彼得與狼故事范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇彼得與狼故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

7月22日,中山音樂(lè)堂暑期打開(kāi)藝術(shù)之門將上演“彼得與狼――青少年交響樂(lè)入門經(jīng)典音樂(lè)會(huì)”,這場(chǎng)專門為孩子們舉辦的大型交響童話音樂(lè)會(huì)將由指揮家范燾執(zhí)棒中國(guó)廣播藝術(shù)團(tuán)交響樂(lè)團(tuán)演出,曲目包括交響樂(lè)入門經(jīng)典:普羅科菲耶夫交響童話《彼得與狼》與布里頓《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》。《彼得與狼》最美妙的地方在于,作曲家通過(guò)弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)等來(lái)敘述的童話故事,用不同的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的人物,故事與音樂(lè)融為一體。比如,長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、弦樂(lè)四重奏、定音鼓和大鼓,將分別代表故事中的小鳥(niǎo)、鴨子、貓、爺爺、少先隊(duì)員彼得和獵人的射擊聲等。在聽(tīng)故事的過(guò)程中,不知不覺(jué)就識(shí)別了樂(lè)器,了解了每種樂(lè)器的形狀、音色、演奏方法。《青少年管弦樂(lè)隊(duì)指南》是另外一首交響樂(lè)團(tuán)入門作品,作曲家布里頓用同一首舞曲旋律進(jìn)行了不同的變奏,旋律優(yōu)美、鏗鏘激昂。J012

水立方全景芭蕾秀天鵝

由北京北奧集團(tuán)主辦,北京市演出有限責(zé)任公司、北京市對(duì)外文化交流有限責(zé)任公司制作出品的“夢(mèng)幻水立方”第三期――大型全景芭蕾秀《天鵝湖》(新版)將于8月13日至9月26日在改造后的國(guó)家游泳中心水立方上演。

前兩期主題演出――“大型水幕聲光交響音樂(lè)會(huì)”、“大型全景芭蕾《天鵝湖》”共計(jì)演出120場(chǎng),接待觀眾36萬(wàn)余人,票房收入突破3900萬(wàn)元,刷新了交響樂(lè)和芭蕾舞演出的場(chǎng)次之最。

此次《天鵝湖》是在第二期基礎(chǔ)上改版升級(jí)而成,保留了第二期“全景芭蕾”的經(jīng)典芭蕾舞片段以及水上芭蕾、高空跳水等表演的精彩看點(diǎn),同時(shí)又大膽創(chuàng)新,增加了多元的視覺(jué)元素和更多的科技含量。水陸空多維立體舞臺(tái)與芭蕾秀、花游秀、跳水秀、國(guó)標(biāo)舞秀、柔術(shù)秀、肩上芭蕾秀、雜技秀及空技秀等表演元素將帶領(lǐng)觀眾全方位視聽(tīng)感官芭蕾“秀”。

篇2

關(guān)鍵詞：名曲欣賞；意義；問(wèn)題；途徑

一、小學(xué)階段名曲欣賞實(shí)施的意義

首先，小學(xué)階段名曲欣賞的實(shí)施符合《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中以音樂(lè)審美為核心的基本理念的要求。通過(guò)名曲欣賞，有助于提高小學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美取向，使學(xué)生發(fā)散思維、陶冶情操、提升文化素養(yǎng)、健全人格，真正達(dá)到美育，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。例如，通過(guò)欣賞《歌唱二小放牛郎》，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的敬慕之情；通過(guò)學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，告訴小學(xué)生在生活中要具有不畏艱難、執(zhí)著追求的精神；通過(guò)欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情感。

其次，益于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)文化的多樣性。通過(guò)學(xué)校教育的方式，讓小學(xué)生這一廣大的傳承載體了解、喜愛(ài)、傳承民族音樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的傳承。同時(shí)，促進(jìn)欣賞“均衡化”，使學(xué)生能夠欣賞多種音樂(lè)形式的美，發(fā)現(xiàn)每種音樂(lè)形式的特色與價(jià)值，發(fā)自內(nèi)心地欣賞與熱愛(ài)，體會(huì)音樂(lè)文化的多樣性。例如，通過(guò)欣賞《月光下的鳳尾竹》，讓學(xué)生了解到葫蘆絲音樂(lè)的美妙，激發(fā)他們對(duì)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的熱愛(ài)；通過(guò)了解《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受民樂(lè)合奏的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感；通過(guò)欣賞青海民歌《上去高山望平川》，使學(xué)生了解西北民歌的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

二、小學(xué)階段名曲欣賞存在的問(wèn)題

筆者針對(duì)名曲欣賞的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)黃岡市一些小學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋教材名曲及學(xué)生喜愛(ài)的名曲、戲曲、民歌、流行歌曲和器樂(lè)曲六個(gè)方面，從問(wèn)卷結(jié)果中筆者總結(jié)了小學(xué)階段名曲欣賞存在的幾點(diǎn)問(wèn)題。

首先，對(duì)于名曲的理解眾說(shuō)紛紜，相對(duì)片面。有學(xué)生認(rèn)為是氣勢(shì)磅礴的交響樂(lè)，也有學(xué)生認(rèn)為是宛如天籟的聲樂(lè)曲。文章里所指的名曲與學(xué)生普遍認(rèn)為的名曲具有一致性，但不完全一致。新課改強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。所以筆者認(rèn)為對(duì)于名曲的理解應(yīng)該是這樣的，無(wú)論是電視中的流行歌曲，比如《隱形的翅膀》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，還是五彩繽紛的戲曲劇種，例如黃梅戲，只要是利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，都應(yīng)讓小學(xué)生有所涉及，擴(kuò)充對(duì)不同形式名曲的認(rèn)知，健全對(duì)于名曲的理解。

其次，教材名曲類型較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)生對(duì)于教材名曲喜愛(ài)程度不高，但仍認(rèn)為教師需要講解多種類型的名曲，可見(jiàn)喜愛(ài)程度不高的原因并不是興趣的缺失，而是教材名曲的類型較少。據(jù)學(xué)生反映，教材名曲類型包括了大量的器樂(lè)曲，例如《杜鵑圓舞曲》《土耳其進(jìn)行曲》《金蛇狂舞》等，以及少量的流行歌曲。但教學(xué)效果卻與教師預(yù)期的相反，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲有所掌握，大多數(shù)學(xué)生對(duì)流行歌曲的掌握程度卻不錯(cuò)，這就需要音樂(lè)教育工作者進(jìn)行深刻的反思，要想辦法讓教材中的名曲類型多樣化，以此來(lái)提高名曲欣賞的教學(xué)效果。

再次，名曲欣賞“不均衡”現(xiàn)象，不利于民族音樂(lè)文化傳承。記得去年筆者有一次在一所小學(xué)聽(tīng)課，科任老師講的是一首二胡曲的欣賞課，旁邊的一個(gè)一年級(jí)小女生說(shuō)：“我才不喜歡這種曲子呢！難聽(tīng)死了！我只喜歡聽(tīng)《致愛(ài)麗絲》。”筆者當(dāng)時(shí)就覺(jué)得很觸動(dòng)，一年級(jí)的小女生就已經(jīng)有了嚴(yán)重的欣賞“不均衡”現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生形成良好的審美取向。此外，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)流行歌曲，忽視其他名曲種類，欣賞“不均衡”。雖然喜歡流行歌曲不是一件壞事情，但是筆者認(rèn)為，偏愛(ài)一種名曲形式，忽視其他類型的名曲，尤其是忽視本應(yīng)通過(guò)學(xué)校教育得以傳承和發(fā)揚(yáng)的戲曲和民歌，既不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，也會(huì)影響我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的傳承。諸如此類的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)該引起廣大音樂(lè)教育工作者的重視，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變這種“不均衡”的現(xiàn)象。

