高中化學(xué)技巧范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)生；技巧

高中化學(xué)之中蘊含很多生活常識，化學(xué)也是一個在實際生活之中運用較多的科目，所以化學(xué)對于同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都是十分有用。在實際生活之中，如果同學(xué)們能夠懂得化學(xué)知識，原理等，生活也就會更加安全和舒適。比如說化學(xué)會為同學(xué)們解釋現(xiàn)實生活之中為什么加油站不能打手機，或者為大家介紹石油的成分，這都是同學(xué)們?nèi)蘸蟮纳钪胁豢扇鄙俚闹R。

我作為一名高中化學(xué)老師，已經(jīng)在高中化學(xué)的講臺上面耕耘了多個年頭了。在這個講臺上面我付出了很多很多的汗水，同樣我也收獲了很多很多。對于每年的高中化學(xué)知識競賽，為了讓我的學(xué)生們能夠獲得好成績，我也是做出了很多的努力，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技巧上面，我會經(jīng)常總結(jié)，合理的規(guī)劃同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間，就是為了讓同學(xué)們能夠在競賽之中獲勝，而在多次的反思總結(jié)之后，我總結(jié)出了一套化學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。希望對于正在學(xué)習(xí)化學(xué)或是將要學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué)們有些幫助。

一、注重知識的積累，奠定化學(xué)基礎(chǔ)

同學(xué)們在進入高中之中一定會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的雜亂，可以說是毫無規(guī)律可言。而且需要同學(xué)們記憶的東西也特別多，所以同學(xué)們對于化學(xué)的記憶還是有些恐懼和頭痛。其實這并不奇怪，同學(xué)們從小到大就開始接觸語文，數(shù)學(xué)，英語這些科目，這些科目要記的知識和內(nèi)容實際上比高中化學(xué)的知識多很多。因為高中的課程非常的緊迫，學(xué)習(xí)時間非常的少，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的時間也相對的比較少，覺得化學(xué)的知識很多，記憶起來十分困難。

高中課程的特點就是知識點多，雜。對于同學(xué)們來說，高中化學(xué)的知識量和難度系數(shù)突然增大了，所以很多同學(xué)在剛開始學(xué)習(xí)的時候就會覺得非常的不適應(yīng)，總是感覺自己分身乏術(shù)，根本學(xué)不過來這么多的知識。其實同學(xué)們大可以不必緊張，著急的。同學(xué)們在升入高中之后學(xué)習(xí)成績多少都會有些波動，但是在堅持不懈的努力之后，同學(xué)們的成績一定會只升不降的，同學(xué)們要懂得取舍，學(xué)習(xí)的時候，一定要能夠抓住效率，平時的時候也要注重化學(xué)知識點的積累，奠定化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣就一定能夠取得好成績。另外作為一名高中化學(xué)老師，我在授課的時候也會加重學(xué)習(xí)方法的講解，對于記憶化學(xué)知識，我也做過一些總結(jié)。

1.物理性質(zhì)的記憶

所謂的物理性質(zhì)就是物體的顏色，形狀，大小，是固體，還是液體，什么味道等等，在記憶物質(zhì)的物理性質(zhì)的時候，不要死記硬背，應(yīng)該要理解記憶，而且最好是能夠根據(jù)實物去記憶，同學(xué)們在看到這種東西的時候，分析它的物理性質(zhì)，然后進行總結(jié)就很容易的將性質(zhì)記住，比如說硫酸。同學(xué)們在看到硫酸的時候，會知道它是無色油狀液體，一瓶硫酸在那里不會揮發(fā)，將濃硫酸和水互溶就會發(fā)現(xiàn)，分不出水和硫酸，所以可以推測硫酸是易溶于水的，另外摸摸裝硫酸的杯子會感受到熱量的放出，所以硫酸溶解的時候會放熱，因此同學(xué)們就可以抓住重點總結(jié)硫酸的物理性質(zhì)。無色油狀液體，難揮發(fā)，無氣味，易溶于水，溶解放熱。

2.化學(xué)性質(zhì)的記憶

一般物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就是酸堿性，氧化性和還原性，對熱穩(wěn)定性等。在研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時候，同學(xué)們最好能夠親自進行操作。在實際操作之中進行歸納總結(jié)，推測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。而在學(xué)習(xí)了元素周期表之后，在研究一個物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時候，也要根據(jù)元素周期表之中的元素特性進行總結(jié)和歸納。記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)要從元素周期表開始，元素周期表就是化學(xué)學(xué)習(xí)之中的百科全書，如果同學(xué)們能夠?qū)⒃刂芷诒肀呈欤獣鸵欢軌颢@得好成績。元素周期表的記憶也是需要有技巧性的。在學(xué)習(xí)某一個物質(zhì)的時候，可以先結(jié)合元素周期表分析元素的性質(zhì)。

比如說在研究氧氣的性質(zhì)的時候。首先結(jié)合元素周期表分析氧元素，氧元素是在第二周期第ⅥA族，是活潑的非金屬元素，因此可以分析氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。是化學(xué)之中常用的氧化劑。另外氧氣可以助燃，但是自己不能夠燃燒。如果氧氣遇到火就會燃燒的話，地球的每一個地方就會無時無刻都在爆炸了。結(jié)合生活可以知道，水中只溶解了少量的氧氣，所以可以得到氧氣在水中的溶解性很弱。化學(xué)性質(zhì)的分析是需要實驗來驗證的，同學(xué)們通過實驗還可以鍛煉動手能力，對于同學(xué)們化學(xué)興趣的培養(yǎng)都是很有幫助。

3.基本概念和基本原理

關(guān)于基本概念和基本原理的記憶，同學(xué)們需要做到足夠的理解。而且將原理和實際相結(jié)合，將原理進行解剖，做到理解記憶，這樣在考試之中，同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象還可以推出原理或是概念，做到永久記憶。

二、時刻都在思考，抱著懷疑的思想去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個不斷思考和研究的過程，而化學(xué)作為一個理科，更需要同學(xué)們能夠具有嚴謹?shù)乃枷耄鶕?jù)科學(xué)的方法進行研究，不斷的提出問題，解答問題，善于提出疑問，是學(xué)習(xí)之中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是同學(xué)們積極學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)。而且凡事多問為什么的話，也有利于同學(xué)們了解事物的本質(zhì)，了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在化學(xué)實驗之中，更需要同學(xué)們具有這樣的精神。科學(xué)家們都是從實驗之中總結(jié)出真理。而且一直以來世界都流傳一句話，實踐出真知。

