初三化學(xué)元素范文

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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；快樂教學(xué)；策略研究

在初中剛接觸化學(xué)時，學(xué)生對于化學(xué)中繁瑣的知識感到厭煩，

特別是對于化學(xué)元素的記憶，不知道該從何處下手。初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以學(xué)生升入高中為目的，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而是只注重化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種教學(xué)模式的后果大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓化學(xué)成績不僅得不到提高，反而會有所下降。教師在初三階段最需要思考的問題，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

初三學(xué)生擔(dān)負(fù)著中考的壓力，其他科目對學(xué)生也有著嚴(yán)格的要求。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)通常感到厭煩，對于繁瑣的化學(xué)元素的記憶更厭煩。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，常會按照自己的思路進(jìn)行，會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感想，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。教師也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是一味地進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。

二、構(gòu)建“快樂”課堂教學(xué)的策略

初中化學(xué)僅僅是一個基礎(chǔ)，為后面的深入學(xué)習(xí)做一個鋪墊。由于初三課堂化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多的教學(xué)問題，教師研究并采取了策略，其中最為有效的就是構(gòu)建“快樂”課堂，讓學(xué)生在快樂的心情下學(xué)習(xí)化學(xué)、復(fù)習(xí)化學(xué)。化學(xué)學(xué)習(xí)中包含著非常多的知識，但是處于中考的考慮，初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以做題目、背誦枯燥乏味的知識為主，化學(xué)課堂改革是當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)過程中，可以在講課的時候穿插名人軼事，讓學(xué)生知道名人在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時也有很多的樂趣。這樣可以融洽課堂的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的小失誤，都可以當(dāng)做例子，對其他同學(xué)引以為戒。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一課題時，可以讓學(xué)生自己動手制取氧氣，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

總而言之，初三的化學(xué)學(xué)習(xí)是為高中更為深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，教師在日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 初中化學(xué) 教學(xué)思考

一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣的途徑

在新課標(biāo)下，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)興趣最好的途徑便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，其表現(xiàn)形式有兩種：多媒體影片和實(shí)驗(yàn)室操作。基于學(xué)生對于化學(xué)未接觸，其一：教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋一些相關(guān)的動畫片中，一些有利用簡單化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的畫效的動畫片段，或者播放一些日常生活中的化學(xué)反應(yīng)的案例，讓學(xué)生們對化學(xué)有著一個初步的印象。其二：利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，注意教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律與行為，對于一些試圖擅自拿取化學(xué)藥劑的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格批判，加以警示。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，利用“鎂條燃燒”“氫氧反應(yīng)”等一些入門化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但具有一定的高溫與強(qiáng)烈視覺系的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生們對于化學(xué)立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則加以解釋，讓學(xué)生們按部就班，學(xué)有所成之際便能親自做實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生一份化學(xué)實(shí)驗(yàn)的憧憬，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣。

（一）化學(xué)記憶法

化學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，更是一門充滿趣味的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)中，雖然有較多需要記憶的化學(xué)方程式、化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)等，但結(jié)合文學(xué)音韻的特性，化學(xué)教學(xué)中教師利用一些趣味的記憶方法。如歌訣記憶法、諧音記憶法、會意記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法等等。常見的一些口訣，在教授化學(xué)元素學(xué)習(xí)過程中，利用諧音法“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”；又如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣，利用濃縮記憶法，把七個實(shí)驗(yàn)步驟記為“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，也可巧記為“茶莊定點(diǎn)收利息”。

新課標(biāo)下的化學(xué)記憶法層出不窮，即考驗(yàn)了教師的化學(xué)智慧，又加強(qiáng)了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶效率，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造記憶口訣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、新課標(biāo)下的初三化學(xué)教學(xué)方式探討

（一）小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下，要求對于化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的重視程度相一致。其開展小組合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與討論的實(shí)施，更保障了實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、安全操作。

例如，在金屬Na的課堂教學(xué)中，教師以性格、性別、學(xué)習(xí)優(yōu)異性等綜合學(xué)情，進(jìn)行合理化、科學(xué)化地分組，6人一組為宜。在實(shí)驗(yàn)室中，首先進(jìn)行安全規(guī)范教育，讓學(xué)生們知道化學(xué)的危險(xiǎn)性。先進(jìn)行Na和H2O的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)過程、反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象、是否有沉淀等方面，讓小組學(xué)生協(xié)同合同分別記錄，進(jìn)行課堂參與交流，教師結(jié)合學(xué)生的回答，從而綜合Na和H2O的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于金屬Na的全面了解，教師合理化、安全性地分配每2組一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、濃HCl，通過小組之間的配合4人做實(shí)驗(yàn)、一人說相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象、速率、過程等進(jìn)行描述，一人用白紙記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用小組制度，保證每個人能夠參與一次實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范與安全操作技能。綜合小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出對比Na和H2O的反應(yīng)不同，教師引入酸性溶液和氫氧化堿性金屬溶液，引出置換反應(yīng)、還原原理等知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一體化的化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生化學(xué)知識全面性學(xué)習(xí)。

