統計學基本概念范文
時間：2023-07-17 17:02:13
導語：如何才能寫好一篇統計學基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞：總體總體單位標志指標
社會經濟統計學中的概念很多，但重點要掌握以下幾個常用基本概念。
一、總體和總體單位
凡是客觀存在的、在同一性質基礎上結合起來的，許多個別事物組成的整體叫統計總體，簡稱為總體。構成總體的個別事物叫總體單位。例如，在全國人口普查中，全國人口就構成了人口普查的總體，而每個人就是總體單位。
總體必須具備以下三個特征：
1.同性質：同性質就是要就構成總體的各個單位在某方面要有共同的性質，同性質是構成總體的基礎，是統計研究的前提。例如，在研究我國工業企業發展狀況時，我國的所有工業企業便構成總體，該總體各單位的共性是“從事工業生產經營活動”（向社會提供工業產品或勞動服務即經濟職能是相同的）。凡是從事非工業生產活動的企業如農業企業、商業企業等不能成為該總體的基本單位。
2.大量性：大量性即是要求構成總體的單位數必須足夠多。例如，我們以個別人對某問題的看法作為民意調查的結論。因為每個人所處的社會環境、地位及擁有的知識、信息等是不一樣的，帶有一定特殊性和偶然性。只有調查足夠多的人，這種特殊性和偶然性因素的影響才趨于相互抵消，才有可能顯示出必然性來。
3.差異性：即在同質條件下，要求組成總體的各個單位在其他地方的表現又必須不同或不完全相同。例如，在人口普查中，每個人除了具有“中國國籍且在中國國境內居住”的共性外，其他方面如年齡、愛好、個性、文化程度、職業等表現是不同或不完全相同的總體和總體單位不是固定不變的，隨著研究目的和研究任務的變化而變化，即一定研究條件下的總體，在另外的研究條件下可能轉化為總體單位；而一定研究總體單位，在另外的研究條件可能轉化為總體。
二、標志與指標
（一）標志
反映總體單位屬性或特征的名稱叫標志。例如，對人口普查中的“某人”來說，有性別、年齡、愛好等方面的特征，這里的“性別”、“年齡”、“愛好”等名稱就是標志。
一個完整的標志包括標志名稱和標志表現兩個方面。所謂標志表現就是標志在總體單位上的具體體現。如人口普查中的個體單位“某人”的性別為男，年齡為58歲。這里的“性別”、“年齡”是標志名稱，“男”、“58歲”是標志表現。任何一項統計工作都要掌握總體單位在特定的時間、地點、條件下實際發生的情況，因此標志的具體表現是統計最關心的問題。
標志可分為品質標志和數量標志。品質標志是表明總體單位屬性方面的特征，其具體表現用文字陳述。如某人的性別為男，文化程度大學，這里的“男”、“大學”則為品質標志的表現。數量標志是表明總體單位數量特征的，其具體表現用數值表示。如某人的年齡60歲，工齡15年，這里的“60歲”“15年”就是數量標志的表現。
（二）指標
統計指標是用來表明總體特征的概念及其數量表現。它由指標名稱和指標數值兩個基本部分組成。指標名稱反映現象所屬的一定范疇；指標數值反映現象在具體環境下所達到的規模、水平及比例關系等。
統計指標的特征：
1.可量性：統計指標是對現象某種綜合數量特征進行概括而形成的科學范疇。但不是所有進行概括現象的范疇都形成統計指標。只有那些能用數字加以計量的范疇才有可能被稱為統計指標。例如，國內生產總值、就業人員、稅收總額等，對于那些無法用數字加以計量的范疇，就不可能成為統計指標。
2.綜合性：統計指標是反映總體綜合數量特征的，其數值是同質總體各單位某一數量標志質的總計。
3.具體性：統計指標是反映具體現象在具體時間、地點、條件下的具體數量特征，而不是抽象的現象、概念和數字，它包括著特定的涵義、內容、計算方法和計量單位等，因而不存在脫離具體內容的統計指標。
（三）指標與標志的區別與聯系
1.區別：（1）指標必須可量，而標志中只有數量標志才具有可量性。（2）指標是用來說明總體數量特征的，而標志是說明總體單位的屬性或特征的。（3）指標具有綜合性，他是同質總體各個單位某一數量標志值的差異綜合，而標志一般不具有綜合性，他是說明總體單位的屬性或特征的。
2.聯系：（1）標指數均由總體單位的數量標準值匯總而來，指標數值的大小受個單位標志之大小及其變化的影響。（2）指標與數量標志之間存在著一定的變化關系，隨著研究目的變化，總體和總體單位的轉換帶來指標和標志之間也發生相應的轉化。
三、變異和變量
（一）變異
變異就是標志在總體單位之間的具體表現之差異。
正因為總體單位之間存在著不同程度的差異，才需要通過統計研究來發現現象變化的原因、過程和規律。所以，同性質是統計研究的前提；而差異性是統計研究的內容。
變異有屬性變異和數量變異之分。品質標志在總體各單位之間的具體表現不同成為屬性變異。如人有愛好不同之異；企業有組織形式不同之別。數量標志在總體各單位上的表現的差異稱為數量差異，如人有年齡大小之異，企業有利潤高低之別等。
（二）變量
篇2
（一）培養學生的興趣職業教育的目的是培養高素質、技能型專門人才。所以，在統計教學中，要考慮理論知識的適度、夠用，而不刻意追求理論體系的完整。要強調統計基礎知識的掌握和統計基本技能的訓練，注重提高學生運用基本理論和方法來分析、解決實際問題的能力。在語言表述上，力求簡明、通俗、易懂，把概念表述準確、完整，便于學生理解、掌握。同時，將統計知識與計算機知識融為一體，讓復雜難懂的統計理論和方法變得簡單、快速、準確。將反映國計民生的最新統計數字放在恰當的地方與教材內容緊密結合，讓學生感受我國社會經濟的高速發展，人民生活的豐富多彩，國家變化的日新月異。這也能提高學生的學習興趣。
