小學語文線上教育范文

導語：如何才能寫好一篇小學語文線上教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、線上教學過程中常見的幾個問題：

1、學習主動性不積極。在直播學習中有的學生使用手機或者平板電腦進行直播學習，有些則利用家里的網絡電視觀看直播，在聽課過程中有個別學生不能按時進入直播間進行有效學習；有的學生因為是留守兒童家里的監護人外出務工，年邁的爺爺奶奶陪伴學習，缺乏有效的督促，對于網課學習時間沒有較好的時間觀念。

2、學習效率不高。在直播學習時很多家長也進行過反饋，孩子開始偷懶不按時上課，甚至直接掉線進行其他的游戲。

3、課后作業打折扣。小學英語作業主要分為讀寫兩大類，個別學生抄寫類作業敷衍了事，甚至還會出現拖拉現象。

二、為了更好地提高學生在線上教學的學習效率，解決實際過程中碰到的難題，有針對性地提出以下幾點對策：

1、在每次網課開始前在班級群中進行簽到，在直播的過程中不定時點名簽到，督促學生盡量全程按時參與網課學習。

2、小學生的自控力較弱，所以網課課堂不僅僅的考察孩子們的自控力，更是需要家長們的監督，雖然部分家長由于各種原因無法自己監督，但是也希望盡量請家里其他成員進行督促，例如：設置手機的鬧鐘，提示孩子上課時間到了請做好課前準備。老師也會在群里點名提問，希望可以提高學生的課堂注意力。

篇2

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、

班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

三、

教材分析

部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導思想，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養合格的社會主義建設者和接班人;繼承我國語文教育的優良傳統，借鑒國外母語教育經驗，遴選篇目，構建體系，創新設計和編排。

四、

教學目標

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學生的整體語文素養，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養的關系，注重學生的語文實踐能力的提高，積極倡導有助于學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

（一）

總目標

1．

要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識目標

1．

了解課文中出現的相關作家作品等文學知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。

2．

掌握和運用知識能力目標：

3．

領會詞句在具體語言環境中的含義和作用，能分析理解文章結構，并能運用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學作品的能力，養成讀書與寫日記的好習慣。

（三）

人文素質目標

能正確運用語言文字進行交流表達，學習課文中先進的人和事，培養學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，提高學生的各方面素養，如文學修養、品德修養，閱讀優美的中外名著、讀書看報做筆記的習慣等。

五、

開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）

認真學習新課標，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

（五）

優化教學手段。積極使用多媒體教學，讓學生有直觀視覺上的效果，提高學生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學反思、論文。

（六）

優化作業管理。做到每課過關，單元過關。作業布置和批改因人而異，兼顧學生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優補差，提高學習成績。

（七）

教師在課堂上讓學生充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對學生的成績及時表揚，讓學生樹立學習語文的信心。

（八）

加強指導和督促，讓學生養成如何預習課文，如何聽課、如何作業、如何學習、如何抓住學習重點等。

篇3

關鍵詞：上海民辦高校；ICT教學應用；教學理念

改革開放以來，經過三十多年的探索和發展，民辦大學已經成為我國高等教育領域的重要成員之一，在推動我國高等教育事業發展的過程中扮演了重要的角色。ICT教學應用在高校的發展已是趨勢，無論是公辦院校還是民辦院校都順應趨勢積極開展ICT相關的課程，營造信息化的校園學習與辦公環境。民辦高校要在激烈的競爭中求得生存、穩步發展，必須努力找到辦學特點，結合全球教育趨勢，從而提高自身的核心競爭力。民辦高校如何發揮自身特色積極推動ICT在教學中的應用，成為一個重要的課題。

當前，上海的大多數民辦高校都在教室里安裝了ICT等多媒體設備幫助老師互動教學，利用直觀的課件加上老師的講課，可以有效地調動起學生在課堂中的積極性，達到良好的課堂效果。不同形式的課件是ICT多媒體教學中最常見的類型，課件的優劣當然會影響到上課的效果，但是善用合理的教學手段、匹配的教學內容與課件的有效組合，才能幫助老師更有效地引導學生思考，促進學生更充分地吸收知識，最終實現ICT對教學的整體完善。此外，很多上海民辦高校也積極開展實踐教學的課程，建設了各類校內實踐教學場所，可進行不同類型、不同教學方式的實踐課程。實踐課程教學是建立在傳統理論課程的基礎上，為培養學生創新精神和動手能力，遵循“體驗―提升―應用”的教學過程，充分調動學生學習的主動性、積極性，因此實踐課程教學尤為強調老師與學生之間的互動交流。但從使用過程和教學效果來看效果不佳，筆者認為主要問題有以下幾個方面。

一、民辦高校對ICT內涵的理解不夠，使得ICT教學應用流于形式，對學生學習過程沒有起到真正的輔助作用

具體來說，民辦高校對于ICT教學應用的觀念不正確，過分重視技術層面的運用，忽略了ICT教學應用的本質。大部分民辦學校比較重視應用型人才的培養，實踐教學的開展在手段上過于依賴專業軟件的操作，忽視了培養大學生自主學習的能力。筆者發現，雖然各大民辦高校都積極完善ICT設備，順應現代化教育，但是技術在很大程度上并沒有起到輔助學生學習的作用，反而本末倒置成為了教學的主角。以多媒體教室為例，原本的初衷是想打破在傳統的課堂中，學生對于生澀、乏味的理論知識提不起興趣的局面，利用豐富的多媒體課件調動學生的主動性，但現實存在的問題不少：（1）老師使用的課件只是把課本內容照搬到電腦屏幕上，沒有精簡和概括，沒有結合實際給出更多案例幫助學生深入理解和學習；（2）部分老師在教學過程中過于依賴電腦多媒體技術，沒有電腦沒有課件就不會上課，完全拋棄了傳統粉筆、黑板等教具在教學中的作用；（3）教師對課件內容沒有充分的理解消化，上課成為簡單的播放課件時間，因此老師對于課件知識點的講解也不夠充分；（4）教師過度利用電腦、多媒體等現代化技術手段豐富教學，忽視了對啟發引導學生思考、讓學生互相討論問題等其他教學方法的應用；（5）部分老師由于自身觀念或者計算機操作能力等問題，排斥電腦多媒體教學也會影響到教學效果。