最后，教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，教學(xué)技能水平有待提高，不利于小學(xué)生對(duì)名曲的掌握。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)于戲曲、民歌，還是器樂(lè)曲等，學(xué)生的興趣都非常濃厚，但是實(shí)際的教學(xué)效果不是很理想。究其原因，有許多方面，比如日常生活中與這些類型的名曲接觸不多，但筆者認(rèn)為學(xué)校要承擔(dān)大部分責(zé)任。一方面，部分音樂(lè)教師的素質(zhì)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求，有待提高。例如有些剛畢業(yè)的年輕教師，出現(xiàn)鋼伴水平不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)行正常的音樂(lè)教學(xué)工作，嚴(yán)重影響了名曲欣賞課的教學(xué)效果。另一方面，一些教師不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法死板。例如，在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，一味地讓學(xué)生將名曲從頭到尾反復(fù)聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得冗長(zhǎng)、無(wú)聊，不僅不能夠引起學(xué)生的興趣，甚至讓一些原本有興趣的學(xué)生失去了興趣。

鑒于以上通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研反映出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為小學(xué)名曲欣賞的研究還是很有必要的。

三、小學(xué)階段名曲欣賞開(kāi)展的途徑

目前在廣大音樂(lè)教育工作者的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中已然找到了一些小學(xué)階段名曲欣賞的策略與措施，在這里筆者提出個(gè)人的幾點(diǎn)想法，供大家參考，望大家指正。

首先，為了傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，校方可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民間藝人進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生與原汁原味的地方特色音樂(lè)文化近距離接觸。根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點(diǎn)，這必將引起學(xué)生的高度關(guān)注，從而激發(fā)其對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)。據(jù)筆者了解，桂林荔浦老縣小學(xué)就曾聘請(qǐng)民間老藝人練業(yè)忠先生進(jìn)課堂，教孩子們文場(chǎng)表演技藝，取得了很好的教學(xué)效果。

其次，豐富教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)與地方特色音樂(lè)文化相關(guān)的教材。開(kāi)發(fā)地方特色音樂(lè)教材，是一條捷徑，也是一條弘揚(yáng)特色音樂(lè)文化的必經(jīng)之路。地方特色音樂(lè)教材，帶有濃郁的當(dāng)?shù)靥厣热绺枨械囊r詞、方言和傳統(tǒng)唱腔等等，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化熟知，較易理解歌曲中的內(nèi)容，不僅易于取得良好的教學(xué)效果，而且容易引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者調(diào)研得知，黃岡市一些小學(xué)已經(jīng)在積極開(kāi)發(fā)以東坡文化為代表的相關(guān)音樂(lè)教材。

再次，作為音樂(lè)教師，應(yīng)將生活中豐富的、流行的、利于學(xué)生身心健康的音樂(lè)補(bǔ)充到名曲欣賞課堂中來(lái)。例如，楊培安演唱的《我相信》、周杰倫演唱的《蝸牛》、范瑋琪演唱的《最初的夢(mèng)想》等等。當(dāng)這些日常生活中經(jīng)常接觸的曲目被帶到課堂中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

最后，教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能的提高。無(wú)論是已經(jīng)走上工作崗位的教師，還是教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量，也就是高師的學(xué)生，都應(yīng)努力完善自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能。高師音樂(lè)教育要注意與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的知識(shí)銜接問(wèn)題，目前許多剛畢業(yè)的師范生不能適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求，出現(xiàn)了知識(shí)脫節(jié)和缺乏實(shí)踐能力等問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高師音樂(lè)教育可適當(dāng)增加與基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科目，讓師范生有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)注重師范生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。已經(jīng)走上工作崗位的教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。教師要研究透名曲欣賞的獨(dú)特閃光點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法。教學(xué)語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知程度，形象生動(dòng)，用具有親和力的兒童語(yǔ)言去教學(xué)，而不是把晦澀難懂的音樂(lè)理論灌輸給學(xué)生。

四、小學(xué)階段名曲欣賞教學(xué)案例

筆者以小學(xué)五年級(jí)人教版音樂(lè)教材第四單元“音樂(lè)中的故事”第一節(jié)課欣賞交響童話《彼得與狼》做了以下具體闡述：

作者及創(chuàng)作背景：由蘇聯(lián)作曲家、鋼琴家謝爾蓋?普羅科菲耶夫創(chuàng)作于1936年，為了讓兒童更好地理解樂(lè)曲，作曲家寫了通俗生動(dòng)的解說(shuō)詞，運(yùn)用朗誦配合樂(lè)曲講述故事，使較深?yuàn)W的交響樂(lè)形象化、通俗化，成為兒童欣賞交響樂(lè)的入門之作。

作品簡(jiǎn)介：原名為《彼得是如何巧勝惡狼的》交響童話，全曲穿插著朗誦詞，通俗易懂、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。運(yùn)用音色各異的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題，塑造了形象鮮明的人物、動(dòng)物角色，不僅利于學(xué)生了解各種樂(lè)器的音色，理解故事內(nèi)容，而且教育意義深遠(yuǎn)，通過(guò)機(jī)智勇敢的彼得戰(zhàn)勝大灰狼的故事，告訴學(xué)生臨危不懼、團(tuán)結(jié)起來(lái)，就能戰(zhàn)勝敵人。

樂(lè)段結(jié)構(gòu)：整首作品分為三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段為呈示段，清晰地呈現(xiàn)七個(gè)主題形象（小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、大灰狼、獵人、彼得），營(yíng)造出一種安定寧?kù)o的氛圍。第二樂(lè)段運(yùn)用三支圓號(hào)刻畫出大灰狼陰森可怕、兇殘貪婪的形象，后來(lái)小鴨子遇害了，彼得和他的好朋友小鳥(niǎo)為其報(bào)仇，有勇有謀地抓住了大灰狼。第三樂(lè)段講述的是獵人和老爺爺將大灰狼送往動(dòng)物園，但是最后彼得將大灰狼放歸自然。

學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)之前學(xué)習(xí)的積累，已經(jīng)初步具備了一定的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)感受能力和音樂(lè)理解能力。

重難點(diǎn)分析：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨交響樂(lè)中幾種樂(lè)器音色，感受每種樂(lè)器演奏的不同的音樂(lè)主題，塑造不同的人物、動(dòng)物形象，并用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)這些角色。

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

教師：今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友――彼得。彼得非常聰明，而且特別勇敢。（伴隨描寫彼得的音樂(lè)片段出示彼得的圖片）同學(xué)們知道剛剛這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的嗎？（學(xué)生回答：小提琴）

教師：老師再播放一段音樂(lè)，你們猜猜這是用來(lái)描寫誰(shuí)的音樂(lè)呢？這段音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的呢？有什么特點(diǎn)呢？（播放代表大灰狼的音樂(lè)片段）學(xué)生可能答不出。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，給予學(xué)生思考的方向，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，又能夠達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。名曲欣賞，不能僅僅停留在聽(tīng)和賞，最重要的是學(xué)生要用心去感受，用大腦去想象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：這段音樂(lè)是用三支圓號(hào)吹奏的，它的旋律很不諧和，恰當(dāng)?shù)毓串嫵龃蠡依顷庪U(xiǎn)、狡猾、惡毒的樣子。（出示大灰狼的圖片）