（二）科學設置教學內容統計的目的是認識社會經濟現象總體的數量方面，從中發現帶有規律性的東西。為了達到這個目的，統計需要做一系列的工作。統計課的教學內容就是按照統計工作過程的每個階段來安排的：統計設計、統計調查、統計整理、統計描述、統計推斷、統計分析和數據積累。其中，統計設計和統計數據積累理論性較強，原則上讓學生知道“是什么”、“怎么做”就行了。而對于統計調查、統計整理這兩部分，內容雖然多，但容易理解，可以簡單講解，讓學生多看，借此培養學生的自我學習能力。統計描述、統計推斷、分析這幾部分內容，要在學生對統計基本概念準確理解的基礎上進行系統講解。搜集統計數據的過程又稱為統計調查，就是圍繞統計指標及其體系搜集統計數據，特別是原始數據。主要方法包括直接觀察法、報告法、采訪法、郵寄法和實驗設計調查法。統計整理，即對調查資料進行加工匯總。統計調查所獲得的資料往往是分散的、不系統的原始資料，這就要求我們必須對統計調查所獲得的資料進行科學的整理，并通過合適的形式把這些整理結果表述出來。具體來說，統計整理是根據統計研究的目的和要求，對統計調查所得到的原始資料進行科學分類、匯總，或對已初步加工的資料進行再加工，使之系統化、條理化，成為能夠反映現象總體特征的綜合資料的工作過程。統計整理主要講方法，包括分組、匯總和編制統計表和繪制統計圖。統計課的主要內容包括：統計描述（綜合指標）、抽樣推斷、統計指數、時間數列（動態分析）和相關與回歸分析。這也是重點和難點。
（三）注重學科知識的系統性統計各章節內容的安排是有邏輯性的，前面內容往往是后面內容的基礎。學習過程環環相扣，不能跳越某一章節而直接進入后面的章節?？傉摬糠质菍y計課程教學內容的概括描述，通過學習，使學生了解統計學的基本框架體系，把握統計學的涵義、研究對象、研究方法及統計活動的過程，尤其要準確理解統計學的基本范疇（基本概念）。統計學基本范疇包括：總體、總體單位、標志、統計指標以及延伸出的小概念。如果把統計課的學習比喻為蓋高樓大廈，那么這些基本范疇就是地基或基石。深刻理解領會這些基本概念的含義，準確把握基本概念之間的區別與聯系，并能正確運用，就為這座高樓大廈夯實了地基、穩固了基石。教師講解這些概念時，可結合生活中學生熟悉的例子深入淺出地講解，課下布置練習進行鞏固。
二、統計課重點、難點內容解析
（一）統計學的基本概念最基本的概念包括：總體、總體單位、標志、統計指標。如上所述，這是學好統計課的基礎。例如，“總體”這個概念。毫不夸張地說，統計所有章節的內容都是圍繞“總體”展開的。統計學的研究對象是大量的客觀現象，特別是社會經濟現象的數量方面，包括數量特征、數量關系和數量界限，目的是認識社會經濟現象發展變化的規律性。而社會經濟現象包羅萬象，種類繁雜，包括社會的政治、經濟、文化、人民生活等領域的各種現象。統計研究時需要分門別類，把他們界定為一個個客觀存在的、具有某種共同性質的許多個別現象或事物組成的集合體，即統計總體。個別現象或事物就是總體單位?？傮w具有大量性、同質性、差異性三大特征。大量性即總體是由許多單位組成的，一個或少數單位不能形成總體，因為統計研究的目的是要揭示大量事物的普遍規律性，所以，統計研究的對象必須包括足夠多的個體。同質性即構成總體的各單位必須具有某種共同性質，這是形成總體的客觀依據，也是我們確定總體范圍的標準。差異性即總體的各單位除了某些方面的共同性外，在其他方面必須有差異，這些差異是統計研究的基礎和前提。如果學生不理解“總體”這個概念，就不能在特定的統計研究目的下，準確地界定總體的范圍，描述總體的總量指標、相對指標、平均指標就無從理解和計算，更談不上利用這些指標進行統計推斷和統計分析。
（二）平均指標這是統計課中最重要的基礎性指標。平均指標用以反映社會經濟現象總體各單位某一數量標志在一定時間、地點條件下所達到的一般水平的綜合指標。它反映總體分布的集中趨勢。其中，算術平均數是基礎的、最重要一種。明確它的計算原理和含義，就能順理成章地掌握變異指標、抽樣推斷、時間數列分析、指數分析中各類指標的計算和應用。平均數的計算學生并不陌生，在小學或者初中都學過。這是學習統計平均指標的基礎。但要讓學生明白，他們以前學的平均數是一個抽象的量，而這里的平均數是有特定經濟內容的，是具體的有空間范圍、時間限制的量。學習平均指標首先要搞清分類。平均數分為兩大類：靜態平均數和動態平均數，這跟時間有無變化有關。計算靜態平均數的每個數值都是同一時間點上的，它表示每個總體單位在某一數量標志上的平均水平。計算動態平均數的每個數值是某一個統計指標在不同時間上的取值，是表示該指標在每個時間單位上的平均水平。最常用的平均數是算術平均數，其基本公式為：算術平均數=總體標志總量總體單位總量這個指標的含義、計算原理、四個計算公式以及應用都要講透，特別是加權算術平均數的計算和應用，對學生的要求不能停留在“會就給定的資料計算出算術平均數”這個層面，而要讓學生透徹理解掌握其計算原理，并把它運用到復雜的領域。因為標準差、抽樣平均誤差、平均發展水平、綜合指數、平均數指數、相關系數、回歸分析等有關指標的計算都是以算術平均數的計算原理為基礎的。
篇3
大學數學教學大綱
課程代碼318.009.1編寫時間
課程名稱數理統計
英文名稱Statistics
學分數3周學時3+1
任課教師*徐先進開課院系**數學學院
預修課程
課程性質：
本課程為數學學院本科生開設，是概率論基礎的繼續，介紹數理統計學的基礎知識。
基本要求和教學目的：
課程基本內容簡介：
數理統計是一門理論研究與數學實踐相結合的學科，它區別于概率論基礎部分，不從概率空間出發，而是考慮如何給隨機現象裝配一個概率空間。
數理統計學研究數據資料的收集、整理、分析和推斷，廣泛地應用于社會科學、工程技術和自然科學中。
教學方式:
教材和教學參考資料：
作者教材名稱出版社出版年月
教材概率論，第二冊，數理統計（兩分冊）人民教育出版社1979
參考資料陳希孺數理統計引論科學出版社1981
峁詩松,王靜龍，濮曉龍高等數理統計高等教育出版社，施普林格出版社1998，2003
J.O.BergerStatisticaldecisiontheoryandBayesionanalysis,2ndedition
中譯本：賈乃光譯，統計決策理論和貝葉斯分析Springer-Verlag,NewYork
中國統計出版社1985
1988
教學內容安排：
第一章引論
本章的教學目的是闡述數理統計學的基本問題，介紹數理統計學的基本概念。指出了現階段的教學內容是研究如何利用一定的資料對所關心的問題作出盡可能精確可靠的結論，而不是考慮如何設計獲得數據的試驗。
統計量是從數據中提取信息的工具。本章介紹了兩種常用求估計量的方法，介紹了刻畫統計量性能的一致最小方差的概念。
§1統計學的基本問題
§2數理統計學的基本概念
§3求估計量的兩種常用方法
§4一致最小方差無偏估計
第二章抽樣分布
本章假定待研究的母體服從最常見的正態分布，導出了常用統計量，，的分布。本章的結論是對小樣本討論的，由于正態分布的特殊性，它們也可作為大樣本情形的極限分布。
