識來滋潤、陶冶、熏染和感化學生，在潛移默化中掌握做好人的知識和準則，養成良好的道德品格，提高大學生的綜合修養。

（二）感恩教育與課堂教學相結合

高職院校要注重課程設置，育“德”課程與育“智”課程有機融合，相輔相成、相得益彰。在課堂教學中要滲透感恩教育，特別在古代文學、現代文學、中國歷史、思想政治課程等人文課程教學中，要用樸實的個案、經典的故事來教育大學生，把感恩教育延展到歷史和現實生活中，融教育于生活，讓學生從生活的點滴細節中感受到知恩圖報、有恩必報的影響。高職院校要培養“德高業精”“德能雙馨”的教師，教師要嚴格要求自己，先正己、后育人，言傳身教，努力成為學生的道德楷模。教師要與學生做朋友，平等溝通與交流，把感恩教育融入學生的日常生活中，讓學生認同你、佩服你、敬重你，讓學生在內心深處體會到感恩的力量，讓學生在不知不覺中受到感恩教育。

（三）感恩教育與校園文化相結合

校園文化是一所學校辦學風格和精神面貌的晴雨表，是大學生校園生活的重要內容，具有導向、激勵、輻射、熏陶的教育功能。高職院校要把感恩教育與校園文化統一起來，大力繁榮校園文化生活，營造良好的感恩教育氛圍。利用校園廣播、校報、墻報等陣地，開展以“感恩教育”為主題的校園文化活動，也注重挖掘校內外典型人物事跡，宣傳感恩先進人物，營造濃郁的感恩氛圍，讓大學生在積極健康向上的校園文化中獲得良好的感恩熏陶，讓學生養成“知恩報德”“感恩圖報”的感恩意識。

（四）感恩教育與社會實踐相結合

感恩教育不能坐而論道，高職院校要感恩教育與社會實踐結合起來，讓大學生走出校園、走進社會，開展感恩教育實踐活動，讓學生切身感受到感恩不僅僅是感動、更是一種行動、更是一種回報。高職院校可以利用節假日、周末、寒暑假等時機安排學生到孤兒院、敬老院做義工、獻愛心，讓學生親身體會到大愛無垠、愛心無價。高職院校組織學生開展青年志愿者行動，利用自己所學專長，進企業、進社區、進市場，為當地群眾服務，讓學生在服務中實現青春的價值，感悟到感恩的責任，形成良好的感恩品質。感恩教育是一個系統工程，是新時期賦予高職院校的德育任務，高職院校要發揮感恩教育的主體作用，建立感恩教育的長效機制，不斷總結感恩教育經驗，創新感恩教育理念，把感恩教育融入學校專業課程教學全過程，與課堂教學、校園文化、社會實踐有機結合起來，使“感恩教育”長期化、制度化，營造濃厚的感恩教育氛圍，實施有效的感恩教育，不斷提高學生的綜合素質。同時，高職院校要把家庭教育、學校教育和社會教育三者有機結合，形成感恩教育的合力，在全社會掀起感恩教育的熱潮，讓學生常懷感恩之心，常存感恩之情，讓社會更和諧，教育更有效。

作者:珠蘭 單位:內蒙古商貿職業學院

參考文獻：

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【關鍵詞】感恩教育 中學生 思想品德教育

在思想品德課教學中，我們要把握好“學會做人，學會生存，學會合作，學會學習，學會感恩”的育人要求和學會關心的教育主題。感恩教育是學校德育的一個重要內容，在初中思想品德教學中，應充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，對初中生進行感恩教育

一、 開展感恩教育的必要性、感恩教育的內涵

1、感恩教育的內涵。所謂感恩，《現代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩教育，也就是要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習慣，作為個人個性品質的組成部分恒久的存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

2、對初中生開展感恩教育的必要性。感恩并非與生俱來的天性，它需要教育來點撥和引導，要通過教育來幫助人們發現生活中的美好事物，并對其回饋以感恩的眼光，從而形成一種感恩的心態、品德和責任，進而外化為感恩的行為。感恩教育應該從小抓起。對初中生來講，感恩教育同樣不可或缺，當前在初中生中開展感恩教育顯得十分必要。

首先，感恩教育在我國歷史悠久。中華民族是一個具有感恩優良傳統的國家，歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現。“誰言寸草心，報得三春暉”，“滴水之恩，涌泉相報”，這些經典詩句集中反映了人們的感恩情懷。學會感恩、知恩圖報是中華民族的優秀傳統，值得我們不斷繼承和發揚。

其次。感恩教育有助于提高學校德育實效，實現德育目標。在德育教學過程中，教師引導學生對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關，可以培養學生積極的環保意識，與大自然的和諧相處：對社會的心存感恩，了解人與社會緊密相連，可以培養學生的集體主義意識，增強對社會的責任感；對他人的幫助與關心心存感恩，領悟人與人之間關愛的真諦。

二、感恩教育的內容

1、珍惜生命。珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到人世間都只有一次。珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母茹苦含辛養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命。是對父母的最好的回報；祖國，社會，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，包括交通違章、吸毒、艾滋病，還有形形的犯罪。

2、承擔責任。感恩教育要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國作貢獻，在祖國和人民的生命財產安全遭受威脅時，要挺身而出，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾。而是相輔相成。珍惜生命教育不是茍且偷安的教育。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古人早已弄明白的道理。

三、感恩教育過程中應注意的問題

1、教師必須做好“感恩”的榜樣。感恩教育對教師提出了更高的要求，它要求教師必須具有較高的教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中。教師不僅要挖掘教材中的感恩教育因素，還要聯系社會實踐，聯系學生思想實際。在進行馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育同時，進行感恩教育。

2、感恩教育要融入到日常教學中。感恩意識不是天生的，面對眾多中學生感恩之心的如此“遲鈍”，甚至沒有這種“本能”，作為教育者，要將其有機地融入到日常教學中，采取靈活多變的方法，營造出一種感恩教育的氛圍。

第一，要充分發掘教材中感恩教育內容。新課程標準的設計思路中也強調“本課程標準根據品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系。整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”它以“品德與公民”為主線進行建構，通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任、公民權利與義務等問題的主要內容及其意義。

第二，要設計利用各種感恩情境。把感恩情境——各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材。感恩情境素材包括說明情境——一些富有生活哲理和感恩情節的寓言故事、童話和偉人故事；體驗情境——為說明感恩的重要意義，設計一些比“說明情境”更隱蔽的情境，使學生獲得某種感恩體驗教育：體諒情境——為增強學生的感恩敏感性和感恩意識而設計的。包括家庭、學校或社區生活中發生的種種人際互動事件。設計一些感恩教育情境。讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。

第三，要踐行于生活實踐。感恩教育的生活實踐有多種表現形式。既可以是為你的感恩對象做一件事情。如教學生親自做一些感恩卡片，學會唱一些感恩的歌曲，在特定的時間獻給特定的人，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。也可以鼓勵學生把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文。在班上宣讀。還可以指導學生親自去做、去體會，與家長、老師進行換位后做一做家長與老師的事情，從而感知父母、老師對自己的恩情。

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關鍵詞： 感恩 感恩意識 感恩教育

一、感恩教育的詮釋

1.感恩教育的內涵。陶志瓊博士提出：“感恩教育是教育者運用一定的教育手段通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”還有的學者將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質教育的重要內容。筆者認為，感恩教育，就是教育者遵循社會發展規律和受教育者的身心發展規律并通過一定的方式使受教育者逐漸養成感恩的心態和習慣，對他人、社會、自然和祖國常懷感激之心和致謝之情，要在個人條件允許、符合社會規范的情況下報恩和施恩。

