淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效教學(xué) 教學(xué)策略

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

（二）教師音樂教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂課音樂性不強(qiáng)，學(xué)生沒有在教師示范下的活動，因此學(xué)生的情緒體驗十分蒼白。

（三）學(xué)生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽、觀察，通過教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過程中，在教學(xué)資源與知識點的結(jié)合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過程中對學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

（五）教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計，運(yùn)用多媒體，但在實施過程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學(xué)缺少了生動的情感交流和互動。

（六）拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻(xiàn)，學(xué)會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。

（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)實施有效教學(xué)的作用

（一）有利于激勵教師更新音樂教育理念

（二）推動教師努力研究媒體手段

教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，

教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強(qiáng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂欣賞音樂。

（三）勵教師把創(chuàng)作與活動走進(jìn)音樂課堂鼓

根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學(xué)改革的新亮點。教學(xué)設(shè)計是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛和民族自豪感。

（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學(xué)生互、社會性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學(xué)生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

（五）音樂的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

2.培養(yǎng)感受力：將律動教學(xué)引入課的開始部分使學(xué)生在一種音樂的情景中歡快地開始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂教學(xué)的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；互動設(shè)計

音樂課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門綜合性較強(qiáng)的育人娛樂學(xué)科，對學(xué)生的實踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過對于傳統(tǒng)性音樂課而言，其存在一定的弊端，對學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實際教學(xué)活動的實際展開進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過課程改革之后，音樂課堂上實施互動設(shè)計措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂課堂互動教學(xué)展開分析。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)互動設(shè)計現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽、唱、彈奏等等，不過由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對素質(zhì)的重視度過度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實。沒有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點。在開展小學(xué)音樂課堂時，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂理知識及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時，確保教學(xué)重點的精準(zhǔn)性，促使音樂課堂有產(chǎn)生針對性的秩序。“沒有規(guī)矩，不成方圓”古語自有其道理，目前小學(xué)音樂課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計劃性的互動學(xué)習(xí)，課堂活動的展開時往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時常提出部分缺乏營養(yǎng)的問題，在浪費(fèi)課堂時間的基礎(chǔ)上，無法對教學(xué)產(chǎn)生任何實質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來講，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計不是簡單的提出一些毫無價值的問題，應(yīng)該是設(shè)計一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對性的設(shè)計成效性較高的問題。此外，目前小學(xué)音樂課堂仍存在的另一個問題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實現(xiàn)全面性、個性化發(fā)展。

二、互動化教學(xué)設(shè)計實施建議

1、實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為音樂課堂教學(xué)的主人，教師在開展課程時應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實現(xiàn)學(xué)生掌握音樂課堂的主動權(quán)，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動音樂課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是課堂師生互動性的影響因素，在實施設(shè)計的過程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時十分渴求老師對自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動中去，之后，教師實施小學(xué)音樂教學(xué)時應(yīng)盡量融合多媒體或樂器等等，促使音樂課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評估等，都是強(qiáng)化課堂互動性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在進(jìn)行音樂教學(xué)時，音樂課堂是其中最主要的場所，所以，為了很好的提升學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂課堂中影響師生間活動的一個重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時，其思維方式及能力相較平常好，并且這時的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂課上所運(yùn)用的互動措施獲得最好的成果，一個重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂課上真正放松，并參與到課堂互動中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂課中無法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽，在聽過之后，老師可以提問“你們有沒有人能告訴老師春天派來的天使是誰啊？”在學(xué)生回答之后給予獎勵或表揚(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂課教學(xué)活動時，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開心、和諧、輕松時，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來了，這樣課堂才能說是真正獲得了生命力。

3、開展課堂討論

實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的互動設(shè)計，其中所謂的“設(shè)計”并不僅僅指的時師生間的互動，同時還包含學(xué)生自身之間的互動，過去音樂課展開時，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對傳統(tǒng)性音樂教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接，譬如，在實際教學(xué)過程中，教師在課堂活動運(yùn)行時先構(gòu)建幾個合作小組，并以小組為單位對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開針對性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時在此基礎(chǔ)上全面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動性，提升學(xué)生在音樂樂理方面的理解能力，通過討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂教學(xué)知識，還能夠?qū)W(xué)生的語言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語

互動是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂教育運(yùn)用互動設(shè)計是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動參與到音樂課堂中，了解音樂所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]胡倩.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實踐嘗試[J].中國培訓(xùn).2015(18)：89.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0325-02

小學(xué)音樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計劃并有針對性地培養(yǎng)孩子們在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來實現(xiàn)審美教育和音樂熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。

1.小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

大半個世紀(jì)以來我國小學(xué)音樂課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練――范唱――識譜――教唱――歌唱。在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)；學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個時期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授。

教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問題行為反應(yīng)過于敏感，處處設(shè)防，甚至動不動就對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們在音樂課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺，教師的這種反應(yīng)非但無助于維護(hù)課堂秩序，反而還會降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對于小學(xué)的學(xué)生來說對教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。

學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽說等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨椋挥行┖⒆釉谡n堂上的自控力弱，可能會出現(xiàn)活動過于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。

2.打造高效小學(xué)音樂課堂

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"

2.1以興趣切入，體驗音樂的美。"生動"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對音樂的喜愛，才能提高課堂效率。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學(xué)生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動參與，音樂教學(xué)必須生動與主動。講故事、猜謎語、看圖片、簡筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動活動。通過這些形式的活動穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂學(xué)習(xí)。

2.2營造輕松的教學(xué)環(huán)境，開展情境教學(xué)。音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學(xué)們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們在公園里漫步，風(fēng)吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂章唱起來，他們會感受到音樂的魅力，生活的美好。

2.3利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點，通過有聲有色的畫面、生動有趣的故事等形式，運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的式方法來輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢：燦爛的陽光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

總之，小學(xué)音樂教師不但要具有符合要求的音樂素質(zhì)以及音樂教育教學(xué)的理論知識，掌握音樂教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，使音樂教學(xué)工作更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭娜.淺談如何提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果[J].中國校外教育旬刊，2015（3）：163.