（二）環(huán)保意識教學(xué)法

基于新課標(biāo)的我國素質(zhì)化教育體系，學(xué)生們對于環(huán)保意識都有一定程度上的注意與重視。引入環(huán)保意識的概念，利用化學(xué)的知識與原理去解釋其中的來因去果，既能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的興趣化，又能鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

教師利用多媒體教材播放臭氧層的破壞狀況、酸雨的破壞力、溫室效應(yīng)導(dǎo)致的不良現(xiàn)象、白色垃圾的污染、三廢的危害等視頻動畫配音解說，讓學(xué)生初步了解人與生活、自然與生活中存在的環(huán)境污染。教師利用化學(xué)的知識與原理，對于部分環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

例如：酸雨現(xiàn)象。書寫酸雨的形成反應(yīng)化學(xué)方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要來源：工業(yè)制造排放、汽車排放尾氣以及火山噴發(fā)。讓學(xué)生們能夠有一個系統(tǒng)化的了解SO2的利用方向、危害、化學(xué)與物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生用化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來討論未來SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何種化學(xué)物質(zhì)來取代？

又如：溫室效應(yīng)現(xiàn)象。再次，利用一些圖表，簡單地分析全球氣溫的不協(xié)調(diào)變化，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代社會化進(jìn)程下的全球氣溫的怪異現(xiàn)象。對于CO2的化學(xué)與物理性質(zhì)進(jìn)行解釋，介紹一些相關(guān)利用途徑與危害。解釋其產(chǎn)生原理，大部分是通過能源的氧氣燃燒所產(chǎn)生。提出“新能源”的開發(fā)與研究，讓學(xué)生們討論未來“新能源”的重點(diǎn)開發(fā)對象，有哪些“新能源”的綠色環(huán)保型？

通過學(xué)生感興趣的討論話題，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化其環(huán)境保護(hù)意識、引導(dǎo)化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的人生觀，實(shí)現(xiàn)未來化學(xué)人才的啟迪。

總而言之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與奠定高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)下的初中化學(xué)，初中化學(xué)教師秉成刻苦鉆研、推陳出新、銳意進(jìn)取的精神，讓初中化學(xué)學(xué)科漸漸地走向了一條多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型、教學(xué)多元化、環(huán)保意識化的科學(xué)綜合學(xué)科道路。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫正霞.蘭州六中初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動研究[D].西北師范大學(xué)，2005（11）.

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關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 課堂教學(xué) 優(yōu)化

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，提高課堂教學(xué)效率必須抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的統(tǒng)一

初三化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握；在能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀方面，通過哪些內(nèi)容、活動和練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和什么樣的情感態(tài)度與價值觀。一堂課，既要有主要的一兩個項(xiàng)目，如學(xué)習(xí)新知識或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。又要全面考慮發(fā)展“雙基”和教育的各項(xiàng)任務(wù)及能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，例如通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程，如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何應(yīng)對實(shí)驗(yàn)過程中的突發(fā)事件。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識與能力并舉

化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中應(yīng)突出觀點(diǎn)的教育、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，優(yōu)化學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主、閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)體系，使教材延伸到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

因此，深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的教學(xué)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力及實(shí)驗(yàn)分析能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

例如，初中化學(xué)元素化合物知識，除了以碳、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體之后，可組織學(xué)生自己選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，從氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法以及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)氫氣、氧氣、二氧化碳各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等內(nèi)容。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的能力素質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后照書背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中精選的八十二個演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做全、做好。課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察提升到抽象思維。對于分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，得出結(jié)論，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題要敢于質(zhì)疑，不斷探究，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對于八個選做實(shí)驗(yàn)和十個家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動中教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也培養(yǎng)他們敢于思考、自主探究的創(chuàng)新意識。

4.優(yōu)化評價方式，激勵學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情

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一、注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣

化學(xué)是與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師講課聯(lián)系實(shí)際生活，必將增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，極大的激發(fā)探究問題的興趣。

1.某些內(nèi)容講授時學(xué)生可能一時難以理解，此時教師可講解一些與實(shí)際生活緊密相連的實(shí)例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們掌握知識。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學(xué)生不能理解，這時我們舉例問學(xué)生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時，學(xué)生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來也就理解了酒精和水混合是由于小分子進(jìn)入大分子間隙使體積小于200mL。

