高中政治哲學的學習方法范文

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【關鍵詞】新課改 高中政治 教學有效性

0.引言

新課程標準指出，學生是教學的主體，教師在教學中應該要堅持以學生為中心，采用新型教學方法，轉變課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生學習效率和質量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學有效性的措施進行簡要分析。

1.我國高中政治教學的現(xiàn)狀分析

受應試教育體制的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師采用的教學方法以灌輸法為主。這種教學方法以教師為中心，教學氛圍較為沉重，學生在課堂學習中的主動性和主體性嚴重缺失。因此，傳統(tǒng)的高中政治教學中，學生雖然能夠具有較好的理論考試成績，但是實際的學習效果卻較差，在創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的發(fā)展嚴重落后[2]。素質教育認識到了學生實踐發(fā)展的重要性，要求教師在新課改理念的指導下進行教學模式的改革，轉變過去的教學觀念，促進學生教學有效行的提高。

2.提升高中政治教學有效性的措施

2.1 轉變教師的教學觀念

傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的主體，學生在教學中占據(jù)著次要位置。這種教學觀念的形式是導致我國傳統(tǒng)高中政治教學有效性較低的主要原因。傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師認為，學生的成長就是學生筆試成績的提高，只要讓學生不斷進行機械訓練，提高學生的解題技巧，那么就等于促進了學生的全面發(fā)展[3]。這種觀念很顯然是錯誤的。新課改所要求的全面發(fā)展包括學生實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學中以學生為中心進行教學，改善教學模式和方法，切實促進學生的學習效率和質量。因此，教師在教學中，無論是教學方法的設計，還是教學目標的設置，均要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，切實為學生服務。

2.2 創(chuàng)設合理情境

情境創(chuàng)設在高中政治教學中的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高。學生的學習效率和質量在很大程度上取決于學生對學習的興趣和愛好，傳統(tǒng)的高中政治教學中，教師采用的教學方法過于單一，學生的學習興趣不大，因此導致學生學習效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創(chuàng)設的方法來進行高中政治教學，幫助提高學生的學習效率和質量。此外，情境創(chuàng)設還可以加強理論知識和實踐生活的聯(lián)系，讓學生在具體的情境中感受思想政治教學的內涵，從而學會將所學知識運用于實踐。還能夠促進學生創(chuàng)新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學中，教師先詢問學生：“同學們家里都喜歡使用什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲蓄的優(yōu)點和缺點是什么你們知道嗎？”這樣，學生就會認識到，原來高中政治教學中的知識并不是理論上的知識，還關系到自己家里的理財情況。學生的學習興趣就會有所提高，學習效率也有所保障。此外，學生還可以通過不斷的研究和探討，對儲蓄存款和商業(yè)銀行形成新的認識，掌握更多的儲蓄存款技巧。

2.3 重視知識遷移的作用

高中政治教學內容較為復雜多樣，有哲學類知識、經濟類知識，也有政治類知識。對于不同的知識，學生的學習方法可能有所不同，這也是導致我國高中生政治學習效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導學生掌握正確的學習方法，并善于利用知識的遷移，提高學生的學習效率和質量。例如，學生在哲學問題的解答過程中經常會不知道從什么方向進行解答，而在經濟方面知識的解答思路又與哲學題型解答不盡相同，因此學生感覺到高中政治學習十分吃力。教師在教學中必須要重視這點，在教授新知識前先指導學生進行舊知識的復習，并引導學生找出新舊知識的聯(lián)系，這樣，學生就能夠掌握不同知識之間的內在聯(lián)系，并在解題過程中把握正確的解題方向。

2.4 加強熱點時事的導入

新課改下要提高高中政治教學的有效性不僅要求教師能夠教授學生必要的書本知識，還要適當為學生豐富教學內容，開拓學生的視野，使學生在課堂學習中也能夠了解到最新的時事政治內容。加強熱點時事的導入還可以幫助提高學生的社會責任感，樹立學生正確的價值觀、人生觀和思想觀，激發(fā)學生的愛國意識[5]。例如，教師在教學中可以為學生普及“十”的主要內容，告訴學生我國政府在政治、經濟、文化等各個方面進行的調整，然后讓學生就這些政策的調整進行分析，指出其調整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進行進一步改進的地方。

3.結語

綜上所述，目前我國高中政治教學中還存在不少問題，主要表現(xiàn)為教師的教學方法較為單一，學生的學習興趣和學習效率不高，制約學生的全面發(fā)展。新課改下要求高中政治教師能夠轉變新的教學觀念，堅持以學生為中心，促進學習效率和質量的提高。同時，教師在教學中需要創(chuàng)設合理情境，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。此外，教師還需要重視知識遷移的作用，并適當加強熱點時事的導入，提高學生的實踐能力。

【參考文獻】

[1]黃存才. 略論高中思想政治課堂教學有效性的提升策略[J]. 中國校外教育,2015,10:102.

[2]班克窮. 淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2011,S1:125-127.

[3]楊友梅. 新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,02:150.

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關鍵詞： 新課標 高中政治 教學 存在問題 對策分析

引言

新課程標準的出臺與實施，使得教育事業(yè)的發(fā)展找到了新的方向。加強學科教學的改革，是當代教育工作者的重要工作內容。高中學校要提高教學水平，就要對學科教學活動中存在的問題進行分析，找出其中原因。高中政治學科，作為高中教學體系的重要組成部分，其教學質量對于高中學校的整體教學質量有直接影響。要加強高中政治教學對策研究，必須從現(xiàn)存教學問題入手。因此，筆者選擇高中政治教學中存在的問題及其對策作為研究對象是有一定的實際意義的。

1.新課標背景下高中政治教學存在的問題

1.1教師對于政治學科的重視程度不高。

受到傳統(tǒng)教學思想的影響及政治學科特殊性的影響，許多高中政治教師的思維受到應式教學思想的限制，沒能正確地認識到高中政治學科教學的重要意義。教師單純地為了讓學生取得較好的政治成績而開展政治教學，使得教學思想跟不上新課標的步伐。學生在教師教學觀念的影響下，進行死板的政治學習，體會不到政治學習的樂趣。教師對于學科的不重視，使得高中政治學科的地位得不到肯定，很難提高教學活動質量。

1.2政治教學方法落后。

教學方法與時展步伐的匹配度對高中政治學科教學質量有重要影響，科學的教學方法可以促進政治教學質量的提高。但是，在高中政治教學實踐中，許多教師只是為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務進行灌輸性的講解，沒有認識到學生政治學習觀建立與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。許多教師從政治課本出發(fā)，為學生進行重點知識的講解，但沒有考慮到學生能力的培養(yǎng)，使得高中學生的政治學習水平不高。