篇4

摘要人的生活需要音樂，因此，音樂就成為教育的一個重要組成部分。我們培養(yǎng)的孩子不是讓他們成為音樂天才或音樂家，而是讓他們在音樂中獲得快樂，讓生活變得豐富多彩，讓快樂伴隨他們一生。讓他們變得文雅、充滿愛心，有終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。因此，我們應(yīng)重視孩子們對音樂興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞音樂；塑造；形象

小學(xué)音樂教材中的每一首歌曲或樂曲，都為兒童塑造了完美的音樂形象。教師要把音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美發(fā)掘出來，利用興趣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，使兒童如臨其境，如見其景，置于美的氛圍中，體驗、感受與理解音樂作品，兒童就會思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣盎然。在學(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)，學(xué)與教的過程始終伴隨在快樂于活動之中，讓孩子們喜歡音樂、喜歡音樂課！

（1）引導(dǎo)學(xué)生聽，從聽中感受音樂“聽”便是聽音樂、欣賞音樂；在聽的過程中感受音樂，在聽的過程中體驗音樂。因為，音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，而音樂教學(xué)的基本手段之一就是聆聽。任何一個人從牙牙學(xué)語到認(rèn)識字、會寫字，都是從聽覺開始，首先聽會了才會認(rèn)、會寫。因此，孩子學(xué)習(xí)音樂也應(yīng)該遵循這一認(rèn)知事物的規(guī)律，從聽覺開始，只有聽之熟之才能夠進(jìn)一步認(rèn)識音樂、感受音樂的內(nèi)涵、體驗音樂的美，享受音樂帶來的快樂。例如：在一個欣賞音樂的過程或?qū)W習(xí)歌曲的過程中，我播放一段音樂———《小袋鼠》（歡快活潑跳躍），請孩子描述自己從音樂中聽到、想到、“看”到的音樂形象，并說說為什么？目的是要求孩子關(guān)注音樂，把孩子帶入音樂中，促使孩子在聽的活動中熟悉音樂。再如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，教師啟發(fā)學(xué)生說說音樂描繪的是什么動物？并可邊聽音樂邊用形體模仿，孩子也許會說這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子等不同的音樂形象。這時讓孩子根據(jù)音樂自由發(fā)揮自己的想象，因為音樂本身就具有不確定性的特點，沒有統(tǒng)一的答案。孩子盡情地表現(xiàn)之后，對音樂已加深了印象，再進(jìn)一步啟發(fā)：從音樂的力度、速度、節(jié)奏……來看，音樂更注重表現(xiàn)什么動物呢？從而將孩子領(lǐng)入“獅王”的音樂中。讓孩子們聽音樂還可從多方位多角度去感悟，比如：聽辨音色、節(jié)奏、情緒、樂器、不同的生活中的聲音等……這樣，從聽覺、感受等方法來完成音樂教學(xué)的目的。

（2）啟發(fā)學(xué)生動，從動中體驗音樂音樂是情感藝術(shù)，音樂教學(xué)也不可避免要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和音樂知識的學(xué)習(xí)。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂性，能喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是音樂教學(xué)審美教育中不可忽視的問題。大家都知道，好動是兒童的天性，我們的教師也常常因為孩子們課堂上好動，不專心聽講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運(yùn)用于課堂活動之中呢？在一節(jié)音樂課中，為了組織學(xué)生仔細(xì)聽音樂并分辨出其中的主題音樂，我讓學(xué)生每人手里拿著一張舊報紙，聽著音樂，并隨著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地抖動手中的報紙，當(dāng)聽到重復(fù)出現(xiàn)的主題音樂時，則撕開手中的報紙，撕了幾次則表明主題出現(xiàn)了幾次，這時孩子會精神高度集中聽音樂而完成手中的動作。這樣的活動是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運(yùn)用于音樂課堂中，既讓學(xué)生玩得高興，又完成了教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。另外，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)，不同音樂段落的重復(fù)與變化及音樂的情緒，做相應(yīng)的隊形變換活動———通過各種各樣的隊形去反映對音樂的認(rèn)識；通過各種活動———跳躍、步行、擊拍等表現(xiàn)音樂不同的節(jié)奏型、不同的音色……啟發(fā)孩子從模仿各種動物的叫聲和動作，感受和表現(xiàn)不同的音樂節(jié)拍時值。這種通過孩子的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得音樂的途徑，比依靠教師外在的知識灌輸、技術(shù)訓(xùn)練輕松得多，并具有趣味性。總之，從孩子熟悉的生活出發(fā)，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經(jīng)驗里獲得音樂情感體驗，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂情感的火花。

