簡述素質教育的特征范文

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關鍵詞：量化評價；工作考核機制；素質創新能力

百年大計，教育為本。教育的重要性不言而喻，在以人為本、和諧發展的社會大主題下，素質教育的提出可以說為我國的教育確立了根本的方向。

一、素質教育的內涵

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面活潑、生動地發展為基本特征的教育。

二、素質教育的重要性

現在無論是高新技術的開發與利用，還是社會的和諧與穩定無一不與人的素質有直接的關系。

經濟的發展需要具有開拓和創新精神的人才，學校教育如何適應科技技術發展的新形勢，成為一個迫切需要解決的問題。在這種形勢下，各發達國家及發展中國家均制訂了自己的教育改革規劃，其共同之點都是注重素質培養，注重創造性思維能力的培養。

三、建立素質培養目標體系

具體為：（1）品德培養目標。（2）能力培養目標。（3）身體素質培養目標。（4）審美素質培養目標。

四、提高教師隊伍的素質是實現素質教育的根本

1.建立和完善教師繼續教育制度

隨著教育的發展，過去的許多知識已不能適應現階段的教育實際。教師必須樹立終身教育的觀念，樹立教育者先受教育的觀點，才能逐步提高教師隊伍整體素質。

2.健全教師工作考核機制

建立和完善教師工作考核體系：（1）緊抓工作態度考核。（2）盤活教師的用人機制。（3）探索教師教育質量評價機制。

3.形成尊師重教的氛圍

教師擔負著為國家培養人才的任務，教師是崇高神圣的職業，應該受到全黨全社會的尊敬。在全社會倡導和形成尊重知識、尊重人才、尊重創造的社會風氣，既是弘揚傳統美德的需要，又是時展的要求。

現階段我認為有效實施創新素質教育首先要做到以下幾點：（1）以人為本，挖掘和培養學生的創新能力；（2）統一認識，營造良好的創新素質教育環境；（3）創新教學，多種方式培養學生創新能力；（4）完善素質教育評價體系。

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【論文摘要】 簡述現代大學生的信息素質教育,分析高校圖書館的現狀，及其在大學生信息素質教育中的地位及作用。

“河北省高職高專院校信息素質教育現狀與發展研究”課題階段性成果，課題批準號為201002。

一、大學生信息素質教育概括

1、信息素質的定義。

信息素質一詞，最早是在1974年，由美國信息工業協會的會長paul zurkowski首次提出的。當時他對信息素質下的定義是：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能。發展到今天，對它最廣泛性的解釋為作為具有信息素質的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發現,檢索，評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質是現在人才的必備條件之一。

1989年，美國圖書館協會(ala)發表的信息素質研究報告指出，具備信息素質的人，是能夠敏銳地察覺信息需求，并能夠進行相應的信息檢索、評估以及有效利用所需信息的人。

素質教育的內容。素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（百度百科）

2、大學生信息素質教育的發展現狀。

近年來，受到西方思想侵蝕和經濟全球化的影響，很多高校的大學生教育逐步趨于應試化和模式化，不能在學生的人生觀、世界觀、價值觀形成期給予正確的指引，造成很多大學生的自主思想退化嚴重，這在高校素質教育中是一個盲點，而在信息素質教育方面更是一個亟待解決的問題?，F在有些學生已經認識到創新是大學生應具備的最重要的能力，并且愿意參與大學創新活動，具有創新動機。然而在現實中，學生對知識缺少強烈的探索欲望，在學習中缺乏批判性思考，在勇于批判、大膽懷疑等創新思維上惰性還比較強，習慣于被動接受知識，而不擅長積極主動地學習，對時代信息的探求缺乏主動性，更不用說利用信息的能力等諸方面。

二、高校圖書館在大學生信息素質教育浪潮中的發展歷程及現狀

以往傳統圖書館主要收藏以紙張為載體的信息，它的服務必然圍繞著紙張文獻和圖書館館舍而展開。中國圖書館由于受封建時期皇家圖書館、古代藏書的影響，館舍及文獻是為少數人服務的。圖書館的藏書是以保存為主，形成了“重藏輕用”、“重館輕用”的辦館思想，往往把讀者放在次要位置。圖書館設施的建設也是以更好地保證藏書、管理藏書為重點，可以說傳統的圖書館在服務模式、服務觀念、服務結構、服務組織、服務重點等方面形成了特有的規律和特點。具有封閉型建設模式的傳統圖書館是公益機構，具有被動型服務方式，服務特點局限在單純型、淺層次文獻。另外圖書館工作人對文獻的加工，主要是對整體文獻的加工和處理，也可稱為“粗加工”，就圖書館整體動作而言，以勞動密集型為主。

在當今信息社會，信息化建設是不變的主題?，F代高校圖書館的建設也逐步與信息發展接軌，使傳統圖書館的工作模式發生了很大的變化。信息技術的飛速發展使圖書館信息化的內涵也豐富起來。圖書館信息化，就是應用現代信息技術，按照信息社會的要求，組織、開發和管理圖書館各項信息資源，為用戶提供優質信息服務。其本質就是利用信息技術獲取、處理、傳輸、應用知識和信息資源，使圖書館的服務功能更強和收益更多的一個動態過程。具體來說，圖書館信息化就是信息存儲數字化、傳輸手段網絡化、管理控制智能化和人員素質信息化。

受到原有的傳統圖書館模式影響，現在絕大多數的高校圖書館不能準確的找準自己的定位，僅僅局限于傳統模式下的圖書借閱，在現在全民提倡素質教育的今天，不能發揮出圖書館高效閱讀，快速檢索，師生互動等必備的信息要求。學生只會在急需某一種書籍資料時才會去圖書館，而圖書館管理人員感覺只做到傳統圖書館的取借書籍即可滿足學生的要求，從而不能積極參與到圖書館信息建設中來，這種傳統的借閱模式在雙方思想中固化，從而形成了一個循環怪圈。

三、淺談如何鞏固和提高高校圖書館在大學生信息素質教育中的地位和作用

1、首先要從圖書館管理上入手，增強圖書管理者的信息化管理意識。

現在很多高校圖書館在信息化建設中投入力度很大：先進的智能化儀器設備，完備的圖書文獻和學習資料及學校充足的資金投入等都對高校圖書館的信息化建設起著及其重要的作用，但是，其中起著決定性作用的仍然是圖書管理者的信息化意識?，F代高校的信息化建設特別是圖書館信息化建設的發展，對高校圖書管理員的素質提出了新的要求。現代計算機技術、縮微技術、復印技術、錄像照相技術、視聽設備和視聽資料的使用及保護技術等，都將在圖書館得到廣泛應用，這就要求學校圖書管理員必須能夠熟練地使用計算機對圖書資料進行管理和應用，充分利用網絡信息資源、數據庫、文獻信息等，經過一系列的加工，使本校圖書資源更豐富更全面，更好地滿足師生的學習需求，為學校師生提供更好的服務。