2.新課標背景下高中政治教學的對策

2.1改變教學思想，構建和諧課堂。

在高中政治教學實踐中，教師要學會尊重學生的學習實際，用發(fā)展的眼光看待與培養(yǎng)每一位學生。老師需要對傳統(tǒng)的政治教學思想進行改變，在教學中，不能將自己的熱情全部投放在那些政治學習能力較強的學生身上，要肯定每一位學生的優(yōu)勢與不足，教學活動需要面向全體學生。教師要與學生建立和諧的師生關系，從學生的政治學習水平出發(fā)，為學生設計不同的教學目標，安排不同的教學內容，讓學生在高中政治學習中都能取得進步。

比如在講解有關聯(lián)系的哲學知識時，對于那些政治學習水平不高的學生來講，教師要讓其理解聯(lián)系的意義，對哲學原理有一定理解。對于那些政治學習能力較高的學生來講，教師要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系原理，盡可能將理論與實際相結合。這樣一來，在不同的教學目標引導下，學生都可以通過自己的努力實現(xiàn)學習目標，促進學生政治學習成就感的強化。和諧的課堂氛圍得以建立，學生的學習情緒會更加積極與正確，有利于高中政治教學突破傳統(tǒng)模式的限制，實現(xiàn)質量與效率的快速提高。

2.2加強教學方法的科學化。

高中政治教學中，教學方法的改革是政治教學改革的重要組成部分。教師要完成自身教學思想的改變，就要對教學方法進行更新。不同時代的學生，對于政治學習的期待是不同的。學生希望自己的主體地位在高中政治學習中得到肯定，希望在豐富的教學方法的引導下自主開展政治學習。這就需要高中政治教師豐富教學方法，引導學生開展不同的學習活動。

比如在學習法律方面的知識時，教師可以利用論題的設置，讓學生在班級內開展法律知識辯論賽，利用在政治課堂上學習的知識，對社會行為進行評價與判斷。在學習有關社會的知識時，教師就可以組織學生進行自主學習，讓學生利用網絡搜集一些與社會知識相關的內容，做成一個個性化的課件，讓學生在課堂上進行展示。不同的教學方法對于學生的政治學習能力都有提高作用，辯論學習可以促進學生政治知識應用能力的提高，自主學習可以讓學生找到適合自己的政治學習方法，促進學生政治學習自主性的增強。因此，教學方法的改變與豐富，是新課標背景下高中政治教學質量提高的重要手段。

結語

在新課標背景下，高中政治教學需要進行必要的改變，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當代高中生的政治學習需求。筆者從高中政治教學中存在的問題入手，結合高中政治教學的主要內容，對高中政治教學的有效教學方法進行分析。希望高中政治教育工作者利用新的教學方法，踐行新課程標準，促進高中政治教學水平的提升。

參考文獻：

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關鍵詞：高中政治 學科知識滲透 時事政治 德育教育 學習興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學生

1、引導學生正確認識高中政治學科

高中生入學前已經在九年義務教育階段接觸并學習了很長時間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機械的學習方法卻讓大多數(shù)學生敬而遠之。“枯燥、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強，在講解專業(yè)知識的同時還要向他們灌輸?shù)掠枷耄瑯淞⒖茖W的世界觀、人生觀和價值觀。[1]所以很多學生在短時間內難以適應，容易產生厭學情緒。這就需要教師通過多種教學方法調動學生的學習興趣，使其盡早適應高中課堂。

2、調動學生的積極性

“實用”、“好玩”是喜歡政治的學生對這門學科很中肯的評價，而對待那些對政治不“感冒”的學生就需要教師在實際教學中去深入了解自己的學生，靈活運用多種教學方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學生活化”是近幾年政治教師的理想目標，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現(xiàn)在的高中學生，在課堂上，我們有時一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險的跳躍。教師可以帶領學生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調動學生的學習興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。

3、文理分科后樹立文科學生的自信心

“學不明白理科我才學文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務，要讓他們知道“敢學文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領悟能力更強！”“‘學會數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經不再適應現(xiàn)代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務員時文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時的滲透，學生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學習中，而這種思想的轉變對于政治學科教學也起到了很大的作用。[2]但學生政治學科思維的真正形成還得到高一結束。

二、時事政治與課程內容相融合

1、關注時事政治的必要性

“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應現(xiàn)代學校教育了，但因課業(yè)量較大或關注程度不夠，也很少有學生能夠“家事國事天下事事事關心”。 時事政治是高中政治非常重要的內容，語文和英語學科的閱讀及作文也時常提及，考試越來越注重考查學生綜合運用基礎知識解決實際問題的能力。同時作為一名高中生也應該時刻關注時事，做一名時尚潮人、與時俱進。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學中有時會出現(xiàn)比較枯燥的知識點或者很抽象的原理，學生學起來必然索然無味。教師可以在教學目標的指導下適時的引入一些時事吸引學生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。[4]再次基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時事。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習題時，遇到材料引入時事，這樣可以加強學生的記憶同時也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內外重大事件，教師可以給學生10分鐘左右討論，讓學生自己得出結論，再由教師引導他們與教材相結合，這樣可以更好的突出時事政治的時效性。

三、在生活中注重對哲學思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學哲學吧！你想變得再聰明點嗎，那就繼續(xù)學哲學吧！”這是我還沒有講哲學時對學生說的一句話，當時被他們戲稱我是“哲學代言人”和“托兒”。高中政治學科中，哲學是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學生的觀念中，一提起哲學就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認為哲學是那些哲學家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進行探索的。[5]

高二文科學生初次學習哲學教材大概需要四個月的時間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學觀點，但仍然有不少學生學習一遍哲學教材后不知道它是什么，但集中學習時間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強哲學思想的滲透，讓學生真正的明白“生活處處有哲學!”

