阿基米德的故事范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇阿基米德的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

阿基米德（Archimedes，公元前287～公元前212），出生于西西里島的敘拉古的一個(gè)貴族家庭，與敘拉古的赫農(nóng)王（King Hieron）有親戚關(guān)系，家庭十分富有，他和牛頓（IsaacNewton，1643～1727）、高斯（Carl FriedrichGauss，1777～1855）被譽(yù)為世界三大數(shù)學(xué)家，阿基米德的父親是天文學(xué)家兼數(shù)學(xué)家，學(xué)識(shí)淵博，為人謙遜，阿基米德受家庭的影響，從小就對(duì)數(shù)學(xué)、天文學(xué)，特別是古希臘的幾何學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)他剛滿十一歲時(shí)，借助與王室的關(guān)系，被送到古埃及的亞歷山大里亞城去學(xué)習(xí)，亞歷山大位于尼羅河口，是當(dāng)時(shí)文化貿(mào)易的中心之一，人才薈萃，被世人譽(yù)為“智慧之都”，阿基米德在這里學(xué)習(xí)和生活了許多年，曾跟很多學(xué)者密切交往，他兼收并蓄了東方和古希臘的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，這些積淀為其后的科學(xué)生涯中作出了重大的貢獻(xiàn)，

阿基米德是偉大的古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，靜態(tài)力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人，他從小就善于思考，喜歡辯論，早年游歷過(guò)古埃及，曾在亞歷山大城學(xué)習(xí)，后來(lái)阿基米德成為兼數(shù)學(xué)家與力學(xué)家的偉大學(xué)者，并且享有“力學(xué)之父”的美稱，在數(shù)學(xué)方面，有《論球和圓柱》《拋物線的求積》《圓的度量》《論劈錐曲面體和球體》等論文和10余種著作流傳于世，多為希臘文手稿，在《論螺線》一文中，他研究的等速螺線現(xiàn)稱為阿基米德螺線，據(jù)說(shuō)他就此發(fā)明了阿基米德式螺旋抽水機(jī)，在物理學(xué)方面，他還發(fā)現(xiàn)了杠桿定律和關(guān)于浮力的阿基米德定律，

在第二次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)中，古羅馬人進(jìn)犯敘拉古，阿基米德應(yīng)用機(jī)械技術(shù)來(lái)幫助防御，使來(lái)犯之?dāng)陈勶L(fēng)喪膽，這也使阿基米德有“數(shù)學(xué)之神”的美譽(yù)，但最終城被攻破，阿基米德被古羅馬士兵殺害，終年75歲，阿基米德的遺體葬在西西里島，墓碑上刻著一個(gè)圓柱內(nèi)切球的圖形，以紀(jì)念他在幾何學(xué)上的卓越貢獻(xiàn)，

二、阿基米德鑒別王冠真?zhèn)蔚?a href="http://www.satonakaikuo.com/haowen/158537.html" target="_blank">故事

敘拉古（屬古希臘管轄，古希臘的國(guó)王是托勒玫）的希羅王對(duì)阿基米德說(shuō)：“阿基米德，我有一個(gè)問(wèn)題要向您請(qǐng)教，”

“好，陛下，我能給您什么幫助嗎？”

“有件事令我不滿意，”國(guó)王詳細(xì)地說(shuō)，“我告訴了您，您可不要告訴任何人！”

“當(dāng)然可以，請(qǐng)您相信我，”

“我的問(wèn)題就在這里，丟奧森內(nèi)斯為我造了個(gè)新王冠，用絲絨包著的，”

篇2

他的聰明、機(jī)智、理想使他成為人類歷史上一顆璀璨的明星。他就是阿基米德！

阿基米德（Archimedes，約公元前287―前212）是古希臘著名的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。公元前287年，阿基米德誕生于地中海西西里島的敘拉古城（今意大利錫拉庫(kù)薩）。公元前212年，敘拉古城失陷，正在聚精會(huì)神地研究科學(xué)問(wèn)題的阿基米德，不幸被蠻橫的羅馬士兵殺害。

阿基米德的主要科學(xué)貢獻(xiàn)是：系統(tǒng)總結(jié)并嚴(yán)格證明了杠桿定律，為靜力學(xué)奠定了基礎(chǔ)；總結(jié)出了著名的阿基米德原理；確定各種幾何圖形的面積和物體的表面積、體積的計(jì)算方法，創(chuàng)立“窮竭法”等。他既極為重視科學(xué)的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，要求對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行精確的、合乎邏輯的證明，又非常注意科學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，親自設(shè)計(jì)制造過(guò)多種機(jī)械裝置和建筑物，開創(chuàng)了理論研究和實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合的學(xué)風(fēng)。

他的一生是充滿了才智與機(jī)警的一生，直到今日，他的故事還廣為流傳。

阿基米德不僅是一位杰出的學(xué)者，而且是一位偉大的愛國(guó)者。傳說(shuō)，古羅馬大將馬塞拉斯率兵攻打敘拉古，阿基米德和敘拉古人民一起英勇抗擊入侵者。他把科學(xué)應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，搞出了許多軍事上的發(fā)明。他設(shè)計(jì)制造了大型拋石機(jī)，敵人到達(dá)城下，一按動(dòng)機(jī)關(guān)，石塊自動(dòng)拋出，砸向敵人；他讓人各拿一面鏡子，組成大凹面鏡，把熾熱的太陽(yáng)光集中到迎面而來(lái)的敵船上，燒得敵軍鬼哭狼嚎。羅馬軍隊(duì)對(duì)阿基米德害怕到了草木皆兵的地步，馬塞拉斯也驚叫說(shuō)：“這個(gè)‘幾何學(xué)妖怪’使我們出盡了洋相。他神奇莫測(cè)的法術(shù)，簡(jiǎn)直比神話傳奇中的百手巨人的威力還要高超很多倍。”