做化學(xué)實驗的步驟可分為，操作步驟，實驗現(xiàn)象，結(jié)論，實驗原理或是反應(yīng)原理，現(xiàn)象解釋，誤差分析等。在做化學(xué)實驗的時候，同學(xué)們一定要能夠尊重科學(xué)現(xiàn)象，嚴謹?shù)膱?zhí)行每一個步驟，同學(xué)們在做實驗的時候，有可能因為手輕輕的抖了一下，結(jié)果導(dǎo)致實驗的失敗，需要從頭再來。所以在做實驗的時候，同學(xué)們一定要認真，并且做好實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析，而且最終要能夠掌握實驗原理，每一個實驗現(xiàn)象之所以能夠出現(xiàn)的理論依據(jù)就是實驗原理。而且同學(xué)們通過實驗所一定要掌握的也就是實驗原理。

三、歸納總結(jié)，將知識串聯(lián)

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)效率 技巧方法

高中化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，對學(xué)生終身發(fā)展有著極其重要的意義。在高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且能提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂化學(xué)教學(xué)過程，充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生實際，關(guān)注教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的愉快，感受化學(xué)學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感，從而讓學(xué)生愛上化學(xué)，樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。

一、用先進教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

“教師講，學(xué)生聽――學(xué)生問，教師解答――學(xué)生練習(xí)鞏固”這樣的課堂“三步曲”是大多數(shù)一線高中化學(xué)課堂上常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)處理方式表面上看好似教學(xué)時間都被充分利用，學(xué)生好像隨著教師認真學(xué)習(xí)著。其實，以教師講授為主、學(xué)生聽講為輔的教學(xué)模式完全忽略學(xué)生主體地位，讓“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”成了一句空談。這種“以師為本”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性就會被消磨掉，教學(xué)成績處于低谷狀態(tài)。

因此，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中“以生為本，以學(xué)定教”，設(shè)計讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和探究的合作者，和學(xué)生一起體驗探究學(xué)習(xí)快樂，幫助學(xué)生解決探究過程中遇到的難題，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

課程本身具有的特點往往能在最初階段吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能盡快通過其他途徑培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么隨著時間的推移，學(xué)生由好奇引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣就會消失。就拿化學(xué)學(xué)科來講，剛開始學(xué)的時候?qū)W生都對化學(xué)有很濃厚的興趣，但是隨著時間推移，要學(xué)的知識越來越復(fù)雜煩瑣，那些要求記憶的元素符號、方程式、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等，會讓學(xué)生覺得化學(xué)枯燥無味，漸漸把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，時間久了哪還有什么興趣可言？如何才能提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

結(jié)合多年工作經(jīng)驗，我認為這需要化學(xué)老師有幽默的教學(xué)語言和機智的教學(xué)處理能力。首先，化學(xué)老師可以通過化繁為簡、化難為易、化抽象為形象的處理方法，幫助學(xué)生樹立高中化學(xué)不難學(xué)的信念。其次，化學(xué)教師在教學(xué)過程中要多利用懸念策略。通過設(shè)置懸念調(diào)動學(xué)生主動探究欲望，將學(xué)生注意力和興趣充分調(diào)動起來。再次就是讓幽默走進化學(xué)課堂。雖然化學(xué)知識是理性的，但是化學(xué)教師完全可以通過自己幽默的教學(xué)語言變理性為感性，從而促進師生情感交流，實現(xiàn)知識傳遞、領(lǐng)會和轉(zhuǎn)化。幽默進入課堂，可以讓化學(xué)課堂充滿歡聲笑語、充滿“我行，我能”的正能量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長期保持下去。

二、關(guān)注學(xué)生心理變化，建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂參與度。

高中階段學(xué)生正處于青春期，自尊心和獨立意識非常強烈。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題時，礙于“面子”往往不是采取積極問尋或者探討的方式，而是不會就不會了，就此放棄。就這樣一個又一個不會的知識點不斷疊加，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越來越低，學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這樣的情況，化學(xué)教師在教學(xué)中要及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，降低自己的姿態(tài)，以學(xué)生成長的引領(lǐng)者、陪伴者的身份融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中，做學(xué)生生活上、學(xué)生上的朋友。

如平常教學(xué)過程中，積極營造和諧、平等、融洽的班集體氛圍，讓學(xué)生心態(tài)平和地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時，主動走進學(xué)生，幫助他們分析問題，尋找解決辦法。用自己的真誠點燃學(xué)生的真誠，師生關(guān)系越來越和諧，學(xué)生樂于參與到化學(xué)課堂中，和同學(xué)及教師一起將高中化學(xué)教學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到較大提高。

三、利用巧妙的教學(xué)情境喚醒學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)下課堂教學(xué)提倡教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因為良好的教學(xué)情境不僅能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且大大提高課堂教學(xué)效率。因此，高中化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)科特點，利用化學(xué)實驗等方法巧設(shè)教學(xué)情境。例如，教師講解硫和硫的氧化物時，還可以在課堂上做品紅溶液加入二氧化硫的實驗，當(dāng)紅紅的溶液在一、兩滴二氧化硫的作用下漸漸失去色彩的時候，學(xué)生的注意力完全被吸引過來，在驚嘆的同時，了解二氧化硫的漂白性。

篇3

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)盡管教師在講臺上盡力的教學(xué)講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法有問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生想要提升自己的化學(xué)水平就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。

1高中化學(xué)學(xué)科特點

高中化學(xué)的學(xué)科特點包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進而在抽象思維的基礎(chǔ)上來形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。

2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧

2.1預(yù)習(xí)、聽課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點物質(zhì)是什么？這些問題都需要在課前預(yù)習(xí)的時候要明確。在預(yù)習(xí)的時候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過，對于疑難點要仔細聽。有條件的情況下可以進行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點。課后鞏固：在課后一定要及時復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來進行整理，以形成科學(xué)的知識體系，將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。

2.2掌握化學(xué)知識記憶方法：由于化學(xué)的知識點比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。

2.3注重化學(xué)知識的積累

2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實物來進行記憶。在看到某種物質(zhì)的時候，同時對其物理性質(zhì)進行分析和總結(jié)，將會很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時候可以指導(dǎo)其為無色油狀液體，硫酸不會揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時候會發(fā)出熱量。通過上述情況進行重點總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。

2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時候最好可以自己親手來操作實驗，在實驗操作的過程中來對化學(xué)性質(zhì)進行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進行研究的時候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進行總結(jié)。例如，在對氧氣的化學(xué)性質(zhì)進行記憶的時候，首先可以結(jié)合元素周期表對氧進行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒。可以自行聯(lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會一直燃燒爆炸。

2.4重視化學(xué)實驗：化學(xué)實驗不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動手能力，還能夠深化對化學(xué)知識的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對化學(xué)實驗加以重視。在平時的學(xué)習(xí)過程中進行化學(xué)實驗的時候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進而實現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識點與實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，在觀察實驗的時候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來進行觀察。例如，在進行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產(chǎn)生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識進行升華，進而獲得深刻的理性認識，鋅的活動性要與氫更強，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實驗儀器的時候，基本的操作步驟以及實驗設(shè)計都要認真操作，大膽實驗求證。在設(shè)計試驗段時候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡單便捷，操作步驟簡易，程序合理，實驗結(jié)果明顯。對于教師在課堂上演示的各種實驗要細心觀察，從感性的現(xiàn)象進行本質(zhì)的認識，掌握實驗的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點。

