增強(qiáng)文化自信的重要性范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇增強(qiáng)文化自信的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］高職院校公共英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)文化自信

1中國(guó)文化自信在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

中國(guó)文化是勞動(dòng)人民幾千年智慧的結(jié)晶，不僅對(duì)人們的精神思想起到了重要的影響，而且在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中也體現(xiàn)出了重要的價(jià)值：

1.1文化自信是促進(jìn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)也提出更高的要求，不僅需要培養(yǎng)技術(shù)能力扎實(shí)的人才，而且還要求不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。而文化育人是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要途徑，也是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的重要?jiǎng)恿Γ旱谝?，?shù)立文化自信能夠更好地發(fā)揮文化育人在高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用，使得高職院校能夠充分認(rèn)識(shí)到文化教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，可以利用文化的感染力和滲透力，更好地促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高；第二，高職公共英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，與國(guó)外文化是密不可分的。文化自信能夠更好地提高英語(yǔ)課程中文化教學(xué)內(nèi)容的比重，使得教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化的重要性，更好地將文化的相關(guān)知識(shí)納入高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，依靠文化的力量推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。

1.2文化自信能夠應(yīng)對(duì)文化交流中的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著世界交流的不斷加快，國(guó)外很多文化開(kāi)始對(duì)本土文化產(chǎn)生一定的沖擊。而樹(shù)立文化自信，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可感和自豪感，能夠應(yīng)對(duì)文化交流中存在的問(wèn)題：第一，避免產(chǎn)生盲目崇外西方文化的現(xiàn)象發(fā)生。目前，很多高校的大學(xué)生過(guò)分崇拜西方文化，例如：忽視本國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，但是對(duì)國(guó)外的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行合理評(píng)估，就去出國(guó)留學(xué)。第二，文化交流是世界發(fā)展的大方向，為了更好地發(fā)揚(yáng)本國(guó)的文化，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，必須要樹(shù)立文化自信，對(duì)國(guó)外文化采取包容的態(tài)度，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的部分，摒棄消極的部分，才能夠更好地促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。第三，文化自信能夠幫助學(xué)生積極與國(guó)外有人進(jìn)行文化交流，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，不斷提高公共英語(yǔ)的應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

2高職公共英語(yǔ)教學(xué)中文化自信存在的問(wèn)題

2.1大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)象非常嚴(yán)重

對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，樹(shù)立文化自信對(duì)于提高自身的思想道德素質(zhì)，提高高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。但是通過(guò)本文對(duì)目前大學(xué)生的文化自信情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生文化自信缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重：首先，很多大學(xué)生對(duì)本國(guó)文化不夠自信，盲目崇拜國(guó)外的文化，沒(méi)有考慮到自身能力和家庭實(shí)際情況等，毅然決然地選擇出國(guó)留學(xué)。然而數(shù)據(jù)顯示很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)國(guó)外的生活環(huán)境，也無(wú)法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；其次，很多大學(xué)生盲目崇拜國(guó)外的節(jié)日，對(duì)情人節(jié)、圣誕節(jié)和感恩節(jié)等節(jié)日的慶?；顒?dòng)趨之若鶩，但是對(duì)于本國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)和春節(jié)等節(jié)日不感興趣，認(rèn)為這些節(jié)日已經(jīng)過(guò)時(shí)。

2.2大學(xué)生英語(yǔ)教材缺乏傳統(tǒng)文化

為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中加入國(guó)外文化的相關(guān)內(nèi)容是無(wú)可厚非的。但是目前高職院校英語(yǔ)教材普遍缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的描述：第一，在高職英語(yǔ)教材中缺少傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)也不是很清楚，過(guò)多地學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，從而導(dǎo)致對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的忽視，不利于幫助大學(xué)生樹(shù)立文化自信。第二，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，往往是根據(jù)教材進(jìn)行講解的。如果選擇的教材缺少傳統(tǒng)文化，那么高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容也會(huì)缺乏傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，大多數(shù)的英語(yǔ)教師為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間了解國(guó)外的文化，但是卻忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.3高職院校沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)

文化自信表達(dá)了大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可度和自豪感，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。但是目前高職院校并沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)：第一，高職院校在校園文化方面沒(méi)有體現(xiàn)文化自信的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的展示和宣傳內(nèi)容也比較少，沒(méi)有利用校園文化的力量幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。第二，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏相關(guān)的培養(yǎng)內(nèi)容，無(wú)法更好地利用傳統(tǒng)文化的力量，幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，課程的設(shè)置方面缺乏傳統(tǒng)文化課程。高職院校重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課程、文化課程等等淪為選修課內(nèi)容，由于選修人數(shù)有限，使得傳統(tǒng)文化無(wú)法發(fā)揮廣泛的感召力。

3高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，文化自信對(duì)于提高高職公共英語(yǔ)教學(xué)效果有著非常重要的作用。然而目前公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的缺失，高職院校、學(xué)生和教師沒(méi)有重視文化自信的培養(yǎng)。因此，本文總結(jié)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化自信的相關(guān)策略，可以參考以下幾點(diǎn)：

3.1充分認(rèn)識(shí)到文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，公共英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是在形成和發(fā)展中還是后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)相關(guān)的文化。而文化自信和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著非常重要的關(guān)系：第一，樹(shù)立中國(guó)傳統(tǒng)文化自信，才能夠正確看待國(guó)外的文化。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外文化能夠促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升，將對(duì)語(yǔ)言死記硬背的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，可以極大地提高公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。第二，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化自信對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠在國(guó)外文化與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生沖突時(shí)，更好地選擇和保留文化中積極向上的部分，摒棄文化中消極的部分，從而能夠更好地了解到文化的內(nèi)涵。

3.2在高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中加入傳統(tǒng)文化

課程內(nèi)容中應(yīng)該加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，可以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，讓國(guó)外友人能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信有著重要的影響，同時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)文化起到繼承和發(fā)揚(yáng)的作用。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，尋找英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中逐漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感，展示出對(duì)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大自信，更好地感染和影響學(xué)生。大學(xué)生不僅需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，而且為了更好地提高英語(yǔ)成績(jī)，需要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外文化。而當(dāng)兩種文化產(chǎn)生碰撞時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解不同文化之間的差異，用包容的眼光看待其他國(guó)家的文化，取其精華去其糟粕，學(xué)習(xí)國(guó)外文化的先進(jìn)之處，補(bǔ)充到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵中，可以提高傳統(tǒng)文化的時(shí)代性特征。

3.3大學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀

大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀。高?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其重視傳統(tǒng)文化的重要性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可和自豪感。大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的重要責(zé)任，從而肩負(fù)起學(xué)習(xí)他國(guó)文化和學(xué)習(xí)本國(guó)文化的重任。大學(xué)生可以觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的影片，通過(guò)視頻和音頻的方式可以更加全方位地了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。另外，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽或者寫(xiě)作比賽等等，設(shè)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，從而使得學(xué)生更好地將注意力集中到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)上面。

3.4高職院校應(yīng)該重視文化自信的培養(yǎng)

為了更好地在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升中國(guó)學(xué)生文化自信，高職院校需要重視文化自信的培養(yǎng)?？梢詤⒖家韵聨讉€(gè)方面：第一，建立和諧的校園文化環(huán)境，在校園文化中突出中國(guó)文化的元素，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力，能夠深刻了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。第二，高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要將文化自信的內(nèi)容納入其中，充分認(rèn)識(shí)到文化育人在高職院校教學(xué)中的重要性，利用傳統(tǒng)文化的感染力和潛移默化的育人能力，更好地幫助高職院校完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第三，選擇合適的高職公共英語(yǔ)教材，教材中應(yīng)該突出國(guó)外文化和傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)國(guó)外文化更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。然后，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地將民族文化進(jìn)行推廣和傳播，完成傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的使命。

篇2

關(guān)鍵詞：高校后勤 文化建O 育人 自信

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0059-01

在建黨95周年慶祝大會(huì)的重要講話(huà)中，創(chuàng)造性地拓展了黨的十提出的“三個(gè)自信”，特別強(qiáng)調(diào)“文化自信”，指出文化自信是“更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。”充分肯定了文化自信的地位和作用。

高校后勤文化，是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，它一方面反映高校的文化特質(zhì)、文脈傳承和校園精神；一方面也要體現(xiàn)后勤實(shí)體自身的戰(zhàn)略愿景、發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值取向。一個(gè)生機(jī)勃發(fā)的高校后勤文化，它首先是自信的文化，因?yàn)樽孕拍軌虍a(chǎn)生動(dòng)力，形成合力。后勤文化自信應(yīng)從思想、理念和形象自信入手，從容應(yīng)對(duì)后勤社會(huì)化改革進(jìn)程出現(xiàn)的各種復(fù)雜情形，不斷強(qiáng)化服務(wù)育人功能，努力提高后勤隊(duì)伍凝聚力和向心力。

鹽城師范學(xué)院后勤保障集團(tuán)、基建處在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)、二級(jí)學(xué)院的大力支持下，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷總結(jié)后勤改革和事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)成果，大力推崇文化自信，夯實(shí)文化根基，創(chuàng)新文化品牌，努力營(yíng)造穩(wěn)定、和諧的校園育人氛圍。