2.感恩教育的內容。感恩父母；感恩師長；感恩社會；感恩祖國；感恩自然。

二、感恩教育在語文教學中的實踐

我們就從認知、情感和實踐三個層面分析感恩教育的實施：

1.培養學生知恩、識恩的意識。感恩來自心靈，也就是感恩意識。我國傳統經典著作中，有關感恩準則的記載比比皆是，“它既體現了一種生命的根源意識，又表征著人類源于動物而又超越動物性的關系和情感”。道德認知是對外部規則的建構，感恩意識的前提是要讓學生了解“恩”、體會“恩”，要讓學生認識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。

2.從實踐層面，以活動為載體滲透感恩教育。“道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的道德意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為”，實施感恩教育的目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心、感恩于行，能用實際行動來報答父母、回報師長、報效祖國、回饋社會。

（1）在朗讀教學中滲透感恩教育。在知恩之后，要引導學生有感情地朗讀：一是直接抒發感恩情感的語段。二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高。如《小抄寫員》一課，要反復朗讀有關敘利奧的心理描寫的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感。三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感。再如《春》，要反復朗讀描寫春草、春花、春風、春雨的語段，直至成誦，體會春天的美麗，愉悅自己的情感，油然而生“一年之計在于春”的感慨。再者，要鼓勵學生多讀課外美文。

（2）在作文教學中滲透感恩教育。“語文的外延是生活”，在實施感恩教育的過程中，除了充分地挖掘課文中的感恩教育內容外，我們也要充分挖掘生活中的感恩內容來豐富感恩教育的內涵。要以活動為載體，通過形式多樣的作文教學來體現，做到既提高學生的寫作能力又達到感恩教育的目的，并在周記和日記中回顧和記錄自己的感恩心得，發現身邊事件，培養學生的感恩意識。

（3）在口語教學中滲透感恩教育。通過口語教學，可以在同一時空結構的整體氛圍和環境條件中，聽說雙方進行直面的交流，傳遞彼此的情感和想法。

①故事會形式。教師組織學生收集“感恩”的故事，通過故事會的形式，在班級中宣揚“感恩”，讓學生從故事中去感知身邊的親人、老師、朋友、陌生人的關愛，由心靈深處產生共鳴，舍棄以自我為中心，試著從他人的角度看待生活的艱辛，體味人生冷暖，感受濃濃的親情。教師要加以引導，讓學生把內心的感恩之情投入實際行動之中。

②演講形式。比如舉行《感謝您，老師》、《我愛你中國》演講比賽，通過這種形式，使聽者和說者同樣感受到對老師、祖國的熱愛感恩之情。

三、結語

感恩教育并非一蹴而就的，它是日積月累、潛移默化的過程。正如雷鋒同志所說，做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。感恩教育不僅要外律，更重要的是要使其內化到學生的心目中，使感恩成為一種自覺和習慣。“語文教學要落實學生學習主體的地位，把學習的時間和空間交給每一位學生，讓學生在親身實踐中感悟體驗，實現自身情感、態度、價值觀的熏陶感染。”這需要社會、學校和家庭三位一體地實施感恩教育，并積極引導學生實踐，使感恩真正內化為學生自覺的行為。

參考文獻

[1]陶志瓊 關于感恩教育的幾個問題的探討.教育科學，2004，（1），1。

[2]陳治國 儒家“孝”觀念的原始意義及近代以來的多重命運.孔子研究，2005，（6）。

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一、目的

為了更好地引導學生生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生“報答社會、感恩社會、報效祖國”的深刻情感，激發他們愛祖國、愛人民、愛南山、愛學校的熱情。

二、實施方法與組織措施

（一）層層動員，廣泛宣傳

1、開好三個“會”。

（1）學校召開各二級學院分管領導和行政秘書“感恩教育”部署會，傳達教育計劃，部署實施方案；

（2）學校、二級學院分別召開學生會、社團負責人會議，充分發揮社團組織在教育活動中的能動作用，同時召開學生座談會，及時了解學生對教育活動的認識和反映，增強活動的針對性和實效性；

（3）班主任及時召開各班級感恩教育主題班會，對班級如何開展感恩教育活動，制定具體實施方案。

2、營造一個“氛圍”。

(1)學校將向全體師生發出“感恩從心開始，讓愛溫暖人間”的倡議書；

(2)宣傳部要利用宣傳櫥窗、學生處利用網頁和廣播對活動進行宣傳報道；

(3)各二級學院制作一期有關感恩教育專題內容的宣傳欄；

(4)各班級創辦一期有關感恩教育內容的專題黑板報；

(5)各單位組織制作一定數量的宣傳條幅，開展有關諸如簽名等形式的宣傳活動；

通過上述活動，積極營造感恩教育的輿論氛圍，推動活動的有效開展。

(二)深入教育，積極引導

為教育引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生“報答社會、感恩社會、報效祖國”的深刻情感，激發他們愛祖國、愛人民、愛南山、愛學校的熱情。

1、師德師風教育。人事處將組織對全院教職員工進行感恩社會、感恩集團、感恩學校、感恩生活、感恩同事和師德師風系列教育，通過教育，強化老師的育人意思，充分發揮“學為人師、行為示范”的作用，堅持以學生為本，用嚴格的教誨、科學的管理、周到的服務和高尚的人格魅力教育影響學生，達到以智育人、以行導人、以情感人、以理服人的目的。

2、學生課堂教育。基礎部德育教研室要擬定和實施感恩教育計劃，從理論的角度講清感恩的內涵、意義和感恩的方式方法，使同學們懂得為什么感恩和如何感恩，懂得一些做人做事的道理。下學期，德育教研室要開設以感恩為主題的公共選修課，并計入學分，充分發揮課堂教學在感恩主題教育中的主導和主渠道作用，廣大教師要結合各自特點，有機滲透感恩教育，充分發揮教書育人的作用。

3、社會教育。充分發揮學校、家庭、社會三位一體的合力作用，把感恩教育向家庭、社會延伸。一是請校外有關領導和人士來校講課；二是請有關學生家長來校作報告；三是在條件具備時，邀請“感動中國”中的典型人物來校作報告；四是舉辦有關感恩內容的座談會。(三)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處1、開展一次征文活動。四月上旬在全院師生中開展征文活動，廣大師生可以結合自己對感恩具體內容的理

3、社會教育。充分發揮學校、家庭、社會三位一體的合力作用，把感恩教育向家庭、社會延伸。一是請校外有關領導和人士來校講課；二是請有關學生家長來校作報告；三是在條件具備時，邀請“感動中國”中的典型人物來校作報告；四是舉辦有關感恩內容的座談會。

(三)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處

1、開展一次征文活動。四月上旬在全院師生中開展征文活動，廣大師生可以結合自己對感恩具體內容的理解，緊密圍繞身邊事，暢談如何感恩。學生處、人事處將組織優秀征文評選展示，并對優勝者將給予一定的獎勵。

2、舉辦演講比賽。四月中旬學生處將組織一次以“感恩父母、奮力成材”為主題內容的大學生演講活動，活動自下而上的展開，學生處將組織總決賽，并對優勝者實施獎勵；人事處將組織一次教師感恩教育演講比賽。

3、舉辦一次歌詠比賽。要求廣大師生在本學期內要學唱《感恩的心》、《母親》、《父親》、《美麗南山》、《說句心里話》、《常回家看看》等“感恩教育”歌曲，學生處將在五月下旬組織各二級學院進行感恩歌曲大合唱比賽活動，對優勝單位給予獎勵。

