高校在線教育范文

導語：如何才能寫好一篇高校在線教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“慕課”來了

所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規模），與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，據統計，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“0”代表Open（開放），以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制。這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

早在5月21日，被視為MOOCs“三駕馬車”之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項目，包括北京大學、清華大學在內的6所亞洲名校赫然在列。短短幾個月時間，中國大學與“慕課”的頻繁互動，不難窺見這一全新教育模式帶來的沖擊。“這場在美國發起的大規模開放在線課程，其運作模式已在根本上開始觸動傳統高等教育的根基，將引起大學的重新洗牌，最終形成全新的大學格局。”上海交通大學校長張杰說。

張杰的提醒并非危言聳聽。“慕課”的席卷，讓各國的大學管理者看到了實實在在的危機。Coursera與edX、udacity并稱為“慕課”“三駕馬車”，單看Coursera，短短一年多，全球共有81所成員高校或機構加入這一聯盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。

“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”7月9日，在上海交通大學舉行的在線教育發展國際論壇上，教育部科技發展中心主任李志民如是說。

在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關設置，只有答對才能繼續聽課。不少“上癮”的學生因此津津樂道，“你被課程內容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。

“‘慕課’打破了大學的‘圍墻’，未來大學將變得沒有國界。”上海交通大學副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發“學習的革命”，給高等教育人才培養和教學方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉課堂，從以教師為中心真正轉變為以學生為中心。”而這時，如果老師還以傳統的講授、灌輸式的課堂教學模式教學，學生將用“眼睛和耳朵”投票。

在線教育前景廣闊

7月8日北京的一次在線教育沙龍上，淘寶有關負責人透露，淘寶將加強教育培訓電商發展，并有可能于近期推出“淘寶同學”教育頻道。

據了解，2012年淘寶教育銷售額3.3億元，其中三分之一是教材教輔，另外2億是課程銷售。淘寶內部估算，目前在線教育在淘寶的交易額為300萬元左右，今年能做到10億元的規模。在“淘寶同學”啟用之前，淘寶教育產品類交易主要歸在淘寶本地生活-教育培訓類目下。淘寶內部，教育培訓去年在還是二級類目，今年被提升為一級。內部人士透露，“淘寶同學”主要是搭建平臺，把優質的平臺商、機構、教師、課程等資源都攏進來，走2B（to Business商家）+2C（to Customer顧客）的混合型平臺模式：一方面，機構可在上面提供直播教學；另一方面任何用戶只要有一技之長，都可在“淘寶同學”課程，或者申請在線直播權限。

在線教育正成為一個龐大的市場，新東方董事長俞敏洪曾斷言，在線教育行業將迎來顛覆式的變革，“線上占40%，線下占60%。這個情況的發生，就是未來3年至5年的事情”。

其實，在英語教育特別是口語教育方面，在線教育已經取得了巨大的成功。“相對于傳統的教學模式而言，在線教育便捷、實用、跨越時空界限、更接地氣，更適應現代人快節奏的生活方式。它一誕生便具有網絡的天然優勢，直接面向大眾，消除教師和學生之間地域的限制，網羅所有網絡優質資源。”巴貝塔口語創始人劉洋正是看中了這樣的機遇。

“學英語不代表就會說英語，很多人在學校時英語成績很好，但你讓他直接跟外國人面對面交流，便可能會遇到問題了，當時創辦巴貝塔口語的最初動機就是想打破中國人學英語但不會說英語的僵局。從小學到大學花費了大量的時間和精力學英語，到頭來卻不會說英語，這是一個巨大的浪費。”劉洋說。無法張口說英語是英語教學中的最大問題，在傳統的中國式英語教學模式中，教師往往不擅長于引導學生開口說英語，而外教具有這種天然優勢。“在線教育的教學模式中，外教與學員通過網絡實時在線面對面交流，引導學員開口說英語，為學員創造純正的英語氛圍。外教都是來自世界各地的優秀教師，在加拿大、北京等地都設有教研中心，通過嚴苛的選拔條件選擇外教。”

國內外高校尤其重視

斯坦福大學教授Andrew·NG說：“斯坦福大學致力于建立網上課程的社群（association），讓更多的學生參與其中。那么無論你在什么時候思考問題，都會有人在世界不同的地方想到了同樣的問題，大家就可以在社區中實現交流討論。有人說，如果斯坦福課程都放到了網上，進行免費學習，是不是就不會有人來斯坦福這樣頂尖的大學了。但是我覺得你上斯坦福這樣的頂尖大學，關鍵的不是你學習的內容，因為這些內容是越來越免費的，關鍵是在于你上了一個知名的大學，在于你可以和老師以及其他的聰明學生一道進行學習。”

“在卡內基梅隆大學，開放了很多計算機系的云計算課程。通過網上課程的提前學習，有了更充分的準備，來到課堂上時，同學們發言都很積極，比以往參與度更高。”卡內基梅隆大學教授Candace·Thille說，更重要的一點是反饋。通過網絡教育中學生的反饋以及系統自動收集的信息，老師更清楚地知道了如何對教學進行改進。

華中師范大學楊宗凱說：“今年有100多萬學生注冊了網絡學院，69所網絡學院提供了在線教學。華中師范大學要求每一學生必須有兩門課通過在線學習完成。”華中師范大學正在著手制作自己的開放課程，惠及更多的學生。今年中國也有三所大學在以開放大學的形式進行教學，注冊的學生約有359萬人。教育部同時也批準了三家公共服務平臺，把大會與社會連接起來，更好地進行對接。對于中國來講，網絡給教育改革帶來了一個強有力的支撐，信息技術對教育的推動是革命性的。

在華中師范大學，利用混合式學習的方式，就節省了課堂的時間，這個是對教學成本的降低。比如說40個學時的課程可能會降低到30個學時，甚至20個學時。這樣的話，把學的問題都放在網上了，課堂內的時間大大減少了，這是一個可以降低成本的策略。現在師范大學共享課程，很多比較弱的課程不需要請老師，讓學生去上北京師范大學的課程就可以。所以這樣的課程共享和資源共享，對整個成本的節約也是非常有幫助的。

斯坦福大學也非常開放地接受大學的合作。不久前，斯坦福大學做了一個實驗，這個實驗就是做人機互動的課程。當時，Andrew· NG當時是在辦公室里面研究怎么樣來做更好的同行的評分。之后的5天時間，他把這樣的評分標準應用到社會學的課程中，發現同行評分的機制是可以在不同的課程、不同的院系之間共享的。所以，Andrew· NG覺得，其實快速的、最佳實踐的分享，是一個非常有效的途徑。

我國大學如何應對

“慕課”浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課“同臺競技”，中國大學如何立身？

復旦大學副校長陸昉認為，當前高等教育要解決兩個問題：第一資源共享，第二學習模式。利用“慕課”的平臺，可以把全球的優質課程拿過來，實現更大范圍的資源共享。而大學如何運用這一模式，改變教學方法，提高教學質量，則需要更多的思考和實踐。

線上線下相結合的“混合式教學”，成為幾所國內名校不約而同的探索方向。“慕課”不同于網絡公開課，互動性更強，“慕課”的出現，為教學設計提供了一種改革的可能——教師可以將在線視頻作為教學的線上環節，要求學生在課堂外先“聽課”，課堂內則側重深入的分享、探討和問題解決，真正實現“翻轉課堂”。

“這一模式將促進教師對教學的反思，以及對教學模式的探索、研究，有助于推動教師角色的轉變，從一個講授者、講解者真正變為學習的激勵者、啟發者，學習也將變得更加有效。”黃震介紹，從2001年開始，上海交大一直致力于在線課程建設。2006年建設國內首個課程中心，今年4月開通在線教育平臺“南洋學堂”，打造移動課堂。

陸昉認為，現在是一個非常重要的時期，以“慕課”為契機，中國大學要冷靜思考如何提高教學質量，而不是簡單的趕熱鬧。“僅僅是在線教育，并不能解決高等教育的深層次問題，現在的小班化教育，大規模推動也遇到瓶頸。想辦法把兩者充分結合起來，在此基礎上才能促進高等教育質量提高。留給中國高校提高教學質量的時間，已經不多。”

黃震認為，“慕課”現階段還不可能取代傳統的高等教育，畢竟校園生活的經歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，以“慕課”沖擊為契機，加快大學教學、管理的根本變革，實現兩者的融合才是更好的姿態。與此同時，在這場洶涌的世界浪潮中，中國高水平大學強強聯合，積極參與并且融入這場變革，方能化危為機。

篇2

[關鍵詞]高校圖書館遠程教育服務拓展

[分類號]G258.6 G728

1　前言

現代信息技術的迅猛發展，引發了圖書館一場深刻的革命，并使高校圖書館參與教學科研工作出現了新的特點：從傳統的借閱業務轉向信息導航服務；從提供豐富的館藏文獻資料轉向專題跟蹤服務從傳統校園服務轉向現代遠程服務。這些特點決定了高校圖書館發展的新趨勢，為適應當前不斷變化的外部信息環境及用戶需求，高校圖書館的服務需要不斷進行拓展。