2、建立圖書館與師生間的互動機制，提高圖書館在師生學習生活中的重視度。

作為師生學習和交流的重要場所，高校圖書館可以建立一些例如研討室、圖書館論壇等便于廣大師生交流的平臺。通過這個平臺可以對當前學校組織的某個課題展開積極的討論，也可以針對當前的科技信息、社會信息進行廣泛交流。

總之，希望師生們在這里能共同探討學習，有效達成學生之間、師生之間及師生與圖書館之間的交流互動。搭建良好的信息互動平臺，除了探討學習還可以及時發現問題，解決問題，及時吸納一些意見和建議，令圖書管理者在管理上做到有的放矢，這樣高校圖書館才能在信息化建設中鞏固和提高其地位。

參考文獻

1 百度百科。（baike.baidu.com）

2 《高校圖書館信息化建設與創新型人才培養》作者：侯占奎羅玉英張立秋

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關鍵詞：電大；教學考核；Struts2-Spring-JPA

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0661-02

1電大素質教育方式的基本特征

電大的素質教育是完全面向廣大的遠程社會學習者開放的。電大在進行的“人才培養模式改革和開放教育試點項目研究”過程當中，建立開放式的遠程素質教育形式。電大教育對象多是在職成人。學生的這種特點就使電大的遠程開放素質教育與普通高等教育的素質教育有很大的差別。在電大的素質教育中，必須要考慮學生這些特點，要因材施教，使每個學生的個性都得到充分發展，素質得到提高。與傳統學校素質教育模式中不同，電大的遠程開放素質教育模式是“以學習者為中心”、“以學習者的自主學習為中心”的教育，學生的學習主要以個別化“自主學習”和協同化“小組活動”為主，教師將素質教育思想滲透到遠程開放教學的各個環節。

2大教學考核側重點

面對電大教育質量所表現出來的上述諸特點，在開展電大教育評估的過程中，應著重把握好以下幾方面的關系：

2.1質量檢測與質量保障的關系

電大教育質量的特點決定了教育評估更需要突出質量保障的作用，而非如其他產品一樣，側重于具體檢測。

2.2直接與間接的關系

電大學校中教師的勞動形式具有很強的獨立性和個別性，對電大學生的教育教學也要因材施教才能促其個性發展，因而電大內部的教育教學規范帶有一定的原則性和模糊性。學校的學術水平、社會貢獻度以及學生的培養質量等，都不是一目了然的，需要通過間接的方式進行評估。因此，電大教育評估應主要是間接的，而不是直接的。

2.3終結性考核與形成性考核的關系

教育的實質在于強調對學生素質的培養、促進學生形成良好的學習能力，最終達到積累知識和提高技能?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，這些目標的實現需要經過一個學習過程，絕非“一蹴而就”。學習的循序漸進，知識的日積月累，能力的逐漸提高，這是一切學歷教育都要遵循的原則，其核心是教育必須注重過程學習，這也是在電大教育中經常強調的形成性考核。形成性考核是電大教學和教學質量監控的重要環節。形成性考核是強化素質教育、淡化應試教育的重要手段，也是遠程開放教育系統考試方式、方法改革的重要舉措。形成性考核側重在教育活動進行過程中評價活動本身的效果，用以調解活動過程，保證教育目標實現而進行的價值判斷。與形成性考核對應的是終結性考核，是指在某項教育活動告一段落時，對最終成果作出價值判斷。形成性考核注重細節的分析，在于尋找原因，關注計劃使用者的廣泛經驗，傾向于不考慮各個計劃的自身效果；終結性考核注重的是總結分析，提供描述性的信息，關注對效率的陳述并強調自身的效果。教育過程具有一定的周期性，教育結果的顯現需要較長的時間，對電大教育尤其如此，因此，要發揮教育評估對促進電大教育質量的長效機制作用，應把握好形成性考核與終結性考核之間的關系，結合電大教育特點，注重教學環節管理，重點把握課程、教材、章節、要點等四個教學管理環節。至于課程、教材、章節、要點等四者之間的關系，課程由多個教材（可以是電子版的課件）組成，教材由章節組成，每一章節又可劃分成不同的知識要點。

3電大教學考核方法

開放性、遠程性、成人性、自主性等構成了電大教育方式的基本特征，表現電大在學生學習上，是以個別化“自主學習”和協同化“小組活動”為主，教師則應將素質教育思想滲透到電大教學的各個環節。在開展電大教育考核的過程中，應著重把握好質量檢測與質量保障、直接與間接、監控與診斷、形成性考核與終結性考核等幾方面的關系，結合電大教育特點，注重教學環節管理，重點把握課程、教材、章節、要點等四個教學管理環節。因此，在電大教學考核過程中，要做好以下幾方面工作：

3.1教師方面的工作

從教師這方面來講，需要做好兩項工作：

1）教師需要做好課程、教材、章節、要點等四個環節管理工作，進行四個教學環節的建立和維護。在學生對教學要點測評后，教師可以查看學生測評情況。

2）教師可以分別以課程、教材、章節、要點等四個教學環節為出卷單位，對學生進行測試。測試結束后，教師要做好考試評審工作。

3.2學生方面的工作

從學生這方面來講，也需要做好兩項工作：

1）學生可以對要點掌握情況進行測評，根據自己對教師所授知識要點的理解程度，按照未掌握、已掌握等兩種情況進行測評。

2）學生要利用在線考試功能，加強自我測試，測試結束后，學生要做好小結工作。

因為相關要點組成章節，相關章節組成教材，相關教材又組成課程，電大教師則可以根據學生對要點的掌握情況，了解學生對所授課程、教材、章節、要點等四個環節方面的知識理解、掌握程度，進而掌握教學的主動權，進行教學方法的調整，提升電大教學質量。同時，電大師生可以利用教學考核過程中在線測試功能，進一步提高教學質量。

4電大教學考核系統設計

電大教學考核系統的開發目標建立在以下工作基礎上:其一,分析教學評估類和在線考試類系統現狀和存在問題；其二,對電大教學考核系統需求進行分析;其三,對電大教學考核系統應用前景進行分析。具體地講，該系統開發目標包括以下方面:

