采購管理案例分析范文

導語：如何才能寫好一篇采購管理案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

采購計劃管理案例分析

實驗二

采購計劃管理

案例：餃子館采購問題

劉家餃子館在南肖埠小有名氣，每天客人絡繹不絕、生意紅火，很讓同行們羨慕，可誰知劉老板卻高興不起來。原來盡管生意不錯，但由于原料采購不準確，每天都有大量的剩余，造成極大的浪費，利潤并不像生意那么

“紅火”。

三年前，劉老板在南肖埠開了第一家餃子館，靠地道的手藝、過硬的質量和童叟無欺信譽，生意一天比一天好，到現在已經在當地成功開設20家直營連鎖餃子館。餃子館的成本主要來自原料、人工、房租和水電費等費用。其他費用都好控制和計算，只有這原料采購成本不好預計，餃子的原料餃子皮還具有隔天不能使用的特點。劉老板算起了細賬：如果每份餃子10個，賣5元，直接成本為餃子餡、餃子皮、佐料和燃料，每個餃子成本成本大約2角錢。雖然存在價差空間，可是由于每天有大量的剩余原料，這些采購原料又不能隔天使用，算上人工、水電等經營成本，餃子的成本就接近4角錢了。如果每個店一天賣出100個餃子，同時多余500個餃子原料，相當于虧損了100元，每個餃子的物流成本最高時有1角錢，加上每年的糧食漲價，因此利潤越來越薄。最大問題是做餃子的數量挺難掌握。做少了吧，客人來了沒有餡兒，也等不及現做；做多了吧，就要剩下。

劉老板遇到的問題是一個典型的采購需求預測問題，不少企業特別是餐館店家都在尋找快捷路徑，以便合理控制進貨數量，準確預測市場，有效降低采購成本，提高物流效率，這已經成為一個企業經營的關鍵問題。

要求：

1.劉老板的問題出在哪里？

2.請為劉老板制作一份市場消費需求預測表。

3.根據市場需求預測結果，制訂一周的采購計劃。

解答：

1、問題：每天有大量的剩余原料，這些采購原料又不能隔天使用，加上每年的糧食漲價，因此利潤越來越薄。主要原因是不能合理控制進貨數量，準確預測市場，有效降低采購成本，提高物流效率

2、

市場消費需求預測表

時間

早餐

中餐

晚餐

數量

500

800

500

3、

一周采購計劃

星期

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

數量

1800

1500

1500

1350

1200

篇2

本文系教育部高等學校物流類專業教學指導委員會、中國物流學會和中國物流行業協會聯合設立的2013年物流教改教研課題階段性研究成果，課題名：以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的《采購管理實務》課程教學改革探討課題編號：JZW2013089

【文章摘要】

傳統的教學模式已不適應新形勢下高職教育的需求，本文針對此問題，在明確采購專業管理崗位能力需求的前提下，構建了以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的高職《采購管理實務》課程體系，然后從教學方法、教學手段和教學評價三面進行了教學實施的建議。

【關鍵詞】

采購崗位能力教學改革

中國加入WTO之后，越來越多的海外跨國企業在中國成立采購中心，這種熱潮還將持續升溫。據《廈門日報》的報道：未來3-5年，我國專業采購人才需求量約為100-150萬，巨大的人才需求量推動很多高職院校把《采購管理實務》課程設置為物流管理專業的核心課程。《采購管理實務》課程具有很強的操作性和實踐性，為此，根據高職教育的特點，針對采購行業人才需求的特點，構建了以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的課程體系。這類課程體系的構建和完善，將在很大程度上促進學生的專業素質和就業適應能力的提升。

1 課程的總體設計思路

課程總體設計思路是，根據企業對于高職人才需求的新要求，要打破傳統的以知識傳授為主要特征的學科課程教學模式，重點關注學生動手能力的培養，在課程組織上要以采購崗位能力需求為出發點，以典型的企業采購工作任務為教學載體，引導學生通過實踐這些工作任務來培養相應的職業動手操作能力，在動手操作的過程中領會并掌握相關的理論知識。在課程內容的選取上要突出對學生職業能力的訓練的側重，相關理論知識的講授要本著“必須、夠用”的原則，均要與所要完成的工作任務有密切聯系，并要融合人力資源與社會保障部頒發的采購師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課程的教學實施過程要通過訂單培養企業、校內實訓基地（實訓室），采取工學交替的形式完成，給學生提供豐富的實踐機會。

課程設計的思路具體實施途徑主要有以下幾步：

第一、專業市場調研。該階段主要進行專業人才需求調研（專業對應企業類型、專業對應崗位、崗位技能要求）和專業教學改革建議（培養目標、課程設置、教學改革、實施條件）等工作；

第二、工作任務與職業能力分析表。本階段主要進行工作崗位、工作任務、職業能力等分析。

第三、行動領域歸納。

第四、學習領域轉化。本階段構建專業課程體系，設置職業基礎課程模塊、職業核心課程模塊、職業拓展課程模塊、職業能力強化訓練模塊等。

2 課程內容的設置

2.1 采購相關的崗位群

（1）采購專員

主要職責：負責一般性物料的采購、查訪廠商、與供應商談判價格、付款方式、交貨日期等、對一般索賠案件的處理、處理退貨、收集價格情報及替代品資料。

（2）采購主管

主要職責：編制單項物資的采購計劃、在采購經理的領導下參與采購預算的編制、參與供應的選擇和評估、簽訂和送審小額采購合同、編制單項小額采購活動的分析總結報告等。

（3）采購經理

主要職責：編制采購戰略、制定物資采購計劃和采購預算、進行大批量采購工作的洽談、參與選擇開發供應商、主持采購招標、合同評審工作、負責采購進度控制、審核年度采購計劃、負責緊急采購、負責采購人員的績效考核、負責本部門的日常管理及其他部門的協調工作等。

2.2 課程內容的選取

從現階段采購從業人員能力需求分析來看，采購崗位在素質、知識、技能方面的要求如下：

1）素質方面的要求。團隊合作精神、計劃性強、時間觀念、創新精神、誠信品質、認真細心。

2）知識方面的要求。商品常識、質量管理的能力、成本控制、合同管理、市場和產業知識。

3）技能方面的要求。表達溝通協調能力、談判協商能力、綜合評估的能力、國際商務、運輸調度處理和供應商選擇和維護等。

結合崗位能力需求分析，本課程在內容安排上可以考慮如下：采購管理的認知、采購需求的預測與確定、采購計劃的編制、采購方式的選擇、采購的成本控制、供應商的選擇和開發維護、采購訂單的履行和采購績效的評價等。

3 課程實施的相關建議

3.1 教學方法

本課程的教學方法主要采用角色模擬法、課外實踐法和案例分析法等多種教學方法。

（1）角色模擬法

該方法主要應用在采購需求確定和采購洽商等教學環節中，教師設計典型的工作任務，讓學生分組扮演不同的業務角色來模擬實際的經營活動。

（2）課外實踐法

該方法主要應用在供應商調查、采購價格的確定和采購成本的分析等內容的教學環節中，讓學生真實的融入到企業的實際經營過程，通過自己的親身實踐來學習相應的采購知識。

（3）案例分析法

該方法貫穿了整個教學過程，每個學習任務都有相關的企業運作案例，有的案例是用來引入所學知識，有的案例是用來讓學生運用知識解決問題的，通過案例能夠讓學生更深的理解所學知識。

