初中語文教學(xué)目的及要求范文

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本文主要我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新性建議，目的是促進初中語文教學(xué)改革發(fā)展，共同促進我國義務(wù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中；語文；改革；創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是人類進步的動力，有創(chuàng)新才會有發(fā)展，國家如此，企業(yè)如此，初中語文教育亦是如此。初中語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程的工具學(xué)科，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何改善初中語文教學(xué)中存在的問題，進一步創(chuàng)新語文教學(xué)改革，是各個初中學(xué)校面臨的新課題，也是值得各初中語文教師深思的問題。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文是一門綜合性較強的學(xué)科，它的實踐性和應(yīng)用性也比較強，所以純粹的理論教學(xué)難以取得良好的效果，只有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，才能夠真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新。在新課改的指導(dǎo)下，很多初中語文教師做了有益性嘗試，但是，從總體來看，我國初中語文教學(xué)改革還是任重而道遠：

第一，教材滯后。我國經(jīng)濟和科技發(fā)展日新月異，初中語文教材應(yīng)該是與時俱進的，但是，語文教材更新的速度較慢，大部分初中語文教材依然延續(xù)以往陳舊的教材，隨著社會的發(fā)展變化，其中的一些知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展變化了，很多豐富的社會知識在教材中難以體現(xiàn)。教材的滯后性必然導(dǎo)致初中語文教學(xué)的落后性，過時、死板的教材內(nèi)容與先進、靈活的社會最新社會實踐嚴重脫節(jié)[1]。

第二，教學(xué)方法落后。一方面，很多初中語文教師受傳統(tǒng)的教育理念的影響，將初中語文教育的重點放在對課文的理解和把握上，而忽視了學(xué)生聽說讀寫各方面能力的提高，也忽視了初中學(xué)生整體素質(zhì)的提升。另一方面，一些初中語文教師還遵從著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較普遍的做法是教師不斷地出題、講題，學(xué)生費神的做題、改題，這與新課改的理念相悖，也跟不上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進的教學(xué)方式的步伐，嚴重影響了初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的進程。

第三，理論與實踐相脫節(jié)。初中語文是一門實踐性較強的學(xué)科，它的主要目的就是在于應(yīng)用，缺乏實踐就容易造成紙上談兵的局面。而在實際教學(xué)中，很多初中學(xué)校和老師都過分重視理論知識的講授，缺乏真正的應(yīng)用。

三、初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新性建議

1、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

初中語文課程的教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生的語言和文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并且提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是一門實用性很強的學(xué)科。所以，初中語文老師在教學(xué)過程中就時時奔著這一目標(biāo)去努力，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況在平時的教學(xué)中增加實用性教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、豐富教學(xué)手段

新課改要求初中語文課堂要以更新的教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享[2]。在高新科技發(fā)展迅速的今天，各初級中學(xué)一般都會配備多媒體等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在日常的語文教學(xué)中就要充分利用起這些豐富的資源，為開放學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)造能力提供一個有力的平臺，培養(yǎng)新時代的現(xiàn)代化新人才。

合理利用教學(xué)方式有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，分角色學(xué)習(xí)就有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)初中語文教材《孔乙己》時，如果根據(jù)學(xué)生的特點分別飾演孔乙己和掌柜等等，不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)了教材知識。另外，還要重視教學(xué)手段的多樣化，多媒體、電視、錄音機等都可能出現(xiàn)在語文課堂上，有需要的話還可以組織學(xué)生參加各種語言類活動等，讓學(xué)生們體會語言的美。比如在講授朱自清的《春》時，可以利用幻燈片出示作者照片、簡介以及春的美景的畫面，讓學(xué)生如臨其境，自然就會體味到作者當(dāng)時的心情，領(lǐng)會文章的意境了，聲色俱佳的幻燈片的表現(xiàn)力容易加深學(xué)生的印象。

3、注重實踐教學(xué)

學(xué)語文不是目的，應(yīng)用才是目的。學(xué)習(xí)語文課程的最終目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力的構(gòu)建，而應(yīng)用能力又是通過具體的活動來實現(xiàn)的。所以，老師要認識到實踐教學(xué)的重要意義，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)效果。

豐富的課外活動是將語文理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐能力的重要途徑。初中語文教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的特點，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，開闊他們的視野；還可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的欣賞優(yōu)秀的影視作品，最好寫出觀后感，在陶冶情操的同時提升了他們的寫作水平；還可以組織和鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽，朗誦比賽、小品、征文比賽等等文學(xué)類賽事，增強他們的語言表達能力，提高學(xué)生的社會實踐能力。這些活動是語文課堂教學(xué)的課外延伸，通過這些活動，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能夠鞏固課本知識，鍛煉各方面的能力，提升整體素質(zhì)。

四、結(jié)論

總之，初中語文這門課程對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新任重而道遠，要想真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新，還有很長的一段路要走，這需要國家教育部門和各初中學(xué)校的共同努力。

參考文獻：

[1]黃小瓊；淺談初中語文閱讀教學(xué)[J]；快樂閱讀；2011年16期

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【關(guān)鍵詞】初中語文；新課改；教學(xué)誤區(qū)；對策

作為初中階段的一門重要課程，初中語文在整個教學(xué)體系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，肩負著提高民族素質(zhì)和綜合國力的重要使命。作為最重要的交際工具，語文教學(xué)是人類文化最重要的組成部分，也是學(xué)生們學(xué)好其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，因此深入研究初中語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，并提出一系列卓有成效的改善措施就顯得尤為緊迫和必要。

一、初中語文教學(xué)過程中的誤區(qū)分析

（一）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)效果不佳

在初中語文教學(xué)過程中，由于主觀自身素質(zhì)和客觀師資條件的限制，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂上只是固定化、程式化地進行“填鴨式”講授性教學(xué)，課堂教學(xué)流于形式，實際教學(xué)效果不佳。有些語文教師在授課過程中，往往只是呆板地使用一些固定的教學(xué)方法，無法做到對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低[1]。另外，一些語文教師備課不充分，只是簡單地把網(wǎng)絡(luò)上或者是參考指導(dǎo)書中的案例、示范教給學(xué)生們，完全照抄照搬，不能有效地結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況開展靈活有效的教學(xué)活動，這些都會導(dǎo)致初中語文教學(xué)效果不佳，使學(xué)生們無法較好地掌握語文知識。