2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程與實質(zhì)：反應(yīng)過程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點是十分重要的。反應(yīng)實質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時候不要急于背誦，而是要仔細觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實施來推敲。

3結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；氧化還原反應(yīng)；解題技巧

教師在教學(xué)的時候要注重物質(zhì)元素化合價的教學(xué)，幫助學(xué)生進行熟悉后了解元素周期表相互關(guān)系，從而快速地對化合價進行記憶，這關(guān)系到氧化還原反應(yīng)的合理應(yīng)用，有效理清思路解決問題。

一、熟悉氧化還原反應(yīng)的基本概念

氧化還原反應(yīng)中有兩個特性，一個是氧化性，一個是還原性，通過反應(yīng)得到電子降低化合價進行還原反應(yīng)后得出還原產(chǎn)物。反應(yīng)失去電子增加化合價進行氧化反應(yīng)后得出氧化產(chǎn)物。例如，已知在熱的堿性溶液中，NaClO發(fā)生如下反應(yīng)：3NaClO=2NaCl+NaClO3。在相同條件下NaClO2也能發(fā)生類似的反應(yīng)，其最終產(chǎn)物是（ ）

A.NaCl、NaClO B.NaCl、NaClO3

C.NaClO、NaClO3 D.NaClO3、NaClO4

【解析】3NaClO=2NaCl+NaClO3中氯的化合價由+1價變?yōu)樯晌镏械?1價和+5價，特點是反應(yīng)物中氯的化合價介于兩種產(chǎn)物中氯的化合價之間。由此分析：NaClO2中氯的化合價為+3價，選項A中兩種物質(zhì)中氯的化合價分別為-1價、+1價，A錯；選項B中兩種物質(zhì)中氯的化合價分別為-1價、+5價，B正確；選項C中兩種物質(zhì)中氯的化合價分別為+1價、+5價，但其中的NaClO還可以繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，最終產(chǎn)物還是NaCl和NaClO3，故C錯；選項D中兩種物質(zhì)中氯的化合價分別為+5價、+7價，D錯。【答案】B

二、對氧化還原反應(yīng)進行簡單的計算

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一、運用導(dǎo)入技巧的目的

導(dǎo)入的目的是在知識上承上啟下，在情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，力求在最短的時間內(nèi)使學(xué)生精力集中，以飽滿的精神狀態(tài)，高漲的情緒，足夠的知識儲備進入新課學(xué)習(xí)。這就要求教者全面系統(tǒng)地了解學(xué)生現(xiàn)有的認識結(jié)構(gòu)，在備課時精心設(shè)計，在上課時以恰當(dāng)?shù)姆绞郊せ钸@種結(jié)構(gòu)，使之處于“待命”狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入應(yīng)提供一種全景式的模式鳥瞰，使學(xué)生對即將開始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個整體印象，產(chǎn)生強烈的求知欲望。

二、運用導(dǎo)入技巧時應(yīng)遵循的原則

1.整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識點與點的銜接，更要注重知識點與面的切合。使教師在導(dǎo)入新課時，一語道破，會使學(xué)生在頭腦中自然將知識橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握領(lǐng)會知識。

2.趣味性原則。“興趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達成，導(dǎo)入的趣味性是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻，甚至教師的親身經(jīng)歷，學(xué)生生活中的一些小事，趣味實驗，“廚房化學(xué)”，都可引起學(xué)生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教者與學(xué)生、高深的理論知識與生產(chǎn)生活實際的距離。

3.面向大多數(shù)原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教者的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

三、導(dǎo)入技巧

1.開門見山法。教者以清晰、簡練、有條理的語言，開門見山，開課點題，如我在講授《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)時這樣導(dǎo)入新課：“一個物體運動的快慢,我們用速度來描述，那么化學(xué)反應(yīng)進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”通過這樣的導(dǎo)入語，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率有了一個初步認識，在學(xué)習(xí)中自然會將其與物理中的“速度”相聯(lián)系。

2.展示實物法。教者通過展示實物，將抽象的化學(xué)知識變得具體生動，將高深的化學(xué)知識融入生產(chǎn)生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如《鹵族元素》一節(jié)的教學(xué)，教者可通過展示膠卷，加碘鹽，碘酒，消毒液，醫(yī)藥，農(nóng)藥等導(dǎo)入新課。

3.實驗導(dǎo)入法。“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科”，通過實驗尤其是趣味實驗導(dǎo)入新課，會立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生帶著強烈的好奇心進入新課學(xué)習(xí)。在講授《鐵及其化合物》前，教者用三氯化鐵溶液畫一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黃色，上課時，教者用噴霧器將硫氰化鉀溶液噴到玫瑰花上，黃玫瑰立刻魔術(shù)般地變成紅玫瑰，在學(xué)生一片驚嘆聲中，教師板書“鐵及其化合物”，開始新課教學(xué)，整堂課，學(xué)生興趣盎然，注意力集中。當(dāng)講到鐵的化合物檢驗方法時，學(xué)生恍然大悟，成功的喜悅之情溢于言表。

4.巧設(shè)懸念法。教者設(shè)計一種學(xué)生急于想解決而運用現(xiàn)有知識又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)入新課。例如在講解《氮氣》時，我利用多媒體向?qū)W生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷，那里青草茂盛，有的牧民趕著牛羊到那里放牧，原來風(fēng)和日麗的天氣突然間雷電交加、風(fēng)雨大作，牧民及牛羊不幸遭雷擊致死，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“魔鬼谷”，教師話鋒一轉(zhuǎn)，“為什么會出現(xiàn)這樣的狀況，通過今天的學(xué)習(xí)，大家會了解其中的化學(xué)原因”。順理成章進入新課教學(xué)。利用此法導(dǎo)入新課要注意教者應(yīng)在授課過程中或結(jié)束時點題，做到首尾呼應(yīng)。

5.名人軼事引入法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入名人軼事，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。在講授《苯及其同系物》時，通過凱庫勒致力于研究苯的結(jié)構(gòu)時，因過度勞累而進入夢鄉(xiāng)，卻因一夢而得到啟發(fā)，推導(dǎo)出苯的凱庫勒式結(jié)構(gòu)。這不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且使枯燥的結(jié)構(gòu)知識變得生動形象，同時也對學(xué)生進行了一次德育教育。

6.新聞引入法。結(jié)合講授化學(xué)知識，將某些相關(guān)新聞適時引入課堂，會使化學(xué)教學(xué)更具實效性，如新的發(fā)明發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，一些環(huán)境污染事件，在科學(xué)上的一些突破等。如“神州六號”成功飛天，可與過氧化鈉做供氧劑相聯(lián)系；煤礦瓦斯爆炸事件可與有機氣體的性質(zhì)相聯(lián)系；在與“非典”抗?fàn)帟r，可傳授消毒劑原理等；講解《乙烯和烯烴》時，可以通過2005年諾貝爾化學(xué)獎的頒發(fā)引入新課。