公元前212年，古羅馬軍隊(duì)突破城防，打進(jìn)了敘拉古。75歲的阿基米德仍在潛心研究數(shù)學(xué)，證明他的幾何題。羅馬士兵聲嘶力竭的吆喝驚動(dòng)了他。“喂，你們踩壞了我的圖，趕快走開！”阿基米德憤怒地說(shuō)。兇神惡煞的士兵毫不理會(huì)，并把刀劍指向了他的腦袋。阿基米德明白了將要發(fā)生的事情，坦然自若地說(shuō)：“等一下殺我的頭，讓我把這條幾何定理證完。”然而，無(wú)知而又殘暴的羅馬士兵，一刀砍掉了阿基米德的頭顱。

篇3

媽媽在旁邊見我看得目不轉(zhuǎn)睛，笑著說(shuō)：“囡囡，媽媽問(wèn)你一個(gè)和拉面有關(guān)的問(wèn)題，好嗎？”

問(wèn)問(wèn)題？還和拉面有關(guān)？難道媽媽要問(wèn)我“為什么拉面好吃”嗎？我一臉疑惑，轉(zhuǎn)過(guò)身看著媽媽。

“我剛剛數(shù)了一下，這位師傅一共拉了14次。囡囡，你來(lái)算算，這個(gè)面團(tuán)最后變成了多少根面條？”

這種計(jì)算問(wèn)題啊，沒難度！我馬上掰著手指數(shù)起來(lái)。

看著我的表情，媽媽又說(shuō)：“可不要小看了這2倍的增長(zhǎng)速度，如果把一張很大很大的白紙這樣對(duì)折20多次，其高度能超過(guò)一座山呢！”

“真的假的？”我表示不相信。

媽媽接著說(shuō)：“我還知道一個(gè)類似的故事，你要不要聽？”

“快說(shuō)快說(shuō)！”我迫不及待地希望媽媽把故事趕快說(shuō)完。

“這是一個(gè)很著名的故事。著名的數(shù)學(xué)家阿基米德與國(guó)王下棋，國(guó)王輸了。國(guó)王問(wèn)阿基米德要什么獎(jiǎng)賞，阿基米德對(duì)國(guó)王說(shuō)：‘我只要在棋盤的第1格放1粒米，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒……按這個(gè)方法放滿整個(gè)棋盤就行。’國(guó)王以為要不了多少糧食，就隨口答應(yīng)了。國(guó)王吃完飯后就去睡覺了。睡醒覺，他看見阿基米德還在宮殿里。國(guó)王問(wèn)阿基米德怎么還沒走，阿基米德說(shuō)米還沒裝完呢。國(guó)王不信，問(wèn)士兵裝了多少米了，士兵告訴國(guó)王，糧倉(cāng)的米已經(jīng)被運(yùn)走一半了，才剛到第45格……后來(lái)國(guó)王后悔不已，因?yàn)樗_實(shí)沒有那么多米。”

這個(gè)師傅拉第1次1根，第2次2根，第3次4根，第4次8根，第5次16根……第10次512根，第11次1024根，第12次2048根，這數(shù)字有點(diǎn)兒大了。

我需要借助工具，可我又沒有帶紙和筆，只能求助媽媽。“媽媽，把你的手機(jī)借我一下，我算數(shù)。”

媽媽一摸口袋，發(fā)現(xiàn)自己沒帶手機(jī)。

好吧，我只能自己心算了。

哇！師傅拉了14次，居然把一塊面團(tuán)變成了8000多根面條，真是想不到啊！

篇4

一、引人入勝、出乎意料的故事引入

在講解“浮沉條件”一節(jié)中關(guān)于物體密度與液體密度的大小關(guān)系對(duì)物體在液體中浮沉的影響時(shí)，可以引入阿基米德鑒別王冠的后續(xù)故事：一個(gè)老婦人拿著一個(gè)鐵球來(lái)見國(guó)王和阿基米德，請(qǐng)教阿基米德如何鑒定這個(gè)鐵球是否是純鐵的。阿基米德說(shuō)放入水中，沉底的就是純鐵的。在水中，鐵球浮起，由此阿基米德斷定這不是純鐵的。而老婦人拿出利器破開鐵球，里面是空心，這下輪到阿基米德啞口無(wú)言――并非純鐵就一定沉底，還取決于該物體是否空心！這時(shí)老婦人亮明身份，她是因阿基米德認(rèn)為王冠不是純金制成而被殺害的工匠的母親！阿基米德忽略了王冠不是實(shí)心的問(wèn)題！這個(gè)故事很好地解決了浮沉問(wèn)題中物體密度是指平均密度及增大空心體積來(lái)增大浮力的學(xué)生易混淆的兩個(gè)問(wèn)題！

二、神奇的實(shí)驗(yàn)引入

這種引入方法比較適用于看不見、摸不著的事物，例如大氣壓、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、能量轉(zhuǎn)化等等。

大氣壓實(shí)驗(yàn)除了常見的覆杯實(shí)驗(yàn)、瓶子吞蛋、被大氣壓扁的易拉罐外，還可以演示“水往高處流”“激流勇進(jìn)”：前者取一只加熱過(guò)的空試管口朝下插入水中，水居然慢慢地涌入試管往高處流;后者找兩只大小不同的試管，大的裝滿水，小的口朝上插入大試管，倒置后，隨著大試管中水不斷流出，小試管不僅沒有因?yàn)橹亓ψ饔枚湎拢炊焖俚貨_到大試管頂部。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的無(wú)形推手正是大氣壓！看不見、摸不著的大氣壓就這樣讓學(xué)生真切感受到了！

