新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)方法

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。隨著課程改革的深入教育觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文課堂引入了全新的教學(xué)理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，摒棄落后的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著力提高學(xué)生素質(zhì)。我就新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、充分發(fā)揮教師主動性和學(xué)生的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者、控制者、成績的評判者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威。在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)習(xí)沒有興趣。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)：在新的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作者，引導(dǎo)者，參與者。這就要求：要通過交流互動，在師生間建立起平等的、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師對他們的尊重、理解、寬容和關(guān)愛，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識的興趣。教師在教學(xué)過程中要盡可能給予學(xué)生充分的自由，讓其自由討論問題、自由發(fā)言、自由支配學(xué)習(xí)時間，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全方位的參與，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個開放的、自由的、平等的、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。在可能的條件下，給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的時間和機(jī)遇，促進(jìn)創(chuàng)造的出現(xiàn)。要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識，努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓他們在開放自由平等的環(huán)境中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，勤于思考，踴躍提出自己的問題。對于學(xué)生提出問題，不論對與錯教師都應(yīng)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受成功的樂趣和榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一直以來我們的課堂教學(xué)是以教師講授，學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是：教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗(yàn)是知識來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識，自己也忘記了是一個有著獨(dú)立思想的活生生的人。當(dāng)然，講授也有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，如利于教師與學(xué)生之間的交流，利于控制課堂時間，利于同時向眾多學(xué)生傳授。然而隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求，這種教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)。灌輸式和絕對化的課堂教學(xué)阻礙了學(xué)生自由思考的空間。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過程中，既要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生重視接受學(xué)習(xí)；既要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的教師滿堂灌的教學(xué)模式，又要倡導(dǎo)具有啟發(fā)性的接受學(xué)習(xí)，把個人的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來；既要努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，又必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的個性和人格能夠得到健康發(fā)展，扭轉(zhuǎn)以前小學(xué)語文教學(xué)只注重語言訓(xùn)練，忽略學(xué)生人格發(fā)展的片面的做法；要改變以前只關(guān)注幾個語文學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，造成大量差生的錯誤做法，使每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，獲得發(fā)展；要以人文精神為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要相互尊重、相互信任。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要讓人文精神充滿自己的靈魂，真正做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生。

三、充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的朗讀能力，多媒體的畫面和配音可指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。多媒體中的音樂可以激發(fā)學(xué)生入情入境地朗讀。課文內(nèi)容不同，運(yùn)用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。多媒體的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的想象能力。小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確引導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，自由飛翔。多媒體教學(xué)把學(xué)生帶進(jìn)了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，甚至能為學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的幻想空間，從而給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式，但是網(wǎng)絡(luò)上也存在一些不利于學(xué)習(xí)的因素，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對待多媒體用其所長，避其所短，讓他們能夠通過快捷的網(wǎng)絡(luò)獲得對自己有幫助的資料。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法

篇2

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和新課標(biāo)的提出，廣大教師在課堂教學(xué)方法方面都進(jìn)行了不同程度的改革，一些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法漸漸遠(yuǎn)離我們的視線。近兩年，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)方法方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，并取得一定的成效。下面根據(jù)教學(xué)實(shí)踐, 談?wù)劰P者對新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的一些看法。

一、用對話方式促進(jìn)發(fā)展

對話是最直接和最簡單的交流方式，同時也是一個開放性的、動態(tài)的思維過程。我們通過對話進(jìn)行溝通，了解對方的心理，并且能夠廣泛地、大量地吸取外界的各種信息。在不斷的反饋和交換中，變成自己的方式進(jìn)行理解，建立起新的思維模式，以此來獲取最終的結(jié)果。

在課堂中：首先讓學(xué)生先敘述一下各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題：“有哪些不明白的問題嗎?都說一說，老師會給大家進(jìn)行講解。”在問的時候，我知道教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，因此面帶笑容而且字正腔圓，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生們開始都不敢說，后來經(jīng)過鼓勵，大家的積極性一下子被調(diào)動起來。七嘴八舌，踴躍發(fā)言，說出了自己的疑問和困感。在這個過程中，想象力是最活躍的因素，通過對話產(chǎn)生聯(lián)想和啟發(fā)，不但產(chǎn)生新的問題，并能夠使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅。師生之間在互動的過程中感受到了很多的契合點(diǎn)，讓問題變得不是問題，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再變得枯燥和難以理解。

二、利用滲透閱讀增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力

中國文學(xué)博大精深，千百年來一直成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了要求。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時候，如果只停留在表面，不開展深入的研究，學(xué)生就不能品味到語言與內(nèi)容的精彩。因此，我在課堂上利用閱讀和品味以及想象相結(jié)合的方法，讓學(xué)生大膽地想象詩歌所描繪的場景，把握詩意閱讀詩歌，體會詩人的情感，熏陶出美好的理想和情操。

小學(xué)課本中收錄的古詩都是千古美文，在教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)地吟誦，不僅能加深學(xué)生的記憶，并且在朗讀的時候，古詩詞平仄押韻、對仗工整，讓人覺得朗朗上口，不知不覺地就深深進(jìn)入詩詞的意境之中，從而體味到文字的語言美。

如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。”各人所描繪的場面不同，所蘊(yùn)含的意義也就不一樣。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來講述，既擴(kuò)大知識面，讓學(xué)生了解了祖國詩歌的豐富和文字語言的美妙，又在對比的誦讀中提升了學(xué)生的感悟能力，把自己徹底融入詩詞的意境之中。

文學(xué)是語言的藝術(shù)。課本中的許多文章都要通過朗讀來進(jìn)行初步的理解。但是再美的文字，對于學(xué)生來說都只是一個符號，展現(xiàn)不出文字的美。俗話說“書讀百遍其義自見”，古人也曾經(jīng)說過“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同學(xué)們通過朗讀展開有滋有味、有聲有色的想象，使一部文學(xué)作品的美好都展露了出來，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

