書記辭職信范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇書記辭職信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

過(guò)去的一年，是高新區(qū)推進(jìn)項(xiàng)目大建設(shè)、事業(yè)大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新跨越的一年。一年來(lái)，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)上下大力倡樹“融合、創(chuàng)新、發(fā)展”的園區(qū)文化，堅(jiān)持提高境界、提高標(biāo)準(zhǔn)、提高執(zhí)行力，以事業(yè)項(xiàng)目化、項(xiàng)目責(zé)任化、責(zé)任數(shù)字化的工作要求和科學(xué)、精細(xì)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)20大項(xiàng)目“百億工程”、城市建設(shè)“6大工程”、社會(huì)事業(yè)“5個(gè)一工程”和為民辦好10件實(shí)事等重點(diǎn)工作，確保了年度任務(wù)目標(biāo)的順利完成，促進(jìn)了各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

新的一年是充滿挑戰(zhàn)的一年。高新區(qū)必須立足自身實(shí)際，看大勢(shì)、順大勢(shì)、走大勢(shì)，知難、迎難、破難；必須緊扣科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的總基調(diào)，進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)定信心迎挑戰(zhàn)、集中意志謀發(fā)展。

在新的一年里，我們要進(jìn)一步倡樹“融合、創(chuàng)新、發(fā)展”的園區(qū)文化，將其貫穿于科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展的各項(xiàng)具體實(shí)踐中，體現(xiàn)在解放思想的全過(guò)程和每一項(xiàng)工作上，努力提高境界、提高標(biāo)準(zhǔn)、提高執(zhí)行力。

在新的一年里，我們要堅(jiān)定不移地實(shí)施項(xiàng)目立區(qū)、產(chǎn)業(yè)興區(qū)戰(zhàn)略，堅(jiān)持把產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目作為高新區(qū)發(fā)展的主體，以集中建設(shè)10大龍頭產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和10大城市提升工程為重點(diǎn)，再掀項(xiàng)目建設(shè)新。

在新的一年里，我們要更大力度地實(shí)施惠民工程，牢固堅(jiān)持高度關(guān)注民生、率先提升民生的發(fā)展宗旨，力求讓轄區(qū)群眾在上學(xué)、就醫(yī)、培訓(xùn)、住房、娛樂(lè)、救助、老年人生活保障等方面更多地享受發(fā)展成果，力求最大限度地聚合全區(qū)人民群眾的力量，形成強(qiáng)大的發(fā)展合力，共同打造產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)、民生殷實(shí)、社會(huì)和諧的高新區(qū)。

篇2

2009年，全鄉(xiāng)上下在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為主線，按照“抓隊(duì)伍、強(qiáng)班子、打基礎(chǔ)、創(chuàng)環(huán)境、保穩(wěn)定、促發(fā)展”的總體目標(biāo)，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)三個(gè)重點(diǎn)，充分發(fā)揮林業(yè)資源、礦產(chǎn)資源、水電資源三個(gè)比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民收入和財(cái)政收入的明顯增長(zhǎng)、群眾生產(chǎn)生活條件的明顯改善、鄉(xiāng)村面貌的明顯改觀，經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出快速健康發(fā)展、全面協(xié)調(diào)推進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。

2009年，是××歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的一年。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到28560萬(wàn)元，較上年增長(zhǎng)48.9%；農(nóng)村集體固定資產(chǎn)投資完成23368萬(wàn)元,較上年增長(zhǎng)80.3%；財(cái)政一般預(yù)算收入達(dá)到233.95萬(wàn)元，完成縣定任務(wù)的102.7%；農(nóng)民人均純收入達(dá)到4038.7元，較上年增長(zhǎng)22.8%。××鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入快車道，翻開了嶄新的一頁(yè)，取得了決定性的勝利。

2009年，是××歷史上工作成效最突出的一年。林業(yè)生態(tài)建設(shè)成效顯著，陸車路優(yōu)質(zhì)生態(tài)廊道建設(shè)成為嵩南山區(qū)的亮麗風(fēng)景。新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，繼續(xù)保持全縣二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進(jìn)位次。爭(zhēng)創(chuàng)世界地質(zhì)公園科考線路綜合整治任務(wù)精彩完成，村容村貌煥然一新。河南大橋建成通車，實(shí)現(xiàn)了干部群眾的百年夙愿。硬化通組入戶道路41.3公里，交通條件進(jìn)一步改善。成功打通石楊公路，結(jié)束了××只有一條對(duì)外聯(lián)絡(luò)通道的歷史。開工建設(shè)鄉(xiāng)中餐廳，主體工程基本完工。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成為財(cái)政增收的重要支撐。計(jì)劃生育目標(biāo)圓滿完成，繼續(xù)保持全縣先進(jìn)位次。民政優(yōu)撫政策全面落實(shí)，困難群眾危房改造任務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)完成。精神文明建設(shè)成績(jī)斐然，穩(wěn)定、綜合治理、安全生產(chǎn)工作位居全縣前列。黨的建設(shè)不斷加強(qiáng)，執(zhí)政能力顯著提高。干部作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍更加濃厚。小水電代燃料、基層黨風(fēng)廉政建設(shè)、村委換屆選舉、勞務(wù)輸出、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等工作，成為全縣乃至全市的亮點(diǎn)和典型，破解了一些制約××發(fā)展的難題。

2009年，是××歷史上獲得業(yè)績(jī)最多的一年。先后被市委、市政府授予“社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“人口與計(jì)劃生育工作先進(jìn)單位”、“扶貧開發(fā)工作先進(jìn)鄉(xiāng)”、“農(nóng)村道路管理養(yǎng)護(hù)金杯鄉(xiāng)”等光榮稱號(hào)，新農(nóng)村建設(shè)、招商引資、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、安全生產(chǎn)、計(jì)劃生育、殯葬改革、扶貧開發(fā)、科技工作、林業(yè)生產(chǎn)、平安建設(shè)、穩(wěn)定、勞務(wù)輸出、合作醫(yī)療等32項(xiàng)工作受到縣委、縣政府表彰。被縣委、縣政府認(rèn)定重大業(yè)績(jī)1項(xiàng)、重要業(yè)績(jī)33項(xiàng)，綜合目標(biāo)考評(píng)繼續(xù)保持全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進(jìn)位次。

2009年，是××歷史上知名度大幅提高的一年。××等主流媒體多次對(duì)我鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)、招商引資、勞務(wù)輸出、小水電代燃料、楊山開發(fā)、扶貧搬遷等工作進(jìn)行宣傳報(bào)道。特色工作和亮點(diǎn)工作被縣電視臺(tái)頻繁選播。縣委《工作信息》以《風(fēng)勁正當(dāng)時(shí)》為題印發(fā)專刊，對(duì)我鄉(xiāng)工作給予充分肯定。在今年召開的縣委全會(huì)上，××鄉(xiāng)作為績(jī)效考核先進(jìn)單位做了經(jīng)驗(yàn)介紹。全省小水電代燃料現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全縣新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、黨風(fēng)廉政建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)先后在我鄉(xiāng)召開。知名度的顯著提高，為加快全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。

回首2009，成績(jī)輝煌，催人奮進(jìn)。這是縣委、縣政府正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是全鄉(xiāng)廣大黨員干部努力工作的結(jié)果，是社會(huì)各界大力支持的結(jié)果，更是全鄉(xiāng)父老奮力拼搏的結(jié)果。在此，我代表鄉(xiāng)黨委、政府，向一年來(lái)為××發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同志們、朋友們表示衷心的感謝！

展望2010，豪情滿懷，任重道遠(yuǎn)。在充滿希望的2010年，讓我們倍加珍惜來(lái)之不易的歷史機(jī)遇，倍加珍惜來(lái)之不易的發(fā)展態(tài)勢(shì)，倍加珍惜來(lái)之不易的和諧局面，更加緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，堅(jiān)定信心，迎難而進(jìn)，開拓創(chuàng)新，埋頭苦干，共同譜寫和諧發(fā)展的新篇章！再創(chuàng)××發(fā)展的新輝煌！

篇3

大家好！

\過(guò)去的一年里，學(xué)院以建設(shè)現(xiàn)代化綜合性應(yīng)用型本科大學(xué)為目標(biāo)，按照超常規(guī)、跨越式、追趕型發(fā)展的思路，搶抓機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，勵(lì)精圖治，發(fā)奮進(jìn)取，碩果累累：