現代遠程教育是綜合應用現代通信技術、多媒體計算機技術和現代網絡技術，結合各種教育資源而實施的超越傳統校園時空限制的新型教育模式，又稱為網絡教育。現代遠程教育有兩個基本特征：一是基于網絡；二是教學交互式。它與以往的電化教育的含義有所不同，也比傳統的多媒體計算機輔助教學有更多的發展空間。

隨著互聯網的發展與普及，全國主干網已建成覆蓋全國地區的網絡中心，數以百計的大學與中國教育科研網相連接，可直接實現交互式的教學。在我國，遠程教育的辦學主體絕大多數是高等院校，遠程教育基礎設施也主要是學校依靠自身資源來建設實施。1998年，教育部在清華大學、北京郵電大學、湖南大學和浙江大學四所高校開展現代遠程教育試點，標志我國正式開始實施現代遠程教育。1999年以來，教育部批準67所普通高校學校和中央廣播電視大學開展現代遠程教育試點工作，允許上述68所試點高校在校內開展網絡教學工作的基礎上，通過現代通信網絡，開展學歷教育和非學歷教育。在國外，遠程教育也已成為許多國家的重要教育方式和國民終身教育的發展趨勢。例如英國的伯明翰大學，目前正在利用移動知識管理系統來幫助學生進行遠程教育，并為多媒體和視頻會議教學建立了先進的交互式教學模式和靈活的學習課堂。

作為高等教育重要支柱的高校圖書館，對于通過遠程服務參與教學和科研等任務具有義不容辭的責任。將圖書館納入發展遠程教育教學的體系中，并針對不斷出現的新外部環境及用戶需要，不斷進行服務拓展，這將成為現階段高校圖書館建設的一個重要方面。本文將深入探討高校圖書館在現代遠程教育中承擔的作用，并就新形勢下高校圖書館支持現代遠程教育可能進行的拓展服務進行深入分析，以期為高校圖書館服務今后的發展起到一定的借鑒與參考作用。

2　高校圖書館在現代遠程教育中的作用

2.1　提供資源儲備

對現代遠程教育來說，教育資源是其中的關鍵因素。在國外，一些發達國家非常重視這一點，由政府直接參與教育資源的規劃與管理。在我國，清華大學、上海交通大學、浙江大學等許多遠程教學試點大學的教育經驗表明，高校遠程教育教學應以各高校的專業特點為基礎，并結合各高校圖書館的特色館藏，充分發揮高等院校在教育資源方面的優勢，采取一種綜合的、以圖書館為核心的發展教育教學的模式。

遠程教育資源數據庫的內容與普通高校圖書館原有的數據庫內容和側重點有所不同，它應包括以下幾個方面：①教材資源數據。包括：以傳統方式保存資源，如印本書刊報、古籍、圖片、音像制品等；圖書館購買的商業性電子資源，如數據庫、電子期刊、電子圖書、多媒體資源等，圖書館自建的數字資源，如將本館特色資源數字化后形成的專題知識庫等；可廣泛獲取和使用的網絡資源，一般經過學科館員的選擇、評價與組織，以資源導航方式呈現。這些教學資料可以是文字教材、視聽教材、多媒體教材或網絡資源。②教學輔導數據。包括教學大綱、教學計劃、輔導材料、課程安排、參考指南、實踐計劃、目錄索引等。③助學資料數據。包括閱讀輔導材料、問題自導、作業答疑庫、綜合練習、實驗資料等。④教學互動數據。對學習者之間的自主性學習創新，學習課題的討論，學習小組對共同學習中難點、疑點交流體會和信息，老師和同學之間進行的實時和非實時的交流等。

高校圖書館不僅儲藏著大量的教學資源，它還儲備著以下幾類資源：學習知識的場所；可供查閱的各種資料和檢索工具；可供利用的信息設備和咨詢服務；可進行導航服務的學科館員。這些都是高校開展現代遠程教育最為關鍵的資源優勢，也是開展現代遠程教育的基礎和保障。

2.2　提供技術支持

高校遠程教育宜以本校教學和科研為基礎，全面發揮圖書館信息組織的參與者和管理者的作用，并與目前我國已經開展遠程教育的相關站點、遠程教育中心、學術團體、公共圖書館、大學計算機專業及出版商進行多頭合作，將他們的網站與圖書館網站進行鏈接。同時，高校圖書館應直接參與課程的策劃與管理，并將傳統的參考咨詢服務方式和內容融入到遠程教育的教學發展上。現代遠程教育是通過計算機網絡技術、數字化技術將實體教學轉化為虛擬教學，它需要制作適合網絡教學的課件，除了需要傳統的印刷型文獻資料外，課件制作還需要利用圖書館提供的電子刊物、多媒體教學輔助系統、網絡信息資源以及圖書館自動化軟件設計人員的共同參與，協助教師設計相關主題的網絡課程、教學課件和編寫其他網絡教學文本。所有的這一切，都需要強有力的技術保障。高校圖書館先進的計算機設備為遠程教育提供了充足的硬件保障，高校圖書館所依托的強大的教師隊伍和學術科研力量，也為高校圖書館開展遠程教育提供了技術支持和師資保障，同時，高校圖書館還在不斷改善自己的信息基礎設備和網絡環境，將逐步成為網絡化信息技術和資源的服務圣地。

2.3　提供服務保障

依托網絡環境，遠程教育可以使任意受教育者獲得接受高等教育的機會，而且不受時間和空間的限制，同時也跨越了地域和國界的限制。通過網絡，圖書館的遠程教育服務可以延伸到家庭、辦公室以及各種活動場所，人們足不出戶即能享受圖書館的各種信息，接收在線教育。

參考咨詢服務是高校圖書館書目情報服務工作中的重要組成部分，主要提供參考書目指南及其他信息檢索咨詢服務。高校圖書館從面對面指導讀者利用圖書館的傳統服務形式到目前利用電子郵件、網絡輸送及實時進行操作問答等各種形式的虛擬參考咨詢，便于對用戶的信息素養教育的貫穿。高校圖書館的學科館員也能為用戶提供信息需求，而且學科館員也會盡可能地指導用戶明確獲取相關文獻信息的途徑。這樣用戶便可以突破時空的限制，及時而準確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統的書目指導服務到館藏文獻信息提供服務；從一般常規問題到網絡導航及網絡信息資源的選擇、評價和提供，高校圖書館的參考咨詢員承擔了為用戶獲取信息資源的選擇、利用和評價等方面的服務重任。在此基礎上，高校圖書館可由學科館員成立相關性的參考咨詢課題

小組，為遠程教育的用戶提供專題信息檢索的指導，指導用戶獲取所需信息資源的途徑，并可進行特定項目的可行性論證、分析評價以及查新認證等多項服務。比如，美國佛羅里達遠程學習與分配中心選用WebMaster公司的會議專業聊天軟件開設文獻檢索課教育，為一個班級開一個聊天室，為佛羅里達地區73個學院與大學的遠程教育提供實時的咨詢幫助和研究指導，為遠程合法用戶充分利用圖書館資源、提高信息素養奠定了良好基礎。

根據Athabasca大學圖書館調查的結果，遠程學生最需要的是遠程可獲得全文資源服務。我國目前大多數遠程教育用戶很難獨立完成檢索相關課題資料的工作，高校圖書館有必要為遠程教育提供文獻傳遞服務，但這種遠程文獻傳遞不是機械遷移傳統圖書館功能。當用戶需要查找某一主題相關文獻資料遇到困難時，可以通過E-mail方式向圖書館申請文獻傳遞服務。參考館員通過館際互借獲得用戶所需文獻后，通過電話、電子郵件、電子傳真、文件傳輸協議(FTP)等方式完成文獻傳遞服務，同時幫助用戶利用數據庫和其他圖書館資源，為其研究工作提供參考咨詢及高校圖書館館員的深層咨詢服務。

另外，通過高校圖書館與遠程教育機構的合作，可以取得雙贏的效果。據統計，在英國，有些公共圖書館就為遠程教育提供各種信息服務內容；美國的公共圖書館則與遠程教育機構建立了良好的合作機制，為它們提供專門的服務項目。具體服務項目包括：根據遠程教育機構的需要為當地學生建立保存本書庫；提供多媒體學習環境；開放專業數據庫及學術期刊檢索；提供館際互借、代借、復印和寄送服務，根據登記的學生數量配備恰當比例的專職參考咨詢館員；承擔類似分教點教師的職責；向教方反饋學生的各種相關信息等。通過這種合作，圖書館每年能從合作方獲得資金援助，同時也強化了自身的服務功能，擴大了在社會教育方面的影響。校方則因這種合作得到學生認可，從而增加了生源，也節省了大量的中間環節成本。事實證明，這是一種值得借鑒的合作經驗。