多種教學方法的靈活綜合應用，使教學活動顯得生動活潑，使學生有參與的成就感，能夠激發學生的學習熱情，從而實現教學效果事半功倍的效果。

3.2 教學手段

該課程的教學手段主要有：多媒體教學、軟件模擬教學和網絡教學。

（1）多媒體教學

該手段以多媒體PPT課件為主，充分利用多媒體的優勢，用電子課件制作大量內容豐富的教案，再配以生動的圖片、真實的視頻資料、案例、習題等內容，以取得良好的教學效果。

（2）軟件模擬教學

該手段主要利用諾杰斯特的教學軟件，模擬企業的采購業務過程，學習如何填制采購單證，熟悉采購的業務流程，增加學生對知識的掌握和理解。

（3）網絡教學

該手段主要是構建《采購管理實務》的教學網站，利用校園網資源優勢，通過網絡提供豐富的教學資源（包括課程大綱、PPT電子課件、電子教案、試卷、論文等），并提供互動交流平臺。本專業學生可以靈活自助地選擇合適時間來學習，作為課堂教學的補充。

3.3 教學評價

該課程的評價主要是采取階段評價與最終評價相結合、理論評價與實踐評價相結合的模式，但突出過程與模塊評價，并結合課堂提問、操作技能、課后作業等手段，實踐性考核比重大些，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內容包括職業道德、學習能力、團隊協作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。模塊的考核主要注重考察學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的掌握與靈活運用情況、完成作業的精準度、完整和規范性、分析與解決問題的能力、合作溝通交流的能力、學習的態度、總結報告等評定項目的考核。

從近年來我院采購專業畢業生的跟蹤調查以及學生畢業實習（頂崗實習）情況反饋等來看，《采購管理實務》實踐教學受到了用人單位、在校生和畢業生的一致認可與好評，用人單位與學生的滿意度逐年提高，這極大地增強了我們建設好以崗位能力需求為依據、技能培養為目的的高職《采購管理實務》課程體系的信心。

【參考文獻】

篇3

【題目】機電五金市場電商采購模式構建研究

【第一章】機電五金采購方式優化分析緒論

【第二章】采購管理相關理論概述

【第三章】機電五金市場采購模式的現狀

【4.1-4.2】 【4.3-4.5】采購需求分散、時效性不強及安全性不高

【5.1-5.3】電子商務采購模式的優化效果

篇4

[關鍵詞]醫療設備；管理制度；信息平臺

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.088

[中圖分類號]R197.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-01

隨著我國醫療行業的快速發展，各種醫療設備逐漸開始在患者治療中投入使用，對患者的疾病治療起到了巨大的作用。但由于醫院的特殊行業性，其醫療設備的管理水平還存在著很多的問題，為了能更好地提高當前我國醫院醫療設備的管理水平，本文對當前我國醫療設備管理中存在的問題進行了簡單分析，并提出了一些建議。

1 當前我國醫院醫療設備管理中存在的主要問題

1.1 醫療設備的更新滯后或重復購買

在當前的醫療設備管理中，大多數的醫院都存在兩種觀念，一種觀點是對設備進行重新購買，能提高自身的醫療設備水平；另一種觀點則是對原有的醫療設備進行技術維修，這種情況主要發生在一些鄉鎮基層醫院中，因為這些醫療機構沒有充足的資金支持。對于醫療設備的維修方面，由于設備本身存在問題，且大多數的醫療設備較為落后，導致患者在進行就醫時無法接收到最佳的醫療服務，影響患者的治療效果。而醫療設備更新則主要出現在一些大型的醫院，這些醫院在資金充足的基礎上為了提高自身的醫療設備水平，往往會對醫療設備進行更新，導致大量的醫療設備堆積，浪費了醫院的大量發展資金。

1.2 管理制度不完善

在當前的醫療設備管理中，大部分的醫院都沒有一個健全的管理制度，導致管理問題持續發生，對醫院醫療設備的正常運行造成了嚴重影響。不健全的管理制度導致醫療設備事故頻繁發生，危害患者的生命安全。此外，醫療設備損壞后，相關負責人互相推諉責任，導致問題遲遲得不到解決，影響了醫院的正常運行。例如：某個醫院的氧氣站突然發生爆炸，經查詢是由于其中一臺制氧機的減壓閥出現了問題。通過這一案例可以說明，管理制度的不完善導致相關負責人員對自身的工作不負責任，進而導致醫院出現了嚴重的事故，既造成了巨大的經濟損失，同時對工作人員的生命健康造成了嚴重的危害。

1.3 醫療設備的質量問題

案例：在某一所醫院中，其急癥室需要購進一臺除顫儀，通過多方面的調查和選擇，最終在兩家企業中進行抉擇，其中一家公司的醫療設備具有非常好的口碑，且該院已購進了大量的該公司產品，運行過程中都沒有出現過問題。但該公司的產品價格超出了醫院的預算，而第二家公司的產品價格則低于預算。到底該選擇哪一家公司的產品呢？筆者認為在進行設備的選擇時，特別是對于除顫儀這種為病人提供急救的醫療設備，設備的質量和使用熟練度是非常重要的。在購進了沒有應用過的醫療設備，且是對病人的生命安全具有非常大影響的設備時，若其在運行過程中出現問題，將會對醫院和病人造成非常大的危害。對于醫院的預算，其僅僅是購進設備時的一個參考數據，具體的設備購進最需要考慮的應該是設備的質量。

2 醫療設備管理建議

2.1 建立完善的醫療設備采購管理制度

醫療設備的質量與病人的生命健康具有直接的聯系，因此，在采購醫療設備時需要加強對采購過程的控制和管理。通過建立完善的采購制度，能使相關部門在采購設備時有一個明確的采購依據，通過規范性的采購管理防止采購過程中出現產品質量問題。此外，在進行采購的過程中，需要讓醫院的設備使用部門和醫療管理委員會以及工程技術人員等涉及的全部人員對設備提出自己的意見，然后由采購部門對設備公司進行說明，并在合同中明確地指出，防止后期使用過程中設備出現問題無法解決。

2.2 建立信息平臺

對于上述所說的醫療設備問題盡管是個別醫院存在的，但這些問題能在一定程度上反映當前我國醫療設備管理中存在的一些問題以及漏洞，這些對醫院的服務水平具有非常大的影響。因此，醫院可以通過建立一個信息平臺來避免這些問題，在信息平臺中將醫療設備的各項信息，加上購置時間和使用時間等進行全面詳細地記錄，并在日常的使用中對醫療設備的使用情況進行實時記錄。通過這種信息平臺的建立，能對醫療設備進行全方面的信息管理，此外，還能實現對醫療設備的全程監控和管理。這種信息平臺的管理模式還能為醫療設備的維修等提供準確的數據，防止設備出現事故。

2.3 加強維護

醫療設備在長期運行過程中，必然產生一些磨損，對設備的使用造成一定的影響，因此，醫院需要定期對醫療設備進行全面維護和檢查，出現問題后及時對其進行解決。此外，維修工程師還需要對設備的各項參數和性能等信息有一個全面了解，并對設備的優點和不足進行全面調查，出現問題后能迅速找到問題出現的原因，及時排除故障，保證設備的正常運行。

3 結 語

醫療設備的管理問題限制醫院服務水平的主要原因，因此，在醫療設備的日常管理中，需要不斷完善相關流程制度，采用科學的管理方法來提高醫療設備的管理水平。

主要參考文獻

[1]戴.醫療設備管理中存在的問題及案例分析[J].中國醫療設備，2010（4）.

篇5

關鍵詞：課程改革；采購；教學內容；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： Purchasing management is an important professional course in the field of logistics. In order to meet the social demand for professional and technical personnel， it is necessary to reform the curriculum of purchasing management. Based on analysis of current disciplinary system in this curriculum， according to teaching plan and task， reform stimulated students' willingness to learn by readjusting the course content and ameliorating teaching methhods. Practice shows that， effective reform can stimulate students' enthusiasm， strengthen students' purchasing technical ability， improve their quality and cultivate their vocational abilities.