為了讓學生感受到哲學的魅力，我經常準備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學家的小故事，學生在聽故事的過程中能夠感知哲學的有趣，至少沒有排斥哲學。

學習哲學未必都得在政治課上，為了讓學生把抽象的哲學原理理解消化，我在平時也借用一些身邊的人或事引出哲學觀點。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質決定意識，一切從實際出發(fā)”你應該根據(jù)今天的天氣狀況及時增添衣服。這種生活哲學的例子舉的多了，學生自然就不會覺得它很陌生。

四、政治學科教學中注重德育教育

1、學校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學習。在我國，德育教育工作任重而道遠，德育工作的主體包括家庭、學校和社會三大部分。所以學校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導向作用。

高中思想政治的教學特點在于教師在向學生傳授專業(yè)知識的同時還要進行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐能力，思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民思想品德教育的必修課，是中學德育工作的主要途徑。總之，高中思想政治課在中學德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設、德育工作要關心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經濟生活》中我們探討企業(yè)成功經營的因素，其中一點就是企業(yè)要樹立良好的信譽和形象，在講解這個知識點時，很多教師就借此向學生滲透誠實守信的重要性。在《政治生活》中我們學習公民的政治性權利和義務這一課時，我們又向學生滲透作為一名高中生的責任感和使命感。在講解《生活與哲學》時，通過“物質決定意識，一切從實際出發(fā)”等哲學原理的學習，又讓他們進一步認識到做事要腳踏實地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學生科學文化修養(yǎng)的同時也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強，需要教師在教學過程中通過多種創(chuàng)新教學方法，正確引導學生積極參與課堂，回答問題，并會學以致用，通過潛移默化的學科滲透辦法樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]焦曉駿. 教師的智慧. 2007年福建教育出版社.

[2]石仲榮. 試談高中政治教師應當具備的素質. 2011年第四期教育科學周刊.

[3]陳利勇. 高中政治教學應從基礎年級引入時事政治. 2010學知報.

[4]韓艷麗. 中學政治教師的語言特色. 2010年學知報.

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關鍵詞：政治；教學；自學；能力

當今世界日趨激烈的國際競爭說到底就是綜合國力的競爭、是人才的競爭。因此培養(yǎng)學生自學能力是時代的必然要求，是國家富強和民族振興的現(xiàn)實需要。新課程改革更加注重學生能力的培養(yǎng)。因此學生自學能力的培養(yǎng)成為學校實施素質教育的重要內容。高中政治作為一門重要的課程，在素質教育中起著重要的地位。因此在思想政治教學中培養(yǎng)學生的自學能力，不僅是思想政治課教學目標和教學任務決定的，也是高中思想政治課課程改革的必然要求。培養(yǎng)高中學生自學能力，主陣地在課堂，政治教師，責無旁貸。

一、讓學生樹立主體意識

現(xiàn)代教育理論很明確的提出，教師在教學過程中起主導作用，但是學生是教學過程中的主體。很多學生適應了以往的教師講，自己聽的被動學習模式。很多時候沒有自己的學習計劃，只是被動的跟著老師走。因此，在政治課教學中我們培養(yǎng)學生的自學能力，首先要讓學生明確學習的主體是他自己。這是培養(yǎng)學生自學能力的主觀前提。

二、激發(fā)學生學習興趣

在高中思想政治課教學中首先要激發(fā)學生對思想政治課的興趣，興趣是培養(yǎng)學生自學能力的源動力。在教學中我們應該以生動有趣的導人激發(fā)學生的學習興趣，以現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，以優(yōu)美感人的語言激發(fā)學生的學習興趣，以學科內容優(yōu)勢激發(fā)學生的學習興趣。例如，高中學生有較強的獨立思考問題的能力，他們有對國家、對民族、對世界發(fā)展前景的關注，有對建設美好家鄉(xiāng)的設想，有對身邊發(fā)生事件的正確評價，有對社會發(fā)展過程中形成的熱點、焦點事件的濃厚興趣。針對這種情況，老師應該給以積極引導。比如，針對當前腐敗問題查處許多黨和國家的高級干部這一事實，在教學中要求學生既要看到腐敗現(xiàn)象對黨和國家的形象造成的巨大影響，又要看到黨和國家查處腐敗現(xiàn)象的堅強決心，要看到黨和國家干部主流是好的，但問題存在我們要認真解決，這可以用來教學矛盾的主要方面和次要方面關系原理，也可以用來分析量變和質變的關系原理，也可以在政治常識的教學中用來教學黨的先進性，及其黨的執(zhí)政能力建設。

同時，我們也可以利用興趣的遷移性特點，從別的學科人手，把學生的興趣引導到思想政治課中來，激發(fā)學生學習政治理論的自覺性。哲學讓很多學生感到難以理解，但是在政治教學中教師可以利用學生對物理的興趣，我們可以用牛頓研究“第一推動力”的悲劇，說明正確的哲學理論在科學世界觀形成中的作用以及對自然科學研究的指導作用，運用“作用力”與“反作用力”的關系來說明矛盾的對立統(tǒng)一關系原理。運用學生對語文學科中的興趣，比如文學作品中的不同人物性格特點、不同時代歷史背景對詩、詞、曲、賦的影響特征，用來分析哲學中矛盾的特殊性原理。對于這樣的教學，學生覺得很新鮮，不枯燥，有收獲。

提高學生學習興趣，老師的作用很重要。老師在課堂教學中要不斷提高自己的人文素養(yǎng)，提高語言組織與表達能力，使課堂既緊張嚴肅又輕松活潑風趣幽默，使課堂教學有節(jié)奏感；豐富自己的知識，研究教材與學生，研究傳授知識與培養(yǎng)能力的方法，課堂教學中富有激情，要不斷提高自己課堂教學的駕馭能力，用自己的嫻熟的技巧與淵博的知識緊緊吸引住學生。

三、加強學習方法指導

培養(yǎng)學生的自學能力是課堂教學的一項重要任務。要真正落實以學生為主體，教師為主導的原則，把培養(yǎng)和提高能力作為提高教學質量的一個突破口。“授之以魚不如授之以漁”。

在教學中讓學生掌握高中政治的基本學習方法：

1.預習。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。2.專心上課，積極思考。即專心看(書，黑板，屏幕)、聽(老師講解和同學們發(fā)言)、積極參與(積極動腦。和老師形成零距離互動)，還要考慮你預習時所確定的聽課重點。看、聽、參與等形式都必須動腦，這是衡量專心與否的重要標志。如果這點做不好，就不可能形成自己的知識。3.課后及時復習。之所以要及時復習，是學習的反復性特征的要求：愛賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規(guī)律也要求及時復習：及時復習還可以使知識的漏洞得到及時彌補，使對知識的理解得到升華，實現(xiàn)對知識的再認識，再提高。使思維的深刻性得以發(fā)展。

我們要實踐陶行知的教學思想“教師的責任不在教，而在教學，教學生學”；“先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子”。把學生放在主體的地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教學固然要發(fā)揮教師積極指導的作用。但決定教學效果主要還在于學生的學習效果，只有學生愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好。

