校園文化優秀案例范文

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篇1

一、然而這種跟風式的教育改革，并沒有取得多大的成效。我認為主要問題出在企業文化課程基本建設上，現就目前企業文化課程的教學方法提出幾點不足之處：

1.企業文化授課內容空泛，學生理解有限在目前這種傳統的教學模式下，學生很難有機會與企業零距離接觸，因此，課堂教學就顯得尤為重要。然而現可供高校采用的企業文化課本有限，授課內容基本上是對企業文化表象的解讀，沒有緊貼企業及學生實際進行因材施教，實際應用的內容較少，且教材內容缺乏時代感。其目標僅僅是告訴學生什么叫企業文化，而沒有教學生企業文化對企業、對自身的發展有什么密切的聯系及影響，更沒有告訴學生怎樣才能適應企業文化謀求個人的社會生存及發展職業生涯，這就導致了學生對企業文化存在片面理解，缺乏理論聯系實踐，無法做到融會貫通。

2.校園文化與企業文化嚴重脫節畢業生要走進企業，開始工作，首先面對的就是“校園文化”向“企業文化”的轉變。然而學生長期受校園文化的熏陶，企業文化只是作為一種書本文化，學生不能通過校園文化感受到企業文化，使其對于剛畢業的學生來說變成全新的概念，形同虛設。但是對于企業而言，“企業文化”是企業的靈魂，是決定企業興衰的關鍵因素之一，這種認識上的強烈反差自然會對高校畢業生和企業帶來許多難以調節的矛盾?，F實表明，這種“校園文化”與“企業文化”的嚴重脫節，制約著企業和人才的發展。

3.校企合作運行機制不完善校企合作是完善實踐教學體系，提高教學效果的有效方法之一，也是學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。但目前校企合作仍處于以學校為主的合作模式階段，運行機制還存在諸多缺陷，主要體現在：高校教學計劃嚴謹與企業的市場動態性，使企業需求與高校教學安排不同步，高校不能及時服務于企業；校企合作受益最大的是高校，學生技能與經驗不足促使企業受益周期過長，而使校企雙方的資源付出不對等；政府指導力度不夠沒有給予合作企業政策優惠或經濟補貼；國家沒有建立權威、完整的校企合作準則和法律法規用于監督、考核和推行，即校企合作沒有法制保障，這幾個方面致使企業對校企合作的積極性不高，合作層次淺且難以持久。

4.課堂內容枯燥，單項式教學當前課堂教學仍然是學校教育的主要形式，也是培養學生創造精神和實踐能力的主要途徑之一。企業文化作為實踐性和社會性極強的學科，對師資隊伍建設也有一定的要求，教師豐富的實踐知識是不可或缺的，但大部分高校的老師，都沒有在企業的工作經歷，平時可利用的企業資源也很少，只能實現從書本到書本的往復，理論與實踐脫節。致使目前學生在學習企業文化課程的過程中不可避免的存在理論概念抽象、理論與實踐割裂、學習內容枯燥難以激起學生興趣的問題。究其原因，教學方法還是采用傳統單項式灌輸教學，教學改革力度不夠，學生長期處于被動狀態，其自主學習能力、創新能力和實踐能力較差。

5.案例庫不夠，內容不夠深刻案例教學法對于企業文化課程而言是行之有效的，感受鮮活且精彩的企業文化案例，更增加學生對企業文化的認識。但由于我國的市場經濟體制還不是很健全，一些優秀企業的企業文化發展也同樣不夠成熟，今天還是企業明星，明天可能就隕落曇花一現，這給企業文化教學經常帶來尷尬和無奈，因此現階段可供教學選擇的國內外優秀的企業文化案例較少。

二、案例庫不夠多，授課內容也就顯得有些蒼白無力，不夠深刻，教學質量不高，教學效果缺乏有效性。針對以上幾點不足之處，我認為企業文化課程的教學方法應該進行以下的創新：

1.進行教學大綱調整，強化實踐教學內容高校要想有效地實施企業文化教育，就要從企業文化課程開始著手。時刻關注企業文化領域的實踐和動態，校企共同制訂課程的教學計劃、實訓標準，讓課本內容緊跟時展步伐。根據各高校自身特點予以借鑒其企業文化課程教學經驗，結合企業需求對企業文化課程教學內容進行改革與梳理，制定各知識點與能力要求的定位分析，進行基礎知識模塊、學習能力培養模塊、創新能力培養模塊、專業技能培養模塊和實戰模擬模塊的系統劃分，使內容變得更加緊湊。再根據學生各專業特點制定不同學科職業素養訓練，這樣即能加強和提高學生的基礎知識又培養了專業素質能力。通過學習讓學生清楚意識到企業文化對擇業起著很強的導向作用，只有了解并認同企業文化，才能真正地將個人發展融入企業的發展之中。

2.構建企業化的特色校園文化一直以來高校與企業之間的戰略合作關系，讓校園文化與企業文化對接早已不是什么新鮮話題。然而，要想實現真正意義上有成效的文化對接并不那么容易。我認為，高校應注重宣傳和吸納優秀企業的企業文化理念和核心價值觀，在校園里營造企業文化氛圍，努力構建企業化的特色校園文化，為實現畢業時“零距離”適應企業、適應社會奠定基礎。如在開設企業文化課的基礎上，在校園樹立相關職業的名言展板和著名企業家的經典言論；邀請杰出的企業領導者或企業精英來校舉辦講座；校企雙方共建實驗室、培訓基地、組織實訓實習；開展策劃具有職業文化特點的校園文化活動；學習并吸納企業的管理方式，如在學習或生活紀律方面嚴格管理培養學生守時、守紀的習慣等幾種方式來傳播和實踐企業文化，這些都是樹立大學生企業文化觀的重要途徑。

3.協調完善校企合作運行機制目前，校企合作仍處于教育部門倡導，高校自發的狀態，政府對高校合作企業沒有給予政策優惠，企業主管部門也尚未形成成熟的合作意識，對校企合作持有消極觀望的態度。種種不利因素都需要高校自己消化，這就需要高校協調企業完善合作運行機制。首先高校需從市場角度出發提高人才培養質量，并幫助學生完成校園文化到企業文化的過渡；其次有目標有定向的選擇合作企業，從而保證合作質量；再次校企雙方成立相應的校企合作小組用于開展合作項目的實施、管理、協調和監督；最后努力爭取上級政府部門的政策支持如減免稅收用于提高企業的積極性，并完善相關立法工作讓校企合作有法可依，從而開拓校企合作的新局面。當然校企合作的成功更需要雙方的交流與互信，這樣才可以使校企合作長遠發展下去，實現雙贏的目的。

4.改進教學方法，靈活教學企業文化課是一門全新的，具有時代性，社會性和實踐性的課程。根據企業文化的特點，在教師自身能力素質得到提高的基礎上，可以運用以下五種教學方法：第一，創設企業環境，開展模擬實踐。利用現有案例，老師與學生或學生與學生互動，模擬創建企業環境，并自行提煉企業文化，不斷總結，讓學生在理解中記憶和運用；第二，學生還可以模擬授課、課堂討論、辯論等，老師再對學生的所談所講進行分析總結，這種探究式學習培養了學生的語言表達能力，并加深對內容的理解；第三，請進優秀企管人員，宣講企業文化。通過面對面的交流和探討，讓學生感受企業家的成功之道和精神魅力，并認識企業文化對自身發展的影響；第四，開展策劃有針對性的企業文化相關活動，如：展覽企業文化展板、企業宣講、企業名人訪談、參加校園招聘會、優秀畢業生經驗交流會等，以此讓學生更好的了解人才市場需求狀況及優秀企業的文化；第五，通過短期見習、工學交替、頂崗實習及參觀等方式將學生送進企業讓其零距離的直觀感受企業文化氛圍。

5.開拓創新企業文化案例利用案例庫，可以幫助學生加深對企業文化現象與實踐的認識。雖然現階段各高校已經形成自己的案例庫，但不得不承認企業文化案例少的現象仍普遍存在。因此，在我們多角度利用現有國內外教學案例的同時，可以利用多媒體技術教學平臺的優勢，播放一些描寫優秀企業發展史的影片，能充分體現企業文化的影視劇或不錯的求職節目，借此加深學生對企業文化的理解；提倡教師極力推薦一些關于企業文化、企業管理方面的雜志或書籍供學生閱讀；學生還可以利用現有案例，搜集處理資料，發散思維創造新的案例，這樣既豐富更新了案例庫，同時也培養了學生的自主學習能力和創新能力。

三、總結

篇2

Abstract: Campus culture is the material and the spiritual things by every member of the school,left by generations’ creation,striving and sacrificing,in the school organization and space,with deep traces,affecting the posterity,this is the concept of campus culture. Every memeber of the school is the creator of campus culture. Because of different industrial background,secondary school campus cultures have their own characteristics,which should realize three transformation:form valuing activities to valuing training;from valuing forms to valuing connotation;from single culture to multiple culture,this paper puts forward the main way to demonstrate culture characteristics of secondary vocational school,based on the analysis of the characteristics of secondary vocational school culture construction.