大部分民辦高校以培養應用型人才作為學校的辦學宗旨，因此建設了許多模擬實踐中心，如物流管理、酒店管理等模擬現實環境的實驗室。但是筆者發現在這些實踐課程中學校一味地重視學生的動手能力，其結果只會培養出機械操作軟件的學生。更何況每個行業的技術都是在不斷進步中，學生在學校學到的操作流程并不一定適用于將來的工作。任何一所學校，無論是公辦還是民辦，對于學生的培養都應該以培養其獨立學習、獨立思考能力為首要目標，“授之以魚，不如授之以漁”才是高校培養學生的根本目標。但是現實中很多民辦高校沒有認清ICT教學應用的本質，將ICT融入課堂教學的過程中過于強調課件的美觀、技術的運用，卻忽略了最重要的部分，課程內容的整合。認為只要教會學生操作某個專業軟件就等于上好了這一門課，而結果卻適得其反，在過程中其實學生收獲的知識非常有限。即使課件多完美、設備多先進，沒有合理的善用只會本末倒置，不僅無法提高教育質量，還造成了多種資源的浪費。重視ICT技術與課程內容的結合才是ICT教學應用的關鍵要素，這也是不少民辦大學忽略的一部分。

二、民辦高校教師總體水平參差不齊，教學任務繁重又缺乏學校的支持，往往導致偏向傳統填鴨式的教學方法

民辦院校通常辦學歷史不久，師資缺乏是一直面臨的問題，教師的二級化現象也十分明顯。教師的主要資源一部分來自于各公辦院校退休的老教師，教學經驗豐富，但由于ICT應用技能欠缺而放棄了這種工具的使用，使教學過于單調化，不能做到與時俱進。另一部分則是剛畢業不久的年輕教師，可以很快地掌握新的科技設備，但對于課程的內容理解不深刻，導致課堂課件很花哨，但是學生的學習效果并不理想。年輕的教師中還存在過度依賴ICT設備，沒有電腦、沒有課件無法上課的情況，也有不少民辦老師為了響應學校提倡的ICT教學就出現了為了應用而在應用的情況，完全是把技術當成了教學手段中的裝飾品，沒有發揮其真正的作用。還有不少老師沒有足夠的能力掌握ICT技術，不能適應新的教學環境下就拒絕使用新的技術手段，不僅完全沒有起到整合ICT與課程的促進作用，反而造成了民辦大學老師的教育技術水平低的不好印象。據筆者觀察，目前大部分民辦大學教師上課過程還是偏向傳統式的“一人獨講”的模式，雖然大部分老師會播放課件，但是在這里課件的作用只是代替了老師手寫板書的重復勞動而已，除此之外并沒有太大的意義。筆者認為，民辦大學不少老師認為所謂的ICT教學應用與課程整合無非就是電腦、多媒體輔助教學的另一種說法，在沒有充分了解其內涵時就匆匆把兩者畫上了等號。民辦大學老師對于ICT教學應用的概念模糊不清、理解不正確就更不要提整合二字了，重技術輕課程，為了整合而整合都是阻礙民辦大學發展ICT與課程整合的大問題。

其次，民辦高校教師通常都是身兼多職，除了自身的教學工作以外還有不少行政工作和科研項目需要完成。當績效考核的標準與課程的質量無關而是數量的問題時，更沒有老師愿意多花精力去研究新的教學模式。很多老師在教學中不愿意使用ICT，特別是電腦與互聯網。原因大概是這幾點，例如，沒有適合課程的相關軟件、老師對于ICT使用后的效果表示懷疑、ICT應用缺乏教學管理制度上的支持、老師認為花更大的時間與精力去學習ICT的技術，增加了工作負擔。也有部分老師會擔心當在課堂上使用ICT，教學方式改變為以學生為中心時會失去自己在課堂上的權威感。缺乏資金支持購買技術設備、缺乏相應的培訓等原因都導致教師缺乏動力使用ICT。還有些教師對ICT操控不是很好，就往往不愿意在復雜的教育環境中冒險去嘗試新事物。的確不是所有的教師都有能力操控好ICT技能，在一味強調更新信息和ICT技術的同時，也許會忽略了課程本身的內容，反而減緩了學生學習的進程。

三、大多數民辦高校還是不夠重視ICT教學應用，對ICT設備維護及管理沒有系統的管理體系，對ICT教學應用也沒有完善的評價制度

目前民辦高校對于ICT建設與管理都缺乏完善的體系，對于ICT教學應用課程也沒有建立評價標準，機制的不完善都直接阻礙了ICT教學應用在民辦高校的開展。針對目前的問題筆者總結了以下幾點：

1.民辦大學還沒有完全理解和意識到合理使用ICT技術將會對學校教學模式等各方面帶來的變化與影響，因此沒有充分重視ICT設備的系統管理，也沒有對于ICT與課程內容的整合做好系統的計劃，在很大程度上阻礙了ICT教學應用在民辦高校的順利開展。

2.民辦大學缺乏一支專業的技術人才隊伍進行ICT設備的維護與管理。相比起上海的公辦高校，民辦大學的政府資金支持非常有限。大部分民辦高校都是秉持開源節流的辦校方針，因此民辦大學中技術部門的人員配置相對比較少，也沒有專門負責ICT設備維護和管理的部門，這點上來說也是制約了ICT教學在民辦高校的發展。

3.民辦高校沒有給教師足夠的專業培訓，沒有規范性的課程規劃導致大部分教師在多媒體教室上課大多只使用PPT課件，ICT教學應用的優勢根本無法充分發揮，不能更好地服務于教學。民辦大學的教師也沒有充分利用好校園網絡資源平臺來充實自己的教學需求。即使目前大部分民辦大學配置了大量的ICT硬件設備，但是ICT的教學應用不是光靠硬件建設就可以完成的，作為學校的寶貴資源，民辦大學教師自身的教學實力和運用ICT教學的能力提升才是體現ICT教學應用的最大保障。

