隨筆怎么寫范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇隨筆怎么寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)下來(lái),得到了這樣的信息:1、 學(xué)生實(shí)在沒有內(nèi)容可寫,老是流水帳,沒意思。2、作業(yè)那么多,沒時(shí)間寫。3、對(duì)寫隨筆厭惡,不想寫。4、可能缺乏必要的鼓勵(lì)。

    在去教室的路上,我思考著怎么才能提高學(xué)生的寫隨筆積極性呢?忽然就有了個(gè)主意。

    上課了,我評(píng)點(diǎn)了這次隨筆的得失,善意地對(duì)某幾位同學(xué)的隨筆情況作了批評(píng),又再次重申了寫隨筆的宗旨:不拘形式、不拘內(nèi)容,利用隨筆記錄自己生活的軌跡,利用隨筆伴隨自己成長(zhǎng)的過(guò)程,利用隨筆感嘆生活的變化,利用隨筆描繪生活的美麗。重點(diǎn)是記錄,重點(diǎn)是感想,重點(diǎn)是堅(jiān)持。

    隨后,我提出了自己的設(shè)想,說(shuō)實(shí)話,我仿照了教育論壇的管理方法:

    1、  每個(gè)小組把隨筆質(zhì)量高的同學(xué)聘為版主。版主的任務(wù)是評(píng)點(diǎn)、挑選、監(jiān)督本組成員寫隨筆的情況(但要和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)不重復(fù))。鼓勵(lì)小組成員寫隨筆的積極性。指點(diǎn)方法、傳授寫作心得,并向總版主推薦優(yōu)秀隨筆。

    2、  總版主由語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任,負(fù)責(zé)督促、檢查版主的工作情況和隨筆情況,予以適時(shí)評(píng)點(diǎn)和鼓勵(lì)。要求檢查分版主的隨筆更新狀況,經(jīng)常提醒分版主要出精品,做出榜樣。對(duì)分版主提供的精品隨筆要重新審閱,好的隨筆要求學(xué)生重新謄寫,并張貼于隨筆專欄里,供大家欣賞和評(píng)論。

    3、  各組成員每?jī)商旖灰淮坞S筆。經(jīng)過(guò)了第一階段的隨筆寫作情況,同學(xué)們基本意識(shí)到寫隨筆的重要性,現(xiàn)已進(jìn)入第二個(gè)階段:不在多,但要保持?jǐn)?shù)量,并能寫出比前一階段水平高的文章。

    4、  定期舉行隨筆評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。獎(jiǎng)項(xiàng)暫設(shè)定為進(jìn)步獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、傳閱獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)、欣賞獎(jiǎng)、精華獎(jiǎng)等,具體獎(jiǎng)項(xiàng)到評(píng)獎(jiǎng)時(shí)再定,現(xiàn)在只是初定。

    5、  總版主應(yīng)定期舉行版主會(huì)議,討論一階段得失,設(shè)定下一階段的舉措。版主們應(yīng)互相鼓勵(lì),但對(duì)工作的得失應(yīng)實(shí)事就是。版主最后的評(píng)定由大家一起評(píng)定,總版主的工作由各分版主和我評(píng)定。

篇2

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0061-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但素質(zhì)教育持續(xù)至今，作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。從學(xué)生方面看，主要表現(xiàn)為作文內(nèi)容虛假化，很少有自己的真實(shí)生活體驗(yàn)；作文構(gòu)思模式化，不能突出學(xué)生的個(gè)性和自由；作文過(guò)程被動(dòng)化，限制了學(xué)生自主選擇和表達(dá)的欲望。從教師方面看，作文教學(xué)目的的功利化，忽視了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)；作文要求的統(tǒng)一化，讓學(xué)生缺少選擇的自由度；作文評(píng)價(jià)的單一化，使師生之間、學(xué)生之間缺少評(píng)價(jià)交流。那么，如何解決上述問(wèn)題？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”生活是藝術(shù)的源泉，也是作文的源泉，而隨筆則是生活的真實(shí)再現(xiàn)。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活入手，通過(guò)寫隨筆積累生活素材，讓作文脫去華麗的外衣，花哨的技巧，走出脫離實(shí)際的課堂，反映現(xiàn)實(shí)的生活和真實(shí)的內(nèi)心世界，讓作文回歸“清水出芙蓉，天然去雕飾”的質(zhì)樸美。

一、走出課堂，讓隨筆貼近自然

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多親近自然，把自己所見、所聞、所感訴之筆端。大自然中的春花秋月、藍(lán)天碧海、高山流水、飛禽走獸都可以作為隨筆的素材。信宜有優(yōu)美的自然風(fēng)光，如神奇的半月巖、陡峭的大仁山、鳥語(yǔ)花香的天馬山、聞名粵西的太華山等，此外，信宜還有豐富的人文歷史和獨(dú)特的民風(fēng)民俗，這些都是作文的好材料。筆者組織學(xué)生開展了“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、歷史習(xí)俗等。在《我愛家鄉(xiāng)》的隨筆訓(xùn)練中，一位學(xué)生這樣寫道：

我愛家鄉(xiāng)，我更愛家鄉(xiāng)的李子。我的家鄉(xiāng)到處都是李樹，房前屋后，一片一片的；田坎山坡，一排一排的。到了春天李樹開花了，一簇簇潔白的李花堆滿枝頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，讓人領(lǐng)略到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的奇景，可好看了。不久花謝了，就長(zhǎng)出了豆子大的青李子。過(guò)了一段時(shí)間，小李子長(zhǎng)到了算盤珠子大了，慢慢地李子成熟了：“玉米花”紅燦燦的，“四月黃”黃澄澄的，“雞心李”紅得發(fā)黑。摘一個(gè)放在嘴里，紫紅色的酸酸甜甜的果汁一直流到了心里。

還有一位學(xué)生寫道：

石根山位于我的家鄉(xiāng)朱砂鎮(zhèn)，與廣西交界。它以石的奇、特、秀、清聞名粵西，更以四季不同的韻味吸引著八方來(lái)客。春，綠意盎然，山花怒放，漫步山野，可以欣賞野花爭(zhēng)艷，感受鳥唱蟲鳴；夏，云霧纏繞群山，飄渺神秘，簡(jiǎn)直是人間仙境；秋，日出日落，紅葉醉人，遠(yuǎn)看楓葉成林，層林盡染，近看色彩斑斕，賞心悅目；冬，寒風(fēng)蕭瑟，放眼兩廣林海，郁郁蔥蔥，韻味十足。