關鍵詞: 校園文化;職業特色;校企結合

Key words: campus culture;professional characteristics;school-enterprise combination

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0200-02

1構建中職特色校園文化實施“校企結合”的必要性

中職特色校園文化與企業文化有很多的相同點和相互融通的地方,因此通過“校企結合”來構建中職特色校園文化是完全可能的,也是十分必要的。

1.1 培養中職學生良好職業素養的需要職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的,職業實踐和企業文化的陶冶,是養成良好職業素質的不可缺少的途徑。而且不同的職業(行業)往往有明顯不同的職業素質要求,例如護理專業人員需要具有細心、和藹和良好的護患溝通能力等,而機電類專業工作人員則需要有思維嚴謹、一絲不茍等職業素質,這種不同的素質要求需要有不同的文化來陶冶。要使中職學生在校學習時,就能感受這種職業(或行業)文化,初步形成較好的相應職業的職業素質,必須通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為,使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。顯然,這種包含職業文化內涵的校園文化只有通過“校企結合”途徑才能形成。

1.2 中職教育服務于企業的需要為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才,直接服務于企業,促進區域經濟社會的發展,是中職教育的宗旨,這一宗旨決定了中職學校必須要有很強的服務功能,全體教職員工要具有很強的服務意識。目前大多數企業在完善服務功能方面都遠遠地走在了學校的前面,具備了良好的服務理念,形成了良好的服務體系。在中職學校建設校園文化的過程中實行文化的“校企結合”,一方面可以學習優秀企業的全心全意為客戶服務的理念,學習企業為客戶服務的服務體系;另一方面,由于文化的融合,中職學校會與企業有更多的共同語言,這將有利于全方位的實行校企合作,有利于中職學校更好地為企業服務。

1.3 中職畢業生“零距離”就業的需要真正的“零距離”就業是很難的,但是我們可以盡量縮小學習與就業之間的距離。有不少學校的畢業生僅就知識和技能而言,是基本能適應企業需要的,但是為什么這些畢業生中的相當部分仍然不能適應企業的要求而被炒魷魚呢,這是因為一方面不適應企業文化;另一方面在學校學習時所處的情景往往與進入企業后工作的場景存在巨大反差,從而對在校學習的知識和技能容易產生懷疑,對自己的能力失去信心,難以發揮已掌握的知識和技能的作用。

要克服上述弊端,學校不僅要把知識和技能的“零距離”作為培養目標,更要把縮小校園文化與企業文化的距離,實行中職畢業生就業時文化“零距離”作為重要目標。這就需要中職學校在校園文化建設中實行“校企結合”,使中職學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業文化。

1.4 創建中職學校辦學特色的需要中職學校的辦學特色是強校之本,沒有特色的中職學校,將難以長久生存。辦學特色不僅體現在專業特色、課程特色、管理特色、服務特色等方面,還表現在有特色的校園文化。不管是哪個方面的特色,如果沒有相應的特色校園文化作支撐,這種特色只會是曇花一現,不能形成真正意義上的辦學特色。對于中職學校來說,只有在文化建設上實行校企結合,吸收不同類型企業的優秀企業文化,才能形成各具特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

2中職學校校園文化與企業文化結合的途徑

2.1 吸納優秀企業的核心價值觀組織文化中屬于精神層面的價值觀,應該隨著經濟社會文化的變化而做出適時適當的調整,使其行為更有利于組織功能的發揮。比較我國的企業和學校,企業對社會的變化更敏感,學校對社會變化的反應略顯遲鈍。自改革開放以來,隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立,企業的服務意識大大增強,顧客至上的理念已為大多數企業奉行。而中職學校在社會主義市場經濟逐步建立的過程中,雖然也做出了較大的改革,但與企業相比,可以說還是遠遠的落在了后面,因此,中職學校在校園文化建設過程中首先應注意吸納國內優秀企業甚至國外優秀企業的核心價值觀,從現階段來看,主要應吸納大多數優秀企業所共同奉行的四個方面的理念:

2.1.1 團隊協作精神當今社會已是一個非常重視合作的社會,現代企業更是如此,大部分的工作都已不是個人的力量所能完成,發揮團隊的作用至關重要。因此作為為企業培養一線工作人員的中職學校就應特別注意培養中職學生的團隊精神和合作意識,這就需要在全校師生員工中大力倡導團隊合作意識,樹立合作的校園文化氛圍。

2.1.2 以客戶為中心顧客至上已是大多數企業奉行的核心理念之一,中職學校也應全心全意地服務自己的“顧客”――學生、學生家長及企業和行業,樹立以“顧客”的需要為中心的辦學思想。充分理解和尊重中職學生,處處事事為學生著想,真心實意地為企業服務。

2.1.3 平等對待員工樹立以人為本、人的價值高于物的價值的思想,尊重每一個教職工。倡導學校與員工共同發展,為每一名教職工實現自我價值創造條件,讓員工更出色,使學校更卓越。要通過有效的途徑淡化學校內的等級差別,使全體教職工成為一個平等、和諧的整體。

2.1.4 激勵與創新優秀的企業都有很強的創新意識,優秀的中職學校更應有很濃的創新氛圍,無論是教師還是學生都應有良好的創新精神,特別是在技術創新方面,中職學校應盡快趕上和超過企業。

2.2 學習研究企業文化要實現學校文化與企業文化的結合,必須要學習和研究企業文化。目前,企業文化的理論與實踐相對成熟,學校文化的研究略顯滯后,中職學校校園文化研究還剛剛起步。通過學習和研究企業文化,對中職學校校園文化建設會有極大的促進作用。

2.2.1 中職學校的中職教育研究所應有專人從事企業文化和校園文化的研究,各個專業也要有專業教師進行相關職業或行業的企業文化研究。

2.2.2 要為中職學生開設企業文化課程及相關人文課程,學習企業文化的內容,并進行與此相關的職業素質的訓練。

2.2.3 定期選派相關人員(如專業教師和管理人員)到優秀企業學習感受企業文化。

2.3 企業精英參與中職學校校園文化建設校園文化的形成是歷史的積淀,但這并不等于我們只能被動地接受校園文化,而應變被動為主動,精心設計校園文化建設方案?！盁o論是校徽的制作、校訓的確定、校歌的創作、?？木庉?、校服的設計,還是校園建筑的布局創意、教室宿舍的文化布置,都要精心設計,充分體現學校精神的文化內涵。”

中職學校與行業企業的聯系最密切,像中職學校的教學過程離不開企業一樣,中職學校校園文化建設,也不應該閉門造車式地疏遠行業企業,中職學校校園文化建設需要企業的參與和支持:①誠邀企業的管理精英、技術精英、營銷精英等為校園文化建設出謀劃策,提出自己獨特的見解。②向企業精英發放調查問卷,征求企業精英對校園文化建設的書面意見和想法。③成立有優秀企業高層管理人員參加的中職學校“校園文化建設委員會”,成員還應包括中職學校的主要領導及有關管理者、骨干教師,政府和行業部門的管理專家。由中職學校定期或不定期地組織校園文化建設的專題會議。

2.4 注重來自企業的反饋信息系統論的反饋原理指出,任何系統只有不斷地根據反饋信息調整系統行為,才能實現有效的控制,從而達到目的。校園文化這項系統工程,在建設的過程中,要善于收集和吸納來自校內師生員工和社會各方面的反饋信息,對偏離校園文化建設目標的行為,適時調整,對有助于校園文化建設目標的行為予以強化。

對于中職學校而言,尤其要注重來自企業的反饋信息,這是校園文化與企業文化結合的重要途徑之一。要有專門的途徑來獲得企業各個部門就學校校園文化對畢業生影響的評價,學校的就業指導部門和各專業在進行畢業生跟蹤調查時要把畢業生對企業文化的適應狀況和企業各個部門對校園文化建設的建議作為重要的調查內容。當然調查時要制定出細化分解的表格。

2.5 全方位實施“校企結合”建設中職特色的校園文化,實施文化的“校企結合”,決不能僅就文化來談文化的結合,因為校園文化不是獨立存在的,而是蘊含在辦學的各個環節中,因此中職院校要實施真正的文化“校企結合”,構建中職特色的校園文化,必須在辦學過程中,全方位的實施“校企結合”,從培養目標、課程體系到學生的專業素質、行為習慣等都要滿足企業的要求,學校的管理包括教學管理、人力資源管理、財務管理、后勤管理等都要向優秀企業學習,要與優秀的企業進行深層次地合作,形成良好的合作伙伴關系。

參考文獻:

[1]李柏松.企業文化宣言[M].藍天出版社,2005,(1).

[2]趙文明.中外企業文化經典案例[M].企業管理出版社,2005,(6).

