遼寧高考作文范文

導語：如何才能寫好一篇遼寧高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

明星做廣告，為的是什么？就是錢。

他們不管廣告是真是假，不管廣告對不對人們有益，他們都會去做。現在的廣告全大多數都是虛假廣告，為什么還是有那么多的人去代言廣告？因為他們想賺錢。賺到了錢，干什么都行。也許你們會說明星是無辜的，他們被蒙騙了。但是，想一想，明星做廣告時，可以檢驗廣告是真是假，那么他們為什么不去做呢？因為他們懶得做，為了眼前的錢，他們忘記了一切。

對于明星來說，很少有人會去真正的做好廣告，很少有明星去檢查廣告的真假，因為現在的明星，全部被眼前的錢迷惑了。雖然大家說錢不是萬能的，但是錢可以買到很多東西，超出了不能賣的東西一大半。明星們只需要做廣告，就能賺到這么多的錢，他們怎能不心動？他們怎能控制得住自己的欲望？他們怎等抵擋住些錢的誘惑？

明星們抵擋不住，因為，只要廣告公司的老板拿錢給明星，明星們就會動搖。之所以現在廣告這么多，正是因為廣告公司的老板太有錢了，他們有本金讓明星代言，人們看到明星代言了，便不約而同的去買，這樣一來，賣東西的人發財了，分紅給了廣告公司的老板，廣告公司的老板又拿了一部分的錢給明星，這一部分錢，可多得不得了！明星看到這么多的錢，早就被沖昏了頭腦，被錢迷失了方向。因為錢對于他們來說，太重要了！

我們喜歡錢，但是不能得到不義之財。我們愛錢，但不能用不道德的手法來愛錢。錢是很珍貴的，因此，我們要靠自己的努力去賺錢。作虛假廣告去賺錢，不僅丟失了自己的人格，還讓廣大的消費者得到了蒙騙，這對于社會來說，是個多大的損失啊！

明星做廣告，他們不知道什么是好的，什么是壞的，他們只知道眼前的錢是多的。

篇2

【導語】2018年遼寧高考語文考試已結束，

（適用地區：內蒙古、黑龍江、遼寧、吉林、重慶、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、西藏、海南）

二戰期間戰斗機防護，多數人認為，應該在機身中彈多的地方加強防護。但有一位專家認為，應該注意防護彈痕少的地方。如果這部分有重創，后果會非常嚴重。而往往這部分數據會被忽略。事實證明，專家是正確的。請考生結合材料進行分析。自定立意、自擬標題，寫一段作文。為方便大家及時獲取2018年高考試題、成績、分數線信息，

篇3

期待之一：繼續體現思辨、文化、創新的理念。

占語文卷40％的作文題，理應在顧及高校選拔人才功能的同時，成為新課標實施的助推器，為提升中學生語文素養起到良好的導向作用。因此，我們期望2006年高考作文題，除繼續體現《考綱》的要求外，應遵循《普通高中語文課程標準》的理念，較好地做到“工具性與人文性的統一”，在“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”方面更有作為，朝著“思辨、文化、創新”的方向繼續不斷前行，使得它們成為高考作文命題的依據，也構成師生應對高考作文的關鍵詞、方向標。通過高考作文命題的牽引，為有文化積淀、寫作才能和個性創意的學生寫出文質兼美的文章提供可能，從而改變作文教學中嚴重的“應試”傾向，為向“應需”轉變積蓄能量。對作文考查自身而言，能夠繼續進行尋找“開放與限制、防止宿構與充分發揮寫作水平的平衡點”的探索。

期待之二：自選材料、自定立童、自擬標題、自選文體之路還可走得更徹底。

綜觀近兩年的作文題，落實話題作文的四自政策的步子走得還不夠大氣。在自定立意方面，以2005年作文題為例，全國卷的“位置與價值”“忘記與銘記”，遼寧卷的“今年花勝去年紅”，天津卷的“留給明天”，山東卷的“雙贏的智慧”等，主題大多預設好，自主立意的余地不大，考生要做的只是在限定的舞臺里，將動作做得舒展而優美。從自選文體方面看，浙江連續兩年限定不能寫詩歌，同樣2005年的北京卷、天津卷、江蘇卷、遼寧卷、湖南卷等對文體有較多的限制。其實，目前詩歌教學越來越受到重視，不少地區的中考作文是早已沒有排除性的文體。同時，近年的話題形式決定了除了寫議論文，幾乎沒有別的選擇，記敘文難以人手，說明文近乎缺席。見諸報端的考場作文，大多是文化性的議論文，便是一個佐證。

期待之三：話題形式和內容來一個蛻變。

篇4

在這里，筆者不想把思維的觸角投得更遠，只想就近三年來中國高考作文題的變遷，來感受高考作文時代轉身的文化脈絡。

在詩意迷失中感受命題的失意

依筆者看來，高考作文的文體從過去的“逼仄具體”，到現在的“自由開放”。本身就可以視為高考作文變化的重要表征。

曾幾何時，高考作文被明確的標注著“記敘文、說明文、議論文”這樣的文體要求。而到了最近幾年，這種規定漸然淡化和模糊了。不過，許多題目或題材的設定，本身還是為高考作文提供了某種具體的選擇路徑。

記得2007年高考作文一出來，人們都普遍感嘆，高考作文竟然如此詩意盎然。比如，這一年高考作文的全國卷，題目就叫《人生，詩意還是失意》。此外，湖南題為《詩意的生活》，江蘇題是《懷想天空》，浙江則是《行走在消逝中》，而山東更為迷離，就叫《時間不會使記憶風化》……

