航空航天科普知識范文

導語：如何才能寫好一篇航空航天科普知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 創設良好的航空科技教育條件

建立航空教育基地的關鍵是為了給學生提供良好接受航空知識的渠道及活動場地。為此，我校特聘了一大批航空專家作為客座教授，堅持每月開設一次航空知識專題講座，同時，申請專項經費80萬對原有高初中部航空教育資源進行重組，購進航空航天類圖書進萬冊，訂閱科技類雜志10多種供學生借閱。在初中部裝備了四個活動室，購進20多架不同類型的大型飛機模型建成了航空模型陳列室，購進模擬飛行器等設備建立模擬飛行操作室（經費不包括電腦），購進各種航天航空航模型500多架，建立航空航天器材拼裝制作室、器材修復和教學活動室（經費不包括教學設施、電教設備）。高中部由于學校是新建的，將活動室與學校5間通用技術實驗室整合，使航空教育有了優良的教學條件和活動場地。

2. 建設學校航空科技特長生的“生源”鏈

（1）在全區尋找特長生苗子

我校有全區最好的航空科技教育活動設備和最強的航空科技教育教師隊伍，利用周末及寒暑假、全國科技活動周、全國科普活動日等時間，開展面向全區中小學生的航空科普知識及航空航天模型培訓活動，一方面可以承擔起“區科普教育活動基地”優質科技資源服務社區義務，另一方面可以吸引全區具有航空航天愛好的小學生到我校初長班學習，初中生到我校為高長班就讀。形成從小學、初中、高中到的培養鏈條。

（2）在我校初中部發現特長苗子

蘇霍姆林斯基說“人的內心里有一種深根蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在青少年的精神世界里，這種需求特別強烈。”正是基于這一教育理論，從關注學生“學習、實踐、創新”能力培養出發，我校在七年級每班每周編排了一節航空知識普及教育課，開設了“航空模型及航空模型運動的歷史和發展、模型活動的基本理論、基礎知識和原理、航空模型中自由飛模型的放飛及調試技巧、航空模型中遙控模型的操縱及調試技巧、火箭模型的制作與發射等基本課程”，學生通過開展航空航天模型活動，獲取更多的科學知識，得到更多的動手機會，在全面提高學生綜合素質，為社會培養復合型人才的同時，能激發部分學生的好奇心和探究精神，發展成航空愛好者。學校再通過航模活動興趣小組的進一步培養，特別是組織參加行航模比賽，提高學生的創新意識、創新能力和團隊合作精神。并發現好的苗子重點培養，為高長生提供生源。

3. 采取多渠道的培養模式，加大特長生培養力度

（1） 加強特長生課程建設，提高特長生綜合素質

自建國以來，航空模型一直被作為一項培養國家航空事業后備人才、作為國防體育運動的競技項目來開展。2005年教育部在中小學中實施“2+1”工程項目，要求學生掌握2項體育技能和1項藝術技能。第一批開展的15個項目中，航空模型就被列入其中，可見國家教育部門對航空模型的重視。

如何將特長生培養與國家航空事業后備人才培養接軌，課程建設駐足輕重。通過許光明教授等咨詢航空專家，結合學校航空教師特點，我們在高一將特長班航空教育課與利用通用技術課整合，開設了“航空模型圖紙制作與閱讀、航空模型制作工具的使用、航空模型飛機拼裝及簡易航空模型飛機的設計制作、遙控固定翼及直升機模型放飛原理、航空模型中自由飛模型的放飛及調試技巧、航空模型中遙控模型的操縱及調試技巧等”，提高了特長生的綜合素質，為他們將來的職業發展打下了良好的基礎。

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關鍵詞：農村小學科普教育問題對策

一、存在的主要問題

1.學校和家長重視力度不夠

由于受應試教育的影響，極大部分農村小學仍然把學校發展的重心放在統考學科語文、數學和英語上，對于其它學科，幾乎都是流于形式的運行著。科普教育活動通常處于可有可無的狀態，課外科普活動更是極為少有，家庭、社會對孩子參與科普活動也缺乏有效的認同，忽視了科普教育對于孩子健康成長的重要性。

2.科普教師嚴重缺乏

由于農村小學教師編制緊張，科普教育的重任一般都由科學老師來承擔，而科學老師又多為“語、數、外”老師兼職著，“語、數、外”老師把大量精力都投入到了應付統考的學科上，根本就無法顧及科普教育了。配置科技輔導員來開展科普教育，大部分農村小學還未真正的實現，即使有個別的所謂的科技輔導員，大都是靠愛好和興趣在支撐自己開展科普教育活動。

3.科普活動單一，缺乏創新

（1）每年中，村、鎮都要督促開展一些相應的科普宣傳教育活動，而大部分學校為了應付差事，都只局限于一些散發宣傳單、張貼宣傳畫等簡單的活動，很難達到科普效果。

（2）學校沒有建立科技活動興趣小組來開展科普教育活動，學校也沒有科技周活動，同時也很少在校內外開展科普宣傳活動和參與各類科技競賽活動。

（3）一些科技活動僅限于在節日活動中的表演，且形式單一，科普效果也較差。

4.學校已有的科普資源未得到有效的整合

（1）學校的科學實驗室、圖書室、遠教室的科普性未得到開發利用，很多農村學校的科學實驗室成了擺設，甚至一些科學老師也不會使用，在科普教育中沒有發揮應有的作用。

（2）村、鎮開展的科普活動沒有和學校科普教育協作起來，各自為政，統籌不夠，呈完成任務狀態，未達到科普教育效果狀態。

（3）農村小學有豐富多彩的動植物科普，但大都沒有得到開發利用。盡管有些學校有“鄉村少年宮”，但其豐富的活動器材由于缺乏相應的老師來組織開展使用，也遠達不到預期的科普效果。

5.缺乏相應的經費支持

（1）因重視程度不夠，學校沒有資金預算到科普活動中來，經費不到位，科普活動開展力不從心。

（2）學校經費緊張，無力顧及科普教育。由于農村小學人數愈來愈少，經費支出重在保運轉，難以顧及科普教育的開展。

6.缺乏有效的評價機制

評價機制是促進學校發展的重要因素，極大部分農村小學根本就沒有將科普教育納入到評價學生和評價老師的機制中來。其評價重心在“語、數、外”，科普（科學）沒評價名分。沒有評價機制，很難將科普教育有效的發展開來。