3　高校圖書館現代遠程教育的服務拓展

3.1　實施知識管理

開發一個好的遠程教育網絡課程，不僅包括教學內容的設計，還包括技術的整合和一整套良好的工作流程。因此，需要一個有明確目的的開發軟件組織，同時還需要一個可以暢通的交流、共享和重復利用的工作機制。然而，不同類型高校圖書館之間的知識交流、共享和重用機制還尚未完善，這就容易造成網絡課程系統的重復開發，同時也極易造成知識的流失和利用效率的降低。另外，由于大部分高校圖書館的網絡課程尚未制定統一的規范進行設計與開發，導致網絡課程的可用性和共享性較差。目前圖書館網絡課程本身也缺乏對知識學習的指導設計，學習功能不強，從而影響了網絡課程的教和學。

高校圖書館遠程教育如能實施網絡課程的知識管理，就可以有效地解決上述問題。知識管理的優勢體現在以下方面：①知識管理有助于網絡課程開發者整合自身的知識，實現知識的流程化，并將其知識和信息提升為組織知識；②知識管理有助于根據各校圖書館網絡課程開發組織的實際需求，對相關知識進行分類和有序化處理，并根據知識之間的相互的關系進行組織和存取，便于用戶知識積累和共享，解除知識檢索不到的難題；③知識管理有助于課程開發組織從現有數據中挖掘可利用的知識，課程開發組織中的新成員也可以很快地熟悉前人的工作環境，不斷學習前人的工作經驗，減少因為課程開發組織中人員流動而帶來的知識流失，④有助于增加知識儲備，方便后者聯系前者的知識；⑤有助于形成一個良好的知識系統和不斷創新的學習環境。

3.2　進行素質教育

開展信息素養教育，培養讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力，是高校圖書館的重要職責之一。在我國，學校進入信息化建設，這給高校圖書館的發展帶來了極大的機遇，也給圖書館開展信息素質教育創造了良好的條件，圖書館的資源優勢、環境優勢、人員優勢決定了高校圖書館在信息素質教育中的地位。通過現代遠程教育，高校圖書館的這一職能可以得到極大的拓展和延伸。美國和歐洲國家從20世紀80年代至今的信息素質教育的實踐也表明，利用高校圖書館開展信息素質教育是成功的。

在遠程教育中，高校圖書館可以充分發揮參考咨詢的優勢，為用戶開展信息素養的培養教育。參考館員不僅直接向用戶提供答案，而且可以通過網絡為用戶明確指示參考研究資料的獲得途徑，用戶可以突破時空的限制，及時而準確地得到信息檢索和利用方面的幫助。從傳統的書目指導到館藏文獻信息提供，從常規性、事實性問題到網絡導航及網絡信息資源的選擇、評價和提供，參考咨詢承擔了用戶獲取信息資源的選擇、利用和評價的信息素養教育重任。

高校圖書館所開設的信息檢索課是信息管理系統本科專業的核心課程之一，也是大學生信息技能培養和信息素質教育的全校性選修課之一。近年來高校圖書館承擔信息檢索授課任務的壓力越來越大，接受課程的人數呈逐年遞增的趨勢。Internet的發展推動了教學方式的改革，遠程網上教學形式逐漸被教學雙方所接受。采用網絡教學模式，把教學內容轉移到網上，以用戶自學為主，教師在網上加以必要的指導，再通過網上作業與考試來檢查用戶的學習情況，這不僅大大緩解了教師教學的壓力，同時也增加了用戶的學習興趣，可以取得事半功倍的效果。通過遠程教育，高校圖書館還可以向用戶全面清晰地顯示館藏目錄以及各數字圖書館鏈接的情況，協助用戶高效地使用數字圖書館；定期在線舉辦網絡資源導航、電子期刊、數據庫檢索與使用的講座與培訓，為教師和用戶排憂解難。

3.3　開展學位教育

通過與學術機構和其他高等院校的合作，圖書館遠程教育的學術應用范圍在不斷擴展。在美國，大多數經美國圖書館協會承認并可開設碩士課程的圖書館與信息學研究生院，他們都已經在網上開設了一門或更多的碩士學位課程，這些課程都能全套通過網絡接入，或通過網絡可以獲得其教學大綱等內容，用戶僅通過學習網絡課程就可以拿到碩士學位，這些獲得認可的碩士學位課程的特點是采用技術的多樣性和可以盡可能地滿足用戶的要求。

目前，國內已有一些高校圖書館的圖書情報專業碩士點通過與國外大學相關學院聯合辦學，實現了學科建設的跨越式發展，開拓了圖書情報專業碩士學位教育發展的新模式。為此，利用遠程教育開展一部分碩士學位課程的教學，可以有效地解決聯合辦學在具體操作中遇到的實際困難。通過網絡在線課堂，不但能給本專科生以及研究生的課程自學提供服務指導，而且還可以為因時間、空間或者工作、學習等受限的用戶提供課程計劃、學歷證書和學位計劃。

3.4　應用Web 2.0

Web2.0的概念誕生于2004年，短短幾年間，Web2.0所代表的技術與理念，已經對互聯網產業形成了巨大的沖擊和影響，一系列帶有鮮明Web 2.0個性特征的網絡服務陸續推

出，并已逐漸深刻地改變了用戶的觀念及使用習慣。可以說，我們面臨著外部信息環境與用戶使用習慣的雙重變革，在這種情況下，作為信息提供機構之一的圖書館必須對服務方式進行重新的審視，并做出必要的調整，以使圖書館服務能夠適應新環境下用戶的需要。

Web2.0技術及理念的出現，也為高校圖書館的網絡遠程教育開拓了一個發展方向。作為Web2.0重要應用之一的博客，即可以應用在遠程教育中。首先，博客天生就有一種知識聚類和知識管理的能力，Blog的創建者一般都比較關注于某一領域，并且對這個領域有著比較深入的了解和研究，其博客收錄的內容大多是與該領域相關的研究文獻或信息，這就加大了該博客的知識深度。其次，Blog內容的專業性和遠程教育網絡課程的學科專業性相吻合。主題博客是針對某個主題申請的博客，它專為那些對這個主題感興趣的人們提供一個學習和交流的平臺。在這個平臺上，圍繞特定相關主題，大量有價值的文獻資料或全文資料可以為相關人員無障礙地免費存取，這就極大地體現了其學術交流、資源共享的價值。

在現代遠程教育中引入博客，其優勢體現在以下幾個方面：①及時性。博客內容的隨時更新與圖書館信息資源的時效性為博客們相互交流提供了最及時的資訊信息。②交互性。交互性是Blog最大的特點之一，將其應用于網絡課堂的教學論壇，可以很好地解決師生的互動問。③聚類性。博客的每篇文章都為用戶提供了可發表評論的功能，它不僅實現了知識的可交互性，它還更有效地顯示了知識的聚類性。清華大學教育技術研究所研發的網絡支撐平臺中就設立了教學博客，學生與教師都可以使用。利用教學博客進行網絡課程的討論既可以充分調動用戶的積極參與，它還可以實現師生之間開放式的交流。

4　結語

篇3

改革開放以來，經過三十多年發展，我國圖書館事業不論在數量還是質量上都得到長足發展，但是我國高校圖書館員整體素質偏低，已成為不爭的事實，特別是一些 中小型圖書館問題更為嚴重，普遍存在人員結構極不合理、復合型人才嚴重短缺、高學歷、高職稱人員數量嚴重不足、專業人員與非專業人員比例嚴重失衡以及專業 人員知識水平嚴重老化等問題。

進入知識經濟時代，隨著高新技術的不斷發展，特別是計算機技術、網絡技術、多媒體技術的廣泛應用，我國高校圖書館正逐步由傳統意義上的圖書館向現代化圖書館轉變，其管理方式方法和服務模式也隨之發生根本性變革。這就必然會對圖書館員的知識水平、專業技能和管理能力提出更高要求。然而，就目前而言我國圖書館員整體素質偏低，根本無法滿足現代化圖書館的發展要求，直接影響了我國圖書館事業向現代化邁進的步伐。為了適應新形勢下圖書館的發展與需要，我國高校圖書 館員必須樹立終身學習的理念，并通過不斷接受繼續教育，完善知識結構、提高創新能力和專業技術水平。

1 繼續教育的內容

1.1職業道德教育。在建立社會主義市場經濟體制的今天，大力加強職業道德教育有著十分重 要的現實意義。職業道德是人們對本職工作的態度和認識。公共圖書館員的職業道德是由圖書館的性質、職能、服務方式和工作規律所決定的，是館員在本崗位活動 中不能逾越的道德規范和道德標準，是館員搞好本職工作的前提和保障。