2.巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谕跛校诘聡碜拥难燮ぷ拥紫卤４媪藘赡辏踩粺o恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎?wù)隆Ｕ垎柾瑢W(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的動力，因勢利導(dǎo)，從而在快樂中獲得知識

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

新課的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法和故事法等都是較好的導(dǎo)入新課的好方法。

懸念設(shè)置法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，巧設(shè)懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入新課的方法。教師可以把它與故事法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)原電池時，教師可以給學(xué)生講一個故事：有一個很富有的老人，他生活上豐衣足食，唯一的遺憾就是有兩顆門牙掉落了，這給他的生活帶來了很大不便。那有一天他就跑牙醫(yī)那去鑲了一顆金牙和一顆鋼牙，但自打他鑲了這兩顆牙齒后，頭痛就一直困擾著他。那大家知道簡單的鑲牙為什么會出現(xiàn)這樣的后果嗎？想必這時候?qū)W生已經(jīng)被你激起了強(qiáng)烈的好奇心，這時候教師可以轉(zhuǎn)入正題，“學(xué)了今天的原電池內(nèi)容后大家就能明白其中的奧妙了。”相信后面學(xué)生必能以高度的熱情投入學(xué)習(xí)中。

實(shí)驗(yàn)法是教師按照教學(xué)目的，充分地控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)地選擇研究對象，以直觀現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)Na2O2性質(zhì)時，有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，那在學(xué)習(xí)這個性質(zhì)時教師可以先做一個滴水著火的實(shí)驗(yàn)：（1）向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末，5g蔗糖和2―3g Na2O2。把過氧化鈉放置在最上層。（2）用長滴管向過氧化鈉上滴加數(shù)滴水，然后迅速離開，容器里立即起火燃燒，火花十分明亮。學(xué)生必定對這個實(shí)驗(yàn)充滿好奇，相對的后面的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過語言的感染力來激發(fā)學(xué)生的興趣

教人未見其趣必不樂學(xué)。現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中教師講課時如果能讓自己的教學(xué)語言既顯得詼諧、風(fēng)趣又不乏邏輯性和科學(xué)性使學(xué)生愿意聽并引起高度注意能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么對天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來的。如在講到分子間有間隔時分子的間隔既看不見也摸不著學(xué)生很難理解我就將一個蘋果看作一種物質(zhì)的一個分子一顆芝麻看作另一種物質(zhì)的一個分子，那么一筐蘋果和一筐芝麻混在一起還有兩筐嘛學(xué)生當(dāng)然知道沒有兩筐，是因?yàn)橹ヂ樘顫M了蘋果間的間隙，分子也是這樣，同樣道理在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動速度和相對分子質(zhì)量的關(guān)系時若直接告訴學(xué)生物質(zhì)的相對分子質(zhì)量大，分子的運(yùn)動速度就快物質(zhì)的相對分子質(zhì)量小分子的運(yùn)動速度就慢，學(xué)生不僅難以理解而且很難記住。就舉了一個例子:甲乙兩個人甲是個大胖子二百多斤，而乙是個瘦子一百多斤。這兩個人那個跑得快哪個慢？學(xué)生異口同聲的說胖子慢瘦子快 我接著講質(zhì)量大的分子運(yùn)動速度慢、質(zhì)量小的分子運(yùn)動速度快相對分子質(zhì)量和質(zhì)量成正比，物質(zhì)的相對分子質(zhì)量大分子的運(yùn)動速度就快物質(zhì)的相對分子質(zhì)量小分子的運(yùn)動速度就慢。在學(xué)習(xí)地殼中元素含量時按氧硅鋁鐵鈣的由多到少的順序記住但是很容易忘我就利用諧音養(yǎng)閨女貼心，學(xué)生大笑。

四、上好第一節(jié)化學(xué)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇5

美育是人類按美的規(guī)律建造世界、完善自身的重要手段，是美的教育。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的美育，主要是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)美教育。即通過對化學(xué)美的審美活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造化學(xué)美的能力，同時形成一定的化學(xué)審美意識和修養(yǎng)。這是一個體現(xiàn)情感性、突出形象性、給學(xué)生思維以自由性的過程。本文探討中學(xué)化學(xué)美教育的以下三個問題：

1．中學(xué)化學(xué)美教育的意義。

2．中學(xué)化學(xué)美的主要內(nèi)容和基本特征。

3．中學(xué)化學(xué)美教育的實(shí)施。

這三個問題，分別探討為什么進(jìn)行、進(jìn)行什么和怎樣進(jìn)行化學(xué)美教育的問題。

一、中學(xué)化學(xué)美教育的意義

（一）有利于提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀人材

愛因斯坦說過：“照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”