二、問題解決對策

1.加強領導、形成氛圍

科普教育是一項長期的系統工程，學校要將此納入學校的發展規劃中來，要建立從校長到科技輔導員的管理系統，專門組織管理科普教育工作，認真做好科普宣傳，讓教師、家長和社會充分認識科普教育對孩子健康成長的意義所在，使他們積極支持和參與到科普活動中來，不斷提升科普活動的影響力，有效形成科普教育的良好氛圍。

農村小學科普教育的好和壞，全靠校長帶，有科普思想的校長，學校就有豐富多彩的科普活動，在豐富多彩的科普活動中，學生的科學思想、科學精神、科學素質、實踐能力、創新能力就會得到相應的培養和提高。

2.整合科普資源

（1）把學校的科學實驗室、圖書室，遠教室、音體美教具有效的整合利用起來，讓學生在實踐活動中學到科普知識。有鄉村少年宮的農村小學，更要充分利用好配置的各種資源，讓其最大限度的服務于學生科普知識和能力的提高。

（2）整合好縣鄉鎮的科普下鄉活動資源，整合好現代家用電器、電子產品資源，要讓學生深深的感受到科普知識的無處不在。

3.建立、健全科普教師隊伍

隨著我國義務教育均衡發展的推進，大量高學歷的教師涌向農村小學，這對于農村小學科普教育提供了一定的人力基礎。

（1）建立科普教師隊伍

大力培養科技輔導員，充分發揮科技輔導員在學科教學中的科普引領作用。學校要把科技輔導員的發展和培訓納入學校教育發展規劃，要讓科技輔導員在學校發展中有自己的一席之地。有了較強的科技輔導員隊伍，通過科技輔導員的指導和引領，學科教學中滲透科普教育的效果就會得到更好的加強。

（2）對科技輔導員進行培訓，提高他們的科普能力，讓他們懂得更多的科普知識，形成學校科普教育的實力。學校可以安排業務學習時間，首先立足于學科中的科普知識學習，然后引導學科教師多渠道的學習更多的科普知識，逐步豐富教師的科普知識，以達到適合學科滲透科普教育的目的。

4.創新科普活動內容和形式

學校可以設置科技節活動，可以著眼于青少年科技創新大賽、科技制作、科技論文、航空航天模型活動，爭取在各類科技競賽活動中獲得獎勵；還可以在校園中開辟種養殖園，成立科技興趣小組、科技活動小組，讓學生在親自體驗、親自實踐中接受科普教育。通過多種科技活動，讓學生逐步養成良好的科學態度、積極向上的科學意識、開拓進取的科學方法和勇于創新的科學精神，成為有科學素養的人才。

5.加大經費投入

學校在發展規劃中要建立科普經費保障機制，每年在計劃中要對科普教育進行經費預算，以確保科普教育的良性運轉。

6.建立有效的評價機制

給學生科普實踐活動的一個正確評價，給老師開展科普教育活動的一個科學化評價，是促進學校科普教育有效發展的重要條件。只有立足于素質教育，建立起一套系統化的師生科普活動評價機制，學校的科普教育才能走向持續發展的軌道，師生科普素養的有效提升才能得到真正實現。

篇3

一、加大宣傳教育力度，切實提高青少年科普意識

20*年,全區各級團組織抓住奧運契機，依托鄉村青年文化節、校園文化節等有利契機，深入校園、社區、村鎮宣傳“科技奧運”理念，圍繞節能環保、信息技術、航空航天等重點領域和青少年關心的熱點話題在全區開展了形式多樣、內容豐富的科普宣傳教育活動。在3月5日志愿者服務日期間，團區委組織各系統團員青年、志愿者走上街頭，通過懸掛橫幅、張貼掛圖、發放宣傳材料、入戶提供科普咨詢服務等形式大范圍開展科普宣傳工作，營造了濃厚的科普知識學習氛圍。據不完全統計，20*年，全區各級團組織共發放科普宣傳手冊、讀本10余種1000余冊（份），宣傳材料2000余份，組織大小科普宣傳活動10余次，接待群眾咨詢1000余人次。

二、圍繞全區農業中心工作，深入開展農村青年增收成才行動

團區委深入發揮團組織社會化工作體系職能作用，不斷完善區、鎮、村三級青年星火示范基地建設，分層次地抓好農村青年增收成才行動，著力提高農村青年的綜合素質，增強科技致富的本領。

一是充分發揮“*區農村青年創業致富帶頭人聯誼會”的作用，組織全區農村青年創業致富帶頭人到北京農學院參觀了北京農業應用新技術北京市重點實驗室和北京農學院農業科技園，并請專業教授進行了技術培訓，充分發揮了致富帶頭人的輻射帶動作用；二是對青年科技致富帶頭人選樹典型及基本情況建立了信息資源庫，便于更好地為農村青年增收成才提供準確、便捷的信息服務；三是依托“文化、科技、衛生”三下鄉送溫暖活動，通過宣傳展板、發放科技資料等途徑向農村青年宣傳科技致富理念，同時邀請果樹種植專家為村民舉辦果樹種植講座。

三、以青少年精神文明創建活動為依托，大力開展科普實踐活動

一是團區委聯合有關單位組織開展了“科普進校園”活動，組織青少年科普愛好者參觀了中國科技館、中國人民軍事博物館等科普宣傳陣地，并利用寒暑假組織青少年參加了科普夏令營活動等，突出科技文化現代化新氣息。

二是團區委加強青少年自我保護教育，聯合區教育團工委、區公安局、區消防支隊、區衛生局、區交通局等單位在前鋒學校、實驗中學、*一中等校開展了“星光青春自護校園行”活動，并邀請資深專家進行了多場人身安全、交通安全、消防安全知識系列教育講座，以“青春擁抱和諧，自護伴我成長”為主題，在全區范圍內開展了“青少年自我保護教育月”宣傳活動。

三是結合奧運契機開展服務青少年健康成長系列活動。團區委在全區農民工子弟學校中開展了奧運征文活動、在“奧運會倒計時200天、100天”和活動舉辦期間組織特色鮮明、亮點突出的實踐活動，動員最廣大青年參與形式多樣的奧運志愿服務活動，大力倡導志愿精神和微笑理念，展示了青年一代的良好精神風貌，全面提升了青少年參與奧運的意識和服務奧運的能力，積極實踐“人文奧運”理念，努力營造全區青年支持奧運、參與奧運、共享奧運的良好氛圍。通過開展奧運會志愿者周末美化行動，提高*青年的文明素質，營造清潔、安全、美觀的城市環境。