親近自然，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位、多角度地觀察自然，自主積累豐富的寫作素材，從而使隨筆言之有物，作文自然就會(huì)真實(shí)可感。

二、走進(jìn)社會(huì)，讓隨筆描繪生活

生活本身就是一部曲折離奇的小說(shuō)，是一部大百科全書，指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活，把親身的經(jīng)歷、真切的體驗(yàn)、耳聞目睹之事融于筆端，讓學(xué)生感受到寫作是“文章本天成，妙手偶得之”，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛生活、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，就能收到無(wú)心插柳柳成蔭的效果――我手寫我心。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。生活本身就是最好的作文素材，生活不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，讓生活成為寫作的源頭活水。例如我校一位教師生病住院了，家里無(wú)法支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，學(xué)校便向全校師生發(fā)出了捐款倡議。一位平時(shí)比較懶散的學(xué)生卻出人意料地在他的隨筆中寫道：

面對(duì)生命，尤其是面對(duì)一個(gè)在懸崖邊的生命時(shí)，你是否會(huì)伸手去援助，去拉他一把，去給他一絲溫暖、一絲關(guān)懷和一絲希望呢？如果是我，我會(huì)說(shuō)：“我會(huì)。”這件事就發(fā)生在我們身邊，他是學(xué)校的一位老師，前幾天我還看到他在學(xué)校檢查紀(jì)律，如今卻生命垂危。當(dāng)我聽到了這個(gè)噩耗的時(shí)候，覺得就像一塊大石頭砸在心上，隱隱作痛，有一股說(shuō)不出的滋味。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中形形的人，觀察他們的行為舉止和神態(tài)外貌，聽聽他們的呼聲；觀察身邊有意義的事、有趣味的事、新鮮的事等，通過(guò)耳聞目睹去體會(huì)生活的無(wú)窮樂趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，隨時(shí)隨地把觀察到的、感受到的形成隨筆，積累素材，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、自由發(fā)揮，讓隨筆抒寫內(nèi)心世界

葉圣陶先生曾說(shuō)，隨筆是最自由的文章。因?yàn)殡S筆沒有太多限制，學(xué)生可以自由寫作，所以學(xué)生的思維會(huì)特別活躍，寫作的興趣會(huì)特別濃厚。隨筆讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫，自由選擇文題，自由安排材料，自由選擇表達(dá)方式，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了寫作的積極性。 學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種煩惱和困擾，這就可以利用隨筆自由記錄成長(zhǎng)的心靈感悟，如考試的喜和憂、成長(zhǎng)的快樂和煩惱、親情友情的溫暖細(xì)節(jié)等。如筆者班上一位寡言少語(yǔ)的學(xué)生在她的隨筆中寫道：

我來(lái)自信宜云開大山，我有大山般沉穩(wěn)的性格，我有大山般寬廣的胸懷，我有大山般崇高的理想。可我又很迷惘，在喧囂的都市中似乎不知路在何方，在教育城的高樓中找不到回家的方向……

又如一位學(xué)生寫對(duì)媽媽的誤解：

我在段考中取得了全級(jí)第十名的好成績(jī)，當(dāng)我興沖沖地把這個(gè)好消息告訴媽媽時(shí)，她卻迎面潑來(lái)一盆冷水：“有什么了不起的？有本事不考個(gè)第一回來(lái)？”我強(qiáng)忍著淚水，沖進(jìn)房間，我真懷疑，她是不是我的親媽！

學(xué)生把自己的喜怒哀樂、成敗得失訴之隨筆，是其內(nèi)心世界的真實(shí)反映。對(duì)于學(xué)生在隨筆中流露出來(lái)的成長(zhǎng)的困惑，教師應(yīng)及時(shí)給予開導(dǎo)和幫助，通過(guò)寫評(píng)語(yǔ)，使隨筆成為與學(xué)生交流的平臺(tái)，拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生大多很喜歡老師充滿真誠(chéng)和關(guān)愛的文字，因此，教師要善于利用評(píng)語(yǔ)建立良好的師生關(guān)系，從而使學(xué)生樂于抒寫內(nèi)心所感，愛上寫作，并使作文越來(lái)越貼近生活和內(nèi)心世界，更接近寫作的本質(zhì)含義。

四、及時(shí)傾訴，讓隨筆完善人格

隨筆是認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程。寫隨筆能夠讓學(xué)生深入地思考人生，反觀自身，學(xué)會(huì)客觀、多角度地觀察生活，深切地體會(huì)人生的各種滋味。作文時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，但由于學(xué)生的閱歷尚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，判斷是非的能力不強(qiáng)，“說(shuō)”出來(lái)的話并非都是積極可取的，有時(shí)難免流露出消極、自私等不健康的思想。教師應(yīng)通過(guò)隨筆及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的消極因素，引導(dǎo)他們摒棄這些不利于健康成長(zhǎng)的因素，幫助其樹立正確的觀念、形成健全的人格。例如在一次隨筆評(píng)講課中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：

學(xué)生張文娟（朗讀自己的隨筆）：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，舉頭望著滿天的清輝，縈繞在我心頭的，是父母滄桑的臉龐。我怨天，為什么別人可以錦衣玉食，而我們卻要為一日三餐而奔波勞碌；我尤人，為什么我付出那么多的努力，成績(jī)卻仍然不如別人好？

教師：同學(xué)們，你們覺得這位同學(xué)的隨筆寫得怎樣？

學(xué)生陳菲：引用詩(shī)句，富有詩(shī)意。

學(xué)生王一帆：有一種淡淡的哀愁。

學(xué)生黃欣欣：文筆不錯(cuò)，但我覺得作者的思想太消極。

教師：我覺得三位同學(xué)說(shuō)得都有道理，這位同學(xué)的作文水平越來(lái)越高，但從她的隨筆，我看出她字里行間流露出對(duì)生活的失望。我們無(wú)法選擇出身，但未來(lái)卻掌握在我們自己的手中，我們的苦難，也許正是我們?nèi)松囊还P財(cái)富。孟子不是說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”嗎？我們相信這位同學(xué)一定能戰(zhàn)勝困難，勇往直前。

篇3

一、立足農(nóng)村生活，寫真事抒真情

應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)原則即“非熟悉的不寫”。農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。因此，農(nóng)村初中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫作素材。