1）系統具有導向良好的人機交互界面，便于電大教師、學生、管理人員操作。

2）便于按照知識要點，對電大教師教學質量按照課程、教材、章節、要點等管理環節，由粗到細，進行評估；便于學生針對所學知識在線測試，方便電大教師進行試題維護及評審。

3）要有用戶權限確認，對教師、學生、管理人員等不同用戶給予不同權限，執行相應操作。

4）系統要具備跨平臺性、可維護性及可擴展性。

5電大教學考核系統架構設計

該電大教學考核系統采用J2EE平臺內流行框架，正因為有了J2EE平臺內流行框架的支持，使得系統從開發和應用變得更合理，模塊之間的耦合程度減小到最低，接口設計更完善，確保業務的擴展和變化最終變為業務接口的動態組合，最大程度的實現了模塊的復用。

6與同類系統比較

該電大教學考核系統與同類系統相比，其優勢可從以下方面進行簡述。

6.1功能實用

該電大教學考核系統功能實用，學生登錄系統后，可以參加考試、查詢考試結果、評估教學要點等操作，教師登錄系統后，可以進行試題題目管理、試題項目管理、試卷管理、查詢考試結果、考試評審、建立和維護教學環節及查看評估結果；系統管理員可以實施課程管理、教師管理及學生管理。

6.2詳細的用例分析、活動關系圖分析，便于系統開發

系統開發前期，進行系統用例分析、主要流程分析、模塊結構設計以及數據庫設計。其中，用例分析內容包括學生用例、教師用例及管理員用例；業務流程分析內容包括考試子系統維護題目操作流程、學生參加考試操作流程、教學測評子系統教師操作流程及管理員操作流程；系統架構設計內容包括框架選擇、系統分層設計及程序運行流程。這樣，前期需求分析充分，便于系統開發期工作的展開。

7主要結論

本文對電大教學質量考核方法進行了探討，分析了系統主要用例和核心流程，并闡述了電大教學考核系統詳細設計與實現過程。在此基礎上，基于Struts2-Spring-JPA技術，探討該電大教學考核系統核心模塊設計；最后，闡述了系統測試及系統應用效果，并將該電大教學考核系統與同類系統比較。經過部分電大使用、驗證，該電大教學考核系統適應了現代教育與管理理論的最新發展趨勢，有利于素質教育目標的實現及學生主體意識的培養，能夠充分發揮形成性考核的導學功能，增強學生的自我監控、自我評價能力，有利于加強師生間的交流，教學質量得到明顯提高。

參考文獻：

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[2]胡翠華,陳登科,俞時權.網絡環境下教學考核型題庫系統的設計與實現[J].中國教育信息化?高教職教,2008（2）:43-47.

[3]李靜梅.基于J2EE的保密人員考試管理系統的設計實現[J].應用科技,2011（1）:63-68.

[4]拓守恒.基于Flex＋Spring＋Hibernate框架技術的RIA教學測評系統的設計與實現[J].電腦開發與應用,2009（9）:20-22.

[5]肖金鳳.基于WEB的“電機學”在線考試系統開發與實現[J].中國電力教育(下),2010（3）:70-72.

[6]寧瑩瑩.基于J2EE架構的網上考試報名系統的設計與實現[J].網絡安全技術與應用，2010（5）：79-81.

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    1.擁有悠久的發展歷史,其教學內容較為固定

    正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發端地,早在建校初時期就設立了中文學專業,這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中,對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變,數量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科,在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

    2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標

    多年以來,漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地,但是從社會學角度意義上來說,這些職業都不能成為社會職業類型,而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業,這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性,為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀,就業率持續下滑,從這點就可以看出該專業的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養的培養,而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據可循的。

    二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義

    1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義

    就筆者看來,漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求?，F代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節,因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校,而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養,全面發展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養,而加強漢語言文學專業的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求;再者,漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

    2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析

    以筆者看來,漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義,更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐,理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據;再一方面就是,漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

    三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考

    1.加強改革學科教學體制的建設

    在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養,通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業的應用性提高。

    2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法

    課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法,在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現代化信息化技術優化教學質量。

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關鍵詞：高中政治課堂；德育功能；優化

社會對青少年的要求是“先成人，后成才”。一個人只有明確自身的定位，樹立正確的人生觀和價值觀后，他身上的才華才能夠用在正確的地方。對一個人來說，品德的優劣就是一串數字的首字符，附加的才華是首字符后的數列，道德為零，不管才華有多少都只是零，沒有任何價值。

一、德育教育的重要性

德育教育是順應時代的發展要求而衍生出的以培養受教育者所需要的思想品德為目的的活動。良好的思想品德會讓人擁有博大的胸懷、遠大的志向和高尚的情操。在古代的教育中，代表德育的“禮”是“六藝”之首。中國自古是注重道德修養和禮儀廉恥的國家。中國教育要求學生“德、智、體、美、勞”全面發展，德育始終排在第一位。學生是中國未來的希望，思想道德的修養對教育來說是重中之重。

當今中國正處在經濟轉型的特殊時期，網絡的普及使青少年過多的接觸到了國內國際混雜的思想潮流，這在一定程度上為青少年的身心發育埋下了隱患。由于我國的計劃生育國策，使得新一代的青年多是家中的獨生子女，這些“小皇帝”、“小公主”在家中說一不二，物質世界的富足加重了精神世界的空虛。長此以往會養成他們驕縱自私、唯我獨尊的性格，不利于青少年的成長和發展。

二、高中政治教學中優化德育功能存在的問題

（一）思想觀念和教學方式跟不上時代的潮流

有些高中政治老師在課堂中常常忽視了學生的主體性，缺乏與學生的互動交流，只是一味地讓學生被動地接受課堂知識。有的老師雖知曉德育教育對教學的重要性，但在應試教育體制下為了追求高得分率和學生的階段性成績，對德育教育知識只是敷衍地一帶而過，并沒有認真將德育教育融合進政治教學中。還有些老師因為從事教育工作的時間太長，已經形成了固定的教學模式，換一種新的教學方法對他們來說很困難。

（二）空洞抽象的教學內容

傳統的高中政治課堂中，老師對德育教育的傳導只是停留在不斷強調德育教育的重要性上，導致學生僅僅對道德停留在基本的認識層面。高中生正處于心理成熟的關鍵時期，在思想上極易受到社會不良風氣的影響。這個階段的學生常常會出現多元的價值觀，因此，老師要在教學中授予學生判斷是非黑白的能力，將部分學生扭曲的價值觀糾正過來。高中生正處在青春期，性格會很叛逆，老師的空洞的教學不僅起不到任何實質性的作用，還會讓學生產生逆反心理，在歧途上越走越遠。

（三）我國教育制度的影響

我國一直在推行素質教育，但歸根到底沒有將素質教育落到實處?，F行的教育體制依舊是應試教育為主，老師和學生面臨沉重的升學壓力。在這個大背景下，學校為了提高知名度，為來年的招生打好基礎，只有犧牲素質教育成全應試教育，以追求高升學率。學生素質的好壞不能決定是否能夠升學，分數才是硬道理。如此一來，學生只有將更多的時間投入到如何高效得分上，不得不忽略自設的道德建設。