篇5

【關(guān)鍵詞】聲勢律動；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；運(yùn)用

前言

良好的音樂教育能夠提高人的藝術(shù)素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，音樂教學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程，聲勢律動在其中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳樊a(chǎn)生的律動更加直觀、細(xì)致地呈現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生感官層面的刺激，使學(xué)生更好地感知音樂。同時，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，聲勢律動的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，深入感知音樂藝術(shù)，豐富自身精神世界。

一、聲勢律動內(nèi)涵及優(yōu)勢

聲勢，是指能夠發(fā)生聲響的人體動作，如拍手、拍腿等動作。聲勢律動是通過肢體對音樂產(chǎn)生的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識，幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)肢體語言，同時，通過肢體的運(yùn)動能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。在音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢律動能夠有助于培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性人才，且能夠通過動作增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和感知力，深入體會音樂帶給自己的愉悅感。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來看，聲勢律動具有較為明顯的優(yōu)勢。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生能夠鍛煉自身聽力，學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂作品，能夠辨別出音樂之間的差異性，并產(chǎn)生多元化思維，進(jìn)一步感悟音樂內(nèi)涵。聲勢練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨著音樂做出相關(guān)動作，形成形象訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力。與其他學(xué)科不同，音樂是抽象性體驗，學(xué)生記憶、感知能力都需要長時間訓(xùn)練才能夠形成。當(dāng)學(xué)生聽到音樂后，身體會隨之做出一系列動作，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，通過聲勢律動培養(yǎng)，能夠在很大程度突破單一教學(xué)模式的枯燥缺陷，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在音樂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使其發(fā)揮主觀能動性踴躍參與其中。如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》歌曲時，教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快的音樂，使學(xué)生放松身心，然后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡單的拍手動作，營造氣氛，吸引學(xué)生參與其中。同時，教師還可以將學(xué)生劃分為多個小組，讓小組成員運(yùn)用不同的動作感受、體驗歌曲。聲勢律動在音樂教學(xué)中的一拍一擊都能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

2.感受音樂節(jié)拍

聲勢律動的運(yùn)用能夠改變原本枯燥的音樂知識灌輸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理融合聲勢律動，滲透至動、唱及聽等不同環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂節(jié)拍的特點。如在《讓我們蕩起雙槳》唱歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計拍手、劃船等動作，讓學(xué)生體會歌曲四四拍子節(jié)拍的特點，進(jìn)一步理解和感知歌曲曲風(fēng)。此外，教師要及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重小學(xué)生個性化差別，加強(qiáng)對其年齡特點的分析，并以此作為基礎(chǔ)與音樂教材相結(jié)合，設(shè)計更具趣味性的動作，通過對學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

3.體驗音樂情感

小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，故在教學(xué)中將音樂與肢體相結(jié)合，通過聲勢律動練習(xí)，能夠為課堂渲染良好的藝術(shù)氛圍，使得音樂能夠進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此教師可以選擇一些奏感、律動性較強(qiáng)的動作，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動作要點。如在學(xué)習(xí)《新年好》歌曲時，教師可以設(shè)計拍手顫膝腳步等動作，讓學(xué)生通過聲勢動作體會和感受到歌曲背后蘊(yùn)含的豐富情感[2]。但值得一提的是，教師在選取動作時要盡可能避開難度較大的動作，以免學(xué)生過于關(guān)注動作，忽視了音樂的感知。

4.創(chuàng)建音樂意境

音樂作品欣賞中，我們要深刻感受和體會音樂營造的意境，將意境與心境有機(jī)整合到一起，升華音樂藝術(shù)。一般來說，不同音樂作品主題和內(nèi)容都具有獨(dú)特性，對應(yīng)的意境也有所差別。故教師通過聲勢律動輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《草原就是我的家》教學(xué)中，教師在音樂知識傳授的同時，滲透一些少數(shù)民族文化背景，能夠讓學(xué)生體會到音樂內(nèi)涵及作者對民族的熱愛之情。在欣賞時，可以選擇帶有民族特色的聲勢動作，如叉腰跺腳、捻指聳肩等，感受蒙古族特色風(fēng)情，且具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識。或者在《擠奶舞》欣賞中，教師可以擠奶動作作為聲勢律動，幫助學(xué)生感受擠奶人的辛苦與樂趣，努力營造音樂欣賞良好意境。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展主流趨勢，音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)中，教師要運(yùn)用聲勢律動教學(xué)法，使得學(xué)生的感官與音樂能夠有機(jī)整合到一起，心理與心理互相協(xié)調(diào)，深化對音樂內(nèi)涵的感悟，從而促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：音樂；有效教學(xué)；以人為本

有效教學(xué)，是新課程改革和素質(zhì)教育的熱點話題，是應(yīng)運(yùn)而生的時代產(chǎn)物。最少的人力、物力和精力投入，獲取最大的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實施，必須要有良好的教學(xué)組織策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、備課質(zhì)量的提高，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

要想提高音樂教學(xué)的課堂有效性，必須要提高備課的質(zhì)量，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很多教師在進(jìn)行備課的時候，非常注重教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對教材的分析，備課也就成了對教參的“照搬照抄”。但是，最有效的備課則是在教材分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出具體、鮮明的特點，依照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點以及個體差異性的特點，分程度、分類型、分層次的進(jìn)行。老師只有真正地理解、吃透了教材內(nèi)容，才能夠真正地把握好教材的使用。真正地認(rèn)識到音樂作品中哪一部分是對學(xué)生和本課的教學(xué)有用的。把音樂作品熟悉和掌握透了，教學(xué)目標(biāo)也就會清晰了，相應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方式也就會水到渠成。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)