不難想象，在詩意的構想中，在懷想的漫游中，在消逝的追憶中，表達的魅力將得到極大顯揚，這樣的高考作文命題，必將帶來滿紙詩情畫意，會有不乏文采斐然、華靡綺麗之作。但是，也必然會滋生出大量吟風弄月、顧影自憐之文，甚至可能大量充斥著無病地陶然于小我得失悲歡的情緒。

思想先行，語言次之，這是評判作文最基本的依據。既然高考作文是作為選拔人才的重要憑借，它就必須承載起反映學生作文水平的功能。即要求高考作文題，為考生提供一個獨立審慎的思考平臺。一片“詩意盎然”、“春風細雨”，只會更讓那些貼進現實生活、反映主流社會的文章，失去依托空間。

高考作文命題講求開放性與自由度，但不應以犧牲高考作文題應有的思想價值與社會責任為代價。如果文章總是凌空虛蹈，風花雪月，那還談什么文以載道?事實上，以前像“詩意”、“記憶”之類的高考作文題，導致的“睜著眼睛說瞎話”，“閉著眼睛說夢話”，派生出大量的假、大、空般無病或胡編亂造的文章。高考作文題，離現實太過遙遠，于時政太過冷漠，我們又怎么能寄望，考生能于這樣的作文題下，寫就彰顯社會責任的錦繡文章呢?

中學課本里有副名聯，叫“家事、國事、天下事，事事關心；風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”。如果高考作文都去大談風花雪月，感懷聽風品茗，勢必又陷于務虛與失重之中，這樣的高考作文，除了讓我們看到一些語言的奢華綺麗，又能有多少思想的重量，又能凸顯多少人文關懷。當文章被抽空了思想，也就自然失去了價值的依存。

是的，要讓考生們從“詩意懷想”中捕捉到諸如時代精神、人文情懷、責任使命、思想價值等等信息元素，讓他們在“春夜細雨”中感受到“衙齋臥聽蕭蕭雨，疑是民間疾苦聲”，的確不是一件容易的事。這意味著，高考作文應從詩意浪漫走向責任擔當。

在社會現象中尋跡公共精神

2008年的中國，太不平凡，有太多的悲情與感動。太多的社會公共事件與現象，已經植入了一個民族的記憶之中，同時，也在當年的高考作文上留下了深刻的印記。

這一年的高考作文，其中的全國卷與陜西卷直接就是《與“抗震救災”有關》，四川卷題為《堅強》，安徽卷叫做《帶著感動出發》，廣東卷題為《不要輕易說“不’》，浙江卷題目是《觸摸城市與感受鄉村》，重慶卷為《生活在自然中》……

從這樣的命題不難看出，高考作文在逐步走出“詩意迷失”。這樣的高考作文題，傳遞與倡導的，無疑就是基本特定社會事件下的社會責任，通過發揮文以載道的功能，來實現符合特定時代正義的“價值”和“秩序”的精神訴求。

不妨再去想想這一年的情境，冰雪災害、鬧事、汶川地震……一系列的傷痛與災難，必然會帶來多向度的思考。很顯然，如何形成健康的文化價值觀，如何為公民社會的發育助力。將是走出中學校園的這代年輕人無法繞過的人生命題。于是，高考作文題就開始領引他們直面現代的社會倫理，來傳承特定年代的公共精神、人文情懷、責任使命等。

比如，全國卷將作文內容直接與抗震救災掛鉤，有利于傳遞國家理念與民族情懷。四川卷以《堅強》為題，既貼進社會現實，又直指考生心靈。面對地震，四川堅強。那么，應賦予《堅強》什么樣的社會意義呢?把這樣思考交給四川考生，體現命題的智慧與理性。

不過，這里也有一個明顯的缺陷，那就是這種直面社會事件的高考作文，還是顯然太過具象了，命題本身也有特定的局限性。有時候，很不利于沒有經歷特定情境的考生發揮。但是，它又提供了一個很重要的思考，那就是既然公民素養是現代社會進步必備的條件，那么，作為“國考”的作文命題，如何最大程度地凸顯“公民精神”的培育呢?

畢竟，很多時候，孤立的人們，就像是散落的珠子，隨地亂滾。如果高考作文能夠承載著培養公民思想素質與提升公民精神厚度的功能，就會成為一根強韌的文明繩索，把那些散落的珠子串接起來，使公民社會得到健康成長。

顯然，高考作文從詩意迷失開始觸摸公共責任擔當，意味著一種重大轉身的開始，但是，這樣的轉身，也只有進行得更加徹底，才能真正發揮其公民教育的價值功能。

這讓人們對2009年的高考作文命題，充滿了無限的期待。

一條通向公民社會的文化路徑

高考作文的時代轉身，在2009年命題中，得到最大程度的凸顯。它寓示著，高考作文的主流方向已經告別過去那種“務虛”的詩意迷失，選擇那些更能直接貼進現實社會生活的時代命題。

比如，上海卷要求作文展示《金融風暴中的我》；遼寧卷的作文在探詢《明星代言你怎么看?》；廣東卷作文要求談談《對常識的認識》；江西卷作文的由頭是《獸首拍賣》；江蘇卷作文是讓考生《品味時尚》；天津作文題是《我說九零后》……