三、優化高中政治教學中德育功能的方法

（一）挖掘教材中的德育思想，將理論運用到實際中

政治老師要充分全面地了解教材內容，進一步挖掘內容中的思想，將政治思想融入德育教學中，用輕松愉快的方式將其表現出來。現在高中的政治教材中融入了許多具有趣味性和故事性的內容，為老師開展德育教育做好了鋪墊。教師在日常備課過程中，可以對教材的主體結構進行深入分析，著重挖掘教材知識與德育教育的共通點，拓展教學思路，在保障安全的情況下帶領學生走出校園走進社區，幫助學生通過實踐活動領悟德育教育的中心思想，加深對道德的理解和認識。

（二）拓展教材的主干內容，有針對性地開展德育教育

時代的發展要求高中政治課程同我國社會主義的現代化建設的實際相聯系，結合時展的需求調整教學內容，做到與時俱進。老師在政治教學中要隨時關注社會的發展狀況，將課堂和實際相結合，在主干知識上擴展時事新聞，豐富課堂的內容，調節沉悶的學習氛圍。

有教學條件的老師要將現代化技術融進教學中。例如在課堂上給學生觀看短視頻，老師可以以此為基礎展開教學，設立一連串的問題，讓學生進行課堂討論。課堂氛圍在學生的各抒己見中變得活躍起來，學生的積極性也在討論中越來越高漲，這就為老師接下來的教學做好了鋪墊。

（三）優化德育形式，使德育教育多元化

德育教育最終是要達到“潤物細無聲”的教育效果。老師可以在教學中針對某一個社會問題，讓學生通過自己的思考列舉出可能的后續發展情況和解決方案，將方案在全班交流之后讓學生討論后評估各種方案的利弊并闡明理由。在這個過程中，老師通過引導，讓學生明白價值觀的正誤，提升價值的判斷能力。

智育教育和德育教育的根本區別在于，智育僅僅是教給學生是什么、為什么、怎么樣，德育教育卻注重將知識轉化為理念，改變學生的學習態度，糾正學習方法，培養獨立思考的意識和自主學習的能力。

（四）建立開放的德育模式

封閉型的道德教育方式已經被時代所淘汰，新時代要求學校建立開放的道德教育模式。學生在學校中接觸的是生活的一部分，學校要從實際出發，考慮到學生的實際情況，將學校、家庭和社會聯系起來，共同致力于學生的品德教育。老師要常與家長溝通，隨時掌握學生的思想動態，在課堂上引導學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，盡量隔絕社會不良風氣對學生造成的惡劣影響。

結束語

綜上所述，思想品德的優劣會影響學生的行為方式和價值導向，學生作為國家未來的希望，要承擔起建設和發展國家的重任，在思想道德上不能有任何偏差。德育教育廣泛存在于生活和學習中，政治課本的每一個章節中都能發現它的身影。作為一名高中思想政治老師，我們在日常的教學中應該結合時展的特征，與時俱進，將教學與實際相結合，不斷探索創新，嘗試不同的教學模式，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。通過不同形式、不同渠道，引導學生樹立的正確價值導向，為國家培養出更多高素質高水準的人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】高等教育 基礎教育 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0005-01

《中國教育改革和發展綱要》強調:“基礎教育是提高民族素質的奠基工程”。 中小學教育是基礎教育,它的根本任務是全面提高國民素質。近年來,教育部對中小學基礎教育全面推行按照《科學課程標準》進行改革,新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩定,它是在教育理念、課程目標、課程內容、課程任務、課程評價等方面進行的改革和創新。但這種改革決不是孤立的,它與我國現階段高等教育的改革密切相連,因此認識高等教育與基礎教育的關系是十分必要的。

1 基礎教育改革的內容與特點

基礎教育的改革是多方位的。首先,基礎教育的改革重構了基礎?；A是重要的,但基礎本身也在變化,基礎的結構也要完善?，F階段,在基礎的結構性分析上,僅僅簡單地強調知識基礎是不夠的。要考慮到能力結構的問題,考慮到情感、態度和價值觀的基礎含義,因此,需要我們進行全方位的思考。其次,基礎教育的改革突出了素質教育。在新一輪課程改革中,突出了學生素質的綜合發展。綜合素質包括人文素質、科學素養等等?；A教育要培養學生對未來的憧憬與向往,培養學生在現實的基礎上構思未來。使學生建立知識之間的相互聯系,掌握探索未知的方法。把知識運用到實踐當中的能力以及形成科學的價值觀、倫理觀。第三,基礎教育的改革要面向現代化。課程的內容要充分地反映時代的特征。在信息化、全球化、國際化的今天,我們應該通過課程內容的選擇,使學生立足眼前,放眼世界。既秉承傳統,又反映現代,因此,課程內容的選擇是十分關鍵的。第四,基礎教育的改革強調多方位的交叉綜合。首先是培養目標上的綜合。全國第三次教育工作會議對實施素質教育提出了新高度、新境界、新要求,要求教育把思想道德素養作為核心,把創新精神和實踐能力作為重點,著力發展學生終身學習的能力。這些是對人才培養的高度綜合的要求。其次是要實現內容上的綜合。本次基礎教育課程改革明確提出,小學以綜合課程為主,初中實行綜合課程與分科課程相結合,高中以分科課程為主。在義務教育階段,已經明確提出要開設“科學”、“歷史與社會”等綜合課程。當然還要實現課程形式的綜合。研究性學習就是這樣一種具有綜合形式的課程。作為一種課程形態,研究性學習與傳統的學科課程有著本質的差別,研究性學習從以人為本的教育理念、學生個性成長、學生的主動性和創造性發展以及學生群體性共同發展出發,充分體現創新性學習、多樣化和差異性學習、主體性和探究性學習以及互動性合作學習的特點。

2 高等教育教學改革的幾點思考

面對基礎教育改革的內容與特點,高等教育教學改革與基礎教育教學改革緊密相連,高等院校不但肩負著為國民經濟服務的任務,同時還為基礎教育提供師資,因此,為了適應基礎教育教學改革形勢,高等學校教育教學改革勢在必行。要充分借鑒國際上的成功經驗,以我為本,博采眾長。逐步改造中國固有的教育體系,努力實現從傳統向現代的歷史性轉型,以建構具有中國特色的現代教育體制,為此,應該注意以下幾個問題。

(1)在完成大學本科專業知識培養目標的前提下,遵循學科專業發展與教師專業訓練、教育理論學習與教學實踐體驗、啟迪教育智慧與端正教育思想相結合的教育原則,加強大學本科階段的文、理通識教育,使他們具有厚實的文、理各學科專業知識及人文和科學素養。同時,在課程設置、學位論文撰寫等方面體現不同的培養要求,強化其教育教學的專業性,使準備從事教育教學工作的大學生在畢業時具備從事教育工作的基本職業道德、職業理想、職業技能、職業能力等綜合性的職業素養。