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關鍵詞：高職教育 校企合作 校園文化 企業文化 文化互動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0205-02

1 問題的提出

教育部魯昕副部長在“改革創新中推進職教科學發展報告”中提出文化“三進”的職教新理念，即產業文化進教育、工業文化進校園、企業文化進課堂，要求職業教育深入探索“校企一體”，以合作共贏為利益共同點，促進育人過程中各個要素與企業生產過程中各個要素的深度對接，提高職業學校育人的針對性。當前我國職業教育的校企合作還難以在提升人才培養質量方面發揮應有的“催化作用”，大多數僅停留在顯性利益的表層領域，校企合作缺乏強勁的內在驅動力。高職校園文化與企業文化的互滲互融，對于實現高職教育人才培養目標，促進高職畢業生零距離就業，創建高職院校辦學特色，具有極其重要的意義。高職校企合作是一個多層次全方位的合作，合作過程需要來自文化層面的關照，文化互動是高職校企合作縱深發展的本質體現。通過對高職院校與企業在文化層面互動交流的考察與研究，可以探索校企合作的新途徑，從而推動校企合作向縱深發展。教育是培養人的社會活動。所謂“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的過程和結果；而教育的實質正是人與文化的互動，文化與人的雙向建構。高職教育需要通過文化的交流與互動來促進高職文化與人的雙向建構，從而提升高職教育的人才培養質量。

校企合作是高職教育極為倚重的一種人才培養途徑和模式，在高職院校與企業合作培養高技能應用型人才過程中，校企文化互動成為校企合作縱深發展的內在要求。營造高職校園文化，不僅要植根高職院校這片沃土，還要加強與企業文化的互動，校企文化互動體現了高職教育發展的本質規律性。湖南電氣職業技術學院是一所典型的企業辦學高職院校，國有大型企業湘電集團是學院辦好高職教育的強大后盾和依托，湘電集團有著深厚的企業文化積淀，這是學院可以利用和挖掘的寶貴教學資源，通過打開校企合作的文化交流渠道，讓湘電集團力道文化進入學校的課堂，讓湘電的力道企業文化薰陶和培養學生職業素養，讓校企文化真正實現接通和互動。因此，我們提出“校企合作背景下企業文化與校園文化的互動研究”這一課題開展研究，通過案例建設研究來來探索高職院校與企業合作培養高技能人才的可持續發展路徑。

2 研究內容

2.1 研究校園文化建設在高職人才培養中的作用與地位問題

文化有著區別于經濟、政治和科學技術的諸多個性化特征，在社會的發展與進步中，文化總是以自己特殊的方式發揮著特殊的功能。高職校園文化以其鮮明的個性區別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質和職業素養發揮著不可替代的濡化作用。校園文化作為社會文化系統中的一個亞文化系統，它對于大學生的培養有著不可或缺的特殊功能。高職院校校園文化是一種特殊的社會文化，是社會大文化的重要組成部分，其對學生素質與品格的培養和學生性格與精神的造就，具有重要的功能價值。高職院校校園文化主要涵蓋著物質文化、制度文化和精神文化等方面。校園物質文化是高職院校在長期辦學過程中形成的一種有形的物質實體，是實現校園文化的途徑和載體，是高職學生學習生活的前提和保障；校園制度文化是高職校園文化的內在機制，用以調節校內各種社會關系以及師生員工行為的規范體系，體現著高職院校特有的管理理念、人文精神和運行機制；校園精神文化是高職院校的傳統辦學理念所造就的文化氛圍，集中體現了一所高校獨特、鮮明的個性特色，反映著一所高校的價值追求和科學的信念，是高職校園文化的核心和靈魂之所。高職院校校園文化的功能價值主要體現于孕育高職學生適宜的學習和生活環境；塑造高職學生的職業素養和職業道德；催化高職學生的自我構建和社會構建等方面。

2.2 研究職業教育校企合作的內在文化驅動力問題

目前我國高職教育的校企合作還難以在提升人才培養質量方面發揮應有的“催化作用”，大多數僅停留在顯性利益的表層領域，校企合作缺乏強勁的內在驅動力。當前高職領域的校企合作更多的是受市場利益左右，一旦市場這一風向標發生變化，校企合作關系也會受到影響甚至趨于瓦解，這并不符合高職人才培養的規律要求。高職教育的校企合作需要深入到文化層面，通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在合作的每個環節當中，讓學生和員工在成長中受到多元文化的熏陶滋養，培養他們健全的意識、理念、能力和品性，以文化為橋梁和紐帶來緊密校企合作關系，變表面的校企合作為深層的校企融合，可以有效避免校企合作的短視行為，更為有力地推進校企合作向縱深發展。

2.3 探索高職院校與企業進行文化互動的實踐路徑問題

高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業教育的人才培養過程中發揮著重要的作用；企業文化以其獨特的個性和功能在企業的生產、經營、管理中發揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現實路徑。

3 研究方法

本項目主要運用文獻分析、調查研究和案例分析相結合的方法。其一，文獻分析法。通過查閱大量的文獻典籍，摸清省內高職校企合作的研究現狀，深入把握文化互動在高職校企合作過程中的作用與地位，將高職校企合作人才培養模式納入的文化研究視域。其二，調查研究法。以長株潭地區的高職院校和企業為調查研究對象，通過實地考察與問卷調查等方法，深入了解長株潭地區高職校企合作的發展現狀，探索高職校企合作人才培養的新途徑。其三，案例分析法。以項目組所在單位湖南電氣職業技術學院與湘電集團的校企文化互融機制建設實踐為案例，研究校企文化互融的動力問題和路徑問題。

4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區域職業院校校園文化建設現狀的調查研究

2010年底，課題組編制了調查問卷，對長株潭區域12所具有校企合作背景的典型職業院校校園文化建設情況展開了較為詳細的調查。調查問卷的內容包括：（1）被調者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調查學校的基本情況；（3）有關校園文化建設狀況的封閉式問題；（4）有關企業文化進校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認識校園文化在高素質技能型人才培養過程中的作用？”“你認為目前職業院校校園文化建設過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業文化進校園有何建議？”等。

經過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學生的個別訪談，我們認為：學校與企業的深度融合是提升職業院校發展內涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業文化必然存在著碰撞和交融，職業院校應該有效利用校企合作的通道將企業文化融合到校園文化建設中，通過建設面向企業特色鮮明的校園文化，為培養高級技術人才創造良好環境，為實現學生“零距離”上崗就業作好充分的職前文化儲備。

4.2 創新企業文化進校園的實現路徑

在調查研究的基礎上，課題組針對職業院校校園文化建設存在的問題進行了深入分析和研究，進而創新了企業文化進校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業教育的人才培養過程中發揮著重要的作用；企業文化以其獨特的個性和功能在企業的生產、經營、管理中發揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現實路徑。

5 研究成果

課題組經過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現了預期的研究目標，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發展。在文化共同屬性的統領下，校園文化和企業文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強校園文化之活力，完善企業文化之功效，藉此校園文化與企業文化就會贏得共同發展。校企文化都以“人”為終極關，都具有開放性品質。校企文化都能站在“人的發展”的高層次上考量終極關懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養高技能人才的過程中，企業文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學生產生文化輻射作用。優秀企業的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學校的校園文化中。企業的管理理念和制度是實現企業健康、持續發展的重要保障，如湘電集團有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學校（湖南電氣職業技術學院）的教育教學管理和學生管理中。湖南電氣職業技術學院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學理念，一切從學生出發，尊重學生的權利，把與培養學生有關的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業調研，參觀學習，結合企業管理和企業對人才的需求，不斷完善學校管理制度，健全管理體系，豐富管理內容，將企業管理的優秀成果運用和滲透到教學之中，使學生在學校就能明晰企業管理的規范和要求，有利于學生根據企業要求，加強自我管理，不斷提升自我，從而促進畢業生順利實現從“學習者”到“職業人”的角色轉化，縮短了學生到企業的適應期，實現學生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構建了企業文化進課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業技術學院為例）

湖南電氣職業技術學院是一所國有大型企業（湘電集團）舉辦的高職院校，主辦企業湘電集團的企業文化建設卓有成效，其建設的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業文化的典范。本課題結合湖南電氣職院校園文化建設的實際情況，探索了企業文化進校園進課堂的現實路徑，將湘電“力道文化”引入學校德育課程體系。以“學院思想政治理論課教學與湘電集團職工素質教育的對接”為著力點，對《思想道德修養與法律基礎》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進校園文化與企業文化的融合，讓高職學生提前了解和感知企業文化，進而培養高職學生的職業素養，為實現“零距離”就業打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預先設計的各項研究任務，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發現校企文化互動過程中存在企業參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業的動力問題”“校企文化互動中企業的利益訴求問題”“校企文化互動機制的構建問題”等等，以上問題值得我們進一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機制問題，進而尋找校企持續合作、縱深發展的現實路徑，推動高職教育人才培養質量不斷躍升。

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篇4

案例一：師資短缺，左右為難

某校為了打造校園文化特色品牌，將地方戲曲劇種呂劇引入了課堂。但是由于缺少專業的呂劇教師，只能由學校的音樂教師和外聘的民間藝人任教。孩子們倒是對這種與眾不同的學習內容非常喜歡?？墒且魳方處焻s叫苦不迭，本來課時量就不大，現在又憑空增加了很多，而且還要現學現賣，況且這種戲曲唱腔的學習也非易事。再就是外聘的民間藝人來學校任教，學校要支付一定的薪酬。如果由學生來承擔，就違反上級某些收費規定；如果由學校來負擔，這確實又是一筆不小的支出。去留之間，左右為難。

思考：有位校長說：“我們也想開設一些地方傳統文化課程，但沒有教師和教材，我們也無從下手?！钡拇_，師資問題是制約學校開展傳統文化教育活動的一個重要瓶頸。如何解決這個問題呢？首先，學校要主動和社會上的一些文化團體建立合作關系，聘請一些傳統文化名家或者非遺文化傳承人來學校授課，以保證教學質量；其次，學校要深入挖掘本校的教師資源，通過有針對性的學習與培訓，逐步培養出一批校內的傳統文化教師，以滿足教學需求；最后，上級政府或者財政部門要給予學校對外合作與教師培訓以必要的資金支持，讓學校有更多的底氣和能力將優秀傳統文化項目引入校園。另外，相鄰的學校也可以通過抱團合作開展活動，通過優勢師資的校際走教方式，實現師資的互補和資源的共享。

案例二：盲目引入，追風逐利

一次培訓會上，朋友談起了傳統文化進校園的話題，朋友對他們學校的做法滿腹怨言。前幾年盛行經典古詩文進課堂，他們學校就轟轟烈烈地搞《三字經》《弟子規》……后來，周邊的很多學校又開始搞起了書法、戲劇什么的，于是，他們學校也不甘示弱地讓學生學起了圍棋；而今又開始醞釀著如何將中華武術引入課堂了。還不止如此，每換一種“文化特色”，學校都邀請各級領導到?！爸笇Чぷ鳌?，并且大會小會地宣傳學生獲得了什么等級獎勵，學校打造了什么文化品牌，傳承和發揚了什么優秀文化……