Key words： curriculum reform； purchasing； teaching content； teaching method

采購管理實務是物流管理專業的核心課程之一。首先，該課程為系列專業課程的學習奠定牢固的基礎，通過采購與供應管理能力的培養，幫助學生掌握堅實的物流崗位群職業通用能力，其次作為物流崗位重要的節點技能課程，該課程有助于培養學生的獨立解決問題的重要職業崗位技能。

采購管理與物料管理作為幫助企業提高生存能力和競爭能力的管理策略，在企業中占有重要地位。學生在學習的過程中一定要掌握采購和物料方面的相關理論知識以及一些具體業務操作時的必要技能，因此可以說是一門理論性、實用性、操作性并重的課程。基于以上要求，筆者對本課程進行了教學改革。

1 教學內容選取

1.1 教學內容設計的改革思路

采購管理的原有學科體系如圖1：

但是這種學科體系將采購流程中的各環節割裂開來：如將供應商管理單獨作為一部分，但在實際采購工作之中，采購前期要進行供應商調研、選擇等工作，采購中要進行供應商開發、關系管理等工作，采購后期涉及評價、激勵等工作內容。原有的學科體系既不利于學生的理解與接受，也不符合企業的實際業務操作流程。

本課程的改革將以采購與供應管理業務流程為主線，從采購物料、供應市場環境的不同類型出發，從培養學生相應的知識目標、技能目標和素質目標著手進行課程內容的選取與整合，確定課序，安排進度，規定課時。

1.2 教學內容的選取與設計

教學中以采購管理業務流程為主線，圍繞每一個采購環節設置必須的采購任務，以此任務系列推動教學任務的展開。全部課程內容分為七個教學單元，即采購流程制定、采購計劃的編制、供應商的選擇、采購合同的簽訂、采購訂單安排、貨物的驗收入庫、供應商的評價。著重培養學生在掌握基本操作技能的同時鍛煉自己的綜合分析能力和解決實際問題的能力，讓學生在具體實踐中既掌握了采購業務的常用技能，而且更深刻地體會了采購與物料的相關理論知識，同時和其他專業課程知識形成互動和串聯，為學生建立良好的物流理論知識背景。

2 教學思路

2.1 教師的教授思路

教師的教授思路為：以學生為主體開展教學。教師課前（大概提前5天）布置采購工作的相關任務，并給予參考資料讓學生課下完成。教師根據學生的任務完成情況展開教學，將技能點與知識點穿插在對學生任務的分析中。如圖2：

2.2 學生的學習思路

學生的學習思路為：接受任務——自學參考資料，完成任務得到自己的認識——通過課堂學習提升自己的技能——回到實踐中思考和解決問題。如圖3：

3 教學方法與手段

3.1 教學方法

3.1.1 任務驅動

課前先將任務布置給學生，學生從老師前期的指導和資料查閱入手，首先自主完成采購任務，教師根據學生出現的代表性問題制作PPT，教學更加有的放矢。采用任務驅動的教學方法來傳授采購工作的技能和知識，學生學習更有積極性和針對性。

3.1.2 案例教學

授課教師利用企業的相關采購與供應現象和采購與供應案例進行分析和評價，強化學生對相關原理和方法的理解。教師側重于對采購與供應理論和采購與供應現象之間的關系進行必要的分析，對學生的指導重在引導和督促。

3.1.3 啟發式教學

采購與我們個人生活息息相關，授課教師在遇到重點難點時，讓學生從日常生活中的采購經驗聯想企業采購情景，讓學生在各種模擬情境下完成各種采購與供應的分析、研究及決策。啟發式教學讓學生的學習由淺入深、感知更加具體。

3.2 教學手段

3.2.1 傳統課堂與網絡課堂相結合

課堂上老師可通過任務驅動、啟發式教學、案例教學等教學方法，在完善任務解決方案的過程中傳授采購工作的技能和知識。課堂教學以多媒體教學與采購系統操作實驗教學相結合，教師在認真備課基礎上精心準備圖文并茂的PPT和大量企業實戰案例，盡可能增大課堂信息量，使授課內容生動、豐富，增強學生的學習興趣，優化課堂教學過程。

為了達到更好的教學效果，充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學習興趣，本課程可建立課程網站用于學生的自主學習，學生不但可從網絡課堂上下載任務，還可以下載習題、測試題、課件等教學資料，便于學生復習、強化與提高。

3.2.2 課堂教學與實驗教學相結合

物流采購是個復雜的過程，在實驗教學中我們仍需提供一些較為真實的工作任務讓學生去動手操作。教師創設情境，模擬現實工作環境，讓學生通過采購物流軟件的操作系統，解決包括企業訂單管理、供應商管理、物料管理、采購計劃等關鍵模塊的采購與供應管理整個業務流程的仿真操作。 （下轉第38頁）

（上接第34頁）

4 課程改革特色

本課程的改革依據采購業務流程及任務進行模塊設計，采用“任務驅動、案例結合”的方式安排教學內容。在教師的引導下，學生自主進行各項任務，全面訓練學生的采購業務技能。實踐證明，通過本課程，學生不僅能夠牢固掌握采購崗位必備技能，更能建立職業道德、強化職業意識、構建職業能力。

4.1 基于采購流程，構建課程體系

課程的設計本著一切從學生出發的原則，以對采購工作崗位的職業能力要求分析結果為依據來設置教學內容。以企業采購工作真實流程為主線安排教學環節，為了增強授課效果，培養學生的實踐能力，以任務驅動教學方法為主，綜合運用了案例分析、引導式教學、實踐訓練等方法，引導學生積極思考、樂于實踐，保證了較好的學習效果。課程內容在滿足采購工作崗位能力培養要求的同時，充分考慮高職教育對理論知識的需要，融合了采購崗位從業人員職業素養的要求。

4.2 結合實踐任務，鍛煉實用技能

本課程以任務驅動為指導思想，每個教學模塊的組織以采購任務和工作流程作為教學活動的載體，以任務為中心整合知識、技能和素養，實現學做練一體化。每個任務的組織以“任務引入——任務認知——相關分析——任務解決——實踐聯系——拓展學習”為線索，符合高職學生的認知規律，以求最大限度地培養學生的業務技能與素質。

4.3 提高綜合素質，培養物流人才

本課程需注意根據社會、行業發展不斷注入新的技能、理念和方法，讓外聘業界專家作為兼職教師，接受最新的采購工作理念，實現與行業實踐的零距離。在具體授課時，通過學生匯報、小組討論等方式提高了學生的口頭表達和儀態儀表等方面的能力；通過講練結合、實踐操作等方式提高了學生的計算機操作和動手能力；通過任務解決、案例教學等方式提高了學生的專業技能，可以說，該課程的改革強化了采購管理課程與后續專業崗位技能實踐課程的連貫性與互補性，鍛煉了物流專業人才的綜合素質。

參考文獻：

[1] 管平，胡家秀. 高職院校創新型高技能人才培養體系的構建與實施[J]. 高等教育研究，2013（2）：57-59.

