中學教育研究范文

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【摘要】當前，在高中化學教育中滲透綠色化學理念，并將綠色化學教育內容融入到化學教學中已經(jīng)成為化學教學改革的必然趨勢。這就要求化學教師必須轉變教學觀念，強化綠色化學教育意識，突出綠色化學在高中化學教學中的地位和作用。文章在分析中學綠色化學教育目標的基礎上，對中學化學教育中有效開展綠色化學教育的途徑進行探討。

關鍵詞 高中；化學教學；綠色化學；化學實驗

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0039-02

一、中學綠色化學教育目標

綠色化學是用現(xiàn)代化學和化工生產(chǎn)技術，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學科，其宗旨是實現(xiàn)有害物質零排放，從源頭上防止污染、保護環(huán)境。對于中學化學教育而言，綠色化學教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標具體包括以下方面：

1.知識與技能。理解綠色化學概念、原則，了解綠色化學誕生與發(fā)展，認識生產(chǎn)生活中的綠色化學現(xiàn)象；學習綠色化學的研究方法，掌握化學實驗基礎知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學實驗；理解綠色化學與其他科學之間的聯(lián)系，能夠運用有關知識和方法解決綠色化學問題。

2.過程與方法。在探究綠色化學問題的過程中，理解綠色化學意義，學習科學研究方法，培養(yǎng)團隊合作精神，增強科學探究能力；掌握獲取、加工綠色化學信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學問題，提高自主學習、自主思考、自主探究綠色化學知識的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學習綠色化學的興趣，激發(fā)參與綠色化學宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學與自然、社會之間的和諧發(fā)展關系；增強將綠色化學知識應用于實踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學有關的社會和生活問題；關注與綠色化學密切相關的熱點問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔起學習綠色化學的責任，強化保護環(huán)境和造福后代的使命感。

二、中學化學教育中有效開展綠色化學教育的途徑

1.在課堂教學中滲透綠色化學教育。高中化學課堂教學是滲透綠色化學教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學教學條件，構建綠色化學知識體系，不斷充實化學課本內容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。在介紹化學史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學是造成公害的主要原因，使學生明確綠色化學是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學中滲透綠色化學思想教育，激發(fā)起學生學習化學知識的興趣，不斷強化學生的環(huán)保意識、綠色意識。

2.在實驗教學中滲透綠色化學教育。在高中化學實驗教學中，應最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導學生樹立綠色化學思想和環(huán)境保護意識，具體教學策略如下：

（1）改進化學實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進行化學實驗。例如，做完銀鏡反應后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內空氣質量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內空氣污染；再次，改進化學實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應容器，進行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質等實驗，將污染物消除在密閉裝置內。

（2）開展微型化學實驗。在高中化學實驗中，可在保證實驗教學效果的前提下進行微型化學實驗，以達到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1mL，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。

（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學品和生成的污染物進行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進行再利用，如銅與硝酸反應剩余的銅片、銀鏡反應生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進行無毒化處理。

（4）利用多媒體教學技術。在高中化學實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學技術輔助實驗教學，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學技術模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學生，讓學生認清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學生對綠色化學的認識。

3.在課外實踐中滲透綠色化學教育。在高中化學教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學生體驗和感知傳統(tǒng)化學對環(huán)境造成的嚴重危害，認清利用化學手段進行末端污染治理的局限性，引導學生關注綠色化學，理解綠色化學的重要意義。教師可根據(jù)化學教學內容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調查、環(huán)保知識競賽、探究性學習、文獻研究等。在實地調查中，教師可帶領學生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當?shù)厮Y源、空氣質量、環(huán)境污染情況進行調查；在探究性學習中，教師可開設相關課題，組織學生進行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，達到課題研究的預設目標；在文獻研究中，既可讓學生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關綠色化學和環(huán)境保護的文獻資料，也可邀請有關專家學者來校進行講座，使學生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學生更加關注綠色化學，能夠運用已學的化學知識分析和解決生活中遇到的問題。

總而言之，隨著綠色化學理念在高中化學課程標準中的滲透，綠色化學教育已經(jīng)成為高中化學教育的重要組成部分，對化學教師提出了新的要求。為此，高中化學教師必須強化綠色化學意識，在課堂教學中融入綠色化學理論，最大限度地實現(xiàn)化學實驗綠色化，并積極組織課外綠色化學實踐活動，從而確保高中綠色化學教育目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李磊.高中新課標背景下的綠色化學教育[J].成功(教育),2010,(12).

[2]林日軒.關于中學化學教育中綠色化學教育的探析[J].課程教育研究,2012,(7).

[3]蔡佳利,陳紅,陳朝暉.樹立綠色化學理念 改革化學實驗教學[J].科教文匯(中旬刊),2014,(10).

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關鍵詞：音樂教學；情感教育；教學策略

G633.951

情感教育是中學音樂教學的重要內容，也是提升中學音樂教學質量的手段。音樂是通過一定的章法和規(guī)律來表現(xiàn)人類情感的，因此，音樂作品在情感性質上有一定的確定性，人們能通過音樂的情感體驗尋找到自身情感特性，由此而引發(fā)共鳴，形成正確的音樂理解能力。教育部辦法的《音樂課程標準》指出，音樂課程的教學目標是正確引導學生“情感態(tài)度與價值觀”，豐富他們的“情感體驗”。為此，本文將對如何引導學生理解音樂，如何進行情感教育進行初步探討。

一、課前滲入情感引導

音樂教學中，良好的課前氛圍能夠增強學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習愿望，使得學生更加容易的走進音樂，融入其中，實現(xiàn)其審美與情感的共同滿足。培養(yǎng)學生音樂興趣的方法是要有情感教學，要讓學生“動情”，為他們創(chuàng)造良好的音樂情感環(huán)境，每次上課前我都會播放一段經(jīng)典或通俗歌曲，有時親自彈奏鋼琴曲迎接學生的到來，學生們一踏入教室，就能夠感受到音樂的美好，同時也可結合現(xiàn)代化的多媒體信息技術，形成良好的課前音樂環(huán)境，或是在課前播放一段視頻，增強學生對異域風光的了解，了解不同時期樂曲，從視覺和聽覺上充分享受多元音樂文化帶來的快樂，使學生在生動活潑和充滿音樂美的環(huán)境中更加想著要學習音樂，熱愛音樂，并自覺地擴展學習的內容，以有效激發(fā)學生音樂學習的熱情，營造良好、舒適的學習環(huán)境，提升學生的審美情感。