（二）教學(xué)方法過于粗放，缺乏教師的正確引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)過程中，采用粗放式教學(xué)，缺乏教師的正確引導(dǎo)是普遍存在的一大誤區(qū)。課堂上，有些語文教師只是一味地粗放式教與學(xué)，為了應(yīng)付考試而教授知識，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)知識，急于求成無法真正體會到語文教學(xué)中的美感與韻味，更無法真正領(lǐng)悟到語文素養(yǎng)與涵養(yǎng)。除此之外，語文教師在課堂講授知識時，未能充分考慮不同學(xué)生的實際情況，無法進行有目的性、有計劃性地分層分級引導(dǎo)性的教育教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生們不能較好地彌補自己的薄弱知識點，不能較快地找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，更不利于整個語文教育教學(xué)活動的有效、順暢深入開展，違背了語文教育教學(xué)工作的初衷。

（三）教學(xué)策略不科學(xué)，缺乏有效的課堂互動

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師的課堂交流僅僅局限于一問一答式的單向交流，課堂互動交流較為欠缺，課堂氛圍顯得非常沉悶，學(xué)生們被動地接受提問、被動地學(xué)習(xí)，幾乎不動腦筋去思考教師的問題正誤與否。而且在課堂教學(xué)中，一些教師缺乏有效的教學(xué)策略，只是一味地要求學(xué)生去死記硬背，死啃課本中的有限資源，而且學(xué)生在課堂中無法充分表達自己的獨到見解與創(chuàng)新性的想法，這些都不能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，無法培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性的思維潛能與創(chuàng)新性的探究精神，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃烈，甚至一度出現(xiàn)煩躁、失落等厭學(xué)情緒。

二、初中語文教學(xué)誤區(qū)的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，開展多元化教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須多利用課余時間進行充電，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷改善教學(xué)策略，以激發(fā)初中學(xué)生對初中語文濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，語文教師必須運用各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法改變以前課堂“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀，確實貫徹落實好“聽、說、讀、寫”緊密結(jié)合的語文教育教學(xué)活動，力爭做到每節(jié)課都有新奇的課堂體驗，不斷拓展知識內(nèi)容，及時更新知識的理解角度，開展多元化教學(xué)方式，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對語文教學(xué)的嚴格要求以及滿足廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理需求[2]。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

初中語文教學(xué)是一種動態(tài)的、師生之間教與學(xué)的互動交流過程，必須充分實現(xiàn)教與學(xué)的民主、平等、公平，師生之間互尊互愛。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須以學(xué)生為根本，真正尊重學(xué)生的主體地位，適時培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力與語文素養(yǎng)。而且，語文教師必須改變粗放式的教學(xué)模式，對不同學(xué)生開展因材施教，鼓勵學(xué)生多進行創(chuàng)造性地思維訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題，使自己的才華在語文教育教學(xué)活動中得以有效施展，促使學(xué)生能夠通過語文教學(xué)活動真正提升自己的綜合素質(zhì)和語言素養(yǎng)。

（三）開展探究問題設(shè)計，進行啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師課堂授課時必須大膽創(chuàng)新，勇于探索，有效使用教材，合理整合課程資源，積極設(shè)計探究性問題，進行啟發(fā)式教學(xué)，提高初中學(xué)生的自由表達、自由探究能力。除此之外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生e極參與第二課堂的學(xué)習(xí)，主動開辟課外學(xué)習(xí)與實踐活動的教學(xué)渠道和環(huán)境，進行啟發(fā)性教育教學(xué)活動，提供必要的主客觀條件，更多地進行自主性與探究性的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生獨立思考、獨立探索、獨立完成的精神，有效地實現(xiàn)初中學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性，從而鍛煉初中學(xué)習(xí)的獨立意識和探究精神，有效提升初中學(xué)生的自身能力和綜合素質(zhì)[3]。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴格要求，初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、以應(yīng)試為主的教學(xué)模式，與時俱進，開拓創(chuàng)新，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。充分利用各種優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，全面創(chuàng)新教學(xué)理念，形成良性互動的學(xué)習(xí)氛圍。設(shè)法營造充滿活力與情趣的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，進一步深入推進教育教學(xué)改革，全面提升教育教學(xué)成效，最終實現(xiàn)全面發(fā)展素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。

參考文獻

[1]朱春祥.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].學(xué)周刊b版，2014（12）：37-37.

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關(guān)鍵詞：初中語文；評價；策略；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-347-01

新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃堋Ｌ剿鲊L試新的初中語文教學(xué)評價策略勢在必行。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從初中語文教學(xué)評價的概念和作用出發(fā)，分析了初中語文教學(xué)評價的誤區(qū)，并指出了幾點評價策略，在此和廣大同仁交流探討。

一、初中語文教學(xué)評價概述及作用分析

所謂的初中語文教學(xué)評價，指的就是在初中語文教學(xué)中，教師有效的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，它是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。初中語文教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。在實際的教學(xué)中，教學(xué)評價的內(nèi)容多以對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價為主，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。對于初中語文教學(xué)評價的作用來說，其主要還是歸于診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用和教學(xué)作用，如果教師能有效的實施好評價策略，那么，評價會更好地幫助教師及時向?qū)W生反饋信息，使他們能更好地學(xué)習(xí)或進行自我反思，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進步，教學(xué)效率不斷提高。

二、初中語文教學(xué)評價存在的誤區(qū)分析

自新課程改革以來，我們的初中語文教學(xué)評價發(fā)生了很大的變化，無論是教師的評價觀念還是教師的評價方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變和提高。但是，由于課程改革推行不久，傳統(tǒng)的評價觀念和方式又根深蒂固，雖然課程改革一再強調(diào)，但在我們的實際教學(xué)中，教學(xué)評價依然存在著許多的問題和不足。具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，教師還是無法完全拋開學(xué)生“分”的因素對學(xué)生進行評價。當(dāng)前，很多教師還是以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進行等級劃分，分數(shù)高的學(xué)生在老師眼里成了“完人”， 分數(shù)低的學(xué)生永遠受到老師的歧視，教學(xué)評價無法落在實處。其次，教師盲目的使用評價用語，誤導(dǎo)了學(xué)生想思維。很多教師在課堂教學(xué)中不論學(xué)生回答是否恰當(dāng)，不論提出什么質(zhì)疑都口訣似的贊揚：“你真棒！”“真有見解！”……不當(dāng)?shù)脑u價不僅激發(fā)不了學(xué)生的思維，反而誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。最后，盲目的追求新穎，違背語文教學(xué)宗旨。一些教師為了追趕時髦，響應(yīng)課程改革的號召，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強調(diào)自主意識、合作精神、探究能力。因此，教學(xué)中都盲目的以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)文章時讓每個學(xué)生自選喜歡的段落學(xué)習(xí)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，一堂課都以點評幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果草草結(jié)束，形式主義的評價使得教學(xué)違背了最初的宗旨，無法達到教學(xué)的要求。