1 加強(qiáng)思想自信，牢固樹(shù)立服務(wù)育人意識(shí)

后勤職工整天和鍋碗瓢盆、掃帚抹布、泥灰油煙打交道，看似低人一等，但其社會(huì)價(jià)值不容低估和忽視。事實(shí)證明，唯有住得舒適、吃得好，用水用電有保障，學(xué)生才能安心學(xué)習(xí)和生活，教學(xué)才能順利進(jìn)行。后勤人必須充分認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，以陽(yáng)光積極的心態(tài)和充滿(mǎn)自信的精神努力工作，為學(xué)校的改革與發(fā)展事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

我校后勤注重對(duì)員工思想自信的培養(yǎng)，努力抓好員工職業(yè)道德教育。積極開(kāi)展“服務(wù)明星”評(píng)選、職工技能大賽、職工技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家崗敬業(yè)思想教育輔導(dǎo)；組織參加全國(guó)高校后勤協(xié)會(huì)、省高校后勤研究會(huì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)把握高校后勤工作動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)政策；以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，組織黨員干部結(jié)合崗位實(shí)際開(kāi)展“立足崗位講奉獻(xiàn)”、“學(xué)習(xí)王強(qiáng)精神”、“立家規(guī)、正家風(fēng)”等系列研討活動(dòng)，支部組織開(kāi)展“進(jìn)軍營(yíng)、學(xué)模范”、“兒童福利院獻(xiàn)愛(ài)心”等主題黨日活動(dòng)，使全體后勤員工都能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，服務(wù)意識(shí)顯著增強(qiáng)，工作作風(fēng)有效轉(zhuǎn)變，服務(wù)效率和保障能力明顯提高。

2 倡導(dǎo)理念自信，正確指引服務(wù)育人方向

理念是文化的靈魂，它為文化建設(shè)指明了方向。同樣，高校后勤文化理念貫穿文化建設(shè)的始終，它能夠體現(xiàn)高校后勤文化的特色和亮點(diǎn)，具有一定的品牌示范效應(yīng)。

鹽城師范學(xué)院后勤保障集團(tuán)、基建處自2014年成立以來(lái)，在文化建設(shè)上，秉承“三服務(wù)、兩育人”宗旨，堅(jiān)持與學(xué)校中心工作相結(jié)合，與為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)相結(jié)合，與提高職工整體素質(zhì)相結(jié)合，形成了以“保安全、穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、構(gòu)和諧”為重點(diǎn)的工作思路，“傾力保障教學(xué)、科研和師生生活”的服務(wù)理念， “善于學(xué)習(xí)、敢于超越、勇于創(chuàng)新”的價(jià)值觀和“愛(ài)崗敬業(yè)、勤儉自強(qiáng)、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的后勤精神。

在文化理念的指引下，我們強(qiáng)化制度建設(shè)，完善崗位職責(zé)和行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依；我們推進(jìn)內(nèi)部管理改革，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量和效益的提高；我們建立內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)、約束機(jī)制，提高后勤整體運(yùn)行效率；我們傾力打造校園文化環(huán)境，校園內(nèi)綠地、花木、噴泉、雕塑構(gòu)成天然和諧的優(yōu)美畫(huà)卷，學(xué)生公寓、道路、垃圾桶、圖書(shū)館景觀帶、王強(qiáng)展覽館無(wú)不流露后勤文化特色。

3 打造形象自信，努力優(yōu)化服務(wù)育人氛圍

后勤職工是“不站在講臺(tái)的老師”，他們的思想作風(fēng)，工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。

我校后勤在食堂、公寓、衛(wèi)生所等服務(wù)環(huán)境中張貼文明用語(yǔ)，要求員工在服務(wù)中帶頭使用文明用語(yǔ)，水電維修工人在維修完畢后收拾并帶走維修垃圾，辦公區(qū)域?qū)嵭惺讍?wèn)負(fù)責(zé)制，“言事幫幫”平臺(tái)接受學(xué)生投訴，幫助學(xué)生解疑答惑等等，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育于無(wú)形的作用。我們還主動(dòng)聯(lián)合學(xué)工部門(mén)、二級(jí)學(xué)院開(kāi)展“校園美食文化節(jié)”、“文明宿舍評(píng)比”、“節(jié)水節(jié)電節(jié)糧”宣傳、學(xué)生“美廚大賽”、急救知識(shí)演練、超市“愛(ài)心義賣(mài)”等活動(dòng)，通過(guò)向貧困生提供勤工助學(xué)崗位、領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶對(duì)口班級(jí)、師生聯(lián)誼共建等方式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到后勤員工的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，并因受到這種精神的感染而充滿(mǎn)愛(ài)心和樂(lè)于奉獻(xiàn)。

去年12月，我們籌辦“出彩后勤人”2016年迎新文藝晚會(huì)，晚會(huì)通過(guò)演繹后勤人真實(shí)的工作、生活故事來(lái)宣傳典型、弘揚(yáng)正氣，折射后勤人“出彩”的一面，觀點(diǎn)獨(dú)到新穎且極具感染力，并一舉榮獲學(xué)校2015年黨建工作創(chuàng)新獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

今年9月，學(xué)校媒體濃墨重彩地報(bào)道了“甘于奉獻(xiàn)為幕后，勤勉前行促發(fā)展”后勤暑期工作巡禮，從“一封滿(mǎn)含深情的感謝信”到“一場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗”，從“一次日行千里的奔波”再到“一個(gè)沒(méi)有休息的暑假”，通過(guò)一個(gè)個(gè)典型事例，把后勤人平凡、樸實(shí)，顧大局，能干事的本質(zhì)和能戰(zhàn)斗，能吃苦，講奉獻(xiàn)的精神表現(xiàn)得淋漓盡致，在校內(nèi)引起巨大反響。

為推動(dòng)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育深入扎實(shí)開(kāi)展，后勤基建黨總支引導(dǎo)全體黨員職工立足崗位作貢獻(xiàn)，結(jié)合暑期工作深入開(kāi)展“后勤黨員亮身份，模范帶頭樹(shù)形象”活動(dòng)，通過(guò)宣傳后勤黨員事跡，展示黨員風(fēng)采，引導(dǎo)見(jiàn)賢思齊，凝聚強(qiáng)大力量，鑄就堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

同志曾經(jīng)寫(xiě)道：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。高校后勤文化的核心不是創(chuàng)造最大經(jīng)濟(jì)效益，而是要建立文化自信，因?yàn)橹挥凶孕诺奈幕懦錆M(mǎn)活力，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。后勤人要堅(jiān)持文化自信引領(lǐng)，把自信融入到后勤服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)項(xiàng)目和具體工作中去，積極塑造后勤人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的良好形象，謳歌后勤人愛(ài)崗敬業(yè)、竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的高尚情懷，展示后勤改革、創(chuàng)新和發(fā)展成果，營(yíng)造和諧穩(wěn)定、風(fēng)清氣正的育人氛圍，推動(dòng)高校后勤各項(xiàng)事業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

社團(tuán)素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)【1】

為了營(yíng)造良好的校園文化氛圍， 厚實(shí)學(xué)生文化內(nèi)涵，為了展示當(dāng)代學(xué)生積極向上的思想面貌， 全面提高學(xué)生素質(zhì)，為了 全面貫徹“以文會(huì)友”的指導(dǎo)思想，給文學(xué)愛(ài)好者們提供一個(gè)追逐夢(mèng)想、展示自我的平臺(tái) ，致力于把文學(xué)社辦成具有特色的優(yōu)秀社團(tuán)，我社開(kāi)展了一系列活動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、開(kāi)展活動(dòng)

(1)在文學(xué)社指導(dǎo)老師及機(jī)構(gòu)成員的帶領(lǐng)下，社員們?cè)趯W(xué)習(xí)之余開(kāi)展討論會(huì)、交流會(huì)，同時(shí)社員每月定期上交一至二篇文章，并有負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行審評(píng)，使社員們能夠很好地得到學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)并提高文學(xué)水平。

(2)文學(xué)社開(kāi)展全校性的征文比賽，通過(guò)指導(dǎo)老師及機(jī)構(gòu)成員的評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀作品，并在社刊上發(fā)表，激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。

二、工作成果

(1)征文比賽選出了許多優(yōu)秀作品。

(2) 文學(xué)社培育了一批文學(xué)新人，社員們通過(guò)在文學(xué)社的學(xué)習(xí)，極大地提高了文學(xué)創(chuàng)作水平。

三、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)

(1)作為學(xué)生性文學(xué)組織，未能最大限度上讓學(xué)生自我組織，自我創(chuàng)辦，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮才能，從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。始終堅(jiān)持以“文學(xué)”為主，但在一年一屆機(jī)構(gòu)成員的輪換基礎(chǔ)上，選舉的機(jī)構(gòu)成員并未全部做到盡職盡責(zé)，文學(xué)社內(nèi)部的凝聚力和向心力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，文學(xué)社有待不斷充實(shí)，不斷發(fā)展。

(2)征文比賽的宣傳力度不夠，未能讓全院同學(xué)廣泛參與，同時(shí)未能及時(shí)公布比賽結(jié)果。文學(xué)社應(yīng)與時(shí)代同步，出版刊物應(yīng)使之能反映時(shí)代氣息，成為時(shí)展的見(jiàn)證。在辦刊過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持辦刊宗旨，在正確的思想指導(dǎo)上開(kāi)展刊物出版工作。此次社刊出版時(shí)間長(zhǎng)，出刊存在著一定的問(wèn)題.