二、在鑒賞音樂中重視學生的情感教育，陶冶情操

在整個中學音樂教學體系中，音樂鑒賞是其重要的組成部分。音樂鑒賞能夠擴大學生的音樂視野，增強學生對音樂的感知能力、理解能力、鑒賞能力，同時也能夠很好的激發(fā)學生的想象力，豐富學生的情感體會。音樂鑒賞主要是通過聽覺來實現(xiàn)，學生想要實現(xiàn)對音樂作品的充分理解，首先需要進行大量的音樂欣賞。可對作品進行必要的介紹、分析，保證其具有針對性、啟發(fā)性，以有效的將學生注意力轉移到音樂作品的情感表達方面，師生間可通過多層次、多角度的討論，增強學生對音樂作品內涵的理解，使得學生能夠對作品的思想內容形成深刻的體會。

音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。音樂的情感是一種高級的社會性情感，對于它的感知、把握、想象、理解必須經(jīng)過音樂審美感的培養(yǎng)，就是引導學生感受、鑒賞音樂美，也就是情感教育的過程。音樂中的情感通過音樂要素得以表達，主要是通過節(jié)奏、音色、旋律等使得情感得以在音響流動中體現(xiàn)。人們對音樂的感知首先是通過聽覺實現(xiàn)的，隨后聽分析器受到刺激后產(chǎn)生聯(lián)想，進步形成想象，促使人們形成情緒反應。如在緩慢的音樂節(jié)拍下，人們容易產(chǎn)生傷感、疲憊的情緒；較快的節(jié)拍下，則會容易形成喜悅、歡快的情感，音樂內在情感通過音樂形式能夠得以表現(xiàn)。音樂的音調結構與人類的情感形式，在邏輯上有著驚人的一致，這種一致不是單純的喜悅與悲哀，而是二者在某種程度上、在生命感受到的一切事物的強度、簡潔和永恒流動中的一致，這是一種感覺樣式或邏輯形式。音樂的樣式正是用純粹的、精確的聲音和寂靜組成的相同形式，充分體驗蘊藏于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，在內心深處產(chǎn)生強烈情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶治情操，啟迪智慧。音樂是情感生活的音調幕寫。基于此，音樂的節(jié)奏、旋律、和聲等形式要素都被賦予了不同的情感特征，以有效表達音樂所要實現(xiàn)的情感表達。通常，大調給人以積極、肯定、新鮮的印象；小調則傳遞出一種淡淡的哀傷，給人以柔和之感。人們的想象力通過音樂得到極大延伸，獲得了更多的可能性，音樂能夠促進學生道德、人格等方面的高層次發(fā)展。而情感表示了人們的喜憎好惡，對道德行為的調節(jié)作用是十分巨大的，因此，音樂鑒賞應該激發(fā)學生的情感認同，在這種情感認同中陶冶學生性情，在這種情操陶冶中塑造其品格的形成。進而將情感認識從直觀逐步上升至理性，使得其審美經(jīng)驗能夠形成行為技巧，進而形成穩(wěn)定的人格特征。

三、通過演奏演唱來抒感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

音樂手段指的是音樂通過聲音、節(jié)奏等方式實現(xiàn)音樂情感的表達，這也是通過聽覺實現(xiàn)的，而非空間或是視覺的。在歌唱活動中，作為歌唱主體的學生在歌唱中聆聽，于聆聽中分辨，以分辨實現(xiàn)對比與思考，思考后得以不斷改進，進而實現(xiàn)自己歌唱的不斷改進，對自己歌唱中的情感表達，深淺粗細的區(qū)別形成深入的體會。音樂課堂教學中，通過讓學生歌唱風格迥異的歌曲，啟發(fā)學生根據(jù)歌曲的風格進行演唱、體會哪一首是悲壯有力的，哪一首是優(yōu)美抒情的，哪一首是詼諧幽默的，進而通過有節(jié)制的聲音控制來提高歌唱情感表現(xiàn)力，既使個人的情感體驗更加豐富、細膩，也使集體情感在共同的演唱和品味中達到和諧與共鳴。

進行演奏、歌唱等表演活動時，必須具備扎實的音樂知識、熟練的音樂技巧，在此基礎上才能實現(xiàn)音樂情感的充分表達，然而這并不是說需要過度崇尚技術，錯誤的將技術學習置于首位，兒時的音樂教學成為了技術學習基地，而忽視學生對音樂情感的體驗。而實際上，只有將真實情感投入到音樂演唱中，音樂的情感內涵才能夠真實的傳遞，聽眾才能夠體驗到真實的情感感受。中國傳統(tǒng)音樂美學歷來十分強調音樂的表演必須建立在充分理解樂曲情感內涵的基礎上，必須在音樂的表演中投入自己的真情實感。

音樂表演中投入的情感，是建立在對表演作品情感內涵體驗的基礎之上的，它不僅要求學生要善于調動平素的情感積累，喚起真實的情感回憶，還要求同學們有意識地去體驗自身從未經(jīng)歷過的，或是體驗得很不充分然而卻為藝術表現(xiàn)所需要的情感。因此，在音樂表演中，表現(xiàn)者所投入的不僅是其真實情感，還包含了對超出個人生活范圍的，更加深邃、更加廣闊的情感體驗。以學生真實情感為種子，經(jīng)過了提煉、深化而實現(xiàn)了音樂與情感內涵的統(tǒng)一，實現(xiàn)了情感的藝術化，學生的情感品質也得以極大提升。應該鼓勵學生特長的發(fā)揮，讓學生感受到音樂的情感內涵，增強學生音樂學習的主動性，這對學生音樂理解能力、音樂表達能力、音樂創(chuàng)造能力的提高是具有重要作用的。

參考文獻：

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自古以來，中國教育就是嚴師底下出高徒，嚴師不免采取一些非常手段教育學生，使其長記性，學得更好。如果只看出發(fā)點，都是為了教育學生，都是為了讓學生更好地成長，這是沒有錯的。可是如果教育懲罰過于嚴重呢？能否真正達到教育學生的效果呢？這是一個嚴肅的問題，也是一個至今都存有爭議的問題。教育懲罰作為教育手段，應該是讓學生成長得更好。這符合當前德育教育、素質教育，但情況總有多樣化的一面。有些教師運用科學方法進行懲罰，讓學生既知道自己的錯誤，又虛心接受，并且加以改正。這是符合素質教育和德育的原則的。可是有些學校的教師運用得并不恰當，反而出現(xiàn)了反作用，達不到良好的教育效果，甚至違背德育教育規(guī)律。如網(wǎng)上盛傳的嗑瓜子事件，一位學生因為上課嗑瓜子，被老師懲罰在教室外嗑瓜子好幾斤。這些達不到教育目的的教育懲罰歷久彌新，原因是什么呢？