三、合理運用評價策略，提高教學(xué)效率

教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生收獲知識、提高能力，初中語文教學(xué)評價的最終目的也是如此，都是為促使學(xué)生不斷的、有效的學(xué)習(xí)而有效的去落實。因此，在初中語文教學(xué)中，作為教師的我們，就應(yīng)充分的明確評價的目標(biāo)和最終歸宿，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的評價理念和評價方式，積極轉(zhuǎn)變評價觀念，合理有效的運用評價策略，認真落實教學(xué)評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，不斷的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提高。就初中語文教學(xué)評價策略來說，教學(xué)中，我們應(yīng)做到診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、相對性評價、絕對性評價等多種類型相結(jié)合。評價時，應(yīng)充分明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題；明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標(biāo)；明確為評價而準(zhǔn)備的條件，對評價資料進行客觀、科學(xué)的判斷。在評價的主體上，多強調(diào)學(xué)生的自評；在評價功能上，多注重發(fā)揮評價的教育功能；在評價類型上，多重視實施形成性評價；在評價方法上，多采用相對評價法。這樣，在遵循教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，充分運用評價的策略、手段，對學(xué)生進行多元化評價，及時的進行反思，我們的教學(xué)評價才能落在實處，才能對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、初中語文教學(xué)評價應(yīng)遵循的幾個基本原則

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。”新時代下的初中語文教學(xué)評價，不是教師想怎樣開展就怎樣開展，想怎樣評價就怎樣評價的，它需要遵循一定的評價原則，只有如此，教學(xué)評價的作用才能更好的發(fā)揮。就初中語文教學(xué)評價原則來說，其主要有以下幾個原則：首先，導(dǎo)向性原則：通過評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和評價結(jié)果的運用，使被評價者向標(biāo)準(zhǔn)靠攏。其次，科學(xué)性原則：評價標(biāo)準(zhǔn)既要反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又要反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律、特點以及當(dāng)前語文教改的趨勢，突出語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。此外還有全面性原則、可行性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則等諸多原則，都需要我們教師在實際的評價中一一的去落實，促使教學(xué)效率不斷提高。

總結(jié)：初中語文教學(xué)評價改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，我們作為教師的都應(yīng)多一份喜愛，少一點厭惡，積極的去探索評價的方式方法，不斷開拓評價的途徑，培養(yǎng)出個性化的學(xué)生，培養(yǎng)出會思考、懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻：

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摘 要：情感教育作為新課改背景下初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是初中語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。情感教育既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，又符合初中語文教學(xué)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，因而需要引起我們足夠重視。本文擬從情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育；應(yīng)用

情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過一系列教學(xué)活動的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒等情感體驗，促進學(xué)生情感發(fā)生變化，向著更高級的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動順利的進行。初中語文教學(xué)中情感教育即指在語文教學(xué)活動中，教師通過具體教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用，將情感教育融入到教學(xué)過程中，并將其傳遞給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。情感教育作為新課改背景下初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是初中語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。情感教育既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，又符合初中語文教學(xué)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，因而需要引起我們足夠重視。本文擬從情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。初中階段作為學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期，因此，語文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高情感素質(zhì)。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性

情感教育是新課改背景下對語文教學(xué)提出的新要求和新任務(wù)，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進語文教學(xué)目標(biāo)的完成。新課改強調(diào)教師在語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握和課程所要求的教學(xué)內(nèi)容外，更加關(guān)注和尊重學(xué)生個性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學(xué)煥發(fā)新的生機和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育

教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語文教學(xué)過程中，貫穿于教學(xué)過程的始終，這就要建立在教師對于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學(xué)手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動地重現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學(xué)活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可以安排學(xué)生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當(dāng)中，以互動的形式激發(fā)其情感體驗，從而能夠更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，把握語文學(xué)習(xí)的精髓。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

初中語文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)手段的運用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，不斷強化學(xué)生的情感體驗，擴展其情感空間，使得語文教W效果更加明顯。如在講述初中語文《濟南的冬天》一文時，可通過多媒體技術(shù)播放濟南冬天的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情的朗誦，為學(xué)生營造真實的情境，使學(xué)生仿佛置身于濟南冬天的美景之中，產(chǎn)生強烈的審美體驗，激發(fā)學(xué)生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

（三）注重教學(xué)實踐，有效培養(yǎng)情感

初中語文除了注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和人文意識。作為一門實踐性很強的學(xué)科，初中語文在培養(yǎng)學(xué)生實際語文運用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運用詞語表達感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學(xué)內(nèi)容，更多的是來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學(xué)生親近大自然、感受大自然，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，積極開感因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)成果，促進學(xué)生的積極情感體驗，向著全面發(fā)展的目標(biāo)邁進。

參考文獻：

[1]周霄.中學(xué)德育教科書中公民知識的分析與反思[D].陜西師范大學(xué)，2015.

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關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；問題分析；解決對策

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境分析

1.創(chuàng)新意識不夠

現(xiàn)如今，存在一部分學(xué)生，其作文寫作存在嚴重的過度模式化問題，這種現(xiàn)象的存在，主要是由作文教學(xué)模式所導(dǎo)致的。很多教師在日常教學(xué)時，會選擇一些優(yōu)秀作文當(dāng)案例，分析這些作文的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生以此為典型，完成作文寫作，從而使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿中，對優(yōu)秀文章中的語句過度引用，甚至?xí)粎捚錈┑厥褂猛粋€素材，這種大范圍不斷重復(fù)的寫作，缺乏學(xué)生自己的思考，更沒有新意可言，只是語言結(jié)構(gòu)變換了一些。這便會導(dǎo)致閱卷老師在閱卷時，看到的文章大多相似，很多文章都有似曾相識的感覺，這種模式化寫作，使學(xué)生的作文缺少自己的情感。