(3)“積極對(duì)外交流，通過(guò)交流學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我，努力與其他社團(tuán)全面合作，不斷發(fā)展自我，超越自我的動(dòng)力和目標(biāo)。”是正確的價(jià)值取向，但未能切實(shí)實(shí)施。今后我們務(wù)必本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，讓理論付諸到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

(4)校園是一方凈土，沒(méi)有世俗的東西，沒(méi)有物欲的現(xiàn)象。文學(xué)社的成長(zhǎng)，是校園文學(xué)發(fā)展的一個(gè)縮影，是在這種環(huán)境之下寫(xiě)出了一批又一批清純麗致、澄碧潔凈的作品，但在這其中也存在為利而寫(xiě)作的情況，我們將在以后的工作中加強(qiáng)對(duì)社員的思想建設(shè)，讓文學(xué)社成為真正意義上的文學(xué)社。當(dāng)然，在文學(xué)社的發(fā)展征途上，本學(xué)期開(kāi)始，我們新干部大都是第一次開(kāi)展文學(xué)社的工作，經(jīng)驗(yàn)頗為不足，所以也不無(wú)例外地會(huì)遇到這樣或那樣的難題。但“吃一塹，長(zhǎng)一智”，如今我們各干部也自覺(jué)得成熟起來(lái)，自信起來(lái)!而文學(xué)社這個(gè)青澀的蘋(píng)果也漸趨成熟起來(lái)!當(dāng)然，這還得歸功于社員們的支持與信任。沒(méi)有他們的支持和信任，文學(xué)社這艘航船是難以安穩(wěn)地前進(jìn)的。

(5)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，因此，在接下來(lái)的半年里，我們將不遺余力，為校園文學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!

社團(tuán)素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)【2】

陽(yáng)光地帶心理社團(tuán)于20xx年9月進(jìn)行了針對(duì)初一、二學(xué)生的招募工作，并于10月運(yùn)用小組工作的手法正式開(kāi)展了多期主題活動(dòng)。

一、 青少年自信心提升小組2個(gè)各7節(jié)

通過(guò)參加本次小組，組員的自我認(rèn)識(shí)水平明顯得到提高;并且學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞自我;變得更自信，敢于與人交流。

1. 初步了解，建立關(guān)系環(huán)節(jié)

由于組員是多半是初一新生，而且來(lái)自不同班級(jí)，以前沒(méi)有參加過(guò)社團(tuán)活動(dòng)尤其沒(méi)有感受過(guò)心理社團(tuán)的不一樣。所以，社工在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠很快打破陌生感的熱身游戲---大風(fēng)吹，組員在游戲中玩的很開(kāi)心，在接下來(lái)的“個(gè)性化自我介紹”環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都展現(xiàn)了自己不同風(fēng)格。

2. 認(rèn)識(shí)自信，增進(jìn)組員了解環(huán)節(jié)

社工在引導(dǎo)組員一個(gè)熱身游戲“歡暢兔子舞”后導(dǎo)入了這次環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)--故事：“握住自信”，并圍繞故事展開(kāi)關(guān)于“自信心”的討論;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)問(wèn)題的討論：什么是自信;自信對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作有什么影響，是好還是壞;自信對(duì)成功的重要性。

3. 認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

熱身游戲“我是最棒”，讓組員肯定自己;并且在游戲“價(jià)值商店”中，讓組員對(duì)提高自信作重要的因素進(jìn)行討論，讓組員認(rèn)識(shí)到提高自信的方法是不能靠錢(qián)能買(mǎi)到的;繼續(xù)分享“小澤征爾勝于自信的故事”，讓組員挖掘自身的優(yōu)勢(shì)、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。

4. 造就自信的自我

導(dǎo)入游戲“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”，讓組員再一次感受自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，膨脹自己;繼續(xù)分享“尼克松敗于自信的故事”，讓組員從中感受如何造就自信的自我，學(xué)習(xí)提升自信的方法。

二、 溝通100——人際交往能力提升小組

1. 社工和小組成員相互認(rèn)識(shí)，訂立小組規(guī)范環(huán)節(jié)。

由于學(xué)生都是來(lái)自不同班級(jí)、甚至有跨年級(jí)的，第一次都表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)、受約束，但是在社工的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谄票螒颉盀觚敽蜑貘f”中表示出很高的積極性和融入度，而且也很快地達(dá)成了第一節(jié)小組目標(biāo)，在訂立小組契約和制定口號(hào)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們都積極發(fā)言，達(dá)成很好的效果。

2. 讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，明白傾聽(tīng)的重要性環(huán)節(jié)。

同學(xué)們因?yàn)榈谝还?jié)的活動(dòng)中已經(jīng)建立了不錯(cuò)的關(guān)系，并且對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)都表現(xiàn)出高度的期待。熱身游戲中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)演練之后，對(duì)游戲規(guī)則更加明白，因此更容易投入到活動(dòng)中。在主題活動(dòng)中，盡管是簡(jiǎn)單的傳話(huà)，學(xué)生在做的過(guò)程中還是和傳話(huà)前的大大不一。學(xué)生們也分享了一些感受，最后借著學(xué)生的分享，總結(jié)了在人際交往過(guò)程中，傾聽(tīng)是當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傾聽(tīng)，不僅僅是聽(tīng)，還必須是聽(tīng)明白，聽(tīng)到心里去了，并且能夠把意思正確地轉(zhuǎn)達(dá)。

3. 引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)溝通當(dāng)中的一個(gè)重要因素——表達(dá)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)如何清晰地表達(dá)自己。在前兩次集會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們彼此關(guān)系已經(jīng)開(kāi)始建立，同時(shí)由于小組成員全部都是女生，所以在游戲過(guò)程當(dāng)中她們都沒(méi)有什么顧慮。而此節(jié)的集會(huì)，主題活動(dòng)是有口難言，活動(dòng)分三個(gè)回合進(jìn)行，學(xué)生們對(duì)于此活動(dòng)都比較感興趣，因此整個(gè)活動(dòng)都非常投入。社工在最后的分享和總結(jié)環(huán)節(jié)也比較容易引導(dǎo)，學(xué)生也真正達(dá)到了在活動(dòng)中悟到溝通的重要因素---表達(dá)。

4. 了解單雙向溝通的重要性環(huán)節(jié)

此節(jié)集會(huì)的主題活動(dòng)是“撕紙”游戲，目的是讓學(xué)生來(lái)感受之所以每個(gè)學(xué)生按照老師的要求撕出來(lái)的紙不一樣的原因是因?yàn)槊總€(gè)人的想法不一樣，所以溝通時(shí)雙向的，不僅需要傳達(dá)者將信息表達(dá)明確，也是需要接收者的吸收。

5.增強(qiáng)組員間的信任，明白在溝通需要彼此之間的相互信任環(huán)節(jié)

由于小組成員都是女生的關(guān)系，因此她們?cè)谌艘魏托湃蔚够顒?dòng)中沒(méi)有什么顧慮，因此活動(dòng)都能夠正常進(jìn)行。此小組此節(jié)次的集會(huì)教之前小組進(jìn)行更加順利，效果更加好。在分享環(huán)節(jié)，組員們都分享了一些過(guò)程當(dāng)中的切身感受。

6. 組員學(xué)會(huì)表達(dá)贊美，肯定他人，接受自己的環(huán)節(jié)

此次集會(huì)是小組的結(jié)束環(huán)節(jié)，小組成員之間的關(guān)系已經(jīng)完全建立。因此在做優(yōu)點(diǎn)轟炸的時(shí)候，成員之間都比較活躍，愿意用心去贊美別的成員，發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都非常歡樂(lè)。社工在分享環(huán)節(jié)也比較容易引導(dǎo)，整個(gè)集會(huì)成員們都非常投入。

學(xué)生在心理社團(tuán)活動(dòng)中收獲了很多、充分表現(xiàn)了自己，在同伴快樂(lè)的氛圍中不斷地成長(zhǎng)、不斷地進(jìn)步，對(duì)接下來(lái)的社團(tuán)活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。對(duì)此，我們也將充分結(jié)合學(xué)生的需求開(kāi)展時(shí)間管理和情緒管理小組，讓學(xué)生不斷地提升自我控制能力。