三、常見的有趣現(xiàn)象引入

譬如，水杯中的兩根吸管在水里好像交叉斷開，由此引入“光的折射”;戴眼鏡的人，冬天吃火鍋、夏天走出空調(diào)房間時(shí)鏡片起糊的現(xiàn)象引入液化概念及液化的條件等等。以常見的有趣現(xiàn)象來(lái)引入，對(duì)于知識(shí)尚且還不豐富的中學(xué)生，很有說(shuō)服力和可信度，接受起來(lái)就更容易了！

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引入

在“摩擦力”一節(jié)中，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力，學(xué)生很難區(qū)分。這節(jié)課上，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位愛搖凳子的男生，坐到前面示范搖凳子，這時(shí)問(wèn)學(xué)生：“凳子與地面是什么摩擦力？”大多數(shù)學(xué)生都喊：“滑動(dòng)摩擦力。”筆者又在凳子下面墊上香蕉皮，讓他繼續(xù)搖，這個(gè)男生小心翼翼地?fù)u動(dòng)，免不了打滑，筆者趕緊扶住險(xiǎn)些滑倒的他，同時(shí)問(wèn)學(xué)生這時(shí)又是什么摩擦力，學(xué)生都反應(yīng)過(guò)來(lái)：這次才是真正的滑動(dòng)摩擦力，剛才是靜摩擦力，因?yàn)榍罢叩孛媾c凳子底部相對(duì)靜止。由此，他們又接受了走路時(shí)地面與鞋底的摩擦力、刨筆刀刀刃與被刨的鉛筆間的摩擦力都是靜摩擦力！通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)情境的引入，不僅抓住了“小觀眾”的眼球，還使他們牢牢記住了動(dòng)靜摩擦力的區(qū)別。

五、拍攝身邊師生的日常活動(dòng)視頻引入

還是“摩擦力”這節(jié)，筆者拍了這樣兩段視頻：選了班上十個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，每隊(duì)五人，第一組視頻中兩隊(duì)勢(shì)均力敵，但其中一隊(duì)地上倒了水，結(jié)果他們輸了;另一組視頻中，有一隊(duì)換了一個(gè)胖男生，結(jié)果他們輕松地取勝。這就解決了三個(gè)問(wèn)題：

1.滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

2.滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小有關(guān)

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，為了防止學(xué)生與重力、質(zhì)量混淆，可讓學(xué)生這樣設(shè)想：如果讓使他們?nèi)俚拇髩K頭兩腳懸空吊起，而手仍然握住繩子，他們這隊(duì)還能贏嗎？大塊頭的重力、質(zhì)量是否變化了？這樣使學(xué)生意識(shí)到，摩擦力大小并不是取決于重力、質(zhì)量，而是取決于對(duì)地面的壓力。

3.為下一節(jié)的相互作用力埋下伏筆

每次獲勝方依靠什么力取勝？是手與繩之間的摩擦力，還是腳與地面間的摩擦力？前兩次我們都在討論地面與腳之間摩擦力的變化，顯然是這個(gè)滑動(dòng)摩擦力決定勝負(fù)，那么手與繩之間的摩擦兩隊(duì)間誰(shuí)的比較大呢？一樣大的結(jié)論會(huì)讓他們驚訝不已，由此就可以作為下一節(jié)“相互作用力”的引入了。沉悶、枯燥、抽象的概念也變得清晰、鮮活而有趣。

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”正是這個(gè)道理。古今中外所有有成就的人都對(duì)自己所研究的領(lǐng)域有著很強(qiáng)烈的興趣，所以愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”

六、愛國(guó)主義情感引入

筆者聽得記憶猶新的一節(jié)課是對(duì)“速度”這一節(jié)的講授，講授該課的老師隨著上課鈴聲響、班長(zhǎng)喊起立、全體師生保持肅立姿態(tài)的同時(shí)，點(diǎn)下鼠標(biāo)，播放伴隨國(guó)歌聲劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110米欄比賽中以12秒88奪冠的畫面，師生在肅立激動(dòng)的同時(shí)，民族自豪感油然而生。在上課伊始，不僅是學(xué)生，連聽課、觀摩的老師也被深深吸引，教學(xué)的效果能不好嗎！

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；物理教學(xué)；問(wèn)題式；應(yīng)用與實(shí)踐

中國(guó)分類號(hào)：G633.7

在物理學(xué)科中問(wèn)題式教學(xué)是新課標(biāo)中大力提倡和推廣的教學(xué)方法，是能夠讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教學(xué)方式。目前，問(wèn)題式教學(xué)在物理學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用的并不是十分的廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不是十分的明顯。探究其問(wèn)題的根本原因就是因?yàn)橛泻芏辔锢韺W(xué)科的教師對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，并且實(shí)踐也不夠多，對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的具體運(yùn)用并沒有充分的去了解其科學(xué)性和有效性，沒有對(duì)教學(xué)方案的進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)題式的教學(xué)方法，是需要教師結(jié)合教學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析的，并能夠設(shè)計(jì)出一些有趣的、易懂的、能夠激起學(xué)生好奇的問(wèn)題，并且能夠讓學(xué)生在課堂上能夠把注意力都放在學(xué)習(xí)上，問(wèn)題式教學(xué)同時(shí)也是讓學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的課堂中學(xué)習(xí)如何更好的掌握物理知識(shí)的教學(xué)方法。問(wèn)題式教學(xué)方法值得提倡和推廣，應(yīng)該讓教師在課堂上廣泛的應(yīng)用。

一、實(shí)驗(yàn)觀察問(wèn)題式教學(xué)的方法

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這句話告訴了我們，要去設(shè)置有意思的問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的核心。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)掘去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于教學(xué)而言是非常有效的。物理學(xué)科中有很多知識(shí)都是需要用實(shí)驗(yàn)器材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的，這樣的講解也是能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握。課堂上實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)場(chǎng)操作的過(guò)程，是為了能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好的掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生自主的去思考的實(shí)踐。啟發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣。