4.民辦大學都設有自己的數字化圖書館，配有校園網絡資源平臺等，但是相比起公辦高校老師與學生的使用率來說，民辦大學在這方面也有很大的提升空間。不善于利用這些資源也是一種對資源的浪費，也從側面反映出老師和學生對于ICT教學環境的未適應。

5.還有個很重要的問題是評價機制的完善，目前還沒有針對教學中的ICT使用有明確的評價標準。教師融入ICT進課堂不是一件易事，也同時需要教師付出很大的精力去做課程的整合。如果有了比較科學的評價機制，相信可以給予更多教師在ICT使用上更多的激勵與目標。

民辦高校可以通過明確ICT教學應用的課程目標，改進ICT課程設計，達到ICT整體效用最優化的目的，并能有效地結合人才培養目標和教學應用具體模式進行教學設計，從而達到提高民辦高校教學質量的目的，使得ICT相關方達到整體效益最大化，這是提高民辦高校核心競爭力的關鍵。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇4

關鍵詞：賞識教育；關愛學生；激發興趣

賞識教育在小學語文教學中的實施，具有重要的意義，既有利于開發學生的潛能，又有利于學生正確認識自我、改善自我和發展自我。然而我國小學語文教學中的賞識教育應用存在較多的問題，從而導致賞識教育不能有效發揮教育效果。因此需要相關部門對賞識教育進行有效研究和分析，以促進賞識教育的深入開展，最大限度地實現小學語文教學的有效性。

一、賞識教育在小學語文教學中的特點

1.賞識教育的含義

賞識教育從字面上理解，即欣賞、認識、教育，欣賞是前提，認識是目的，而教育則是結果。將賞識教育應用于小學語文教學活動中，則需要教師對學生有足夠的欣賞和認識，以達成教書育人的目標。學生的學習能力因人而異，為此教師應善于發現學生的優缺點，對學生的優點給予鼓勵，反之對學生的缺點加以改正，以實現更好教育學生的目的。

2.賞識教育在小學語文教學中的特點

（1）特殊性。其一，賞識教育有利于培養學生健康的生活態度。在學生學習中，教師對學生給予肯定，可以增強學生的自信心，進而使學生以積極的態度進行學習；其二，培養學生擁有良好的思想品德修養。（2）必要性。小學語文教學中應用賞識教育，可以最大限度地提高學生的積極性，給學生以最大的鼓勵，進而促使學生充分發揮其能力。（3）重要性。語文教學與其他學科存在較大的區別，不僅要教會學生認知，而且要教會學生做人，因而語文教學對學生的道德、價值觀、修養等方面起著決定性作用。總之，每個學生都是在不同環境下成長的，因而其學習能力和思想都會存在較大的差異，而語文教師則不能將所有學生協調到同一起跑線上，所以在語文教學活動中應用賞識教育，對學生的想法給予肯定，對學生的進步給予贊美，善于發現學生的優點，可以極大程度提高學生學習的積極性，也有利于更好塑造學生的人生。

二、賞識教育在我國小學語文教學中不能更好應用的原因

賞識教育在我國小學語文教學活動中不能更好應用的原因有許多，主要表現在以下五個方面。第一，文化底蘊因素的影響。我國歷史悠久，而傳統的教育觀念貫穿于古今教育教學中，進而對現代教育教學有較大的影響，而以師為尊的思想深入人心，從而導致教師難以突破傳統觀念對學生進行賞識教育。第二，社會環境因素的影響。隨著時代的發展，學生受社會環境的熏陶程度不同，從而導致賞識教育不是在每一個學生身上都能奏效，這對教師而言是一個極大的挑戰。第三，評價標準因素的影響。小學語文教師對學生進行評價時，所依據的評價標準過于狹隘，從而導致教師對學生的鼓勵和肯定很少。評價標準的手段促進了教學過程的實施，過于追求教學質量的教師缺乏欣賞學生的能力，而學生對自己也不能正確賞識，從而使小學語文教學難以更廣泛地應用賞識教育。第四，家庭教育因素的影響。父母是孩子的啟蒙教師，同時也是最好的教師，因此學校開展賞識教育需要有家庭方面的密切配合，為此學校教師與學生父母都應善于發現學生的長處，

進而對學生給予不同程度的夸獎和鼓勵，以使學生能夠更好地被賞識和被教育。

三、小學語文教學中正確實施賞識教育的方法

第一，教師應該善于表達對學生的愛，不僅表現在口語中，而且表現在生活的每一個細節中。教師可以通過營造教室文化，進而對學生有更深入的理解，利用課余時間與學生進行交流，并且挖掘學生內心深處的想法，將愛更好地傳遞。第二，激發學生學習的興趣。在小學語文教學中實施賞識教育，要求教師對學生有充分的了解，進而采取有效的教學方式以激發學生學習的興趣，這樣既可以加強學生對語文教學的理解力，又可以促進師生間的相互賞識。

綜上所述，賞識教育對小學語文教學有重要的促進作用，然

而在小學語文教學實踐中，絕大多數教師并未有效應用賞識教

育，這不利于提升學生對語文的理解力和感悟力。小學生學習生活中需要教師的賞識和鼓勵，進而可以使學生感悟美、生命和生活，可以培養學生樂觀的人生態度和曠達的胸襟，從而促進學生在融洽的學習環境中感受學習的快樂，有利于促進學生的健康

成長。

篇5

關鍵詞：農村小學；語文教學；不利局面

小學語文是整個語文學科教學的基礎，通過小學階段的語文學習，學生應當初步獲得聽、說、讀、寫能力，養成良好的學習習慣。但是，在教育相對滯后的農村地區，小學語文教學無論是教學觀念還是教學方法，都存在一些不足之處，這嚴重阻礙了教學目標的有效達成，造成負面影響。