全面的教育能使學(xué)生在意志、理智、情感、體魄等方面的素質(zhì)全面提高，成為優(yōu)秀人材。德國化學(xué)家凱庫勒（1829～1896年）建立苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論的經(jīng)過就是突出的事例：1847年凱庫勒考入德國吉森大學(xué)建筑系。由于聽了一代宗師李比希的化學(xué)課，被李比希的魅力所征服，結(jié)果當(dāng)上了化學(xué)家。他擅長從建筑學(xué)的觀點(diǎn)研究化學(xué)問題，被人稱為“化學(xué)建筑師”。曾先后提出有機(jī)物碳四價理論、碳鏈學(xué)說和苯分子環(huán)狀結(jié)構(gòu)理論。凱庫勒于夢中發(fā)現(xiàn)苯分子結(jié)構(gòu)的故事雖具有傳奇般的色彩，但發(fā)現(xiàn)的原因跟他具有的以下素質(zhì)密切相關(guān)：（1）廣博而精深的化學(xué)知識；（2）建筑學(xué)造詣和對空間結(jié)構(gòu)的豐富想象力；（3）很強(qiáng)的審美能力和豐富的審美經(jīng)驗(yàn)；（4）勤奮鉆研的品質(zhì)和夢中仍在思考的科學(xué)精神。

很多專家認(rèn)為美育是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。認(rèn)為園丁式或綜合式的現(xiàn)代教育，能為學(xué)生的發(fā)展提供一種輕松、自由、美好、和諧的環(huán)境，學(xué)生們能在這種環(huán)境中得到大量創(chuàng)造“有用的”和“美好的”事物的機(jī)會，本質(zhì)上是一種美育。所以現(xiàn)代化教育呼喚美育。

（二）有利于學(xué)習(xí)化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)真諦

（1）化學(xué)美感的產(chǎn)生，有利于激發(fā)興趣

有一位獲得國際中學(xué)生化學(xué)奧賽金牌的學(xué)生說，最先把他引入化學(xué)殿堂的，是初三制取氫氣的實(shí)驗(yàn)。那時剛接觸化學(xué)的他，懷著最好奇的心情走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，最先接觸到的實(shí)驗(yàn)裝置之一，是神奇美妙的啟普發(fā)生器。它那優(yōu)美的造型，給人以對稱、和諧的形式美的啟示；它那簡單的結(jié)構(gòu)和巧妙的設(shè)計(jì)，給人以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪；它那晶瑩的質(zhì)地和便于觀察的特點(diǎn)，使他感受到化學(xué)反應(yīng)的動感美。他感到化學(xué)的大門一下子打開了，他從此懷著極大的興趣，在化學(xué)世界里遨游，勤奮的鉆研。

（2）化學(xué)美的想象，有利于對化學(xué)知識的理解、記憶與應(yīng)用

例如，學(xué)完高一化學(xué)第一章《鹵素》后，可以從化學(xué)美的角度，進(jìn)行如下知識總結(jié)：《鹵素》的知識主線、知識點(diǎn)和知識網(wǎng)：

（1）知識主線HClCl2HClOCa（ClO）2

（2）知識點(diǎn)

①氯單質(zhì)

②氯化氫和鹽酸

③次氯酸

④次氯酸鈣

（3）知識網(wǎng)

此知識總結(jié)深受學(xué)生歡迎，原因在于：

第一，知識主線給出學(xué)習(xí)、研究元素及其化合物知識的系統(tǒng)；知識點(diǎn)給出學(xué)習(xí)、研究元素化合物知識的重點(diǎn)；知識網(wǎng)給出元素及其化合物間的內(nèi)在聯(lián)系。此總結(jié)實(shí)際給出了結(jié)構(gòu)化的、整體性的、互相聯(lián)系的知識體系。

第二，知識主線的表達(dá)十分簡練；知識點(diǎn)的表示簡潔、明確、具體；知識網(wǎng)給人以化學(xué)美的啟示，和諧、對稱、簡潔。能給人以化學(xué)美的想象。

凡內(nèi)容和形式都符合科學(xué)美的知識總結(jié)，學(xué)生總是很喜歡，并且記得牢，這恐怕是有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和審美想象的緣故，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)需要激情與熱情。

（三）有利于發(fā)展形象思維，健全思維結(jié)構(gòu)

美育的三個基本特征是：審美的直覺性、審美的情感性、審美的愉悅性。

一切審美都是從直覺開始，這是審美的基本特點(diǎn)。此特點(diǎn)與化學(xué)教學(xué)過程的第一個基本特點(diǎn)——以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)相當(dāng)吻合。在實(shí)驗(yàn)中觀察與思考，是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法。所以“以鮮明生動的形象為手段”的化學(xué)美教育，十分有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。