隨著新課程改革的全面實施，傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的需要了。學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的教給學(xué)生。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和指導(dǎo)者。教學(xué)是一種老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，提倡老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間的互動，有效地突出“學(xué)生本位”和“學(xué)生角色”，積極地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。要不斷的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，跟學(xué)生一起分享他們的成功喜悅和情感體驗；與學(xué)生們一起探尋真理，與學(xué)生一起成長。真正地突破傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式，營造一種默契配合、相互交流的新型教學(xué)關(guān)系以及和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。有效的課堂教學(xué)要求老師要走出“獨(dú)奏者”“以教師為中心”的教學(xué)角色，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

三、發(fā)揮語言的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

語言技巧是教學(xué)的靈魂，生動、準(zhǔn)確、富有感情的語言，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的想象和情感體驗。枯燥、呆板、平淡的語言，會降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。音樂課堂的藝術(shù)性以及與生活的關(guān)聯(lián)性，更加需要生動的語言，激發(fā)出學(xué)生們對于音樂的愛好。比如說，在進(jìn)行校園集體舞的訓(xùn)練中，需要男生與女生牽手跳舞。很多學(xué)生就會感覺害羞，但是，內(nèi)心會渴望嘗試個性、新鮮的東西。這就需要老師鼓勵性的語言，帶給學(xué)生們挑戰(zhàn)與尊重：“老師想請一位舞伴”“讓我牽起你的手”等等激勵和引導(dǎo)語言，讓學(xué)生們放下心中的羞澀一起跟隨教師翩翩起舞。另外，還要注意課堂教學(xué)的節(jié)奏，盡可能做到“精講多練”，根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)，保持課堂氣氛的松弛有度、生動活潑。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)激勵活潑的新型教學(xué)形式

偉大的教育家曾經(jīng)說過：“當(dāng)積極的活動與知識緊密的結(jié)合在一起時，學(xué)習(xí)才可能真正的成為學(xué)生精神生活的重要組成部分。”能力，都是在評價過程中被激發(fā)出來的，在實踐過程中發(fā)展和鍛煉出來的。因此，活動競賽的舉辦和創(chuàng)設(shè)，是提高知識運(yùn)用能力的主要途徑和方式。多樣性、積極性的教學(xué)評價方式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要保障。活動競賽的創(chuàng)設(shè)，不僅調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且還準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，一個音樂教師要任教好幾個班級，每個班級的學(xué)生性格特點和接受能力不同，那么，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，為實現(xiàn)教學(xué)的有效性提供前提條件。小組競賽活動的開展，及時地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對于落后的學(xué)生要給予充足的肯定和信任以及鼓勵，真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，本文針對新課程改革以及對素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，從備課質(zhì)量的提高，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)；發(fā)揮語言的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)激勵活潑的新型教學(xué)形式等四大方面，簡單論述了新課程音樂課堂中的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.徐艷、張華，新視域下小學(xué)音樂有效教學(xué)探析[期刊論文]-文理導(dǎo)航（下旬），2011（05）

2.尹余美，音樂課堂有效性教學(xué)及其實施策略探究[期刊論文]-成才之路，2011（02）

篇7

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，給學(xué)校的音樂教學(xué)帶來了新的氣息。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與到各項活動中去，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在這個課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，筆者的教育理念有了全新的轉(zhuǎn)變，因此，音樂課堂充滿了朝氣，充滿了活力。音樂新課堂最離不開的是什么呢？是興趣，它是一個人走進(jìn)成功大門的鑰匙。它的形成不是一朝一夕的事，而是日積月累，從一點一滴的小事培養(yǎng)起來的。

本學(xué)期一二年級音樂課本都是新版本，筆者剛拿到新的音樂教材確實不知如何下手，后來通過自己不斷查閱資料，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，觀看錄像課，慢慢摸索，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在小學(xué)音樂教學(xué)中，“要重視每一個孩子的發(fā)展”，重視音樂實踐活動是課改的根本出發(fā)點，也是現(xiàn)代教育的歸宿，是我們共同努力的一個方向。

1 改變教學(xué)方式，設(shè)計個性化的音樂活動

過去的音樂教學(xué)方式比較單一，一般是教師教，學(xué)生模仿唱；或者先讀歌詞讀譜再依譜唱歌等，使得學(xué)生感到音樂學(xué)習(xí)比較沉重，單調(diào)乏味。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向多樣，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。

在教授《過新年》時，筆者沒有像往常一樣教歌詞，學(xué)歌曲，筆者的歌詞就容納在一副對聯(lián)中，上聯(lián)是“鞭炮聲聲鑼鼓響”，下聯(lián)是“唱歌跳舞多歡唱”，橫批是“幸福的生活甜呀甜又香”，讓學(xué)生通過聊一聊過年的喜慶活動時不知不覺的學(xué)習(xí)了歌詞，在認(rèn)識鑼鼓時敲一敲節(jié)奏“咚鏘咚鏘”“咚鏘咚咚鏘”，把歌詞中的象聲詞也悄悄的學(xué)會了，于是在聽一聽范唱后學(xué)生就能輕聲演唱了。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教的輕松，何樂而不為呢？