一、農村小學教學不利局面分析

1.教育資源匱乏

農村地區由于經濟發展水平低，面臨著嚴重的教育資源匱乏問題。很多農村地區沒有正規的小學，學校缺乏基礎教育設備，操場沒有、活動室沒有、圖書館沒有、玩具不健全，更不上多媒體教育器材。農村小學教師大多是本科畢業，學歷和職稱合格率低，部分教師缺乏必要的小學語文教育理論知識，教育觀念落后，制約了小學語文教育的進一步發展。

2.教師受應試教育思想影響嚴重

“風風火火搞素質，扎扎實實抓應試”，這是目前絕大多數農村小學語文教學的真實寫照。受應試教育思想影響，現行的語文教學質量考核依舊以升學考試為主，以考試分數高低衡量學生語文學習質量和教師教學質量。基于這一現狀，教師依據考試大綱，拼命向學生灌輸語文知識，語文能力的培養淪為空談。

3.學生缺乏學習動機

在農村地區，大部分教師都采用蘇聯教育家凱洛夫的“五環節教學法”，即組織教學―復習舊知識―講授新課―鞏固新知識―布置作業。這種落后的教學模式已經不能適應現代教育發展的需要了，學生長期因循守舊開展學習活動，久而久之，就對語文逐漸喪失學習興趣，導致學習動機的缺乏。

二、扭轉農村小學教學不利局面的策略

1.挖掘本土教育資源，生成特色語文課堂

農村小學語文教育面臨著教育資源匱乏的問題，但這是地區經濟發展所限，并非一朝一夕即可改變之事。在組織農村小學語文教育活動的過程中，教師應當嘗試挖掘本土優質教育資源，生成屬于農村學生的特色快樂課堂。民間文化是中華民族燦爛文化的有機組成部分之一，教師應當因地制宜，讓農村民間文化走進語文課堂，拉近學生與教育之間的距離。

小學生每天上午十點上課，下午四點下課，課外時間比較充裕，教師可以利用學生的課外時間，組織學生展開與語文學習有關的探究活動。農村地區有許多美麗的民間故事、神話傳說、寓言故事，在小學低年級語文教學活動組織過程中，教師可以在班級里開展一次“神奇故事我來講”活動：學生回家詢問長輩本地流傳的民間故事和傳說，例如，殺牛祭天、癩蛤蟆識天機、公雞叫日、白雀鳥探啞藥、阿海若系列故事、金銀洞的石門等，并認真記憶這些故事內容，到課堂上嘗試用自己的話繪聲繪色地描述給同學們聽，比一比，看哪位同學講述的故事最生動形象。通過這一活動，學生接受信息、整體信息的能力進一步提高，口頭語言表達能力也得到發展，可謂一舉兩得。

農村地區的教育資源落后已是不爭的事實，教師不能自怨自艾，而是要積極開發本地優勢資源，盡量使現有的教育資源得到最大化利用。

2.轉變教學觀念，培養學生的學習能力

現代社會對人才的要求愈來愈高，高素質人才不但需要知道問題的答案，還需要掌握分析問題和解決問題的辦法。因此，開展農村小學語文教學活動的過程中，教師應當轉變教學觀念，由“授之以魚”向“授之以漁”轉變，關注學生語文學習能力的培養，培養出真正適應社會發展需要的高素質人才。

提問是啟迪智慧、發展思維、培養能力的最有效途徑，教師應當有效利用提問促使學生積極思考。以三年級下冊《燕子》一課教學為例，課本第三頁提出這樣一個問題：為什么要用五線譜打比方？電線和燕子對農村學生來說都是再熟悉不過的事物，教師不妨給學生一些時間，鼓勵他們聯系生活經驗，尋找電線和五線譜的相似之處，嘗試獨立解決這一問題。開動腦筋思考之后，學生不難發現：電線就好像五線譜的線，燕子停在電線上就像上面的音符，這樣來比喻燕子，達到了生動活潑的效果。通過聯系生活現象獨立思考，學生獲得了答案，同時對比喻修辭手法有了進一步認識，并提高了用美學思維觀察生活中常見事物的能力，這難道不是教師所期盼的？

3.創新語文教學方法，努力激發學生興趣

創新是一個民族進步的源泉，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界民族之林。時代要求教師不斷創新教學方法，接受現代教育思想的洗禮，在農村小學語文教學活動中，教師應當加強對創新教學方法的研究，例如，情景教學法、體驗式教學、趣味教學法、任務驅動教學法等，努力激發學生的語文學習興趣，提高教學質量。

本文是筆者對農村小學語文教學的幾點粗淺見解，還望諸位同行予以指正分析。現階段有關農村小學語文教學的課題研究一直在繼續，如何進一步加快扭轉農村地區教學的不利局面，還需要諸位同行攜手探討、共同努力。

篇6

關鍵詞 小學語文；小班化；課堂教學

社會經濟的快速發展對教育提出了更高的要求，怎樣根據每個學生不同個性以及差異進行小班化教學是當前小學語文教學的重點。語文是一門綜合性學科，不僅可以豐富學生的知識，開拓學生視野，更能陶冶情操，提升學生綜合素質。因此，應該努力采取各種措施，在小學語文教學中實現小班化教學。

一、小學語文教學中建設小班化課堂的重要性

當前，我國大部分小學班級人數在50人左右，并隨著城市化的進程，有逐年增多的趨勢。由于班級學生數居高不下，教師在教學和日常管理中往往顧此失彼，經常會有一種心有余而力不足的感覺，因此在教育過程中實現小班化教學是教育的整體需求。小學語文是學生打基礎的關鍵時期，而語文作為中華民族的母語，具有特殊地位，加強小學語文教學已經成為整個教育中的重中之重。隨著社會經濟的發展以及教育體制的改革，小班化在小學語文教學中的實現更具現實意義。通過實現小班化教學，可以增強學生之間的交流。教師在教學之前，學生之間通過交流，已經對教學內容有了大概的了解，在教師教學時就會有的放矢，針對自己不懂的地方認真學習，有效地提升了學生的學習效率。小班化教學還可以激發學生學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中，培養學生主動學習能力。

