成人高效學習方法范文

導語：如何才能寫好一篇成人高效學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校語文的學科定位

盡管目前有不少呼聲，提出取消高校語文，或者以人文課程代替高校語文。但筆者以為，高校語文作為一門旨在陶冶人的道德情操，培養和提高高校生文學鑒賞能力、口頭表達能力、寫作能力的基礎課，其作用和重要性是不容置疑，也是不能替代的。綜觀國外經濟發達國家的高校，即使是理工科院校，也早巳把本國語文作為必修基礎課。

認為本國語文是思考、表現和理解的主要手段，本國語文的基礎不好，難以成為出色的科技工作者。如哈佛高校把本國語文作為“核心基礎課”，規定不及格重修。麻省理工學院把本國語文作為人文社會科學的核心貫穿于本科教學過程中日本東京工大理工學院開展了比較文學、語言學的方法等10余個專題教學研究。巴黎理工學院為學生開設了文學藝術等課，還設置了口頭或書面表達班，提高學生表達能力。

首先，語文課作為一門智育課，要兼顧知識與技能兩方面的教育。作為前者，它要教給學生識字、詞匯、語法和修辭，也要教給學生許多文學：和文章學的知識、文學史的知識，同時學生要逐步將這些知識變為種種技能，變成閱讀能力，變為口頭表達能力和寫作能力以及創造性思維的能力。

其次，高校語文要承擔人文精神的傳播和道德情操熏陶的使命。所謂人文精神，是指以人性、人格、人道為本位的知識意向和價值取向。人文教育則是指以人格教育為核心，以人文科學知識的傳授為手段，以喚醒靈魂，激發人自覺追求真善美的理想價值為目的，促進人全面發展的一種教育。這是作為公共課的高校語文在知識傳播之外的另一重要使命。同時，德育課的任務事實上也由非政治課來一起承擔，而其中高校語文的作用尤其突出。“名節”之類的問題，是古代文學中時常涉及的問題，正反典型都有，生動而形象。由高校語文來承擔這～類的教育，其效果卻比政治課好得多。只是要求教材的編寫者，要留意編選一些這方面的篇章。而教育專家們也紛紛提出，語文首先不能簡單理解為一個“學科”。語文是覆蓋在所有學科之上的，是一種把人文精神滲透到所有學科中去的學問，學語文的同時也能學其他的學科，而在其他學科里面也都有語文的因素。“語文是靈魂依靠的東西，或者說，它是一種以無用達到有用的學問。”所以，高校語文的學科定位也應提到提高中華民族的文學與人文素質的高度去認識。

因此，目前把高校語文改造為以全面培養非中文專業學生的人文素質為宗旨的新課程，是教、學雙方共同的要求。當全社會都在慨嘆高校生急需傳統文化教育、思想道德教育的時候，聆聽來自這一群體自身的呼聲是十分必要的。學生們懷有強烈的求知欲和學習熱情，他們渴望學會用獨立思考的方法反思歷史、：哩解現實，這正是人文教育課程能夠成功的基本保證。然而提及語文教育．大部分學生對中學階段的語文教學流露出不同程度的遺憾，他們顯然厭倦了對文學作品“五馬分尸”式的解讀。因此，我們力圖通過啟發式的教學，使語文：學習回歸它的本質，培養學生樂此不疲的學習興趣。通過高校語文的學習，很多學生驚喜地發現：“原來語文還可以這樣學!”同時我們也清醒地認識到，如果不堅持引導，學生們的這種新奇感不久便可能消失。近年隨著中學新課程標準的頒布和實施，中學語文教學的改革將對高校語文課程提出更高的要求。擺脫“高四”語文是高校語文建設邁出的第一步；幾年以后，高校語文將不能僅僅憑借與中學語文教學強烈的反差取勝，而應通過課程的整體建設、依靠深厚的文化內涵、優質的教學水平來獲得長足的發展。

二、高校語文教學改革

具體而言，高校語文要從教學目的、課程設置和教學模式三個方面著手進行教學改革。

（一）教學目的

首先，明確高校語文的教學目的不僅是高中漢語學習的延伸，更不是為了簡單地取得相應的學分而開設的課程。真正意義上的高校語文教學，不僅可以提高學生閱讀、理解、分析和寫作的能力，更重要的是它要全面地培養和提升學生的文化素養．使之成為一個知識結構合理、文理兼顧，更適應當今時代需要的高素質綜合性人才。高中語文主要的是注重其工具性和基礎性，而高校語文的主要特征則是審美性和人文性。所謂審美性，就是把文學作品作為載體，培養學生的閱讀和理解能力、欣賞和評判能力、口頭和書面表達能力，讓學生養成閱讀習慣，學會思考，學會創新所謂人文性，就是把文學作品當作文化的載體，當作文化現象來審視，理解其中的人文意蘊和文化價值。高校語文教學改革最重要的就是要突破過去的工具觀點，在中學的基礎上提高高校生的文學作品欣賞能力和各種作品的寫作能力，從中學語文篇、章、字、詞、句的重復提升到培養高校生語文綜合素養、滋養人文精神、提高鑒賞人類精神產品的感知能力，以及傳承傳統文化、交匯中外文化的意識層面來認識并實際操作。這是中國高校高校語文課程改革的關鍵問題。也應該是高校人文素質教育的重要內容。

（二）課程設置

根據教育部中文教學指導委員會的調查，目前高校語文的課程設置比較混亂。在收到的100余份有效調查表中，高校語文作為公共基礎必修課的有56所，定為公共基礎選修課的有20所，列為素質教育公共選修課的有21所，設為專業基礎課的有6所。其中作為必修課的加起來是62所，作為選修課的41所，各校可謂各自為政，沒有相對規范的設置。在課程定位上，有的側重綜合文化素質培養，有的側重寫作能力培養，有的側重文學鑒賞能力培養，有的側重中國古典文學閱讀能力培養。

在課程設置上，首先要給高校語文一定的空間。目前高校語文課程內容涉及范圍主要集中在中國古代文學，“有點太厚古薄今，厚中薄外”。還有不少學生提出，課時比較緊張，常常因為時間有限，老師們精彩的講解被“縮水”，許多深刻的思想也未能被充分吸收。有很多學生感興趣的內容，感覺老師講課的速度像流星一樣――瞬間即逝，沒等他們更多地了解、體會，就轉入下一話題。所以可將高校語文分解開來，開設文學欣賞、應用文寫作、閱讀與演講等課程。學校還可以根據自身的具體情況和教師資源，將課程再細分為詩歌欣賞、散文漫步、小說閱讀、外國文學拾貝、論文及實用文體寫作、新聞及文學寫作、閱讀與技巧、演講與口才等等。由學生根據自己的實際情況進行選修，效果要大大好于目前的課程安排和設置，也更能有效地利用起中文專業教師這一豐富的資源。在學時安排上，大多數學生覺得課時太少，不少學生強烈要求增加高校語文的課時，而且有的學生還要求開設一至二學年的高校語文。

教材方面，據初步的統計．到現在為止，全國共出版各類高校語文教材50余種，但每種教材的內容和結構都大相徑庭。市面上的《高校語文》教材，體例不一。篇目不一，側重點不一。有的側重幾大文體的閱讀與分析，有的側重幾大文學體裁的閱讀與欣賞，有的通過范文進行閱讀與寫作訓練，也有的古今中外。名篇薈萃。學校都根據各自的實際情況選擇不同的課本。其中很大一部分學校選擇了華東師范高校出版、徐中玉主編的《高校語文》以及南京高校出版、王步高主編的《高校語文》當然每個學校都有選擇教材的自，但教材的多樣化必然帶來各高校在教材內容選擇上的混亂。作為文化素質教育主干課程的“高校語文”。應當如何適應時代的變化與要求?如何編出一本對各層次學生均有用，能大大提高其學習興趣、提高語文教學質量的教材?這是目前語文教學中的關鍵問題之一。

（三）教學方式

擺脫知識灌輸式的教育模式．把課文當成一個審美的對象，首先要讓學生感受到這篇文章是美文，以引導學生欣賞文學名著，培養學生學習興趣，增強自我學習能力為主，充分發揮學生的主觀能動性，同時教授一些有針對性的語言和寫作知識與技巧，這不僅可以提高學生學習的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。

分析作品應該成為高校語文課程最基本的授課模式。分析作品應結合文學史。學生最嚴重欠缺的是系統的文學史知識。屈原、陶淵明、李白、杜甫、自居易、蘇軾、歐陽修、李清照、陸游、辛棄疾、關漢卿、羅貫中、曹雪芹、蒲松齡、魯迅……，同學們有的是耳熟能詳。也有的是略有所知。

然而，對于文學史，他們的知識是零碎的，是片面的。需要為他們勾畫出一個簡明中國文學史的知識體系，大致指出各朝各代詩、詞、文、賦、戲劇、小說的主要成就代表作家、主要流派、代表作品及其成就與得失。還比如對外國文學作品的賞析，可穿插外國文學史、藝術史、文化史，分時期分流派進行介紹。對作品進行分析，學生不僅能學到有關文學的知識、方法，更能使他們在濃縮于文字的、形象化了的文學作品中，學會認識事物的方法，提高自己的認識水平，由此建立起正確的世界觀和高尚的人格。

如何整合語言、文學、文化，怎么引導學習方法，提高品位，讓學生有興趣，這是所有從事高校語文的教師需要下功夫的地方高校語文不僅僅是中學語文的延續，更重要的是要另辟一條新路引起學生的興趣，讓他們對中國語言文學有個概貌和了解，并教他們掌握最基本的欣賞角度，形成良好的閱讀習慣，成為一個真正有文化“根”的中國人。

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關鍵詞：成人高等教育 師資隊伍 建設

成人教育是國家現代教育體系中的重要組成部分，是以人為中心的教育所不可或缺的。成人是社會的主體，沒有主體參與的教育體系是不健全的教育體系，更不能成為真正意義上的現代國民教育體系和終身教育體系，成人教育正是終身教育體系的主體，而普通學校教育是終身教育體系的核心和基礎。［1］教師是教育事業的第一資源，教師的質量是教育質量的主要決定因素。［2］成人教育的發展對教師的要求隨著教育的發展越來越高，構建一支科學、高質、高效的成人師資培養體系，培育一支高素質、有特色、穩定的成人教育教師隊伍，是成人教育發展的戰略任務。

一、成人高等教育的特點與加強師資隊伍建設的必要性

成人高等教育和普通高等教育相比較，在教育對象、教學內容、教學方式、教學過程等方面都有自身的特殊性。這些特殊性主要表現在四個方面：

一是教育對象的成人性。成人高等教育學員多數為在職成人，他們一般思想比較成熟，具有明確的學習目的，較強的理解能力和豐富的實踐經驗，其學習要求具有專一性、針對性強的特點。