社團(tuán)素質(zhì)拓展活動(dòng)總結(jié)【3】

秋去冬至，涼爽的秋風(fēng)已離我們遠(yuǎn)去，充滿(mǎn)嚴(yán)寒的冬季已經(jīng)來(lái)臨，不知不覺(jué)這學(xué)期的社團(tuán)工作已經(jīng)進(jìn)入尾聲。本學(xué)期，按照學(xué)校的安排，我們具體負(fù)責(zé)的英語(yǔ)社團(tuán)，主要是由五年級(jí)的學(xué)生組成，共14位學(xué)生，大部分是英語(yǔ)成績(jī)好的，有些是對(duì)英語(yǔ)感興趣的。在社團(tuán)活動(dòng)中，我從高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)明顯、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受新鮮事物快的實(shí)際情況出發(fā)，側(cè)重于開(kāi)展閱讀拓展訓(xùn)練，為學(xué)生交流語(yǔ)言習(xí)得、展示語(yǔ)言交際功能提供了平臺(tái)。回顧半年的工作，特總結(jié)如下：

1.指導(dǎo)思想及目標(biāo)

為提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)能力，進(jìn)一步發(fā)展校本課程，進(jìn)一步完善教學(xué)策略，建立此社團(tuán)。學(xué)生在“快樂(lè)英語(yǔ)社團(tuán)”活動(dòng)中收獲的不僅僅是知識(shí)與能力的提高，更重要的是行為習(xí)慣與人生境界的升華。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)了學(xué)生的全面的發(fā)展，展示了學(xué)生的英語(yǔ)才華。

2.社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程

本學(xué)期社團(tuán)共有11次課程，22節(jié)課，期末社團(tuán)展示的方式為話(huà)劇表演，為達(dá)成目標(biāo)，我們將課程主要分為六個(gè)階段。

第一個(gè)階段，話(huà)劇基礎(chǔ)知識(shí)講授

為擴(kuò)展學(xué)生視野，做好話(huà)劇表演，首先讓學(xué)生了解話(huà)劇的定義，話(huà)劇的分類(lèi)，話(huà)劇表演技巧以及話(huà)劇表演中應(yīng)注意的問(wèn)題等等。

第二個(gè)階段，話(huà)劇劇目選擇階段

充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性，在確認(rèn)學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，尋找合適的劇目。雖然五年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了2年英語(yǔ)，參加本社團(tuán)學(xué)生也主要是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，但由于口語(yǔ)水平和表演能力的限制，我們?cè)趲讉€(gè)劇目中選擇了經(jīng)典劇目Snow White and the Seven Dwarfs (《白雪公主和七個(gè)小矮人》)。

第三個(gè)階段，劇本教授階段

Snow White and the Seven Dwarfs 劇本較長(zhǎng)，生詞也較多，如dwarf， dangerous， prince， princess， mirror等， 在講授的時(shí)候根據(jù)劇本情景，學(xué)生掌握的更容易。同樣的方法學(xué)習(xí)了劇本中的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句子。學(xué)生掌握較好。

第四個(gè)階段， 角色選擇階段

根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，確定了角色.

第五個(gè)階段，話(huà)劇排練階段

學(xué)生在熟背自己臺(tái)詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)理解人物心理及角色需要，適當(dāng)加入表情及動(dòng)作，注意了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，基本上能表演到位。

篇4

一、成就擁有目標(biāo)和自信的教師團(tuán)隊(duì)

“一個(gè)人不可能給別人自己沒(méi)有的東西”，要使學(xué)生有人生目標(biāo)、有自信，教師自己必須目標(biāo)遠(yuǎn)大，充滿(mǎn)自信。成就一支這樣的教師團(tuán)隊(duì)也是教育管理者共同追求的目標(biāo)。

第一，學(xué)校共同發(fā)展愿景能強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)。沒(méi)有目標(biāo)的工作將是機(jī)械的，長(zhǎng)此以往，職業(yè)倦怠會(huì)悄然產(chǎn)生。讓學(xué)生每天面對(duì)處于職業(yè)倦怠的教師，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的。自從學(xué)校讓教師參與制定團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展愿景后，教師們結(jié)合“管理科學(xué)規(guī)范，隊(duì)伍德能皆?xún)?yōu)，質(zhì)量全市一流，口碑名牌典范”的24字團(tuán)隊(duì)發(fā)展愿景，規(guī)劃了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)?！白鲆粋€(gè)有責(zé)任的教育人，做一個(gè)懂得育人藝術(shù)的教育人，做一個(gè)善于進(jìn)行心與心溝通的教育人，成名師”成為了教師的心聲。在以上“為師理念”的支撐下，每個(gè)教師都有學(xué)期發(fā)展規(guī)劃，備課團(tuán)隊(duì)、班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)、教研組團(tuán)隊(duì)等個(gè)個(gè)教師團(tuán)隊(duì)都有學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。教師發(fā)展目標(biāo)“三部曲”形成，即先成合格教師，再成優(yōu)秀教師，爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)名師。

第二，“雙向選擇”模式利于組建發(fā)展目標(biāo)一致的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)是最核心的，即班級(jí)任課教師團(tuán)隊(duì)和備課組團(tuán)隊(duì)。其中，班級(jí)團(tuán)隊(duì)共同面對(duì)同一學(xué)生群體，從理論上講應(yīng)當(dāng)是一個(gè)目標(biāo)一致的群體。但是，每一個(gè)教育管理者可能都遇到過(guò)這樣的情形，班級(jí)亂了，班主任怨科任教師駕馭不了課堂，科任教師質(zhì)疑班主任的管理能力有限。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源在于這個(gè)團(tuán)隊(duì)不會(huì)合作，沒(méi)有共同的發(fā)展目標(biāo)。由此可見(jiàn)，組建有共同發(fā)展目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)是何等重要?！半p向選擇”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)組建模式不失為一個(gè)良好的方法。所謂“雙向選擇”團(tuán)隊(duì)組建模式就是班主任與任課教師可以互相選擇對(duì)方，每位教師都提交自己的選擇方案，校務(wù)會(huì)本著“盡量按照教師互選的意愿來(lái)配備”的原則平衡組合。通過(guò)“雙向選擇”組建的團(tuán)隊(duì)，由于成員之間互選而彼此心存感恩，工作中可謂是“目標(biāo)一致，志同道合”，工作起來(lái)也更加信心百倍。

第三，“捆綁”團(tuán)隊(duì)利益，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，共同的團(tuán)隊(duì)利益，可以促成共同的發(fā)展目標(biāo)。在教育管理中如何通過(guò)“捆綁”團(tuán)隊(duì)利益統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)目標(biāo)呢?經(jīng)過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)方式的理性分析后，學(xué)校提出了進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”的教師評(píng)價(jià)理念，這不僅是對(duì)原有教師評(píng)價(jià)體系的完善與補(bǔ)充，也是一種大膽的創(chuàng)新?！皥F(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，可以是各種教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，可以是教育教學(xué)考核活動(dòng)，也可以是各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)等。實(shí)踐證明，“團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)”體系實(shí)現(xiàn)了捆綁團(tuán)隊(duì)利益的目的，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員在業(yè)務(wù)上互相幫助，在精神上相互支撐。為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，每個(gè)人都會(huì)積極主動(dòng)地努力，因?yàn)檎l(shuí)也不想成為團(tuán)隊(duì)的短板，誰(shuí)也不想拉團(tuán)隊(duì)的后腿，極大地調(diào)動(dòng)了教師自我發(fā)展的主動(dòng)性和自信心。

第四，“碰頭會(huì)”制度提高了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成率。教師們每天面對(duì)的是一群有思想、有情感并正處于青春期心理波動(dòng)的少年，班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)也需要不斷地調(diào)整完善。經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐與研究，學(xué)校制訂了“碰頭會(huì)”制度以提高團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成率。所謂“碰頭會(huì)”制度就是學(xué)校規(guī)定班主任在固定時(shí)間組織任課教師召開(kāi)碰頭會(huì)，交流學(xué)生近期狀況，共商班級(jí)管理和學(xué)生教育中遇到的問(wèn)題，總結(jié)班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成情況，計(jì)劃下一步的教育方案。小小“碰頭會(huì)”，卻能碰出教育大智慧，使教育的有效性大大提升。

第五，“教師大講堂”是教師樹(shù)立自信的舞臺(tái)。教師的信心是在不斷展示自我，得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、同事認(rèn)可和學(xué)生認(rèn)可的過(guò)程中逐漸形成的。學(xué)校的“教師大講堂”給廣大教師提供了一個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，讓年青教師、骨干教師、名師等業(yè)務(wù)水平不同的教師都能獲得在群體面前展示的機(jī)會(huì)。每次展示都是一次被認(rèn)可的契機(jī)，都會(huì)使教師從中獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)事業(yè)發(fā)展的自信心。一位教師在“班主任班級(jí)管理招法”交流會(huì)上向全體教師介紹了“利用積分制進(jìn)行班級(jí)管理”的經(jīng)驗(yàn)后，得到一致好評(píng)。他的管理招法很快在全校推廣使用，這位教師也因此信心大增，班級(jí)管理水平再度大幅提升，成為全市知名教師、優(yōu)秀班主任、全市勞動(dòng)模范。