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，黨的建設(shè)全面推進(jìn)。按照中央的統(tǒng)一部署和省的安排，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，開展了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆四中全會(huì)精神，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不斷健全，干部隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，院系兩級(jí)管理制度不斷完善，學(xué)院科學(xué)發(fā)展的能力和水平不斷提高，“一面旗，一團(tuán)火，一盤棋”在學(xué)院得到較好體現(xiàn)，黨的思想理論建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)取得新成績(jī)。

積極推進(jìn)校園置換和新校園改擴(kuò)建工作。8月5日，××校區(qū)改擴(kuò)建工程正式開工；9月，超前履行購(gòu)置云南大學(xué)××校區(qū)本年度7億元的付款協(xié)議；經(jīng)過(guò)努力新爭(zhēng)取到校園建設(shè)用地近300畝；校區(qū)置換、新校園改擴(kuò)建工程和搬遷準(zhǔn)備工作正在有序進(jìn)行。

新一輪教育資源整合，為“學(xué)科做全”奠定了基礎(chǔ)。認(rèn)真貫徹落實(shí)市委第86次會(huì)議精神，順利完成了市農(nóng)校、市衛(wèi)校并入學(xué)院的工作，為在此基礎(chǔ)上整合資源、增加農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個(gè)學(xué)科,邁出了重要一步，并使學(xué)院成為云南省學(xué)科最全的本科院校。

本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)取得突破性成績(jī)。2009年，學(xué)院共有11個(gè)省級(jí)本科教學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)。目前學(xué)院已有省級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科2個(gè)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)6個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)1個(gè)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程7門，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師4人，省級(jí)優(yōu)秀教材2項(xiàng)，省級(jí)小語(yǔ)種師資培養(yǎng)項(xiàng)目1項(xiàng)。

科研工作不斷開創(chuàng)新局面。學(xué)院建立了兩個(gè)院級(jí)科研平臺(tái)和一批系所結(jié)合的科研機(jī)構(gòu)，積極承辦“××科學(xué)發(fā)展高層論壇”和“2009長(zhǎng)江夏季論壇”，定期舉辦“××講壇”；以應(yīng)用研究為重點(diǎn)，橫向課題快速增長(zhǎng)，課題經(jīng)費(fèi)超百萬(wàn)；各級(jí)各類科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)取得重大突破，國(guó)家社科基金和省部級(jí)科研項(xiàng)目總數(shù)超過(guò)省內(nèi)同類院校，目前在研課題有國(guó)家社科基金項(xiàng)目7項(xiàng)（其中有些項(xiàng)目是零的突破），部、省、廳、市級(jí)項(xiàng)目128項(xiàng)，各項(xiàng)重要成果的數(shù)量與2008年相比，基本上都實(shí)現(xiàn)了翻番；創(chuàng)辦了西南地區(qū)首份《旅游研究》學(xué)術(shù)期刊。

加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)高層次人才。2009年前來(lái)聯(lián)系和洽談的博士達(dá)100余人,目前已經(jīng)引進(jìn)博士7名，高級(jí)工程師（教授級(jí)）2名。

堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)“三生教育”。注重輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，完善扶貧助學(xué)機(jī)制，把“三生教育”納入學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)工作不斷推進(jìn)。截止2009年8月31日，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)88.2%，比2008年初次就業(yè)率高5個(gè)百分點(diǎn)，超過(guò)基本要求18.2個(gè)百分點(diǎn)。截止11月12日，我院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到92.82%。

積極開展國(guó)際交流合作。20多所國(guó)外高校及教育組織訪問(wèn)我院，積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，招聘國(guó)際化人才，對(duì)外交流合作不斷擴(kuò)大。

創(chuàng)建文明單位，構(gòu)建和諧校園。學(xué)院通過(guò)省級(jí)文明單位考核驗(yàn)收；以建設(shè)平安和諧校園為目標(biāo)，全面推動(dòng)綜治維穩(wěn)工作，8月，學(xué)院被××市委、市政府命名為“××市平安建設(shè)先進(jìn)單位”。

各位老師，各位同志，2009年學(xué)院各方面工作都取得了令人矚目的成績(jī)，這些成績(jī)，是全院教職員工努力工作的結(jié)果。在此，我代表學(xué)院黨委、行政，向?yàn)閷W(xué)院的改革發(fā)展作出貢獻(xiàn)的全體教職員工表示衷心的感謝！

一元伊始，萬(wàn)象更新。新的一年，是學(xué)院改革發(fā)展的關(guān)鍵一年，我們將實(shí)施學(xué)院整體搬遷，入住新校園，并以此為標(biāo)志，開始新的征程，我們面臨的任務(wù)會(huì)更加艱巨。我們將認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，落實(shí)地方黨委、政府的工作部署和要求，以建合格本科院校和創(chuàng)地方一流大學(xué)為目標(biāo)，堅(jiān)持學(xué)院辦學(xué)定位和發(fā)展思路，以實(shí)施校園搬遷為重點(diǎn)，打基礎(chǔ)，抓內(nèi)涵，建隊(duì)伍，提質(zhì)量。繼續(xù)深入開展“教育思想大討論”，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念；突出教學(xué)中心地位，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)國(guó)家、省、學(xué)院三級(jí)教學(xué)“質(zhì)量工程”聯(lián)動(dòng)建設(shè)；圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、特色，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)；以重大項(xiàng)目和應(yīng)用研究為重點(diǎn)，突破縱向，拓展橫向，提升學(xué)院科研實(shí)力；繼續(xù)引進(jìn)高層次人才，加大中青年教師培養(yǎng)力度，建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)，做壯人才隊(duì)伍；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，熔煉學(xué)院精神；高質(zhì)量完成新校區(qū)改擴(kuò)建工程建設(shè)任務(wù)確保按時(shí)搬遷；以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生教育管理，繼續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)工作；積極開展國(guó)際交流合作，擴(kuò)大辦學(xué)領(lǐng)域，提高國(guó)際化水平；以搬遷為契機(jī)，整合資源加強(qiáng)圖書館和校園網(wǎng)建設(shè)；深化以內(nèi)部管理體制、干部人事制度、后勤社會(huì)化為重點(diǎn)的改革；繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)院黨建工作，為學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)提供有力的組織保障；進(jìn)一步建立健全懲防體系，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園；認(rèn)真做好統(tǒng)戰(zhàn)、老干、工會(huì)、共青團(tuán)等工作。

各位老師，各位同志，2010年將是艱苦拼搏的一年，也是充滿期待的一年！我們堅(jiān)信，有全院師生員工的共同努力，任何困難都不會(huì)挫敗我們必勝的信心，任何障礙都不能阻擋我們前進(jìn)的步伐，××學(xué)院將以更加堅(jiān)定的信心、昂揚(yáng)的斗志，面對(duì)新一年的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)！

篇4

2009年，全鄉(xiāng)上下在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為主線，按照“抓隊(duì)伍、強(qiáng)班子、打基礎(chǔ)、創(chuàng)環(huán)境、保穩(wěn)定、促發(fā)展”的總體目標(biāo)，圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)三個(gè)重點(diǎn)，充分發(fā)揮林業(yè)資源、礦產(chǎn)資源、水電資源三個(gè)比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民收入和財(cái)政收入的明顯增長(zhǎng)、群眾生產(chǎn)生活條件的明顯改善、鄉(xiāng)村面貌的明顯改觀，經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出快速健康發(fā)展、全面協(xié)調(diào)推進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。

2009年，是**歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的一年。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到28560萬(wàn)元，較上年增長(zhǎng)48.9%；農(nóng)村集體固定資產(chǎn)投資完成23368萬(wàn)元,較上年增長(zhǎng)80.3%；財(cái)政一般預(yù)算收入達(dá)到233.95萬(wàn)元，完成縣定任務(wù)的102.7%；農(nóng)民人均純收入達(dá)到4038.7元，較上年增長(zhǎng)22.8%。**鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入快車道，翻開了嶄新的一頁(yè)，取得了決定性的勝利。