2.新課教學(xué)：

教師：接下來(lái)我們聽(tīng)一聽(tīng)彼得與大灰狼的故事（播放《彼得與狼》交響童話），同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的描述和解說(shuō)詞感受作品音樂(lè)形象，從故事中受到教育，只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢地斗爭(zhēng)，就能取得勝利。

教師：大家都非常認(rèn)真地聆聽(tīng)，下面我們做個(gè)小測(cè)試。大家分別聽(tīng)代表小鳥(niǎo)、鴨子、貓、老爺爺、獵人、彼得和大灰狼這些角色的音樂(lè)片段，做連線練習(xí)，我們采用搶答的形式。

教師板書：

模仿小鳥(niǎo)清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫 長(zhǎng)笛

裝飾音，模擬鴨子搖搖擺擺走路的樣子 雙簧管

斷音，表現(xiàn)貓上躥下跳、活潑機(jī)靈的神態(tài) 單簧管

音調(diào)低沉，描述老爺爺老態(tài)龍鐘的神態(tài) 定音鼓

（大鼓）

模仿獵人射擊 小提琴

（弦樂(lè)四重奏）

旋律優(yōu)美，表現(xiàn)彼得活潑、開(kāi)朗、機(jī)智的形象 三支圓號(hào)

不諧和的和弦，表現(xiàn)大灰狼兇殘、陰森、恐怖的形象 大管

設(shè)計(jì)意圖：采用搶答的形式，根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，既使學(xué)生注意力集中，又調(diào)動(dòng)了大家的積極性，活躍了課堂氣氛。

個(gè)人建議：在這一環(huán)節(jié)后，教師可根據(jù)課時(shí)考慮開(kāi)展模仿樂(lè)器演奏的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿音樂(lè)片段中的樂(lè)器演奏，從而了解不同樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，加深關(guān)于樂(lè)器的了解。

3.鞏固拓展：

學(xué)生戴頭飾或面具隨音樂(lè)進(jìn)行表演。（學(xué)生自由發(fā)揮，教師可適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。小鳥(niǎo)――展翅飛翔的動(dòng)作；狼――戴面具表演；彼得――自由甩臂走的動(dòng)作；獵人――扛獵槍走的動(dòng)作；鴨子――搖搖擺擺走路的樣子；貓――活潑機(jī)靈的動(dòng)作；老爺爺――老態(tài)龍鐘走路的樣子）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生聆聽(tīng)完樂(lè)曲并不是欣賞的結(jié)束，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

教學(xué)建議：在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，形成特有的音樂(lè)氣氛，教師可做一些人物、動(dòng)物的面具或頭飾，學(xué)生分角色隨音樂(lè)表演。

小學(xué)音樂(lè)教育是感知性音樂(lè)教學(xué)，名曲欣賞是感知音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知程度處于朦朧階段，他們對(duì)音樂(lè)的理解完全來(lái)自于大自然，屬于初級(jí)階段。音樂(lè)教師要把深?yuàn)W的音樂(lè)作品介紹給這些審美初級(jí)者。在欣賞過(guò)程中，教師在研究透教材的基礎(chǔ)上確定新穎的教學(xué)方法，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗(yàn)。以學(xué)生為主體，通過(guò)耳聽(tīng)眼觀使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生初步的音樂(lè)形象，隨著音樂(lè)能用面部表情、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)情緒。倡導(dǎo)賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

顏海強(qiáng).世界名曲欣賞[M].長(zhǎng)春出版社，2011-04.

篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入作用

一堂好的音樂(lè)課，需要一個(gè)別開(kāi)生面的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界。如何引起學(xué)生的注意，提起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們求知的欲望，帶他們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂是關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的特征，上課好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，課堂易走神……要把他們的注意力集中，的確需要老師在音樂(lè)備課中尋找好的突破口，即需要一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。可見(jiàn)，導(dǎo)入在音樂(lè)課堂的地位不容忽視。

一、導(dǎo)入在音樂(lè)課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是音樂(lè)課堂的首要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)校課程安排，音樂(lè)課安排在上午三節(jié)四節(jié)課或是下午時(shí)間課堂，往往學(xué)生此時(shí)剛學(xué)習(xí)完語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，并不把注意力轉(zhuǎn)移到音樂(lè)課上；或者中午休息不足，仍處于昏昏沉沉的狀態(tài)……這些都是學(xué)生注意力不集中的表現(xiàn)。此時(shí)，教師的導(dǎo)入將起到很大的作用――帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考。一個(gè)良好的導(dǎo)入，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如人音版四年級(jí)上冊(cè)第六課少年的歌中《我是少年阿凡提》這一課，為引出課題人物阿凡提的時(shí)候，我用這樣一種謎語(yǔ)的方式：“頭纏白頭巾，黑色胡子卷又翹，騎著一頭小毛驢，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，是哪個(gè)動(dòng)畫片人物呢？”這時(shí)學(xué)生可活躍了，愛(ài)看動(dòng)畫片的學(xué)生馬上脫口而出是阿凡提，一下子就引出課堂的主題。

3.建立良好的師生關(guān)系。老師的一言一行都給學(xué)生留下或多或少的印象。倘若在一開(kāi)始老師的課堂枯燥乏味，學(xué)生有可能從頭到尾都不會(huì)沉浸在音樂(lè)的世界里，這就導(dǎo)致學(xué)生和老師之間失去交流，就更不用說(shuō)師生間的互動(dòng)。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以建立良好的師生關(guān)系。

二、音樂(lè)課堂導(dǎo)入的方式

導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵，那么如何巧妙地把課堂教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)短的導(dǎo)入介紹給學(xué)生就顯得尤為重要。下面談?wù)勎覍?duì)音樂(lè)課堂導(dǎo)入方式的幾種概括：

1.示范表演激發(fā)興趣。表演的形式導(dǎo)入最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課堂上老師結(jié)合自己的特長(zhǎng)，唱一首歌曲或是彈一首曲子。對(duì)學(xué)生而言，老師的示范表演比音頻、視頻更直觀、更具體，這些都是最棒的表演。例如在學(xué)習(xí)新疆少數(shù)民族歌曲時(shí)，教師可以邊跳邊唱，將學(xué)生的注意力投向老師，讓學(xué)生沉浸在老師的歌舞里，然后開(kāi)始引入課題。

2.歌曲對(duì)比體驗(yàn)情緒。歌曲對(duì)比導(dǎo)入非常直觀地將兩種不同的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這是吸引學(xué)生的一種方式之一。例如人音版五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)《小白船》和《童心是小鳥(niǎo)》這兩首歌曲時(shí)，就可以從對(duì)比導(dǎo)入實(shí)施：從它的節(jié)奏看，這兩首歌都是一首3/4三拍子的節(jié)奏，是我們常見(jiàn)的圓舞曲華爾茲的形式XXX|XXX|（蹦Q噠蹦Q噠）。讓學(xué)生對(duì)比一下，兩首歌曲有何相同及不同，雖然兩首都是3/4的節(jié)奏，但歌曲情緒不同，前者較抒情，后者比較活潑，這樣讓學(xué)生從對(duì)比中區(qū)別，從而把握好歌曲的情緒，更好地體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