這樣的高考作文題，都是要求學生去“寫實”的――就客觀真實的社會現象，去進行判斷分析，闡述特定的價值理念與文化思想。這樣的作文題，當然有利于檢閱我們許多年來一直強調的素質教育，到底培養了學生怎樣的公民精神。高考作為中國學生的“成人禮”，最重要的，還是要看到這些年輕的中國公民是否心智成熟，在特定時代的社會洪流下，能否有著自己的獨立價值與責任使命。

不論是古代科舉考試文題，還是現在的高考作文題，之所以都能引起強烈的社會關注，說到底，就是這種“國考”本身既是一種人才選拔的工具，更應該是一種體現特定時代的社會文化品

格的表征。這些年，每年的高考作文都會被通過各種媒介來“集束展示”，社會各個領域的專家都會對高考作文進行“徹底把脈”和“全面解讀”，使高考作文在特定的時間節點，成為最受關注的文化現象。這背后，其實就包含著最深刻的文化意味，那就是在拷問我們的教育在進行知識傳授的時候，會不會陷于過度工具化與技術化的誤區，是否為這個時代培養出具有健康的文化價值觀的現代公民。

看看諸如“金融風暴”、“明星代言”、“獸首拍賣”這樣的高考作文題。這些不都是被社會各個領域的人們通過不同視角解構過的現實命題嗎?而對這些社會現實與現象，考生們提供的“價值判斷’’和“秩序設想”，實際上就是界定現代公民教育質量最重要的標準。一切表明，為文化判斷與思想表達提供最大空間的高考作文命題，將是走向公民社會的現代教育無法繞過的選擇。

龍應臺曾說，文化才是立國的依據。現在，當有約千萬的考生，一起走進考場，去踐行“文章合為時而著，歌詩合為事而作”時，它自然是可能孕育出可貴的文化價值。少年強則國強，而年輕一代人形成健康的篤定的文化思想，這是現代公民教育理應承擔的使命。

現在，在全社會都在分析今年高考作文題，教育專家、經濟學家、社會學者以及所有想對公民教育有所表達的人們，思想和語言的劍道游走在今年高考作文題里，最終應該形成的文化場域，也應該是傳遞出公民精神與公共責任的文化思想價值。來自于考生與社會的這一切文化判斷，讓高考作文成了全面檢驗公民教育的文化路徑。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0088-01

為提高學生的語文素養，讓學生積累更多的作文素材，教師一直要求學生多閱讀，特別是廣泛地閱讀課外書籍。但是高中學生課業重、時間緊，難有充裕的時間進行課外閱讀。所以，在高三復習時間緊、任務重的情況下，教師應該教會學生學會就地取材，充分利用教材里的材料來構思高考作文。

一、教材中人物及其事跡的應用

語文教材中出現的人物及文章的寫作背景、作者的生平事跡都可以當做高考作文素材。語文教材里所選的文章都是文學的精華，因此在構思高考作文時，我們要善于引導學生引申和挖掘這些文章中的精華。

在高中課文中出現很多人物，如司馬遷、陶淵明、魯迅、史鐵生等，他們都是歷史文化名人，他們的思想高度是我們所敬仰的，他們的事跡是可歌可泣的。我們要學生掌握他們的生平事跡，概括他們的人生思想，然后把他們的人生事跡和思想融入到我們的高考作文當中。例如2011年高考全國卷I作文《期待成長》，我們可以引用勾踐期待成長為一代帝王而臥薪嘗膽的努力，可以引用魯迅期待國家成長而產生的“彷徨”“吶喊”進入作文。2011年高考廣東卷作文《回到原點》，可以引用司馬遷、陶淵明、魯迅、史鐵生等人都是為了回到人生“真、善、美”的原點而孜孜不倦地奮斗。2011年高考江蘇卷作文《拒絕平庸》，平時授課時，就可以告知學生，幾乎所有的歷史名人都是拒絕平庸的典范。歷史名人對真理孜孜不倦地追求的材料亦可用于2011年高考重慶卷作文《情有獨鐘》。在平時作文訓練時，教師要求學生對課文的作者和文中出現的名人事跡進行歸納總結，關注名家對名人的評價。

二、教材中詩歌的運用

在教材中出現的詩歌，是語言思想的精髓。恰如其分地把它們運用到作文當中可以有妙筆生花的效果。詩歌在作文中的運用可以分為兩種，即直接引用和間接引用。所謂直接引用就是將詩歌直接引用到作文當中。例如2010年高考遼寧卷《取舍》話題，就可以直接引用徐志摩的詩句，“悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”人生一世，舍，要“舍”得干凈、灑脫，決不拖泥帶水。所謂間接引用就是將詩歌間接靈活地引用到作文當中。例如2010年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，全文以《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程有機地結合于其中，文章散得開，收得攏，是詩歌間接引用的典范。因此教師要求學生要盡量背誦課文詩歌名篇名句，達到靈活運用的目的。

三、教材中現代文的應用

教材中現代文篇目眾多，特別是散文具有優美的語句、嚴謹的邏輯、深邃的哲理、閃光的思想。這些現代文，不管是文章的結構還是內容都是高考作文良好的素材。例如2009年高考廣東卷：談談你對常識的經歷與認識。可以直接引用《米洛斯的維納斯》：“殘缺也有美，殘缺也是美，維納斯正是缺少了雙臂，才顯得如此秀麗迷人。不要為自己的某些缺陷難過，也許你的缺陷，會促使你奮進，促使你成功。”還可引用《項鏈》的材料，例如：“我們常常嘲笑和指責路瓦栽夫人貪慕虛榮，為了一夜風光而吃了十年的苦，但是，路瓦栽夫人有的優點我們不一定具備，你看，她知道事情不可能挽回時，毅然勇敢面對困難，辛苦十年還清債務，我們中的一些人，還不一定做得到呢，這難道不值得肯定和贊揚嗎？”