二是教育內容的針對性。成人的學習是針對現實生活來學習的，學員希望學習的內容能直接有效地提高工作能力或提高生活質量。

三是學習的差異性。由于成人的家庭背景、社會環境、人生經歷的不同，學員各方面經驗存在較大的差異，所以，在成人高等教育中，教師要因材施教，學員則根據自己情況選擇不同的學習方法。［3］

四是教育層次的復雜和多樣性。一般成人高校不僅開展學歷教育，而且有各種非學歷教育。從層次上分有大學后續教育、職業技術教育、專業證書、崗位培訓和進修等，從形式上分有脫產、函授、業余、夜大和電大等，部分成人高校甚至以層次復雜、形式多樣的各種非學歷短期教育為主要職責。各種非學歷教育形式和內容的不固定性，使得成人高校專業教師必須提高自身素質以適應教學的需要。［4］

成人高等教育教學的特殊性決定了教師的工作更加復雜和具有使命感，在實際教學工作崗位上，教師能否適應成人學習的多樣化要求，取決于教師自身的素質和水平。因此，要使成人高等教育能健康快速地發展，必須加強教師隊伍建設，提高成人高等教育質量。

二、目前成人高等教育師資隊伍建設中存在的問題

1.成人高等教育師資數量不足。

近年來，隨著我國高等教育招生規模的擴大,普通高校學生人數猛增。同時，日益嚴峻的就業形勢使得從業人員自覺接受在職再教育，成人教育的發展速度造成許多學校學員人數飽和。面對有限的教師資源,優先照顧普高學生是許多普通高校的共同選擇,相應的成人教育的教師資源日顯不足［5］，普通高校成人高等教育師資問題日益凸顯。

2.對成人高等教育師資建設的認識不到位。

當前，隨著成人高等教育規模的不斷發展壯大，一些普通高校對成人高等教育的質量重視不夠，把發展成人高等教育作為學校的“副業”來抓，形成了“重創收，輕管理；重規模，輕培養”的現象。認為舉辦成人高等教育的目的就是求實惠，過分強調辦學的經濟效益，而不太關心辦學質量，沒有把教師隊伍建設提到議事日程，認為普通高校的教師應付成人高等教育教學綽綽有余，不需再進行培訓［6］。

3.成人高等教育師資入口把關差，質量參差不齊。

我國成人高等教育專業教師來源一般以普通高校畢業分配為主要渠道，這種來源渠道具有很大的局限性。普通高校畢業生畢業后立即從事成人高校專業教師崗位教學，缺乏實際工作崗位經驗，缺乏成人高校教師必備的成人教育學、成人心理學和成人教學方法等師范專業知識的系統訓練，缺乏一定行業基礎理論知識，不能在短期內進入角色，很好地進行教學工作［7］。而學校內學識水平較高、教學經驗豐富的教師通常的工作重點是普高生的教育，往往只能安排很少的精力承擔成人教育的課程。同時教師隊伍不夠穩定，也是其中的弊端之一。

4.成人高等教育師資缺乏培訓體制。

教師培訓是提高教師隊伍整體素質，加強成人高等教育教師隊伍建設的一個重要手段，對成人高等教育尤為重要。因為成人教育不像普通高等學校教育那樣有豐富的理論指導，少數教師按照普通高等教育的教學方法去“完成”成人高等教育的教學任務，甚至有個別教師認為“普通高校教師教成人高等教育的課程，無需花太多的時間和太大的精力即可勝任”。可以說，在成人高等教育中，不少教師采取的教學方式基本上是“普高教學移植型”，“普高化”現象比較普遍，從另一個側面反映了專職的成人高等教育的師資培訓存在巨大漏洞。

5.成人高等教育師資缺乏科學的教學評估體系。

不少高等院校沒有建立起一套科學有效的成人高等教育教學評估體系，任課教師往往只注重完成課時任務，不肯花費時間與精力去研究成人學習的規律與特點，“應付式”教學的現象較為普遍，而對于學生的學習效果如何則關注不夠。長此以往，不利于成人高等教育教師隊伍教學水平的提高。

三、成人高等教育師資隊伍建設的幾點建議

1.加強成人高等教育師資隊伍建設認識。

要樹立“師興則校興，師衰則校衰”的觀念，充分認識教師隊伍的整體素質對人才培養的質量，乃至可持續發展的后勁等問題所起到的舉足輕重的作用，要把成人高等教育教師隊伍建設納入學校發展戰略的總體布局和本地區成人高等教育發展的總體規劃中加以考慮。高度重視、加強領導，統籌規劃、強化政府行為，加大支持力度，著力解決關鍵性的問題，使成人高等教育教師隊伍建設的目標、任務落到實處。

2.加強成人高等教育師資入門把關。

根據成人教育的特點，對新申請進入的教師不僅考核其專業知識結構、學歷、學位等基本條件，還應注重對其政治態度、對成人教育的認識、性格、氣質、愛好、談吐、交際能力、認知能力、應變能力等全方面的觀察與考核，真正選拔出優秀的教師。同時還應注意挖掘普通高校教學中的骨干和精英，聘任他們為成人高等教育兼職教師，提高成人教學質量。

3.加強培訓，提高成人高等教育教師素質。

成人高等教育是以教育和培養成人學員為目的的，而成人高校專業教師接受專業知識的繼續教育是實現成人高校教育目的的根本保證。要結合成人高等教育教學的特點，確定不同的培訓內容，積極開展培訓工作，對新任教師進行崗前培訓，對老教師也要進行形式多樣的培訓，把培訓作為保證教師提高業務水平、優化知識結構、掌握專業技能的重要手段。普通高校要為成人高等教育教師培訓創造良好的學習環境，采取靈活多樣的培訓方式，理論培訓與教學研究相結合，以在職培訓和專題培訓相結合，校內培訓和校外培訓相結合。要有計劃地安排教師參加以了解成人高等教育學科發展前沿動態、更新教學內容、提高教學科研能力為主要內容的專題研討班，以較好地掌握成人學習的特點和規律，加快知識更新，提高教師教學水平。

4.建立完善制度建設，保證成人高等教育師資隊伍建設。

一套科學完備的管理體制，可以大大提高工作效率，起到事半功倍的效果，成人教育也不例外。成人高校的管理者應當根據教師的不同需要妥善應用管理的激勵職能,讓激勵機制成為績效改善的重要因素。同時，也要制定相應的科學評估體系，給教師上好課創造良好的制度環境。

四、結束語

加強成人高等教育師資隊伍建設對成人高等教育質量的提升意義重大，對全民教育理念的高水平實現意義重大，只有充分認識到這一點，在日常工作中切實加強成人高等教育師資隊伍建設工作，才能真正提高成人高等教育質量，為國家教育事業的進步做出成人教育應有的貢獻。

參考文獻：

［1］朱新均.紀念《關于改革和發展成人教育的決定》頒布20周年座談會發言摘要.2007，省略.cn/newscenter/dongtai/2007072605.htm#1.

［2］殷曉峰.成人教育師資專業化發展的校本策略［J］.河北大學成人教育學院學報，2007,(9).

［3］劉立浩.論普通高校成人高等教育教師隊伍的建設［J］.成人教育，2004，（7）.

［4］趙森.成人高校專業教師素質和能力問題評析［J］.成人教育，2007,（3）.

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關鍵詞: 成人教育 教學質量 教學管理

質量是教育的生命線,教學質量的提高是成人教育生存和發展的根本。要提高成人教育的教學質量,我認為應從以下幾方面著手,以滿足社會、市場對人才素質的要求。

一、更新成人教育的思想觀念

成人教育的根本目的在于為社會、為企事業單位培養大批高素質的合格人才,因此,成人教育必須以社會需求為目的、以市場經濟發展為導向,用過硬的教學質量、優質的服務主動去滿足社會和用人單位對成人教育的多種需求。我們必須牢固樹立“教育質量是成人教育的生命線”的指導思想,不斷提高思想認識,堅定地維護成人高等學歷教育的嚴肅性,認真貫徹“從嚴治學,質量第一”的辦學方針,視質量為生命,正確認識和處理經濟效益與社會效益的關系,切實把教學質量擺在突出位置來抓,以辦學的高質量贏得廣泛的社會信譽,以及廣泛的社會承認和贊許,樹立良好的社會形象。在舉辦成人高等教育教學班的過程中,要始終如一地把提高教學質量作為辦學的中心,把提高社會效益作為辦學的出發點與根本目的,作為檢驗教學質量的標準。

二、加強成人教育的師資隊伍建設

擁有一支高素質的教師隊伍,是提高成人教育教學質量的重要因素。成教教師要真正實現全面育人的教育目標,其自身必須具有較高的思想、文化和心理素養,要有充實的理論知識和操作技能。學校在招聘教師時,應選擇那些責任心強、業務水平高,并了解成人教育特點的教師教學。在成人教育教學過程中,首先必須充分發揮教師的積極性。教師在教學過程中,不僅要教給學員知識,而且要教會學員學習方法和提高他們的自學能力。教師應根據成人的特點,結合課程的教學基本要求,對教學內容進行研究,做到因材施教。

另外,教師還要重視學員的素質教育,以培養他們分析問題、解決問題的能力,把面授知識與自學實踐有機地結合起來。教師應將本學科的新知識、新技術介紹給學員,拓寬學員的知識面,提高學員的整體素質。同時,為了進一步提高成教教師的相對穩定性,學校應制定相應的優惠政策,創造良好的工作環境,加大對成教教師的培訓和政策支持力度,積極創造條件讓更多的成教教師通過各種途徑到企事業單位實習,組織成人教育教學研究與交流活動,進一步提高成教教師對成人教育的認識,使教師能專注于成教教學工作,穩定成教教師隊伍。以我院為例,近幾年來,經過不斷的挖掘和篩選,我院集合了一大批具有中高級職稱的“雙師型”教師,建立了成人教育師資庫,滿足了成人教育的教學要求,提高了教學質量。