在低年級的教材中，編排了大量的聆聽、表演、編創(chuàng)等活動，內(nèi)容比以前的教材要豐富，這要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點。在教授《好朋友》一課時，由于是學(xué)期初，一年級學(xué)生剛?cè)胄W(xué)還不能走上正軌，上課好動，注意力不集中，有些孩子膽怯，筆者就利用歌曲教學(xué)作為切入點，走進(jìn)學(xué)生中間，唱著走向某一個同學(xué)“你的名字叫什么？”，他就回答“我叫××”，接下來 我們互相拍手問好。這樣既熟悉了學(xué)生，拉近了師生之間的距離，也是新課改中教師角色的轉(zhuǎn)換。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)、想學(xué)、自主學(xué)習(xí)的境地。

2 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲

創(chuàng)造是社會發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂課程的“創(chuàng)展的價值”，鼓勵音樂創(chuàng)造，并拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在歌曲表演上，新課改打破以往老套沉悶的教學(xué)方法，改變“老師怎樣做，我就怎樣學(xué)”的模式，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，隨著音樂和節(jié)奏做自己喜歡的動作。孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力是十分棒的，你會發(fā)現(xiàn)每位孩子簡直是很棒的表演家！

在教授《拍皮球》時，為了鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞，筆者從體育室?guī)Я烁黝惽蜃寣W(xué)生拍一拍，玩一玩，于是“乒乓球，真可愛，輕輕一拍就彈起來”“羽毛球，真可愛，輕輕一拍就飛起來”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時，筆者真的很感動，創(chuàng)造是孩子的天性啊。

在教授《動物說話》時，筆者讓學(xué)生隨音樂創(chuàng)編自己喜歡的小動物形象，并模仿它們的叫聲，于是，你看，教室里老虎、小雞、鴨子、青蛙、小鳥等等，活靈活現(xiàn)、形態(tài)各異，教室里簡直成了動物王國！

這樣通過各種音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生情趣，發(fā)展他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗。

3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其享受音樂的樂趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是音樂學(xué)科各學(xué)段的共同目標(biāo)。因此，在教學(xué)中筆者特別注意激起學(xué)生的興趣。在每節(jié)音樂課的開始筆者都會說：“快樂的音樂課又開始了，讓我們唱起來跳起來吧”這樣，激發(fā)他們的求知興趣，讓孩子覺得音樂課是快樂的體驗過程。

對于低年級學(xué)生而言，好動是天性，模仿是本能。利用他們的年齡和生理特征，讓學(xué)生隨著音樂模仿動作，模唱旋律，讓他們在聽一聽，想一想，動一動，唱一唱的活動中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的快樂。記得在一次公開課上，筆者把歌詞順序顛倒了一下，先學(xué)習(xí)了第二段，在需要學(xué)第一段歌詞時筆者沒有平鋪直敘，而是說給大家變個魔術(shù)，輕點鼠標(biāo)后，歌詞變化了，圖也變化了，孩子很疑惑，但很有興趣地學(xué)習(xí)了新的歌詞，不枯燥，不無趣。

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 藝術(shù) 審美 享受

一、音樂課堂教學(xué)中的語態(tài)藝術(shù)

1.音樂課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。音樂課堂教學(xué)的語言不同于語文，數(shù)理等其他學(xué)科。因為音樂教學(xué)語言應(yīng)具有鮮明的、直觀的形象性和音韻，情調(diào)上的啟發(fā)等特殊作用。音樂課堂教學(xué)語言有著控制、引導(dǎo)學(xué)生的魔力。心理學(xué)研究表明：“美的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的，藝術(shù)的語言使人高興，心情舒暢；單調(diào)、呆板甚至粗俗的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。因此，音樂課堂教學(xué)語言必須講究藝術(shù)。

2.音樂課堂教學(xué)的伴隨語言藝術(shù)。教學(xué)語言還包括副語言和身體語言。所謂副語言是指笑、、嘆息之類的聲音；身體語言是指面部表情、點頭、手勢等動作。這兩部分統(tǒng)稱是伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善模仿，不能運(yùn)用必要面部表情控制自己情緒的教師，不會成為好教師。”在音樂課堂教學(xué)中，教師動用伴隨語言與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合自然貼切，這也是語言藝術(shù)的重要組成部分。

二、組織課堂教學(xué)的藝術(shù)

1.教學(xué)環(huán)境的營造和保持。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。所以，組織教學(xué)的藝術(shù)首先體現(xiàn)在良好教學(xué)環(huán)境的保持。音樂課堂的教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境是指：音樂教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置，盡量使教室美化，為學(xué)生提供一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.方法形式多樣性的課前組織教學(xué)。課前教學(xué)組織越來越不受重視。教師總是在上課鈴響了之后才姍姍來遲，走上講臺，然后程式化地師生問好。學(xué)生感覺不到教師的真誠，也厭煩上課。所以教師在上課前提前走進(jìn)教室，放段輕松愉悅的音樂讓學(xué)生隨著音樂走進(jìn)教室，這樣學(xué)生會被音樂吸引，為課堂音樂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程中的組織教學(xué)藝術(shù)。并不是每個學(xué)生課堂45分鐘都能集中精力，隨老師的思路走，中途難免有學(xué)生走神，不認(rèn)真的情況出現(xiàn)。這時，教師應(yīng)靈活，風(fēng)趣地處理，不至于中斷課堂教學(xué)。