7.講述經(jīng)歷法。教者通過講述親身經(jīng)歷引入教學(xué)，會大大縮短化學(xué)知識與生活，理論與實際的距離，會讓學(xué)生感到真實可信，使學(xué)生感到化學(xué)與我們息息相關(guān)，筆者小時侯，曾目睹一個騙子在農(nóng)村行騙之事。騙子從一個層層包裹的小盒里取出一小塊藥品放在清水中，這塊藥品變成熔融的小球，四處游蕩，發(fā)出嘶嘶的響聲，騙子謊稱這是具有靈性的藥引子，有了它，他賣的藥可包治百病。因很多人不懂化學(xué)，包括筆者外公在內(nèi)的很多人被騙。我在講授鈉的化學(xué)性質(zhì)時，由此經(jīng)歷引入新課，收到良好的教學(xué)效果。

8.練習(xí)引入法。通過各種形式的練習(xí)進行分析歸納過渡到新課。這是引入新課經(jīng)常使用的方法。使用本方法時要注意習(xí)題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習(xí)題難度題量要適中，忌選擇過多過難過怪的習(xí)題。否則不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。

9.類比導(dǎo)入法。在原有知識基礎(chǔ)上類比導(dǎo)入新課。如通過原電池的定義、結(jié)構(gòu)反應(yīng)等導(dǎo)出電解池的相關(guān)知識，這有助于知識的橫向聯(lián)系和縱深發(fā)展。

10.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。“溫故而知新”，在教學(xué)中從溫故出發(fā)，以舊帶新，由新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系引入新課，此法注重知識與點的銜接恰當(dāng)準(zhǔn)確，否則會使學(xué)生感到新課導(dǎo)入的突兀，甚至風(fēng)馬牛不相及。

四、導(dǎo)入技巧運用的注意事項

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來確定導(dǎo)入方法，忌故弄玄虛。

2.依據(jù)方法的要求來準(zhǔn)備素材，忌嘩眾取寵。

3.將所需素材精心編排，選用合適的語言來表達，忌粗制濫造。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮采用合適的教具和方式，如掛圖、實物模型、表格、多媒體等，忌方法單一，生搬硬套。

5.要考慮對已有知識提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)程度，對所學(xué)知識的拓展提示的范圍要恰到好處，新舊知識點的銜接要合理，忌前后脫節(jié)。

篇6

一、高中化學(xué)的解題思路

（一）邏輯思維

為了提升化學(xué)解題水平，邏輯思維的運用是解題過程中需要掌握的有效思維和方法。應(yīng)用邏輯思維需要對化學(xué)知識題目進行有效掌握，排除一些無關(guān)內(nèi)容，保證能夠?qū)⒁阎獌?nèi)容與未知內(nèi)容通過理論與實際總結(jié)出結(jié)論，促進論證與推理的正確性。

例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《化學(xué)能與熱能》，在對一道習(xí)題進行選擇期間，分析以下存在的正確說法。

1.需要加熱，才能發(fā)生一定的吸熱反應(yīng)；

2.吸熱反應(yīng)在常溫下不一定能發(fā)生反應(yīng)；

3.反應(yīng)物與生成物形成的總能量決定了放熱與吸熱；

4.放熱反應(yīng)的反應(yīng)速率總會大于吸熱反應(yīng)的反應(yīng)速率。

基于上述的分析，在對該問題解題期間，一定要掌握吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)這兩項知識，并將第4個知識排除掉。

在該分析中，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出現(xiàn)“一定”、“只有”等全部否認或肯定等詞匯后，就要注意到，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進行舉例論證，以保證答案的確定性。

比如：煤的燃燒屬于放熱反應(yīng)，當(dāng)發(fā)生反應(yīng)時，需要對其加熱，所以，可以看出，只有加熱才能生成放熱反應(yīng)的說法是錯誤的。因此，通過嚴謹?shù)恼f法與邏輯性思維，可以發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)物與生成物所具有的總能量決定放熱與吸熱現(xiàn)象的說法是正確的。

（二）開放性思維因為高中化學(xué)習(xí)題具有變化快、信息多以及遷移靈活等特點

所以，利用開放性的思維解題不僅能對自身的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，還能促進解題過程的簡單性。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量濃度》課程期間，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，將配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反應(yīng)，最后，經(jīng)過蒸發(fā)、干燥得到結(jié)晶體，且這種結(jié)晶體的質(zhì)量不斷減少。針對該題的分析，一般會通過化學(xué)方程式來獲取，該解題思想無法提高學(xué)習(xí)效率。因此，需要利用開放性思維對鈉離子的濃度進行分析，不需要計算，就能得出其他兩種結(jié)果。

二、高中化學(xué)的解題技巧

高中化學(xué)在解題過程中，一般會涉及到化學(xué)概率、化學(xué)規(guī)律以及化學(xué)原理等相關(guān)知識，這些知識之間形成的關(guān)系都較為復(fù)雜、統(tǒng)一，良好的解題技巧能夠使我們根據(jù)題目的分析，找出其含有的知識點，在該情況下，不僅能形成有效的化學(xué)知識體系，還能得出正確的知識結(jié)構(gòu)。

通過化學(xué)實驗培育環(huán)保意識：

（探究NO2被水充分吸收的條件的導(dǎo)入）：

硝酸是一種用途極廣的重要化工原料，可用于制造醫(yī)藥、炸藥、染料、塑料、涂料、硝酸鹽等，在實驗室里它也是一種重要的化學(xué)試劑。工業(yè)上用氨氧化法制硝酸，主要化學(xué)反應(yīng)有：

2NO+O2===2NO2

3NO2+H2O===2HNO3+NO

為了充分利用原料和保護環(huán)境，你認為如何才能使二氧化氮盡可能多地轉(zhuǎn)化為硝酸呢？

案例分析：

由3NO2+H2O===2HNO3+NO可知，只有2/3的二氧化氮轉(zhuǎn)化為硝酸而有1/3的二氧化氮轉(zhuǎn)化為一氧化氮。因此，設(shè)計實驗中將氧氣通入充滿二氧化氮且倒立于盛水的水槽的?管中，可使生成的一氧化氮再次轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮再次被水吸收。經(jīng)過多次通入氧氣，二氧化氮幾乎可全部轉(zhuǎn)化為硝酸，其總反應(yīng)為4NO2+O2+2H2O===4HNO3。事實上，硝酸工業(yè)常在吸收反應(yīng)進行過程中不斷補充一些空氣，使二氧化氮盡可能地轉(zhuǎn)化為硝酸，既可充分利用原料，又可減少污染物的排放。通過由設(shè)計實驗到完成實驗的探究過程，學(xué)生不僅加深了對氮的氧化物性質(zhì)的理解，而且把所學(xué)知識與工業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，解決了實際問題，其成就感油然而生。