三、改革成人教育的教學模式

成人教育主要培養的是社會在職學員,由于受到社會、工作、家庭等諸多因素的影響,他們在心理素質、知識結構、人生理想、價值觀念等方面與普通高等教育的學生相比,有著較大的差異。針對成人教育學生的特點,為了適應現代科學技術和現代經濟的發展,成人教育要對教學計劃、教學大綱及教材等方面進行改革,在教學計劃方面:組織專家針對成教學生的社會性、實用性等特點,在符合專業要求的教學計劃基礎上對陳舊、落后的教學計劃重新修訂,減少基礎課,增加專業課程的比例。在教學大綱方面:組織優秀的教師改寫教學大綱,對落后、不科學的予以刪除,對最新的知識內容及時補充。在教材方面:要根據教學需要,本著“與時俱進”的原則,利用最新知識,及時調整、編寫教材,以適應和滿足社會及相關領域的發展要求。選好有特色的成教教材,組織教師編寫自學指導書和輔導材料,幫助學生更好地運用教材和掌握知識。

為培養學生現場分析、解決、處理問題的能力,必須改革傳統的、常規的教學方法和教學模式。在成人教學中,采取靈活多樣的教學方法,把理論講解、案例教學、課堂討論、經驗交流、角色變換等方式結合起來,利用現代化的教學手段,超時空、超地域,面向社會所有需要學習的人們,最大限度地滿足人們學習的強烈欲望。近幾年來,為順應市場發展對成人教育的要求,我院不斷改革成人教育的教學模式,針對成人學員的特點,改進教學計劃,增加專業課和實踐課,在現有的專業教學計劃中,基礎課基本上只占整個教學計劃的15%左右,真正做到了因材施教,大大地提高了學生學習的積極性。

四、健全科學的管理制度

成人教育的規范化管理是保證成人教育教學質量的關鍵。科學的管理制度能使成人教育工作系統、高效、有序地運行,是提高教學質量的根本保證。成人教育要根據國家教育部及上級教育管理部門的有關規定,及時修訂教學管理、學籍管理、函授站管理等各項成人教育管理制度,加強成人教育各環節的管理工作,切實有效地抓好成人教育的科學化管理;要制定嚴格的教學管理制度,把完善教學管理制度與提高教學質量緊密地結合起來,使成人教育得到高效有序的發展。

1.優化成人教育內部組織結構。根據行政、教務、學生管理分別成立成人教育學院辦公室、教務科、學生科,并針對相應的管理要求定員定崗,規范管理,保證各項工作正常運行。明確每個管理部門的職責和崗位責任,從提高教學質量,為師生做好服務的角度出發,簡化辦事程序,提高各項基本業務活動的績效,通過創新不斷提高效率來實現長期的優異績效。

2.加強管理和教學信息化建設。高效的成人教育管理愈來愈依賴于學校的管理信息系統的建設與應用。在人員有限、大量管理工作擺在面前的情況下,建立科學的、實用的管理信息系統對教師和學生來說都至關重要。信息化管理系統的應用,極大地促進了良好的成人教育內部組織文化的形成,能夠帶動教師和管理人員樹立與學校一致的目標,為他們營造出積極的工作氛圍,從而促進一支政治素質和業務素質過硬的管理隊伍和教師隊伍的形成。

3.加強學生的常規管理。目前,成人學員出勤率較低,學習效果較差,考試作弊現象普遍,很大程度上是由于管理方式不當、沒有適應成人學員的特點所造成的。教師應根據學生的心理特點和思想規律,一方面積極做好學員思想政治教育工作,嚴格學生考勤紀律,保障教學的順利開展,另一方面還要培養優秀學生干部,形成成人學員的領導核心,克服成人學員的松懈、自卑等心理,激發他們正確的學習動機。因此,加強成人教育的教學管理,能最大限度地發揮他們的主觀能動性,調動其學習的積極性、自覺性和創造性。同時,定期檢查成人教育教師的教學質量和學生的到課率等情況,對教學負責、教學質量好的教師予以表彰,對到課率高、認真學習的學員予以優秀學員稱號,并給予表彰和獎勵。

這幾年來,根據教育行政管理部門的要求,我校制定了一系列成人教育管理制度,制定了《成人教育學生手冊》、《成人教育教學管理規定》、《成人教育函授站(教學點)管理規定》等,進一步規范了成人教育的教學管理,提高了教學質量,贏得了社會的好評。在成人教育生源不斷下降的情況下,我院的成人教育生源穩步提升。

總之,隨著科學技術的發展,終身教育和終身學習的觀念已深入人心,成人高等教育作為我國終身教育體系的重要組成部分,所占的地位將越來越重要,加強成人教育的教學管理,提高成人教育的教學質量是我們義不容辭的責任與義務,是我國成人教育事業健康有序發展的重要保證。

參考文獻:

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關鍵詞：考試方式；改革；考試系統；開發

隨著成人高等學歷教育辦學規模的迅速擴大，招生人數逐年增多，面對教育發展的新需要，采取何種有效措施保證教學質量，已經成為教育行政主管部門、成人高等教育管理人員和教師以及社會公眾共同關注的問題。

一、系統開發的背景及內容

1．系統開發背景

在成人學歷教育中，英語是一門重要的公共基礎課，學時量約占總學時的10％。各高校都對成人學歷教育中的英語教學格外重視，都將英語教育質量作為衡量和評價一所學校人才培養質量的主要指標。就天津大學而言，成人高等學歷教育目前在校學生近9000人，其中本科層次約5000人；這些學生中三分之一強是函授生，分布在全國15個省市的25個函授站。學院每年要聘請20余名教師承擔英語教學任務，同時也要在組織英語考試上投人大量的人力、物力、財力。在這樣的背景下，如何保證所有學生英語水平都能夠達到教學大綱的基本要求，并用同一尺度進行衡量，是成人教育學院多年來一直致力解決的重點課題。正是基于這一現實和發展的需要，運用計算機信息技術和網絡技術，研制開發英語題庫及題庫管理系統、在線考試系統、試卷分析系統等，使英語課程實現教考分離，考試命題和學生信息的采集處理做到規范化、標準化、科學化，為保證遠程教學考試質量提供了可行、可靠的途徑，進而也為英語教學內容和教學方法改革奠定了基礎。

2．主要內容

基于英語教學與教學管理的實際需要、開展研制本系統具備的條件和可利用的資源，“計算機在線英語考試系統”研究開發分為“英語考試題庫子系統”和“在線考試信息子系統”兩大部分，按照使用對象的邏輯關系，該系統按學生、教師、管理員三個方面分別進行模塊化設計。

經試運行，我院研制開發的“計算機在線英語考試系統”各項指標均達到設計要求：網絡運行速度快，界面友好，清晰、直觀，操作簡便，功能豐富，幫助信息全面，充分考慮了使用者使用的方便，填補了目前我國成人高等教育英語課程在線考試方面的空白，具有較高的實用價值，也具有顯著的推廣價值。

二、考試方法的改革是檢驗教學效果的切入點

英語作為大學生必修的公共基礎課，在每個層次的教育目標中都有不同的教學內容及明確的教學要求，成為構建人才知識結構的重要部分并發揮著重要的作用。達到這些目標需要通過教師、學生及管理工作者的共同努力才能實現。為此，我院非常重視英語教學水平的提高，采取了一系列措施：學大綱、材、實行英語統考等。但由于成人教育的特殊性，英語教學基本是由各學院聘任任課教師。傳統考試方法受時間、人員、人為因素、財力的影響很難對教學質量進行有效的控制和評估。

從實踐的角度看，抓住考試這一關鍵環節，并以此為切入點就有可能從根本上解決好這一問題。經過調研和總結分析，英語任課教師和夜大函授部向學院提出了研制開發成人高等學歷教育“計算機在線英語考試系統”的設想，從時間、空間上徹底解決傳統考試問題。該設想很快得到學院領導的充分肯定和支持，并被列入學校教學改革立項的研究課題。

三、開發“計算機在線英語考試系統”的必然性與必要性

建立“計算機在線英語考試系統”，一是從我校成人高等教育外語教學實踐出發，是提高教學質量和辦學效益的必要途徑和發展方向；二是把計算機信息技術和通信網絡技術應用到英語教學改革之中，考試方法的創新是實現人才培養多樣化的需要；三是完善教育教學從宏觀到微觀管理的必然趨勢，為各級領導能夠及時地掌握教學動態和制定決策，提供客觀、準確、必要的信息。

四、“計算機在線英語考試系統”的作用

1．按照不同要求完成英語試卷的組卷，提高英語命題的信度和效度，以及命題效率；

2．實現英語在線考試，使英語考試更加規范化、科學化；

3．及時反饋學生學習及考試情況，幫助學生改進學習方法，確定努力方向；

4．掌握并能夠及時檢驗教師的教學效果，便于教師及時了解和掌握學生的實際水平，幫助教師改進教學，提高教學質量。

5．有助于推進教學內容教學方法的改革，完善教學管理體系。

6．有利于管理者了解教師教學基本情況，為評聘教師和加強師資隊伍建設提供重要依據。

五、“計算機在線英語考試系統”的系統組成及功能

計算機在線英語考試系統采用B／S結構，系統后臺的數據庫采用SQLserver2000，前端使用ASP開發從而確保系統運行安全、可靠、高效、準確，易于維護。

本系統主要由學生、教師、管理員三個功能模塊組成，每個模塊的用戶都有自己的權限。學生模塊的主要功能包括：注冊個人信息，修改注冊信息，考試，查詢自己的考試成績。教師模塊的主要功能包括：注冊，修改注冊信息，設定考試，查詢成績，修改題庫(需要有特殊權限，由管理員給定)。管理員模塊的主要功能包括：對學生、教師、考試、題庫、學院等信息進行統一管理。本系統適用范圍廣，功能全面。教師可對不同的學院、不同層次、不同專業，設定出考題類型、個數、分值、考試時間。系統具有可以按教師設定從題庫中隨機抽取試題自動生成試卷，自動閱卷，即時評定成績等功能，同時完成對成績的存儲，可按班分類進行查詢；系統可自動完成對每次考試成績的分析，提供最高分、最低分、平均分、缺考人數，各分數段人數；系統自動設定時鐘計時，考生可選擇提前交卷，但隨著考試結束時間，系統自動提交；系統界面清晰，操作簡單，在考試前或考試中自動生成提示窗口，幫助考生順利完成考試。系統容量大，具有升級功能，題庫題目數，注冊學生數，注冊教師數分別可達到21億條記錄。

學生模塊中學號的惟一性、注冊經管理員認證的設計，對一些錯誤操作和惡意操作加以防范。考生須知、考前提示、考試結束前5分鐘的提示窗口，為學生的考試順利進行起到了很好的作用。