形式多樣的課堂教學(xué)展示活動(dòng)是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，幫助教師樹(shù)立自信的有效渠道。如果教師在公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)中得到廣泛好評(píng)，那無(wú)疑是對(duì)教師最大的褒獎(jiǎng)?；仡櫭麕煹某砷L(zhǎng)之路，他們都曾經(jīng)歷過(guò)公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)的千錘百煉。無(wú)論是“同課異構(gòu)展示課”還是“激趣教學(xué)展示課”，都會(huì)為教師提供展示教學(xué)水平，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使教師對(duì)自己更有信心。

二、讓學(xué)生享受“目標(biāo)、自信”教育，走上成功人生路

學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，讓學(xué)生享受“目標(biāo)、自信”教育，就要將它滲透到校園文化中，彰顯于課堂教學(xué)上、貫穿在學(xué)生的文體活動(dòng)里，讓“目標(biāo)、自信”教育與學(xué)生如影相隨，無(wú)處不在。

一是讓學(xué)生每天耳濡目染“目標(biāo)、自信”文化。校園文化是實(shí)施有效教育的重要途徑，校園文化包括精神文化和物質(zhì)文化。我們要開(kāi)展“目標(biāo)、自信”教育，就要將其融入到學(xué)校的校園文化中。學(xué)校墻壁上的《班級(jí)發(fā)展目標(biāo)》、掛滿(mǎn)蘋(píng)果的“心愿樹(shù)”、《我自信，我挑戰(zhàn)》的倡議書(shū)等，都蘊(yùn)涵著“目標(biāo)、自信”理念，隨時(shí)可以被學(xué)生攝入眼中。學(xué)生在“目標(biāo)、自信”的文化氛圍中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐漸懂得了目標(biāo)對(duì)于人生發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)和調(diào)整長(zhǎng)期或短期目標(biāo)，為未來(lái)?yè)碛谐晒θ松蛳禄A(chǔ)。

二是讓學(xué)生展示多元才能，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論指出，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。也就是說(shuō)，教師時(shí)刻不能忘記“因材施教”。學(xué)校建立了豐富多彩的興趣活動(dòng)小組，定期開(kāi)展“體育節(jié)”、“合唱節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”等大型文化體育活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示多元才能的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中得到了盡展才能、盡釋光輝的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化了自己的長(zhǎng)處。文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也都能從中獲得自信心。

作為教育管理者，經(jīng)常開(kāi)展“老師為學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)”主題活動(dòng)非常有必要。而且，在課堂教學(xué)中，也應(yīng)大力倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)理念。因?yàn)?，放大?yōu)點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，告訴他們?nèi)绾螌?duì)的事情做得更好，這其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教學(xué)生做人的道理。教師要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì)使學(xué)生信心倍增，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

篇5

一、目前中等師范學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.渴望被認(rèn)同

中等師范學(xué)生所處的年齡階段正是渴望被認(rèn)同的時(shí)期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂(lè)于實(shí)踐，渴望在班級(jí)眾多學(xué)生中去展示自己的才能，表達(dá)自己的想法并得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可。但這種渴望被認(rèn)同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現(xiàn)為情緒持續(xù)低落，產(chǎn)生才能被埋沒(méi)的心理，而且無(wú)法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

2.自卑與自負(fù)心理矛盾

就讀中等師范學(xué)校的學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，容易產(chǎn)生自卑或自負(fù)心理。家境較好的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，自身的優(yōu)越感通常使他們心理相對(duì)樂(lè)觀，盲目自信極易產(chǎn)生自負(fù)心理，常常產(chǎn)生一些不切實(shí)際的想法。而家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都比較拮據(jù)，極易產(chǎn)生自卑心理，無(wú)法真正融入學(xué)生群體。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康有著最直接的影響。

3.叛逆心理

中等師范學(xué)生向往自由，不喜歡老師對(duì)其嚴(yán)加管束，而且教學(xué)中不對(duì)等的師生關(guān)系也往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)生希望學(xué)校為其提供相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)校而言，自由和紀(jì)律本就是矛盾體，再寬松的環(huán)境也應(yīng)有紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，所以師生間的隔閡越來(lái)越大，也為學(xué)生的心理健康工作造成了一定的困擾。

二、中等師范學(xué)生心理健康教育的重要性

中等師范學(xué)生心理發(fā)展尚不完全成熟，作為特殊的學(xué)生群體，步入校園時(shí)很多學(xué)生都存在自卑心理、表現(xiàn)不自信、懶惰情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展極為不利。加強(qiáng)中等師范學(xué)生的心理健康教育可以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生整體的心理健康水平。

心理健康教育是保證學(xué)生身心健康的需要，只有身心都健康的學(xué)生才能對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)具備正常的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。心理健康教育是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的發(fā)揚(yáng)，我國(guó)的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還應(yīng)注重塑造學(xué)生的人格。加強(qiáng)中等師范學(xué)生心理健康教育是順應(yīng)時(shí)展要和教育發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、如何開(kāi)展中等師范學(xué)生心理健康教育

1.采取激勵(lì)性教育方式，鼓勵(lì)中職學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)

在對(duì)中職學(xué)生的教育過(guò)程中應(yīng)積極地采用激勵(lì)性的教育方式來(lái)應(yīng)對(duì)中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏進(jìn)取心的現(xiàn)象。一方面，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到被欣賞的感受，從而培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。另一方面，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收獲成功、增強(qiáng)自信的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在此類(lèi)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，看到自己的進(jìn)步，并從內(nèi)心認(rèn)可自己。

2.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家校攜手確保心理教育質(zhì)量

父母是學(xué)生最大的影響者，因此在教育過(guò)程中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方因素，積極地組織相關(guān)活動(dòng)，如家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，做到與家長(zhǎng)勤溝通，及時(shí)將學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)。無(wú)論是學(xué)生犯的錯(cuò)誤還是取得的進(jìn)步都應(yīng)如實(shí)地告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，配合學(xué)校和教師的教育工作，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)提供的學(xué)生信息合理調(diào)整教育方式。

3.構(gòu)建良好的校園文化氛圍

校園文化作為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學(xué)習(xí)意義。學(xué)校應(yīng)充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發(fā)展性，在學(xué)生團(tuán)體中開(kāi)展健康有益的心理教育活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

四、小結(jié)

篇6

在政治教學(xué)中，政治課本是基礎(chǔ)，教師需要在掌握政治課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。在初中思想品德教育中，教師需要挖掘政治課本中蘊(yùn)涵的心理健康教育資源，并且用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地掌握具體的政治內(nèi)容，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升自身的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師只是把課本當(dāng)作授課的基礎(chǔ)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這樣的教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要挖掘思想品德教科書(shū)中有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，使學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸提高。例如，在初中政治課本第三單元第八課《學(xué)會(huì)拒絕》中，教師需要在政治教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生拒絕身邊的誘惑，也可以以具體事例幫助學(xué)生理解本節(jié)課講解的內(nèi)容。在講解這節(jié)課之前，教師可以用故事引入新課，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考。教師也可以在講解完課程之后，講述身邊的誘惑，從而從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的積極性。拋出問(wèn)題，“同學(xué)們，在每天的學(xué)習(xí)和日常生活中，有沒(méi)有什么東西誘惑著我們，讓我們不能全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以了解到學(xué)生在課下的真實(shí)狀況，從而為講授課程打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)《學(xué)會(huì)拒絕》這節(jié)課，向?qū)W生傳遞抵制誘惑的思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、增強(qiáng)自信，認(rèn)真實(shí)踐心理健康教育目標(biāo)

自信是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備充足的自信心，才能夠有戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。但是隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的獨(dú)生子女出現(xiàn)自信心缺乏，容易依賴(lài)他人的情況。在這種心理的影響下，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難，首先想到的就是依賴(lài)他人，從他人那里尋求幫助，而不是自己解決問(wèn)題。這種情況直接地表明，當(dāng)代學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，無(wú)法增強(qiáng)自信心，從而影響了自己的學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在講授政治課本知識(shí)時(shí)，穿插對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓初中生能夠有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的所有困難，勇于迎接挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把這一過(guò)程和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，把具體的政治知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自信心的重要性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立屬于自己的自信。例如在教學(xué)初一下冊(cè)政治課本第一單元第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，教師可以先以一個(gè)假設(shè)例子作為材料來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課:某學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，這時(shí)候他非常沮喪，選擇了逃避，認(rèn)為所有人都不理解他，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他采取一種消極的態(tài)度，最終造成了輟學(xué)的局面。通過(guò)對(duì)這種情況的假設(shè)，向?qū)W生提出“假如你是這位同學(xué)，在面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，你會(huì)怎么做”的問(wèn)題，在提出問(wèn)題后，采取小組討論的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極地交流，這樣學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)，而且在這種教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法下也能夠置身于真實(shí)情境中，從而讓學(xué)生真正地感受到自信的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)。提高學(xué)生的自信心還需要教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞，用贊賞激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。就學(xué)生而言，他們很希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，老師的一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作都可能改變學(xué)生的整個(gè)命運(yùn)，所以在教學(xué)時(shí)，教師需要注意這一點(diǎn)，盡自己的努力多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)也不例外，家長(zhǎng)需要多給孩子一些自由和表?yè)P(yáng)，減少對(duì)孩子的束縛和批評(píng)，讓孩子能夠在學(xué)習(xí)和生活中找到丟失的自信，成為學(xué)習(xí)和生活中的佼佼者。