1.2圖書館專業知識培訓。圖書館工作是一項專業性很強的復雜勞動，要求圖書館員具有高水準的專業知識，如果缺乏相關的崗位知識，工作將很難開展。擁有豐 富的圖書館專業知識是每個圖書館員做好本職工作的基本前提。因此，圖書館的工作性質決定了圖書館員必須具備圖書館學、文獻信息學、情報學、目錄學等相關專 業的理論知識，這樣才能為讀者提供全面的、高質量的服務。

1.3計算機技術培訓。隨著現代社會科學技術的進步和發展，計算機技術滲透到各行各業，將計算機技術應用到圖書館中，不僅可以幫助圖書館員處理海量的 信息數據，高效的管理圖書館資源，實現文獻資源共享，還可以建立數字化圖書館、建設圖書館網站。現代圖書館的建設要求館員具有計算機操作水平，能否熟練使 用計算機是衡量圖書館員工在能力和水平的標志之一。隨著現代科學技術的高速發展，科技文獻激增，學科眾多，彼此交叉滲透，知識的綜合程度愈來愈高。要對浩如煙海的圖書文獻進行有效開發利用，需要有一批素質 良好，并且具有一定專業技能的圖書館工作人員，這既是圖書館事業本身發展的需要，也是廣大讀者的迫切要求。圖書館工作人員只有具備一定的專業性素質、合理 的知識結構、良好的信息處理和研發能力，才能在信息資源的開發利用中發揮積極的作用，創造出良好的信息環境。計算機、網絡信息的廣泛應用，迅速改變著圖書 館工作方式和服務手段。這些，都對圖書館工作人員提出了更高的要求。圖書館工作人員正面臨著知識結構、技術能力及管理意識的更新與提高。在這種情況下，加 強圖書館工作人員的繼續教育，提高圖書館工作人員的整體素質，使其盡快適應這一變化，已成為當前圖書館工作的當務之急和重中之重。在建設學習型社會、提倡 終身學習的大背景下，作為圖書館工作人員，不僅要學習，而且更要主動學習，為全社會做出表率。

2 繼續教育存在的問題

縱觀我國圖書館工作人員的繼續教育，在努力適應社會的同時，依然存在以下幾個方面的問題。

2.1缺乏政府的宏觀調控，法規政策不健全，沒有形成制度化，導致管理體制分散。

2.2是培訓力度不夠。一些重復培訓浪費嚴重，沒有形成合理的繼續教育體系，缺乏較高層次的深入研究和理論探索，教育方法 單一，缺乏長期規劃，導致教育質量不高。

2.3是各級領導對館員繼續教育的重要性和迫切性認識不夠，態度不積極，缺少必要的激勵機制，對繼續教育流于形式，對實質性問題解決不夠。

3 繼續教育采取的措施

針對以上不足，應在思想上高度重視，工作上統籌安排，成立圖書館繼續教育協調機構進行全面協調，形成合理、高效的繼續教育體系，重視繼續教育的內容和方法，注重發展高層次的公共圖書館工作人員的繼續教育。主要注重在以下幾個方面：

3.1加強職業道德教育。要培養有創造性思維和開拓進取精神的圖書館工作人員。 圖書館工作人員必須樹立全心全意為讀者服務的思想，愛崗敬業。在新的歷史時期，圖書館事業必將面臨重大變革、遇到許多困難。館藏結構的調整，管理手段及服 務模式的改變，要求每個館員必須具有創新意識和開拓進取精神，勇于面對現實，善于用創新的思維去分析和解決各種問題，以開創性的工作精神打開局面。

3.2加強計算機和網絡技術的教育。圖書館管理自動化是現代圖書館發展的方向和趨勢。圖書館自動化管理主要體現在信息處理技術和網絡通訊技術在圖書館工作 中的具體應用，利用計算機技術和網絡技術等現代信息技術手段，對文獻進行深層次的加工和傳輸。只有學習和掌握計算機知識和網絡知識，才能熟練地運用計算機 進行日常工作，熟練地運用網絡進行檢索。

3.3加強圖書館專業知識和相關基礎學科教育。圖書館是一個把現代信息技術與圖書館傳統技術緊 密結合、協調發展的學術團體。它要求廣大圖書館工作人員必須精通圖書情報專業知識。只有打好圖書情報基礎功底，熟悉本專業基本工作程序，掌握基本的工作方 法和技能，才能實現由以印刷型文獻資料為加工對象向以現代數字化、電子化信息資源為加工對象的轉移，實現以傳統順序的線性結構文獻管理模式向現代化直接網 絡虛擬結構的信息組織管理模式轉移，實現文獻檢索由以往單一的手工檢索向以計算機檢索為主、手工與計算機檢索相結合的新式檢索方法的轉移，實現圖書館信息 管理和服務工作的騰飛。圖書館是一個多學科知識的信息庫，在網絡環境下，網上信息又是一個無限龐大的信息資源系統，面對這樣一個龐大的知識空間，圖書館工 作人員必須注意不斷拓寬自己的科學知識，了解相關學科、邊緣學科的發展狀況，以便準確地進行信息分析和預測，牢牢把握用戶和信息市場動向，有的放矢地搞好 信息開發服務。

3.4加強協調能力和社會交往能力的培養教育。作為一個合格的圖書館工作人員，除了要有過硬的專業技術能力外，還應具備 良好的人際關系協調能力。圖書館工作既要能夠自覺維護圖書館內部團結，搞好工作協調，增強圖書館內部的凝聚力，努力營造一個同事之間相互尊重、相互信賴、 相互支持、相互合作的良好氛圍，還應具備一定的社交能力、親和能力和研究能力，通過各種公關活動，樹立圖書館工作人員良好的行業形象，擴大圖書館的社會影 響，以人為本，使圖書館在社會主義和諧文化建設中發揮更大的作用。

總之，為了適應新形勢下對圖書館員的要求，各圖書館員要樹立憂患意識，通過繼續教育，不斷提高自身素質，迎接新的挑戰。

參考文獻

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關鍵詞： 中學語文 高效教學 學習方法

在傳統教學中，由于學生的學習處于被動的接受地位，興趣受到壓制，學習缺乏自主性，而教師面臨應試教育考核。為了能完成教育教學任務，老師不得不采取加強機械性訓練和增加課時的方法，完成教學任務。這種提高教學質量的做法，明顯違背了教育教學的規律，不僅不利于學生的全面發展，反而增加了學生的課業負擔，雖然提高教學成績，但對于學生的成長和發展而言卻是不利的。教師要想提高教育教學質量，讓學生取得好成績，單純依靠上述方法是不可取的，應該采用提高課堂教學效率的方法，用最少的教學時間獲得最大的課堂收益。這正是新課程教學改革所強調的是實現高效課堂教學的要求。實現高效課堂教學是我們在新課程改革和減輕學生的課業負擔實現學生全面發展的綜合考量。打造高效課堂教學需要不同學科的充分參與，自然離不開課程本身。打造高效課堂教學需要針對不同的學科采取不同的方法和手段，這與學科的特點息息相關。中學語文教學是語文教育的重要階段，不僅要重視語文基礎知識的教育，培養學生的基本技能和能力，更要調動學生的學習積極性，培養學生優良的學習品質，為學生將來的學習和進步打下堅實的基礎。那么，在新課程背景下怎樣才能打造中學語文高效課堂呢？下面，我結合多年教學實踐經驗，談談對這方面的認識和體會。

一、建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離

教學活動本身是教師和學生在課堂上開展的交流和互動活動。教師和學生在課堂上能否實現充分的交流互動，決定課堂教學效率的高低。如何才能實現教師和學生之間的充分交流和互動呢？只有在新課程課堂教學中才能夠實現。因為在傳統的課堂教學中，教師具有絕對的權威，學生處于被動地位，這樣的課堂上只是教師講學生聽，根本不會出現教師和學生之間的充分的交流和互動。要想讓學生放開手腳積極主動地發表見解和看法，首先就要打消學生的顧慮，這需要教師更新教育教學理念，采用新課程教學理念，摒棄傳統的教學理念的束縛，建立良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離。這就要求教師在課堂上鼓勵學生積極發表看法和意見，加強教師和學生之間的課上交流互動。充分的課堂互動和交流能夠調動學生的學習積極性，有利于知識的充分消化和吸收，對于打造高效課堂具有舉足輕重的作用。

尤其是中學語文教學更是如此，因為中學語文反映的內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生開始學習中學語文時興趣很濃厚，但并沒有形成穩定發展的內在動機，只有通過充分的課堂教學交流和互動，才能夠讓學生由表及里，由淺入深地想問題，再通過聯系自己熟悉的事物和現象，實現知識的理解和消化。可見，在這一過程中如果沒有良好的師生關系作為支撐，沒有充分的課堂交流活動，就不能夠實現以上教學目標。

