生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；生活；應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是獨(dú)立的學(xué)科，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為重要的基礎(chǔ)，通過將多種學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)相互融合，使得富有較強(qiáng)推斷性的分析方法得以誕生。目前，在科學(xué)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，為了讓自然社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)象都能做出合理的判斷和分析，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來(lái)，現(xiàn)已成為了應(yīng)用相對(duì)廣泛的便捷手段【1】。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于調(diào)研人員通過合理的措施，針對(duì)于獲取到的數(shù)據(jù)信息以及相關(guān)資源等加以整合，由此推斷出研究對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)未來(lái)相關(guān)事件實(shí)現(xiàn)合理預(yù)判的綜合性學(xué)科。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行分析的過程中，往往會(huì)涉及到較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還包含著其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)學(xué)憑借著自身的性質(zhì)，在社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)等不同的領(lǐng)域彰顯出獨(dú)到的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，讓相關(guān)工作的開展更加順暢。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

2.1經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)生活中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以分析并整理，需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，通過將數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計(jì)與分析，使得基礎(chǔ)的知識(shí)和方法發(fā)揮出應(yīng)用的成效。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)科中非常關(guān)鍵的組成部分，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中可以清楚的了解到應(yīng)用的過程，反映出具體的應(yīng)用成果。比如涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)候，需要依照統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在金融領(lǐng)域占據(jù)的重要地位加以分析，通過將金融知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，使得金融計(jì)量以及時(shí)間序列等實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的結(jié)合，針對(duì)于獲取到的信息資源加以整合，獲取最終的金融計(jì)量及時(shí)間序列存在的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中彰顯出自身的工具性價(jià)值，主要反映在兩個(gè)方面：首先是思想上，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以對(duì)數(shù)據(jù)分析的具體結(jié)果展開合理化的分析，獲取的最終的判斷結(jié)果，由此讓研究的結(jié)果更加的真實(shí)可靠【2】。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的時(shí)候，應(yīng)該重視相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對(duì)于獲取的結(jié)果具有明顯的指導(dǎo)作用。研究人員在對(duì)金融量進(jìn)行判斷的時(shí)候，為確保結(jié)果的真實(shí)與可靠，應(yīng)該采取科學(xué)合理的態(tài)度。其次是科學(xué)試驗(yàn)研究上，通過合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系變得更加的簡(jiǎn)單，降低相應(yīng)的研究成本，促使研究工作的開展更加順利，實(shí)現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

2.2醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值十分明顯，因生物醫(yī)學(xué)中反映出較多的不確定性，同時(shí)還有變異性的問題，因此可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用起來(lái)。比如在外在條件相同的兩個(gè)病人身上，想要實(shí)施具體的治療方案時(shí)，應(yīng)該分析效果的差異性。通過臨床的統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)同一種病因的客觀性規(guī)律實(shí)現(xiàn)合理的調(diào)查和分析，對(duì)健康人的共同作用展開適當(dāng)?shù)姆治雠c判斷。在醫(yī)學(xué)中合理的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以清楚的了解到不同療效病人的實(shí)際診斷情況，將具體的治療效果和醫(yī)學(xué)理論假設(shè)進(jìn)行合理的驗(yàn)證與分析，借助于概率論和數(shù)學(xué)方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，通過電子計(jì)算機(jī)等具體的軟件對(duì)研究對(duì)象的指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，繪制出相應(yīng)的表格，在多種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法合理運(yùn)用的時(shí)候，明確研究的具體情況。在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相互融合的過程中，使得統(tǒng)計(jì)方法及多變量分析法的應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，可以對(duì)未知的病因展開細(xì)致的分析，避免一些診斷方面的失誤，促使醫(yī)療診治手段得以創(chuàng)新并持續(xù)發(fā)展。

2.3比賽競(jìng)技中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)在比賽競(jìng)技中的應(yīng)用價(jià)值明顯，可以通過數(shù)據(jù)的直觀反映，將比賽中的勝率加以分析，同時(shí)還能對(duì)隊(duì)員在賽季比賽的分?jǐn)?shù)以及常規(guī)賽場(chǎng)的分?jǐn)?shù)等做好統(tǒng)計(jì)對(duì)比，經(jīng)過對(duì)一系列數(shù)學(xué)計(jì)算的分析與對(duì)比，制定出得分的平均值以及標(biāo)準(zhǔn)差之間的正態(tài)分布圖，借助于反映的穩(wěn)定性了解隊(duì)員的水平【3】。以NBA籃球比賽來(lái)說，因明星球員較多，在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該抓住本質(zhì)上的規(guī)律進(jìn)行分析，并不是主觀臆測(cè)，以此能夠保證判斷的真實(shí)性和可靠性。通過運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析球員的情況，可以準(zhǔn)確的判斷球員的技術(shù)穩(wěn)定性。

篇2

一、踐行三級(jí)三結(jié)合主題月活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行，提升學(xué)生素養(yǎng)

在主題月活動(dòng)的開展中嚴(yán)格按照三級(jí)德育工作體系。在主題月活動(dòng)的開展中，實(shí)行“學(xué)校、系部、班級(jí)”三級(jí)德育工作體系，各級(jí)既做到職責(zé)分明、各司其職，同時(shí)又能相互交流、快速反饋，使主題月活動(dòng)能夠高效開展。具體做法如下：

校級(jí)：學(xué)校負(fù)責(zé)主題月活動(dòng)方案的制訂、下發(fā)、指導(dǎo)、督查和考評(píng)以及重大德育活動(dòng)的策劃，注重活動(dòng)的全局性和宏觀性。

系部：各系部注重主題月活動(dòng)的專業(yè)針對(duì)性，在學(xué)校主題月活動(dòng)方案的指導(dǎo)下制訂符合系部、專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)施方案，結(jié)合系部、專業(yè)特點(diǎn)開展主題月德育活動(dòng)，注重活動(dòng)的特色性和針對(duì)性。

班級(jí)：班主任負(fù)責(zé)組織本班學(xué)生開展德育主題活動(dòng)，活動(dòng)要力求做到全體學(xué)生參與，從微觀層面把德育活動(dòng)落到實(shí)處，注重活動(dòng)的全面性和實(shí)效性。如，《珍愛生命 感悟責(zé)任》主題月，聯(lián)合市性病艾滋病防治協(xié)會(huì)、市急救中心、市疾控中心開展了主題為“珍愛生命 遠(yuǎn)離艾滋”的主題宣傳活動(dòng)；各系部根據(jù)學(xué)校下發(fā)的主題月活動(dòng)方案，針對(duì)本系學(xué)生的性別特點(diǎn)，開展不同形式的“遠(yuǎn)離艾滋”宣傳教育；各班級(jí)在12月1日“艾滋病宣傳日”當(dāng)晚開展“遠(yuǎn)離艾滋”主題班會(huì)，通過各種形式向?qū)W生宣傳防治艾滋病的知識(shí)。

在主題月活動(dòng)的開展中力求做到三結(jié)合。（1）活動(dòng)形式與內(nèi)容相結(jié)合。主題月活動(dòng)的設(shè)計(jì)既注重形式的多樣性、新穎性、開放性，力求從校內(nèi)走向校外，同時(shí)又能夠把健康向上的內(nèi)容和盡可能完美的形式結(jié)合起來(lái)，使主題月活動(dòng)常開常新，多姿多彩。如，一種黑板報(bào)的形式可完成文明禮貌、遵紀(jì)守法、珍愛生命等多種不同主題活動(dòng)月的相關(guān)內(nèi)容；一個(gè)感恩主題，可以通過主題班會(huì)、演講、給父母寫信等多種形式進(jìn)行。（2）常規(guī)活動(dòng)與特色活動(dòng)相結(jié)合。主題月活動(dòng)的開展既注重常規(guī)活動(dòng)的落實(shí)，如，“行為規(guī)范”“愛我祖國(guó) 愛我校園”“感恩”主題班會(huì)、黑板報(bào)等，又注重特色活動(dòng)的舉辦，如“頌師德 鑄師魂”演講比賽、法制知識(shí)競(jìng)賽、“十佳歌手大賽”等，使主題月活動(dòng)落到實(shí)處，辦出特色。（3）“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合。主題月活動(dòng)的落實(shí)既注重以“點(diǎn)”的教育引導(dǎo)，又注重以“面”的教育強(qiáng)化，點(diǎn)的教育顯得細(xì)致，面的教育更有說服力，把有價(jià)值的“點(diǎn)”的現(xiàn)象推廣成普遍的“面”的現(xiàn)象，點(diǎn)面結(jié)合使主題月活動(dòng)效果顯著、范圍擴(kuò)大。