1. 做農(nóng)村山水田園風(fēng)光的主人

農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2. 從農(nóng)村樸素的語(yǔ)言文化中領(lǐng)略人民的智慧

“清明前后，種瓜種豆”，“春分瓜，清明麻”這是農(nóng)村一年四季種植農(nóng)作物所特有的諺語(yǔ)；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，這些諺語(yǔ)就指出了季節(jié)氣溫和雨水的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活都有科學(xué)的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)收集、交流這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既能積累寫作素材，又能提高作文的“科技含量”，可謂一舉兩得。

3. 在日常家務(wù)勞動(dòng)中體驗(yàn)“實(shí)踐出真知”的道理

農(nóng)村學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面描寫下來(lái)，把自己的所感所悟記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間除草，施肥，收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。又如很多學(xué)生都親身參加過(guò)收割稻谷或摘采荔枝龍眼的勞動(dòng)，在教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作范圍。

二、倡導(dǎo)寫隨筆，重視生活體驗(yàn)

隨筆的特點(diǎn)是自由真實(shí)，較少拘束。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)隨筆的真諦――隨筆就是抒寫自己的真實(shí)感受；寫隨筆的奧秘就是親身體驗(yàn)，真實(shí)感受，表現(xiàn)自我；隨筆就像日記，可以把看到的，聽到的，想到的寫下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的生活體驗(yàn)有了，真情也就跟著流露出來(lái)了。當(dāng)然，教師在隨筆教學(xué)中也要作一定的指導(dǎo)。為了更好地突出隨筆在作文教學(xué)中的重要地位，筆者把常規(guī)性的作文教學(xué)與隨筆教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比：

從表中我們可以看出，寫作隨筆的教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯大于常規(guī)性作文教學(xué)，既然省時(shí)省力，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)的生活與真實(shí)的自我，為學(xué)生提供了一個(gè)自由寫作、自然流露的空間，我們何樂而不為呢？

篇4

1.閱心

出于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重，無(wú)論多忙，切忌用一個(gè)“閱”字打發(fā)學(xué)生。用心去品味每一段文字，找出閃光點(diǎn)，使學(xué)生眼巴巴盼著你的溫情解答變成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)不要泄露學(xué)生內(nèi)心的坦誠(chéng)。有的學(xué)生在隨筆中傾訴許多心里話、真話，甚至同學(xué)中間的秘密，老師應(yīng)恪守與學(xué)生的心靈之約，能使學(xué)生向你傾訴真實(shí)的內(nèi)心世界，把你作為知音好友，兄弟姐妹，與你心靈交流。點(diǎn)評(píng)要顯現(xiàn)老師的長(zhǎng)者風(fēng)范、人生觀、價(jià)值觀、審美觀。

2.幽默

面對(duì)學(xué)生有趣的觀點(diǎn)，或者一些幼稚啼笑皆非的問(wèn)題，老師不妨幽默一把，用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，能深得學(xué)生歡心，收到意想不到的效果。例如：“食堂的菜價(jià)今天又長(zhǎng)了，我的身材又要苗條了。”老師可給他點(diǎn)評(píng)：“物價(jià)比五年前漲了百分之二百，老師的工資基本沒動(dòng)，咱們抓住這個(gè)機(jī)會(huì)比一比誰(shuí)減肥快。”對(duì)一“逗”到底的文章，老師可以給他點(diǎn)評(píng)：“你太偏愛‘，’了，就不怕‘！？。’生氣嗎?人在社會(huì)中要找準(zhǔn)自己的位子，才能發(fā)揮作用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的靈魂，我的朋友你怎么忽落了他們應(yīng)在的崗位。”學(xué)生參觀世博會(huì)隨筆寫道：“人多，排隊(duì)排得絕望，真想自殺，到黃浦江一看，看不見江面了。”點(diǎn)評(píng)：“恭喜你培養(yǎng)了遵守契約規(guī)則習(xí)慣，你的文明素質(zhì)經(jīng)得起排隊(duì)的考驗(yàn)。”

3.哲理

能寫隨筆的學(xué)生一般思想趨于成熟，思考問(wèn)題往往從人生、社會(huì)現(xiàn)象、人文哲理等層面考慮，對(duì)這類隨筆的點(diǎn)評(píng)也要寫的有哲理，讓學(xué)生在辨證的觀點(diǎn)中思考回味。如學(xué)生針對(duì)沒完沒了的課業(yè)負(fù)擔(dān)，回憶小學(xué)美好的時(shí)光，一嘆小時(shí)候生活的多么幸福，二嘆時(shí)光流逝。點(diǎn)評(píng)：“人的一生總要遇到幾處關(guān)鍵時(shí)刻，高中是人生奠基時(shí)段，要勇于拼搏，有的不斷失去，也在不斷得到，關(guān)鍵是珍惜和抓住當(dāng)前的時(shí)光。”又如南京彭宇案對(duì)學(xué)生的道德觀影響很大，“我還要對(duì)別人好嗎？”成為一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的話題和困擾學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)此可以這樣點(diǎn)評(píng)：“社會(huì)給了我們太多的壓力，我們活得很累，世間的事都講究因果循環(huán)，對(duì)別人的好壞最終都會(huì)回報(bào)在自己身上。相信善有善報(bào)。”還有向老師傾訴在考試中總是把簡(jiǎn)單題做錯(cuò)，悔恨不已。點(diǎn)評(píng)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，在過(guò)失中得到啟迪，自我警告比悔恨更有用。”

4.鼓勵(lì)

在隨筆中學(xué)生會(huì)傾訴不同的心路歷程，有不同的感受，所以點(diǎn)評(píng)要有的放矢。如流露出低落情緒，顯示自卑的，點(diǎn)評(píng)要鼓勵(lì)，以提升其人格。“自信人生三百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。”“走自己的路，讓別人羨慕去吧。”“山登絕頂人為峰”等經(jīng)典語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)起到春風(fēng)化雨的作用。對(duì)于青春飛揚(yáng)與意氣風(fēng)發(fā)，要給予真心的贊美與羨慕，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)往往孕育在期望之中，每一個(gè)學(xué)生都依靠贊美和肯定而進(jìn)步、成長(zhǎng)。流露出優(yōu)越和不健康情調(diào)的，在點(diǎn)評(píng)時(shí)給予指正。如一女孩家窮，父親殘疾，母親多病，苦難的生活使她過(guò)早成熟，她把彌漫在少女心底的嘆息、渴望、追求、奮爭(zhēng)都傾訴在隨筆的文字里。點(diǎn)評(píng)：“文學(xué)能溫暖孤苦的生命，苦難和挫折對(duì)生命是種摧殘，對(duì)文學(xué)而言，它卻是一種收獲，它使人更懂得人生和世態(tài)。”