二、小學語文教學中實現小班化教學的改進措施

1.創設平等的學習環境

小學生年齡比較小，而且比較敏感，教師的態度如何學生可以很清楚地感覺出來，并且教師態度很大程度上會影響學生學習效率。因此，在小學語文中實現小班化教學，就需要教師端正自己的教學態度，做到一視同仁。并且還要將自己的地位放到與學生一致的水平線上，以學生為教學的主體。在教學過程中確保每一位學生的自尊心和自信心，促進學生參與教學的積極度。創設平等的教學環境教師可以根據學生素質高低進行不同層次的設問，例如在學習《我的伯父魯迅先生》這一課時，依照學習成績的高低分別設置問題“哪些句子描寫了魯迅先生受人愛戴？”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎這句話主要說明的是什么？”“整篇文章表達了作者的什么思想感情？”，通過不同層次的設問可以保證每一學生的自尊心，并且增強了學生學習的自信心，進而可以提升學生學習的質量。

2.提高多媒體技術的應用

小班化教學可以使師生之間的交流變得更為簡單，在小學語文教學過程中教師可以通過多媒體的應用來增強與學生之間的交流。并且通過多媒體技術的應用，以音頻、視頻等來教學可以更好地激發學生學習興趣，使其主動參與到教學中來、例如在學習《鯨》這一課時，如果教師只是單純的按照教材來講，學生只能通過教材上的插圖來了解鯨的樣子，學生的積極性就會降低。如果教師利用多媒體播放鯨的視頻可以使學生對鯨有了更好的理解。在進行教學時教師可以先以提問的形式來吸引學生的注意力例如“同學們看到過最大的動物是什么呢？”這時同學們大多會回答大象，這時教師可以繼續提問“那大家想知道什么動物比大象還大嗎？”，學生就會積極響應教師的提問。教師就可以通過多媒體向學生播放有關鯨的視頻資料，讓學生來觀察鯨的特征。將須鯨和齒鯨的圖片和視頻資料都播放給學生看，教師可以把自己放到與學生一樣的位置“依我看這兩種鯨是一樣的，大家認為呢？”這時學生就會根據自己的觀察向教師說明兩者之間的不同。通過多媒體的應用可以激發學生對即將學習內容的好奇心，可以更好的拉近師生之間的距離，有效提升教學質量。

3.營造輕松愉悅的學習氛圍

小班化教學更需要教師對學生的關注，在進行課堂教學時需要教師根據學生的需求來設計教學。在學生遇到困難時，教師要及時給予幫助，同時教師應該重視師生、生生之間關系的培養，盡可能為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如在學習《酸的和甜的》這一課時，教師可以通過表演比賽的形式來學習。教師將學生分成每四人一組，然后讓學生自由分配角色，通過十分鐘討論安排時間以后以組為單位來進行比賽，最后由大家評選哪個組表演的最棒，哪個學生表演的最逼真。在這個過程中學生就會積極對課文進行學習研究，并且通過討論確定自己的角色，在這個過程中鍛煉了學生自主學習和團結合作的能力。在表演過程中學生將狐貍吃不到葡萄的無奈以及說葡萄是酸時的狡猾、小猴子的聰明機智，以及最后小兔子和小松鼠的無知表現得淋漓盡致。學生的精彩表演不但鍛煉了其語言能力和思維創新能力，同時促進了學生素質的全面提高。

小班化教學是社會進步的需要，更是教育發展的必然趨勢。在小學語文教學中實施小班教學可以更好地提高學生學習的積極性，拉近師生之間的關系，對素質教育的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]王建波.新課改下農村語文小班化教學中小組合作學習實踐探究[J].現代閱讀（教育版），2012（24）.

[2]陽紅，陳淑英.小學小班化課堂教學策略初探[J].貴陽師范高等專科學校學報（社會科學版），2004（03）.

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關鍵詞：小學語文；教學現狀；課程改革

一、小學語文教學現狀

近年來，社會的不斷發展，導致對人才的需求也越來越高。要培養學生們的人才素質，對于老師的教學素質有著較高的要求。在這樣的情況下，小學語文產生了許多必須要解決的問題。例如如何使學生對于小學語文的基礎知識牢牢掌握，還能培養學生自主學習和在生活中運用這些知識的能力？如何減輕在學生眼中越來越沉重的學習任務并且營造一個高效的課堂呢？

部分小學語文老師對于教學目標的認識不夠清楚，只會在課堂上傳授一些語文基本知識，只能從班級整體方面去教導學生，而不能從學生個體方面幫助學生提高自身綜合素質。同時在課堂上，部分語文老師認為教師是核心，忽略了學生在小學語文課堂中的主人翁地位，采用填鴨式的教學方法，讓學生被動跟著老師的想法走，學生自己不能思考一些問題，限制了學生的思維能力。在這樣的小學語文課堂中，學生只能被動地進行學習，被老師們灌輸著語文知識。學生常常對于課堂上講解的知識理解得不全面，所以，學生在使用這些知識時往往會感到比較生疏。針對這些問題，對于小學語文教學方面的課程改革已是勢在必行的。

二、怎樣進行小學語文課程改革

1.小學語文老師認清教學任務

對于小學語文老師的首要要求就是認清自己的教學任務，通過教導學生學習語文知識，幫助小學生全面發展，使其具備較高的綜合素質。由于小學生的年紀普遍較小，部分老師認為小學生沒有自己獨立的思想，在語文課堂教學中，只按照自己的思路走，忽略了學生的想法，不能培養學生的個性發展。要改變這種情況，老師首先要將學生的思想和自己放在同一水平線上。在語文課堂上，可以讓學生積極地進行發言，表達自己的想法和建議。例如，在人教版一年級下冊的《烏鴉喝水》一課中，老師要改變以往的教學方法，與學生進行互動。老師可以在學習課文內容前，給學生提出一個問題，在上述情況下，你會怎樣去喝水呢？學生經過思考和相互討論，也許會有將瓶子弄倒和找一個吸管這樣的想法。在這樣的教學過程中，能夠培養學生的思維能力，也能提高學生參與課堂活動的積極性。