2.與現(xiàn)實生活脫軌

離開生活創(chuàng)作，便顯得枯燥、乏味，因此，現(xiàn)實生活應(yīng)當(dāng)是寫作的源泉，是優(yōu)秀作文的靈魂與生命力。然而，很多初中生寫出的作文，僅僅是應(yīng)付考試，基本上與學(xué)生的生活聯(lián)系不大。為了使寫出看起來更為優(yōu)秀、更為規(guī)范的作文，學(xué)生不惜背誦大量的名言警句，背誦大量的名人故事，寫出來的作文一大堆道理，與現(xiàn)實生活存在距離。由很多初中生的作文可以看出，大致方向就固定的幾種，寫出來的作文都是大道理加素材堆積，作文內(nèi)容嚴重缺乏創(chuàng)新性。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，要想使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合生活完成寫作，并傳授一些寫作技巧，使學(xué)生的思想與生活體驗在作文中得到最大限度展現(xiàn)。

3.寫作狀態(tài)不佳

好的寫作狀態(tài)包含兩部分內(nèi)容，分別為好的寫作環(huán)境與正確的心態(tài)。然而，很多教師與學(xué)生都對文以載道過分關(guān)注。他們在寫作時，總是會對愛祖國、愛人民、愛父母等情節(jié)過分關(guān)注。當(dāng)然，寫這些內(nèi)容并不是一種錯誤，然而，這些方向涉及的內(nèi)容過于重大，層面廣，初中學(xué)生的境界達不到，因此寫這些內(nèi)容會加大他們的壓力，使他們對寫作產(chǎn)生抵觸心理，讓學(xué)生覺得寫作是一件不愉快的事情。

二、初中語文寫作教學(xué)困境的解決對策

1.加強師資力量建設(shè)

針對創(chuàng)新意識不強對初中作文教學(xué)產(chǎn)生的影響，需要從教師的角度進行化解。對于很多教了十幾年甚至是幾十年書的教師來說，他們的教學(xué)方式已經(jīng)形成，難以根據(jù)時代的變化隨機應(yīng)變，所以應(yīng)做好創(chuàng)新工作。對于剛畢業(yè)的教師來說，因為受閱歷不足的影響，難以在作文教學(xué)時，對其創(chuàng)意做到靈活運用。因此，要想搞好初中作文教學(xué)，需做好語文教學(xué)師資團隊的建設(shè)工作，做好師資力量的培養(yǎng)工作，不管是工作經(jīng)驗較為豐富的教師，還是剛畢業(yè)的教師，都需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并在教學(xué)中做到優(yōu)勢互補，讓每一位教師的優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮。

2.加強自然靈感獲取

生活是創(chuàng)作的源泉，因此，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生觀察與思考能力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在寫作時，能夠?qū)ι钪械乃夭挠行н\用，從自然中獲取寫作靈感，將生活中發(fā)生的事情寫入作文當(dāng)中，將生活經(jīng)歷融入作文當(dāng)中。同時可以讓學(xué)生寫一些生活類的題材，教會學(xué)生描述生活的同時，讓他們將真情實感融入創(chuàng)作當(dāng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性

新課標(biāo)鼓勵學(xué)生多元化、個性化發(fā)展。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身個性，避免采用陳舊的教學(xué)模式，打破思維定式，讓學(xué)生寫出創(chuàng)新、寫出新意。因此，在進行初中語文作文教學(xué)時，教師需要先明確目標(biāo)，確定是采取講評為目的，還是以指導(dǎo)為目標(biāo)來指導(dǎo)寫作，目的不同，教學(xué)的方式也存在較大差別。在目的確定之后，結(jié)合現(xiàn)實條件，做好學(xué)生寫作思維的拓展工作，讓學(xué)生在寫作中融入自身感受。此外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在寫作時放松身心，不過分限制寫作的題材、時間及內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到自由發(fā)揮，喜歡什么題材、內(nèi)容，都可以此為基礎(chǔ)開展寫作，從而使學(xué)生在寫作中融入真情實感，做好個性及想象力的充分發(fā)揮，使其寫作積極性得到有效培養(yǎng)與提升。

作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中作文一直令教師與學(xué)生感到頭疼。針對初中作文教學(xué)面臨的困境，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，結(jié)合新課標(biāo)要求，完成對出現(xiàn)問題的有效解決，從而進一步提高學(xué)生的寫作興趣，促進初中語文作文教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

參考文獻：

[1]桂丹青.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（2）.

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關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)策略 思維能力

培養(yǎng)能力及發(fā)揮智力與思維息息相關(guān)，采取有效科學(xué)的方法，對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，是我國基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)。自新課改實施以來，逐漸提高了對初中語文教學(xué)的要求，即在教學(xué)過程中教師既要教給學(xué)生書本知識，又要加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生可以合作、探究并自主地開展學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)初中生思維能力的必要性

初中語文與小學(xué)語文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異較大，可謂其升級版，需要學(xué)生不斷綜合地運用思維能力和思考能力，才能理解掌握課本知識。傳統(tǒng)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，就是完成教學(xué)大綱的規(guī)定，令學(xué)生考出更好的成績，導(dǎo)致語文變成極其普通的學(xué)科，難以使其人文學(xué)科作用充分發(fā)揮出來，更無法幫助學(xué)生全面發(fā)展。為此，必須采取有效措施，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念及方法，加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生全面發(fā)展。而在語文教學(xué)中時常用到比較分類、抽象概括等思維方法，可以說這些就是語文思維能力形成的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)語文古詩，根據(jù)不同的表現(xiàn)內(nèi)容，有懷古、思鄉(xiāng)、送別等。初中語文送別詩中最具代表性的兩首，即王維的《渭城曲》和王勃的《送杜少府之任蜀州》，這兩首詩雖都為送別，但表達出截然不同的情景。《渭城曲》體現(xiàn)出詩人王維對友人依依不舍的情懷，《送杜少府之任蜀州》則表現(xiàn)出詩人王勃豁達送友的情懷。在初中語文教學(xué)過程中，教師務(wù)必做到先分類后比較，讓學(xué)生切身體會尋找二者異同的過程，學(xué)會如何區(qū)別觀察事物之間具備的特點。