二、充分發揮學生的作用，提高中學語文課堂教學效率

中學語文教學不是教師自己的事情，教學本身是教師和學生的雙向互動過程，教師不僅要做好教學準備，備好課，更要懂得發揮學生的作用促進教學，提高課堂教學效率。在語文學習中學生在探究語文問題、討論問題的時候，有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。所以，在中學語文教學中，教師要經常性地對學生進行語文有序思維的培養，讓學生學會學習。不同的學生表現出不同的知識層次，教師要善于調動這些處于不同知識層次的學生，通過學生之間的交流互動，發揮他們的作用，可以把語文知識從不同的角度擴展開來，讓不同的學生學到不同層次的知識，讓所有學生都得到進步，這是實現課堂高效教學的有效方法。

三、改善學生的學習方式方法，推廣合作探究式學習

教師的教學理念帶來了教學方式方法的更新，同時也對學生的學習方式方法提出了更高的要求。新課程要求我們改變學生的學習方式，摒棄傳統教學中的被動的學習方式，提倡學生進行自主學習、合作探究學習。學生學習方式方法的改變帶來的是課堂教學面貌的變化和學生學習效率的提高。在中學語文新課程教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，實現高效教學。大力推廣合作探究式學習，不僅能夠調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，而且能在學生的合作探究學習過程中鍛煉學生的合作意識、合作交流能力與創新能力。學生能力的提高必然帶來知識的增長。不僅使學生增長知識，更鍛煉學生的能力，可以說一舉多得，事半功倍。

四、加強語文知識的綜合性教學

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下面談談筆者在英語課堂教學中運用現代化教育技術，提高英語課堂教學效果的幾點體會。

一、激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂效率

利用現代教學媒體進行教學，形象生動鮮明，學生印象深刻，便于理解記憶。變換的情景、多方位的語言刺激及訓練活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，有利于調動學生的積極性。如：講九年級　Unit　13　時，給學生播放一段舞曲，　T：　How　do　you　feel　about　the　music？　S：　It　makes　me　excited　/....　T：　It　makes　me　want　to　dance.　并在　want　to　dance　下加著重號。放一段流行歌曲，引導學生說，　S：　It　makes　me　want　to　sing.　再播放一段喜劇或悲劇，引導學生說出，　S：　It　makes　me　laugh　/　cry.　最后總結：make+名詞/代詞+動詞。通過動聽的音樂和生動的影視，引出　make　的另一種用法――“make　+名詞/代詞+動詞”。自然生動，學生易與理解掌握，同時也激發了學生的學習積極性。

這樣在課堂教學中，教師教得輕松，學生學得愉快。讓學生對學習英語產生濃厚興趣，有了興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，從而加快學習節奏，提高課堂效率。

二、使英語教學情景化、趣味化

現代教學手段能使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用英語的激情，增加使用英語的機會。有利于英語教學情景化，語言學習交際化。例如，學習九年級　Unit　2　第二課時，利用多媒體展示學生熟悉并且喜歡的明星童年與成年時的照片，讓學生口頭描述他們不同的變化。如成龍：　Jack　Chen　used　to　be　shy，now　he　is　outgoing.　He　used　to　be　fat，now　he　is　thin.　He　used　to　have　short　hair，but　now　he　has　long　hair.　又如李連杰：　Jack　Li　used　to　be　a　monk，but　now　he　is　a　movie　star.　這樣多媒體課件展示的明星照片能激起學生學習英語的積極性，特別是通過展示他們童年時的照片給學生創造良好的語言交際環境，更能激起學生開口表達語言的熱情，同時又讓學生在輕松愉快的照片欣賞中復習了所學內容。

現代媒體使教學趣味化，如打招呼、問路、參加聚會、相互交談、發表看法等，從真實、動感的畫面上，學生可以看到人們的面部表情、體態語言、服飾等，生動有趣，加深他們對語言知識的理解。許多用語言難以表達的問題，如文化差異問題、語言區域問題及一些抽象詞匯的意義，借助畫面使學生感到一目了然。例如學習九年級　Unit　12　時利用多媒體動畫或影片放映各國初次見面的禮儀教學下列單詞：　bow，　kiss，　greet　等。通過多媒體課件，展示豐富多彩的圖片，刺激學生的視覺器官，避免枯燥無味的說教，讓他們在輕松好奇的氣氛中學習本節課的目標語言，加深理解。

三、多媒體教學能及時反饋，鞏固拓展

利用媒體進行教學，使單詞的拼寫類似電子游戲，變枯燥的記憶為娛樂性活動，讓學生模擬會話進行問答，組織多種語言練習活動。還可以儲存大量的閱讀或聽力訓練等，能及時反饋。此外，包羅萬象的視頻投影，還為鞏固拓展知識的延伸創造了條件。例如給學生講解英語作文時，需要選擇典型的習作展示給全班同學進行直接講評。讓全體學生欣賞、修改、點評，及時糾正學生的語法錯誤，還能訓練學生的寫作能力，這樣可以達到事半功倍的效果。另外，我們通過投影也能給學生補充許多課外知識。例如：投影比較閱讀的資料，投影詳細的分析解說，投影練習題等，為鞏固拓展、知識的延伸創造了條件。

四、加快學習進程，提高學習效率

多媒體教學，能夠避免傳統教學班上眾多學生輪流回答造成的時間浪費。用計算機網絡學習，通過打游戲過關的形式記單詞，達到輕松記憶和提高效率的完美結合，加快學習進程，取得理想效果。在進行語法、詞匯、閱讀和寫作訓練時，還可以隨時查單詞、糾正錯誤、進行校對或檢查，既快捷又準確，省時又省力，收到事半功倍的效果。運用多媒體手段，既能有效地利用課堂時間，增加教學容量，又可以改變傳統的靜態教學模式和結構，使教學過程直觀、動態、情感，極大地提高英語教學的成效。

綜上所述，以現代化電教手段進行英語教學，能有效地激發學生的學習情趣，調動學生學習的主動性和積極性，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率。

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關鍵詞：版畫教育 美術教育 創作

隨著社會對美術類人才的需求，各高等美術類院校及藝術設計類學院越來越注重學生創造性思維及設計能力的培養。美術教育在整個教學計劃過程中也隨之變得越來越基礎，繪畫部分在教學內容中所占的比例約20%左右。在這部分內容中包括素描、色彩、速寫、中國畫、書法等，而涉及到版畫的教學活動內容卻寥寥無幾。學生想涉及版畫知識大多只能通過加入相應版畫老師的工作室學習，而這部分學生占在校學生總人數的比例少之又少。版畫作為傳統的造型藝術之一,她是在各種不同材料的版面上通過手工制版印刷而成的一種繪畫,是一種集繪畫、設計、雕刻、印刷于一體的藝術形式。從設計工作進程計劃、認識材料、使用工具、安排程序進度到設計造型、色彩、構圖、印制,整個制作過程蘊含著潛在的多項技能。從事版畫創作有利于培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力、實踐能力和創造能力,促進學生的全面發展。所以我國高校美術教育專業對版畫教學的重要性認識不足。作者認為高校美術專業類教育應加強版畫教學。本文將著重對版畫教育在高校美術專業中的意義作以闡述。

一、有利于學生的計劃性培養

版畫創作作為造型藝術的一種，是以遵循藝術的規律為起點展開進行；是間接性，復數性和規定性的一種印痕藝術。是通過利用多種工具材料，經過構思、構圖、制版和印刷幾個階段，將內心的情感意象外化。其最終目標就是創作，引導學生充分利用版畫媒材的特性進行藝術創作是版畫教學的主要內容和目的。可以說版畫的制作過程是一整套工序流程集合，制作的每一階段環環相扣，從構圖到定稿，從制版到最后印刷階段，都需要事先做好詳細的工藝路線計劃。尤其是在創作套色版畫體現得更加突出。可以說要做好一張版畫是腦力勞動與肢體勞動相結合。所以版畫學習可以使學生在創作過程中體驗身心一致的藝術，增強自己的設計思維，提高自己在設計創作過程中的計劃性。

二、有利于提高學生的實踐操作能力

目前處于市場經濟競爭及高校不斷擴招的環境下，大學畢業生就業形勢越來越嚴峻，企業對人才的實踐能力要求越來越高。由于版畫的種類繁多，有凸版畫、凹版畫、平版畫、孔版畫和綜合版畫；同時媒材的多樣性、制版的表現技法和印刷方式的不同，因此能鍛煉學生的應變和適應能力，也有助于啟發學生的認知能力、實踐操作能力。加之現代科技的發達為版畫創作提供了更多精良的設備，使得版畫的藝術表現獲得更多的變化與可能性，也給版畫學習者不斷提出新的創作手法。學生在大學學習版畫期間，將會對他們實踐綜合素質的進一步提高，有利于他們的畢業就業，同時也使學生有較強的社會適應能力。

三、有利于學生創造能力的培養

藝術是人類的一種創造性的技能，它能夠創造出客觀的感覺中的對象，實現人們精神上的快樂及享受并且有悠久的價值。藝術需要技巧，但更是藝術家情感的外化，主觀的客觀化，是表現性的和具有審美性的。藝術的審美與表達是每一位藝術創作者必須要考慮的問題。版畫同其他造型藝術一樣，對于審美的傳達、藝術規律的表現是一致的。