三、音樂教學(xué)的藝術(shù)

1.導(dǎo)入新課的藝術(shù)。藝術(shù)的導(dǎo)入方式能很快激發(fā)學(xué)生的興趣，為整節(jié)課獲得一個良好的開端。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境；利用學(xué)生親身體驗引起學(xué)生注意，勾起學(xué)生回憶等等，自然過度到新課的進(jìn)行。好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入。挖掘其中的潛力，使自己的教學(xué)導(dǎo)入更加吸引學(xué)生，更具藝術(shù)魅力。

2.新課教學(xué)藝術(shù)。

（1）用情感喚醒學(xué)生情感。教師在教學(xué)過程中要善于把情感寄予音樂教學(xué)之中，用真摯的情感去啟發(fā)、感染學(xué)生。要做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范（范唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等）用自己的情感去撥動學(xué)生情感的弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。在教學(xué)中善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使圖、文、聲、像多形態(tài)融為一體，使虛幻的音樂形象具體化，形象化；使復(fù)雜的知識簡單化；零亂知識條理化；增加教學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生音樂視野。也使教師教學(xué)更具藝術(shù)性。

（3）音樂與姊妹藝術(shù)的綜合。音樂，是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與姊妹藝術(shù)（舞蹈、美術(shù)、戲、影視等）具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。教學(xué)中要善于抓住貫穿各類藝術(shù)的主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。

（4）音樂與藝術(shù)以外學(xué)科的綜合。學(xué)科進(jìn)行綜合也向我們這些音樂教育工作者提出了一個更高的要求，只有不斷更新自己的教學(xué)觀念，擴(kuò)大自己的知識視野，打破學(xué)科觀念，廣泛聽課，在實踐中互相學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮學(xué)科交叉這一優(yōu)點，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3.鞏固教學(xué)的藝術(shù)。鞏固教學(xué)既包括對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，也包括對基本技能技巧的練習(xí)。在音樂課堂教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)知識的教學(xué)，還是對技能技巧的練習(xí)，不管是運(yùn)用知識的活動還是進(jìn)行音樂表演，都是藝術(shù)性的展示。這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從感性著手，層層深入，讓學(xué)生自己找出規(guī)律并得出結(jié)論。在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生從具體的作品中去分析和鞏固，在鞏固知識的教學(xué)中享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，在充滿情感的藝術(shù)氛圍中加深對音樂藝術(shù)的理解，加強(qiáng)對音樂的審美感受。

4.教學(xué)評價的藝術(shù)。教師的評價藝術(shù)在于，以積極，正面的評價為標(biāo)準(zhǔn)，愉快真誠地評價學(xué)生。給學(xué)生打氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，經(jīng)常用欣慰的笑容，贊許的目光，熱情的語言，給學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，要給予熱心的幫助。鼓勵學(xué)生去追求美，創(chuàng)造美。讓音樂成為快樂生命的舞臺。

篇9

【關(guān)鍵詞】 中職校 音樂課堂 教學(xué)效果

我在職業(yè)學(xué)校的音樂課教學(xué)中深刻地體會到，不僅是利用多媒體教育技術(shù)，制作精美、動人的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容豐富課堂激發(fā)學(xué)生興趣，還是課堂結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合的安排等等；其實我個人認(rèn)為教學(xué)無定式，作為一名普通的音樂教學(xué)工作者，在不斷提高個人音樂教學(xué)水平的時，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，帶領(lǐng)他們走入神秘、色彩斑斕而又動人的音樂殿堂。

1.提高課堂教學(xué)效果多媒體的應(yīng)用是重要手段

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｍǔ＿\(yùn)用的教學(xué)手段之一。音樂課件制作，是時代的要求，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是每個音樂教師必備的教學(xué)基本功，所以，多媒體教學(xué)對于音樂課就具有特殊意義。我校每個班級都有電視機(jī)，并且還配備相應(yīng)的設(shè)備。這樣我就可以運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)收集資料經(jīng)過精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個個多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂課的教學(xué)之中，這樣，音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課，它就能把學(xué)生由原來無所謂一直要講話吵鬧的課堂，變得鴉雀無聲全神貫注起來。這就是在課堂上通過多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂課中能充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起學(xué)生感情上的共鳴，不僅能使學(xué)生學(xué)到音樂知識、提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來輔助音樂教學(xué)，對每一位音樂教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對職業(yè)學(xué)校的音樂課而言，它顯得更為重要。

2.提高教學(xué)效果音樂內(nèi)容要選擇得當(dāng)

興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。就目前中職技校音樂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，除了一些學(xué)校使用上海音樂出版社發(fā)行的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校《藝術(shù)欣賞》教材外，我們大部分學(xué)校的音樂教材是音樂老師自己制訂的校本教材。所以，選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在選材方面，除結(jié)合課本外，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面入手：首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，"學(xué)習(xí)興趣"在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說："學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如：我講京劇時，就會先放時下很流行的陶吉吉作品《蘇三說》，以及王力宏的專集《蓋世英雄》的單曲給他們作對比欣賞，引發(fā)出中國的京劇藝術(shù)。這樣學(xué)生們不僅看到和聽到偶像將古典藝術(shù)和現(xiàn)代流行元素巧妙結(jié)合的精彩演繹，同時在教學(xué)過程中利用不斷的提問和視覺的帶動下讓學(xué)生了解到我國博大精深的京劇文化，也充分調(diào)動了同學(xué)們對京劇的學(xué)習(xí)興趣。于是，同學(xué)們對京劇不僅有了新的深刻認(rèn)識，對于傳承和加深對我國的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。