二、培養(yǎng)思維能力亟待解決的問題

（一）培養(yǎng)重視度有待提高。

由于我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分語文教師往往易在教學(xué)活動中忽略對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。潛意識里將語文視作文字性學(xué)科，認為學(xué)生只需學(xué)習(xí)字詞文章等知識，能夠考出好成績即可。然而，語文極優(yōu)雅，它是借助語詞，運用多樣化的表達方式和表現(xiàn)手法譜寫出來的優(yōu)美文章詩詞，但要有效運用這些知識點，編織出完整美好的文章，語文思維能力必須發(fā)揮作用。

（二）培養(yǎng)方法缺乏合理性。

目前，部分語文教師在課堂上始終慣用一言堂，整節(jié)課的講解，學(xué)生沒有自由思考的時間，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生只會機械學(xué)習(xí)，等待教師講解，采取死記硬背的方法理解和記憶知識，幾乎不存在個人意見與想法。另外，教師教學(xué)理念更新不及時，不關(guān)注學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)，無法將更良好的實踐學(xué)習(xí)機會提供給學(xué)生等，這些都將造成學(xué)生的思維能力培養(yǎng)受到影響。

三、初中生思維能力有效培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，詳細制訂培養(yǎng)計劃。

從某種意義上說，語文課堂教學(xué)屬于目的性、計劃性教學(xué)活動，語文教學(xué)又是以培養(yǎng)思維能力為重要目標(biāo)，為此，初中語文教師必須根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，制訂完善的思維能力培養(yǎng)計劃。

首先，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確初中階段思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。如學(xué)生改寫、縮寫等思維能力的系統(tǒng)培養(yǎng)；學(xué)生如何從中提取有效信息，以及如何科學(xué)聯(lián)想或想象，轉(zhuǎn)換表達方式等能力的培養(yǎng)。其次，基于教學(xué)內(nèi)容與思維能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情，詳細制訂課堂教學(xué)目標(biāo)計劃，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。再次，在初中語文教學(xué)過程中要加強學(xué)生遷移能力的訓(xùn)練，即在不同情境下訓(xùn)練思維能力。例如教學(xué)朱自清的散文《春》時，要求學(xué)生想象小草是如何從土里偷偷地鉆出來的？再讓學(xué)生思考在哪些地方可以用到“鉆”和“偷偷地”這些詞匯，利用這些詞匯造句，使學(xué)生及時進行語言實踐運用，保證學(xué)生的思維能力和想象力能得到培養(yǎng)訓(xùn)練；又如教學(xué)唐代詩人王灣的《次北固山下》一課時，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句中所描繪的場景，并嘗試將想象到的景象描繪出來；再如教學(xué)近代詩人郭沫若的《天上的街市》時，拋出問題引發(fā)學(xué)生想象：如果我們仰望盛夏夜晚的晴朗天空，眼前將出現(xiàn)何種景象？又能想到什么呢？再要求學(xué)生針對“夜空”這個主題，發(fā)揮想象開展寫作訓(xùn)練等。諸如此類訓(xùn)練都是對學(xué)生遷移能力及想象能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，教師應(yīng)適時監(jiān)控學(xué)生的整體學(xué)情，進行積極的反思，靈活協(xié)調(diào)培養(yǎng)思維能力的方案及目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造良好思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的認知矛盾。

學(xué)生語文思維能力基于學(xué)生積極主動的思維，而創(chuàng)造良好思維環(huán)境則是積極思維的前提。也就是說，在初中語文教學(xué)過程中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，必須采取創(chuàng)設(shè)情境的手段。從這個角度看，要激起學(xué)生的認知矛盾，就必須創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。因此，教師要針對教學(xué)重點及目標(biāo)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，進行兩難情境創(chuàng)設(shè)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，加強對其思維能力的培養(yǎng)。

一般來說，在初中語文教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境多樣化，如和諧民主的教學(xué)環(huán)境、層次分明的問題情境等，當(dāng)然還必須充分重視學(xué)生的提問，積極引導(dǎo)、鼓勵、支持學(xué)生質(zhì)疑知識，提出問題，同時也要善于發(fā)現(xiàn)這些問題中學(xué)生的思維亮點。以問題情境為例，在教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：風(fēng)箏為寫實文，描述了兩兄弟間的矛盾。那么，他們是如何產(chǎn)生矛盾的？文章中的嫌惡作何解釋？可否以討厭代替呢？這幾個問題，前一個屬于基礎(chǔ)，后一個則是在比較兩個詞匯的同時，幫助學(xué)生理解“我”極度厭惡風(fēng)箏的一種態(tài)度。

綜上所述，學(xué)生最關(guān)鍵的思維能力形成時期即初中階段，該階段語文教學(xué)加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不但利于其完善掌握深刻理解知識，更有利于其邏輯思維的形成，進而促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)的進步，實現(xiàn)不斷完善，達到全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013.

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【關(guān)鍵詞】初中語文課堂 教學(xué)管理 新課程

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0062-02

自從我國實施素質(zhì)教育以來，人們更加注重初中語文教育，并且運用語文教育提高孩子的創(chuàng)新力、想象力。這主要表現(xiàn)在以下幾方面，其一，學(xué)生的需求與語文老師的教學(xué)質(zhì)量有著重要聯(lián)系，需要老師和學(xué)校做出積極的努力；其二，初中生面臨著升學(xué)的巨大壓力，學(xué)生們都希望通過語文的學(xué)習(xí)來開闊自己的思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得優(yōu)秀的中考成績。其三，各種應(yīng)用語文專業(yè)知識的行業(yè)如新聞媒體行業(yè)的出現(xiàn)，以及社會對中國傳統(tǒng)文化的重視逐步加深，揭示了初中語文教學(xué)已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分。

1.新課改下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題

1.1未能真正貫徹新課改要求

變革的目的是為了順應(yīng)時展的潮流，在原有部分的基礎(chǔ)上去其糟粕取其精華。在此次語文課改中，我們著重強調(diào)語文中存在的人文因素，充分還原語文課應(yīng)有的豐富度，同時體現(xiàn)其工具性，而不是很多老師所認為的忽略語文的有關(guān)字詞句等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛開展的各類課堂活動，部分初中受社會潮流的影響，設(shè)置過多無關(guān)內(nèi)容，盲目的追求全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的多掌握的少。出現(xiàn)這些問的主要是新課改下初中語文教學(xué)定位不清晰造成的，進行初中語文教學(xué)不僅僅是為了掌握一門語言，而是通過語文教育開闊他們的思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.2學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念影響忽視語文教育