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【關鍵詞】新課程改革；模式整合；高中政治教學

新課程改革對于課堂教學質量及課堂教學模式提出了明確的要求：教育要求 “以人為本”，教育和人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)轉變，以達到促進學生全面并且有個性地發(fā)展的目標；要實現(xiàn)高中的課程體系的變革，提出以學生科學素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)為基礎，以緊密結合學生職業(yè)規(guī)劃作為中學基礎課程改革的重要觀念導向。為滿足新課改的具體需要，在思想政治課教學過程中應建立整合型的課堂教學模式。

一、高中政治新課程改革理念及發(fā)展目標

1.實現(xiàn)知識灌輸向學生綜合素質能力提升的轉變

高中政治新課程改革的基本目標在于全面落實國家教育政策，轉變提升基礎教育的教學體系、結構、內容，建立健全符合素質教育目標的考課程體系。其比較深刻地分析了問題及不足，明確指出要改變知識灌輸?shù)恼n程教學體系，努力形成主動積極的學習的導向，通過在獲取知識與技能的過程中，培育學生正確的學習方法，塑造它們正確的人生觀與價值觀。

2.學生學習方式要實現(xiàn)“自主、合作、探究”的結合

在新課程所要完成的三項基本任務當中，實現(xiàn)教與學方式的根本轉變。通過實現(xiàn)課堂教學方式的轉變以達到轉變學生學習方法的目的。教師教學的變化是學生學習方式的轉變的基礎，所以，我們衡量新課改的標準就是教學行為的變化和學生學習方式的轉變，在某種程度上講，這種轉變也是素質教育能否深入推進的重要環(huán)節(jié)。

3.新課改的內容體現(xiàn)以服務學生終身發(fā)展為宗旨

依據(jù)新課改的內容及目標要求，課改教學模式及內容要始終服務于學生終身發(fā)展，關注學生真實感受，拓展學生選擇的渠道，在其中提升學會選擇，學會負責的認識，達到促進學生全面、持續(xù)、終身發(fā)展的目標。

高中政治課程同時事政策教育二者相輔相成，與其他科目的教學及德育思想工作相互配合，共同助力于思想政治教育的工作的完成。以維持現(xiàn)有的以生活主題為前提的系統(tǒng)聯(lián)系為基礎，同時要展示出內容目標的遞進層次。

二、高中政治課堂教學模式整合的理論基礎及整合目標

1.課堂教學模式整合的理論

（1）人本主義的學習理論。學習的過程是一種自我主動的學習過程，如果在教學中讓學生自主地選擇，明確自身學習需要及方向，依據(jù)現(xiàn)有掌握的學習材料并確定學習進程，自我感知學習結果（主要通過自我評價），這樣的學習效果會是最佳的。要使學生真正意識到自主學習的重要性并付諸實際，課堂教學的作用就是為前者創(chuàng)造良好的學習條件。

（2）多元智力的學習理論。能力是可以用文字表示的的，它是一組多元化的概念，包括語言智力、邏輯一數(shù)學智力、空間智力、人際智力、肢體一動覺智力以及內省智力以及自然觀察者智力等。多元智力理論作為比較有特點的教育學觀點，為當今教學模式及學習方法的“多元性”拓展了理論基礎并提供了可操作的根據(jù)。

2.新課改下的課堂教學模式整合的目標

為了將新課程的精髓更好地落到實處，新課程確立了一條基本理念――促進學生積極主動的發(fā)展，即知識與能力、過程與方法、情感與價值觀、態(tài)度與價值觀的協(xié)調統(tǒng)一。其內涵具體包括：

（1）知識與能力并非僅僅指教學中在傳授知識的同時要注重對學生能力的培養(yǎng)，而是使教師們明確，知識是不能直接傳化成能力的，在知識傳授和能力培養(yǎng)方面進行深入探究，從而使學生受益良多。

（2）過程與方法并非僅僅指教學中傳授知識一定要注重知識推理論證的過程與方法以及不同學科、不同知識的教學，應研究選用與之相應的最佳過程與方法。這其中還有更深的內涵：即在教學內容方面，除了知識教育我們還必須特別加強文化教育與精神教育。就知識教學而言，對許多種類的知識，我們還必須教給學生這些知識產生發(fā)展的過程。

（3）協(xié)調統(tǒng)一強調的是就教學活動本身而言，是以課程知識的傳授為載體，將知識的學習、能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的養(yǎng)育，價值觀的確立、靈魂的塑造等相互協(xié)調，統(tǒng)一于同一教學過程之中；就教學的目標而言，是教會學生做人和做事的協(xié)調統(tǒng)一，即培養(yǎng)集科學與人文素養(yǎng)、精神于一身的人。

三、新課程改革背景下的高中政治課堂教學模式整合的路徑導出

圖：新課程改革背景下的高中政治課堂教學模式

1.建立模式庫

根據(jù)知識與技能！過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的三維教學目標對現(xiàn)有教學模式進行歸類和調整，建立一個專門的高中政治新課程改革課堂教學模式的模式庫以備候用。

2.確定教學任務

將知識與技能！過程與方法以及情感！態(tài)度與價值觀的三維教學目標與教學主體、客體、教學設備等教學條件合理組合，確定該課時的主題性教學任務。

3.權變重組，形成策略

按照確定的教學任務，并結合各種變量的變化情況將模式庫里的教學模式加以調整組合，形成完整的教學策略。

4.執(zhí)行策略

師生雙方進入課堂，在執(zhí)行策略的過程中，通過一系列的教學活動，師生雙方皆能實現(xiàn)自己的目的，得到相應的發(fā)展。

5.調整提高

依據(jù)各方反饋回來的情況，對模式庫里的模式及其使用策略進行調整提高，并準備進入下一輪反饋。

四、新課程改革背景下的高中政治課堂教學模式整合的實踐策略

1.善于根據(jù)學生需要，把握教學廣度、深度和難度

政治課原有的經濟、政治、哲學三部分內容變?yōu)樗牟糠帧Ｔ跁r間上也做了調整，原來需要兩個學期講授的經濟常識、哲學常識被縮減為一個學期。從量上來說，新課改并沒有讓人感覺到負擔的減輕，對于政治課教師來說，新課程改革所帶來的一個棘手問題就是如何在規(guī)定的時間內完成“超量”的任務。這就需要教師改革課堂教學方式，從課堂上找到突破口。

2.采用啟發(fā)式學習方式，使課堂“動”起來

學生的思維過程往往從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。學生的學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，在教學過程中，教師首先要善于設計政治思考性問題，根據(jù)教材的重難點和廣度、深度，提出一些富有啟發(fā)性、思考性、靈活性、適度型、開放型的問題，最大限度激發(fā)學生學習的興趣，特別是學習的積極性和主動性。其次要善導，善于利用學生廣泛關注的，并且具有思考意義的問題去啟迪學生的問題意識，善于解決問題的方法和途徑上進行具體指導，使學生掌握學生的學習方法。