3.故事導(dǎo)入構(gòu)建氛圍。聽(tīng)故事是孩子們都喜歡的事，教師利用講故事作為新課的導(dǎo)入不失為一種好辦法。如人音版四年級(jí)欣賞課《彼得與狼》，教師可先出示樂(lè)曲中的人物和動(dòng)物圖片，講述彼得與狼的大概故事情節(jié)，讓學(xué)生猜想最后的故事情節(jié)，彼得是否抓住狼？帶這樣的提問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，引用故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，導(dǎo)入今天的新課學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生熟知的音樂(lè)故事，如在學(xué)習(xí)《小紅帽》和聆聽(tīng)《小天鵝舞曲》時(shí)，用故事作為導(dǎo)入可以使學(xué)生集中精神投入課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂。

三、導(dǎo)入課程的設(shè)計(jì)原則

導(dǎo)入的方式方法很多，只要適合學(xué)生都可以成為一個(gè)課堂的開(kāi)端。在眾多的方法中，導(dǎo)入并不是盲目使用的，要講究原則。具體如下：

1.科學(xué)性原則。音樂(lè)課導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否科學(xué)，方式方法是否恰當(dāng)，將直接影響音樂(lè)課的教學(xué)效果好壞。為此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要遵循科學(xué)性的原則，基于學(xué)生的年齡、心理特征等選擇適應(yīng)這一階段學(xué)生感興趣的方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解加以判斷導(dǎo)入是否可行等。音樂(lè)教學(xué)雖然有陶冶情操、放松心情的教育功能，但是在教學(xué)中要遵循科學(xué)性原則，為課堂服務(wù)。

2.關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入與新課教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入就不要隨意導(dǎo)入。基于不同學(xué)段學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，不可以找一些不相關(guān)的導(dǎo)入搪塞學(xué)生。可見(jiàn)教師在導(dǎo)入時(shí)要以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的心理特征，找學(xué)生感興趣的且與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入才是最適合的。如在教唱五年級(jí)《小白船》時(shí)，曾有教師以四年級(jí)欣賞的《船歌》作為導(dǎo)入，其實(shí)《小白船》的歌名中有“船”字罷了，可見(jiàn)教師在備課的時(shí)候，不能隨意導(dǎo)入，導(dǎo)入的時(shí)候要斟酌是否與所教學(xué)的歌曲內(nèi)容有關(guān)，不可隨意使用，這樣會(huì)得不償失。

3.合理性原則。導(dǎo)入需要遵循合理性原則。導(dǎo)入只是課堂教學(xué)的引子，作為新課堂的鋪墊一節(jié)小學(xué)課堂40分鐘，導(dǎo)入一般只占課堂的3到5分鐘，不能超過(guò)很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。另外，導(dǎo)入的方式不要太復(fù)雜，遵循適用性。

4.啟發(fā)性原則。導(dǎo)入的內(nèi)容具有新穎啟發(fā)性，導(dǎo)入的問(wèn)題要讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去思考和學(xué)習(xí)。為此，音樂(lè)課堂導(dǎo)入在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要啟發(fā)創(chuàng)新，使之更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，融知識(shí)味性為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂導(dǎo)入是一門較深的教學(xué)藝術(shù)，不是隨意導(dǎo)入，需要結(jié)合教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容而定。小學(xué)音樂(lè)課的課堂導(dǎo)入方式多樣，不同的導(dǎo)入方式具有不同的課堂教學(xué)效果。這需要教師針對(duì)不同的教學(xué)學(xué)段與不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為創(chuàng)造良好的導(dǎo)入提供足夠的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的研究工作可以同其他學(xué)科聯(lián)系，積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)、歸納總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)，使課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春苗.課伊始，趣已生[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14.

篇4

【關(guān)鍵詞】 普羅科菲耶夫；調(diào)式音樂(lè)；寫作思維

普羅科菲耶夫是俄羅斯偉大的作曲家，他的音樂(lè)深受人們的喜愛(ài)。普羅科菲耶夫的音樂(lè)富于戲劇性，旋律線條立體、委婉、走向優(yōu)游自如，調(diào)式色彩的豐富和調(diào)式和聲的進(jìn)行給人深刻的印象。他留給世人很多經(jīng)典音樂(lè)文獻(xiàn)，為當(dāng)代人的探索和研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和材料。普羅科菲耶夫1891年生于頌佐輔卡，3歲時(shí)跟著母親學(xué)習(xí)鋼琴，并在母親的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)作曲，9歲的時(shí)候就寫了一部歌劇，11歲開(kāi)始跟隨蘇聯(lián)作曲家格里埃爾學(xué)習(xí)作曲，兩年后入圣彼德堡音樂(lè)學(xué)院，師從里亞多夫?qū)W習(xí)和聲、對(duì)位，跟里姆斯基·科薩闊夫?qū)W習(xí)配器。之后師從安娜·葉西波娃學(xué)習(xí)鋼琴，又跟隨契列普寧學(xué)習(xí)指揮。他在學(xué)生時(shí)期已創(chuàng)作并發(fā)表了一些音樂(lè)作品，其中有兩首鋼琴奏鳴曲和一首鋼琴協(xié)奏曲。1914年出訪倫敦期間，受賈捷列夫的委托寫一部舞劇《阿勒與洛利》，因當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)打亂了這一計(jì)劃，但音樂(lè)卻被保存在《西古提組曲》里。1914年他創(chuàng)作了第一部交響曲《古典交響曲》，這部作品再現(xiàn)了海頓精神，被稱為20世紀(jì)的精品，并在1918年首演于彼得堡。從那以后，他便離開(kāi)俄國(guó)去美國(guó)。在美國(guó)期間，他受委托于芝加哥歌劇院，創(chuàng)作并首演了歌劇《三秸愛(ài)》。1920年起定居巴黎，為賈捷列夫作了三部舞劇，在法國(guó)公演了許多作品。由于不能適應(yīng)西方的環(huán)境，普羅科菲耶夫于1933年返回到蘇聯(lián)。當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)處于社會(huì)主義社會(huì)，祖國(guó)欣欣向榮，正好也是需要藝術(shù)來(lái)擴(kuò)大社會(huì)主義的影響力之際， 普羅科菲耶夫找到了展露自己才華的途徑，為電影《基日中尉》和《亞力山大·涅夫斯基》作了卓越的配樂(lè)，還創(chuàng)作了舞劇音樂(lè)《羅密歐與朱麗葉》、《灰姑娘》和大型歌劇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。1944年他寫下了最豐富、最具英雄氣概的第五交響曲。

青年時(shí)代，普羅科菲耶夫被視為先鋒派，他運(yùn)用了出格的不協(xié)和音響，盡管當(dāng)時(shí)有些人不太能接受，但今天看來(lái)，他確實(shí)是繼承了俄羅斯作曲家的傳統(tǒng)，體現(xiàn)了19世紀(jì)的民族樂(lè)派進(jìn)入20世紀(jì)之際的大膽的先鋒派風(fēng)范與個(gè)性。其風(fēng)格主要表現(xiàn)在他潑辣地、戲劇性地塑造個(gè)性所具有的敏銳才智和能力。如同沃爾頓和普朗克，他基本上是一個(gè)浪漫型的旋律作曲家。也如同他們的風(fēng)格一樣，普羅科菲耶夫風(fēng)格的形成來(lái)自他性格中粗獷冷峻的現(xiàn)代型作曲家與抒情的傳統(tǒng)型作曲家之間兩種氣質(zhì)的融為體。他的成就遍及各種體裁，大型歌劇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，《古典交響曲》，大提琴《交響協(xié)奏曲》，舞劇《羅密歐與朱麗葉》、《灰姑娘》，有著管弦樂(lè)指南作用的《彼得與狼》，等等，都是偉大的傳世之作。

