教育教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策范文

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篇1

一、小學(xué)育教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國(guó)基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀(jì)80年代以來(lái)，小學(xué)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了較大的提高，校舍也進(jìn)行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到相應(yīng)改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復(fù)雜性和特殊性，依然存在著一定問(wèn)題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

1.應(yīng)試教育思想影響評(píng)判

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來(lái)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績(jī)?yōu)楹诵膩?lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績(jī)?cè)u(píng)判系統(tǒng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書(shū)呆子”，只會(huì)讀書(shū)，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會(huì)當(dāng)下所需要的創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

小學(xué)教育新課改進(jìn)行過(guò)程中，小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊(duì)伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感，無(wú)法與現(xiàn)代社會(huì)的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時(shí)代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個(gè)別教師為了提高學(xué)生成績(jī)，通過(guò)體罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，都會(huì)造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線崗位，雖然有一定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對(duì)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)還是較少，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對(duì)小學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的引導(dǎo)方式都亟待改進(jìn)。

3.家校聯(lián)合亟待完善

小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責(zé)任，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內(nèi)的教育教學(xué)，認(rèn)為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導(dǎo)致了家校二者信息溝通的不對(duì)稱。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現(xiàn)重大問(wèn)題，而平時(shí)二者的溝通很少，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無(wú)法充分全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于新課改的充分實(shí)施有一定阻礙作用。

二、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變

針對(duì)部分教師單純以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞定論學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判評(píng)價(jià)的弊端，作為教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對(duì)現(xiàn)行的新課改的要求，小學(xué)教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會(huì)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時(shí)期，因?qū)W生年齡較小，無(wú)法擁有完整的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，此時(shí)作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫(xiě)算技能、基礎(chǔ)的文化知識(shí)和簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然可以作為其中一個(gè)指標(biāo)，但是更多應(yīng)該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐等多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，真正推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感這一問(wèn)題的解決，小學(xué)一線教育者應(yīng)該隨時(shí)更新現(xiàn)有的教育教學(xué)技能，多提供給一線教育者培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提供先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的理念和手段培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)在快樂(lè)的教育中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當(dāng)?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會(huì)新鮮事物較少，其思想也較為落后，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有較大的理想，對(duì)于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對(duì)這一問(wèn)題，更應(yīng)該去學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)先進(jìn)的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。

3.家校聯(lián)合教育的重視

小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說(shuō)，校園是第一戰(zhàn)場(chǎng)，家庭則是第二戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應(yīng)該形成一個(gè)暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪等傳統(tǒng)的溝通形式，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個(gè)人個(gè)體發(fā)展的具體教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過(guò)建立QQ群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校形成一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時(shí)教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)發(fā)教育者個(gè)人的公眾號(hào)，及時(shí)相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著只管重要的作用。因此，需要解決當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題解決的主要對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況如何呢?作為一名農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師,我覺(jué)得突出問(wèn)題有三:

問(wèn)題一:日常行為習(xí)慣差

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中時(shí)常出現(xiàn):不穿鞋套進(jìn)機(jī)房,學(xué)生行為隨意,桌椅亂擺,室內(nèi)常有雜物……學(xué)生日常行為習(xí)慣差,我們有責(zé)任培養(yǎng)、糾正學(xué)生的行為習(xí)慣,規(guī)范課堂。我的對(duì)策是下面兩點(diǎn)。

1.嚴(yán)

行為習(xí)慣的訓(xùn)練要從小抓,良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的保障。可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況,騰出一些課堂時(shí)間,學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范,制定一些簡(jiǎn)單易懂的規(guī)章制度,把它貼在機(jī)房顯眼的地方,讓學(xué)生對(duì)照、約束自己的行為。

低年級(jí)的行為習(xí)慣訓(xùn)練可融入趣味性,如結(jié)合兒歌。上課后,教師帶領(lǐng)學(xué)生先唱一唱兒歌,“上課鈴聲響,腳上穿鞋套,快快進(jìn)課堂,起立要站直,坐正不亂晃。豎起耳朵聽(tīng),不做小動(dòng)作。”簡(jiǎn)單易懂的兒歌教給學(xué)生,使學(xué)生一邊娛樂(lè),一邊復(fù)習(xí)行為規(guī)范。教師可根據(jù)場(chǎng)合編排、應(yīng)用兒歌。此外,還可以巧用“星星”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn),表現(xiàn)好的授予紅星,表現(xiàn)差的給與黑星,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的目的。

高年級(jí)可以直接和他們講道理,指出不足。訓(xùn)練中可以采用對(duì)比、表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如,我教的班級(jí)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室都采取競(jìng)爭(zhēng)方式,哪組鞋套穿得快,排得好先進(jìn)教室,享受成績(jī)加分;不好的在門口反思,做好才能進(jìn)。出機(jī)房門,小組長(zhǎng)檢查本小組的電腦關(guān)閉情況,東西擺放情況,合格后,才能以小組為單位出去。把進(jìn)出的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手里,效果顯著。

2.寬

教師應(yīng)教育從嚴(yán),管理從嚴(yán),處理從寬,處分過(guò)嚴(yán)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。教師可執(zhí)行獎(jiǎng)懲制,對(duì)學(xué)生上課的行為習(xí)慣進(jìn)行記載,課上進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)、批評(píng)。記載情況作為期末學(xué)科成績(jī)的一部分,對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣起到鞭策的作用。

問(wèn)題二:學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)待提高

信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間短,學(xué)生計(jì)算機(jī)水平低,差距大。課堂上,教師強(qiáng)調(diào)技術(shù),忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高信息素養(yǎng)。這需要信息技術(shù)教師多花時(shí)間去研究教材、分析學(xué)生,制定有效的課堂教學(xué)策略。但情況是:信息技術(shù)教師要幫其他教師制作課件,維護(hù)軟硬件,提升自身專業(yè)水平,一天工作繁雜,很難靜下心深入研究教學(xué)。面對(duì)困難,信息技術(shù)教師要主動(dòng)減負(fù)。

對(duì)策一:大家多動(dòng)手

信息技術(shù)教師的一大任務(wù)就是幫助其他學(xué)科的教師做課件。隨著信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合不斷深入,教師接受的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)也多了,掌握了一些課件制作技術(shù),所以在平時(shí)應(yīng)盡量學(xué)以致用。信息技術(shù)教師也可以主動(dòng)給其他教師尤其是年輕教師傳授一些有技術(shù)含量的制作技巧,讓這些教師也充當(dāng)一些大型課件的制作者,盡量給自己多騰出時(shí)間研究教學(xué)。

對(duì)策二:資源共享

利用網(wǎng)絡(luò),我們可以方便地查找需要的備課資料,根據(jù)情況,進(jìn)行修改,融入自己的教學(xué)理念,變成具有自身特色的二次備課,有效借鑒、提高效率,信息技術(shù)教師就有更多的時(shí)間反思教學(xué),提高課堂有效性。