四、教材中典故及注釋的應用

學生學習課文時容易忽視課文中的典故和注釋，教師應該提醒學生，這兩者都可以拿來作為作文的素材。例如《滕王閣序》的典故和注釋就是極好的作文素材。如，“馮唐易老，李廣難封。”馮唐的事跡見《史記·張釋之馮唐列傳》，《漢書·馮唐傳》亦載。馮唐身歷文、景、武帝三朝，一直只做到郎官，至武帝時，有人舉薦了他，可其已九十高齡，不能再為官了。后世遂用馮唐易老慨嘆生不逢時，命運不好，或表示身已衰老，再不能有所作為。此典故可用于2011年高考安徽卷作文《時間在流逝》，亦可用于江蘇卷《拒絕平庸》。杜威說過：“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩個方面的接觸點和相互的關系。”因此，告訴學生，在運用典故時一定要熟悉教材典故的來龍去脈及其本質，找出與作文的切入點，達到綜合靈活運用，信手拈來的程度。

篇6

一、根據高中語文新課程標準的要求來鎖定

“高中語文新課程標準”應該是高中作文教學的總綱，茲摘錄幾段加以探討。先看有關寫作的第一條：“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。”

“積極參與生活，體驗生活”，實際上明確地告訴考生，社會生活是作文寫作的大范圍。我們認為社會生活有廣義和狹義之分。廣義的社會生活是指社會上發生的一切事情，大而言之，包括世界風云變幻，時代的發展，科技的進步，包括國家的政治、經濟、軍事等等方面。一言以蔽之，要求考生具有“胸懷祖國，放眼世界”的胸襟。其次，社會生活又有狹義之別。狹義的社會生活是指學生的狹小生活范圍，即學生的家庭生活，學生的學校生活，也就是所謂的學生“簡單的社會生活”，但我們認為學生的社會生活，主要是指后者，即學生的狹義生活，學生成長過程中的體驗、感悟，學生成長過程中的喜怒哀樂，以及對這些喜怒哀樂的感受。

這樣看來，學生成長的經歷，成長過程中的感悟體驗，顯然就是高考作文寫作的主要和重要話題。

“高考新課程標準”在原文的第二條中也有類似表述：“根據預定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調查；也可通過圖書、報紙、期刊、文件、網絡、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。”第五條中“口語交際教學主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇高中學生關心的、貼近生活的交際話題……”，學生可走訪考察的范圍，也只能是狹隘的社會生活范圍，即我們剛才所說的學生的狹義生活，而第五條中“學生關心的、貼近生活的話題”更明確的指出學生成長的過程，成長過程中的感悟體驗是中學生寫作的范圍之一。

那么，那些大的時事熱點，是否是高考作文話題的重點呢？根據“語文新課程標準”的第一條表述，“鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點問題……”可推知，時事熱點，特別是有關能體現主流價值觀的事件，反應時代風尚的事件，折射時代弊端的事件等等，無疑也是高考作文的重要話題，也需要學生特別關注，因為這些事件，對于學生的成長至關重要。但毋庸諱言的是，這些時事熱點話題，盡管有幾年直接出現在考題中，但更多的是通過一些生活小事和這些時事熱點話題暗中吻合，而不以直接的方式出現，因為即使從避免猜題押題的角度看，也不可能以直接的方式命題。

二、從2013年全國各地的高考作文命題趨勢來鎖定

我們從全國各地的作文題目中篩選一些作文命題來分析高考作文的命題趨向。

先看全國新課標甲卷（題略）。全國新課標甲卷作文命題的主要角度，大家都概括為“同學間的人際關系”，全國新課標甲卷的作文題明顯仍舊延續了近年來“思考生活、感悟人生”的主題，作文范圍仍然為貼近學生生活的話題，符合“新課標”的“思考生活、感悟人生”的精神。也體現了當代基礎教育關注青少年思想情感導向的主旨，體現新課改讓學生有話說，讓學生充分表達與增強交流的能力。

全國新課標甲卷的作文命題，材料貼近社會與學生實際，同學們可以很快地聯想到前段時間人們極為關注的復旦大學投毒案、清華大學朱令中毒事件，同時很快就能確立主題，因為這些都是學生生活范圍的事情，關心關愛他人、包容他人、和諧共處等都可以寫。

全國新課標甲卷的作文命題，從形式上看寫的是學生狹義的社會生活，但實際上是和當年的社會熱點密不可分的，緊緊暗扣當年的社會熱點。

這篇作文從高中生的同學關系入手，切合了學生的生活實際，讓學生有話可說。引導學生由社會新聞反思自身。在導向上，強調和諧美好的同學關系，奠定了作文寫作的健康導向。

其他如上海卷“更重要的事”，用王安憶的話概況“不要盡想著有用，而更多地想些無用的價值……”作文題目思辨性較強，明顯要求考生能用辯證的觀點看待問題，而辯證的觀點是學生成長過程中不可或缺的思維方式。