普羅科菲耶夫的作品富有民族性。我們知道，俄羅斯作曲家的“五人強(qiáng)力集團(tuán)”是俄羅斯民族樂(lè)派的代表，他們的音樂(lè)讓我們領(lǐng)略了俄羅斯民族音樂(lè)文化的氣息。而普羅科菲耶夫則是在繼承民族樂(lè)派傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在寫作技法上又前進(jìn)了一步。聽(tīng)他的舞劇《羅密歐與朱麗葉》、富有管弦樂(lè)欣賞指南作用的《彼得與狼》和大提琴的《交響協(xié)奏曲》等就可見(jiàn)他寫作技法上具有的民族性與超前性。

普羅科菲耶夫的一生，經(jīng)歷了三個(gè)階段的不同時(shí)期和不同的環(huán)境，他的創(chuàng)作思想由嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化寫作發(fā)展到超前的探索性先鋒派寫作，創(chuàng)作思維也隨著時(shí)代的變化而活躍。第一階段是1918年以前，其早期的寫作具有探索性質(zhì)，因此寫作風(fēng)格變化不定，既存在古典主義的傾向，如《新古典交響曲》，也存在結(jié)構(gòu)主義傾向，如鋼琴曲《托卡塔》，還有原始主義，如管弦樂(lè)《斯基夫組曲》。第二階段是1918年至1933年，這是他的創(chuàng)作中期，這時(shí)他移居國(guó)外，在音樂(lè)創(chuàng)作方面既受到各種音樂(lè)派別的影響，又積極參與實(shí)踐和創(chuàng)造，在創(chuàng)作的題材內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格上與西方現(xiàn)代音樂(lè)有多方面的聯(lián)系，作品具有明顯的現(xiàn)代主義特征，如喜歌劇《對(duì)三個(gè)橙子的愛(ài)情》、舞劇《捉弄了七個(gè)小丑的小丑的故事》等。第三階段是1933年至1953年，這階段屬于其創(chuàng)作晚期，這時(shí)他返回蘇聯(lián)定居，祖國(guó)欣欣向榮的新面貌、人民群眾對(duì)藝術(shù)的渴求，激發(fā)了他巨大的熱忱。他積極參加與祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)系的音樂(lè)創(chuàng)作，重視選擇有重大社會(huì)主義意義的題材，力求使創(chuàng)作的音樂(lè)語(yǔ)言貼近大眾，創(chuàng)作呈現(xiàn)出嶄新的風(fēng)貌。這個(gè)時(shí)期所寫出來(lái)的作品顯現(xiàn)出他創(chuàng)作題材豐富、創(chuàng)作思維成熟和思想上進(jìn)的特點(diǎn)。其作品風(fēng)格的多樣和寫作技巧的嫻熟，是他前兩個(gè)時(shí)期的創(chuàng)作所無(wú)法比擬的。如歌劇《謝苗·科特科》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，舞劇《羅密歐與朱麗葉》、《亞歷山大·涅夫斯基》，交響童話《彼得與狼》和第五、第六、第七交響曲等。

普羅科菲耶夫的作品充滿著戲劇性，他把戲劇性的思維和張力因素溶進(jìn)音樂(lè)里運(yùn)用，作品中有明亮的配器、嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)和調(diào)性和聲的變化，如《羅密歐與朱麗葉》、富有管弦樂(lè)欣賞指南作用的《彼得與狼》和大提琴的《e小調(diào)交響協(xié)奏曲》等。

普羅科菲耶夫的旋律技法是很自如的，他在完成音樂(lè)動(dòng)機(jī)的架構(gòu)之后，在個(gè)性特征不變的條件下，運(yùn)用升降變音游韻自如地變化重復(fù)，讓樂(lè)段的對(duì)比更加強(qiáng)烈，如《彼得與狼》中的片段，該片段中，旋律的指向線運(yùn)用升降變音使旋律的調(diào)性豐富多彩：

再如《羅密歐與朱麗葉》第二組曲中的五對(duì)夫婦舞蹈的片段，多調(diào)性在旋律的句子段落里呈現(xiàn)，在調(diào)性的變化中讓色彩更豐富，音樂(lè)的情感演繹得更加深刻。

在調(diào)式與和聲的關(guān)系處理上，由于旋律在寫作過(guò)程中通過(guò)幾個(gè)調(diào)性轉(zhuǎn)換，來(lái)達(dá)到色彩的變化，旋律的動(dòng)機(jī)在旋律的運(yùn)動(dòng)中起到富有活力的狀態(tài)，和聲的語(yǔ)匯和結(jié)構(gòu)服從調(diào)式旋律，產(chǎn)生了豐富的和聲效果。如下面的譜例中，前四小節(jié)為e小調(diào)，第五、第六小節(jié)為升f小調(diào)的導(dǎo)入句，第五小節(jié)的第二拍和弦為后調(diào)的屬七和弦，第六小節(jié)為后調(diào)的主和弦。從第七小節(jié)至十三小節(jié)為升f小調(diào)，和聲的進(jìn)行很自然，旋律的色彩很豐富：

再如舞劇《羅密歐與朱麗葉》中蒙太玖與凱普萊特組曲的片段，前面第一至第四小節(jié)是e小調(diào)的和聲主屬關(guān)系，第五小以后的和聲分別根據(jù)調(diào)式旋律的動(dòng)機(jī)走向而變化：

篇5

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。欣賞課不像唱歌、舞蹈等容易引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂(lè)想象能力。

如：欣賞交響童話《彼得與狼》時(shí)，從童話故事入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生敘述故事的內(nèi)容，學(xué)生分角色表演故事中的人物和動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對(duì)童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

二、以情感人，激發(fā)熱情

音樂(lè)是一門特殊的藝術(shù)，它抽象，卻又最深刻，它細(xì)膩，能準(zhǔn)確地反映人的情感。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，成為音樂(lè)課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們會(huì)身心地進(jìn)入音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)。

例如，在欣賞《碼頭工人》時(shí)，作品提示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民反抗壓迫、追求美好生活的渴望。給學(xué)生留下了形象、鮮明、深刻的印象。欣賞時(shí)，給學(xué)生講述聶耳的故事，寓教于樂(lè)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了他們珍惜如今的幸福生活，熱愛(ài)偉大祖國(guó)、建設(shè)偉大祖國(guó)的豪情壯志。

三、培養(yǎng)學(xué)生，審美情趣

音樂(lè)不僅可以很直接地表達(dá)感情，從而進(jìn)入人的情感空間，而且能深深地打動(dòng)欣賞者的內(nèi)心，所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)中，從中獲取審美情趣，提升審美品位。

比如，在欣賞宋祖英《好日子》的時(shí)候，覺(jué)得生活是那么美好；欣賞《團(tuán)結(jié)就是力量》的時(shí)候，又使多少人感到激勵(lì)。因此說(shuō)情感是音樂(lè)教學(xué)中最為靈動(dòng)的心理因素，他不僅是音樂(lè)審美感知的動(dòng)力，而且又是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一。