該系統已經過實際應用，學生在考試過程中普遍反映，題型設置全面，特點突出，符合教學大綱要求，題目緊密圍繞教材，有別于社會化考試系統。由于試卷是系統隨機抽取試題，不能只靠死記硬背，應付考試，所以對學生綜合能力的培養提出了更高的要求。系統設計界面友好，清晰簡潔，避免學生精力分散而影響考試效果。閱讀理解中的文章，屏幕上以新開窗口顯示文章原文，使學生答題更加方便，試卷答題形式新穎，更符合人性化設計。考試結束，系統即時給出學生答題成績，克服了以往考試以后學生查詢成績的諸多弊端。

教師模塊中的教師注冊信息，對教學管理中的教師管理提供了幫助，同時也為系統使用提供了保證。特別是考慮到外聘教師多的情況，對教師的使用權限進行了限定，從安全性及方便使用上為用戶做出了考慮。在查詢成績選項里，同時具有對每次考試的統計分析功能，使每次考試的統計分析效率大大提高。統計分析中報告缺考人數，可以隨時掌握學生的應考情況。教師出題和題庫設計上考慮了我校成人高等學歷教育的各個層次，教師出題后，根據考試進行情況，可隨時更改考試密碼，為考試的組織和試題的保密性做出了周密考慮。

管理員模塊的設定更便于系統的管理。運行中可安排機房管理人員或教務管理人員直接管理，便于系統運行維護，從而解決了用戶離不開程序員的尷尬局面。

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關鍵詞:成人教育;規范化管理;思考

規范化管理是源于企業管理范疇的術語,企業管理中所謂的規范化管理,是根據本公司的章程和業務發展需要,合理地制定公司的組織規程和基本制度以及各類管理事務的作業流程(包括各類報表、圖表、操作規程等),以形成統一、規范和相對穩定的管理體系,通過對該體系的實施和不斷完善,達成公司管理運作井然有序、協調高效之目的。其重要特征是:一是系統化、二是標準化、三是專業化、四是常態化、五是數據化等,同時,在工作中還必須建立起系統的價值觀念體系,對企業活動進行有效地整合。企業規范化管理是建立在制度化、標準化的基礎上,但是,它的重點卻在于為企業構建一個具有自我免疫、自動修復的機能,或者說,它是賦予企業一種活力與生命力。它對產品生產、銷售與服務的系統規劃及資源合理配置、產品質量控制、市場份額競爭上的控制措施,以及企業構建的自我免疫、自動修復機能的作用,對成人教育規范化管理具有很好的借鑒作用。

一、規范制訂專業培養方案

成人教育專業培養方案既是保證成人教育教學質量和人才培養規格的重要文件,也是教學實施和教學管理的基本依據。成人教育專業培養方案要適應高等教育大眾化和終身學習的總體趨勢及基本要求,適應社會經濟建設與發展對人才品格、素質和能力的需要,堅持“規范運作,強化質量,科學發展”的思想,體現正確的成人教育質量觀和先進教育理念,突出專業的辦學優勢和特色,注重學生的基礎知識、動手能力、綜合素質、創新精神及社會適應能力的培養,貫徹培養“品質優秀、基礎扎實、素質較高、能力較強”應用型人才的目標,培養具有較強職業能力的應用型、復合型人才,兼顧培養學生的學術研究能力。

成人教育各專業培養方案,必須依托教學院系的專業方向,根據經濟、社會的需求,有針對性地進行制訂。在目標定位上,要充分考慮成人教育成人、在職、業余的特點,注重學以致用,強調應用性、實踐性,以適應需要、提高應用能力和終身學習能力為主,結合實際解決具體問題;要注重專業核心能力培養,明確專業就業方向,提升服務社會能力。在課程設置上,要認真考慮課程的結構和開課門數,明確本專業畢業時各類課程的權重,構建適應21世紀發展的專業知識結構和課程體系,更新課程教學內容,加大對專業課程整合和優化的力度,注意專業課程之間的銜接,處理好課程先后修讀的邏輯關系;研究確定各門課程的授課學時。同專業的專科和專升本課程,注意彼此之間延續性,避免課程內容簡單重復疊加。各專業要以專業基礎課和專業課為主體,簡化公共課,結合專業學科領域的新理論、新知識、新技術、新成果開設選修課。本科層次稍側重理論教學,以培養學員具有較強的分析問題和解決問題的能力;專科層次以應用為目的,以必需,夠用為度,強化應用為教學重點。在知識結構上,以拓展知識、更新知識為主,根據行業特性和行業發展的需要設置專業課程,最大限度的滿足行業對員工素質提高的要求,推動行業發展。

專業培養方案應包括培養目標、專業培養的核心能力、就業面向的行業、學制、主干課程內容簡介、實踐課程開設要求、課程設置及教學進程表等要素,其中課程設置及教學進程表是用表格形式反映專業培養方案的主要內容、課程開設以及課程間的相互關系,它為組織和管理教學提供了量化依據。課程設置及教學進程表包括專業、層次、辦學形式、課程類別、序號、課程代碼、課程名稱、學分、計劃學時(含面授、實驗實習等)、考核形式、選修課程及各學期學分等內容,各相關的量化指標具體、明確。

二、規范教師教學行為

哈佛大學校長科南說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數,而在于它一代一代教師的質量。”高素質的師資隊伍是學校教學質量的根本保證,也是鑄造成人教育品牌的重要支撐點。教師作為知識的傳授者和引導者,在教育教學過程中起著舉足輕重的作用。教師的教學行為直接影響教學質量,規范教師教學行為可從以下方面考慮。

一是要增強成人教育教師的敬業精神和責任感。只有教師具有較強的敬業精神和責任感,才能激發自身的教學熱情,弘揚嚴謹治學精神,樹立“一切為了學習者, 為了學習者的一切”的思想;才能把自身的理想、自尊、自律、自強、自信、自愛,勤奮、敬業、熱情等優良品格潛移默化地傳遞給學生,真正起到為人師表的作用。孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行”。這是對成人教育教師的基本要求。

二是要對成人教育教師資格進行界定。由于成人教育的學生大多數是在職業余學習,已有一定的社會閱歷和經驗,成人教育的任課教師主要應在高校中已經擔任過相關課程教學的任課教師中進行聘用,盡量挑選對成人教育特點比較了解,熱愛成人教育事業,責任心和管理能力較強,教學水平較高,教學經驗豐富,教學效果較好的老師任課。考慮到高校成人教育與經濟、社會的聯系日益緊密,以及高校技能型師資力量不足的現狀,成人教育可聘用部分本專業相關行業中業務水平較高,實踐經驗豐富,具有較強的實踐能力和一定的教學能力的專業人才擔任成人教育的任課教師,以增強成人教育的實踐性和提高學生的實踐技能。

三是要強化教師教學規范意識。由于成人教育依托普通高校的教育資源進行辦學,辦學院系往往只滿足師資人員配備,缺乏對教學能力、教學效果的考核,部分教師認為完成普通教育全日制學生的教學是第一要務,給成人教育學生上課只是“副業”而已,對成人教育教學工作缺乏責任感,缺乏勤奮和敬業精神,很多教師抱著掙點課時費的心態,不能對教學投入足夠的時間和精力,備課不認真,上課照本宣科,對成人教育教學方式方法的科學性和針對性沒有進行研究,教學效果差。有的教師工作態度消極,敷衍了事,在教學過程中偷工減料,不按教學安排的課時上課,不注意整頓課堂紀律,課堂秩序比較混亂,任課教師遲到早退的現象也時有發生,個別教師還擅自縮減課時。

毫無疑問,教師在課堂教學的主體地位是不可動搖的,成人教育教師要根據成人教育學生的特點,研究成人教育的教學規律和方法,充分發揮主觀能動性和積極性,認真鉆研教材,采取積極有效的措施,充實課堂教學內容,激活課堂氣氛,認真搞好課堂教學活動,引導學生吸收自己講授的知識,爭取與學生形成共鳴。

三、規范教學過程管理

(一)全面建立規范管理制度

企業管理中有“管理出效益”的理念,成人教育針對自身特點與現存問題,加強管理制度的建設與落實,實行規范化管理,是提高教學質量必要和有效的途徑。必須建立一套完善的、相對規范的管理制度。包括面授管理制度,學生自學管理制度,作業制度,畢業設計與畢業論文答辯管理制度,畢業與學位授予制度,任課教師聘用制度,任課教師教學行為規范,任課教師須知,學籍管理規定,考試制度,課程考試守則,考試違紀處罰規定,學生管理辦法,學生手冊等一系列教學管理文件,做到每個教學環節和工作程序科學、合理,確保教學管理工作各環節都能落實到位。

(二)嚴格執行規范的專業培養方案

在執行培養方案過程中,要堅持做到“三個強化”,把好“三關”。一是強化對專業培養方案面授課程開課計劃的核查,要求各教學院系嚴格按規范制定的專業培養方案執行教學,尤其是對開課的課程名稱、教學時數、任課教師資格等關鍵環節進行嚴格審查,切實把好培養方案的開設課程關。二是強化授課期間對教師上課時數、授課行為的督查,杜絕教師在面授期間的“偷工減料”現象,從“量”的方面切實把好培養方案課堂教學關,三是強化對實踐教學環節的檢查和自學指導,尤其是對畢業論文的指導、教育實習及社會調查的組織落實、作業布置批改等方面的抽查,切實把好培養方案全面落實關。

(三)重點規范三個教學環節

1.課堂教學環節。課堂教學是成人教育教學的關鍵環節。對教師而言,一定要想辦法提高課堂的教學效率和教學效果。成人教育學生承受著工作、家務、學習的多重壓力,他們的時間、精力都十分有限,迫切需要在較短的時間內學到扎實的知識。所以,教師一定要充分了解課程的基本結構,確立符合學生的學習策略,認真準備每堂課的教學,通過精要引導,明確每堂課必須思考和解決的問題。想辦法在限定的時間內把知識傳授給學生,想辦法讓學生積極、踴躍地參與課堂教學活動,激發學生的學習熱情,為有效提高教學質量提供幫助。為保證課堂教學質量,必須對成人教育教師課堂教學的教學進行規范,重點抓好備課、教學內容、教學時間、學習方法的指導,堅決執行充分備課后才能上課。同時讓巡課機制、聽課機制以及督導及問責機制正常運行,對課堂教學進行跟蹤,對課堂教學事故進行追究,確保課堂教學活動取得最佳效果。對課堂教學跟蹤:一是落實課堂教學授課時數,不折不扣地執行培養方案的規定;二是通過課堂教學質量問卷調查和召開學生座談會等方式, 了解和掌握教師的課堂教學情況, 建立教學信息反饋制度;三是落實對課程成績評定的督查, 規定各門課程成績必須由考勤、作業、考試等三項成績組成, 規范教師評成績的工作程序,建立成績評定的操作規程。對成人教育學生而言,一定好好珍惜和利用課堂教學時間,尋找吸收和轉化教師傳授知識的有效方法。為確保學生參加面授學習,要規范執行考勤制度,管理人員要不定期,不定時地抽查學生面授出勤情況,并做好記錄,規定凡課堂教學聽課學時未達到相應要求的學生,取消其參加該門課程考試的資格。