參考文獻：

[1]袁振國主編.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2005

[2]鄺麗湛主編.思想政治（品德）課教學模式[M].廣州：廣東高等教育科學出版社，2006

[3]周小山，嚴先元編著.新課程的教學設計思路與教學模式[M].成都：四川大學出版社，2002

篇6

【關鍵詞】職業(yè)高中；知識教學；缺陷

職業(yè)高中是現(xiàn)在很多中考成績不好的學生都會選擇的一個高校，在這里他們還可以繼續(xù)接受教育。不過由于職高學生的中考成績不好，自身的自信心就不足，其對于學習的積極性不高，沒有好的學習習慣等等，這就要求我們在進行職高的政治知識教育的時候要有特殊的方法。不過當前的職業(yè)高中知識教育中存在很多的缺陷，這些都嚴重的阻礙了職高的知識教學的發(fā)展以及其教育的效果。針對現(xiàn)在職業(yè)高中知識教育中存在的問題筆者提出了自己的看法，同時也對這方面的問題提出了有效的改變路徑。

1.職業(yè)高中知識教育的特殊性

由于職高的學生的特殊性，所以在職高進行知識教育方面也存在很多的特殊性。其知識不能像普通的高中那樣的深奧，因為其選擇職高的學生都是在中考中成績不好的，所以其所需要掌握的知識就不能像對普通高中的那樣的要求。要針對其所需要學習的職業(yè)技能來對其所要掌握的文化知識進行不同的要求，也就是要有針對性的進行知識的講解，這樣才可以得到我們想要的知識教育的效果。

由于職業(yè)高中知識教育有著特殊性，所以對其知識教育方面也就有不一樣的要求。不過對于現(xiàn)在的職高的知識教育還存在很多的缺陷，下面就是對于職高的知識教育中存在的缺陷的介紹。

2.職業(yè)高中知識教育中的缺陷

對于現(xiàn)在的職業(yè)高中在知識教育上存在很多的不足，下面是筆者根據(jù)自己的了解總結出來的幾點。

2.1在知識教育中與初中的銜接不好

由于職高的學生其在初中的成績都不是很好，所以才會在中考中成績不好，而選擇職業(yè)高中，所以在進行知識的教育的過程中教師要注意與初中的知識進行銜接。注重與初中政治知識的銜接，雖然職高是學習的一個新的階段，但是對于政治知識大家不能一下子就跨越到高中，要與初中的銜接上，這樣教學效果才會好，學生對新知識掌握的也才會好。

2.2職高的知識教育中學生與老師的互動差

在現(xiàn)在的教學中有很多的學校老師都不去注重學生與老師之間的互動，很多老師只是管自己進行教書，而不去考慮學生的理解到底如何。這樣就會導致老師教授的雖然很好，但是學生完全沒有理會到。也就導致了教學的效果不好，甚至可以說是老師在做的都是徒勞。

2.3不注重學生積極性的調動

在教學的過程中，很多教師就只顧自己的講課，也不去考慮學生是不是在學習，不去想自己的講課方式學生喜歡嗎？完全不會考慮學習的學習積極性，這就會導致很多時候學生根本就沒有積極性學習，政治教學的效果也就自然不好了。對于職業(yè)高中的學生，由于其在中學的時候就沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，政治思想水平不高，所以在進行教學的時候要注意提高學生的學習積極性，讓學生愿意學習政治知識。

3.改變職業(yè)高中知識教育中的缺陷的有效路徑

對于當前職業(yè)高中的知識教育中存在的那么多的缺陷，要想得到好的教學效果的話，就要將這些缺陷都進行改變，那么改變這些職高知識教育中的缺陷有什么有效路徑呢？下面是筆者總結的，改變這些職高知識教育中的缺陷的方法。

3.1提高教師的素質

由于很多的職高學生其都是在中考中成績不好的學生，有的職高教師對學生的看法就不好，尤其是在政治思想上，往往會以有色的眼睛來看待這些學生。這樣的話就會導致學生的學習積極性更差，所以要提高教師的素質，要讓教師對這些學生予以重視，這樣的話在教學中教師就會去考慮與學生之間的互動了，不會像以前那樣只顧自己講課，完全不去理會學生是否學習了。

3.2教師注重向學生傳授學習方法

由于職高的學生，其在初中的時候還沒有養(yǎng)成一個好的學習習慣，所以其沒有考到一個理想的高中。所以在職高的教師進行知識教育的過程中，更主要的是要培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生對學習方法更好的掌握，這樣才會讓學生在以后的學習中，對知識可以更好的掌握。正所謂授之以魚不如授之以漁，所以教師在傳授知識的時候要注意學習方法的傳授，這對于教師以后的政治以及其他知識教育也是有幫助的。

3.3注重課堂教學的安排，充分調動學生的積極性

在教學的過程中，教師要注意調動學生的積極性。可以采用將教學的內容與生活相聯(lián)系的方法，而且政治本身就是與我們的生活息息相關的，讓學生可以被生動有趣的教學內容所吸引，可以利用實例或者是多媒體等方式來吸引學生的注意力，在這樣的過程中讓學生對所要學習的知識掌握。這樣學生對教師所將的內容將會更感興趣，在學習的時候也可以對知識更好的掌握。

4.新課程改革下職業(yè)高中政治教學基本教學能力的提升

對于教學工作來說，作為教師，必須具備一些基本的教學能力，在新課程改革的背景下，針對自身所教的專業(yè)，我們也有相應的教學能力要求，對此，職業(yè)高中政治教師要注意加強這些方面的完善和改進，從而提升自己的教學技能，提高組織課堂教學以及高效管理課堂的能力。在新課程的要求下，教育教學改革中強調了必須提高課堂教學的效率和質量，這樣一來，對于教師課堂教學的組織以及管理能力提出了要求。對此，教師必須要加強對教學工作的研究，制定更加科學化的課堂教學計劃，合理地選取教學內容并有效地進行課堂組織，提高學生的積極性和參與意識，這些都要在實際的教學中加以探索。由此才能夠更好地激發(fā)學生的興趣，并啟發(fā)他們積極的思考和探索。

總之，關于職業(yè)高中的政治知識教育一直以來都是備受關注的，由于職高的學生的特殊性，這就要求我們在進行知識教育的時候不能像普通的教育那樣的進行。本文就針對當前職高知識教育中存在的缺陷進行了分析，并且針對現(xiàn)代的職高教育的發(fā)展，提出了一些改變職高知識教育中的缺陷的有效路徑，希望可以將職高政治知識教育中的缺陷都改變，讓職高的學生的思想政治觀念可以得到改變，以后有更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳啟秀.要千方百計調動學生的積極性[J].安徽教育，2010年03期