二、多方聯(lián)動(dòng)齊抓共管全方位推進(jìn)主題活動(dòng)月開展

1.“教室―餐廳―宿舍―實(shí)訓(xùn)室”聯(lián)動(dòng)，拓展活動(dòng)地點(diǎn)

傳統(tǒng)意義上，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，餐廳是學(xué)生就餐的場(chǎng)所，宿舍是學(xué)生休息的場(chǎng)所。為了打破傳統(tǒng)意義上的觀念束縛，我校采取“教室―餐廳―宿舍―實(shí)訓(xùn)室”“四點(diǎn)一線聯(lián)動(dòng)”的方式，不斷拓展活動(dòng)地點(diǎn)，使校園每一處都是育人之地。如，在實(shí)訓(xùn)車間推行7S管理模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；在餐廳開展“光盤”行動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；在宿舍舉辦校園寢室文化節(jié)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)校處處是活動(dòng)之地，處處是成長(zhǎng)之所。

2.“講座―班會(huì)―比賽”聯(lián)動(dòng)，豐富活動(dòng)形式

活動(dòng)作為一種潛移默化的、非強(qiáng)制性的手段，是實(shí)施主題活動(dòng)月的有效載體。為了豐富學(xué)生的校園生活，我校采取“講座―班會(huì)―比賽”“三形式聯(lián)動(dòng)”的方式，通過豐富多彩的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自身素質(zhì)的不斷提升。

3.“大眾―專題―個(gè)性”聯(lián)動(dòng)，確定活動(dòng)范圍

為了活動(dòng)的有效開展，采取“大眾―專題―個(gè)性”“三層次聯(lián)動(dòng)”的方式。通過事先調(diào)查，確定問題范圍。共性問題，通過全校性活動(dòng)解決；群體問題，通過專題講座或者團(tuán)體活動(dòng)解決；個(gè)性問題，通過提供個(gè)性展示舞臺(tái)或者進(jìn)行個(gè)體咨詢解決。這樣，既能提高活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，同時(shí)又能避免造成資源浪費(fèi)和秩序混亂。

4.“教師―學(xué)生―家長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)，轉(zhuǎn)換活動(dòng)主體

在開展主題活動(dòng)月過程中，實(shí)行“教師―學(xué)生―家長(zhǎng)”“三主體聯(lián)動(dòng)”的參與方式，如，建立家訪制度家長(zhǎng)，增進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互相溝通，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)；舉辦家長(zhǎng)開放周活動(dòng)，征求家長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)校的工作意見和建議。家長(zhǎng)作為一個(gè)新的主體參與教育既可以讓教師深層次了解學(xué)生，又能給教師提供教導(dǎo)學(xué)生的方向，最重要的是給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。

主題活動(dòng)月的開展使學(xué)校形成了“全員育人”的良好局面，教職員工對(duì)學(xué)生的教育做到了隨時(shí)隨地，即“心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，處處有教育，人人有發(fā)展”，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德修養(yǎng)、法制觀念和健全人格的符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。

篇3

自上世紀(jì)末以來(lái)，中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)和區(qū)域間的大規(guī)模流動(dòng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可忽視的普遍現(xiàn)象。與大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移相伴隨的是農(nóng)村留守子女?dāng)?shù)量的不斷增加。目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人，16歲以下的留守兒童接近1000萬(wàn)。一般認(rèn)為，留守兒童是指“父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家的孩子”。由于課題研究的需要，我們課題組對(duì)留守兒童的各方面情況都進(jìn)行了調(diào)查。

本次調(diào)查的主要研究方法是問卷調(diào)查法，輔以文獻(xiàn)法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。選取與我鎮(zhèn)相鄰的幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校作為為本項(xiàng)研究的實(shí)地調(diào)查地點(diǎn)，原因在于這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)都地處農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工人數(shù)多，相應(yīng)地留守兒童數(shù)量也較多，選擇這幾處作為本項(xiàng)研究的實(shí)地調(diào)查點(diǎn)具有代表性與可行性，其研究結(jié)果具有一定的普遍適應(yīng)性。在調(diào)查中，我們特別對(duì)留守子女和非留守子女的不同之處進(jìn)行對(duì)比。另外為了對(duì)留守子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)全方位的考察，我們還對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人（或監(jiān)護(hù)人）及其任課老師（主要是班主任）進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)的提出一些行之有效的措施和方法。

【第一部分調(diào)查結(jié)果與分析】

根據(jù)我們編制問卷的原則，我們從以下三個(gè)方面對(duì)問卷進(jìn)行分析。

一、小學(xué)兒童部分調(diào)查結(jié)果分析

50.7%的留守兒童和祖父母或外祖父母生活在一起， 37.8%和其他親戚生活在一起，剩下11.5%都由所謂的“家長(zhǎng)”照料。這是因?yàn)樗麄兊母改复蠖嘁驗(yàn)楣ぷ鳎瑳]有精力照顧孩子，無(wú)奈將孩子托付他人以減輕撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)。調(diào)查顯示，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較非留守兒童偏低，在調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)“不喜歡”學(xué)習(xí)的非留守兒童，但卻有留守兒童明確表示：不喜歡學(xué)習(xí)！不過總體看，留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度還是比較積極的。絕大部分留守兒童對(duì)“讀書就是出路”的觀點(diǎn)很認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好是對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)，也可以報(bào)答父母。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中有幾項(xiàng)值得注意――以“為了認(rèn)識(shí)同學(xué)”為學(xué)習(xí)目的的留守兒童比例明顯比非留守兒童高，說明他們內(nèi)心更希望獲得關(guān)注，渴望有人可以傾訴；留守兒童想改變現(xiàn)狀的意愿十分強(qiáng)，甚至是過分強(qiáng)烈，他們讀書的目的不僅是為了生存，更希望是通過這個(gè)途徑“賺大錢”，這極有可能是在平時(shí)對(duì)父母養(yǎng)家的艱難深有體會(huì)造成的。

二、小學(xué)兒童監(jiān)護(hù)人部分調(diào)查結(jié)果分析

首先，留守兒童監(jiān)護(hù)人教育程度不高，影響了家庭教育和學(xué)校教育的效果。30.0%的留守兒童家里沒人輔導(dǎo)或檢查孩子家庭作業(yè)。其中雙親外出留守兒童家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重――51.5％雙親外出家庭沒人輔導(dǎo)或檢查留守兒童家庭作業(yè)。另外，65%的監(jiān)護(hù)人表示很少或從不檢查孩子作業(yè)。

其次，在農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量父母對(duì)家庭教育的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)。他們中很多人將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，而給自己或其他監(jiān)護(hù)人保留的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行，忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)懷。

三、教師部分調(diào)查結(jié)果分析

被調(diào)查教師在訪問中表示留守兒童在學(xué)校的情況比非留守兒童的表現(xiàn)差。超過一半的教師認(rèn)為留守兒童學(xué)習(xí)上較難管理，這與留守兒童的心理狀態(tài)、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系困難等因素有莫大關(guān)聯(lián)。

雖然媒體上關(guān)于留守兒童的報(bào)道不絕于耳，許多社會(huì)機(jī)構(gòu)紛紛伸出援手給予幫助，但對(duì)于本地、本校而言，關(guān)于這方面的工作并不出彩。雖然學(xué)校都設(shè)有留守兒童檔案卡等，但大多的教師坦言學(xué)校、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)心程度一般。

這主要是因?yàn)榻處熢陉P(guān)愛留守兒童方面困難很大。首先，“教師精力有限”，另外“學(xué)校經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地短缺”等多種因素致學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛不夠，也因此。很多受不到關(guān)愛的孩子就更不愿意學(xué)習(xí)了。可見，人力和物力匱乏是制約教師關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的最大瓶頸。