二、引經(jīng)據(jù)典問(wèn)題式教學(xué)方法

在物理學(xué)科的發(fā)展史上是由很多經(jīng)典故事串聯(lián)而成的歷史。對(duì)于初中學(xué)生才剛剛接觸物理這門學(xué)科，對(duì)于很多有關(guān)物理的學(xué)者故事都會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣和好奇。這時(shí)候就需要教師在課堂上為學(xué)生精彩的描述物理學(xué)家的故事，從中引發(fā)興趣去學(xué)習(xí)去思考，才能達(dá)到更好的效果。例如：“阿基米德原理”教師在教授這堂知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)可以把阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的事情經(jīng)過(guò)描述給學(xué)生聽。從阿基米德鑒定國(guó)王的王冠正含金率是否摻假講起，敘拉古城國(guó)王召見學(xué)成歸來(lái)的阿基米德，讓阿基米德去鑒定自己王冠的真假純金量。阿基米德一下子被這個(gè)問(wèn)題給難道了，該如何去鑒定呢？國(guó)王下令如果阿基米德鑒定不出來(lái)第二天就要被處于絞刑，阿基米德想到自己第二天就要死了，也就想開了，還不如洗個(gè)澡，干干凈凈的來(lái)，干干凈凈的去死。當(dāng)阿基米德一腳買進(jìn)浴池的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，池內(nèi)的水溢出來(lái)了，當(dāng)阿基米德看到這一幕突然就想到了國(guó)王讓測(cè)試王冠的方法。教師可以把故事講到這里停一下，來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在教師的啟發(fā)下必須會(huì)進(jìn)一步的去思考。最終得出的結(jié)論是“伸進(jìn)水中的腳和溢出水的體積是一樣的”阿基米德就是通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)了浮力定律，進(jìn)而對(duì)其研究。成為了著名的物理學(xué)家。

三、聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題式教學(xué)方法

用理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，是為了能夠讓學(xué)生記得更加的牢靠，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，這是很有效的教學(xué)方法。學(xué)生不應(yīng)該受到課堂知識(shí)的限制，應(yīng)該有一個(gè)更廣闊的平臺(tái)去思考學(xué)習(xí)，平時(shí)也應(yīng)該多去觀察生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生們的自主思考，讓學(xué)生們真正的了解才能真正的懂得知識(shí)。但生活現(xiàn)象中也有一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，例如，有關(guān)浮力的問(wèn)題，一般會(huì)認(rèn)為浸沒在水中的物體不受浮力作用，該如何去糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知呢？教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的物理現(xiàn)象在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行探討，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自覺的去探索答案，也可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出答案，這樣的方法都有利于學(xué)生對(duì)學(xué)生的趣味性。自己在實(shí)驗(yàn)中去糾正自己的錯(cuò)誤，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，正是問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵之處。

四、通過(guò)技術(shù)的問(wèn)題式教學(xué)方法

在心理學(xué)中有關(guān)于獲取信息的來(lái)源的有趣結(jié)論，信息的獲取有83%是靠視覺的獲取，信息獲取有11%是靠聽覺的獲取，還有3.5%是靠嗅覺來(lái)獲取信息，有1.5%是靠信息的觸覺來(lái)獲取信息，有1%的獲取信息靠的是味覺的獲取。在這個(gè)有趣的心里學(xué)結(jié)論中給我們的啟發(fā)是，教師如果能在課堂是用多種感官的刺激來(lái)促使學(xué)生獲得知識(shí)，比以往單一的靠聽覺獲取知識(shí)的方法要好很多。教師在教授物理學(xué)科的知識(shí)是就可以利用現(xiàn)代的媒體技術(shù)進(jìn)行教授知識(shí)，在課堂上教師應(yīng)該多收集有趣的題材，有趣的聲音來(lái)領(lǐng)略世界的奇妙變化。讓學(xué)生用想象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。并鼓勵(lì)學(xué)生去根據(jù)自己的想法實(shí)驗(yàn)，聲音是如何傳播的，自己是如何聽到聲音的，讓學(xué)生把自己的疑問(wèn)都提出來(lái)。讓學(xué)生們進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)正確的方向去得出結(jié)論。

結(jié)論：

在當(dāng)代的教學(xué)中，物理學(xué)科中問(wèn)題式的教學(xué)方法在初中的物理教學(xué)被教師應(yīng)用的十分廣泛的，本文上述所列舉的幾個(gè)方面都是非常常見的。在物理學(xué)科的廣大教師應(yīng)該應(yīng)用這種問(wèn)題式的教學(xué)方法，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際去教授課程，并積極的去探索新的教案教材，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出有趣的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在有趣的課堂上踴躍的去探討，豐富更有效的問(wèn)題式教學(xué)的方法。與此同時(shí)，教學(xué)的方法的運(yùn)用也要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)需要，并合理的將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法與問(wèn)題式的教學(xué)方法科學(xué)的結(jié)合在一起，綜合的去運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，教師也應(yīng)該去學(xué)習(xí)新得教學(xué)方案，讓學(xué)生在初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中擁有更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚波.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)物理.2012，22（14）：112-115

[2]黃云.新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2012，36（22）：445-449.