2.改變填鴨式教學方法，營造一個積極活躍的課堂氛圍

隨著時代的發展，填鴨式教學方法逐漸地不能滿足社會對人才素質的要求了。老師要改變以往的填鴨式教學方法，在教學過程中，不能全部按照課本內容進行教學。小學生年紀比較小，理解能力比較差，所以，在教學過程中，老師要積極地將語文課堂內容與實際生活相聯系起來，讓學生對于課本知識有著一個更深的了解。在課程改革中倡導實施情景教學的教學方法，老師在課前可以為學生準備豐富有趣的素材，在課堂開始前就能提高學生對于語文的興趣，在語文課堂上更會集中自己的注意力。在語文課堂中，老師可以根據課本內容提出一些與學生現實生活相關聯的問題，進行情景模擬，讓學生考慮在自己面對這些問題時應該怎么做。這樣可以培養學生的思考能力和創新思維，有利于學生的個性發展，使自己積極地參與到課堂討論中。同時，學生還能通過這些情景模擬使用課堂上所學到的知識，真正地將這些知識為自己所用。在學生思考和回答完這些問題后，語文老師可以利用多媒體給學生放一些同樣場景下其他人正確的做法，這樣一方面能使學生認識到自己做法中的不足，另一方面還能學到新的方法，拓寬自己的知識面。

3.進行分層教學，達到因材施教的效果

在小學語文課堂上，老師不能將全班學生看成一個整體，每一名學生的經歷、愛好、想法等方面都是不一樣的。所以，老師在小學語文教學過程中不能一概而論而忽略了小學生之間的差別。為了使每一名小學生都能有更大程度的提高，老師應該采取分層教學的教學方法，因材施教。在語文教學過程中，老師對于不同層次的學生應該采取不同的教學方法和布置不同的教學任務，讓每一名小學生都得到最大限度的提高。在教學過程中，老師還可以根據小學生的獨特個性進行教學，對于小學生的個性加以引導，以達到幫助小學生學習的效果。通過對小學語文知識的學習，來促進小學生的綜合素質發展。進行分層教學，能夠打造一個高效的小學語文課堂。

綜上所述，在小學語文課程改革的過程中，老師要認清自己的教學任務，樹立與小學生平等的思想；改變填鴨式的教學方法，進行情景模擬教學，提高小學生參與課堂討論的積極性，營造一個活躍的課堂氛圍。進行分層教學，能促進每一名小學生進步。

參考文獻：

[1]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

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太原理工大學附屬小學黨支部書記,從1970年代起就從事小學語文教學研究,連任太原市小學語文研究學會理事,參與編寫小學語文教學參考資料多次。1990年代起從事小學教學管理工作,擔任教學副校長,期間學校教學質量處于市區領先地位,2008年起全面主持學校工作,并兼任學校黨支部書記。

中外教育的方法有較大的差異,中國的家長樂于幫助孩子確定人生軌跡,選擇重點中學,考取名牌大學。而今的學生大多數是獨生子女,家長在對孩子的教育上是不會吝嗇投資的。他們認為:只有不輸在起跑線上,才會前程似錦。但國外的家長就不同了,他們順應孩子的成長,尊重孩子的興趣和自由選擇的權利。他們認為,孩子上不上大學,上什么樣的大學沒關系,最重要的是,讓他們懂得通過自己的努力看到未來和希望。

有個家長找我探討教育孩子的辦法,他說:“我都急死了,這孩子還是四平八穩的。”我問:“你急什么?”他說:“我的孩子對什么都不感興趣,人家的孩子學了那么多,我想讓他也學幾樣本領,他就是不聽。”我又問:“他現在學了些什么?”他說:“就學了英語、鋼琴,抽空學學乒乓球。”“孩子的業余時間有多少,他要完成作業,還要完成家長的興趣課,時間安排得滿滿的。”“可是別人家的孩子都在學,咱不學,不就輸在起跑線上了嗎?”這位家長的想法在當今不是少數。還有的家長這樣說孩子:“你看人家xx學習多好,都考上北大了,你就不能學著點?”孩子昂著頭說:“他是他,我是我,我不愿跟他比,我還不想上北大呢。”關鍵是要教會孩子“學會”學習,掌握科學的學習方法。

我曾看到過這樣的一個故事,美國一個三歲的小孩穿褲子時分不清前后,有一次穿反了,中國奶奶想幫孩子換過來,美國媽媽卻制止:“如果他覺得不舒服會自己重新穿好;如果他覺得沒有什么不舒服,那就隨他的便。”后來孩子自己糾正,再沒有錯穿過。同一件事,兩種不同的解決方法,哪種好呢?我們家長是否應該反思一下教育方法,讓孩子張揚個性,蓬勃向上,讓孩子學會創造,充滿活力的生活。

如今的學生學習壓力大,每日忙于上課、寫作業,精神處于高度緊張狀態。學習之余應該盡量讓孩子多參加一些有益的活動,放松心情,拓展視野,強健體魄。如:通過校園綠化,知識傳播等公益活動,培養社會責任感和公益道德;通過科技制作、社會實踐等活動,創造和實踐能力得以提高;通過模擬活動,如模擬法庭、模擬聯合國、模擬市場等,使其身臨其境,積累廣博的社會知識,同時增強演講、交流、判斷、分析等能力。學校還可以開展“書香校園”活動,營造讀書氛圍,引導學生“讀好書,好讀書”,以閱讀充實人生,陶冶情操,形成良好的品格。走出校門,走進博物館,走向大自然,這些活動對學生的健康成長都是有利的。

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關鍵詞 慕課；小學語文；教學資源

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0038-02

1 前言

慕課實際上是一種形成具體規模的信息化教學模式，在日常的課堂教學實踐中，主要是依靠具備規模的線上教育資料庫進行教學。這種資源信息化的教學模式，能夠極大程度上推動日常課堂教學過程中的資源整合，并且最后轉變當前課堂教學資源匱乏的局面。慕課在任何教學階段都有著非常積極的應用，不過針對當前小學語文階段的課程教學而言，仍然比較缺乏理論性的支持，特別是慕課緊密結合信息化教學手段的研究相對較少。因此，探究慕課在小學語文教學過程中的應用，具有非常重要的現實意義。