篇7

[關鍵詞]高中 政治教育 課堂教學 改革方法

由于長期受根深蒂固的傳統(tǒng)應試教育觀念影響，現(xiàn)行的高中政治教育在一定程度上存在著重接受、輕發(fā)現(xiàn)，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重灌輸、輕研討的弊端。從總體上看，學生只是起著配合老師完成教學的作用，學生獨立思考實踐能力得不到重視。因此，轉變教學理念，改進教學方法是目前高中政治教育的迫切需要。筆者結合存在的弊端與自己的教學經驗，提出相應的改革方案，以提高政治課程教學的實效。

一、存在問題

1.教師的重視度不高，學生應試觀念未改變

從學校領導到任課教師再到學生普遍認為學生為考而學，教師為考而教，所以政治教育的地位一直處于最低。部分教師認為政治課程遠遠不如語文數(shù)學等重要，所以，缺乏充分發(fā)揮政治教育教學的作用。許多同學在沉重的高考壓力下認為，政治課堂只是他們短暫的休息時間或者復習其他課程的時間。在平時的課程學習中，學生或者幾乎沒有聽講，只是在考試期間死記硬背條條框框。

2.社會忽視其價值

高中政治教育包括：哲學、經濟和政治常識，具有很強的哲理性和時代性，并有一定的抽象性，再加上家長、學生甚至部分老師的不重視，造成教師難教，學生難學，教學質量不高的普遍現(xiàn)象。這自然不利于中學生素質教育的提高。這些現(xiàn)象說明，社會對政治課程教育的重視度不夠，社會人生認為政治課程的實用性和可操作性不高，再加上高考科目的改革使政治課程的地位越發(fā)地降低。

二、政治課程教育經驗

1.理論聯(lián)系實際，用生動的例子說明問題

理論聯(lián)系實際是各學科在教學改革中應該遵循的規(guī)律，政治教學也不例外。由于高中政治理論性較強，理論聯(lián)系實際就顯得尤為重要。所以，在課堂教學中，生動的事例能極大地調動學生學習的興趣。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識。教師是學生學習的組織者，過去，教師在課堂教學中教學方法過于簡單迂腐，學生缺乏分析、解決問題的能力，課堂教學中學生興趣不高甚至沒興趣，這在一定程度上都影響了教學效果。營造平等的課堂教學氛圍，有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色。但還是要把握這個度，如果營造氛圍過重過多時，課堂教學就會形成一盤散沙，影響教學效果。所以教師應該根據(jù)自己的教學經驗來掌握這個度。

3.認真組織學生，分組討論教學

自古以來就有討論教學法，討論有利于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生合作精神，上課時，讓同學們自由交流，分組討論。討論的主題來自于學生的學習、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，使學生能夠綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

4.改變死背理論的方法，進行研究性學習

高中政治課堂教學應該能夠和研究性學習課程進行有效的配合。組織同學們按自愿原則分成幾個課題小組，制定研究計劃，讓他們圍繞例如家鄉(xiāng)發(fā)展的問題，確立研究課題。在研究過程中，他們學到了許許多多實際知識。我們在引導學生進行探究學習時，要幫助他們明確目標，指導他們的學習方法，要及時進行引導，否則教學目標就很難實現(xiàn)。

先進的理念只有在實踐中才能得到落實和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉變思想，在實踐中總結經驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，促進教與學的和諧發(fā)展。

三、新課程改革方法

1.案例教學

隨著信息社會的到來，傳統(tǒng)的以知識積累為中心的教學模式已經無法再適應時展的需要，我們迫切需要探求的是一種能夠駕馭和超越知識的教育模式。在這種情況下，我們得引進一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學方法，從而建立科學、合理的教學模式，真正將素質教育落到實處。而從高中政治課理論性、應用性強抽象性的特點出發(fā)，運用案例教學，則不失為一個有效途徑。

從教學形式上看，案例教學則以學生為主體，把主動權交給學生，讓學生在民主、自由、寬松和諧的氛圍中暢所欲言，敢于打破陳規(guī)，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于觸及敏感問題，以便讓學生有不同的見解，從而引發(fā)思想碰撞，完成對問題的深入領會和牢固把握，并能舉一反三，觸類旁通。

2.政治課堂教學的動態(tài)生成

課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調整動態(tài)發(fā)展的過程。

（1）課前備課中充分預設，體現(xiàn)動態(tài)生成

生成與預設是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。凡事預則立，不預則廢。在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，面對這一現(xiàn)實，我們教師還是要做好充分的預設，才能“臨危不亂”。同時對我們的教學設計也提出了更高的要求――不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而應該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設計。

（2）上課過程中鼓勵學生對話，流露動態(tài)生成

教學的過程應是互動的，是教師與學生、學生與學生的互動過程。在這個過程中，對學生來說，需要有更多的交往、對話、合作和溝通，這樣學生才會有主體性的體現(xiàn)，個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

（3）課堂小結中抓住機遇，凸現(xiàn)動態(tài)生成

真實的課堂能夠真實地反映學生的情況。在對課堂內容進行小結時，對一些意想不到的“高見”和“”，作為教師，應發(fā)揮教學機智，善于捕捉課堂教學中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它。面對教學中這一突如其來的真實問題，教師為學生營造輕松、愉快、自由、安全的心理氛圍，同時也使學生認識到自己所舉例的片面性，巧妙地挽回了質疑學生的尷尬局面。課堂是師生生活的一部分，是變化莫測、豐富多彩的。在動態(tài)生成的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現(xiàn)師生在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是對傳統(tǒng)的超越，更是政治教學理念新的追求！

參考文獻：

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[2]陽萍.淺議高中思想政治課教學存在問題及對策[J].世紀橋，2008.

[3]李成春.高中政治課堂教學改革與學習技巧[J].科學教育，2008.