三、注重實(shí)踐，推動(dòng)心理健康教育和政治活動(dòng)相結(jié)合

篇7

一、舞蹈教育的啟蒙

舞蹈教育的開(kāi)展應(yīng)從幼兒抓起，在這個(gè)階段只要科學(xué)的，有方法地正確教授孩子，孩子的舞蹈基礎(chǔ)就一定堅(jiān)固受用，影響一生。而在這個(gè)時(shí)期小孩子接受新鮮事物的欲望又特別強(qiáng)烈，骨骼又處在最柔軟時(shí)期，是奠定舞蹈基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。所以這一階段對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，不僅有助于孩子身心的發(fā)展，還會(huì)提高身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈動(dòng)性，增強(qiáng)記憶能力，促進(jìn)骨骼成長(zhǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)感基礎(chǔ)等一些有易于孩子成長(zhǎng)的方面。在幼兒舞蹈教育中有絕大部分是群體性舞蹈，在舞蹈的學(xué)習(xí)與表演中不僅能鍛煉孩子的表演欲更重要的是可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作精神，使孩子增強(qiáng)溝通能力與奉獻(xiàn)精神。孩子在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中也是需要付出的，在這個(gè)過(guò)程中有快樂(lè)、有磨練、有享受、也有痛苦，那么在這個(gè)過(guò)程中也就自然的磨練了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志與吃苦耐勞的品性。孩子在啟蒙時(shí)期的舞蹈教育一定要科學(xué)正確的教授與學(xué)習(xí)，是決不能忽視的。

二、中等舞蹈教育

中學(xué)階段，是人一生中最為關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人生黃金階段的開(kāi)端，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。這個(gè)時(shí)期把舞蹈教育作為第二課堂的首選，不僅有助于身體健康成長(zhǎng)，更加可以提高音樂(lè)修養(yǎng)，陶冶情操增強(qiáng)個(gè)人正確的審美感、價(jià)值觀。中學(xué)生有豐富的想象力與創(chuàng)造力，但在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生同時(shí)也意志力脆弱，逆反心理強(qiáng)不善于溝通，容易出現(xiàn)閉鎖性心理，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，敢于表達(dá)自己善于溝通，架起與人溝通的橋梁。中學(xué)時(shí)期的舞蹈教育也可以增強(qiáng)學(xué)生的課外見(jiàn)聞，我們國(guó)家有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族又有不同的民族舞蹈，通過(guò)學(xué)習(xí)民族舞蹈可以讓學(xué)生更加了解每個(gè)民族的風(fēng)土人情、地域特點(diǎn)、民族文化。在豐富知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)更加能夠鍛煉身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)表演欲，敢于表演、善于表演，擁有一技之長(zhǎng)。在中學(xué)時(shí)期訓(xùn)練學(xué)生肢體的同時(shí)，我們也可以開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的舞蹈編創(chuàng)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為生活中的有心人，讓學(xué)生善于觀察生活，熱愛(ài)生活，讓學(xué)生把想說(shuō)的、想做的通過(guò)舞蹈肢體語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，這種方式新穎獨(dú)特，學(xué)生更容易接受，在鍛煉思維的同時(shí)又能夠拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，可謂一舉多得。在中等舞蹈教育時(shí)期，我們還有不容忽視的群體——中等專(zhuān)業(yè)舞蹈教育，這個(gè)群體是我們國(guó)家舞蹈藝術(shù)的希望、未來(lái)，我們更要細(xì)致、細(xì)膩地培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，他們是舞蹈事業(yè)的源泉，是我們藝術(shù)文化的根，我們要抓住這個(gè)根，培養(yǎng)他、推動(dòng)他，讓他開(kāi)枝散葉茂密成長(zhǎng)，這也是我們的驕傲。

三、高等舞蹈教育

高等教育階段是人生中重要的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有獨(dú)立的思想，有明確的個(gè)人喜好與追求。在這個(gè)時(shí)期我們可以把舞蹈課程作為高等教育的選修課程來(lái)實(shí)施。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)與人溝通的方式有助于同周?chē)瑢W(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈擁有一技之長(zhǎng)增強(qiáng)個(gè)人興趣愛(ài)好，拓寬人際關(guān)系與社交領(lǐng)域。在高等教育中開(kāi)展舞蹈課程可以對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生容易出現(xiàn)的性格障礙、自卑、怯懦、偏激、孤僻等心理疾病給予正學(xué)的引導(dǎo)與幫助，因?yàn)槲璧甘菬崆榈?、舒展的展現(xiàn)自我的，是有助于樹(shù)立信心增強(qiáng)自信的。由于舞蹈訓(xùn)練能給學(xué)生帶來(lái)自信心與表現(xiàn)欲學(xué)生就善于展現(xiàn)自我敢于表現(xiàn)自我，就可以給學(xué)生營(yíng)造良好的心態(tài)使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。同時(shí)大學(xué)生接觸舞蹈訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、模仿力、記憶力、與思維能力。有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生多才多藝有助于學(xué)生今后的工作與生活。

在高等教育中高等專(zhuān)業(yè)舞蹈教育也是我國(guó)舞蹈事業(yè)的發(fā)展核心，高等專(zhuān)業(yè)舞蹈教育是我國(guó)舞蹈事業(yè)發(fā)展的脈搏，是我國(guó)舞蹈事業(yè)的推動(dòng)力，我國(guó)各項(xiàng)重大舞蹈比賽高等院校起到了絕對(duì)的重要性，每年有絕大部分優(yōu)秀舞蹈作品也來(lái)源于各個(gè)高校。所以說(shuō)高等院校舞蹈事業(yè)開(kāi)展的好與壞直接影響我國(guó)舞蹈事業(yè)乃至全民舞蹈文化的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

《關(guān)于國(guó)民舞蹈教育》作者：鄭慧慧

篇8

關(guān)鍵詞：護(hù)患溝通 臨床護(hù)理 重要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879(2012)07-0166-01

本人在從事臨床護(hù)理工作多年，特別是在開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)以來(lái)，深感護(hù)患溝通的重要性，病人的治療護(hù)理都離不開(kāi)醫(yī)患的溝通，良好的溝通才是促進(jìn)醫(yī)院和諧的橋梁，同時(shí)在治療、護(hù)理及康復(fù)中起著重要的作用，因此把開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作兩年多的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作了以下幾方面的總結(jié)。

1 職業(yè)道德方面的素質(zhì)

護(hù)士是白衣天使，救死扶傷是其工作職責(zé)，因此應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。護(hù)士與患者是兩地位平等的個(gè)體，只是社會(huì)分工的不同，對(duì)患者應(yīng)像對(duì)待朋友親人一樣，為其創(chuàng)造整潔、舒適、安全、有序的診療環(huán)境，及時(shí)熱情地接待患者，用同情和體恤的心去傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，并盡量滿(mǎn)足其提出的合理要求，施予人性化的醫(yī)療服務(wù)。

2 心理素質(zhì)

護(hù)士是臨床護(hù)理工作的主體，要提供最佳的護(hù)理服務(wù)，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，有一個(gè)良好的精神面貌和健康的心理素質(zhì)。積極向上、樂(lè)觀自信的生活態(tài)度；穩(wěn)定的情緒，遇挫折不灰心，有成績(jī)不驕傲；能臨危不懼，在困難和復(fù)雜的環(huán)境中能沉著應(yīng)對(duì)；有寬闊的胸懷，在工作中能虛心學(xué)習(xí)同事的新方法和新技術(shù)，能聽(tīng)取不同意見(jiàn)，取眾之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，工作中能互相交流經(jīng)驗(yàn)。

3 專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的素質(zhì)

3.1 有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，護(hù)士不僅要受過(guò)專(zhuān)業(yè)正規(guī)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還要在實(shí)踐中勤奮學(xué)習(xí)，了解最新的護(hù)理理論和信息，積極開(kāi)展和參與護(hù)理科研，不斷提高和翻新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以適應(yīng)發(fā)展中的工作需要。否則，即使品格高尚但業(yè)務(wù)理論知識(shí)不足，也不能很好地完成工作，反而會(huì)給患者造成痛苦。

3.2 有嫻熟的護(hù)理操作技能。熟練的護(hù)理操作技術(shù)是一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士應(yīng)具備的基本條件，除了常見(jiàn)的醫(yī)療護(hù)理技術(shù)外，對(duì)現(xiàn)崗位的專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)應(yīng)精通，能穩(wěn)、快、準(zhǔn)、好地完成各項(xiàng)護(hù)理工作，高超的護(hù)理技術(shù)不僅能極大地減輕患者的痛苦，而且能增強(qiáng)自己的自信心，給人美的享受。

3.3 掌握急救知識(shí)，積極配合搶救工作。掌握急救技術(shù)和設(shè)備的使用，熟悉急救藥品的應(yīng)用，能熟練地配合醫(yī)生完成對(duì)急癥或危重患者的搶救。