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；氛圍；興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，他們帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、播種理想──樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

人沒有理想，就如同在黑夜中行走，易迷失方向。講故事是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)欲望的好方法。如，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，給他們講數(shù)學(xué)家阿基米德的故事。阿基米德才智驚人，他將數(shù)學(xué)成功地應(yīng)用到力學(xué)中，幫助舒拉古城抵擋羅馬軍隊(duì)的進(jìn)攻。設(shè)計(jì)了可調(diào)整射程且?guī)в谢顒?dòng)射桿的弩炮，能把重物射到靠近城墻的敵艦上，他還用較大的反射鏡反射太陽(yáng)光，使敵艦著火。羅馬侵略軍驚恐地稱阿基米德是“數(shù)學(xué)惡魔”。阿基米德的智慧使敘拉古城的陷落推遲了三年。學(xué)生被阿基米德和他的事跡所震撼，感受了數(shù)學(xué)的價(jià)值，想學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情油然而生。

另外，我們還可以用教師的人格魅力點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)理想。教師的道德情操、學(xué)術(shù)水平在學(xué)生的眼里都是模仿的榜樣，教師的態(tài)度、情感是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。淵博、寬容、認(rèn)真、愛心和責(zé)任感等，這些教師應(yīng)有的人格特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)最有穿透性，對(duì)學(xué)生的思想和心靈最有震撼力。抓住學(xué)生的思想和心靈，才會(huì)收到潤(rùn)物無(wú)聲的教育功效，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。

二、改進(jìn)方法――營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

和諧寬松的課堂氣氛是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的溫床，能使自主性學(xué)習(xí)的種子生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。教師要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，把微笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂；要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變課堂“一言堂”為“群言堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要問(wèn)我”為“我要問(wèn)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生一定會(huì)大膽質(zhì)疑、多角度思考問(wèn)題。為此，我們應(yīng)做到“三個(gè)創(chuàng)設(shè)”：（1）多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。（2）多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。（3）多創(chuàng)設(shè)操作的機(jī)會(huì)。

三、走進(jìn)生活――激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)是一件“好玩、有趣、新奇”的事而接近它；會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門有用的，能讓自己長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)的學(xué)科而學(xué)習(xí)它；會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)與自己的直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突而挑戰(zhàn)它。例如，抽獎(jiǎng)，也許100萬(wàn)張彩票里只有一張獎(jiǎng)一輛摩托車，那么，一張彩票抽中摩托車的概率是0.000001。很多人都抽過(guò)某種獎(jiǎng)，作為一種游戲玩玩無(wú)妨，但不能“走火入魔”。如果靠抽獎(jiǎng)過(guò)日子，就成了新時(shí)代的“守株待兔”。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)有參與學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

四、變換評(píng)價(jià)――鞏固自主學(xué)習(xí)的成果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。如，我們可將教師命題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變?yōu)樽寣W(xué)生自主命題評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，自由靈活地給自己出習(xí)題。這一主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一種真正意義上的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)史；運(yùn)用

數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的起源和發(fā)展的一門學(xué)科。英國(guó)科學(xué)家丹皮爾（W.C.Dampier）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“再?zèng)]有什么故事能比科學(xué)思想發(fā)展的故事更有魅力了。”數(shù)學(xué)史上的問(wèn)題都是真實(shí)的，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，數(shù)學(xué)史上的相關(guān)問(wèn)題則是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材，但是數(shù)學(xué)史的選料必須要符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，如果教師能把握這個(gè)度的話，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)、適度、適量地運(yùn)用一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，學(xué)生將受益非淺。下面，將結(jié)合教學(xué)實(shí)際給出幾個(gè)數(shù)學(xué)史知識(shí)的運(yùn)用。

一、通過(guò)歷史名題的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)對(duì)歷史名題的解答和探究，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使枯燥乏味的習(xí)題教學(xué)變得富有趣味和探索意義，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教“找規(guī)律”時(shí)，可以介紹斐波那契數(shù)列，即讓學(xué)生觀察這個(gè)數(shù)列有什么規(guī)律，或者可以讓學(xué)生求1，1，2，3，5，8，13，21，

34，55，89，144…的后一項(xiàng)是什么。這是個(gè)斐波那契數(shù)列，也叫“兔子數(shù)列”。為什么叫“兔子數(shù)列”呢，這個(gè)問(wèn)題可以追溯到意大利的著名數(shù)學(xué)家——斐波那契，他早年就隨其父在北非師從阿拉伯人學(xué)習(xí)算學(xué)，后又游歷地中海沿岸諸國(guó)，回意大利后于1204年發(fā)表了著作《算盤書》，這個(gè)“兔子數(shù)列”就是《算盤書》里一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題也稱“兔子問(wèn)題”，是這樣敘述的：“如果每一對(duì)成兔每月都生一對(duì)幼兔，幼兔經(jīng)過(guò)2個(gè)月后成為成兔，即開始繁殖，假定不發(fā)生任何死亡.問(wèn)年初的一對(duì)幼兔經(jīng)過(guò)一年后能繁殖成多少對(duì)兔子？ ”

二、利用數(shù)學(xué)家思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的深入理解和牢固掌握

數(shù)學(xué)史不僅給出了確定的知識(shí)，還可以給出知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)這種創(chuàng)造過(guò)程的再現(xiàn)，不僅能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程，還可以形成探索與研究的課堂氣氛，使得課堂教學(xué)不再是單純地傳授知識(shí)的過(guò)程。如在講“求1+2+3+4+…+100的和”的算法時(shí)，可以介紹高斯在8歲的時(shí)候就能用簡(jiǎn)便方法算出這道題的答案。高斯是德國(guó)偉大是數(shù)學(xué)家 ，也是物理學(xué)家和天文學(xué)家，他是近代數(shù)學(xué)奠基者之一，在歷史上影響之大，是世界上最偉大的四位數(shù)學(xué)家之一，有“數(shù)學(xué)王子”之稱。他為什么這么小就能用簡(jiǎn)便方法算出來(lái)呢？是因?yàn)樗朴谟^察和分析算式的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)式子有一定的規(guī)律性，就是首尾相加都等于101，于是就把求不同數(shù)字之和的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求相同加數(shù)的和的問(wèn)題，從而用乘法很快就可以算出其結(jié)果，這種方法在解題思想方法中稱為“化歸法”，是很常用的一種方法。