思考：傳統文化進課堂不是搞噱頭，更不是作秀。教育部語文出版社社長，原教育部新聞發言人王旭明說：“優秀傳統文化走進校園，應按照教育規律辦事，科學規劃、統一安排，讓傳統文化教育與學校教育緊密融合起來。”首先，要符合學生身心發展規律。我們選擇的內容要符合學生的年齡特點，要能激發學生的學習興趣，要易于學生接受和學習。其次，要體現地域文化特色。地方特色文化是地域發展歷史的縮影，選擇這樣的文化內容有根基，有資源，有氛圍，有利于教育教學活動的組織與拓展。最后，要有利于學生良好品質的形成。不管選擇哪種文化內容，其最終目標依然是育人。能夠培育學生良好品質、激發學生家國情懷、完善學生道德修養的文化內容應該成為我們的首選。當然，傳統文化進課堂貴在堅持，切莫朝令夕改，要在傳承中創新，在創新中發展。

案例三：操作隨意，有形無實

在一次縣域校園文化建設經驗交流會上，某校長介紹說他們學校打造了“太極拳進課堂”的特色課程，在各年級都開設了太極拳課，學生人人喜歡太極拳，人人會打太極拳?，F場參觀環節，該校確實隨處可見有關太極拳的知識圖片，學生也做了精彩的表演。但是在問及學校有沒有專門的太極拳課程教材、有沒有各年級段的教學工作計劃、有沒有指導學校太極拳課程實施的總體方案等問題時，答案卻都是否定的。所謂的“太極拳進課堂”，無非是體育教師學了套太極拳招式，然后學生照著學了學做了做而已。

思考：既然是傳統文化，一定有其獨特的藝術價值，也一定有其深刻的思想內核，如果我們的工作有形無實，花拳繡腿，根本無法實現主席所提出的“應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因”的目標。作為學校，首先要結合傳統文化的內容，按照學段或者年級段進行科學劃分和設置，從低到高，循序漸進，建立一套比較系統的教學流程。其次，要明確各年級傳統文化教學的目標計劃，在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面都要有整體規劃和階段目標，構建一套較為完備的目標體系。最后，要定期邀請相關名家或學者（而非領導）對學校的傳統文化課堂教學進行論證和指導，以保證我們的教學工作向著定位更準確和方式更科學的方向發展。

案例四：評價滯后，關注度低

某校在學生各階段的學業水平測評中，都把“傳統文化”這門地方課程定為開卷甚至是“免測”科目。本地中小學使用這一套必修的山東省地方課程“傳統文化”教材。這套教材涵蓋了國學經典、風土人情、民謠諺語等各方面具有地域特色的傳統文化內容，可以說對于學生了解家鄉歷史，增強愛國情感，提升人文修養都具有很重要的意義。雖是必修課程，可很多學校實行的卻是“自修”甚至是“免修”，由于其不參與上級對學校以及學校對學生的學業考察，因此，這門課程一直未得到廣大師生的關注與認可。

思考：教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：“研究制定中華優秀傳統文化教育的評價標準，將中華優秀傳統文化教育作為教育現代化監測評價指標體系的重要內容。將中華優秀傳統文化教育納入課程實施和教材使用的督導范圍，定期開展評估和督導工作?！弊鳛閷W校來講，首先，要給予傳統文化課程以高度關注，開足課時，建立健全專門的課程研究團隊，不斷提升教學水平；其次，要嘗試和建立學生傳統文化教育的傳統文化學習水平；最后，建議各級教育行政部門在業務培訓、專業賽課、評先樹優、職稱晉升等方面，要給予傳統文化課程以同樣的關注，以不斷提升教師教和學生學的積極性與主動性。

篇5

行政管理是經過幾次教學改革才被納入校園文化建設之中，原有校園文化建設隊伍之中很多工作人員的行政管理水平比較低，急需專業人員加入校園文化建設的工作之中。我國校園文化建設具有兼顧管理效率與管理質量的高要求，但是各大高校從事行政管理工作的工作人員業務水平各不相同，再加上有些校園管理人員的選拔方式不合理，校園里也存在著腐朽的思想和不良工作風氣，這些歷史遺留問題都影響了行政管理建設校園文化。行政管理在校園文化建設中受到阻礙也是由另一重要問題引起的，就是工作人員對行政管理認識程度比較低。從客觀因素來看，行政管理應用于校園文化建設之中的時間比較短，在我國行政管理用于校園管理工作的經驗還不是很充足。從主觀因素來看，各大高校從事行政管理工作人員的工作態度不端正以及對行政管理專業的理解不深刻。主觀和客觀兩方面因素引起的約束會不斷被擴大，行政管理工作值得借鑒的案例不多，引入時間比較短等很多方面仍然需要改善等問題，容易造成工作人員知難而退情況的發生，從事行政管理工作的人員對于學習專業知識的積極性受損，從而引發在高校內從事行政管理人員對校園文化建設方向越來越不了解。

2解決行政管理在校園文化建設中出現問題的措施

針對上述高校行政管理在校園文化建設中出現的問題，提出了三項解決措施予以改善問題，提高行政管理在校園建設方面的工作效率。行政管理人員對校園文化建設方面缺乏理解、認識并且業務素質比較低的情況尤為突出，是急需解決的關鍵環節。提高相關人員的素質和對行政管理工作的理解可以分為三個階段，第一階段是行政管理人員招聘環節，校方領導應該嚴格把控工作人員的招聘工作，從根源上提高工作人員的素質問題。第二階段是行政管理人員培訓環節，對高校從事行政管理新員工上崗前需要進行培訓，專業知識考核合格之后方可投入行政工作；對于已經從事行政管理工作人員要定期對業務水平進行考核，以此作為提高行政管理人員工作水平和綜合素質的直接手段。第三階段是行政管理人員交流環節，科學技術的進步促使很多理論都在加速進步，行政管理理論也受此影響，為了能夠開闊高校行政管理人員的眼界，借鑒優秀的行政管理在校園文化建設中的實例，應該定期舉辦行政管理人員交流會議。從開端、中端以及末端三方面出發，從而實現在高校行政管理人員的綜合素質以及業務水平的提高。隨著教育水平不斷提高，學生思想逐漸變得更為自主，學校的宗旨也轉變成為以人為本，更為重視學生在校園文化建設環節中的作用。學生與行政管理的工作人員之間在校園文化建設的過程中存在相互促進的作用。對于行政管理人員來講，由學生組成的團體代表著全校學生的意愿，學生團體自主舉辦的各項活動能夠建設和完善好校園文化；而行政管理人員能夠把握學生團體組織的校園文化活動的形式并在一定程度上予以支持，兩者之間相互促進，高校行政管理就能夠在校園文化建設中得到全體師生的支持和理解。

3結束語

篇6

關鍵詞：校園文化；創新創業教育；問題；路徑

目前，我國經濟呈現新常態，增長速度從約10％的高速增長向約7％的中高速增長轉型，經濟發展動力由要素投資驅動轉向創新驅動，而深化高校創新創業教育改革是創新驅動發展戰略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出創業教育概念后圍繞創業教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月，國務院印發出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，在多數高校掀起創新創業熱潮。面對復雜多變的國內外形勢，必須加快創新創業教育步伐，打造創新創業文化，培養大學生創新意識，提高創造能力。高校應有機結合創新創業教育與校園文化，發揮校園文化啟發引領功能，發掘學生潛力，培育有創新精神和實踐經驗的綜合人才，響應“建設創新型國家”戰略，為“兩個一百年”奮斗目標和實現中國夢提供強有力的人才后盾。

一、校園文化與大學生創新創業關系辨析

（一）校園文化解構與創新創業教育內涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優秀文化，是學校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設的思想基礎，物質文化是物質基礎，制度文化是制度基礎，行為文化是執行基礎。創新創業教育是以創新性、創造性、實踐性為基本特征，以培養具有創新思維、首創冒險精神和創業素質的人才為目標的實用教育。（二）校園文化與大學生創新創業關系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創新源泉，另一方面文化在人才培養體系中飾演著舉足輕重的角色。大學生創新創業意識產生須有物質文化基礎熏陶。濃厚的校園創新創業文化氛圍可促進學生萌發創新意識，成就大眾創新萬眾創業的生力軍。創新創業教育融入校園文化具有反作用力，可充實校園文化，提升學生對校園文化建設關注度，潛移默化中促進學生發展，校園文化的影響力也順應而上。