因受到應(yīng)試教育的影響，整個社會大環(huán)境往往忽視語文課程，認為語文課程可有可無，重視度不夠。這主要表現(xiàn)在對教師的認聘上。雖然這幾年大家提高了對素質(zhì)教育的認識，逐漸重視初中語文教育，但還是存在部分初中用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行語文教學(xué)，學(xué)校為了提高升學(xué)率大力訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理化技巧掌握，沒有認識到語文課的重要性，存在應(yīng)付公事的心理，導(dǎo)致初中語文教學(xué)問題層出不窮。

1.3教學(xué)方法單一，多媒體利用率低

實施新課改之后，初中的語文教學(xué)雖然采用了多個版本的語文教材，同時應(yīng)用了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。但是在教學(xué)過程中，教師往往采取單一的教學(xué)方法，沒有充分利用多媒體設(shè)備，遠沒有達到相應(yīng)的教學(xué)效果。在教學(xué)方面，還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)，一面是老師的激情四射，另一面卻是學(xué)生的渾渾噩噩。在多媒體應(yīng)用方面，僅僅停留在應(yīng)用圖片階段，沒有真正讓學(xué)生感興趣的東西，無法吸引學(xué)生的注意力，從而降低了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

1.4教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容缺乏適應(yīng)性主要表現(xiàn)在一下兩個方面，其一，教師的適應(yīng)力不足，新課改對語文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方式、教師評價方式提出了新標(biāo)準(zhǔn)，同時對語文教師提出了更高的要求。但是，部分初中語文老師受接受程度和認知經(jīng)驗的制約，導(dǎo)致自身適應(yīng)力不強，禁錮新課改下的語文教育發(fā)展。其二，地域的差異性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性不強。受各地經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，不同地區(qū)的語文教育發(fā)展存在巨大差異。發(fā)達地區(qū)初中語文教育如火如荼，欠發(fā)達地區(qū)，初中語文教育的發(fā)展卻停滯不前。

2.新課改下初中語文課堂教學(xué)管理的對策分析

2.1以人為本，把課堂交給學(xué)生

很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的課堂教授模式已經(jīng)感到厭煩和恐懼，他們拒絕的不是知識本身，而是作為知識和學(xué)生之間的媒介――老師傳播知識的途徑。所以轉(zhuǎn)變老師的思想，提高老師的課程意識，調(diào)整老師的行為方式已是新課改下改善初中語文教學(xué)管理的重中之重。與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，不是機械的教授課程，而是明白自己的學(xué)生想學(xué)什么，想怎么學(xué)，走進學(xué)生的內(nèi)心，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，做知識學(xué)習(xí)的主人。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”樂于學(xué)生會讓學(xué)生感受到快樂，快樂是一種美好的感覺，在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察能力、聯(lián)想能力、想象能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握課堂的主動權(quán)，把課堂學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，試圖讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，勇于說出自己的想法，發(fā)表自己的不同見解，而不是在回答錯問題以后加以責(zé)備。這種形式的教學(xué)能夠幫助同學(xué)們樹立自信心，激起同學(xué)的表現(xiàn)欲，每個人都希望得到別人的賞識；學(xué)生就會積極思考，與無形當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣不僅活躍了語文課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，而且為即將步入社會的中職學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)，服務(wù)于他們以后的社會發(fā)展。

2.2結(jié)合現(xiàn)實，拓展學(xué)生思維

語文課的特點是趣味性和答案的不唯一性，這就使得學(xué)生的思維有了更廣闊的施展空間，幫助學(xué)生在解決現(xiàn)實中的語言問題時從多個方面進行邏輯探索。初中時期的青少年學(xué)生正處于人生思考方式和價值觀最后定型的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維仍然十分活躍，但是邏輯思維能力可能不是十分完善，為切實發(fā)揮初中語文開放性問題的有效性，老師就要在日常教學(xué)中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生思維的靈活機動性，培養(yǎng)思考問題的深刻性，開拓學(xué)生的思維空間。另外，語文課堂應(yīng)當(dāng)是面向生活的，面向社會的，語文知識與人們的社會人文生活是緊密的聯(lián)系在一起的，作為初中語文老師，有義務(wù)為學(xué)生提供社會中的熱點問題，讓學(xué)生通過自己的觀察，運用自己的知識，從不同的視角提出自己對問題的看法，給學(xué)生創(chuàng)造充足的自由空間，讓學(xué)生呈現(xiàn)思維的多樣性。另外，讓學(xué)生通過現(xiàn)實生活的歷練，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，這樣既有利于學(xué)生適應(yīng)初中語文的新課改進程，又有利于學(xué)生得到全面發(fā)展，從而適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。

3.結(jié)語

面對當(dāng)今社會對創(chuàng)新人才的迫切需求，初中學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的搖籃，必須與時俱進，促進語文教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。為此，初中語文教育可以通過對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會需要。

參考文獻：

[1]李頡；初中語文課堂教學(xué)效率探析[J]；陜西師范大學(xué)；2012-05-01

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【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 學(xué)生 愛國情懷 培養(yǎng)

愛國主義情懷是我國優(yōu)秀的文化傳承，雖然隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的不斷進步，很多東西也與以往變得大相徑庭，但是愛國主義的內(nèi)容仍然是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)初中生們的愛國情懷也是當(dāng)前初中語文教學(xué)的一個重要教學(xué)目的，而且愛國情懷也是人們所必須具備的基本品質(zhì)。同志曾經(jīng)說過：“要繼承和發(fā)揚愛國主義情懷，要加強中小學(xué)生愛國主義的教育。”因此，初中語文教師要充分的利用好語文這門學(xué)科的特點，以及做好課前的準(zhǔn)備工作，在學(xué)生不斷感受到優(yōu)秀的中華文化的同時，不斷地培養(yǎng)學(xué)生們自身的愛國主義情懷。

一、語文教學(xué)中所要堅守的教學(xué)原則

教師這一職業(yè)在我國已經(jīng)有上千年的發(fā)展歷史，其中教師這一職業(yè)也在隨著時代的變化而不斷地變化，但是無論怎么變化，教師必須要堅持的教學(xué)原則是不能變的，否則教學(xué)那就只是空談。

1.整體性原則

語文教學(xué)內(nèi)容必須覆蓋言語及其活動的全部關(guān)系和所有映射、所敞開的整個世界。基于言語的整體理解和把握，老師在進行教學(xué)的時候，需要對語文素質(zhì)的整體性進行全面的了解，貫徹落實由部分到整體的教學(xué)理念，初中語文教學(xué)需要幫助學(xué)生們，讓他們的精神文化與對生活的認識及感悟做到有機的結(jié)合。