二、出現(xiàn)教育懲罰的原因

教育懲罰不好的一面時有發(fā)生，原因是什么？難道僅僅是因為教師的愚鈍和封建嗎？恐怕不是。教育懲罰來自于教育者，這無可否認，首要責任是教育者，也就是教師。有些教師可能思想沒有跟上時代變化，教學手段存在一定的問題，這也是一小部分，并不能代表全體，就像古話說的，不要一竿子打翻一船人。要相信大部分教育者、教師是優(yōu)秀的。教育懲罰的責任不都掛在教師身上，教育的對象，也就是學生也有一部分責任。如今社會節(jié)奏快，網(wǎng)絡信息傳播快捷，許多學生都在網(wǎng)絡上學到了課本上沒有的東西。這有好處也有壞處，可以幫助學生學習有益的知識，也會讓學生接觸到一些不好的思想。中學生處于青春期，多少都有點叛逆思想，極易受到這些不好思想的影響。面對中學生的過分叛逆行為，老師怎能坐視不理？雖然行為有些過激，但都是為了改正學生的錯誤，總的來看雙方都存在錯誤。

三、教育懲罰的利弊

事情都有兩面性，有有利的也有有害的，教育懲罰也不例外。下面談談教育懲罰的利弊。首先說說教育懲罰的益處。教育懲罰的目的在于促進學生成長，幫助學生改正自我。良性教育懲罰可以讓學生認識到自我錯誤，促進學生改正錯誤，樹立良好自我。中學生處在青春期，還很懵懂，需要有人指引前進方向，防止鑄成大錯。教師面對學生的叛逆無知，必須及時對他的錯誤行為做出否定態(tài)度，需要利用一定方法手段幫助學生改進，減少學生的不良行為，促進學生成長。其次是教育懲罰的弊端。教育懲罰最后的落腳點是懲罰，懲罰就肯定有痛苦。有些教育者理解錯誤，認為教育懲罰有痛苦是正常的，完全不注意教育懲罰的目的和程度。這是教育懲罰的宣傳不夠，導致教育者理解錯誤。有些教育者思想還停留在過去，認為嚴師出高徒就是加大懲罰力度，只要錯了就一定要懲罰，忽視教育懲罰的目的。這些過于嚴厲的教育懲罰，對學生的心理和身體都會造成比較嚴重的傷害。有些學生因為在學校受了懲罰，就不再上學，扼殺學生學習積極性。

四、總結

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例1:有兩個學生A和B，年齡十二歲，是初中一年級的學生，這樣的年齡原本是單純美好的黃金時期。某日，A、B在學校餐廳攔住了同校的另一學生C，要C借錢，因C不認識A與B，拒絕了他們。原本事情就此結束，但A和B轉身拾起木棍和小刀威逼C拿錢，由于害怕，C交出口袋中僅有的一元錢。

例2:有幾個初一、二年級的學生因與另一學生平時有矛盾，“早就想教訓他了”，某日，在學校操場用衣服包住該學生的頭，拳打腳踢，然后命令該生站在操場中間唱國歌，造成極壞影響。

例3:一初中二年級學生與高中一學生伙同他人毆打該校另一學生，解決“私人恩怨”，當學校批評教育學生時，初二學生的家長竟說:“你要打也要打得我能出點錢嘛!”第二天打架升級。‘甚至還有毫不相干，毫不知情的學生見有人打架，也要趁機打幾下，等等，類似的事件正在各學校校園中演繹著。甚至學校、派出所已處理后又再次發(fā)生。這引起了學校領導及教師的重視，各學校都在探討解決的辦法。筆者認為，造成教書難，育人難的原因有多方面的，主要有:

一、社會的負面效應

中國是改革開放的國家，隨著各種先進東西的引進，墮落的、腐敗的東西也滋生出來。今天的中國學生不再是孔子時代的“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們接受新東西快，有便捷的通訊設施，貪污、受賄、講關系、、搶劫、幫派等陰暗的東西每天都充斥著社會每個角落，作為曾是一方凈土的學校也未曾幸免。教育者每天用正面的、積極的東西引導學生認識世界，往往花上一學年時間抵不上一部古惑仔的錄像給學生的影響，‘，5+2二0’’說的正是五天教育只須兩天的外界負引誘，就可以全部抵銷。

前邊所舉的案例中，有不少屬于社會負效應產(chǎn)生的后果，如例1中兩個學生，明辯是非能力弱，看了黑社會的片子后，總認為很威風，只需恫嚇就有錢用，他們并未意識到這種行為本身的性質并不好玩。在了解中，筆者發(fā)現(xiàn)，這兩名學生認為自己是借錢，沒有想到會有什么樣的后果。可見學生法律意識的淡薄。

某地一錄像廳，每夜n點開始播放錄像，打斗、搶劫、甚至黃色，而觀看者中學生人數(shù)竟不在少數(shù)，這樣的夜半服務，經(jīng)營者大賺青少年的鈔票，而青少年觀看后的結果可想而知。1999年11月7日晚，深圳某公安分局破獲一起黑社會性質的少女案，令人震驚的是，主犯最大18歲，最小巧歲，在采訪這些罪惡的花朵時，巧歲的羅某說:“我們常一起觀看黃色錄像，早就想試一試了。”這一試，這些孩子就試進了犯罪的泥淖。

社會的發(fā)展總是曲折的，精華與糟粕相互出現(xiàn)，美好的，善良的總要擊敗丑陋的、黑暗的，但是我們的學生正在身體、心理、思想各方面重要形成期，又特別好奇，善于模仿，不良的社會影響加上沒有跟上要求的引導，給他們的青春歲月留下一段陰暗，心理上思想_上容易走向極端。