藝術教育同其他學科知識的傳授不同，它注重學生個人感受的表達，鼓勵學生的創造精神，是構筑一個人精神意識及藝術素養的關鍵一環，是素質教育的重要部分。對學生創造能力的培養不僅來自于藝術教育的專業訓練，也來自于學生對藝術的積累及生活的理解逐步提升，版畫課是學生不可或缺的藝術體驗之一。

由于媒材的介入和創作過程的計劃性，版畫的創作方法是多種多樣的，版畫的創作是一項實踐性很強的藝術行為,其學習過程亦是在具體的工作過程,無論是畫,還是刻制、印制都包含著極充分的動手能力訓練，并且在運用工具和選擇利用材料的過程中激發學生的創造性思維，在鍛煉學生的創造能力方面更有它的自身優勢。版畫創作教育不是只停留在教學生如何木刻的技巧，也不是傳授某種創作風格，而是考慮如何解決媒材與意向表達相結合的創造能力，提高學生的審美能力和藝術修養作為創作教學的主要目標。使學生能夠在從畫稿到印制中間充滿期待與驚喜,每一次創作都是一次發現,不斷在調整、嘗試新的方法,以獲得更新的效果。個性是藝術的生命，在教學中教師珍視學生真正自我的獨立性,尊重他們的藝術個性，可以幫助學生逐步樹立起表現自我情感的自信，培養他們勇于探索敢于創新的精神。

四、有利于學生嚴謹行為習慣的養成

高校藝術專業學生大多思維自主開放，生活習慣還處于一種我行我素的模式中，缺乏一定嚴謹的行為習慣，這樣將對他們今后的生活及工作帶來很大的影響。學習版畫創作將有利于他們養成嚴謹的行為習慣。因為版畫的創作過程是一個嚴謹的、環環相扣的工作程序，要想創作一件出色的作品必須有嚴格的計劃。在起稿、上版、刻制、套版、印制、簽名等環節里還有很多細節，在經歷了一段時間版畫的學習和創作后，創作者做事情的條理性普遍會提高,逐漸形成嚴謹的行為習慣。主要表現為物品的整理、擺放、工作程序的計劃性、時間觀念與遵守秩序的自覺性有明顯進步，潛移默化中形成了有利于將來的學習與工作的基本素質。

綜合上述幾點版畫教育的意義，作者認為通過學習版畫課程，學生可以拓寬自己的藝術視野，為以后的美術創作、專業學習打下堅實的基礎；同時也有利于自身綜合素質的提高。如何提高版畫教學在高校美術教育的重視程度？作者就本身在高校教學一線的工作體會，認為可以采用以下措施對其改進。

第一，對美術教育專業培養方案進行調整。提高版畫課程在總課程結構中所占的比例。認為應該在學生低年級繪畫基礎課中加大課時量，在高年級階段設置相應的版畫創作選修課程。這樣既可以不影響現階段各高校美術教育專業的培養模式的情況下滿足對版畫感興趣的同學進一步深入的研究版畫藝術。

第二，學校加大力度投入，建設及完善相應版畫類的實驗室，為版畫實踐教學提供必要的條件，使版畫教學的開展獲得較好的效果。因為版畫創作是一種實踐操作，時刻離不開實驗室硬件支持，硬件的好壞直接影響到版畫作品產生的偽劣。

第三，引進相應版畫類專業美術教師，提高教學隊伍，從而提高版畫創作教學的質量。同時也能使學生在版畫創作過程中有相應的指導老師進行指導。

第四，鼓勵教師積極探索版畫教學新模式。使版畫教學內容、教學方法、教學手段適應時展的步伐。加強師生溝通，建立教與學的互動模式；加強注重授課過程的系統性、示范性、嚴謹性、探索性、歡愉性，充分發揮學生積極性、主動性、參與性，使學生能夠全身投入到版畫創作中。

第五，極組織學生定期舉辦版畫作品展覽；組織學生與教師參加全國版畫專業活動，如展覽、年會、學術論壇等。通過這種專業性的交流，既有利于提高學生對版畫的興趣及建立信心，又有利于師生專業水平的提高，從而提升版畫在高等教育中的影響范圍，有利于催生更多的優秀版畫作品和版畫藝術家。

版畫除了是一種純粹審美意義上的既樸素又高雅的藝術形式及自身具有的特殊性，同時在社會的發展中起著不可替代的重要藝術作用，作為一名版畫藝術從事傳承者及教育者，如何培養適應社會發展的版畫繼承者，是我們急需面臨解決的迫切問題及研究的課題。

參考文獻：

[1]王伯敏.中國版畫通史.河北美術出版社，2002

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關鍵詞：現代教育技術；體育教學；運用

體育教學過程實際上就是一個信息傳遞的過程，除了對教師具有較高要求外，還需要教學技術跟上要求。多媒體教學是現代教育技術的核心，隨著多媒體的應用，體育教學更加生動化和多樣化。但其運用過程還受到多種因素的影響，需要進一步改善。

一、運用多媒體教學促進學生學習興趣的提高

傳統體育教學在發展過程中，技術和方法的更新是必然的。將多媒體應用于體育教學中，將大大提高學生的興趣。在體育學習過程中，學生主體作用的發揮有助于其技術的掌握、意識的提高。作為教師要充分挖掘教材中的內容，將更加豐富的內容呈現在多媒體上，一方面使理論教學更加生動，一方面使學生對于動作的理解更加完整，以便于其模仿和反復練習，這是傳統教學無法達到的效果。教師在這一技術的支持下，教學方式也有所變化，課堂氣氛更加活躍，有助于整體教學效率的提高。

二、利用多媒體教學軟件突出教材重點

利用多媒體軟件，教師可以更加合理的安排教學內容，從而促進教學發展，現代教育技術在高校體育教學中的應用已經獲得學校和教師的認可，要進一步提高其效率，需要教師從多個角度進行分析，以學生為出發點來完善這一教學過程。尤其是針對復雜動作，多媒體可以實現動作的分解，對于學生感興趣的運動，還可以通過優秀比賽視頻來刺激學生的學習欲望。大學階段的體育教學，多數學生已經具有一定基礎。一般學生可以分成兩類，喜歡體育運動者和不經常進行體育鍛煉者。多媒體的使用使教師可以將學生分成若干個小組，在小組合作過程中實現相互促進。避免了以往教學中存在的多種問題，結合教師的指導，就會達到更好的效果。

三、運用現代技術教學更新體育教學的方法

在體育教學過程中，自主學習能力是主要的培養目標，根據現代社會的需求，教師還應注重綜合能力和職業能力的培養，使學生的愛好更加廣泛。現代教育手段的出現使得這一過程更容易實現。教師可以合理的安排教學內容和教學方法，對教學方法進行改革。在教學方法的改變上，教師肩負著重要責任，一方面，教師要認識到傳統教學方法的問題，認識到現代多媒體的重要作用。豐富的教學法是多媒體時代的特征，比如自學法。在多媒體技術的支持下，學生的感知思維和實踐之間的結合更加緊密。教師的指導下，學生可以自主的完成資料的查找，動作的觀察和技術的練習。同時也有助于學生的能力的提高，意識的轉變，以便于能夠養成終身鍛煉的習慣。目前，大學體育項目依然集中在籃球、羽毛球等基本項目上，一方面學校要開發更多的項目。但一方面，還要通過多媒體技術來確保籃球等項目的動作準確度。在傳統教學中，學生的動作很難更改，而多媒體增加了示范的方法，在教學內容上，可以突破以往的難度。另外，這一時期還對團體比賽教學具有積極的促進作用。在現代技術支持下，比賽更加公平，教師將更加正確的、完整的動作與規則展示給學生，可以促進學生自主解決能力的提高。在分組教學法中，學生的綜合素質能夠得到提高，這就使得更多的學生能夠快速掌握體育動作，促進整體上教學效率的提高。

四、現代技術在體育教學中應用的問題

將現代技術應用體育教學中還需要注意一定的問題。其中包括，學校要不斷的完善教學設備，使其能夠對現代教學起到積極作用。只有在滿足基本需求的基礎上，才能更適合高校教學。現代技術的應用需要些前提條件，其中包括教師和學生必需認同并習慣于操作這一技術。教學中要注意目標的實現，而不是單純的使用設備而忽視體育教學的目標。注重激發學生的個性，注重多媒體時期學生評價的合理性和多樣性。另外，教師應注意到，無論多先進的技術，都是教學的輔助手段，而不應該喧賓奪主，要注重教學的學生的表現，將所教的東西變成學生自我的東西，才是教學的動作。在教學中，要將傳統教學與多媒體教學技術相結合，要保證課堂的基本紀律。在教學過程中，設備作用的發揮還與教師理念的改變有直接關系，要通過多個途徑來營造教學氣氛，提高對體育的重視程度，只有國家整體上重視體育教學發展，才能促進大學體育的發展。