(2)優化學科結構,從當前高等院校的實際出發,參照國內外大學教育的成功經驗,調整學科布局優化專業教育與通識教育的整體結構,形成以專業教育為主干,以通識教育為輔助的相融相諧的學科群;優化專業教育與通識教育的具體學科結構;優化特定專業、學科結構,使之適應我國國民經濟的發展和基礎教育改革的需要。

(3)設計合理的課程體系。課程是學科專業建設的基礎。應遵循學科專業與教育專業緊密結合、教育理論學習與教育教學實踐緊密結合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀緊密結合的基本原則,充分考慮專業發展的連續性和階段性,科學設計并建立課程體系。一方面,科學論證專業教育課程設置,在夯實學生文理各學科專業基礎的同時,科學設置教育學類、心理學類、信息技術類、科研方法類和教育實踐類的教育專業課程,使學生在掌握專業知識的同時,為從事基礎教育打下堅實的基礎。

(4)加強教學實踐環節。充分重視本科教學實踐科目的學習和考核,加強專業實踐技能訓練,特別注重根據學生不同的專業,采取不同的教學實踐方式,加強雙語教學、微格教學、畢業設計、綜合設計性實驗等教學環節的訓練,重視到中小學教育實習的實踐機會,為基礎教育輸送高質量應用型的骨干教師。

3 結語

國家振興,教育為本;教育振興,教師為本。具有百年傳統的中國高等教育和基礎教育究竟何去何從,迫切需要我們站在時代的制高點上,充分認識高等教育和基礎教育教學改革的關系,以新的戰略思維,作出恰當的定位。只有如此,才能使我國的教育健康持續地發展,培養出符合時代需求的人才。

參考文獻

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[2] 屠莉婭.論基礎教育新課程改革對國情的適應與創造.全球教育展望,2007,8,20-25.

[3] 丁邦平.以學習性評價促進探究式教學.科學課,2007,5.5-6.

篇7

摘 要：《普通高中思想政治課程標準》在“課程的基本理念”中要求：“要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力……幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。”上述要求為教師在政治課教學中對學生進行學科素養培養提供了依據。試圖就核心素養背景下的高中政治課教學的有效性問題進行探究。

關鍵詞：學科素養；政治課；有效性；探究

時展，社會變遷，國際競爭日趨激烈，教育也面臨著更大的挑戰。經過多年教育改革，素質教育成效顯著，但與“立德樹人”的要求還存在一定的差距。教育要回應發展的難題和挑戰，必須有新的應對措施，而構建學科核心素養培育便是試圖從頂層設計上解決這些難題，這也是順應國際教育改革趨勢、增強國家核心競爭力、提升我國人才培養質量的關鍵。《普通高中思想政治課程標準》在“課程的基本理念”中要求：“要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個體差異和各種生活關切的同時，恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。”上述要求為我們在政治課教學中對學生進行學科素養培養提供了依據。本文試圖就核心素養背景下的高中政治課教學的有效性問題進行探究。

課例標題：矛盾的特殊性原理及方法論

授課過程：

一、視頻播放相關材料并出現兩個問題（以此吸引學生的注意力，讓學生較快進入學習角色）

問1：每個人都有自己的特點（包括長相、身高、性格、脾獾齲，請同學們認真思量并簡略談談自己的實際特點。

問2：自己對自己的認識與別人（其他同學等）對你的認識有不同之處，為什么？

二、在引導學生全面思考，個別學生做了相應的回答后，教師歸納了本節課的主題，即矛盾特殊性原理及方法論，并由此展開了一系列相關課堂活動。

活動一：猜猜他（她）是誰。由某位學生簡述本班一位同學的外貌、性格特征或行為習慣等，讓大家猜猜他（她）是誰。

此時，學生的注意力被充分調動，大家在審視自己的同時關注其他同學，想方設法發掘其他同學的優點和良好的習慣等，爭相發言，營造出良好的學習氛圍，然后教師誘導歸納了矛盾特殊性的第一個表現，即不同事物有不同的矛盾。

活動二：心靈探索之人生規劃。教師在相應的課件上刻畫了一個人人生的時間橫軸，從10歲到90歲之間，并設問在人生的不同階段，你的理想、目標都是什么？同樣的你在不同時間段的想法、做法、規劃等相同嗎？為什么？請在時間軸上標出你目前存在的一些優點、缺點等。

此時，學生充分直面自我，尋找自己的成長足跡，探尋自己的優點和長處，同時發現并審視自己的不足與缺陷，積極尋找解決辦法。在充分討論發言后由教師歸納矛盾特殊性的另兩個表現，即同一事物在發展的不同過程和不同階段有不同的特點；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的不同方面各有其特殊性。

活動三：角色轉換。假設你是一名教師，或是某個教學班的班主任，最近班上有兩名學生的成績下滑了，你要分別找他（她）們談話，那么你將如何進行呢？

此時，學生的角色已轉換，懂得了要善于捕捉別人的心理想法等，知道要設身處地為他人著想，感悟到了交流合作的重要性，理解了要學會與他人和諧相處。在學生交流發言后由教師歸納出矛盾特殊性原理的方法論要求，即要做到具體問題具體分析。

探究：這一教學過程中，活動與講授課程知識相結合，每一次活動中學生積極思考，踴躍發言，熱烈討論，交流互動，活動后教師都有歸納導出本節課的相關理論知識點，承上啟下，環環相扣。并且在誘導學生（全體同學）有了充分的思考，并積極發言，回答問題后，教師引導他（她）們從活動中提高對自我的認識，指出在人生的不同階段，每個人首先要善于“發現自我，秀出獨特”，即要認識自身存在的意義，善于發現自己的長處和優點，揚長避短，活出自己的精彩；其次再“關注自我，接受自我”，即在關注自身價值的同時面對自我，學會尊重他人，關心他人，做到與他人、與社會和諧相處；再次“正視自我，悅納自我”，即正視自己的長處與不足，勇于承認缺點，做到正視自我、接受自我、挑戰自我；最后“發展自我，走向成功”，即不斷克服自身的缺陷與不足，吸納別人的長處，取長補短，互相學習，互相促進，合作共贏，走向成功。整堂課氣氛活躍，生動有趣，師生互動合作良好，教學的有效性原則得到充分體現。學生也從教學中提升了對自我本身、他人長處、合作共贏等理念的認識，并獲得了世界觀、人生觀、價值觀的感悟和培養。這樣學生的學科核心素養就得到了培育和提高，較好地實現了教育教學的目標。

