土地資源管理職業(yè)規(guī)劃范文

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篇1

關(guān)鍵詞：碩士研究生；土地資源管理；課程設(shè)置；導(dǎo)師培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳思（1989-），女，安徽阜南人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院碩士研究生；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京　100083）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中，研究生教育處于最高層次，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才與高水平技術(shù)人才的關(guān)鍵階段。而培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)的生命線，則是研究生教育中的重中之重。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)于1999年開(kāi)始招收本科生，先后于2003年、2005年獲得碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，依托學(xué)校地學(xué)、工程技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化國(guó)土資源管理的“土地評(píng)價(jià)與規(guī)劃”、“土地整理復(fù)墾”、“土地信息技術(shù)”等支撐技術(shù)教育，吸引了一批批生源優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實(shí)的研究生。但是現(xiàn)有培養(yǎng)體系是否能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下研究生培養(yǎng)的新問(wèn)題，充分發(fā)掘科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，以達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，仍需進(jìn)一步探索和完善。

此次研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、系統(tǒng)分析法，著重調(diào)研在校2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三個(gè)年級(jí)土地資源管理專業(yè)碩士研究生。本次問(wèn)卷從研究生基本情況、學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、導(dǎo)師培養(yǎng)、研究生自身能力培養(yǎng)、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、建議這七個(gè)方面設(shè)置，題型包括填空、單選、多選、問(wèn)答等形式，共計(jì)56題。向土地資源管理專業(yè)在校碩士研究生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷79份，問(wèn)卷全部收回且有效。本文著重分析研究生課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)兩部分問(wèn)卷結(jié)果，了解其培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)需求，以對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)體系的調(diào)整和完善提供借鑒。

一、研究生培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)的最佳目標(biāo)是，能夠充分發(fā)動(dòng)學(xué)校師資力量和廣泛社會(huì)資源，培養(yǎng)出一批在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)專業(yè)背景知識(shí)并且具有從事科研學(xué)術(shù)工作或獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)項(xiàng)目能力的高水平人才。土地資源管理專業(yè)雖在國(guó)家專業(yè)設(shè)置中屬于公共管理學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，但從其學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，該專業(yè)是一門兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的交叉學(xué)科。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）是以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色，理、工、文、管、經(jīng)、法相結(jié)合的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校以建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)為目標(biāo)，始終秉承“特色+精品”辦學(xué)理念，強(qiáng)化“五強(qiáng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。鑒于此，土地資源管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：以寬厚的地學(xué)背景和艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)的精神為依托，重視專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)，造就“技術(shù)管理”復(fù)合型人才。

二、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

1.生源狀況

招生數(shù)量在逐年遞增，男女生比例較穩(wěn)定，保持在1：2的水平。招生生源中，來(lái)自211學(xué)校的生源與非211學(xué)校生源比例基本持平，與此同時(shí)也呈現(xiàn)出緩慢下降的趨勢(shì)。其中大部分生源為土地資源管理本專業(yè)考生，同時(shí)存在部分來(lái)自于相關(guān)度較高的跨專業(yè)考生，如：資源管理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、GIS、環(huán)境工程以及極少數(shù)屬于社會(huì)科學(xué)范疇的專業(yè)考生。

2.課程設(shè)置

研究生課程目前設(shè)置為學(xué)位課和選修課兩部分。課程設(shè)置在研究生一年級(jí)，要求不低于34學(xué)分。學(xué)位課包括政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)四門基礎(chǔ)課及兩門專業(yè)基礎(chǔ)課（合計(jì)18個(gè)學(xué)分）。選修課設(shè)置學(xué)科熱點(diǎn)類、前沿類課程，由學(xué)生根據(jù)研究方向和研究興趣自主選擇16學(xué)分。

從研究生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置以及學(xué)分設(shè)置比較滿意。其中53.25%的學(xué)生認(rèn)為選修課數(shù)量剛好，但仍有32.47%的學(xué)生認(rèn)為選修課稍少，并且可供選擇的范圍和余地較小。55.84%的學(xué)生表示，希望能開(kāi)設(shè)一些學(xué)科前沿方面的課程。