問(wèn)題三:學(xué)生德育薄弱

有些學(xué)生掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)就搞起小動(dòng)作來(lái)了。我在教授學(xué)生文件的復(fù)制、刪除內(nèi)容后,計(jì)算機(jī)中的文件副本冒出來(lái)很多,保存文件經(jīng)常被刪除。有的學(xué)生瀏覽一些不該瀏覽的網(wǎng)頁(yè),玩一些不該玩的游戲。硬件也時(shí)常遭到破壞,比如鼠標(biāo)球經(jīng)常丟失,耳機(jī)經(jīng)常被掰斷,給課堂教學(xué)造成了一定的影響。現(xiàn)在這種情況危害性小,但學(xué)生掌握的技術(shù)越多,越高級(jí),沒(méi)有一個(gè)好的思想品質(zhì),對(duì)社會(huì)是一種潛在的巨大危害。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件上升勢(shì)頭迅猛,犯罪人也呈現(xiàn)低齡化。作為教育工作者,我們應(yīng)該具有前瞻性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。

對(duì)策一:重在平時(shí)

平時(shí)在教學(xué)中,教師應(yīng)增強(qiáng)育人意識(shí),做個(gè)有心人,多留意學(xué)生的一些看似微不足道的小事或小動(dòng)作,及時(shí)指出,監(jiān)督學(xué)生改掉。對(duì)于“重點(diǎn)”學(xué)生重點(diǎn)關(guān)心,把潛在的危險(xiǎn)扼殺在萌芽中。

對(duì)策二:進(jìn)行法制教育

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 師資 網(wǎng)上資源 面授

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0306-02

開(kāi)放教育經(jīng)歷的十余年的發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量一直受到社會(huì)的關(guān)注，其中，教學(xué)管理是其重要的一環(huán)。加強(qiáng)教學(xué)管理，對(duì)于確保開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。開(kāi)放教育教學(xué)管理是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，參加開(kāi)放教學(xué)的學(xué)生主要以成人學(xué)生為重，他們具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教育背景等，同時(shí)還可能肩負(fù)著工作和家庭的雙重負(fù)擔(dān)，學(xué)員個(gè)體之間的差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)、情緒不穩(wěn)定以及輟學(xué)等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況采取什么樣的教學(xué)管理方法才能使學(xué)生能留得住，安心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。

一、開(kāi)放教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不足，部分專業(yè)教師專業(yè)能力不強(qiáng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是整個(gè)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)中的重中之重，隨著開(kāi)放教育的不斷發(fā)展，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)也就提出了更高的要求，現(xiàn)階段嚴(yán)重缺少雙師型教師。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變角色，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因此教學(xué)過(guò)程中缺少必要的師生互動(dòng)交流。由于個(gè)別老師對(duì)現(xiàn)在教育技術(shù)使用還不夠熟練，不能很好的利用各種現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流。在開(kāi)放教育發(fā)展中，對(duì)于水利水電、建筑施工、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)科，普遍存在著專職教師少或無(wú)專職教師、實(shí)驗(yàn)基地少或無(wú)實(shí)驗(yàn)基地等現(xiàn)象。在從事開(kāi)放教育的學(xué)校中普遍存在專職教師較少的情況，這就需要聘請(qǐng)較多的兼職教師，兼職教師的素質(zhì)良莠不齊，缺乏必要的管理制度，因此兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差。這些也嚴(yán)重阻礙了開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.網(wǎng)上資源不足，利用率較低。隨著開(kāi)放教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教育資源普遍緊缺。網(wǎng)上資源的建設(shè)對(duì)開(kāi)放教育的發(fā)展十分重要，它是開(kāi)放教育開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本載體，但目前我們的網(wǎng)上教學(xué)資源總是一味的在追求數(shù)量而忽視了資源的質(zhì)量，資源太多，重點(diǎn)不突出，資源大多是制作簡(jiǎn)單的文本材料如教材或輔導(dǎo)材料等，缺少動(dòng)態(tài)的資源，這些生硬的教學(xué)資源不能使學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。有些資源長(zhǎng)期不更新甚至教材更新后網(wǎng)上資源還很陳舊不同步，學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)過(guò)程還依賴于紙質(zhì)教學(xué)資料，不習(xí)慣利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)不夠熟練，因此在網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課程論壇中的活躍度不高，發(fā)帖的無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不高，老師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏真正的學(xué)習(xí)交流。

3.面授輔導(dǎo)效果差。面授輔導(dǎo)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著答疑、解惑的作用，是開(kāi)放教學(xué)中不可確實(shí)的一環(huán)。由于成人學(xué)生工作忙、學(xué)習(xí)時(shí)間少、學(xué)習(xí)能力不同，而任課教師教學(xué)方法單一、陳舊使得參加面授輔導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)較少，部分老師缺少明確的服務(wù)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的各種問(wèn)題缺乏耐心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致缺乏以學(xué)生為本的工作理念，目前面授課還停留在教師講授課程的主要內(nèi)容，學(xué)生不參與課堂討論只能一味的聽(tīng)老師照本宣科。教師不知道學(xué)生接受課程的程度，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不感興趣，因此面授輔導(dǎo)的效果不是很讓人滿意。

4.教學(xué)管理規(guī)定不完善，落實(shí)不到位。目前少數(shù)從事開(kāi)放教育的學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，致使自身的教學(xué)資源無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的增長(zhǎng)要求，注重招生數(shù)量輕視教學(xué)管理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)有的教學(xué)管理規(guī)定不夠完善，教學(xué)檢查作為教學(xué)管理的關(guān)鍵，在很多從事開(kāi)放教育的學(xué)校中缺乏足夠的重視，有甚者更是敷衍了事、得過(guò)且過(guò)、有章不循。主要表現(xiàn)為教學(xué)文件不齊全或不符合規(guī)范要求、教學(xué)安排不合理內(nèi)容陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)等，教學(xué)管理工作形同虛設(shè)，教學(xué)管理形式化，失去了其嚴(yán)肅性和制約性。教學(xué)管理規(guī)章制度陳舊，不適合現(xiàn)在的教學(xué)形式，缺乏科學(xué)性、針對(duì)性。

二、開(kāi)放教育教學(xué)管理中存在問(wèn)題的具體對(duì)策

1.提高教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)。提高教師綜合素質(zhì)是解決教學(xué)管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要制訂適合開(kāi)放教育教學(xué)特點(diǎn)的師資培訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能水平等，通過(guò)進(jìn)修、繼續(xù)教育等方式，使教師不斷吸取包括現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)知識(shí)更新等方面的新知識(shí)、新技能和新經(jīng)驗(yàn)，使我們的教師無(wú)論從知識(shí)、能力、情意以及理念和個(gè)性品質(zhì)等都有很高的提高，以適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)發(fā)展要求，促使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平提高。其次，我們面對(duì)的是成人學(xué)生，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)教師的個(gè)性化教育形式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以利用其他高教的優(yōu)質(zhì)資源，健全完善的兼職教師管理制度、客座教授制度，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，做到博取眾長(zhǎng)為我所用。對(duì)教師的教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況等進(jìn)行考核，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以采用學(xué)生打分和專家評(píng)分相結(jié)合的手段，對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。針對(duì)實(shí)驗(yàn)基地不足，可以利用企業(yè)的環(huán)境來(lái)綜合培養(yǎng)人才的形式，學(xué)校提供理論知識(shí)，企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)所，在企業(yè)中建立實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)技能實(shí)驗(yàn)基地，同企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)的實(shí)訓(xùn)案例，使學(xué)生能在實(shí)踐中找到經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)理論知識(shí)，使開(kāi)放教育學(xué)生真正成為培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用型人才。

2.豐富網(wǎng)上資源，提高資源利用率。網(wǎng)上資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要求網(wǎng)上資源的數(shù)量，更要注重網(wǎng)上資源的質(zhì)量，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行，培養(yǎng)和培訓(xùn)一批能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)管理、軟件技術(shù)、視音頻多媒體制作、素材資料收集等能力的專業(yè)人才，把生硬呆板的文本教學(xué)資料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、易學(xué)的多媒體學(xué)習(xí)資源，使我們的網(wǎng)上教學(xué)資源的內(nèi)容更加多元化、個(gè)性化，因此，必須加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)力量。對(duì)于知識(shí)的更新，應(yīng)及時(shí)維護(hù)保持知識(shí)的同步性。在大力發(fā)展本校網(wǎng)上資源的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)整合其他優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源取眾家之所長(zhǎng)。資源的豐富勢(shì)必會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，提高網(wǎng)上資源的利用率，增加師生網(wǎng)上交流互動(dòng)。

3.注重學(xué)生參與，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。開(kāi)放教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)作為輔助的教育形式。教學(xué)中教師主要起導(dǎo)學(xué)作用，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念、老思想，課堂教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，共同參與面授教學(xué)，師生面對(duì)面交流有易于教師更多的了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而能更好地為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。面授中教師應(yīng)將更多的時(shí)間讓學(xué)生參與討論，教師起到引導(dǎo)、輔助、促進(jìn)的作用。從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)面授教學(xué)計(jì)劃，教師采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的討論式教學(xué)，針對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行討論，在整個(gè)過(guò)程中教師可以從理論方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助思考，從而促進(jìn)參與者將獲得更多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，提高面授輔導(dǎo)質(zhì)量。

4.制定相關(guān)教學(xué)管理規(guī)定，使教育管理制度化。采取多種措施，如評(píng)估機(jī)制和評(píng)價(jià)體制，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芾眢w系，提高開(kāi)放教育的教學(xué)質(zhì)量。要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和制定教學(xué)大綱，完善教材選擇、教學(xué)檢查等規(guī)章制度，其中是教學(xué)檢查是關(guān)鍵，通過(guò)制定完備統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí)，強(qiáng)化監(jiān)督，使教育管理制度化、程序化和規(guī)范化，從而提高教學(xué)水平。

總之，開(kāi)放教育教學(xué)管理工作的好壞直接影響著開(kāi)放教育的發(fā)展，只有不斷的完善教學(xué)管理制度、模式才能推動(dòng)開(kāi)放教育健康、持續(xù)的發(fā)展，教學(xué)管理模式的改革和不斷完善是一項(xiàng)緊迫工作。

參考文獻(xiàn)：

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一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）師資匱乏是制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題。

從全縣來(lái)看，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師普遍缺乏。雖然教研部門多次對(duì)其進(jìn)行了培訓(xùn)，使一部分教師取得了小學(xué)英語(yǔ)教師資格，但仍有百分之三十左右的非英語(yǔ)專業(yè)的教師工作在英語(yǔ)教學(xué)的第一線。這些教師依靠的是初、高中的英語(yǔ)基礎(chǔ)，且不談教學(xué)方法了，就連基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也掌握不準(zhǔn)。如果小學(xué)生不打好良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，將來(lái)升入中學(xué)就極難糾正，甚至?xí)绊懰麄円簧?/p>

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱。

英語(yǔ)開(kāi)課之初，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣深厚，把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種樂(lè)趣，但隨著課程的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越低，少數(shù)學(xué)生甚至把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，為什么會(huì)這樣？我認(rèn)為原因有以下幾方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不能保證。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)遵循短時(shí)高頻的原則，保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但因?yàn)閹熧Y關(guān)系，每周最多只能開(kāi)展三次教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)校每周甚至只有兩次教學(xué)活動(dòng)，這就無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.學(xué)習(xí)資源少，家長(zhǎng)輔導(dǎo)跟不上。

學(xué)生手中除了書(shū)和練習(xí)冊(cè)外，再無(wú)其他的課外學(xué)習(xí)資料，教科書(shū)成了學(xué)生唯一可利用的資源。學(xué)生遇到疑難向家長(zhǎng)請(qǐng)教，但能輔導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)少之又少。曾經(jīng)有學(xué)生哭著跟我說(shuō)：“老師，我不會(huì)問(wèn)我爸媽，他們說(shuō)連一個(gè)字母也不認(rèn)識(shí)。”這就是大部分農(nóng)村小學(xué)生面臨的實(shí)際情況。

3.教學(xué)方法滯后，課堂氣氛沉悶。

有些教師，特別是非正規(guī)英語(yǔ)教師，他們?nèi)杂脺蟮慕虒W(xué)方法教現(xiàn)在的孩子，教學(xué)方法單一，不能精心組織教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練方式單一，課堂毫無(wú)新意。這樣的課堂不活躍，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。

二、針對(duì)困難所在，采取相應(yīng)措施

如何克服英語(yǔ)教學(xué)中的困難，圓滿完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，是每一所學(xué)校、每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。我校本著“一切為了孩子、為了孩子的一切”的原則，通過(guò)深挖學(xué)校、教師、學(xué)生資源的方式，調(diào)動(dòng)一切積極因素克服教學(xué)中的困難。

（一）盡快提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)。

我縣在提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)方面，提供了機(jī)遇和便利條件。

1.從點(diǎn)滴做起，搞好校內(nèi)培訓(xùn)。

規(guī)定每周三全鄉(xiāng)英語(yǔ)教師都集中到中心校，利用這寶貴的一天，把下一周的教學(xué)內(nèi)容，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、目標(biāo)制定、教學(xué)方法的選擇等都以集體備課的形式完成，確保不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，確保教學(xué)方法的靈活多樣。

2.骨干示范，指導(dǎo)引路。

每學(xué)期，全縣都會(huì)準(zhǔn)備幾節(jié)英語(yǔ)骨干教師的示范課，采取一聽(tīng)二評(píng)三對(duì)照的形式，查找自身不足，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，積極探索英語(yǔ)教學(xué)的模式，把新課程理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3.外出學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。

每學(xué)期，中心校都要組織英語(yǔ)教師參加省、市、縣舉行的觀摩課、教研課等活動(dòng)。通過(guò)走出去，教師學(xué)到了新的教學(xué)方法，更新了教育教學(xué)觀念，更有利于教師自身素質(zhì)的提高。

（二）從教師主觀找原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)教學(xué)中存在著這樣或那樣的困難，制約著小學(xué)英語(yǔ)前進(jìn)的步伐。但我認(rèn)為教師更應(yīng)從自身找原因，通過(guò)主觀努力，彌補(bǔ)客觀不足。要想更好地完成英語(yǔ)教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真鉆研英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭教材。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的目的、課時(shí)結(jié)構(gòu)及各學(xué)段在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面要達(dá)到的要求，同時(shí)明確教材的編寫(xiě)意圖，各單元的知識(shí)點(diǎn)及前后知識(shí)間的聯(lián)系。只有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材熟練掌握，才能在英語(yǔ)教學(xué)中游刃有余，有的放矢。

2.精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。由此可見(jiàn)，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性，教師要利用一切可利用的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（1）合理利用電化教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要充分利用語(yǔ)音室和多媒體教室，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然教師要付出更多的勞動(dòng)，但教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

（2）精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。根據(jù)這一要求，要精心組織每一堂課，根據(jù)不同課時(shí)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂中多采用歌曲導(dǎo)入、為歌曲編動(dòng)作、復(fù)述對(duì)話、情景對(duì)話、創(chuàng)編對(duì)話等形式，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都是新的，都有學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，在講解Is this/that a...這一句型時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)物圖片來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，而且這樣做還不夠，還要為每個(gè)句子編上動(dòng)作。如，在Is this a bird?我就做出小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，還有魚(yú)兒游、青蛙跳、小猴爬等動(dòng)作來(lái)激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且更有利于知識(shí)的掌握。

3.積極營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

篇5

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2013）03-0284-01

前言：高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的目標(biāo)是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)校教育中實(shí)施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)高中生身心全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學(xué)生成為健康的有個(gè)性的人作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。本文分析了目前高中體育教育中存在的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)策和解決措施，希望能夠?qū)μ岣吒咧畜w育教學(xué)質(zhì)量有一定的積極影響。

一 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.體育教學(xué)觀念落后。新課標(biāo)提出“樹(shù)立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，目前很多高中的體育老師依然沒(méi)能從傳統(tǒng)的將體育知識(shí)與技能灌輸傳授的教學(xué)理念上改變過(guò)來(lái)，體育教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。體育教學(xué)觀念的陳舊主要表現(xiàn)在體育知識(shí)及技能的傳授上，如部分體育教師認(rèn)為老師應(yīng)該是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動(dòng)接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績(jī)，而忽略學(xué)生個(gè)性與身體的全面發(fā)展。部分體育教師對(duì)“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒(méi)有正確樹(shù)立為學(xué)生身心健康服務(wù)的教學(xué)理念。

2.體育器材配備不齊，體育場(chǎng)地嚴(yán)重不足。體育教學(xué)離不開(kāi)體育器材和場(chǎng)地，這是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的前提條件，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)保證。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)體育器材投入很大，基本能滿足學(xué)生體育課需求，但是調(diào)查顯示我國(guó)高中體育器材嚴(yán)重缺失，以及受到不同程度的損壞，甚至有的學(xué)校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場(chǎng)地的不足十分嚴(yán)重，由于學(xué)校地理位置的局限性，學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有辦法再增設(shè)體育場(chǎng)地，特別是一些相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)館如網(wǎng)球場(chǎng)、游泳池等更是難以實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的體育教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不足，體育教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)令人滿意的效果。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推行了若干年，其改革取得一定成效，但是應(yīng)試教育時(shí)期遺留下來(lái)的落后評(píng)價(jià)體制仍在沿用，如目前的高中體育教學(xué)中依然忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏對(duì)學(xué)生努力及進(jìn)步的激勵(lì)機(jī)制。重視學(xué)生的體育考試成績(jī)，以相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制忽視了對(duì)學(xué)生主觀努力的程度和進(jìn)步程度的評(píng)價(jià)。如對(duì)于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績(jī)無(wú)法達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，但是其已經(jīng)通過(guò)鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中忽視該學(xué)生的努力，而定為不及格，則會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生畏懼體育的心理壓力。

二 高中體育教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)中的主體，體育教學(xué)也不例外。在高中體育教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，目的是提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性，并激發(fā)其對(duì)體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要樹(shù)立體育教學(xué)的目標(biāo)，改變將體育教學(xué)作為“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。了解學(xué)生的體育興趣愛(ài)好，并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念。其次，改變體育教學(xué)內(nèi)容。盡量選擇貼近學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。再次，加強(qiáng)體育理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生只有理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本理論，在體育運(yùn)動(dòng)中才能充分領(lǐng)會(huì)相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開(kāi)展小組體育比賽，提高學(xué)生參與的積極性，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育教學(xué)的觀念。

2.充分利用體育場(chǎng)地和設(shè)施，提高體育教學(xué)效果。雖然高中體育教學(xué)的器材不足，但是一些常規(guī)的體育器材基本能得到滿足，比如足球、籃球、排球等，體育教師要充分利用這些體育器材，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，體育教師要多做一些示范動(dòng)作，講解體育運(yùn)動(dòng)的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)，然后以小組的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。盡量克服體育器材和體育場(chǎng)地的不足，滿足教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的基本需要。使體育教學(xué)效果不斷地增加。

3.建立健全體育評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建學(xué)生與教師共同參與的評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變重視結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效果，更要注重體育教學(xué)遠(yuǎn)期的隱性效果。因此，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，得出合理、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.使體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀公正。

總而言之，高中體育教學(xué)是提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的課程。只有樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，通過(guò)客觀公正的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能提高高中體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 存在的問(wèn)題 解決對(duì)策

我們都知道，高職教育是我國(guó)高等院校教育的主要組成部分，并且英語(yǔ)教學(xué)在高職教育教學(xué)中占據(jù)非常重要的作用，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)各界的重視。特別是中國(guó)在進(jìn)行改革開(kāi)放和加入世界貿(mào)易組織之后，英語(yǔ)成為各個(gè)行業(yè)的必選課程，英語(yǔ)教學(xué)影響著英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，研究高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及找出解決的對(duì)策，對(duì)各方面都有著重要的意義。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，水平差距比較大

我國(guó)高職院校的學(xué)生一般是來(lái)自初中畢業(yè)以后的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有考取高中錄取的成績(jī)，受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境因素的影響，使得學(xué)生之間的差距比較大，特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，英語(yǔ)水平相對(duì)較低。總的來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的詞匯量掌握比較少，語(yǔ)法知識(shí)不能正確使用，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定的差距，從而使他們沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)教育理念比較落后

高職院校教育和一般的學(xué)歷教育是不相同的，要注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)主要是為實(shí)際應(yīng)用所服務(wù)的。高職院校是把培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、服務(wù)、管理等應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，也是高職教育的戰(zhàn)略性目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握到必要的英語(yǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而使學(xué)生可以流暢的交流、溝通。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，英語(yǔ)教育存在的根本問(wèn)題是，老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受，這樣就不能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒(méi)有把英語(yǔ)的交流特征體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中。

（三）教學(xué)方法比較單一，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

國(guó)家教育部門對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂提出了一定的改革，但是這些改革并沒(méi)有在英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施，使得高職英語(yǔ)教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，課堂還是以老師為中心，教學(xué)手段比較單一，重視對(duì)知識(shí)的教授，忽略了閱讀、練習(xí)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力。老師這樣傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，會(huì)進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的差距，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。

（四）評(píng)價(jià)方式比較單一

在高職院校中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)一般是根據(jù)學(xué)生最后的考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的，大多使用書(shū)面考試，這種形式有著一定的缺陷性，它主要側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而沒(méi)有切實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性。這種評(píng)價(jià)方式也存在一定的片面性，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

二、針對(duì)問(wèn)題解決的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)成果

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)課堂更加活躍。所以，老師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，除了向?qū)W生教授知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在原有的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一般只是把知識(shí)全部塞給學(xué)生，不管學(xué)生能不能接受，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)課堂是乏味的，沒(méi)有感興趣的地方，也得不到很好的教學(xué)效果。如果借助多媒體的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用圖片、視頻來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生可以全面的了解教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得豐富多彩，這樣不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的求知欲，使學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的教學(xué)成果。

（二）明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

在原有的教學(xué)活動(dòng)中，老師只是教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，老師是整個(gè)課堂的主角，而學(xué)生呢，是教學(xué)課堂中的配角。這種單一的教學(xué)模式忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，只是一味地把知識(shí)傳授給學(xué)生。發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用是為了更好地明確學(xué)生的主體地位，老師在進(jìn)行提前備課時(shí)，要把學(xué)生對(duì)課堂影響的因素考慮進(jìn)去，使得教學(xué)可以順利進(jìn)行。還有就是根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇學(xué)生適合的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（三）使用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

英語(yǔ)是一種交流的手段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了更好地實(shí)際運(yùn)用。但是目前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般只是利用書(shū)面考試來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)知識(shí)的掌握情況，這種考查方式是不全面的，因?yàn)樗荒苷嬲乜疾閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該多元化，考查內(nèi)容也要更全面，側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

總的來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，影響教學(xué)的因素有很多，我們必須要系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，從利用多媒體方式來(lái)輔助教學(xué)、提高教學(xué)成果，明確學(xué)生的主體地位、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使用多元化的評(píng)價(jià)方式等方面改革高職英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)型人才，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李丹丹.淺議高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息，2013（06）

[3]高春蘭.高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試教研版，2013（28）

[4]李宴葳.高職英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].科學(xué)與財(cái)富，2013（17）

篇7

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0076-01

1.教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握

有些教師不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí)，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。

2.教師對(duì)閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識(shí)

一些教師對(duì)文本的鉆研深度不夠，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛，對(duì)言語(yǔ)的感悟不夠；或死守教師用書(shū)，缺乏個(gè)性化的理解；或教師的講解不精，抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x中學(xué)生的探究過(guò)程不夠重視。

3.師對(duì)作文教學(xué)不夠重視

教師在作文教學(xué)中隨意性大，比如作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；教師對(duì)生活積累意識(shí)欠缺，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條；教師漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；教師批改作文的方式單一，效益低。

4.的教學(xué)方式走極端，過(guò)于激進(jìn)

有的教師課堂上叫學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，自悟自得；有的教師還沿用傳統(tǒng)模式，串講串問(wèn)，課堂教學(xué)中"講"的分寸把握不準(zhǔn)。有的教師提問(wèn)的目標(biāo)不明確，盲目性、隨意性較大，課堂環(huán)節(jié)松懈，學(xué)生懶洋洋無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。

面對(duì)這眾多問(wèn)題，語(yǔ)文教育的出路到底在哪里呢？筆者談?wù)勛约旱淖龇ê腿私虒W(xué)對(duì)策。

4.1 是要高度重視語(yǔ)匯的積累。學(xué)生不善于表達(dá)的根本原因在于語(yǔ)匯積累不夠，寫(xiě)文章時(shí)翻來(lái)復(fù)去就那幾個(gè)可憐的詞兒，哪里還談得上語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、形象呢？其實(shí)前幾年高考考名句的做法，從這個(gè)意義上說(shuō)還是值得肯定的，只是沒(méi)必要把題目出得太偏太怪罷了。

4.2 是要高度重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。這里不說(shuō)語(yǔ)法而說(shuō)語(yǔ)感，是有意突出母語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)--實(shí)踐性。母語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不在于掌握了多少理論，而在于通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的經(jīng)典作品的朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生領(lǐng)悟什么樣的句子合乎規(guī)范，什么樣的句子不合乎規(guī)范，并進(jìn)而憑直覺(jué)造出合乎規(guī)范的句子來(lái)，而不一定非要說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。

4.3 是通過(guò)大量閱讀，尤其是文學(xué)作品的閱讀，從而提高思維水平。從理論上講，既然語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)，那么我們就可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言這個(gè)"產(chǎn)品"的拆卸和組裝來(lái)逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)言的構(gòu)造規(guī)律，并且將其內(nèi)化為自身的心理結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高思維水平的目的。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，文學(xué)作品因其獨(dú)特的表情達(dá)意功能和創(chuàng)作時(shí)的精研細(xì)磨而理所當(dāng)然應(yīng)該成為訓(xùn)練材料之首選。

4.4 是要注重培養(yǎng)學(xué)生積累。整理語(yǔ)言資料和使用工具書(shū)的能力。語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言文字性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須進(jìn)行艱苦的積累，語(yǔ)言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。教師要教學(xué)生利用語(yǔ)言記錄本收集精彩新鮮的詞語(yǔ)和句子，剪貼報(bào)紙雜志上面的精彩文章。與此同時(shí)，要做生活的有心人，在與別人交談或聽(tīng)別說(shuō)話時(shí)有意識(shí)地學(xué)習(xí)別人好的語(yǔ)言。并且要養(yǎng)成自覺(jué)而熟練使用常見(jiàn)語(yǔ)文工具書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)查字典辭典積累語(yǔ)言文字知識(shí)，提高語(yǔ)言文字水平。