三、巧用幽默激發(fā)興趣

在教學(xué)中，使用幽默的語言不僅可以把知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受，還可以使人在精神上得到徹底放松，從而活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了師生間的親近感。幽默的語言能讓課堂變得活潑。幽默的評價可以讓學(xué)生笑著接納，而且印象深刻。

例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章的時候，通過啟發(fā)，同學(xué)們都爭先恐后地站起來，誦讀自己喜歡的段落和句子。但還是有一小部分性格孤僻的孩子沉默不已，于是我點(diǎn)名叫一個平時很內(nèi)向的孩子站起來，讓他讀描寫小熊貓的句子。可能是平時鍛煉得少，再加上教室里坐滿了聽課的老師，這個孩子有些膽怯，讀的聲音好像蚊子叫一樣，并且有些發(fā)抖，完全沒有了小熊貓喜滋滋地照鏡子的感覺。我假裝有點(diǎn)不好意思地說：“哎呀，這只小熊貓好像有點(diǎn)害怕呀?我們都沒有聽清楚，你能再讀一遍嗎?”班里的同學(xué)都對他投去了善意的微笑，這個孩子也開心地笑了。笑聲趕走了不安和拘謹(jǐn)，他又重新讀了一遍，這次聲音很大，一只愛美的小熊貓的形象就漸漸地躍然于眼前了。此后每當(dāng)上課，我都會注重用幽默的語言去評價孩子，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大大提高了，至有一些內(nèi)向的孩子也變得開朗了。名師于永正曾經(jīng)總結(jié)過自己的經(jīng)驗(yàn)：“幽默固然有賴于知識的豐富、思維的敏捷、口語的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境。”借勢引導(dǎo)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也需要我們平時不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色

古人強(qiáng)調(diào)：“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”，指出“學(xué)而不思則罔”。語文學(xué)習(xí)離不開感悟，這個“悟”就是一種思考。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念。筆者認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達(dá)到提高學(xué)生語言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：

1、提出的問題要值得思考。當(dāng)我們的一個問題提出來，學(xué)生小手如林未必是件好事，也許問題太簡單。反之沒人舉手發(fā)言也是有問題的。因此，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。首先，創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣內(nèi)容。任何問題的提出和設(shè)計要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對性地設(shè)置。其次，創(chuàng)設(shè)的問題要新穎。“求新求異是所有學(xué)生(特別是小學(xué)生)的共同特點(diǎn)，”教師提出的問題要新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動地去探求問題。再次，問題的提出要注意難易適當(dāng)。“寸有所長，尺有所短”，教師在設(shè)置問題時要“因材施教”。

2、要讓學(xué)生“潛心涵泳”。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟策略，就是學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如，《草船借箭》中有一句話：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去。”如果不加潛心涵泳，學(xué)生是很難對諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過對諸葛亮“笑”的潛心涵泳，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)；有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機(jī)妙算。一個簡簡單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然開掘了如此生動而豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

3、要給學(xué)生思考的時間。我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒有思考的時間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)應(yīng)該面向?qū)θw學(xué)生，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，必須給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。

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【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 小學(xué)語文教學(xué) 現(xiàn)狀 可操作性策略

長期以來一直困擾我國的小學(xué)教育問題主要是語文的教學(xué)問題，無論是民族地區(qū)的語文教學(xué)還是非民族地區(qū)的語文教學(xué)都存在，語文教學(xué)歷時非常多但效果卻特別差，這不得不令人擔(dān)憂和驚奇。現(xiàn)今國際文化廣泛交流，語文作為我們的母語學(xué)科，理應(yīng)受到重視。我們應(yīng)該探究民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率低下的原因并致力去解決。

一、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)受重視程度不夠。當(dāng)前我國民族區(qū)域的小學(xué)教育體系中，語文教學(xué)并沒有受到足夠的重視，語文一直被認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科，它的作用沒有得到充分的發(fā)揮，所以一直以來小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都跟不上教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的發(fā)展，影響了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、民族地區(qū)小學(xué)語文教師資源匱乏。民族地區(qū)的環(huán)境相對大城市來說十分惡劣，就拿四川省樂山市峨邊彝族自治縣來說，地域偏僻，條件艱苦，很多老師不愿來到下面工作教學(xué)，再加上工資待遇也不理想，這就造成了民族地區(qū)從事小學(xué)老師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象，不單單是語文老師數(shù)量少，其他的亦是如此。沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師，怎么可能會取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？這樣就注定影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，甚至是影響整個民族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。

3、民族地區(qū)小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前開展民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，民族區(qū)域的教學(xué)理念限制著小學(xué)語文的教學(xué)，導(dǎo)致不能及時的更新變換教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得新課標(biāo)的執(zhí)行步履維艱。一直沿用陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法嚴(yán)重制約著民族地區(qū)小學(xué)語文的前進(jìn)，更別提民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的提升了。

二、民族地區(qū)小學(xué)高效的語文學(xué)科教學(xué)課堂的可操作性策略

首先小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它對傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)都有重要作用。因此小學(xué)語文必須引起足夠的重視，認(rèn)識到語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中扮演的重要角色。針對民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)不受重視的現(xiàn)象，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對民族地區(qū)小學(xué)語文教育的重要性要足夠了解，認(rèn)清民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的必要性，努力改善民族地區(qū)小學(xué)語文的落后狀況。小學(xué)一二年級的學(xué)生是祖國的花朵，未來的希望，要從小培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。

