社交媒體的影響范文

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篇1

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)漸漸地轉(zhuǎn)化為人才的競(jìng)爭(zhēng)。招聘工作作為企業(yè)補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)人才的主要渠道，不但是組織實(shí)現(xiàn)人力資源整合的手段，更是組織為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要法寶。目前，企業(yè)招聘人員面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是如何在招聘量大和預(yù)算有限的情況下，用最快的時(shí)間、通過(guò)最有效的渠道找到合適的候選人。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起和蓬勃發(fā)展及與之帶來(lái)的社交媒體應(yīng)用正在潛移默化地影響著人們的生活方式；而這種快速建立人脈關(guān)系的理念和行為為招聘工作帶來(lái)了新的曙光。本文首先通過(guò)社交媒體的舉例，對(duì)其范圍進(jìn)行了界定，并且介紹了社交媒體作為招聘渠道與傳統(tǒng)招聘渠道存在的差異。然后，通過(guò)列舉招聘工作通過(guò)社交媒體LinkedIn及微信的實(shí)現(xiàn)，說(shuō)明社交媒體除了職位之外對(duì)企業(yè)雇主品牌的推廣做出的巨大作用和影響。此外，由于社交媒體的應(yīng)用與傳統(tǒng)招聘渠道的方法不同，企業(yè)對(duì)于招聘人員的素質(zhì)和技能要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。隨著社交媒體成為高效招聘渠道的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，其帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和潛在問(wèn)題也不容忽視，需要人力資源結(jié)合企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)提供相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞 ：社交媒體 招聘渠道 招聘渠道趨勢(shì)

上世紀(jì)90年代，企業(yè)招聘的主要方式是在報(bào)紙上刊登廣告，然后通過(guò)信件的方式收集候選人投遞的紙質(zhì)簡(jiǎn)歷。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，前程無(wú)憂和智聯(lián)招聘等招聘網(wǎng)站成為各家雇主競(jìng)爭(zhēng)候選人的主要招聘渠道，我們稱之為招聘的Web 1.0時(shí)代；近年來(lái)社交媒體的快速發(fā)展，越來(lái)越多的雇主開(kāi)始在微信、微博上建立專屬的招聘賬號(hào)來(lái)吸引更多的主動(dòng)和被動(dòng)求職者。2014年初，隨著國(guó)際職業(yè)社交媒體LinkedIn正式進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，社交媒體作為招聘的重要渠道引起了所有招聘人員的重視，從而開(kāi)啟了招聘的Web 2.0時(shí)代。

社交媒體是人們彼此之間用來(lái)分享意見(jiàn)、見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的工具和平臺(tái)，現(xiàn)階段主要包括社交網(wǎng)站、微博、微信、論壇等等，它具備人數(shù)眾多、自發(fā)傳播的兩大重要特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的招聘渠道（例如各類招聘網(wǎng)站、招聘會(huì)、獵頭等）相比，基于社交媒體平臺(tái)的招聘具有輻射范圍廣、調(diào)動(dòng)被動(dòng)候選人、增加雇主和雇員的直接溝通機(jī)會(huì)的明顯優(yōu)勢(shì)，正是因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)，使得困擾招聘人員的招聘信息傳播有限、求職者數(shù)量不足、招聘渠道費(fèi)用高等問(wèn)題得到了有效解決，幫助招聘人員能夠主動(dòng)地接觸到目標(biāo)候選人群，并最終將他們吸引和融入到公司之中。

與傳統(tǒng)招聘渠道一致，社交媒體的招聘也是以空缺職位并且完成招聘任務(wù)為最終目標(biāo)。然而社交媒體對(duì)于企業(yè)的貢獻(xiàn)和附加值在于，越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到社交媒體可以向目標(biāo)人群有效地宣傳企業(yè)的雇主價(jià)值主張。相比傳統(tǒng)招聘渠道呈現(xiàn)方式的死板和定式，社交媒體的宣傳方法則更加活潑、個(gè)性化和具有生命力。通過(guò)定制化并且結(jié)合企業(yè)文化的精心設(shè)計(jì)，同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的區(qū)別才能得以展現(xiàn)。企業(yè)雇主品牌的展示和推廣同時(shí)潛移默化的影響著被動(dòng)求職者的求職行為，通過(guò)企業(yè)歷史、文化、活動(dòng)、薪酬福利的介紹，可以調(diào)動(dòng)被動(dòng)求職者的求職興趣和熱情，最終增加職位的有效投遞數(shù)量。

2014年，國(guó)際職業(yè)社交媒體LinkedIn進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，取名“領(lǐng)英”。充分利用“六度空間理論”，領(lǐng)英的個(gè)人會(huì)員可以免費(fèi)建立自己的職業(yè)檔案，并且聯(lián)系認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)的會(huì)員，以充實(shí)自己的職業(yè)人脈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，領(lǐng)英的會(huì)員數(shù)量每秒鐘都在增加，這使得這個(gè)職業(yè)社交媒體已成為巨大的招聘人才庫(kù)。所以，領(lǐng)英為企業(yè)賬戶的招聘和雇主品牌推廣定制了不同的方案。企業(yè)可以在平臺(tái)上建立免費(fèi)的公司賬戶，定期推送公司的新聞和活動(dòng)用于積累關(guān)注者。還可以建立職業(yè)界面，用于推廣企業(yè)方的雇主價(jià)值主張，介紹目標(biāo)候選人的標(biāo)準(zhǔn)，空缺職位。同時(shí)企業(yè)可以購(gòu)買招聘人員賬號(hào)，以直接搜尋被動(dòng)候選人的方式進(jìn)行招聘。

鑒于巨大的微信使用群體，招聘在微信平臺(tái)上的應(yīng)用比領(lǐng)英顯得更加高效。企業(yè)方可以用較低的價(jià)格申請(qǐng)公共號(hào)，無(wú)論是第三方或者公司本身都可以進(jìn)行對(duì)官方賬號(hào)的設(shè)計(jì)和運(yùn)維。微信招聘的最大優(yōu)勢(shì)在于使用簡(jiǎn)單方便，無(wú)論文章、活動(dòng)、職位都可以非?？焖俚陌l(fā)至朋友圈進(jìn)行傳播，從而達(dá)到最廣泛的傳播范圍。然而，搭載在手機(jī)平臺(tái)上，受屏幕大小的制約，微信推廣的內(nèi)容則以精簡(jiǎn)和優(yōu)質(zhì)為快速獲得關(guān)注者和求職者的關(guān)鍵因素。通過(guò)從系統(tǒng)后臺(tái)抓取的關(guān)注者和求職者信息，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，企業(yè)方很容易得到目標(biāo)人群的聯(lián)系方式，從而進(jìn)一步增加招聘的成功率。

與被動(dòng)的等待求職者投遞相比，社交媒體下的招聘環(huán)境要求企業(yè)的招聘人員具備主動(dòng)尋找和接觸候選人（特別是被動(dòng)候選人）的能力，與之產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)他們的求職熱情，最終達(dá)成聘用上崗的目標(biāo)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間激烈的人才爭(zhēng)奪，招聘人員需要具備優(yōu)異的溝通能力，這里的溝通是具有社交式的溝通特點(diǎn)，它的方法根據(jù)溝通對(duì)象和溝通渠道的不同而產(chǎn)生巨大地差異。例如，目標(biāo)人群是大學(xué)生或者應(yīng)屆畢業(yè)生，與之溝通的語(yǔ)言和方式多數(shù)是年輕化的，并且主題多結(jié)合當(dāng)下的流行話題，以這種方式來(lái)吸引他們對(duì)雇主的關(guān)注和興趣；需要注意的是，如果這種溝通在網(wǎng)絡(luò)上（如微博和微信），使用時(shí)髦的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也就不足為奇了；如果是在官方的嚴(yán)肅渠道上（如官網(wǎng)和LinkedIn），語(yǔ)言的使用需要符合企業(yè)的文化和公關(guān)部溝通指南要求。新環(huán)境下的招聘可以比喻成產(chǎn)品的營(yíng)銷過(guò)程，所有的候選者即為顧客，運(yùn)用營(yíng)銷的理念和技能，將手中的職位即商品，以合理地方式銷售給目標(biāo)人群，使顧客在整個(gè)求職過(guò)程中有良好的購(gòu)物體驗(yàn)，最終達(dá)成雙贏的局面。所以，除了已經(jīng)得到企業(yè)認(rèn)可的招聘人員勝任力模型之外，社交媒體下的招聘要求招聘人員同時(shí)具備營(yíng)銷人員的部門(mén)勝任力，充分理解并實(shí)踐，才能更好的應(yīng)用社交媒體為招聘帶來(lái)的便利。

篇2

社交媒體的概念定義

社交媒體并非一個(gè)全新的概念，其最早出現(xiàn)在一本叫《什么是社會(huì)化媒體》[1]的電子書(shū)里。作者Antony Mayfield（2006）認(rèn)為社會(huì)化媒體是一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體。Daniel Scocco（2009）則認(rèn)為社會(huì)化媒體是各種形式的用戶生成內(nèi)容（User Generated Content， 簡(jiǎn)稱UGC），以及使人們?cè)诰€交流和分享的網(wǎng)站或應(yīng)用程序的集合。 同年，Ron Jones（2009）提出社會(huì)化媒體是這樣一個(gè)類比的在線媒體，人們?cè)谶@一類在線媒體上談話、參與、分享、交際和標(biāo)記。此后，Susan Ward（2010）給出了自己的定義：社會(huì)化媒體是一種促進(jìn)溝通的在線媒體，這一點(diǎn)正與傳統(tǒng)媒體相反，傳統(tǒng)媒體提供內(nèi)容，但是不允許讀者、觀眾、聽(tīng)眾參與內(nèi)容的創(chuàng)建與發(fā)展。同年，Andreas Kaplan 和 Michael Haenlein（2010）對(duì)社會(huì)化媒體的定義是“一組基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，這些應(yīng)用建立在Web 2.0（內(nèi)容的創(chuàng)造和交流來(lái)自用戶產(chǎn)生的內(nèi)容）的理念和技術(shù)基礎(chǔ)之上”。

除此之外，國(guó)內(nèi)有學(xué)者從信息科學(xué)領(lǐng)域、情報(bào)學(xué)視角和傳播學(xué)領(lǐng)域?qū)ι缃幻襟w的定義進(jìn)行了總結(jié)：在信息科學(xué)領(lǐng)域，研究者使用該概念對(duì)由社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)帶來(lái)的新型網(wǎng)絡(luò)信息交流空間進(jìn)行集合性表述；從情報(bào)學(xué)視角來(lái)看，是個(gè)體信息空間與公共信息空間互涉的產(chǎn)物；在傳播學(xué)領(lǐng)域，則始于對(duì)博客這種“自媒?w”現(xiàn)象的觀察與思考（王曉光，2008）。

社交媒體的特點(diǎn)

社交媒體并無(wú)確切的翻譯與釋義，基于以上觀點(diǎn)，可以將社交媒體簡(jiǎn)單定義為建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是web2.0的基礎(chǔ)之上的互動(dòng)社區(qū)，是一種用以社交的便捷的途徑。它賦予了每個(gè)人創(chuàng)造并傳播內(nèi)容的能力，并具有著這樣一些特征：以對(duì)話的形式溝通，而不是獨(dú)白；參與者是個(gè)人，而不是組織；誠(chéng)實(shí)與透明是核心價(jià)值；引導(dǎo)人們主動(dòng)獲取，而不是推給他們；分布式結(jié)構(gòu)，而不是集中式（Dion Hinchcliffe，2007）。

像新浪微博、微信、Facebook、Twitter等社交媒體廣泛地走進(jìn)我們的日常生活，尤其年輕人的生活圈子，更一秒也離不開(kāi)它們。

大學(xué)生對(duì)新媒體有著天然的接受力和較強(qiáng)的使用能力，因此大學(xué)生逐漸成為社交媒體中活躍的主角。對(duì)智能手機(jī)的超前適應(yīng)性也使得他們比其他群體在網(wǎng)絡(luò)社交中花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。社交媒體的興起改變了大學(xué)生們傳統(tǒng)的交往方式，在社交網(wǎng)站中大學(xué)生通過(guò)對(duì)個(gè)人主頁(yè)的管理，進(jìn)行“選擇性暴露”和“自我印象塑造”，創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的“擬態(tài)的自我”。大學(xué)生們通過(guò)“擬態(tài)的我”與“擬態(tài)的他”彼此認(rèn)知、互動(dòng)并帶來(lái)心理需求的滿足。然而“擬態(tài)的自我”并不等于真實(shí)的自我，“社交媒體依賴癥”引發(fā)的自戀自憐、孤獨(dú)寂寞、愛(ài)慕虛榮、焦慮不安的現(xiàn)象頻發(fā)。這已成為關(guān)注大學(xué)生群體健康成長(zhǎng)道路上不得不正視的問(wèn)題。雖然這些社交媒體為生活帶來(lái)許多便利，但也漸漸地影響了我們的心理健康，特別是面簿，對(duì)人們的幸福感有負(fù)面的影響。

密歇根大學(xué)的研究人員曾找來(lái)一批年輕人做測(cè)試，經(jīng)過(guò)連續(xù)兩個(gè)星期觀察他們使用面簿的狀況，發(fā)現(xiàn)使用頻率高的人對(duì)生活的不滿情緒也高。隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)覺(jué)得自己人生糟糕透頂。

根據(jù)調(diào)查顯示，社交媒體常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，就是“時(shí)時(shí)對(duì)比”，說(shuō)的是人們?cè)跒g覽了親友或他人在社交媒體的生活動(dòng)態(tài)后，而無(wú)時(shí)無(wú)刻不在比較自身現(xiàn)狀和理想狀況的行為，一旦發(fā)現(xiàn)與自身的真實(shí)生活成了強(qiáng)烈對(duì)比后，就產(chǎn)生了羨慕，或衍生成了自卑的心理，導(dǎo)致與親友疏遠(yuǎn)。情況嚴(yán)重的話，甚至可能患上憂郁癥。