在專業(yè)課程方面，學(xué)生們反映希望能更多地學(xué)習(xí)到土地政策法規(guī)、房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)。隨著行業(yè)科研、課題水平的不斷提高，研究生對(duì)外文文獻(xiàn)的閱覽量加大。同學(xué)們對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高也相當(dāng)重視。對(duì)于目前的英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置，51.95%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)剛好，但同時(shí)68.83%的學(xué)生希望加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力方面的培養(yǎng)，以達(dá)到真正能熟練運(yùn)用一門語(yǔ)言的程度。

3.導(dǎo)師培養(yǎng)

相當(dāng)一部分研究生反映與導(dǎo)師交流甚少。59.74%的學(xué)生希望與導(dǎo)師每月匯報(bào)交流1～2次，以便及時(shí)反映最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并得到導(dǎo)師的指點(diǎn)和建議。

在研究生學(xué)習(xí)期間，41.56%的學(xué)生最希望能夠在導(dǎo)師的幫助下培養(yǎng)自己的科研能力，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)術(shù)思想。

研究生認(rèn)為出差調(diào)研對(duì)研究工作很有幫助。最想學(xué)到的是業(yè)務(wù)部門的交流經(jīng)驗(yàn)以及具體的工作方法，分別占45.45%、31.17%。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師起到至關(guān)重要的作用，并引導(dǎo)研究生科研思維的形成。從研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、論文的指導(dǎo)與分析到學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)師的科研能力、學(xué)術(shù)水平、品德修養(yǎng)無(wú)一不發(fā)揮重要影響。然而，隨著近年來(lái)研究生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，專業(yè)師生比不斷下降，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。在此情況下，學(xué)生與導(dǎo)師的有效溝通大為減少，導(dǎo)師對(duì)各個(gè)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)缺乏有效認(rèn)知。

4.科研進(jìn)展

調(diào)查顯示，64.94%的學(xué)生反映科研項(xiàng)目和論文存在困難，32.47%表示比較困難，難點(diǎn)源于缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。大部分研究生認(rèn)為自身欠缺學(xué)術(shù)研究能力，甚至有36.76%的學(xué)生表示自身研究能力存在不足。

針對(duì)自身的現(xiàn)有問(wèn)題，大部分同學(xué)表示課余時(shí)間會(huì)加強(qiáng)專業(yè)理論及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，每天花在科研上的時(shí)間為4～8小時(shí)。然而，仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意看文獻(xiàn)和寫(xiě)綜述，各占28.57%以及23.38%。

大多數(shù)研究生都對(duì)于畢業(yè)是否應(yīng)該發(fā)表文章持肯定態(tài)度，認(rèn)為可以鍛煉寫(xiě)作能力，但對(duì)是否發(fā)表在期刊觀點(diǎn)各異。

隨著專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，課題項(xiàng)目不斷增多，研究生獲得更多參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中拓展思維、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。目前，研究生平均每年可以參加1～2項(xiàng)科研項(xiàng)目，且研究生學(xué)位論文選題多數(shù)來(lái)源于立項(xiàng)課題。與此同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題：部分研究生參與科研項(xiàng)目較多，但在理論知識(shí)積累方面仍有欠缺；參與學(xué)術(shù)研討、交流會(huì)較少，特別是國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議。這些情況極大影響了研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，學(xué)生大多參與的是校、院級(jí)的科技論文報(bào)告會(huì)，雖然在學(xué)科交叉融合方面起到了積極作用，但對(duì)于專業(yè)的深度探討、交流還缺少良好的平臺(tái)。

三、研究生培養(yǎng)建議

本次研究著重分析了研究生課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)兩個(gè)模塊的問(wèn)卷結(jié)果。這兩方面是科研與教學(xué)的集中反映。在當(dāng)代研究生教育過(guò)程中，科研與教學(xué)是培養(yǎng)高層次人才的最基本途徑。正確認(rèn)識(shí)并處理好二者的辯證關(guān)系是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)土地資源管理專業(yè)“技術(shù)管理”的復(fù)合型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確建設(shè)重點(diǎn)，并且針對(duì)性地完善改進(jìn)。針對(duì)本次調(diào)研所顯現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)在優(yōu)化加強(qiáng)課程體系、革新教學(xué)理念和模式、建立“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”三方面下功夫。