2.自學環節。自學是成人教育學生學習的主要形式,也是確保教學質量的中心環節。在聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中明確提出了人類在未來所具有的幾大技能,其中就有“learn how to study”,“教會學生學會學習”是現代社會對其教育體制提出的一大要求,要讓學習者學會運用現代手段獲取知識的方法,懂得自學,重視自學。在教學中往往這一環節出現的問題較多, 成人教育學生是在職學習,要一邊工作、一邊學習,許多學校也沒有完善地對學生自學進行督促檢查的制度,再加上家庭和社會諸多因素的影響,學生自學幾乎都是放任自流。所以,要保證成人教育教學質量,必須重視學生自學環節,學校要努力為學生創設好的自學環境,幫助學生精心設計自學計劃,指導學生制訂學習方案, 尋求有效的學習方法, 提供學習參考書目和學習資料,并對自學情況進行監控了解,將學生自學情況納入課程成績考核。

3.考試環節。 考試是教學過程的重要環節,是檢驗和評價成人教育教學效果的有效手段,如果運用得當,能比較迅速檢驗教師教學和學生學習效果。在成人教育教學中仍然必須堅持嚴格考試制度,從中發現問題,總結經驗, 改進教學工作,不斷提高教學質量,激發學生學習熱情。考試成績在一定程度上代表著教學效果,是檢查教師教學質量和評定學生學習成績的重要依據,但其前提是必須保證考試的信度,評定的課程考試成績要真實可信,如果作弊之風彌漫考場,考試成績也就一錢不值了。為保證考試的信度,在具體操作上要做好以下的規范:一是規范命題。要組織業務水平較高,教學經驗豐富,對課程教學內容熟練的教師嚴格按照課程教學大綱要求進行命題,按標準試卷格式同時命兩套以上的試卷,每份試卷要題型多樣、題量適度,難易適中,突出重點,兼顧全面。命題教師不得以任何形式泄漏試題,印制和保管試卷等有關人員也要嚴格遵守保密制度。二是規范考試。一定要嚴密組織考試,嚴肅考場紀律,創造公平的考試環境,使考試能真實客觀反映學生的學習水平。考場安排、監考員選派和配備、考試過程監控、違紀作弊處理等都必須形成規范。三是規范評卷。要規范評卷要求和評分細則,嚴格執行評卷有關準則,保證客觀、公正的評閱試卷,保證評定的考試成績絕對真實可信;此外,成績的報送、記載、公布等也要有規范的操作規程。

四、規范選用成人教育教材

選好用好教材直接關系到成人教育是否能實現規范辦學。目前,成人教育存在選用教材難的問題,即選用普通高校全日制教材,理論層次較深,選用高職高專教材,理論層次相對簡單但實訓要求較高。成人教育學生是在職人員,他們有比較豐富的工作經驗和經歷,也有一定的自學能力,但他們要一邊工作、一邊學習,參加課堂面授時間相對較少,學生在很大程度上需要通過自學教材來獲取知識和技能。選用成人教育教材,要堅持教學專家和主講教師選訂的原則。教學專家和主講教師從事本專業的教學和研究, 熟悉本專業有關課程的發展態勢, 由他們選訂教材可以保證教材的質量。在選用成人教育教材上要注意以下幾個方面:一是注重教材的適用性。教材內容要簡明精練,盡可能做到深入淺出,涉及重點、難點問題能用通俗的語言詳細分析闡述,讓學生容易理解和接受,提高學生的學習效率。二是教材要有新穎性,緊扣時展脈搏。成人高等教育的教材應該緊跟科技發展的步伐,要把本專業學科領域的新知識、新技術、新成果等納入課程內容。三是教材的內容富有實踐性。教材內容在闡述學科基本理論的同時,又要緊密結合生產和生活實際,注意理論聯系實際,培養學生分析問題、解決問題的能力。目前,針對成人教育學習特點編寫的教材不多,很多教材都是選用普通全日制學生使用的教材,缺乏成人教育特色。所以,要規范辦成人教育,高校必須組織具備扎實理論基礎和成人教育教學實踐經驗較豐富的教師,結合成人教育學生學習特點和社會經濟發展需要,編寫適合成人教育學生使用的教材;對選用普通全日制學生教材的,要編寫與教材配套的自學指導書及習題集等參考資料,以方便學生自學、復習及鞏固所學知識。

參考文獻:

[1]舒化魯.企業規范化管理標準體系,北京,中國人民大學出版社,2004.

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TQM（全面質量管理）是企業管理現代化、科學化的一項重要手段和方法。它于20世紀60年代產生于美國，后來在西歐與日本逐漸得到推廣與發展。TQM（全面質量管理）是應用數理統計方法進行質量控制，使質量管理實現定量化，變產品質量的事后檢驗為生產過程中的質量控制。它通過計劃（P）—實施（D）—檢查（C）—處理（A）的質量管理循環，提高質量管理效果，保證和提高產品質量。因此，它比傳統的質量檢驗、統計質量控制等質量管理更加完善與全面。成人教育的質量是我國高校成人教育的生命。成人教育質量受高校管理活動中多種因素的影響，是高校各項工作的綜合反映。要保證和提高成人教育的質量，就必須把影響質量的因素全面、系統地管理起來。在成人教育教學過程中推行TQM，就是為了保證和提高成人教育的質量，組織全體教職員工和有關部門參加，綜合運用現代科學和管理技術成果，控制和消除影響成人教育教學過程質量的各因素。將TQM應用到成人教育中，其核心任務就是提高學校各部門和教師的工作質量，從而保證學校的教育服務質量。它的基本特點是從原來的考試把關為主，變為預防改進為主，從管考試結果變為管影響教學質量的因素，運用科學管理的理論、程序和方法，使成人教育的教學過程完全處于受控狀態。

二、TQM必須遵循PDCA循環的工作程序

PDCA循環的工作程序體現了質量改進必須經過的四個階段和八個步驟，它是提高成人教育教學過程質量的一種科學的工作方法和手段。1.全面質量管理PDCA循環四個階段全面質量管理PDCA循環四個階段質量改進的工作程序是：計劃（P）—實施（D）—檢查（C）—處理（A）。全面質量管理四個階段的具體任務是：（1）第一個階段稱為計劃階段，又叫P階段（Plan）：根據學校成人教育教學計劃和教學目標，分別制定成人教育授課計劃、輔導支持、課件制作、網絡傳輸等基本環節標準化的工作規范，從而實現成人教育的課程安排、教材選用、教師教學備課等各個教學工作環節上的標準化。（2）第二個階段為執行階段，又稱D階段（Do）：這個階段是實施P階段所規定的內容，如按照制定的標準化的成人教育教學工作規范進行教學，并在教學及輔導支持、課件制作、網絡傳輸等環節分別設立質量監控人員，負責按照制定的標準化的成人教育教學工作規范對教學過程各個環節上的具體實施情況進行監控。（3)第三個階段為檢查階段，又稱C階段（Check）：這個階段主要是在計劃執行過程中或執行之后，檢查執行情況，看是否符合或達到計劃的預期結果。教學質量監控部門或人員通過召開教學管理人員、教師、教學技術人員和學生座談會、問卷調查、實地考察等方式進行檢查，及時解決在成人教育課程安排、教材選用、教師教學質量、教學條件、教學管理等方面存在的問題，并對學生提出的意見進行收集和答復，同時反饋給有關部門或責任人。（4）第四個階段為處理階段，又稱A階段（Action）：主要是根據檢查結果，采取相應的措施。有關部門或責任人應該根據反饋的意見進行整改，整改后將整改措施和整改結果報告質量監控部門或質量監控人員，質量監控部門或質量監控人員根據具體情況對整改報告進行書面或實地驗收。2.PDCA循環質量改進必須經過的八個步驟PDCA循環質量改進必須經過的八個步驟是：(1)找出教學中存在的問題；(2)分析教學中產生問題的原因；(3)找出影響教學質量大的原因；(4)制定改進教學質量措施計劃；(5)執行改進教學質量措施計劃；(6)檢查執行改進教學質量措施計劃效果；(7)鞏固改進教學質量措施計劃效果；(8)遺留問題的處理。PDCA循環反映了質量改進必須經過的四個階段和八個步驟，它是提高教學質量的一種科學的工作方法和手段。

三、TQM對成人教育教學過程的監控

在成人教育過程中，關鍵的活動是教學。通過應用TQM的手段和方法，可以實現對我國成人教育教學過程質量的監控。對教學過程質量的監控，不但包括對教師教學過程的監控，而且也包括對學生學習過程的監控。1.實現對教師教學過程的監控由于參加成人教育的學生年齡跨度大，學習目的各不相同，知識基礎差異大等因素，需要高校成人教育管理部門和任課教師開拓適應成教學生特點的教學方式和方法，架設教與學的溝通橋梁，構建教學質量、教學效果等有效的質量反饋、監控機制，促進教師不斷提高教學水平，從而實現從整體上提高成人教育教學質量的目的。應用TQM的手段和方法實現對教師教學過程的監控,是指對教師作為教學的設計者、指導者、督導者等職能進行檢查，建立健全教學質量保證體系，建立健全教學管理的各項工作規范和制度，促進教師按成人教育的基本規律組織和實踐教學活動。目前,我國成人高等教育的教學手段在面授的基礎上得以擴充，通過廣播、電視、計算機網絡和通信技術，使學生在同一時間內可以選擇多種媒體的資源。形成了基于計算機和網絡的教與學的模式和衛星電視、音像媒體為主，計算機及網絡為輔的教與學的模式，以及以雙向視頻和視頻直播系統為基礎的遠程課堂模式等多種教與學模式。在這種新型的教與學的模式下，只有改變過去那種教學過程的監控主要由教師來完成的方式，而應用TQM的手段和方法實現對教師教學過程的監控,才能真正保證成人教育的教學質量。2.實現對學生學習過程的監控在成人教育教學過程中，應用TQM的手段和方法，實現對學生學習過程的監控的主要內容包括對學生的學習目標、學習進度、參與各種教學活動等進行檢查，建立健全學生學習情況的反饋系統，及時引導學生掌握正確的學習方法，重視知識的吸取和創新能力的形成過程。要做好成人教育教學過程質量監控，不斷提高成人教育的教學質量，就必須正確處理好教與學兩個主體方面的關系，即教師和學生的關系。對教學過程加強管理，制定必要的管理措施對保證教學計劃的落實、教學目標的實現和教學質量的提高是很有必要的。在成人教育教學過程中，應用TQM的手段和方法實現對學生學習過程的監控，學生的學習才能取得預期的成果，達到預期的目標。