5.切磋

高中生獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)，他們期望與老師建立和諧關(guān)系，所以點(diǎn)評(píng)時(shí)不要以教訓(xùn)口吻，而要朋友一樣用平等的身份與學(xué)生交談，如：“結(jié)尾可以換一個(gè)嗎？開頭再簡(jiǎn)潔點(diǎn)。”“你想想，這句話不要是不是更好一些。”對(duì)理想過(guò)于不現(xiàn)實(shí)的，可以點(diǎn)評(píng)：“成功的人生需要規(guī)劃，你能定一個(gè)計(jì)劃嗎？有了目標(biāo)，才能有最理想、最幸福的生活。”

6.夸張

學(xué)生是需要贊美的，往常給予學(xué)生暗示，他就會(huì)朝著你暗示的目標(biāo)去努力，不要吝惜溢美之詞。對(duì)文筆比較優(yōu)美的，技巧用得好的，不妨給他一個(gè)“文學(xué)新秀”，“二十年后語(yǔ)言大師非你莫屬”，“蘇軾也會(huì)羨慕你的”。語(yǔ)言雖然有點(diǎn)夸張，但學(xué)生心里一定美滋滋的。

7.文采

要求學(xué)生文字美，教師的點(diǎn)評(píng)也要寫得優(yōu)美，學(xué)生能從老師的點(diǎn)評(píng)中讀到關(guān)注，讀懂理解，讀到漢語(yǔ)言的妙處，從而產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩和崇拜。針對(duì)主旨不鮮明的，可用“難識(shí)廬山真面目”；對(duì)內(nèi)容泛泛的，可用“文似看山不喜平”；寫景抒情結(jié)合好的，可用“一枝一葉總關(guān)情”；語(yǔ)言質(zhì)樸的，可用“清水出芙蓉，天然去雕飾”。也可以用“妙”“絕妙”“關(guān)注”“棒”等詞語(yǔ)。如加上對(duì)偶、比喻、排比、雙關(guān)等修辭手法，則更能體現(xiàn)語(yǔ)文之美。

8.共鳴

學(xué)生的作品用心懷大愛去讀，許多的內(nèi)容會(huì)使你產(chǎn)生共鳴，用共鳴的文字表達(dá)老師閱讀學(xué)生作品時(shí)的情緒與感受，可以將學(xué)生與老師的心理拉近，如隨筆寫陪母親看病，替母親擔(dān)憂，感到傷感。點(diǎn)評(píng)：“看了你的隨筆，作為母親的我真替你的母親高興，有你這樣的心意，你母親是幸福的，母愛雖從不需要回報(bào)，但有一點(diǎn)露珠也令人欣慰。”

9.詩(shī)意

點(diǎn)評(píng)要言簡(jiǎn)意賅，一針見血，同時(shí)也要有詩(shī)意。詩(shī)意的寫作，詩(shī)意的點(diǎn)評(píng)。如學(xué)生寫校園春天山花爛漫，夏天郁郁蔥蔥，秋天紅果枝頭，冬天踏雪浪漫，一年四季大自然都賦予它不同的戲。點(diǎn)評(píng)：“走向大自然，觀潮起潮落，聽泉水叮咚；登峰巒樂山，辨鳥語(yǔ)蟲鳴，聞細(xì)雨纏綿。”引導(dǎo)學(xué)生到課外尋找寫作靈感。

10.解惑

篇5

“老師，你總讓我們注意觀察生活，從生活中獲得作文材料，可我們的生活太平淡了。從家庭到學(xué)校，再回到家庭，每天就這么兩點(diǎn)一線。校園幾乎是我們生活的全部，哪有什么好的素材？”

【場(chǎng)景擷取——教師如是說(shuō)】

“哎，現(xiàn)在的學(xué)生，每天上學(xué)放學(xué)，埋頭于書本，生活實(shí)在單調(diào)。有一點(diǎn)空余時(shí)間不是看電視，就是玩電腦游戲。哪有什么豐富的作文素材？也難怪他們寫不出鮮活靈動(dòng)、充滿生活氣息的作文來(lái)。不像我們小時(shí)候，生活雖然貧窮，但比他們會(huì)玩多了……”

【細(xì)品言論——我如是說(shuō)】

初聽這些言論，似乎很有道理，然而果真如此嗎？菁菁校園，瑯瑯書聲；大千世界，真善美丑……不知多少人為之留下優(yōu)美的篇章，演繹出感人的情懷。難道是他們的生活特別精彩嗎？不，只是他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體驗(yàn)的心靈，一個(gè)善于感悟的頭腦。素材來(lái)源于生活，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟生活中的景、物、人、事，才能寫出真實(shí)感人的文章來(lái)。那怎么才能引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取作文的感悟，讓他們?cè)谧魑闹斜M情地展示出對(duì)生活的獨(dú)特感受呢？我嘗試進(jìn)行了體驗(yàn)式作文教學(xué)。

體驗(yàn)式作文教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生通過(guò)觀察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、交往的愉悅、生活的美好、探究的樂趣、失敗的教訓(xùn)、磨難的艱辛……從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫出充滿真情實(shí)感的作文來(lái)。我具體采用如下策略：

一、在細(xì)致的觀察中體驗(yàn)

陶行知先生在“六個(gè)解放”理論中提出，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛，使他能干、能想、能說(shuō)，而完成這一理論的最佳環(huán)境就是大自然、大社會(huì)，因?yàn)椤霸旎娚裥恪薄４笞匀恢屑辛藷o(wú)數(shù)神奇美妙的東西。要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、社會(huì)，去觀察起伏的山谷，富饒的原野；去欣賞薔薇色的春天、金黃色的秋天；去領(lǐng)會(huì)人間百態(tài)、風(fēng)土人情。如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，繼而轉(zhuǎn)化為文字呢？