此外，有些人“時(shí)時(shí)對(duì)比”的情況下，在社交媒體上塑造一個(gè)虛擬的人格，就是只表現(xiàn)生活最好的部分，抑或虛造假象的生活，久而久之，則會(huì)使心理產(chǎn)生不安、煩躁等。

Instagra 英國(guó)皇家公共衛(wèi)生協(xié)會(huì)下屬的青年健康運(yùn)動(dòng)組織YHM，最近分析了該國(guó)青少年使用社交媒體的情況和其心理健康的數(shù)據(jù)，并抽取了 1500 名英國(guó) 14 歲至 24 歲青年對(duì) YouTube 、 Twitter 、 Snapchat 、 Instagram 和 Facebook 這 5 個(gè)社交媒體打分。在英國(guó)，超過(guò) 9 成的青少年都會(huì)上社交網(wǎng)站，是所有年齡段人群中使用社交媒體比例最高的，與此同時(shí)，青少年患有焦慮癥或憂郁癥的比率近 25 年來(lái)上升了 70 % ，有近 7 成的青少年稱，在社交媒體上遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)暴力。評(píng)分結(jié)果顯示， YouTube是這些平臺(tái)中對(duì)心理健康影響最積極的平臺(tái)， Twitter 和 Facebook 位居第二和第三， Snapchat 則排在第四位，而 Instagram則位列第五位，即對(duì)年輕人心理健康的負(fù)面影響最大。具體原因可能是，以圖片為主的社交平臺(tái)Instagram 和 Snapchat ，容易讓青年人對(duì)自己的形象和體型產(chǎn)生焦慮和厭倦等負(fù)面情緒。

在報(bào)告中，YHM對(duì)社交媒體施加給青少年心理健康的負(fù)面影響做了具體闡釋。比如其會(huì)增加其焦慮癥和憂郁癥的患病率。每六位年輕人中就有一位稱自己時(shí)常會(huì)對(duì)生活感到焦慮不安，而全英國(guó)有 8 萬(wàn)兒童及青少年患有嚴(yán)重的憂郁癥。該組織研究人員發(fā)現(xiàn)，每天使用社交媒體兩個(gè)小時(shí)以上與青少年糟糕的自我評(píng)價(jià)或是精神狀態(tài)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這種現(xiàn)象被稱為“Facebook 憂郁癥”。YHM 還認(rèn)為，社交平臺(tái)上的身材形象很容易給青少年，特別是女孩帶來(lái)負(fù)面影響。在調(diào)查中，近 9 成的青春期女孩表示對(duì)自己的身材不滿意。研究顯示，處于青春期或 20 歲左右的年輕女性在瀏覽了一段時(shí)間的 Facebook 后，在身材和形象管理方面明顯比沒(méi)有瀏覽的人更加焦慮。

社交媒體另一主要負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)暴力。 SnapChat 和 WhatsApp 等即時(shí)通訊工具的出現(xiàn)，讓網(wǎng)絡(luò)暴力的言論和圖像得以迅速傳播。而在 Facebook上，青少年被霸凌的概率是其他社交媒體的兩倍。雖然每個(gè)社交平臺(tái)都有反對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力的相應(yīng)政策，但 Bullying UK 的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò) 9 成的年輕人表示，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)暴力發(fā)生時(shí)，有關(guān)方面并沒(méi)有采取任何行動(dòng)。此外，社交媒體還會(huì)引起青少年因焦慮而失眠，以及出現(xiàn)缺少自尊、害怕落單等消極心理狀態(tài)。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，社交媒體對(duì)青少年健康也有一些潛在的積極影響。它們可以幫助青少年了解他人保持健康的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的健康知識(shí)，建立、維護(hù)和鞏固人際關(guān)系，還能成為青少年尋求情緒支持和社群構(gòu)建的途徑。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近 7 成青少年在情緒低落或者感到痛苦時(shí)從社交媒體上得到過(guò)幫助。社交媒體還為青少年提供了自我表達(dá)和自我認(rèn)同的重要方式，這對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。

社交媒體依賴帶來(lái)的大學(xué)生心理健康問(wèn)題

早在1922 年，著名政治評(píng)論家沃爾特?李普曼在其《公眾輿論》一書(shū)中就提出了“擬態(tài)環(huán)境”的概念。而在如今的社交媒體時(shí)代，媒介影響的不僅是人們對(duì)外部社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，更包括對(duì)作為社會(huì)主體的人自身的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)社交時(shí)代人們通過(guò)主宰自己的社交媒體展示頁(yè)面（QQ 空間、微信朋友圈、微博主頁(yè)等） 創(chuàng)造出了“另一個(gè)自我”，雖然這一自我是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系基礎(chǔ)上，并且也會(huì)或多或少地包含自己的真實(shí)信息，但“網(wǎng)絡(luò)中的自我”無(wú)法等同于現(xiàn)實(shí)中的自我，社交媒體中通過(guò)各種展示頁(yè)面呈現(xiàn)的自我是每個(gè)個(gè)體經(jīng)過(guò)自己的信息過(guò)濾之后呈現(xiàn)出來(lái)的“擬態(tài)的自我”。比如女生都會(huì)選擇漂亮的照片放到自己的社交媒體相冊(cè)中，每個(gè)人都傾向于把好的、完美的一面展現(xiàn)給社交網(wǎng)絡(luò)中的觀眾，有意識(shí)地隱藏不完美的一面。基于社交媒體中的“擬態(tài)的自我”和現(xiàn)實(shí)生活中“真實(shí)的自我”之間的關(guān)聯(lián)和矛盾之處，筆者試圖分析社交媒體對(duì)大學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響。

1. 自我意識(shí)的膨脹

“擬態(tài)的自我”是基于“真實(shí)的自我”之上的自我生產(chǎn)和自我更新，社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了普通大眾一個(gè)展示自我的平臺(tái)，是青春洋溢的大學(xué)生們天然的舞臺(tái)。在社交網(wǎng)站上，年輕人樂(lè)于將生活細(xì)節(jié)等展示在他人面前。在前文的經(jīng)常使用社交媒體的哪些功能的調(diào)查中，有79% 的同學(xué)選擇會(huì)在社交媒體上分享生活點(diǎn)滴，在與被調(diào)查的大學(xué)生們聊天的過(guò)程中筆者注意到，有不少人會(huì)將諸如今天午餐吃了什么、哪條街新開(kāi)了一家好喝的奶茶店這種生活瑣事到自己的社交媒體主頁(yè)中； 很多人在吃飯、逛街之前都要先拍張照發(fā)到社交網(wǎng)站上，并且已經(jīng)形成了一種習(xí)慣。這種習(xí)慣并不是無(wú)害的，因?yàn)檫^(guò)分地自我展示會(huì)進(jìn)一步膨脹其自我意識(shí)，在某某餐廳吃頓飯就一定要廣而告之，以期得到粉絲和好友的關(guān)注，不斷更新有關(guān)自我的信息，高轉(zhuǎn)發(fā)率和高評(píng)論率是他們所期望看到的。吸引眼球的指數(shù)成為自我肯定的因素，因而的內(nèi)容越來(lái)越傾向于獵奇性、低俗化。日積月累的自我暴露，使大學(xué)生們的自我意識(shí)在社交媒體的使用過(guò)程中潛移默化地過(guò)度膨脹。虛榮、自負(fù)、傲慢等性格的弱點(diǎn)被放大，這使得大學(xué)生的室友關(guān)系變得不那么融洽，近幾年在大學(xué)校園頻頻出現(xiàn)的室友之間由于一點(diǎn)兒小矛盾而最后釀成大悲劇的例子比比皆是。“90 后”本來(lái)就是極具自我意識(shí)的一代，社交媒體更是膨脹了他們的自我意識(shí)，謙虛謹(jǐn)慎的良好品格卻越來(lái)越被弱化。

3. 社交媒體催生了焦慮心理

篇3

影視攝像是一門(mén)以技能應(yīng)用為主的專業(yè)課程，理論與實(shí)踐的并行尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要講授影視畫(huà)面的藝術(shù)理論和表現(xiàn)形式，也要親身示范攝錄設(shè)備的操作技法，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用有效地促進(jìn)了二者的融合和互補(bǔ)。

（一）運(yùn)用PPT演示文稿展示知識(shí)架構(gòu)和圖形解析

在PPT演示文稿中，通過(guò)畫(huà)面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性的傳播。在理論知識(shí)教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過(guò)“平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作”等編排，而不是簡(jiǎn)單的文字資料的堆積。同時(shí)，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識(shí)信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺(jué)畫(huà)面，便于學(xué)生理解和接受。

（二）運(yùn)用視頻播放器展播攝像機(jī)的畫(huà)面效果

在攝像技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能“輕車熟路”地進(jìn)行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫(huà)面構(gòu)圖。但由于攝像機(jī)設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽(tīng)課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺(jué)，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時(shí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)點(diǎn)背后的畫(huà)面形象符號(hào)，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫(huà)面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過(guò)借助多媒體視頻播放平臺(tái)，將各類拍攝手法和鏡頭運(yùn)用的畫(huà)面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)存有形象化的記憶片段，有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶并進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸系統(tǒng)，“直播式”呈現(xiàn)拍攝畫(huà)面效果

講授式課堂教學(xué)多是以教師授課為主，教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，在“攝像機(jī)操作”這類技能性的課程教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)平臺(tái)輔助教學(xué)，演示操作過(guò)程。先將攝像機(jī)通過(guò)視頻線連接至投影儀，然后運(yùn)用多媒體視頻信號(hào)傳輸系統(tǒng)，將攝像機(jī)的畫(huà)面信號(hào)傳送至投影屏幕上，最后，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行攝像機(jī)操作方法的現(xiàn)場(chǎng)演示，并引導(dǎo)學(xué)生有效操作攝像機(jī)，提煉畫(huà)面構(gòu)圖。通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（四）運(yùn)用多臺(tái)電視機(jī)呈現(xiàn)多人拍攝畫(huà)面的效果對(duì)比

在攝像實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)視頻信號(hào)線將攝像機(jī)設(shè)備與電視機(jī)相連接，實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)和電視機(jī)畫(huà)面信號(hào)的同步輸出，并在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境中組建多個(gè)視頻信號(hào)同步傳輸系統(tǒng)，便于開(kāi)展畫(huà)面“對(duì)比式”教學(xué)。在視頻信號(hào)同步傳輸平臺(tái)上，多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“推拉搖移”等拍攝手法的操作，每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作步驟均會(huì)呈現(xiàn)于電視機(jī)屏幕上。這種直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使“結(jié)果導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)方式的形成，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的缺陷進(jìn)行及時(shí)校正，教學(xué)效果良好。同時(shí)，組織其他學(xué)生參與多臺(tái)攝像機(jī)拍攝效果的討論。對(duì)比不同攝像機(jī)的畫(huà)面效果，從中反思拍攝過(guò)程中操作方式的準(zhǔn)確性及失誤之處，并在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)探索問(wèn)題的原因所在，在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。

二、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)畫(huà)面的形象化特性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收。但過(guò)多形象化畫(huà)面的呈現(xiàn)，也會(huì)助長(zhǎng)師生抽象思維的懶惰性，從而引發(fā)一些問(wèn)題的出現(xiàn)。

（一）文字演繹與形象符號(hào)呈現(xiàn)比例失衡

通過(guò)PPT演示文本呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，文字、圖片以及視頻所占比例是否合適，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。有的教師只是將課本知識(shí)點(diǎn)照搬到PPT課件上，將課本文字轉(zhuǎn)化成電子書(shū)，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。也有的教師喜歡在PPT課件上鏈接大量圖片和視頻，卻不對(duì)視頻進(jìn)行有效剪輯壓縮，以致在一個(gè)較長(zhǎng)的視頻片段里，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容卻很少。有的PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)的圖形圖像符號(hào)與教學(xué)目標(biāo)并不吻合，教學(xué)中往往會(huì)失去重點(diǎn)難點(diǎn)，產(chǎn)生偏離主題的現(xiàn)象。

（二）過(guò)渡依賴教學(xué)資源而引發(fā)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移

對(duì)傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的視覺(jué)現(xiàn)象：傳統(tǒng)課堂上學(xué)生更多地把目光投向教師和課本；而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生則更多地關(guān)注PPT演示文稿，甚至是專注于多媒體投影畫(huà)面，不關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，若過(guò)多地展播視頻和圖片，學(xué)生就會(huì)只顧著看視頻和圖片效果，而如果演示文稿中沒(méi)有有效融入需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，學(xué)生的思維不是跟著教學(xué)內(nèi)容走，而是圍繞著圖片視頻等視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行他們自己的跳躍發(fā)散思維，從而影響教學(xué)效果。

（三）教育工作者從傳統(tǒng)教學(xué)思維向新型教學(xué)模式的被動(dòng)轉(zhuǎn)變

多媒體設(shè)備集成的教學(xué)平臺(tái)是一把雙刃劍，既有助于教師的知識(shí)傳授和經(jīng)驗(yàn)示范，但也限制了授課者教學(xué)思維和技藝空間的拓展。從準(zhǔn)備課件開(kāi)始，教師的教學(xué)思路已經(jīng)被束縛在PPT演示文稿上了，在授課過(guò)程中，教師的注意力和教學(xué)思路似乎也有意無(wú)意地隨著PPT課件進(jìn)行翻頁(yè)式的游走。這種教學(xué)思維模式在一定程度上影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上的設(shè)計(jì)與拓展，不自覺(jué)地圍繞著多媒體投影屏幕上的信息符號(hào)展開(kāi)教學(xué)。

三、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)策略與執(zhí)行

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。而“影視攝像”這類應(yīng)用型極強(qiáng)的技能型課程，必須更多地借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，巧妙地解決多媒體教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。