四是結合未成年人法制教育和未成年預防宣傳教育工作，大力開展青少年科普教育，促進青少年身心健康發展。6月團區委聯合區禁毒辦組織*區禁毒志愿者開展了原植物踏查活動和“兩法一條例”的宣傳教育活動；“6.26”國際禁毒日期間，聯合有關單位開展了法律知識競賽、科普演講比賽；10月，組織禁毒志愿者骨干和青少年參觀北京市禁毒教育基地，開展了“遠離關愛未來”未成年人禁毒宣傳教育等活動，營造全社會關心、重視青少年法制教育、科普教育的社會氛圍。

五是注重青少年理論和思想調研工作。今年3月，團區委在開展服務青少年的各項工作的同時，聯合基層團組織深入開展了社區閑散青少年現狀調研工作和*區農民工子弟學校學生思想狀況調研，更新整理了*區社區閑散青少年的相關資料，加強了服務社區青少年的各項工作。

四、加強信息宣傳工作，構建青少年科普信息傳播體系

篇4

本次活動聽課對象為初中、高中學生，授課內容為太空環境下的科學實驗。其意義不僅僅在于王亞平所站講臺的高度以及我國青少年因此得到的太空知識，更在于它向世界傳遞了我國在航天科技方面的獨特探索。

各地教育部門和全國8萬余所中學6000余萬名師生共同組織了收看，天宮一號也因此成為中國“最高”講臺。此次太空授課活動安排的實驗項目，展示了失重環境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現象，為全國青少年進行了一堂意義非凡的太空授課。各地教育部門和中學高度重視，妥善調課，組織收看神舟十號航天員太空授課活動，圍繞太空授課活動開展豐富多彩的主題活動，積極響應教育部要求，推動“中國夢、我的夢”主題教育活動和中學科技教育的有效開展，促進中學生全面發展和健康成長。

2013年6月20日10時04分，跟隨神舟十號遨游太空的航天員王亞平開啟了我國載人航天史上的首次太空授課。330余名少數民族學生、進城務工人員隨遷子女及港澳臺地區中小學學生代表在中國人民大學附屬中學綜合樓四層地面課堂，興趣盎然地聆聽了“太空教師”王亞平在神舟十號上為大家所講的一堂40分鐘的實驗課。

中國人民大學附屬中學通過地面課堂具有的雙向音視頻溝通交流能力，與神十航天員進行同步互動交流。地面課堂內的學生不僅能夠看到王亞平授課的清晰畫面，身在太空的王亞平也能觀看到和收聽到課堂內學生們的實時反應，同學和老師可以像平常課堂一樣進行互動。

在地面課堂上的兩位教師，分別是人大附中的物理教師宓奇和101中學的物理教師史藝，在太空授課開始之前，兩位老師先讓大家猜想本次課程中可能會涉及的原理，及對航天員最關心的問題是什么？

課程伊始，兩位地面教師先通過一個短片向大家介紹了航天員的衣食住行。當三位航天員出現在屏幕畫面中的時候，學生們立即鼓掌，有人不禁感嘆：畫面好清楚啊！為了向孩子們說明“失重”現象，指令長聶海勝表演了“懸空打坐”，擔任太空教師的王亞平說：“我還會大力神功呢。”她用一根手指輕輕一碰，就把聶海勝推到了船艙后面。看到此情景，孩子們哈哈笑了起來。隨后，王亞平做了5個實驗，分別為質量測量演示實驗、單擺運動演示實驗、陀螺演示實驗、水膜演示和水球演示實驗。

天津：做足功課 同步觀看

6月20日，在南開中學航天體驗館，學生們通過弧形屏幕觀看中國首次太空授課。天津大中小學校組織學生同步收看，各學校的“地面課堂”瞬間沸騰。

上午10時，南開中學打開了全部教室和實驗室內的閉路電視，讓2000余名中學生共同見證和觀看這一期待已久的難得的歷史時刻。與此同時，南開中學的航天航空體驗中心也全部開放，該校30余名物理社的成員還在教師的指導下，在航天航空體驗中心的仿真平臺上迎來了這一次特殊的“太空課堂”。物理社社長、該校高一年級的女生孔令航興奮地告訴記者，為了收看這次“太空課堂”，大家都做足了功課，在網上搜集了很多物理與航空航天的知識。她說：“雖然是學生，但我們都特別關心中國航天事業的發展，我們每一個人心中都有一個‘航天夢’。這次‘太空課堂’不僅給我們展示了很多新奇的難得一見的太空知識，同時也讓我們的‘航天夢’更加清晰起來，也更加增強了我們實現未來夢想的信心！”

南開中學副校長呂寶桐表示，這次“太空課堂”對學生來講也是一次難得的愛國主義教育，增強了實現中國夢的使命感。

上海：航空航天特色校閔行三中觀摩中國首次太空授課

上海市閔行三中是航空航天特色學校，該校組織了初二年級全體同學觀摩中國首次太空授課。校長在電話里告訴記者，由于閔行三中高中部仍在期末考試期間，因此安排已經期末考完的200余名初二學生收看了太空授課。學校還特別安排了30多名科學興趣濃厚、品學兼優的學生到高中部的劉輝航天科技工作室集中觀看，現場安排物理老師和同學們互動，解答同學們的疑問。

2011年，閔行三中高一學生提交的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究”搭載方案，從全國113所中小學校的近3000個方案中脫穎而出，成為我國空間試驗室首個出自中學生的研究項目，跟隨當年發射的“天宮一號”進入太空。

廣東：遨游九天

圓夢中國

6月21日下午，廣東佛山羅村二中初二級全體同學觀看了此次太空授課。

本次太空授課的5個基礎物理實驗，展示了失重環境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現象，是一堂極其生動的實驗課，激發了同學們的學習興趣和熱情，使青少年走近航天、了解航天、熱愛航天。

湖南：長沙市37中第一時間收看神舟十號太空授課

6月20號上午10：00，長沙市37中學生在學校的統一安排下，在自己的教室里準時收看了神舟十號太空授課直播，學生們一個個目不轉睛地盯著教室黑板正中間的班班通設備“電子白板”，一起分享著這一場來自太空的實驗課。航天員王亞平給中學生們講授的這一節實驗課程，解開了同學們心中的很多謎底，比如：航天員在太空的衣、食、住、行是怎么樣的？失重是怎么產生的？太空垃圾怎么處理？有沒有見到UFO？太空中看到的星星是什么樣的？太空中的水是怎么來的？……滿足了學生很多的好奇心。他們在為祖國的航天事業舉得巨大進步而驕傲和自豪的同時，也激發了心中的航天夢、科技夢、中國夢、強國夢，增強了要為中華民族的偉大復興貢獻自己力量的決心。