2009年，是**歷史上工作成效最突出的一年。林業(yè)生態(tài)建設(shè)成效顯著，陸車路優(yōu)質(zhì)生態(tài)廊道建設(shè)成為嵩南山區(qū)的亮麗風(fēng)景。新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，繼續(xù)保持全縣二類鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進(jìn)位次。爭(zhēng)創(chuàng)世界地質(zhì)公園科考線路綜合整治任務(wù)精彩完成，村容村貌煥然一新。河南大橋建成通車，實(shí)現(xiàn)了干部群眾的百年夙愿。硬化通組入戶道路41.3公里，交通條件進(jìn)一步改善。成功打通石楊公路，結(jié)束了**只有一條對(duì)外聯(lián)絡(luò)通道的歷史。開工建設(shè)鄉(xiāng)中餐廳，主體工程基本完工。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成為財(cái)政增收的重要支撐。計(jì)劃生育目標(biāo)圓滿完成，繼續(xù)保持全縣先進(jìn)位次。民政優(yōu)撫政策全面落實(shí)，困難群眾危房改造任務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)完成。精神文明建設(shè)成績(jī)斐然，穩(wěn)定、綜合治理、安全生產(chǎn)工作位居全縣前列。黨的建設(shè)不斷加強(qiáng)，執(zhí)政能力顯著提高。干部作風(fēng)明顯轉(zhuǎn)變，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍更加濃厚。小水電代燃料、基層黨風(fēng)廉政建設(shè)、村委換屆選舉、勞務(wù)輸出、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等工作，成為全縣乃至全市的亮點(diǎn)和典型，破解了一些制約**發(fā)展的難題。

2009年，是**歷史上獲得業(yè)績(jī)最多的一年。先后被市委、市政府授予“社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“人口與計(jì)劃生育工作先進(jìn)單位”、“扶貧開發(fā)工作先進(jìn)鄉(xiāng)”、“農(nóng)村道路管理養(yǎng)護(hù)金杯鄉(xiāng)”等光榮稱號(hào)，新農(nóng)村建設(shè)、招商引資、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、安全生產(chǎn)、計(jì)劃生育、殯葬改革、扶貧開發(fā)、科技工作、林業(yè)生產(chǎn)、平安建設(shè)、穩(wěn)定、勞務(wù)輸出、合作醫(yī)療等32項(xiàng)工作受到縣委、縣政府表彰。被縣委、縣政府認(rèn)定重大業(yè)績(jī)1項(xiàng)、重要業(yè)績(jī)33項(xiàng)，綜合目標(biāo)考評(píng)繼續(xù)保持全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進(jìn)位次。

2009年，是**歷史上知名度大幅提高的一年。**等主流媒體多次對(duì)我鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)、招商引資、勞務(wù)輸出、小水電代燃料、楊山開發(fā)、扶貧搬遷等工作進(jìn)行宣傳報(bào)道。特色工作和亮點(diǎn)工作被縣電視臺(tái)頻繁選播。縣委《工作信息》以《風(fēng)勁正當(dāng)時(shí)》為題印發(fā)專刊，對(duì)我鄉(xiāng)工作給予充分肯定。在今年召開的縣委全會(huì)上，**鄉(xiāng)作為績(jī)效考核先進(jìn)單位做了經(jīng)驗(yàn)介紹。全省小水電代燃料現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全縣新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、黨風(fēng)廉政建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)先后在我鄉(xiāng)召開。知名度的顯著提高，為加快全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力。

回首2009，成績(jī)輝煌，催人奮進(jìn)。這是縣委、縣政府正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是全鄉(xiāng)廣大黨員干部努力工作的結(jié)果，是社會(huì)各界大力支持的結(jié)果，更是全鄉(xiāng)父老奮力拼搏的結(jié)果。在此，我代表鄉(xiāng)黨委、政府，向一年來(lái)為**發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同志們、朋友們表示衷心的感謝！

展望2010，豪情滿懷，任重道遠(yuǎn)。在充滿希望的2010年，讓我們倍加珍惜來(lái)之不易的歷史機(jī)遇，倍加珍惜來(lái)之不易的發(fā)展態(tài)勢(shì)，倍加珍惜來(lái)之不易的和諧局面，更加緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，堅(jiān)定信心，迎難而進(jìn)，開拓創(chuàng)新，埋頭苦干，共同譜寫和諧發(fā)展的新篇章！再創(chuàng)**發(fā)展的新輝煌！

篇5

微信支付密碼一天內(nèi)輸錯(cuò)10次，賬號(hào)就會(huì)被凍結(jié)，不過(guò)過(guò)了當(dāng)天24點(diǎn)，就會(huì)自動(dòng)解凍。密碼輸入錯(cuò)誤時(shí)，頁(yè)面會(huì)出現(xiàn)剩余的可輸入次數(shù)，剩余次數(shù)不多的時(shí)候可選擇“忘記密碼”的快速入口進(jìn)行找回支付密碼。

密碼被鎖定后，除了找回密碼，其他支付、綁定、密碼設(shè)置功能都暫不可用。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

甲：物換星移辭臘去 ， 風(fēng)和日麗送春來(lái)。

乙：人壽年豐歌盛世 ， 山歡水笑慶新春。

丙：尊敬的老師

丁：親愛(ài)的同學(xué)

合：新年好。

甲：舊的一年我們共同努力，我校成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，并入選浙江省先進(jìn)制造業(yè)人才培訓(xùn)基地。

乙：新的一年，我們更要攜手共進(jìn)、再創(chuàng)輝煌。

丙：傳說(shuō)金雞報(bào)曉有三聲：第一聲是吉祥，第二聲是祝福，第三聲是平安。現(xiàn)在雞年來(lái)臨，愿大家常聞報(bào)曉聲，常享平安、快樂(lè)。

丁：這是分享快樂(lè)的時(shí)刻，讓我們相聚在一起，用我們的快樂(lè)、我們的才華來(lái)祝福雞年的每一天

合：溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校2007年元旦迎新文藝演出現(xiàn)在開始。

甲：青年，是初升的太陽(yáng)，熱烈、奔放。

乙：讓我們用燃燒的激情，舞出青春的旋律。

篇7

[關(guān)鍵詞] 知識(shí)建構(gòu); 層次模型; 協(xié)同學(xué)習(xí); 設(shè)計(jì)研究

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-0008(2009)06-0015-04

一、引言

對(duì)于技術(shù)在學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)中的效用,大多數(shù)研究者都認(rèn)同技術(shù)在知識(shí)建構(gòu)中的積極作用。喬納森(Jonassen,1999)曾把媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用概括為五個(gè)方面[1]:支持知識(shí)建構(gòu)的工具、支持建構(gòu)性學(xué)習(xí)、用于探索知識(shí)的信息工具、支持通過(guò)交談來(lái)學(xué)習(xí)的社會(huì)媒體、支持通過(guò)反思來(lái)學(xué)習(xí)的智能伙伴。由此可以看出,技術(shù)均與知識(shí)建構(gòu)相關(guān)。然而,知識(shí)建構(gòu)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)具有不同研究情景的術(shù)語(yǔ),建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)的建構(gòu)是站在知識(shí)加工的主體視角上的,而Scardamalia和Bereiter(2003)則關(guān)注知識(shí)加工的過(guò)程,她們把知識(shí)建構(gòu)定義為“社區(qū)中有價(jià)值的思想的持續(xù)生產(chǎn)和持續(xù)提升”[2]。他們認(rèn)為在一個(gè)革新影響的時(shí)代,學(xué)生需要知道如何成為一個(gè)知識(shí)建構(gòu)者,這些建構(gòu)者通過(guò)漸進(jìn)探究的工作集體地進(jìn)行思想的提升,這是一個(gè)更加接近于教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)隱喻。站在這一知識(shí)建構(gòu)立場(chǎng),基于知識(shí)建構(gòu)層次模型,本文通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),具體分析技術(shù)支持知識(shí)建構(gòu)的效果。