4.5 是關(guān)注社會(huì)人生，積極參與生活。社會(huì)是一部碩大的百科全書(shū)，語(yǔ)言的活水就從那里源源不斷地流淌出來(lái)。古人在強(qiáng)調(diào)"讀萬(wàn)卷書(shū)"的同時(shí)，也重視"行萬(wàn)里路"。《紅樓夢(mèng)》中就說(shuō)得更明確："世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。"從創(chuàng)作心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活中的酸、甜、苦、辣，人民群眾的喜、怒、哀、樂(lè)，乃至于自然界的風(fēng)、雨、雷、電，花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)刺激人的感官，才會(huì)使創(chuàng)作主體心旌搖蕩，從而產(chǎn)生作文的沖動(dòng)。一個(gè)信道閉塞，麻木不仁的人，是斷然寫(xiě)不出好文章的。

4.6 是改進(jìn)作文教學(xué)，激發(fā)作文熱情。當(dāng)前的作文教學(xué)，因?yàn)槭?應(yīng)試教育"的影響，已經(jīng)墮入了"應(yīng)試八股"的泥淖，那種"開(kāi)頭要寫(xiě)孔繁森，反面對(duì)比，第三聯(lián)系錢學(xué)森，最后落實(shí)中學(xué)生"的套路，就是這種"應(yīng)試八股"的典型例子。因?yàn)槭?寫(xiě)真實(shí)"的影響，不少學(xué)生已經(jīng)怯于動(dòng)筆，即使在老師的威壓下勉強(qiáng)寫(xiě)出的文章，也是語(yǔ)言干巴，像個(gè)癟三，不堪卒讀。再加上我們片面理解"思想健康"這一要求，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)處于"假話不能說(shuō)，真話不敢說(shuō)"的尷尬境地。因?yàn)槭?狹隘工具論"的影響，作文的命題總是受制于某種功利目標(biāo)，而與學(xué)生生活閱歷嚴(yán)重脫節(jié)。老師喜歡出的題目，常常不是學(xué)生喜歡寫(xiě)的，結(jié)果使得作文教學(xué)流于形式，淪為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中效率最為低下、各界最不滿意的一個(gè)板塊。如果作文教學(xué)要想有所作為，那就必須走出上面的誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生放心大膽地寫(xiě)出他們想寫(xiě)的、具有其鮮明個(gè)性特色的文章，即便這些文章內(nèi)容不夠真實(shí)，思想不夠健康，形式不夠規(guī)范，也大可不必驚詫。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0185-02

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，國(guó)家對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度日益提高，中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的理念及新課程理念指導(dǎo)下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，但由于受社會(huì)環(huán)境、教學(xué)條件及教師素質(zhì)等多方面因素的影響，和城市相比，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的差距。初中英語(yǔ)教學(xué)在教材、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面都還存在著許多值得我們關(guān)注的問(wèn)題，作為一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，根據(jù)自己對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，談?wù)勣r(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1農(nóng)村初中專業(yè)英語(yǔ)教師明顯不足。英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特色，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。英語(yǔ)教學(xué)需要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、系統(tǒng)接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)的專業(yè)教師來(lái)實(shí)施，而長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重制約著中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為90%，其中城鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，即使現(xiàn)有達(dá)標(biāo)教師中還包括了很多非大學(xué)英語(yǔ)本、專科師范畢業(yè)生。

1.2英語(yǔ)教師的教學(xué)方法落后、教學(xué)觀念陳舊。部分教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生既不易體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功感，也缺乏積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師也沒(méi)有用心鉆研這門課程，努力將其發(fā)展為自己的專業(yè)，最多也就依據(jù)教學(xué)常規(guī)要求把這份工作完成，能給學(xué)校有所交代，很難保證課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從談起。部分專業(yè)英語(yǔ)教師不注重自身提高，教學(xué)中普遍存在只教、不研的現(xiàn)象，造成教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后。

2.解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1努力提高教師素質(zhì)。教育主管部門必須解決當(dāng)前農(nóng)村高水平英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀：一方面要?jiǎng)訂T各地高校及其它成人教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語(yǔ)知識(shí)、提高教學(xué)理論水平、改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面要嚴(yán)格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)取、自覺(jué)提高學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和先進(jìn)的外語(yǔ)教育理論，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，開(kāi)展多種交流活動(dòng)，把課堂組織得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)"學(xué)中用"和"用中學(xué)"。

2.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，全面提高教師教學(xué)水平和教學(xué)技能。在教學(xué)當(dāng)中教師的作用最重要，怎樣提高怎樣學(xué)都取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法，在任教的這六年當(dāng)中，我認(rèn)為英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：突出重點(diǎn)，教授和練習(xí)相結(jié)合。"突出重點(diǎn)"是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精講精練，不必面面俱到。突出重點(diǎn)就是要講重點(diǎn)，講疑點(diǎn)，講難點(diǎn)，所給出的例句要簡(jiǎn)練、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿。"教授和練習(xí)相結(jié)合"是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)與訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，生動(dòng)、有趣、富有吸引力。學(xué)生學(xué)習(xí)后能在日常交際中有效地使用，所以練習(xí)的方式多元化十分重要。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

篇9

在解放初期，我國(guó)經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，百?gòu)U待興，物質(zhì)貧乏，但全國(guó)人民的道德精神極高。現(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)極其豐富，道德卻在滑坡，社會(huì)價(jià)值觀扭曲，從小悅悅事件、扶老被訛詐，到“綠領(lǐng)巾”等教育領(lǐng)域的違反教育規(guī)律的行為，一系列事件都不得不讓人反思：為什么在我們從小就重視品學(xué)兼優(yōu)的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)思想品德教育的情況下，社會(huì)道德卻一再下滑，而且愈演愈烈呢？問(wèn)題到底出在哪里？傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)面臨巨大挑戰(zhàn)，如何走出困境是教育界必須面對(duì)的難題。

二、小學(xué)道德教育存在的問(wèn)題分析

（一）社會(huì)方面

當(dāng)前小學(xué)生缺乏起碼的道德常識(shí)。如，不會(huì)問(wèn)候、不會(huì)謙讓、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等；又如，有一些不良行為的學(xué)生把小偷小摸當(dāng)作是好玩，是非不分，大至行為不羈，甚至觸犯法律，不能不引起人們的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中對(duì)道德教育方面相對(duì)薄弱。現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女特有的自私、任性，以我為中心、唯我獨(dú)尊的思想，同道德的核心思想———尊重、關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)于律己是格格不入的！在開(kāi)展家庭教育中，家長(zhǎng)普遍未重視孩子的道德教育，致使像“融四歲，能讓梨”的經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，思想道德教育缺失，甚至有些家長(zhǎng)在日常生活中還帶頭做出有違社會(huì)道德的行為。