篇6

關鍵詞：采購管理 供應商選擇 供應商評價 層次分析法

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0109-03

隨著社會經濟和科學文化的發展，企業經歷了通過技術創新和提高勞動生產效率兩種途徑提高利潤后，正在把物流第三利潤源。采購管理作為物流管理乃至企業管理的一個重要組成部分，已經成為企業降低成本的主要來源，采購的成本直接影響企業的資金運轉和資產回報率。然而，在采購過程中最重要的就是對供應商的選擇[1～2]。選擇一個好合作的伙伴，不僅可以降低成本也是企業正常生產的保障。傳統模式下依靠經驗定性的選擇和考評供應商，已經嚴重制約了企業的發展。依靠現代管理思想，建立一套科學的供應商評價體系，采用科學的評價方法供，對供應商進行選擇和評價具有重要的意義。

1 采購管理模式

在國內雖然海爾、聯想等一些國際化的企業文化意識到采購對企業降低成本的重要性，但大多數中小企業采購仍然被忽視。良好的采購管理模式可以提高企業的資金使用效率、降低生產周期、提高生產效率、減小庫存以及增強對市場的應變能力[3]。在現代企業供應鏈管理的環境下，有效的采購是保證供應鏈的效率前提，采購變得更為重要。

1.1 傳統采購模式

傳統的采購模式是面向庫存來采購，最早采用的采購策略是定貨點法[4]。定貨點法重點在于滿足貨物質量和交貨期的前提下，確定貨物的種類、數量、采購時間，使庫存費用最低，這種方法比較片面。傳統的采購模式還存在以下問題。

（1）企業和供應商之間缺乏有效地溝通，造成信息不對稱，企業采購活動具有盲目性。

（2）缺乏對供應商的科學管理，當供應商流失或變更時，不能及時做出應變，影響企業的正常生產活動。

（3）采購部門缺乏和其他部門的溝通。傳統模式下采購部門只是進行事務性的采購工作，缺少與生產、研發、服務、質量等部門的有效溝通，造成粗放式的采購，增加了采購成本和庫存費用。

（4）采購信息化程度低。傳統的采購信息系統只是簡單的進銷存數據管理系統，只是對數據的簡單管理。在供應鏈的環境下，采購部門的人員要求能夠實時掌握生產狀態，資金使用情況等重要信息，制定合理的物料采購計劃。

1.2 準時制采購模式

準時制采購需要供需雙方開展深度的合作及信息共享。當采購部門制定采購計劃時，供應商已經準備供貨，訂單一旦到達供應商立即發貨。當市場需求發生變化時，制作訂單驅動采購訂單進行調整，實現了采購根據市場變化的動態調整。這種采購模式極大的增加了采購的柔性和敏捷性，使企業避免了不必要的庫存。海爾集團實行準時制采購后，采購周期從原來的10天減少到了3天，極大提高了資金的運轉效率，降低了生產周期和采購費用。

準時制采購模式也使供需雙方從一般的買賣關系轉變為戰略合作伙伴關系，在一定時期內信息共享、共擔風險、共同獲利，實現了雙贏。以代工著稱的富士康公司在對供應商進行洽談、評估、實地考察后，就會和選中的供應商建立長期的戰略聯盟關系。這種牢不可破的戰略聯盟關系，是準時制采購的基礎[5]。總之無論是傳統的采購模式還是現代化的準時制采購模式，供應商管理都占有舉足輕重的地位，選擇好的合作伙伴至關重要。因此采購管理中如何有效的對供應商進行選擇和評價成為企業急需解決的問題。

2 供應商的選定程序

每個企業都有自己的一套在對供應商選定的程序如圖1所示，雖然相互之間有差異但也有共同點，組建供應商選定組。采購時產品質量最為重要，所以小組應由質量管理部門主管，由產品研發、生產、供應、服務等部門的人員參與。工作小組對候選供應商的資料進行逐一審核。對候選供應商的原材料或零件進行抽檢，應滿足企業對質量的要求和國家法定標準。工作小組派人對供應商的現場進行考察，對現場進行綜合檢查后提交書面報告。工作組對供應商進行評估與分析，選定供應商，并納入企業的供應商管理系統中。

3 供應商的選擇方法分析

企業對供應商進行選擇時，需要對供應商之間進行多方面的比較，權衡各方面因素進行評估。目前國內外供應商的選擇方法可分為三類[6]。

（1）定性法：如直觀判斷法和招標法。

①直觀判斷法：通過調查獲得供應商的供貨能力、供貨質量、服務水平等資料信息，并結合采購人員的意見和經驗，對供應商進行分析和評價，常用于對產品影響不大的原材料或外購件的供應商。

②招標法：一般當采購數量巨大，供應商競爭激烈時，采用此種方法。企業根據自身狀況提出招標條件，供應商之間進行競標，最有利條件者和企業簽訂合作協議。采用招標法，企業的選擇范圍增加，但招標時間長不能滿足企業應急之需；并且如果企業對投標者了解不多，會造成貨的質量問題或者不能按時交貨。總之，通過定性的判斷往往不太準確，當供應商的條件接近時又難以選擇。

（2）定量法：如采購成本比較法。

采購成本比較法：采購成本是售價、運輸成本、安裝費用、驗收費用、維護費用等各項支出的綜合。在滿足質量和交貨期的前提下，通過計算供應商的采購成本，選擇采購成本最低的供應商。但是這種方法只考慮了除去質量和交貨期外成本這一項指標，忽視了其他因素，對供應商的評價不夠全面。

（3）定性和定量相結合的方法：如層次分析法。

層次分析法：20世紀70年代匹茲堡大學教授A.L.Saaty提出層次分析法（Analytical HierarchyProcess，簡稱AHP法）。層次分析法對結構性強、多準則或多目標的復雜問題，進行定性和定量分析，既保證了模型的合理性又充分發揮了決策人員的經驗和判斷能力。層次分析的思想是把復雜問題分解成各個因素，再把這些因素按支配關系構建遞階層次結構。通過兩兩比較的方式確定各個層次中因素的相對重要性。然后結合相關人員的判斷，確定各個方案相對重要性的排序。整個評價的過程體現人的分解―判斷―綜合思維特征。層次分析法的步驟如下。

①分析評價系統中各要素之間的關系，建立系統的遞階層次結構模型。采用分解法或解釋架構模型化方法，將系統各要素層次化，一般將系統分為三層即目標層、準則層、方案層。目標層是只有一個要素，是分析問題的目標，是系統評價的最高層。準則層為中間層，這一層包含所有的中間環節可由多個層次組成。方案層是最底層，表示為實現目標提供的可選方案。

②對同一層的元素關于上一層某一準側的重要性進行兩兩比較，構建判斷矩陣。 構建判斷矩陣反應了人對各因素重要性的認識，主要參考專家給出的意見，可以利用德爾菲法來綜合各個專家的意見構建合理判斷矩陣。

③根據判斷矩陣計算被比較要素對于準則的相對權重。計算要素的相對權重可以采用求合法、方根法、特征根發、最小二乘法等幾種計算方法。

④計算中間層對于目標層的合成權重，并進行一致性檢驗和總排序。根據排序的結果可以最終確定各個方案的優劣，選出最佳方案。

層次分析法將定性與定量相結合，既考慮了客觀因素又沒有忽視人的經驗和主觀判斷能力，使復雜的問題簡單化，在各個領域評價系統中得到廣泛的運用。筆者將此方法引入對供應商的選擇問題中，對供應商的優劣進行評價，為企業選擇供應商作參考。

4 供應商評價指標

在對供應商進行評價時，其關鍵在于供應商評價指標的選取，選擇合理的評價指標是評價效果的保證。筆者依照客觀性、系統性、擴容性的原則，在分析、總結前人研究和對專家的廣泛咨詢的基礎上，提出了供應商的評價指標體系如圖2所示。

服務質量反映了供應商是否以顧客為中心，當出現產品質量問題能否及時解決；質量能力是企業對產品質量的保證，是選擇供應商的重要指標；供應商的成本控制能力直接影響最終產品的價格競爭優勢；供應商良好的交貨能力是準時制生產的保證；信息化平臺是企業和供應商，實現實時的信息共享和溝通的保證；只有當供應商和本企業的文化理念相容是，雙方才能建立戰略合作伙伴關系。

5 案例分析

某家汽車制造企業急需一批零件，有3個供應商C1、C2、C3作為備選方案。系統的遞階層次結構，分為3層，依次為：目標層（A）、準則層（B）、方案層（C），如圖2所示。專家依據表1，將元素之間的相對重要程度定量化，建立判斷矩陣，如表2和表3所示。

（1）采用方根法計算相對權重：

（2）對進行歸一化處理得到：

（3）進行一致性檢驗指標和一致性比例：

由表2可得到目標A的判斷矩陣的相對權重、最大特征根和一致性檢驗指標及一致性比例：λmax=6.42、C.I.=0.084

（4）計算各元素的組合權重進行層次總排序。

由公式可以得到各個方案的組合權重；由表4可以看出3個待選企業C1，C2，C3的排序值分別為0.289、0.353、 0.392，C3為最優供應商，C1最差。

6 結語

供應商的選擇在企業采購過程中占有重要地位，筆者采用層次分析法建立供應商評價模型并進行了實例驗證，既考慮了客觀因素又充分發揮管理過程中人的因素，方法實用并且可操作性強。其意義在于介紹一種在合作競爭的環境下選擇供應商的模型和方法，這種方法可操作性強，也很實用。層次分析法是一種定性與定量相結合的方法，只要我們運用得當，就能得出合理的評價結果。

參考文獻

[1] 鄭志輝.企業采購模式研究[J].房地產導刊，2013（20）：389.