我首先摒棄以命題作文為主的訓(xùn)練形式，代之以“定量”，輔以“定向”的方法，指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地寫生活隨筆，放手讓學(xué)生寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不拘內(nèi)容和文體，不限篇幅，不求老到，重在捕捉難忘的瞬間。讓春天的第一叢新綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束紅葉，冬天的皚皚白雪觸及學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感。讓人物細(xì)小的神態(tài)動(dòng)作、只言片語(yǔ)乃至瞬息的感受變化、情緒波動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)生走向生活的博大與精深。于是，校園里常出現(xiàn)我與孩子們一起駐足的身影。桂子樹開，我引導(dǎo)他們觀其色，聞其香，嘗其味，搖其樹，晾其花，品其糕……月季園中，我領(lǐng)著他們一起觀察月季的花色、花蕊、花枝、花莖和葉片……

起初，我讓學(xué)生在學(xué)校完成隨筆。利用放學(xué)前的一點(diǎn)時(shí)間，組織學(xué)生暢所欲言當(dāng)天的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，尤其鼓勵(lì)那些對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注入微的同學(xué)，然后用五到十分鐘的時(shí)間快速完成隨筆。篇幅不用太長(zhǎng)，把想說(shuō)的話記錄完整、通順就可以了。第二天晨會(huì)課及時(shí)展讀學(xué)生的隨筆，可以自薦讀，也可以小組內(nèi)互讀后推薦讀，形式多樣，不拘一格。因?yàn)榻档土穗y度，又有一個(gè)共同創(chuàng)作的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)和展示發(fā)表的機(jī)會(huì)，學(xué)生寫隨筆的熱情特別高漲。他們的生活也突然間變得豐富起來(lái)。“原來(lái)覺得一成不變的生活竟如此多姿多彩。即使是上學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)的同一條街道，今天遇到的人、事與昨天也不一樣。即使是同樣的月季園，今天的花開也與昨天的不一樣……”學(xué)生如是說(shuō)。

漸漸的，我們從寫課堂隨筆過(guò)渡到寫循環(huán)日記。教室里46個(gè)同學(xué)，自由組合成8個(gè)小組，一般是水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一組。一組內(nèi)的同學(xué)用同一個(gè)本子輪流寫生活日記。寫一次日記，可以讀到別人的四、五篇日記，接觸四、五位同學(xué)的生活，學(xué)生樂此不疲。這些傾注學(xué)生情感、凝聚學(xué)生愛好的本子，在家長(zhǎng)中也競(jìng)相傳閱，甚至有的家長(zhǎng)還在一些日記的后面寫下了自己的評(píng)價(jià)。在寫循環(huán)日記的過(guò)程中，小組內(nèi)的同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互借鑒、共同提高。

二、在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)

生活是作文的大課堂，而課堂是我們進(jìn)行作文教學(xué)的主陣地。盡管我們有時(shí)也把學(xué)生帶出課堂，走向自然，走進(jìn)生活，但課堂畢竟是我們進(jìn)行作文教學(xué)、傳授作文技巧的主渠道，而它很多時(shí)候卻又顯得封閉和有界限。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？在開展作文教學(xué)時(shí)，我努力打破課堂這種封閉和界限，努力讓課堂成為學(xué)生平時(shí)生活的一個(gè)側(cè)面或是一個(gè)小小的剪影，積極創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極深入的體驗(yàn)，這對(duì)于作文教學(xué)可起到事半功倍的效果。如在寫《我喜愛的小動(dòng)物》時(shí)，我要求學(xué)生把自己喜歡的小動(dòng)物帶到課堂，每位同學(xué)向小組內(nèi)的同學(xué)首先介紹自己的小寶貝，聽的同學(xué)可以隨時(shí)提問(wèn)和補(bǔ)充。這樣學(xué)生介紹時(shí)就更全面、細(xì)致了，用詞也豐富、準(zhǔn)確了，等到寫作文時(shí)，同學(xué)們就不感到困難和無(wú)從下筆了。作文交上來(lái)批閱時(shí)，作文的質(zhì)量相當(dāng)高。

當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)并非局限于教材單元習(xí)作的范圍，那將缺乏新奇、缺乏激情。我們完全可以更大膽地開放我們的習(xí)作課堂，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提供習(xí)作的素材。

前幾天我組織學(xué)生參加了一場(chǎng)特殊的考試。走進(jìn)教室，我對(duì)他們說(shuō)：“我在網(wǎng)上找到一份據(jù)說(shuō)是聯(lián)合國(guó)教科文組織命題的試卷，是用來(lái)測(cè)試各國(guó)兒童的素質(zhì)水平的，你是不是天才用它一測(cè)就成，所以也有人把它叫做‘天才試卷’。試卷一共有20道題，但考試時(shí)間只有五分鐘，為了公平，卷子下發(fā)后必須等老師記時(shí)開始后才能打開。”講清要求后我一聲令下，學(xué)生奮筆疾書，無(wú)奈時(shí)間實(shí)在短暫，沒有一個(gè)學(xué)生做完。正在他們唉聲嘆氣時(shí)，我請(qǐng)他們看試卷的最后一題：如果你已經(jīng)讀完了所有題目，請(qǐng)你只做第二題。（請(qǐng)把你的姓名寫在試卷的右上角。）此時(shí)，學(xué)生有的垂頭喪氣，有的捶胸長(zhǎng)嘆，有的滿面愧色……他們終于明白了，這份試卷考的不是他們的知識(shí)多少、智力怎樣，而是考他們的態(tài)度和習(xí)慣，這真是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)。有了這樣深刻的體驗(yàn)，學(xué)生心中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，不吐不快。于是《一場(chǎng)別開生面的考試》《教訓(xùn)》《啊！》等精彩習(xí)作在學(xué)生筆下誕生。

篇6

但以前的我真的真的不愛讀書。大約四五年級(jí)吧！我才開始喜歡讀書。那時(shí)，書對(duì)我來(lái)說(shuō)只有必要的課本和練習(xí)冊(cè)。我的腦海里75%都是看電視，畫畫和上網(wǎng)。以往我的性格特別開朗，說(shuō)得過(guò)一點(diǎn)，開朗的不像話。下課鈴聲響過(guò)的走道里，我是永不退場(chǎng)的演員，上課鈴聲響起，我還意猶未盡，一個(gè)永遠(yuǎn)都靜不下來(lái)的孩子，怎么可能跟文學(xué)搭在一起？如果不是那次偶然的機(jī)會(huì)——被強(qiáng)制看書，我想現(xiàn)在的我應(yīng)該不會(huì)這么癡迷讀書，這么癡迷文學(xué)吧！