2 慕課在小學語文課堂教學中的應用契合點

傳統的小學語文課程教學過程中，雖然已經很好地完成了各項知識點的教學，但是在提高學生學習語文課堂知識興趣上，沒有做出更多的努力，很多傳統的小學語文教學模式沒有讓學生在學習上產生積極性。進入信息化時代，小學語文課程教學已經引入非常多的多媒體教學資源，比如電子幻燈片等，但是這些應用還是比較刻板的，很多學校在進行小學語文多媒體教學上往往沒有配合互聯網資源。因此，慕課的引入，憑借自身在網絡化教學資源上的優勢，能夠很好地轉變當前多媒體教學中形式化、片面化的狀況。慕課應該和小學語文課堂教學緊密結合，而其在小學語文課堂教學過程中的應用，主要契合點包含以下三個。

第一個契合點是應該注重對慕課包含的各項教學資源進行篩選，避免一部分課程資源并不能夠滿足當前的日常教學應用要求，從而影響小學語文課程教學。當前類似慕課的網絡教學資源庫還是比較普遍的，但是其中的教學資源質量參差不齊，有很多通過下載之后發現只是非常粗糙或者陳舊的教學資料，不能夠滿足小學語文課堂教學的需求。因此，慕課應用成功與否，和慕課教學資源庫的篩選有緊密聯系。

第二個契合點是慕課對于課程內容的容量有較高的要求。因為慕課的應用是基于互聯網大數據整合而來的，這種整合本身非常注重對于課程容量的拓展，所以當前慕課與小學語文教學的整合，也需要不斷提升教學容量，以此配合慕課資源庫的多元包容性。

第三個契合點是慕課需要小學語文課堂教學以靈活的授課方式與之結合。因檳嬌偽舊砭褪腔于多元網絡資源庫的教學手段，所以慕課基礎上的小學語文課程教學，其教學模式應該根據教學資源的差異性進行調整，以此提高教學質量。特別是慕課中的小學語文課程教學，應該打破時間和空間上的束縛，更好地提高學生學習語文課程的效率[1]。

3 小學語文慕課資源信息化篩選模式思考

在小學語文課堂教學中應用慕課，首先應該考慮細致篩選的模式。小學語文開展多媒體教學已經具有非常廣泛的實踐經驗，但是在日常教學過程中要更好地抓住小學語文信息化教學的關鍵，也就是教學資源的細致篩選。因此，小學語文教學研究團隊應該從互聯網思維角度出發，細致篩選各項小學語文課程的教學資源。慕課要在小學語文課堂教學中成功應用，就需要教學研究團隊對于語文教學資源進行細致的分類和挑選。小學語文教學研究團隊可以使用一些教學資源管理軟件，實施教學資源的編排管理制度，防止信息化教學資源陳舊或者粗糙，影響慕課在小學語文課堂中的實際應用效果。小學語文教師在日常教學過程中可以有意識地摸查學生在語文課程上的興趣點和關注點，更好地篩選一部分學生感興趣的知識，進而系統地整合這些資源，以循序漸進的方式展現小學語文課程的信息化。

細致篩選在小學語文教學資源管理上，可以采用Excel電子化表格錄入等方式進行記錄。小學語文教學研究團隊應該嚴格管理好下載的教學資源及文件名，在計算機上啟用編號方式，對資源進行系統化管理，以便于授課過程中的信息化篩選。小學語文教師應該抓住學生在學習過程中的弱點和難點，有的放矢地帶動學生學習語文的興趣和愛好。運用慕課，信息化篩選是小學語文教學備課的起始點，也是管理上的難點，需要小學語文教師形成專門的教學資源篩選團隊，為進一步應用慕課儲備良好的管理技術[2]。

4 小學語文教學應用慕課的信息化包容模式思考

慕課教學資源的包容性非常強，一旦建立一個基于慕課的教學資源庫，小學語文教師在教學過程中就應該考慮如何更好地拓展課堂教學內容的包容性。傳統的小學語文課堂教學過程中，教師如果要進一步拓展自己的課程教學內容，往往是通過言傳身教的方式來實現的，但是這種演繹的方式非常抽象化，不能夠很好地調動起學生學習學語文知識的積極性。小學語文教師應該充分考慮在慕課系統管理技術支持下，將視頻、音頻、圖片以及幻燈片等，作為多媒體教學資源進行系統管理，以備調用。在日常教學過程中，對于課堂教學中較為抽象的語文知識，教師就應該針對性地調整，以慕課引入形象化的教學資源，

比如在教學生掌握各項修辭手法的過程中，對比喻和夸張的修辭手法，可能有一部分剛剛接觸的學生并不容易理解。通過慕課，能夠讓小學語文的修辭手法教學更加形象化。比喻修辭手法和夸張修辭手法，其本身差別就在于是否貼近事物的特征進行形容。小學語文教師可以通過信息化手段，調動相關的視頻資源，讓學生可以區分比喻和夸張的差別。比如李白的詩句“疑是銀河落九天”，是對瀑布的夸張修辭，很多學生對于瀑布并沒有非常具體的認知，只是從圖片上認識了瀑布。教師可以依靠慕課，將瀑布的教學視頻資源調出來，讓學生理解什么是瀑布；然后把銀河的教學視頻調出來，讓學生通過二者對比，認識到銀河是無比寬廣的，而瀑布只是地球上的景觀。因此，瀑布與銀河相互結合，其本身也就是一種夸張的修辭[3]。

5 結語

慕課在小學語文課程教學中的應用有許多途徑，比如在教學方式上，以視頻和音頻相互結合的方式，或者運用超鏈接，增強學生對于語文課程知識的鏈接認知等。實際上，這些應用不能僅僅依靠慕課教學資源庫的建立，更需要小學語文教師形成積累慕課教學資源的意識，更好地創新路徑和方法，以此適應小學語文課程信息化、時代化、創新化的趨勢。因此，慕課對于小學語文課程的革新，不僅是教學方法的革新，更是教學思維的革新，也是信息化時代小學語文教師需要掌握的一種重要的教學理念，充分利用慕課對于小學語文教學改革發展有著積極的影響。

參考文獻

[1]楊鳳麗.信息化背景下的小學語文教學方法研究[J].才智，2015（23）：27.