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[3] 蔡培，王春.供應鏈管理下JIT采購模式研究[J].中國市場，2008（3）：126-127.

[4] 成果.基于BP神經網絡的供應商評價方法研究[D].上海交通大學，2009.

篇7

關鍵詞：小組學習；互助模式；供應鏈管理；課程改革

G424.4

一、高職物流管理專業供應鏈管理課程現狀

供應鏈管理是物流管理專業的一門重要的專業課，注重理論與實踐的結合[1]。其起源于20世紀80年代的歐美國家，是在經濟全球化和知識經濟背景條件下產生的，它注重的是跨企業的（企業與企業上下游之間）物流、信息流和資金流的協同計劃、組織、協調和控制。因此，《供應鏈管理》課程作為一門站在現代管理理論前沿，其內容涉及采購管理、生產管理、庫存管理、市場營銷和運籌學等多門學科，其知識面廣、學科交叉、綜合性知識強、時間和空間跨長，學實際運用少，學生普遍覺得該門課程知識抽象、復雜、不容學，分析與解決問題能力較弱。

1.教育對象對課程認知有限，學習動力不足

教學對象對《供應鏈管理》課程認識不足。相對于物流管理專業開設的倉儲管理、運輸管理和采購管理等其它課程而言，學生認為《供應鏈管理》課程內容相對較“虛”，實操性較弱，無法與真實崗位進行對接。同時，該門課程實際授課的部分內容已經在其它課程中有所涉及，具有一定重復性，因而會覺得學與不學無所謂，從而缺乏真正的學習動力。

2.現行主流課程教學模式不利于高職學生學習

就目前而言，《供應鏈管理》課程偏重于理論教學，策略和模型等抽象性知識偏多，同時受校內、校外實訓條件限制，實踐性教學活動偏少。這種傳統教學模式很難適應現有高職類學生形象思維較強而邏輯思維能力偏弱的特點，因而難以激發學生的學習積極性，學生對供應鏈課程內容的理解往往是片面的和抽象的，不利于學生職業能力的培養。

二、重慶財經職業學院供應鏈管理課程現狀及存在問題

《供應鏈管理》課程為物流管理專業核心課程。主要在物流管理專業大三第一學期開設。該課程目前學時64課時，其中理論學時32學時，實踐學時32學時。課程主要參考供應鏈環節中的采購、生產、庫存管理等環節進行設置，對學生供應鏈管理理念以及適崗能力進行培養。旨在培養能夠掌握供應鏈管理基本知識的高素質技術技能型人才。為學生的就業打下堅實基礎。在實施過程中具體問題如下：

1.內容選取重理論，輕實踐，無法體現高職課程的適崗性

高職院校以培養技術型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。目前《供應鏈管理》課程內容組建多以理論為主，缺乏實踐環節，無法體現高職課程的適崗性。

2.教學手段單一，教學模式缺乏創新

在教學過程中，很多學生反映課程理論性太強，教學過程不夠生動，學起來枯燥乏味，興趣不濃。之所以會出現這種情況，是因為傳統教學方法以老師為中心，進行的是“填鴨式”的滿堂灌注入式教學[2]，學生被動地接受教師講授的知識，主動思考能力和創造性學習能力都遭到壓制。同時由于實驗教學設施和手段的限制，教師在授課中偏重于理論教學，忽視實踐教學，存在著教學脫離實際的現象，學生不能真正掌握“供應鏈管理”的方法和理論精髓。

3.考核模式以集中性理論考試為主，缺乏教學過程以及教學效果把控

由于《供應鏈管理》課程內容理論性較強，因而該門課程考試常常沿襲傳統方式，主要以期末閉卷考試評定學生的優劣，有的學校適當加上平時考勤和作業。考試時主要以理論考核為主，考前突擊一下，就能應付。難于有效地對學生能力進行考核。不僅不能全面反映學生學習的全貌，而且嚴重影響學生課程學習的積極性和課程教學效果。

4.教學條件及教學資源不足，缺乏與時代對接

雖然《供應鏈管理》課程有了一些多媒體課件，但大多數情況下僅是對學生視覺上的改進，未能充分引起學生足夠的學習興趣；教學案例準備不夠充分，成功典型案例較為陳舊，缺乏失敗案例以及國內供應鏈管理案例，而且對僅有的成功案例剖析多數停留在表面，缺乏案例的背景資料、發展過程和因果關系等的深入分析。此外，缺乏與現代教學資源、條件的對接，也是該門有待解決的問題。

三、基于小組互動學習模式提出與實現

“小組互動學習課程”模式是以小組自我學習為主，教師講授為輔的教學模式，充分發揮學生學習的主觀能動性，提高學生學習積極性，同時培養學生學會獨立思考以及動手能力。具體實現方法如下：

1.以企業案例為背景，多種教學手段、資源并重開展教學。理論學習最終要在實踐中進行檢驗[3]。因而本課程以企業真實案例為課程載體開展教學模塊和教學方案設計，采用工學交替、任務驅動、項目導向等多種教學模式，并充分利用學校用友ERP實訓室，提高學生物流軟件實際操作能力。

2.以個人激勵與團體激勵為綜合考量，提高學生參與課堂積極性。本課程通過設立個人激勵與小組激勵雙軌并行的機制，通過引入團體競爭的理念，提高課堂的參與度。其中，個人激勵學生以個人為單位參與課堂提問或組織并形成分數獎勵制度。團體激勵則是在個人激勵以及分組規則的基礎上，通過定期以及期末核算小組內成員的累積分數，對小組進行排名，從而進行分數獎勵，培養學生競爭意識以及團體協作意識。

3.以過程化考核主導考核方式，強調教學過程的有效性。本課程根據課堂內容劃分過程得分板塊。同時將參與課堂以及相關職務分數、團體獎勵分數為納入考核范圍，提高學生參與度。

4.多樣化教學手段，增強學生學習興趣。本課程根據課程內容設置采用多種教學手段并行的方式，引入現代化元素，組織課堂以增強課堂的趣味性，從而更大程度吸引學生注意力。其中包括：案例分析、游戲、軟件教學、微信教學等方式。

四、小結

通過小組學習互助模式可增強學生對于類似理論性較強的課程，通過自主學習的方式降低了教師理論授課的難度，增加了學生的學習興趣以及掌握程度。但小組互助學習模式仍存在一定的實施難度。諸如，如何科學合理的集成適用于自學模式的教學內容。如何有效進行課前小組劃分以及如何考評小組學習效果。這些問題將是未來的研究重點。