江蘇卷“探險者與蝴蝶”，提倡考生關注自然，關注客體，關注生態，體現了貫穿不變的人文情懷。當然也可從“大小之辯”，重視微小的力量等話題落筆。

湖南卷的第一則材料體現的是“為了理想而執著不懈的夢想追求”的主題，第二則材料“強調守望親情，守護寧靜生活方式”的旨意。青春的本質在于追求夢想，在夢想的選擇與追尋過程中，生命的意義也由此彰顯；堅守寧靜的生活方式，守望真摯的親情，感受生活中的點滴溫情，也能彰顯生命的本質和真諦。這兩則材料所涵蓋的是基本的主流價值觀，是學生在成長過程中必須樹立的，必不可少的價值觀。

遼寧卷的“沙子和珍珠”，很顯然地把沙子和珍珠進行了對比，可寫的角度很多，比如要有個性、獨創性，要甘于平庸，要立志成為國家的有用人才，珍貴和平凡都是相對的，等等。

重慶卷要求根據大豆變成了豆腐徹底改變了命運來寫文章，話題仍然是基本的常見話題：創造、創新；變革、變通；機遇、機緣；融入、和諧、認同、升華；事物的豐富性、多元性等等。這則有關大豆、豆腐、佳肴的材料，看似平實，實則內蘊豐厚，涵蓋深廣，特別是結尾“所有這些，讓普通的大豆得到了升華”，學生可以聯系社會生活，從方法論、價值觀等角度鎖定話題，充分拓展了學生思維的空間。

其他如全國大綱卷、北京卷、四川卷等等，都分別不同程度地從學生生活的大范圍和小圈子來命題立意。

通過對2013年全國各地高考作文命題趨向分析，我們可以得出：學生的日常生活，以及對日常生活中種種事件的體驗和感悟無疑是高考作文的寫作重心。即使那些時事熱點也是通過生活中的平凡小事反應出來，而不是以直接的方式命題。

篇7

關鍵詞：高考作文；古詩詞；妙用

我國的古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源，妙用古詩文可以激活語言表達，彰顯文章底蘊，使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣。這無疑是高考作文“出彩”“創新”的一條有效、便捷的途徑。那么，怎樣借用古詩文來為高考作文增輝添色呢？

一、以詩句為題，畫龍點睛

俗話說：“題好一半文。”可見擬好文題很重要。在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功。如2003年福建考生的《月是故鄉明》，引用杜甫名句作為標題，不僅緊扣“感情的親疏遠近和對事物的認知”這一作文話題，而且表達得更有韻味；2004年福建考生的《一蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“一石雙鳥”。再如2007河南高考考生以“暖風吹人醉，疾風見勁草”為題，道出“愛還是潮水般涌來，孩子依然是那個在荒島等待救援的無助者。在我們跌倒的時候，需要家的溫馨，教育、社會、學校的攙扶，這樣的愛才完整”的深刻主題；2006高考全國卷Ⅰ考生以曹操短歌行中“繞樹三匝，何枝可依”詩句為題，巧妙扣住文章論點――找準自己的位置。然后由物及人，論述“人要發揮自己的優勢，也要有創新精神”。

二、以詩句為題記，引導全文

2004年高考佳作《閑話山水》的題記：“山，沉穩，敦厚；水，靈動，聰慧。仁者樂山，智者樂水。”既為文章增添文化底蘊，又關聯了全文，使用恰當。

三、以詩句開篇，先聲奪人

在文章開頭嵌入詩詞佳句，以此領起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟，更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養，給他們留下較佳的第一印象。如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式，龔自珍曾說過‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’嘛！我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”

這個開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，自然引出對落葉的聯想，然后再引用龔自珍的名句，恰當地詮釋了“快樂幸福與我們的思維方式”這一哲理話題的內涵。這樣處理，使文章在開頭便顯得意蘊深刻，詩意靈動，從而避免了“開門見山”式說理可能會有的干巴枯燥。

再如：生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神。生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。生命就是坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達。生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。

比較：生命就是龔自珍的獻身精神。生命就是文天祥的浩然正氣。生命就是坡的超脫與豁達。生命就是杜甫的無奈與感傷。很明顯，后一語段顯得單薄、空洞，前一個語段則具體形象。

四、以詩句寫景，境界優美

唐人眼中的花，嫵媚而烈，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”那里的落英繽紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”那里的花燭照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”那里的花，游絲無力，楚楚動人，也很美。上面這段文字選自遼寧一高考作文《今年花勝去年紅》，文章擷取白居易的《憶江南》、歐陽修的《蝶戀花》及《紅樓夢》中黛玉的詩句，緊扣話題，展現了三幅不同的畫面，有的繁盛美麗，有的滿目凄涼，昔日之花與今日之花相對照，歷史之景與現今之景相襯托，為表現主題作了很好的鋪墊，而且風流華美，讀來滿紙花色蕊香，令人折服。

五、以詩句議論，觀點鮮明

寂寞是什么？曾幾何時，有李白“舉杯邀明月，對影成三人”，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧！曾幾何時，有李后主感慨“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧！曾幾何時，有陳子昂感嘆“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧！于是，我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我無法回答。（高考優秀作文《寂寞的意韻》）

上文所選語段連用5句古詩詞名句，讓“寂寞”具有了深刻的文化內涵，使文章底蘊厚實，充滿典雅蘊藉的詩意和豐富的人文氣息。這樣的語段具有很強的視覺沖擊力，在高考作文中常被運用。其實這種語段并非只是展示作者的積累，而且可以使語言具體形象。

六、以詩句抒情，情感豐富

為了表達對祖國大好河山的熱愛，可用這樣一組句子：

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂；我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。

運用時要注意：（1）當用才用，不可為炫耀而堆砌古詩文名句；（2）要選用適當的古詩文名句，不可與語段主題脫節；（3）選用的古詩文名句與上下文銜接要緊。

總之，高考作文中如果能巧妙引用古詩，就會化平淡為神奇，收到字如珠璣、情真意濃、底蘊深厚、余韻悠長的效果。只要你心存詩意，追求詩意的語言表達，高考滿分作文或許離你并不遙遠。

參考文獻：

[1]赫學穎.2007年全國各省高考優秀作文報告[J].課堂內外,2007(7).