四、激發(fā)想象，擴(kuò)大視野

篇6

一，引入新課要興趣盎然

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課一開(kāi)始，教師就想方設(shè)法用生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)講故事、做游戲等等方式，牢牢抓住學(xué)生吸引力。

1. 用講故事的方式激發(fā)興趣

音樂(lè)課欣賞中國(guó)名曲二胡獨(dú)奏《二泉映月》時(shí)，我先從曲作者

華彥均悲慘的人生閱歷講起，學(xué)生們被故事深深吸引，了解曲作者的身世后，大家更迫不及待地想聽(tīng)聽(tīng)這位盲人音樂(lè)家的作品，這也有利于同學(xué)們對(duì)作品的理解。

2． 課前游戲 吸引興趣

講述音樂(lè)速度的那節(jié)課，上課前同學(xué)們剛走進(jìn)音樂(lè)教室，我讓一部分同學(xué)隨著不同的音樂(lè)節(jié)奏圍著教室走一圈然后再跑一圈。大家都很奇怪：“老師，我們要上體育課嗎？”“當(dāng)然不是！”“這到底要干嘛？”看著大家奇怪的眼神，我笑而不答，故意吊他們的胃口。大家的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我們開(kāi)始引入新課――感受音樂(lè)速度。

3.直觀圖像引入，增加趣味性

講到新疆歌曲章節(jié)時(shí)，我直接利用多媒體播放新疆人民載歌載舞的場(chǎng)景，讓學(xué)生們身臨其境，感受新疆音樂(lè)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。

二．講授新課要生動(dòng)有趣

講授新課是一節(jié)課的關(guān)鍵，也是發(fā)揮學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用的階段，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

1.課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，但是怎樣提問(wèn)才能讓學(xué)生們充滿興趣呢？我認(rèn)為從學(xué)生感興趣的話題入手比較方便。比如我們?cè)谥v授美聲、民族、通俗歌曲的時(shí)候，我先提問(wèn)學(xué)生：你喜歡哪首歌曲？喜歡哪個(gè)歌手？同學(xué)們之中有很多都是追星族，一下子，他們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了一串他們喜歡的歌曲和歌手，然后我們從中找出典型的美聲、民族和通俗歌曲。

2角色扮演 引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在欣賞管樂(lè)作品《彼得與狼》時(shí)，我先讓同學(xué)們伸出右手做三個(gè)不同的手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)作品中三個(gè)不同的人物；握拳豎起拇指表示彼得，手心向下五指彎曲表示狼，伸直拇指和食指其余手指握緊表示獵人。這本身就像一個(gè)游戲，況且這手勢(shì)和同學(xué)們平時(shí)玩的一個(gè)游戲很接近，同學(xué)們真的是熱情高漲，很快就記住了這三種手勢(shì)，接下來(lái)我們開(kāi)始播放音樂(lè)，同時(shí)告訴大家，你感覺(jué)這段音樂(lè)表現(xiàn)的是誰(shuí)，請(qǐng)用手勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，讓一個(gè)枯燥的音樂(lè)欣賞變得趣味十足。

3.多媒體演示

音樂(lè)課堂教學(xué)，充分利用多媒體，尤其是講述中外樂(lè)器時(shí)，這不

僅僅可以使學(xué)生了解樂(lè)器的外形還可以讓他們感受樂(lè)器的音色，直觀、方便，趣味性強(qiáng)。

4.多創(chuàng)造學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)

每節(jié)課特意留出幾分鐘，讓學(xué)生們自己表現(xiàn)，能唱你就唱一段，會(huì)跳你就跳一曲，有的同學(xué)會(huì)演奏樂(lè)器，那么請(qǐng)你演奏一曲吧，讓他們充分享受成功的喜悅。這既增加了興趣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

三．課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，好的課堂小結(jié)能使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮。我認(rèn)為好的課堂小結(jié)可采用以下幾種形式

1.把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生自己說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓他當(dāng)老師帶領(lǐng)大家回顧一遍。

2.設(shè)置懸念

篇7

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位。音樂(lè)課本大部分非常詳細(xì)地介紹了一大批古今中外優(yōu)秀的聲樂(lè)和器樂(lè)作品，目的是讓學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)，領(lǐng)略世界優(yōu)秀音樂(lè)作品的深刻內(nèi)涵，從中獲得美的教育。如何在音樂(lè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更好地感受音樂(lè)理解音樂(lè)，從而更好地享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的想象力是極其豐富的，有很大的潛力和發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境和氣氛，給學(xué)生一個(gè)自由想象和發(fā)揮的空間，讓他們把自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受有機(jī)會(huì)、有空間和時(shí)間給予發(fā)揮，老師起到了引導(dǎo)作用。特別是低年級(jí)學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響和感染，設(shè)計(jì)出符合其年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求的音樂(lè)情景氛圍，讓學(xué)生耳聞目染，使其新鮮感，興趣感油然而生。讓學(xué)生從一開(kāi)始就處于愉悅的狀態(tài)中，以“樂(lè)學(xué)”的積極狀態(tài)投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。作為老師要有意識(shí)地營(yíng)造探究過(guò)程中的興趣情景，問(wèn)題情景、以景激趣，以情啟思。如：在欣賞小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五課《彼得與狼》時(shí)，老師先出示事先準(zhǔn)備好的黑貓、大灰狼、鴨子、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的頭飾，告訴學(xué)生：“我請(qǐng)大家聽(tīng)段音樂(lè)，看誰(shuí)能聽(tīng)出是哪個(gè)小動(dòng)物先出來(lái)？”當(dāng)錄音機(jī)里長(zhǎng)笛奏出輕快而又聲音清脆富有跳躍感的主題音樂(lè)時(shí)，老師提示大家：“唧唧喳喳叫起來(lái)，聲音清脆悅耳的是什么小動(dòng)物？”學(xué)生很快就答出“是小鳥(niǎo)。”當(dāng)大管深沉的聲音響起，老師又問(wèn)：“再聽(tīng)，誰(shuí)慢吞吞地走出來(lái)？”“是老爺爺。”同學(xué)門認(rèn)真而又興奮地聽(tīng)著音樂(lè)，積極思考著分辨著，嘰嘰喳喳的討論著，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，也先后答出了不同音樂(lè)所刻畫出的鴨子、大灰狼、黑貓的形象來(lái)。隨后，老師還指定幾位有表演天賦的學(xué)生和老師一起戴著故事中的人物頭飾和道具展示在學(xué)生的周圍，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞和感受周圍的環(huán)境和氣氛，他們被老師和同學(xué)裝扮的童話故事所感染，從而真真正正地使他們?nèi)谌肓嗣烂畹囊魳?lè)當(dāng)中。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

心理學(xué)研究表現(xiàn)，一個(gè)人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要“心理安全”和“心理自由”兩個(gè)條件。前者是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有受到任何外界威脅和壓力，始終處于和諧寬松的氛圍之中，后者是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有受到限制，自由自在地參與，無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此，在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主平等，自由寬松，相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與，生生合作探究的情景。有利于學(xué)生在一種安全自由，民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中體驗(yàn)到信任，理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情緒和情感，才可能以極大的熱情無(wú)所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的活動(dòng)中去，敢于說(shuō)出疑惑、發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在活動(dòng)中探究和創(chuàng)新