（三）學(xué)校方面

教育過(guò)程中對(duì)于道德教育重視不夠，素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象普遍存在。

三、道德教育措施、對(duì)策

社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知我們：“一個(gè)人有德有才是優(yōu)等品，有德無(wú)才是合格品，無(wú)德有才是危險(xiǎn)品，無(wú)德無(wú)才是廢品”，闡明了道德教育的重要性。

（一）營(yíng)造道德教育的良好氛圍

1.美化校園環(huán)境布置，印制各類道德教育的橫幅，在學(xué)校教學(xué)樓的顯著地方上墻。2.設(shè)置“道德教育”櫥窗。公布每周道德之星、每周道德教育內(nèi)容和重點(diǎn)等。3.定期出刊宣傳欄，刊登傳統(tǒng)道德格言、感人故事、學(xué)生體會(huì)、優(yōu)秀感人事跡、教師文章等。4.為每個(gè)教室以及走廊掛上道德格言，德育格言均為本校師生書(shū)法作品。5.各班制作、粘貼統(tǒng)一的“道德之星”創(chuàng)建表，各班對(duì)每周德育教育的優(yōu)秀學(xué)生予以公布。6.成立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，每天定時(shí)巡視校園，對(duì)于學(xué)生不良道德行為進(jìn)行制止和糾正。7.設(shè)置校外禮儀監(jiān)督員。由學(xué)生和家長(zhǎng)共同組成，專門對(duì)學(xué)生在校外的禮儀行為進(jìn)行監(jiān)督。8.利用紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下講話等宣傳陣地，宣講道德知識(shí)，營(yíng)造德育教育氛圍。

（二）開(kāi)展道德教育的做法

在小學(xué)生中進(jìn)行道德教育，既是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也是他們樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的思想更加深入幼小心靈的體現(xiàn)。

1.認(rèn)知明理

“行是知之始，知是行之成。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，學(xué)生要養(yǎng)成良好的禮儀和行為習(xí)慣，首先是以“知”為開(kāi)端，遵循知、情、意、行的內(nèi)在規(guī)律，最后以形成自覺(jué)、自主、自動(dòng)的行為習(xí)慣為歸宿。（1）抓住《小學(xué)生日常行為規(guī)范》這一主教材，加強(qiáng)道德教育和行為規(guī)范的訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。我們以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為進(jìn)行道德教育的重要依據(jù)。同時(shí)還編寫(xiě)了《禮儀教育》校本課程等，緊扣“文明禮貌———做人的基本素養(yǎng)，誠(chéng)實(shí)守信———為人的基本準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)關(guān)心———讓世界充滿人情味，學(xué)會(huì)合作———發(fā)揮1+1>2效應(yīng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)———奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。（2）上好品德課，暢通道德教育主渠道我們要充分發(fā)揮品德這套教材的作用，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，突出了小、近、實(shí)、序、趣的原則，教育內(nèi)容由淺到深，由低到高，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我們?yōu)榱顺浞诌\(yùn)用這套教材，提高德育實(shí)效性，開(kāi)展最佳教案設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)賽，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，落實(shí)禮儀規(guī)范訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好新的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愿望和興趣，使他們感到上課是一種樂(lè)趣，像做游戲一樣積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練

（1）制訂階段性的目標(biāo)，促進(jìn)良好道德的養(yǎng)成各班在開(kāi)學(xué)初，按照小學(xué)低、中、高年級(jí)的特點(diǎn)，制訂階段性的道德教育的具體內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，制訂《學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡》，定期進(jìn)行反饋。（2）樹(shù)立典型示范，引導(dǎo)道德教育的方向美國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段發(fā)人深省的話，他說(shuō)：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而最有效的方法，是把人的應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前。”用榜樣人物的先進(jìn)思想、高尚情操、優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為教育學(xué)生，使養(yǎng)成教育形象化、具體化，通過(guò)榜樣的示范作用，給學(xué)生一個(gè)更感性、更直觀的認(rèn)識(shí)。（3）開(kāi)展星級(jí)評(píng)比，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們著重抓住“文明、健美、衛(wèi)生、守紀(jì)、創(chuàng)新”五個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)展“星級(jí)班級(jí)”和“星級(jí)隊(duì)員”的評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)五項(xiàng)內(nèi)容，值周師生天天評(píng)分，一周匯總分布成績(jī)，每月評(píng)比、表?yè)P(yáng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生文明道德習(xí)慣的養(yǎng)成。（4）搞活班隊(duì)活動(dòng)陣地，學(xué)生良好品德的養(yǎng)成需要在活動(dòng)中滲透班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校對(duì)進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育的主陣地，使班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容更充實(shí)，班隊(duì)活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生親自參加實(shí)踐，這就為學(xué)生提供了良好的活動(dòng)時(shí)機(jī)，活動(dòng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由的、輕松的、愉快的。他們會(huì)大膽地、毫不顧慮地、真實(shí)地表現(xiàn)出自己的行為。

3.檢查督導(dǎo)

良好的文明道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)艱難的過(guò)程。由于小學(xué)生年齡小，正處于世界觀形成階段，良好的文明行為習(xí)慣在形成過(guò)程中不穩(wěn)固。特別是一些平時(shí)行為習(xí)慣自控能力差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤和氣候，不良行為就會(huì)重新萌發(fā)。為此，我們要注意加強(qiáng)檢查督導(dǎo)，每周一個(gè)班為值勤中隊(duì)，由值日領(lǐng)導(dǎo)和值日老師負(fù)責(zé)，設(shè)立了“教師”值日崗、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、行為習(xí)慣檢查崗。

4.考核評(píng)比

篇10

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；主要問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）08-0228-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步升級(jí)，各行各業(yè)對(duì)技能型實(shí)用人才的需求越來(lái)越大，然而深受用人單位喜愛(ài)的技術(shù)應(yīng)用人才卻十分短缺，若教育相關(guān)部門不采取相應(yīng)的措施，會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才的高職院校理應(yīng)擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才的重任，而高職教育的特色教學(xué)――實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)這一方面人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它主要包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等諸多方面。由于技術(shù)應(yīng)用人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者和社會(huì)運(yùn)行的具體執(zhí)行者，因此，他們除了要掌握必備的理論知識(shí)外，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題解決能力和職業(yè)綜合能力。所以，從這一層面上來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的理論詮釋。但是，我國(guó)的高職實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域卻面臨著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重地阻礙了高職教育的發(fā)展，同時(shí)，也引起了廣大高職教師的關(guān)注。

一、高職教育實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

從總體上說(shuō)來(lái)，我國(guó)的高職教育實(shí)踐教學(xué)還是取得了不容忽視的成績(jī)，但是，它所存在的一些問(wèn)題仍然不容忽視，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)校、教師和企業(yè)三大方面，具體情況如下：