三、利用數(shù)學(xué)家們的高尚品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)家們高尚的品德和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的生動(dòng)素材。如在教“圓柱體積”的時(shí)候，引入阿基米德的圓柱容球定理，這是阿基米德在他眾多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中最為得意的事情，因此在他的墓碑上銘刻了“圓柱容球”這一圖案。教師還可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展一下阿基米德的生平事跡：在第二次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)中，阿基米德曾發(fā)明投石炮擊退了敵人的進(jìn)攻，還利用拋物鏡面的聚焦性質(zhì)將集中的陽(yáng)光照射到敵人的船上，把他們的船燒毀等故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)球的體積，借此可以將題目適當(dāng)?shù)刈儞Q一下，讓學(xué)生證明任意一個(gè)正方形里內(nèi)切一個(gè)圓。如圖1所示，圓和正方形的面積之比是否為一個(gè)定值，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的面積之比為。還可以擴(kuò)展一下，在一個(gè)半圓里內(nèi)切一個(gè)最大圓，如圖2所示，得最大圓和半圓的面積之比為。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于有很多知識(shí)點(diǎn)可以跟數(shù)學(xué)史聯(lián)系一起，這就要求我們教師去研究和發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)重視數(shù)學(xué)史的滲透和補(bǔ)充，將數(shù)學(xué)史知識(shí)融入到我們的課堂教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】 過(guò)渡；實(shí)際；激趣；伏筆；意境

隨著我市“15/20/10”效課堂教學(xué)模式的全面實(shí)施，初中物理教學(xué)改革之火正在大江南北燎原。廣大教師堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，立足今天，展望未來(lái)，積極探尋行之有效的課堂教學(xué)新模式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面闡述了初中物理課堂導(dǎo)入技巧：

一、自然過(guò)渡――溫故知新導(dǎo)入

春秋時(shí)期的大教育家孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”，其中“溫故而知新”是指經(jīng)常復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而能獲得新的知識(shí)。所謂溫故知新式導(dǎo)入法就是指教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的前提下，再進(jìn)行新課題探究的方式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在舊知識(shí)形成理性的基礎(chǔ)之上，使舊知識(shí)擴(kuò)展和延“深”形成一個(gè)新理念，從而使新舊知識(shí)融合一體后構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，溫故知新導(dǎo)入法能使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色，為打開學(xué)生探究新知識(shí)的閘門找到了鑰匙。譬如，我在講授“測(cè)量小燈泡的電功率”一課時(shí)，就先讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的關(guān)于電流表和電壓表的基本功能以及相應(yīng)注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并以這些問(wèn)題為契機(jī)，促使學(xué)生全身心投入到新課題的探究中去。再如，我在講授“滑輪”時(shí)先從復(fù)習(xí)杠桿原理人手，然后引啟學(xué)生仔細(xì)分析支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂等滑輪知識(shí)，逐步讓學(xué)生明白定滑輪原來(lái)是一個(gè)等臂杠桿；最后通過(guò)雷同的途徑得出動(dòng)滑輪相當(dāng)于動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿而定結(jié)論，教學(xué)效果顯著。

二、聯(lián)系實(shí)際――生活實(shí)例導(dǎo)入

初中物理是一門來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，其科學(xué)知識(shí)在我們的生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，只有留心觀察，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；在人們的衣食住行中，時(shí)時(shí)處處都滲透著物理知識(shí)。為此，在物理課堂教學(xué)中，適度聯(lián)系生活實(shí)例導(dǎo)入新課是切實(shí)可行的良策。譬如，我在講授“蒸發(fā)”的概念時(shí)，就讓學(xué)生思考去診所肌肉注射時(shí)，護(hù)士用酒精棉擦拭皮膚以后，皮膚為什么會(huì)產(chǎn)生清涼的感覺？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“升華”的含義時(shí)，我讓學(xué)生討論、分析放在衣柜的樟腦丸在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后會(huì)越變?cè)叫≈敝磷詈笙У脑颍辉趯W(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”的內(nèi)涵時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系坐上公交車時(shí)，在啟動(dòng)、剎車、左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)中乘客身體分別會(huì)朝著怎樣的方向移動(dòng)？類似通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課的方式，不僅可以縮短學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，而且促使學(xué)生在平時(shí)更加注意觀察、分析所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力穩(wěn)步提高。

三、以境激趣――演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛦?wèn)題的探究能力，初中物理新教材中安排了很多演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)。假如我們能夠充分利用演示實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，能為提高整堂課的教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”內(nèi)容時(shí)，我就安排了如下實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)透明的塑料袋中滴入少量酒精后把它擠癟，當(dāng)排盡空氣時(shí)用細(xì)繩把袋口扎緊，接著將扎緊的塑料袋放在80℃以上的熱水中，結(jié)果出現(xiàn)擠癟的塑料袋馬上鼓起來(lái)現(xiàn)象，最后又將鼓起來(lái)的塑料袋從熱水中取出，一會(huì)兒鼓起來(lái)的塑料袋慢慢變癟了。我在學(xué)生觀摩玩實(shí)驗(yàn)，我就請(qǐng)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題討論、思考：①擠癟的塑料袋放到熱水中后會(huì)鼓起來(lái)是空氣膨脹還是塑料袋中的酒精的作用？②塑料袋從熱水中取出后為何會(huì)變癟？學(xué)生的興趣很弄，逐步感悟到汽化就是物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程；液化則是由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。