四、成人教育教學過程的質量監控的特點

TQM在成人教育中的應用，這是高校為了保證和提高成人教育質量，綜合運用一整套質量管理手段和方法所進行的科學、規范、系統的管理活動。其特點表現在以下幾個方面：（1）TQM是應用數理統計方法進行質量控制，使成人教育質量管理實現定量化，變教學質量的事后檢驗為教學過程中的質量控制。（2）TQM通過計劃（P）—實施（D）—檢查（C）—處理（A）的質量管理循環，提高成人教育質量管理效果，保證和提高成人教育的質量。因此，它比傳統的質量檢驗、統計質量控制等質量管理更加完善與全面。（3）TQM是將過去的從考試把關為主變為以預防、改進為主，從管考試結果變為管影響教學質量的因素，運用科學管理的理論、程序和方法，使教學過程完全處于受控狀態。

五、TQM在成人教育教學過程中的作用

教育質量是教育教學工作永恒的主題，更是成人教育改革和發展永恒的主題。TQM的核心思想是，學校的一切活動都圍繞著質量來進行。它不僅要求質量管理部門進行質量管理，它還要求從學校最高決策者到一般教職員工,均應參加到質量管理過程中來。應用全面質量管理這種多功能的、科學的、標準化的質量管理的手段和方法,可以取得以下效果：(1)質量管理是以質量為核心的管理。它強調提高教職員工的工作質量從而保證教學質量，以達到為我國現代化建設培養大批具有豐富現代科學技術知識、充滿活力、有創新意識、能獨立解決實際問題的高素質復合型人才的目的。(2)TQM是將過去的從考試把關為主變為以預防、改進為主，從管結果變為管因素，運用科學管理的理論、程序和方法，使教學過程處于受控狀態。(3)在成人教育教學中，實行全面質量管理，為學生提供全方位、高效率服務，是保證教學質量的重要環節，也是促進教與學之間信息溝通和反饋的重要手段。(4)在教學過程中強化質量意識的目的，就是要保證教學要求、落實各個教學環節，實現培養目標。學校在任何時候都把教學質量放在第一位，各級領導和教師應該牢固樹立起質量第一的觀念，并逐步建立起一套質量評價體系。重視和加強對教學質量考核和管理，做到有檢查、有記錄，成績評定具有可驗證性。(5)對成人教育教學過程進行質量監控，對提高成人教育的結果質量具有積極的促進作用，是提高成人教育結果質量的有力保證。

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【關鍵詞】技工學校；晚自習管理

對于學生晚自習可采用集中與分散，組織學習、技能培訓、有益閱讀、文化欣賞、社團活動等多種形式來豐富晚自習內容，提高學生學習興趣和晚自習質量，拓展學生視野、能力與知識面。

一、晚自習存在的必要性

1、從學生管理角度來看。筆者所在學校有近1500余名住校生，且男生人數約占3/5，學校地處城鄉交接，社會治安情況較差，周邊有網吧、KTV、浴場等不適合未成年人消費的場所，倘若不采取晚自修集中管理方式，會增加學生管理難度，存在較大的不穩定因素和安全隱患。

2、從學生自我發展和學習規律的角度來看。學生學習由預習、聽課、復習、完成作業等環節構成，把學生集中起來進行晚自習，確保了她們預習、復習的時間和空間，有利于提高學生學習能力和團隊協作能力，形成適合自己的學習方法。

二、晚自習存在的問題

根據以上分析得出，技工學校進行晚自習是必要的，必須實行晚自習制度。但由于技工學校學生學習的主動性、自律性、職業規劃性較差，加上技工學校缺少有效的晚自習管理模式和方法，導致普遍存在以下幾個問題：

1、學生方面：存在遲到、早退現象，晚自習期間真正學習的同學很少，大部分同學在玩手機、玩電腦、打毛線、睡覺、聊天等，并且有個別同學利用晚自習期間尋釁滋事，找人打架。部分學生干部管理方式方法不當，甚至有個別學生干部不但沒能用正能量感染他人，反而成為違紀典型。

2、教師方面：值班教師缺勤或者沒有真正履行值班職責，沒有到教室巡查，缺少有效的管理措施。

三、晚自習的幾點建議

（一）統一認識、加強宣傳教育

（1）職工思想。要讓每位教職員工明白，學校開展晚自習是十分必要的，在思想上和行動上與學校保持一致，教職工思想的統一是做好晚自習的保障，制定和完善晚自習值班制度，并有效執行制度。

（2）統一學生思想。學校為什么要實行晚自習制度，要讓學生明白以下幾點：第一，掌握一套適合自己終生學習的方法是技工學校學生在校期間最重要的任務之一，這需要確定學習目標，有效使用好時間，加上有頑強的毅力和恒心，晚自習為學生提供了實現目標的場所和舞臺。第二，較強的獨立能力是今后步入工作崗位的必要條件，而能否高效、合理地使用好包括晚自習在內的自我安排的時間，是觀察、判別一個人獨立能力強弱的最好方法。第三，作為在校學生，你很難改變環境，但你可以適應環境。能否盡快適應環境的要求，是一個人是否成熟的標志。如果你能很快地適應學校晚自習的要求，說明你適應環境的能力強，這是今后在工作崗位取得成功的重要保證。第四，要保證晚自習達到好的效果，需要全班、全學校和全校同學共同努力，需要發揮團隊的作用，一個人如果不愿學習這是他自己的事情，但如果他影響了班集體，影響了他人，就是大家的事情，維護班級利益就是維護每位同學自身的權益和利益。

（二）努力嘗試、改革創新形式

要提高晚自習的效率，就必須進行改革創新，創新晚自習形式，豐富晚自習內容，建立起良好的學習環境和氛圍，提高學生參與主動性和積極性，促進他們的獨立能力、學習能力。在具體管理中，堅持以學生自主管理為主體，教師管理為輔的管理模式，加強學生管理隊伍的培訓和培養。我們可以從以下幾點出發：

（1）加強學生學習目的性教育。堅持不懈地對學生進行理想信念教育，提高思想認識，加強學習自覺性，養成良好的學習習慣，培養學生的自我管理意識，獨立自強精神。進一步教育學生，充分發揮他們的聰明才智，增強職業社會責任感，歷史使命感。

（2）對不同專業、年級的班級采取不同的晚自習形式。對于中級工階段的學生，由于文化基礎課和專業基礎課學習任務較重，且要準備成人高考，要嚴格晚自習的要求和管理，可根據學校條件每周安排1至2次的圖書館學習，補充課外知識。高級工階段的學生要進行職業資格證書考試、第二證書考試以及函授大專課程的學習，要加強各種技能的鍛煉和各種能力的培養，對于他們晚自習的要求，應該是在嚴格管理的基礎上，針對不同專業、不同學生實際情況，給予一定的靈活度，有條件的要安排他們進入實訓場地進行訓練。技師段的學生有研修課題，確保課題研修所需要的實訓場地，在晚自習管理上充分放權，由班主任進行集中管理和安排，并將晚自習安排報院系相關部門。

（3）充分利用學校的各類資源，讓學校的各類資源發揮更大的作用，提高設施設備的使用率。例如，有序合理開放各教學系的實訓場地，開放圖書館、閱覽室、室內體育館等設施，并加強管理，由勤工助學的學生協助值班老師進行管理。

（4）開展豐富多彩的各類社團活動。晚自習期間開展的社團活動需要到相關部門備案，并采取社長負責制，每個社團實行社員登記制，要求社團成員基本穩定，每個社團設立考勤員，對每次晚自習參加社團活動的社員進行考勤，保證社員在晚自習期間的紀律。

（5）建立班主任班務夜班制度，班主任利用晚自習的時間，與學生談心談話或者進行有益的德育活動，走進每位學生心里，充分了解學生，得到學生信任。同時，允許各班進行晚自習模式探索，對于先進的晚自習模式可以進行試點推廣。

（三）齊抓共管、形成合力

晚自習管理是一項龐大的系統工程，需要學校各部門、每位教職工的積極配合，只有齊抓共管、形成合力，加強執行力，制度的種子才能開花結果。

1.晚自習管理隊伍主要由行政值班人員、教師值班人員、學生處值班人員、保衛處值班人員、班主任以及學生管理隊伍組成。

2.由行政值班人員對管理隊伍進行明確分工并及時處理校園內的突發事件，值班教師和學生處值班人員對學生的出勤以及教室衛生紀律負責，保衛處值班人員對整個校園的安全負責，各教學系學生管理隊伍對各班衛生紀律進行管理，同時由各教學系指導學生管理隊伍開展工作。

3.充分利用學生管理隊伍。學生會紀檢部成員進行紀律衛生巡查，發現問題及時制止，信息員深入在各教學系，對于突發性的事件第一時間通知聯系人，由行政值班人員及時到場處理。

4.班主任管理好自己班級的衛生紀律，開展談心談話或有益的德育活動，深入了解每位學生的情況，掌握第一手資料，及時處理班級內部發生的或潛在的不穩定因素。

5.充分發揮任課教師的關鍵作用。要使在晚自習達到好的效果，核心問題讓學生有事做，對于剛進校的新生來講，需要幫助他們學會學習，完成初中到高中的過渡，而任課教師改革教學方式，引導學生做好預習和復習，適當布置些作業，引導學生查詢些資料，學會選書、讀書非常關鍵。

晚自習無論對于普通高中還是技工學校學生來說都是寶貴的，要提高晚自習的效率，就必須進行改革創新，創新晚自習形式，豐富晚自習內容，建立起良好學習環境和氛圍，提高學生參與主動性和積極性，促進他們的獨立能力、學習能力。在具體管理中，堅持以學生自主管理為主體，教師管理為輔的管理模式，加強學生管理隊伍的培訓和培養。

參考文獻：

[1]安蘭珠. 自習督查永不間斷[J]. 邢臺師專學報，1992，1：44～45.