估算法估算法是不利用具體的計算，依靠猜測、推理來獲取答案，根據(jù)化學(xué)習(xí)題中存在的大量計算，要對其合理估算，保證能夠在最大程度上節(jié)約計算的時間。例如：有規(guī)律情況下，強酸溶液、強堿溶液在每稀釋10倍情況下，隨著PH值的增加和減小，其規(guī)律存在的一定的局限性。但該計算方法在使用期間，由于數(shù)值比較大，其計算手段比較復(fù)雜，所以，利用該方法無法得出正確答案。在使用過程中，還需要注意到，估算法的使用具有較強的靈活性，無法對所有的化學(xué)知識有效應(yīng)用，在計算量較小的習(xí)題期間，為了促進答案的準(zhǔn)確性，可以將范圍縮小，并實現(xiàn)具體的計算過程，這樣才能促進計算結(jié)果更為準(zhǔn)確。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)解題方法存在的形式多種多樣，在使用過程中，還可以利用其它方法。如：商余法、極限法等等。并且，在利用這些方法期間，都需要將理論與實踐相互聯(lián)系，并掌握相關(guān)的方法與技巧，這樣不僅能促進化學(xué)問題的解決能力，還能提升解題的效率和解題思路，激發(fā)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促進化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問題教學(xué)法 提問技巧

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0110-02

目前，我國高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究一直在進行著，就實際的情況來看，高中一線的化學(xué)教師普遍存在這樣的現(xiàn)象，實踐有余，理論研究不足。有些老師甚至把“教學(xué)設(shè)計”“教案”“教學(xué)實錄”“教學(xué)案例”混淆在一起，都當(dāng)成是同一類東西來用，因此常常直接套用模式，而不知變通處理。無論多好的東西，如果不會根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時的環(huán)境轉(zhuǎn)換使用，那么學(xué)生就不容易理解。教師要當(dāng)好學(xué)生求知的引領(lǐng)者，而不是灌輸者。而引領(lǐng)關(guān)鍵就是要懂得如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)問、提問，在此筆者作粗淺的探討。

一、做好化學(xué)學(xué)習(xí)前期分析

問題化教學(xué)就是把一系列精心設(shè)計的有效問題貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的認知、質(zhì)疑和知識遷移等能力，以取得融會貫通、舉一反三的教學(xué)效果。要達到這一目的，教師務(wù)必先要進行前期系統(tǒng)分析。前期系統(tǒng)分析主要包括以下兩個方面。

（一）分析教材結(jié)構(gòu)，遵循循序漸進的規(guī)律

學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，教師要把高中化學(xué)三年教材的結(jié)構(gòu)安排的意圖理解透徹，了解和掌握知識推演的規(guī)律。教師只有領(lǐng)會編者的意圖，并且利用這種意圖，才能教會學(xué)生演繹新的知識。既使自己省事，又能提高學(xué)生的成績。

例如，學(xué)習(xí)了氧族元素的原子結(jié)構(gòu)、化合價、得失電子的能力強弱后，掌握了金屬性和非金屬性的變化規(guī)律，即氧族元素隨著核電荷數(shù)的增加，原子半徑跟著增加，元素非金屬性逐漸減弱、金屬性逐漸增強。運用元素周期律中關(guān)于主族元素從上到下性質(zhì)遞變的規(guī)律，同樣可以推斷出上述結(jié)論。

在學(xué)生掌握了上述的基本原理后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)的這些規(guī)律認識碳族元素在周期表中的位置、名稱、元素符號和原子結(jié)構(gòu)示意圖等。然后，利用教材中的“討論”，引導(dǎo)他們總結(jié)和歸納碳族元素性質(zhì)的一些遞變規(guī)律。這一過程既屬于教學(xué)目的，同時也是學(xué)習(xí)需求。筆者曾在某次課堂中，精力欠佳，只是沿襲前一章“氧族元素”的教學(xué)方式，重復(fù)講解金屬性變化原理等，結(jié)果很多學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩的情緒，認為筆者的講述多此一舉。此后，筆者在其他班級中授課同一章節(jié)，有意改變模式，讓學(xué)生一展身手，自己運用前一章的理論規(guī)律，舉一反三，推導(dǎo)出碳族元素的性質(zhì)。學(xué)生紛紛響應(yīng)，他們以為早已經(jīng)掌握了的理論就應(yīng)該用來推導(dǎo)新的知識。

（二）轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生思考促進者

基于問題的化學(xué)教學(xué)法，要求教師完全沉浸在問題的情境中，積極鼓勵學(xué)生尋找信息，找出問題，推導(dǎo)問題。而不是自己牽強附會地整合體系，要求學(xué)生必須按此模式背誦。因此教師必須轉(zhuǎn)變角色，成為配角。

這里所謂轉(zhuǎn)變角色側(cè)重于前期準(zhǔn)備，即教師需要調(diào)整心理態(tài)度、安排學(xué)生做必要的課前準(zhǔn)備等。筆者曾經(jīng)歷過一個教學(xué)程序，在講解氯氣和堿的反應(yīng)時，本希望學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象，實驗室中一般以NaOH溶液而不用石灰水吸收氯氣尾氣，工業(yè)上制漂粉精是用石灰乳而不用NaOH溶液與氯氣作用，接著思考其中的原因，結(jié)果筆者講述時興頭一足，忘乎所以，將各種原因和盤托出，有些學(xué)生以為自己有生活經(jīng)驗，正好可以解答此問題，卻沒有給他機會，因此不免對筆者有些微詞。此后，筆者總會在課前再三對自己暗示，筆者只是引領(lǐng)者和設(shè)計者，并且在課前構(gòu)思好設(shè)問的措辭，例如在黑板以矩陣的形式板書兩個化學(xué)反應(yīng)式，一目了然地呈現(xiàn)反應(yīng)物的差別，而帶出問題，最后學(xué)生七嘴八舌地說出了原因可能是反應(yīng)程度、成本、工藝、產(chǎn)品性能等有差別。

二、精準(zhǔn)、民主、簡潔，教學(xué)提問自有訣竅

教師要通過提問，以解決問題作為表面的教學(xué)目的，最終實現(xiàn)化學(xué)知識融會貫通，必不可少的是建立學(xué)習(xí)共同體，通常這個共同體的成員能相互尊重，堅持真理既非老師，也非某個學(xué)生，而應(yīng)該是理性和邏輯，而且共同體間思想開放，樂于相互批評。既然一切探討的標(biāo)注都基于問題，那么教師作為提問的實行者，都有哪些提問訣竅呢？筆者認為不外乎以下幾點。

（一）精準(zhǔn)、有針對性，不節(jié)外生枝

化學(xué)學(xué)科應(yīng)用性廣，與人民生產(chǎn)生活實際、科技前言研究成果、社會熱點事件都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此可以說設(shè)計問題時，取材廣泛，都是有源之水。設(shè)計問題要有針對性也極易辦到。