四川：綿陽博雅學校觀看“神舟十號太空授課”直播

6月20日上午10點—10點50分，綿陽博雅學校師生懷著興奮、期待的心情收看了“神舟十號”航天員在“天宮一號”進行的首次“太空授課”。女航天員王亞平給大家演示了小球在太空中的單擺運動和圓周運動、高速旋轉的陀螺旋轉、神奇的水膜實驗、液體表面張力能使水膜變“魔法水球”等內容，激發了同學們對太空的向往，更讓大家了解航天、熱愛航天、支持航天，讓同學們集體感受了天宮課堂的無窮奧妙。

課后，各班老師還組織同學們談感受、說體會。有同學這樣說：“我一直以為‘天宮一號’在太空上只是固定地待在某個地方，聽王亞平老師說，他們每天會看到16次日出，因為他們每90分鐘就繞地球一圈，我才明白原來‘天宮一號’是要繞著地球運動的。”有的學生說：“太空太神奇了，看到王亞平老師能把地球上的一滴水‘變’成彩色的水球，她就像一個魔法師一樣，那太空中還有多少‘魔法’啊！”

新疆：華山中學學生收看太空課堂 見證奇妙一刻

“在太空當中做這些實驗的時候，真正能夠把理論中的知識在實際應用中的一些狀態呈現出來。我覺得學生的收獲是非常大的。”6月20日，新疆生產建設兵團農業建設第二師華山中學高中物理老師倪穎在與學生一同收看了神舟十號航天員展現的太空課堂后說到。

華山中學的學生們在教室里收看了我國航天史上的首次太空授課，他們時而屏息凝神，時而發出驚叫；教室里時而鴉雀無聲，時而掌聲一片。神奇的課堂讓學生們見證了太空的奇妙世界，也激發了他們內心的科學夢和太空夢。

有學生表示，這個天宮課堂非常有趣，也非常有意義，它帶給我們一些平時在地球上不能見到的真實現象，這也是科學引人入勝的地方，更加激發了他們學習科學知識的興趣。

：航天員太空授課激發雪域學子太空夢

“太空會不會像高海拔地區一樣，水到七八十度就能燒開了？”“冬蟲夏草在太空能生長嗎？”“太空像一樣缺氧嗎？”“在高海拔的發射宇宙飛船會不會更快？”……的學生對太空的熱情很高，顯然，太空授課激發了他們追夢太空的濃厚興趣。

拉薩中學團委書記薛軍利認為，此次太空授課有助于培養學生在物理學習方面的興趣，激發學生探索太空的科學精神。不少學生通過太空授課產生了探索太空的夢想，要把個人夢和國家夢結合起來，使夢想成真。

澳門組織中小學生觀看

“神十”太空授課

6月20日上午，澳門特區政府教育暨青年局及多家學校組織中、小學生收看“神舟十號”航天員在“天宮一號”作太空授課的現場直播，一同領略奇妙的太空世界。

航天員王亞平在授課中，分別進行了質量測量、單擺運動、陀螺、水膜和水球等試驗，展示了失重環境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現象，并回答了學生的提問，包括關于航天器用水、太空垃圾防護措施、航天員對抗失重方法和太空景色等。

在澳門教育暨青年局的駿菁活動中心，有250名學生在聆聽航天員老師講課；在勞工子弟學校，也有近百名學生在禮堂集體觀看直播。教育暨青年局還安排了導師在場講解，解答學生們的提問。

有參與聽課的澳門學生稱，對太空的一切都感到很好奇，不知道太空冷不冷？太空是否會有外星人？希望將來航天員來澳門時，有機會直接向他們發問。

教青局青年廳廳長袁凱清表示，澳門特區政府一直重視科普教育，通過課余活動、對外交流比賽等形式讓學生接觸科普知識。通過收看太空授課直播，見證了中國航天科學教育的歷史時刻，加深了學生對航天科技的認識，將進一步激發澳門廣大青少年崇尚科學、熱愛航天的熱情。

美國：2007年，芭芭拉·摩根的第一次太空授課

2007年，美國東部時間8月8日18時36分，美國“奮進”號航天飛機載著機組7名宇航員從佛羅里達州肯尼迪航天中心發射升空，飛往國際空間站。這是美國宇航局首位教師宇航員芭芭拉·摩根的第一次太空飛行。

航天飛機進入地球軌道后，地面發射控制中心指揮人員說：“對芭芭拉·摩根和機組伙伴來說，這堂課正式開始了。”摩根曾經教書的愛達荷州的科學教師聯合會專門挑選了18名學生，與摩根進行天地間的師生對話。

摩根這次在空間站上的第一堂課，共進行了25分鐘。在課堂上，一個孩子想知道如何在太空鍛煉。摩根一手托起一個在她身邊飄浮著的宇航員，給予演示。另一位年輕人想知道宇航員是怎樣喝水的，摩根和她的同事從飲用水袋的吸管中擠出水泡，并將水滴吞下。4名宇航員還分別用乒乓球和壘球作講課的道具。

實驗一：質量測量演示——沒有了重量，是否意味著失去質量？

3位航天員老師“站”穩后，先給同學們露了幾手“功夫”——“懸空打坐”“大力神功”。在失重環境下，航天員們都成了“武林高手”，博得同學們陣陣喝彩。

航天員的表演給同學們帶來了疑問：在地面上，人們一般用天平、臺秤、托盤秤、桿秤、彈簧秤測量物體受到的重力，從而計算物體的質量，那么 ，失重環境下怎樣測質量呢？

航天員老師用“天宮一號”上的質量測量儀現身說法。他們從“天宮一號”的艙壁上打開一個支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復原位。裝置上的LED屏上顯示出數字：74.0。這表示聶海勝的實測質量是74千克。

王亞平向同學們解釋道，天宮中的質量測量儀，應用的物理學原理是牛頓第二運動定律：F（力）=m（質量）×a（加速度）。質量測量儀上的彈簧能夠產生一個恒定的力F，同時用光柵測速裝置測量出支架復位的速度v和時間t，計算出加速度（a=v/t），就能夠計算出物體的質量（m=F/a）。

王亞平老師還給同學們布置了一道課后思考題：除了運用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環境下測量物體的質量？