【第二部分討論和建議】

通過對(duì)留守兒童的調(diào)查結(jié)果的細(xì)致的分析與研究，可以總結(jié)出留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下主要存在以下問題：1家庭監(jiān)督力度弱；2家中缺少?gòu)?qiáng)化輔導(dǎo)；3家中學(xué)習(xí)環(huán)境差；4心理情感不健全；5外部支持不足。

四、產(chǎn)生問題的原因

根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果以及調(diào)查過程中查閱的相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童發(fā)生學(xué)習(xí)問題是出于多方面的原因。

雖然校方也認(rèn)為家長(zhǎng)外出打工會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展帶來(lái)一定的影響，但尚未出臺(tái)相關(guān)的針對(duì)性舉措，忽略了留守兒童的特殊性。由于師資緊張，精力有限，一些教師放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理。同時(shí)，受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)校辦學(xué)條件一般，不能為大批留守兒童提供寄宿……這些使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的劣勢(shì)下，學(xué)校教育功能沒有得到充分、有效的發(fā)揮。

五、提出的建議

對(duì)此，本研究提出以下建議:

（一）加快戶籍制度改革，逐步拆除城鄉(xiāng)壁壘

要從根本上解決留守兒童問題，必須從戶籍制度及其他相關(guān)制約制度入手，逐步弱化乃至拆除與戶籍相聯(lián)系的教育、醫(yī)療、住房等制度壁壘，使流入的務(wù)工人員及其子女享有和當(dāng)?shù)鼐用裢鹊纳鐣?huì)權(quán)利。

（二）發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建健全的學(xué)校監(jiān)護(hù)體系

對(duì)于這個(gè)特殊的兒童群體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與社會(huì)綜合治理，制定行之有效的針對(duì)性措施，有自覺地承擔(dān)起更多留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)任務(wù)，以配合社會(huì)、家庭、政府解決留守兒童生存和發(fā)展的問題。

（三）政府加大對(duì)學(xué)校的扶持力度，統(tǒng)籌各項(xiàng)社會(huì)資源

政府要加大教育投入,積極制訂和切實(shí)落實(shí)相應(yīng)的政策及措施,同時(shí),進(jìn)一步完善監(jiān)護(hù)、寄養(yǎng)等法律法規(guī),。要強(qiáng)化統(tǒng)籌，整合各項(xiàng)資源，充分調(diào)動(dòng)政府各部門、社會(huì)各界參與關(guān)愛留守兒童的積極性。

（四）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

外出打工的父母應(yīng)多與子女聯(lián)系，主動(dòng)關(guān)心兒童的生活學(xué)習(xí)情況，避免用過多的零花錢補(bǔ)償孩子的心理缺失；監(jiān)護(hù)人（或監(jiān)護(hù)人）要真正負(fù)擔(dān)起照料留守兒童的責(zé)任，多關(guān)心孩子的所思所想，盡力為兒童創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的家庭環(huán)境。

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是發(fā)現(xiàn)社會(huì)數(shù)量關(guān)系的一項(xiàng)重要數(shù)學(xué)工具，不管是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都要依靠通過統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算出科學(xué)的信息數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中涉及到許多方面：預(yù)測(cè)、評(píng)估、分類等相關(guān)領(lǐng)域。同時(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，也對(duì)統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)分析提出了相關(guān)要求。不管是為了自身提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還是為了促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要[1]。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的益處

高中統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的益處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)點(diǎn)：第一，解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展其至關(guān)重要的作用，對(duì)于一些實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題通過建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、分析計(jì)算、最后得出結(jié)論。這些結(jié)論不僅可以預(yù)測(cè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的未來(lái)走向，還可以為相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類工程項(xiàng)目提供參考。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用及其廣泛，人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的評(píng)估方式也由定性向定量轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)化、合理化。應(yīng)用高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)可以讓經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)控制在一個(gè)合理范圍內(nèi)。

二、高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是高中數(shù)學(xué)必修課。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維更加敏捷，思考問題的方式更加嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。一方面，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，為高中生未來(lái)的工作、生活提供了諸多便利；另一方面，可為日后的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以通過以下兩個(gè)方法來(lái)進(jìn)行。

（一）抽樣法

抽樣法由系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等方面構(gòu)成。系統(tǒng)抽樣，在抽樣的過程中，需要將總體分成若干部分，從每一小部分中進(jìn)行抽取。例如，某學(xué)校要了解高中生的身高狀況，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，把高中生看作一個(gè)整體，依據(jù)1∶20的比例抽取樣本，則要將所有高中生按整體分為20個(gè)部分，這樣的分法符合系統(tǒng)抽樣的應(yīng)用條件，進(jìn)而使用系統(tǒng)抽樣法來(lái)解決生活中在校調(diào)查學(xué)生身高的問題。分層抽樣，例如，某學(xué)校高一學(xué)生總數(shù)500人，高二學(xué)生人數(shù)總計(jì)400人，高三學(xué)生人數(shù)總350人，要調(diào)查3個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的看法，依據(jù)1∶9的比例抽取樣本，這些學(xué)生是3個(gè)不同的年級(jí)，可劃分為3個(gè)部分，依據(jù)既定比例抽取，各年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)抽取的人數(shù)也會(huì)不同，這問題要求與分層抽樣法的理念基本一致，因而對(duì)于這類問題要用分層抽樣的方法來(lái)解決。

（二）樣本估計(jì)

樣本估計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中最常見的，對(duì)樣本估計(jì)的學(xué)習(xí)最主要的是提高對(duì)樣本數(shù)量的認(rèn)識(shí)，樣本數(shù)量與估計(jì)值準(zhǔn)確率相互關(guān)聯(lián)，即樣本數(shù)量越多，則估計(jì)值越準(zhǔn)確。例如：某一整體可劃分為60個(gè)個(gè)體，將各個(gè)個(gè)體進(jìn)行1～60的編號(hào)，同時(shí)將它們劃分為6個(gè)小組，組號(hào)分別為1～6，如果運(yùn)用系統(tǒng)抽樣抽取容量為6的樣本，首次抽取個(gè)體號(hào)碼為A，在第B次抽取時(shí)，個(gè)體號(hào)碼個(gè)位數(shù)與A+B個(gè)位相一致，請(qǐng)問若A=3時(shí)，第5組號(hào)碼為多少？經(jīng)分析可得出，在A=3時(shí)，第B次抽取的個(gè)體號(hào)碼個(gè)位數(shù)為A+B，由此表明第5組號(hào)碼的個(gè)位數(shù)為3，再結(jié)合樣本估計(jì)知識(shí)，便可得出具體的號(hào)碼數(shù)字。由此可見，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題無(wú)處不在，只有牢記相關(guān)的概念、方法，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地解決問題。

篇5

1 資料與方法

1.1 臨床資料

抽選2014 年1 月～ 2015 年2 月在我院接受體檢的學(xué)生400例為研究對(duì)象并根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組。觀察組(200 例)中男114 例，女86 例，年齡18 ～ 60 歲，平均(36.28.1)歲;對(duì)照組(200 例)中男118 例，女82 例，年齡18 ～ 62 歲，平均(36.68.2)歲。兩組學(xué)生臨床資料對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P 0.05)。

1.2 干預(yù)方法

學(xué)生體檢之前均給予體檢協(xié)助并給予常規(guī)干預(yù)管理，包括檢測(cè)指導(dǎo)、環(huán)境介紹等措施。觀察組學(xué)生則給予針對(duì)性的健康教育，具體如下：

(1)護(hù)理人員為學(xué)生講解有關(guān)傳染病的具體健康知識(shí)，包括其具體類型、誘發(fā)原因、傳染途徑、病情發(fā)展、疾病危害、治療方法、注意事項(xiàng)等多項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身當(dāng)前體檢傳染病的類型以及學(xué)生生活方式為其講解病情發(fā)展的病發(fā)原因、具體流程、最終危害、治療方法、注意事項(xiàng)等多項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)傳染病的病情、治療、護(hù)理、生活等均有較為清楚的認(rèn)知，更好的遵從醫(yī)生、護(hù)理人員的指導(dǎo)而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)、檢測(cè)工作。護(hù)理人員在疾病講解的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡、文化程度進(jìn)行分層次講解，結(jié)合醫(yī)院制作的健康宣傳手冊(cè)并采取1 對(duì)1 的方式進(jìn)行口述指導(dǎo)以及集體講座指導(dǎo)等方式。