篇10

關鍵詞： 小學語文教學 多媒體 優化策略

多媒體教學為小學語文教學帶來了新的活力和生機，但多媒體如帶刺的玫瑰，有花香，也有刺，濫用多媒體，可能會讓學生從傳統的“人灌”教學轉而走向“機灌”教學，只有合理運用，才可以為課堂教學增色。小學語文教學必須由“獨白式教學”走向“對話式教學”，抓住語言文字訓練的大關，在師生交談和對話的情境下思維，認真傾聽，做出判斷，形成自己的觀點，這樣的教學才能還語文教學以本味。這樣的理念指導下的多媒體運用才不會跑偏。

一、面對多媒體，改革非革命

教學現代化的改革，武裝了各學校的現代化設備，多媒體技術的培訓，開闊了廣大教師的視野，教師會做課件也樂于做課件用課件，加上網絡資源豐富，許多教師對多媒體教學情有獨鐘。冷靜地思索語文學科的特點時，我們會認識到走什么都不能走極端。現代化的改革不是革命，改革是在繼承和發揚的基礎上進行的有選擇的改變，而革命是徹底的否定與。盲目跟風和矯枉過正會讓小語教學變味，當我們對自身的教學行為冷靜思辨時，心靈經常受到拷問：小學語文到底姓什么？我們在每一個使用多媒體的環節，有沒有偏離小學語文教學的本真？小學語文教學姓“小”名“語”，教學過程要求實，要抓住語言訓練這一個主要環節，其他一切都只能處于從屬地位。多媒體的運用是否恰當，主要看它是否有助于學生的語言文字的訓練。

如《詹天佑》教學設計片斷：教師上到第5自然段，讓學生先自讀課文，然后根據理解畫一畫圖，學生讀文后，很快地畫出了第5自然段介紹的兩種開鑿方法（如圖）：

有的學生在作圖的過程中，知道了兩頭留空，有關豎井開鑿法還知道從山的最低處切入。然后根據圖來讀有關段落，圖文對照，學生受益匪淺。講到第6自然段“人字形線路時”教者用動漫的形式，將火車曲線上坡的情形表現得活靈活現，讓人有身臨其境的感覺。為什么第5自然段不用多媒體出示呢？語文教學的根本任務在于提高學生學習運用語言文字的能力，“白紙黑字”的文本閱讀具有不可替代的價值，我們應當注重學生的親身經歷和語感感知，讓學生透過文字理解意思。語文課堂上，課件的演示越多，學生讀書的時間就越少，讀書的聲音也就越小。第6自然段“人字形線路時”教學中，用語言描述總難以直觀表達，這時，就要借助多媒體，選擇最佳使用點，多媒體課件極大滿足了學生視聽等感官需求，激發了學生的學習興趣。

利用多媒體教學手段營造氣氛，可以喚起情感，引導想象，但絕不能用屏幕、畫面代替文學意境。學語文，“要以知識本身吸引學生學習”。

二、和諧課堂，營造氛圍

在小學語文教學過程中，教師更注重培養學生學習語文的興趣和愛好，同時不斷培養學生的理解能力。要打造優秀的語文課堂就要營造和諧的語文課堂教學氛圍，讓學生能夠快速投入學習。

如：《望月》教學片斷：創設情境，導入新課。1.出示課件（“江上明月”圖，《春江花月夜》曲），將學生帶入情境。2.夜幕降臨，一輪明月冉冉升起。望著這輪明月，你想說些什么？3.小結導入：是啊，這清風明月，寧靜優美，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，給人無限神思，令人無限向往。現在我們就一同走進這江上月夜，坐到江輪甲板上欣賞美麗的月下江景。

應用多媒體教學可以營造語文課堂的學習氛圍，如，上課之前展示給學生一種大家都在學習的狀態，學生看到這種情景，自然也會全身心地投入學習。同時為了營造和諧的學習氛圍，教師可以在上課前為學生播放一些幻燈片，讓學生打起精神。

三、引入活水，自主習作

多媒體以其特有的形象性與感染力，通過動畫、色彩及音響等形式，給予學生強烈的刺激，迅速把學生的視覺和聽覺結合起來，激發學生的寫作興趣，使他們產生作文的心理需求。在習作課上，老師可以用多媒體快速出示作文題目、寫作要求及相關的提示信息。這樣，既節省了板書的時間，又加深了學生的印象。另外，多媒體不受時空限制，能隨時使用存儲的內容，為學生提供豐富多彩的習作資源，使學生如見其人，如臨其境，有話可寫，有據可依，有情可抒。運用多媒體進行習作教學，能讓枯燥繁雜的作文教學變得興味盎然，使學生文思如泉涌，作文之“活水”源源不斷涌出，收到良好的效果。

如：小學寫生活的習作比比皆是，可以讓學生帶著照相機走進大自然，走進生活這個大舞臺，讓學生留心身邊的每一個人、每一處景、每一件事，用相機去拍攝，聚焦生活的點滴片段，然后在習作課上進行展示描寫，學生會全身心地投入，有話可說，有情可抒。

于永正老師說過：兒童是通過形象來認識世界的。在習作教學中，教師充分利用現代科技，愉悅學生，調動學生習作的積極性，填補學生生活的空白，開闊學生的視野，開闊學生的思路。讓學生更多地參與到社會生活的實踐中，關心社會，關心生活，成為社會生活中的人。

總之，多媒體教學技術必將更好地為教學服務，每個語文教師都要辯證地看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應用的尺度，遵循課堂教學規律，為社會培育出更多的合格人才。

參考文獻：

[1]王振華.多媒體在小學語文教學中的作用[J].中國信息技術教育，2011（Z2）.