二、學校片面強調學習成績.忽視學生思想教育，特別是法制教育

竟爭是人才的競爭，學校間競爭是升學率的竟爭，為了獲得更多的生源，避免在新一輪競爭中被打敗，學校的處境是完全可以理解的。但是我們必須清醒認識到，高分低能已不是新名詞，八十年代末，教育界有識之士就已在呼吁學校教育制度的改革，近年更提出學生要成才，不僅要有成績，更重要的是要有思想、心理等各方面的高素質，學校培養(yǎng)的是一代有用的接班人。那么這些接班人的有用不僅是他們在考試中獲得高分，更重要的是在社會燕得人格精神的高分，上述例2中不乏高分數(shù)的所謂的“好學生”，他們平時表面看來規(guī)矩、聽話、學習成績不錯，學校對他們的成績十分看重，但是忽略了思想上的正確弓}導，造成這些平時教師眼中的乖寶寶，卻做出了令人吃驚的事情。如】999年秋，廣東佛山市發(fā)生一起綁架勒索兇殺案，讓人不敢相信的是，這宗兇殺案的涉嫌主謀，竟是兩個稚氣未脫的孩子，一個現(xiàn)年16歲，初中二年級，弓一個是他弟弟，未滿8歲，小學二年級學且，據(jù)稱:兄弟倆綁架了一個9歲男孩，并打電話勒索百萬后，又將該男孩勒死，記者采訪時發(fā)現(xiàn)，這起案件的主謀，16歲的哥哥并不是想象中的“差等生”，學習成績中上，而且是班干部，得過許多獎狀，但就是這樣的“好學生”卻被錢迷惑，走上犯罪道路。究其原因，那是多方面的，但是學校教育中缺少應有的法律教育卻也是其最主要的因素。

在學校的課時安排中，很少甚至找不到法律課的影子，能講解極少法律知識的政治課也除文科生以外不被重視，可想而知，學校目前的課時課目安排偏重于應付考試，忽略了對學生思想、法律方面的教育，造成了高智商不一定高品質的現(xiàn)象，而班主任老師更滿足于擔任“警察”的角色，從事維護秩序，事后處理的工作，卻沒有事前防范的意識，殊不知，青少年生理的發(fā)育需要及時的引導，心理的成長也需要正確的輔助，然而淡薄的法律意識，蒼白藥心理輔導，巨大的學習壓力，三重作用下，我們的花朵如何嬌艷怒放?

三、家庭教育的不合理

望子成龍是每個家庭的希望，家長們不惜一切培養(yǎng)孩子學畫畫、學鋼琴、補習英語、數(shù)理化，希望孩子能夠考大學找好工作，就這本身來說，無可厚非，但是只重視智育而忽視孩子全面發(fā)展者有之;用簡單粗暴打罵的教育方法，摧殘孩子心靈者有之;用看管、盯、壓、卡的教育方法，壓抑打擊孩子積極性者有之;期望值過高，使孩子身心負擔過重，而影響孩子身心健康者有之;只顧掙錢而放松對孩子的教育者有之;至于不注意自己修養(yǎng)，不以身作則，從自己的言行舉止中潛移默化給孩子不良影響的就更普遍。在離異重組家庭中，這種消極影響更大。比如某縣四個10來歲的學生偷賽車數(shù)十輛，達l萬余元，他們都是父母離異無人管教，流失社會造成的。比如前面所舉例3中，家長的一句話無異在告訴孩子，金錢可以解決一切，這樣的結果只會把學生推到了更深的違法泥淖。

家長在孩子成長過程中被稱作第一啟蒙老師，家庭是人接受教育的第一所學校，良好的家庭環(huán)境對青少年成長起著積極作用，相反，不良的家庭只會造成消極影響，使孩子個性品質和思想向不良方面發(fā)展，在社會關系中，家庭里的親子關系是責任與義務相統(tǒng)一關系，但是這種關系在很多家庭被扭曲。有的家庭將孩子捧為為中心，是“小皇帝”、“小祖先”，無論孩子要什么都給什么，養(yǎng)成其目空一切，心中只有自己，做事自私蠻橫的個性特征，一旦不能滿足他們，就容易走上犯罪之路。

有的家庭則將孩子視為私有財產(chǎn)，不如意，就拳打腳踢，造成孩子崇尚武力，熱衷動拳動刀，最終自食違法犯罪的惡果……不難看出，家庭的基本屬性和家長與子女的關系對青少年思想品質和個性特征的形成負有直接重大責任。孩子是家庭的，但人才是社會的，要使自己的孩子真正成為有用之人，不僅在智育上要正確引導，思想教育上更應重視，特別是法制意識的培養(yǎng)尤為重要。家長作為另一教育者不應認為將孩子送到學校就萬事OK，應起好第一防線的作用，不僅以身作則，更應加強自身素質提高，特別是法律意識的提高，只有家長樹立起高度的責任心和法律意識，才會在思想行為方面對孩子起到良好的引導作用。

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賞識教育的理念在古代就已見雛形，早在《禮記.學記》中，“教也者，長善而救其者失也”。《左傳.襄公十四年》善者賞之，過者匡之。在這里“賞”就是表揚、贊賞。近代，我國教育學家陶行知用“四塊糖”的故事中也有賞識教育理念的體現(xiàn)，他是中國最早把賞識理念應用于兒童的教育家。賞識教育在我國的推進，源于周弘先生的成功實踐。賞識教育是他作為普通的父親在培養(yǎng)聾啞女兒周婷婷的過程中探索與提煉出的一種教育方法。并且周弘先生將之由家庭教育推廣到了學校教育及社會人際關系中。賞識，是對他人獲取正確認識并對其積極向上的方面加以贊賞的行為。賞識教育可以定義為：以鼓勵表揚為手段，從孩子的實際需要出發(fā)，以尊重孩子價值為前提，喚醒孩子的主體能動意識及自身發(fā)展?jié)撃堋Ｗ屆總€孩子真正成為學習的主人。賞識教育的本質是“愛”，是充滿生命力和愛的教育。它源于教師內心的愛，能夠幫助學生形成積極的自我概念，是一種關于自我價值的意識，一種源于其內心的力量。