例如，新制出的Fe（OH）2的“形象”是：呈現(xiàn)出如黎明破曉前“魚肚白”顏色的絮狀固體。但它迅速變?yōu)榛揖G色，最后變?yōu)榧t褐色。學(xué)生對比鮮明生動的形象觀察的越細(xì)致，感受得越深入，則對Fe（OH）2的色態(tài)、溶解性等物理性質(zhì)和易被氧化的化學(xué)性質(zhì)識記的越牢固，理解的越深刻。

化學(xué)審美教育既提倡“以真啟美”，也提倡“以美啟真”。化學(xué)所揭示的“真”呈現(xiàn)為理性，主要以抽象思維形式表現(xiàn)為概念、判斷、推理等；化學(xué)美所揭示的“美”。呈現(xiàn)為感性，主要以形象思維形式表現(xiàn)為美感直覺、形象等。二者有機(jī)地結(jié)合，有利于學(xué)生的抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）有利于掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

科學(xué)本身就是真、善、美的有機(jī)統(tǒng)一。縱觀科學(xué)美思想史的發(fā)展，以下三點(diǎn)格外引人注目：（1）科學(xué)美承認(rèn)宇宙美的存在；（2）認(rèn)為宇宙美的表現(xiàn)形式是秩序與和諧；（3）強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論必須與客觀實(shí)在的宇宙美吻合。

真美合一的審美理想，一直指引、激勵著化學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)。例如：1867年，偉大的俄國化學(xué)家門捷列夫（1834～1907年）教授開始編寫《化學(xué)原理》一書時，他面對的情景是何等的不美：浩如煙海的化學(xué)資料急需系統(tǒng)整理，60多種已發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素雜亂無章地組成化學(xué)迷宮，化學(xué)研究好像是在茂密的叢林中摸樹。門捷列夫決心向大學(xué)生們描繪出一幅統(tǒng)一的和諧的化學(xué)圖景，找出一切化學(xué)元素都服從的化學(xué)秩序。他沖破經(jīng)驗(yàn)性研究的束縛，采取比較法，終于在1869年發(fā)現(xiàn)了自然科學(xué)的一條基本定律——元素周期律，為科學(xué)與化學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。后來，英國化學(xué)家莫斯萊（1887～1915年）根據(jù)對各種元素x射線譜的分析，指出周期律應(yīng)當(dāng)按原子序數(shù)排列而成；英國化學(xué)家索弟（1877～1956年）、阿斯頓（1877～1945年）分別提出同位素假說、發(fā)明質(zhì)譜儀并發(fā)現(xiàn)多種同位素。后三人的發(fā)現(xiàn)，揭開了周期表中三對元素按原子量排列倒置之謎，使得原認(rèn)為有點(diǎn)不美的門捷列夫周期表，顯得更美。

美激發(fā)創(chuàng)造。化學(xué)中具有簡潔、對稱、統(tǒng)一、新奇等審美特征，化學(xué)不能完全離開形象思維，化學(xué)有時也要借助想象，所以化學(xué)創(chuàng)造離不開化學(xué)審美。化學(xué)美有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

化學(xué)美教育不僅有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于掌握科學(xué)方法。因?yàn)榛瘜W(xué)美不僅包括化學(xué)知識美，而且還包括探求知識的過程和方法美。導(dǎo)真的過程和方法會使學(xué)生銘記終生，受益無窮。

二、中學(xué)化學(xué)美的主要內(nèi)容和基本特征

化學(xué)無處不含美。中學(xué)化學(xué)美有哪些內(nèi)容（或表現(xiàn)）？中學(xué)化學(xué)美的基本特征是什么？探討這兩個問題有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造化學(xué)美。

（一）中學(xué)化學(xué)美的主要內(nèi)容

如果從美的基本形態(tài)來分，中學(xué)化學(xué)美可分為自然美、社會美和藝術(shù)美。但為了更突出化學(xué)教學(xué)中美之特色，我們試探將中學(xué)化學(xué)美分為八類：

化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美、化學(xué)理論美、化學(xué)用語美、化學(xué)史美、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)美。

1．化學(xué)物質(zhì)美

化學(xué)物質(zhì)美的外在表現(xiàn)，是它們的形態(tài)美。如金剛石的晶瑩華貴，紅藍(lán)綠寶石的奪目光彩，無色水晶的無遐透明……無不表現(xiàn)著化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)美。

化學(xué)物質(zhì)的社會功用價值，是它們的實(shí)用美。如五光十色的霓虹燈把現(xiàn)代都市的夜晚打扮得繁花似錦，高分子材料的發(fā)展加速著信息社會的到來。人類的吃、穿、住、用、農(nóng)、輕重，都與化學(xué)化工產(chǎn)品有關(guān)。各種化學(xué)產(chǎn)品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。