2.實踐性原則

老師在進行語文教學(xué)的過程中還要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，為學(xué)生提供或者創(chuàng)造一個良好的實踐條件（如：聽、說、讀、寫等各方面的練習(xí)），語文老師在教學(xué)中將語文教學(xué)生活化以及學(xué)生生活語文化對今后的語文教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。

3.創(chuàng)造性原則

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及愛國主義情懷的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求老師在進行教學(xué)的過程中，需要利用語文的特點適時地引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，幫助學(xué)生進行獨立的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的主要途徑

1.利用經(jīng)典誦讀

利用經(jīng)典的誦讀，可以讓學(xué)生們深刻的感受到中華文化的博大精深，而且在語文新課標(biāo)的教學(xué)大綱也提到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”這就不難看出，初中語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的重要意義。若要培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷，鼓勵學(xué)生多多誦讀一些紅色經(jīng)典書籍無疑是一個非常有效的教學(xué)方法。

例如，《最后一課》講的是在已經(jīng)淪陷的阿爾薩斯的一所小學(xué)中被迫改學(xué)德文，通過描寫小弗朗士在最后一堂法語課中的所見所聞，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民在受到他國統(tǒng)治之下的悲憤心情和和平統(tǒng)一的堅定意志，體現(xiàn)了韓麥爾強烈的愛國情懷。再如《始終眷戀著祖國》這一文章，留美學(xué)子錢學(xué)森毅然決然的放棄了優(yōu)越的生活條件，沖破重重困難回到祖國，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國的赤誠之心。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)日

我國有著極其優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時初中語文教學(xué)也時時刻刻都充滿著我國的傳統(tǒng)文化，而且我國的也有很多的傳統(tǒng)節(jié)日。其中，初中語文教學(xué)內(nèi)容頁有很多涉及到傳統(tǒng)文化節(jié)日的，老師可以利用這一特點，在語文教學(xué)中，將我國的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗引用到課堂教學(xué)上來，進行創(chuàng)新式的語文教學(xué)，通過組織學(xué)生以及指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究利用語文教材中所蘊含的文化魅力，讓學(xué)生在活動中獲得體驗，讓學(xué)生從理性認識升華到感性的認識。

例如，在進行《離騷》的講課時，可以先從端午節(jié)的由來入手，在班級內(nèi)部組織學(xué)生進行一次以端午節(jié)的來歷以及歷史演變?yōu)橹黝}的介紹演講活動。其次通過對課文的講解，使得學(xué)生明白屈原的愛國主義思想一方面體現(xiàn)在富國強兵、合縱抗秦的“美政”的理想上，另一方面又體現(xiàn)在屈原與出國上層昏庸無能人物的斗爭之上;通過傳統(tǒng)文化的引入使得學(xué)生產(chǎn)生親切感和認同感，繼而培養(yǎng)不同流合污的愛國之情。

3.利用文言文教學(xué)

隨著我國新課改的不斷深入，人們對文言文也越來越重視。在初中語文的文言文教學(xué)中蘊含著非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是，隨著時代的發(fā)展，文言文教學(xué)也面臨著極大的困難。文言文語言簡練，含義也非常的生動，而且語言在不同情景下也有著不同的含義。語文老師在進行初中文言文教學(xué)的時候，需要不斷的改進自身的教學(xué)方法，從而提高文言文教學(xué)效率。在文言文的教學(xué)中，不斷的讓學(xué)生們感受到我國語文的魅力以及優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)他們的愛國情懷。

三、結(jié)語

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1、初中語文教學(xué)目標(biāo)三維化

從實踐來看，初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，實際上就是三個方面的目標(biāo)，即知識和能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)以及過程和方法目標(biāo)。其中，知識和能力主要是指初中語文教育活動作為一種最基本的工具，學(xué)生知識的積累多數(shù)情況下要源于識字和寫字，因此只有正確地掌握和積累之，才能實現(xiàn)學(xué)生識字、寫字能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、口語以及寫作能力，從而為學(xué)生參與實踐提供一個較為廣闊的空間，幫助學(xué)生更多地去接觸語文和掌握語文自身的規(guī)律與發(fā)展方向；所謂的過程和方法，就是指語文教育本身是實際上也是一個體驗的過程，學(xué)生可以在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)實踐中體驗快樂、成功以及困惑與煩惱，并在此過程中不斷地積累知識、學(xué)習(xí)方法；所謂情感態(tài)度價值觀，主要是指初中語文教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)利用語文課程自身所具有的情感因素，對學(xué)生進行感染和熏陶，并通過對課文中的人文內(nèi)涵講解，對學(xué)生精神和價值觀產(chǎn)生積極的影響，進而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)。

2、初中語文教學(xué)三維目標(biāo)落實的有效策略

對于初中語文教學(xué)而言，“三維化”的教學(xué)目標(biāo)之間實際上彼此是都是相輔相成的，而且可以融為一個整體。初中語文教學(xué)實踐中，只有充分地認識到這一點，才有可能在實際教學(xué)過程中進行主動的探究，并促使教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，從而全面地提高當(dāng)前初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)及語文意識。基于此，筆者認為語文教學(xué)的有效性，實際上就是通過教學(xué)活動，可以使學(xué)生的知識與能力、情感態(tài)度價值觀有所提升和改進，從而促使中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。從實踐來看，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地將三維目標(biāo)落實到實處，就必須認真做好以下幾個方面的工作。

第一，初中語文學(xué)習(xí)主體的有效性參與。對于初中語文教育教學(xué)而言，最基本的學(xué)習(xí)主體就是學(xué)生，這是不爭的事實，但最重要的是如何采取有效的方法或者策略去引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，尤其要引導(dǎo)他們進行自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。首先教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生們的人格，尤其是學(xué)生之間的個體差異性，并在此基礎(chǔ)上建立一種和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生活動一種情緒上的滿足感；其次，學(xué)校或老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，盡可能地位教育教學(xué)建立一個相對比較溫暖的、彼此之間能夠相互欣賞、信任和接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生有一個溫暖的心靈港灣。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取贊賞的方式，不斷地幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，同時給予學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活幫助；再次，要正確地培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行責(zé)任的能力。對于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可以勝任獨立的學(xué)習(xí)活動以及在合作學(xué)習(xí)過程中的獨立任務(wù)。