例如，在學(xué)習(xí)“硅和二氧化硅”這一章時，需要引入這個新的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生由陌生到熟悉。教材中傳統(tǒng)地介紹二氧化硅，聯(lián)系生活中常見的石英電子表、石英鐘，以及自然界存在的水晶等，配有插圖。事實上，如果教師提問，讓學(xué)生思考生活中的石英鐘的構(gòu)造機制是什么，并告訴學(xué)生，定時交替在石英晶體兩側(cè)導(dǎo)入正、負電流，石英晶體就會產(chǎn)生振蕩，石英晶體就是根據(jù)這種振蕩計時的。解決了這個生活小疑惑后，再引出石英的主要成分是二氧化硅，也就是本次探討的化學(xué)物質(zhì)。筆者發(fā)現(xiàn)，如按此方法循循善誘，效果不盡理想。原因?qū)W生對石英鐘非常陌生，雖然大多學(xué)生家里不乏石英鐘，但平時很少查看，換言之，石英鐘只保留了裝飾功能，實用性很薄弱。取代這種實用功能的是手機、電視、電腦等產(chǎn)品。因此說，這種設(shè)問沒有針對性，導(dǎo)致舊的疑問沒有解決，新的疑問反而產(chǎn)生。思維一直發(fā)散下去，不可收拾。

為此，筆者有意識地更換一種材料――光導(dǎo)纖維。光導(dǎo)纖維被普遍運用在通信傳輸中，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到每個青年的日常生活，因此他們立即反應(yīng)，平時接觸很多，只知它傳輸速度快，重量輕，抗干擾能力強，原來這種材料的主要成分也是石英玻璃，也即二氧化硅。學(xué)生不但沒有旁生疑問，而且對即將研究的內(nèi)容興致勃勃，認為學(xué)好它可以解決最切實的需求。

（二）探討過程民主，不畫地為牢

在基于問題的教學(xué)設(shè)計中，如果沿襲傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)，一定會挫傷學(xué)生連續(xù)質(zhì)疑、提問、分析、得出結(jié)論的積極性。傳統(tǒng)課程中，即使教師有提問方式的互動，也會隨機公布最嚴謹?shù)拇鸢福此茮]有絲毫漏洞。這種方式的危害是顯而易見的。

筆者曾在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有位教師在講述合金的種類和特性這一部分時，與個別學(xué)生產(chǎn)生了些微不愉快。

該師在切入合金這個話題時，煞有介事地向全班同學(xué)發(fā)問：“我們知道，合金的性質(zhì)并不是各成分金屬性質(zhì)的總和，它有許多良好的物理、化學(xué)性能，在很多方面優(yōu)于單質(zhì)金屬。那么同學(xué)們認為你們理想中的合金如何混合？又擁有哪些令你青睞的性能呢？”問題一經(jīng)提出，教室頓時人聲鼎沸，不少學(xué)生都回答了常見的合金種類。有名學(xué)生卻答：“我希望在Ni中加入Cu，也即在原不耐蝕的金屬或合金中加入熱力學(xué)穩(wěn)定性高的合金元素，使形成固溶體以及提高合金的電極電勢，增強其耐蝕性。”該教師立即微微一笑，反駁道：“如果我沒記錯的話，兩種金屬熔沸點相近才能形成穩(wěn)定的合金，而Ni和Cu的差別很大，這種設(shè)想實現(xiàn)不了。”該生因為想法被否定，面有慍色，而教師也沒有理會，繼續(xù)下面的內(nèi)容。

顯然，這種方法仍以教師權(quán)威為準(zhǔn)則，學(xué)生的探討空間有限，并且該教師事后偶然得知自己記憶有誤，Cu-Ni合金確實研究和應(yīng)用都很廣泛了。可見，如果教師獨斷專行，畫地為牢，非但不是問題探索的引領(lǐng)者，反而成了攔路虎。所以教師在設(shè)問時，時刻注意言行，使學(xué)生保留看法，自己求證，或者自己事后求證再與學(xué)生一起分享，務(wù)必以理性和邏輯折服學(xué)生。

（三）課堂詳略得當(dāng)，提問簡潔

提問簡潔是指，雖然基于問題教學(xué)法要以問題為基礎(chǔ)，問題對整個探討方向具有決定性作用，但是提問過程必須簡短，干脆，而不是拖沓冗長。提問時間太長，未免本末倒置了。

筆者親歷過一個教學(xué)片斷，某教師一次課中講述蔗糖的相關(guān)化學(xué)知識。由于他自己是資深吃貨，又對各種食品的做法如數(shù)家珍，因此一節(jié)課中80%的時間都用來傳授他的美食經(jīng)驗了。他先講到蔗糖有冰糖、白砂糖、綿白糖和赤砂糖等種類，次之又大談?chuàng)饺肓苏崽堑母恻c、糖果等，以及加入不同比例對口味的影響等。最后才提問：“你們知道我們經(jīng)常食用的蔗糖有甜味，這在化學(xué)上是何種原因？”由于知識程度限制，當(dāng)然很多同學(xué)不能討論到核心上，最后他不得不自己公布答案：“甜味的感受是舌頭中味蕾的甜味受體和糖類等多羥基物質(zhì)作用的結(jié)果。”一者討論“羥基”目前為時過早，二者提問過程太繁瑣，千呼萬喚始出來，學(xué)生不能充分討論，理性思維也得不到充足改善。

總而言之，質(zhì)疑與批判是追求真理最有力的武器，化學(xué)學(xué)習(xí)中，也少不了疑問和問題。而作為教師，如何主導(dǎo)問題往精辟化、深刻化和貼切化發(fā)展，應(yīng)該是每位教師應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)學(xué)生的認知、質(zhì)疑和知識遷移等能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；素描寫生；改畫；方法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0227-02

在高等美術(shù)教育中，素描是美術(shù)學(xué)專業(yè)的造型基礎(chǔ)，寫生更是素描教學(xué)的重要組成部分。作為高校美術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，直接面對物象進行素描寫生是高等美術(shù)院校作為素描教學(xué)訓(xùn)練的重要方式，借以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力。素描寫生的訓(xùn)練實際上是一項素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，通過這種鍛煉可以提高和培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，是一項積極的思維活動。

改畫是素描教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，給學(xué)生改畫是一種非常直觀而且有效的教學(xué)方法。從教師的角度而言，改畫不只是簡單的糾正學(xué)生當(dāng)前這張畫的錯誤，更是對學(xué)生觀察方法，用筆習(xí)慣及藝術(shù)思維的指導(dǎo)。在改畫的過程中，教師的思維活動會與學(xué)生的思維活動發(fā)生碰撞，使學(xué)生對自己的畫面及所畫對象有一個新的認識。在實際教學(xué)中，改畫的方式方法都由教師個人進行把握，因此存在很大的個體差異。在此，筆者將結(jié)合自己的實踐體會對改畫進行探討。