3.4 具有高度的責(zé)任心。做好護(hù)患溝通需要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓病人感到滿(mǎn)意和信賴(lài)。值班期間認(rèn)真掌握所有病人的病情，勤巡視病房，密切觀察病情變化及心理變化，及時(shí)處理病人出現(xiàn)的問(wèn)題。骨科患者由于病情的原因需要長(zhǎng)期臥床，會(huì)出現(xiàn)失眠、疼痛、褥瘡發(fā)生的可能。對(duì)失眠的病人我們應(yīng)該幫助病人制定良好的作息時(shí)間和保暖措施，開(kāi)導(dǎo)和在床旁陪伴病人，避免病人晝睡夜醒，使病人順利入睡；對(duì)出現(xiàn)疼痛的病人，應(yīng)觀察疼痛發(fā)生的原因和性質(zhì)，必要時(shí)通知醫(yī)生后遵醫(yī)囑使用止痛藥，為病人減輕痛苦，保證睡眠質(zhì)量；對(duì)于長(zhǎng)期臥床不可隨意改變、消瘦、高齡的病人，我們應(yīng)定時(shí)檢查皮膚、定時(shí)翻身并對(duì)褥瘡好發(fā)部位進(jìn)行定時(shí)按摩，必要時(shí)給予氣圈墊空，保證床單干燥、清潔、平整。

護(hù)理工作面對(duì)“人”一特殊的服務(wù)對(duì)象，護(hù)理差錯(cuò)事故直接關(guān)系到患者的疾苦和生命安危，是影響醫(yī)療質(zhì)量的重要因素，一旦出現(xiàn)事故、差錯(cuò)造成的損失將是無(wú)法換回和彌補(bǔ)的，護(hù)士要嚴(yán)守工作崗位，密切地觀察患者情況的變化，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，認(rèn)真落實(shí)查對(duì)制度，時(shí)刻牢記醫(yī)療安全第一，杜絕醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生。

3.5 具有敏銳的觀察力和想象力。具有敏銳的觀察力，善于捕捉有用的信息；有豐富的想象力，勇于技術(shù)創(chuàng)新。

3.6 寫(xiě)好臨床護(hù)理記錄。臨床護(hù)理記錄不僅是檢查衡量護(hù)理質(zhì)量的重要資料，也是醫(yī)生觀察診療效果、調(diào)整治療方案的重要依據(jù)，在法律上有不容忽視的重要性，不認(rèn)真記錄或漏記、錯(cuò)記等均可能導(dǎo)致誤診、誤治，引起醫(yī)療糾紛；另外，記錄本身是判斷醫(yī)療糾紛性質(zhì)的重要依據(jù)。所以護(hù)士要重視護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)，在患者集中、參加急救各類(lèi)醫(yī)務(wù)人員多的情況下，護(hù)士要沉著、冷靜、有條理、有秩序，記錄詳細(xì)、字跡清晰。

4 語(yǔ)言素質(zhì)

語(yǔ)言是心理護(hù)理的重要手段，是護(hù)患之間的“橋梁”，良好的語(yǔ)言能給患者帶來(lái)精神上的安慰。語(yǔ)言的表達(dá)是一種技巧，也是一門(mén)藝術(shù)，護(hù)士應(yīng)善于把握，靈活運(yùn)用。與患者交談時(shí)語(yǔ)音不要過(guò)高，語(yǔ)速不宜過(guò)快，要善于引導(dǎo)患者談話(huà)，并要耐心聽(tīng)取患者的陳述，不可心不在焉。應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地了解患者的心理并及時(shí)將理解的信息反饋給患者，交談中要多采用安慰性、鼓勵(lì)性、積極暗示性的語(yǔ)言，避免生硬、消極的傷害性語(yǔ)言。通過(guò)與患者交流建立良好的護(hù)患關(guān)系，使患者感到溫暖，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。

5 身體素質(zhì)

護(hù)理工作是一個(gè)特殊的職業(yè)，是體力與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的工作，且服務(wù)對(duì)象是人，關(guān)系到人的生命，工作中稍有不慎就會(huì)斷送一條生命，因而工作時(shí)精神應(yīng)高度集中，因此要求護(hù)士要有健康的身體、充沛的精力才能保證順利地工作。

6 文化儀表方面的素質(zhì)

護(hù)士除了要有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和精通護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，要有不斷進(jìn)取的求知欲，積極參加繼續(xù)教育。主動(dòng)學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)公共關(guān)系學(xué)、人文醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵。注重學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，衣帽整潔，長(zhǎng)發(fā)盤(pán)起，給人以端莊大方、工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和公眾信服力，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

7 健康教育的義務(wù)宣傳員

篇9

關(guān)鍵詞 情感因素 英語(yǔ)課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Emotional Factors and College English Teaching

WU Xia

(Foreign Languages Department, Base Department of Sichuan Police College, Luzhou, Sichuan 646000)

AbstractNowadays in English teaching, cognition and affect are divided, which hampers learners' progress. This Thesis reviews the definition and classification of affect, combining present teaching situation to put forward some suggestions.

Key wordsemotional factors; English teaching

0 引言

過(guò)去的教學(xué)往往關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，但是近幾年來(lái)，人們意識(shí)到認(rèn)知與情感同樣重要。全面的教學(xué)需要將二者進(jìn)行統(tǒng)一。但是目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在認(rèn)知與情感分離的現(xiàn)象，這不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程，也妨礙了師生之間的情感交流。因此，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注情感因素，幫助學(xué)習(xí)者消除不利影響，提高學(xué)習(xí)效率。

1 情感因素的定義與分類(lèi)

在語(yǔ)言教學(xué)中，情感（affect）是指影響學(xué)習(xí)者的感情、感覺(jué)、情緒、態(tài)度等。①認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)肯定了情感因素的重要性。上個(gè)世紀(jì)70年代，Krashen發(fā)展了Dulay和Burt提出了情感過(guò)濾假說(shuō)（Affective filter hypothesis），解釋了情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。Krashen認(rèn)為習(xí)得產(chǎn)生的必要條件是要對(duì)學(xué)習(xí)者輸入交際性的可理解的語(yǔ)言材料，但在輸入語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者也會(huì)受到情感因素的影響，在心理上產(chǎn)生一種吸收障礙，阻止學(xué)習(xí)者將可理解性輸入全部運(yùn)用在交際中，這道障礙就是情感過(guò)濾，學(xué)習(xí)者必須跳過(guò)情感過(guò)濾才能完成語(yǔ)言的吸收。②

情感因素包括一系列的個(gè)人因素，同時(shí)包含關(guān)于自我的和他人的感受，在Krashen看來(lái)，主要的情感因素有三種，即焦慮（anxiety）、動(dòng)機(jī)（motivation）和自信（self-confidence）。

焦慮是指學(xué)習(xí)者在使用第二語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或者不安的心理。根據(jù)情感過(guò)濾假說(shuō)，學(xué)習(xí)者焦慮感較低時(shí)，精神會(huì)隨之放松，語(yǔ)言輸入的效果變好，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，反之會(huì)阻礙語(yǔ)言的理解和吸收。事實(shí)上，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，輸入和產(chǎn)出語(yǔ)言時(shí)，學(xué)習(xí)者由于擔(dān)心不能聽(tīng)懂語(yǔ)流或者對(duì)自己準(zhǔn)確使用第二語(yǔ)言沒(méi)有信心，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮，有的還會(huì)出現(xiàn)過(guò)度焦慮，導(dǎo)致思路驟然中止，干擾理解和表達(dá)。但也有研究顯示適度的焦慮在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生積極的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者大腦的加工。③

動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)。它會(huì)影響學(xué)習(xí)者成績(jī)和課堂表現(xiàn)。過(guò)去的研究將第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為工具型（instrumental orientation）和融合型（integrative orientation）兩種。前者重視語(yǔ)言的實(shí)用功能，例如就業(yè)。而后者的學(xué)習(xí)者則擁有使用第二語(yǔ)言，接受目的語(yǔ)文化以及與人交流的愿望。④此外，動(dòng)機(jī)也可劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）和外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation），內(nèi)在動(dòng)機(jī)也叫自我動(dòng)機(jī)，擁有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者無(wú)需外力支持就能自覺(jué)學(xué)習(xí)；而擁有外在動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為只是為了獲得外部的一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。動(dòng)機(jī)對(duì)于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)者的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。

自信是指學(xué)習(xí)者在態(tài)度上展現(xiàn)的對(duì)自己能力和重要性的一種肯定，即對(duì)取得成功的積極信念。自我感覺(jué)良好的學(xué)習(xí)者更容易取得成功，而缺乏自信的人更不容易解決問(wèn)題。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)仍然存在許多問(wèn)題。

首先，很多課堂仍以教師為中心，大部分的時(shí)間都是教師講解，學(xué)生做讀寫(xiě)練習(xí)，語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)很少。在這種情況下，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，課堂氣氛僵化。而且，由于教師和學(xué)生之間缺乏了解，當(dāng)教師要求學(xué)生主動(dòng)發(fā)言或者回答問(wèn)題時(shí)，很有可能得不到響應(yīng)。如果采取強(qiáng)硬措施進(jìn)行抽問(wèn)，學(xué)生要不“言簡(jiǎn)意賅”，要不答非所問(wèn)，還有的就直接說(shuō)不知道，課堂氛圍瞬間變得很尷尬，最后的結(jié)果往往是教師自問(wèn)自答。

