運動會表揚稿范文

導語：如何才能寫好一篇運動會表揚稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運動場上

有著健兒們奮勇拼搏的身影

觀眾席上

響著拉拉隊搖旗助威的吶喊

這吶喊

彌漫著友誼的芬芳

這身影

凝聚著責任的力量

但無論成功或是失敗

無論歡笑或是淚水

我們永遠銘記

這充滿奮斗印記的

陽光燦爛的日子

信念——致運動員

信念是激情，

信念是動力，

信念是我們期盼的眼神，

信念是綠茵場上短促的呼吸，

你在跑道上揮灑汗水，

我們在這里為你吶喊助威，

朋友，努力拚搏吧！

我們能贏

是的，

我們能行，我們能贏，

心中重復了無數次，是的，

我們，

能贏。

因為我們富有生命的熱情，必勝的信心；

未來的挑戰，必勝的堅定。

向著遼闊大地大呼：我們一定贏！

致運動員

年輕的心，

蓬勃的心，

向上的心，

醞釀著夢幻，

滋潤著信念，

噴發著志氣，

即使收效甚微，

不愿放棄目標，

即使落伍，

不愿停止前進的步伐，

為了昨天的汗水，

去實現今天的輝煌。

我是運動員

我是運動員，

在驕陽下展現自我，

在奮斗中爭取輝煌。

我是運動員，

不在乎成功與否，

不怕汗水直流，

因為，你看——

有同學們為我加油！

致運動員

流星般的奔馳，

為秋天畫下一道風景，

辛酸的淚汗，

為生命添上一份色彩，

成功的喜悅，

為心緒加上一份激情。

成敗，不是評價你的標準，

成功，也不是你唯一的追求，

只要你拚搏了奮斗了，

你就不必失望，

你的生命已放出了閃光。

為你吶喊

到一千五百米賽跑運動員

我們為你吶喊，希望給你力量給你信心，

因為我們知道那開似輕松的腳步其實邁的艱難。

我們為你吶喊，雖然喊的火熱朝天，

但卻希望給你送去蔭涼，

因為我們看到那液體來不及蒸發，

滾落下來，又被濺起。

我們并不期待什么，

你已經是我們的英雄。

致運動員

輕輕的，

你飛過，

似燕，

似風，

似箭，

仿佛星光，即閃即現。

迎著無數期待的目光，

遙望那若隱若現的終點，

你毫無畏懼得沖向前方。

你帶來的，是拚搏的精神；

你帶走的，是悅耳的吶喊；

你付出的，是淋漓的汗水；

你收獲的，是轟鳴的掌聲。

送給運動員的歌

有誰不想，

在綠茵賽場上，

揮灑心中夢想。

有誰不想，

在恢弘的跑道上，

擁有摘金奪銀的豪邁。

那么，

就讓我們，

把勇敢與執著召喚。

讓青春，

在追求中曝光，

在拚搏力顯影。

將信心進行到底

偌大的競技場期待著你矯健的身影，

颯颯的秋風為你送來爽朗的氣息。

朋友，在你踏上跑道的那一刻，

告訴自己——將信心進行到底。

看臺上你一雙雙期待的目光替你吧奮斗的鑼鼓敲響。

耳邊此起彼伏的吶喊聲將為你增添無窮的力量。

朋友，在你挑戰自我，挑戰極限的時候，

告訴自己——將信心進行到底。

無論成功與否，

請微笑著跑完全程，

只要年輕的心還在蓬勃的跳動，

就要大聲告訴自己——將信心進行到底。

你 是

——獻給大會工作人員

你是一粒閃光的良種

竭盡全力地擁抱明天

你是一滴晶瑩的晨霧

默默地化作生命甘泉

你是一朵無名的小花

幽谷里噴灑赤誠一片

你是一條崎嶇的小路

曲折地通向光輝的頂點

生命，跳動的音符

——獻給運動員們的歌

讓我們跳躍，

跳過那層層的籬笆，

躍過那生命的圍墻，

唱一首英雄的壯歌。

讓我們飛翔，

飛過那重重的山障，

拂過那命運的陽光，

聽一曲美妙的樂章。

每一個生命，

便是一個跳動的音符，

在運動中，

我們新生，

在飛翔中，

我們永恒。

在我們心中，

你是一個神話。

漫漫的長路上，你獨擋一面；

運動場上，你是顆沖刺的流星。

看臺上，

千百只眼睛充滿希望的望著你。

人生拼搏的機會能有幾何？

篇2

[關鍵詞] 作文教學 椰殼效應 素質教育 內容與形式開放

有這樣一個故事：一個孩子總不愿意好好吃飯，家長很是苦惱。有一天，家長用鋸開的椰殼盛飯，孩子居然吃得津津有味。為什么這個小孩能從不愿意吃飯到吃得津津有味呢？主要是盛的器具變成椰殼了。這就是“椰殼”的效應。這個故事告訴我們只有孩子喜歡的事情，孩子才會樂意去做，這對我們的作文教學是很有啟示的。

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”以表達為其本質的寫作能力是語文素質中最重要、最核心的部分，但寫作能力的形成卻是一個漸進和積累的過程。囿于舊模式，步履維艱，改變作文教學的封閉舊狀態，建立開放創新的作文教學系統，對于整個語文教學無疑是十分重要的。