第二，將教學(xué)目標(biāo)具體化。對于三維教學(xué)目標(biāo)而言，一定要有一定的具體性，只有這樣才能在初中語文教學(xué)課堂上得以有效的落實。從實踐來看，三維教學(xué)目標(biāo)的具體化應(yīng)當(dāng)包括幾個方面的內(nèi)容，即教學(xué)對象、學(xué)生行為以及行為確定條件。其中，確定條件主要是指可以對學(xué)習(xí)結(jié)果造成影響的規(guī)定性限制，程度則主要是由行為速度、質(zhì)量以及準(zhǔn)確性三個方面的內(nèi)容共同確定的。

第三，將教學(xué)內(nèi)容逐漸問題化。正所謂問題是思考的開端，在實際教學(xué)過程中中，教師應(yīng)當(dāng)善于提煉出一些技術(shù)含量高的問題對學(xué)生發(fā)問，同時還要正確地引導(dǎo)學(xué)生問問題，并且將學(xué)習(xí)過程作為提出問題、解決問題的實踐活動。閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識，不僅要去有意識地引導(dǎo)學(xué)生整體上去考慮問題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)細節(jié)上的問題，比如，在閱讀《西湖的綠》一文中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生提問題，然后根據(jù)問題結(jié)合內(nèi)容找答案。基于此，學(xué)生所提的問題主要包括以下幾個方面：課文中一共寫了幾處綠，每一處綠表現(xiàn)出了怎樣的特點；作者為什么要用這些“綠”，到底想表達怎樣一種想法？設(shè)置第一個問題的主要目的在于著眼于整體來解決問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生對文章進行概括，并在此基礎(chǔ)上抓住主要的信息；設(shè)置第二個問題的主要目的在于細節(jié)上的注意，通過解決這一問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在朗讀中去用心體會。

第四，使教學(xué)過程實踐化。初中語文教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生參與語文實踐的過程，這與新課程改革要求中的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”相一致，它主要包括知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、情感體驗以及興趣培養(yǎng)。比如，通過閱讀教學(xué)可以按照課文中的情感主線，去引導(dǎo)學(xué)生深入地思考、去接受文章中所傳達出來的情感，并從中找到適合自己的方法。在寫作教學(xué)過程中，仍然可以使之實踐化，并以情感為主線，積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，取材于自身的故事和感觸，激發(fā)其想象力，將寫作作為一種情感的傾訴和情感的表達，只有這樣才能使學(xué)生寫出來的作文具體、生動和感人。

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文教學(xué)；問題；策略

初中語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有重要的地位和作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學(xué)背景下，我國上下掀起了素質(zhì)教育的浪潮，也取得了顯著成績，針對語文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，筆者進行了深入細致的分析和思考，并提出了相應(yīng)解決對策，目的就是為推動初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善提供有益探索。

一、初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)問題探析

1.教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果尚需提升

受長期教學(xué)理念的限制，加上有限的教學(xué)條件，一些教師的教學(xué)理念相對陳舊，仍然采用老舊的教學(xué)手段，填鴨式教育依然存在，素質(zhì)教育只是一紙空文，并無實際效果。部分語文教師僅僅機械地應(yīng)用特定的教學(xué)方式，難以對各式各樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂效果明顯欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法得到有效提升。

2.教學(xué)手段尚不精細，仍然處于粗放式授課階段

新課改實施以前，粗放式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，實施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細化教學(xué)之路依然漫長。部分初中語文教師在課堂上單調(diào)地應(yīng)用粗放式教學(xué)手段，將教學(xué)重點和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績，斷章取義地進行教學(xué)，難以將語文的真正內(nèi)涵和其中的美感傳達給學(xué)生，使其切實領(lǐng)略到語文的真正魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺少科學(xué)的教學(xué)手段，課堂交流存在缺陷

目前，初中語文教學(xué)形式單一，仍然采用單方向的問答式教學(xué)手段，缺乏有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學(xué)生單方面地接受講解，對教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學(xué)水平高低的制約，有效的教學(xué)手段相對匱乏，教學(xué)策略僅僅是讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行機械的死記硬背，無法有效提高課堂教學(xué)效果，也無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，制約了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

二、改善初中語文教學(xué)問題的策略研究

針對初中語文教學(xué)在新課程背景下存在的問題，筆者在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，對其進行了深入分析，進而提出了相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，開展多樣化的教學(xué)方法

教師教學(xué)理念的提升和改變?nèi)Q于自身綜合素質(zhì)的提高，語文教學(xué)若想改變當(dāng)前初中語文教學(xué)所處的不利局面，必須加強自身不間斷地學(xué)習(xí)。這就客觀上要求教師在教學(xué)之余搶抓學(xué)習(xí)，著力提高自身綜合素質(zhì)，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師應(yīng)該開闊視野，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，認真思考新穎有效的教學(xué)手段，果斷摒棄過時的教學(xué)方法，大膽采用新式的教學(xué)策略，切實扭轉(zhuǎn)“填鴨式”教學(xué)方式下教師滔滔不絕的講、學(xué)生機械重復(fù)的背，將教學(xué)手段定位在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升語文課堂教學(xué)效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)手段和方法。

2.改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，加強引導(dǎo)

語文教師應(yīng)該對初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)的動態(tài)性、持續(xù)性、師生互動性本質(zhì)有清醒的認識和正確的態(tài)度。教師和學(xué)生在這一背景下處于同等的地位，師生間應(yīng)該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過程中將學(xué)生不僅僅視為受教育的對象，更應(yīng)該將學(xué)生視為和教師同等重要的課堂構(gòu)成要素。教師應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認知水平，這就要求語文教師摒棄老舊的教學(xué)方法，對學(xué)生采取量體裁衣式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語文教學(xué)水平。

3.進行探究式問題設(shè)計，實施啟發(fā)式教學(xué)模式

在進行初中語文教學(xué)時，教師應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學(xué)資源，在備課和教學(xué)時，不斷使用啟發(fā)性模式，對學(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)手段。允許學(xué)生隨時提出不同的觀點、發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生不斷提出創(chuàng)新性觀點，不再將教師視為教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對主體，應(yīng)該加大互動交流力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷拓展思維，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)該針對教學(xué)過程中存在的問題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)水平，最終實現(xiàn)新課改規(guī)定的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻：