中職學校學生管理范文

導語：如何才能寫好一篇中職學校學生管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著我們國家經濟的發展，社會上對技術型人才的需求不斷增加，但是技術型人才的欠缺也成了一個很大的問題。產生這個問題的原因就是中高職院校對學生的管理存在問題，學生們在學校中學不到本領，在走向社會的時候就沒有相關專業的技術能力，所以我們需要對中高職院校的學生的管理進行研究，這樣我們才能在最大限度上保證技術型人才的培養。以中職學校的學生管理為例，具體探討中職學校中學生管理存在的問題和解決這些問題的方法和策略。

關鍵詞：

中職學校；學生管理；有效途徑

如今，中職學校的學生大都是“90后”，學生們的個性明顯，再加上他們在家中都是嬌生慣養，在管理的時候就比較困難，所以在管理的過程中就出現了一些問題。但是，這并不是中職學校學生管理過程中出現管理難問題的主要原因，還有一些原因是我們應該反省的，最重要的是如何解決，才能保證中職學校的健康發展，才能保證學生們的學習質量。

一、中職學校學生的特點

1．學習能力不足，文化素質偏低

中職學校的學生在初中畢業的時候因為學習成績不理想，所以就走進了中職學校學習技術，希望通過這種方式來改變自己以后的命運。這就在一定程度上影響了學校的管理，這些學生的文化素質低，在初中的時候大多數都是屬于不學習還經常調皮搗蛋的學生，進入中職學校之后學習的環境更加自由，這樣他們就很容易管不住自己，做出一些違紀的行為。另外，學生們在學習的過程中一旦遇到比較難理解或者是不會做的題目，就可能產生厭學的情緒，對他們以后的學習也很不利。

2．嬌生慣養，社會適應能力差

“90后”學生在家中都是父母的“掌上明珠”或者是“小王子”，他們在學校與同學相處的時候，就很容易產生矛盾，產生矛盾之后互不相讓，這樣就很容易出現問題。他們在交往的過程中也不懂得各種技巧，而且還缺乏誠信和團隊精神，導致他們在與人溝通或者在生活的時候就經常出現問題，出現問題就很可能產生一些更深層次的問題，對他們的學習和發展都是很不利的。

3．個性突出，心理素質不健全中職學校很多學生的心理素質不健全，并且心靈很敏感，他們在遇到事情的時候就很容易產生驕傲或者是自卑的心理，在很大程度上影響他們的學習和生活。還有就是這些學生的個性很強，在遇到問題的時候就會表現出很奇怪的想法，他們在處理事情的時候顯得心胸很狹窄，在處理一些事情的時候會使用極端的手法，對同學和自身的發展都是很不利的。

二、中職學校學生管理工作中出現的問題

1．管理者的業務水平低

在新的時代我們就需要進行不斷改善管理手段，但是一些中職學校的管理者的業務水平很低，這就很容易導致一些問題的產生。管理者要在管理的過程中突出學生管理工作的全面性、層次性，這樣管理者在管理的時候才能全面管理，保證學生們的問題得到合理解決。還有就是一些中職學校的管理者存在一定的懈怠情緒，在管理學生的時候不積極，也沒有建立獎懲機制，這樣學生們在出現問題的時候得不到具體的懲罰或者是獎勵，在很大程度上影響學生們學習的積極性。

2．管理模式單一

中職學校需要不斷進行改進，這樣才能適應社會發展的潮流。但是，一些中職學校在管理學生的過程中管理形式單一，學生們在這個過程中就會產生很大的抵觸心理，對管理學生來說是很不利的，所以我們需要改進。

3．班主任隊伍現狀堪憂

我們都知道，中職學校班主任的工作量是很大的，而且還經常出現費力不討好的現象，所以很多的老師都不想擔任班主任的職務，這種情況下，班主任人選就經常更換，這樣在管理學生的過程中就會產生很多問題。還有就是一些老師出于功利性的思考擔任班主任，但是他們擔任班主任期間并沒有給管理學生帶來任何發展。

三、中職學校學生管理的有效途徑

1．轉變教育觀念，樹立正確的管理理念

中職學校要轉變教育觀念，樹立正確的管理理念，改變以往單純的說教，在教學的過程中不斷添加對學生們行為和思想的教育，這樣才能從根本上解決學生們的管理問題。

2．改變傳統單一管理模式

老師在進行管理的時候要改變過去單一的管理方式，積極發動學生參與到管理的過程中來，這樣學生們出現問題的時候就可以相互監督，保證不出現管理問題。

3．加強班主任隊伍建設

班主任對中職學校學生的學習是很關鍵的，他們是學生學習的指導者，是學生們生活的引導者，對學生們的學習和生活都很重要。因此，中職學校要加強班主任隊伍的建設，加強老師的責任意識，這樣我們才能保證班主任在工作時候的積極性和主動性。四、總結中職學校學生管理的過程中出現了很多的問題，這些問題的出現，影響了學生們的學習和學校的發展，所以我們要通過有效的途徑來解決這些問題，保證學生們的健康發展和學校的進步。

參考文獻:

［1］李小魯．廣東省中職學校德育與學生管理工作新思路探索［J］．廣東技術師范學院學報，2009，(02):1－3．

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中職學生的思想引導

·中職學生大部分來自農村，貧困生比例較大

因為對于農村家庭來說，中職學校花費較少，家長能夠承擔，所以農村學生比較青睞于中職學校。教師要正確引導學生認識自己就讀的學校和就讀的專業，分析自己的優勢與劣勢，為自己以后工作而努力學習。

·中職學生大多數自信心不足

首先，中職學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業難”的認識。其次，主觀愿望和客觀環境存在著矛盾。盡管就讀了中等職業學校，但畢竟是一所中職學校，在以后學生很容易感到理想與現實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。教師要正確引導學生的認知能力，多參加集體并且有意義的活動，讓他們提高自己的自信心。

·中職學生個性特點鮮明，但集體意識淡薄

中職學生大多數自我約束能力較差，獨立意識與自我表現的欲望增強。在集體和個人的關系問題上，他們更多的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。？教師要正確分析學生的個性特點，讓他們根據自己的個性特點，融入到集體團隊中，多參與集體活動，增強集體意識。

中職學生的心理疏導

心理疏導注重人性審視，它是遵循人的心理活動規律，通過循循善誘、和風細雨、曉之以理、動之以情，疏通人們的心理障礙，引導人們用陽光的心態面對社會。實踐證明，在中職學生管理工作中，有效的心理疏導往往可以起到事半功倍的效果。

·中職學校教師更新觀念，從心理健康教育中吸取營養，加強對中職學生的心理疏導

關注中職學生的心理健康，充分尊重中職學生的主體地位，注重學生的個別差異；對中職學生進行愛國主體、集體主義、社會主義教育的同時，要關注學生的心理健康，對學生的個性心理特征進行分析，培養學生的健全人格，幫助學生建立和諧的人際關系。中職教師在教育實踐中應結合學生的心理發展規律和特點，關注社會對個體的規范要求外，兼顧個體的心理素質。

·心理健康教育以正確的價值觀為導向， 拓展內容體系

心理健康教育中個體的心理素質、個性傾向性都需要有正確的德育觀加以指引，教師應注重引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀；脫離了正確的德育導向而進行的心理健康教育很有可能適得其反。心理健康教育還可以借助德育實踐活動，對學生進行集體主義、社會主義教育的同時，培養學生堅強的意志品質，養成健全完善的人格，增強學生的心理調控能力。因此，心理健康教育要以正確的教育觀為導向，在德育內容領域內借助豐富的實踐活動，拓展自己的內容體系，加大心理健康教育的工作力度。

·完善對學生心理疏導的機制

中職學校教師應引導學生對眼前具體的心理問題作深入的思考，幫助他們全面深刻地認識自我，認識社會，合理規劃人生。同時也要加強學生各種心態的監測、評估和預警，健全完善學生心態疏導、調適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，避免不良心態積累惡變，引導學生心態良性變化，幫助學生在潤物無聲和潛移默化中達到心理和諧，通過積極開展心理疏導，加強對學生的情感慰藉和心靈關懷，不斷提高服務學生的成效。

中職學生的學習教育

中職學校的學生普遍基礎差，底子薄，普遍存在學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。為此，教師要從以下幾個方面進行學生的學習教育。

·抓住學生的興趣特點

中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。在課堂上抓住學生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣等。因而教師教學時應以培養學生的學習興趣為核心，從課堂教學的內容上、形式上抓住學生的興趣點，吸引學生，提高課堂教學效果。

·幫助學生獲得成功感

中職生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生輕松愉快，增加學習興趣。在教學過程中，教師要經常表揚和鼓勵這些學生，對這部分學生要循循善誘，多用啟發式，建立他們的自信心。

·培養學生良好的學習習慣

學生在初中階段的很多學習習慣都會帶到中職來，如按部就班，對老師依賴性強，缺乏學習的自覺主動性等。當他們進入中職階段的學習后，就會發現教師的教學方法與初中有所不同。中職教師要想方設法教會學生如何自覺學習，學生一旦有了學習的自覺性，就會迸發出極大的學習熱情，表現出堅毅的學習精神，就會促使他們認真學習，努力進取，獲得優異的成績，最終達到預期的目標。

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【關鍵詞】中職學校；學生管理；班主任

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0251-01

提高教育教學質量是學校的生存之本，而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班級的第一責任人——班主任更要思考的問題。我根據多年的學生管理工作實踐，就班主任如何做好學生管理工作提出一些淺見，愿能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

1、重師德。為人師表。以身作則。言傳身教

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行。”在學生管理工作中，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質和能力，樹立良好的形象。要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。比如：學校要求學生提前十分鐘侯課，我就早早來到教室；學校要求不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就主動摘下了首飾；學校提倡了節能減排計劃，我會隨手關掉電燈、水龍頭；為了保持教室的衛生，我會隨手撿起地上的雜物。這些事情學生都會看在眼里，記在心上。漸漸地我發現學生上課不再遲到了，教室也越來越干凈了，由此可見校規校紀并不一定需要我們班主任每天耳提面命地嘮叨，只要我們以身示范，就可以取得事半功倍的效果。“榜樣的力量是無窮的”。它會激發學生的行為，使其積極仿效之行為，促使他們在耳濡目染中體會到榜樣的力量。對學生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接熏陶、感染著學生。

2、尊重熱愛學生，注重師生之間的溝通交流

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。我班學生張莉莉在剛入學時，行為自由散漫，因違反校規校紀，受到過學校紀律處分。我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與她談心。我發現她有一種玩世不恭的態度，有好幾次我都發現她下午下課后不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，我通過多方了解，得知她是因為父母離異，在家中得不到父母的關愛，才天天不想回家的。了解到這個情況后我在心中思考，像她這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的關愛，會使她失去學習的信心，甚至形成不正確的人生觀和價值觀，發展下去很有可能影響其一生。我記不清多少次和她促膝談心，有多少次與她一路同行，我的關心教育終于融化了她冰冷的心，漸漸地，她開始有所轉變，不但能正確面對家庭出現的問題，還變得有禮貌，懂事了，勞動積極，學習也比以前用功了，并且下決心畢業時考上理想的崗位。

理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會讓班主任成為他們最信任的朋友。我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我特別感動，也特別的自豪。現在，我們班級不但建立了良好的師生關系，學生們之間的感情也特別的和睦，形成了團結向上的良好班風。

3、細化管理。認真履行班主任的工作職責

通過幾年來的學生管理實踐，我認為，履行班主任工作職責，應做到以下幾個方面：

3.1 加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質勞動者。

3.2 加強對學生的紀律教育和班風建設。教育學生嚴格遵守紀律和學校的各項規章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結同學，關心集體，形成良好的班風。

3.3 加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的素質，樹立健康、正確的自我形象，增強適應的能力，學會與人友好相處，學會進行生涯規劃，樹立正確的適應社會發展的就業觀念，注意培養學生的自立意識和安全意識。

3.4 加強對學生的素質教育，培養班級骨干隊伍。全面推進素質教育是教育改革與發展的主題，加強與改進青少年思想教育工作則是全面推進素質教育的關鍵。在班級推進素質教育的同時，我細心觀察每一個學生的表現，確定出部分學習較好、遵守紀律、責任心強、熱心助人的學生作為培養對象，讓這些學生率先接受班級管理的要求，成為班級建設的積極分子和帶頭人，這些同學也成為把班級建設成團結友愛，積極向上的班集體的核心力量。

4、以就業為導向。盡早培養學生的職業道德

學生畢業后就要面臨就業，為了我們的學生不被社會、用人單位所淘汰，我們就必須從在校期間培養他們的職業道德。

要誠實守信。誠實守信是做人的基本準則，學生在校期間，班主任要努力增強學生以德立身、誠實守信的意識，提高學生的道德修養和法制觀念，引導學生平時能講信用，自律自愛，完善自我，做一個誠實守信的文明學生。

要培養學生吃苦耐勞的精神。現在的學生大多都是獨生子女，在父母的護佑之下，都生活的無憂無慮。針對這一問題我有意識的從人校軍訓時就培養學生吃苦耐勞的精神，我與他們一起頂著烈日排練隊列，參加軍訓比賽；我與他們一起整理內務，接受教官的檢查；我與他們一起參加學校勞動活動，一起說笑一起流汗；我也與他們一起參加學校課外活動，拔河比賽時，身體力行，盡力拼搏。與學生在一起經歷的點點滴滴都將成為他們今后在思想上和生活中克服困難的動力。

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關鍵詞：社團;德育;實踐探究近年來，中職學校社團建設如雨后春筍，成為各職業學校德育工作的主要抓手，只要各校承辦大型德育主題的會議，必有社團的精彩展示環節。德育工作者已經形成共識：抓好社團工作就是將德育工作落到實處，必對學生常規管理起到促進作用。

一、中職學校實施社團建設的意義

1．有利于中職生成長成才

目前，部分職業學校還存在尷尬的境遇，學生和家長對職業學校認可度不高，進入職業學校的學生文化基礎相對較弱，有的學生行為習慣欠佳。個別學生表現為學習興趣和文化課學習積極性不高，德育滲透效果微弱。數學、外語不喜歡，卻沒有阻擋住這些學生對社團的熱愛，他們生活在信息化的背景下，備受傳媒文化、屏幕文化影響，對新鮮實物興趣濃厚。他們進入職業學校后，面對豐富多彩的社團，他們的特長得以發揮、個性得以張揚，擺脫了應試教育的陰影，原來缺乏自信、性格孤僻的學生都可以在活動中得到重生。社團活動不但能夠激發學生求知欲，鼓勵學生認真鉆研專業技能，更體現通過活動載體塑造學生個性，陶冶學生情操，社團成為職校生自我實現和成長成才的孵化器，成為拓展學生綜合素質和職業能力的有力抓手。2.有利于豐富學校文化內涵學生社團是在學校的管理和指導下，由某種共同興趣的學生自發成立的自律性學習組織。多種多樣的社團如棋社、攝影社、舞蹈社等在校園里百花齊放，在學校的各項活動中起到了不可替代的作用。學校的各項重大活動中，元旦文藝匯演、新生迎新晚會、軍訓廣播操規范檢查，都有社團的身影，在舞臺上他們自信，他們用舞姿，用歌聲，用手工制作來表達自己、展現自己。社團豐富了學生的業余生活，營造了濃厚的校園氛圍，社團讓校園充滿生機、活力和魅力，是校園文化建設中一道亮麗的風景線。3.有利于培養學生集體主義觀念社團活動集知識性、趣味性于一體，適合中職學生思維活躍、接受信息快、可塑性強的特點，容易被學生們所接受。社團的學生來源于各個專業、各個年級，大家因共同的愛好、共同的特長走到一起。他們共同研究與實踐，共同享受成功的樂趣，共同感受失敗的痛楚。有時為了一次演出，廢寢忘食地演練磨合，他們在社團中學會了交往，學會了合作，懂得了集體的重要性。平時看起來調皮的學生，為了集體榮譽，一遍一遍地練習某個動作、某個音調，社團的成立有利于學生培養向心力、凝聚力，從而促進集體觀念的培養。4.有利于促進學生就業創業社團是以培養學生某種興趣、技能為目的，學生在校兩年半的時間參加一個或者幾個社團后，會在這個社團學習、提高某方面技能。以專業為發展的社團會提高學生的專業技能；以競技技能為興趣的社團能拓展他們的身心素質。企業在招聘時，除了關注學生的職業技能、學生品德，還關注學生有無特長愛好，此時，擁有某項技能的學生就會受到企業的青睞。另外，學生在校期間游走于社團之間，在各種場合表演，幫助學生學會交往能力，提高實踐能力，部分學生在走向社會后，勇敢創業，大顯身手。筆者曾經帶過一位計算機專業的學生，在校期間該生參加籃球社團、音樂社團，他懷揣對軍營的熱愛進入部隊，由于他擅長籃球和唱歌，經常代表連隊表演，受到戰友和領導的賞識，現在已經轉為三期士官。

二、社團的現狀及存在的困惑

職業學校社團建設是德育的一個重要陣地，上級教育文件也早就提出，但是對于部分職業學校仍然存在淺嘗輒止的窘境。社團的組織開展存在學校建一下，教師指導一下，學生參與一下，活動熱鬧一下，社團發展難以實質性的提高。具體表現為以下幾個方面。1.學校重視程度有待提高，學生社團開展活動缺少必要的政策和經費支持盡管省內蘇南一些中職校社團活動組織得如火如荼，但是對于蘇北地區的部分中職學校而言，認識和重視程度仍然沒有像重視技能訓練那樣高，學校主要領導還沒有充分認識到學生社團是職業教育德育的重要載體。有的學校社團地點不固定；有的社團本身的設施需求不配套，例如舞蹈缺乏一體機，不能正常開展社團活動；有些學校對于社團的運轉沒有經費保障，對教師的社團兼職缺少制度上的津貼補助。2．社團管理缺乏機制，運行不通暢學生社團的管理和指導者要熱愛學生工作，精通社團業務，富有管理社團的經驗，但一些學校社團的歸口管理不明確，成了學校的燙手山芋。有的是團委負責，有的是政教處，還有的下放到某個專業部（辦），管理分散；還有的學校社團的管理制度也缺乏針對性，例如：學期初，對社團管理部門缺乏指導；學期中，缺少過程監督；學期末，缺少總結評比。一些學生社團由于得不到正確指導，慢慢地就偏離成立社團的初衷，還有的社團指導教師更換隨意性大，學生進出社團自由，社團的組織渙散，最后由于缺乏制度支撐而名存實亡。3．社團缺乏專業教師指導，社團質量難以得到根本性的提升因為經常參加省德育部門組織的德育主題活動，承辦學校的社團展示精彩紛呈，但在會上或者在會后了解，發現優秀的社團必然有一位精通社團技能的優秀教師。“名師出高徒”“師傅不明弟子弱”，社團指導教師對于社團的作用不言而喻。目前，對于大部分職業學校，專業技能的社團師資無須擔心，但是對于競技、音樂、舞蹈等素質提升的社團，優秀的指導教師就成了稀缺“資源”。再者，職業學校教師的進編是政府把關的，對于學校的運轉，政府首先考慮的師資入編還是要在專業師資上，所以體育、音樂、舞蹈等優秀教師對于縣區中職學校就成了一種奢望。社團的組織開展，只能是由略懂皮毛的其他教師兼職，這樣就缺乏精準的指導、提升，學生社團重在形式和熱鬧，上不了大的臺面。

三、對社團建設的思考與建議

針對以上存在的問題，筆者認為學生社團盡管在發展過程中出現了這樣或那樣的問題，但它作為學生的自發組織，其強大的生命力不容忽視，筆者堅信，針對現狀，只要學校重視、形成機制、加強指導，學生社團注定會作為校園文化中一支活躍的力量得到各職業學校的重視和發展。1．加強觀念傳輸，確立學生社團的地位和作用職業學校領導者要自己認識到學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、促進學生自身成長成才、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。同時，要利用各種會議宣傳這種思想，要告訴全體教師學生社團活動在學校整個德育工作之中要占有重要地位，讓德育工作者審視學生社團的意義、地位和作用。主要領導要不斷完善社團機制，給予政策支持，經費保障，要站在為了學生發展上，要站在立德樹人的高度上，而不是走走過場，湊湊熱鬧，而是要以實際行動去鼓勵、扶持學生社團的發展，促進學生社團的成長。2．形成機制，為社團提供堅強堡壘要提高學生社團活動的質量，還應當正確看待學生社團過程中面臨的問題，要針對這些問題積極研究制定相關措施，形成制度，制度文件要具體細化，小到某個環節的落實。要鼓勵和支持學生社團按照章程自主活動，根據章程豐富活動內容，拓展活動形式，積極打造精品活動，并通過適當形式將學生社團納入到學校的整體活動計劃中。學校要盡可能地在政策上、經費上給予支持，要多派社團教師參加省內活動，拓展社團教師的眼界。選聘優秀指導教師，教師的待遇可以參考班主任津貼發放，當然指導教師要善于學習和思考，在工作中堅持不斷積累和充實自己，要善于了解情況，了解學生的思想狀態、興趣要求，指導工作才有針對性和實效性。學校要盡可能地把社團推出去，主動承辦一些大型活動，可以利用學校一切開放日，向家長、社會展示學校、展示社團。學校要為職校學生社團發展提供良好的保障，保證學生社團健康發展。3.外聘內挖，充分利用網絡平臺優勢社團師資不夠，可以到社團培訓學校聘請部分優秀專業人員到學校指導社團活動，借助他們的優勢給予學生技能的補充；可以在師資招聘時，通過上級部門積極向領導匯報申請，爭取主要領導對于職業學校社團師資的支持，引進社團專業師資。校內師資不夠，可以借助互聯網的強大優勢，尋找專業針對性強網站、平臺，或者遠程教育，學習借鑒優秀社團的工作開展方式，指導教師的教學方法。也可以引導學生利用手機下載APP，隨時隨地學習某種技能。職業學校社團作為一種文化載體，要想真正實現以學生成長成才為根本出發點，服務于學生全面發展，還需要職業學校德育工作者長期的探索和不懈的努力，需要不斷地實踐和提高，以此作為探討學生管理的一種新途徑。

參考文獻：

[1]西安鐵路職業技術學院.學校搭臺學生“唱戲”獨具創新辦學育人[EB/OL].人民網-陜西頻道,2012-6-20.

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論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。

學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和科學文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

一、發揮班主任在學生管理中的主導作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學生的成長負有全面的責任。學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生發展的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。

二是增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成教育是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應現代化企業發展需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

俗話說:“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定科學的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化藝術節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

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主任；主導作用；自我教

育；養成教育

〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0017—01

學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質、科學文化素質和專業技能水平，關系到學生的健康成長。做好學生管理工作是職業學校教育的難點，也是職業教育工作者經常思考的問題。

一、充分發揮班主任在學生管理中的主導作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，對全班學生的成長負有全面的責任。在學生心中，班主任是最威嚴而又最信賴的老師，在家長心中，班主任是與學校溝通的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用。

第一，要全面了解和研究學生。班主任要全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。第二，建立良好的班集體。組織和管理班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和責任。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，更直接影響著每個學生的健康成長。班主任的責任心、工作能力在班集體中更是有著舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風起著重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化的工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要有耐心，要堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們明辨是非，端正態度，提高思想認識。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

“自我教育”的核心體現在培養學生的自信心上，明確職業教育給每一位學生都提供發展的平臺，不以考試成績評定學生的好壞，引導學生樹立自身理想、信念，確定專業方向。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括：（1）學習生活的自我管理。即充分發揮教師的教育指導作用，教給學生如何學習生活。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，利用各種節假日組織多種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識；（2）業余文化生活的自我管理。即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期、不定期組織乒乓球、籃球比賽、歌詠比賽、詩文朗誦、青春宣誓、課余團校、心理健康教育講座、校報校刊學生論壇等活動，以形成有利于學生發展的校園文化；（3）日常生活的自我管理。即通過學生參與學生管理、宿舍食堂管理、團員監督崗、志愿者等，培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。

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關鍵詞：民族地區 中職學校 學生管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0210-01

民族地區中職學校是培養各民族優秀人才的重要基地，肩負著為民族地區經濟社會發展的重要使命。近年來，我國民族地區經濟發展迅速，各行業迫切需要中等專業技術人才。所以，中職學校的學生管理工作在中職教育中占據重要位置。然而，目前中職學校學生管理工作面臨著很多困境，對此，教育者應分析中職學生情況，深入探索加強學生管理工作的有效方式，已經成為教育重點。

1 民族地區中職學校的學生情況

1.1 學校學習層面

為了提高少數民族整體素質，促進各民族之間的文化交流與傳播，多年來，國家對少數民族人才的教育與培養給予大力的照顧和扶持，如，提高少數民族學生的招生比例，給予降分照顧。這提升了少數民族學生的受教育水平與機會，同時也帶來了相應的問題，分數上的放寬使一些基礎較差的學生也進入了中職學校，但是，這部分學生在入學之后，學習方法和學習基礎上的差距，使得少數民族的學生在學習上落后于他人，極大的打擊少數民族學生的學習興趣和自信心，部分學生會產生厭煩情緒和恐懼感，最終發展為厭學、逃學。

1.2 學校生活層面

民族地區中職學生一般都來自偏遠的農牧村，文化基礎差，知識面窄，不善于與其他民族的同學溝通。而且學生一般年紀都不大，自我約束和自理能力差，加之很少主動與他人接觸，以至不愿意參加集體活動，容易對他人產生敵意和戒備心理。如果教師不能夠妥善處理，很容易激起學生的對立和逆反情緒。有的學生心理壓力過大，情緒變化頻繁，尤其是特困家庭、單親家庭、關系不和睦家庭的學生習慣于隱藏自己的真實情緒，悲觀、焦慮的情緒得不到宣泄，一旦遇到導火索，情緒就會瞬間爆發，會出現一些過激的言語和行為。

1.3 學生心理層面

少數民族學生受到民族文化和生活習俗的影響，使他們在性格上表現出無拘無束、散漫、豪放的一面，一時間很難適應學校嚴格的學習紀律、作息制度等規章制度，再加上來自學習、人際交往等各方面的壓力，很容易導致學生產生心理問題。心理問題的產生還與很多的現實因素有關，例如，學習生活壓力大、不適應離家的生活、人際關系處理不當、就業壓力大等等。以個別家庭困難的學生來說，在吃、穿等方面表現出與其他學生的差距而被人看不起，人格和尊嚴不被認同，這很容易使學生產生自我貶低、自我否定的心理，進而引發嚴重的心理問題。

2 民族地區中職學校學生管理的有效方式

2.1 根據學生具體情況展開管理工作

民族地區中職學校在人才的培養上與普通的中職學校是不同的，前者主要是培養民族地區需要的各類人才，所以，民族地區中職學校教育要突出民族性，培養的人才要熱愛民族地區、熟悉少數民族政策，以滿足民族地區發展的需要為目的。民族地區中職學校應該以突出民族特色作為學生管理工作的重點，在進行思想政治教育的同時要將黨的民族政策作為重點內容融入其中，加深學生對民族問題的理解和認識，激發學生的學習動力和競爭意識，樹立學生的決心和民族自信心。

在實際的管理工作中，要做到學識教育和情感教育雙管齊下，從整體上把握學生樸實、誠懇、豪放等性格特點，多做正面教育，培養學生學習的興趣和積極性。對于一些少數民族的學生，由于認識水平的差距，使得他們在學習上有一定的困難，對這部分學生要加大基礎知識教育的力度，有針對性的提升認識水平，使他們與漢族學生之間的認識差距不斷的縮短，消除他們的自卑心理，培養他們的自信心和自尊心。

2.2 注重學生管理工作的細節

注重學生管理的細節之處，從各個方面嚴格要求學生，加大校紀校規及行為規范的教育。首先，系統的學習學校的校紀校規和行為規范。組織民族地區中職院校的學生定期進行學校相關紀律和規章制度的學習討論，讓他們在熟悉學校規章制度的同時在思想上參與到學校管理中來，逐步提高他們的自我管理意識。

例如，《日常行為規范》《學生手冊》《違紀處分條例》等，督促學生遵守學校的校紀校規，培養學生良好的行為習慣；其次，在理論學習的基礎上，對學生的日常生活加強管理，設立獎懲機制，對學生的在校行為做出相應的獎勵或懲罰，是學生認識到遵守校紀校規的重要性，培養學生自覺遵紀守法的意識，為以后進入社會打好基礎。

此外，要強化班主任和學生干部的管理作用，由于他們身份上的優勢，有利于學生管理工作的順利進行和問題的及時解決。所以，民族地區中職學校一定要重視班主任和學生干部的輔助管理作用，建立一種學校為主，班主任及學生干部為輔的全新管理模式，學生干部要以身作則，發揮榜樣作用，帶動其他學生自覺遵守學校的相關規定，保證學生管理工作順利進行。

2.3 加強中職學生的心理健康教育

學生全面健康發展，心理健康是其中一個重要方面。民族地區中職學校應該注重學生心理健康教育，提升學生的心理素質，努力提高學生的自我調適能力和心理承受能力，幫助學生實現自我管理和對社會環境的適應，調節學生的情緒，培養學生健全的人格。另外，思維方式的培養也是至關重要的，培養正確的思維方式有利于學生身心的健康發展。

學生管理工作者尤其是班主任，要關注學生的日常生活，加強與學生的溝通，通過鼓勵、表揚等方式增強學生的自信心，降低學生產生心理問題的幾率，同時，應該定期舉辦心理衛生講座或心理咨詢活動，幫助學生舒緩心理壓力，使學生的心理向健康的方向發展。通過建立學生心理健康檔案的方式，隨時了解和關注學生的心理健康教育，引導學生認識自我、實現自我，挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發展。

2.4 開展具有民族特色的多樣校園文化活動

民族地區中職學校的學生來自于不同的民族和地區，由于文化和生活方式上的差別，使得來自于同一民族或地區的學生聚集在一起，形成不同的學生團體，這不利于學生的團結。為了加強學生之間的團結，就要突破民族文化和地域習俗的限制，促進不同民族學生之間的文化和藝術的交流是一個很好的手段。

在我國，不同的民族都擁有獨具魅力的歷史文化和民族藝術，民族地區中職學校可以利用這一優勢開展豐富多彩的有民族特色的校園文化活動，如民族書畫展、民族舞蹈大賽、民族歌曲展演等，將各民族不同的文化和藝術集中展示出來，是不同民族的藝術和文化實現相互影響和相互交流，形成一種民族大團結的文化氛圍，讓學生感受到集體生活的美好。

總之，民族地區中職教育是培養優秀人才的重要保證。廣大教育者應不斷轉變觀念，采取多樣、有效的管理方法，培養民族地區中職學生良好的學習和生活習慣，為中職學生今后的職業生涯奠定基礎。

參考文獻

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（一）學生自身存在心理問題。

一般情況下，中職院校的學生在初高中成績相對一般，甚至更差，學習不積極，常受到家長和老師的責備。又由于受思想觀念的影響，大多數人認為中職學生沒出息，對其產生歧視。這致使學生產生自卑感，遇到問題不愿和家長、老師進行內心交流，甚至仇視、對著干，產生抗拒心理。另一方面，現在的中職學生出生在我國經濟騰飛的時期，大部分學生家庭條件比較富裕，是父母長輩的掌上明珠，缺乏吃苦耐勞的精神。加之處于青春叛逆期，情緒波動較大，經常拉幫結派，助長校園不良風氣，容易形成錯誤的價值觀。面對一些或多或少存在心理問題的學生，學校的學生管理難度相當之大。

（二）學校管理教育方法陳舊，課外活動相對較少。

1.學校教育管理方法陳舊。學校使用的管理方法比較傳統，教育模式也存在缺陷。教師只管上自己的課，不管學生是否聽懂，也不管課上學生出現的各種狀況，比如走神、睡覺、說話等等。教師沒有完全認識到中職學生的特殊性，沒有花費心思去教育管理他們，更沒有改變傳統的管理方法，使之與當前中職學校的發展現狀相適應。2.學生感興趣的課外活動相對較少，大部分學生沉迷于網絡。目前，我國的中職教育的課外活動都沒有真正貼近學生，很難激起學生的興趣。因此，參加學校課外活動的學生較少，即使有學生參加也是為了應付學校的評比。又因現在網絡的盛行，很多學生在課外時間沉迷虛擬的網絡而不可自拔，進而出現曠課等一些不良行為。3.缺少對學生法律意識的培養。雖然中職院校開設了《職業道德與法律》課程，但只有小部分是法律知識，而且不能形成系統，在沒有法律基礎知識的條件下，學生對很多法律名詞不理解。另一方面，作為學生潛移默化影響者之一的教師，很大部分的法律意識也很薄弱，不能帶領學生重視法律，從而缺少對學生法律意識的培養。

（三）高校擴招，中職院校發展面臨困難。

隨著高等教育大眾化發展的不斷發展，中職院校的發展面臨困難。一方面，為了保持原有的招生規模，中職院校選擇放寬招生條件，使得一些綜合素質較低、文化水平不高的學生涌入中職，導致學校生源整體素質偏低，認知水平不足。另一方面，隨著我國高校的擴招推進，高職院校教學體系更完善，教學條件更優越，很多用人企業在錄用人才時，更愿意選擇綜合素質高、學歷高、能力強的應屆畢業生。而中職院校學生相對而言比較弱勢，加重學生對自我的錯誤評價。

二、提升中職院校學生管理水平的應對措施

（一）加強學生心理健康教育，幫助學生克服心理障礙。

首先，針對學生普遍存在的問題開展心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節和情緒控制。其次，加強個別心理咨詢，幫助學生正面評價自己，正視現實和壓力，樂觀向上的面對困難，學會自我接納和欣賞。再次，教會學生與他人交往的知識和技巧，改變和增強其社會交往能力，塑造成功的心理品質。最后，建立“問題學生”的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發現問題及時引導和幫助。

（二）端正學生學習態度，培養良好的習慣。

很多學生認為學校開設的基礎課沒有用，來學校只是為了學到一門硬技能，所以學習積極性不高。解決學生管理問題的關鍵就是要端正學生學習態度，培養良好的習慣。首先讓他們認識到好的技能是建立在基礎知識之上的，任何技能都是會隨著社會發展不斷前進的。指導學生樹立遠大目標，培養對學習的興趣，激發學習的動力，使之主動配合老師的教學，從管理對象上解決管理問題。

（三）完善管理制度，支持學生自主管理。

要真正解決學校的學生管理問題，中職院校應該有一套符合自己學校宗旨和學生特色的較為完善的管理制度，不是籠統地跟大多數學校一樣的管理制度。學校組織一支具有較高法律意識和素質水平的學生工作隊伍，能夠正確引領同學們往好的方向發展，有利于學校管理工作的順利進行。

（四）增強法律意識的培養。

學校是培養學生法律意識的重要場所，它直接影響到中職學生畢業后走向社會和工作崗位的人生觀、價值觀，能否具有一名合格公民應有的能力。為培養學生的法律意識，首先要提高教師隊伍的法律意識，使之潛移默化的影響到學生。

（五）校企合作，雙向兼職實現雙贏。

校企合作的最終目的是要實現雙贏，雙方互相兼職是實現雙贏的重要措施。中職院校是以能力培養為目標，就業為導向的一種模式。企業派駐人員到學校兼職，在學校擔任專業建設指導委員會委員，直接參與專業開發、專業設計以及課程改革等重大教學工作，有助于學校實現學科本位向能力本位的轉變，尤其是邀請企業人員編寫實訓教材將會使得實訓課程更具針對性和科學性。學校派駐教師進入企業，有助于加強企業產品研發的力度，能夠為企業創造直接價值。教師在企業中可以充當企業技術培訓人員。通過這樣一種形式是非常有助于實現校企雙方實現雙贏局面的。

三、總結

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中等職業教育的發展導致生源質量的差異增大，一些學校的新生入學分數差距懸殊，其基礎學科差異更大。怎樣為每個學生創造因材施教的環境，使優者更優，基礎較差的能達到畢業基本要求，這就需要在教學管理制度上必須實行學分制管理。

中職教學管理上的學年制和學分制是有根本區別的。前者以學生是否學滿規定年限，并取得合格成績作為能否準予畢業條件的制度；后者以學生通過學習考核所獲得的學分是否達到規定要求為衡量能否準予畢業的制度。從根本上說，學分制是選課制，學分只是選課量的一種計算方法。學生根據自己的愛好、特長以及畢業以后的工作需要，調整專業要求，確定自己學習課程目錄、順序和時間，并根據學制的規定，提前、延遲或正常期限畢業。實行學分制后，同時進校的學生，可以有不同的教學進度、不同課程選擇和不同畢業時間。

隨著我國中等職業教育的進一步發展，教育主體日趨多元，教學管理學分制的實行，傳統的學生質量觀、學生管理理念、管理模式、管理手段等都面臨巨大挑戰。

2德育課教學缺乏針對性，教育主渠道失效

道德教育是中學生素質教育的重要組成部分，也是思想政治課的主要任務之一。但作為學生德育教育主渠道的中學思想政治課教學的效果卻不甚樂觀。首先是由于學校、教師包括學生本人都注重專業知識和專業技能的培養而對中職的政治課教學缺乏重視，許多思想政治課教師由語文、數學及其他一些專業課教師兼任，難以保證思想政治課正常的課時，授課教師也缺乏相關的知識體系，在職的政治課教師普遍存在一種職業上的“怠”，很多政治課教師對自己職業的社會感覺并不好，很少有教師意識到思想政治課在學校德育教育中的主渠道作用。

其次是由于現行的教材體系不符合中職學生的年齡特點，太注重于說教，材料不全，觀點沒有與時俱進，而且，現有的教科書多是集體勞動的結果，這使它很難顯示出個性和獨創性，而成為材料和觀點的集合，內容上不僅和初中思政課重復，而且與其他學科也有重復，因而難以引起學生的興趣。

再次，作為中學政治課受眾的中學生也有很大的變化。假如說在過去比較封閉的社會里傳統的教育方式還可以取得很好的效果的話，那么在今天比較開放的社會里，中學生獲取信息的渠道己經多元化了，假如教師不能夠提供更有說服力的高質量的信息，學生有意無意地把課堂教學內容和從其他渠道獲得的信息一對比，就容易產生對思想政治課的逆反心理。這也是由中學生的生理、心理因素決定的，他們正處于“人生的第二次斷乳期”，出現心理煩躁郁悶、認識片面膚淺等現象是很正常的，在這種背景下，即便倫理、道德、政治的說教完全正確，他們也不容易聽進去，何況當下的這種教育內容和方法呢？而且，中職學生的就業壓力、學習壓力也較大，要集中精力突破計算機、專業課，結果一向被視為“副課”的思想政治課被拋在一邊，也就完全可以理解了。

多年來，中學生對政治課“學而不信、知而不行”的現象比較普遍，紙上談兵式的“高分低能”、言行不一式的“高分低質”的狀況沒有得到根本改變。究其根源，是在教學目標的設定上沒有真正弄清知識、能力、覺悟三者之間的關系。因此，為了更好地發揮政治課教育的作用，對中職學校思想政治課進行教學改革勢在必行。

3學生專業選擇帶有盲目性、專業思想不穩固

目前，很多職高生對所學專業不感興趣，導致厭學、流失現象嚴重，甚至畢業后想改行的人數日增。這種專業思想不穩定的現象，一方面影響了學校的教育質量，另一方面也千擾了社會對各類中等技術人才的需求。究其原因主要有以下幾方面。

首先是由于中職學生的心理準備不足。面對眾多的專業選擇，雖然招生學校也作了宣傳，但多數學生對專業信息的了解是不充分的，擇業知識相當貧乏。學生中還普遍存在以“熱門”、“時髦”專業為目標的選擇傾向。在選擇專業時，學生更多的考慮的是要“體面的”、“賺錢多”的職業，他們把職業的經濟因素當成選擇職業的唯一尺度。有的甚至把對職業的追求變成對金錢的追求。而且，在了解專業知識的過程中，學生最關心的也是專業的外在特征，如：社會地位、發展前途等，很少有人關心專業對學生的具體要求，這樣片面追求專業的外在特征而忽視專業對學生的智力、身心特點等的要求，勢必會影響學生對專業的適應。

其次是由于中等職業學校學生年齡大多處于15至18歲之間，正告別少年期進入青年期，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，思想具有一定的不穩定性，而且這個年齡段的學生的自我評價能力偏低，對自己的身心特點等方面的認識很模糊，在選擇專業時往往不夠客觀，脫離實際。目前，專業劃分較細，不同專業對考生學習成績、個性特點、智力特點等方面的具體要求存在較大差異。不根據個人實際和專業的具體要求而盲目選擇專業，往往導致入校后學生對專業的不適應，導致專業思想搖擺不定。正是由于自身的不穩定性導致了在專業選擇上的盲目性，很多學生對中職學校的各種專業包括自身所選擇的專業缺乏必要的了解，專業思想不穩固，從而導致各種問題的產生，因此，如何對初中畢業生進行專業選擇上的指導和幫助也是擺在我們面前的一個重大問題。

現實要求樹立與主體性教育思想發展同步的中職學生管理理念和探索相應的管理方式。主體性教育思想賦予了中職學校學生管理工作新的內涵。中職學校要迎接未來的挑戰，就必須積極主動地改革學生管理機制，更好地整合教育資源，提高學生教育管理的針對性、有效性，促使管理服務、思想教育與素質發展有機結合，促進學生自我完善和自我發展。

參考文獻：

[1]周三多.管理學原理與方法[M].上海：復旦大學出版社，1997.

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關鍵詞：中職學校；暑期工；管理；探討

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0112-01

暑期工，又稱為暑期兼職，一般是從六月底開始到八月底將近兩個月，在這段時間找個臨時兼職工作。本文所指的打暑期工，是中職學校組織年滿16周歲的在校學生在暑假的時間到企業實際工作崗位進行的打工。打暑期工是中職學生進入社會的第一步，它可以使學生早點接觸社會，通過暑期工的機會為以后在企業頂崗實習作鋪墊，從而更快適應環境， 融入企業。

一、中職學校組織學生打暑期工的必要性

1.是人才培養的重要環節。中職學校實行“2+1"培養模式，即在學校讀書二年，第三年到企業頂崗實習，具體是一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習。由于產業結構的調整，市場不斷發展變化，學校課程結構、教學內容遠遠跟不上行業新知識、新工藝、新技術的應用，而打暑期工是實現人才培養模式改革創新的重要途徑，可以讓學生工學交替，為第三年頂崗實習打好基礎。

2.可以滿足學生到企業鍛煉的愿望。中職學校90%的學生來自農村，他們的父母大多數常年外出打工，學生變成了留守青年，而暑期時間又比較長，學生放假回家無所事事，不少學生希望利用暑期的時間去企業鍛煉，早點接觸社會、了解社會，提高社會能力。

3.可以增加社會閱歷，提高實踐能力。知識可以傳授，而能力是不能夠傳授的，只有通過實踐不斷獲取。打暑期工可以拓寬學生的視野，豐富生活閱歷，理解、掌握學習的專業知識，不斷提高動手能力。

4.可以培養自立、自強精神。靠自己的勞動生活，不依賴別人，勤奮進取，這是中職學生應該養成良好的品質、可貴的精神。打暑期工可以促使學生遵守企業的各項規章制度，培養學生艱苦奮斗、奮發圖強的品德，不斷提高學生職業道德和職業素養。

5.可以減輕學生的經濟負擔。中職學生大多數家庭經濟比較困難，通過打暑期工，可以賺取部分生活費，從而減輕家庭經濟困難學生的生活壓力，也讓學生找到自食其力的感覺。

6.可以積累人脈資源。人脈資源就是社交圈。在現代商業社會里，人脈資源是職業人士愈來愈重要的資源，通過打暑期工，可以認識企業內部不同職別的人員，甚至是企業外部的人員，作為將來的職業人，這種資源直接影響一個人一生的職業發展。

二、中職學校組織學生打暑期工的過程管理

1.成立專門機構負責學生打暑期工的組織和管理。中職學校成立招生就業科或就業辦公室，配備一定數量的專兼職教師，為學生打暑期工提供事前、事中、事后服務。

2.要對安排的企業進行考察。學校應選擇具有獨立法人資格、依法經營、規范管理、安全生產有保障以及生產經營范圍適合學生自身條件的企業安排。根據學生的特點，不安排上夜班，每天工作不超過8小時，加班學生要自愿等。

3.簽訂用工協議。為了維護學生的合法權益，學校與企業、學生與企業要分別簽訂用工協議書，明確打工期限、工作時間、打工內容和地點、勞動報酬、勞動保護、意外傷害保險、打工紀律、打工終止條件等各自責任義務。

4.做好學生的思想工作，端正態度。在學生離校前，要做好學生的打工動員，明確打暑期工的目的意義、打工注意事項、打工要求、打工應遵守的紀律、辦理打工的各種手續，教育學生遵守學校企業的各項規章制度，認真履行職責，積極工作，服從安排，按質按量完成工作任務。

5.派教師駐企業管理。學校人和職業人在成長責任、個性團隊、思維行為、智力品德等方面有很大的區別，必須派教師駐企業管理，加強學生打暑期工期間的思想政治教育、職業道德教育和職業技能教育，同時要及時了解學生的思想狀況，做好學生的思想穩定、情緒疏導工作。

6.打工期間安排教師看望學生。招生就業科的教師除了平時通過網絡、通訊等與打暑期工的學生聯系，了解學生打工情況，掌握學生的思想動態，還要在學生打工期間到企業看望學生，關心學生的思想、工作、生活和身體健康，協調企業處理學生打工中出現的問題。

三、組織學生打暑期工應注意的問題

1.嚴格遵守《中華人民共和國勞動法》和教育部《職業學校學生頂崗實習管理規定》（試行）等法律法規。不能安排16周歲以下學生、一年級中職生打暑期工，不能安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆，以及其他具有安全健康隱患的企業打工，不得安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業場所打工。

2.必須辦好打工手續。去打暑期工的學生必須本人提出申請，家長同意，班主任簽署意見，職能科室審批，對于未滿18周歲的學生，還應提供監護人知情同意書。

3.不能收取學生的任何費用。嚴格執行有關規定，不得通過中介機構有償組織、安排和管理學生打工，不能收取管理費等費用，學生打工必須同工同酬，打工工資由企業直接發放到學生的銀行卡。

4.派駐企業的教師為專業教師。根據教師到企業實踐制度，為提高教師的實踐能力，建設“雙師型”教師隊伍，促使教師熟悉企業生產環節和操作工藝，獲取最新技術信息，派出的教師最好是專業教師，并且具備一定的學生管理經驗。