(2)護(hù)理人員針對(duì)學(xué)生對(duì)有關(guān)傳染病病情發(fā)展造成的危害、治療周期漫長(zhǎng)等原因產(chǎn)生的憂慮、恐慌等不良心理進(jìn)行進(jìn)一步疏導(dǎo)，在常規(guī)心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上結(jié)合健康教育的相關(guān)知識(shí)為其樹立理性看待的心理，使學(xué)生能夠始終以理性、樂觀的態(tài)度面對(duì)醫(yī)生以及護(hù)理人員的相關(guān)要求，積極配合、協(xié)助醫(yī)生以及護(hù)理人員觀察自身病情變化并時(shí)刻注重自身生理、心理、生活的調(diào)節(jié)，保持良好的生活狀態(tài)以及作息時(shí)節(jié)，密切記錄自身在臨床癥狀上的相關(guān)變化。

(3)護(hù)理人員將健康教育應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中，結(jié)合學(xué)生的生活方式、內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的健康干預(yù)。以學(xué)生生活中的飲食為例，護(hù)理人員應(yīng)該結(jié)合學(xué)生當(dāng)前生活方式、基礎(chǔ)疾病以及實(shí)際需要為其制定良好恰當(dāng)?shù)娘嬍撤桨?，注意學(xué)生日常飲食中的禁忌內(nèi)容并盡量減少對(duì)學(xué)生呼吸道的不良刺激。具體來(lái)講，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)叮囑學(xué)生盡量減少其日常生活中辛辣、刺激類食物的飲用，學(xué)生應(yīng)該多飲水并多進(jìn)食高熱量、高蛋白食物類型。再以學(xué)生日常生活中的行為為例，護(hù)理人員要求學(xué)生保持適當(dāng)?shù)哪X力消耗并維持適量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，積極于室內(nèi)、室外循序開展身體鍛煉工作，嚴(yán)禁學(xué)生抽煙喝酒。

1.3 觀察指標(biāo)

使用我院自制的問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)傳染病健康知識(shí)的掌握程度，問卷內(nèi)容包括學(xué)生一般資料、傳染病傳染途徑、傳染病預(yù)防知識(shí)、傳染病治療知識(shí)、日常生活注意事項(xiàng)等諸多內(nèi)容。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究中所有數(shù)據(jù)均使用SPSS 18.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，表達(dá)方式包括計(jì)量資料 (x-s )與計(jì)數(shù)資料(%)兩種類型，檢驗(yàn)方式則分別為t 檢驗(yàn)和 2 檢驗(yàn)，若最終P 0.05 則表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組學(xué)生健康知識(shí)問卷得分(92.54.8)分;對(duì)照組學(xué)生健康知識(shí)得分(66.710.6)分，對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P 0.05)。

3 討論

篇6

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；優(yōu)化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是P于收集數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行整理分析，進(jìn)而為相關(guān)決策提供數(shù)據(jù)信息的學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)中，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。在這種情況下，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。并且，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開展實(shí)踐教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐基地、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在著很多問題需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)盡快解決。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化不僅能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)各行業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

新課改要求高校積極為社會(huì)提供復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，加強(qiáng)重視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)新課改的人才培養(yǎng)要求，開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)提供應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的要求

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于方法論學(xué)科，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展程度得到了很大提升，各樣各業(yè)都積極采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。目前，抽樣調(diào)查分析、時(shí)間序列分析等統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為各行各業(yè)研究實(shí)際問題的重要手段。但是，這些統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用需要具備完善的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和豐富的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要開展實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，豐富學(xué)生的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)軟件極大地提高了統(tǒng)計(jì)效率。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件使用能力已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要教育目標(biāo)，只有加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐才能夠掌握統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件使用能力。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的要求。

（三）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備完善的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)方法，具備統(tǒng)計(jì)軟件使用能力才能夠勝任統(tǒng)計(jì)崗位。而且。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，統(tǒng)計(jì)方法需要學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中逐步掌握，統(tǒng)計(jì)軟件使用能力也需要學(xué)生多次操作練習(xí)才學(xué)會(huì)使用。這些都要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐鍛煉。只有開展高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握完善的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件操作能力，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和銜接性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，一味按照統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的隨意性較強(qiáng)；其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)，大多數(shù)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)相脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都采用演示型實(shí)驗(yàn)和論證型實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有涉及最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并且，演示型和論證型實(shí)踐模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的觀察地位，缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的思考和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)形式化特征明顯，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段落后

部分高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)手段較為落后，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)仍采用組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式。在這種模式下，學(xué)生缺乏自主操作，沒有對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考，也沒有按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐操作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

（四）教師素質(zhì)有待提升。

大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由理論課教師負(fù)責(zé)，但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課教師長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的了解，沒有掌握最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法，缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。另外，還有部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的觀念，教育理念滯后，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)即可，實(shí)踐能力需要工作之后進(jìn)行鍛煉，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒有按照要求開展實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)重視社會(huì)的人才需求，以人才需求為導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐課程的比重。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)重視統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系的科學(xué)性和合理性，增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，對(duì)專業(yè)核心課程開展實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能夠有效銜接。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要貫穿統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的始終，采用案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)論文等方式開展實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)以統(tǒng)計(jì)基本技能、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用實(shí)踐能力、綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)開展實(shí)踐教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極采用多元化和一體化的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息搜集能力和信息整理分析能力、統(tǒng)計(jì)方法使用能力、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析和預(yù)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極重視教師素質(zhì)的提升，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況加快建設(shè)雙師型教師，加強(qiáng)對(duì)教師教育能力和統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，積極組織教師參加教育培訓(xùn)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力。并且，高校應(yīng)組織統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師了解經(jīng)濟(jì)生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能，提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)骨干教師，鼓勵(lì)中青年教師參加個(gè)人研修實(shí)踐，不斷提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的師資力量。

（四）加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有著重要影響，因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。首先，高校應(yīng)積極完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)購(gòu)買配套的基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算機(jī)裝備，滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求；其次，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供科研和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；再次，高校應(yīng)加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可以組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的崗位能力；另外，高校可以組織學(xué)生參與企業(yè)的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目研究，了解統(tǒng)計(jì)工作最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技巧，不斷提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。

篇7

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 案例教學(xué) 過程性考核

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Teaching Reform of "Statistics"

——Based on Application Ability Perspective

ZHANG Yu

（College of Mathematics and Computational Science， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）

Abstract Based on the perspective of application ability training， combined with teaching practice， the paper discussed on the reform of teaching content， teaching methods， assessment mechanism and other aspects of "Statistics" curriculum， expect students to fully mobilize the initiative and enthusiasm， training the application of statistical thinking and statistical capabilities.

Key words statistics； teaching reform； case teaching； process assessment

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是通過現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)來(lái)揭示現(xiàn)象中的各種數(shù)量關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)的必修課程，是以后深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料整理和統(tǒng)計(jì)分析的一般方法和技能，能靈活運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法去分析和解決工作生活中的各類問題。

然而，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在諸多問題，比如，教學(xué)內(nèi)容不能很好地結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐；部分內(nèi)容與其它課程內(nèi)容重復(fù)；課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；考核方式過于單一，期末一張?jiān)嚲淼目荚嚦煽?jī)起決定性作用等等。這些問題的存在嚴(yán)重減弱了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后，仍然不能將相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際生活。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，該文對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核機(jī)制等方面的改革進(jìn)行探討，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力和統(tǒng)計(jì)思維能力，期望進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 精簡(jiǎn)與相關(guān)課程重復(fù)內(nèi)容，強(qiáng)化專題應(yīng)用教學(xué)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系

一般來(lái)講，不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容安排方面有所差異，但基本可以分為如下的4部分：（1）緒論。講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象、特點(diǎn)、基本概念、數(shù)據(jù)來(lái)源途徑等內(nèi)容。（2）描述統(tǒng)計(jì)。涉及到如何用統(tǒng)計(jì)圖表展示數(shù)據(jù)，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的各類指標(biāo)，其中集中量指標(biāo)和差異量指標(biāo)是重要內(nèi)容。（3）推斷統(tǒng)計(jì)的基本理論。在概率論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念和內(nèi)容，主要有概率分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等內(nèi)容。（4）具體專題。主要有統(tǒng)計(jì)指數(shù)、時(shí)間序列分析、抽樣調(diào)查等內(nèi)容，各個(gè)專題內(nèi)容在社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面都有廣泛的應(yīng)用。