1.優(yōu)化課程體系，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

課程體系的建設(shè)與完善是高等人才教育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)合理的課程結(jié)構(gòu)、完善的課堂體系、全面的課堂知識(shí)才能滿足行業(yè)以至社會(huì)對(duì)高等人才的要求，并進(jìn)一步為專業(yè)建設(shè)水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供有效保障。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，筆者認(rèn)為“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+選修課+實(shí)踐必修課”的構(gòu)建結(jié)構(gòu)十分合理，可以繼續(xù)采用，但課程設(shè)置和課程內(nèi)容重復(fù)率較高。如何精簡(jiǎn)精選還需進(jìn)一步研究。其次，選修課當(dāng)中可以增設(shè)一些同學(xué)們感興趣的土地政策法規(guī)相關(guān)的課程，推進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化，完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。此外，加設(shè)一些專業(yè)相關(guān)資格考試的培訓(xùn)課程等，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式基本滿意。善于借助多媒體手段和轉(zhuǎn)換師生角色互教互授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)受益。在帶著問(wèn)題主動(dòng)去思考和研究并闡述、討論、調(diào)研的過(guò)程中培養(yǎng)研究思維。因此，構(gòu)建一種全新的、以學(xué)生為中心的、要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的教學(xué)方式，是進(jìn)一步研究和探討的重點(diǎn)。

筆者在此有以下幾點(diǎn)建議：注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)思考；倡導(dǎo)教、產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐，將理論知識(shí)真正地掌握和運(yùn)用起來(lái)；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，結(jié)合學(xué)科前沿和社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論。

3.組建“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，全面培養(yǎng)人才

由于研究生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)師帶的學(xué)生也多于以往，使得多數(shù)研究生反映的“與導(dǎo)師溝通頻率低”、“交流時(shí)間少”等問(wèn)題難以避免。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)式的導(dǎo)師培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮作用。由一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的多位導(dǎo)師有機(jī)組成的團(tuán)隊(duì)勢(shì)必能夠?qū)W(xué)術(shù)背景知識(shí)、學(xué)術(shù)思維、科研能力最充分地結(jié)合起來(lái)，并發(fā)揮出更好的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。單個(gè)導(dǎo)師由于課題或其他行政事務(wù)繁忙，可以與其他導(dǎo)師溝通解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，研究生成長(zhǎng)在一個(gè)高水平、無(wú)障礙的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，視野開(kāi)闊，更利于研究生的研究方向與課題的選擇；此外，團(tuán)隊(duì)建設(shè)將促進(jìn)研究生的多層次教育，研究生與團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行多維聯(lián)系，不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、多元的技術(shù)層次及多樣的科學(xué)體驗(yàn)將研究生教育推向一個(gè)更高的層次。

同時(shí)，建立研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。此外，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識(shí)，指導(dǎo)他們選修交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科、中間學(xué)科以及新興學(xué)科的課程，使他們領(lǐng)會(huì)學(xué)科的思想，汲取學(xué)科的精髓，逐步成為復(fù)合型的高層次人才。此外，構(gòu)建探討、啟發(fā)、互動(dòng)的交流模式，更多地培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，著重調(diào)研了土地資源管理在校研究生的課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)情況，并針對(duì)性地提出一些完善措施。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于結(jié)合生源狀況有差異性地分析課程設(shè)置的合理度和導(dǎo)師培養(yǎng)的合格度。研究生培養(yǎng)是我國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，只有把好這一關(guān)，具備科學(xué)的課程設(shè)置和良好的導(dǎo)師培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)科研思維，才能發(fā)表高水平和高質(zhì)量的畢業(yè)論文，輸出高水平的科研人才，進(jìn)而有助于學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展以及國(guó)土資源行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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