篇8

[關鍵詞]創新教育；創業能力；高校圖書館；培養職能

1.創新能力和創業能力

通常意義上來講，創新能力是指一個人運用所學知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。當今社會的競爭，都說是人才的競爭，實質上就是人的創造力的競爭，因此創新能力既是國家經濟競爭的核心，也是民族持續進步的靈魂[1]。

創業能力是多方面能力的綜合，直接決定創業的成敗。大學生創業要著重培養和提高以下三個方面的能力：一是要提高決策能力，決策能力永遠都是第一位的，具體是指創業者根據具體情況，因地制宜，準確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及詳細選擇實施方案的能力；二是要提高開拓創新能力，開拓創新能力是衡量創業者勇氣和決心的一個重要指標，也是企業發展的靈魂和取得競爭先機的關鍵；三是要提高組織管理能力，市場經濟條件下的市場充滿了競爭和風險，創業者要想取得成功，重視經營管理是必要途徑[2]。

2.培養大學生創新創業能力的重要性

2.1培養大學生創新創業能力是時代對人才素質的需要

21世紀進入到知識經濟時代，這是一個充滿希望，以創新的速度、效果決定成敗的時代，可以說創新是知識經濟的內在靈魂和主導驅動力。隨著世界經濟、政治、科技、教育全球一體化進程的加快，特別是中國加入WTO后，世界各國之間的競爭進入到白熱化階段，這種競爭表面上是綜合國力的比拼，實際上則是創新意識和創新能力的較量，是高素質創新人才之間的競爭。

2.2培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要

隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強大學生創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

2.3培養大學生創新創業能力是貫徹國家教育方針的需要

我國的傳統教育在面臨知識經濟時代時，體現出諸多的不適應：教育思想、教育觀念跟不上時代的步伐；忽視對學生學習主動性的激發；缺乏對學生創新精神、創新能力的培養；教學內容與實際生活和社會實踐脫節。改變傳統的教育思想和觀念以及傳統的教育體制勢在必行，不僅要全面實施素質教育，還要加強大學生的信息素質教育，為培養大學生的創新精神和創新能力營造一個開放的環境，探索可行的創新人才培養模式，加快創新人才培養的步伐[3]。

3.圖書館在大學生創新創業能力培養中的作用

近幾年，創新教育已成為高等教育改革的主旋律。創新教育是一種新型教育，其基礎是繼承，目的是發展，培養創新型人才是最終目標。大學生的創新素質需要在適宜的教育教學環境才能有效的培養、發展起來。高校圖書館作為大學生生活、學習重要的一部分，為大學生創新素質的培養、發展提供了良好的學習環境，進而引導大學生樹立創新意識和創新精神并進行有效的創新行為。其作用主要體現在以下幾個方面：

3.1有助于大學生思想道德素質的提高

我們知道，知識經濟的靈魂是創新，而創新的靈魂則是思想道德素質。思想道德素質在我國大學生創新精神的培養過程中具有不可替代的作用，是全面實現高校培養創新人才的政治保證。改革開放使當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀等發生了不同以往的變化，這種變化從某種程度上來講有利于學生創新意識的培養，但同時要具有健康的心理素質、良好的品質和高尚的情操做保證[4]。因此除了常規教學設置的兩課（思想品德課、馬列主義理論課）以外，圖書館無疑是他們培養高尚情操、提升自我境界的最佳場所。

3.2有助于培養大學生適應社會環境能力。

傳統應試教育按部就班、循規蹈矩的教學模式有很多不足之處，其直接后果就是造就了一批“高分低能”的學生。該部分學生缺乏自我獨立意識，平時生活對他人依賴性過強，從而適宜環境獨立生活的能力很差。因此，圖書館在配合校園文化活動的同時，開展諸如“讀書節”等一些有益的活動，盡可能地幫助他們適應從中學到大學環境的轉變，促使大學生由“校園人”向“社會人”轉變，縮短其理想與現實的距離。

3.3有助于培養大學生良好心理素質

心理素質具體包括性格品質的優劣、認知潛能的大小、心理適應能力的強弱、內在動力的大小及指向，將直接影響到一個人的發展，換句話說一個優秀的人才，必須有良好的心理素質做前提，而圖書館文獻作為一種獨立的群體文化，正好為大學生的人際心理交往提供了一個廣闊的大舞臺，使大學生有了更多的心理交流和心理適應的機會，使他們能夠深刻地認識自己，從而增強自我批評和自我發展的能力，最終達到提高自身的心理交往能力，為步入社會打下良好的心理基礎[5]。

4.高校圖書館培養大學生創新創業能力的實施途徑

高校圖書館是創新創業人才培養的一個主要場所。這就要求圖書館轉變服務觀念，，開展全方位的文獻信息傳遞咨詢，建立網絡服務體系，培養學生的人文素質、創新精神、創業能力，引導學生學會自主學習，掌握科學高效學習方法，鼓勵學生積極參加文化科研活動。要想達到這些目的，以下幾個方面要特別重視：

4.1營造創新教育的氛圍

在圖書館營造良好、文明、健康、向上的氛圍會對大學生的心理產生較大影響。學生走進圖書館大廳，印入眼簾的是圖書館各部門分布流程圖，讀者入館須知，各部門陳列在櫥窗內的報刊文摘、索引、新書樣本書目等信息以及圖書館發展新動向，這些內容不僅能幫助學生認識圖書館，還能激發學生對圖書館的興趣，使學生在圖書館的活動更具針對性和實效性[6]。

4.2提高圖書館的藏書質量

高品位、高質量的藏書是圖書館配合學校實施創新教育的必要條件。而要提高藏書質量，切實把好藏書質量關，就要求圖書管理人員必須堅持思想性、針對性、科學性、系統性相結合的原則，嚴格制定選書標準并執行。

4.3加快圖書館自我創新的步伐

其中包括以實行文獻信息資源共建、共知、共享為最高目標的體制創新，做到印刷文獻與電子文獻共存，本館資源與網絡資源共享，改變落后的手工檢索手段，逐步實行館內計算機檢索，加快館藏信息資源的數字化步伐[7]。

5.結論

創新是一個國家經濟發展的動力和不斷進步的有力保障。高等學校作為培養創新型科技人才的主要基地，在這方面必須要起到表率作用，通過不斷進行高校教學改革，加強大學生創新實踐活動，培養和提高大學生的創新素質及創業能力是行之有效的實施途徑。

圖書館是高校的信息資源中心，在創新型大學生的培養建設方面，高校圖書館應充分發揮其主導作用，利用自身特有的優勢，把高校圖書館建設成為大學生創新教育的重要場所，使高校圖書館在培養大學生創新創業能力方面發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]徐家坤.圖書館在大學生創新能力培養中作用的深層次挖掘[J].科技與經濟（圖書情報研究），2006，4：134-135.

[2]趙琴霞.大學生科技創新能力培養探析[J].青海師專學報，2004（1）：100～102.

[3]毛冀云.淺談高校圖書館在大學生創新教育中的作用[J].內蒙古師范大學學報（哲學社會科學版），2002，31（6）：150-151.

[4]陸太寧.論高校圖書館在大學生創新能力培養中的作用[J].農業圖書情報學刊，2012，，2（11）：140-142.

[5]趙國春.加強信息素質教育培養大學生創新能力[J].吉林教育科學，2001（4）：72～74.

篇9

關鍵詞： 新建本科院校 考試改革 考試觀念 考試管理評價制度

上世紀九十年代，我國經濟快速發展，社會持續穩定，中央政府面對人們對高等教育日益增長的需求，作出通過省市共建，地方組建等方式，依托地方大力發展普通高等教育的重大決策。這時，部分高職高專、師范高專、教育學院、成人高校等地方院校通過合并或者單獨升格成為本科院校。據教育部網上的數據，1999年全國普通高等本科院校共597所，其中地方所屬390所。而截至2011年5月23日，全國普通高等本科院校已達820所，地方所屬本科院校712所。［1］十二年間，新建本科院校數量急劇增加，占據全國同期普通本科院校的27.2%。這些新增的本科院校是我國高等教育系統中的重要組成部分，承擔著高等教育地方化和大眾化發展的使命。與學術研究型大學和職業技術型院校（高職高專）不同，這些新建本科院校把自身定位于教學型或者教學研究型大學，以教學為主，為地方培養各行業應用型專門人才。因此，新建本科院校在建校之初就有著轉換人才培養模式，深化教學改革的迫切需求。各院校積極探索包括教學內容、教學方法、教學手段等一系列教學改革。但是對檢驗教學效果的重要評價手段―課程考試沒有太多關注。特別是在應用型人才培養模式下，對學生的素質、能力的評價的方式沒有改變。

一、課程考試在高校人才培養過程中的重要意義

高校教學最終目的是學生的發展，實現人才培養的目標。然而教學工作促進學生的發展程度或者人才培養質量的優劣狀況不能通過教學自身給予定奪，而是需要特定的評價手段。課程考試是教育評價的一種重要手段，其本身對教學有著重要的促進作用。通常，課程標準下考試需要了解和確定的知識是學生學習過程別愿意關注的部分。這是考試可以引導學生學習的重要基礎。另外，階段性的組織形成性考試，教師可以從考試后的信息中分析日常教學存在的問題，從而調整教學活動；學生可以從課程考試中了解自身學習過程的不足，改進學習方法，提高學習效率。課程考試所具有評價、反饋、激勵、導向功能使其成為教學過程中不可缺少的部分。有學者認為，教學工作是學校人才培養的具體操作手段，課程考試則是學校人才培養的評價方式，這兩者與人才培養目標共同構成了人才培養體系。教學工作必須接受課程考試的評價，才能促使人才培養目標的不斷實現。［2］

二、新建地方本科院校課程考試存在的問題

新建本科院校由于建校時間不長，對本科院校的教學和管理模式的實踐處于起步摸索階段，在考試管理上存在一些觀念和制度上的問題。

（一）教學和考試關系認識不清，考試功能認識偏差。

現行新建本科院校中教師和學生對教學和考試的關系認識不到位，將兩者相分離，對考試目的的理解僅僅停留在淺層表面。對教師而言，考試作為教學的收尾階段，只是給自己所任課程下一個結論；對學生而言，學習只是純粹為了通過課程考試，獲取分數和學分。同時大部分師生過度夸大考試的評價功能，單純以課程考試成績評定學生的優劣、能力的有無、創造力的大小，或者評判教師教學水平的高低。而考試所特有的對教學的反饋、激勵、導向等功能沒有很好地加以利用。