通常在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程之前，前面兩部分的內(nèi)容在已往的課程學(xué)習(xí)中并未深入涉及，所以在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中需要細(xì)致講解。一些專業(yè)已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)過“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程，所以第3部分內(nèi)容中的“參數(shù)估計(jì)”和“假設(shè)檢驗(yàn)”在此可以不講或略微回顧。 “回歸分析”內(nèi)容的講解不僅要考慮到先修課程的學(xué)習(xí)，也要考慮到同期課程或后續(xù)課程的學(xué)習(xí)情況，若將會(huì)開設(shè)“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”或“回歸分析”等課程，在此可以簡(jiǎn)略介紹。由于其應(yīng)用的廣泛性，第4部分內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)過程中的強(qiáng)化內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，以提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力?？傊?，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和側(cè)重點(diǎn)是和課程培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)課程的學(xué)習(xí)分不開的。

1.2 適當(dāng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，講授統(tǒng)計(jì)軟件操作，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

實(shí)際中問題所涉及到的數(shù)據(jù)都比較繁多復(fù)雜，對(duì)這些數(shù)據(jù)的整理和分析必須要借助于統(tǒng)計(jì)軟件。目前也有越來(lái)越多的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材涉及到統(tǒng)計(jì)軟件的操作部分內(nèi)容。常用的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件是SPSS，其特點(diǎn)是操作界面極為友好，對(duì)話框能夠展示出各種功能選擇項(xiàng)，而且輸出結(jié)果美觀漂亮，相比于其它統(tǒng)計(jì)軟件更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。Excel 雖然不是專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但也具備功能較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析模塊，而且Excel具有表現(xiàn)簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)、與其它軟件兼容性較好等優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所展示。其它的統(tǒng)計(jì)軟件如STATA、SAS、R等也可以作為教學(xué)指定軟件，但是在一門課程中只需強(qiáng)調(diào)一種軟件即可。

除了教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的第1部分不需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)之外，其它部分均應(yīng)安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)放在理論學(xué)習(xí)之后，可以采用實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后提交作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中切忌片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)軟件的重要性。統(tǒng)計(jì)軟件作為一種教學(xué)工具，對(duì)它的熟練應(yīng)用給統(tǒng)計(jì)分析帶來(lái)了便利，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是對(duì)統(tǒng)計(jì)原理和方法的理解和掌握。如果片面重視軟件操作，有可能會(huì)導(dǎo)致下面的情況出現(xiàn)——學(xué)生只會(huì)軟件操作而對(duì)軟件輸出結(jié)果無(wú)法解釋說明，這樣就喪失了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的意義。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 創(chuàng)設(shè)問題研究的具體環(huán)境，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析和解決實(shí)際問題

實(shí)際生活將會(huì)產(chǎn)生各種各樣的數(shù)據(jù)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密。這種緊密聯(lián)系將非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以借助于一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)例來(lái)進(jìn)行引入。由實(shí)例引入新知識(shí)，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的突兀感，而且使學(xué)生體會(huì)到了新知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“描述統(tǒng)計(jì)”部分時(shí)，任課教師可以提出問題：根據(jù)期末考試成績(jī)，如何比較不同班級(jí)成績(jī)的好壞差異？在學(xué)習(xí)“抽樣調(diào)查”時(shí)，可以以此問題進(jìn)行引入：需要了解某大學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情況，如何進(jìn)行調(diào)查？任課教師需要在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累，為每一部分內(nèi)容逐步篩選出合適的案例，根據(jù)這些案例提出問題，讓學(xué)生思考和分析，或者以一個(gè)案例貫穿整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力。這樣學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)效果將會(huì)大大改善。

2.2 強(qiáng)調(diào)前后章節(jié)的聯(lián)系，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容整體框架，了解統(tǒng)計(jì)工作的整個(gè)流程

在教學(xué)中，有些同學(xué)反映統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較繁多、涉及面較廣，學(xué)起來(lái)感覺千頭萬(wàn)緒，尤其是在加入實(shí)驗(yàn)課程之后，這種感覺更加強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課程，需要介紹統(tǒng)計(jì)工作的各個(gè)方面，以使學(xué)完這門課程之后學(xué)生能初步具備統(tǒng)計(jì)分析能力，可以采用恰當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法去分析和解決工作中遇到的問題。所以教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)繁多是不可避免的，但是這些內(nèi)容都是圍繞著統(tǒng)計(jì)工作——統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析而進(jìn)行的，所以任課教師要向?qū)W生指出不能孤立地去看待某一塊內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個(gè)章節(jié)與前后章節(jié)之間的聯(lián)系，闡述該章節(jié)在教學(xué)內(nèi)容體系中的位置、在統(tǒng)計(jì)工作中所起到的作用等，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到整套教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)整體，從而利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在描述統(tǒng)計(jì)部分，雖然涉及到許多指標(biāo)，包括平均指標(biāo)、差異量指標(biāo)、分布形態(tài)指標(biāo)等，但這些指標(biāo)無(wú)非是從各個(gè)不同角度描述了數(shù)據(jù)的特征，使我們對(duì)數(shù)據(jù)有了初步認(rèn)識(shí)，它們是統(tǒng)計(jì)整理中的重要內(nèi)容，也是進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析的重要保證。另外，“時(shí)間序列分析”和“統(tǒng)計(jì)指數(shù)”這兩個(gè)專題部分都是對(duì)某些問題的動(dòng)態(tài)變化研究，都涉及到統(tǒng)計(jì)資料的搜集、整理和分析，任課教師可以借助于具體的實(shí)際問題，闡述統(tǒng)計(jì)工作的整個(gè)流程。

3 考核機(jī)制的改革

3.1 采用過程性考核機(jī)制，督促激勵(lì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生明確各種方法的用途、使用條件等，更需要學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索研究，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)自己處理實(shí)際數(shù)據(jù)的能力，以及解釋和表達(dá)研究結(jié)果的能力。所以，學(xué)生只有認(rèn)真踏實(shí)、勤于探索才能學(xué)好這門課程。為了強(qiáng)化教學(xué)過程的管理，營(yíng)造全程緊張教學(xué)過程，督促激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)開展以過程性考核為基礎(chǔ)的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，避免期末考試一張?jiān)嚲淼拇痤}情況決定學(xué)生的考核結(jié)果，避免學(xué)生只在最后臨近期末考試階段才進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定可以有多種考核形式，包括：一般作業(yè)、綜合性大作業(yè)（案例分析、專題調(diào)研報(bào)告、專題學(xué)術(shù)論文等）、課堂展示、課堂討論、階段性單元測(cè)驗(yàn)、考勤等；根據(jù)實(shí)際的需要可以有個(gè)人作業(yè)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)兩種提交形式。

3.2 建立完善的課堂展示（presentation）制度，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

課堂展示是指課堂上學(xué)生個(gè)人或小組向全班同學(xué)報(bào)告某一專題問題研究和分析的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于受課時(shí)和選課人數(shù)的限制，通常是分小組進(jìn)行的。這種教學(xué)手段需要學(xué)生在課堂之外花費(fèi)大量的精力進(jìn)行資料的搜集整理，并對(duì)研究問題進(jìn)行思考探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，它將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作以及表達(dá)溝通等方面得到鍛煉和提高。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，筆者覺得可以在以下的教學(xué)內(nèi)容中實(shí)施課堂展示：描述統(tǒng)計(jì)——就搜集到的某些具體資料進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)；統(tǒng)計(jì)指數(shù)——介紹分析經(jīng)濟(jì)生活中的某種指數(shù)；時(shí)間序列分析——對(duì)某種經(jīng)濟(jì)或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行時(shí)間序列分析；抽樣調(diào)查——就關(guān)心的某些話題進(jìn)行抽樣調(diào)查；或者將相關(guān)內(nèi)容（比如抽樣調(diào)查和描述統(tǒng)計(jì)等）放置在一起進(jìn)行綜合考察。課堂展示的實(shí)施次數(shù)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，次數(shù)不宜過多，更重要的是要保證實(shí)施效果。任課教師要形成一套行之有效的制度，在課堂展示之前進(jìn)行激勵(lì)、課堂展示之中進(jìn)行交流、課堂展示之后進(jìn)行反饋，全面發(fā)揮課堂展示教學(xué)手段的作用和效果。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)不斷提高和完善的過程，任課老師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核機(jī)制等方面積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，努力提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)思維去思考和分析實(shí)際問題，具備統(tǒng)計(jì)分析的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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篇8