二、知識(shí)建構(gòu):內(nèi)涵、屬性與層次模型

1.知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)涵

隨著學(xué)習(xí)研究的不斷繁榮和發(fā)展,知識(shí)建構(gòu)越來(lái)越成為一個(gè)看似清晰卻又模糊的詞匯,其中有兩層含義:一是Knowledge Construction,從學(xué)習(xí)理論出發(fā)的,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性。建構(gòu)主義本身是作為一種認(rèn)識(shí)論參與到教育中,隨著教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域?qū)π袨橹髁x和認(rèn)知主義的反思和批判,建構(gòu)主義儼然成為一種新型的“學(xué)習(xí)理論”。其實(shí),建構(gòu)主義表明的是一種認(rèn)識(shí)世界的方式,在內(nèi)涵上與客觀主義相對(duì),按照喬納森(Jonassen,1992)的詮釋:客觀主義的根本假定是,世界是實(shí)在的和有結(jié)構(gòu)的,因此存在關(guān)于客體的可靠知識(shí),這種知識(shí)不會(huì)因人而異;教師的責(zé)任是向?qū)W生傳遞這種知識(shí),學(xué)生的責(zé)任是接受這種知識(shí)。與客觀主義比較對(duì)立的是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為“實(shí)在”乃是人們心中之物,是知者建構(gòu)了實(shí)在,或至少是按他的經(jīng)驗(yàn)解釋了實(shí)在。學(xué)習(xí)者應(yīng)該是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)的,在與環(huán)境的交互過(guò)程中獲得對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)。因此學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體,教師不應(yīng)成為知識(shí)的灌輸者,而應(yīng)作為學(xué)習(xí)的幫促者。第二層含義是Knowledge Building,從知識(shí)實(shí)踐出發(fā)的,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)新性。這應(yīng)歸功于Bereiter和Scardamalia的工作。兩位學(xué)者認(rèn)為,知識(shí)建構(gòu)很明顯也是一種建構(gòu)性的過(guò)程,但是在建構(gòu)主義的名稱中大部分不是知識(shí)建構(gòu)(Knowledge Building)。知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)方面包括“可提升的思想”和“集體認(rèn)知責(zé)任”[3]。他們提倡在一個(gè)知識(shí)建構(gòu)社區(qū)中,學(xué)習(xí)需要與科學(xué)和學(xué)術(shù)探究一樣,學(xué)習(xí)者通過(guò)公共會(huì)話的方式,思想(ideas)被看作概念制品得以研究和提升。這個(gè)層面越來(lái)越多作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域而得以重視。

2.知識(shí)建構(gòu)的屬性

目前,知識(shí)建構(gòu)一詞在商業(yè)領(lǐng)域用來(lái)表示知識(shí)創(chuàng)新,在教育中它被用于作為學(xué)習(xí)的一種同義詞[4]。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀,學(xué)習(xí)是由內(nèi)在的、無(wú)法觀察到的過(guò)程結(jié)果導(dǎo)致信念的、態(tài)度和技能的改變。而知識(shí)建構(gòu)者認(rèn)為,知識(shí)建構(gòu)或者真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該導(dǎo)致公共知識(shí)的創(chuàng)新或者修正――知識(shí)存在于“世界中”,可以獲得來(lái)自工作和人們的使用。因此,我們看出知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)包含基本的學(xué)習(xí)、其他方法追求的次級(jí)技能和社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)恿?通過(guò)知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)可以培植知識(shí)創(chuàng)新,這一觀念更加符合當(dāng)代學(xué)習(xí)革新追求的價(jià)值取向和發(fā)展趨勢(shì)。

(1)分布式認(rèn)知特性。分布式認(rèn)知(distributed cognition)是認(rèn)知科學(xué)的一個(gè)新分支,它借鑒了認(rèn)知科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)的方法,認(rèn)為要在由個(gè)體與其他個(gè)體、人工制品所組成的功能系統(tǒng)的層次來(lái)解釋認(rèn)知現(xiàn)象。那些在個(gè)體的分析單元中不可能看到的認(rèn)知現(xiàn)象,在分布式認(rèn)知研究中得到了強(qiáng)調(diào)。知識(shí)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)創(chuàng)造的集體特質(zhì)和社會(huì)屬性,強(qiáng)調(diào)群體和制品在個(gè)體學(xué)習(xí)中的中介作用。Kang, M. & Kwon, Y. (2001) 指出,知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程是隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間不斷互動(dòng)和螺旋上升、從量變到質(zhì)變的過(guò)程,知識(shí)建構(gòu)過(guò)程可以從兩個(gè)維度加以解釋:個(gè)人知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和社會(huì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程[5]。社會(huì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程由輸入、協(xié)作和輸出三個(gè)階段組成。輸入階段的主要特征是計(jì)劃小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并明確協(xié)作學(xué)習(xí)的要求;協(xié)作學(xué)習(xí)階段包括組內(nèi)協(xié)作和組與組之間的協(xié)作;輸出階段完成集體知識(shí)的建構(gòu),共享學(xué)習(xí)成果。

(2)虛擬社群支持。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)是與社區(qū)成員相互作用的建構(gòu)過(guò)程,知識(shí)不能獨(dú)立于個(gè)人所處的社會(huì)文化情境而存在。學(xué)習(xí)者和小組成員具有共同的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn),通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)共享學(xué)習(xí)成果。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間。在這一空間里,學(xué)習(xí)者可以表達(dá)自己的觀點(diǎn),并可以與其他成員進(jìn)行交互,從而進(jìn)一步深入下去,最后達(dá)成一致或某種程度的共識(shí)。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)不僅要為多個(gè)階段的知識(shí)建構(gòu)提供給養(yǎng),發(fā)揮促進(jìn)和鼓勵(lì)作用,在各個(gè)階段為觀點(diǎn)的形成、表達(dá)和交流提供便捷的媒體工具,而且必須把各種觀點(diǎn)和知識(shí)成果保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中,以便學(xué)習(xí)者今后可隨時(shí)隨地瀏覽、編輯、增補(bǔ)和反思。

(3)知識(shí)動(dòng)力學(xué)演化。加拿大學(xué)者George Siemens指出,知識(shí)更多的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流而不是靜態(tài)的點(diǎn)[6]。在知識(shí)連續(xù)統(tǒng)中,信息可理解為簡(jiǎn)單的知識(shí),而真正意義上的知識(shí)是復(fù)雜的,與個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),需要學(xué)習(xí)者投入經(jīng)驗(yàn)、展開求知過(guò)程和進(jìn)行意義的建構(gòu),從數(shù)據(jù)到信息、知識(shí)和智慧,是一個(gè)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)投入、理解力不斷擴(kuò)展、加深的過(guò)程,是一個(gè)不斷情境化和提升遠(yuǎn)遷移學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,是個(gè)體知識(shí)不斷內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和智慧不斷凝練的過(guò)程。當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的是信息與知識(shí)的傳播問(wèn)題,而相對(duì)漠視智慧的提升。這種漠視除了教育觀念的差異之外,還由于對(duì)智慧的界定存在含糊。智慧可以看作為行動(dòng)中的知識(shí),智慧可以定義為正確判斷事物的能力,明智地解決與生活行為有關(guān)問(wèn)題的能力。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中,智慧對(duì)于一個(gè)成功的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)將尤為重要。我們?cè)趯W(xué)校里培養(yǎng)成的辨別、判斷能力和對(duì)不斷產(chǎn)生的新知識(shí)的感知能力將伴隨我們終生。基于Bereiter和Scardamalia的知識(shí)建構(gòu)論,芬蘭學(xué)者Hakkarainen等進(jìn)一步把革新知識(shí)社區(qū)理論發(fā)展為學(xué)習(xí)的第三種隱喻,也稱之為學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)新隱喻[7]。知識(shí)創(chuàng)新方法的特征在于根據(jù)創(chuàng)建支持知識(shí)提升和革新的社會(huì)結(jié)構(gòu)以及協(xié)作過(guò)程來(lái)探究學(xué)習(xí)。知識(shí)創(chuàng)新方法描述了生成新思想和概念化知識(shí)的重要性,人們?cè)谒麄兊纳鐓^(qū)中提升知識(shí)的邊界,這個(gè)目的引導(dǎo)和結(jié)構(gòu)化他們的活動(dòng)以生產(chǎn)智慧,比如確定理解的問(wèn)題,建立和精煉基于目標(biāo)的過(guò)程,收集信息、理論化、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、回答問(wèn)題、提升理論、建構(gòu)模型、監(jiān)控和評(píng)估進(jìn)程、報(bào)告等所有都通過(guò)參與者自身朝著知識(shí)建構(gòu)目標(biāo)引導(dǎo)。