其次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中存在一種普遍現(xiàn)象，就是不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)。很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校設(shè)置了這門(mén)課程而被迫學(xué)習(xí)，還有的是為了父母學(xué)習(xí)，有的是為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)。他們無(wú)論上課還是做練習(xí)都抱著完成任務(wù)的心態(tài)，與為了自己學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)積極性和效率都大打折扣，而且這類(lèi)學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)中不能獲得任何樂(lè)趣和成就感，因此很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容在考試后就很快忘記，完全達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。

3 教學(xué)啟示

情感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的因素。離開(kāi)了情感因素，學(xué)習(xí)者在課堂中就難以保持學(xué)習(xí)的興趣和激情，更別提進(jìn)一步發(fā)展?jié)摿Γ煌瑫r(shí)，恰當(dāng)?shù)那楦幸蛩剡€能夠改善學(xué)習(xí)者的情緒，完善學(xué)習(xí)者的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匾肭楦幸蛩?。具體來(lái)看，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，營(yíng)造張弛有度的課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很好地幫助學(xué)習(xí)者吸收和產(chǎn)出語(yǔ)言。一堂課中絕大部分的時(shí)間課堂氛圍應(yīng)該輕松活潑，這樣的環(huán)境會(huì)使學(xué)生身心放松，焦慮降低，這個(gè)步驟需要教師在平時(shí)學(xué)會(huì)鍛煉和監(jiān)控自己的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生輕松快速進(jìn)入主題。同時(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的情感狀況，適當(dāng)制造一些緊張氣氛，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)大腦反應(yīng)。時(shí)而輕松，時(shí)而緊張的課堂跌宕起伏，能更好地吸引和保持學(xué)生的注意力。此外，教師在課堂中要特別注意與學(xué)生的交流，通過(guò)提問(wèn)、眼神與肢體語(yǔ)言進(jìn)行有形和無(wú)形的溝通，使學(xué)生在情感上發(fā)生共鳴。

第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行交際，教師在教學(xué)時(shí)要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如結(jié)合多媒體講解課程、拓展背景知識(shí)、組織學(xué)生討論與課文相關(guān)的話(huà)題等，為他們創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。教師要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了過(guò)級(jí)或者找工作，更多地是為了在現(xiàn)實(shí)的交流中使用，了解和學(xué)習(xí)國(guó)外的科學(xué)文化，為自己和世界搭起一座溝通的橋梁。只有增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們才能持之以恒地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

第三，維護(hù)學(xué)習(xí)者的自信心。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或者進(jìn)行課堂展示時(shí)，教師不要過(guò)分糾正發(fā)音或者口誤，而要對(duì)話(huà)題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們使用適合自己水平的語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)，和同學(xué)進(jìn)行自然的言語(yǔ)交流。在學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，教師也要小心地進(jìn)行引導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)?、積極的反饋，維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心。

4 小結(jié)

總之，英語(yǔ)教學(xué)要獲得成功，必須重視情感因素的作用，積極的情感因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)師生之間的相互信任。因此在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引入情感因素，相信每位學(xué)習(xí)者都存在潛力，找出他們的差異，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。通過(guò)發(fā)揮情感因素的作用，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握語(yǔ)言。

注釋

①Arnold, J. (ed.). 1999. Affect in Language Learning [C]. Cambridge University Press.

②Krashen,S. 1981.Second Language Acquisition and Second Language Leaning [M]. Chapter 1&2, 12-39 Oxford: Pergamon Press.

篇10

關(guān)鍵詞：高效課堂；興趣；自信；評(píng)價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。它的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活， 從而激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?/p>

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，所以，在我經(jīng)過(guò)14年的教學(xué)工作中，深感打造高效課堂的重要性，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最多的效益。

提到打造高效課堂，我想到兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是興趣，一個(gè)是自信，學(xué)生沒(méi)有興趣、沒(méi)有自信的話(huà)，高效也就無(wú)從談起。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)工作從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和使學(xué)習(xí)建立自信兩個(gè)方面談?wù)劥蛟旄咝дn堂的做法。

一、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

（一）發(fā)揮教師的獨(dú)特人格力量

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！睂W(xué)生的人格正處在形成階段，老師對(duì)學(xué)生的人格塑造的影響巨大，學(xué)生喜歡美術(shù)老師，美術(shù)老師上的美術(shù)課程學(xué)生也就自然喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能很快的激發(fā)出來(lái)。所以，我在工作中，時(shí)刻注意著自身的形象和人格魅力，給學(xué)生樹(shù)立人格榜樣。

（二）建立良好的師生關(guān)系

我在教學(xué)過(guò)程中做到和學(xué)生像朋友一樣溝通交流，用愛(ài)感化學(xué)生。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然的孕育了。在課堂中我努力把自己的角色從傳授者變成引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)的組織者，與學(xué)生共同討論探索美術(shù)問(wèn)題，學(xué)生與我交流的時(shí)候，很高興，就像是朋友之間交談，自然、隨性。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生都富有強(qiáng)烈的好奇心這個(gè)特點(diǎn)，我采用過(guò)猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)、模特表演等方式，記得在我講授《吹塑紙版畫(huà)》時(shí)，我就采用了變小魔術(shù)的方法，學(xué)生看到一張空白的吹塑紙變出了畫(huà)，而且看到的畫(huà)面與以前接觸過(guò)的畫(huà)面不同，產(chǎn)生了強(qiáng)力的好奇心，我趁機(jī)說(shuō)：“大家想知道怎么變的嗎？”學(xué)生都齊聲高喊“想”，這時(shí)，我想我的目的達(dá)到了，學(xué)生的積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為下面的學(xué)習(xí)提供了興趣和情感的基礎(chǔ)。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣體現(xiàn)在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)，在講授《千變?nèi)f化的帽子》的作品展評(píng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“帽子拍賣(mài)會(huì)”，我讓學(xué)生來(lái)拍賣(mài)自己的帽子，學(xué)生的興趣很高漲，等到“拍賣(mài)會(huì)”開(kāi)始的時(shí)候，個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相上臺(tái)，沒(méi)有上臺(tái)的同學(xué)都焦急萬(wàn)分，手舉得高高的，生怕我看不見(jiàn)他們，而競(jìng)拍的同學(xué)呢，也個(gè)個(gè)酷似競(jìng)拍者，有模有樣地說(shuō)著自己競(jìng)拍的理由，這樣即激發(fā)了學(xué)生的熱情，又同時(shí)達(dá)到了評(píng)價(jià)作品的目的，只是形式更為生動(dòng)，氣氛更為活躍。

二、讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

課堂的高效最大的受益者就是學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就變得高效了。自信心應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者教師所給與的。所以，教師的評(píng)價(jià)是讓學(xué)生建立自信心使課堂變得高效的一個(gè)手段。我在教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課程的進(jìn)行中我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)隨時(shí)進(jìn)行。例如：在每節(jié)課的開(kāi)始，當(dāng)有第一個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)表?yè)P(yáng)他“你很勇敢”，不論孩子的回答正確與否，我想這時(shí)的答案的對(duì)錯(cuò)已不重要，重要的是他能感受到“勇敢”是可以做到的，同時(shí)也為其他的同學(xué)做出了榜樣，“勇于回答問(wèn)題”這就是勇敢。所以，在課程進(jìn)行中，像“當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與課程內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“你知道得真多”，當(dāng)學(xué)生探索出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)馬上贊揚(yáng)：“你真棒”。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)作品很出色時(shí)，我會(huì)立即給出對(duì)她的評(píng)價(jià)：“你評(píng)價(jià)的很到位，像個(gè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)論家”等等，這樣的話(huà)我會(huì)經(jīng)常送給學(xué)生的，學(xué)生聽(tīng)到這些話(huà)心情也會(huì)非常愉悅，更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

作品的展評(píng)是集中體現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，所以，我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)采用多種評(píng)價(jià)方式，比如：學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，學(xué)生自評(píng)可以從自己的創(chuàng)作構(gòu)想、表現(xiàn)內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行。例如：在《千變?nèi)f化的帽子》展評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)推銷(xiāo)自己的作品，有明同學(xué)評(píng)價(jià)自己的作品說(shuō)：“我的帽子樣式新穎，市面上見(jiàn)不到，如果你們誰(shuí)買(mǎi)了我的帽子，絕對(duì)能彰顯你的個(gè)性。”我立即給予評(píng)價(jià)，“你真是一個(gè)聰明的推銷(xiāo)員”學(xué)生聽(tīng)了高興極了，很有成就感。同學(xué)互評(píng)從喜歡哪位同學(xué)的作品，為什么。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能對(duì)自己和同學(xué)的作品有了客觀的認(rèn)識(shí)，也能從老師這里得到自己優(yōu)點(diǎn)和不足的認(rèn)識(shí)，這樣，可以提高學(xué)生的欣賞作品的水平和對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力。