二、賞識教育融入中學德育的四個支撐點

（一）樹立正確的賞識教育理念——理論支撐

第一，正確對待賞識與批評的關系。中學生社會經(jīng)驗不足，對于有些事情的理解是片面的，理性認識欠缺，自控力與判斷力有限，在他們的成長中，行為難免有所偏差。因此，適當?shù)呐u同樣會激勵學生進步，如果一味“賞識”而不敢批評，就會扭曲學生的認識。時間一久，通常會導致學生無法建立正確的是非觀，無法接受批評以及未來將會出現(xiàn)的挫折與失敗，不利于學生成長。因此，兩者相輔相成，不可替代。既要充分贊賞學生的閃光點與成績，又要根據(jù)實際情況適度指出其缺點及不足。第二、賞識要有度，不濫用。賞識教育的實質是教育工作者對受教育者真誠的愛與尊重。賞識的方式是激勵與表揚。如果單純地只為達到某種目的而隨意激勵，學生會不信任老師，賞識成為一種虛偽的賞識，失去了應有的教育意義，不僅起不到想要的效果，而且還會挫傷學生的積極性與自尊心。因此，賞識必須要到位，符合學生實際情況。要掌握學生的心理特點，實事求是正確客觀分析，根據(jù)事實需要進行表揚與鼓勵，不能隨意夸大和濫用。第三、堅持因人而異。每個學生的個性以及家庭成長背景不一，應從實際出發(fā)，綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)、課外互動、人際交往、個性等因素來運用賞識教育。尤其對不自信、學習困難、性格懦弱的學生尤其要留意。

（二）提高德育教師整體素質——人力支撐

賞識教育的成功關鍵在于教育者自身的素質，賞識教育既是受教育者不斷接受和完善的過程，也是教育者不斷成長累積的過程。提高教師素質，首先要維護德育工作者的合法利益，改善其工作條件與生活條件。其次要賦予教師尊嚴，確保教師保持穩(wěn)定向上的心態(tài)，激發(fā)其敬業(yè)、愛心的職業(yè)道德。再次要給予教師賞識，營造人性化的環(huán)境，促進教師心理健康。

（三）建立科學的賞識評價體系——制度支撐

由于受升學率、量化考評等影響，學校最關心的仍然是學習成績，科學評價應該做到以下幾方面：第一，樹立以生為本的理念。運用發(fā)展的眼光看待學生，促進學生的全面發(fā)展。在了解學生的具體情況后，從評價差異中，肯定成績及閃光點，分析不足，制定學生個性化發(fā)展方案，在評價中滲透賞識教育的激勵功能。第二，評價目標主體多元化，評價方式多樣化，建立教師、學生、家長、社會共同參與的互評模式，達到量評與質評的統(tǒng)一。第三，評價結果要重視教師在德育過程中的付出，不僅僅將學生考試成績作為教師晉級評優(yōu)的唯一標準。此外，不應將評價看做最終目的，而應該看成是促進學生成長發(fā)展的手段。

（四）以校園文化為依托，建設和諧校園——環(huán)境支撐

篇6

關鍵詞：語文；創(chuàng)新；教育；思維；能力

一、突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)新活力

（一）創(chuàng)設和諧、平等、民主的教學氣氛

傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者，是課堂的權威，學生只是知識的接受者，只是被動接受知識。要想有效進行創(chuàng)新教育，首先，教師在教學中必須改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)建一種平等參與教學的新型師生關系。新課改要求在教學過程中學生是主體，教師只是教學過程的引導者和組織者，教師在教學過程中要尊重學生的個性，要以平等的態(tài)度去和學生交流，要消除學生畏懼老師的心理，讓學生無拘無束的暢所欲言。其次，要改變傳統(tǒng)的教學方法，構建新的教學模式，對學生進行分類指導，引導學生進行自主的創(chuàng)新學習，同時還可以借助現(xiàn)代化教學設備，靈活采用多種教學方法，為學生營造民主、平等、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習狀態(tài)發(fā)揮到最佳，實現(xiàn)師生、生生互動。

（二）注重教學的人文性，為學生提供創(chuàng)新動力

語文教師在教學過程中，不僅要教給學生語文知識，還要培養(yǎng)學生對待生活的態(tài)度，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，教師還要注意對學生人格品質的培養(yǎng)，通過對學生的人文性培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習需求和學習興趣，為語文知識的學習與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供內在的動力。

（三）營造語文創(chuàng)新氛圍，激勵學生積極創(chuàng)新

教師在教學過程中要注意為學生的創(chuàng)新學習創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍。例如，可在教室里張貼一些名人名言，與學習園地、學習專欄等相互映襯，使藝術性與文學性相結合。在課間，教師可以組織學生看一些報刊雜志、討論一些佳句妙語。教師還可組織一些語文知識搶答賽、辯論會等活動，為學生營造一種語文氛圍，讓學生在這樣的語文氛圍中生活，從而從內心深處樂意去學習語文，善于去學習創(chuàng)新。此外，教師還可以讓學生通過體驗成功的喜悅，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學過程中要為學生創(chuàng)造成功氛圍，為學生提供各種展示自己才能的舞臺，注意學生競爭意識的培養(yǎng)。如教師可以組織開展一些讀書筆記展評、默寫比賽、書法比賽、背誦比賽、查字典比賽等活動。通過這種競爭，學生思維活躍、注意力集中、精神振奮。而且，學生通過努力取得成功，能再感到成功喜悅的同時，保持創(chuàng)新的熱情。

二、強調個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

（一）精心設疑，鼓勵學生大膽質疑

傳統(tǒng)想教學都是傳授式教學，學生只要按照教師講的去記憶，根本不去問為什么。這樣的教學方式，學生學習得很用功、很吃力，但學習效果不好。學生只有在學習過程中有了疑問，才會產(chǎn)生困惑，才會激發(fā)探究學習的興趣，從而使學生積極主動地去探究、去學習。因此，教師要善于設疑，精心設置疑問，在備課時要深入研究教材，吃透教材，然后以教材為依據(jù)，選擇恰當?shù)那腥朦c，設置恰當?shù)膯栴}。另外，教師要鼓勵學生大膽質疑。教師要培養(yǎng)學生敏于發(fā)現(xiàn)問題的習慣和能力，鼓勵學生樹立自信，不盲從的品質和批判精神。

（二）訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協(xié)調發(fā)展

閱讀教學在語文教學中占重要地位，語文教師要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中，教師要引導學生從不同的方面去看同一個問題。在學生閱讀各種教材內容時，教師要鼓勵學生各抒己見，只要學生能給出合理的理由，自圓其說就行，不必要求答案統(tǒng)一。在語文作文教學的過程中，教師要選擇一些有多個意向的題，讓學生打破思維定勢，根據(jù)自己的理解，選取一種意向，表達自己的認識和看法，使學生的個性得到發(fā)展。