二、大學生創新創業教育現狀與問題

（一）創新創業教育理念滯后脫節我國高校創新創業教育起步相對較晚，20世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數高校不重視創新創業教育且理念相對滯后，沒有打造適合創新理念的新校園文化制度?！袄蠋熤v，學生聽”的理論教育理念已深入人心，而合作實踐教學等新理念卻與校園文化產生脫節。（二）師資力量不足教師創新能力和對校園文化認識不足是創新創業教育開展瓶頸。課堂是學生獲取知識的主渠道，但專業教師多半以科研為主，知識結構單一，又沒有經過創新創業培訓、缺乏相關經驗，很難促進大學生創新創業。作為校園文化發展中的重要參與者和引導者多數教師不能將文化與教育結合，使之與教學和校園文化脫節。（三）校園文化創新創業氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創新創業氛圍，“重學輕術，重普輕職”現象較普遍，各部門沒有形成一套健全的教育機制，未能與時俱進建設順應時代潮流的校園文化以培養學生創新創業能力。使創新創業教育脫離高校文化及人才培養方案，創新創業文化未能較好融于校園文化，未能從物質精神、制度行為層面多角度、全方位發揮作用，未能形成氛圍濃厚的創新創業型校園文化。（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征，不少高校沒能把創新創業教育的深化改革作為“培養什么人，怎樣培養人”的任務擺在重要位置，沒有形成多層次多元化課程體系，只通過簡單重復建設課外活動或講座推進此工作。導致創新創業教育不能上升至深學科層面，不能與校園文化同步形成可復制推廣的科學課程建構體系。（五）創業實踐平臺短缺校園文化著重豐富學生理論知識，卻很少能深入社會加強實踐。創新創業教育實踐性極強，要成功開展須以校園文化建設的實踐為導向。多數高校缺乏足夠的實踐基地，缺少以創新創業大賽、論壇等為依托的實踐形式，使學生的主觀能動性得不到充分發揮，創業實踐環節流于形式，創業活動成為“紙上談兵”。

三、大學生創新創業教育路徑

（一）傳統教育體系融合創新教育價值理念，發揮校園文化啟蒙引領功能傳統教育理念是老師講學生聽，是“要學生怎么樣”的模式，當下應關注“學生要怎么樣”。學校應本著促進學生全面發展理念，及時更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發學生批判思維和創新觀念的新形勢校園文化。教師授課應廣植創新元素，提高學生主體意識，挖掘學生創新潛質，可通過互動、引導、學生教學等組織學生參與，將創新教育理念融入校園文化中，發揮啟蒙帶動功能。（二）加強教師創新創業師資隊伍建設，發揮校園文化導向育人功能學生培養質量與教師密不可分，大學生創新創造能力的培養與高水準的師資力量分不開，加快創新創業教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設中的主人翁意識，打造有想法的優秀師資隊伍刻不容緩。高校應明確教師在校園文化建設中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領域專業、創新創業教育能力強的師資隊伍。充分發揮輔導員作用，通過校園文化活動等培養學生創新精神。真正融創新教育于課堂教學，融創業思想于校園文化，使校園文化創新創業氛圍更濃厚，導向育人功能充分發揮。（三）營造鼓勵創新創業的校園文化，發揮校園文化渲染激勵功能創新創業教育寓于校園文化建設，充分發揮導向激勵功能是當務之急。學?？蓚戎赝诰騽撔聞摌I模范，通過作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學生身邊，使學生感覺創業并非遙不可及，轉變創業觀念。還可通過學報期刊、廣播宣傳國家地方促進創新創業的政策及學校扶持措施和取得的績效。（四）健全創新創業教育課程體系，發揮校園文化宣傳教育功能面對經濟發展新常態，創新創業教育須在校園文化上找途徑，課程建設上找方法?？稍O置合理學分，提高創新創業教育課程比例，與專業基礎課有機結合。同時充實校園物質文化，增加創新創業選修課程，拓寬選擇空間，切實提高學生創新創業技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學習認證。充分利用網絡教學、專家論壇等形式在全校范圍開設創新創業公共課，實現全面覆蓋，發揮校園文化宣傳教育功能。（五）強化創新創業實踐，發揮校園文化行為塑造功能校園文化不應只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實踐，通過各種創新行為發揮塑造學生創造能力的功能。提升對創新創業的扶持力度，建設訓練中心、科技創業實習基地作為實踐平臺。完善實踐教學體系，實施創新創業訓練計劃，促進優秀項目落地轉化成熟。帶動學生成立創新創業導航站、俱樂部等部門，舉辦論壇等別致校園文化活動和創新苗子工程等專題比賽，充分鍛煉學生創新創業實踐能力。

四、結語

在高校培養新型人才過程中，創新創業教育與校園文化建設是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創新創業教育使校園文化的宣傳引領導向等功能得到充分發揮；校園文化建設為創新創業知識的鞏固和進一步地實踐提供平臺。

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篇7

關鍵詞：就業；壓力；文化

從現在看來，大學生將會越來越多，而隨著電子網絡的發展，崗位的收納率也將會越來越少，所以大學生應當提前接觸企業，了解企業，進入到社會，學校應該加大力度與方式方法，實現校園與企業文化的有力有效融合，提高大學生的自身品德素質和選擇職業的能力，從此打破大學生之間流傳的畢業就沒有工作魔咒。

文化有廣義和狹義之分。廣義之文化，范偉比較寬泛是人們在過往的歷史實踐中所創造的各種財富之和，包括物質與精神財富；狹義文化，則是一種比較窄的范偉是人們的意識狀態和與之相匹配的結構制度。校園文化，包括很多，物質的精神的，例如，學習氛圍，道德素質，生活氛圍，學校的管理，辦學理念，對于學生的關愛度等等都屬于校園文化。而企業文化包括企業經營理念，企業精神，企業使命，企業價值觀，企業形象等等。校園文化實際上是一種理論文化，重視理論教導，而企業文化不是理論文化，企業文化的實施不要僅僅停留在口頭的說一說，而應該真正的應用到平時企業的工作之中，實現校園文化與企業文化綜合的融入，在校園里面，師生的關系相對比較透明純潔，校園文化大體上相比其他是比較含蓄的。而企業文化有很多的不同，企業文化的核心觀點就是競爭創造，團結和客戶為出發點，因而看著比較明了。完成校園文化與企業文化的結合也是適應時代大潮流的趨勢，同時，學生可以更好的提前提前了解以后面臨的企業，企業也可以將自己的文化傳達給廣大學生，對于自身的企業形象也達到了一定的提升作用。

我認為實現企業文化與校園文化的對接，可以從下面幾方面進行：

一、學生個人素質方面進行切入

一個人在學校中先學會做人，后學會做事，大學之大，不在大樓之大，而在大師之大。一所優秀的學校，必將育人放在首位，而現在有一些大學卻實現了功利化，有的老師專注于科研，專注于自己的提升，而忽略了學生，忽略了自己教書育人的責任，而學生自己，也沒有把精力放在學習或者自我品質的提升上?？鬃釉唬盒∪擞髋c利，君子喻于義。一個企業如果想要發展壯大必然離不開一群道德素質高，忠誠度高，踏實能干的領導及員工。在企業中，遲到一分鐘就要扣工資，扣全勤獎，獎懲制度分外嚴明，在學校，鈴聲響起，有的學生還是拖拉著進班，影響老師和同學的上課，絲毫沒有時間觀念，有的甚至上課當著老師的面接電話，這就是個人對于老師和同學的不尊重，如果放到企業，不知道被懲罰多少回了，因此，要想實現校園文化與企業文化的有效結合，首先學校自己要加大力度學生的一些道德素質管理，學校是一個掌控者，應當做出明確的制度規章要求，無規矩不成方圓。大學教育的價值目標就是能夠培養適合現代化發展的高技能、高素質，應用型人才的工作者。校園發展除了教授學生的知識、專業技巧外也應該跟隨大學教育的前進方向，更重要的還應讓學生進入工作后能很快地同意和理解接受比較先前的企業價值觀念。學生應該養成守時，高效率，尊重他人的習慣，因為企業是嚴格的，不會一次又一次的包容你的惰性。校園的文化發展要不斷的環繞環境教育人這一核心，吸收融入先進的企業文化理念，大體策劃、針對性的設計，使學校的物質方面文化建設與行為、制度、觀念，精神層企業文化建設相互彌補、相互協調和相互進步。

現如今，全球都在呼吁環保，綠色生產，拒絕浪費。對于學生來講在校園中也要節約。比如，隨手關燈，不用餐廳的一次性筷子，不浪費紙張等等，如果以后進入企業，也許你的一個小小的替公司節儉的行為就會被老板無意看到，并且認為你處處為公司著想，從而重用你，機會就這樣毫無征兆的降在你的頭上了。 現在的企業也是實施節儉，提倡無污染環保，節儉也是企業的一種文化。

二、強制學生必須學習了解儒家思想文化

學生在學校的時候，學?？梢砸笃鋵W習儒家文化，而且，要采取一定的強制性的手段。儒家文化精髓，儒家思想作為中國傳統經典文化的引領者，大到治國平天下，小到解決人際關系發展問題，再到個人的對待生活態度，個人的行為修養等方面，可以說確實有一種非常完善的教育體系。眾所周知，第二次大戰以后，特別是1955年以來，日本經濟不間斷加速前進的發展，日本的高速發展與儒家文化的影響離不開，日本的許多老板把儒家思想這種偉大的理念，比如“以人為本”、“尊天愛人”“貴在人和”“用人為賢”等作為企業發展的經營理念信條。古人云：半部論語治天下，澀澤榮一曾寫過論語算盤這本書，對于日本的經濟發展起到了顛覆性的作用；香港著名企業家李嘉誠從小熟練掌握儒家的經典，并且把儒家的思想靈活的用到了管理當中，講求義氣，信用之道，更有一代儒商的稱號，他的“內圣外王”如今還影響著許多的企業家推崇學習；海爾在張瑞敏的帶領下，成功入住美國市場，也與他把儒家文化與企業文化完美結合分不開?？梢姡浀涞钠髽I文化都是從儒家經典中悟出來的。因此，對于學生，學習儒家文化，熟悉儒家文化精髓，不僅對于自身道德素質有所提升，對于校園文化更好的實施，同時也是提前學習企業所需要的理念，精髓。