篇8

【摘 要】法國(guó)文學(xué)家雨果曾提出：開(kāi)啟人類智慧需要三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于單調(diào)，缺乏兒童喜歡的元素。因此，在本文中，將結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，深入分析如何以趣引路，將趣味元素引進(jìn)課堂，以最大化彰顯小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)精彩，發(fā)揮音樂(lè)的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)；精彩課堂；趣味教學(xué)

音樂(lè)趣味教學(xué)法是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種新的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開(kāi)趣味教學(xué)，有助于最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；有助于師生關(guān)系的融洽和諧發(fā)展；有助于活化課堂教學(xué)等。那么，音樂(lè)教師應(yīng)如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建有效、精彩的小學(xué)音樂(lè)課堂呢？

一、情境渲染，引發(fā)學(xué)生童趣

無(wú)論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣才是最重要的。因此，音樂(lè)教師必須摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教唱、灌輸樂(lè)理知識(shí)的模式，而是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在多年的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生本來(lái)年齡較小，對(duì)于一些新鮮的事物充滿好奇。因此，音樂(lè)教師要結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以情境渲染，引發(fā)童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《小朋友的家》這一課時(shí)，教師以情境作為渲染，將學(xué)生的童趣引發(fā)出來(lái)。首先，利用多媒體的音頻功能播放《米老鼠進(jìn)行曲》，并隨著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教師。師提問(wèn)：同學(xué)們，你們每個(gè)人都有家，米老鼠也一樣。大家快來(lái)猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼動(dòng)畫的學(xué)生很快高呼“迪斯尼樂(lè)園”。“真聰明”。此時(shí)，音樂(lè)教師利用PPT呈現(xiàn)一組有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話世界，激發(fā)學(xué)生的童趣。學(xué)生被迪斯尼樂(lè)園的圖片吸引住了，各個(gè)睜大眼睛觀看圖片。師趁機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，迪斯尼樂(lè)園中有那么多的卡通人物，如果沒(méi)有歌聲陪伴，它們也會(huì)很孤獨(dú)哦。大家想不想學(xué)習(xí)一首歌曲，然后為這些卡通人物歌唱呢？學(xué)生齊歡呼“想”。這樣一來(lái)，學(xué)生能以愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師可以遵循孩子特點(diǎn)，利用一定的手段，引發(fā)童趣，以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

二、豐富形式，打造趣味課堂

趣味教學(xué)的形式可以是多樣化的。如果僅以單一的模式形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)生需要源源不斷的新事物的刺激，才能維持住其對(duì)某一學(xué)科的關(guān)注。因此，音樂(lè)教師要豐富趣味教學(xué)形式，以打造趣味橫生的課堂。

（一）故事教學(xué)，營(yíng)造和諧氛圍

動(dòng)聽(tīng)的故事往往能瞬間吸引學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)單純的故事內(nèi)容不足以吸引其參與課堂。因此，音樂(lè)教師還要結(jié)合故事內(nèi)容，融入情感，聲情并茂的講述故事，吸引學(xué)生，并營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《游擊隊(duì)歌》這一課時(shí)，教師以故事教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先，音樂(lè)教師聲情并茂地給學(xué)生講述抗日游擊隊(duì)的故事，并以屏幕做背景，呈現(xiàn)游擊隊(duì)的經(jīng)典圖片。在教師的講述下，學(xué)生被一個(gè)個(gè)游擊隊(duì)勇敢抗日的故事所感動(dòng)，情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；其次，播放歌曲《游擊隊(duì)歌》（第一遍播放），讓學(xué)生體會(huì)歌曲中抒發(fā)的感情。等歌曲播放完畢后，出示問(wèn)題：歌曲中游擊隊(duì)員的形象，生活與戰(zhàn)斗條件，精神狀態(tài)都是怎么樣的呢？然后，再次播放歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)判斷歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)和風(fēng)格。從以上案例中可知，利用故事很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，也容易過(guò)渡到新歌的學(xué)習(xí)。

（二）活用教具，構(gòu)建精彩課堂

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教具的使用也是較為重要的。那么，如何才能活用教具，以構(gòu)建精彩的音樂(lè)課堂呢？可以讓學(xué)生自己制作教具，如圖片，然后再靈活使用，可以取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)完這一歌曲后，教師布置了一個(gè)動(dòng)手任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的畫筆畫出你的家鄉(xiāng)。這樣一來(lái)，音樂(lè)教師有效將音樂(lè)與繪畫聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)變得趣味盎然。等學(xué)生繪畫完畢后，音樂(lè)教師點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)展示作品，然后再讓下面的學(xué)生用歌曲表達(dá)作品（即看到這幅作品，你想用哪一首歌曲表達(dá)）。這樣的形式讓課堂教學(xué)變得格外精彩，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂是真正的“熱鬧”。在這個(gè)案例中，音樂(lè)教師讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，然后再以作品作為教具，讓課堂教學(xué)變得更活潑、精彩。

三、融入角色，鞏固課堂教學(xué)

讓學(xué)生融入角色，在角色中將歌曲演繹出來(lái)也是趣味教學(xué)的一種形式。這樣的形式有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，鞏固課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)《游擊隊(duì)歌》這一課時(shí)，等學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生融入角色，演唱歌曲。具體要求是：學(xué)生一邊唱《游擊隊(duì)歌》，一邊加上動(dòng)作，體會(huì)歌曲表達(dá)的感情，并將歌曲中的情緒、聲音、力度最大化表現(xiàn)出來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《彼得與狼》這一交響童話時(shí)，教師也運(yùn)用了角色扮演這一趣味活動(dòng)，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生同音樂(lè)，自主選擇角色，如彼得、狼、小鴨、小鳥(niǎo)等，隨著音樂(lè)的旋律，將童話演繹出來(lái)。

篇9

一、再現(xiàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受美，培養(yǎng)審美感知。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)的過(guò)程逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)和探索音樂(lè)作品的美。如欣賞柳琴獨(dú)奏《春到沂河》，我運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)同步進(jìn)行。學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看沂河流水潺潺和兩岸春光明媚的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又豐富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中；視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、想象等審美因素綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境界。

二、放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象的過(guò)程，都是邁向更高層次音樂(lè)審美想象的階梯。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的審美想象力得到發(fā)揮。例如，在欣賞《在鐘表店》時(shí)，學(xué)生們聽(tīng)到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂(lè)，猶如真的置身于鐘表店，感受到了鐘表人愉快勞動(dòng)的情緒，產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動(dòng)。于是，我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，愿意表演鐘表工人就表演鐘表工人，愿意表演哪種鐘表就表演哪種鐘表，學(xué)生的高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極、認(rèn)真地參與表演。全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)忙碌的鐘表工和一只只在工人制造與指揮下走動(dòng)的不同鐘表，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象力也得到了提高。

三、注重體驗(yàn)，培養(yǎng)不同的審美表現(xiàn)力

1.畫一畫。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我通過(guò)畫一畫幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的意境。如欣賞法國(guó)作曲家圣·桑的《水草舞》，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情境，繪成了一幅迷人的海底世界圖，聽(tīng)畫結(jié)合，讓學(xué)生明白海底世界并不黑暗沉悶，而是色彩斑斕。

2.讀一讀。通過(guò)欣賞，學(xué)生內(nèi)心與作品產(chǎn)生了共鳴，就用詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己。如在欣賞《踏雪尋梅》前，先朗誦一首王安石的《梅花》，真是如有暗香來(lái)。