適當(dāng)?shù)丶尤霑r尚因素。我們的學(xué)生正值青春年華，他們喜歡時尚。因此，在內(nèi)容選材上適當(dāng)?shù)丶尤霑r尚因素是必要的。為此，我大膽嘗試精選一些歌星演唱的內(nèi)容健康的歌曲和流行樂器進(jìn)入課堂。我們的學(xué)生面臨著畢業(yè)就走上工作崗位，走上社會，可能他們在文化課上水平不高，但他們的專業(yè)技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。如：在選擇樂器教學(xué)時，就把大家喜歡的薩克斯帶入課堂。課堂開始就用人民幣的頭像標(biāo)志作引子問：世界上只有哪個國家把樂器印在紙幣上？或者問：在休閑場所我們會經(jīng)常聽到哪種樂器演奏的樂曲做背景音樂？導(dǎo)入新課。前者問題激發(fā)學(xué)生好奇心，后者則是很多同學(xué)都能馬上脫口而出的時尚樂器，學(xué)生很快就能把注意力集中起來。進(jìn)而把薩克斯管的歷史、構(gòu)造介紹給大家，還聽了《回家》、《茉莉花》名曲及改編過的流行樂曲等；我們還專門開設(shè)吉它課，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構(gòu)造功能方面給學(xué)生一種展示，并賞析了如名曲《愛的羅漫史》以及羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園樂曲。同時在介紹歌星時，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學(xué)生。例如：講“周杰倫”時，介紹他雖然高中畢業(yè)沒考上大學(xué)，走上社會后做侍應(yīng)生的工作，從沒上過一天音樂學(xué)院，全憑他自己的不懈努力和有蝸牛一樣的精神，在一次次被別人退回作品的情況下，最終成功紅遍大江南北。對于我們中職技校的學(xué)生來說，他這種奮斗精神，這種不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學(xué)習(xí)的。這樣進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)生們的喜愛。

3.提高教學(xué)效果要動靜結(jié)合

要讓學(xué)生動起來。我們的教學(xué)不能讓止步于他們做在座位上——“聽”，還要讓他們離開座位——“動”。“動”分三種。第一種是“跳”，“跳”是指跳舞。中職校的音樂課基本上以欣賞為主，不象中小學(xué)教材設(shè)計以“動”為主，老師也容易調(diào)動氣氛讓學(xué)生在音樂課上唱唱跳跳，內(nèi)容豐富。所以，我們的音樂欣賞課如果設(shè)計不當(dāng)，會容易造成課堂死氣沉沉，沒有生氣，甚至成為很多同學(xué)的睡覺課。為了避免這種尷尬情況出現(xiàn)，我就想出一些辦法。比如：讓同學(xué)們欣賞蒙藏音樂時，就先放幾個舞蹈片斷讓同學(xué)們根據(jù)舞蹈讓學(xué)生辨別出不同民族風(fēng)格的作品。然后再用韓紅或者是騰格兒的美妙歌聲將學(xué)生帶進(jìn)入意境，激發(fā)出學(xué)生想要載歌載舞的愿望。最后，回放前面欣賞過的舞蹈片斷并教和帶動全班同學(xué)學(xué)習(xí)簡單的舞蹈動作，讓他們試著走出課桌，在預(yù)先設(shè)置好的空地上邊聽邊用舞蹈動作表現(xiàn)出來。大家載歌載舞，姿態(tài)各異，跳得十分開心，整個教室成為歌舞的海洋。這樣可以使學(xué)生更好地體會音樂意境和所要表達(dá)的思想情感。第二種是“唱”。讓學(xué)生離開座位唱，勇敢的拿起麥克唱出自己心理的歌，那就是班級卡拉OK！它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生足夠的自信心，還可以及時個別糾正使得學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏等個人表演能力有所提高，同時在他們個人形象上也可以加以指點為今后擇業(yè)面試做鋪墊。當(dāng)然，還可以發(fā)現(xiàn)歌唱人才，為自己的校合唱團(tuán)創(chuàng)造和選拔后備軍。這不但鍛煉了他們的個人技能，同時也提高了他們充分的學(xué)習(xí)音樂的興趣。第三種是“講”，離開座位走上講臺學(xué)做老師——講課。這種方式在充分調(diào)動愛好學(xué)生積極性的同時還能激發(fā)他們的責(zé)任感、使命感，特別是一種由學(xué)生轉(zhuǎn)換成老師角色的榮譽(yù)感。現(xiàn)在的中職生，他們有時比普通高中生更渴望有展示他們才華的舞臺，哪怕是小小的教室，一句有力的肯定就足以讓習(xí)慣了批評和平庸的他們激動很久，甚至是改變他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。我一學(xué)期會安排幾課時專門給學(xué)生留一刻到二十分鐘時間，讓學(xué)生來上課，講他們自己平時喜愛和知道的音樂，或單獨(dú)或小組擔(dān)當(dāng)下節(jié)課的老師。一周的準(zhǔn)備時間，老師可以輔導(dǎo)。要求——只要你擁有足夠的自信和勇敢，教學(xué)內(nèi)容健康向上。