四、埋下伏筆――設(shè)置懸念導(dǎo)入

問(wèn)題探究是創(chuàng)新思維的開始，尤其是教師在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙的設(shè)置懸念，即向?qū)W生提出巧妙的問(wèn)題，能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生探究新問(wèn)題的烈愿望，為解決教學(xué)本堂課重點(diǎn)埋下伏筆。譬如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量”的知識(shí)時(shí)，我導(dǎo)入新課時(shí)先提出這樣的問(wèn)題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，是否有直接測(cè)量速度的工具？”接著學(xué)生圍繞此問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論，有的學(xué)生列出了摩托車、汽車上的測(cè)速表，飛機(jī)上的航速表，天文臺(tái)用來(lái)測(cè)風(fēng)速的儀表。面對(duì)學(xué)生的激情回答，我闡明上述例子都是在一些特殊的交通工具和特殊的地方才有的測(cè)速表，如果現(xiàn)在要測(cè)量一個(gè)人騎自行車的速度，能用儀表直接測(cè)量嗎？如此的導(dǎo)入新課，層層設(shè)疑，步步設(shè)問(wèn)，為高效率達(dá)成三維目標(biāo)埋下伏筆。

五、意境深邃――講述故事導(dǎo)入

篇9

在進(jìn)行浮力的概念教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^(guò)哪些漂浮的物體?學(xué)生多數(shù)能夠回答出，船、鴨子、天鵝、游泳的人、熱氣球、滑翔翼等。此時(shí)教師可以出示事先準(zhǔn)備好的燒杯，灌水并放入乒乓球，并用手推動(dòng)乒乓球來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，我們?cè)谏钪幸姷降钠∥矬w是不是也沉不下去?為什么用手指把乒乓球按進(jìn)水里它會(huì)沉下去，放手又會(huì)浮起來(lái)?這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的好奇心就已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以通過(guò)乒乓球總是豎直向上浮動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，浸在液體或者氣體中的物體受到向上的浮力，即F浮，并通過(guò)手按乒乓球來(lái)向?qū)W生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。課改背景下的物理教學(xué)，比過(guò)往教學(xué)方式更合理，學(xué)生在觀察中看到浮力產(chǎn)生的原因，感受到浮力與生活的關(guān)聯(lián)，他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到學(xué)習(xí)中。

二、浮力的大小與“阿基米德原理”

其實(shí)物理知識(shí)本身就是具有關(guān)聯(lián)性的，教師應(yīng)合理運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生對(duì)浮力的產(chǎn)生與計(jì)算公式產(chǎn)生興趣之后，他們自然而然就會(huì)產(chǎn)生出探究心理，而教師正可以利用這種心理進(jìn)行下一階段的教學(xué)，浮力的大小這一章節(jié)，由于涉及的細(xì)節(jié)多，有條件時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，可以利用燒杯、鉛塊、石頭、木頭、彈簧秤等來(lái)做實(shí)驗(yàn)。在講述阿基米德原理時(shí)，在裝滿水的燒杯中投入物體，投入物體后燒杯中的水會(huì)溢出。學(xué)生觀察到物體完全沒入裝滿水的燒杯，燒杯里的水會(huì)溢出一部分的現(xiàn)象時(shí)，告訴學(xué)生阿基米德原理的數(shù)學(xué)的表達(dá)式為F浮=G排，并引用生活中的常見例子，比如，一個(gè)30克的小石頭全部浸沒在酒里可以排開30克的酒，浸沒在水里則排開30克水。來(lái)加深學(xué)生的理解。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果物體只有一半浸入水里怎么算浮力?教師可以引導(dǎo)學(xué)生將溢出的水收集起來(lái)，并通過(guò)彈簧秤稱量得出數(shù)據(jù)，學(xué)生最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體浮力的大小與ρ液、V排有關(guān)，并且成正比。此時(shí)教師可以繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，并推演出F浮=G排=m排g=ρ液V排g。并要求學(xué)生對(duì)該堂課進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的探究心理獲得了滿足，他們會(huì)很愿意和教師分享自己的成果。并告訴教師，浮力與液體密度、物體排開的液體體積有關(guān)。運(yùn)用探究式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)更容易受到啟發(fā)，通過(guò)自己的探索獲得知識(shí)。他們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)培養(yǎng)他們的自主性有很大好處。

三、物體的沉浮條件

篇10

關(guān)鍵詞：有效性 提問(wèn) 科學(xué)

一、實(shí)施科學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略

（一）提問(wèn)方法對(duì)課堂提問(wèn)有效性的影響

1.要掌握好問(wèn)題的難易程度。提出問(wèn)題的難易程度一定要符合學(xué)生們的知識(shí)水平，并且提問(wèn)的同時(shí)要注意問(wèn)題最好不要出現(xiàn)空、深、偏、淺的現(xiàn)象，如果問(wèn)題太空，會(huì)使學(xué)生不知道問(wèn)題的主旨是什么，對(duì)于解決問(wèn)題無(wú)從下手；如果太深，學(xué)生們聽了之后會(huì)感到畏懼，覺得自己根本無(wú)法解答，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)沒有學(xué)好的心理，長(zhǎng)久下來(lái)會(huì)影響學(xué)生的自信心；如果太偏，又會(huì)脫離課堂的主題，抓不到課堂重點(diǎn)，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)都會(huì)感到迷惑；如果太淺又會(huì)使問(wèn)題顯得缺乏吸引力，學(xué)生聽后會(huì)覺得不重要而產(chǎn)生忽視心理，心思就會(huì)放在其它問(wèn)題上，影響學(xué)生聽課的注意力。因此，對(duì)于問(wèn)題難易程度的掌握是非常重要的，也是考驗(yàn)老師教學(xué)水平的地方。在初中的科學(xué)課堂上，老師一定要清晰地了解學(xué)生們的知識(shí)水平，進(jìn)而更好地把握提出問(wèn)題的難度，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性。

2、提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)知識(shí)的接受能力和個(gè)人的知識(shí)積累上都有不同的差距，所以，老師在提出問(wèn)題的時(shí)候一定要考慮到這一點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，對(duì)于接受能力比較好、學(xué)習(xí)比較突出的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥岣邌?wèn)題的難度。相反，在對(duì)接受能力不是很好的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)慕档蛦?wèn)題的難度，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門課程的時(shí)候有不同程度的發(fā)展。學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的同時(shí)也會(huì)增加對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，老師不可能在同一節(jié)課上為每一個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題，但是老師可以在心中把學(xué)生分一個(gè)梯度，來(lái)根據(jù)學(xué)生的層次提出不同的問(wèn)題。