4、觀看具有感恩內容的影片。從四月份開始，將陸續組織學生觀看有關感恩內容的教育影片，要求學生寫觀后感。

5、四月下旬舉辦一次“感動瞬間”書法、繪畫和攝影展。讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達內心的感恩之情。

6、開展“感恩父母，從點滴做起”活動。在師生中開展寫一封家信、打一個電話、為父母送生日禮物、假期幫父母做家務等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養師生感激父母的養育之情。

7、開展“感恩老師，奉獻真情”活動。在學生中開展給老師寫一封信、匯報一次思想、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、寫一首詩等小型活動，來表達對老師的感激之情。同時，要求各班級開展爭創“尊師重教”示范班活動，學生遇到老師自覺向老師點頭問好，標準語是“老師早”、“老師好”，自覺養成講文明，講禮貌的良好習慣，學會做人做事。

8、開展“感恩同學同事、牽手互助”活動。為同學同事做一件有益的事，給班級做一件有益的事，營造同學同事之間互幫、互助、互學、互進的學習和生活氛圍，增進同學同事之間的友誼。

9、開展“感恩社會，關愛環境”公益活動。以“學雷鋒樹新風，構建和諧校園”為主題，四月份開展“學雷鋒月”系列社會公益活動，積極倡導為社會、為南山、為學校做好事，利用植樹節，倡導組織同學主動植一棵樹，養一盆花，保護一片綠地，人人爭做公益活動自愿者。

10、開展“理解與尊重”為主題的角色互換活動。通過角色互換，使學生與老師、樓長、衛生工、門衛等員工之間做到相互理解和尊重，相互關愛和支持，建立和諧融洽的校園人際關系。

11、開展“勤儉節約，感恩于行”活動。倡導“珍惜每一滴水，每一粒糧食，每一張紙”；組織學生上一堂生動的“算賬課”，算大學4年每個學生要花家里多少錢，算他們需要多少年才能回報家庭和社會，將算賬得出的結果和心得寫信告訴自己的父母。

12、六月份舉辦一場以“感恩”為主題的文藝晚會。邀請老年公寓老人、幼兒園小朋友和有關社會人員參加。

三、幾點要求

（一）各二級學院要根據學校的整體方案，結合本單位的實際情況，研究制定本單位的感恩教育活動實施計劃，認真抓好落實。

（二）各單位要召開動員會，廣泛發動，深入教育，全員參與，積極營造活動氛圍。

（三）各級學生會、社團組織要積極配合，充分發揮職能作用和優勢，積極主動地開展適合學生特點形式多樣的感恩活動。

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隨著市場經濟的發展和受外來多元文化的影響，中華民族傳統精神與美德被逐漸淡忘并且受到一定沖擊。人們的感恩意識嚴重缺失，在愉悅享受著大自然賜予的陽光和雨露的同時，也在肆意破壞著朝夕相處的環境；面對父母的哺養之恩，孝心和贍養觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，卻只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中唯“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報；在祖國的滋養中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任……由此可見，懂得和學會感恩，已成為時代的呼喚。開展感恩教育是幼兒教育、學校教育、家庭教育和社會教育一個刻不容緩的任務。感恩教育是提高幼兒品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要的活動內容。擁有一顆感恩的心，我們就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。

二、感恩教育的策略與方法

1.在課堂教學中進行感恩教育

在幼兒教育中，感恩教育的內容很多。我們要恰當合理地利用教材中的感恩內容，通過精心設計、整合，把感恩教育滲透到教與學的活動中，把感恩的精髓點滴溶入幼兒的生活實際，使其養成良好的思想道德品質，擁有一顆感恩的心。例如，通過《父與子》《我長大了》等內容讓幼兒感受到父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念；通過《彩云與風兒》《叮叮當》等內容表達對母親的懷念和敬愛，這些都是感恩教育的鮮活素材，教師在活動時可帶領學生，感受人世真情，體會博懷，從而感父母之恩。還可通過創設情境，引導學生展開想象，深入意境，體會大自然的造化之功和祖國山河的雄偉壯麗，教育幼兒熱愛自然，保護自然，感自然之恩，感祖國之恩，引導學生感師長之恩，感社會之恩。

2.在活動中進行感恩教育

感恩教育應以活動為載體，讓幼兒從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。它要求教師在教育過程中，應做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓幼兒在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我完善，最終回報生活。

（1）利用活動布置感恩教育的作業。《我長大了》活動結束后，我布置了“感恩父母，為父母做一件小事”的課外作業，并要求給小朋友講述當時父母的表情、反應和自己的感想。于是，有的幼兒為父母做簡單的家務，掃掃地，洗洗碗；有的為父母抹飯桌；有的為父母洗腳……他們的父母很驚訝，也很激動，幼兒也通過親身體驗獲得了情感上的共鳴，實現了自我的感恩行動。

（2）利用節日舉行活動，進行感恩教育。如母親節、父親節、父母生日的時候，教學生感恩父母，送父母一句溫馨的祝福；給父母講一個開心的故事；向父母打一次電話，送去一聲問候；給父母捶背、握手、洗腳；給父母說句“感恩”的話，讓幼兒體悟慷慨無私的愛和愛中隱藏的辛酸。教師節時向自己的老師送上節日的祝福，國慶節時感恩革命先輩，感恩祖國，珍惜今天的幸福生活，長大了為建設祖國、保衛祖國做貢獻，等等。

（3）利用活動進行感恩教育。以幼兒喜聞樂見的形式組織一些活動，引導學生知恩、感恩、報恩，可以起到事半功倍的效果。如組織學生看一部感恩影片，唱一首感恩歌曲，出一期感恩教育專題小報，并進行評比。組織幼兒每人畫一幅“親情”畫，感激父母的養育之恩。舉行《感謝您，老師》說話比賽，感激老師的教誨之恩。開展以“小朋友如手足”為主題的活動比賽，體會幼兒間的愛心相助。

3.通過家長協助進行感恩教育

幼兒感恩教育僅僅依靠幼兒園實施是遠遠不夠的，學生更多的時間都是在家和家人度過的，家庭教育在孩子的成長中起著無可替代的作用。但是我們的家庭教育卻極少教孩子感恩。在家里，孩子是家人關注的中心，權利無限，義務是零。在現實生活中，父母緊緊盯著的只是孩子的學習，成績一俊遮百丑，一切圍著智能轉，視上重點、讀名牌、成大業為頭等大事，卻忽略了最基本的道德和感恩教育，忘記了如何教育孩子做一個堂堂正正的人。殊不知，物極必反，習慣成自然的孩子，長此以往認為父母奉獻、自身索取乃理所當然，絲毫沒有內疚之感，孩子就會覺得別人為自己做的一切都是理所應當的，也根本沒有感恩之類的情感體驗。因此，作為家庭教育的實施者——家長，要在日常生活中對孩子進行感恩教育。幼兒教師可以利用家長會，告知家長對幼兒進行感恩教育的必要性，使他們了解感恩教育的目的、教育的方法及教育的過程，讓他們支持、參與這項工作，給孩子做好榜樣，從而提高教育的效果。

篇6

[關鍵詞] 高校 感恩教育 問題 對策

隨著大學生感恩意識越來越淡薄，如何加強高校感恩教育，提高大學生的感恩意識和報恩情感，日益被社會各界尤其是高校思想政治教育工作者高度所關注。從高校感恩教育的現狀來看，許多高校投入了一定的人力物力，開展了一些有益的探索，也取得了不少成績，但是由于當前整個社會經濟發展不良環境因素對大學生身心負面影響的加劇，加之我國高校感恩教育的起步很晚，高校感恩教育的薄弱狀況仍十分突出，普遍存在諸多問題。