嗯，第一部讓我對(duì)讀書感興趣的作品是《淘氣馬小跳》，讓我徹底愛上讀書的是楊紅櫻的作品。后來(lái)，我讀了越來(lái)越的兒童文學(xué)，深深的被吸引。喜歡讀兒童文學(xué)一直保留到初一或初二。可能是長(zhǎng)大了，不滿足于兒童歌文學(xué)帶給我的充實(shí)，我開始看一些長(zhǎng)篇的：《草房子》、《大地之燈》、《少年殘像》等等。再后來(lái)，我喜歡上了青春文學(xué)：憂愁的文字，奇特的相遇，快樂的回憶和永遠(yuǎn)不變的是悲傷的結(jié)局慢慢地讓我變變得安靜，也成了我心傷的原因！

在一次次探求新文學(xué)的路上，我也在不斷嘗試創(chuàng)作，隨筆給了我很大的空間。在隨筆中，我記下生活，錄下觀察，談出感受，留下情感，我還在嘗試著寫小說(shuō)，不管別人怎么看，我獨(dú)自享受著我的這個(gè)“創(chuàng)作”過(guò)程。讀書改變了我的性格和思想，寫作讓我成長(zhǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 激興趣 抓常規(guī)

我校雖處城區(qū)，但招生生源大部分屬于農(nóng)村學(xué)生。2013屆（1）班學(xué)生也屬于這種情況，他們2010年升入初中時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)文的多種常規(guī)都沒有很好地形成，每次質(zhì)量檢測(cè)，80分以上的不足10人，90分以上的沒有，不及格人數(shù)超過(guò)半數(shù)。但經(jīng)過(guò)三年的努力，這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，大部分學(xué)生的成績(jī)都上了一個(gè)分?jǐn)?shù)段，平均分、優(yōu)秀率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他班級(jí)。下面我就一些自身的經(jīng)驗(yàn)和感受給大家分享一下。

一、抓語(yǔ)文常規(guī)

“語(yǔ)文常規(guī)”即是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文有許多要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，如規(guī)范書寫漢字、說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話、讀名著、做讀書筆記等。這些語(yǔ)文常規(guī)養(yǎng)成得好，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是很有幫助的，下面我逐個(gè)介紹。

（一）寫好字。新課標(biāo)指出：“初中生能學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，由于小學(xué)階段沒有經(jīng)過(guò)認(rèn)真規(guī)范的書寫訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，大多書寫潦草且多錯(cuò)別字，寫好字成了七年級(jí)階段的一個(gè)主要任務(wù)。

七年級(jí)開學(xué)的第一周，我就用了三節(jié)課講了書寫的重要性及一些基本的書法知識(shí)。在談書寫的重要性時(shí)，聯(lián)系自己多年參加中考評(píng)卷中有關(guān)書寫的事例，明確告訴他們：中考誰(shuí)書寫優(yōu)秀，誰(shuí)在中考中占優(yōu)勢(shì)的道理。接下來(lái)，我要求學(xué)生每天練150個(gè)正楷字。為了讓他們練字有一個(gè)目標(biāo)并且有信心、有興趣練下去，我為他們制訂了一個(gè)過(guò)級(jí)計(jì)劃――

過(guò)初級(jí)，要求較低，只要橫平豎直工整書寫即可，之所以這樣要求，是希望養(yǎng)成他們耐心書寫的習(xí)慣，即養(yǎng)成耐性，經(jīng)過(guò)半年的練習(xí)，絕大部分學(xué)生都能達(dá)到要求。而中、高級(jí)則在結(jié)構(gòu)上、行文上提出一定的要求，這樣使他們練字有一個(gè)目標(biāo)。

（二）說(shuō)好話。“說(shuō)”是學(xué)生的基本語(yǔ)文能力之一，這里的“說(shuō)好話”包含“說(shuō)”、“讀”。我剛接手教他們時(shí)，絕大部分同學(xué)朗讀結(jié)結(jié)巴巴，回答問(wèn)題臉紅耳赤，噤若寒蟬，不會(huì)說(shuō)不敢說(shuō)。我知道這是由于小學(xué)階段說(shuō)得少的緣故，于是我用一些事例反復(fù)跟他們講了初中生為什么要會(huì)說(shuō)會(huì)讀――這是時(shí)代的要求，這是交際的需要――從思想上解決他們怕說(shuō)的障礙。為了讓他們說(shuō)好，我提出了下面的要求：（1）平時(shí)在學(xué)校不管上課還是課間，同學(xué)間、師生間都必須用普通話交流。（2）每天課前5分鐘請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行脫稿說(shuō)話訓(xùn)練。（3）早讀語(yǔ)文必須大聲朗讀，不允許默讀。

三年來(lái)，班里發(fā)生了許多有趣的關(guān)于“說(shuō)話”的故事，在此與大家分享：黃桂洪同學(xué)第一次輪到上講臺(tái)說(shuō)話訓(xùn)練，由于害怕，站在講臺(tái)上5分鐘蹦不出一個(gè)字，臉紅耳赤，手搓揉著衣角，最后竟然哭起來(lái)。下課后，我鼓勵(lì)她，讓她明天再試，她同意了。第二天上講臺(tái)她仍站在那里兩腿發(fā)抖，說(shuō)不出話，我立即對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“黃桂洪同學(xué)今天能有勇氣第二次站在這里，說(shuō)明她很勇敢，不過(guò)還沒有找到思路，請(qǐng)大家給她掌聲鼓勵(lì)。”結(jié)果，她在學(xué)生的掌聲中最終完成說(shuō)話訓(xùn)練。下課后，她竟主動(dòng)找到我說(shuō)，讓她明天再試一次，看還會(huì)不會(huì)再害怕了。我很高興，同意了她的要求。當(dāng)黃桂洪第三次站在講臺(tái)上時(shí)，已是充滿自信，眼視全班同學(xué)，大聲說(shuō)自己課前準(zhǔn)備的說(shuō)話稿，她的說(shuō)話最后贏得學(xué)生的熱烈掌聲。她的成功鼓舞了許多還沒有上過(guò)講臺(tái)的、怕說(shuō)的學(xué)生。

（三）作好文。作文是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)，是教和學(xué)的重心。我所教的學(xué)生在寫作方面比起“說(shuō)”、“讀”更是薄弱，大部分學(xué)生作文病句成堆，成篇不足400字，內(nèi)容空洞。怎么才能提高呢？我想平時(shí)訓(xùn)練要求少寫長(zhǎng)文，多寫短文。初中作文要求600字左右，我降低要求，多練200字至400字的文章，多練片斷作文，分年級(jí)實(shí)施，這是我三年來(lái)作文訓(xùn)練的計(jì)劃。