(4)深度學(xué)習(xí)取向。按照Scardamalia的理解,學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)有深淺之分。學(xué)習(xí)是增加知識(shí)和理解,Brown、Bull和Pendlebury把學(xué)習(xí)定義為“知識(shí)、理解、技能和態(tài)度方面的改變,通過(guò)體驗(yàn)和反思經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的”[8],一些學(xué)生把學(xué)習(xí)看作以教師能夠接受的方式進(jìn)行記憶和復(fù)制知識(shí)的事件,僅僅來(lái)應(yīng)付課程要求。其他人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建立個(gè)人意義的方式,通過(guò)轉(zhuǎn)化與他們現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的信息和思想[9]。顯然,這兩種學(xué)習(xí)在深度上有所區(qū)分。在這個(gè)層次上可以區(qū)分學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)和淺表學(xué)習(xí),淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)之分其實(shí)可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系中找到依據(jù)。為了開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知技能,布魯姆等創(chuàng)建了一套學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系,總共分為學(xué)習(xí)的六個(gè)層級(jí),提倡認(rèn)知技能的開發(fā)。布魯姆分類的種類能夠分屬兩個(gè)層級(jí):淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。淺表學(xué)習(xí)指向布魯姆分類的前三個(gè)層級(jí),也就是知識(shí)、理解和應(yīng)用,這些層級(jí)強(qiáng)調(diào)再認(rèn)、低層次的過(guò)程性的知識(shí)。布魯姆分類中的最后三個(gè)層次:分析、綜合和評(píng)價(jià),整合成一個(gè)問(wèn)題解決技能類型或者深度學(xué)習(xí)層級(jí)。可以注意到每一個(gè)連續(xù)的層級(jí)認(rèn)為都是在前一個(gè)層級(jí)的基礎(chǔ)上的。

3.知識(shí)建構(gòu)層次模型

綜合關(guān)于知識(shí)建構(gòu)領(lǐng)域的研究,Gunawardena和她的同事提出了一個(gè)包含五個(gè)階段的交互分析模型用于知識(shí)建構(gòu)的分析[10],這一模型明確而詳細(xì)地說(shuō)明了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程通過(guò)五個(gè)階段進(jìn)行,分別為:

第一階段:學(xué)員相互分享各種信息、觀點(diǎn),針對(duì)討論的主題進(jìn)行描述。包括:(1) 對(duì)某個(gè)觀察結(jié)果或者某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行描述(PH1/A);(2) 對(duì)其他參與者的觀點(diǎn)表示認(rèn)同的描述(PH1/B);(3) 證實(shí)其他學(xué)習(xí)者所提供的例子(PH1/C);(4) 相互詢問(wèn)、回答以澄清描述的問(wèn)題(PH1/D);(5) 詳細(xì)地說(shuō)明、描述、確定一個(gè)問(wèn)題(PH1/E)。

第二階段:學(xué)員發(fā)現(xiàn)和分析在各種思想、概念或者描述中不一致的地方,深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。包括:(1) 確定并描述不一致的地方(PH2/A);(2) 詢問(wèn)、回答問(wèn)題以澄清不一致的地方與差異程度(PH2/B);(3) 重申學(xué)習(xí)者的立場(chǎng),并利用學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、文獻(xiàn)、收集到的正式數(shù)據(jù)或者相關(guān)的隱喻建議或者類比來(lái)進(jìn)一步闡述、支持其觀點(diǎn)(PH2/C);(4) 提出替代假設(shè)(PH2/D)。

第三階段:學(xué)員通過(guò)意義協(xié)商,進(jìn)行知識(shí)的群體建構(gòu)。包括:(1) 協(xié)商或者澄清術(shù)語(yǔ)的意義(PH3/A);(2) 協(xié)商各種觀點(diǎn)并分辨其重要性(PH3/B);(3) 鑒別相互沖突的概念間存在的共同之處(PH3/C);(4) 提出并協(xié)商體現(xiàn)妥協(xié)、共同建構(gòu)的新描述(PH3/D);(5) 整合包含隱喻或者類比的建議(PH3/E)。

第四階段:學(xué)員對(duì)新建構(gòu)的觀點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和修改。

第五階段:學(xué)習(xí)者達(dá)成一致,應(yīng)用新建構(gòu)的知識(shí)。

由于該模型能比較完整地反映知識(shí)建構(gòu)的互動(dòng)過(guò)程和深度,本研究使用該模型對(duì)技術(shù)支持的知識(shí)建構(gòu)效果進(jìn)行分析。

三、一項(xiàng)信息技術(shù)支持知識(shí)建構(gòu)的設(shè)計(jì)研究

1.協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)

為探究學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中的知識(shí)建構(gòu)層次,本研究基于協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境展開。基于對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的考察,祝智庭教授及其團(tuán)隊(duì)指出現(xiàn)有學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)框架表明了一種離散的思維,教育者和學(xué)習(xí)者在一種分裂的教學(xué)框架內(nèi)行動(dòng),執(zhí)行的是一種孤立的教學(xué)觀,難以適應(yīng)社會(huì)的要求。在交互層面,缺乏學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的深度互動(dòng);在通信結(jié)構(gòu)層面,缺乏信息聚合機(jī)制;在信息加工層面,缺乏群體思維操作;在知識(shí)建構(gòu)層面,缺乏分工合作與整合工具;在實(shí)用層面,信息、知識(shí)、行動(dòng)、情感、價(jià)值缺乏有機(jī)聯(lián)系。這種孤立嚴(yán)重影響到教學(xué)效能。基于此,祝智庭教授提出協(xié)同學(xué)習(xí)新框架及元模型,協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)是一個(gè)面向?qū)嵺`的創(chuàng)新模型[11]。

為支持協(xié)同學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)從技術(shù)層面開發(fā)了協(xié)同學(xué)習(xí)工具以支持協(xié)同學(xué)習(xí),包括協(xié)同標(biāo)注和協(xié)同建構(gòu)兩個(gè)子工具[12]。本研究采用協(xié)同建構(gòu)工具來(lái)分析可視化知識(shí)建構(gòu)問(wèn)題,協(xié)同建構(gòu)工具實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的集體建構(gòu)和集體記憶的圖式化呈現(xiàn)。

了解一個(gè)問(wèn)題的多種解法對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維是非常有幫助的,尤其同伴的解題方法更能引起班級(jí)中其他學(xué)生的興趣。例如,教師把作業(yè)本發(fā)給學(xué)生以后,對(duì)錯(cuò)誤之處學(xué)生就很想知道別人是怎么做的。教師除了提供參考答案之外,還應(yīng)該展現(xiàn)其他學(xué)生的正確解法。教師雖然可以在課堂上組織各種展示或者討論形式,但是一旦下課,這些短時(shí)的集體記憶就消失了。若能將個(gè)人記憶匯聚成集體記憶并保存下來(lái),那么可以幫助學(xué)生在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候回憶起以前的課堂討論,避免犯重復(fù)的錯(cuò)誤。協(xié)同建構(gòu)工具可以用來(lái)匯聚、加工和保存這種集體記憶。

2.研究設(shè)計(jì)

作為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)循環(huán),本次研究采用實(shí)驗(yàn)研究,以協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)工具為實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的層次分析。協(xié)同技術(shù)系統(tǒng)工具是一套C/S結(jié)構(gòu)的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)工具,能夠記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程,支持學(xué)習(xí)者的群體知識(shí)建構(gòu),可視化知識(shí)建構(gòu)有助于學(xué)習(xí)者信息加工和知識(shí)的協(xié)同建構(gòu)。研究采用內(nèi)容分析方法進(jìn)行可視化知識(shí)建構(gòu)的效果和網(wǎng)絡(luò)分析,通過(guò)分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流信息及以此形成的交互關(guān)系,從而反映該可視化建構(gòu)工具在支持學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的作用與效果。通過(guò)本課題的研究,探究協(xié)同技術(shù)系統(tǒng)工具在支持學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的作用與效果。通過(guò)參與課堂協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)協(xié)同工具的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),分析知識(shí)建構(gòu)和加工的主要路徑,為協(xié)同學(xué)習(xí)原則的完善與應(yīng)用提供一種參照。

本實(shí)驗(yàn)以某大學(xué)本科《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》課堂教學(xué)為實(shí)驗(yàn)環(huán)境展開,每周一次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),利用協(xié)同技術(shù)工具支持課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前未告知本研究的數(shù)據(jù)收集之用,以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠,減少干擾。數(shù)據(jù)收集在任意抽取得兩節(jié)課時(shí)間內(nèi),由教師控制并使用協(xié)同工具進(jìn)行問(wèn)題的討論,問(wèn)卷、問(wèn)題、主題均進(jìn)行課前設(shè)計(jì)。討論的主題包括開放性的主題,如對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)主題的探討、學(xué)程記錄袋主題的探討。

本次實(shí)驗(yàn)采用群討論的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。要求在使用協(xié)同工具進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生在群里說(shuō)出解決問(wèn)題時(shí)頭腦中的想法和思考步驟。根據(jù)知識(shí)建構(gòu)的五個(gè)階段分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題,問(wèn)題如下:

第一階段:在瀏覽別人的答案的時(shí)候,你怎樣準(zhǔn)備自己的答案?