一、目前高校素描寫生教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來高校美術(shù)學(xué)專業(yè)的大量擴招，實際上就意味著從過去培養(yǎng)專門人才的藝術(shù)精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化的普及教育。目前學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)整體逐年下降，而教學(xué)方案并沒有因此改變，諸多問題日益突出：

（一）缺乏全面的寫生能力

因為擴招帶來了招生方面的諸多問題，大多數(shù)高校的考試內(nèi)容也由過去的寫生變成了默寫。為了應(yīng)試，大部分學(xué)生主要的訓(xùn)練方式是臨摹和默寫，因而除了美術(shù)專業(yè)院校外，普通高校的新生往往寫生能力不高。與之相對的，在大學(xué)入學(xué)后的素描訓(xùn)練首先就是寫生，此時，考前的應(yīng)試教學(xué)與之后的專業(yè)教學(xué)便產(chǎn)生了很大的矛盾。在我所教的學(xué)生中，有些學(xué)生高考成績非常好，但課堂的寫生訓(xùn)練畫的不好。例如在真人頭像課上，某些學(xué)生往往只會畫一個角度，對于一些考前沒默寫過的角度則完全不會畫。再如現(xiàn)在的石膏像寫生課程，基本班里有一半同學(xué)是不會畫的，因為許多院校高考從來不考石膏，所以在訓(xùn)練的時候，他們都是“跳級”試的：從靜物直接到真人頭像，從來不畫石膏。這些都很好的說明了當(dāng)前學(xué)生的寫生能力存在“偏科”。

（二）缺乏深入塑造能力

在現(xiàn)行的美術(shù)高考制度中，基本上所有院校都是以三小時為考試時間，因此許多考生在平時訓(xùn)練中就只做短期練習(xí)，因時間的限制，老師一般不會對深入塑造這一環(huán)節(jié)做過高要求。但在大學(xué)的素描課程中，常常會有許多長期作業(yè)，這便要求學(xué)生具備較高的深入塑造能力，許多學(xué)生在做長期作業(yè)時畫的很吃力：“深”不下去，“細”不起來。其實，畫深入包括兩方面的內(nèi)容：一是觀察力，也就是說能看的深入；二是手上功夫，也就是技術(shù)，技術(shù)是日積月累起來的。因而塑造能力的提高是漫長的。

（三）缺乏畫面處理能力

在本科的素描教學(xué)大綱中，除了把握好對象的造型，結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生具備一定的畫面處理能力，如畫面節(jié)奏感，黑白的構(gòu)成要素，肌理的變化等，這些內(nèi)容大都是教學(xué)難點，因為現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)藝術(shù)是屬于“速成”的，即高中文化課不好，轉(zhuǎn)投到藝術(shù)的門下，有的同學(xué)只學(xué)了一年畫就考上了。學(xué)畫時間短，對藝術(shù)語言的理解及掌握就不高，進而影響藝術(shù)素養(yǎng)及品味，對于一些表現(xiàn)性的畫面不能理解。因此，具備良好的畫面處理能力要求學(xué)生有扎實的功底，同時具備創(chuàng)新的思維，藝術(shù)的思維。

綜上所述，雖然已步入高等美術(shù)教育，但學(xué)生的素描寫生水平往往沒有想象中的好，除了一些進階要求外，有些學(xué)生甚至連最基礎(chǔ)的造形問題都還沒有解決，為此，除了語言講授外，改畫的技巧與方法也十分重要。

二、高校素描寫生教學(xué)中改畫的具體方法

上文我們談到當(dāng)前高校素描寫生教學(xué)的一些現(xiàn)狀，在此，筆者將這些問題在具體的畫面體現(xiàn)上進行歸類論述。

（一）“改”形

形包括外形與結(jié)構(gòu)兩方面。形不準(zhǔn)是素描寫生中最常見的問題，即便是美術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生也存在。在打形的順序上，我們一般是先找點。物體表面的一些關(guān)鍵的節(jié)點和骨點是確立物體整個框架的基礎(chǔ)，點錯了，那線就容易畫錯，線錯了，整個形就錯了。為此，我們教師在改畫的時候應(yīng)該首先糾正學(xué)生畫面中錯誤的點位，通過畫出正確的點和學(xué)生自己畫的做對比，這樣可以讓學(xué)生知道自己差錯的程度，并且，我們在改的時候，要教會學(xué)生如何找這些關(guān)鍵節(jié)點，比如添加輔助線、延長線等。有些教師在改形時首先把學(xué)生畫的擦干凈，然后自己重新起一個形，這樣做學(xué)生下一次畫的時候可能還會犯同樣的錯誤，因為不知道老師改形的依據(jù)和自己的具體偏差。

在高校的素描寫生中，特別是在高年級的課程中學(xué)校一般會安排全身人像或者人體寫生練習(xí)，在這些訓(xùn)練中，人體解剖結(jié)構(gòu)的知識運用非常重要，雖然此前學(xué)生肯定完成了解剖課程和透視課程，基本掌握了解剖學(xué)和透視學(xué)的基本知識，但在實際的繪畫中還不能熟練運用，特別在全身人體寫生中，因為光線的差異，人的動態(tài)差異，透視的變化，外加每個模特的個體差異等，各種因素相互綜合，使相當(dāng)多的學(xué)生看不清結(jié)構(gòu)，無法套用書本知識。此時，老師在改形的時候可以在學(xué)生畫面的空白處畫上一個當(dāng)前動態(tài)下的骨骼或肌肉結(jié)構(gòu)圖，通過幫助學(xué)生理解“形”與“結(jié)構(gòu)”的種種變化，而最終畫面的修改可以讓學(xué)生自己完成。

（二）“改”調(diào)

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關(guān)鍵詞：高中體育；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合；優(yōu)化

中圖分類號：G633.96；G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0040-01

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，教育信息化是全球教育發(fā)展的一大熱點。每位體育教師都應(yīng)緊跟時代步伐，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以其鮮明的圖像、生動的畫面和動聽的音樂，優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生的主體地位，提高體育教學(xué)效率。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，在高中體育教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在感興趣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是最為活躍的，對知識的吸收和掌握也是比較快捷、牢固的。在體育教學(xué)中，教師可以借助圖文、聲形并茂的現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的體育知識，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。例如，學(xué)習(xí)足球倒勾射門時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過教師的動作示范和掛圖展示進行講解。這樣的教學(xué)方式不可避免地存在弊端，難以做到慢動作示范和動作與解說的同步性，達不到較好的教學(xué)效果，也就難以激起學(xué)生想要躍躍欲試的迫切心理。為此，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的移動、旋轉(zhuǎn)、定格以及播放時的快進、慢放等功能，再配以教師精彩的同步解說進行教學(xué)。這不僅大大增強教學(xué)趣味性和信息密度，同時也能行之有效地幫助學(xué)生掌握倒勾射門的動作要領(lǐng)，在頭腦中形成運動表象，提高體育教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入，使得原本枯燥、單調(diào)的體育課堂變得形象生動和直觀，對學(xué)生的感官是一種強有力的沖擊，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的體育潛力。同時，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分展現(xiàn)體育的魅力，使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)和鍛煉，在好學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)的氛圍中逐漸養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、駕馭現(xiàn)代多媒體，促進學(xué)生突破教學(xué)重難點