其次注重小學(xué)語文教學(xué)教材的資源開發(fā)和利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以便滿足當(dāng)代新課標(biāo)的實(shí)際需求。尤其是針對民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，必須正確分析現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和個性，針對性的制定教學(xué)方法，彌補(bǔ)他們概念上的不足，并且要尊重他們的個性發(fā)展，做到因地施教，因材施教。人文教育是語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)內(nèi)容，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的挖掘教材內(nèi)涵，注重對小學(xué)生的政治、思想、道德的教育。不斷改革尋找適合民族區(qū)域地方色彩的小學(xué)語文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，努力積極推行新課標(biāo)的廣泛實(shí)行。如：曹沖稱象等。等學(xué)生學(xué)完課文以后，可以讓學(xué)生試著挑戰(zhàn)一下主人公，看學(xué)生自己能不能想出更好的意見或者辦法等。我們不能一味的接受前人的觀點(diǎn)，而是不斷的鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)書本。一切事物每時每刻都在變化著，發(fā)展著，不可能一成不變，只有大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后加強(qiáng)師資問題的大力解決，以教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂質(zhì)量。師資問題是當(dāng)前影響制約民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。這方面目前我國也相當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視，采取了一系列的政策，使得更多的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和大學(xué)生走入民族地區(qū)為廣大的民族區(qū)域的小學(xué)生服務(wù)，例如：“特崗計劃”、免費(fèi)師范生、“碩士”計劃等等。師資隊伍的建設(shè)和素質(zhì)提升實(shí)質(zhì)就是民族區(qū)域小學(xué)語文教學(xué)的建設(shè)和提升。小學(xué)語文教學(xué)的一個重要教學(xué)陣地就是課堂，所以必須充分利用好課堂的時間，以實(shí)效性為課堂目標(biāo)，及時改進(jìn)教學(xué)思路和方法，保證民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的顯著提升，從而使得學(xué)生的綜合能力得以實(shí)現(xiàn)，將來為社會做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施，按照新課標(biāo)要求，不斷地改革民族地區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)，及時更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，明確教師指導(dǎo)者和促進(jìn)者的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘教材內(nèi)含，提高教學(xué)實(shí)效性，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，確保語文教學(xué)的高效率，從而提高整個民族教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沙馬立古.淺議民族地區(qū)新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].課改前沿，2013，07（06）：45-47

篇4

一、小學(xué)語文教育教學(xué)的主要任務(wù) 

大部分小學(xué)語文教育教學(xué)的主要任務(wù)是，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)字、寫字、小型文章的閱讀以及日常在口語方面的規(guī)范交流、小段文字的作文寫作。小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是拼音、生活中常見的文字、標(biāo)點(diǎn)符號、組詞、組段等較為基礎(chǔ)而繁瑣性的知識點(diǎn)。語文教育教學(xué)中需要接觸的知識點(diǎn)，一般都是需要循序漸進(jìn)，慢慢滲透，并運(yùn)用到實(shí)踐中的。其次，就是對小學(xué)生語文思維意識的培養(yǎng)。小學(xué)語文思維意識需要培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確的觀察能力、抽象思維、模仿能力。比如在學(xué)習(xí)教材中的童話故事時，教師可以促使學(xué)生扮演其中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。在小學(xué)語文書本中學(xué)習(xí)古代詩歌《望廬山瀑布》、《望天門山》時，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對詩歌中所描述的場景進(jìn)行想象，并將腦海中所呈現(xiàn)出的場景，通過語言的形式表達(dá)出來，這樣不但提高了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的抽象思維，同時也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。 

二、新課標(biāo)對小學(xué)語文教育教學(xué)的指導(dǎo)意義 

傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)模式，一般都是以教師為主體。教師講課的時間占據(jù)了課堂的大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會向教師提出，學(xué)習(xí)中所遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中因出現(xiàn)的問題無法得到及時解決，最終失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)的重點(diǎn)核心在于，改變以教師為主體的課堂模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主角。以學(xué)生為主體的教育理念，極大的調(diào)動了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自信心，使語文課堂的氛圍更加輕松，有利于小學(xué)生思維的活躍和語文學(xué)習(xí)視角的開闊。 

三、新課標(biāo)對小學(xué)文教育教學(xué)的具體對策 

（一）新課標(biāo)下的小學(xué)語文教師需要有創(chuàng)新精神 

每一個學(xué)生都有自己不同的行為習(xí)慣和思維模式，要探索出一條適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方針，并非易事，這需要我們的語文教育教學(xué)工作者具備創(chuàng)新意識。在小學(xué)語文教育改革探索的過程中，會出現(xiàn)固步自封，不愿改變的語文教育工作者，這是不可取的。新課標(biāo)明確指出，需要我們的語文教育工作者開放自己的教學(xué)模式，在課堂中建立與學(xué)生平等交流、互相交流。教師一定要緊跟新課標(biāo)的教育指導(dǎo)路線，發(fā)揮小學(xué)語文教育中的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新精神與實(shí)際相結(jié)合。與此同時，可以將小學(xué)語文知識從課堂內(nèi)延伸到課堂外，加強(qiáng)小學(xué)生對理論知識的應(yīng)用，使學(xué)生真實(shí)的體會語文知識在實(shí)際生活中的魅力。 

（二）教師加強(qiáng)與小學(xué)生的良好溝通 

傳統(tǒng)教育模式最大的特點(diǎn)就是教師“一言堂”，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會。新課標(biāo)教育的指導(dǎo)思想就是要在語文課堂中，建立學(xué)生與教師相互融洽的氛圍。小學(xué)生在自控能力方面比較弱，語文學(xué)習(xí)的過程中往往會分心，這就需要教師在自控意識方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但切記，教師不應(yīng)該采取強(qiáng)硬態(tài)度，命令小學(xué)生。要讓小學(xué)生從意識上認(rèn)識到自己的錯誤。對于課堂中各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師可以與學(xué)生共同探討，怎樣的教育方式是他們所喜歡的、給予學(xué)生足夠的時間、進(jìn)行課堂內(nèi)外問題的交流與探索，語文教師將不再為小學(xué)學(xué)生提供確定性的語文答案。語文教育工作者通過與學(xué)生共同建立小學(xué)語文學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題、耐心的指導(dǎo)、運(yùn)用語文特有的思維模式，探索出問題的最終答案。 