（一）借助多媒體演示工具，有效地把握抽象知識(shí)與形象符號(hào)的呈現(xiàn)比例

在應(yīng)用性課程教學(xué)中，部分抽象概念的知識(shí)點(diǎn)單純靠教師的講解與傳授，理解起來(lái)較為生澀。而借助動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行形象演繹，加上教師適時(shí)地恰當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)“畫(huà)面直播”式的視覺(jué)符號(hào)形象轉(zhuǎn)變，可以填補(bǔ)抽象知識(shí)與具象理解之間的感知鴻溝。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)視頻圖片等形象符號(hào)元素的選取與提煉應(yīng)以充分服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）借助多媒體技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移

通過(guò)多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸平臺(tái)，將攝像機(jī)的畫(huà)面效果直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)展播的畫(huà)面效果，總結(jié)自身操作學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)錯(cuò)，并現(xiàn)場(chǎng)思考影視藝術(shù)理論的實(shí)際技能應(yīng)用。對(duì)于攝像技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最重要的是要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和再創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行畫(huà)面感知和技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維上的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，形成有意義的技能學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化運(yùn)用

學(xué)生面對(duì)具象的視覺(jué)符號(hào)，往往容易單方面無(wú)條件地吸收接納，但其實(shí)并不是所有的畫(huà)面“眼見(jiàn)即為實(shí)”。任何具象的視覺(jué)符號(hào)背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設(shè)備的直觀畫(huà)面呈現(xiàn)，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生不只單純地觀看畫(huà)面效果，更要思考理論知識(shí)與技術(shù)技能的結(jié)合，進(jìn)而促使他們對(duì)同一理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考與運(yùn)用。如何將泛化、抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的技能，并進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

（四）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

攝像課程“教與學(xué)”的過(guò)程中，需要感知與理解許多直觀鏡頭畫(huà)面。單純依靠教師講授，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)媒體不斷發(fā)展的社會(huì)媒介環(huán)境下，可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，組建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)平臺(tái)。教師通過(guò)這些平臺(tái)有效地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，探討拍攝畫(huà)面的優(yōu)劣，在師生互動(dòng)中提高對(duì)鏡頭畫(huà)面的感知和創(chuàng)造能力。以網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為載體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。

（五）運(yùn)用手機(jī)APP應(yīng)用平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)成果即時(shí)分享渠道

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐影響討論

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)浩如煙海，體系龐大且冗雜，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)操作能力。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人才開(kāi)始被社會(huì)所關(guān)注，這樣的關(guān)注度也進(jìn)一步影響、改變了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的表現(xiàn)。

一、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展背景及現(xiàn)狀

目前，多媒體技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的趨勢(shì)已經(jīng)明朗，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中接觸、了解到多媒體技術(shù)，如：微課堂、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些技術(shù)以其獨(dú)特的教學(xué)能力和影響被教育界所關(guān)注。可以說(shuō)，從發(fā)展背景來(lái)看，多媒體技術(shù)更適合建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際，因?yàn)閭鹘y(tǒng)紙質(zhì)建筑設(shè)計(jì)的方式已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代，網(wǎng)絡(luò)制圖、CAD編程、計(jì)算機(jī)程序編輯等方式可以大大提高建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)性、安全度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)便捷的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，學(xué)生除了需要掌握制圖、繪圖和一些建筑設(shè)計(jì)原理之外，還要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行檢驗(yàn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合、相配合的學(xué)習(xí)情況可以與多媒體教學(xué)形成良好配合，如：CAD、Photoshop、3DMax等都是當(dāng)前比較熱門(mén)的軟件，這些軟件以建筑設(shè)計(jì)不同階段、不同任務(wù)為平臺(tái)設(shè)置編輯而成，包含地基設(shè)計(jì)、自動(dòng)化鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、石墻設(shè)計(jì)等，軟件的專業(yè)性越強(qiáng)，軟件可容納和包含的誤差就越精確。但是教學(xué)實(shí)踐證明，建筑設(shè)計(jì)雖然需要憑借多媒體技術(shù)來(lái)豐富，但是技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中也難免會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)造成影響。多媒體技術(shù)的兩面性，需要建筑設(shè)計(jì)教學(xué)從實(shí)踐角度克服困難和障礙，使多媒體技術(shù)發(fā)揮更好的作用。

二、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)影響

（一）彌補(bǔ)建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)的漏洞

建筑設(shè)計(jì)是需要通過(guò)理論角度去分析該作品的安全性、科學(xué)性，但同時(shí)也需要用人直觀的感受去評(píng)價(jià)、討論設(shè)計(jì)作品的美觀性，所以說(shuō)，在傳統(tǒng)課程上，教師會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行全方位解讀，但這種解讀因沒(méi)有現(xiàn)實(shí)案例或問(wèn)題說(shuō)明來(lái)補(bǔ)充，學(xué)生不容易理解。多媒體技術(shù)可以把很多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)作品以圖片、視頻、PPT、App軟件等形式展示，以案例為重點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)討論，可以幫助學(xué)生理解生澀難懂的理論知識(shí)，也能豐富學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目本身的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生的天分，也需要學(xué)生擁有創(chuàng)作熱情，多媒體技術(shù)給學(xué)生營(yíng)建了很好的動(dòng)手平臺(tái)，聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)都可以作為他們開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)的媒介，同時(shí)，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)尋找其他學(xué)習(xí)幫助，參加微課堂、與建筑設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在線討論、模擬建筑設(shè)計(jì)等。教學(xué)的資源、內(nèi)容及形式平臺(tái)都極大地豐富拓展，可以給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生再也不用面對(duì)枯燥的課本，而是在廣闊的知識(shí)海洋尋找自己感興趣、自己渴望學(xué)習(xí)的知識(shí)去理解和學(xué)習(xí)。

（三）突破時(shí)空教學(xué)的局限

在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“時(shí)空局限”的問(wèn)題，那就是對(duì)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)圖紙，必須要從多面角度制圖、理解分析圖紙才能夠準(zhǔn)確掌握?qǐng)D紙的全貌，這對(duì)學(xué)生理解建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)建筑設(shè)計(jì)初學(xué)者而言，難度更大。配合多媒體技術(shù)制作PPT，把建筑設(shè)計(jì)的作品投影放大到大屏幕上，教師在進(jìn)行演示設(shè)計(jì)演講的時(shí)候可以根據(jù)需要扭動(dòng)作品，使作品可以360°旋轉(zhuǎn)，這樣觀看設(shè)計(jì)的講解可以更加豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)和感受。

三、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的建議和想法

從現(xiàn)狀及影響分析可知，多媒體技術(shù)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用影響是顯著的，未來(lái)在教學(xué)探究和拓展方面，該課題依然需要更積極、更主動(dòng)地去探索和發(fā)展。

（一）多媒體技術(shù)的多元化應(yīng)用和細(xì)化實(shí)踐

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它可以編輯信息、處理信息，對(duì)建筑設(shè)計(jì)信息的重要程度進(jìn)行合理分類。以PPT為例，它是教學(xué)中常用的多媒體技術(shù)之一，它可以編輯教材中的內(nèi)容，又可以獨(dú)立完成案例、例題的講解工作。對(duì)于PPT的應(yīng)用還可以發(fā)揮它的信息功能，如：在制作繪畫(huà)一個(gè)建筑設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候，可以制作多面圖，從東南西北四個(gè)方向?qū)D紙進(jìn)行復(fù)制，而后再制作立體還原度極高的建筑原型，配合不同的顏色、圖案，標(biāo)明各類型的設(shè)計(jì)重點(diǎn)和要點(diǎn)。如此色彩鮮明、信息豐富的PPT展示文件，能促進(jìn)、幫助學(xué)生理解圖紙，也能讓學(xué)生耳目一新，有探究、記憶、思考和學(xué)習(xí)的渴望。有時(shí)，為了追求多媒體技術(shù)的細(xì)化工作，教學(xué)還有可能引入過(guò)多類型的信息元素，在教學(xué)實(shí)踐中，一定要把握學(xué)生能夠掌控、理解的范圍，切勿因?yàn)檫^(guò)分投入教學(xué)內(nèi)容，而使學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得混亂。

（二）多媒體軟件的配合應(yīng)用

與CAD相比，PPT的教學(xué)效果是顯著的，但是建筑設(shè)計(jì)并非一味的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多機(jī)會(huì)鍛煉。在高等教育中，CAD制圖軟件是應(yīng)用普及率比較高的軟件之一，可以以CAD建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，配合其他專業(yè)的制圖軟件，以教材大綱為主要脈絡(luò)一步步地夯實(shí)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解。如：CAD主要是快速制圖，但是它對(duì)設(shè)計(jì)作品的精確度和安全度沒(méi)有考量和校驗(yàn)功能，為此可以鼓勵(lì)學(xué)生在CAD制圖之后將作品導(dǎo)入或引入到設(shè)計(jì)作品安全檢驗(yàn)軟件當(dāng)中進(jìn)行再一次的校驗(yàn)。多媒體軟件的功能是可以設(shè)計(jì)和編輯的，在教學(xué)需要的情況下，也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)功能的軟件，使教學(xué)更加便利的同時(shí)，讓更多的多媒體軟件能夠協(xié)調(diào)配合，達(dá)到良好的鍛煉學(xué)習(xí)效果。多媒體軟件的配合應(yīng)用是需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)的，針對(duì)某一個(gè)課程，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該有其側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)側(cè)重點(diǎn)去分析需要運(yùn)用哪些多媒體軟件，再將軟件的使用技巧、使用重點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)初步掌握軟件的配合使用方法，經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生配合應(yīng)用的能力會(huì)明顯增強(qiáng)。

（三）增加多媒體技術(shù)教學(xué)的比重

多媒體技術(shù)是一項(xiàng)技術(shù)，它并非是學(xué)生可以輕易掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，所以要將其更好地融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，如：多媒體軟件的認(rèn)識(shí)與理解、多媒體軟件的操作與訓(xùn)練、多媒體課程的學(xué)習(xí)和總結(jié)等。針對(duì)這一技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越顯著，其在學(xué)生后續(xù)建筑設(shè)計(jì)中的幫助越大。為了更好地推進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)?；蚪處熆梢月?lián)合多個(gè)學(xué)科，設(shè)立多媒體技術(shù)課程，以多媒體技術(shù)的專業(yè)性和實(shí)用性兩方面為探究點(diǎn)，在研究中多探尋其使用過(guò)程中的技巧和知識(shí)，編輯成體系的教材，供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)和使用。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)；影響

一、數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)的影響

（一）數(shù)字媒體藝術(shù)讓三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)上的突破

傳統(tǒng)的三維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)，我們用的手工繪畫(huà)，整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程從繪畫(huà)到轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)，或者修改，都是非常復(fù)雜和困難的?，F(xiàn)在有了數(shù)字媒體藝術(shù)，我們能夠通過(guò)電腦科技來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)繪畫(huà)，需要修改的設(shè)計(jì)相比起傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)更加方便，效率也有了很大的提高。另外在設(shè)計(jì)上我們也能夠隨意縮放，這樣就會(huì)讓設(shè)計(jì)得到更精細(xì)的效果。傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)更考究的是設(shè)計(jì)者的繪畫(huà)技術(shù)，而數(shù)字媒體藝術(shù)更注重的是設(shè)計(jì)者的思想和設(shè)計(jì)方向，有了數(shù)字媒體藝術(shù)的支持，設(shè)計(jì)者有了更廣闊的想象空間和發(fā)揮空間。所以，數(shù)字媒體的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)，對(duì)于如今的三維動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)有著重要的影響。

（二）數(shù)字媒體藝術(shù)讓三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式

媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曄竦榷喾N傳達(dá)形式作出一個(gè)很好的結(jié)合，讓我們告別了單一的圖像、文本或者音頻。作為藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)形式，如今已經(jīng)朝著多元化發(fā)展的方向邁進(jìn)。現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能夠融入多種不同的元素，從而讓動(dòng)畫(huà)更有藝術(shù)魅力在表現(xiàn)的形式上也不再單一。比如色彩設(shè)計(jì)上，我們看到的不再是黑白的，而是色彩多樣的，在一部動(dòng)畫(huà)上能夠結(jié)合不同的場(chǎng)景配有不同的背景音樂(lè)等等。這就是數(shù)字媒體藝術(shù)為動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的多樣化發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)讓動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)更有感染力。對(duì)于傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)而言，感染力的突破就是一大發(fā)展，也只有數(shù)字媒體藝術(shù)才能夠展現(xiàn)的效果。

（三）數(shù)字媒體藝術(shù)讓三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有了動(dòng)感的效果

數(shù)字媒體藝術(shù)和三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的相互結(jié)合使得動(dòng)畫(huà)受到了越來(lái)越多人的喜歡。有了數(shù)字媒體，設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)就不再是空想，數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展能夠讓動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)和制作不斷發(fā)展，效果也越來(lái)越突出。因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了我們對(duì)動(dòng)畫(huà)效果的追求，曾經(jīng)的二維動(dòng)畫(huà)已經(jīng)逐漸失去市場(chǎng)，三維效果的出現(xiàn)讓我們看到了更有動(dòng)感的動(dòng)畫(huà)效果。以前我們所看到的動(dòng)畫(huà)人物，無(wú)論是形態(tài)還是表情方面，都是比較僵硬的，但是現(xiàn)在數(shù)字媒體藝術(shù)跟動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的結(jié)合之后，我們所看到的效果更加多樣化，人物形態(tài)和表情更加豐富真實(shí)。另外我們還可以在一些電影上看到動(dòng)畫(huà)的插入。由此可見(jiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)大大豐富了三維動(dòng)畫(huà)的角色設(shè)計(jì)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)有著重大的影響。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)中動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用