一、大學感恩教育存在的主要問題

（一）對感恩教育的重視程度不夠

加強感恩教育，培養大學生的感恩之心并指導實踐活動是培養大學生健康心理的必然要求。 恩情是連結人與人之間的一個良好的紐帶，可以說，感恩之心應該是社會主義和諧社會的基本道德價值取向，也是實現家庭和社會和諧的根基，因此，在高校開展感恩教育是培養大學生良好道德價值取向，構建社會主義和諧社會的重要助力。在當今就業形勢比較嚴峻的情況下，受社會功利化的影響，高校的教育出現了重智育輕德育，重知識技能培養輕人文素質提高的現象，在這種思想指導下，即便開展了一些感恩教育，也由于思想上的不重視，行動上的弱化而未能取得應有的效果，因此說，感恩教育觀念的落后是當前我國高校感恩教育存在的一個首要問題，在這種觀念影響下，高校既不能給予感恩教育以應有的重視，同時由于沒有充分認識到當下經濟社會發展形勢提出的新要求，也難以科學開展感恩教育，不利于發揮其在促進精神文明和社會和諧方面的作用。

（二）感恩教育目標不明確，內容匱乏

高校感恩教育目標的確立直接影響著感恩教育過程中的多個環節由于我國高校德育目標原本就比較抽象籠統、模糊，又加上因忽視感恩教育而對其缺乏相應的研究，使得感恩教育的目標定位不準確，表述含糊，對感恩教育的內涵、任務、方法和途徑等很少作出明確的界定說明，這很大程度上影響了高校感恩教育正常有效的開展，感恩教育目標的模糊直接導致了高校感恩教育課程體系的不健全，一方面是沒有專門的感恩教育課程，只是在思想政治理論課中有些滲透；另一方面，由于思想政治理論課更多的是強調對學生價值觀、世界觀的培養，與感恩教育存在差異，相關課程設置也不符合感恩教育的實際，或者有些學校通過邀請德育專家知名學者就相關問題作報告，雖然效果不錯，但受限于時空，內容十分有限，也缺乏系統性，未能彌補感恩教育存在的不足。

（三）感恩教育手段和方式陳舊

由于受到高校傳統教育方式尤其是德育傳統教育模式的影響，目前的高校感恩教育依然沿襲了說教為主的單向傳授的教學手段和方式，主要是教師灌輸和講解，對學生的參與和交流重視不夠，忽視對學生自主性和能動性的培養和調動，在教育過程中，教師不是去了解學生，傾聽他們的想法，而是以一種高高在上的教導的姿態開展教育，不僅不能引起學生的共鳴，有時反而會激起他們的逆反心理，目前高校開展的一些感恩教育多數是流于形式，在沒有給學生講清感恩的內涵的情況下，開展一些活動，形式大于內涵，收效不好，而且，即便是開展這些活動，也缺乏系統性和持續性，只是在心血來潮或在社會較為關注的時候開展一兩次，吸引一下社會的眼球，之后也不進行后續的評估總結，缺乏長遠性。此外，當前高校感恩教育還存在著師資隊伍薄弱，教育途徑狹窄，文化氛圍淡薄等問題，這些問題的存在，直接影響大學生良好感恩意識的形成，進而影響到大學生培養的質量，對和諧校園及和諧社會的構建也是相當不利的。

二、改進高校感恩教育的措施

（一）轉變感恩教育觀念，加強感恩教育研究

高校應充分認識到感恩教育的重要性與感恩心缺失的危害性，投入更大的精力去做好這一工作，感恩教育是一個系統工程，它不僅僅是向學生傳授簡單感恩知識的過程，它有著更加豐富的內涵，它是對學生包括道德、價值觀和情感等方面的綜合素質教育，同時，感恩教育作為一項教育活動，還需要有科學的理論指導，因此，高校感恩教育的開展要注重感恩教育的科學研究，探索感恩教育的規律和方法，為感恩教育有序 科學的開展創造條件，例如，高校可以組織對感恩教育有興趣，參與感恩教育實踐的老師或管理者，也可以邀請社會上的相關學者參與課題研究，一方面，根據心理學的規律，探究感恩教育的規律，尤其是如何更好地提高感恩教育的效果，指導實際教育教學活動；另一方面，對我國傳統文化，尤其是其中關于道德倫理，感恩報恩的精髓進行研究總結，總結我國古代感恩教育的成功經驗，分析當下感恩教育的新形勢，篩選傳統文化中可以用來指導當今感恩教育的有益遺產，從而更好地培養大學生的感恩意識。此外，感恩教育的研究不應該局限于一校之內，要積極與其他學校進行交流， 邀請作報告等形式借鑒這一領域先進學校的成功經驗，努力探討和完善符合高校實際的感恩教育途徑和方法。

（二）完善感恩教育課程體系，充實內容

首先要完善感恩教育課程體系，應該開設專門的感恩教育課程，組織專家學者編著教材，制定教學目標、計劃，即便在沒有條件開設專門的感恩教育課程的情況下，也應該進一步豐富現有思想政治理論課教育中的有關內容，其次，要充實感恩教育內容，高校感恩教育不應該僅僅局限于感恩知識傳授等個別方面的內容，應該多層次、多角度開展活動，如感恩教育要引導大學生樹立正確的感恩價值觀，要使他們認識到個人必須依賴社會而存在，每個人的生存和發展都離不開社會和他人的付出，而每個人也只有通過自己的勞動滿足自身，他人和社會的需求才算是實現了自身的價值；感恩教育要幫助大學生培養廣闊胸懷，使他們能更多地包容他人，學會悅納他人，對于別人的恩惠做到知恩感恩；感恩教育要教育大學生樹立責任感，從而培養起自強自立、服務社會的意識，而且，只有具有了責任感才能在形成感恩意識之后做出感恩行動，如果只滿足于知恩感恩而不報恩，那無疑是低水平的感恩，也是感恩教育的失敗。

（三）尋求感恩教育創新方式，提升教育效果

首先，感恩教育要切合大學生的實際 高校要選擇與大學生實際生活緊密相關的活動，開展富有啟發意義的活動，喚醒學生的情感體驗，用實際行動影響他們的行為 教育過程其實更多的是要尊重學生的意愿，滿足他們的需要，特別是由于感恩教育是對個人情感心理的改造，更應該采用體驗式教學方法，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求和親身體驗過的時候，才能成為學生的精神財富”。因此，高校的感恩教育要把抽象的知識和說教轉化為具體的行動，以活動為載體，讓大學生從實踐中培養感恩意識，在實踐中將意識轉化為行動，最終培養起自己的感恩品質，例如，可以在教師節向老師表達感恩；在家時幫助父母做家務，體驗父母的辛勞；可以去社區敬老院等機構幫助老人，為殘疾人等弱勢群體提供幫助等等，通過這些實踐活動讓學生感受到回報社會的樂趣，體驗社會給予自己的幫助，尤其是為自己提供了接受教育的機會，從而更進一步升華自己的感恩情懷，提高感恩教育的效果其次，感恩教育要充分發揮先進典型的榜樣示范作用 這些榜樣既可以是歷史上的偉人，也可以是父母和老師，還可以是自己身邊的同學 尤其是當前大學生當中涌現出來的一些先進典型更是感恩教育的最佳材料，由于這些榜樣來自于學生的實際生活，與廣大大學生在經歷和心理上有相似之處，因此更能得到大學生的認可，教育的效果也會更好。