篇8

1．1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

2．下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．學而不思則惘，思而不學則殆 C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

3.學生最主要的權利是

A 人身自由權 B 人格尊嚴權 C 受教育權 D 隱私權

4.良好的師生關系是教育教學活動取得成功的

A 必然要求 B 必然結果 C 心理前提 D 必要保證

5. 在教育、教學中采用一刀切、一鍋煮的辦法，這是違背了人的身心發展的

A 順序性 B 階段性 C 互補性 D 差異性

6. 根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為

A 教育方針 B 教育目的 C 教學目標 D 培養目標

7、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到

A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上

8. 個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應

A 有針對性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進

9．近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

10．以課程任務為依據可把課程分為

A 學校課程 B 技能性課程 C學生中心課程 D基礎型課程

11．學而時習之、溫故而知新體現了教學的

A直觀性原則 B啟發性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則

12．教學工作中的中心環節是

A備課 B上課 C作業的檢查與批改 D課外輔導

10、古代中國、埃及和希臘的學校大多采用

A分組教學 B個別教學 C道爾頓制 D班級上課制

11．循序漸進原則要求教學要

A溫故而知新 B不陵節而施 C不憤不啟，不悱不發D學而時習之

15、德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到

A德育內容上 B德育規律上 C德育原則上 D德育方法上

二、簡答題

1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

2.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律？

3.關于學校文化的界說有哪些不同的觀點？

4．學生享有的合法權利包括哪些？

5.簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。

三、論述題

1. 為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？

2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？

3.試述教育與政治經濟制度的關系。

教育學原理參考答案

一、選擇題

1、A 2、B 3、C 4.D 5、D 6、D 7、A 8、D 9、C 10、D 11、D 12.B 13、B 14、B 15、A

二、簡答題

1.簡述學校教育對個體發展的特殊功能。

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

2.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一規律？

掌握知識與發展智力相互依存、相互促進、二者統一在教學活動中。

（1）掌握知識是發展智力的基礎。學生認識能力的發展有賴于知識的掌握。

（2）智力發展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質量，依賴于學生原有智力水平的高低。

（3）掌握知識與發展智力相互轉讓的內在機制。知識與智力的相互轉化，應注意以下條件。

第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。

第二，必須科學地組織教學過程。

第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

第四，培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

3.試述教師職業專業化的條件。

一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業素養。

（1）教師的學科專業素養。 教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面：

第一，精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確的掌握，對基本的技能熟練運用，對學科的基本結構能深入的理解。

第二，了解與該學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。

第三，了解學科的發展脈絡。包括了解學科發展的歷史、趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。

第四，了解該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

（2）教師的教育專業素養教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面。

第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。

第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

4．學生享有的合法權利包括哪些？

（1）人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等；

（2）受教育權、受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。

5.簡述基礎型、拓展型、研究型課程之間的關系。

（1）基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。

（2）拓展型、研究型課程的學習，對基礎型課程的教與學兩方面都起著至關重要的增益促效的基礎作用。

（3）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。

（4）從課程目標來說，三者在統一的目標下，在不同層次的要求上功能互補遞進，全力形成一個整體。

三、論述題

1. 為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？

傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標，它強調的是掌握知識的數量和準確性，強調的是對過去知識的記憶。因此，傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會，知識創造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。

2.舉例說明在教學中如何貫徹啟發性教學原則？

（1）原則的含義：啟發性性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題與解決問題的能力。

（2）貫徹原則的基本要求： 第一，調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。第二，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維，不僅啟發學生理解知識，還要理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。第三，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。 第四，發揚教學民主。建立民主平等的師生關系，鼓勵學生發表不同的見解。