在我國(guó)上世紀(jì)的八九十年代，才第一次數(shù)字媒體，此時(shí)數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)在發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得飛躍性的進(jìn)展了，但是我國(guó)雖然接觸的時(shí)間較短，卻在動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)中開(kāi)始使用數(shù)字媒體技術(shù)了。數(shù)字藝術(shù)廣泛的應(yīng)用與我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域之中，電影領(lǐng)域、電視節(jié)目制作都取得了深刻的進(jìn)展，同樣是發(fā)展迅速的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)，三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體藝術(shù)結(jié)合似乎是無(wú)法回避的問(wèn)題，也有許多案例可以參考。

（一）三維動(dòng)畫(huà)角色廣告中數(shù)字媒體藝術(shù)的影響

廣告推廣應(yīng)該是我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里面非常重要的業(yè)務(wù)。廣告本身具有時(shí)間段、需要引人注意的特點(diǎn)，三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的成本較低，色彩較為明艷，能夠在短時(shí)間內(nèi)給人留下深刻的印象，三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)在視覺(jué)廣告中占有非常重要的地位。數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)動(dòng)畫(huà)廣告的影響多為科技要素的應(yīng)用，充分利用數(shù)字媒體中的表現(xiàn)媒體對(duì)視覺(jué)沖擊的效果，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容傳輸?shù)侥繕?biāo)受眾的眼中，這都依靠動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的數(shù)字媒體藝術(shù)的應(yīng)用。年輕的一代都是看動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)大的一代，使用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)進(jìn)行廣告的推廣業(yè)務(wù)，還能夠保證廣告的形式的貼近性原則，讓年輕人樂(lè)于接受，自然而然就留下了深刻的印象。

（二）游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中數(shù)字媒體藝術(shù)的影響

今年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展也帶動(dòng)了許多領(lǐng)域的發(fā)展，其中游戲領(lǐng)域呈現(xiàn)出很好的勢(shì)頭，如今的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)對(duì)游戲產(chǎn)業(yè)的沒(méi)有偏見(jiàn)了，以此游戲領(lǐng)域也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，游戲都需要進(jìn)行相應(yīng)的CG設(shè)計(jì)。CG的設(shè)計(jì)不止設(shè)計(jì)開(kāi)頭的LOGO設(shè)計(jì)還包括了開(kāi)頭與中間的過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫(huà)，有時(shí)候還需要進(jìn)行人物，游戲內(nèi)物品，游戲背景等設(shè)計(jì)。在游戲中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)也深受數(shù)字媒體藝術(shù)的影響，為了表現(xiàn)游戲內(nèi)虛擬世界的質(zhì)感與細(xì)膩感，需要用到感覺(jué)媒體，讓每一個(gè)游戲中的人物活靈活現(xiàn)，讓每一游戲中的場(chǎng)景美輪美奐。

數(shù)字媒體藝術(shù)已經(jīng)很好的融入到了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中，這種動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式也受到越來(lái)越多的人的歡迎。數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展也使得動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作更加多樣化。這也促使動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的形式發(fā)生了變革?，F(xiàn)如今，很多的動(dòng)畫(huà)制作公司都已經(jīng)意識(shí)到了數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)動(dòng)畫(huà)制作行業(yè)的重要性。三維動(dòng)畫(huà)以及虛擬現(xiàn)實(shí)漸漸取代了二維動(dòng)畫(huà)的市場(chǎng)。因?yàn)槿S動(dòng)畫(huà)可以更加自然的表現(xiàn)出人物形態(tài)，動(dòng)畫(huà)人物的表情也更加的豐富。數(shù)字媒體技術(shù)使得動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作更接近生活，大大豐富了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

隨著數(shù)字媒體的大力發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作也朝著更加多樣化的方面不斷發(fā)展。這不但使得動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作具有了更加廣闊的創(chuàng)作空間，同時(shí)也使動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作更加貼近人們的真實(shí)生活。數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)中角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作所帶來(lái)的影響做出了簡(jiǎn)要分析。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

針對(duì)廣播，電視教學(xué)及函授教學(xué)中，存在的教學(xué)信息傳遞的單方向性弱點(diǎn)， 依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中信息交流的基本方式與原則，對(duì)CD-ROM教材中的虛擬人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論證.在其合理性的基礎(chǔ)上， 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通信手段， 提出改善當(dāng)前遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的單方向教學(xué)內(nèi)容傳遞方式的設(shè)想. 并重點(diǎn)探討通過(guò)CD-ROM教材， 向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容與雙方向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的可能性.

1. 立論理由及研究目的

當(dāng)前，中國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展依然是以無(wú)線電廣播， 電視廣播及函授的形式為主. 其共同特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的單方向非交互式傳播. 在很多地方， 為彌補(bǔ)單方向教學(xué)過(guò)程中師生雙方反饋的不足， 通常采用面授的方式進(jìn)行面對(duì)面教學(xué). 然而， 短暫的面授期間里， 授課占用了大部分時(shí)間， 教師無(wú)法與學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分的交流及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

伴隨網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展， 在線實(shí)時(shí)教學(xué)， 網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新方法被廣泛地應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域. 但是， 由于技術(shù)與硬件條件的限制， 對(duì)聲音， 畫(huà)像及動(dòng)態(tài)畫(huà)面的傳輸， 目前還不能完全滿足遠(yuǎn)程教育的需要. 而且， 現(xiàn)有因特網(wǎng)的TCP/IP傳輸方式， 對(duì)信息的傳輸是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行的. 當(dāng)多數(shù)用戶同時(shí)利用同一服務(wù)器的時(shí)候， 就很容易出現(xiàn)網(wǎng)上塞車現(xiàn)象. 從而影響課件的下載和及時(shí)反饋.

現(xiàn)在， 日本在雙向遠(yuǎn)程教學(xué)方面的開(kāi)展， 也仍然以傳統(tǒng)的電視廣播為主. E-mail， 網(wǎng)上揭示板， 主頁(yè)等手段正在廣泛地被采用. 但往往只局限于簡(jiǎn)單通信， 信息檢索， 資料登載等功能. 在有些地方， 因特網(wǎng)會(huì)議方式被用來(lái)實(shí)施校際間， 國(guó)際間的遠(yuǎn)程教學(xué)交流. 而最具有實(shí)用性的是被稱為大學(xué)間衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的SCS( Space Collaboration System )， 可以實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)覺(jué)雙向?qū)崟r(shí)交互， 作為日本面向21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育工具， 到目前為止已經(jīng)聯(lián)結(jié)了116所大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)， 擁有139個(gè)收放站點(diǎn). 目前正以這種形式在國(guó)立大學(xué)之間開(kāi)展共同授課活動(dòng). 但是， 其高昂的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用令其很難普及， 大范圍的應(yīng)用尚未開(kāi)展起來(lái).

根據(jù)王珠珠教授等五人的考察報(bào)告(1999.12)， 美國(guó)和加拿大的實(shí)時(shí)交互式遠(yuǎn)程教育大多數(shù)也只局限于小范圍， 以小集團(tuán)人數(shù)為對(duì)象， 并基本上限于數(shù)據(jù)與語(yǔ)音的交互傳遞， 對(duì)于完整的實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)尚無(wú)非常成功的經(jīng)驗(yàn)， 遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展依然以電視廣播為主. 正在開(kāi)發(fā)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教學(xué)手段多為非實(shí)時(shí)， 非對(duì)稱方式， WEB， E-mail的應(yīng)用非常廣泛. 另外， 在美國(guó)和加拿大， 遠(yuǎn)程教學(xué)軟件的建設(shè)很受學(xué)者們的重視.

可以認(rèn)為， 現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)習(xí)者大多數(shù)還只能相對(duì)被動(dòng)地接受單方面廣播電視授課， 處于學(xué)習(xí)資源匱乏的環(huán)境中， 為此， 建立雙向開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境， 以多種方式， 多層次提高遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)， 確保教育信息的傳遞， 將是目前遠(yuǎn)程教育所面臨的一個(gè)課題. 多種媒體綜合運(yùn)用， 在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ捠浇虒W(xué)， 并配合E-mail等已成熟的通信手段， 來(lái)實(shí)現(xiàn)在線與非在線相結(jié)合的遠(yuǎn)程教學(xué). 筆者認(rèn)為無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)角度， 還是從實(shí)用性上都是非常值得研究與探討的. 尤其， 對(duì)于衛(wèi)星通訊及網(wǎng)絡(luò)事業(yè)進(jìn)展遲緩的邊遠(yuǎn)地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家， 在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)將是行之有效的.

基于上述的現(xiàn)實(shí)狀況與考慮， 本研究的目的是， 為推廣應(yīng)用CD-ROM教材與學(xué)習(xí)者之間可能的交互式對(duì)話學(xué)習(xí)方式， 對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生間的交流方式的基本構(gòu)成進(jìn)行剖析， 以便驗(yàn)證CD-ROM教材中的對(duì)話學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交互式教學(xué). 并探討現(xiàn)有CD-ROM教材的設(shè)計(jì)與制作， 用以改善遠(yuǎn)程教學(xué)中的雙方向交互式學(xué)習(xí)環(huán)境.

2. CD-ROM作為教學(xué)內(nèi)容的載體與實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ拰W(xué)習(xí)方式的工具用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

近年， 隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的飛速普及， CD-ROM漸漸成為一種最為常用的多媒體. 由于其具有容量大， 價(jià)格便宜， 制作簡(jiǎn)便， 適于長(zhǎng)期反復(fù)使用等特點(diǎn)， 選用CD-ROM作為教材載體可以提供大量的教學(xué)內(nèi)容， 尤其對(duì)大數(shù)據(jù)量視聽(tīng)覺(jué)信息的傳遞非常有利.

在2000年APEID研討會(huì)上王一兵教授曾指出， 學(xué)習(xí)軟件包在遠(yuǎn)程教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)及其相關(guān)領(lǐng)域中具有相當(dāng)大的實(shí)用性. 歐美等國(guó)家的教育研究機(jī)構(gòu)正在為發(fā)展中國(guó)家的教師培訓(xùn)開(kāi)發(fā)， 制作學(xué)習(xí)軟件包.

丁興富博士在2000.4中闡述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的概念時(shí)， 曾提出基于教學(xué)信息資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí).

中國(guó)政府在的有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的第6部中提出， 為滿足利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)， 開(kāi)發(fā)， 改善多媒體教材的交互功能， 建設(shè)交互式教學(xué)環(huán)境. 中央電教館的2000年工作計(jì)劃中， 更將開(kāi)發(fā)提供便于學(xué)習(xí)者自學(xué)的多媒體教材作為工作重點(diǎn).

將上述幾方面結(jié)合起來(lái)考慮， 將教學(xué)信息， 內(nèi)容及方法以軟件包的形式記錄于CD-ROM并傳送給學(xué)習(xí)者， 可用于開(kāi)展基于CD-ROM教材資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)， 對(duì)當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展將不失為一種有效的方法.

CD-ROM教材與個(gè)人計(jì)算機(jī)所構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同體現(xiàn)在， CD-ROM教材將教學(xué)資源與教學(xué)方式以及教學(xué)服務(wù)送到學(xué)習(xí)者身邊， 可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者必須到學(xué)校去接受知識(shí)與教育的大量人員移動(dòng)方式， 從這個(gè)角度看，CD-ROM教材與在線學(xué)習(xí)具有相似點(diǎn).

現(xiàn)在， 電子游戲已經(jīng)極大地滲透到人們的生活當(dāng)中， 無(wú)論是少年兒童還是成年人都常常被電子游戲中的虛擬空間所吸引. 虛擬空間， 虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)對(duì)人們的認(rèn)識(shí)方式產(chǎn)生了不可忽視的影響， 而合理地利用虛擬技術(shù)， 虛擬情境來(lái)支援遠(yuǎn)程教育， 將是很有意義的. 在CD-ROM教材中采用虛擬技術(shù)，制造假想現(xiàn)實(shí)， 可以使人機(jī)之間的信息交互變得更加自如與逼真.

CD-ROM教材的利用， 還可以打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中一位教師面對(duì)多名學(xué)習(xí)者的固定教學(xué)形式， 令學(xué)習(xí)者有充分的自由與選擇， 學(xué)習(xí)者與教材的制作者(教師)之間沒(méi)有明確的固定關(guān)系， 即教師可以為很多未謀面的學(xué)習(xí)者提供教學(xué)服務(wù)的同時(shí)， 而每一位學(xué)習(xí)者也可得到多位教師的指導(dǎo). 這充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心， 將教師視為教育資源的思想. 另外， 通過(guò)CD-ROM教材的傳播與應(yīng)用， 教師之間的優(yōu)秀教學(xué)方法， 經(jīng)驗(yàn)也可得到交流與推廣.

當(dāng)然基于CD-ROM教材的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是處在一種虛擬環(huán)境中進(jìn)行的. 鑒于其局限性目前還只能作為教學(xué)輔助手段， 因此， 必須適當(dāng)?shù)丶右酝ㄓ嵉绕渌侄蝸?lái)建立教師與學(xué)習(xí)者之間的溝通渠道， 從而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督與校正.

3. CD-ROM教材的制作中繼承了CAI的設(shè)計(jì)思想， 采用了先進(jìn)的雙向交流技術(shù)

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[關(guān)鍵詞]新型社交媒體；大學(xué)生；行為習(xí)慣；社交媒體依賴

前言

2013年，中國(guó)傳媒大學(xué)就中國(guó)大學(xué)生媒體接觸與消費(fèi)行為展開(kāi)調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，近96%的大學(xué)生擁有智能手機(jī)，且在有效的1500個(gè)樣本中，每天利用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間在5個(gè)小時(shí)以上的人數(shù)在25%以上，而2011年該數(shù)據(jù)僅為5%。2015年10月11日，第二屆華南青年傳播學(xué)者論壇上有學(xué)者調(diào)查，大學(xué)生在新型社交媒體中，微信使用頻率最高，為92.53%，日均使用時(shí)長(zhǎng)為2.72小時(shí)，其次為微博，使用頻率為47.71%，日均使用時(shí)長(zhǎng)為1.31小時(shí)；QQ使用頻率為26.76%，日均使用時(shí)長(zhǎng)為2.16小時(shí)。同時(shí)調(diào)查顯示，微博好友數(shù)量超過(guò)微信，“睡前一刻”通過(guò)微信看新聞已成為趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生借助手機(jī)上網(wǎng)、通過(guò)新型媒體社交，已經(jīng)成為一種普遍的信息傳遞方式和溝通交流方式。

1.社交媒體的概念與引發(fā)的新變化

1.1、社交媒體的概念

社交媒體，又稱社會(huì)化媒體，是指一種網(wǎng)站和技術(shù)，用戶借助網(wǎng)站和技術(shù)這樣的工具和平臺(tái)，進(jìn)行溝通、分享、自由討論和評(píng)價(jià)等一切社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中，滿足“建立關(guān)系”或“發(fā)揮影響”等需求。社交媒體的發(fā)展離不開(kāi)媒介技術(shù)的支撐，伴隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，社交媒體也從社交網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客等社交形式發(fā)展到如今的新型社交媒體――微博、微信等，可以說(shuō)，社交媒體已然成為大學(xué)生日常生活的一部分，并影響著人們的生活和交往，改變著人們的觀念。

1.2、社交媒體引發(fā)的信息傳播新變化

從傳統(tǒng)的社交媒體到新型社交媒體，媒介技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用促進(jìn)了社交媒體的迅速發(fā)展并引發(fā)信息傳播的新變革。

首先，更注重傳受主體的交互性。在傳統(tǒng)的社交媒體中，受眾的角色是一個(gè)被動(dòng)的信息接收者，缺乏對(duì)信息內(nèi)容的反饋和互動(dòng)。新型社交媒體下，任何個(gè)人均可以借助移動(dòng)設(shè)備與外界的交流互動(dòng)，集信息的接收者和者為一身，真正成為媒介的主體；其次，傳播內(nèi)容個(gè)性化、碎片化。傳統(tǒng)社交媒體傳播的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)加工后呈現(xiàn)在受眾面前，而新型社交媒體下，一張圖、一段視頻、一條評(píng)論，甚至事件不完整的一個(gè)片段，都可以成為傳播內(nèi)容。借助新型社交媒體，多樣的信息主體可以根據(jù)自己的喜好側(cè)重關(guān)注程度，在選擇與互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性表達(dá)；最后，信息傳播具有及時(shí)性、影響廣泛性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)社交媒體的不足。

2.新型社交媒體對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣的影響

2.1、新型社交媒體對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣的積極影響

移動(dòng)終端設(shè)備的普及，以微博、微信為代表的新型社交媒體的發(fā)展極大地影響著大學(xué)生的思維與生活方式、道德意識(shí)、價(jià)值觀念乃至行為規(guī)范，幫助他們打破原有的圈子建立新的圈子，并從單向的文化接受轉(zhuǎn)向多向交流。在這種交流過(guò)程中，大學(xué)生展示自己積極優(yōu)秀的一面，尋找志同道合的人，通過(guò)對(duì)某一事件的評(píng)論贏得朋友的認(rèn)同，并通過(guò)資訊共享不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而滿足大學(xué)生認(rèn)知的需要、情感的需要、個(gè)人整合、社會(huì)整合的需要以及紓解壓力的需要，為大學(xué)生提供較強(qiáng)的歸屬感。以微信為例，作為新型社交媒體，一方面，大學(xué)生可以通過(guò)朋友圈結(jié)交一些志趣相同的朋友，并自由地表達(dá)自己的情緒、對(duì)事情的看法，或者記錄自己的經(jīng)歷。大學(xué)生還可以臨時(shí)創(chuàng)建群聊分享創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等信息；另一方面，大學(xué)生可以通過(guò)訂閱號(hào)有選擇地關(guān)注自己感興趣的信息，確保信息交互更具有個(gè)性化特征，擴(kuò)大了大學(xué)生群體的社交范圍。

2.2、新型社交媒體對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣的消極影響

2.2.1、過(guò)度依賴社交媒體

新型社交媒體在為大學(xué)生提供了全新的媒介體驗(yàn)和自我展示、表達(dá)途徑的同時(shí)，也存在社交媒體依賴的隱憂。劉振聲在《社交媒體依賴與媒介需求研究――以大學(xué)生微博依賴為例》中指出微博依賴者表現(xiàn)出更高的逃避傾向，他們會(huì)將大量的時(shí)間和注意力停留在網(wǎng)絡(luò)碎片化、無(wú)意義的信息上，拖延甚至懈怠學(xué)業(yè)。此外，有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，有近47%的大學(xué)生具有社交媒體依賴傾向，他們往往因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注有沒(méi)有人評(píng)論、圈里是否有動(dòng)態(tài)更新等，造成注意力無(wú)法集中到學(xué)業(yè)上來(lái)，也更容易出現(xiàn)睡眠問(wèn)題。

2.2.2、虛假信息侵害大學(xué)生安全利益

微信為代表的新型社交媒體的普及，讓越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)微信持信任和依賴的態(tài)度。伴隨著騰訊財(cái)付通和微信支付的興起，95%以上的大學(xué)生會(huì)在微信中填寫(xiě)真實(shí)的的個(gè)人信息，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不規(guī)范、系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞等情況下，大學(xué)生個(gè)人信息泄露，給自身帶來(lái)人身、財(cái)產(chǎn)的安全隱患。另一方面，大學(xué)生社會(huì)閱歷不足，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)信息缺乏嚴(yán)格的辨別和判斷能力，讓自己不覺(jué)成為低俗、虛假信息的傳播者，被不法分子利用。

2.2.3、現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系異化

新型社交媒體的出現(xiàn)，在提高大學(xué)生人際交往效率的同時(shí)，也出現(xiàn)部分大學(xué)生沉迷虛擬世界、現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)人際交流障礙，真我與虛擬人格的錯(cuò)位沖突，最終可能導(dǎo)致學(xué)生焦慮、自戀、偏執(zhí)、抑郁、冷漠、拖延等心理疾病的發(fā)生。有調(diào)查顯示，75%以上的在校大學(xué)生手機(jī)處于“24小時(shí)開(kāi)機(jī)”狀態(tài)，在“每天使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)”上，有近一半的同學(xué)表示“超過(guò)5小時(shí)”。對(duì)于“聚會(huì)時(shí)同學(xué)低頭玩手機(jī)”的現(xiàn)象，僅有16%的學(xué)生表示不會(huì)出現(xiàn)。同樣以微信為例，“點(diǎn)贊黨”、“秒贊黨”的出現(xiàn)，都是人際交往中偽親密的體現(xiàn)；此外，在微博的使用上，部分大學(xué)生出現(xiàn)過(guò)分關(guān)注星座命理，用所屬星座來(lái)解釋自己的性格成因，用命運(yùn)來(lái)解釋自己人際交往的成功與失敗，對(duì)微博謠言辨別能力相對(duì)較差，進(jìn)而影響自己的學(xué)習(xí)和生活。

3.科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生合理使用新型社交媒體策略

3.1、完善網(wǎng)絡(luò)社交的相關(guān)法律法規(guī)，推出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交條例

人治與法制的本質(zhì)是自律與他律。新型社交媒體的虛擬、開(kāi)放等特征，更需要相關(guān)法律法規(guī)為社交媒體保駕護(hù)航，通過(guò)《信息凈化法》、《隱私權(quán)保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)社交工具健康發(fā)展。截止到2014年9月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)到6.32億。作為世界上網(wǎng)民數(shù)量最多的國(guó)家，在大力完善網(wǎng)絡(luò)社交秩序、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法的同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生社會(huì)閱歷不足等群體特點(diǎn)加強(qiáng)以大學(xué)生為對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)社交條例建設(shè)，積極推行網(wǎng)絡(luò)社交工具后臺(tái)實(shí)名制。新型社交媒體的虛擬性不等同于虛假性。實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，很大程度上提高了交往的安全性，增強(qiáng)了大學(xué)生的人際交往能力，同時(shí)有效地規(guī)范了網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)社交行為，防止大學(xué)生成為謠言、恐慌情緒的者和傳播者，培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交言論的責(zé)任意識(shí)。

3.2、創(chuàng)新大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交教育管理模式

新型社交媒體的快速發(fā)展，需要學(xué)校管理者與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出一支集專業(yè)技術(shù)人員、心理輔導(dǎo)老師為一體，具有專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育管理知識(shí)的師資隊(duì)伍，便于積極參與大學(xué)生新型社交媒體建設(shè)。并通過(guò)開(kāi)設(shè)人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等相關(guān)課程，對(duì)在校大學(xué)生社交媒體使用情況進(jìn)行摸底，了解大學(xué)生使用情況和偏好，進(jìn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)大學(xué)生社交媒體上常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和必要的干預(yù)，有效引導(dǎo)大學(xué)生在新型社交媒體上的行為習(xí)慣，借助形式多樣的線下活動(dòng)鼓勵(lì)大學(xué)生更多地融入現(xiàn)實(shí)人際交往。

具體在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教育者可以借助新型社交媒體與大學(xué)生建立自由、平等的朋友關(guān)系，借鑒成都理工大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開(kāi)設(shè)學(xué)生黨建、教師風(fēng)采、師生論壇等版塊，借助學(xué)生骨干力量，有效引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交，必要時(shí)利用微信的“群聊”功能引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中積極開(kāi)展對(duì)有關(guān)公共話題的討論，還可以通過(guò)社交媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社交中所存在的問(wèn)題并加以處理，提出人際交往技巧和安全提醒。社交媒體之外，開(kāi)展演講比賽、社會(huì)實(shí)踐、假面舞會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)上自由交流網(wǎng)下良好共處的有機(jī)結(jié)合，避免大學(xué)生出現(xiàn)社交媒體依賴情況。

3.3、注重輿論引導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，一些發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育引入青少年課堂教育中。作為對(duì)信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力和評(píng)估能力等一系列能力的綜合體，媒介素養(yǎng)教育可以有效促進(jìn)大學(xué)生評(píng)估和管理個(gè)人媒介接觸行為，社會(huì)、學(xué)校以及家庭應(yīng)該加大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，包括如何使用媒介、如何判斷媒介信息的價(jià)值和意義等?？傊?，媒體作為社會(huì)輿論的導(dǎo)向工具，大學(xué)管理者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用新型社交媒體傳播主流意識(shí)和價(jià)值觀念，通過(guò)先進(jìn)人物事跡的宣傳，借助藝術(shù)、時(shí)尚、情感等元素加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引凝聚和思想引導(dǎo)，打造豐富多彩、積極健康的校園文化體系。無(wú)可否認(rèn)，社交媒體不僅帶給大學(xué)生新的交往體驗(yàn)，更是潛移默化地改變著大學(xué)生的行為方式和生活態(tài)度。因此，學(xué)校在避免大學(xué)生沉迷新型社交媒體的同時(shí)，要善于借助有影響力的公眾號(hào)、官微等傳播正能量，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]鄭曉娜.大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析――以全國(guó)208所高校為例[J].網(wǎng)絡(luò)思政，2014.

篇8

1.1技術(shù)特性

從技術(shù)上看，社交媒體表現(xiàn)在媒體豐富度和便捷性更高兩個(gè)方面。每種媒體的豐富性反映在四個(gè)方面:反饋、多線索、語(yǔ)言變化和個(gè)人關(guān)注點(diǎn)［3］，豐富度高的媒體是指那些可以得到及時(shí)反饋、可用多種線索反映同一個(gè)信息、可用更加豐富的語(yǔ)言表達(dá)、更多地傳達(dá)一個(gè)人的情感的媒體。社交媒體的另一個(gè)技術(shù)特征是使溝通變得更加便捷。這主要是由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，人與技術(shù)的融合程度日趨緊密，可穿戴式設(shè)備在未來(lái)必將大行其道。根據(jù)思科的研究，未來(lái)將是一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的世界，任意兩人、人與機(jī)器之間的溝通呈現(xiàn)前所未有的方便。

1.2社會(huì)特性

社交媒體的社會(huì)特性體現(xiàn)在廣泛性和自組織性兩個(gè)方面。廣泛性既有參與的廣泛性，又有應(yīng)用的廣泛性。社交媒體的用戶數(shù)動(dòng)輒以億計(jì)海量而活躍的用戶數(shù)讓社交媒體對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)產(chǎn)生了以往傳統(tǒng)企業(yè)無(wú)法企及的廣泛影響力。在應(yīng)用方面，隨著微信、微博等社交媒體成為(移動(dòng))互聯(lián)網(wǎng)上的入口，各類應(yīng)用都將基于社交媒體平臺(tái)，或者逐漸向這一平臺(tái)遷移。社交媒體根本上是其作為一個(gè)平臺(tái)，給用戶自組織提供了廣闊的空間。這一點(diǎn)在微信中體現(xiàn)得尤其明顯，微信的基礎(chǔ)構(gòu)成單位就是根據(jù)一定的相似度而自組織起來(lái)的朋友圈。用戶在其中聊天，自愿貢獻(xiàn)內(nèi)容。圈子的成立、規(guī)模和解散又非常自由，正是這種自由組合的圈子構(gòu)成為社交媒體重要的社會(huì)特性。