三、注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

（一）注意語文教學的拓展延伸，擴展學生實踐的空間

新課改倡導開放式教學，學生的學習場所不能局限于課堂，語文教學也不例外。在語文教學過程中，教師不能將學生禁錮在課堂上，而要讓學生走出課堂，多接觸外界的新鮮事物，通過生活的體驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，語文教師在教學的過程中要立足課堂，走向實際生活，讓學生在廣闊的學習空間里開闊視野，學習語文知識，豐富情感。這樣，學生才能真正學會語文知識，應用語文知識，才能學會學習，才能有所創(chuàng)新。

（二）開展語文活動，提高學生語文能力

語文教學要以課堂教學為中心，進行開放式教學。其中，一個重要的途徑就是開展語文活動。因此，教師要充分利于課外時間開展語文活動，通過各種語文活動提高學生的語文能力。例如，教師可以組織學生進行讀書活動，指導學生進行期刊、報紙的摘抄、粘貼等活動，也可以通過寫讀書筆記、讀書心得等活動，讓學生通過日積月累的自我訓練提高語文能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創(chuàng)新才能

教師可通過社會調查、游覽、訪問、報告會、展覽會等形式引導學生了解社會、認識生活、培養(yǎng)學生創(chuàng)造、拼搏、開拓精神，同時讓他們思考人生，關注社會，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。

作者:姚永霞 單位:甘肅省臨潭縣第一中學

參考文獻：

篇7

【關鍵詞】教育模式；層次教育；堵塞與疏導

1990年，我?guī)煂．厴I(yè)，成了一名中學語文教師，由于我的愛心、耐心、細心、責任心，除了擔任語文教學工作外，我還長期從事班主任工作。在教育教學過程中，我親身經(jīng)歷了教學中諸多難以解決的矛盾。作為一個熱愛教育事業(yè)的教育者，我除了用愛與智慧化解教育過程遇到的難題，更多地是思考著，如何從根本上解決中學教育的困境，使學校教育更加適應時代的要求，培養(yǎng)出一批陽光少年，在實踐中，我對中學教育產(chǎn)生了這些想法，愿與同仁共研究。

層次教育是理想的教育模式

我國的教育模式是按年齡分級別的，各校據(jù)此將學生平均分進各個班級。但每個班學生的差異是非常大的，他們在智力、能力、知識等方面的差異，給教學帶來了許多不便，教師在教學過程中只能面向大多數(shù)。那些智商好，學習習慣好的學生常常覺得“吃不飽”，而那些成績差，學習習慣差的學生常常似聽“天書”，他們聽不懂學不進，作業(yè)不會做，成績又差，卻精力充沛，你不讓他們說話、搗蛋，讓他們干什么呢？他們聽膩了老師的苦口婆心，他們受夠了家長的冷落，于是他們便自暴自棄，干脆跑進網(wǎng)吧，在那虛幻的世界里尋求刺激，讓家長頭痛，也是社會的隱患。

層次教育的特點就是根據(jù)孩子的知識水平分班，老師在傳授知識時可以因班施教。對于成績差的學生，更是受益無窮，他們面前沒有強大的對手讓他們自愧不如，可他們有勇氣與自己能力相當?shù)耐瑢W一競高低。他們少了自卑，多了自信，競爭意識被喚醒，潛在能力被開發(fā)。他們會昂首闊步走向人生，走進社會。試想，你敢與劉翔賽跑嗎？但要你與你的同事比賽，輸贏即在兩刻間，你至少敢于參賽，不至于無勇氣參賽，層次教育的理由就這么簡單！實驗班的孩子們之所以會取得這樣大的進步，其主要原因在于此。

給孩子一點處罰

教師的戒尺，隨著時代的發(fā)展，已成為教師的恥辱，被扔進了歷史的塵埃中。是啊，管不住學生就體罰，算什么本事？但我還是固執(zhí)地認為適當?shù)膽土P還是有必要的。現(xiàn)在的孩子們心理承受力差，就是因為我們對孩子的“自尊心”過分的關注，他們只能享受陽光雨露，卻經(jīng)受不住半點風雨的洗禮。不同年齡的孩子，就應該有相應的心理承受能力。對有些自控能力差的孩子，他們明知自己的行為是違犯規(guī)定的，但他們覺得老師只不過狠狠地訓一頓而已，他們左耳進，右耳出，錯誤照常犯。你奈他何？我覺得尋對于那些明知故犯的孩子，就應該讓他們嘗嘗明知故犯的后果，以期起到“戒”作用。我們制定了《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，卻沒有一條對不守規(guī)范、不守守則的學生的處罰規(guī)定。難怪會有學生在教室里當眾接吻，卻不愿接受學校的公開批評？還振振有詞：侵犯了隱私權，要訴訟法院，討個公道。更何況，孩子們生長在這種保護里，將來走向社會，也許會漠視法律，其實是害了他們。

對于初中學生，他們已具備了一定的辨識能力和自控能力，師生們?yōu)楹尾蛔谝黄穑朴喴惶住胺伞保惯`規(guī)者望而卻步，如果一時沒能控制住情緒，犯了不該犯的錯，受了處分也能坦然接受，因此，我們在保護未成年人的同時，也應該給點相應的處罰，過分的呵護，其實就是溺愛。協(xié)商式的懲罰是愛的特殊禮物。

“請進網(wǎng)吧”——堵塞與疏導

自網(wǎng)絡問世以來，它以豐富的內容向人們展開了廣闊的舞臺，成年人對它尚且“樂不思蜀”，更不要說青少年學生。作為教師，我目睹了自控能力差的學生因迷戀網(wǎng)吧而成績下降、夜不歸宿、直至輟學、甚至敲詐、搶劫的事實。家長們成夜的一個網(wǎng)吧又一個網(wǎng)吧地尋找夜不歸宿的兒子，老師也曾大道理小道理地講，可孩子嘴上說：“再不進網(wǎng)吧”，可他們前腳走出來，后腳又踏進網(wǎng)吧。

既然封鎖對孩子們無效，我決定對他們進行疏導，讓他們正確地認識網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡，避免網(wǎng)絡給他們帶來傷害。我利用主題班會讓孩子們討論。愛進網(wǎng)吧的人列舉了上網(wǎng)的種種好處，不愛進網(wǎng)吧的學生列舉了上網(wǎng)的種種弊端。最后，我告訴孩子們：網(wǎng)絡既然有利有弊，就應該避弊趨利，做快樂網(wǎng)民。我?guī)秃⒆觽冎朴喩暇W(wǎng)時間，并且讓他們幫我查找課文中的有關資料，讓他們在班里傳授他們在網(wǎng)上獲得的知識，每當此時，孩子們被表揚的得意，溢于言表。通過半年的努力，我班的網(wǎng)迷不再“迷”，他們能有意識地控制游戲時間，能有目的登訪網(wǎng)站，查找資料，獲取知識。