四、增強(qiáng)語文教育工作者之間的交流 

時代賦予的使命決定了教育工作的改革工作，是一條永無止境的道路。需要教育工作者相互之間不斷交流，才能實(shí)現(xiàn)對新課標(biāo)核心的全面應(yīng)用。語文教育工作涉及民族整體素質(zhì)的提高，語文教育工作者為人師表，肩負(fù)的是國家整體基礎(chǔ)性文化的建設(shè)。要養(yǎng)成多于同行交流從業(yè)心得，借鑒他人在語文教育中的優(yōu)點(diǎn)，提高自身不足的習(xí)慣。教育貴在持之以恒，只有緊抓新課標(biāo)的核心長期堅持，才會在小學(xué)語文的教育中取得成果。 

五、結(jié)語 

深入了解新課標(biāo)對小學(xué)語文教育教學(xué)的指導(dǎo)，是小學(xué)語文教育不斷走向成功改革的重要手段。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，語文教育教學(xué)工作者可以更加明確的，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，建立一套優(yōu)秀的、適合本校學(xué)生教育教學(xué)規(guī)劃的方案。注重小學(xué)語文教育教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)語文課堂思維意識的形成，不僅僅是出于文化價值的需求，更是實(shí)際生活中所必須掌握的技能。所以，小學(xué)語文教育教學(xué)工作者需要在日常的工作中，不斷探索科學(xué)的小學(xué)語文教育教學(xué)方法，落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)方針，促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)，提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量。 

【參考文獻(xiàn)】 

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[2]尤瑞琴.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（29） 

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)方法運(yùn)用

小學(xué)語文是是后期語文學(xué)習(xí)的根基，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到孩子們能否成功地運(yùn)用漢語，成為一名合格的中國人，而小學(xué)語文教學(xué)是夯實(shí)孩子們學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)孩子們語文興趣的重要環(huán)節(jié)，鑒于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、教學(xué)方法陳舊等因素并順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的要求，探索運(yùn)用幾種合適的教學(xué)方法在語文教學(xué)中有重要意義。

一、多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

在農(nóng)村，由于學(xué)生們對外界的接觸較少，信息相對閉塞，在課堂教學(xué)中即使有老師的耐心講解，仍可能對課本中描述的情景不能直觀了解，從而導(dǎo)致思維開發(fā)受限、學(xué)習(xí)語文的積極性下降。目前隨著國家對農(nóng)村教育的重視，對農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)投入也逐年增大，大部分小學(xué)已經(jīng)擁有少數(shù)多媒體教室及相關(guān)遠(yuǎn)程教育資源如國家配發(fā)的光盤、衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、因特網(wǎng)下載的資源等，初步建立了信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。而在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，在課堂中將文字、聲音、圖像整合在一起，則可以克服平常教學(xué)中只憑老師講解、學(xué)生想象的弊端，充分發(fā)揮同學(xué)們的視聽能力，多感官地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的觀察、思維和想象力得到充分的鍛煉。比如說在講授《桂林山水》這篇課文時，就可以通過播放桂林山水的有關(guān)圖片，向同學(xué)們展示桂林平靜碧綠的江水、婉轉(zhuǎn)蒼翠的群山、白云點(diǎn)綴的天空，讓農(nóng)村孩子足不出戶就可領(lǐng)略到漓江美麗的風(fēng)景，培養(yǎng)同學(xué)們的美感，加深學(xué)生們對“桂林山水甲天下”的認(rèn)識，提高孩子們學(xué)習(xí)語文的熱情。另外在學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這篇文章時，借助于網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的動畫視頻再現(xiàn)古代寓言故事就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)動孩子們的學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率，在歡聲笑語中傳授知識。

二、情景教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)是在教學(xué)過程中，通過設(shè)置一定的環(huán)境氛圍，對課文所描繪的情景進(jìn)行描述和模擬，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)其課堂參與的積極性，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的情感與思維。由于目前農(nóng)村教師在教學(xué)中仍是沿襲原來的填鴨氏教學(xué)，只注重用死記硬背的方法機(jī)械式地傳授知識，將學(xué)生變成了應(yīng)考的機(jī)器，忽視了其個人的體驗(yàn)、感悟和興趣。而情景式教學(xué)則通過再現(xiàn)情景、學(xué)生親身體驗(yàn)便可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在切身體驗(yàn)中加深對課本知識的認(rèn)識并從中得到學(xué)習(xí)和感悟。比如書在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時，老師便可在同學(xué)們熟讀課文的基礎(chǔ)上讓全班同學(xué)分成若干小組，每個小組都要上臺按照小組的人員安排對課文進(jìn)行演繹。在演繹中每個人通過所扮演的角色，充分展示自己對課文內(nèi)容的理解，加深了對文章人物的印象，提高了對文章的認(rèn)識。另外除了通過同學(xué)們的個人演繹來再現(xiàn)情景外，充分利用農(nóng)村的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)間的田野等自然環(huán)境，也能讓學(xué)生在大自然中進(jìn)入規(guī)定的情景。比如，在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時，可以將同學(xué)們帶到的花生田野中，通過仔細(xì)觀察花生的葉和果，比對滿枝的桃李，深刻認(rèn)識課文中所說的花生樸實(shí)無華、默默無聞的精神，做一個對社會有用的人。

三、小組合作討論在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

新課標(biāo)提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主合作研究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上它通過學(xué)生們在合作中互通有無，交換信息，相互幫助，擺脫自己的思維定式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。在小組學(xué)習(xí)中，大家積極發(fā)言，不同的思維碰撞，彌補(bǔ)了個人的局限性，學(xué)生在他人那里得到啟示，發(fā)現(xiàn)自己的不足，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而每個學(xué)生都親自體味到合作和成長的樂趣，極大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文時，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生們自己獨(dú)立思考，認(rèn)識本文的組織結(jié)構(gòu)和段落大意，并嘗試?yán)眄樜恼轮泻⒆雍秃镒拥年P(guān)系，然后再進(jìn)行小組合作，共同探討本文的組織脈絡(luò)和中心思想，進(jìn)而嘗試思考能使孩子脫離險境的其他方法。如此，孩子們不僅通過自己的能力學(xué)習(xí)了本篇課文，加深了對文章的理解，而且也鍛煉了自己動手解決問題的能力，并從集體合作中得到進(jìn)步和成長。此外，為了最大限度地使每個同學(xué)都能參與到小組合作中，真正做到讓每位同學(xué)都能在合作中發(fā)表自己的意見，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，老師要盡可能地找學(xué)生所感興趣的問題進(jìn)行小組討論，對害羞膽怯的學(xué)生予以鼓勵，必要時做相應(yīng)的提示，并進(jìn)行巡視，聽學(xué)生們的理解是否正確，看對知識的認(rèn)識是否到位，并給與相應(yīng)的指導(dǎo)和提示。