現在，很多企業把一個員工的修養和品德放在了重要的位置，有的企業實行鼓勵孝道的制度，鼓勵員工每月給父母零花錢，半年帶父母體檢一次，一年帶父母旅游一次，古人云：百善孝為先，企業文化越來越注重儒家思想對于企業管理的作用了。對于學生來說，更應當注重自身的修養，講究仁，義，智，信，誠信對于企業來說，是選拔員工的重要標準，現在很多企業覺得大學生不誠信，不靠譜，導致不愿意招收剛畢業的大學生，因此，校園文化應該培養學生的誠信品德，比如，對于考試作弊嚴厲懲罰，每月評選誠信個人，誠信班級，實行獎懲嚴明的制度。學生本身更應該這樣做，這也是校園文化與企業文化的結合，把企業文化中的東西拿過來，把學生當做員工一樣對待。

三、吸收精華，舍棄糟粕。讓學生走出校園，把企業文化引進來

學校是一個注重理論學習的地方，校園文化業是扮演著更好的為學習服務，但是學生對于理論知識的運用卻知之甚少，因此，通過頂崗實習、工學結合、專業專家講座、社會調查、企優秀企業員工見面會等形式，培養學生正確的就業觀念和選擇職業觀念。讓學生通過項目實踐理解和把握課程知識點、技能，提高學生的職業技巧和就業質量，不斷提升專業的市場不可替代力。也可以對教師實行一些措施，比如，讓老師進入到企業學習一段時間。現在很多老師教書很多年，講的案例都是很早的東西，缺乏了創新性，而且，這樣會讓老師出現無聊期，同時自己沒有親自在企業工作過，所講的內容過于空泛而且枯燥，學生不感興趣。如果讓老師去企業學習一段時間，回來后所講的內容肯定是自己在企業中遇到的活生生的案例，這些教師在完成自己能力和目標的時候，也背負著校園文化與企業文化接觸的橋梁的使命，把自己體驗的一些有用東西最大力度地嵌入到學生的學習中，有效地教導栽培學生，學生也可以受到文化的感染，觸摸到市場的命脈，從而提高學生對于企業文化的了解和學習。這些就需要學校與企業協商，達到各自所需，實現互利。

四、帶領學生觀摩知名的企業文化

學校可以組織實踐活動，事先與企業溝通協調，在老師的帶領下，讓學生親自感受成功企業的文化，同時用企業的文化來培養學生，建設有特點的校園文化，發展企業文化教育，要把校園文化作為承載物，把企業文化很好的融入到校園文化發展中，通過開展各種各樣的校園文化活動，使學生認識了解企業文化包含的價值與思想，從而受到很好的感染。

校園文化與企業文化對接是實現大學生就業，創業的需要；校園文化與企業文化融合是實現高道德品質，專業技能人才發展的需求；校園文化與企業文化融合是推動學校穩步快速發展的前提。實現校園文化與企業文化的結合是一個艱巨的任務，需要學校，企業，社會共同的不斷努力。

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篇8

現代職業教育要素融入高職校園文化是高職文化建設的核心，高職校園文化活動是培養學生職業技能的有效載體，它將職業技能的內容寓于文化活動之中，達到“寓教于能、寓教于樂”的效果。在這方面，我院就開展了大量的學生科技活動、職業技能大賽、學術講座、學科知識競賽、計算機組裝大賽、網頁設計競賽、寢室美化大賽、辯論賽等活動，開展了豐富的體育、音樂、舞蹈、書畫、攝影和演講等課余藝術活動，舉辦了科技文化節、藝術節，這不僅鍛煉了學生的綜合能力，而且陶冶了學生的情操，同時也激發了學生學習技術、提高各種技能的熱情，形成了良好的校園職業氛圍。為了全面把握在校學生對高職院校校園文化的需求，我們隨機對我院學生進行了訪談，根據同學們反應較集中的問題，按照“資料收集—資料整理—資料分析—案例實地調查—理論探索—對策研究”的思路對構建高職院校校園文化建設理論研究模型進行分析。采用的研究手段和方法包括：文獻分析法、行動研究法、經驗總結法和實地考察，案例調查等。在研究中，我們運用邏輯推理進行理論解釋和理論推導，以高職院校校園文化建設中的重大理論和實踐問題為重點，積極研究高職院校校園文化建設過程中的主要問題，推動高職院校校園文化建設理論的進一步發展和完善。通過深入分析我們擬定了高職院校校園文化建設研究模塊的主要內容：第一部分是高職校園文化建設中的精神文化，精神文化建設是高職院校校園文化建設的核心。它是行為文化、制度文化和物質文化的指針和航標，是一種人文環境和文化氛圍。指高職院校校園人在辦學實踐和意識活動中形成的價值觀、道德觀、社會心理和思維方式，集中體現在校園精神。第二部分是高職校園文化建設中的物質文化，主要是指高職校園物質環境，是高職院校精神文化建設的載體。第三部分是高職校園文化建設中的制度文化，主要是指道德規范與行為準則；制度文化貫穿于高職院校改革發展的整個過程，體現在高職院校管理的方方面面。第四部分是高職校園文化建設中的行為文化，行為文化主要由價值取向、行為方式、行為環境三個要素構成，主要指高職校園活動形態、人際交往活動的方式。行為文化是教職工、學生在工作、學習和娛樂中產生的活動文化，是高職院校精神風貌、工作作風、人際關系的動態體現，也是高職院校精神、共同價值觀的詮釋和折射。第五部分是高職校園文化建設中的網絡文化，它是一種新的校園文化，即高校校園網絡文化。在高職校園不斷向信息化快速發展的進程中，網絡文化的發展不僅極大地加快了高職院校校園文化的發展，擴大了高職院校校園文化生活的空間和覆蓋面，而且影響著高職學校傳統的辦學理念、教學環境、教學手段和校園主流文化。高職校園網絡文化平臺建設是網絡技術與校園文化的新生結合體，是物質文化、制度文化與精神文化的統一體，同時其網絡平臺也是一個新高職校園文化價值規范的建構體。這種新校園文化，對學生傳統的價值觀念、思維方式、行為方式產生了巨大的沖擊，給傳統的高職院校校園文化帶來了前所未有的挑戰。

二、高職校園文化建設模塊解讀

(1)高職校園文化建設中的精神文化

校園精神文化是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，是校園文化的最高層次，所以又被稱為“學校精神”。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，是以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養學生自主意識和自主能力為目標，通過開展各種文化素質教育活動來提高學生的綜合能力和道德素養、職業素養以及人文素養；通過開展各種職業性的社團活動將學生活動與專業學習相結合，與企業崗位相結合，與社會發展相結合，促進學生由"校園人"向"社會人"的迅速轉化，為校園文化的發展增添活力。高職院校應積極構建符合高職學生成長成才規律的職業素質教育體系，不斷提高職業素質教育的針對性、時效性、吸引力和感染力，精心組織策劃主題鮮明、內容具體、形式多樣的素質教育精品活動，開展以科技、文化、藝術、綜合類等板塊為內容的科技文化活動；組織好各項大賽，不斷增強師生的社會適應性，提高師生的綜合能力；組織好校企聯誼，教師、學生走出校門，加深校企文化的深度融合。讓廣大學生通過實踐活動，志愿服務活動、頂崗實習等各種活動和機會與社會、企業接觸，使學生在活動中提高自我教育、自我服務、自我管理的能力，端正對服務社會的認識，逐步形成優秀的高職學生德育精神文化。

(2)高職校園文化建設中的物質文化

一個學校的物質文化是以物質形態表現出來的精神文化，這是校園文化的最表層，是一種客觀形態和客觀存在，包括帶有校園特色的學校環境、工作環境、文化標識、生產設施以及學校的慶典活動和各種儀式等，人們可以通過這些來直接感受學校的文化。高職院校應在物質文化建設方面更趨專業化、現代化和配套化。校園內規劃得更加科學有序，布局更加合理美觀，教學樓、實訓基地、圖書館、教學設備等的建設應不斷完善。尤其在裝飾美化校園環境上，處處要折射出職院特有的文化色彩和辦學理念，展示獨特的學校精神。這些都會時時刻刻熏陶感染著學生，營造著積極向上的職業氛圍，同時也對學生的就業觀、價值觀、心理品質的形成發揮潛移默化的作用。當然，作為職業院校物質文化建設的基礎仍是實踐所需的實訓基地，無論是校內或是校外的實訓基地，在建設中，都要本著市場需要和企業需要的原則，這樣才能使高職院校的實訓基地真正成為高技能人才培養的搖籃，從而實現學院、企業和學生三方共贏。

(3)高職校園文化建設中的制度文化

高職校園制度文化建設除了面向全校師生的日常管理制度外，還應向新的方面擴展。比如規范體系建設，可借鑒現代企業制度，形成學院自我發展、自我約束、和諧運行的機制，促進校風進一步好轉，辦學效能進一步提升，這對培養學生職業能力與職業道德具有特別重要的作用。通過企業仿真實訓制度的建設，加強實訓制度文化建設，增強與企業的聯系，走校企共建、互利雙贏的道路。目前校企協作比較新的模式就是：將高職院校與企業協作轉變為“企業”與企業的協作，利用高職院校資產與資金組建控股企業，這個企業就是校企協作新平臺，“企業”形成了，新的實訓基地也就搭建起來了。