實驗二：單擺運動演示——太空中的機械鐘表走得更準還是靜止不動？

演示完質量測量，航天員們又取出一個物理課上常見的實驗裝置——單擺。

T型支架上，用細繩拴著一顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒有出現地面上常見的往復擺動，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，奇妙的現象出現了，小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運動——而在地面對比實驗中，需要施加足夠的力，給小球一個較大的初速度，才能使它繞軸旋轉。

太空實驗趣味無窮，地面課堂的學生們也不失時機地向航天員提出他們關心的問題。人大附中早培班學生徐海博舉手提問：“航天員老師，您在太空中有沒有上下方位感？”

為了回答同學的提問，航天員王亞平在聶海勝的幫助下表演了一套“雜技”動作，分別進行了懸空橫臥和倒立。看到航天員老師的精彩表演，同學們興奮地鼓起掌來。

實際上，航天員在太空中無所謂上和下的方位區別。不過，為了便于工作生活，航天員們為“天宮一號”人為定義了上和下，把朝向地球的一側定義為下，并專門在“下方”鋪設了地板。

實驗三：陀螺演示——高速旋轉的陀螺為什么不會倒下？

物理學原理告訴我們，高速旋轉的陀螺具有很好的定軸特性。在太空失重環境下，這一特性更加直觀地呈現出來。

航天員王亞平取出一個紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠處。緊接著，王亞平取出一個一模一樣的陀螺，讓它旋轉起來，懸浮在半空中，再用手輕輕一推，旋轉的陀螺不再翻滾，而是保持著固定的軸向，向前飛去。

王亞平介紹說，高速旋轉陀螺的定軸特性在航天領域用途廣泛。在“天宮一號”目標飛行器上，就裝有各式各樣的陀螺定向儀，正是有了它們，才能精準地測量航天器的飛行姿態。

實驗四：水膜演示——天宮里有沒有“飛流直下”的瀑布？

陽光下五彩繽紛的肥皂泡、能夠讓硬幣漂浮的山泉水，總是帶給人們很多遐想。這些都是液體表面張力在發揮著神奇作用。

只不過，在地面上，液體表面張力難以抗衡地球引力的影響，只有經過特殊處理的肥皂水、富含無機鹽的礦泉水才能表現出比較強的張力特性。但是，在太空失重環境下，液體的表面張力特性便突顯出來。

王亞平拿起一個航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動水袋，水珠便懸浮在半空中，與“天宮一號”艙壁上鮮艷的五星紅旗圖案交相輝映，更顯得美輪美奐。

接著，她把一個金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了一個漂亮的水膜。輕輕晃動金屬圈，水膜也不會破裂，只是偶爾會甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了一片畫有中國結圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見的奇特景象，引起了地面課堂同學們的連聲驚嘆。

實驗五：水球演示——用神奇的液體表面張力變個“魔法”

液體表面張力的威力竟如此神奇！普通的飲用水還能變成更加神奇的“魔法水球”。

王亞平用金屬圈重新做了一個水膜，然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會兒，水膜就變成了一個亮晶晶的大水球，水球中還有一串珍珠般的小氣泡，仿佛銀河系中的繁星點點。聶海勝取出一支注射器抽出水球中的氣泡，實驗繼續進行。

篇5

現狀：孩子被圍困之下的求是之路

近日，人民日報刊登了某教育調查小組對部分中、小學學生進行理想職業問卷的調查結果：高居榜首的職業不是“公務員”就是“商人”，而過去人們印象中崇高偉大的“科學家”職業卻被孩子們遠遠地拋到了后面，僅僅排在“農民”和“工人”之前！

眾所周知，科學技術是第一生產力，然而，在科學日益昌明的今天，我們一向推崇的探索求是科學精神為何卻越來越淡薄了呢？信仰的崩塌并非一日造成，孩子本該天生對未知世界懷有無窮的好奇心和求知欲，然而在探索科學的路上，孩子和家長同樣遇到了兩難困境。其一是來自社會導向的變化，在飛速發展的社會轉型期，“官本位”和“錢本位”無意中成為了主流價值觀，家長和孩子都無法超脫其外，畢竟整個社會的關注焦點和輿論氛圍都不在科學之上，學科學并不能給孩子帶來切切實實的好處，教他何從愛起？其二來自具體教育之困，大多數家長總覺得科學是虛無飄渺的零散知識，想教也不知從何下手，再加上學校以應試教育為主的刻板體制，重分數、輕實踐，重文理、輕科普，導致孩子從根本上覺得科學不重要、不需要。

思想指揮行動，意識決定方向，要想重新幫助孩子建立正確積極的價值觀，家長必須先從重新認識科學、掌握方法入手――

指導：寶寶學科學，全腦大開發

文/劉燕嫦

科學首先是知識，但對孩子來說，科學又不僅僅是知識，它還是探索的過程。生活中處處有科學，到處都可以找到知識的水滴，孩子就像稚嫩的幼苗，只有在科學知識的灌溉下才能茁壯成長，而家長所要做的，就是成為孩子學科學的引路人，為他打開大千世界的探索之門――

學科學能給孩子帶來哪些好處？

瑩瑩很喜歡玩風車，在一個微風拂面的假日，她在草地上迎風奔跑，手中的風車也隨之轉得飛快。瑩瑩時而停住腳步，驚奇地看著風車慢慢停止轉動，時而又突然大步奔跑，并邊跑邊觀察風車飛速旋轉。一番玩耍后，瑩瑩恍然大悟地對媽媽說：“我發現了一個秘密，我跑得越快，風車轉得越快！”瑩瑩發現的這個“秘密”，就是她通過親身探索所獲得的科學知識。在探索過程中，孩子獲得的能力和個性養成，遠遠大于科學知識本身。

觀察力――一個觀察能力強的孩子，能夠敏銳地發現事物的特征，找到疑問，為進一步探索打下基礎。反過來，在探索科學和進行實驗的過程中，又能夠促使孩子去悉心觀察、反復比較各種操作因果的不同。在這樣一個良性循環中，孩子敏銳的觀察力得到不斷發展，并且開始明白：觀察和比較，是探索世界上一切事物的基礎。

思維力――思考，是孩子在探索過程中的核心步驟，它既來自于天性，又發展于鍛煉。每一次總結都是對思考的促進，每一次實驗都是對思維的考驗，孩子在不斷探索和發現的過程中，漸漸領會了思考與進步的相互關系，從而更加萌發出對知識的熱愛和對思考的動力。