五、總結

體育教學在整個高校教學中占據重要地位，現代社會人們對于身體健康的追求更加明顯。在這一前提下，體育改變以往的教學方式，使教學更加豐富就成為一種必然。現代技術是以多媒體為主的一種技術，具體內容豐富，針對性強等特點，對于教學發展來說無疑具有積極意義。文章將這一問題進行了具體的分析，闡述了如何應用多媒體技術進行現代化的教學，并分析了使用現代教學技術時的注意事項。

參考文獻

[1]陳清富.陳佳.現代信息技術在高校體育教學中的應用研究[J].運動，2013(07)．

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關鍵詞：版畫教學；藝術院校；現狀和對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0254-01

在我國的高等藝術院校中，美術教育相關課程在設置上一直都是借鑒其他教學形式來進行的，大都是將以前的美術學院已經出現的教學模式進行沿用和借鑒。學院最早有版畫是從延安魯藝開始的，到1953年中央美術學院建立的版畫系，之后十幾年間各美術學院先后建立版畫系，版畫一直是較為關注的一門課程，不管是教師還是學生，都對版畫教與學有著非常高的學習研究熱情，有的教師在版畫教育的崗位上奉獻了一生，從這之中就可以看出，版畫教學在高等藝術院校相關教育體系中其實占據著非常重要的地位。

一、當今高等藝術院校教育中版畫教學的情況

（一）教師大多以自己經驗進行教學

在國內大多數高等藝術院校中，版畫教學主要都是以教師自身的經驗作為主要內容的。教師大多數都是將自己多年在版畫教學過程中積累的經驗進行總結，并傳授給學生。教師通過自身教學幾十年的積累，總結一些比較重要的技術和創作方法，并以作業的形式傳授給學生。有的教師還會手把手的幫助學生完善稿子，并一直到作品的完成。這種教學方式會使有惰性的學生對教師產生依賴性，在沒有教師的幫助下無所適從。對于自主意識比較強的學生是一種負擔，往往學生的一個想法被老師改的面目全非，最終變成為老師完成的作品，從而增加了教與學之間的不穩定性。

（二）版畫教學主要以技術傳授作為主要內容

技術作為版畫存在的重要載體，教師在進行教學的時候，大都將主要的技術要點和技術綱領進行總結并傳授給學生，從而忽視了畫面思想的重要性。這種教學方式會使學生在進行版畫創作的過程中，沉浸在技術里不能自拔，大學幾年只是技術的精進，對于創作方法及內容還是一頭霧水，在每年的畢業創作中可以發現這個問題。重技術輕思想和方法是版畫藝術在當代藝術中失語的主要原因。

二、完善版畫教學應采取的對策

（一）再談因材施教

在高等藝術院校中，每一個學生生活經歷不同、家庭背景不同、所受教育不同，因此對事物的喜好不同。就如藝術家有的喜歡做歷史題材，有的則喜歡社會學題材，有的喜歡從個人情感入手一樣。教師們如何能在尊重學生的想法的前提下，不斷的幫助學生完善想法是最重要的。在當今的藝術教育中最普遍討論的是能不能教出藝術家的問題，大部分人認為藝術是不能教的，筆者也認為不能教，但是教師可以教學生一些適合個人的藝術方法，通過不斷的引導，使學生更了解自己，從而創作出屬于自己的作品。版畫教學同樣如此，每一個學生心中對版畫的定義理解都是不同的，只有教師根據學生自身不同的特點，進行有針對性的引導，才能發掘出學生內心對版畫的熱愛，使學生真正理解屬于自己的版畫藝術觀念。

（二）教師應不斷的完善自身修養

在我國歷史上版畫一直是以師徒傳承和父子傳承為手段延續下來的，但是在今天，隨著科技的發展，學習的手段不斷多元化，學生可以從網絡、書籍等方式學習，這就對教師提出了更高的要求。對于當今世界出現的前沿技術，新的藝術形式，新的藝術語言，教師如何第一時間傳遞給學生，讓學生了解外面的世界，而不是關起門自娛自樂，最終導致教師和學生都落伍。藝術的本質在于創造，在當今藝術形式多元化的前提下，了解藝術的前沿就顯得尤為重要了。教師通過不斷的提高自身的修養并傳授給學生，使學生每天可以接收到新的東西，從而對未知領域產生強烈的好奇心并不斷的去探索鉆研，使他們愛上藝術，愛上版畫，主動的去學習藝術，學習版畫。

三、高等藝術院校中提高版畫教學重視度的意義

創作型版畫在中國發展僅僅80多年的歷史，但其在歷史上為中國的政治發展卻產生過不可估量的作用，也因其具有獨特的思維方式和藝術效果被藝術家所喜愛。而當今世界藝術形式具有多樣化的特點，藝術的跨領域和跨學科成為必然，版畫藝術作為其中的一員，必然要承擔中國藝術發展的重要責任。因此，版畫藝術在未來的發展空間是非常巨大的。藝術院校以培養藝術人才為己任，版畫系科以培養版畫人才為己任，從長遠的版畫系科發展及培養優秀的版畫專業人才的角度來說，重視版畫教學是不可忽視的。

四、結語

在了解與認識了版畫教學在國內高等藝術院校相關教育中所面臨的問題之后，我想高等藝術院校通過不斷的調整和完善版畫教學的方法和內容，轉變傳統的教學模式與教學思維，版畫藝術的發展一定會有一個美好的未來。

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摘 要 本文研究的是發現式教學法在高校羽毛球教學中應用的相關問題。文章首先簡要分析了發現式教學法的概念和內涵，通過對概念和內涵的闡述明確了發現式教學法與傳統體育教學法的區別所在，然后又在此基礎之上研究了利用發現式教學法開展高校羽毛球教學活動的基本流程，即：講解課程目的，明確思考方向、提出問題，創設問題情境、針對問題提出各種假設，在收集和分析資料的基礎上進行假設的驗證、根據驗證的情況進行評價和總結，實現知識轉化為能力的教學目標這幾個基本步驟，希望對發現式教學法在高校羽毛球教學及其它運動教學活動中的應用能夠有所借鑒和啟發。

關鍵詞 羽毛球教學 發現式教學法 高校 應用流程

發現式教學法是一種以學生為主體、以培養學生的創新能力和創新思維為重點的新的教育教學方法。近些年來，隨著學校體育教學改革的深入實施，發現式教學法作為一種能夠引導學生積極主動學習，并能有效培養學生創新意識和終身體育意識的教學方法開始越來越受到人們的重視和關注。鑒于此，本文就發現式教學法在高校羽毛球教學中的應用問題進行了有針對性的分析和研究，希望能夠對高校羽毛球教學以及其它體育運動教學活動的開展有所借鑒和啟發。

一、發現式教學的概念及內涵

發現式教學法是在認知發展理論、最近發展區理論以及認知建構主義學派的建構原理的基礎上發展而來的一種教育教學方法。發現式教學法通常又可以稱為探索式教學法、啟發式教學法或者是問題教學法。其實質上就是在開展教學活動的過程中，任課教師利用事先設計好的問題引導學生進行學習，并讓學生通過再發現，以掌握所要學習的知識，并培養學生的創新思維能力的一種教學方法。

在發現式教學法的概念中主要包含兩個關鍵點，一是：任課教師在開展教學活動的過程中，并不是直接的針對相關的知識進行講解和鋪陳，而是通過給學生提出問題或者是提供事實、事例的方式來引導學生進行積極、主動的思考和探索。二是，學生最終獲得和掌握的知識，是通過獨立探索而得到的，而不是一概的來自于教師傳遞的信息。這兩點就讓發現式教學法與傳統的教學方法有了本質上的區別。

二、利用發現式教學法開展高校羽毛球教學的基本流程分析

在利用發現式教學法開展教育教學活動時，通常有如下幾個主要的步驟：一是，根據教學需要，創設問題情境，并引導學生進入教學情境之中；二是，根據所創設的問題情境進行師生互動，引導學生根據教師所創設的問題情境來提出各種假設；三是，根據所創設的問題情境和所提出的各種假設去收集和組織相關的資料，并在資料收集的基礎上在針對進行問題分析和論證之后，將假設付諸實踐來進行驗證；四是，根據實踐的結果來評價所要驗證的假設，并有針對性的進行進一步的改進和完善，以得出科學的結論；五是，將得到的科學的結論轉化為學生的實際能力。在利用發現式教學法開展高校羽毛球教學時，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教學中正手發高遠球技術的教學為例，對發現式教學法在高校羽毛球教學中的應用問題進行分析：

首先，體育任課教師應針對本節課的教學活動，向學生講解本次課的教學目的，讓學生明確思考和探索的方向：正手發高遠球是羽毛球運動中非常重要的一項技術，本次課要學習和掌握正手發高遠球技術的目的是為了能夠在運動中通過正手發高遠球將比賽對手調動到后場去，從而給自己以主動的空間和時間。通過這種講解能夠讓學生在接下來的獨立思考和探索的過程中，明確最基本的方向。