四、鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出：“自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文作為一門社科學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要從生活中汲取靈感，在生活中得到共鳴，農(nóng)村擁有優(yōu)美的自然風(fēng)光，豐富多彩的人文景觀以及深厚淳樸的民俗風(fēng)情，這些都是農(nóng)村語文教學(xué)得天獨(dú)厚的地理條件。對于語文作文的教學(xué)，老師就可以充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化資源。首先老師應(yīng)引導(dǎo)孩子們熱愛生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，多接觸大自然，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)自然和生活的美。此外，在日常的語文教學(xué)中也可以運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源。比如說在教授《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，就可以讓同學(xué)們到農(nóng)村家庭去尋找理解。屋前黃色的南瓜、碧綠的絲瓜，院里的鳳仙和嫩竹，田野旁的小河和莊稼，這一切對孩子們都是那么的親切和溫暖，非常有助于他們對課文的把握和理解。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和鄉(xiāng)土資源、設(shè)置環(huán)境情景并進(jìn)行小組合作討論將對是對語文教學(xué)的一大變革，并將對其產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，值得我們在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 教學(xué)

《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。我們廣大小學(xué)語文教師以滿腔的熱忱投身于教學(xué)改革大潮的同時，也心有困惑和畏難。在新課改的形式下，它要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在教學(xué)中師生互動。那么，在新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對新課改教學(xué)的嘗試，談一些體會：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，提高自身文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師。所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師要求學(xué)生必須尊重老師，根本不考慮學(xué)生的感受。學(xué)生只有被動的服從，教師和學(xué)生之間缺乏交流、溝通。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。樹立以人為本的教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師領(lǐng)航員的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，記住每個學(xué)生的名字，讓每一位學(xué)生覺得在教師心中有一席之地。教師的愛心是教育教學(xué)的“原動力”，“愛其師，則信其道”。如果學(xué)生對教師有好感，就會對老師所教的課程感興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。教師不僅僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，還要利用空閑的時間為自己充電，進(jìn)行自我設(shè)計和武裝，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。時刻提醒自己，永不停息的讀書、學(xué)習(xí)讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為存在的方式！只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應(yīng)時代的步伐，才能扮演領(lǐng)航員的角色。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師引路。”所以學(xué)生學(xué)的好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。就會創(chuàng)造出“我要學(xué)，我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。例如：在學(xué)習(xí)《做操》這篇課文時就向?qū)W生提出，同學(xué)們你們會做操嗎？誰做的最好，同學(xué)們都爭先恐后的舉手回答，孩子們個個興趣盎然，有的孩子竟然手舞足蹈的做起操來，一下子課堂氣氛活躍起來了。看著孩子們一個個充滿燦爛的笑臉，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。“興趣”極大的調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生嘗到了學(xué)海無涯樂做舟。其次在教學(xué)活動中注重師生與課文的情景之中，“登山的情滿于山，觀海的則忘溢于海”，教學(xué)之中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”學(xué)生才會在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的佳境，從而盡可能的以學(xué)生為中心，讓每一位孩子全面發(fā)展，讓每一位孩子語文水平邁上一個新臺階。

三、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

“學(xué)習(xí)全靠自用心，老師只是引路人”。迎著新課改的浪潮，教師要做好引路人，把語文課堂的舞臺讓給學(xué)生，全心全意做好導(dǎo)演的角色。但是由于小學(xué)孩子的年齡都比較小，還不懂得如何把握自我，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？把語文課堂交給學(xué)生，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象，老師講的少了，課堂上亂哄哄的討論，看似熱烈卻沒有主體，想和誰交流就和誰交流，想怎么交流就怎么交流。如果老師不及時發(fā)揮領(lǐng)航員的作用，船就會在知識的海洋里迷失方向。一節(jié)課上完了，課堂氣氛活躍了，卻沒有充分達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，教師要具備在課堂上“多重備課”的能力。

四、采取有效的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生發(fā)展語言的空間

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的重要形式之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，教學(xué)對象和實(shí)際條件，個人的教學(xué)風(fēng)格和能力，確定不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘的作用。在處理知識和技能的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈而又井條有序。在語文課堂的教學(xué)中，教師要著手開發(fā)學(xué)生的潛能。訓(xùn)練他們的基本功，同時，為了提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，應(yīng)該在課外開拓發(fā)展語言的空間。例如：以小組為單位進(jìn)行辯論賽，或者進(jìn)行普通話演講比賽，講故事比賽等。給孩子創(chuàng)造一定開拓語言發(fā)展的空間，充分挖掘語言能力的潛能。

五、科學(xué)利用評價手段

在語文課堂教學(xué)中，評價起著舉足輕重的作用，教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到正面的評價，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的，隨之而來學(xué)習(xí)語文的積極性就提高了。相反，如果學(xué)生得到教師過多的負(fù)面評價，就會產(chǎn)生消極影響，甚至怕上語文課，厭學(xué)語文等現(xiàn)象。對語文教師產(chǎn)生了恐懼的心理，使語文成績一落千丈。所以教師的評價至關(guān)重要，采用靈活多樣的評價手段和方法，有助于學(xué)生全面認(rèn)識自我，有助于進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們要以深厚的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，真誠關(guān)注學(xué)生的精神世界，善待每一位學(xué)生，與他們進(jìn)行真誠的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動性和創(chuàng)造性，才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒，只要我們用心去做，知難而上，鼓勵創(chuàng)新，追求特色，相信我們小學(xué)語文教學(xué)會隨著教育的改革的步伐邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 聶文英. 淺議新課改下的小學(xué)語文教學(xué)改革與指導(dǎo)思想[J].教育現(xiàn)代化，2012.05