本章還介紹了與正態母體相聯系的柯赫倫定理與費歇定理。
§1正態母體子樣的線性函數的分布
§2分布
§3分布和分布
§4正態母體子樣均值和方差的分布
第三章假設檢驗（I）
本章的教學目的是讓學生認識到參數估計、假設檢驗和區間估計是針對問題的不同性質而作的三種統計推斷，掌握并正確理解顯著性檢驗問題的處理步驟。在本章的執行過程中，給出了一些典型的假設檢驗問題的分析和理解，以幫助學生掌握和運用這一統計思想。
本章介紹了具有一般意義的廣義似然比檢驗。
§1引言
§2正態母體參數的檢驗
§3正態母體參數的置信區間
§4多項分布的檢驗
§5廣義似然比檢驗
第四章線性統計推斷
本章主要討論數理統計學中兩類重要的問題，線性模型和回歸分析，介紹了處理另一類問題的方差分析。在數學過程中，解釋了在復雜問題中使用線性模型的合理性，也分析了統計假設在實際問題中的意義。
在本章的執行過程中，比較了回歸分析與線性模型的異同點。
§1最小二乘法
§2回歸分析
§3方差分析
第五章點估計
本章從理論的角度討論了一致最小方差無偏估計的性質。介紹了一些尋找一致最小方差無偏估計的方法。
§1最小方差無偏估計
篇4
[關鍵詞] 教學；臨床流行病學；病因學；研究生教育
[中圖分類號] G642.0；R18 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）05（b）-0144-03
臨床流行病學是臨床醫學的方法學課程，通過探討疾病的病因、發生、發展、診斷、防治和預后的規律，為臨床決策提供科學依據，被廣泛地應用于臨床醫學的許多學科領域[1]。隨著現代醫學模式改變及循證醫學的臨床應用，臨床流行病學在臨床科研工作中更加顯現其重要性，它是臨床醫學重要的基礎課程和科學研究必需的方法學科，是臨床醫學生特別是研究生等高層次人才培養的必修科目。臨床流行病學因基本概念多、授課時間有限[2]，目前教學上仍存在需要解決的問題?，F為了適應教學發展需求，尋找不同層次進一步提高教學效果，本研究對某軍校2008級研究生臨床流行病學病因學大課的授課效果進行了初步分析。
1 對象與方法
1.1 對象
選擇某軍校2008級修臨床流行病學學分的全體研究生進行研究，共發放調查問卷166份，完整有效143份，有效率為86.1%；其中，博士研究生126名，男84名，女42名，統招生89名，在職生37名，內科學專業44名，外科專業35名，眼、耳鼻喉、中醫、護理等專業26名，輔診專業21名；碩士研究生17名，其中，男10名，女7名，統招生13名，在職生4名，內科學專業9名，其他專業8名。
1.2 方法
授課前后采用統一的答卷對調查對象進行調查。內容包括姓名、專業、學號及10道判斷題，錯誤判0分，正確判1分，記錄總分。雙人核查，對比查錯。10個問題分別為：①病例對照研究屬于描述性研究；②RR值又叫暴露比值比，是關聯強度指標之一；③病例對照研究屬回顧性研究，按暴露與否分為兩組；④混雜因素與研究因素和疾病都有關聯；⑤配比因素越多，研究越容易進行；⑥只要OR值>1，就可認為暴露因素與疾病有關聯強度；⑦病例對照研究回憶偏倚不能避免；⑧隊列研究可確定病因；⑨隊列研究論證強度在流行病學研究設計中最高；⑩隊列研究論按暴露與否分為兩組，可計算暴露人年數。
1.3 統計學方法
2 結果
3 討論
近年來，為了適應現代社會和經濟發展對高素質人才的需求，我國研究生教育的招生規模年年擴大。據統計，2008年研究生招生人數為446 422人，2009年計劃招生人數為510 953人。2010年研究生在校人數為1 538 416人，其中，碩士生1 279 466人，博士生258 950人[3]。研究生是各高校、研究機構和醫療單位科研的科研力量的主力軍，他們在導師的指導下完成了科研從申報、立項、研究和結題的全過程，是科研項目主要參與者或完成人。因此，在校研究生的科研理念、科研素質和科研能力將直接影響各科研單位的科研水平，也直接影響我國社會和經濟的發展水平。有研究調查了某高校醫學研究生學位論文中常見的方法學問題發現，僅有1.8%的學位論文沒有統計學錯誤[4]。即使已經正式發表的科研論文也存在著許多科研方法及統計學的錯誤。由此可見，提高研究生臨床流行病學教學的有效性，提高研究生醫學科研資料收集的質量和應用恰當統計學方法處理科研資料的能力，使學生真正掌握臨床科研的基本方法，是當前研究生教學改革需要探討的問題之一，對促進我國醫學科研發展水平也具有重要意義。
現代醫學模式已由傳統的生物醫學模式向生物-心理-社會醫學模式轉變，傳統的治療模式也將向群體、預防、保健和主動參與的模式轉變。現代社會對醫學人才的要求也越來越高，醫生不但要具有廣博的醫學知識和豐富的臨床經驗，還要具有較高的科研素質和科研能力。在臨床工作中發現問題，應用恰當的科研方法設計課題，收集臨床資料，然后應用合適的統計學方法處理資料，最終科學地說明臨床醫學現象和解決提出的醫學問題。臨床流行病學作為一門新型的臨床醫學基礎學科和方法學科已為醫學界所重視，并愈來愈顯示出其在科研和臨床中的重要的作用。學習臨床流行病學使研究生在今后的臨床工作中能用臨床流行病學的方法觀察、思考和分析問題，對于提高研究生科研素質和科研能力無疑是非常有益的。
臨床研究生開設臨床流行病學課程的總學時為40學時，學時較少，但從2012級研究生開始，學校將該課程設定為研究生（包括碩士和博士）學位必修課，授課對象主要為臨床型和部分科研型研究生，每年約600人。為了使學生更好地掌握這門科研方法學，結合臨床研究生實際工作的特點，筆者從2008級研究生開始對課程內容實行逐步教學評估和改革。由于臨床流行病學學時有限，為了在有限的學時內使學生達到更好的教學效果，筆者通過教學前后對學生進行問卷調查，了解哪些是學生容易理解的問題，哪些是其較難理解的問題，在以后的教學中將重點放在學生較難理解的問題上，對提高臨床流行病學的教學效果將具有實際的意義。