篇8

初中數(shù)學課前備課的有效性李海濤

初中數(shù)學習題訓練的有效性龍江艷

中考現(xiàn)代文閱讀復習教學有效性研究和煥玲

"互批作文"模式提高作文教學的有效性張洪偉

用快速作文法提高作文教學的有效性黑龍江教育（中學教學案例與研究） 李春蘭

初中英語教學測試診斷的有效性研究梅廣宇

如何提高初中英語備課的有效性郭宏博

初中物理教學講解的有效性研究甄洪斌

初中化學課堂教學的有效性研究張玉岐

《木蘭詩》教學實錄與評析朱小紅，孫雷，鄒蘭春

《端午的鴨蛋》導學設計高玉霞

"運動的描述"教學設計及反思肇亞娟

壽鏡吾先生為什么不回答魯迅的問題——兼談文本解讀和背景資料呈現(xiàn)的關系劉宏業(yè)

加強課堂評價提升教學效益陳鋒

三角形全等的教學案例與分析陳芳

創(chuàng)新教學理念構建新型數(shù)學課堂文繼志

"不愿","不復",還是"不用"——李白《將進酒》中一處疑點考析李小軍

藤野先生對匿名信事件究竟是什么態(tài)度汪茂吾

簡約,是語文課堂不能缺少的李冬梅

硬筆寫字教學調查研究與方法措施程燦

PBL教學法在初中英語閱讀教學中的實踐——對一節(jié)市級公開課的課例研究王麗娜，徐峰

數(shù)學學科評價應力求促進學生發(fā)展董詩林

數(shù)學課應對學生加強發(fā)現(xiàn)思維訓練文輝

構建"情境引探五環(huán)節(jié)"教學模式提升課堂教學的有效性王紅香

摩擦因數(shù)一定小于1嗎李志強

《木蘭詩》『同行十二年中『行之辨音佟百成

構建以人為本的中學物理課堂楊福松

幾何計算型綜合題在中考中的命題特點韓春見

2009年中考物理光學力學作圖題分析王桂梅

給"愛"設置防線王旭紅

上課總是分心怎么辦章睿齊

對待小美這樣的學生,我們應該從哪里下手鄧立

和"雙面"學生"過招"王國偉

『不差錢的學生差什么何廣茹

教師,先從自身找原因邱官欽

我想起了小丁……高兆華

少女變形記周仁滿

像愛自己的兒子一樣愛她劉春蓮

誰扔的紙團袁桂利

呵,張良曲傳靖

魏書生給學生增講的課外文章趙忠福

清塘荷韻季羨林

硬朗朗的生命禮贊——《清塘荷韻》賞析黑龍江教育（中學教學案例與研究） 沈永生

難忘那一年于鄭慶

校門口的那棵老柳樹鄭春哲

請家長周毅

丑小鴨的"丑"與"美"陳蕊

心靈的成長人生的啟示張蕊

入情入境入味的品嘗孫紅

以《最后一課》教學為例談愛國教育劉宏業(yè)

《教師教學用書》應該如何用——以《莊子與惠子游于濠梁》的教學為例符禮科

《我的叔叔于勒》一課的板書教學崔悅

《社戲》中的"吶喊"程云花

孔子在乎得可愛沈永生

《馬說》研討練習題的變更建議史峰HtTp://

在探索中享受快樂王愛生

關于"三角板"操作講解六例何樹生

提升英語"話題式"教學模式的有效性——以EEC教材第9單元第2課為例的課例分析吳巖

大道至簡妙得解——對一道中考試題的探究齊安德

對一道課本例題的質疑李祥燕

中考數(shù)學復習要點指導李成康

根據(jù)光學作圖題特點進行物理中考復習黑龍江教育（中學教學案例與研究） 崔勝春

方案設計問題在中考中的命題特點及主要解法(上)韓丁

那個傾斜的易拉罐劉衛(wèi)杰

漫畫后的漫畫臧玉霞

小孩子懷何偉

我與小凱關于情感問題的對話張雪梅

窗內窗外鄭春哲

饅頭與我的大學黃軍英

爺爺?shù)闹腔邸x《爺爺一定有辦法》的一些感悟王文治

體驗知識發(fā)生的教學過程不能省王愛生，張文光

好的開始一定能成功一半嗎——《浮力》教學案例許潔

『在洞庭一湖的『一字究竟作何解釋徐宏壽

是"感人的親情"還是"快樂和自得"——對《散步》主題的深思侯守斌，陳明

項羽自刎為哪般李小軍

如何上好數(shù)學試卷講評課段祖明

數(shù)學教學中的預設與生成張林德

2010年中考物理新題面面觀劉桂英，崔勝春

新學期給新班主任的幾點建議王旭紅

一座彎彎的小石橋石鐵權

求陰影面積的常用方法郭連元

提高物理作業(yè)有效性的幾個策略黑龍江教育（中學教學案例與研究） 錢躍華

對教育領域幾個經(jīng)典修辭的理性思考趙惠，劉濤

如何在英語語法教學中設置情境施曉微

英語課堂上的關懷不可忽視嚴雪青，歐陽錫龍

初中生課外閱讀的調查與思考王冬梅

分析中考教學中的多答案考題郭麗華

中考物理信息給予題分析王桂梅

篇9

1.對中學德育教育認知程度不夠

隨著改革開放進程的加速發(fā)展和社會市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，中學生的德育教育工作出現(xiàn)了與社會進度不同程度的偏差。中學生德育教育的不足之處有：

（1）學校的德育工作只停留于形式，對德育教育不夠重視。學校只注重形式主義，沒有實效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經(jīng)費也少得可憐，德育工作缺少相應的量化考核標準。

（2）學生的重視度不高，興趣偏低。大部分學生認為德育教育課程可有可無，都是在被動地去學習，思想上并沒有意識到這門課程對以后的人生觀、價值觀會產(chǎn)生怎樣的影響，學生對學習德育教育的興趣不濃。