（四）創造感恩教育環境，創設校園感恩文化

構建感恩文化就是要培育大學生感恩教育良好的輿論環境，通過文化的感染作用提升大學生感恩教育的效果。校園文化對學校一切工作的開展，對于師生的處事方式都有很大的影響 尤其是學生要有較長時間生活在校園中，因此，一個良好的充滿感恩氣息的校園文化氛圍對于學生感恩意識的培養無疑有著積極的促進作用。首先，感恩是中華民族的傳統美德，大學生感恩文化的構建應該重視吸收我國傳統感恩文化的精華，高校感恩教育應該重視整理民族文化中的感恩文化成分，繼承好發揚好這些寶貴財富，從而為感恩教育的開展提供深厚的土壤。其次，要充分發揮輿論媒體的宣傳引導作用，如廣播，報紙，標語，海報，宣傳欄等，大力宣傳社會上尤其是身邊發生的感人事跡和人物，營造濃厚的感恩教育氛圍，在潛移默化中使感恩思想深入人心。

參考文獻：

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[2]葉望新;大學生感恩教育淺議[J]. 浙江師范大學學報(社會科學版) 2007.02.

[3]張天民;感恩教育――當代青年學生的必修課[J]. 成人教育 2010.04.

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高職院校作為我國職業教育體制中的一個重要組成部分，其承擔著向國家和社會提供各種高技術人才的教學任務。而高職學生的素質和職業素養的高低也直接影響著我國社會的發展和長治久安。現如今，我國高職院校中對于學生的感恩教育一直存在著重視程度不足的現象。很多的學生在學校不比成績、不比技能，而是去比誰穿了一件名牌衣服、誰背了一個名牌包包。還有很多的高職學生以自我為中心，對于家長、學校、社會的付出顯得很漠然，認為自己現在享受的一切都是自己理所當然應得的。這些都與高職學生缺乏感恩教育有著息息相關的聯系。因此，這里所指的高職學生感恩教育具體指的是將學生的感恩教育與社會、家庭進行緊密的結合，并通過多種方式讓學生逐步樹立起感恩的意識，在日常的學習生活中善于用感恩之心去看待萬事萬物，并意識到自己現在所擁有的一切都是來之不易的，應該予以高度的珍惜。

2高職學生缺乏感恩品質的原因分析

2．1家庭教育中缺失相應的感恩教育的內容：

家庭教育是每個孩子接受啟蒙教育的地方，家庭教育的效果的好壞直接影響著孩子未來一生的成長。而目前，很多的家庭的感恩教育是完全缺失的。很多學生從小根本不知道感恩為何物，也不知道感恩對于自己未來的發展有著怎樣的促進之處。同時，還有部分家長對孩子進行的感恩教育過于的狹隘，其往往喜歡教育孩子只要對自己進行感恩，記住父母對自己的養育之恩即可。這種狹隘的感恩教育也是造成高職學生感恩意識缺乏的一個重要方面。

2．2學校教育中缺失相應的感恩教育的內容：

學校是一個孩子塑造正確人生觀、價值觀和道德觀的重要場所，學校教育對于孩子成長的重要性顯然是不言而喻的。而目前，很多的高職院校對于學生的感恩教育很是缺乏。第一，目前我國很多的高職院校每年面臨著嚴重的畢業生就業指標的壓力，因此其將自己工作的重點放在幫助學生就業上。這不能說是一件壞事，但是這種過于功利性的教育往往讓感恩教育空間受到無限的擠壓。第二，很多的高職院校的教師自身的素質有限，其不能對學生進行示范性的影響。長期以往，學生完全不能在教師的身上收獲到丁點關于感恩教育的正確理念和正確做法。

3新時代下對學生進行感恩教育的主要途徑

3．1在目前的教育理念中融入感恩教育的思想和理念：

新時代下，要想提升高職學生感恩教育的效果，樹立以生為本的教育理念是基本前提。首先，高職院校開展感恩教育要具有實踐性、針對性和可操作性。任何一套的生搬硬套都是無效的教育模式。因此，學校應該將感恩教育與日常的教育內容進行一個有效的結合和滲透，以保證感恩教育的有效性的同時也保證教育的可操作性。其次，學校還應該樹立正確、緊跟時代的現代教育觀念。高職院校的教學目標并不僅僅應該是提升學生的就業率，而是應該就學生全方位的素質進行綜合的培養。通過這種現代化的職業教育理念，學生的感恩意識會在潛移默化中得到提升，進而綜合素質和職業道德也會得到一定程度的提升。

3．2將日常課程與感恩教育的內容進行有效的融合：

目前，高職院校的學生接受感恩教育的主要課程是通過思想政治教育課程。因此，加強思想政治教育課程的感恩教育內容是提升感恩教育的有效途徑之一。在具體的教學中，教師應該摒棄傳統的教學觀念，重新賦予思想品德課程新的生機。同時，要將思想政治教育課程的內涵和外延都加以的擴充，讓教育中都蘊含著豐富的感情情懷。在進行感恩教育的過程中，應該全面改進教學模式，采用創新性的教學方法，將感恩教育的教學變得更加的生動有趣。其中情景體驗法就是其中一種創新性教學方法。在感恩教育中，充分抓住學生的心理特點，為他們設置一些特殊的情境，讓這些具有反差性的情境沖擊學生的內心，讓他們開始重新思考感恩的意義和感恩的重要性所在。此外，社會實踐法也是一種很好的創新性教育方法。因為離開了實踐的教學都是沒有任何意義的，對于感恩教育也同樣如此。為了教學學生感恩，可以引導他們從身邊的小事做起，從自己身邊的社區做起，利用自己的課余時間在社會中去做一些力所能及的愛心小事。讓他們在幫助別人的時候感受到感恩的重要性，這對于其樹立正確的感恩意識意義重大。

3．3營造適合感恩教育的環境和氛圍，為感恩教育提供良好的契機：

要想讓學校的感恩教育的效果變得良好，和諧的感恩環境是一個必不可少的因素。高職院校應該對校園的環境進行全面的優化，以助力感恩教育的效果。這里所指的環境包括精神環境和物質環境兩種。良好的物質環境能讓學生在學習的過程中身心愉悅。同時，學校還可以利用多種渠道在學生中開展覆蓋廣泛的感恩教育主題活動或者是實踐活動。可以通過舉辦演講比賽或者是辯論比賽等方式讓感恩的種子深植于每個學生的心底，這些種子會在合適的時機下生根發芽，慢慢成長，并影響學生將來的一生的發展。

4結束語

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在當今社會政治、文化經濟、歷史環境、自然環境綜合化、國際化的大背景下，全世界都在關注發展與創新。感恩是中華民族薪火相傳的傳統美德，實現中華民族的偉大復興，必須重視大學生思想政治教育。而在大學生思想政治教育過程中，資助育人工作是不可忽視的一項重要課題。尤其是當代大學生的感恩教育工作，更是對大學生追尋生活的意義有不可忽視的作用。本文旨在分析當代大學生感恩意識缺失的外在現象，分析其內在原因，尋找切實可行的策略，希望能對資助育人工作有所幫助。

關鍵詞：

感恩意識；感恩缺失；感恩策略

世界是個復雜的矛盾體，任何人生存在世上，都需要別人的幫助，滴水之恩當涌泉相報是中華民族的傳統美德。感恩可以多重情況混雜，母愛感恩、友情感恩，甚至過路人也會有感恩，社會中的每個人都應該心存感恩之情懷。由于這種情懷，生活在世上的每個人都不是只為自己而存在，這種恩情是人與人連接的紐帶，從而支撐起整個社會。