3、提出的問(wèn)題要具有引導(dǎo)性。授課過(guò)程就是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師要時(shí)刻把握教學(xué)時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，在問(wèn)題的提出之后讓學(xué)生愿意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，而這個(gè)思考過(guò)程也就是老師利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程，在提問(wèn)之后為學(xué)生留有思考的時(shí)間，這不僅是學(xué)生們解決問(wèn)題的需要，也是老師在教學(xué)上對(duì)學(xué)生的尊重。思考過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，老師對(duì)于問(wèn)題所具有的引導(dǎo)性一定要給予重視，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思路、也是學(xué)生把握課堂主旨的線索。如果是比較難的問(wèn)題，老師還可以將其分解成幾個(gè)連續(xù)性的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加充分，并且易于學(xué)生接受。

（二）課堂提問(wèn)有效性的具體措施

1.在視覺上提高提問(wèn)的有效性。在科學(xué)課上有這樣一堂課講的是生物的多樣性。老師在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放收集到的生物資料，老師播放了蝎子的相關(guān)資料，在日常生活中蝎子是比較少見的，因此馬上就能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而認(rèn)真地觀察，這個(gè)時(shí)候老師引入問(wèn)題“為什么白天的時(shí)候蝎子喜歡躲在沙子當(dāng)中呢？”學(xué)生腦海中馬上又會(huì)出現(xiàn)在資料上看到的畫面，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解和思考。通過(guò)學(xué)生們?cè)谝曈X上的沖突，適當(dāng)?shù)囊雴?wèn)題，提高了問(wèn)題的有效性，使學(xué)生更愿意思考，更容易接受。

2.在聽覺上提高提問(wèn)的有效性。比如科學(xué)課上有一堂課講的是關(guān)于阿基米德原理的內(nèi)容，我先在課堂上講了這樣一個(gè)故事：古希臘國(guó)王艾希羅交給金匠一塊純金，命令他制出一頂非常精巧、華麗的王冠.王冠制成后國(guó)王覺得有點(diǎn)輕，問(wèn)是否摻了假.金匠以腦袋擔(dān)保，并當(dāng)面用秤來(lái)稱，與原來(lái)金塊的重量一兩不差.國(guó)王既不能肯定有假，又不相信金匠的誓言，于是，要阿基米德他解此難題，一連幾天，阿基米德反覆琢磨，絞盡腦汁也百思不得其解.有一天，阿基米德看到澡盆溢出的水，突然就聯(lián)想到了稱重，于是，阿基米德如何做了呢？故事之后馬上就引出問(wèn)題，未知永遠(yuǎn)是吸引人的，這讓學(xué)生們的注意力都集中在了問(wèn)題上，欲罷而不能。

3.創(chuàng)造矛盾提高提問(wèn)的有效性。有矛盾就有思考，制造矛盾是提高問(wèn)題有效性的一個(gè)好辦法，有了矛盾問(wèn)題就會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，在初中科學(xué)課上有這樣一堂課，主要是講關(guān)于杠桿原理的。在講課的過(guò)程中，老師首先找了兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，一名比較壯的男同學(xué)，一名比較瘦小的女同學(xué)，老師問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻型瑢W(xué)在里面把門堵上，女同學(xué)是否能從外面把門推開，所有的同學(xué)都認(rèn)為不能，于是老師讓男同學(xué)把手放在靠近門合頁(yè)處，女同學(xué)在外面很容易的就推開了門。這就與所有學(xué)生的想法產(chǎn)生了矛盾。這時(shí)老師再引入問(wèn)題：這是為什么呢？原來(lái)是因?yàn)楦軛U原理。那什么是杠桿原理呢？同學(xué)們因?yàn)樾闹杏忻埽胍忾_這個(gè)矛盾，就會(huì)把精神集中在問(wèn)題上。進(jìn)而提高了課堂上提問(wèn)的有效性。

4.聯(lián)系生活實(shí)際提高提問(wèn)的有效性。比如在講到“熔化和凝固”時(shí)，老師可以為同學(xué)們舉吃冰棍的例子，并引入問(wèn)題：冰棍在吃之前是什么狀態(tài)？到了嘴里之后又是什么狀態(tài)？怎么會(huì)有這樣的變化呢？它是凝固還是熔化呢？在這個(gè)過(guò)程中是吸熱還是放熱？等等問(wèn)題，這樣學(xué)生在想問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)將問(wèn)題與吃冰棍時(shí)的實(shí)際情況聯(lián)系在一起。就這樣問(wèn)題很好的就能被學(xué)生理解和解決，這種情況下提出的問(wèn)題可以說(shuō)是非常有效的。因此，在課堂上，對(duì)于知識(shí)的傳授是需要老師將生活與教育相結(jié)合并靈活運(yùn)用的，以教學(xué)內(nèi)容作出有效的謀劃，系統(tǒng)的、有步驟的、因勢(shì)利導(dǎo)然后再結(jié)合技巧做出提問(wèn)，這樣才能提出具有思維深度的問(wèn)題，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，“教育是最靈活也是最辯證的科學(xué)，也是最多樣化、最復(fù)雜的藝術(shù)。”課堂提問(wèn)就是這樣的，它擁有復(fù)雜多變的手段，和各種奇思妙想。所謂的教學(xué)有法，卻無(wú)定法，其貴在得法。課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生重要無(wú)比，希望通過(guò)本文的論述可以對(duì)提高有效提問(wèn)這一課題有所幫助，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝作升.初中科學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索與實(shí)踐[J].科教文匯