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一、準確把握高考作文命題的動向

1.圍繞新課標命題

注重新課標理念的滲透、新課標目標的解讀，在寫作領域預先演練新課標，營造新課標實施的氛圍。如江西卷2011高考語文作文以“孟子三樂”為主題，很自然地把人帶入滄桑的歷史氛圍中。再如2013年湖北卷從“古詩云：方圓雖異器，功用信具呈”引發的感悟，營造濃厚的詩意、文學氛圍，給人以啟示。

2.側重思維廣度和深度的考查

如江蘇卷的“探險者與蝴蝶”的故事，除考查考生的思維縱深發展，還考查了學生的創新能力。

二、高考作文的訓練策略

現今的中學生因缺乏充分接觸社會現實的機會，又深受當前快餐文化、網絡語言的影響，胸中缺少豐富、深刻的文化底蘊，寫出的作文往往呈現出“淺、薄、小”的特點。即目光短淺，意蘊淺白；見識不深，道理膚淺；心胸狹小，選材面小。這樣的作文難以讓人認可，擊節拍案的贊嘆更無從談起。

那么，如何才能寫出“深、厚、大”，具有豐富文化底蘊和深邃思辨性的作文呢？就目前學生的實際情況，筆者認為只有遨游在浩瀚歷史與文學海洋之中，汲取精華，煉就大氣，豐富素材，增強思辨力，提高文學素養和人文素質，才能在寫作之路上暢行無阻。

1.以史學素材作論據，增加厚重感

許多中學生的作文，也常有新穎深刻的立意和觀點，但往往因缺少權威的、有深度的典型論據而使文章的質量大打折扣。高考作文評分標準的發展等級中第二條是：“材料豐富、形象豐滿、意境深遠”。這就突出強調了寫作內容的豐富性。內容的豐富與否能夠反映考生的語文閱讀積累、生活積累和文化底蘊。要想使文章材料豐富、內容充實，不妨找找閱讀過的文章。十年寒窗苦讀，相信每位考生從小學到高中，課內外讀過的文章即便不能說車載斗量，也是數量可觀。如果能將精耕細作學過的和課內外讀過的精彩事例、人物材料、歷史事件巧妙運用到自己的文章中去，再加上深刻、新穎的立意，可快速解決素材的燃眉之急。

如2011年遼寧高考滿分作文《塑造成功的自己》，充分運用韓信、諸葛亮、司馬遷的故事，使之有了大氣磅礴之感。2011年北京高考滿分作文《留給自己一個對手》講秦始皇一掃天下，無戰可戰的寂寞與蒼涼。他失去了奮斗的目標，同時也迷失了自己，最終秦朝二世而亡。劉邦雖然喜錢財，好美姬，但是項羽的存在，使他由一個街頭混混，成長為一個帝王。文章用正反兩個例子的結局告訴我們對手的重要性，增加了文章的文學性和深厚感。

2.從史學角度立意，提升思辨性

歷史不僅提供豐富素材，也給后人留下了許多經驗教訓。回顧歷史，能使思想更為深刻，“以史為鑒，可以知古今”是與“發展地看待問題”相對的思維方略。假設未來時空可以拓展思維空間，那么假設過去時空也是能拓展思維空間的。把一個現時的問題放到特定的歷史時空去思考，我們往往能發現新東西或歸納出深刻的結論。

如以《誠信》為題，我們可以探討古今中外名人的誠信故事，或是名言警句。從這個角度思考問題，思路就能開闊一些。忘記歷史，不顧未來，思維只能停留在現實里，一個人的思維應該在以歷史、現實、未來構成的三維空間中縱橫馳騁。面對特定的歷史時代或某個歷史或文學人物身上，營造一種泛黃的厚重的歷史氛圍，這樣的作品更容易征服讀者。

2013年湖北高考作文題一出，嚇倒了一大批考生。而有些考生從歷史、文學中尋找立意角度，收到意想不到的效果，如《似水人生》讓人眼前一亮，以古今名人文天祥、“竹林七賢”、梁思成為例闡釋了方與圓的關系。

3.故事新編，針砭時弊

如果一味囿于史學素材直接發揮，也許會走入另一個死胡同，就像魯迅所說的“鉆故紙堆”。可利用歷史、文學人物進行重編，選擇歷史上的經典人物（或真實，或虛構）以其原有的性格、經歷為依托，虛構或改編故事，以表現新的精神、新的主題或選取一段經典故事（或真實、或虛構），在原有人物、情節的基礎上依中心需要改編，并添加某些人物、情節，給舊的故事以新的靈魂。當舊人物的身影走進現代社會，融入現代生活，與現代人交往，他們必定要與現實發生沖突，在沖突中或針砭時弊，或引人思考，或教人警戒，從而達到“以史為鑒，可以知興亡”的效果。