1.3突顯特性

在上述技術(shù)特性和社會(huì)特性的交互作用下，社交媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)出各項(xiàng)突顯特性。其中最為重要的是個(gè)性化和賦能性。個(gè)性化是指當(dāng)社交媒體與個(gè)人的日常生活和工作緊密結(jié)合，社交媒體上各項(xiàng)活動(dòng)都刻下了深深的個(gè)性化烙印。個(gè)人的活動(dòng)圈子、談話記錄和評(píng)論、點(diǎn)贊等能夠從不同側(cè)面反映其個(gè)人的偏好。這構(gòu)成了系統(tǒng)為個(gè)人提供個(gè)性化服務(wù)的基礎(chǔ)。賦能性是社會(huì)性與技術(shù)性共同作用的結(jié)果。Web2.0讓很多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的變化，產(chǎn)業(yè)之間的界線逐漸變得模糊，從而推動(dòng)新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)。值得注意的是，很多新應(yīng)用的爆發(fā)，并非事先精心設(shè)計(jì)，而是從社交媒體使用中突顯出來(lái)的。可以預(yù)期，通過(guò)社交媒體對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，會(huì)涌現(xiàn)出更多的新產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)熱情。本研究認(rèn)為，社交媒體對(duì)于科研創(chuàng)新的影響，主要是基于其突顯特性?？蒲袆?chuàng)新可以分為技術(shù)推動(dòng)型和需求拉動(dòng)型兩個(gè)基本類別，但是更多的、更容易獲得成功的創(chuàng)新，必然是二者的結(jié)合。

2社交媒體對(duì)科研創(chuàng)新的影響

社交媒體首先影響了政產(chǎn)學(xué)研體系的核心要素———知識(shí)和信息的溝通和合作互動(dòng)的過(guò)程，并以較低的技術(shù)門(mén)檻讓用戶可以利用網(wǎng)絡(luò)參與社會(huì)交往，貢獻(xiàn)其專業(yè)才能，集體地建立一種新的、傳播信息的工具［4］。其本質(zhì)是一種嵌入在人們互動(dòng)之中的、復(fù)雜的新型信息技術(shù)。而在社交媒體的三大特性尤其是突顯特性的作用下，用戶作為重要的創(chuàng)新極加入到科研網(wǎng)絡(luò)之中，科研網(wǎng)絡(luò)主體回歸到科研人員本位，對(duì)傳統(tǒng)合作模式的科研專業(yè)性網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重構(gòu)。在企業(yè)作為創(chuàng)新主體的帶動(dòng)下，科研管理機(jī)構(gòu)的管理方式變得更加公開(kāi)透明，進(jìn)而提升科研效率。本研究將其歸納為社交媒體所形成的四個(gè)方面的沖擊:

(1)重構(gòu)網(wǎng)絡(luò):消費(fèi)者作為不可忽視的創(chuàng)新極加入到科研創(chuàng)新體系之中。社交媒體讓消費(fèi)者真正成為未來(lái)學(xué)家阿•托夫勒所說(shuō)的“產(chǎn)消者”，消費(fèi)者作為一極加入到區(qū)域創(chuàng)新體系之中。社交媒體通過(guò)影響企業(yè)與消費(fèi)之間的溝通方式，從而影響到企業(yè)創(chuàng)新全過(guò)程。企業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅是自身封閉式的活動(dòng)，而需要用戶主動(dòng)地參與到創(chuàng)新和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，甚至創(chuàng)造出自己的新產(chǎn)品。產(chǎn)品使用者應(yīng)該參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)中的思維，最早是麻省理工教授埃里克•馮•希貝爾提出的。以往多數(shù)公司只是將此作為一種與公司核心市場(chǎng)無(wú)關(guān)的邊緣活動(dòng)。但社交媒體出現(xiàn)之后，客戶可以創(chuàng)立自己的產(chǎn)消者社區(qū)平臺(tái)，將原本邊緣的活動(dòng)日益成為公開(kāi)的和主流的活動(dòng)。最早而且至今仍然最為活躍的生產(chǎn)消費(fèi)者社群之一，由樂(lè)高(Lego)所建立。樂(lè)高所推出的“頭腦風(fēng)暴”機(jī)器人系列(LegoMindstorm)，使用者利用“可編程”的積木，能夠組合出用兩腳站立走路的真正機(jī)器人，組合出想象得到的任何東西。當(dāng)這項(xiàng)產(chǎn)品在1998年推向市場(chǎng)的時(shí)候，不僅吸引了青少年，還有成年愛(ài)好者。很多黑客在破解程序后給樂(lè)高提建議，該公司一開(kāi)始的反應(yīng)是威脅要提出法律，結(jié)果引起用戶群起反抗。最終樂(lè)高不得不讓步，發(fā)展到后來(lái)希望主動(dòng)采納用戶的點(diǎn)子。

(2)網(wǎng)絡(luò)重心調(diào)整:社交媒體構(gòu)建出更加側(cè)重于科研人員本位的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。在社交媒體下，節(jié)點(diǎn)由組織變?yōu)閭€(gè)人，更加偏向科研人員本位。這一新型組織方式有別于傳統(tǒng)方式之處在于，以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)組織化的、自上而下的科研方式，并不利于調(diào)動(dòng)科研人員的興趣點(diǎn)和積極性。科研人員之間通過(guò)自組織，找到自己的興趣點(diǎn)，更容易激發(fā)出創(chuàng)新。隨著教育水平的普遍提升，知識(shí)分布變得更加分散?！翱蒲腥藛T”不僅僅包括高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的科研人員，還包括很多科學(xué)愛(ài)好者?！翱茖W(xué)2.0”的出現(xiàn)，被認(rèn)為“一個(gè)更有意義的新的科學(xué)模式即將拉開(kāi)帷幕”［7］。很多研究強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，依賴于社會(huì)互動(dòng)和溝通［8］。國(guó)外科研社交媒體發(fā)展如火如荼，Re-searchgate，Academia等科研網(wǎng)絡(luò)目前用戶數(shù)量已經(jīng)以百萬(wàn)計(jì)。麻省理工學(xué)院的OpenWetWare項(xiàng)目正是這樣一次成功的嘗試。2005年，該校生物工程專業(yè)兩名研究生發(fā)起了這一項(xiàng)目。它以維基百科為原型，任何人都可以進(jìn)行編輯。但學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)網(wǎng)站他們所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技巧(如提取DNA，細(xì)胞培養(yǎng)等)也非常便捷。到2007年，麻省理工學(xué)院將其剝離，成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

(3)改變科研管理方式:社交媒體讓科研全過(guò)程管理更加公開(kāi)透明?？蒲泄芾韨鹘y(tǒng)發(fā)標(biāo)、申報(bào)、評(píng)標(biāo)、發(fā)包、結(jié)題和跟蹤的流程雖然不會(huì)有大的改變，但在社交媒體的支撐下，項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)標(biāo)等管理活動(dòng)都可以更加公開(kāi)。尤為重要的是，社交媒體可以幫助進(jìn)行跟蹤，方便地了解企業(yè)在應(yīng)用科研成果之后產(chǎn)生的績(jī)效。在科研管理方面，國(guó)外科研基金機(jī)構(gòu)已經(jīng)大量應(yīng)用社交媒體，如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金將運(yùn)用社交媒體作為開(kāi)放政府內(nèi)容的一部分，秉承透明、公眾參與和協(xié)作的原則，通過(guò)各類社交網(wǎng)絡(luò)(如Facebook，Twitter，LinkedIn等網(wǎng)站)研究成果信息、資助機(jī)會(huì)、招聘信息，并提供兩個(gè)軟件應(yīng)用Science360(僅供iPad)和Science360radio(供移動(dòng)終端)，內(nèi)容由NSF所資助的科學(xué)家、大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)所提供。

(4)提升研發(fā)效率:社交媒體影響不同機(jī)構(gòu)的溝通方式，加快產(chǎn)品研發(fā)速度。社交媒體影響了不同機(jī)構(gòu)的溝通方式，讓各方面有了更廣的選擇。項(xiàng)目合作本質(zhì)是一種供需匹配，社交媒體讓供需雙方從深度和廣度兩個(gè)方面更多地了解，實(shí)現(xiàn)更好的匹配。由于社交媒體是不同領(lǐng)域?qū)＜覀€(gè)人為單元的，他們?cè)谏缃幻襟w上有更密切的互動(dòng)、更廣泛的接觸，從而可以保持全過(guò)程的溝通，加快產(chǎn)品研發(fā)速度。

3兩個(gè)科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的比較

傳統(tǒng)科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與基于社交媒體的科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)形成了兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)。本文提出，它們之間存在一些相近之處，但也存在重要的區(qū)別。

3.1兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的相近之處

(1)總體目標(biāo)相同。從總體目標(biāo)上看，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)都是為了通過(guò)不同主體之間的知識(shí)交流和轉(zhuǎn)移，促進(jìn)更多的創(chuàng)新，是國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。社交媒體網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和形成雖然多是自發(fā)的，但是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)是始終堅(jiān)定的，而且其創(chuàng)新資源是來(lái)自于社會(huì)。

(2)網(wǎng)絡(luò)核心主體相同。無(wú)論是傳統(tǒng)還是社交媒體環(huán)境中，科研創(chuàng)新最核心的主體都是企業(yè)，這是與企業(yè)的使命分不開(kāi)的。企業(yè)的最終目標(biāo)是在變化的環(huán)境中通過(guò)創(chuàng)新獲得超出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的利潤(rùn)，維持自身的長(zhǎng)期生存和發(fā)展。其他主體如科研機(jī)構(gòu)、消費(fèi)者都只能是作為企業(yè)的外腦，為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新提供知識(shí)和思想來(lái)源。

(3)網(wǎng)絡(luò)交換內(nèi)容相同。盡管創(chuàng)造信息和知識(shí)的主體不盡相同，網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的主要內(nèi)容同為與創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)相關(guān)的各類信息和知識(shí)，是知識(shí)的交換。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，它具有一定的知識(shí)和信息篩選功能，與其產(chǎn)品和服務(wù)相關(guān)的信息和知識(shí)是最歡迎的，是這一網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)的最主要的內(nèi)容。

3.2兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的不同之處

(1)從結(jié)構(gòu)上看，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)固性和開(kāi)放性兩方面。

①網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)固性:傳統(tǒng)科研合作網(wǎng)絡(luò)中的機(jī)構(gòu)合作表面上相對(duì)穩(wěn)固，但是這種穩(wěn)固和長(zhǎng)期經(jīng)常會(huì)受到機(jī)構(gòu)及其負(fù)責(zé)人變動(dòng)的影響，中間具有聯(lián)系的人群也受到個(gè)人興趣和離職的影響而變動(dòng)，因而具有短期導(dǎo)向。而后者以個(gè)人的連接為基礎(chǔ)，是真正基于興趣的自發(fā)組織的社交網(wǎng)絡(luò)圈子，因此連接更加緊密，具有長(zhǎng)期導(dǎo)向，網(wǎng)絡(luò)更加穩(wěn)固。

②網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性:傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)相對(duì)封閉的網(wǎng)絡(luò)，由于涉及技術(shù)和商業(yè)機(jī)密，很多研發(fā)活動(dòng)排斥外人的參與。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)2.0倡導(dǎo)科研人員將自己的研究成果放在社交網(wǎng)絡(luò)上予以免費(fèi)公布。企業(yè)的創(chuàng)新之中越來(lái)越重視用戶、供應(yīng)商等相關(guān)方的參與，大大提升了網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性。

(2)從主體上看，包括網(wǎng)絡(luò)合作主體和主要參與企業(yè)類別的不同。

①網(wǎng)絡(luò)主體特性:傳統(tǒng)科研創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是機(jī)構(gòu)為合作單位，這其中也不乏個(gè)人的交往，但不是重點(diǎn)，合作網(wǎng)絡(luò)相對(duì)比較稀疏。而基于社交媒體的網(wǎng)絡(luò)則以個(gè)人合作的基本單位，網(wǎng)絡(luò)連接較為密集，密度較高。

②參與企業(yè)類別:在傳統(tǒng)環(huán)境下，科研創(chuàng)新體系主要關(guān)注于大中型企業(yè)，小微企業(yè)由于資金和人才實(shí)力弱，基本上被排除在外。而在社交媒體環(huán)境中，創(chuàng)新門(mén)檻較低，小微企業(yè)都能參與其中，各類企業(yè)的參與度更高。

(3)從功能上看，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)在合作方式、知識(shí)分享度和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)上的理念有所不同。

①合作方式:傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡(luò)合作和聯(lián)系大多是具有路徑依賴性，不同組織之間的合作是由于歷史原因結(jié)合在一起的，著重于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)合作的加強(qiáng)而非新網(wǎng)絡(luò)連接的建立;而借助社交媒體，可以跨越空間限制，可以更有利于新的網(wǎng)絡(luò)連接的建立，促進(jìn)創(chuàng)新。

②知識(shí)分享度:在傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡(luò)中，知識(shí)共享屬于組織安排，在圈子內(nèi)部分享度較高，但對(duì)外保持封閉性。在社交媒體環(huán)境下，知識(shí)共享出于自愿，不同主體之間分享度相對(duì)更高且更開(kāi)放。

③知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù):在傳統(tǒng)環(huán)境下，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)處于高度保密狀態(tài)，可能受保護(hù)情況更好，但保護(hù)過(guò)度會(huì)限制其影響，最終抑制應(yīng)用。而基于社交媒體的開(kāi)放式創(chuàng)新，則通過(guò)聲譽(yù)機(jī)制，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)在發(fā)揮影響中更好地得到保護(hù)，使基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。

(4)從創(chuàng)新上看，反映在創(chuàng)新方式和創(chuàng)新效果上的不同。

①創(chuàng)新方式:傳統(tǒng)環(huán)境下的創(chuàng)新基本上是自上而下式，屬于命題作文型，雖然也存在科研人員的自發(fā)性，但是與社交媒體環(huán)境下眾多人員參與，激發(fā)出各類自下而上式的創(chuàng)新相比，顯然是非常有局限性的。