篇8

關鍵詞： 高中政治；新課改；教學

一、轉變教學理念，順應新課標思想

（一）以學生為本

新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學重視知識傳授相比是一大跨越。一線教師必須轉變教學理念，在教育教學中滲透新思想、新理念，真正落實“以學生為本”的思想。所以教師要把課堂真正還給學生，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學生的主體作用，這樣不僅可以使學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論，而且可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合社會主義的道德標準和良好行為習慣。“授之以魚，不如授之以漁”，不僅要讓學生學到政治理論知識，而且要教會學生用這些知識認識和分析各種社會政治、經濟現(xiàn)象；面對紛繁復雜的現(xiàn)實生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思索問題，用自己的實踐去改變行為。

（二）活化教材，由教教材轉變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課程理念認為：教學不只是傳遞和接受課程的過程，也是課程開發(fā)的過程。教材內容只是幫助學生實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維發(fā)展目標的一種載體，不應讓教材去駕馭人，而應該利用教材教學生，把教材當作引導學生學習的知識之“舟”，當作促進學生發(fā)展的能力之“橋”，當作洗滌學生心靈的情感之“池”。這就要求高中政治教師做到活化教材，真正從過去的教教材轉變?yōu)橛媒滩慕獭?/p>

首先，教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設計“怎么講”，否則就會因為“挖得過深”而嫌課時不足，教學就會失去方向。

其次，教師必須堅持“以生為本”的理念，根據(jù)學情和教學需要調整、整合教材內容，合理選取，使之更貼近學生的生活，實現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實踐的飛躍。回歸生活，使課堂教學充滿生活氣息，是新課程教學的基本特征。新課程高中政治教材已由傳統(tǒng)教材經濟常識、哲學常識、政治常識三大模塊改變?yōu)榻洕c生活、政治與生活、文化與生活、哲學與生活四大模塊。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程高中政治教材更注重理論與實際的緊密聯(lián)系。因此，教師應將教學知識與學生熟悉的生活素材相融合，并設計成富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生借助課前收集的資料和以往的生活經驗加以解決。也可以通過提供相應的教學資源，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。教師還要指導學生及時地總結學習過的知識、使用的思維方法和涉及的人生道理。因此，在學習新知識后，教師要為各層次的學生設計鞏固練習題，同時還要指導學生運用所學的知識、技能解決生活中的實際問題。這樣可以使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，掌握一定的學習方法，發(fā)展情感體驗，實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的共同發(fā)展。

二、提高教師的專業(yè)能力，應對新課程的挑戰(zhàn)

新課程改革能否取得成功的關鍵在于教師的素質能否提高。當前對于新課標的落實而言，在教師的諸多素質中，教師的業(yè)務素質和業(yè)務能力顯得尤其突出，教師只有提高自身的專業(yè)能力才能夠應對新的挑戰(zhàn)。新教材堅持以生活邏輯為主線，在生活主題下引領學生探求學科知識；遵循由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的教學路線；課程設計、課程資源整合與課程開發(fā)的能力；科學處理教材與選擇教學內容的能力；捕捉動態(tài)生成性教學資源的能力；指導學生多樣化學習的能力，如自主、合作、探究；開展研究性學習活動的教學設計與組織能力；合作教學的意識與能力；現(xiàn)代教育技術和對網絡資源的應用能力都對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，教師必須加強業(yè)務的學習和鉆研，增強自身創(chuàng)新能力，自我磨練，不斷超越；在平時的教學中要多借鑒同行成功的經驗，加強交流與合作，不斷探索、總結、反思自己的教學。教師應著眼于不斷變化發(fā)展的社會、課程和學生，繼續(xù)學習，不斷更新自己的知識儲備，以做好新時期的教育和教學工作。

三、運用全新的教學方式開展教學工作

教學方式直接關系到教學效果。在新課程的實施中，教師要由單純的講解式教學方法走出來，向綜合運用多種教學方法轉變。激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習情感，培養(yǎng)學生的良好思維品質。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，創(chuàng)造一個愉快、和諧的教學環(huán)境。究竟應該采取何種方式進行教學，不是“新”就好用，關鍵是要滿足學生的需要。教學方式應當服務于學生的學習方式，學生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮成為區(qū)分新舊課堂的標志之一。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此，選擇正確的教學方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。由長期的“灌輸式”到突然的“探究式”，學生往往很難一下子接受，所以在這種轉變的過程中，學案導學這種教學方式就起到了很好的過渡作用。教師作為學生學習的指導者、幫助者、促進者，在精心設計教案的基礎上要圍繞學生“學什么”和“如何學”編寫學案，對教材進行科學取舍，幫助學生構建知識體系，突出學習重點，明確學習要求，指導學生課前預習，發(fā)揮引導學生“課前參與、課上探究、課后延伸”的功能。這樣有利于提高學生的聽課效率和增加課堂容量，為課堂討論、合作探究提供時間上的保障。

總之，作為一線的政治教師，我們應該以滿腔的熱情投身到新課改中。這就要求我們必須不斷學習相關的新理念、新思想，在不斷的變化中尋找適合新課改的教育教學方法，從而促進新課改的發(fā)展與完善。

參考文獻：

[1] 朱永新.我的教育理想[M].江蘇：南京師范大學出版社，2003

[2] 教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2004

篇9

【關鍵詞】新常態(tài) 以生為本 政治課教學

曾經表示：“新常態(tài)將給中國帶來新的發(fā)展機遇。”教育更應該樹立一種新常態(tài)意識，體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。筆者認為，教學要樹立新常態(tài)的意識，教學的全過程要體現(xiàn)“以生為本”的新課程精神。“以生為本”是對傳統(tǒng)教學理念的宣戰(zhàn)，它改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體的格局，其目的就是為了轉變教師的角色定位，改變“一言堂”和“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，為學生自主學習創(chuàng)造良好的平臺和外部條件。在教學中，應該把以人為本的理念滲透到教學方法中，讓學生變被動學習為主動獲取知識。

一、以生為本，自主學習

自主學習是符合新常態(tài)理念的主動學習方法，它的運用對于高中政治課程來說，具有鮮活的特質，能夠充分調動學生學習和運用高中政治原理的積極性，這是以生為本理念在學生學習過程中的具體體現(xiàn)；與此同時，有助于學生在沒有老師指導的自習課期間，發(fā)揮主動創(chuàng)造性，增強獨立解決問題的能力，幫助學生做到學以致用，舉一反三。所以，教師在課堂上要摸清學生的實際學習需求，及時創(chuàng)設學習情境和設置問題，讓學生在自主學習的過程中完成教師創(chuàng)設的問題，以完成最終的教學任務。

例如，在必修四教材中，筆者在講到“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”一框時，不能簡單的帶領學生在教材中劃出知識點，那是起不到任何作用的。而是首先讓學生進行自主學習，先通過課本中“懸掛在山崖上的兩個人”的導入，然后設置幾個相互關聯(lián)的問題：（1）哲學上的矛盾概念與生活中的邏輯矛盾相同嗎？（2）哲學中的矛盾是什么意思？（3）“自然界喜歡矛盾”，這里的矛盾又是什么意思？然后讓學生自己找出矛盾的概念，即矛盾就是對立統(tǒng)一。學生通過自主學習的方式來解決問題，鍛煉了學生的思維能力和抽象意識，這對于學好哲學來說，是有著必要意義的；同時也體現(xiàn)出教師對學生主體地位的一種尊重，是對“以生為本”理念的具體落實。