想像力――科學知識如同無數真理一樣，常常隱藏于事物規律之中，并不那么容易一眼參透。也許孩子以淺薄的經驗并不能馬上得出結論，但他們也有天生的強項：天馬行空的想像力。想像力是一切進步的源泉，在聯想、構建和虛擬中，孩子的腦細胞已經打了無數個激靈，變得越發靈動活泛起來。

動手能力――在思考和探索中，孩子通常需要借助實際的操作，通過擺弄一次又一次的實驗，方能從中找到問題的答案，并開始懂得世上萬物因果規律。動手做實驗，實踐出真知，孩子的動手能力就這樣在一次次的嘗試中變得強大。千萬不要小看這“心靈手巧”的動手能力，它不僅能促進孩子腦部的發育，還能在科學以外的生活上給予孩子無數幫助。

怎樣當好孩子學科學的引路人？

“媽媽，為什么電能發熱發亮？”“空調里住著企鵝嗎？”“如果我在車里跑步，能更快回到家嗎？”未來世界是一個變化迅速、日新月異的世界，若沒有父母對孩子的從小引導，其長大后必然無法適應瞬息萬變的信息科技社會。也許我們更應該這么想：讓孩子從小愛科學、學科學，并非是希望他成為科學家、工程師，而是為了更好地適應這個科技飛速發展的時代，從而成為生活的佼佼者。

觀察生活，鼓勵提問――對于孩子來說，科學不是高深的數據和精密的儀器，而是每天日常生活中的點點滴滴，比如月亮的陰晴圓缺，比如一顆種子的發芽歷程。家長要做的，就是充當一個“提點”的角色，鼓勵孩子觀察生活、發現問題，尋找奇幻變化的絕妙答案，好奇心和求知欲是孩子再珍貴不過的兩種品質，幸福的孩子應該在期望與鼓勵中，與科學相伴成長。

尊重孩子，啟發思維――當寶寶要學母雞孵蛋的時候、當寶寶要用樹葉種出大樹的時候、當寶寶繞到電視機后面尋找人聲的時候……作為父母，我們應該以何種態度對待寶寶的荒謬嘗試呢？答案是尊重、呵護以及引導。當孩子用單純清澈的眼睛觀察世界，用獨特的童心感受自然，便正是他的小腦袋飛速轉動、思維迸發之時，睿智的家長必然會抓住良機，將孩子引入奇趣萬千的科學世界。

參觀場館，善用游戲――苦于家中環境條件有限么？希望進行更多有趣的實驗么？想要全方位啟發孩子的科學興趣么？隨著城市的發展，圖書館、博物館、科技館等各種社會設施為孩子學科學提供了廣闊的空間，家長可以充分利用這些資源，再結合各種實驗小游戲，潛移默化地幫助孩子走進科學、愛上科學。

家園結合，重視科學――科學知識如今越來越成為幼兒園的教學之重，而與之相對的，許多家長卻仍未意識到科學探索的重要性。所以，家長應主動貼近幼兒教學、家園結合，端正對于孩子在學習技能和學習科學之間的天平，擯棄“科學無用論”，為孩子創造一個積極健康的學習環境。畢竟從小幫孩子樹立正確的科學觀念，培養認真的生活態度，對孩子一生的發展都有很好的教育意義。

實操：我家有個小小科學家

文/豆豆媽

神奇的傳聲筒

找來兩個喝水用的紙杯，一條毛線，兩個回形針，在紙杯底戳個小洞，將毛線從洞口穿過，兩端毛線頭朝紙杯內各綁住回形針，一個簡易的傳聲筒就做好了。我和豆豆一人拿著一邊的杯子，一個對著嘴巴講，一個貼著耳朵聽，然后再讓他試試，把毛線拉直聽的效果與沒有拉直有什么不一樣。豆豆通過自己的切身感受，從中明白了深奧的科學原理：空心紙筒可以放大傳遞聲音的作用，傳聲筒是震動發聲的，線如果不拉直，震動不明顯，聲音就聽不到。

雞蛋漂浮

拿來一個雞蛋，放在一大杯清水里，雞蛋很快便沉下去了。怎么樣才能夠讓雞蛋浮起來呢？豆豆看了科學繪本后知道：加鹽巴能增加浮力！為了讓豆豆明白“浮力”，我們便玩起了雞蛋漂浮實驗，豆豆往杯子里不斷加入鹽巴，然后用筷子攪拌溶解，再放入雞蛋，觀察反應。當鹽水具備了足夠的浮力，把雞蛋穩當當地托在水面上時，我再向豆豆解釋雞蛋浮起來的原理，這樣他就理解得更為生動了。

顏色變變變

變色實驗的材料十分簡單：水粉畫顏料、調色盤、毛筆、排筆，當然還有一大堆透明的瓶子。豆豆把三原色（紅、黃、藍）的顏料擠在調色盤里，再加上不同的顏色，攪一攪，拌一拌，就變出了不同的顏色。通過實驗，豆豆知道了很多顏色的綜合變化，如紅+黃=橙、紅+藍=紫、黃+藍=綠、黃+綠=草綠色等等，對他而言，顏色真能變出大千世界來呢！

紗布運水

紗布運水的實驗也很簡單易玩：拿兩個透明的杯子，一杯裝水，一杯空著。拿一條紗布，各放入杯子的兩頭，漸漸地，滿杯子里的水就會因為紗布的毛細透析現象而運到了空杯子里。如是實驗幾次以后，豆豆明白了，當兩杯水差不多一樣高的時候，滿杯子就不會再運水過來了。

其實，孩子的科學啟蒙就是這么簡單，做實驗也不一定非得在實驗室里，器材也不是非要試管、酒精燈那么專業。科學是生動的，它原本就圍繞在我們的生活之中，而生活，就是孩子的科學大課堂！

借鑒：像西方孩子那樣學科學

文/明 遠

A篇：新聞鏈接

近日，美國紐約一對父子以氣象氣球、iPhone手機、高清攝像機和餐盒為材料，制成一艘“氣球飛船”，并成功發射升空，捕捉到了壯觀的太空景色，圖片效果可比擬美國宇航局用望遠鏡相機拍攝出來的太空圖。

這對父子是40歲的盧克?葛斯布勒和他7歲大的兒子邁克思。在經過數月調查和測試后，他們頗具創意地決定把載有高清相機和iphone手機的快餐盒系在探空氣球上，然后將氣球放飛。氣球在天空飄浮102分鐘后，到達離地面30.6千米的平流層上部，然后爆炸，而快餐盒則在降落傘的庇護下安全著陸。最后，葛斯布勒和兒子利用iPhone手機的GPS系統，找到了掛在樹上的密封艙――快餐盒。