第二階段:發(fā)現(xiàn)與別人答案不一致的時(shí)候,你怎么修正自己的答案?

第三階段:你怎么與同伴協(xié)商形成新的答案?

第四階段:你如何形成自己的新答案?

第五階段:你怎么確保自己的答案與同學(xué)們的正確答案一致?

根據(jù)Gunawardena提出的交互分析模型進(jìn)行編碼。該模型將網(wǎng)絡(luò)異步交互環(huán)境中學(xué)生間的社會(huì)互分為五個(gè)階段,我們又將每個(gè)階段分為協(xié)同學(xué)習(xí)的五個(gè)原則進(jìn)行整體的編碼。編碼體系如表1。

3.結(jié)果分析

根據(jù)Gunawardena提出的交互知識(shí)建構(gòu)模型對(duì)該次課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)協(xié)同工具所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析,以研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用該建構(gòu)工具進(jìn)行教學(xué)達(dá)到的知識(shí)建構(gòu)水平。結(jié)果如表2所示。

從表2中可以看出,實(shí)驗(yàn)班級(jí)在該次實(shí)驗(yàn)中知識(shí)建構(gòu)水平只表現(xiàn)在第一階段和第二階段,信息的共享和比較階段。其中,92.7%的交流集中在“信息的分享、描述”階段,交流的內(nèi)容主要是回答問(wèn)題,并對(duì)某個(gè)觀察結(jié)果或某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)進(jìn)行表述,或是對(duì)其他參與者的觀點(diǎn)表示認(rèn)同的描述,且能詳細(xì)地說(shuō)明、描述、確定一個(gè)問(wèn)題,但在相互交流以澄清描述的問(wèn)題及證實(shí)其他學(xué)習(xí)者所提供的例子方面比較的少,知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)水平處于較低階段。只有7.3%的交流處于“發(fā)現(xiàn)思想、觀點(diǎn)相互分歧和矛盾”階段,表現(xiàn)為對(duì)思想、概念或者描述中不一致的地方進(jìn)行描述,對(duì)相似的概念的異同點(diǎn)進(jìn)行描述,可為學(xué)習(xí)者提供不同的思考角度,一定程度上深化了群體對(duì)問(wèn)題的理解。而意義協(xié)商,知識(shí)的群體建構(gòu)階段及對(duì)新建構(gòu)的觀點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)和修改階段,應(yīng)用新建構(gòu)的知識(shí)階段,這些更深層次的知識(shí)構(gòu)建階段在這里都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

總體上而言,該學(xué)習(xí)群體知識(shí)建構(gòu)水平不高,主要停留在信息的共享階段,對(duì)問(wèn)題、觀點(diǎn)的共享及描述,而學(xué)習(xí)者間并沒(méi)有進(jìn)行意義的協(xié)商,進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的群體建構(gòu),更不用說(shuō)更深層次的知識(shí)建構(gòu)階段。分析其原因,一是可能課堂交流的時(shí)間不夠充分,多個(gè)討論主題不能夠深入討論;二是協(xié)同建構(gòu)工具學(xué)生端對(duì)其他學(xué)習(xí)者的回復(fù)內(nèi)容不可見(jiàn),只能通過(guò)大屏幕或教師控制才能了解,使得學(xué)習(xí)者之間的相互而及時(shí)交流不是很理想;三是網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下,學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)參與課堂討論的積極性不同,缺少整合群體觀點(diǎn)的意識(shí)。

四、結(jié)論和問(wèn)題討論

本次基于協(xié)同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)工具的使用對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)層次進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者群體知識(shí)建構(gòu)水平主要停留在信息的共享、比較階段。通過(guò)此設(shè)計(jì)試驗(yàn),進(jìn)一步探索了技術(shù)在知識(shí)建構(gòu)微觀層面的效用和作用機(jī)制。從認(rèn)知角度來(lái)看,知識(shí)的建構(gòu),指知識(shí)不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行傳授,而是必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自身,包括個(gè)體和群體的已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念對(duì)所要“理解”和“消化”的知識(shí)做出自己的解釋,從而獲得知識(shí)的意義建構(gòu)。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)是與社區(qū)成員相互作用的建構(gòu)過(guò)程,知識(shí)不能獨(dú)立于個(gè)人所處的社會(huì)文化情境而存在。學(xué)習(xí)者和小組成員具有共同的學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn),通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)共享學(xué)習(xí)成果。單純的技術(shù)或者技術(shù)系統(tǒng)更多的是提供了一種給養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,深層次的信息加工和知識(shí)建構(gòu)仍需要結(jié)合社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)中展開,依賴于人――機(jī)系統(tǒng)和人――人系統(tǒng)的互動(dòng),本研究進(jìn)一步強(qiáng)化了協(xié)同學(xué)習(xí)的五大原則:深度互動(dòng)、匯聚共享、合作建構(gòu)、集體思維、多場(chǎng)協(xié)調(diào)[13],為后續(xù)協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和知識(shí)建構(gòu)研究提供了依據(jù)。

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Knowledge Building Level and Effects with Information Technology

Wang Youmei

(Department of Educational Technology, Wenzhou University, Zhejiang Wenzhou 325035)

【Abstract】 Knowledge building is a meaning making process with social negotiation and dialog, which needs a kind of complex learning technology system to support for. By design-based research for synergistic learning technology system, this paper describes the levels model and research method in the learning technology environment, and analyses the level and quality of knowledge building in the synergistic learning environment. This results show that knowledge building level is significant in the phases of information sharing and problem and ideas describing. This research can provide some advises with technological design and instructional design for the learning system framework.

篇8

1、氣胸 是較常見(jiàn)的并發(fā)癥，多發(fā)生于經(jīng)鎖骨下靜脈穿刺。穿刺后如病人出現(xiàn)呼吸困難、同側(cè)呼吸音減低，就要考慮到有此并發(fā)癥的可能。應(yīng)及早拍胸片加以證實(shí)，以便及時(shí)作胸腔抽氣減壓或閉式引流等處理。

2、血胸 穿刺過(guò)程若將靜脈甚至鎖骨下動(dòng)脈撕裂或穿透，同時(shí)又將胸膜刺破，血液可經(jīng)破口流入胸腔，形成血胸。病人表現(xiàn)為呼吸困難、胸痛和發(fā)紺，胸片有助于診斷。臨床一旦出現(xiàn)肺受壓癥狀，應(yīng)立即拔出導(dǎo)管，并作胸腔穿刺引流。

3、血腫 由于動(dòng)、靜脈緊鄰，操作中可能會(huì)誤傷動(dòng)脈。當(dāng)刺破動(dòng)脈時(shí)，回血鮮紅且壓力較大，應(yīng)立即拔出穿刺針，經(jīng)壓迫局部后可不引起明顯血腫。