1資料與方法

1.1一般資料

選取在我院接受治療的慢性胃炎患者124例，選取時(shí)間為2017年5月—2018年11月，將患者隨機(jī)分為兩組，即對(duì)照組（62例）、觀察組（62例）。對(duì)照組：年齡為26～73歲，平均年齡（49.53±4.94）歲；男性患者35例、女性患者27例。觀察組：年齡為27～74歲，平均年齡（50.37±5.04）歲；男性患者36例、女性患者26例。兩組患者資料比較，P＞0.05，可作對(duì)比。

1.2方法

對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理，護(hù)理措施為：對(duì)患者實(shí)施健康教育，囑咐患者將生活中的住處保持干凈、舒適，保持臥室內(nèi)的空氣流通良好，減少生活環(huán)境中的噪音和不良?xì)馕?；?duì)患者病情的變化進(jìn)行了解，根據(jù)變化的情況給予患者合理的用藥指導(dǎo)，促進(jìn)患者病情的好轉(zhuǎn)[4]。觀察組行中醫(yī)護(hù)理，護(hù)理措施為：（1）辯證施護(hù)，若患者為脾胃虛寒證，患者要以溫中健脾的飲食為主，若患者伴有胃痛癥狀則可以在患者的胃脘部艾灸，若患者在兩餐之間出現(xiàn)饑餓感，則及時(shí)進(jìn)食，對(duì)于消瘦的患者，患者在餐后30min再進(jìn)行散步等運(yùn)動(dòng)[5]；若患者為胃陰不足證，患者應(yīng)保持偏涼的飲食，比如多進(jìn)食果汁和水，以達(dá)到生津潤(rùn)燥的效果，養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣，同時(shí)可以對(duì)患者的中脘、胃俞、內(nèi)關(guān)、三陰等穴位進(jìn)行針刺，以改善病情[6]；若患者肝氣犯胃證，患者的飲食要以清淡為主，囑咐患者多進(jìn)食水果蔬菜，幫助患者消除緊張恐懼的情緒，當(dāng)患者情緒不佳時(shí)，不能進(jìn)食，保持通便的順暢，患者在餐前可以服用中藥湯劑來(lái)緩解疼痛，若疼痛無(wú)法緩解時(shí)，可以給予患者針刺合谷、足三里、神門、內(nèi)關(guān)等穴位[7]；對(duì)于飲食停滯證的患者，當(dāng)患者出現(xiàn)胃痛時(shí)，患者需要禁食6～12h，待胃痛癥狀緩解后，可以給予患者適當(dāng)?shù)牧髻|(zhì)食物、半流質(zhì)食物，且食物要以理氣、消食、健脾為主，若患者出現(xiàn)嚴(yán)重腹脹時(shí)，給予患者服用焦山楂粉、雞內(nèi)金[8]；若患者為肝胃郁熱證，則患者在疾病發(fā)作時(shí)，要保持靜臥，且不宜飲食甜飲料，患者在進(jìn)餐前后要保持心情愉快，若患者口干口苦，則囑咐患者飲用茶[9]。（2）中醫(yī)情志護(hù)理：護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)與患者的交流，對(duì)患者開導(dǎo)，向患者講解疾病的誘因、發(fā)展、治療等情況，對(duì)患者進(jìn)行心理上的安慰、語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，向患者講解藥物治療的效果，使患者保持積極樂觀的態(tài)度接受治療[10]。（3）中醫(yī)養(yǎng)生指導(dǎo)：患者在日常生活中要注重飲食保健，改善自己的烹飪技巧，增加食物的色香味，增進(jìn)食欲；飲食上要以魚、肝、瘦肉和蔬菜，通過合理的飲食，減少對(duì)胃部的刺激[11]。

1.3觀察指標(biāo)

統(tǒng)計(jì)兩組患者的心理狀態(tài)評(píng)分、護(hù)理評(píng)分，并進(jìn)行對(duì)比。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS20.0軟件對(duì)文中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。若P＜0.05，則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1心理狀態(tài)評(píng)分

觀察組患者焦慮評(píng)分為（36.62±3.71）分、抑郁評(píng)分為（34.22±3.52）分，相比較于對(duì)照組患者的焦慮評(píng)分和抑郁評(píng)分，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。如表1。

2.2護(hù)理評(píng)分

觀察組患者技術(shù)水平評(píng)分為（23.24±1.57）分、專業(yè)知識(shí)評(píng)分為（22.32±1.48）分、護(hù)理效果評(píng)分為（21.17±1.39）分、總體滿意度評(píng)分為（22.41±1.52）分，相比較于對(duì)照組的護(hù)理評(píng)分，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。如表2。

3討論

篇9

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，現(xiàn)在已發(fā)展成以社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法主要指把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理完成每一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

二、實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的主要內(nèi)容教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引人項(xiàng)目教學(xué)法，可以將統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程依據(jù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目工作過程展開，將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊。然后，為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)符合實(shí)際操作過程的背景資料，并提供給學(xué)生。讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目背景案例進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋。這樣可以使學(xué)生自主的參與到統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用過程中，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)思想和方法，培養(yǎng)研究和解決實(shí)際問題的能力具有積極的促進(jìn)作用。教師針對(duì)不同的項(xiàng)目模塊教學(xué)實(shí)施過程具體內(nèi)容如下:

1、統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊。統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊是統(tǒng)計(jì)工作的第一階段，主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)資料收集方法三部分內(nèi)容。

在該模塊的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師選擇的案例可以是大家關(guān)注、感興趣的問題，比如高校學(xué)生消費(fèi)情況、畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校大學(xué)生心理傾向等問題。讓學(xué)生分組就所關(guān)心的主題來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查試卷，并由學(xué)生將設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷實(shí)地發(fā)放，收集第一手資料。在此過程中，教師與學(xué)生積極進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集的相關(guān)知識(shí)、方法。這樣可以幫助學(xué)生更好地將統(tǒng)計(jì)研究目的與具體實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)掌握獲取統(tǒng)計(jì)信息的方法，增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與了解，達(dá)到提高實(shí)際操作能力的目的。

2、統(tǒng)計(jì)整理模塊。統(tǒng)計(jì)整理模塊是統(tǒng)計(jì)工作的第二階段，主要內(nèi)容包括對(duì)初級(jí)資料整理形成統(tǒng)計(jì)表，以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖兩部分內(nèi)容。在本模塊的教學(xué)中，可以讓學(xué)生將收集的資料，根據(jù)研究目的進(jìn)行匯總、分組、分類。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，通過EXCEL,MINTAB等軟件的數(shù)據(jù)整理、圖表繪制功能讓學(xué)生掌握不同統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)與相應(yīng)軟件的相結(jié)合。

教師在本模塊教學(xué)任務(wù)主要是結(jié)合案例幫助學(xué)生理解掌握如何從大量的雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的規(guī)律性，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以達(dá)到本模塊的教學(xué)目的，使繁瑣的教學(xué)變得簡(jiǎn)單、輕松。

3、統(tǒng)計(jì)分析模塊。統(tǒng)計(jì)分析模塊是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的核心模塊，主要任務(wù)是依據(jù)統(tǒng)計(jì)整理后的數(shù)據(jù)資料，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專門方法進(jìn)行計(jì)算分析，得出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面的認(rèn)識(shí)。該模塊可以分為以下4個(gè)小模塊:

(1）統(tǒng)計(jì)靜態(tài)指標(biāo)計(jì)算模塊。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算模塊模塊主要內(nèi)容包括絕對(duì)指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)的計(jì)算分析。此模塊在教學(xué)案例的選擇上可以根據(jù)情況選擇小型案例進(jìn)行講解分析，以幫助學(xué)生真正掌握理解不同指標(biāo)的計(jì)算和應(yīng)用。