毫無疑問，葛斯布勒既是一位頗具創意的攝影師，又是一名優秀稱職的父親，他說自己最大的樂趣，就是和兒子一起分享并實驗一些有趣的創意。“這次實驗的成功并不是我一個人的功勞，7歲的邁克思在整個研究和測試的過程中，像一個嚴謹的科學家一般發揮了極其重要的作用。”

試驗完成后，葛斯布勒將相機拍攝到的圖片和視頻片段上傳至網站，立即引發轟動。對于突如其來的關注，葛斯布勒十分低調：“我只是在做一名父親該做的事情――帶領孩子用科學的方式來了解這個世界。我已經和孩子商量好，決定一起寫一本書，講述我們這次實驗的前前后后，列出指導事項，相信這無論是對于感興趣的人們，還是對于我的孩子，都是一件很有意義的事情。”

B篇：科普書架

《神奇校車》系列叢書

《神奇校車》是美國國家圖書館推薦給所有學齡前兒童和小學生的課外自然科普讀物，這本全美最受歡迎的兒童自然科學圖書系列以新穎活潑、好玩易懂的形式，帶領孩子們暢游在浩瀚的科學領域中。

《世界上最臟最臟的科學書》

這是一套引進版的兒童科普類圖畫書，書中的圖畫另類獨特，行文詼諧有趣，科學知識表述得準確精辟，是一本不可多得的集幽默搞笑與科普知識于一體的兒童科普圖書。

《男孩的冒險書》

如何把燧石打磨成箭頭？如何制作隱形墨水？如何用紙來做一個水炸彈？怎么折出世界上最好的紙飛機……所有令孩子們興奮不已的動手活動，都能在這本最有趣、最新奇和最富有創造力的玩耍手冊中找到答案！

《游戲中的科學》

這本德國經典科普讀物收錄了400多個科學游戲，不但可以幫助孩子學習科學知識，激發對科學的巨大興趣，也開闊了孩子的眼界，培養了孩子的實際動手能力，是一把開啟科學不可或缺的鑰匙。

《DK兒童百科全書》

這是一本有關知識探索的百科全書，本書內容廣泛，從巨大浩瀚的星系到極其微小的細菌，從人體細胞到古代文明，打開書本就如同踏上一場驚奇的旅程，帶領孩子們一起探索科學，激發他們對知識的熱愛。

《孩子》觀點

快樂科學，信仰重筑

文/林 嘉

在美國國家航空航天局（NASA），每個科學家都要參與志愿服務，和孩子們一起發射火箭。無論太空總署的研究任務有多繁忙，科學家每周都會抽出時間給前來參觀的學生作講解和指導。而在國外科學教育不斷進步的同時，我們國家卻將科學研究和科技教育分開了，學校只注重訓練孩子如何考試，卻不指導大家如何將所學知識運用在生活研究中，導致孩子學科學的熱情一再降低。

篇6

關鍵詞：巖礦課程;地學;實踐教學;策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0047-02

一、地學專業實踐教學現狀

地學教育是一門實踐性很強的專業教育，它的理論教學須密切結合實踐即實驗教學來有效完成。地學專業中理科類專業為地質學，工科類專業包括地質工程和勘查技術與工程等專業，其中實驗教學可以輔助和加深理論學習，幫助學生了解和掌握地質專業的基本工作方法和技能。近年來，隨著教學改革的不斷深入，地學專業教學更加注重學生的實踐能力和創新能力的培養。安徽理工大學地球與環境學院不斷總結地質工程專業過去50多年來的教學經驗，對地質工程專業的實驗教學內容及實驗過程進行創新，努力提高學生對專業知識的認知能力和水平。2013年在新版培養計劃修訂過程中，將普通地質學、礦物學、巖石學、古生物地史學和構造地質學等課程的實驗課進行獨立成課，由原來的零星學時調整為整周學時開課，授課教師除了要做好課程實驗間的交叉與銜接以外，還要對分散性野外實習進行實踐教學內容的固定，同時優化開設實踐教學的時間段，分別實現其教學目的和要求的實習內容，做到安排有序，開設得當。論文結合安徽理工大學地學專業課程實踐教學基礎，討論地學專業的巖礦課程實踐教學過程，為同類型專業教學提供參考。

二、地學專業巖礦課程實踐教學策略

地學專業基礎課中礦物學和巖石學這兩門課程實踐性強，需要很強的認知和理解能力，以及對野外的空間想象力。在授課的過程中，學生需要長時間地學習和實踐才能真正掌握課程的主要內容。由于學校師資隊伍有限，同時實驗室資源也不太豐富，在傳統的實驗教學中學生在實驗課堂上主要是對巖石礦物標本進行認識鑒定，達到巖礦學習的鑒定技能。在實驗課堂上學生面對巖礦標本，學習相對比較枯]，所以導致學生的學習積極性不高，動手能力較差，不能積極主動理解上課的內容。而且學生對地質基礎課程的特性往往了解不夠，造成對實驗課的教學和學習不太重視。這就要求教師需要花時間來研究實踐教學環節的趣味性、廣泛性和可接受性[1]。

（一）強化實驗教學的重要性

改變學生在實驗課堂上的學習態度，要從思想上改變學生對實驗教學的認識[2]。在理論及實驗教學過程中要對學生深入地剖析巖礦專業課程的自然特性，讓學生充分認識到巖礦專業課的學習特點。要使學生充分認識到地球科學最顯著的特點是其自然屬性，通過對自然現象、自然過程的觀察，對自然物質運動形式的把握，并在判斷、分析、推理的基礎上研究其規律性，實踐教學是地學各學科不可或缺的教學內容與教學形式，而不是理論教學的輔助課程。