篇9

1 項(xiàng)目簡(jiǎn)介

靜脈留置針作為頭皮針的換代產(chǎn)品已廣泛應(yīng)用于臨床，而很多新生兒由于皮膚薄、嫩，血管細(xì)、脆性大等原因，給留置針的使用造成了一定的困難。即使穿刺成功，在輸液的過(guò)程中也很容易出現(xiàn)局部滲出、腫脹等現(xiàn)象，很難達(dá)到理想的留置效果。而腋下靜脈穿刺是一個(gè)非常正確的選擇。因?yàn)橐赶蚂o脈距離上腔靜脈較近，血管相對(duì)較粗、直、血流量也大，留置針隨血流漂浮在血管中，對(duì)血管壁刺激性小。在平常治療中，新生兒需要進(jìn)行持續(xù)的靜脈營(yíng)養(yǎng)治療，對(duì)于普通血管，經(jīng)過(guò)持續(xù)的藥物刺激易發(fā)生滲漏甚至靜脈炎。本組資料表明，留置針置于腋下的靜脈炎明顯低于四肢留置部位，留置時(shí)間也長(zhǎng)于后者。另外，在急救下，往往需要快速擴(kuò)充及輸注某些特殊刺激性藥物，如20%甘露醇、多巴胺等，而腋下靜脈血液流速可高達(dá)200～300 ml/min，而建立腋下靜脈通道能克服因刺激性強(qiáng)、滲透壓高的溶液引起靜脈炎的缺點(diǎn)，又能最大限度滿足急救狀態(tài)下靜脈用藥。因此，新生兒腋下靜脈留置針優(yōu)于四肢留置。

2 項(xiàng)目來(lái)源和工作開展情況

靜脈輸液是危重新生兒接受治療及攝入營(yíng)養(yǎng)的重要途徑。早產(chǎn)兒尤其是出現(xiàn)水腫的早產(chǎn)兒，因四肢或頭皮靜脈細(xì)小，管壁薄，患兒過(guò)度活動(dòng)等原因，留置針置管后容易出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象。維持留置時(shí)間有些連一天都不到。而反復(fù)的穿刺對(duì)早產(chǎn)兒來(lái)說(shuō)，是一種不小的創(chuàng)傷。再則頻繁的搬動(dòng)，極易引起患兒、早產(chǎn)兒顱內(nèi)出血。造成護(hù)士的極大困擾，為了解決這一難題， 2009年8月我科從哈爾濱兒童醫(yī)院引進(jìn)了腋下靜脈留置針穿刺技術(shù)。開始只有年資高的護(hù)士能進(jìn)行操作，并且穿刺率成功率也很低。經(jīng)過(guò)不斷的臨床操作、經(jīng)驗(yàn)積累、總結(jié)、在培訓(xùn)，2011年腋下留置針穿刺技術(shù)在我科已是一項(xiàng)成熟的技術(shù)操作，并且廣泛的開展。主要選擇使用高滲溶液、長(zhǎng)期靜脈營(yíng)養(yǎng)、早產(chǎn)兒為操作對(duì)象。2011年1―12月，新生兒住院376人，腋下留置針穿刺108例，2012年1―3月，新生兒住院116人，腋下留置針穿刺45例。保留時(shí)間5―7天。新生兒避免了反復(fù)穿刺的痛苦，穿刺部位無(wú)血腫、感染、靜脈炎的發(fā)生。

3 項(xiàng)目的可行性

3.1 隨著社會(huì)的發(fā)展醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，人們對(duì)就醫(yī)的要求日益增高，即要有誠(chéng)信的服務(wù)理念、優(yōu)良的環(huán)境更要有專業(yè)化的技術(shù)水平。新生兒腋下留置針穿刺技術(shù)在臨床應(yīng)用中證明是一項(xiàng)專業(yè)化技術(shù)操作，平均保留5-7天，優(yōu)于以往的穿刺技術(shù)。適于臨床為新生兒減輕穿刺痛苦。

3.2 新生兒病房患兒往往病情危重，需要24 h持續(xù)靜脈用藥，常常因血管細(xì)小、輸入藥液滲透性大（如多巴胺類藥、靜脈營(yíng)養(yǎng)類藥物等），致使留置針局部藥物外滲、局部血管收縮硬化變白，不得不頻繁更換穿刺部位。而腋下靜脈管徑粗直，留置針穿刺后軟管隨血流漂浮在血管中，減少藥物對(duì)血管壁的刺激，適用于臨床使用高滲溶液和刺激性藥物。避免因藥物外滲造成組織壞死或靜脈炎。

3.3 本技術(shù)操作方法簡(jiǎn)單。減輕了護(hù)士工作中壓力和家屬的擔(dān)憂，降低了護(hù)士工作量及患兒住院費(fèi)用，達(dá)到良好的近期和遠(yuǎn)期效果，值得推廣。

4 項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)性

4.1 在雞西市為首家應(yīng)用單位，填補(bǔ)我市項(xiàng)目空白。

4.2 本技術(shù)可有效的減輕新生兒反復(fù)穿刺的痛苦，保留時(shí)間長(zhǎng)，不易脫落，減少靜脈炎的發(fā)生，降低住院費(fèi)用，為護(hù)士減輕心理負(fù)擔(dān)，方便工作。優(yōu)于其他部位的留置針置管。

4.3 新生兒采用腋下靜脈留置針置管術(shù)，為臨床醫(yī)護(hù)工作提供了方便，保證了用藥安全，避免了并發(fā)癥，減少了護(hù)患糾紛。

5 項(xiàng)目的技術(shù)難點(diǎn)

需要由技術(shù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富并能掌握留置針置管護(hù)理相關(guān)知識(shí)的護(hù)理人員進(jìn)行操作，避免因操作不當(dāng)造成血管損傷和物品浪費(fèi)、增加新生兒痛苦。

篇10

   2022最新學(xué)生會(huì)人員辭職信范文

  尊敬的團(tuán)學(xué)組織：

  您好！

  謝謝您從百忙之中抽空看我這封辭職申請(qǐng)書，在遞交這份辭職申請(qǐng)書時(shí)，我的心情十分沉重。現(xiàn)在由于我的一些個(gè)人原因的影響，無(wú)法為部門做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此請(qǐng)求允許離開。向團(tuán)學(xué)組織正式提出辭職申請(qǐng)，希望團(tuán)學(xué)組織能盡快給予答復(fù)。

  開學(xué)初，部門里新納了很多干事，目前這些新干事正處于學(xué)習(xí)做部門里的工作的階段，他們也很需要我們這些老干事來(lái)協(xié)助幫忙，使他們更快適應(yīng)部門工作。新干事們都是斗志昂揚(yáng)，壯志滿懷，而我在這時(shí)候卻因個(gè)人原因無(wú)法為部門分憂，實(shí)在是深感歉意。

  來(lái)到部門也有一年多了，在團(tuán)學(xué)工作，是我大學(xué)生活最精彩的一面，也是我的幸運(yùn)，一直以來(lái)我也非常珍惜這份工作，部門里的人都相互照顧，干事之間相互幫助。回想自己剛進(jìn)部門時(shí)，感觸頗多。由于剛進(jìn)部門，對(duì)于部門工作一竅不通。是學(xué)姐耐心地指導(dǎo)我們工作，在工作遇到困難與不懂的地方時(shí)，學(xué)姐們一點(diǎn)一滴講解給我們聽。我衷心感謝這一年多來(lái)部長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)以及兩位副部長(zhǎng)對(duì)我的照顧與錯(cuò)愛(ài)，我真的對(duì)你們很感激。在團(tuán)學(xué)工作的這一年時(shí)間里，我學(xué)到了很多以前從未接觸過(guò)的知識(shí)，無(wú)論是交際方面還是做人方面都有了很大的改善，感謝團(tuán)學(xué)組織對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)，是你們讓我開闊了視野，鍛煉了能力。

  對(duì)于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激這份工作給予了我很好的鍛煉機(jī)會(huì)，但同時(shí)，我發(fā)覺(jué)自己從事這份工作心有余而力不足，為了不影響團(tuán)學(xué)工作的開展，所以我決定遞交辭職申請(qǐng)書。

  每個(gè)人讀大學(xué)的目標(biāo)不同，為了完成我自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我決定離開團(tuán)學(xué)組織，全身心投入，努力完成自己的學(xué)業(yè)，盡自己的力量實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓自己在學(xué)習(xí)生活中過(guò)的盡量充實(shí)一點(diǎn)。