（二）考試內容固化，考試的形式單一。

應用性本科院校要培養的是“應用型”、“復合型”、“一專多能”的高級專門人才，這些學生與普通高校學生相比，具有較高的實踐動手能力、應用技術能力；與高職高專學生相比，具有較系統的學科理論知識，有一定的創新和技術革新的能力。［3］新建本科院校這一人才培養模式的轉變，要求教學目標，課程考試評價的內容、形式也要相應變化。考試更應該轉變到注重學生實踐能力、應用能力、創新能力的考核。然而在傳統的高校教學模式影響下，新建本科院校的教學過程通常以講授法進行。講授教學法因其大面積、高效率傳授知識的特點在高等教學中起著不可否認的作用。但是過度依賴講授的教學方式，忽略了教師和學生之間的交互式溝通，缺乏過程信息反饋。教師對教學的效果，學生對自己學習的好壞不得而知。在教、考沒有分離的情況下，老師教什么，考試考什么。考試的內容局限考查對書本知識或者教師所講授內容的記憶，缺乏對學生應用實踐能力、科學思維能力和創新能力的考核。考試形式以期末閉卷、筆試、終結性考試為主。而很少采用開卷、半開卷、口試、論文、研究報告及形成性考試形式。另一方面，高校教學中教師沒有基礎教育階段學生升學的壓力，普遍缺乏教學改革的動力。這種固化的考試內容，反映不了學生解決實際問題能力和創造性水平的高低。單一的考試形式增加考試的偶然性，不能確切反映教學質量，而且一定程度上導致了學生“上課記筆記，考前背筆記，考后忘筆記”，學生學習的主動性喪失了。

（三）考試管理的過程存在偏差。

考試管理活動具有一定的程序性，是一種過程化管理。包括考試計劃確立、內容設計、考試施測、成績評定、考后分析等一系列環節的管理，每一個環節都影響著考試的功效。然而現行新本院校主要把考試管理重點放在考試施測和成績管理上，考試計劃、試卷命題、試卷分析等這些重要工作沒有得到應有的關注。

1.考試計劃沒有提前告知學生。一門課程在實施教學之前，都有一個居于中心地位的課程培養目標，或者說學生學完課程后應該達到一定的學業標準。這一課程標準同樣也是指導考試命題的關鍵。任課老師在教學開始之前就應該對課程的教學任務進行分析，在分析的同時，考試的基本內容，方式也大致確定。即考試計劃可以而且應該在教學活動開始之前就被明確，而不是在教學結束之后才進行相應活動。在教學開始前，適當公布考試的大致內容，考試形式可以使學生更加明確學習目標，可以更加主動地學習。然而，新建本科院校教師在課程教學時還沒有完全形成這樣的意識。

2.教考合一。考試命題是考試實施的關鍵性環節。命題質量的高低直接影響著考試對學生知識掌握和能力發展評定的效度。然而現行新建本科院校管理中，大部分課程考試仍由任課老師直接命題，教考不分，命題審核也大多流于形式。教考合一的情況下，教學，命題，批閱都由任課老師本人承擔。這種考試模式缺乏對任課老師的監督和制約，在教學和命題中容易出現主觀隨意性。特別是高校學分制管理后，實行選課制，學生有選擇任課老師的權利；部分高校實施考前學生給教師教學打分，評教制度，這些帶給任課教師一定的壓力，為了爭取較多的選課學生，博取學生好感，個別教師故意降低考試難度，考前給學生“劃重點”。考試成績“負偏態”現象屢見不鮮。這種情況下，考試信度、效度缺失，不能準確反映教學真實情況，容易挫傷教師提高教學水平和學生努力學習的積極性，不利于教學質量的提高。

3.監考管理不足，學生舞弊現象屢禁不止。新本院校部分監考人員責任心不強，把監考看成例行公事。在考試時存在監考遲到，不到位現象。另外在考試過程中，即使發現學生有作弊行為，因后續處理程序繁瑣，且會對學生單位產生負面影響，監考人員不愿意找麻煩，“睜一只眼閉一只眼”。考試紀律沒有得到應有的約束和規范。學生誠信受到質疑，考試信度、效度丟失，學習公平得不到維護。學生考試作弊有現行考試制度以及觀念方面的原因。考試成績直接與學生獎學金、畢業證、人才選拔等學生切身利益密切相關，這些造成學生主觀上考試作弊的動機；部分教師考前給學生劃重點，監考管理過程不嚴給學生作弊帶來外部便利條件；另外，現行考試內容和形式缺乏科學合理性，高校考試誠信教育缺失也具有不可推卸的責任。

4.考后管理缺失。目前新建本科院校中存在這樣認識誤區：學校組織考試，教師批閱試卷，成績記錄在檔，整個教學過程就算結束。任課教師很少對考試成績進行深入細致的分析，考題和答案并不向學生公布。造成隱藏在考試成績背后的豐富的教學價值流失。試卷分析是指考試結束后，教師根據學生答題情況，對命題質量，學生對所學內容的掌握情況進行總結和反思，其主要目的是提高教師后續教學能力。應該說，任何一個教師教學能力的提升都是建立在日常教學中不斷總結和反思過程中的，對日常教學的行為、決策及產生的結果進行審視和分析。深入有效的教學反思會帶給教師一次教學認識上的升華，提升教師業務水平。考后試卷分析提供給教師一個總結反思的良好平臺。對試卷的信度，效度，區分度進行分析；檢查考試成績是否符合正態分布；深入分析考試成績非正態分布的原因等。通過考后試卷分析帶動教師不斷進行日常教學反思，營造出良好集體反思的氛圍。另外，推行考試試題和解題思路、典型錯誤等在一定范圍內向學生公開的制度有利于學生了解自身的不足，并加以彌補和改善。充分發揮考試的反饋和導向作用。同時滿足學生的知情權，突出學生主體地位，這與“以學生為本”的教學理念是相符合的。

三、新建地方本科院校課程考試改革的若干思考

（一）樹立現代化考試觀念。

教育改革，理念先行。任何教育的改革，首先是教育觀念上的改革，要確立以課程考試改革推動教學改革的理念。新建本科院校教師要認識到課程考試絕不是教學工作的附屬品，而是對教學效果進行檢驗，對教學目標的實現程度、學生能力發展進行判斷的重要評價手段。課程考試具有對教學進行評估、診斷、反饋、激勵等功能，是教學管理中重要環節，對教學質量具有推動作用。廣大教學工作者要充分認識到考試的重要性，憑借課程考試增強學生學習的主動性、創造性，提高教學效率和質量。要以服務學生素質、能力的發展，滿足社會實踐應用，創新人才需求的高度思考課程考試改革，破除傳統考試方式的弊端。廣大學生應該站在提高自身素質能力的角度思考考試分數，擯棄唯分數論，不要被考試牽著鼻子走，因為社會最終對人才的判斷標準絕不是考試分數，而且解決實際問題的真正能力。

（二）實行考試多元、過程評價體系，營造出“做中考”的良好氛圍。

首先，課程考試要根據課程的性質，學生的特點采取科學、合理、多樣的考試形式。改變以往期末閉卷終結性考試一統天下的局面。采取開卷和閉卷相結合，筆試和動手實踐相結合以及口試、分組討論、小論文等多種形式的考試方式。100多年前美國實用主義創始人杜威提出“做中學”的教學理論，提倡“從活動中學”，“從經驗中學”。主張從經驗中累積知識、讓學生從實際操作中學習。新建本科院校培養的是應用型人才，是行業中專門以“師”字號的改造世界的高級專門人才。這些學生要求具有較寬的專業口徑，扎實的理論知識，更要有較強的實踐創新能力。這就要求我們的考試更加注重學生實踐能力、動手能力、創新能力的考察。新建本科院校在人才培養過程中要加強與業界的聯系，讓學生更多地參加社會實踐，鼓勵學生參加各類實踐創新比賽，參與到解決企業實際問題的課題中，讓學生親自接觸具體事物，自己動手，在解決實際問題的真實情景中使思考從感性認識上升到理性認識，最后親自解決問題。為保證學生參與的積極性，新建本科院校可以制定相應政策，允許學生用比賽名次及解決企業實際問題效果給予課程成績一定加分甚至免修課程，營造出學生積極參加實踐活動，實現“做中考”的良好氛圍。

其次，考試內容要從知識記憶為主轉變到知識的理解應用，培養創新能力上去，要更加注重考核學生靈活應用所學知識解決實際問題的能力，注重考核創造性思維能力。減少名詞解釋、簡答題等客觀試題所占比重，增加開放性討論題、應用題主觀試題的比重。

最后，高校教師應注重過程形成性考試的運用，在教學過程中，靈活采用課堂提問、作業、分組討論、小測驗等方式了解學生的學習情況，獲取過程信息反饋，指導后續教學開展。這些過程考核方式作為學生平時成績的來源，并且通過增加平時成績在總評成績的比重使學生更加注重過程的學習，提高學習的主動性和自覺性。

（三）改進管理方式，注重全程管理，建立學生參與的考試管理工作評價制度。

考試改革要立足于提升學生素質和能力，增強競爭力。建立科學合理的考試管理體系核心是調動學生學習積極性，引導學生注重學習的過程，提高學習效率。

為此要加強考試工作的全程管理。首先，任課教師在教學開始之前就應該進行教學任務分析，制定考試計劃，將考試方式，考試基本內容告知學生，讓學生明確目標，主動學習。其次，在通識教育基礎課程和專業主干課程命題環節上，努力實行教考分離制度，使課程的教學與試卷的命題，評閱相分離。分階段逐步推進試卷庫建設工作，建立試卷庫內容適時更新機制；采用統一閱卷制，以分題流水作業的方法進行閱卷。再次，任課教師要做好考后試卷分析工作，對命題質量進行評價，對考試分數和各題目的解答情況進行分析統計。最后對先前的教學進行反思，總結經驗教訓，改進后續教學的方式和手段，形成日常教學反思意識，提升教學業務水平。另外，推行考后試卷和答案公開制度，讓學生了解自身薄弱環節。

為了讓更多的人重視考試，使考試管理工作更趨規范、科學、合理，發揮好考試的功能，促進教學質量的提高，新本院校中建立課程考試管理工作評價制度是非常有必要的。對考試的計劃制定，命題，施測，成績批改，考后分析等一系列考試重要環節進行質量監控。形成校、院兩級的考試管理工作評價體系，學校教學管理部門，教學督導，學院，教師，學生等共同組成考試管理工作評價主體。學校管理部門負責組織教學督導采取重點抽查方式對二級學院進行考評；二級學院組成評價小組對本單位教師進行自評；學生通過網絡或者問卷等途徑對考試管理過程中考試計劃公布的及時性、命題的合理性、監考的規范性、成績公布的及時性等問題進行評價。考試管理工作評價結果與學院、教師的考核掛鉤，及時發現并糾正評價過程中存在的問題，規范考試管理。

我們應該看到新建本科院校理想的考試管理的模式應該是科學合理的，鼓勵創新和富有活力的，這樣才能造就高素質、強能力，創新型的人才，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

［1］.