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新的困境 對策與措施

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是實(shí)施各項素質(zhì)教育的主要渠道。在小學(xué)語文教育中進(jìn)行創(chuàng)新，對創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，并且促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)工作的深入開展。

一 目前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題

1 教學(xué)策略和方法過于陳舊

目前，在我國部分學(xué)校中的教學(xué)策略和方法，還沒有達(dá)到新課標(biāo)中教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，明確的教學(xué)方法有助于教學(xué)的創(chuàng)新，而且真正的教學(xué)創(chuàng)新又必須在科學(xué)的教學(xué)策略的指導(dǎo)下進(jìn)行。否則，就會阻礙語文教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)程。不科學(xué)的教學(xué)策略和方法會讓學(xué)生很難根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)新。還有部分學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新，只是趨于形式，沒有真正的落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容要與實(shí)質(zhì)的內(nèi)容相結(jié)合，不要只追求形式上的改變。由于小學(xué)生在生理和心理這兩方面的發(fā)展是有階段的，都還不是很成熟，所以需要教師通過科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們有更加健康的茁壯成長。

2 傳統(tǒng)的教育觀念急需改進(jìn)

現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性。如今，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要問題就是教育目標(biāo)觀念的陳舊。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致的，就是教學(xué)的方向不正確。雖然新的教學(xué)理念在目前的小學(xué)語文教學(xué)工作中也在不斷推廣，但是還是存在沒有實(shí)施新教育理念，或者是落實(shí)不到位的現(xiàn)象發(fā)生。如果這種陳舊的教育觀念繼續(xù)延續(xù)下去，那么只能讓學(xué)生處于機(jī)械化記憶的狀態(tài)，做不到開拓和創(chuàng)新。這種淘汰式的教育方式，會很多孩子的內(nèi)心造成極大的傷害，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的壓力，覺得學(xué)只是為了應(yīng)付考試，徹底地抹殺掉了他們的創(chuàng)造潛力。

3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需創(chuàng)新

教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。其中的活動程序，主要是教學(xué)模式的有序性和可操作性的體現(xiàn)；而結(jié)構(gòu)框架，則是教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能的體現(xiàn)。以往采用的陳舊的教學(xué)模式，教師只是知識的傳輸者，而學(xué)生只要聽就可以，沒有真正參與進(jìn)去，更沒有愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。教師為學(xué)生指引了學(xué)習(xí)某項知識學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這就使那些跟不上教師的思路的同學(xué)，帶來了很多學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑，甚至厭學(xué)。所以，這種陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改進(jìn)，才能有助于小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二 促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐對策

1打破傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

我國傳統(tǒng)的教育觀念，通常是把人們的大腦看成是一座存放知識的倉庫，大腦思維也是被老師設(shè)定的書本知識框框所限制，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力也會難以培養(yǎng)。學(xué)生有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，才能擁有創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視某些教育規(guī)范，解放學(xué)生的思想，讓他們能夠自由的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課上對課程內(nèi)容充分地理解和感悟，給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新空間，使學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的想法。同時，還要竭力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生有了創(chuàng)新意識，才能不失去每一次創(chuàng)新機(jī)會，利用所掌握的創(chuàng)新方法，啟動自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識，可以拓展自己的思路，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)。

2 明確小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的方向

促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新的最終目的，就是使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提高，掌握更多的學(xué)習(xí)語文的基本方法，同時養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)要在進(jìn)行語文基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)使學(xué)生擁有自主探索、合作團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方式，從思想上提高自己的品德修養(yǎng)，積極動手實(shí)踐，養(yǎng)成對新問題和新知識的好奇心和求知欲。以此為原則，在這個方向上進(jìn)行努力，明確小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠品學(xué)兼優(yōu)。

3 拓寬知識視野，營造創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)，拓寬知識視野，對能夠提高分析能力和實(shí)踐能力的內(nèi)容要適當(dāng)增加，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性。同時，各學(xué)科之間還應(yīng)加強(qiáng)相互間的交流，拓寬學(xué)生知識面，融會貫通，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。營造一個能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮的氛圍，是開發(fā)人創(chuàng)造力的重要條件。培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，均是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。如果沒有一個好的氣氛，學(xué)生的個性自由就會受到壓抑，從而創(chuàng)造人才就會被埋沒。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對所學(xué)得內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和探討，通過學(xué)生之間的爭辯、思考，自然的就形成了特定的氛圍，領(lǐng)悟到文中道理。這都是以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生進(jìn)行主體性教育。傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐能力，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實(shí)踐中獲取真正的知識。因此，還可以開放專門的訓(xùn)練課，組織小型的綜合課，開展創(chuàng)造思維活動，進(jìn)行創(chuàng)造教育。除此以外，建立校園科技組織，開展發(fā)明創(chuàng)造活動，也是一個好的辦法。讓學(xué)生把所學(xué)的知識在實(shí)踐活動中有所展現(xiàn)，拓寬自己的視野。

三 結(jié)論

綜上所述，對小學(xué)語文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)的教育主題。課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是新課標(biāo)下非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要引進(jìn)學(xué)校和教師的高度重視。創(chuàng)新教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個具體形式。我國進(jìn)行素質(zhì)教育的根本宗旨就是提高民族素質(zhì)與創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。總而言之，只有不斷完善小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)校的創(chuàng)新水平。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要針對當(dāng)前面臨的創(chuàng)新教學(xué)困境，深入開展研究，不斷進(jìn)取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為新時代創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【4】 馮素娟；；如何做好小學(xué)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新[J]；科學(xué)中國人；2015年11期。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);質(zhì)量;教師