從以上案例可以看出，對于哲學內容來說，雖然比較枯燥晦澀難懂，但是如果能夠調動學生積極思考探究的積極性，讓他們自主學習，能夠加深對哲學原理的理解。

二、以生為本，分組合作

分組合作學習的目的是讓每個學生都參與到課堂討論和思考中來，既保證了教學的整體效果，也能讓每個學生都有所斬獲，有所鍛煉。所以，教師要了解學生的實際學情，必須組織學生進行小組討論和思考，這也是“以生為本”理念的直接體現(xiàn)。

如，在必修二“政治生活”教材中，筆者在講到政府的職能知識點時，為了讓學生對本課內容產生學習興趣，更好地理解我國政府的宗旨和工作原則，我把學生分成幾個小組，給每個小組分配不同的思考題，這幾個小組學生的認知能力和層次都不一樣，問題也是由淺入深，循序漸進：我國政府的基本職能有哪些？政府經濟職能的履行體現(xiàn)在生活中的哪些方面，我們正在學習的社會主義核心價值觀屬于政府的哪種職能？你認為生活中還有哪些問題的解決需要政府職能的發(fā)揮？筆者通過分組合作學習和討論，鼓勵學生在小組合作中獲得集體智慧的成果，讓學生成為課堂的主人。

分組合作學習其實也是分層教學模式的體現(xiàn)，在教學過程中，教師要在課堂中多將這些先進的教學模式融入到課堂中來，通過分層教學來實現(xiàn)組內學生的比學趕幫超，做到每一分鐘都是為了學生的發(fā)展。

三、以生為本，實戰(zhàn)演練

實戰(zhàn)演練就是教師在課堂中，通過引導學生做題加深對知識的記憶和理解，這種方法在任何科目的學習中都是非常必要的，因此在每堂課的最后幾分鐘，教師要留給學生必要的時間來進行實戰(zhàn)演練，通過習題的改錯來對整堂課的知識進行再現(xiàn)。但是實際上，很多教師都忽視了這最后的五分鐘，或者是簡單的對答案，沒有引導學生來認真推敲每一個錯誤的答案，這樣的課堂顯然是低效的。教師要在學生實戰(zhàn)演練的過程中，引導學生對每個答案進行揣摩，讓學生找出答案的錯誤之處，在今后的解題過程中，重視細節(jié)。

例如，消費者對既定商品的需求，受該商品和相關商品價格變動的影響。如，對于普通家庭和消費者來說，牛肉和羊肉，它們之間是（ ）

A.互補商品

B.互為替代品

C.一般等價物

D.高檔耐用消費品

對于這一類題目，最好的解題方法就是排除法，我們不難發(fā)現(xiàn)，首先，A答案出現(xiàn)了概念性的錯誤，這時教師可以舉例說明什么是互補商品，如汽車和汽油，乒乓球和球拍等；對于C答案，教師可以帶領學生識記重要考點，一般等價物一定是貨幣；D答案中，高檔耐用消費品指的是諸如黃金飾品以及汽車、家電等比較昂貴的商品，它們的需求量會隨著價格的漲落發(fā)生很大的變化。這種排除法的傳授以及對知識點的再次鞏固，鍛煉了學生分析每個答案的意識和能力，以便在今后的做題過程中學會舉一反三，減少由于審題馬虎而造成不必要的扣分。

篇10

一、借助問題導入展開合作討論

教學過程中要遵循“以人為本”的理念，該理念指的就是學習過程中要尊重學生的人格尊嚴，注重學生自身的人性化發(fā)展歷程。因此，教師應當為實現(xiàn)教學目標積極應用合作學習方法，引導學生開展相應活動，從而保障合作學習的有效性，促進強化高中學生的全面發(fā)展。在高中政治教學過程中，教師應當立足于當前教學內容以及相應大綱要求，盡可能為學生創(chuàng)造合作學習的機會，從而挖掘鍛煉學生的主觀能動性以及合作交流意識，同時還可以借助多種合作教學方式引導學生走出政治學習的誤區(qū)，讓學生快樂主動地投入知識學習中。

縱觀當前高中政治課程教學內容，能夠將其劃分成為經濟生活、文化生活、政治生活以及生活與哲學四部分，在設計問題導入時教師應當注重與學生現(xiàn)實實際生活的密切聯(lián)系。例如，在教學“勞動者合法權益的保護”時，這節(jié)知識在學生日常生活中較為常見，因此可以創(chuàng)設一個相關教學情境，假設學生在日常生活中自身的合法權益受到侵害，讓學生進行小組探究，詢問學生會采取怎樣的措施來維護自身合法權益，教師還可以引導學生利用課余時間進行相關的采訪探究，從而進行相關知識的整合歸納。在小組開展過程中，鍛煉了學生動手思考以及社會實踐的能力，提升了學生對社會現(xiàn)狀的認知。

二、通過教學過程中的分歧開展合作學習

合作學習過程實際上就是學生之間相互探究交流的過程，特別是在課堂教學開展過程中出現(xiàn)分歧的時候，借助討論的形式開展合作學習，不僅能夠充分鍛煉學生的思維，同時還能夠促進學生掌握相關辯證思維方式，回答一些答案多元化的問題可以顯著提升學生學習知識的興趣。

探究討論的合作學習是保證課堂教學順利進行的關鍵，例如，在教學“在實踐中追求和發(fā)展真理”過程中，學生對“真理是客觀還是主觀？”的問題產生分歧，教師可以借助課堂討論合作的方式完成相關教學，同時還能夠有效利用學生強烈的合作交流欲望開展合作學習，充分調動學生的主觀能動性。激烈的探究討論能夠幫助學生獲得更多的知識，從而使得學生明白“意識只是客觀事物在大腦中的反映，是一種客觀事物存在的主觀表現(xiàn)”，從而加深學生對意識與真理的屬性的理解記憶。借助討論合作的形式開展高中政治教學，能夠有效調動學生的學習積極性，從而有效活躍課堂氣氛，促進學生能夠快樂輕松地完成課堂教學內容。

三、通過課堂模擬活動開展表演式合作學習

表演式合作學習不僅能夠強化學生之間的相互配合，同時還能夠強化小組成員在語言表達、肢體表達等方面的綜合應用能力，增強學生的團隊合作意識以及競爭精神。