本調查顯示，博士研究生對第4、5、8題的理解授課前后差異不顯著（P > 0.05）。第4題考查的是“混雜”的概念，說明在授課后學員對該概念理解仍有待加強。第5題考查的是“配比”的作用和實施方法，是對“混雜因素”的消除方法，仍是對“混雜”這個概念不清造成錯誤，該部分應加強。第8題錯誤原因可能是由于學員對病因學研究的作用理解不夠全面。在今后研究生的授課中，需對這幾個概念進一步加以闡述。筆者提一些設想：首先可提出一些問題，如什么是“混雜”、“病因學研究”的方法有哪些，采取以問題引導的教學模式――PBL[5]，讓學生自己在書中找答案并展開討論，教師與學生交流互動[6]等均可以借鑒，進一步調動學生自學和參與的積極性，可能更容易加深對知識點的理解和記憶[7-8]。
碩士生第5、7、10題授課前后正確率差異無統計學意義（P > 0.05），且第6、8題授課后正確率較授課前下降。第5題博士、碩士錯誤率均較高，說明“混雜”這個概念較難理解，碩士雖對考查其基本概念的題目完成得較好，但對其概念的延展和引申仍有待加強。第7題錯誤說明其對“回憶偏倚”概念不清。第10題說明碩士研究生對隊列研究的分組方法及暴露人年數的概念還沒有完全理解。第6題錯誤說明碩士研究生對OR值的理解仍有待加強。第9題碩士學員回答的正確率較授課前下降，一方面可能與例數較少有關，一方面也說明病因學研究方法今后應加強授課。
本調查發現，博士授課效果較好，碩士授課后存在問題相對較多。說明博士在經歷了碩士的學習階段后，對科研的方法和過程都有了進一步的認識和理解，而碩士缺乏科研鍛煉。對此，可以嘗試運用病案舉例[9-10]的教學方法，例如對霍亂的研究、吸煙與肺癌、人狀瘤病毒與宮頸癌的關系等，引導學生應用流行病學研究方法去探索病因，了解各相關因素在疾病發生、發展中的作用。這樣可能會縮短理論內容與臨床實踐的差距，讓原本枯燥的流行病學規律變得生動起來，形成以科研訓練為經、以教學內容為緯的兼容性教學形態及情境[11]，更好地鍛煉學生對臨床課題進行科研設計、測量和評價的能力。
綜上所述，研究生教學應針對碩士、博士對臨床流行病學不同的理解程度，制定有層次的培養方式[9]。對已經掌握了一定流行病學基礎的博士生，授課重點放在其容易混淆的概念和科研中用到的實際方法進行講解。對碩士生，授課重點放在基本概念的講述，可以嘗試讓學生選取不同的科研題目進行實驗設計[12]，使其對科研整體思路和過程有所了解，形成完整、清晰的科研體系。突出因材施教[13-14]開展更深層次的教學，使學生的學習更具方向性和目的性將成為今后的方向。
[參考文獻]
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篇5
【關鍵詞】非統計專業 統計學 課程改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0084-02
統計學課程是高職高專經濟管理類各專業開設的一門專業基礎課，它是關于數據搜集、整理和分析的方法論科學。開設本課程的目的是使得非統計專業的學生能夠學習掌握統計學的有關理論和方法，為非統計專業學生學習專業課和走上工作崗位進行社會經濟問題研究提供數量分析方法。對于學生而言，在高職高專學習階段，掌握了統計研究的基本方法，就可以運用這些方法去發現問題、分析問題，進而解決問題，這對將來就業求職、提升自身綜合能力是非常有意義的。
然而，在實際教學中發現，有相當一部分學生對統計學課程認識不足，存有偏見，重視程度不夠。筆者結合自己多年的實際教學實踐，并在借鑒其他同行研究成果的基礎上對非統計專業統計學教學進行了改革嘗試，現與同行商榷。
一、教學模式上
（一）存在的問題
重理論、輕實踐；重教和學、輕做和練，從理論到理論，缺乏實踐環節，統計知識應用能力差。很多學生不會運用統計學的思維和方法去看待和解決實際問題，不能靈活運用所學統計學知識解決工作中的具體問題。
（二）改進的思路和方法
摒棄那種由概念到概念、由公式到公式、由理論到理論的枯燥單調的教學模式，而是按照“教學內容項目化、項目內容任務化、任務內容過程化、理論實踐一體化”的遞進式的教、學、做一體的教學模式組織教學，突出職業性、實踐性、開放性的特點。
圖1改進后的教學模式
二、教學內容上
（一）存在的問題
完全按照統計專業的教學目標或按照本科教學目標對非統計專業學生實施教學，其教學中除了內容繁雜。讓學生在有限的課時中理解和掌握那么多的內容是非常有難度的，實際應用就更無從談起了。
（二）改進的思路和方法
有針對性的合理選取，選取的原則是“實用性”“適宜性”“銜接性”。
圖2教學內容選取的原則
（1）是將統計學課程全部內容整合成七大項目，每個項目下設若干項任務，在項目引領任務驅動下完成相應內容的教學。見圖3。比較有難度、學習專業課以及實際工作中用的不多的內容諸如假設檢驗、方差分析、統計決策等略去不講。針對高職高專教學對象的實際情況，充分考慮所學內容的實用性和難易程度的適宜性。
（2）是內容編排順序有所調整，即把抽樣推斷和綜合指標分析排在一起，把時間數列和統計指數排在一起，因為抽樣推斷和綜合指標分析均屬于靜態分析內容，時間數列和統計指數均屬于動態分析內容。排在一起，便于前后內容更好的銜接。
圖3改進后的統計學教學內容框架
三、教學方法上
（一）存在的問題
教學方法單一，死板，填鴨式、滿堂灌，只強調教師在教學中的主導作用和地位，而忽視了學生的主體作用，學生往往是處在被動的角度接受新知識。
（二）改進的思路和方法
多種方法結合應用，百花齊放，百家爭鳴。注重以下三種方法：
1.案例教學法。通過引入生動活潑的實際案例，使學生真正感受到統計的存在和重要性，從而促使學習興趣和理解程度的提高。例如：在教學中，筆者始終貫穿一個案例，那就是學生自身的信息資料。首先，通過問卷向學生進行基本情況調查；然后對其整理好的資料進行分析，由于是學生自身的信息資料，所以學生非常感興趣，學起來也輕松自如，印象深刻。
2.角色扮演法。針對不同的教學內容實施角色扮演法，例如，介紹訪問調查法的時候，可讓學生根據教學要求分別扮演訪問者和被訪問者，在學生角色扮演的基礎上，教師做深層次的引導和指導，在教和學互動的氛圍中，完成相應知識的掌握。
3.實踐教學法。如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。因此，在教學過程中，安排了一定的課外社會實踐環節：一種是在校園內進行，如要求學生以小組為單位，就大學生手機消費情況等課題設計調查方案和調查問卷。另一種是利用寒暑假安排學生到實踐基地，通過參與某些調查研究活動，讓學生切實感受到統計方法在實踐中的應用魅力。