【中圖分類號】G623.2

一、前言

隨著中小學(xué)生課程教育的不斷變革和發(fā)展，小學(xué)教育增添了許多新的教學(xué)課程，但是語文始終是小學(xué)生最基礎(chǔ)的課程之一，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和發(fā)展尤為重要。因此，教師必須重視小學(xué)語文的教學(xué)，不斷改進(jìn)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，追求更高層次的教學(xué)水平。新時期在教師和教育專家的不斷努力下，小學(xué)生語文教育取得一定的效果，如教學(xué)課堂從“權(quán)威式”向“民主平等式”轉(zhuǎn)變、更加注重學(xué)生對課文的“情感評價”等。但是仍存在著一些不可忽視的問題，這些小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和問題需要我們進(jìn)行有效性的思考。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

2.1課堂模式還停留在傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)課堂模式的語文課上，教師是教學(xué)活動的主體而不是學(xué)生，學(xué)生只是單方面接受教師傳遞的信息，缺少思考的機(jī)會。然而語文成績高低成為衡量學(xué)生優(yōu)秀是否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也反映了教師教學(xué)水平高低。這種教師主講式課堂模式長期以來以主導(dǎo)地位占據(jù)在我國語文教學(xué)的課堂模式中。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生被動地朗讀課文，被動地聽教師講述課文大意、分析作者的情感和寫作目的等。這種被動的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡思考、不愛提問、不敢提問、盲目跟隨教師等不良習(xí)慣，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是對小學(xué)生而言，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的起步階段。如果在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性慢慢喪失，對以后的學(xué)習(xí)生活造成很大的不良影響。

2.2課文解讀不準(zhǔn)確

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，學(xué)生的許多語文能力（如表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力等）都是通過解讀課文來實(shí)現(xiàn)的。一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師沒有深層次理解課文，解讀時不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生對課文理解產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生的閱讀能力。在課文解讀上教師存在著不少的問題，如走馬觀花、浮光掠影，對課文解讀只停留在表層，沒有深入內(nèi)在層面；只注重課文的語文知識技巧，忽視文章的意境和表達(dá)的情感；脫離實(shí)際，沒有把握教學(xué)目標(biāo)等。

三、對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效性措施

3.1教師加強(qiáng)備課工作、深入鉆研課本

小學(xué)語文教學(xué)中，最主要最基本的教學(xué)資源就是語文課本，所以語文教師一定要熟悉課本。教師想要正確解讀課文，必須要深入研究課文，不可以只停留在表面的理解。在正式語文課堂教學(xué)前，教師需要做好備課工作，首先要清楚明確備課課程的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，接著深入鉆研課文，了解課文的深度和廣度以及課文所分的層次，進(jìn)而選擇適合課文的教學(xué)方法。在備課過程中教師可以多收集一些與課文相關(guān)的人物事件例子或小學(xué)生感興趣的小故事，這能夠增加小學(xué)生的興趣和吸引力，讓小學(xué)生更易融入到課文的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)教案時，教師不僅要站在教師的角度設(shè)計，還需換位站在小學(xué)生的角度考慮，內(nèi)容不可以太深奧難懂，小學(xué)生的語文水平還不高，形式不可以過于單一，使小學(xué)生失去興趣。所以教師要根據(jù)小學(xué)生的語文水平學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)確解讀課文，加強(qiáng)備課工作。

3.2改變傳統(tǒng)課堂模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一般是教師主講模式，忽略了學(xué)生的主體地位，只是單純地一味單向的向?qū)W生傳授知識。小學(xué)生還處思維初步開發(fā)時期，還沒有那種為了學(xué)好而學(xué)習(xí)的動機(jī)，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)是興趣，興趣對小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。如果在課堂上教師只是一直在不停地講，小學(xué)生很容易就失去耐性失去興趣。因此在語文課堂教學(xué)上，必須要重視學(xué)生的主體地位，教師可以在教學(xué)中穿插叫學(xué)生朗讀課文、扮演故事的角色、小組討論、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，增添學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更主動去學(xué)習(xí)語文。教師還需要在課堂上善于提問，引發(fā)學(xué)生的思考，課堂提問是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，有利于開啟小學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、不懂就問等學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高教學(xué)效率。教師的提問也需要很多技巧，如需要把握問題的難度，既不能太簡單，學(xué)生無需思考，又不能太難，學(xué)生回答不了，失去學(xué)習(xí)的興趣；還需提問一些有想象力創(chuàng)新的問題（如一年級課文《烏鴉喝水》中教師可在授課完之后提問學(xué)生“如果瓶子隔壁沒有放有石子，那烏鴉還有什么其他方法可以喝到水呢?”）。在課堂教學(xué)上，教師一定要時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，需要給予他們思考的機(jī)會，這樣的教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3教師及時進(jìn)行課后反思

在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)束時，教師的教學(xué)活動還未結(jié)束，還需要進(jìn)行一定的教學(xué)反思。通過課后反思，教師回想在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪個地方出錯了、哪方面做得不好需要修改，改良教學(xué)方式，對教學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，提高教學(xué)質(zhì)量。只教不思只會導(dǎo)致原有的錯誤一直延續(xù)下去，問題越變越嚴(yán)重，得不到解決；教師只有邊教邊反思，才能及時解決問題，改進(jìn)教學(xué)方式。語文教師應(yīng)該要經(jīng)常思考應(yīng)該給予學(xué)生一個怎樣的語文課堂?如何才能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣？如何發(fā)掘?qū)W生的潛能等問題。教師做好課后反思工作，更新教學(xué)觀念，有利于提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的實(shí)施和語文教育的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到一定新高度，同時也存在著一些新問題新挑戰(zhàn)。因此小學(xué)語文教師和相關(guān)的教育學(xué)者都需要對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定的思考，改進(jìn)存在的問題，主要是改變傳統(tǒng)課堂模式，注重學(xué)生的主體地位，不斷更新教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳娟.試論提高語文課堂教學(xué)的有效途徑[J].吉林教育.2010(17)