其次，根據教學的實際情況，提出問題，以創設良好的問題情境：在進行正手發高遠球技術的教學時，就可以提出諸如，在發球的過程中，怎樣的飛行路線能夠讓羽毛球更不容易被對方所攔截？如何才將羽毛球擊落到對方的場地上？怎樣才能最大限度的調動對方去進行移動，以增加對方擊球失誤的幾率？等類似的問題，以創設相應的問題情境。

再次，就是在學生針對任課教師所創設的問題情境提出各種假設之后，體育任課教師就可以在引導學生進行了基本的分析和討論之后，讓學生針對有可能成立或是實現的假說進行示范和驗證。

最后，根據學生示范和驗證的實際情況，進行評價和反饋，并根據反饋的情況來總結在正手發高遠球過程中的技術要點和經驗，例如，在發球時，當羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能夠接觸到羽毛球的那一個剎那就應該在握緊羽毛球拍的同時，用手腕的力量向前上方發力擊球，這樣能夠保證發出的球的質量更好等等類似的經驗，并在總結的過程中注意學生的領悟程度和掌握程度，以實現將知識轉化為能力的教學目標。

通過以上對發現式教學法在高校羽毛球教學中具體應用的分析可知，發現式教學法是一種在重視學生體育運動技能學習和掌握的同時，同樣也重視學生思考能力和創新能力發展的有效體育教學方法。在采用這種教學方法開展高校體育教學活動時，學生始終處于一種積極參與、主動思考的狀態中，不但有效的鍛煉了學生的動手能力同時也鍛煉了學生的動腦能力，是一種將理論學習與實踐動手有效結合的方式。在這樣的教學方式下學生的思維能力、自學能力、實踐能力以及合作溝通能力等等均會得到全面的發展。因此，體育任課教師應重視發現式教學法在高校羽毛球教學及其它體育教學活動中的應用，以盡可能的通過發現式教學法的合理應用來促進體育教學質量的提升。

參考文獻：

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[2] 夏志清，丁從文，楊君.發現法與我國高等學校教學方法的改革[J].平原大學學報.2005（01）.

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關鍵詞：高等職業教育；現代教育技術；網絡多媒體

所謂現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的。

現在，隨著信息技術的突飛猛進的發展，現代教育技術對高等職業教育的影響也是各個方面的，涉及到教師的教與學生的學習與生活的各個層面，包括教育規律、教學方法、教學手段、課程開發、教學設計、教學管理、教學評價、學習方式等。現代教育技術的引入，更使高等職業教育的教學模式不斷地發生著變革。

現代教育技術的特征

現代信息技術主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網絡技術、衛星廣播技術、遠程通訊技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路。這些技術在教育、教學過程中的運用實現了教學信息顯示多媒體化、教學信息組織超文本化、教學過程交互化、教學信息存儲數字化和教學信息傳輸網絡化及全天分侯教育等。

傳統意義上的教育技術手段如幻燈、投影、錄像等，而現代教育技術手段是以計算機為基礎的教學技術。多媒體教學則是計算機輔助教學的一種重要教學手段，是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計．合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。以多種媒體信息作用于學生．形成合理的教學過程結構達到最優化的教學效果。

現代教育技術手段在教學過程中的應用特點

多媒體教學中利用CAI課件實現了問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學，模擬試驗等功能，具有很好的交互性，可以模擬考試．可用于學生在教師指導下的自主學習、復習、練習、測試和模擬試驗等。多媒體教學具有集成性、形象性、直觀性、可控性及信息量太的特點，在教學過程中實用、高效。同時多媒體教學可以有效地實現程序化教學和人格化的教學理論，為因材施教提供現代化教學手段。

多媒體教學環境能夠有效激發學生的學習主動性、積極性和創新意識．利于實現創造性的學習目標，運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制。使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，從而引發學生的想象力和創造力，以滿足個性化的學習要求。

調查后發現現代教學技術在教學應用中存在的問題

．使用信息技術過程中，教師與學生的互動性較差，學生注意力不夠集中，特別是對于一些抽象、復雜的問題在多媒體教學中不容易再現，學生注意力難于集中，難以吸引學生注意力、引導學生有目的地學習．而且多媒體教室上課學生容易疲勞、課堂氣氛較為沉悶，難以兼顧個別差異。

．制作教學課件有一定難度，大部分素材都要教師自己去找，信息來源渠道單一、造成形式單一，吸引力差，教師沒有將課程與信息技術更有效地結合，有些需要進一步分析的問題在多媒體上顯示不出來；制作課件花費時間較長，教師工作壓力增大。由于教學設備的配套不夠．信息化程度不夠。設備只滿足基本要求，也限制了現代技術的應用；教師掌握的信息技術有限，課件制作、軟件熟練使用較難：設備維護、設備故障的處理上更是有很大的難度。

．教學方法不夠人性化，上課太枯燥，學生上課老想睡覺；很多老師都沒有用過多媒體上課，操作生疏，使用不熟練，教學準備不充分，教師對課件的依賴性太強，有的老師上課只看課件，如果離開課件，就不會講課了。

．教學過程中老師節奏控制不好，講得太快了、不詳細，學生筆記不好做，講得慢了，學生又生出疲憊情緒，讓人有些無所適從；多媒體教室電腦配置低，處理影音速度太慢，影響老師講課時間與心情，出現電腦故障時，多方聯系管理人員，費時又費力。

對解決所出現的問題的一些思考

．多媒體教室設備管理網絡化

隨著多媒體教室在高職院校中的應用越來越廣泛，設備管理也需要跟上時代對管理信息化的要求，設備管理與維護需要在依托網絡的基礎上完成建設。完善多媒體系統的硬件與軟件設施建設，在多媒體教室建設過程中，統籌考慮，綜合應用計算機技術、多媒體技術及網絡遠程監控技術，集中協同控制計算機、攝像頭、投影機、幕

  

布、功放、IP電話、電控鎖等設備，利用聲音影像遠程交互系統，創造出一個遠程交互可控的現代可視化網絡多媒體視昕教學環境，使教師隨時能夠與中心管理人員聯系，設備維護人員在不到達現場的情況下也可以對多媒體設備進行故障排除及疑難解答，大大減少了設備故障或教師不熟悉設備操作從而對教學的影響。

設備管理網絡化還能大大減少教師對設備的操作，所有的設備開關均由中心控制室設置的課表開關．教師只需要在上課時間打開主控臺即可，設備自動化也增加了使用設備壽命，減少教師不必要的誤操作，使教師能夠把身心全部集中在與學生的互動上來。

．電腦操作的無線化．將教師從主控臺解放出來

教師使用多媒體設備主要是使用多媒體課件或播放影音資料．其中關鍵設備就是計算機系統，但傳統的計算機操作需要使用鍵盤或鼠標等輸入設備，教師不能遠離主控臺，所以這是學生們和教師都覺得在多媒體教室互動性不夠的一個主要原因。為此，我們可以使用無線的電子教鞭來代替鍵盤和鼠標，在教室的任何一個角落能夠完成電腦的基本操作，同時配合小巧的紐扣式無線話筒達到教師與學生在課堂上溶為一體的客觀環境，從根本上解決多媒體教室中教師與學生互動的技術障礙。

．加強教師培訓，更新教師知識結構、提高教學理論水平

現代教育技術的迅猛發展對教師提出了越來越高的要求，教師也面臨越來越大的工作壓力。所以高職院校應該鼓勵教師不斷學習并且創造條件定期對教師進行培訓，讓教師轉變教育觀念，不僅掌握和熟練本專業所授課程的知識，也應掌握一些現代教育技術應用知識．比如課件制作、圖形制作、動畫制作等內容。使教師從教學目標出發．根據學生的實際情況，利用各種信息技術手段，設計教學內容，既要注重教師的教也要注重學生的學，突出學生的主體作用。讓學生更加積極主動的去學習。

_充份利用網絡，將教學過程再現在網絡

隨著網絡的發展。學生在網絡上進行學習、教師在網絡上與學生進行交流都成為可能，教師在可視化網絡多媒體教室中上課的過程都可以錄制并存儲在網絡中心的存儲服務器中．學院也可以將優秀教師的課程通過網絡轉播到其他多媒體教室中，并存儲在網絡存儲服務器中。實時存儲，隨時調用，實現資源利用的最大化。學生課后在校園網絡上隨時可以再現教學內容，從而調動起學生學習的主動性。教師可以在教學平臺上錄制、自己的課堂錄像，與學生在平臺上進行交流與勾通。對于一些年輕教師來說，站在第三方的角度來審視自己的教學全過程，能夠快速提高自己掌控課堂教學的技術與能力，而且能夠更好的設計教學內容，調動全班同學的學習積極性。