2．化學(xué)結(jié)構(gòu)美

化學(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素。如金剛石是正四面體結(jié)構(gòu)的空間網(wǎng)狀原子晶體。C60是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都以內(nèi)部的原子、離子、分子有規(guī)則的對稱排列為其最突出的特征，它們的萬千儀態(tài)取決于結(jié)構(gòu)的和諧、秩序和多樣性。納米科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用令人驚異地顯示出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，STM掃描隧道顯微鏡圖像（已刊入北京市九年義務(wù)教育初三化學(xué)課本中）已能使中學(xué)生從清晰的照片中領(lǐng)略到化學(xué)的結(jié)構(gòu)美。

3．化學(xué)變化美

從某種意義講，化學(xué)變化是化學(xué)美之源。化學(xué)物質(zhì)美只是化學(xué)變化美的終極表現(xiàn)。鉆木取火、百煉成鋼、燒石成灰（指生石灰）……形象地描述了化學(xué)變化美。蘇杭的湖光山色、桂林的如畫山水、石林的突兀奇峰……這些大自然的杰出創(chuàng)作，無不假手化學(xué)變化的鬼斧神工。

化學(xué)變化美不僅表現(xiàn)出色態(tài)萬千的形象美，而且還蘊(yùn)含著有規(guī)律可循的科學(xué)美。

4．化學(xué)實(shí)驗(yàn)美

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)之母。也是化學(xué)美的大觀園：裝置美、操作美、現(xiàn)象美、設(shè)計(jì)美……真可以說集自然美、社會美、藝術(shù)美于一身。化學(xué)家們還在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出真、善、美。

中學(xué)生們視化學(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)課堂上的最好節(jié)目，他們?yōu)闅溲醣ɑ稀⒀嫔磻?yīng)、鋁熱劑反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)的成功拍手叫好。他們在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上“看、聞、聽、觸”，“觀、思、悟、記”的情景，其實(shí)是最美的化學(xué)美景之一。

5．化學(xué)理論美

化學(xué)理論美是一種科學(xué)美。它不是美的自然現(xiàn)象的客觀形式，而是美的自然現(xiàn)象的客觀內(nèi)容。它又被人稱為“化學(xué)內(nèi)在美”。中學(xué)化學(xué)理論美主要表現(xiàn)在：質(zhì)量守恒定律之美、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論之美、元素周期律與元素周期表理論之美、化學(xué)平衡理論之美、電解質(zhì)溶液理論之美等。以上理論的美的特征是：形式簡潔、包容博大；從多樣中尋求統(tǒng)一，從統(tǒng)一中演繹出多樣；秩序、和諧和統(tǒng)一。

6．化學(xué)用語美

化學(xué)用語是通用的化學(xué)學(xué)科的專業(yè)用語，包括元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式以及電子式、結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)式……等化學(xué)符號。化學(xué)用語美是化學(xué)美最典型的表現(xiàn)之一。例如“H2O”表示水；表示1個水分子；還表示1個水分子由2個氫原子和1個氧原子所構(gòu)成；還能表示出水中氫、氧元素的質(zhì)量比是1∶8。

化學(xué)用語形式簡明、內(nèi)涵豐富、書寫方便。

7．化學(xué)史美

化學(xué)給人以知識，化學(xué)史給人以智慧。除化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，學(xué)生特別感興趣的，就是聽化學(xué)史故事了。化學(xué)史中有舉不勝舉的真善美事例。化學(xué)史美不僅包括社會發(fā)展與化學(xué)發(fā)展呈波進(jìn)關(guān)系的社會美，還包括化學(xué)成功發(fā)現(xiàn)的喜劇美，喪失發(fā)現(xiàn)機(jī)會的悲劇美以及科學(xué)家們表現(xiàn)出的崇高美。美的六種基本形態(tài)，即自然美、社會美、藝術(shù)美、崇高、悲劇、喜劇，幾乎都在化學(xué)史美中存在著。

8．化學(xué)教學(xué)藝術(shù)美

包括板書美、語言美、儀表美、教態(tài)美、節(jié)奏美等。教學(xué)藝術(shù)美表現(xiàn)著教師的素質(zhì)，反映著教學(xué)水平，給學(xué)生們以很大的影響。

（二）中學(xué)化學(xué)美的基本特征

綜上所述，物質(zhì)變化的美，是化學(xué)美產(chǎn)生的基礎(chǔ)。化學(xué)美是化學(xué)內(nèi)容的“真”與化學(xué)形式的“美”的有機(jī)結(jié)合。化學(xué)美主要是理性的科學(xué)內(nèi)在美，其基本特征是：

1．統(tǒng)一性與多樣性

科學(xué)美學(xué)認(rèn)為：宇宙的統(tǒng)一性就表現(xiàn)為宇宙的統(tǒng)一的美。凡是能夠揭示宇宙統(tǒng)一美的理論，就被看作是美的科學(xué)理論。化學(xué)確認(rèn)萬物由元素組成，并通過元素周期表把各種元素看作是有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一體。

科學(xué)美學(xué)還認(rèn)為：自然界的美是各式各樣的。豐富多彩的大千世界就是多樣性的美。只有把統(tǒng)一性與多樣性綜合起來考察，從多樣性中尋求統(tǒng)一性，從統(tǒng)一性中尋求多樣性，才能對千姿百態(tài)的宇宙美作出科學(xué)美學(xué)的解釋。化學(xué)美正是作出這樣的解釋：雖然組成物質(zhì)的元素并不多，目前發(fā)現(xiàn)只有111種。就像紅、黃、藍(lán)三原色組成了萬紫千紅的各種顏色一樣，這一百余種元素組成了萬千色態(tài)的各種物質(zhì)，使化學(xué)表現(xiàn)出特有的形式美。而且，元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化，使化學(xué)又表現(xiàn)出特有的規(guī)律美。

統(tǒng)一性與多樣性，是化學(xué)美的第一個基本特征。

2．秩序與和諧

秩序的原意，指事物在空間或時間上排列的先后；和諧的原意，指配合適當(dāng)和勻稱。在科學(xué)美學(xué)中，秩序又可作為規(guī)律來解釋，和諧還含有協(xié)調(diào)、匹配、適度等意。

化學(xué)中的秩序與和諧比比皆是：原子何其之小，但核外電子遵循能量最低原理（更確切地說是排布三原理）在原子核外分層排布；晶體何其之多，但眾多晶體所共有的一個基本點(diǎn)是它們內(nèi)部都具有空間排列上的周期性；物質(zhì)性質(zhì)千差萬別，但均由其結(jié)構(gòu)所決定；化學(xué)反應(yīng)千奇百怪，但均源于原子最外層少數(shù)電子運(yùn)動狀態(tài)與組合形式的變化，并共同遵循質(zhì)量守恒定律……。化學(xué)美的秩序與和諧有許多具體表現(xiàn)形式：如對稱、守恒、相似、結(jié)構(gòu)合理、比例協(xié)調(diào)等。雖然大學(xué)化學(xué)指出，從宇宙整體來說，熵增加是一種最大的不和諧。但就中學(xué)化學(xué)而言，化學(xué)美主要表現(xiàn)出秩序與和諧。

秩序與和諧，是中學(xué)化學(xué)美的第二個基本特征。

3．簡潔性

簡潔即簡單明了。科學(xué)美學(xué)認(rèn)為：宇宙的進(jìn)化方向與環(huán)境之間最佳的匹配，就構(gòu)成了一種簡潔性的美。簡潔能使人一目了然，給人以簡單、清晰、明確的美感。

如前所述，化學(xué)用語是化學(xué)簡潔美的突出表現(xiàn)，簡潔性是中學(xué)化學(xué)美的第三個基本特征。

三、中學(xué)化學(xué)美教育的實(shí)施

根據(jù)美育的基本特征“以情感為核心、形象為手段，娛樂為形式”，本文就實(shí)施化學(xué)美教育的途徑、方法、手段等，提出以下四點(diǎn)看法。

（一）挖掘美的內(nèi)容，選擇適合途徑

中學(xué)化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)美內(nèi)容，重要點(diǎn)是將它們挖掘出來并選擇適合的途徑去實(shí)施化學(xué)美教育。

1．課內(nèi)與課外兩條途徑

美育的基本途徑是“認(rèn)識和欣賞自然美，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造社會美，理解和欣賞藝術(shù)美。”結(jié)合化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，化學(xué)美教育可分課內(nèi)與課外兩條途徑。

①在化學(xué)課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合雙基教學(xué)和能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從美的角度認(rèn)識物質(zhì)、學(xué)習(xí)知識、理解規(guī)律、崇尚科學(xué)。這主要是一種潛移默化的化學(xué)美教育。

②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把審美、創(chuàng)美活動擴(kuò)展到課外。如組織自學(xué)或化學(xué)考察，參觀鋼鐵廠或化工廠，開展采集標(biāo)本活動或騎自行車旅游等。讓學(xué)生目睹大自然美景和工農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，探索自然美和社會美的形成原因。我校講《乙醛》或《葡萄糖》等課時，多次組織學(xué)生參觀暖水瓶廠，極受學(xué)生歡迎。