（二）探索實驗課堂教學方式

1.整合教學內容。在實驗課的教學內容上進行改

革，針對巖礦實驗課的特點編制實驗課指導書。指導書應突出實驗教學的特點，重點圍繞巖礦的鑒定技能進行編制，圖文并茂且形象直觀[3]。同時，在指導書中要提出深層次的問題，讓學生帶著問題進行實驗課的學習。在實驗課之前學生就可以根據實驗指導書的內容對要進行的實驗課進行預習，這樣，學生在實踐學習的過程中，能更快地進入到實踐教學的環節里，給學生更多的時間進入室內實驗學習。實驗過程中，學生根據指導書的指導，有針對性地進行實驗，這樣既提高實驗課的效率，又方便學生對專業技能的掌握。學生在實驗過程中對指導書提出的問題進行思考，實驗課結束前實驗教師組織學生對問題進行討論。實驗課學習中，學生既可驗證相關巖礦的理論，又掌握了巖礦的鑒定技能，對相關問題進行了思考，進一步掌握理論知識。如：酸性巖漿巖的鑒定實驗課中流紋巖的鑒定，采用手標本結合光薄片進行，在實驗指導書中對流紋巖的鑒定方法進行詳細的闡述，并附上手標本及鏡下圖片，且在指導書中提出根據各自標本觀察到的現象對巖石的成巖環境及成巖過程進行思考。這樣學生實驗過程中，根據此進行實驗就可掌握此類巖石的鑒定方法。實驗課結束前，教師可組織學生對成巖環境及成巖過程進行討論，加深學生對此類巖石的鑒定及理論知識的掌握。

2.創新教學方法。改革以往實驗課中，教師講解后學生實驗的單一教學方法[4]。首先在實驗課件的制作上引入多媒體課件，這樣更加形象直觀，更能引起學生的興趣。其次，在教學過程中引入啟發式教學、提問式教學、互動式教學、探索式教學，充分利用實驗教學自發性、靈活性、探索性的特點，通過對地質現象的觀察去啟發學生思維，培養學生的地質思維能力。通過互動式教學、探索式教學在實驗課堂上對地質現象進行討論，對地質問題進行探索，充分激發青年學生的學習熱情，給學生提供了極大的發揮自身創造性和能動性的空間，培養其發現問題和解決問題的能力。可利用安徽省博物館作為實踐教學基地，進行合作，提高學生的知識面和認知度，為后續專業課程學習奠定基礎。同時積極組建省內地質高校地質技能大賽，地礦系統高校礦井地質技能大賽等，不斷鍛煉能力，提高水平。

3.引入虛擬技術，建設數字平臺。虛擬現實技術為促進人的認識能力全面發展提供了新工具。虛擬現實技術已經在諸如航空航天、軍事訓練、體育訓練、醫學實習、建筑設計以及游戲娛樂等眾多領域得到了廣泛應用[5]。由計算機可視化實現的臨境性及交互性，可以使地學類的許多課程的教學內容得到更為具體和有效的展示，使學生在虛擬環境中得到身臨其境的全方位感覺和操作實踐。受實驗條件以及學生本身時間條件等的制約，學生在實驗室進行標本和模型觀察和描述的時間是非常有限的，通過虛擬現實技術可以在網絡上構建虛擬實驗室，學生有時間和興趣就可以隨時上網進行瀏覽和操作。在實驗教學過程中通過建立虛擬數字博物館，豐富教學資源，實現校際共享，節約投資，而且可以使教師的教學和學生的學習使用獲得最大的便利。

巖礦實驗課程具有現實性與抽象性的統一、宏觀性與微觀性的統一、整體性與分異性的統一、自然過程的復雜性與有序性的統一等特點[6-8]，這就決定了在課程教學中涉及的課程內容多、實踐性強。且在具體的實驗教學過程中必須使用大量的實物教具和模型。結合巖礦實驗課以上特點，建立實驗教學的數字平臺。數字教學平臺分為以下幾大模塊：一是巖礦實物標本模塊，將巖石或礦物標本數字化，并對相應的物理、化學特征進行描述，對巖礦的形成環境、過程等進行介紹，對巖礦在工業上、生活上的作用進行論述;二是巖礦薄片模塊，將巖礦的薄片數字化，并附以巖礦的光學特征、結構構造進行描述;三是巖礦實驗操作模塊，對當前的巖礦實驗操作進行數字化，在平臺中進行演示，若有技術條件，可以讓學生進行網上虛擬操作;四是巖礦科普知識模塊，在數字平臺上建設一些與巖礦形成、鑒定等相關的紀錄片以供學生觀看;五是討論模塊，建立數字網上討論平臺以供學生之間、學生與教師之間進行討論交流。這樣利用現代化的工具引導學生，對學習提高興趣，同時也能合理地利用網絡資源，使學生能有更多的時間接觸到實驗室的資源，在平時的課余時間內，學生利用學校的局域網，輕松地進入到學院的網站上，找到相應的鏈接，可以圖文并茂地去學習實踐教學以外的內容，不再受限于實驗室的內容之內了。

三、結語

巖礦課程是一門實踐性很強的課程，巖礦實驗課的教學是這門課程的一個至關重要環節，實驗獨立成課是當代巖礦課程大學教學的要求。在對巖礦實驗課的課程設置上針對巖礦課程特點編制巖礦實驗指導書，引導學生盡快進入實驗教學之中。在課堂教學過程采用多種教學方式相結合來提高學生的實驗積極性，在實驗過程中培養學生的地質思維能力。建立巖礦實驗數字化教學平臺，一方面方便學生對相關知識的查閱，另一方面培養學生的實驗學習興趣。雖然安徽理工大學巖礦實驗課的教學過程還較為單一，但隨著實驗課程的獨立成課，相關教學實驗平臺的建立、建設，地學專業畢業生的實踐動手能力將得到有效的提高，地學專業本科教育也將邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]文美蘭，王葆華，羅先熔.“基礎地質學”實驗教學改革探

討[J].中國地質教育，2008，（3）.

[2]劉鳳田，劉玉蘭.虛擬現實技術及其在教育領域中的應

用研究[J].河北農業大學學報：農林教育版，2005，（1）.

[3]李國武.虛擬現實技術（VRML）在晶體結構教學及結構分

析中的應用[J].計算機與現代化，2003，（7）.

[4]邱隆偉.虛擬現實技術在地學類課程教學中的應用[J].

中國地質教育，2006，（58）.

[5]柴鳳梅，木合塔爾?扎日，汪立今.淺談“巖石學”課程建

設及改革[J].中國地質教育，2009，（2）.

[6]倪金龍，郭全軍，郭穎等.地質思維時空觀的培養與建立

[J].中國地質教育，2012，（4）.

[7]楊平，李景，陳冷等.學生綜合能力培養方法的探索――

基于礦物、巖石及寶石的材料科學基礎訓練[J].中國現

代教育裝備，2013，（19）.

[8]黃雅丹，彭花明.高校地質博物館的教育功能探討――