四、考核模式上
（一）存在的問題
單一，“一張卷定乾坤”，重終結輕過程。以基本概念、基本原理及統計計算為主，注重測試學生記憶力和運算能力的期末閉卷考試的方式占主流，而以鍛煉和提高學生統計學知識實際運用能力的的理論必需夠用為度，重在實踐技能提高的考核方式只占少數。
（二）改進的思路和方法
過程性考核與終結性考核相結合。
圖4改進后的考核模式
以上的成績構成比例其主要目的是注重和加強統計基本技能的平時養成教育。其中過程性考核側重計算和分析，主要檢測學生對給定數據的整理和計算并對計算結果做出準確評價的能力；終結性考核側重重要知識點的考核，主要檢測學生對基本概念、基本原理以及主要指標的理解和掌握程度。
應該清楚地認識到，非統計專業統計學教學的改進，尚有其他方面的影響因素和途徑，諸如教師整體素質的提高，所用教材的建設和改進等。為了進一步提高教學效果和教學質量，從事統計學教學的老師們還需要做更多更新更好的嘗試。
參考文獻：
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[2]遲艷琴 對新時期非統計專業統計學教學的思考 金融理論與教學 2002年02期
[3]白日榮 蘇永明 非統計專業統計學教學的改革與創新 統計教育 2007.12
[4]賀銀娟 高職非統計專業統計教學改革的設想「J商業經濟2009（1）
[5]曲巖 非統計專業統計教學的改革探究 商情 2011， （24）
篇6
一、《統計學》的應用
1.內容日益豐富
隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、專業《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。
2.學生的學習難度加大
首先，結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、?？频膶W生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次，對于財經類專業的本、?？频膶W生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
1.統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練
在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點?，F代統計方本文由收集整理法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
2.通過統計實踐學習統計
也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
三、基于 excel 的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
1.微軟公司開發的 excel 軟件無疑是我們最好的選擇專業的統計分析軟件 spss、sas、bmdp、systat 其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的excel 軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在 windows 操作系統極為流行的今天，excel 也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用 excel 提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
2.基于 excel 的《統計學》教學設想
篇7
《商務統計輕松學》（美）萊文斯蒂芬著高國印張丹董入芳譯
機械工業出版社2008年1月第1版定價36.00元
推薦指數
本書系統地闡述了統計學的基本知識，通俗易懂，深入淺出，理論與實踐相結合，逐步講解統計學的主要技巧，這些技巧在金融、質量、營銷、社會科學等各個領域都是必不可少的。每一個技巧都有通俗易懂的解釋、實例和用Excel工作表或統計計算器來解決實際問題的行家指導。所有的統計學基本概念都以簡單明了的語言進行定義，并配以實例和說明進行闡釋，使讀者對概念一目了然；書中編排了豐富的實例和習題，其中“問題詳解”不僅是統計理論的簡單應用，還為讀者指明了相應的解題思路和方法；此外，本書還配有大量的網上資源和習題供讀者下載練習使用。本書是那些畏懼統計學的人和在日常生活中將會用到統計學的人的最佳讀本。
離開中國制造的一年
《離開中國制造的一年》
（美）薩拉?邦焦爾尼著閭佳譯
機械工業出版社2008年1月第1版
定價28.00元
推薦指數
當圣誕節來臨，美國人薩拉忽然發現，39件圣誕禮物中，“中國制造”的有25件；而家里的DVD、鞋、襪子、玩具、臺燈……也統統來自中國。面對此情此景，她不禁自問：如果沒有中國產品，美國人還能否活下去？全球化真的已經悄悄地進入了我們的生活嗎？于是薩拉突發奇想，決定從2005年1月1日起，帶領全家開始嘗試一年不買中國貨，從而誕生了《離開中國制造的一年》。本書按時間順序講述了這場有趣卻又充滿挫折的真實冒險。作者用生花的妙筆寫下了一家人的動人趣事，也為中國給世界消費者帶來的巨大受益、在全球經濟中日益重要的地位留下了一幅清晰的圖畫，并從小人物的角度做了精彩的闡釋，從而引發人們對世界經濟格局的重新思考。
Photoshop數碼照片處理
《Photoshop數碼照片處理》
華聯科技編著
機械工業出版社2007年9月第1版
定價29.80元
推薦指數
本書主要講解在P h o t o s h o p中處理數碼照片的相關知識，包括數碼照片和Photoshop基礎知識、Photoshop高級技術在數碼照片中的應用、調整數碼照片的色彩與色調、基本問題的校正和修補、風景照片的特殊處理、人物照片的調整與修飾、添加藝術效果、寫真與婚紗藝術設計等知識內容。本書以初學者的需求為出發點，以精煉的語言和豐富的內容為基礎，圖文并茂地講述了如何使用Photoshop處理數碼照片，并將一些概念和功能以生動的場景再現。同時，在每一章后面還附有小結，使讀者能夠掌握知識重點，以鞏固理解：特設的過關練習題，還能夠加強讀者對Photoshop的掌握，并使讀者能夠解決實際操作中遇到的問題和困難。
徐滇慶再論房價
《徐滇慶再論房價》徐滇慶著
機械工業出版社2008年1月第1版
定價28.00元
篇8
關鍵詞 壓瘡 培訓 循證護理
中圖分類號：R632.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1533（2013）22-0025-03
Research of training effect of nurse pressure
ulcer care Knowledge in second-class hospital
TANG Peifeng， LIU Weiqun， GE Jingjing， LU Jiayun
（Zhoupu Hospital of Pudong New District， Shanghai 201318， China）
壓瘡是臨床常見并發癥之一，有研究發現住院老年人壓瘡發生率達10.0%～25.0%[1-2]。壓瘡可增加患者痛苦，導致醫療護理費用增加，同時也增加了護理人員的工作量，因此，壓瘡歷來是醫療及護理管理的一大重點。目前在二級醫院的壓瘡護理主要為經驗式的護理，許多護理手段、護理方法停留在約定俗成的習慣及經驗階段，甚至存在錯誤的觀點和方法[3]。相對而言，國外關于壓瘡預防和護理方面的研究較國內進行得要早，并設立了多個專門研究壓瘡的機構和組織[4]。我國的護理教科書內容更新緩慢，內容相對陳舊，使得護士對壓瘡預防和護理的前沿知識了解較少，因此從醫院培訓角度提高二級醫院護士壓瘡護理知識至關重要。本研究通過檢索壓瘡的最新循證依據，結合護士的需求，整合歸納形成壓瘡預防理論和實踐方案，引用該方案對護理人員進行培訓，以提高護士壓瘡護理知識儲備，更新護士對壓瘡護理的觀念，從而提高護理質量，預防壓瘡發生，促進壓瘡的愈合。
1 對象與方法
1.1 對象
上海市某二級醫院參加壓瘡知識培訓的全體護士共174人，去除中夜班、調休等人員，采用便利抽樣方法，選取完成培訓前后兩次壓瘡知識問卷調查的100名護士為研究對象。100名護士均為女性，其中年齡：20～30歲53人，31～40歲33人，41～50歲12人，>50歲2人；學歷：中專16人，大專64人，本科20人；職稱：護士43人，護師42人，主管護師12人；職務：無職務86人，帶教8人，護士長3人，科護士長3人；工作年限：1～10年51人，11～20年36人，21～30年10人，>30年3人；所在科室：外科40人，內科27人，婦產科3人，兒科18人，ICU 12人。
1.2 調查工具
采用課題組自行設計的臨床護士壓瘡專業知識調查問卷進行調查，包括壓瘡基本概念、危險評估及預防知識。該問卷采用是非題形式，每題答對為1分，答錯為0分；基本概念、危險評估及預防知識得分范圍依次為0～26分、0～7分和0～15分，總分得分范圍為0～48分。得分越高，說明護士對壓瘡專業知識掌握程度越好。問卷由六位臨床護理專家進行內容評價，問卷內容效度指數（CVI）為0.94。對100名護士進行預調查得出問卷Cronbach α為0.77，折半信度為0.83，該問卷信效度在接受范圍內。
1.3 培訓方法
從2010年8月至2010年10月對全院護士進行為期3個月的培訓。
1.3.1 第一階段 制定干預方案
由課題組成員檢索壓瘡護理的最新循證依據，整合歸納，結合我院100名護理人員預調查對壓瘡認知情況制定有針對性的壓瘡預防方案。具體流程為：①入院評估 當班護士在入院2 h內采用本院壓瘡評估表對患者評估，評估內容包括一般情況，感覺與、神志、疾病情況。評分10分上報護理部。②告知與宣教 一是按照壓瘡宣教單，由護士完成床邊宣教，二是向患者及家屬發放預防壓瘡宣傳手冊。③預防措施 根據循證結果制定6項預防措施：壓瘡評估，減壓措施，皮膚護理，補充營養，減輕疼痛，心理護理。④監控管理 采取三級監控管理，包括病區監控、科室監控、護理部監控。
1.3.2 第二階段 理論培訓
根據方案對護士進行壓瘡預防知識培訓。
培訓內容包括：①內容包括壓瘡的概念、發生的原因；②壓瘡的易患人群及危險因素；③壓瘡的好發部位；④預防壓瘡的各種措施；⑤壓瘡的治療與護理。
培訓方式包括：①集體授課 課題負責人擔任培訓員，其他課題組成員負責制定全院護士壓瘡相關知識和實踐技能培訓計劃，分理論授課和技能操作兩部分，全院護士進行每月1次的理論授課，每次2個課時，護理部在參訓護士的個人培訓手冊上加蓋二類學分公章。培訓員在演講技巧、幻燈制作、要點和時間把握等嚴格控制，以確保培訓的質量。課程結束后進行現場提問、疑難問題解答討論，聽取護士對培訓形式及內容的意見和建議。②視頻教育 將壓瘡預防的技能如輪椅搬動、翻身法等操作流程和方法制成視頻，組織護士觀看。
1.3.3 第三階段 臨床培訓
培訓后課題組對病房護士實施臨床指導，對壓瘡高危人群或患者進行床邊示范，指導護士反復訓練，包括宣教能力的訓練和預防措施實施方法的培訓。課題組根據壓瘡預防方案，在臨床實踐中提升壓瘡預防和監控能力，如入院患者按照壓瘡預防方案的流程進行評估和監控；對已發生壓瘡患者進行傷口護理實踐指導；對手術室、重癥監護室等壓瘡重點科室通過壓瘡護理大查房等方式，對患者的壓瘡易感環節進行分析，指導護士進行標準化實踐，改變現存護理問題。
1.4 資料收集過程
培訓前，護士獨立完成問卷填寫，填寫過程嚴格遵循知情同意，自愿參與本研究的原則。3個月培訓結束后，再次填寫問卷，當場回收。
1.5 統計學方法
將數據錄入SPSS 19.0，采用均數±標準差描述壓瘡知識得分情況，由于數據資料不符合正態分布，本研究采用Mann-Whitney U檢驗比較培訓前后的得分差異。
2 結果
經多渠道培訓后，護士的知識問卷調查總分、基本概念、壓瘡評估和壓瘡預防得分均有明顯提高，差異有顯著統計學意義（P
3 討論
3.1 壓瘡知識臨床培訓取得積極效果