3.敲一敲。學(xué)生在感受作品情感的同時(shí)，運(yùn)用打擊樂(lè)，模仿生活中的聲音。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用沙球、碎報(bào)紙分別模仿腳踩海灘、浪濤拍岸的樂(lè)聲，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，又加強(qiáng)了樂(lè)感。

4.跳一跳。通過(guò)舞蹈的表現(xiàn)使學(xué)生的情感得到釋放。以舞動(dòng)情，在歡樂(lè)的舞蹈場(chǎng)面中豐富情感體驗(yàn)。如欣賞《溜冰圓舞曲》等，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

5.演一演。學(xué)生模仿能力佳，表演欲望強(qiáng)，參與活動(dòng)積極性高，讓他們邊聽(tīng)音樂(lè)邊分解表演，能感受美的音樂(lè)、美的情境。欣賞《在鐘表店里》，學(xué)生分角色表演，完整展現(xiàn)鐘表店里發(fā)生的故事，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解。

6.編一編。創(chuàng)編簡(jiǎn)單的二聲部、音樂(lè)節(jié)奏等，為學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品提供了重要幫助。

四、強(qiáng)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美合作力

音樂(lè)課教學(xué)中要給學(xué)生“互動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“互動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。如欣賞《天山之春》，可分為幾個(gè)同學(xué)一小組，用各種道具把自己裝扮成維吾爾族的小朋友，不要求每個(gè)同學(xué)裝扮、舞蹈動(dòng)作都一樣，也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美，只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”，感受春風(fēng)吹開(kāi)了冰封的湖水，春雨澆綠了美麗的天山，維吾爾族人民在手鼓的伴奏下載歌載舞，歡慶春天的到來(lái)。通過(guò)初聽(tīng)，聽(tīng)懂音樂(lè)，再次復(fù)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂(lè)課堂的情趣。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望。”在情感投入之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的最佳方式，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)造。例如，學(xué)生在欣賞《彼得與狼》之后，有些學(xué)生要表現(xiàn)狼的貪婪、兇殘的形象，有些學(xué)生想表演彼得的機(jī)智勇敢，有些學(xué)生想表演小鳥(niǎo)，小鴨子，老爺爺……接下來(lái)讓孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏一邊聽(tīng)一邊模仿，這樣不僅使他們更好地體驗(yàn)了音樂(lè)，還升華了音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感。

篇10

我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中”。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)的體驗(yàn)以直觀的審美體驗(yàn)為主。因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境對(duì)小學(xué)生尤為重要。一首音樂(lè)作品的速度、情緒及表演的形式是學(xué)生首先能感受到的。而一首音樂(lè)作品的內(nèi)容還包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識(shí)。若將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲像文字于一體的教學(xué)課件，則能有效地濃縮時(shí)間和空間范圍，為學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造具體的審美意境。

一、學(xué)習(xí)的興趣來(lái)源于求知的需要，而對(duì)音樂(lè)的求知欲、好奇心和喜愛(ài)則是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源，現(xiàn)代信息技術(shù)能拓寬信息渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.音樂(lè)課的導(dǎo)入常常會(huì)被老師忽視。如果在一節(jié)課的開(kāi)始部分能讓學(xué)生積極地參與，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很好的激發(fā)。

我在進(jìn)行蘇教版《水鄉(xiāng)歌兒多》這課的教學(xué)時(shí)，搜集了一系列的水鄉(xiāng)圖片，制作成幻燈片，下載了歌曲《江南好》作為幻燈片的背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊欣賞幻燈片，邊聆聽(tīng)音樂(lè)。仿佛置身于江南水鄉(xiāng)的小橋流水和亭臺(tái)樓閣間。而后讓學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@樣自然的導(dǎo)入新課的教學(xué)。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣可首先從聆聽(tīng)音樂(lè)入手。現(xiàn)代信息技術(shù)可為學(xué)生的聆聽(tīng)提供豐富的教學(xué)資源。

按《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的教材“聆聽(tīng)”部分的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)幾乎都融入由信息技術(shù)資源構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的審美體驗(yàn)需要憑借想象的翅膀，而現(xiàn)代信息技術(shù)則為其提供了這一支持。教師可借助網(wǎng)絡(luò)搜索收集各種形式的圖片、視頻及動(dòng)畫資料，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的作品的理解與鑒賞。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)使音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。蘇教版二年級(jí)的《十二生肖歌的》教學(xué)，我先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，了解有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)，并認(rèn)識(shí)動(dòng)物形態(tài)，以便更好的學(xué)唱歌曲。天真、好動(dòng)，對(duì)一切陌生的東西充滿好奇是低年級(jí)小朋友的顯著特點(diǎn)，他們對(duì)十二生肖的民俗了解不多，但對(duì)這些動(dòng)物的形態(tài)和聲音已有了淺顯的了解。因此，我充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)猜圖片、聽(tīng)聲音猜猜是哪種動(dòng)物來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使人文內(nèi)容的感悟與音樂(lè)的體驗(yàn)和表現(xiàn)融為一體，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中想象，在想象中表現(xiàn)，在表現(xiàn)中創(chuàng)造。

4.自然界與生活中也充滿了音樂(lè)，在交響童話《彼得與狼》的欣賞教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看管弦樂(lè)器的影響資料和圖片以及一些樂(lè)隊(duì)演奏的片段，了解各種樂(lè)曲的音色特點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。再次欣賞時(shí)還可讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫版的交響童話《彼得與狼》，使學(xué)生更直觀的感知音樂(lè)作品中的音響分別塑造的是誰(shuí)的形象。

二、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，呈現(xiàn)海量知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)造的能力是音樂(lè)老師在課堂教學(xué)中必須貫徹的教學(xué)目標(biāo)之一。

小學(xué)音樂(lè)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解不同的中外器樂(lè)，能夠初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂(lè)，加深對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。

蘇教版的五年級(jí)上冊(cè)讓學(xué)生欣賞廣東音樂(lè)，老師可從網(wǎng)絡(luò)中獲得高胡、揚(yáng)琴、秦琴和琵琶等樂(lè)器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生邊聽(tīng)辨邊觀察，充分運(yùn)用視覺(jué)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)，感受不同樂(lè)器的音色差異及其效果。從而在欣賞廣東音樂(lè)《步步高》時(shí)學(xué)生能感受到廣東音樂(lè)的音色清脆、明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快的特點(diǎn)。對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中又可以把具體的作品樂(lè)器與名人名家和音樂(lè)故事結(jié)合起來(lái)，老師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源加以整合制作成教學(xué)課件，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，深化對(duì)民族文化的理解，從而更好的弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法，能讓學(xué)生親身參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)老師根據(jù)教材要求，如果是單聲部旋律，老師就讓學(xué)生齊唱。例：根據(jù)白居易的詩(shī)詞創(chuàng)作的歌曲《憶江南》旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。學(xué)生早已熟悉了詩(shī)歌，因此在學(xué)唱歌曲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)歌曲不會(huì)占用太多時(shí)間。這時(shí)老師可利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)不同演唱形式的《憶江南》，唱一唱除獨(dú)唱、齊唱外的其他演唱形式的《憶江南》。讓學(xué)生領(lǐng)略歌曲的不同演唱形式，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到充滿感情地表現(xiàn)歌曲意境中去。