2．相對集中與相對分散兩種形式

根據(jù)教材中化學(xué)美內(nèi)容的多少，可以采取相對集中或相對分散的化學(xué)美教育形式。

①相對集中的形式《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》、《烴》、《烴的衍生物》等章，甚至《原子》、《原子結(jié)構(gòu)》、《硫酸鹽》、《苯芳香烴》等節(jié)，都可采取相對集中形式的化學(xué)美教育。例如在講《苯》這一節(jié)時，把苯分子環(huán)狀美的結(jié)構(gòu)、凱庫勒夢中發(fā)現(xiàn)苯結(jié)構(gòu)的有趣故事、有關(guān)苯結(jié)構(gòu)假說的提出與證實(shí)、用電子顯微鏡拍攝的苯分子照片、聚苯胺的掃描隧道顯微鏡圖像、苯的實(shí)驗(yàn)等串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序，采用啟發(fā)探究法上這節(jié)課，就是相對集中形式的一次嘗試。

②相對分散的形式 課堂教學(xué)中的化學(xué)美教育多數(shù)為相對分散的形式，即結(jié)合基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，適當(dāng)、靈活、隨機(jī)地穿插化學(xué)美教育。

（二）構(gòu)思美的過程，運(yùn)用形象手段

例如，我們可以構(gòu)思《鐵》復(fù)習(xí)課的如下過程：

1．歸納總結(jié)鐵及其化合物的知識主線。知識點(diǎn)和知識網(wǎng)，使學(xué)生掌握《鐵》一章的知識結(jié)構(gòu)。

2．通過演示向FeSO4溶液中滴加HNO3，向KNO3、FeSO4混合溶液中滴加H2SO4的實(shí)驗(yàn)，分析溶液顏色變化，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到Fe2+、H+、

3．通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)名稱是：“FeCl2——化學(xué)反應(yīng)的多面手”）進(jìn)一步復(fù)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并受到化學(xué)美的熏陶。

FeCl3──化學(xué)反應(yīng)的多面手

（1）各括號內(nèi)分別加入何物質(zhì)，才能出現(xiàn)所示現(xiàn)象？做一做。

（2）①～⑧反應(yīng)的離子方程式是什么？寫一寫。

4．通過解析一道有關(guān)鐵變價的計(jì)算題，啟發(fā)思維，升華解題方法。

此教學(xué)過程的（1）～（3）步均和化學(xué)美有關(guān)，（2）、（3）兩步更是從“生動的直觀”中感受到化學(xué)美。

化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不遺余力地運(yùn)用形象化手段，這些手段主要有：

①化學(xué)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)。

②使用直觀教具（化學(xué)實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表等）。

③使用電化教具（投影儀、幻燈機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)等）。多媒體技術(shù)的發(fā)展帶來巨大的機(jī)會。

④用形象化語言講述藝術(shù)感很強(qiáng)的化學(xué)小故事等。

以上各種形象化手段密切配合使用，能夠產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

值得一提的是，有些教師結(jié)合教材，編出充滿真善美事例的化學(xué)史小故事在課堂上講述，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相配合，使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)更加生動，充滿趣味性，很受學(xué)生歡迎。

（三）構(gòu)建美的氛圍，激發(fā)美好情感

審美情感來自于客觀存在的美的事物。但它并不是完全被動的，當(dāng)它未被客觀對象激發(fā)時，它是以隱蔽的狀態(tài)埋藏在心里；一旦接觸到美的事物，它就會被激發(fā)而復(fù)蘇。教師在教學(xué)中，首先要注意構(gòu)建美的氛圍，并把自己當(dāng)作“美的客觀對象”，去激發(fā)學(xué)生們的美好情感。

教師的儀表，應(yīng)當(dāng)是端莊、大方的；教師的教態(tài)，應(yīng)該是親切、自然的；教師的板書，應(yīng)當(dāng)是簡要、工整、富于邏輯性的；教師的語言，應(yīng)該是流暢、生動、清晰、準(zhǔn)確的。這里特別強(qiáng)調(diào)“語言美”，應(yīng)格外注意語言的科學(xué)性、思想性、條理性、啟發(fā)性、機(jī)動性、趣味性，以及語言外部形式的語音高低、語調(diào)快慢、抑揚(yáng)頓挫，美的語言會使學(xué)生們思緒激昂、浮想聯(lián)翩，升騰起美好的情感！

教師使用的化學(xué)儀器，一定要讓學(xué)生賞心悅目，洗刷干凈，擺放整齊；教師演示實(shí)驗(yàn)時的動作，應(yīng)該熟練準(zhǔn)確、符合規(guī)范；教師繪制的化學(xué)圖表，應(yīng)該形象鮮明、色彩美觀（當(dāng)然應(yīng)無科學(xué)性錯誤）。化學(xué)教師應(yīng)帶著最佳的心境進(jìn)入教室，親切自然、堅(jiān)定樂觀。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建美的氛圍，并以自己美好的形象，激發(fā)學(xué)生美好的情感！

（四）創(chuàng)設(shè)美的情境，培養(yǎng)創(chuàng)美能力