近年來，高校中不斷出現大學生自殺現象，根據不詳記載，出現大學生自殺現象的原因有：戀愛、家庭、生活壓力大、家庭經濟變故等不同原因。而當今大學生尤其90后的小鮮肉，較之70、80后的大學生相比，生活條件優越了很多。在優越的生活條件中成長起來的大學生，反而經不起乘風破浪的顛簸，這種現象已不足稀奇。而令我們反思的是：這一現象的出現是否反映了在道德教育內容中是否缺乏感恩教育。感恩就是知恩、感激、報答，每個人成長的家庭環境中，是否能讓生長中的孩子意識到父母的知恩圖報、仁義孝敬，得到他人的幫助后應充滿感恩的思想和情懷。在當代資助育人工作中，感恩教育則是用一定的教育方法，創造一定的感恩教育氛圍，對受教育者實施以知恩圖報、施恩不圖報的教育內容，完善人的精神生命，呼喚人性的生命教育，也是一種道德教育。這種感恩教育對提高人的思想道德修養，促進個體的人性發展，增強社會的進步有不可忽視的重要作用。在孩子的成長過程中，把對父母感恩延伸借鑒到對社會的感恩，感染社會中的人，獲得社會的個人的幫助，同時也延長了個人對生活的發展。每個人都弘揚艱苦樸素、勤儉治國的精神，反對鋪張浪費、反對急功近利，這樣的思想意識也是一種感恩，也便構成了社會和諧的重要內容。樹立正確的人生觀、價值觀是社會龐大的服務站中的一部分，在接受他人對我們的恩惠和幫助的同時，也能意識到對別人的施加同樣的恩惠來提高人的社會價值，一個人的道德價值越高，在社會上生存的意義也就越大，因此具備正確的人生觀、價值觀，久而久之也就形成了“人人為我、我為人人”的社會風尚。正確的處理愛與意志的關系，可以幫助人們在遇到困難時，做自己應該做的事情，促進感恩美德內化為個人的優良品德，形成正確的道德品質和意志。具備感恩心理的人，有寬容和善良的心，當受到他人的幫助時，享受別人給予自己的恩惠而感同身受，激發內心的感恩之情，而這也是塑造人性美的重要內容。如果沒有優良的生活價值觀和世界觀，道德很快就會落入低俗的圈套，在生活中體驗美好價值的感受也很難形成，促成當代大學生自殺事件也就頻頻出現。

此外，大學生虐待動物事件的頻發也正說明了當代感恩教育的匱乏，從復旦大學研究生張亮同學用殘忍的手段殺害30只小貓到清華大學高材生劉海洋用硫酸去傷害黑熊，這樣的例子比比皆是。他們對生命的漠然，對動物的殘忍手段令人感到膽寒。因此，感恩教育需要持續下去，不僅僅是形式上的、片面的教育，需要有意識的去培養，去引導。讓當代大學生從根本上意識到感恩的重要性，教學中需要不斷的發現和探索感恩教育的規律和特點，讓感恩教育發揮應有的效果，讓大學生充分理解感恩，學會尊重、愛護自己和其他生命。大自然所給予的，他人所給予的，都需要發自內心去感恩，不只是表面上的禮儀和物質上的回饋。

根據大學生抽樣調查顯示：有9（2）7%的大學生認同目前大學生離不開對感恩的教育，但是怎么開展感恩教育是目前所面臨的難題。關于這方面的討論，諸多教育學者對感恩教育有著不同的定義，其側重方面也有不同。有的教育學者認為感恩教育是運用一定的手法和手段按照一定步驟進行有目的性的一種人文教育，讓大學生從認識感恩到報恩兩個環節。有的學者認為感恩教育應該切合實際，從生活中出發，逐步形成感恩意識，培養大學生的感恩情感，進一步使這種感恩的情感發展成實際行動，形成一種具有親和態度的人格教育。結合教育學者對感恩教育的探索與討論，本文認為感恩教育應該從實踐出發，因為感恩存在于社會內部，是多層面的，涉及到社會生活的各個領域、不同層面。教育者應該結合實際，通過一定的方法和手段對大學生實施知恩、感恩到報恩的三大環節。

為解決當代大學生的感恩教育的難題，使大學生成為一個具有感恩意識的人，樹立自己在他人、社會、自然生活中獲得力量，繼而成長和發展是在自我、物我、人我的關系中形成的。大學生自殺就是無視生命，更無法談及感恩，感恩意識的缺失，使自己迷失了生命的價值。不愛惜自己的生命，不尊重自己的生命，缺乏人生閱歷，出現主管和片面的看待問題，誤使自己陷入憂慮和苦悶的壓力之下，不能承受生命之重而選擇自殺。因此，在大學生的思想政治教育過程中，感恩教育要引導大學生正確的認識生命、珍惜生命、開發生命的潛能，真正理解生命的意義和價值，努力實現自己生命的意義和價值，才能從生活中獲得美好的感受，促成自己生存發發展的動力。人的生命都有不同的價值，維持生命是人不可逃避的人性本能，而有些人則選擇放棄這種本能，放棄生命的尊嚴，更放棄了父母的養育之恩，無視父母的感恩之情。個人與社會、集體、國家的關系是存在于每個人身上的，大學生面臨著全新的人生旅程缺乏感恩意識、父母的養育之恩的正確認識，我行我素。這些現象充分說明，學生本人與社會、國家，小至學校的恩情是斷裂狀態的，而恩情本是連接人與人直接感情的紐帶，正是這種紐帶支撐起整個社會的發展和進步。這種社會責任感的缺失是離不開家庭的生活環境的，在從小的家庭生活環境中，最關心的也是自己的意圖和利益，所以成長中的年輕人在社會上遇到坎坷，便忽視他人存在的意義而選擇極端的辦法做事。這本身不是錯，而是缺少寬容之心。沒有把在校學習作為生存的本質目標，也沒有對社會給予我們進行一些回報的意識，沒有讓個人利益服從于整個社會的利益就是一種缺乏寬容之心的表現。大學生在成長期對這種個人主義意識的環境影響下，淡化自己對集體的恩情，強烈的追求個人利益，利用保護、競爭的方法，隨著社會文化、政治、經濟、自然的發展，已成為一個普遍性的問題。

對大學生進行感恩教育應當結合學校的客觀實際，充分發揮出教育者的教育職責，不僅傳授大學生基本的感恩知識，還應該幫助大學生提高對感恩的客觀認知，培養大學生感恩的情懷和觀念，訓練一種感恩的意志，在不斷地引導教育中，最終讓大學生形成感恩的習慣。大學生感恩教育的內容應該具有廣泛的融入性，可以滲透到社會生活的各個領域，如果只是片面的，只專注于某個層面上的感恩要求，放棄其他層面的道德需求，在大學生的感恩行為就會出現失衡的現象。為了適應社會的飛速發展，對大學生的感恩教育理應更加全面，更加系統，在感恩的教育內容上應該涉及到大學生的不同層面和階段，把感恩的原則和要求都要涵蓋進去。對大學生感恩教育的起點也應該具有多端性，從整體來看，因為由于大學生活的復雜性，社會性，不同大學生在不同的學習階段，生活領域對感恩的認知水平也是不同的，這就不能對大學生的感恩教育都必須從解釋感恩的基本概念和規范原則開始。從個體來看，每個大學生受到的家庭教育不同，生活經驗和環境的不同，不同大學生的感恩認知水平也不完全相同。所以在感恩的教育上應當切合實際，多個端面出發，找到適合不同類型大學生感恩教育的方式。