參考文獻：

[1]貢文偉，施國洪，供應鏈管理課程教學改革探索[J]：物流工程與管理，2010（32）

[2]王葉楓，供應鏈管理課程教學方法改革研究[J]：山西財經大學學報，2012（34）

篇8

專業代碼及名稱

1 月 7 日

1 月 8 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

課程代碼

課程名稱

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11399

面向對象數據庫技術

02376

信息系統開發

03703

國際會計與審計準則

B020256 項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

B020277 環境保護與管理

（獨立本科段）

04518

環境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環境質量評價

02471

環境生態學

04525

環境微生物學

04526

環境工程導論

04521

大氣污染控制技術

04519

固體廢物管理

04528

城市生態與環境學

05041

環境學原理

04527

環境規劃與管理

04529

環境地學基礎

04530

環境儀器分析

05580

環境保護

06270

技術經濟學

B020279 工程管理（獨立本科段）

03303

建筑力學與結構

06962

工程造價確定與控制

04037

施工技術與組織

06087

工程項目管理

03823

建筑制圖

08262

房地產開發與經營

06936

建筑法規

06289

工程招標與合同管理

08263

工程經濟學與項目融資

06393

土木工程概論

B020282

采購與供應管理

（獨立本科段）

03613

采購與供應關系管理

03615

采購績效管理

03618

采購項目管理

03619

運作管理

B020309 現代企業管理

（獨立本科段）

08816

現代企業管理信息系統

05171

中小企業戰略管理

06092

工作分析

08819

企業管理咨詢與診斷

10425

企業內部控制

06093

人力資源開發與管理

07114

現代物流學

10422

電子商務運營管理

18960

禮儀學

10421

客戶服務管理

07481

管理學基礎

10424

資本運營與融資

10423

銷售業務管理

10426

團隊管理

B030203 社會工作與管理

（獨立本科段）

00278

社會統計學

05963

績效管理

00280

西方社會學理論

00281

社區社會工作

03335

公共管理學

00279

團體社會工作

00276

人類成長與環境

00282

個案社會工作

00285

中國福利思想

00283

社會行政

03346

項目管理

B040102 學前教育（獨立本科段）

00881

學前教育科學研究與論文寫作

00403

學前兒童家庭教育

00886

學前兒童心理衛生與輔導

00399

學前游戲論

00884

學前教育行政與管理

00887

兒童文學名著導讀

00885

學前教育診斷與咨詢

B040107 教育管理（獨立本科段）

10488

班級管理學

00442

教育學（二）

10489

現代學校人力資源管理

10490

教育財政學

00459

高等教育管理

B040108 教育學（獨立本科段）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

00471

認知心理

00448

學校管理學

02018

數學教育學

01282

外國教育史

07824

語文教育學導論

B040110 心理健康教育

（獨立本科段）

00266

社會心理學（一）

02108

實驗心理學

00471

認知心理

03519

心理測評技術與檔案建立

05951

心理與教育統計

04269

人格心理學

04267

學習心理與輔導

B040302 體育教育（獨立本科段）

11123

社會體育學

00486

運動生理學

00501

體育史

00502

體育管理學

11397

體育科研方法

06743

運動醫學

B050113 漢語言文學教育

（獨立本科段）

00821

現代漢語語法研究

00814

中國古代文論選讀

11344

中國近代文學史

11345

文體寫作

11495

古代漢語(二)

04579

中學語文教學法

11494

古代漢語(一)

11346

近代漢語

11347

唐詩宋詞研究

11501

中國當代文學史

B050206 英語教育（獨立本科段）

07374

高級英語（一）

05187

中學英語教學法（小教）

11416

翻譯

00840

第二外語（日語）

10101

美國文學選讀

06422

英語語言學

11487

基礎英語(一)

10100

英國文學選讀

11499

英語論文寫作

11488

基礎英語(二)

11497

高級英語(二)

10876

英美報刊選讀

11489

基礎英語(三)

11500

外語教學心理學

B050218 商務英語（獨立本科段）

05355

商務英語翻譯

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

00840

第二外語（日語）

B050302 廣告學（獨立本科段）

00635

廣告法規與管理

00639

廣播電視廣告

00641

中外廣告史

00634

廣告策劃

00850

廣告設計基礎

00640

平面廣告設計

B050311 廣播電視編導（獨立本科段）

01183

電視文藝編導

01184

電視藝術片創作

01170

電視畫面編輯基礎

B050408 音樂教育（獨立本科段）

06955

中國音樂史

04366

曲式與作品分析

11419

和聲學（二）

00732

簡明配器法

11423

復調音樂

11421

外國音樂史

11427

歌曲作法(二)

B050410 美術教育（獨立本科段）

00747

美術教育學

11330

設計學

00745

中國畫論

00744

美術鑒賞

B050418 數字媒體藝術（獨立本科段）

00504

藝術概論

05710

多媒體技術應用

07759

Visual Basic程序設計

B050437 藝術設計（獨立本科段）

09235

設計原理

04026

設計美學

10177

設計基礎

B050443 服裝設計與工程

（獨立本科段）

03907

西洋服裝史

03908

服裝材料學

03911

服裝國際貿易

03902

服裝發展簡史

03918

服飾流行分析

03916

服裝消費心理學

03915

服裝連鎖店管理

03910

服裝工業工程

03921

服裝專業英語

07541

服飾文化

03920

服裝商品檢驗

03919

服裝市場調查與分析

B070102 數學教育（獨立本科段）

11400

數學分析續論

10544

線性規劃

02005

常微分方程

02013

初等數論

11401

中學數學方法論

11402

應用統計方法

02011

復變函數論

02600

C語言程序設計

11502

概率論與數理統計(三)

11503

組合數學

10099

近世代數

B070202 物理教育（獨立本科段）#

02040

理論力學（二）

02023

熱學

02022

力學

02025

電磁學

11439

篇9

一、興趣培養法

內因是事物發展的決定性因素，專業課教師的首要任務是培養學生的專業學習興趣。因此，第一節專業課就應該是專業概況和專業前景的介紹。通過專業介紹，用實際數據說明物流專業的發展趨勢，并播放先進物流業運作視頻，一定程度上緩解了學生對就業的擔心。進而，向學生講解國際國內先進物流企業案例。如美國聯邦快遞和中國寶供物流等公司的創業和發展，學生受到了較大的心理震撼，使學生對先就業再擇業后創業有了一定的信心，有效地激發了學生專業學習興趣。

二、互動教學法

物流專業課程的主要教學目的是讓學生通過掌握和應用基本理論，達到對實踐的指導。采用互動式教學方法，可以激發學生的主動性，創造一種輕松和諧的教學氛圍，使學生變被動學習為主動學習，這樣學生參與了知識的形成過程，創造性能力也得到了培養。如采用課堂提問、課堂討論等方法。尤其是課堂討論法，效果較好。

課堂討論法通過引導學生參與教學，充分發揮學生的學習積極性和主動性，激發學生的興趣、達到學以致用、培養能力的目的。如配送中心最佳地址的選擇，就可以組織學生進行討論分析，這種獨立表述也提高了學生的心理素質和邏輯思維能力，分組進行的課堂討論，還有助于培養學生的團隊合作精神，提高學生的溝通協調能力。采用互動式、討論式的教學方法首先要選好討論題目；其次，引導學生在獲取知識的同時思考所學知識的內在聯系，加深印象，擴展思路，以實現知識的靈活應用。教師教學的目的不應僅局限于傳授專業知識，更重要的是教會學生掌握本專業獨特的分析和思考方法，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、案例教學法

案例教學屬于一種啟發式教學，其主要作用表現在：⑴為學生展示一些生動具體的案例，引導學生以“當事人”的身份，身臨其境，分辨是非；啟發學生發現問題，分析問題；鼓勵學生提出方案，處理問題，實現學生綜合能力的提高。⑵在案例分析中，鞏固所學理論知識，加深對理論的理解。⑶變“單向教學”為“雙向教學”，調動學生學習的積極性和主動性。

案例教學法在物流專業課程教學中尤為重要，對學生創造性思維能力的提高，對于處理實際物流管理工作中的復雜問題都具有重要的意義和作用。愛因斯坦曾強調說：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，因此而不應該把獲得專業知識放在首位。” 如最佳配送路徑的確定方法，就可以通過現實案例問題的分析解決，引導學生掌握這一知識和技能，從而避開生疏難解的公式推導。