2.中學德育教育的內容體系不夠完整

隨著改革開放的深入與市場經(jīng)濟的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產(chǎn)品出現(xiàn)在中學生的生活之中，伴隨著社會問題的復雜化，勢必會影響到中學生的習慣與行為。在面對這些社會問題的時候，作為大部分都是獨生子女的中學生，缺乏對這些問題的認識能力與處理能力。學校應當充分發(fā)揮教育作用，正確引導學生的思想意識不受當前社會現(xiàn)象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動提高教學理論與實踐能力已經(jīng)是當前中學教師的首要任務。教師應通過新的教學方式來應對目前所出現(xiàn)的越來越復雜的問題。教師的行為藝術在德育教育工作中應發(fā)揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。

二、中學德育教育的對策探究

1.美化學校育人環(huán)境

學校環(huán)境是學生成長的重要場所之一，除了家庭教育，學生思想道德的認知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學校環(huán)境中獲得與體現(xiàn)。充分發(fā)揮學校的育人作用，美化校園環(huán)境建設是教育工作者的重要任務，好的學校環(huán)境可使構成具體環(huán)境的物質形態(tài)與學校主流意識形態(tài)有機結合起來，對教育中學生能發(fā)揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環(huán)境可讓學生的心靈得以美化，給學生美的向往、美的熏陶，從而培養(yǎng)學生良好的意識形態(tài)，使學生心靈上得到升華。

2.提高師德修養(yǎng)，抓好德育工作

作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導作用，強化科學的育人能力。學校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓與學習，選擇政治覺悟高、業(yè)務能力強的優(yōu)秀教師充實到德育教育隊伍中。特別是對班主任和輔導員更應加強培訓工作。教師要以身作則，尊重學生、愛護學生，對新時期中學德育工作的特點和規(guī)律進行認真、積極的探索，幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀。學校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學習與研究討活動，相互交流，取長補短，全面提高師生的道德意識。

3.開展各類德育教育活動，寓教于樂

學校德育教育應主動適應當前的社會形勢，積極開展有益于學生健康成長的文藝、科技和體育等校園文化體育活動。加強多樣化與新鮮感，充實和完善課堂教學內容與課后活動內容，改變學生認為德育教育乏味的意識，讓學生真正走進課堂、走出校園，迎接社會，回歸自然本質。創(chuàng)造條件，充分發(fā)揚教師的表率作用，運用現(xiàn)代教學手段，開展生動活潑的德育教育教學活動，寓德育于教育活動之中。

篇10

【關鍵詞】信息技術 信息修養(yǎng) 教學研究方式

一、信息修養(yǎng)的由來及概念來源

美國專家保羅?左考斯基于1974年最早提出了信息修養(yǎng)的概念，它包含傳統(tǒng)文化教育的延續(xù)與發(fā)展；使教育者達到自學與終身學習的水平，能夠了解與應用信息資源與工具，具有基本的信息能力。后來美國后現(xiàn)代課程理論提倡者給信息修養(yǎng)下的定義是：一個具有信息修養(yǎng)的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎。確定一個對信息的要求，形成基于信息要求的問題，確定潛在的信息源，確定成功的檢索方案。從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息、評價信息、組織信息用于實際應用，將新信息與原有知識體系進行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。

二、關于培養(yǎng)學生信息修養(yǎng)的基本要求

作為一名中學信息教育的一線教師，個人認為信息學科應是信息修養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地。根據(jù)國外關于信息修養(yǎng)的研究理論成果和我國的教育實際情況，我認為中學生的信息修養(yǎng)主要培養(yǎng)中學生具有以下幾個方面的能力：批判性評價和精確運用信息工具的能力；高效獲取信息的能力；信息處理的能力；信息培養(yǎng)的能力；信息傳遞的能力；信息創(chuàng)造的能力；信息協(xié)同能力。

三、培養(yǎng)中學生信息修養(yǎng)的教學模式

不斷更新教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力

在以往的計算機課教學模式中，以教師講授為中心，只注重學生計算機基礎知識的傳授，只注重學生計算機基礎技能的操作訓練，滿足于學生掌握操作方法，并沒有從培養(yǎng)學生的能力入手開展教學，造成學生只會操作，不能將所學的知識技能形成自身的能力，忽視學生信息修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，信息技術課的教學不能停留在過去計算機課程的教學模式中，轉變教學模式已經(jīng)成為在學校展開信息技術教育的迫切要求。而教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自覺的社會責任感和道德意識。具體如下：

（一）“任務互動”教學模式。“任務互動”是一種建立在構建主義教學理論基礎上，以學生為主體實施探究式教學模式的一種教學法。其顯著特點是：教師的教學與學生都圍繞著一個目標和基于幾項任務完成的適合于培養(yǎng)學生的自主能力和獨立分析問題，解決問題的能力以及互動能力，尤其是適用于計算機課程的教學和學習。在設計任務互動時應該具備以下兩點要求：一定要給學生創(chuàng)造真實，良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。

在采用“任務互動”發(fā)的時候要設計好任務。任務的設計要具備以下四點：教育性，任務的教育性體現(xiàn)在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息修養(yǎng)教育等內容，做到寓德于教；科學性，任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排；實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務（如電腦動畫、文字處理、電子報刊等）；開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

（二）“拋錨式”教學模式

這種教學模式要求建立在有感染力的真實事件或真實問題上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為“拋錨”。拋錨式教學模式由以下幾個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境――確定問題――自主學習――協(xié)作學習――效果評價”。確定媒體在解決這些問題的過程中所起的作用，并要求學生用多媒體形式直觀，形象地把自己選定的問題表現(xiàn)出來。經(jīng)過一段時間在Intenet網(wǎng)上查閱資料后，再讓同學們制作一個關于奧運會歷史的多媒體演示文稿。制作好后進行播放和評價，在學生的自主評價討論中會發(fā)現(xiàn)許多問題并解決這些問題。在這個過程中，學生始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的認知主置。

（三）“學科整合”教學模式

培養(yǎng)學生具有良好的信息修養(yǎng)，需要其他學科知識做基礎，如果離開基礎知識，信息修養(yǎng)的形成會變?yōu)榭照劇７催^來，信息修養(yǎng)在各學科學習中和全面發(fā)展中的作用也越來越重要，它將影響學生其他學科的學習。信息技術和學科整合正好是培養(yǎng)學生發(fā)揮信息，發(fā)掘學生多種潛能的有效途徑。信息技術教育與其他學科的課程整合，可以深化學科教學。信息技術作為最先進的教學媒體，優(yōu)于任何其他教學媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的時實指導，真正實現(xiàn)因材施教。

利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。利用信息技術，既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協(xié)作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。

參考文獻：