對大學生進行感恩教育關鍵在于學校教育，我們不可能消極的等待未成熟的學生去改變社會的風氣，只能通過創造一種和諧的校園環境，讓感恩精神在學生之間發酵。讓學生在這種充滿友愛、和諧的校園環境中，培養自己樂觀、積極、寬容的情感，熱愛生活和學習，鍛煉自己具備和諧的人際關系的能力，成為理解人、尊重父母、熱愛社會、學校、國家的準社會人。依據學生身心發展和社會發展的需求，增強教育內容的多樣性和時效性，使感恩教育跟符合生態環境、生命教育、優良傳統，樹立可持續發展觀。在大學課堂中有必要開展思想道德修養、法律基礎、人際關系、心理健康、職業生涯規劃的課程，顯性和隱形的灌輸感恩教育的內容和意識，從而養成大學生對世界、對人生以及以怎樣的方式去生活的正確理念，認識到祖國的博大情懷、父母的無私奉獻，形成正確的感恩意識。讓學生在不知不覺中受教育，自我完善、自我更新，培養學生在生活中有針對性的捕捉恩惠的細節，幫助學生挖掘感恩意識，讓學生在情感和態度上發生積極的變化，更重要的是培養學生養成正確的行為習慣，追求更高尚的精神財富。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：中職生；感恩意識；感恩教育

一、中職生感恩意識現狀

古語有云“滴水之恩，涌泉相報”，然而，當代中職生的感恩意識淡薄，認為人人為我是理所當然的，用不著對有恩于自己的人感激涕零。

部分學生認為，父母對我好是必須的；如果沒有滿足我的要求，那是他們的錯。老師對我好，也是應該的，如果老師對我不好，我就不喜歡她。同學、朋友對我好，那也是應該的。需要他人幫助時，是朋友，如果同學犯了一點小錯誤則追根究底，耿耿于懷，甚至老死不相往來，在人際交往中，只知道索取，不懂得給予。

二、中職生感恩意識缺乏的原因

（一）家庭方面

（1）隔代教育“重監護，輕教育”。以我校為例，一部分學生是留守兒童，從小與爺爺奶奶一起生活，而老人由于文化程度較低，“重監護，輕教育”，完全沒有對孩子進行感恩教育的意識。有的甚至對孩子千依百順，疼愛有加，以養成孩子強烈的自我中心的意識。以致家長稍微不能滿足孩子的需求，則大吵大鬧，覺得天下人都虧欠了他。

（2）家庭教育方式不當，缺乏榜樣示范。一方面，對孩子的萬般寵愛，把孩子含到嘴里都唯恐化了，對孩子的要求一呼百應。另一方面，物質條件的豐富，富裕的生活條件，讓孩子認為一切都來得太容易了，以致孩子認為父母對自己好是理所當然的，完全沒有感恩的意識。同時隨著青壯年進城務工人數的不斷增多，外出務工時間長，與老人、孩子的相處時間過少，并且由于受中國傳統文化的影響，大部分內斂的中國人不會用語言去表達內心的感激之情，這時，家庭就缺乏了榜樣示范的作用。

（二）學校方面

（1）活動的形式化。中職生感恩教育流于形式化，主要表現為：學校每年都在母親節、感恩節前后以班會課的形式開展感恩教育的專題活動，但這種活動也只是在課堂上感染一下學生，課后，無法讓學生進行實踐。以致活動轟轟烈烈，但收效甚微。

（2）滲透教育過少。感恩教育不僅需要專題化教育，更需要與各個學科結合的滲透教育。由于理念上的缺乏，在學科中滲透感恩教育是不多見的。

（3）活動內容的單一化。僅僅以班會課作為宣傳感恩教育的主陣地，內容過于單一，教育的痕跡過于明顯，從而影響教育的效果。

（三）社會方面

（1）宣傳力度不足。一方面， 隨著我國社會的轉型，市場經濟大力地促進了經濟的發展，同時，也造成個人主義和拜金主義的泛濫。隨著網絡、電視等信息傳播手段的發達，網上的攀比、炫富層出不窮，盲目追求個性、“善無善報”等信息充斥網絡，這無形中影響了學生的感恩意識。另一方面，媒體大眾對感恩專題的關注過少，社會公益宣傳片也屈指可數，社會傳遞的正能量嚴重不足。

（2）宣傳的內容、形式過于單一。社會對感恩專題的報道主要是通過“感動中國”、社會公益宣傳片等形式，宣傳的形式過于單一。

三、中職生感恩意識的培養途徑

（一）家庭方面

（1）養育并重。隔代教育帶來的“重監護，輕教育”的問題，可從加大社會對祖父母一輩的教育理念做起。隨著現代通訊技術的日益發達，電視幾乎“走”進了每個家庭，因此，媒體大眾可把電視作為傳播媒介普及感恩教育的理念。一方面，傳承中國文化，系統地、深入淺出地普及感恩教育專題。另一方面，采用案例分析的方式去解讀感恩的內涵，同時，也可以通過電視劇的形式來剖析感恩教育，以此來增強祖父母輩對感恩教育的重視。

（2）加大家庭教育培訓力度，建立榜樣示范。孩子感恩意識的缺失，解決問題的關鍵在父母身上，必須加強對父母家庭教育理念的培訓，使家長構建正確的教育理念，摒棄溺愛型、放任型、專制型的家庭教育方式。父母是孩子的第一任老師，同理，在感恩教育上，父母也必須樹立榜樣示范作用。進城務工的家長可通過電話、書信等形式表達對父母的感激之情，以此激發孩子的感恩意識，引發孩子的感恩行動。

（二）學校方面

（1）活動情境生活化。學校的感恩教育缺乏生活化的情境，以致學生無法將所思所悟付諸于行動。因此，可通過創設生活化的情境，使學生的感恩意識落實到行動上。譬如，讓學生在家里為父母做一次飯，洗一次腳；讓學生給父母寫一封信，以表達其內心對父母的感激之情；讓學生做一個星期的家長，體驗做父母的不容易；讓學生參與“護蛋行動”，以此體驗養育的艱辛。力求讓學生在行動中去感悟感恩。

（2）主題教育與滲透教育相結合。以班會課形式宣傳感恩教育是主要的宣傳形式，然而，在其他學科中滲透感恩教育則是必不可少的。在語文課、思想品德課等學科中滲透感恩教育是較為常見的，那么，如何在歷史課、生物課、物理課中滲透感恩教育則需要教師發揮教師的教育機智。譬如，在描述科技發展史時，可激發學生對科學家的敬佩和感激之情；在講生命的奧秘時，可引導學生關注生命的來之不易、母親的艱辛，從而引發學生的感恩之情；在講力的作用時，可引導學生想象父母托舉重物時的艱辛，以此激發學生的感恩意識。

（三）社會方面

篇10

關鍵詞：大學生；感恩教育；內容；路徑

中圖分類號：G410

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845(2012)05—0135-02

一、感恩教育的內涵及意義

近代哲學家亞當·斯密在他的《道德情感論》中涉及到了感恩這一概念，這便成為感恩世俗研究的開始，其把“感恩”定義為“立即和直接促使我們去報答的情感”。在我國，對于感恩的論述最早可以追溯到《詩經·小雅·蓼莪》，其表述為：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。欲報之德，吳天罔極。”“感恩”一詞在《現代漢語詞典》里的解釋為：“對別人所給的幫助表示感激”，在《現代漢語規范辭典》中解釋為：“感謝別人對自己的恩德”，而《牛津英漢字典》則解釋為：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”因此，我們可把感恩定義為“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可并真誠回報的一種認識、情感和行為。