（3）舉例，略。

3.試述教育與政治經濟制度的關系。

政治經濟制度對教育的制約作用：

（1）政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。

（2）政治經濟制度決定著受教育的權利一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。

（3）政治經濟制度決定著教育目的教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。

（4）教育相對獨立于政治經濟制度

教育對政治經濟制度的影響：

（1） 政治經濟制度培養所需要的人才 通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。

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        專趣欄目——文藝美學研究（28）

        (1)建設文化強國的方針保證——對“百花齊放、百家爭鳴”的理解 王向峰

        (6)以林聲《散穗夕拾》論序跋文體的審美功能 吳玉杰

        (10)被情感牽引的敘事——談《愛的述說》的日記體敘事特征 閻麗杰

        (12)深水群龍：施蟄存小說中的電影技法 馮芳

        政治與哲學

        (17)美國文化貿易的政治因素及強勢文化辨析 張麗

        (20)試論如何提升國家文化領導力 李壟

        (23)孟子的獨立人格精神及其當代價值 馮曉坤

        社會學與社會工作

        (26)高校女教師職業發展困境及對策研究——以s大學為例 艾晶 張洪陽

        (29)村民自治困境的破解與農村民間組織培育 王開國

        (33)現代化居住小區的人性化設計 盧偉 洪秀巖

        經濟與管理

        (36)世界經濟有序化發展問題的探索 陳旺俊

        (39)高?？萍冀y計工作探析 張寧 孫勇 曹福毅

        (42)關于保險銷售模式改革的研究 馮華楠

        (45)如何使用工程量清單計價模式控制工程造價 王實 李榮毅 張殿生 李華庚

        (48)投資回收期模型簡述 楊德強 王晶

        (51)堅持以人為本實現企業管理創新 李暉

        (53)樹立高校行政管理工作的人本觀念 姚鑫

        法學與法律

        (56)淺析印度尼西亞《環境管理法》及其借鑒意義 趙紫涵

        (59)人事檔案知情權實現方式研究 范一航

        語言、文學與文化

        (63)清前中期黑龍江城鎮與氣候變遷 綦巖

        (67)略論明清擬話本小說中的貞節烈女形象的文化實質 李停停

        (70)沈陽老字號企業自身優勢初探 關學智

        (73)多維度視域下沈陽“老字號”的繁榮與發展 董海浪

        (76)對沈從文、孫犁作品中傳統水文化的解讀 童敏

        (79)“本我”“自我”“超我”視角下的《林紅的假日》 趙洋洋

        (82)《傾城之戀》解構主義色彩中意義消解的研究 林亞芬

        (86)淺析操縱理論的理論實質演變——以操縱學派、后殖民主義、女性主義翻譯三段時期為例 李小青

        (89)論認知語境對隱喻工作機制的影響 趙慶齡

        (93)從概念整合角度分析商業廣告英語中雙關語的漢譯 聶愛明

        (96)從中國古典詩歌意象的翻譯看異化翻譯的價值 毛燕

        (100)中國畫的意境追求 鐘春林

        教學與

教學

        (103)對《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學改革的思考 趙世龍 毛淑梅

        (106)高校思想政治理論課教學模式創新思考 涂淑梅

        (109)基于cmmi的軟件項目實踐教學過程標準構建方法研究 朱克敵

        (113)eda課程項目教學法的應用研究與實踐 孟祥斌 尹常永 郎東革

        (116)數控加工工藝與編程課程設計改革研究 李鐵鋼

        (119)電工實驗課程分級教學改革研究與實踐 于文波 郭瑞 姜竹楠 徐立波

        (123)普通高校健美操教學中培養學生自編操創新能力的實踐研究 田海燕 張慧

        (127)高師音樂素質教育人才培養模式探索與實踐 馬山雪

        (130)基于雙語教學的電子技術實驗研究與實踐 劉俊清 趙海

        (132)計算機網絡遠程教育的應用——中外合作辦學的啟示 韓博

        青年思想教育

        (136)關于構建高校兩級專職就業工作隊伍的思考和探索——沈陽工程學院建立專職就業總指導員隊伍的創新與實踐 尚滌塵 張紅 王樹平 禮廣成

        (139)論網絡道德養成與大學生網絡幸福觀的培育 徐鳳莉

        (142)90后大學新生需要結構研究 曾本君

        (f0002)彭定安教授簡介 無

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[關鍵詞] 影視藝術審美教育影視鑒賞教學

美育的核心是藝術教育，影視作為最富有活力和影響力的綜合藝術，畢業論文在藝術教育和審美教育中所起的作用是巨大的，具有審美認識、審美教育、審美娛樂等獨特的功能，具有以情感人、潛移默化、寓教于樂的特點，成為審美教育的主要內容和主要形式之一。

一、影視藝術的審美特征和審美作用

1.影視藝術的審美特征

影視藝術運用現代科學技術手段，吸收了多種藝術因素，逐步形成了自己獨特的審美特征:從審美主體看，人們欣賞影視時，具有視聽共享的特點。從審美對象看，影視是以活動的形象畫面為主的時空綜合性藝術，運動成為影視畫面最獨特和最重要的特征。影視以鏡頭組接構成的視覺畫面來傳達審美經驗，它的藝術手段就是蒙太奇。蒙太奇不僅使影視的一個個鏡頭按照影視創作者的構思組接成有機的整體，化作直觀的流動的視覺形象，而且使鏡頭與鏡頭組接之后產生大大超越鏡頭本身之和的表現力和審美效應，賦予影視藝術在表現時空上的極大自由。

2.影視藝術的審美作用

影視集多種藝術精粹于一身，并以科學技術為堅強后盾，是最具有廣泛群眾基礎的最大眾化的藝術。它在傳播科學文化知識，進行思想和藝術教育，培養學生綜合感知能力，提高藝術審美修養等方面顯示出巨大的作用。影視藝術具有審美教育作用，學生通過優秀影視作品的藝術欣賞活動，在潛移默化、寓教于樂、以情動人中受到教育、鼓舞和啟迪，受到真、善、美的熏陶和感染;還能使學生的思想、感情、理想、追求發生深刻變化，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。通過實施影視教育可以提高學生的藝術修養和審美能力，使他們自覺抵制不健康的影視作品的侵蝕。影視藝術具有審美認識作用，通過影視藝術鑒賞活動，學生可以跨越時空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，從微觀到宏觀、直觀形象地學習知識，從而加深對社會、歷史、人生以及自然的認識。影視藝術具有審美娛樂作用，通過欣賞影視節目，學生得到休息和娛樂，獲得精神享受和審美愉悅?？梢?，通過學習影視藝術，可以培養學生的影視興趣，擴大影視視野，可以發展想象力，豐富情感，可以提高感受美、體驗美和影視分析與評價的能力。

二、影視藝術鑒賞的學習過程

影視鑒賞是指以具體的影視作品為對象，通過視聽方式及其他輔助手段體驗和領悟影視藝術的真諦，碩士論文從而得到精神愉悅的一種審美活動。影視藝術是提高學生文化修養和藝術鑒賞力的最好途徑之一，影視藝術鑒賞在影視教育中占有重要地位。因此，加強影視審美的研究，重視對學生影視審美的指導是當前影視教育(特別是影視普及教育)的重要課題之一。只有讓學生學會應用正確的影視鑒賞方法，能夠系統分析影視的各種表現手段和意蘊、風格，才能在學生和影視藝術之間架起一座審美理解的橋梁。影視藝術這一審美客體只有經過審美主體的審美鑒賞成為審美對象，經過審美的再創造才能呈現出最大的藝術價值和藝術魅力，才能最終被人們接受。

影視作品的鑒賞是一個包括感知、想象、情感和理解等多種心理功能綜合的動態過程，有著一定程度的階段性和層次性。影視鑒賞學習過程可分為影視審美直覺、影視審美體驗和影視審美升華三個階段。審美直覺的特點是直接性和直觀性，體現為一種感性直觀的審美感受。影視審美體驗階段是在審美直覺階段注意和感知的基礎上進行的，它包含許多心理因素活動，其中想象、聯想和情感發揮著重要作用。例如對影片《沙漠苦戰記》的觀摩賞析，通過屏幕上紛亂的馬蹄印，學生可以想象得到戰馬的疲憊不堪;人的腳印由清晰到一條蜿蜒向前的爬行痕跡，學生讀懂了士兵的英勇頑強;爬行的痕跡中出現了手槍和軍刀，學生意識到戰士犧牲了。可見學生發揮自己的想象豐富了影片的內涵。審美升華階段，學生與作品發生共鳴，獲得審美愉悅和審美享受，這個階段存在著感知、聯想、想象和情感等各種心理要素的作用，其中最為活躍的因素是理解認識。

三、提高影視藝術鑒賞教學質量

課堂是實施素質教育的主渠道。影視藝術鑒賞課堂教學改革要有明確的指向:必須在素質教育理念指導下，把培養學生創新精神和審美素養作為教學改革的重點放在首位。

1．構建以學生主動參與、探究為主線的課堂教學模式

影視藝術鑒賞教學應擺脫教師講學生聽、學生學而不思的傳統教學習慣(嚴重影響學生良好思維品質的形成)，體現素質教育對學生主體地位的尊重。打破以教師、課本為中心，以講授為主線的教學套路，構建以學生主動參與、探究為主線的教學模式。將講授式變為啟發式，將教師的“教”更多地轉變為學生的“學”，將學生的“模仿——重復”變為“發現——探索”。影視藝術鑒賞教學要多用影視形象說話，少用抽象表述，樹立優秀影視作品也是教材的觀念;可以先由學生自主學習賞析，再由教師重點講解;先由學生對影視內容質疑提問，再由教師點撥作答;先由學生就影視問題探究討論，再由教師導出概念結論;盡可能多用小組觀摩討論學習，少用大班集體授課。