  我的英語(yǔ)四級(jí)沒(méi)過(guò)，不過(guò)就沒(méi)有學(xué)位證。考了兩次了，我也真的有點(diǎn)受不了了。英語(yǔ)四級(jí)沒(méi)過(guò)真的是很折磨人。也許我是班級(jí)里為數(shù)不多的沒(méi)過(guò)四級(jí)的人。我要抓住這次機(jī)會(huì)，我不能放棄。必須要堅(jiān)持著看英語(yǔ)，把英語(yǔ)四級(jí)考出來(lái)。以前考四級(jí)也復(fù)習(xí)過(guò)，但是都是臨時(shí)抱佛腳。英語(yǔ)哪是看一下就可以的。想學(xué)好英語(yǔ)就要堅(jiān)持每天去看，去讀。我已經(jīng)大二了，四級(jí)又要改革機(jī)考，我不能再拖了。我一定要在今年十二月份的四級(jí)考試中通過(guò)。

  現(xiàn)在部長(zhǎng)競(jìng)選已經(jīng)結(jié)束了，新的部長(zhǎng)也已經(jīng)上任了，我相信部門在新部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一定會(huì)更上一層樓，新干事們也會(huì)快速地進(jìn)入部門工作中的狀態(tài)。

  我很遺憾不能為團(tuán)學(xué)工作輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的力量。我衷心祝愿團(tuán)學(xué)的事業(yè)一路飆升！老師以及各位干事工作順利！

  此致

  敬禮！

  辭職人：xxx

  20xx年月x日

  2022最新學(xué)生會(huì)人員辭職信范文

  尊敬的老師：

  您好！

  首先，我感激老師和學(xué)生會(huì)給我機(jī)會(huì)讓我鍛煉，并著力培養(yǎng)我。這兩年來(lái)我從學(xué)生會(huì)學(xué)到了許多東西，受益匪淺，在各個(gè)方面都得到了極大的提高，也將受用一生！

  當(dāng)我面對(duì)電腦屏幕寫下這篇辭職報(bào)告的時(shí)候，心中有些許不舍，但更多的是一種釋然。不舍是不舍和我一起工作過(guò)的同學(xué)們，不舍這融洽的學(xué)生會(huì)氛圍。釋然是覺(jué)得把肩上的重?fù)?dān)給安穩(wěn)的放下了，相信部長(zhǎng)xxx和xxx、xx能夠把今年的迎新晚會(huì)以及以后的各種晚會(huì)辦的精彩紛呈！

  剛?cè)雽W(xué)時(shí)我是一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的世面的毛頭小子，但在學(xué)生會(huì)遇到了一大批很優(yōu)秀的師兄師姐和優(yōu)秀的同學(xué)，很慶幸我能夠加入學(xué)生會(huì)這個(gè)集體，在這里，在他們身上我學(xué)到了什么是責(zé)任，什么是能力（領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)助能力、組織能力），同是也感受到了壓力，壓力是感覺(jué)自己的膚淺和幼稚和這個(gè)集體格格不入。

  我在學(xué)生會(huì)這個(gè)集體里面無(wú)處不可以學(xué)習(xí)到種種優(yōu)秀的品質(zhì)和做人做事的學(xué)問(wèn)，我得到的遠(yuǎn)多于我所付出的，感謝周圍給我支持和幫助我的老師和朋友們！

  雖然留戀這個(gè)集體，不舍那種氛圍，但畢竟現(xiàn)在我已經(jīng)是大三了，我的大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)的差不多了。但是真正的知識(shí)上的收獲，卻少之又少，我的并沒(méi)有提高。再加上年齡和家境問(wèn)題，感到壓力非常大。許多同齡人都已成家立業(yè)，有的甚至已做出了自己的一翻事業(yè)，而我卻還在吃著父母打工掙來(lái)的血汗錢，今年的學(xué)費(fèi)交的晚就是因?yàn)榧依镒錾猓Y金緊張，實(shí)在沒(méi)有閑錢供我交學(xué)費(fèi)了，所以一拖再拖，良心上讓我愧疚。我又剛剛選報(bào)了外語(yǔ)系的英語(yǔ)輔修專業(yè)，共6節(jié)課200多個(gè)學(xué)時(shí)，雖然不知道能不能被選上，但我已經(jīng)下定決心學(xué)好英語(yǔ)學(xué)好專業(yè)課，因此可能沒(méi)有什么時(shí)間在學(xué)生會(huì)工作了。所以特提出辭職，望批準(zhǔn)。

  相信以xxx的領(lǐng)導(dǎo)組織能力和他強(qiáng)烈的責(zé)任感能夠把今后的工作做好，另外，我們部的干事都積極上進(jìn)，很有能力，所以請(qǐng)老師不要擔(dān)心，我們部今后可以做的更好。

  這篇辭職報(bào)告非我一時(shí)興起而隨便涂鴉的，這是經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的思考，權(quán)衡利弊，才鄭重寫下這篇辭職信。愿我們系越辦越好，愿我們系學(xué)生會(huì)越來(lái)越有效率和特色！

  辭職人：xxx

  20xx年月x日

  2022最新學(xué)生會(huì)人員辭職信范文

  書記您好：

  很遺憾的對(duì)您說(shuō)，我要辭去學(xué)生會(huì)主席的工作了，雖然不舍但是為了學(xué)生會(huì)有更好的發(fā)展，為了能讓更多的同學(xué)得到鍛煉，為了學(xué)生會(huì)注入了更新鮮、更活潑的血液，更為了學(xué)生會(huì)這個(gè)大家庭以生生不息的姿態(tài)，薪火相傳。，向書記做出簡(jiǎn)要的書面解釋：

  1。經(jīng)過(guò)自己半年來(lái)的工作檢驗(yàn)，我自己的思考，結(jié)合個(gè)人性格興趣。我認(rèn)為自己暫時(shí)還不具備做好一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)航者的能力。學(xué)生會(huì)主席一職超出我的能力。我只能被動(dòng)的接受領(lǐng)導(dǎo)，工作上不能做到創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)的工作效率提不上去。唯恐任期結(jié)束，辜負(fù)老師們的期望。

  2。考研，靠六級(jí)，考公務(wù)員。因我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以壓力比較巨大。但又確實(shí)有這樣的想法，不愿意放棄。以至于擔(dān)心沒(méi)有足夠的時(shí)間將兩件事情同時(shí)處理的很好。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)的工作本身任務(wù)量大，能夠在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)也搞好自身的建設(shè)而又不影響個(gè)人，對(duì)我來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易。

  3。通過(guò)半年來(lái)的觀察，朱凱同學(xué)無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)，工作能力，工作經(jīng)驗(yàn)都在我之上，思維也更加活躍。比我更加適合擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席一職。和您一樣，為了將學(xué)生會(huì)的工作作的更好。向您推薦朱凱同學(xué)擔(dān)當(dāng)此職。

  至于您所擔(dān)心的此舉敗壞學(xué)生會(huì)形象一說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)。干部的交替本來(lái)就很正常。而且學(xué)生會(huì)在它自身的發(fā)展過(guò)程中也應(yīng)該逐漸尋找出更加適合的領(lǐng)導(dǎo)者。我的這種選擇，對(duì)我個(gè)人的前途發(fā)展有利，但同時(shí)也對(duì)學(xué)生會(huì)的發(fā)展有利。為了軍心的穩(wěn)定，我個(gè)人也會(huì)向他人做出一個(gè)很恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｎ乙苍敢饨邮芙M織上以任何理由和方式來(lái)處理這件事情，請(qǐng)書記放心。

  雖然工作成績(jī)不能令人滿意，但是，在學(xué)生會(huì)兩年半的工作實(shí)踐以及跟隨書記確實(shí)讓我學(xué)到了很多東西，我個(gè)人也覺(jué)得已經(jīng)比高中時(shí)候進(jìn)步了很多學(xué)到了很多東西。書記每次對(duì)我的教導(dǎo)和與書記的每次談話都讓我的思維豁然開朗，大受啟發(fā)，確實(shí)受益匪淺。我一定會(huì)很珍惜您對(duì)我的教導(dǎo)，由衷地謝謝書記。

  最后，衷心祝愿學(xué)生會(huì)的同學(xué)們?nèi)松宦犯吒瑁宦凤w揚(yáng)。愿學(xué)生會(huì)的業(yè)績(jī)一路飆升，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康、萬(wàn)事如意；祝愿同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，事業(yè)有成！