(4)高職校園文化建設中的行為文化

行為文化是學校在教育教學過程中產生的活動文化，是教師和學生在教育教學、科學研究、學習生活中用實際行動去體現和實踐校園文化內涵的概括。只有行為文化的建設到位了，才能把物質文化和制度文化升華為高職院校的精神文化。教師在新形勢下要不斷更新著自己的教育理念，樹立務實的學術態度，以身作則言傳身教，課內課外注重培養學生良好的行為，在行為方式上直接間接的去影響著學生。每次的校園文化活動，有老師的參與，這對學生形成良好的行為習慣能起到其他方法難以替代的作用。

(5)高職校園文化建設中的網絡文化

隨著互聯網技術的快速發展和電腦的廣泛使用，利用網絡獲取知識、信息等已成為人們學習和生活中不可缺少的部分，而作為網絡文化主要參與者的高職學生，其在網絡文化環境下的網絡平臺活動行為更具有一定的獨特性，表現為：各種思想激烈碰撞和沖突，人生態度，利益觀念，道德水準，擇業態度，平等需求等。高職校園網絡文化歷來是校園最具活力的部分它是當今網絡時代高校內在精神的體現，對高職院校校園文化定位和發展具有重要的導向作用。網絡文化建設是以計算機技術、多媒體技術、現代通訊技術和網絡交互構造的一種虛擬校園文化，其網絡平臺模塊構建的主要意義在于運用校園網先進技術營造真實校園氛圍，通過網上課堂開展各種形式的學術活動、教學內容及各種有益活動，同時在高職校企文化建設融合模式下，通過對高職校園網絡文化平臺的建設讓學生不出校門就可以感知到企業的文化、需求，從而提高學生的人文素養和職業素養，形成完整的人格走出校門就能很快地適應社會和企業，在激烈的人才市場競爭中得以生存。通過對高職校園網絡文化建設的研究，使網絡文化真正成為高職校園文化的主流文化和先進文化，使虛擬校園空間蘊涵學校的價值精神觀、行為規范和道德準則等文化因素，以體現出學校的特征面貌、校園意識、群體文化等。為進一步豐富高職校園文化的理論、擴大高職校園文化的功能，為高職實施人才培養方案提供新的參考標準，為提高高職院校的社會影響力、管理水平、教學質量開辟新的途徑。

三、結束語

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關鍵詞：校園文化；建設；思考

同志在慶祝清華大學百年校慶的講話中，第一次明確把“文化傳承創新”界定為高等學校的基本職能，具有重要的理論意義和現實指導意義。教育的文化傳承，重在對學生價值觀的引導，主要體現在育人活動中。所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人，為此高職院校必須通過培育具有高職特色的文化，浸潤、滲透、教化具有高職特質的專門人才。農業高等職院校在承擔培養面向現代農業生產一線的高素質、高技能應用人才重任的同時，還要塑造有自身特色的校園文化。

校園文化，是在一定歷史條件下，在學校發展中形成的學校精神、共同價值觀和行為準則，以及在其物質設施、規章制度、行為方式中的外在表現，是精神、風格、環境及所創造的物質文化和精神文化的總和，它不僅左右著學校的辦學和教學，還決定著學校對社會的影響。

新疆農業職業技術學院前身是昌吉農業學校，創辦于1959年，已有54年的建校歷史，學院占地面積2800000平方米，各類在校生一萬余人，下設13個分院，有以涉農為主的13個大類45個專業。通過多年的建設，從建筑風格、植物種植、地被草坪等景觀上已經形成了自己的風格，學院采用校企合作共建專業，把行業企業文化融入人才培養方案，融入各教學環節，形成了“合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展”的育人文化；通過第二課堂和社會實踐，以多種活動為載體開展文化活動，為文化育人搭建了平臺科技服務；通過為農業現代化服務，實現了文化的傳播，創新了校園文化的內涵，體現了學院的文化傳承與創新，在校園文化建設上取得了一定成效。

一、學院文化建設取得的成果

1.一產園區為“文化育人”創造了和諧共生的文化生態環境

一產園區是在政府主導下，由我區職業院校、科研院所、科技園區、農業科技推廣單位、行業協會和相關企事業單位自愿組成的聯合體，目前有成員單位61家。新疆農業職業技術學院為理事長單位，園區實行理事會制，統一規劃、統一建設、統一管理、統一使用及成果的共建共享，為“文化育人”創造了和諧共生的文化生態環境。

2.昌吉畜牧學院理事會的建立為校企文化對接創新了機制和體制

職業院校工業文化的融入主要體現在校企文化的對接，首先要依據學校辦學定位和特色，將所服務的行業、企業文化引進校園，感受工業文化。為適應自治區大力發展現代畜牧業的需要，學院與昌吉回族自治州人民政府、昌吉回族自治州畜牧局、畜牧龍頭企業共同創建了“政府牽頭、行業指導、企業參與、學院實施”的昌吉畜牧學院理事會辦學模式。入會企業達56家，并按專業方向成立了動物防疫與檢疫理事分會等9個理事會分會，涵蓋了自治區養殖業的整個產業鏈，覆蓋全疆14個地州。與理事會成員單位開展“訂單”培養，相繼成立了“金牛班”“泰昆班”等30余個訂單班，在課堂教學組織中把行業企業文化融入教育教學環節，理解、消化、吸收了行業企業文化，把管理理念和工程案例融入教材和課堂，高起點接受行業企業文化。

3.引企入校、入企辦學，校企合作共建專業和實訓基地，把行業企業文化融入人才培養方案，融入教學各環節

學院引進喜多粒食品有限公司，校企共同投資興建食品加工實訓中心，形成了“前校后廠”的辦學格局。學生全程參與中心的食品加工、質量檢測、市場營銷等生產環節，與麥趣爾集團共建了食品檢測實訓室等多個校內生產性實訓基地，學院按真實場景規劃校內實訓基地，形成職業文化氛圍，嚴格職業訓練，培育優秀企業精神。學院聘請行業企業專家進行授課，通過企業人才請入，接受文化熏陶，入企業實踐鍛煉，直接接受企業文化，養成認真從業、勤懇勞動、吃苦耐勞、誠實守信、甘于奉獻等優秀文化品質，形成了“合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展”的育人文化，提高了學院“職業化”程度和人才培養水平。

4.“雙師”隊伍建設建立了校企文化的紐帶

通過校企合作，共建了一支專兼結合的教學科研團隊。目前，從行業企業聘任兼職教師359人，專兼比1∶0.88。兼職教師中，具有高級職稱110人，占30.6%。每個專業均有1名來自企業的專業帶頭人，1～3名來自企業的骨干教師，每年有30余人到企業生產一線參與科技研發與技術服務。通過校企合作，實現專業教學與企業崗位技能對接，專業課程內容與職業標準對接；企業文化與校園文化相互融合，實現了雙重文化育人才，學生的職業素養顯著提升，能力不斷增強。2012年，學院獲全國職業院校技能大賽二等獎2項，三等獎3項，共有100余名學生在省級以上技能大賽中獲獎。2004年以來，學生就業率穩定在95%以上，位居自治區高校前列，行業企業對畢業生的滿意度達90%以上。

5.科技服務，通過為農業現代化服務，實現了文化的傳播

學院通過教學服務農業生產、科技帶動農民致富，社會服務功能逐漸擴大。與沙灣縣烏蘭烏蘇鎮簽訂共建“社會主義新農村示范鄉鎮”協議，每年選派技術在專家農忙時深入田間地頭，手把手教給農民各類技術，農閑時，舉辦各種科技培訓，提高農民的科技文化素質；根據動物疫病的發病特點及流行規律，每年安排400～500名學生參加防疫工作，受到地方政府和廣大農牧民好評；組織教師以科技特派員身份，通過科技承包、咨詢指導等形式送科技下鄉，為農民增收服務，在服務的同時實現了校園文化、農業文化的傳播。

6.第二課堂和社會實踐，以多種活動為載體開展的文化活動，為文化育人搭建了平臺

學院積極組織學生開展形式多樣的文化活動，現擁有各類社團54個，其中精品社團17個，自治區優秀協會3個，參與社團活動的在校大學生超過2500人，開展了各類提高學生素質的專項活動，極大地繁榮了校園文化，提高了學生素質。

二、存在的問題

1.對于校園文化建設缺乏整體設計

校園文化建設是一項系統工程，學院對校園文化整體設計不足，頂層設計和目標不夠明確。在建設中重基本建設，輕精神營造；重行政管理，輕制度文化。

2.特色不夠鮮明，沒有突出農業特色和職業特色

學院建校54年，沒有深挖學校發展進程中的文化積淀，提煉農業產業的文化特征和要素，植物的文化內涵和在景觀環境的設計中結合人文和歷史不夠，對企業文化、行業文化的展示和表現不足，缺乏職業特色。

3.基礎設施建設不能滿足校園文化進一步發展的需要

近幾年來自治區高等職業教育取得了較快發展，學院校園面貌雖然有了較大改善，但由于自治區沒有專項經費用于基礎設施建設，存在缺少教學主樓、實訓場地、學生公寓、開展文化活動的場地、硬件等基礎設施。

4.景觀環境文化建設形式單一，沒有突出農業職院院校校園環境特色

學院經過國家示范院校評估和建設，配置了部分休閑設施、標識指引設施等，但相對學院的學生和教職工人數，設施單一，數量較少，如林蔭道兩邊缺少休閑座椅，各環境空間缺少三級標識、電子顯示屏幕，缺少具有農業特色和標志性的景觀雕塑小品，不能滿足師生對校園環境的需求。昌吉校區校園景觀中只有2001年度引進以色列旱區農業技術，建造的設施農業特色的溫室大棚，景觀開放性不足，缺乏田園氣息和農耕特色，未能創造出與基地特點相適應的環境空間。