2．把握影視藝術鑒賞教學的本質和特點，利用形象的影視作品說話，寓教于美，寓教于樂，喚起學生情感共鳴

從教育的角度看，影視藝術教育能凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，提高學生的精神境界，但這不是通過強制性灌輸，而是通過美的事物、美的形象、美的作品熏陶和感染，留學生論文使學生在潛移默化中受到教育，審美能力在日積月累后提高，美育對人的影響是深刻的、久遠的，可以使人終生受益。影視藝術審美與鑒賞類課程的教學，放映優秀影視作品、影視片段是必不可少的。需要特別強調的是，綜合素質是不能速成的，要靠不斷地學習和長期實踐的積累。教會學生如何使用制作設備是很容易的事，而提高他們的藝術素養卻非一日之功，因而影視鑒賞無論是在影視專業教育還是在普及教育中都是非常重要的，它是進行影視審美教育的重要途徑和有效手段。要讓學生多看優秀影視作品，多比較、多思考，從中受到啟發，學會欣賞作品、解讀作品。

四、影視藝術鑒賞教學中學生心理分析與調整

1.影響影視鑒賞學習效果的原因分析

影視教學，無論是影視專業教學還是影視普及類教學，無論是影視編導知識的課程教學還是影視鑒賞類課程的教學，放映影視作品或是片段都是必不可少的，然而學生在觀摩這些教師精心選擇的教學材料時，卻常常偏離學習目標，被精彩的影視世界所吞噬，背離了觀摩的初衷。究其原因主要在于:

(1)“影院效應”的影響。電影觀眾學認為電影受傳時存在一種“影院效應”，電影院的觀賞環境使觀眾進入“夢境化的現實”，醫學論文同時觀眾還有一種追求影院氣氛，追求共賞的傾向，大家同喜同悲。影視教學中“放片子”，一個班的學生同時注視著電視熒屏或多媒體教室的大屏幕，這種學習環境與電影院放映環境極為相似，如果任課教師調控不利，學生很容易受“影院效應”的影響。

(2)消遣娛樂心理的影響。消遣娛樂是人類社會生活的一個組成部分，人人都需要。影視本身就具有教育與娛樂的雙重功能，其中消遣娛樂功能又是主要的。影視的娛樂功能能夠起到精神按摩的作用，對緩解學生工作學習壓力有積極的意義。因此學生總是在有意識或無意識中尋找影視提供的娛樂，學生在觀摩影視作品時很容易受娛樂心理的影響也就不足為怪了。

2.學生鑒賞心理調整

影視主要通過視聽訴之于感情，而情感又都帶有強烈的主觀性。因此，欣賞影視作品是一個復雜的感情和理性的綜合過程，必然帶有明顯的主觀色彩。影視鑒賞時必然要進一步理解影視作品的創作背景、創作活動和藝術態度等;必然要分析影視創作表演手法和表現手段的運用;必然要分析影視作品的體裁、風格、文化和歷史背景，這些都需要主觀理智因素的介入。由看熱鬧的外行，進入認知主體和審美主體狀態，需要一個轉變過程，這個過程的長短取決于師生雙方的努力。首先教師要幫助學生實現兩個轉變:

(1)角色的轉變——從普通觀眾向學習者轉變。擁有一定生活經驗，同時具備聯想和想象心理功能的人，無論他文化程度如何，職稱論文能“看懂”影視是不成問題的。這種低層次的“看懂”與“審美鑒賞”是有本質區別的，大學生影視鑒賞要求影視鑒賞者必須具有一定的知識結構才能進入審美層次的鑒賞，沒有一定的聲光電、色彩、構圖和造型知識，不具備基本的文學、繪畫和音樂等藝術素養，會影響學生對影視的全方位鑒賞。這是由影視的綜合性決定的。

(2)審美模式的轉變。傳統的也是大眾的欣賞習慣和審美模式是只注意故事情節和人物命運，學生影視鑒賞應從這個窄胡同中走出來，重視影視其他重要的創作手段和藝術表現方式(蒙太奇、長鏡頭、空鏡頭、主觀鏡頭、結構、細節、畫面、聲音、色彩、光效、氣氛渲染、運動、節奏等)的鑒賞，才有可能全部解釋影視的表現力，才能最大限度地理解和感知影視藝術所蘊含的內在價值。因為只有通過影視手段的運用才能使影視內容得以充分表現。

3.影視鑒賞教學中應采取的措施

為了保證教學質量，提高教學效率，將學生的注意力集中在學習目標上，盡可能減少“影院效應”和消遣娛樂心理的影響，教學中播放影視作品時應注意:

(1)目的明確，有問有答。讓學生明確觀摩的目的所在，要讓學生帶著具體問題去看、去思索。觀看后，通過討論、提問等方式加深對問題的理解。例如為了讓學生對影視中人物性格化語言的審美價值有更直觀更深刻的認識，可以讓學生欣賞電影《巴黎圣母院》。播放前，向學生提出一個問題:哪些對白生動地揭示了與吉普賽女郎艾絲米拉達有感情糾葛的四個男人的性格特征？每人的個性特點是什么？觀看中，學生眼、耳、手、腦并用，邊看、邊聽、邊思索、邊記錄;觀看后，分組討論，各抒己見，互相補充，最后由老師啟發提示，得出結論。

(2)宜短不宜長。選取的影視素材和播放的時間都應體現宜短不宜長的原則。播放影視片斷過長時，一些學生開始時還能帶著問題去觀賞，時間一長，大家往往抵擋不住影視作品故事情節、人物命運的誘惑，而全身心投入到影視所營造的世界中不能自拔。

(3)兩遍播放法。第一遍讓學生“隨心所欲”，滿足“視覺的渴望”，新鮮感過后，再看第二遍開始認知學習。在播放前簡述故事梗概，主要情節等，英語論文滿足學生的好奇心;播放中是邊播邊講還是播完后再討論講解呢？調查顯示，學生更喜歡后者，如果需要可以重播片斷。播放過程中應提醒學生不要過于“專心”情節，應學會“分心”，善于走進去，又要走出來，變被動為主動。

影視藝術鑒賞教學應全面轉變教育思想，更新觀念，深刻領會素質教育的內涵，認清時展所賦予影視藝術教育的神圣使命——通過影視藝術鑒賞教育提高學生的藝術審美素質，進而激發他們的人文追求，使大學生在成長與發展過程中保持主體性、獨立性、開放性，心靈世界更廣闊、更深沉、更豐富、更美麗，實現人的全面發展。這一認識要伴隨影視藝術鑒賞教學過程的始終，并不斷深化。 參考文獻

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