如《相同的地方不同的人》，以愚公移山的故事為藍本，進行改編，通過愚公和智叟的對話，體現現代人的觀點“只看到自己的人，遺臭萬年；總想著別人的人，流芳百世”。又如《天堂之辯》一文，關羽的信書碰壁，孔子、馬稷的勸諫“人莫要盡信自己，須廣聽諫言，多聽他人意見”，與黃庭堅、謝玄“自信為先”辯論，最終以顧炎武的“自信果斷、善聽諫言”結束，達到闡明自己觀點的最終效果。

4.“腹有詩書氣自華”

史學寶藏，除了事件、人物，還有許多經典名句、優美的詩詞供我們選擇、使用、引用，它們是增加文章文采的極佳材料。巧用這些經典詩句、名句，一方面可使抒發的感情更真摯，思想更健康；另一面又能使文章語言字字珠璣。此外，作品的文采斐然，達到一種“滿紙煙霞隨腕生”的境界，自然能讓人“一樹繁花照眼明”。這類文章與那些濫用港臺語言、網絡語言、江湖黑話的文章比較，檔次、品位已涇渭分明。

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然而，長期以來，缺乏個性一直是學生作文的“老大難”。談理想，就是學習革命先烈拋頭顱、灑熱血；談發現，就是牛頓從蘋果落地發現萬有引力；談人貴有志，就是張海迪身殘志堅，自學成才……舉例時總是給出幾個老掉牙的事例，表達的情感也是似曾相識。巴金老人曾把這種現象稱為學生的“失語”，是說學生失去了屬于自己的語言，甚至是自己的思想。這是多么可悲的現實！個性的缺失帶來的必然是獨立思想的缺失和創新靈性的泯滅。

如何實現寫作的個性化呢？我認為個性化寫作應引導學生立足“關注生活”、“關注社會”、“關注人生”三個層面，達到以下三個境界。

一、關注生活：問渠哪得清如許

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”宋代學者朱熹的這首詩非常形象地寫出了個性化寫作與生活的關系。“半畝方塘”是個性化所涉及的生活天地，“天光云影共徘徊”是紛繁迷離的生活現象，“問渠哪得清如許”就是個性化寫作的理想境界――只有關注生活，才能達到“清如許”的境界。如以“體驗”為話題，要引導學生體驗生活的多姿多彩，把筆觸伸向廣闊的生活，表達自己獨特的生活體驗。體驗友情，表達對真摯情感的歌頌；體驗大海的澎湃、小溪的柔情、高山的險峻、大地的廣袤，表達對自然的熱愛；體驗生存環境，表達對社會的關注；體驗生活的酸甜苦辣，表達對人生的感悟；甚至寫――中學生的早戀，獨特的體驗，深深地反思。學生只有寫“真話文”、“放膽文”，言真情，寫心聲，才能有個性化的好文章。

二、關注社會：文章合為時而著

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”社會是寫作的大舞臺，倡導寫作個性化，也是一定社會背景下的個性化。脫離了社會大背景，寫個人感情就會給人無病、矯揉造作之感，文章必然會空洞無物、蒼白無力。比如，以“溝通”為話題，我們就要引導學生思考“溝通”是什么。從內涵上看，溝通是交往，是合作，是心靈的對話；從外延上看，小到人與人的溝通、人與物的溝通，大到人與自然的溝通、人與未來的溝通、國與國的溝通……從社會背景看，人害已經進入信息時代，隨著信息量的加大和知識更新速度的加快，唯有合作才能在信息時代里立于不敗之地。以“溝通”為話題作文，意在考查學生對合作的理解。

當今社會物欲橫流、道德滑坡、人情冷漠、關愛缺失，中學生也出現了價值觀的模糊與缺失：高考作文必然關注這一社會問題。這就要求在我們的平時教學中要引導學生關注社會，思考生活本質，并高揚主流價值觀。2012年的高考作文彰顯了這一特點，2013年延續了這一特點，歌頌生活中的真善美，如新課標全國卷Ⅱ“真誠與友善”、廣西卷“撿到手機以后”、湖南卷“我愿意”，等等。

“建安文學”的杰出代表曹植曾說過：“蓋文章，經國之大業，不朽之盛事。”可見，作文不僅是個人交流思想情感的工具，更是激濁揚清、革故鼎新的社會人生活與社會生活緊密結合，將寫小感情與寫大感情緊密結合，做到“大處著眼，小處落筆”。只有這樣，我們的作文才會富有社會意義和社會價值，才會成為滿園春色中最耀眼的那支紅杏。

三、關注人生：吹盡狂沙始到金

作文就是做人。關注人生，書寫人生，探尋人生的奧秘，揭示人生的真諦，是個性化寫作的至高境界。如以“感悟”為話題，有的同學由四季更迭、不可逆轉，書寫自己的人生感悟：“‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。’昨天已然逝去，我們既不能沉湎于過去的成功，更不可在失敗的陰影中彷徨，而應只爭朝夕，開創美好的未來。要想在人生的秋天采摘豐碩的果實，就要在生命的春天里辛勤地耕耘”――這是多么感人的人生感悟。有的同學由梅花的花開花落，禮贊凌寒傲雪、甘于奉獻的梅花精神；有的由一片落葉感悟生命的偉大，表達不甘屈服、奮發有為的人生。