相比于培訓前，培訓后壓瘡的基本概念、壓瘡評估和壓瘡預防的知識得分明顯提升，差異有統計學意義。金鶴等[5]研究發現，實施壓瘡護理專題培訓可提高新護士的壓瘡護理知識知曉率及臨床實踐能力。在本研究中，大多數研究對象為年輕護士，取得的效果與他們的研究結果是相符的。基本概念部分，培訓前護士掌握欠佳的項目，如壓瘡的好發部位、壓瘡形成機理，在培訓后護士均能較流利的回答，得分明顯提升。壓瘡評估得分>6分（滿分7分），說明護士基本掌握了壓瘡評估相關知識，如Braden和Norton量表的使用方法等。壓瘡預防方面，護士對壓瘡的保護措施及、壓瘡部位的預防等掌握程度明顯提升。圍繞壓瘡預防方案展開的壓瘡培訓，以壓瘡護理循證最佳證據為培訓內容，采取集體授課、視頻授課，臨床指導等多種方式，在提高護士壓瘡預防相關知識知曉率方面取得積極效果，為提高醫院培訓效果提供了新的方法。
3.2 多渠道培訓是護士知識更新的有效方法
我國護理教科書的壓瘡護理知識更新緩慢，護士在校獲得的知識明顯落后于學科的發展。作為臨床護士繼續教育的主渠道，“院內培訓”十分重要。由于護士的工作量已經滿負荷，為提高護士的學習效果，采用多種渠道授課方式，使理論和實踐緊密結合，將是在職教育的有效途徑。國內不少研究已經證明多渠道培訓的有效性，周慶茹等[6]采用理論授課、現場指導、個案討論等多種形式的培訓，使得護士的壓瘡護理技能明顯提高。此外，采取互動方式培訓，如現場提問、小組討論等有利于護士鞏固相關知識點。本研究通過多渠道培訓方式改變了護士對壓瘡的認知，也激發護士的自主學習興趣，更有利于護士掌握壓瘡知識。
3.3 循證護理對更新培訓內容起到關鍵作用
循證護理（evidence-based nursing，EBN）產生于20世紀50年代，指護理人員在計劃其護理活動過程中，審慎地、明確地、明智地將科研結論與其臨床經驗及病人愿望相結合，獲得證據，作為臨床護理決策的依據的過程[7]。EBN的核心是運用現有最新、最可靠的科學依據為病人提供最佳的服務。本研究通過應用循證方法檢索壓瘡護理的最佳證據，如壓瘡概念、分期、壓瘡發生的原因、壓瘡高危因素、壓瘡評估，壓瘡預防、壓瘡管理、患者教育以及壓瘡護理誤區和壓瘡護理新進展等內容。在循證的基礎上，將現階段壓瘡護理的最有效的方法作為主要的授課內容，結合我院護士對壓瘡護理認知的現狀，有針對性、系統性地對護士進行培訓，使得培訓取得積極效果。通過循證方法對壓瘡護理相關信息進行歸納分類，幫助護士尋找最佳證據，使得護士所接觸的壓瘡專業知識更具備科學性和先進性。
本研究通過現狀調查及后期干預，在提高二級醫院護士壓瘡知識知曉率取得積極效果；多渠道培訓方式為醫院培訓如何提升效果提供新的思路和方法；通過建立預防方案，護士將循證依據應用于臨床，使得預防壓瘡工作制度化、程序化以及科學化；通過更新壓瘡知識和結合護士的需求激發了護士的學習興趣，有利于護士自我提升，對預防壓瘡具有重要意義。
參考文獻
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篇9
關鍵詞：統計教學 改革實踐
我國統計學界普遍認為，統計學是一門介紹如何處理數據的方法和技術的學科，是一門數據科學，它廣泛地適用于社會科學、自然科學等各個領域。而且從統計崗位分布看，統計相關崗位涵蓋了各個行業，而且通過對崗位職責的具體分析，低層次統計人員人才需求量較大，如統計專員崗位，在企業內部大多從事簡單的數據資料收集、錄入及報表匯總等技能性工作，工作中基本不涉及統計算法研究；相反，對中高層統計人才需求量相對較小，主要集中在管理崗及部分高端技術崗位，如數據經理、數據分析專家、首席數據官等。這些崗位要求員工掌握夯實的統計理論、扎實的統計算法技術及具備豐富的從業經驗。通過上述職業崗位分析，目前就業市場需要更多掌握統計技能而非專業統計理論算法的人才。因此，掌握基本的統計技能是中高職學生畢業后邁向社會求職的基礎和關鍵。
一、理論與實踐結合教學法在統計課中的改革
21世紀是知識經濟高速發展的時代，當下需要更多的掌握新技能、適應新形式的高素質實用型人才。學校作為學生的良師益友、企業的合作伙伴，必須準確定位，根據社會需要和自身特點，在順應時展、迎合企業用人需求的基礎上，突出職業教育特色，培養出既有理論知識，又有較高實際操作能力的復合型高技能人才。傳統統計學的純理論教學已不適用。課程教學重心應偏向實踐，做到理論結合實踐，狠抓學生能力培養。隨著中等職業院校教改的逐漸深入，模塊化教學已經廣泛應用。在統計教學過程中也不例外，通過對課程內容的模塊化，把理論知識教學與技能訓練相結合，以重點培養學生的職業技能為本。不管是課程的內容與要求、進度與教學環節設置均應滿足職業技能的訓練。
1.改革課程結構
當前傳統教學的培養模式與企業用人需求之間的差距，主要體現在學生動手能力弱，綜合能力差，適應工作崗位慢等方面。通過調研，統計類崗位需要學生了解統計學的基本概念，掌握統計數據的采集、整理、描述方法，熟練繪制統計圖和統計表。根據崗位要求，將上述統計學課程知識轉化為正確數據采集能力、準確信息分析能力、靈活軟件操作能力，意在培養學生基本職業素質――數據敏感力、市場洞察力、統計分析的嚴謹力及吃苦耐勞精神。理論實踐一體化教學打破了傳統的章節式教學模式，改為知識模塊式與操作模塊式同行的教學方式，著重培養學生運用專業知識解決實際問題的能力。知識模塊主要介紹統計的產生、發展，統計的研究對象、基本概念等。操作模塊是通過Excel、SPSS等配套統計軟件，集中講解統計調查實施、數據整理、指標計算、統計分析報告的撰寫等內容。這種模塊式教學做到了以學生職業技能與就業能力為基礎，教學計劃以企業崗位要求為基礎，配以大量現場教學，教學進度因學生自身而設定，教師起輔助指導作用，立足學生全面素質的提升。
2.突出能力培養
理論實踐一體化教學法引入案例教學，鼓勵學生獨立思考，引導學生由注重知識到注重能力的轉變。教師對案例進行重點、難點講解后，學生明確了學習目標。通過案例學習，學生加深對教學內容的理解，學會模仿案例，自主研究，以達到鍛煉學生思考問題、分析問題的能力。
二、改革的反響
1.理論實踐一體化教學法適用于統計學課程