通過(guò)以上循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練，到現(xiàn)在九年級(jí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成600字以上的作文，且語(yǔ)言較通順，內(nèi)容較集中、充實(shí)。

以上所列是每?jī)芍芤淮蔚淖魑摹Ｎ艺J(rèn)為他們寫作的進(jìn)步僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還有一個(gè)常規(guī)作業(yè)就是寫隨筆（別人叫周記）。隨筆，就是取材自由，文字長(zhǎng)短不限的文章，要求每周三篇，不少于200字。老師每周末或周一批改一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講評(píng)解決，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)表?yè)P(yáng)賞析。三年來(lái)，學(xué)生利用寫隨筆這一陣地，寫出許多短小精悍的習(xí)作，說(shuō)明他們的寫作能力得到極大的提高，隨筆起到不小的作用。

（四）讀好書。現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的途徑，所以讀好書是初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。新課標(biāo)對(duì)初中生閱讀在閱讀面、閱讀量、背誦量等方面都提出要求。

作為來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，他們的知識(shí)面比城區(qū)學(xué)生來(lái)得窄，積累比城區(qū)學(xué)生少，這就更要求學(xué)生廣泛閱讀。要廣泛閱讀，首先得讓他們懂得讀什么，然后要解決書從哪里來(lái)的問(wèn)題，最后才能檢查落實(shí)。所以，我采取以下方法逐一解決以上問(wèn)題。

篇8

你們好！

我們都曾有過(guò)因?yàn)槔蠋煵贾玫淖魑亩ЧP頭殫精竭慮、為怎么運(yùn)用作文技巧而絞盡腦汁的時(shí)候，其實(shí)這些都是因?yàn)槲覀儭靶刂袩o(wú)竹”。如何才能胸有成竹呢？我想給大家推薦一種寫作練筆的方法――速寫。

“速寫”一詞，源于繪畫，主要是訓(xùn)練敏銳的觀察力和快速記錄生活的能力。它既是繪畫技能訓(xùn)練的一種基本功，又是繪畫創(chuàng)作收集素材的一種手段，同時(shí)也是一種抒發(fā)激情和意興的藝術(shù)表達(dá)形式。速寫是畫家深入生活、觀察體驗(yàn)生活的一種有效方式，這既為他們以后的創(chuàng)作積累了素材，還可以從中獲得靈感，完成大作。

生活是藝術(shù)的源泉，當(dāng)然也是文學(xué)的源泉、作文的源泉。脫離生活的作文，就像空中樓閣，不可能成就成功之作。在將近十二年的語(yǔ)文教學(xué)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，同學(xué)們作文水平低，并不是老師作文技巧講得少，也不是學(xué)生作文選看得少，而是平時(shí)的寫作積累和訓(xùn)練太少（跟學(xué)生閱讀量的多少也有很大關(guān)系）。很多同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)的積累太少，在寫文章的時(shí)候，抓耳撓腮，無(wú)從下手。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作文也會(huì)湊”，這主要是講讀書對(duì)寫作的作用。而我的理解是：勤寫文章三百篇，胸有成竹有錦繡。

我借用繪畫中的“速寫”到同學(xué)們的寫作訓(xùn)練中，最早可溯到1998年，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和水平的問(wèn)題，名稱由摘抄本――練筆本――生活速寫本――隨筆演變。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，同學(xué)們的作文水平普遍偏低，主要存在諸如內(nèi)容不具體、空洞無(wú)物、沒有真情實(shí)感、無(wú)病、斷章摘句、生搬硬套等等毛病，想來(lái)也是大多數(shù)初中生寫作的通病。

經(jīng)過(guò)我對(duì)同學(xué)們的作文反復(fù)研究，并和他們?cè)敿?xì)探討，我找到了“學(xué)生的作文與生活之間存在斷層”這樣一個(gè)因素：既然無(wú)源頭之水，出現(xiàn)作文“死水潭”的情況就很正常了。所以我以后的作文教學(xué)把“生活速寫”作為同學(xué)們練筆的主要手段，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的作文水平有大幅度提高，也更加堅(jiān)定了我要求同學(xué)們寫“速寫”（隨筆）的想法。

我的做法大致如下，有興趣的同學(xué)們可以借鑒：

適用對(duì)象：初中生。

開始時(shí)間：從初一開始。

工具準(zhǔn)備：筆一支、筆記本一本。

方法比例：速記60%、摘錄30%、繪圖10%。

操作步驟：

1. 要求能及時(shí)去描繪燦爛多姿的生活片斷，抒寫靈動(dòng)多變的心情、感想。要多注意觀察家庭中、學(xué)校里、同學(xué)間、社會(huì)上發(fā)生的生活片段，調(diào)動(dòng)所有的神經(jīng)去觸摸生活。

2. 只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地進(jìn)行捕捉，并迅速地寫下來(lái)。可以是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一兩句精彩的對(duì)話、一句耐人尋味的話、一片落葉的姿態(tài)、一股拂面的微風(fēng)等等。

3. 能盡可能把課外閱讀中的感興趣的精彩句、段摘錄到隨筆中。對(duì)雖精彩但不感興趣的就不要摘錄。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的個(gè)性，這樣做能使同學(xué)們養(yǎng)成不同的寫作風(fēng)格。如果時(shí)間不夠，可以用書名加頁(yè)號(hào)的方式在隨筆中表示。比如：《三國(guó)演義》P245。

4. 可以把腦子中的想象和聯(lián)想的部分內(nèi)容，用圖畫的方式呈現(xiàn)在隨筆中。采用粗線條速寫，不要求精致，要求有個(gè)性，如有時(shí)間（也可以以后補(bǔ)上），可用幾句話在圖下進(jìn)行注解。

5. “再述”。當(dāng)隨筆積累到一定的程度時(shí)，我一般會(huì)要求同學(xué)們“再述”。就是要求大家把他（她）隨筆中的內(nèi)容抽取一部分，進(jìn)行再寫或者擴(kuò)寫。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)間比較緊，只抽取了“一個(gè)瞬間”，隨筆的作用，是把這個(gè)瞬間“定格”，而“再述”是把這個(gè)瞬間再找回來(lái)，加以比較詳細(xì)地?cái)⑹龊蛿U(kuò)寫。在“再述”過(guò)程中，同學(xué)們要放開手腳，不要被固有的文體格式所束縛，不要在意什么文體，能擴(kuò)寫到多少字都行。