(2)相關(guān)回歸分析模塊。相關(guān)回歸分析模塊主要是研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上的現(xiàn)象之間的依存關(guān)系，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r作出估計(jì)和判斷的方法。教師此模塊在教學(xué)案例的選擇上，可以結(jié)合大量實(shí)際工作中的案例，比如價(jià)格與需求量的關(guān)系、廣告費(fèi)用支出與銷售收人的關(guān)系、收入水平與受教育程度的關(guān)系等。此模塊的教學(xué)中還應(yīng)結(jié)合EXCEL,MINTAB中的工具、數(shù)據(jù)分析庫(kù)等來(lái)講解，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野。

(3)指數(shù)分析模塊。指數(shù)分析模塊主要是能夠利用統(tǒng)計(jì)指數(shù)描述社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從相對(duì)數(shù)和絕對(duì)數(shù)兩個(gè)方面對(duì)現(xiàn)象變動(dòng)進(jìn)行因素分析。此模塊教學(xué)案例的選擇可以選擇和大家生活相關(guān)的案例進(jìn)行分析講解，如股票指數(shù)、CPI指數(shù)、PPI指數(shù)等等。讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在生活和工作中發(fā)現(xiàn)問題，并利用統(tǒng)計(jì)方法去解決問題的能力。

(4)動(dòng)態(tài)數(shù)列分析模塊。動(dòng)態(tài)數(shù)列分析模塊主要內(nèi)容是對(duì)時(shí)間數(shù)列進(jìn)行分析，掌握事物發(fā)展變化規(guī)律。該模塊可選擇實(shí)際案例很多，比如我國(guó)GDP、我國(guó)人口、平均收人水平等的發(fā)展變化數(shù)據(jù)。此模塊的教學(xué)中還可以結(jié)合EXCEL,MINTAB軟件來(lái)講解，并指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

4、統(tǒng)計(jì)推斷模塊。統(tǒng)計(jì)推斷模塊的主要內(nèi)容是通過計(jì)算樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體的數(shù)量特征作出估計(jì)。該模塊涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，邏輯性、抽象性較強(qiáng)、教學(xué)難度大，所以在案例教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際J清況，案例可以選擇產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、民意調(diào)查等。在教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合EXCEL,MINTAB中的函數(shù)、抽樣分析工具進(jìn)行講授，幫助學(xué)生掌握推斷的基本原理及其作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】 概率統(tǒng)計(jì)；高中教學(xué)；生活味

概率論是研究隨機(jī)現(xiàn)象的學(xué)問，統(tǒng)計(jì)學(xué)注重的是數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，生活中處處都有概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的影子.處處留心皆學(xué)問，本文將選取生活中的一些現(xiàn)象，闡述其蘊(yùn)含的概率統(tǒng)計(jì)原理，并將其應(yīng)用到教學(xué)中去，使課堂充滿濃厚的生活味.

1 生活中的隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義

“隨機(jī)事件的概率”是人教A版《數(shù)學(xué)必修3》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本節(jié)課的第一課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)通過日常生活中的大量實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，正確理解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).”

自然界和人類生活中存在著兩種現(xiàn)象：確定性現(xiàn)象和隨機(jī)性現(xiàn)象.有些俗語(yǔ)如“瓜熟蒂落”、“水到渠成”、“打草驚蛇”、“葉落歸根”等這些說的都是自然界中一些事必然會(huì)發(fā)生的，它們的結(jié)果是確定的.但是有些事情，可能發(fā)生也可能不發(fā)生，也即由條件無(wú)法預(yù)知結(jié)果，稱為隨機(jī)現(xiàn)象.如“塞翁失馬，焉知福禍”揭示了福禍的不確定性和隨機(jī)性.

例如，從古至今，文件的保密性很重要.如果泄密，那么可能會(huì)導(dǎo)致戰(zhàn)役的失敗、經(jīng)濟(jì)上的重大損失，甚至?xí)?dǎo)致國(guó)家的滅亡.為了保證安全，保密文件的傳送經(jīng)常用“密文”的方式進(jìn)行.后來(lái)有人使用26個(gè)字母分別對(duì)應(yīng)1～26個(gè)自然數(shù)或其他代碼等方法傳送密文，只要傳送一方和接受一方均知道這個(gè)對(duì)應(yīng)表即可.用我們掌握的概率知識(shí)，就可以破解這個(gè)密碼.經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)書面語(yǔ)言中的字母以基本固定的頻率出現(xiàn).不同字母出現(xiàn)的頻率不同，這是英語(yǔ)書面語(yǔ)言的一個(gè)重要特征.在通常的文章中，字母“e”平均出現(xiàn)的比例占所有字母的12%左右，“t”占97%左右，而“j”的出現(xiàn)遠(yuǎn)小于1%.如果掌握了這個(gè)規(guī)律，再用上面的方法加密，通過對(duì)用密碼寫的密文中的字母的頻率的分析，就比較容易破譯出密文.

我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)字母出現(xiàn)的頻率最終都趨于一個(gè)穩(wěn)定的常數(shù)，這說明隨機(jī)現(xiàn)象具有兩面性：隨機(jī)性和規(guī)律性.數(shù)學(xué)研究的隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)就在于概率的穩(wěn)定性，其中所蘊(yùn)含的隨機(jī)思想正是概率與統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ).

2 生活中的小概率原理

近年來(lái)，中國(guó)彩票行業(yè)發(fā)展比較迅速，尤其中國(guó)的福利彩票巨獎(jiǎng)?lì)l現(xiàn)，繼2009年河南彩民獨(dú)中36億元之后，2010年一河南彩民博得358億元，近日浙江彩民狂攬565億.這接二連三的博得巨獎(jiǎng)，無(wú)疑讓中國(guó)福彩業(yè)沸騰了，但是并非人人都有這樣的好運(yùn)氣.有人計(jì)算過，中雙色球一等獎(jiǎng)的概率為5.64×10-8，二等獎(jiǎng)的概率為8.464×10-7，三等獎(jiǎng)的概率為9.1417×10-6

，可見，中一等獎(jiǎng)的概率幾乎接近于零.像彩票中獎(jiǎng)、汽車拋錨、飛機(jī)失事、地震海嘯等都是我們所說的典型的小概率事件，意指發(fā)生可能性很小的事件.

生活中有很多事情發(fā)生的概率很小，有諺語(yǔ)說“常在河邊走，哪有不濕鞋”、“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?、“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”“瞎貓也能碰上死老鼠”，這些事情似乎不可能發(fā)生，但“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一”，這些俗語(yǔ)都說明了概率再小的事件在長(zhǎng)期的重復(fù)中都有可能或必然發(fā)生.

現(xiàn)在我們用概率的知識(shí)去證明這個(gè)原理，我們假設(shè)一個(gè)小概率事件的發(fā)生概率為p，設(shè)Ak（k=1，2，3，…）表示第k次A發(fā)生，則前n次試驗(yàn)中A至少發(fā)生一次的概率為：P（∪n[]i=1Ai）=1-P（∩n[]i=1Ai）≤0.05，所以試驗(yàn)次數(shù)達(dá)到無(wú)窮大時(shí)，事件A的概率越來(lái)越趨向于1，而成為必然事件.也就是說不管發(fā)生概率多么小的事件，在多次試驗(yàn)中必然會(huì)發(fā)生.

我們不會(huì)因?yàn)轱w機(jī)會(huì)出現(xiàn)失事而拒絕坐飛機(jī)，也不會(huì)因?yàn)椴势敝歇?jiǎng)率低而停止購(gòu)買彩票.小概率事件雖然發(fā)生的概率很小，有的概率幾乎接近于0，人們堅(jiān)信它不會(huì)發(fā)生.而彩票的中獎(jiǎng)率雖然也很低，但是人們堅(jiān)信它有朝一日總會(huì)發(fā)生.

我們既要防止危險(xiǎn)的小概率事件的發(fā)生，即在禍患發(fā)生之前就要做好預(yù)防，不能因?yàn)槠浒l(fā)生的概率小就以為它不會(huì)發(fā)生，俗話說“防微杜漸”講的就是這個(gè)道理.像飛機(jī)失事，地質(zhì)災(zāi)害等災(zāi)難發(fā)生的概率雖極其微小，但是我們只有做到防患于未然，才能將其所帶來(lái)的傷害降到最低.同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)事件大量的重復(fù)時(shí)，小概率事件必會(huì)發(fā)生.所以我們也不應(yīng)該認(rèn)為一件事情發(fā)生的概率及其微小，就認(rèn)為它不可能發(fā)生，而拒絕去做它，這樣也會(huì)錯(cuò)失很多機(jī)會(huì).