四、實踐教學法

針對目前多數學校物流管理專業校內實習條件不足的實際，實踐教學可在校外實訓基地進行。可以經常組織學生到學校周邊的物流公司、大型倉儲基地、貨物配送中心等處實習，形成對物流系統各個節點的感性認識。在每次教學實踐之前，統一動員，確定教學實踐目的，擬定實踐方案。實習結束后，由指導教師結合學生在企業的實踐情況以及學生的實踐報告，對整個教學實踐過程進行考評總結。在校外實訓基地的學習，能使學生真正走入社會進行實踐，了解社會對知識的需求情況，回到學校后，結合自身條件，主動進行知識和能力的修正、補充和完善。另外，學校應建立“第三方物流”模擬實驗室、“供應鏈管理”模擬實驗室等軟件實驗室，或“模擬配送中心”等硬件實驗室。學生可以在仿真的企業環境中進行計劃管理、表單填制、車輛調度、資源分配、采購銷售等較全面的實踐學習。

五、角色扮演教學法。

如在采購管理的教學中，首先由教師選擇簡單的例子作采購交易項目，指派學生扮演不同的當事人，然后學生根據教師的要求，了解市場，確定需求，決定成交的條件，在課上進行交易雙方的談判演示，并擬定一份采購合同。最后師生共同分析總結。這樣，學生對自己參與做過的事情印象會十分深刻，同時也熟悉了采購業務流程。

六、問題教學法

在教學過程中我們可以有意識地將某些要說明的概念，要揭示的規律，列入待“解決問題”的序列之中，把教學過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動，專門讓學生經歷探索過程中的彎路、岔路，糾偏之后學生受到啟迪更深刻，從而增進對專業知識的理解。采用問題教學法，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題，探索解決問題的新路。比如學習物料的ABC分類管理 ，可以讓學生在分類中自己發現問題，帶著問題探索，學生不但掌握了此方法，而且還總結出了如何避免錯誤。

篇10

關鍵詞：國際石油項目 采辦 風險 采辦管理

中圖分類號:F407.22 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）05-252-03

在國際石油項目建設中，采辦成本占到了建設總投資的40%~70%左右。由于油氣行業對安全的特殊要求，業主往往要求選用世界一流的專業制造商。國際性采辦涉及諸多因素，采辦方、工程地點和制造商距離遙遠，運輸距離長，法律、語言、文化差異等因素使采辦的質量、成本和交貨期風險加大，進而影響到項目管理的三大要素:質量、成本和工期。在信息技術飛速發展的今天，項目采辦面臨更多的挑戰。

一、關于國際石油項目采辦管理

1.國際石油項目的概念。國際石油項目是指石油工程項目的咨詢、融資、采辦、承包、管理以及培訓等各階段，與不是同一個國家的參與者遵照國際通用工程項目管理模式所運行管理的工程。

國際石油項目屬于國際經濟合作的范疇，它包含國內和國外兩個市場，既包括國內公司去海外參與投資和實施的各項工程，又包括國際組織和國外的公司到本國來投資和實施的工程。此外，國際工程包括咨詢和承包兩大行業，既包括對工程項目前期的投資機會研究、可行性研究、項目評估、勘測設計、招標評標、工程監理、工程管理、后評價等，又包括對工程項目進行投標、施工、設備采辦及安裝調試、分包、提供勞務等。

2.國際石油項目采辦管理的內涵。國際石油項目采辦管理是國際石油項目管理的一個分支，主要是指購貨方為獲得貨物（通常指石油設備和材料）通過招標或非招標形式選擇合格的供貨商，它包含了貨物的獲得及其整個獲取方式和過程。

國際石油項目采辦管理和項目管理的目標一樣，有三個最主要的方面：專業目標(功能、質量、生產能力等)、工期目標和費用目標(成本、投資)，共同構成國際石油項目管理的目標體系。

二、國際石油項目采辦管理的業務支持

1.建立采辦流程――“為訂單采辦”。在傳統的采辦模式中，采辦的目的是為了補充庫存，即為庫存采辦。而在供應鏈管理的環境下，國際石油項目的臨時性和突發性決定了它的采辦活動是以訂單驅動方式進行的。這種訂單驅動的方式使得采辦能及時滿足需求，同時降低了庫存成本。

采辦流程的設計采用閉環方法，實施、監督、反饋、優化。具體流程如圖1所示。

2.成立采辦組織。在建立流程的基礎上按照“多權分立，集中管理”的原則成立采辦組織，形成采辦與其它職能區域及外部供應商的采辦界面。

3.選擇采辦方式――“以招標為主”。在采辦具體操作中,國際上流行的以下兩種采辦方式：（1）招標采辦。當采購的物資、設備金額較大，技術要求高，在提供設備的同時，還要負責安裝、檢測，或者所要求的是勘探、開發、生產所需的各種專業時，多采用招標方式進行采辦。在石油合同中,對是否采用這種方式也都有具體的規定。（2）詢價采辦。市場詢價是石油國際合作中的另一種有效采辦方式，它具有迅速和交易成本低等特點。這種方式經常用于金額小，內容較少，由于不可預見因素進行緊急采辦，或者在過去一年內曾經以競爭性招標方式采辦，而本次價格未變或下浮重新采辦的，或者招標費用占采辦合同金額一定百分比以上的采辦項目。通過市場詢價購買貨物一般可分為4個環節：詢盤，發盤，還盤以及接受，一旦上述過程完成，采辦工作就進入到發定單或者簽合同等后續執行過程。

國際石油項目部可以通過對不同的物資、設備，酌情采取多種采辦方式，合理組合使用來提高采辦效率和質量，還有利于控制采辦成本。

三、國際石油項目采辦管理的具體實施

采辦成本在項目總成本中的比重決定了國際石油項目組要想提高經濟效益，具有競爭優勢就必須加強采辦管理，以采辦計劃、物資設備采辦為切入點，通過規范采辦行動，實施科學決策和有效控制，以質量、價格、技術、服務為依據，在需要的時候，按需要的數量采辦需要的石油物資設備，從而實現適時（Right Time）、適質（Right Quality）、適量（Right Quantity）、適價（Right Price）、適地（Right Place）的“5R”采辦目標。

1.建立健全石油物資設備采辦的組織計劃及各項采辦管理制度。一般要求國際石油項目中標后開工前必須編制項目管理規劃，其中的項目管理實施規劃必須由項目層組織編制。項目管理實施規劃包括施工部署、資源需求計劃，施工準備工作計劃等多項內容，項目層對工程分包策劃和勞動力、貨物、石油機械設備等資源采辦規劃是重要的基礎內容之一。（1）國際石油項目的采辦分析。項目管理層對需要采辦的產品進行細化分析，確定貨物類采辦、工程類采辦、服務類采辦各自所占的比重。（2）國際石油項目的采辦規劃。國際石油項目以石油建設工程為主，采辦貨物的品種多、數量大、技術要求高，是一項復雜的工作，要求項目組織在實施采辦前必須清楚地知道所需采辦產品的各種類目、性能規格、質量要求、數量等，必須了解并熟悉市場的價格和供求情況、所需產品的供求來源及商務方面相關的情報和知識。在制定采辦規劃時，項目部最好聘請專家咨詢指導采辦規劃編制。（3）國際石油項目的采辦計劃和采辦進度計劃。采辦計劃是以技術文件獲得業主批準的時間為基礎的，技術文件批準時間滯后，必然造成采辦計劃實施滯后。對于長周期關鍵項物資，在設計文件未獲得業主批準前，有必要根據未批準的技術文件進行預詢價工作，提前進行技術和商務澄清工作，待技術文件批準后，立即對外發標，縮短供貨商的投標時間和我方評標時間。例如在某項目中，在技術規格書和數據單滯后的情況下，采辦分部根據多年的管道工程采辦經驗，明確關鍵性物資，在技術文件批準以前，按照項目的時間里程碑計劃，編制了科學的采辦計劃，加強了采辦進度的控制。