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關鍵詞：布局；選材;新材料作文

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-048-1

現在新材料作文已成為諸多高考試卷作文命題的主要形式，它基本上是材料作文和話題作文的有機綜合，且越來越受到廣大師生的重視與歡迎。但不少學生霧里看花，并未很好地掌握寫作的技巧。其實，只要我們平時在作文訓練時，不斷地總結規律，摸索方法，在短時間內就能快速地提高自己的作文水平。

一、好文章要敲定一個好題目

俗話說：“看書看皮，看報看題。”好題目猶如炯炯有神的眼睛能很好展示我們的思想境界，也是第一道亮麗的風景線。有不少學生不重視擬題，隨手取題（小議、淺談“××”），或者就直接用話題為題，這就失去了先露一手的好機會，也給評卷老師帶來不好的印象，因此我們應高度重視取題。

1.要用點“手法”進去。2001年高考作文擬得好的題目大都如此，《誠信是金》、《生命“誠”可貴》，2005年江西卷《鄉村的臉》，2008年遼寧卷《讓心靈美麗如花》，2008年全國（I）《生命！生命！！》

2.要草擬二三個題目，比較后再確定。2006年4月的上饒地區第二次聯考的話題作文“合作”。一個考生先取了三個題目：①“團結就是力量”（走題），②“世界需要合作”（大了），③“合作的天空萬里無云”（較好）。經比較分析后，敲定了③。俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨”。比了還真不錯！

3.要簡潔扼要，字數以四到十個為宜。如2008年高考作文題目，《變味的善良》、《帶著感動出發》，2007年江西高考作文題目《語文，心中一泓清泉》或《語文，想說愛你不容易》，《餡餅？陷阱！》、《打假與假打》、《錯！錯！錯！》、《短暫的永恒》、《陽光下的罪惡》、《7-1=0》等等，這些題目確實不錯，真是“題好一半文”！

二、作文有了好頭，更應選好兵排好陣

先鋒是首段。先鋒要威武雄壯，輕裝上陣，出其不意，展我軍威，為后面的大部隊鋪平道路。作文開頭也如此，但具體寫法各有千秋。下面還是讓我們先看山東一考生的優秀作文《所欲有甚于生者》的首段：①“人生自古誰無死，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇；“寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”是朱自清的選擇；“鞠躬盡瘁，死而后已”是的選擇。②歷覽古今圣賢，我發現選擇竟有著如此豐富的蘊涵。③背負著五岳的滄桑與巍峨，他們用一種亙古不變的聲音呼喊“所欲有甚于生者，故不為茍得也。”④凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚至選擇了死亡。⑤他們用行動詮釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命。

首段僅用了五句話，可謂簡明有力！①用了排比和引用，既說明選擇內涵的豐富，又展示作者博覽群書的好功底；用②小結又點話題；又用③點本文的題目；④⑤又用排比總領下文二、三、四段。這樣的開頭一箭多雕，可謂妙矣！

先鋒開了道，主體部分的材料應排布好。

材料要有古今中外的，更要有針對性的、當代性的。作文是現實生活的反映，不少考生深知這一點。2008年一位安徽考生的作文《帶著感動出發》：從“感動中國”2006年度人物的事跡中，我發現他們雖千差萬別，但他們都是帶著感動出發，人生的道路上綻開著一朵朵感動之花……接著文中主體部分用分論點排比成段，分別列舉了2006年感動人物，感動就是忠誠的丁曉兵……感動就是自信的孔祥瑞……感動就是無私的王百姓……寫了點過后，接著寫面。還有愛國的葉篤正、高尚的華益慰、執著的季羨林、善良的林秀貞、感恩的黃舸、和諧的青島的“微塵”們以及大義的霍英東。本篇佳作就是如此有針對性、時代性！2008年四川考生在寫“堅強”的話題時，都用大量篇幅寫“5·12”汶川大地震，表達了社會熱點，效果很好。全國卷（I）新材料作文，更多考生更多談及2008年“5·12”汶川大地震的方方面面。這些作文時代性、針對性都十足。

新材料作文既要有普遍性，更要有鮮明的個性。考試作文更是如此，因為它是檢查應試者的思想水平、文化儲備和行文技能等的最佳法寶。有“自己”才有美好獨特的世界！“人有，我奇我巧！”一位學生的新材料作文《母愛沒有具體內容》寫了三件事：年青媽媽本來膽小怕殺生，為了小孩敢深夜摸回家，殺雞鴨“三下五除二”……中年媽媽為了獨子能喝牛奶，去撿破爛賣，竟可深夜冒雨騎自行車50里馱200斤田螺去縣城賣……老年媽媽為了28歲兒子成婚，竟風雨無阻挑四萬擔泥石填池塘而蓋成新房……母愛誰人沒有呢？但把母愛定性的如此有個性和思想性又有幾個人呢？

然后，選兵就是篩選作文材料。篩選的原則是：一要突出個性、時代性、典型性，二要點面結合。那些老名人、老事例、老書本……這些老調不是不可以寫，但應該作為面來簡寫，三言兩語，且構成排比，營造數量和氛圍，為主體作鋪墊。平時，不少學生一寫作就老生常談：或大段寫什么愛迪生、居里夫人、馬克思、雷鋒等；或大段講一個或幾個老掉牙的故事；或不厭其煩地詳細照抄歷史書本……你也該捫心自問，寫了這些老東西到底有什么現實教育意義？自己究竟寫了多少遍！而我們這個日新月異的時代，身邊就有很多驚天動地、感人至深的新人和新事！現今，每年都會評選“感動中國年度人物”，這些都是很好的人物事件，應該挖掘它們，展示作品的個性和時代性。