感恩教育就是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩的人文教育。感恩教育的核心就是培養人的感恩意識。感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設法報答的內在心理要求和心理趨向；是一種普遍存在于人類社會中的行為規范，也是任何文化公認的基本道德規范。人只有心懷感恩意識，才會主動去報恩乃至施恩。開展感恩教育，目的是讓大學生能從他人的立場出發，急他人之所急，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和情感。只有這樣，培養的學生才能感人所感，知他人之情，能體諒他人、同情他人、幫助他人，從而形成大學生的健全人格。

大學生感恩教育是高校德育的應有之義，也是培養大學生“道德意識能力”的重要手段。確切地說，就是高校教育工作者針對大學生感恩意識的缺失，遵循大學生心理特點和行為發展規律，運用一定的教育方法和手段，通過一定的感恩教育內容對大學生實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。其目的就是讓大學生深入了解“恩”，深切體會“恩”，不忘所受之“恩”，并將“恩”施之于需要之人。在大學生中開展感恩教育有助于傳承中華優秀傳統美德，有助于促進社會主義和諧社會的構建，有助于學校教育中人本生態的建立，有助于強化大學生的責任意識。

二、大學生感恩教育的內容

1　感恩父母

“百善孝為先”，感恩首先應該感恩父母。父母給了我們生命，又費盡心血哺育我們，他們熱愛自己的子女，為子女起早摸黑，為子女受苦受累，只要能把子女培養成才，他們不惜犧牲自己的工作、金錢甚至健康和生命，父母是這個世界上永遠給予我們關愛、寬容，為我們奉獻和付出的人。因此，我們首先要感恩父母，感恩父母把我們帶到人間，感恩父母的含辛茹苦的教育，感恩父母的鼓勵和默默的支持，感恩父母無私的愛。大學生應當聽從父母的教誨，體貼父母的辛苦，肯定父母的付出，并努力地回報父母之恩。

2　感恩師長

感恩師長在我國有著優良的傳統。孔子曾說過：“弟子人則孝，出則悌。”意思是，在家里要孝順父母，在社會上要尊敬老師。老師傳授我們知識，教我們做人，給予我們指導和教育，我們要報答老師的培育之恩。在當代社會，尊重老師更是社會精神文明水平的一種體現。感恩教師需要實際行動：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在校園里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩；在考場上，認真應試，仔細答題，誠信考試，這依然是對老師的感恩。這一切都是多年來老師對學生諄諄教誨的成果，我們只有心懷感恩之情才是對他們最好的回報。

3　感恩社會

當今的中國，政治穩定，經濟繁榮，綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，教育事業也取得了長足發展。我們應該懷著一顆感恩的心，感恩國家和社會提供給我們安定團結的社會環境，讓我們在和平年代快樂成長；感恩國家和社會提供給我們優越的學習和生活條件，使我們能全身心的學習；感謝社會對于大學生的眾多優惠政策，如國家財政部、教育部頒布的高校大學生國家獎學金助學金評比辦法、大學生生源地助學貸款甚至大學生在購買火車票時還可以享受半價優惠等。對于這些優惠和關愛，大學生應該帶著一顆感恩的心來對待。

4　感恩自然

學習生活單調乏味而緊張，而這時候美麗的大自然就成為我們解除包袱、放松心情的最好選擇。我們要感恩自然，是它讓我們能夠健康、快樂地生活，是大自然的藍天白云、青山綠水、陽光雨露，讓我們感受到了無盡的美好和舒暢。作為當今的大學生，要珍愛自然，保護環境，自覺與一切破壞自然、污染環境的行為作斗爭，為保護地球母親的“美麗”和“健康”做出應有的貢獻。

三、大學生感恩教育的實施路徑

1　發揮思想政治理論課的主渠道作用

目前，在高校的思想政治理論課中沒有設置專門的感恩教育課程，教學中涉及到的感恩教育內容也偏重于理論知識的傳授，和實際聯系較少，知行脫節，甚至出現“知其善而不為”、“知其惡而為之”的現象。因此，感恩教育應該成為高校思想政治理論課教育的重要內容之一，應將感恩教育納入學校思想政治理論課程體系之中，使之成為高校思想政治教育的重要內容。雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”高校思想政治教育要積極滲透和突出感恩教育。首先，引導大學生樹立感恩是人的職責和使命的理念。在現實社會中，接受他人和社會的饋贈、支持與幫助等等是不可避免的，但是一定要學會感恩，及時回饋，常懷感恩之情，常做感恩之事。其次，引導大學生的感恩教育應從幸福感人手。在物質財富日益豐富的今天，人們容易重交換，輕奉獻，太看重回報而忽視感恩，一時的失衡會感到社會的不公，進而總感到社會和他人虧欠自己太多，背上了心理失衡的包袱。在高校德育教學中，應積極引導大學生正視現實、擺脫陰影，使心靈產生一種平實感、慰藉感和幸福感。

2　營造感恩教育的良好氛圍

為學生營造一個充滿感恩氛圍的校園環境是高校實施感恩教育的一個行之有效的方法。環境對學生思想和行為的形成有著非常重要的影響。大學校園文化具有教育、塑造、導向、熏陶、調適、激勵以及控制等功能，是學校個性風格和精神面貌的集中體現，是大學靈魂之所在。學校可以把感恩教育寓于各種活動中去，達到“隨風潛入夜，潤無細無聲”的效果。比如開展以“感恩”為主題的演講比賽、公開評選“校園感恩模范”等活動，學校還可以充分利用校報校刊、網站、開學典禮等載體全方位、多角度地宣傳感恩文化，營造感恩教育氛圍，讓學生懂得什么是“真、善、美”，能分辨是非曲直，喚醒大學生的感恩意識，形成正確認知，養成感恩的良好品質。

3　充分利用主題教育，激發學生感恩情感

高校在對大學生實施感恩教育的過程中，要根據社會和時代特點開展主題性和有針對性的教育活動。在感恩教育中可以通過精選感恩故事、榜樣，也可以利用利用特定的節日，在學生中開展感恩交流活動，比如每逢父親節、母親節，在學生中舉辦“寫給爸爸、媽媽的一句話”送賀卡的活動，或要求學生打電話回家，給父母親送上溫馨的祝福，教育學生感恩要及時，不要總把機會留待將來；還可以針對目前社會反映的“大學高消費、大學致貧論”，引導大學生進行大學投資成本分析，計算出自己在校期間每分鐘的花費，學生震驚的同時還引發了感想，切實明白讀書機會的來之不易，明白國家、社會、學校、父母為培養自己所傾注的心血。通過上述主題教育，可以讓學生在感恩的學習和思考氛圍中激發出感恩的情感。

4　充分發掘自我教育潛力，提高感恩教育認知

蘇霍姆林斯基說：“沒有自我的教育就沒有真正的教育，促進自我教育的教育才是真正的教育。”感恩意識是通過自我教育才不斷內化、不斷提高的，是循序漸進的過程。人，作為社會的主體，如果沒有把自我作為客體去塑造和發展，那就很難發掘自己的能力、實現自己的發展。實現自身能力發展的最重要的方式就是自我教育，通過自我教育不斷完善自己的知識技能結構，學會換位思考，將心比心地去理解他人，體諒父母的辛苦和他人的善意，體會社會的恩惠，增強人情味和社會責任感，自覺地把感恩化作一種充滿愛意的活動，實踐于生活中，最終實現自身的升華。