6. 交流互評(píng)。同學(xué)可以自己選擇交流互評(píng)的對(duì)象，把自己最得意的3到5則內(nèi)容由對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)字?jǐn)?shù)有規(guī)定。

同學(xué)們，作文練習(xí)不能只停留在課堂作文訓(xùn)練上，老師講解作文規(guī)范和寫作技巧實(shí)乃應(yīng)付考試迫不得已而為之。真正的寫作產(chǎn)生于我們的生活中，我們自己應(yīng)該有“大語(yǔ)文的意識(shí)”，只有到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，用語(yǔ)言表達(dá)生活，只有從生活中來(lái)的材料才真實(shí)、可信、感人至深，才能夠使我們的作文水平有質(zhì)的提升，才能抓住讀者的心。

速寫，或許可以成為大家練筆的方法，一旦采用就要持之以恒。

一點(diǎn)心得，大家共同探討！

敬祝安好！

良哥

篇9

時(shí)間看上去很充分，其實(shí)不然。學(xué)校在市區(qū)，我家在農(nóng)村，隔了三十多公里路。一般打地也要三十多分鐘，更何況，我還在構(gòu)思隨筆呢！這一切都說(shuō)明我離遲到有危險(xiǎn)了。

于是，草結(jié)束了隨筆，匆匆吃了點(diǎn)面條，拿起老媽早已整理好的書包去學(xué)校了。此時(shí)已經(jīng)下大雨了，但一走出家門就有車來(lái)了，我連忙上車。

上車之后，我仔細(xì)打量了這輛車。這輛車已經(jīng)很陳舊了，兩個(gè)天窗已經(jīng)合不攏“嘴”，車窗也有好多關(guān)不上，連我手上的扶桿也褪了漆，而且地板也是濕漉漉的，看上去，像黑糊糊的泥漿。看來(lái)，我坐上了“老爺車”。

我背上的沉甸甸的書包快壓垮我的肩膀了，我便找座位坐下。但我發(fā)現(xiàn)乘客們都站著，原來(lái)從窗戶里流進(jìn)來(lái)的雨水把坐椅打是了，我便“嗖”地拿出事現(xiàn)老媽準(zhǔn)被好的報(bào)紙，將坐椅擦干，威風(fēng)地坐了上去。我將窗戶關(guān)上省得雨射進(jìn)來(lái)。以免遲到，我讓司機(jī)快點(diǎn)，“已經(jīng)不能快了，都40碼了”。才40碼，照這樣的速度不遲到才怪哩！

盡管行駛在平坦的公路上，但我的感覺還是顛顛簸簸地站著的乘客也不由自主地跳了“迪斯科”，使車廂里的污水四處飛濺，我也在劫難逃，身上沾滿了黑點(diǎn)。對(duì)于不斷飛來(lái)的污水我也顧不上面子，撐起傘來(lái)變作“盾牌”。一波三折，剛擋住污水，背后又有雨水偷襲。我定睛一看原來(lái)是天窗里流出來(lái)的口水啊。我不得不將傘向上挪一點(diǎn)，可雨點(diǎn)們不甘示弱，不但把傘打得“啪啪”響，還從衣領(lǐng)鉆進(jìn)來(lái)，滑入我的背上，凍得我直打哆嗦。唉，車怎么又“敞篷”了。

我便躲到離天窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)的車門邊，但依然沒有用處，我仍舊處在雨水的攻擊范圍之內(nèi)。只不過(guò)這回我的“盾牌”可以完全保護(hù)我了。我不能總站著吧，我就坐在一個(gè)沒有雨水的坐椅上。伴隨著汽車的節(jié)奏，一上一下，一扭一歪終于到站了。

我連忙下車，告別這輛“老爺敞篷車”了，剛下車，車就突然啟動(dòng)，濺起一灘水花，幸虧我身手不錯(cuò)機(jī)靈地躲了，要不然早成了“落湯烏雞”了。

經(jīng)過(guò)這破車的一番周折，我總到站了。我瞄了一眼旁人的表，已經(jīng)5：45了我的天哪，再不快點(diǎn)就要遲到了。不管三七二十一，我擠進(jìn)了2路車。進(jìn)車第一感覺：悶。的確如此，車廂里擠滿了人，可連大看的窗戶多沒有，怎么受的了呢？我除了無(wú)奈還是無(wú)奈。我只希望車開快點(diǎn)，車到是滿快，紅燈也是不少，剛快起來(lái)的車一下就慢下來(lái)了。我擠在車?yán)锵裎伵Ｒ粯与S著汽車前進(jìn)。

到了一個(gè)繁忙地去后，很快就人去‘車’空了，這下子總算能舒展舒展了。兩站之后學(xué)校到了，我飛一般地沖出去，再?zèng)_向?qū)W校。

篇10

一、切合實(shí)際的計(jì)劃、安排、組織是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提。

語(yǔ)文面廣，知識(shí)點(diǎn)繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師和學(xué)生都在埋怨語(yǔ)文讓人老虎吃天無(wú)法下抓，尤其是面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開展好教學(xué)，計(jì)劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計(jì)劃可分以下幾部分：

（1）課堂教學(xué)計(jì)劃。重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計(jì)劃。且要安排詳細(xì)重點(diǎn)講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

（2）第二課堂計(jì)劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實(shí)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。因此要十分重視制定切實(shí)可行的計(jì)劃。

（3）安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃，安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實(shí)到位，本人給自己所帶的班級(jí)成立了學(xué)科委員會(huì)，其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測(cè)試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語(yǔ)文學(xué)科委員，這六個(gè)人負(fù)責(zé)每一項(xiàng)任務(wù)的安排布置、督促、落實(shí)，并及時(shí)上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時(shí)間、具體任務(wù)、完成時(shí)間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)隨筆質(zhì)量，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生。平時(shí)老師可以組織學(xué)科委員開會(huì)，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)工作。

這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過(guò)學(xué)科委員的帶動(dòng)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問(wèn)題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問(wèn)題，為進(jìn)一步展開語(yǔ)文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

明確了教什么、學(xué)什么的問(wèn)題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題。方法很多，但要落實(shí)到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺(tái)，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

1、要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。 理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式，打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面，真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

3、注重語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，重在問(wèn)為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用。

1、為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力，必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、開展與語(yǔ)文有關(guān)的文體活動(dòng)。如：作文競(jìng)賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。