三、建議

（1）對校園文化建設進行符合時代需求的整體規劃，明確文化建設的目標，既要考慮近期建設的需要又要適合長遠規劃；既要保證局部效果，又要兼顧生態環境，整體布局，實現文化、藝術、科學的完美結合。重視制度文化建設，通過制度文化建設推動管理工作的人性化、科學化、制度化、規范化，應建立黨、政、工、團、班主任、教師、學生干部、學生為一體的管理機制，統籌考慮各個層次和各要素的科學性；完善民主管理與監督，建立廉政文化機制，營造良好的教風、學風。

（2）認真總結學校發展進程中的文化積淀，提煉農業產業的文化特征和要素，融入農業職業教育，高度重視校園文化與企業文化的對接，加強與行業合作，共同參與校園文化建設，做好行業企業文化宣傳，開展具有行業文化的教學實踐活動。把行業企業文化融入教育教學環節，理解、消化、吸收行業企業文化；按真實場景規劃校內實訓基地，形成職業文化氛圍，如在校園內的各種標語、園林小品、視覺傳媒等環境布局和設置應與職業信息息息相關，形成有職業特色和行業特色的校園文化。

（3）增加校園文化建設的資金投入。設立校園文化建設專項經費，納入學院年度預算，并逐年增加；不斷完善校園文化建設的政策和措施，切實解決校園文化建設過程中遇到的實際問題和困難，確保校園文化建設各項工作順利進行。

篇10

［關鍵詞］職業院校;技能大賽;研究與實踐

1競賽內容的職業特征

職業技能大賽在競賽內容方面，需要充分體現職業崗位對員工的能力需求，同時保證競賽內容的真實性與典型性，實現職業教育與職業崗位的無縫對接。

1.1競賽內容模塊與工作崗位銜接

汽車營銷賽項主要考核選手對于新車銷售顧問崗位能力的掌握與應用情況。歷屆汽車營銷賽項的主要競賽模塊，包含汽車營銷基本技能競賽、汽車試乘試駕技能競賽(2013—2015年)、汽車營銷策劃技能競賽(2016年、2017年)和汽車銷售綜合技能競賽。

1.2競賽情境來源于行業典型案例

汽車銷售綜合技能競賽和汽車營銷策劃技能競賽所用競賽情境均來自全國企業的大量的真實案例，案例中客戶身份與銷售過程要求具有典型代表性。企業案例收集后，企業專家與職教專家共同把關、篩選，形成競賽用情境。2競賽內容與競賽過程的公開競賽內容與競賽過程的公開，既是保證競賽公平、公正開展的有力手段，也是參賽院校間交流學習的良好平臺。2012年第一屆汽車營銷賽項就已經實現了競賽過程的全程視頻直播，對指導教師與其他觀摩人員開放，2015年實現了競賽過程現場觀摩，2016年實現了競賽內容與競賽過程的全部公開，競賽內容、評分標準、競賽情境提前一個月公布，競賽過程實現現場與視頻直播同步開放。同時，多年來，賽后的競賽視頻反饋也是競賽過程公開的有力補充。

3競賽組織的公平與公正

3.1制度建設對公平、公正競賽的保障

為保證大賽順利實施，全國職業院校技能大賽執委會每年均會以《制度匯編》的形式出臺并匯總相關制度文件，隨著大賽的逐年完善，各項制度也在不斷趨于完善。以2015年全國職業院校技能大賽為例，大賽執委會在《制度匯編》中規定的與賽項公開、公平、公正相關的主要制度包含如下:賽項賽題管理辦法、成績管理辦法、專家和裁判工作管理辦法、賽項監督與仲裁管理辦法、專家工作手冊、裁判工作手冊以及監督工作手冊等。由于各賽項特點不同，競賽條件、競賽內容以及競賽過程等均有差異，《制度匯編》中各項規章制度在實際執行過程中，需要結合本賽項的特點，制定出具體的實施辦法或工作流程，以供具體工作人員參照執行。

3.2競賽流程設計對公平、公正競賽的保障

根據全國職業院校技能大賽執委會的相關文件要求，選手以至少經過兩次加密后的身份進行參賽，參賽選手成績需要經過至少兩層解密方可得出，這樣最大限度地保證了競賽的公平、公正。汽車營銷賽項結合自身的競賽過程與條件，設計了三次加密與三次解密，具體流程見表1、表2.賽項加密過程結合裁判與選手的隔離制度，最大限度地保證了裁判評分過程的公平與公正，同時，合理的流程設計也有利于競賽過程的實施，這一加密流程經過六年國家大賽的驗證與完善，是合理且有效的。解密工作須加密裁判與監督裁判共同在場監督檢查，確保解密工作的公開、公平、公正，同時，為避免解密過程出現錯誤，解密流程的合理與工作的嚴謹是非常必要的。經過六年國賽的驗證，上述加密與解密過程基本實現了大賽對于公開、公平、公正的要求。

4競賽成績分析

汽車營銷賽項公開、公平、公正制度建設與流程建設的效果需要用競賽成績來檢驗。制度與流程既要有利于參賽選手發揮出最好的競賽水平，又要保證公平地反映出選手間的能力與差異水平。下面，我們對2015年汽車營銷賽項競賽成績加以分析，以此檢驗汽車營銷賽項多年辦賽的成果與所獲經驗。

4.1競賽成績總體分析

汽車營銷賽項自2012年舉辦至今，大賽的組織水平與參賽隊的競賽水平均有所提升，下面借助2014年與2015年汽車營銷賽項的競賽成績加以分析(見表3).表3表明，競賽總成績與全部子賽項的成績，在各個評價維度上均有所提高。在競賽條件與評價標準基本保持不變的情況下，這種全面的提高表明各參賽院校的平均人才培養水平有所提高，這也是舉辦職業技能大賽的最重要的目的。通過以上總體成績分析我們發現，汽車營銷賽項多年辦賽經驗的積累很好地保證了選手的能力發揮，參賽選手都表現出了良好的競技水平，且成績在逐年提高。

4.2關于競賽時間的公平性分析

由于參賽選手數量多，競賽條件有限，不能保證所有選手同一時間完成比賽。下面我們針對不同競賽時間的競賽成績(以2015年為例)加以分析，檢驗其公平性。圖4綜合技能競賽成績分析———出場順序圖5試乘試駕競爭成績分析———出場豐富的節日。為營造高校良好的讀書氛圍，讓讀書成為大學生涯不可或缺的生活必需品，為以后的事業生涯打下良好的基礎。國內“讀書月”活動開展的時間大多是以世界讀書日那一天為開端，持續一個到兩個月。開展“讀書月”活動是為了激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀，提升學生品位，加強閱讀推廣，優化閱讀環境，營造濃郁的校園文化氛圍，提高師生的文化素養，加強讀者與圖書館之間的溝通與交流，共建和諧校園，推動校園文化建設。校園文化的形成需要底蘊和積淀，“讀書月”活動憑借著內容豐富、活動精彩吸引了大量學生的參與，這對校園文化的建設是功不可沒的，是校園文化建設必不或缺的部分。高校圖書館開展“讀書月”活動已經成為圖書館日常工作的一部分，近年來，“讀書月”活動在國內各高校已經有聲有色地開展起來。4.1承德簡介承德是一個具有豐富文化內涵的首批國家歷史文化名城，承德市的避暑山莊及外八廟是國家重點風景名勝景區，而且在1994年被聯合國教科文組織批準為世界文化遺產，同時避暑山莊及其周圍寺廟也是國家首批世界文化遺產，承德還是中國普通話標準音采集地，“中國攝影之鄉”“中國剪紙之鄉”。［7］于是本文設想將富有承德特色的“讀書月”活動打造為承德校園文化建設的一個品牌，讓學生在活動中，樂于讀書，充分利用圖書館的各種資源，增強對承德傳統文化的了解，為校園文化建設與承德市經濟、文化建設貢獻力量。

4.2承德醫學院

“讀書月”活動精心策劃好“讀書月”的活動方案是關鍵所在。承德醫學院在每年的“世界讀書日”那一天開始舉行為期一個月的活動，這個月為承德醫學院的“讀書月”。承德校園文化“讀書月”活動推廣如下:承德牌校園讀書之星、好書推薦、微書評、電子資源講座、你選書我買單、大片來了及微影評、書海尋寶、書簽征集、朗讀者、離校捐書等。離校捐書:畢業生在離校時，可以將閱讀過的書作為珍貴的禮物捐贈給圖書館，圖書館將集中登記管理，或充實館藏，或轉贈給需要的同學，或援助承德山區的孩子們，讓書籍煥發出新的生命。書簽征集:征集與承德文化有關的攝影、繪畫、書法等優秀作品，使之成為制作書簽的優秀素材。朗讀者:承德是普通話的采集地，標準的發音才能體現朗讀的魅力，朗讀者帶大家誦讀文化經典，傳承中華文明。

5結論

一年一度的“讀書月”活動，如果缺乏新意，就很難以吸引讀者的持續關注。因此，承德醫學院圖書館在保留傳統活動的同時，根據實際情況，結合承德文化，推出新型活動，廣泛吸引讀者參與。活動與承德文化結合，讓學生在活動中不但學習到知識，還能增加學生對承德了解的主動性。承德品牌的“讀書月”活動，不但有助于增強學生的能力、推廣“讀書月”活動、增加“讀書月”活動參與度，還可促進校園文化建設，在掛名城市品牌基礎上，能促進承德市的知名度與發展，提升了校園品牌文化的內涵。

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