體育教學(xué)中的重難點往往是教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維受阻，形成學(xué)習(xí)障礙。在體育教學(xué)中，教師可以在確定動作技術(shù)教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用課件或動畫使每一個技術(shù)動作的要領(lǐng)得到清晰完整的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中認真理解和分析，提出對應(yīng)的練習(xí)方法，改正自己的不正確動作。例如，學(xué)習(xí)排球扣球的內(nèi)容時，示范有關(guān)排球扣球技術(shù)的動作要領(lǐng)，教師一般是在學(xué)生前面領(lǐng)做，手法是重點，起跳時間和起跳點是難點。但有些年齡稍大的教師，由于身體原因很難進行完整的動作示范，只能演示空中揮臂、包球和用力等徒手扣球動作，學(xué)生自然難以看到整個扣球過程。這樣，在真實的練習(xí)中，就有不少學(xué)生是憑感覺去扣球。為此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)消除這個“攔路虎”。在課前，搜集一些精彩的扣球片段，借助反復(fù)播放和停頓、慢放等功能，將運動員瞬間標(biāo)準(zhǔn)的扣球動作清楚地進行展現(xiàn)，使學(xué)生能夠領(lǐng)會并掌握扣球的技術(shù)要領(lǐng)，把握好起跳時間和正確的扣球手法，更好地促進學(xué)生進行體育練習(xí)。讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進高中體育課堂，可以加深對運動技術(shù)的表象認識，促使學(xué)生更加積極主動地獲取知識，對學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)的掌握具有一定的促進作用。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

在體育運動中，有一種特殊的表現(xiàn)――形態(tài)美與精神美的和諧統(tǒng)一。在體育教學(xué)中，教師不僅要促進學(xué)生增強體質(zhì)、掌握運動技能，同時也要引導(dǎo)學(xué)生認識到體育運動強烈的審美價值與美感作用。因此，教師應(yīng)善于挖掘高中體育活動中的美的內(nèi)涵，重視審美意識物態(tài)化的過程，用具體的形象美去感染學(xué)生，用真實的故事去感動學(xué)生，用高尚的乳汁滋潤學(xué)生，在真實有效的情境中培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。例如，健美操、田徑和球類等高中體育內(nèi)容，都是體育美的直觀形態(tài)體現(xiàn)。以韻律操為例，在學(xué)生模仿練習(xí)時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇明快、優(yōu)美、悅耳的樂曲進行播放，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的氛圍，也能在輕松、活潑的音樂聲中讓學(xué)生感受到健美操動作的優(yōu)美與和諧，感受到韻律操的協(xié)調(diào)性、柔韌性，在音樂與動作的整合中發(fā)展學(xué)生的靈巧、速度、力量和耐力等綜合素質(zhì)。這樣一來，避免了傳統(tǒng)練習(xí)方式的單一、機械和枯燥，更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟到人體的優(yōu)美動作與音樂結(jié)合而達到的美的境界。通過把健美操中蘊含的節(jié)奏美、力量美和協(xié)調(diào)美以運動的獨特形式表現(xiàn)出來，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能讓學(xué)生感受到運動技能的生動、形象和直觀，而且能激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生感受到體育的魅力，領(lǐng)略美的價值。

四、結(jié)束語

高瞻遠矚，才能永立時代潮頭。新課改下，體育教師也應(yīng)積極順應(yīng)時代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)。同時，也應(yīng)盡量避免生搬硬套現(xiàn)象，把握好“量”和“度”，才能真正借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生身心素質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

[1]仝東峰.信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的模式效應(yīng)研究[J].中國成人教育，2007（19）.

篇10

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)；合作能力；高中化學(xué)

[中圖分類號]G633.8[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）17006501

在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)要以學(xué)生為主體，開展

小組

合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣，并在小組合作探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和精神，提升學(xué)生的人際交往、語言表達、組織交流等能力。下面就來談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

一、高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.沿用原來的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，仍舊沿用原來的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，缺乏主動思考和分析問題的意識，過分依賴教師的幫助和指導(dǎo)。

2.對小組合作學(xué)習(xí)的方式和問題缺乏啟迪與創(chuàng)新

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師對小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏個性化和創(chuàng)新性的教學(xué)啟迪。小組合作學(xué)習(xí)中，教師

單一化

設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，使問題缺乏一定的層次和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和能力。

3.評價方式不完善

在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師重在對問題的預(yù)設(shè)結(jié)果進行評價，多采用目標(biāo)取向的評價方法和模式，而對學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)過程缺少評價，這在一定程度上挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的有效舉措

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與技巧

在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并指導(dǎo)學(xué)生如何與他人開展合作學(xué)習(xí)。教師可創(chuàng)設(shè)多種方式，如主題班會、大講堂、報告會等，讓學(xué)生通過這些豐富多彩的活動，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的技巧，從根本上轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，形成全新的小組合作學(xué)習(xí)觀念和意識。

2.合理設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要注意合理地設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，通過合理的問題設(shè)計，鞏固和深化學(xué)生對知識的理解和記憶，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，使其能從多視角、多維度去理解高中化學(xué)知識。因此，教師在設(shè)計問題的過程中，要把握好問題的適度性和梯度性。

（1）問題的適度性。教師要依照學(xué)生整體的知識水平，設(shè)計難度適宜的問題，并根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)能夠“跳一跳，摘得到”的化學(xué)問題，使學(xué)生能夠在互動、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，更好地完成對問題的解答。例如，在要求學(xué)生書寫離子方程式的問題設(shè)計中，就可以設(shè)計難易適中的問題：現(xiàn)有Fe、H2SO4、SO3、NH3?H2O、NaOH@幾種物質(zhì)，試問哪兩種物質(zhì)會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如何用離子方程式加以表達？這些問題不僅可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握離子方程式的書寫，而且還能夠讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的化學(xué)知識，辨別哪些物質(zhì)之間可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，深入把握和理解知識。

（2）問題的梯度性。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還要設(shè)計深入淺出的問題，注意設(shè)計好問題的梯度。例如，在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式開展化學(xué)實驗，并設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考與討論：①金屬與酸可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么，請問金屬與堿可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？如果可以，是什么金屬？②該金屬與氫氧化鈉的化學(xué)反應(yīng)方程式如何書寫？③氫氧化鋁與氫氧化鈉可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？如何書寫相關(guān)的化學(xué)方程式？遞進式的問題，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，逐步延伸化學(xué)思維的深度，提升認知水平。

3.開展多元化的小組合作評價