2.充分運用科學的管理經驗，加強石油物資設備采辦過程的管理。（1）在確保采辦質量的同時，努力降低采辦成本。進行全過程采辦成本分析，統計采辦實際發生的成本，并與采辦計劃成本比較，查找分析出現差異的原因，并及時采取對策糾正偏差。采取競價的方式獲得較低的采辦價格，以最低成本取得符合要求的工程或貨物；應用多種采辦方式的組合，提高采辦效率和質量，從而有利于控制采辦成本。制定嚴密的合同條款，認真履行合同，保證所采辦的工程、貨物和服務滿足工程項目需要，避免對工程項目進度、質量和安全的不利影響，從而減少合同執行成本。改進貨物的采辦、運輸、收發、保管等方面的工作，合理堆置現場貨物，避免和減少二次搬運，減少各個環節的損耗，節約采辦費用。（2）加強對采辦人員的監督。許多國際石油合作的《標準合同》都對采辦的工作程序作出了明確規定。目的就是為采辦人員和涉及到的此類事宜提供一個準則，同時在適當的地方，提供一種特殊的行動次序，用來確保所有與政策有關的活動的統一、服從及得到控制。根據采辦工作程序，對作業者進行采辦監督是執行石油合同、保護資源國利益的一個重要的方面。明確采辦人員的權限范圍，即給予采辦人員一定的自，以提高其積極性，提高工作效率。但是，對權限范圍也要予以限制，反之采辦人員濫用權力，假公濟私，貪污受賄，給項目組帶來經濟損失。建立請示匯報制度，如果出現超越權限范圍的情況，要及時請示采辦主管，特別是對采辦的一些關鍵性的環節，如簽訂合同、改變作業程序、指標等，一定要請示匯報。建立對采辦人員的評價制度，評定其業績，總結經驗，糾正缺點，改進采辦工作，以實現有效的監督和控制。（3）精心做好供應商管理、訂單跟蹤和檢驗工作。供應商的技術評審。在實行國際石油項目的招標采辦時，石油工程項目采辦招標文件一般都明確規定招標委員會由技術和商務兩個委員會組成，分別對技術標和商務標組織評審和答辯，并根據投標書的技術和價格水平打出相應的分數，然后計算出最終當量分值，最終當量分值最小者為中標商。這樣既可通過長期的合作來獲得可靠的資源供應和質量保證，又可在時間長短和購買批量上獲得采購價格的優勢，對降低項目采購成本有很大的益處。

3.加強國際石油項目的采辦風險管理。（1）采辦風險識別。在國際石油項目的采辦中，除了面臨采辦需求和進度計劃不合理，采辦人力物力資源不足、工作時間不夠充裕，招投標過程耗時過長，供應商不能夠按時交貨，供應商供貨質量不合格等風險外，還面臨匯率波動風險、政治經濟風險、政策法規風險等，必須根據政治、經濟、法律以及其他因素慎重對待。另外，簽訂《避免雙重征稅協議》是跨國建設項目不可忽視的環節，是項目方制定合理避稅政策、正確評估項目可行性以及項目經濟效益的非常重要的依據，同時，還可以指導項目所有者以適當的名義簽訂合同，以避免雙重關稅。當地自然環境和風俗習慣等條件。在采辦工作中，要重點考慮的問題還有當地的自然環境、風土人情因素。（2）采辦風險控制。按風險價值分析方法，根據風險大小和價值高低，把所采購的工程、貨物和服務劃分為四類。第一類為戰略采購，即采購的工程、貨物和服務是風險大價值高的；第二類為風險采購，即采購的工程、貨物和服務是風險大價值低的；第三類價值采購，即采購的工程、貨物和服務是風險小價值高的；第四類是普通采購，即采購的工程、貨物和服務是風險小價值低的。

項目部通過風險管理程序，認真辨析工程、貨物和服務的采購風險，確定其風險類型和大小，從而進行采購。

四、我國國際石油項目采辦管理任重而道遠

1.采辦管理認識不到位，管理不嚴。一些領導對國際石油項目采辦管理的難度認識不夠，沒有做好應有的思想和物質準備，對可能遇到的各種困難估計不足，應對措施不得力，導致項目目標難以得到全面落實。

2.采辦管理方法落后，以分散采辦為主。目前，我國海外石油項目所需物資設備大多以分散采辦為主。分散采辦的最主要特點是以項目為主，根據項目合同的規定和資源國政策來制定采辦策略。分散采辦的優點是反應相對靈活，針對性比較強；但是，其缺點同樣也很明顯：比如采辦能力、經濟規模、對供應商的態度、市場調查都處于分散狀態，屬于單打獨斗型，在采辦和物料方面形成專業技能的可能性有限，同時沉淀了相當驚人的“采辦成本”。

3.采辦專業人才缺乏，效率低下。目前，我國海外石油項目在不同程度上存在采辦效率低下的問題，這與采辦人才的缺乏有一定關系。我國石油行業專業采辦人才本已非常短缺，隨著區塊的增加就越發捉襟見肘，常常不得不臨時指派非專業人員辦理采辦；石油物資采辦對采辦管理人員的素質要求一般比較苛刻，需要同時具備豐富的商務經驗和技術知識，臨時指派的非專業采辦人員由于文化背景、知識結構、從業經驗的欠缺，難以勝任，以致出現很多管理上的漏洞甚至混亂，從而影響到采辦和供應的全局。

五、我國國際石油項目采辦管理面臨的挑戰

作為施工承包商在有限的利潤空間中要獲取最大的利益，在國際石油項目采辦管理上應加強以下幾方面的工作。

1.加強項目領導，健全組織機構。要成立自上而下、自下而上的項目采辦管理領導小組，負責研究、制訂項目采辦的目標及措施，督導項目采辦管理。要按照項目規模，成立項目采辦組，專門負責項目采辦需求的調研、訂單跟蹤、合同執行等各項工作。

2.創新采辦管理的方法和手段。要積極引進世界先進的項目采辦管理方法，對項目規劃、費用、質量、組織、風險管理進行全方位的規劃、實施、控制。要按照目標管理方法要求，對投資(成本)、進度和質量三大目標，實行“目標控制”。要加強計算機硬件和軟件的建設，結合ERP系統的應用，大力開發工程項目管理系統軟件，實現項目采辦管理的全過程信息化、現代化。比如，可以建立網上招標采購系統，減少物流環節，加快采辦節奏，縮短采辦周期，提高效率，節約差旅費，降低采購管理成本。

3.加強復合型采辦人員的培養。培養選拔既懂法律法規、采辦程序，又擅長合同管理與談判；既有相關專業技術、施工管理知識，又有一定外語和計算機應用能力的復合型人才承擔采辦任務，形成一支高素質的采辦隊伍，以適用和滿足不同工程不同設備材料采辦的要求，避免因人員素質不高而造成費用增加或損失。

4.充分發揮聯管會的作用。按照《石油合同》和股份公司國內勘探開發對外合作項目管理暫行辦法的有關規定，進一步落實聯管會在年度計劃和預算編制、物資采辦、人員管理等方面的職責和權限。同時，對聯管會確定的事項，國內對外合作經理部和股份公司總部有關部門，要進一步增強服務意識，提高辦事效率，加快審批速度，以免貽誤生產和運營的有利時機。

六、結論和展望

隨著國際石油市場的不斷開放，我國石油企業將遇到越來越多的國際石油工程項目問題。因此，對我國的石油企業來說，一方面，盡快建立石油行業國際合作項目的文件資料庫和人才設備資料庫，便于在石油石化系統內統一調配資源，降低項目的運行成本。另一方面，應堅持理論與實踐相結合，不斷學習新知識，解決新問題，積累經驗，總結教訓，全面提高我國國際石油項目采辦管理水平，從而提高石油企業的經濟效益和國際石油合作水平。

參考文獻：

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