理論實踐一體化教學法在統計課程中實施后，教師感觸頗深，學生反響強烈。教師不再被課程章節束縛，不再按照教材照本宣科，能夠根據模塊需要，從每名學生實際出發，進行貼近學生的有針對性教學，從根本上實現了“寬基礎”、“活模塊”。與此同時，社會調查、模擬角色扮演等教學形式很好的融入模塊教學，教師的身份逐漸轉變為教練，更多的從事輔助、指揮、控制工作，為學生實踐活動中遇到的難題答疑解惑。此外，案例教學有效的督促教師日常養成收集積累優秀案例的好習慣，做到針對不同基礎學生，靈活運用不同案例，真正實現分層次教學。通過學生課堂參與度、課后訪談及部分參與企業實踐學生的反饋，學生通過理論實踐一體化教學法，激發了學習興趣，充分發揮了學習的主動性和積極性。在培養自身分析問題、解決問題能力的同時，鍛煉了語言表達能力和人際交往能力，增強了團隊意識和吃苦耐勞精神，全方位提高了學生的綜合素質和崗位勝任力。部分學生先后參與了“綠色環保、節能減排”大賽，把統計學技能運用到賽中，獲得市較好名次。
2.實際教學中還存在一些問題
每一種改革都是嘗試性的，并非能做到一步到位。理論實踐一體化教學法也不例外。在實際教學過程中缺乏技能操作部分的教材。目前相當一部分統計學教材依舊按照知識體系編寫。章節間并不是按任務進行劃分，沒有把學生的能力培養放在首位。即使實際教學活動中應用理論實踐一體化教學法，教學設計以職業崗位要求為基礎，由于缺乏相應配套的技能訓練指導書，也給模塊教學帶來很大不便。技能模塊實施的任務與企業實際崗位的工作任務相一致，這就需要傳統統計學教材進行適當修訂，與之同步。綜合案例的缺乏也是理論實踐一體化教學中的一個障礙。每位教師都希望找到一個真實的綜合案例，貫穿整個教學過程，把所有教學環節融入到該案例中。但由于企業經驗不足及行業數據的保密性，在目前課上很難見到從一而終的案例。
篇10
醫學統計學的教學應以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標，使研究生形成正確的和嚴謹的統計學思維方法和技能，幫助醫學研究生在今后的科研工作中正確運用醫學統計學方法，順利完成研究生學業以及將來在工作中的科研任務。然而，筆者在教學實踐中發現有一些需要改進的問題。
一、研究生醫學統計學教學中遇到的主要問題
(一)研究生統計學基礎知識較為薄弱
雖然大部分學生在大學本科期間學習過統計學，但多數人僅學習過較簡單的統計學基礎知識，進入研究生階段醫學統計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數的限制，教師在理論課的教學中對單個統計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或將來畢業后較為實用的統計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統計學方法一知半解，而將來可能用得上的統計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經畢業參加工作的研究生的問題時，發現有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設計統計學缺陷較常見
目前，國內大部分高校研究生醫學統計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統計學知識已經有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關知識，造成課題設計中有較多的統計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續的研究結果的科學性和可信性。
(三)學位論文統計學錯誤普遍存在
國內外期刊對論文中的統計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統計學知識對研究數據進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業的醫學研究生，很多研究資料和數據來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現在對高素質人才的培養已經不相適應，需要加以改進。
二、對策與建議
(一)強化課堂教學，鞏固醫學統計學知識基礎
鞏固基本統計方法和知識是醫學統計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統計方法原理、計算過程和結果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統計學知識，在論文寫作中不出現低級的統計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統計學方法。目前，科學技術更新速度很快，同樣統計學的重要工具——統計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向學生介紹最新、最先進的統計方法和軟件。
(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性
研究生的課題設計是科學研究成敗的關鍵之一，教師在教學過程中要向學生強調其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結合自己的專業，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫學科研人才打下良好的基礎。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統計學錯誤
在課堂上以一些已經發表的高水平論文為例，詳細講解醫學統計學方法的具體應用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統計學錯誤，減少文章因為統計學問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經發表的、但是有明顯統計學錯誤的論文作為反面教材，給學生進行分析、講解，使學生從正反兩個方面知道避免論文中的統計學錯誤的重要性。另外，要注意提醒學生，在數據處理和論文撰寫過程中，運用統計學方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統計學錯誤要認真進行修改或答復。