從生活中常見的一些事件中學(xué)習(xí)小概率原理，最重要的是我們既要認(rèn)識(shí)到小概率事件在一次試驗(yàn)中不可能發(fā)生，又要認(rèn)識(shí)到在多次重復(fù)試驗(yàn)下，小概率事件必然會(huì)發(fā)生.在教學(xué)中通過生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)小概率事件及其原理，同時(shí)在學(xué)習(xí)之后還能將這些原理運(yùn)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用.

3 生活中的抽樣調(diào)查

生活中我們?cè)谧霾藭r(shí)，嘗一口菜就知道整鍋菜的咸淡，這就是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣調(diào)查，我們?cè)趯W(xué)習(xí)抽樣調(diào)查時(shí)，在教學(xué)中可以先設(shè)置這樣一個(gè)案例.

案例1：一個(gè)小孩，他的爸爸讓他到商店買一盒火柴，并囑咐他，試一試火柴是否擦得著.小孩買了一盒火柴一邊往家里走，一邊一根接著一根的擦.回到家里他高興地告訴他的爸爸：試過了，每一根都擦著了！你認(rèn)為這個(gè)故事中的小孩試火柴擦得著的方法蘊(yùn)含了什么統(tǒng)計(jì)知識(shí)？這樣做合適嗎？為什么，如果是你，你會(huì)怎么做？

這也是生活中常見的一個(gè)問題，設(shè)計(jì)這個(gè)案例的意圖是：有時(shí)候全面調(diào)查不能很好地解決問題，這時(shí)候我們需要抽樣調(diào)查，就是由部分推斷總體.

通過這個(gè)案例我們知曉了什么是抽樣調(diào)查，生活中我們常說的“一葉知秋”、“管中窺豹”、

“見微知著”反映的也是這個(gè)原理，比喻小中見大，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是我們可以通過總體中的一個(gè)部分來(lái)推斷這個(gè)整體所具有的特征，在案例中，爸爸讓小孩試一試火柴能否擦得著，我們可以選取其中的一根或兩根甚至更多來(lái)檢驗(yàn)整包火柴的質(zhì)量.但是究竟抽一根還是兩根或者更多呢？這就引出了后續(xù)我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即如何進(jìn)行抽樣調(diào)查，怎樣選取樣本等一系列問題.所以這個(gè)案例的設(shè)置既從生活中的一個(gè)小現(xiàn)象道出了抽樣調(diào)查的含義，又引起了學(xué)生對(duì)后面所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考.

4 數(shù)學(xué)期望與生活

數(shù)學(xué)期望是隨機(jī)變量最常用的數(shù)字特征，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中占有重要地位.一般教師在講授這一概念時(shí)，先由一個(gè)簡(jiǎn)單例子直接給出離散型隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望的定義.這種授課方式存在很大的問題，一是學(xué)生對(duì)其概念只停留在公式的表面形式，對(duì)其意義理解不夠.從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象出發(fā)，從生活現(xiàn)象中發(fā)掘數(shù)學(xué)期望的概念及其意義，然后自然地導(dǎo)出數(shù)學(xué)期望的計(jì)算公式.

我們知道概率最早起源于賭博問題.在教學(xué)一開始，我們不妨引出一個(gè)賭博的例子：有這樣兩個(gè)賭徒，他倆下賭金之后，約定誰(shuí)先贏滿5局，誰(shuí)就可以獲得全部賭金.賭了半天，A贏了4局，B贏了3局，無(wú)奈天色已晚，他們不想再賭下去了，那么這個(gè)錢應(yīng)該如何分？

數(shù)學(xué)期望的加權(quán)平均和普通的平均值有什么區(qū)別呢？它是建立在隨機(jī)事件發(fā)生的基礎(chǔ)之上而得到的平均值，他刻畫了隨機(jī)變量的某些性質(zhì).例如對(duì)某一射手進(jìn)行技術(shù)評(píng)定時(shí)，經(jīng)常考察的就是射擊環(huán)數(shù)的平均值；檢查一批棉花的質(zhì)量時(shí)，我們關(guān)心的是棉花纖維的平均長(zhǎng)度；考察某種大批量生產(chǎn)的元件的壽命時(shí)我們往往只需要知道元件的平均壽命，等等.

由歷史上的賭博問題引出數(shù)學(xué)期望這個(gè)概念，再將數(shù)學(xué)期望知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)例當(dāng)中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)期望引出的意義，就是現(xiàn)實(shí)生活中“平均值”的推廣，更重要的是將這種平均、公正的思想運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)期望為生活服務(wù)的價(jià)值.

5 生活中的獨(dú)立性與互斥

概率論中事件的獨(dú)立性是指兩個(gè)事件沒有關(guān)系，我們的生活中處處蘊(yùn)含著這種獨(dú)立思想.

一般教師在教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)讓學(xué)生直接記住它的等式P（AB）=P（A）P（B），學(xué)生很難理解獨(dú)立性的真實(shí)意義，更有甚者，直接將概率中的獨(dú)立性與事件互不相容直接畫等號(hào).而兩事件互斥是指事件A與事件B在任何一次試驗(yàn)中不會(huì)同時(shí)發(fā)生，它與事件的獨(dú)立性有著本質(zhì)區(qū)別.

5.1 生活中的獨(dú)立性

教師在講解概率中的獨(dú)立性時(shí)，可以結(jié)合一些日常生活中常見的現(xiàn)象來(lái)闡釋獨(dú)立性原理.如“風(fēng)馬牛不相及”，便是獨(dú)立的，“各行其是”，也是獨(dú)立的.也可通過生活中常見的事例進(jìn)行教學(xué).

例1：生男孩還是生女孩？

一對(duì)夫妻已經(jīng)生了三個(gè)女孩，他們想第四個(gè)孩子一定是男孩，他們的想法對(duì)嗎？這是生活中常見的現(xiàn)象，一般人以為既然前面三個(gè)孩子都是女孩，那么第四個(gè)是男孩的幾率大一些.由于每次生男孩與生女孩都是獨(dú)立的，所以每次生女孩和男孩的概率都是固定的即1/2.這是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，很多人都有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為每次生孩子是有關(guān)聯(lián)的，其實(shí)不然.

通過生活中的現(xiàn)象我們理解了獨(dú)立性，然后再運(yùn)用獨(dú)立性去解決生活中的問題.

5.2 生活中的互斥

生活中我們經(jīng)常聽到這樣一句話“魚與熊掌不可兼得”，它表示我們不能同一次得到兩種東西，必須學(xué)會(huì)舍棄.人生的十字路口也是一樣，我們必須學(xué)會(huì)選擇，你選擇了走一條大道，就得舍棄羊腸小路.這些生活中的現(xiàn)象蘊(yùn)含著互斥的原理.

教學(xué)時(shí)可以擷取生活中比較有趣的事情，既能提高學(xué)生的興趣，又能體現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)思想，下面我們可以看一則幽默：一吝嗇鬼在自家草坪上剪草，其鄰居過來(lái)問他：“周末上午你打羽毛球嗎？”吝嗇鬼生怕鄰居借羽毛球打，忙說：“打、打，一整個(gè)上午都打.”這時(shí)鄰居又說：“那你肯定不用剪草機(jī)了.”看完后大家肯定要想吝嗇鬼偷雞不成蝕把米.這個(gè)故事就可用概率中的互斥事件來(lái)解釋了.

從生活實(shí)例去解釋數(shù)學(xué)原理，使原本難以理解的概念變得通俗易懂.單單從概念和公式去把握獨(dú)立性和互斥，許多學(xué)生可能會(huì)混淆兩者，不能深入理解其內(nèi)在含義.

在生活中還有很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著獨(dú)立性、互斥的思想，教師將這些現(xiàn)象作一歸納，將其中所蘊(yùn)含的獨(dú)立性、互斥原理提出來(lái)，體現(xiàn)了生活中處處蘊(yùn)含著概率論的知識(shí).