4.提高課堂教學(xué)效果還要和學(xué)校文化活動相結(jié)合

我校每年有兩次大型文藝活動，“五 四”文藝匯演及“十月歌會”。學(xué)校非常重視這兩次的文藝活動，進(jìn)行評比并列入班級和班主任考核中去。同學(xué)們班級的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，班主任也很重視和支持，這樣同學(xué)們上課就特別的認(rèn)真。我針對這兩個活動，就會制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到班級里去。如：歌堂的邊聽邊舞，我就是有意識的教學(xué)生一些簡單的舞蹈動作，講解幾個有代表性民族舞蹈的特點，這樣不僅讓學(xué)生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們在今后文藝匯演的選材上有較明確的方向。

5.讓音樂的思想成為提高課堂教學(xué)效果有力手段

當(dāng)今社會，流行音樂在學(xué)生中的影響力是極其大的。誠然，多數(shù)流行音樂作品是好的，思想內(nèi)容是健康的。但是，不可否認(rèn)也有少數(shù)消極頹廢、甚至內(nèi)容腐朽的流行音樂作品。如音像畫面過于激情，用詞過分曖昧等等，這對于分辨能力差的青年學(xué)生危害很大。因此，音樂教師在選擇內(nèi)容教學(xué)時，必須把內(nèi)容與提高學(xué)生的思想品德教育結(jié)合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學(xué)中，教師則應(yīng)該旗幟鮮明地激濁揚(yáng)清，用好的健康的音樂作品陶冶學(xué)生的情操，滲透思想道德教育。

篇10

一、流行音樂導(dǎo)入，豐富音樂課堂教學(xué)

面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之，因此，在課堂教學(xué)中，我們可利用同學(xué)們熟知的流行歌曲（內(nèi)容要健康向上），引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的信心，同時增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效。如：識譜視唱教學(xué)是困擾許多音樂教師的環(huán)節(jié)，針對學(xué)生對枯燥的音樂知識無興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象，開學(xué)后，我搜集了大量學(xué)生熟知的流行音樂作品的詞曲，并分類整理好。在教學(xué)中，讓學(xué)生先用“啦”來模唱已熟知的樂譜片段，當(dāng)老師講解了樂譜中的知識點后，學(xué)生再次在老師的帶領(lǐng)下視唱教材中的樂譜，很快就能準(zhǔn)確唱出了，因此信心百倍，畏難情緒迎刃而解了。

在唱歌教學(xué)中，我也運(yùn)用了這種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《我不想長大》導(dǎo)入，讓學(xué)生由《我不想長大》感受歌曲的節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善于使用音樂教學(xué)語言，如，音樂語言、有聲語言、體態(tài)語言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲

當(dāng)前，我們的音樂教科書特別是初中的教材里已經(jīng)開始出現(xiàn)一些流行音樂。但教材里的音樂經(jīng)過編寫、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺得書中的音樂不太符合現(xiàn)在的時代特點，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課中的歌曲的尷尬場面。但必須認(rèn)清一點，流行的不一定都是好的。流行音樂的發(fā)展良莠不齊，并不是所有的流行音樂和歌曲都適合學(xué)生、適合音樂教學(xué)。筆者所在學(xué)校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節(jié)目篩選時，很多學(xué)生首選都是像《死了都要愛》、《愛情買賣》這樣的情愛歌曲。可見，音樂教師在課堂上引入流行音樂的一個重要職責(zé)，就是要選擇一些和時代相結(jié)合的音樂并配合音樂教材中的音樂供學(xué)生欣賞或?qū)W唱，如北京奧運(yùn)會前群星演唱的《北京歡迎你》，5•12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《常回家看看》，歐陽菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”。 總之，在音樂教學(xué)中積極引入流行音樂是適應(yīng)教學(xué)相長的有效措施，同時要注意對流行音樂、歌曲的“健康選擇”，避免讓學(xué)生不辨善惡的聽，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂和歌曲，就可以讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生們在音樂教師的引導(dǎo)下有選擇的去欣賞、去學(xué)唱流行音樂和流行歌曲，要比回避或強(qiáng)行制止的效果好的多。

三、比中審美，提高認(rèn)識

可通過課本歌曲與流行歌曲在風(fēng)格、內(nèi)容、情緒、速度等方面的對比，激發(fā)學(xué)生對音樂形象的體驗。如在教唱《中國人民進(jìn)行曲》時，為幫助學(xué)生體會進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲特點，我讓學(xué)生欣賞了《咱當(dāng)兵的人》、《運(yùn)動員進(jìn)行曲》等歌曲，學(xué)生在步伐節(jié)奏樂曲中感受了歌曲的行進(jìn)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的時候，我就把歌手周彥宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二樂坊演奏的民族器樂曲《茉莉花》也讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)和欣賞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了民歌在發(fā)展過程中的變異性，同時學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來古老的民歌也可以用這種方式來表現(xiàn)，也是非常具有時代感的，古老的民歌又散發(fā)出青春和時尚的氣息。對于這樣一些優(yōu)秀的流行音樂，老師在音樂課上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且引導(dǎo)他們正確地去對待，無疑是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的一種積極、有效的手段。通過分析流行音樂與其他音樂的不同特色和風(fēng)格，更可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確地欣賞音樂。久而久之，學(xué)生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。

四、以情促情，尋找共鳴

音樂是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂教育只有加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，才能較好地實施音樂教育的總目標(biāo)——審美教育。