篇9

小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)中的兩大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在教學(xué)地位中十分重要。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)與掌握，其中不少教師運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，但也暴露出部分問題。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)做深入探討，并且提出部分有效的教學(xué)方法，希望對同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 探討

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，體驗(yàn)就是用心靈與身體去經(jīng)歷和感悟，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)語文知識的需要，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動力，能夠使小學(xué)語文教學(xué)課堂輕松愉悅，讓學(xué)生在溫馨的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和掌握語文知識，同時還能夠提升小學(xué)語文教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要分析

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生在小學(xué)語文教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)、親自體驗(yàn)、合作探究、解決問題的學(xué)習(xí)方法。這種語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的主要特點(diǎn)是，讓小學(xué)生能夠自主地體驗(yàn)和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的語文知識和生活體驗(yàn)，通過體驗(yàn)或感悟的方式獲取和掌握新的語文知識。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生廣泛的自主閱讀為主要實(shí)踐方式，幫助學(xué)生廣泛地接觸語文材料，親自嘗試，參與實(shí)踐，獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，從而深刻了解和掌握語文知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，認(rèn)識到語文知識的價值。

二、小學(xué)語文教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效對策

1.創(chuàng)設(shè)情境，在活動中體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，并且認(rèn)知能力有限、思維能力有限，在學(xué)習(xí)語文知識時會遇到較多的困難。因此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有親身的體驗(yàn)與感受，從而加深對語文知識的理解和認(rèn)識，把語文課文內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《石榴》教學(xué)時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上展示具體的石榴樹、樹葉、石榴花和石榴果實(shí)等，也可以把石榴果實(shí)直接帶到課堂上，讓學(xué)生親自觀察石榴，體驗(yàn)語文課文中的內(nèi)容，使學(xué)生加深對語文課文知識的理解和認(rèn)識，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.聯(lián)系經(jīng)歷，在聯(lián)想中體驗(yàn)

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生在具體生活中的相似經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行想象和思考，在具體感知的基礎(chǔ)上獲得情感體驗(yàn)。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《說勤奮》教學(xué)時，教師可以充分根據(jù)語文課文中司馬光和童第周事例，讓學(xué)生明白“勤奮”的重要性，在學(xué)習(xí)和生活中只有一直勤奮，才能夠有所作為。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中，找到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也能夠勤奮刻苦學(xué)習(xí)，并且把這種“勤奮”體驗(yàn)轉(zhuǎn)到語文課文學(xué)習(xí)中去，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)造環(huán)境，在實(shí)踐中體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但是有些體驗(yàn)無法在現(xiàn)實(shí)語文課堂上具體呈現(xiàn)，也無法在想象與虛擬中實(shí)現(xiàn)。另外，所有形式的語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的親身實(shí)踐。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的語文教材內(nèi)容，創(chuàng)造體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)識，還能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《一株紫丁香》教學(xué)時，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去野外或者是公園去觀察紫丁香，讓學(xué)生親自接觸紫丁香，從而能夠更好地體驗(yàn)語文課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握語文知識，并且體驗(yàn)或感悟作者的思想情感。

4.深入文本，在探究中體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，離不開對語文課文中字、詞、句、段、篇的理解和探究，閱讀語文課文的時候，要探究其文本美，通過語言形式來直接感受文章內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的語言，體驗(yàn)課文中的具體內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的情感或獨(dú)特的人生體驗(yàn)。這就要求學(xué)生重點(diǎn)理解和分析語文課文中的每個字、詞語、句子和段落等，在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行《青蛙看海》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對課文中青蛙與蒼鷹的對話以及青蛙與松鼠的對話進(jìn)行重點(diǎn)分析理解，體驗(yàn)松鼠教給青蛙的方法，探究做事情要講究正確的方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

三、總 結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，符合新課程改革的理念與需求，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握語文知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)中豐富情感，在體驗(yàn)中獲得語文知識，從而提升自身的語文學(xué)習(xí)成績，小學(xué)語文教師的教學(xué)效率也能夠得以提升。

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；對策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會文字語言為目標(biāo)，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學(xué)語文實(shí)施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強(qiáng)了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在任何學(xué)生時代，語文都是一門重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出幾點(diǎn)語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)語言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學(xué)時期就應(yīng)該重視語文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對學(xué)生后期的成長和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個時候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)必須要有認(rèn)知和理解能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒有學(xué)好語文知識，是無法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會更加了解中國文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語文教學(xué)有利于提高寫作能力。在當(dāng)今社會，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎(chǔ)，是會影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個良好的語文基礎(chǔ)，需要時間積累。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.沒有重視學(xué)生課堂的主體地位。

新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導(dǎo)，導(dǎo)致語文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問題十分被動，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長期下去，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文或其它課程都有不利的影響。

2.教學(xué)方式單一。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動中，通常存在極強(qiáng)的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個教學(xué)過程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語文教學(xué)過程中沒有充分思考，沒有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。

3.語文教學(xué)與生活脫節(jié)。

怎樣的語文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過實(shí)踐證明，生活化的語文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能蛉醚生體會到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對語文教學(xué)生活化方面還沒有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運(yùn)用生活化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動，這種情況對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對策略

1.放課堂，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己。

小學(xué)課文課堂上，要創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語文課堂中，豐富語文知識，讓學(xué)生感受到語文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對話，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個性，更好的表達(dá)與表現(xiàn)自己。

2.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)際情況。

教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語文老師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況制定符合要求的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性；同時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.合理安排教學(xué)課時，保證課堂教學(xué)的有效性。

為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)時間設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎(chǔ)知識，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在各個方面得到發(fā)展。

4.處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系。

語文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻酵凇⒑献餍缘膶W(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師們在避免在課堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問題時，可以先對學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論。

參考文獻(xiàn)：

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