②創(chuàng)新效果:鑒于知識(shí)工作的特殊性和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的問(wèn)題，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新效果不顯著。在社交媒體環(huán)境下，組織內(nèi)部、組織之間、專業(yè)之間的交流更加密切，自愿的共享和交流，更易激發(fā)出創(chuàng)新，產(chǎn)生的創(chuàng)新效果更好。值得注意的是，從企業(yè)層面來(lái)看，這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)并不是互相替代，而是可以通過(guò)有機(jī)的組合，形成互補(bǔ)。例如，基于社交媒體的網(wǎng)絡(luò)更適合于觀點(diǎn)的匯集，在項(xiàng)目形成初期，需要多方面的思想的匯集，社交媒體的優(yōu)勢(shì)很明顯。到了集中攻關(guān)階段，需要形成核心團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)更加明確，傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)相對(duì)更高。

4啟示和建議

篇9

隨著媒介技術(shù)迅猛發(fā)展，社交媒體憑借其自身優(yōu)勢(shì)和媒介環(huán)境優(yōu)勢(shì)，給高校校園文化傳播帶來(lái)了革新性的變化，既帶來(lái)機(jī)遇又帶來(lái)挑戰(zhàn)。本文以社交媒體環(huán)境下高校校園文化傳播為研究對(duì)象進(jìn)行分析和探討，提出了完善社交媒體傳播的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞:

高校;傳播內(nèi)容;校園文化;社交媒體;對(duì)策

目前，高校校園文化社交媒體建設(shè)已初見(jiàn)成效，社交媒體給校園文化傳播帶來(lái)了強(qiáng)大推動(dòng)力。新媒體具有“平民參與，自發(fā)傳播、分享和互動(dòng)，即時(shí)性，海量信息，操作簡(jiǎn)單，虛虛實(shí)實(shí)、真假末辯、良莠不齊的特征?！保?］新媒體的這些特征導(dǎo)致社交媒體傳播像一把“雙刃劍”，在給傳播帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也使傳播過(guò)程出現(xiàn)了一些問(wèn)題。高校要積極進(jìn)行社交媒體傳播建設(shè)，一方面規(guī)范社交媒體傳播的內(nèi)容，另一方面要廣泛推行媒介素養(yǎng)教育，趨利避害，讓校園文化傳播不斷融入新媒體環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。

一、基于傳播內(nèi)容的社交媒體傳播存在的問(wèn)題

(一)傳播內(nèi)容表層化高校校園文化的社交媒體傳播內(nèi)容是整個(gè)傳播過(guò)程的最核心部分，其傳播的最終目的就是將特定的校園文化內(nèi)容傳送給學(xué)生，讓他們注意、理解、接受，進(jìn)而影響他們的思想和行為，因此傳播什么樣的內(nèi)容將直接影響傳播效果。［2］目前，傳播內(nèi)容表層化的問(wèn)題具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):首先高校校園文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化。其中物質(zhì)文化和制度文化往往屬于表層文化，例如自然人文的景觀、校園建筑、教學(xué)設(shè)備，校園的規(guī)章制度等等，這些不僅易于傳播，也往往受到傳播者的青睞，傳播效果也好。而深層文化即精神文化，是校園文化的核心和靈魂，如高校的辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、思維方式等，往往難于傳播，這種深層文化的心理穿透力較弱，它需要潛移默化、持之以恒地長(zhǎng)期傳播積累，方能體現(xiàn)效果。因此這往往成為高校校園文化傳播的短板，是傳播的難點(diǎn)，但是深層文化是一所高校健康持續(xù)發(fā)展的真正精神內(nèi)核，恰恰是需要傳播的重點(diǎn)。其次，由于社交媒體在傳播過(guò)程中自身的特點(diǎn)，其、交流的傳播內(nèi)容往往十分簡(jiǎn)短，它呈現(xiàn)的是簡(jiǎn)潔的“快文化”，因此在有限的文字或其它符號(hào)的表達(dá)范圍內(nèi)，傳播者很難表達(dá)出較為深層的涵義，這是信息傳播的表層化的另一重要原因。

(二)傳播內(nèi)容同質(zhì)化新媒體技術(shù)的發(fā)展，提高了高校校園文化信息傳播的速度、拓展了校園文化傳播的內(nèi)容，社交媒體上的校園文化信息實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地更新。新聞傳播方式也豐富多彩，有簡(jiǎn)訊，有深度分析，視聽(tīng)兼?zhèn)洌镔|(zhì)文化、制度文化、精神文化齊全，［3］可以讓高校師生有選擇地接收任何方面的校園文化信息，同時(shí)不會(huì)對(duì)不同社交媒體報(bào)道的同一校園資訊有過(guò)于重復(fù)的感覺(jué)，但在目前實(shí)際傳播過(guò)程中較為普遍地存在著一稿多用、缺乏深度、不能根據(jù)社交媒體特點(diǎn)用稿等問(wèn)題。傳播內(nèi)容的選擇往往過(guò)于單一，經(jīng)常反復(fù)推送個(gè)別類型的信息，在不同的社交媒體上也不經(jīng)修改就將相同的稿件，傳播內(nèi)容的同質(zhì)化問(wèn)題較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響傳播效果。

(三)傳播內(nèi)容碎片化校園文化在傳播過(guò)程中不應(yīng)是分散的，要取得較好的傳播效果，傳播要有系統(tǒng)，要明確傳播目的，只有這樣傳播者才能依據(jù)傳播目的規(guī)劃傳播內(nèi)容。同時(shí)，在高校發(fā)展的不同時(shí)期，校園文化信息傳播的主要內(nèi)容也不應(yīng)相同，例如學(xué)校起步初期，傳播內(nèi)容應(yīng)著重物質(zhì)文化及制度文化信息，保證學(xué)校生源及初期發(fā)展;而當(dāng)學(xué)校進(jìn)入成熟期時(shí)，校園文化傳播則應(yīng)重視校園精神文化信息的積累和沉淀。但是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社交媒體傳播帶來(lái)信息豐富的同時(shí)也帶來(lái)了信息的碎片化，很難整合社交媒體傳播的信息。目前很多高校校園文化社交媒體傳播往往不成系統(tǒng)，管理者沒(méi)有近期及長(zhǎng)期規(guī)劃，盲目地進(jìn)行傳播，造成校園文化信息傳播的碎片化，不同媒介的校園文化信息傳播相互之間沒(méi)有配合，內(nèi)容也零星分散，這種不成整體隨意性地傳播往往無(wú)法達(dá)到傳播目的。

二、社交媒體傳播內(nèi)容存在問(wèn)題的原因分析

目前雖然高校的社交媒體得到了較快發(fā)展，但高校校園文化的傳播仍受到多種因素和條件的制約，存在諸多難以忽視的問(wèn)題，阻礙了校園文化的傳播，影響了傳播效果。

(一)傳播內(nèi)容受多元文化沖擊多元文化沖擊是影響高校傳播校園文化內(nèi)容的關(guān)鍵性因素。目前，在全球化和信息化的背景下，東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、主流文化與非主流文化之間的相互碰撞和交融，網(wǎng)絡(luò)文化逐漸滲透，我國(guó)的文化環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。在高校校園里，校園文化不可避免地陷入了多元文化沖擊造成的價(jià)值觀沖突中，學(xué)生們的價(jià)值觀、思維方式、行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。校園社交媒體傳播的主要工作成員是大學(xué)生群體，他們具有探索精神且積極向上的特點(diǎn)，很容易接納外來(lái)的思想，但分析批判能力不強(qiáng)，當(dāng)遇到傳統(tǒng)文化中的問(wèn)題和矛盾時(shí)，容易對(duì)我國(guó)的主流價(jià)值觀產(chǎn)生片面的看法。此時(shí)，如果學(xué)校對(duì)社交媒體傳播的重視程度不夠，缺乏對(duì)校園社交媒體傳播過(guò)程的管制，社交媒體所傳播的內(nèi)容很可能會(huì)出現(xiàn)與核心價(jià)值觀背離的信息。此外，當(dāng)今非主流文化潛移默化地影響著高校校園文化傳播應(yīng)有的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園的每個(gè)角落，網(wǎng)上很多低俗文化意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及世界觀產(chǎn)生了消極的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園媒體傳播的高雅文化并不感興趣。沒(méi)有受眾就會(huì)迫使校園文化社交媒體試圖以各種娛樂(lè)的夸張的庸俗的形式來(lái)展現(xiàn)文化，以迎合學(xué)生的獵奇心理，進(jìn)一步使學(xué)生的價(jià)值觀陷入了追逐現(xiàn)實(shí)利益的誤區(qū)。

(二)傳播內(nèi)容受傳播者個(gè)人素質(zhì)的約束傳播者在社交媒體傳播高校校園文化的過(guò)程中，起著不可替代的作用，其新媒體素養(yǎng)的高低，決定了文化信息傳播的質(zhì)量。高校校園文化的傳播者主要包括管理者、教師及學(xué)生。管理者是否具備優(yōu)秀的新媒體戰(zhàn)略眼光，是否重視對(duì)社交媒體傳播的經(jīng)費(fèi)、技術(shù)投入以及教師所具備的新媒體修養(yǎng)，對(duì)社交媒體的傳播效果至關(guān)重要，起著決定性的作用。另外作為校園文化社交媒體傳播的主要力量的學(xué)生，他們的能力和素質(zhì)直接限制了校園文化的傳播效果。

三、完善校園文化社交媒體傳播內(nèi)容的對(duì)策

解決目前高校校園文化社交媒體傳播遇到的許多問(wèn)題，可以通過(guò)完善傳播內(nèi)容、豐富傳播形式、加強(qiáng)傳播隊(duì)伍建設(shè)以及整合校園社交媒體傳播資源等方式提高傳播效力，進(jìn)而使高校校園文化傳播更加暢通，效果更加顯著。

(一)完善校園文化的傳播內(nèi)容首先，在傳播中應(yīng)加強(qiáng)校園物質(zhì)文化的傳播。在傳播過(guò)程中應(yīng)努力從多個(gè)視角全方位宣傳報(bào)道學(xué)校的物質(zhì)文化，著重傳達(dá)學(xué)校所具有的深厚、廣博的文化氣息，例如通過(guò)學(xué)校的園林綠化、教學(xué)樓及名人雕塑等設(shè)施的介紹，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解程度和歸屬感。同時(shí)，在傳播過(guò)程中要注意內(nèi)容的同質(zhì)化問(wèn)題，要根據(jù)不同的社交媒體性質(zhì)，從不同的角度對(duì)物質(zhì)文化信息進(jìn)行傳播，不斷豐富其內(nèi)涵。其次，在傳播中應(yīng)強(qiáng)調(diào)制度文化的意義。在傳播制度文化過(guò)程中，應(yīng)著重傳遞給受眾學(xué)校依法治校的辦學(xué)理念，使學(xué)生充分了解學(xué)校的管理制度、教學(xué)科研、學(xué)習(xí)生活及群體行為規(guī)范及其教育意義。再次，在傳播中應(yīng)注重精神文化的弘揚(yáng)。一所高校其文化核心在于精神，高校在發(fā)展社交媒體的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校本身所具有的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，塑造獨(dú)特的、優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判精神以及關(guān)懷精神，使學(xué)生在校園生活中都能感受到積極樂(lè)觀的氛圍，在思想上、行為上和道德上與本校的精神文化相契合，提高校園文化的輻射力度。要深挖精神文化的內(nèi)涵，避免傳播內(nèi)容表層化，通過(guò)對(duì)于深度精神文化的傳播，逐漸積累形成校園文化底蘊(yùn)。最后，高校校園文化在社交媒體傳播的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意系統(tǒng)化，即制定統(tǒng)一的指導(dǎo)思想及清晰的傳播脈絡(luò)，讓傳播的內(nèi)容自成系統(tǒng)，不同的社交媒體傳播作為其系統(tǒng)的一個(gè)分支，統(tǒng)籌規(guī)劃，這樣可以避免網(wǎng)絡(luò)信息碎片化對(duì)傳播效果的影響。

(二)豐富校園文化的傳播形式豐富校園文化的傳播形式，對(duì)于讓更多受傳者理解和認(rèn)同校園文化傳播至關(guān)重要。創(chuàng)新傳播形式，主要有以下兩個(gè)方面:第一，創(chuàng)新傳播文化的表現(xiàn)形式。社交媒體作為一種快節(jié)奏的媒體形式，長(zhǎng)篇累牘只會(huì)讓用戶反感，高校的學(xué)生往往瀏覽信息喜歡簡(jiǎn)潔的文字，有趣的圖片則會(huì)吸引他們的眼球，使他們產(chǎn)生閱讀下去的興趣。因此高校校園文化傳播要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的表達(dá)形式，使信息表達(dá)更加活潑更易于受傳者接受。社交媒體可以融合多媒體的表現(xiàn)方式，傳播者要善于利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，例如通過(guò)生動(dòng)的微信、微博語(yǔ)言及歌曲推送等新的嘗試，把多姿多彩的校園文化融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。第二，創(chuàng)新傳播的符號(hào)形式。通過(guò)加入一些新的符號(hào)形式，用其補(bǔ)充、替代文字符號(hào)，使傳播的內(nèi)容更加生動(dòng)形象簡(jiǎn)單易懂，調(diào)動(dòng)受傳者接受信息的積極性。例如，社交媒體傳播過(guò)程中可以插入聲音符號(hào)、圖像符號(hào)等等，把這些符號(hào)加入到所要傳達(dá)的內(nèi)容中，多樣的表情符號(hào)，校園文化的傳播便不再那么無(wú)趣乏味，情感表達(dá)也更加豐富，信息傳播的質(zhì)量也得到了顯著提高。

(三)加強(qiáng)社交媒體傳播隊(duì)伍建設(shè)高校校園文化傳播者要充分發(fā)揮社交媒體自身優(yōu)勢(shì)和媒介環(huán)境優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社交媒體傳播的隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的社交媒體傳播人才的同時(shí)提高校園傳播者的新媒體素養(yǎng)，才能營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的校園文化環(huán)境。高校的社交媒體傳播隊(duì)伍主要包括管理者、教師及學(xué)生骨干。一是管理者要做好“把關(guān)人”，要把握本校文化的精髓，提高自身的新媒體理論水平，重視對(duì)新媒體傳播的投入;二是教師樹(shù)立正確的傳播觀，把握輿論的正確方向，作踐行社交媒體傳播觀的楷模，引導(dǎo)學(xué)生思想和行動(dòng)朝著正確的方向發(fā)展;三是要加大對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，提高他們的新媒體素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

(四)整合校園社交媒體傳播資源當(dāng)前很多高校的網(wǎng)站、報(bào)紙、廣播、電視等由不同部門(mén)管理，校內(nèi)各媒體都有獨(dú)立的班子和通訊員隊(duì)伍，各自采寫(xiě)稿件。這種現(xiàn)狀不僅常發(fā)生新聞簡(jiǎn)單、重復(fù)、撞車等現(xiàn)象，而且還極大浪費(fèi)了校園媒體有限的人力和物力資源。［4］因此高校可由宣傳部統(tǒng)管，成立全媒體中心，將電視臺(tái)、廣播臺(tái)、新媒體、記者團(tuán)、校報(bào)編輯部等整合旗下，優(yōu)化信息結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高校園文化傳播的效率，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)社交媒體傳播平臺(tái)的控制力從而實(shí)現(xiàn)傳播的系統(tǒng)優(yōu)化，形成校園文化全媒體傳播。

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篇10

關(guān)鍵詞：社交媒體；社交媒體營(yíng)銷；營(yíng)銷策略

中圖分類號(hào)：F123.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0092-02

進(jìn)入21世紀(jì)，社交媒體如雨后春筍般興起，改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和生活消費(fèi)方式。社交媒體是人們彼此之間用來(lái)分享意見(jiàn)、見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的工具和平臺(tái)。中國(guó)社交媒體用戶超過(guò)3億人，中國(guó)的社交媒體也超過(guò)了2 000家，它們的形式從論壇、貼吧、SNS（社交網(wǎng)站）到新興的微博各不相同，而各個(gè)社交媒體平臺(tái)也在人們生活中扮演不同角色。

社交媒體營(yíng)銷又名社會(huì)化媒體營(yíng)銷，就是利用社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)、在線社區(qū)、博客，或者其他互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作平臺(tái)和媒體來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷、公共關(guān)系處理和客戶服務(wù)維護(hù)及開(kāi)拓的一種方式。一般社會(huì)化媒體營(yíng)銷工具包括SNS社區(qū)、論壇、微博、博客、圖片和視頻分享等。

一、社交媒體營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷的區(qū)別

1.傳播方式的不同。傳統(tǒng)媒體中，不管是報(bào)紙、電視還是戶外廣告，企業(yè)的產(chǎn)品信息對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)都是強(qiáng)迫性的、單向性的傳播，無(wú)論你是否喜歡，只要你接觸到這些承載著信息的廣告媒體，就只能被迫接受。而社交媒體特點(diǎn)之一就是增加了消費(fèi)者的選擇性和交互性，你可以關(guān)注自己想看的信息，取消不愿意看的，而且可以直接與企業(yè)、廣告商和其他消費(fèi)者相互溝通交流。

2.傳播內(nèi)容的不同。由于傳統(tǒng)營(yíng)銷渠道一般需要支付大量的廣告費(fèi)，傳播信息內(nèi)容主要是針對(duì)產(chǎn)品本身的特性和功能展開(kāi)。而社交媒體營(yíng)銷中，每個(gè)人所接受的信息根據(jù)每個(gè)人所關(guān)注的程度和所在的社交圈而定，而且社交媒體中所宣傳的內(nèi)容可以是和產(chǎn)品本身有關(guān)的，也有可能是和企業(yè)文化、企業(yè)活動(dòng)、企業(yè)管理者有關(guān)的，更能夠很好地調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的主觀積極性。

傳統(tǒng)營(yíng)銷和社交媒體營(yíng)銷的區(qū)別還表現(xiàn)在多個(gè)方面，筆者在下表作了對(duì)比：

二、社交媒體營(yíng)銷的SWOT分析

1.優(yōu)勢(shì)。（1）門(mén)檻低。社交媒體并沒(méi)有對(duì)使用用戶做出任何限制和條件，這就意味著任何個(gè)人和企業(yè)都可以在社交媒體平臺(tái)之上注冊(cè)并進(jìn)行使用。（2）傳播快。通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)和分享，在社交媒體平臺(tái)之上的信息可以迅速傳播，擴(kuò)散速度很快。（3）互動(dòng)性。較傳統(tǒng)營(yíng)銷方式而言，社交媒體營(yíng)銷是一種溝通、交流、辯論，甚至是一種思想火花的碰撞，使得我們對(duì)于事物的看法更加立體化、多維化。例如微博營(yíng)銷具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，為企業(yè)開(kāi)展口碑營(yíng)銷、情感營(yíng)銷、危機(jī)公關(guān)奠定了基礎(chǔ)。（4）成本低。社交媒體營(yíng)銷作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式，較傳統(tǒng)的廣告媒體而言，價(jià)格、成本低廉得多，因此，企業(yè)應(yīng)該重視這個(gè)新生事物，并將其納入企業(yè)營(yíng)銷體系。

2.劣勢(shì)。（1）容易被埋沒(méi)。社交媒體的門(mén)檻低導(dǎo)致了社交媒體上的信息數(shù)量的龐大，所以那些內(nèi)容單一，營(yíng)銷活動(dòng)乏味，期待短期效益的營(yíng)銷手段很難看到利益回報(bào)。（2）企業(yè)對(duì)社交媒體營(yíng)銷不夠重視。目前，中國(guó)大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有對(duì)微博用戶進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，分析出潛在客戶，挖掘出消費(fèi)群體。由于社交媒體的發(fā)展尚處于成長(zhǎng)期，用戶需要引導(dǎo)來(lái)參與活動(dòng)，然后產(chǎn)生互動(dòng)需求。當(dāng)前中國(guó)多數(shù)企業(yè)還處于觀望狀態(tài)，對(duì)社交媒體營(yíng)銷不夠重視，更沒(méi)有將其納入到企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略體系中。

3.機(jī)會(huì)。（1）中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量多，社交媒體營(yíng)銷前景巨大。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)，截至2012年12月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到42.1%，網(wǎng)民數(shù)達(dá)到5.64億。中國(guó)社交媒體用戶數(shù)量已達(dá)3.4億，擁有全球最多也最活躍的社交媒體用戶群。據(jù)調(diào)查，人們?cè)谏缃幻襟w網(wǎng)站上所花費(fèi)的時(shí)間占所有在線時(shí)間的30%，成為用戶增長(zhǎng)最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式。（2）中國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，社交媒體平臺(tái)功能的逐步完善。隨著其功能的逐步完善，越來(lái)越多的企業(yè)會(huì)利用社交媒體這個(gè)平臺(tái)。對(duì)個(gè)人消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，社交媒體有可能進(jìn)一步成為他們的個(gè)人消費(fèi)門(mén)戶。（3）企業(yè)創(chuàng)建社交媒體認(rèn)證賬戶可以提高權(quán)威性。企業(yè)通過(guò)官方社交媒體和用戶溝通，由于公眾對(duì)其信任度較高，因此既可以增加用戶對(duì)產(chǎn)品的了解，同時(shí)也能更好地了解用戶的需求。

4.威脅。（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不夠完善，阻礙社交媒體營(yíng)銷的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)安全是開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式健康發(fā)展的前提，與國(guó)外相比，目前中國(guó)社交媒體營(yíng)銷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安全性存在一些問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還不夠完善。（2）缺乏互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管，阻礙社交媒體營(yíng)銷的發(fā)展。由于用戶信息自由化，言論中容易出現(xiàn)虛假信息和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，這不利于社交媒體平臺(tái)的良性發(fā)展，會(huì)使公眾對(duì)其信任度降低，一定程度上對(duì)社交媒體營(yíng)銷的發(fā)展造成了負(fù)面影響。

三、社交媒體營(yíng)銷的策略

1.企業(yè)營(yíng)銷策略的整合。（1）選擇正確社交媒體平臺(tái)和目標(biāo)客戶。由于社交媒體數(shù)量較多，選擇適合企業(yè)自身的社交媒體平臺(tái)顯得非常重要。一方面，企業(yè)和品牌需要根據(jù)目標(biāo)人群選擇合適的社交媒體。例如快消品，具有龐大的人群基礎(chǔ)，在微博、SNS平臺(tái)能夠有效地與目標(biāo)受眾進(jìn)行溝通。對(duì)于汽車品牌，那些來(lái)自于好友的體驗(yàn)分享，更能影響消費(fèi)者的購(gòu)買決策，消費(fèi)者聚集的SNS平臺(tái)，每個(gè)人都可能成為汽車品牌的傳播者。微博的互動(dòng)性比較強(qiáng)，較為適用于那些親民的日用消費(fèi)品的品牌和企業(yè)；以人人網(wǎng)為主的SNS網(wǎng)站則比較適用于那些以展示為主，需要構(gòu)建小眾人群的品牌忠誠(chéng)度的品牌和企業(yè)。另一方面，公司應(yīng)該制定有效的在線營(yíng)銷策略來(lái)接近和吸引消費(fèi)者。社交媒體在促進(jìn)企業(yè)與消費(fèi)者之間溝通非常有效，利用新型媒體鼓勵(lì)雙方對(duì)話，鼓勵(lì)消費(fèi)者對(duì)品牌提供反饋，企業(yè)可以更深入地了解消費(fèi)者對(duì)自己產(chǎn)品的建議和要求。（2）注重產(chǎn)品內(nèi)容的和更新。由于社交媒體具有隨時(shí)共享信息的特點(diǎn)，所以在平臺(tái)上信息的內(nèi)容必須有一定的篩選和控制。企業(yè)要仔細(xì)研究信息的展現(xiàn)方式，不能隨意堆放毫無(wú)興奮點(diǎn)的垃圾信息，過(guò)度的垃圾信息容易使用戶產(chǎn)生厭惡。而有“興奮點(diǎn)”的信息會(huì)讓消費(fèi)者愿意回訪你的網(wǎng)站，這也使?fàn)I銷人員更容易鏈接到它。（3）結(jié)合企業(yè)的公益性宣傳。通過(guò)社交媒體平臺(tái)企業(yè)的非商業(yè)性社會(huì)活動(dòng)，有助于加強(qiáng)產(chǎn)品品牌的認(rèn)知維持品牌的忠誠(chéng)度和客戶關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)，因?yàn)楣に嚨倪M(jìn)步，“好酒不怕巷子深”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，消費(fèi)者面臨非常多同樣是質(zhì)量好的品牌的選擇。（4）風(fēng)險(xiǎn)的防范和控制。社交媒體主要的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源于賬號(hào)安全、企業(yè)官方所的信息內(nèi)容以及企業(yè)員工和相關(guān)個(gè)人。首先，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)傳播的大量病毒和木馬使得個(gè)人信息被盜且做商業(yè)交易，很容易形成虛假消息風(fēng)靡社交媒體的情況。如果企業(yè)在營(yíng)銷過(guò)程中不注意賬號(hào)的安全性，社交媒體營(yíng)銷的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)顯著加大。其次，企業(yè)官方的內(nèi)容也很容易造成風(fēng)險(xiǎn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮和調(diào)查信息，很容易造成用戶的反感和集體抵制。再次，企業(yè)員工的不當(dāng)言行也很容易造成一定風(fēng)險(xiǎn)。目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)都會(huì)發(fā)動(dòng)自己的員工參與社交媒體的營(yíng)銷之中，這也導(dǎo)致了一些員工可能成為風(fēng)險(xiǎn)的導(dǎo)火索。每一個(gè)員工的社交網(wǎng)站賬號(hào)就代表著企業(yè)的形象，他們的言論也部分代表著企業(yè)的表達(dá)，所以規(guī)范每一個(gè)企業(yè)員工的賬戶使用和言論使用也是當(dāng)務(wù)之急。

2.社交平臺(tái)的建設(shè)和整合?，F(xiàn)在手機(jī)智能化程度越來(lái)越高，完全能夠支持社交媒體的第三方應(yīng)用。依靠單純的社交媒體平臺(tái)文字、圖片的信息已經(jīng)顯得單調(diào)和呆板。Google的成功讓我們看到了搜索引擎巨大的商業(yè)價(jià)值，而社交媒體正是這些搜索引擎密切關(guān)注的站點(diǎn)。“關(guān)鍵詞”是借助搜索力量的一種最基本手段，它能對(duì)目標(biāo)受眾和品牌知名度產(chǎn)生非常重要的影響。關(guān)鍵詞的設(shè)定要能圍繞公司的業(yè)務(wù)中心創(chuàng)造出吸引人的、更新及時(shí)的關(guān)鍵字，要隨著市場(chǎng)的變化、消費(fèi)者視角的變化以及產(chǎn)品的變化而進(jìn)行及時(shí)地更新，這樣才能有效通過(guò)搜索方式提升“品牌存在”的價(jià)值。

3.政府積極發(fā)揮監(jiān)管作用。隨著社交媒體平臺(tái)的急速增長(zhǎng)，尤其是使用用戶的范圍擴(kuò)大，越來(lái)越多的信息安全問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)信息的“垃圾化”、“虛假化”，造成了很多企業(yè)和個(gè)人很難獲取正確的信息，不利于企業(yè)進(jìn)行社交媒體營(yíng)銷，也不方便用戶和企業(yè)之間的相互溝通。政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息傳播的監(jiān)管，制定相關(guān)的法律法規(guī)控制謠言及虛假信息的傳播，成立相關(guān)的信息監(jiān)督部門(mén)打擊網(wǎng)絡(luò)造謠，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)散布虛假信息的商家和個(gè)人進(jìn)行處罰。除此之外，政府部門(mén)也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。

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