建立開放創新的教學系統，最重要的是使教學和社會生活統一起來。為此，要開辟好從課堂到社會，返社會到課堂的渠道，將作文教學引入社會，讓它得到主動活潑的發展。這種作文教學與社會生活的統一，切實有效的措施，是讓學生走向沸騰的生活，學習它，認識它，在社會生活中汲取積累寫作素材，提高審題、取材、觀察、表達能力。在此基礎上指導學生正確認識生活，反映生活，干預生活，強化語言訓練的實用性，使學生的寫作能力得以培養。

最主要的是作文內容與形式要開放。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。作文教學的現實問題是：為什么寫、寫什么、怎么寫。其中最基本的是“寫什么”。常言道：工人煉鐵需要礦石，農民種田需要種子。學生的習作是以豐富的生活為基礎的，他們積極主動地生活實踐才會產生感受，才會有一吐為快之感，傾吐的內容才真實。葉圣陶葉老曾經說過：“作文這種事情離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”并形象地把生活與作文的關系比作“源頭”與“水流”的關系：“有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”[1]因此，在作文教學中，就必須為學生提供豐富的習作資源，即提供可下鍋之“米”。只有解決了“寫什么”的問題，才能解決“怎么寫”的問題，才能真正實現“我手寫我心”。

1.為學生提供自然資源

作文教學立足于向自然界開放，與自然融為一體，使學生有機會走向大自然，并在感受、探索自然的過程中，謀求人對自然的責任、保護和關愛。如：《校園一角》《尋找春天》《家鄉的一天》《美麗的××》《××游記》《××活動側記》《街頭（或社區）掠影》等等作文的設計，引導學生親近大自然，走向大自然進行習作訓練，極大地提高了學生的觀察與關注社會的能力。

2.為學生提供社會資源

美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》中曾主張“應把世界當作一本大書，把現實事物當作教材……在生活中到處都有教材，到處都有課堂。”社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的教學提供了活生生的現實，也為孩子們展現了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的情境。作文教學立足于與社會生活融為一體，使社會實踐和生活成為學生個人發展的源泉。教師要為學生的作文開辟多種生活渠道：如個人寫請假條，為班級發通知寫表揚稿，向校長寫建議書，為學校的藝術節設計廣告詞，為元旦聯歡會節目設計串聯詞，為學校運動會寫新聞報道，站在烈士陵墓前和先烈對話，為新開業的超市寫賀詞，為鄰居借條，為農村城鎮化建設寫建議書，撰寫調查報告，寫倡議書等等。通過靈活多樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養了學生社會實踐的能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發展提供了必要的舞臺和空間，使他們學會從小關注社會生活。

3.為學生提供豐富多彩的活動資源

作文教學立足于學生的活動體驗，每個學期，學校都會有計劃地開展各種各樣的活動，如：參觀、訪問、節日文藝演出、運動會、藝術節、科技節、讀書節、消防演習以及歌詠、演講、廣播操、朗誦等各種競賽活動等，而各班自主開展的綜合實踐活動則更是豐富多彩，這些活動都是學生進行習作的好素材。例如，去年中秋佳節前夕，我們便指導八年級學生結合七八年級語文教材中關于月亮的作品（如王建《十五夜望月》、蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》、《記承天寺夜游》、賈平凹《月跡》、朱自清《荷塘月色》等），開展了一次“月亮文化”的語文綜合實踐活動課。活動中，依照自主原則，教者根據學生的興趣、愛好，提前兩周指導學生分成如下幾個小組：①精美語段誦讀小組②神話傳說小組③詩詞文賞析小組④月球奧秘探索小組等。每小組選取組長一名，在組長的帶領下分工合作，收集所需資料并進行整理。結果，中秋夜的綜合活動課上，各小組各抒己見的匯報本組的成果，氣氛熱烈。事后同學們都說“今年的中秋最難忘”，幾乎每個學生寫日記或作文都寫到了這件事，而且都寫得很好。

4.挖掘家長資源

家庭，是孩子成長的第一環境。父母，是孩子的第一任老師。合理地開發和利用家長資源同樣是作文教學的研究范疇。①角色模擬。讓學生體驗一些大人的角色，可以有很多新鮮的感受。如布置孩子們觀察記錄父母一天的工作，體會父母工作的辛苦；開展“當家一日”的活動，體驗當家的不易；還有一些家長別出心裁，讓孩子和自己互換角色（星期天），體會父母的“難為”。在家庭體驗的基礎上，由家長帶領去進行其他多種職業的嘗試活動，如：有的家長把孩子帶到自己上班的地方讓孩子與自己一起勞動工作，有的家長把孩子帶到農村和自己一起干活，讓學生在實踐中體驗生活，記錄自己的真情實感。②拓展空間。節假日，布置家長帶領孩子們去大自然采風以開闊視野，去養殖基地參觀勞動以增強體驗，去圖書館、博物館、名勝古跡等場所積累感悟。

5.充分利用網絡資源

網絡技術能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象呈現在學生面前。這樣，打破時空限制，將寫作內容形象、生動、具體、真實地展現在學生面前，一方面教師引導學生對事物進行有序的觀察，培養和發展學生的觀察能力，另一方面學生在這真切的情境中邊說邊寫，降低了作文的難度，豐富了寫作的內容，使寫作活動充滿情趣和樂趣。