（一）學(xué)校方面

學(xué)校作為高職教育實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)所和管理部門，它的制度政策以及教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)有很大的影響。首先，高職院校制度政策存在導(dǎo)向問(wèn)題。由于院校實(shí)踐教學(xué)理念落后，所以其制度政策存在導(dǎo)向有誤的問(wèn)題，就會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)的不公平性。很多高職院校的制度和政策都偏重于理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高職院校甚至都明文規(guī)定從事理論教學(xué)的教師必須是正式編制并具有本科及以上文憑的教師，而從事實(shí)踐教學(xué)的教師其崗位要求就相對(duì)較低，此外，學(xué)校在選派教師參加培訓(xùn)進(jìn)修時(shí)，也是理論教師優(yōu)先，從而嚴(yán)重地打擊了實(shí)踐教師的積極性和提高技能知識(shí)的興趣；其次，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施不完善。最近幾年，我國(guó)的高職院校在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施投資也在跟進(jìn)。但是由于這些儀器及設(shè)備等方面的投入較大，高職院校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，從而使得教學(xué)難以正常開(kāi)展。很多實(shí)踐教學(xué)只能采取裁減及模擬等方式進(jìn)行；最后，缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材。雖然近幾年我國(guó)出版了很多高職教材，但是這些教材大多都是與理論課程配套的，而專門作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性教材卻很少。

（二）教師方面

首先，實(shí)踐教師的整體素質(zhì)較低。雖然高職院校的實(shí)踐教師在學(xué)歷層次這個(gè)方面有了很大的改善，但是仍然沒(méi)有消除教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，高職院校引進(jìn)高學(xué)歷教師的力度仍然弱于普通本科院校。而且，實(shí)踐教師的職稱結(jié)構(gòu)很不合理，很多教師職稱水平較低或者無(wú)職稱，這也從側(cè)面反映出了高職院校缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師。當(dāng)然，教師的年齡、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)方面也存在不合理的現(xiàn)象；其次，實(shí)踐教師的待遇不公平。在高職教育的實(shí)踐教學(xué)中不僅要求實(shí)踐教師具有過(guò)硬的技能水平，而且要求他們能夠以淺顯易懂的話語(yǔ)把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，從這一層面上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教師比普通專業(yè)教師更為重要。但是，在實(shí)際情況中實(shí)踐教師卻存在待遇不公平的問(wèn)題，高職院校的評(píng)估制度促使師資隊(duì)伍的建設(shè)只注重高學(xué)歷，而忽視“雙師型”的師資建設(shè)。并且，實(shí)踐教師獲地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐教師很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流，所以，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以提高，教學(xué)方法和內(nèi)容也難以進(jìn)行改變。

（三）企業(yè)方面

雖然高職教育的投資主要是由政府提供的，但是，企業(yè)在高職教育中還是扮演了也重要的角色，企業(yè)也得為高職教育進(jìn)行一部分投資。然而，目前企業(yè)參與高職教育的情況卻不容樂(lè)觀。一方面，企業(yè)的主體意識(shí)不強(qiáng)。由于企業(yè)缺乏主體意識(shí)，從而造成學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)效果并不理想，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；另一方面，企業(yè)的參與度不夠。由于高職院校的教學(xué)資源有限，這部分空缺可以由企業(yè)來(lái)進(jìn)行填補(bǔ)，但實(shí)際上，企業(yè)的參與度并不理想，從而造成學(xué)生的實(shí)踐能力與預(yù)期目標(biāo)存在很大的差距。

二、提高高職教育實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）學(xué)校要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的迫切需要。因此，高職院校要更新教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)和重視實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)相關(guān)的措施來(lái)改善實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。首先，改善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)施條件。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行管理和整合，提高實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地的使用率，并對(duì)有限的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。例如：各高職院校之間可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)施共享，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且可以解決高職院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。當(dāng)然，政府部門也應(yīng)頒布對(duì)高職教育的相關(guān)政策并為實(shí)踐教學(xué)提供充足的資金，以確保更多優(yōu)秀的教師投身于實(shí)踐教學(xué)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量；其次，提供專門的實(shí)踐教學(xué)教材。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革也體現(xiàn)在時(shí)間教學(xué)教材上，因此，高職院校應(yīng)采取措施為學(xué)生提供專門的時(shí)間教材，并安排專門的人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教材的指導(dǎo)規(guī)劃，依據(jù)教學(xué)大綱將實(shí)踐教材和理論教材區(qū)分開(kāi)，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等方面進(jìn)行仔細(xì)研究，制定出科學(xué)合理的實(shí)踐教材。

（二）提高實(shí)踐教師隊(duì)伍的素質(zhì)

要提高高職教育實(shí)踐教學(xué)中教師隊(duì)伍的素質(zhì)，就必須從師資力量源頭和內(nèi)部教師著手。一方面，建立嚴(yán)格的教師考核和準(zhǔn)入制度，提高其實(shí)踐教學(xué)水平。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)實(shí)踐教學(xué)的教師準(zhǔn)入條件和師資力量都越顯單薄，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生都可以通過(guò)教育教學(xué)統(tǒng)考拿到教師資格證來(lái)從事教師這一職業(yè)，而且也很容易通過(guò)短期培訓(xùn)獲得雙師標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格等級(jí)證。所以，目前我國(guó)大部分“雙師型”教師沒(méi)有技術(shù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的，更別提是否擁有教師職稱，這種師資力量很難讓學(xué)生真正地掌握實(shí)踐技術(shù)和專業(yè)技能。因此，高職院校要從師資力量源頭著手，嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入和考核制度，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)過(guò)硬的教師，并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)培訓(xùn)，從而打造一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍來(lái)確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；另一方面，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度。正確對(duì)待實(shí)踐教師，并通過(guò)科學(xué)合理的考核制度，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)踐教師隊(duì)伍進(jìn)行考核，從中選拔出一批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的教師作為學(xué)校實(shí)踐教育教學(xué)的骨干力量，以此提高高職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體水平，同時(shí)，積極地為實(shí)踐教師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的溝通交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的雙師型教師隊(duì)伍。

（三）規(guī)范好企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的作用

盡管我國(guó)不斷地加大對(duì)高職教育的投入，但是卻沒(méi)有對(duì)企業(yè)在時(shí)間教學(xué)中培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才進(jìn)行規(guī)范，也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策制度進(jìn)行保證，從而導(dǎo)致高職院校的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此，高職教育相關(guān)部門必須對(duì)企業(yè)進(jìn)行規(guī)范，以此來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，調(diào)動(dòng)他們的參與度和主體意識(shí)，從而改善整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，高職院校自身也要做好一些工作來(lái)積極配合企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。如：以企業(yè)崗位需求為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，給一些小型企業(yè)提供一些閑置設(shè)備等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美忠，謝洪.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009，（24）.