平面設(shè)計(jì)課程開發(fā)范文

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篇1

關(guān)鍵詞 工作過程系統(tǒng)化 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點(diǎn)是市場調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，對文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來說，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，逐步形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第41頁）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評(píng)價(jià))的工作過程來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程。通過源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一是在合作課程專業(yè)開放方面：合作過程中，專業(yè)開發(fā)滯后，老牌專業(yè)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正在逐漸喪失市場吸引力；課程開發(fā)還與時(shí)俱進(jìn)程度不夠。二是在合作師資隊(duì)伍方面：教師隊(duì)伍整體質(zhì)量、素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足專業(yè)合作發(fā)展的要求，教師的積極性有待進(jìn)一步激發(fā)；工學(xué)部主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人權(quán)責(zé)不明確，協(xié)同系部管理的積極性不高。三是在合作基地方面：校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作的辦學(xué)體制與機(jī)制還未完全建立，專業(yè)與企業(yè)合作深度不夠。四是在合作的工作室管理方面：合作建立的工作室建設(shè)目標(biāo)不夠清晰，由于對“工作室”缺乏足夠的操作經(jīng)驗(yàn)、明確的目標(biāo)體系和組織機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致對工作室的建設(shè)與實(shí)際教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，忽視了工作室建設(shè)作用的發(fā)揮；管理權(quán)責(zé)不夠明確。以前廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)曾確定專業(yè)老師為各工作室責(zé)任人，但因排課機(jī)動(dòng)性較大，無法繼續(xù)執(zhí)行原有管理措施；服務(wù)作用不夠明顯。工作室成為教師個(gè)人工作室，財(cái)產(chǎn)、資源的使用私有化，利益私有化，成果私有化，且未對專業(yè)課程教學(xué)起到補(bǔ)充和推動(dòng)作用；硬件設(shè)施不夠完備。廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)絕大多數(shù)的工作室只有教師授課用的一臺(tái)電腦和投影儀及上課用的桌椅，硬件資源相對缺乏。

2、廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)的校企合作發(fā)展路徑選擇

2.1吸引企業(yè)投資建設(shè)系部硬件設(shè)施

一個(gè)親子培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了開發(fā)教材，吸引企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持，便在教材扉頁上為投資企業(yè)刊發(fā)其兒童品牌廣告。受此案例啟發(fā)，我認(rèn)為，廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)應(yīng)多方尋求投資主體，本著“誰投資，誰受益”的原則，企業(yè)方可充分利用廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)的教師智源庫，在企業(yè)人才培訓(xùn)、各類社會(huì)培訓(xùn)等多個(gè)層面與享受到廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀資源。而廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)在系部硬件設(shè)施、復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、案例教學(xué)等方面尋求企業(yè)方切實(shí)的支持，讓校企雙方互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2建立企業(yè)項(xiàng)目資源庫

建設(shè)校企合作共享型資源系統(tǒng)，完成校企教育培訓(xùn)共享資源庫建設(shè)和校企項(xiàng)目合作共享資源庫建設(shè)，其中包括技術(shù)服務(wù)管理與應(yīng)用模塊、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模塊、校企合作效果評(píng)價(jià)模塊、校企合作成果展示模塊等，實(shí)現(xiàn)資源共用，搭建深度合作實(shí)施平臺(tái)。

2.3建立校企合作橫向項(xiàng)目管理制度

。凡批準(zhǔn)立項(xiàng)的合作項(xiàng)目，應(yīng)簽定合作協(xié)議，明確利益分配、承擔(dān)校企合作項(xiàng)目的部門應(yīng)按合同規(guī)定認(rèn)真履行義務(wù)，加強(qiáng)日常管理工作。原則上校企合作項(xiàng)目協(xié)議文本由廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)組織初審后，報(bào)主管院長審定，項(xiàng)目經(jīng)由院長簽字確認(rèn)后方為有效合同。

2.4激活教師資源和校友資源

通過發(fā)動(dòng)系部教師廣泛聯(lián)絡(luò)廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)往屆畢業(yè)生及小有成就的校友，成立校友分會(huì)、舉辦校友聯(lián)誼活動(dòng)、召開優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、邀請校友回訪母校、設(shè)立校友獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等多種形式，充分挖掘校友資源，建立信息資源庫。積極要求廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)校友參與專業(yè)及課程建設(shè)，從企業(yè)的角度對廣告專業(yè)平面設(shè)計(jì)的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)等工作提出了意見和建議，并結(jié)合所在單位的實(shí)際與系開展廣泛的合作和項(xiàng)目開發(fā)，為系部提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

2.5建立合作的考核機(jī)制

篇3

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；分塊；案例式；項(xiàng)目式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解熟悉計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運(yùn)用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時(shí)也影響學(xué)生的就業(yè)方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運(yùn)用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計(jì)之前的一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時(shí)也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新課程，為平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)起到擴(kuò)展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學(xué)的整合

根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時(shí)68節(jié)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一種集平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識(shí)體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時(shí)的分配上需要重新安排。其中，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)的平面設(shè)計(jì)的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容不適合獨(dú)立用來給動(dòng)手能力較強(qiáng)的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計(jì)”，在較短的課時(shí)內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計(jì)中介紹視覺流程、在vi設(shè)計(jì)中介紹字體設(shè)計(jì)、在包裝設(shè)計(jì)中介紹組版原則，靈活地把知識(shí)串聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把logo設(shè)計(jì)和ci設(shè)計(jì)合并后細(xì)化為vi設(shè)計(jì)，以便開展項(xiàng)目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學(xué)植入“塊”中

案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計(jì)中的案例教學(xué)是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的高度，通過獨(dú)立思考和討論來分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時(shí)分配的長短。在vi設(shè)計(jì)“塊”中，以“中國聯(lián)通vi設(shè)計(jì)”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴(kuò)展分析為何中國聯(lián)通成立時(shí)選擇了藍(lán)色中國結(jié)作為公司品牌標(biāo)識(shí)；為何品牌標(biāo)識(shí)由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補(bǔ)聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學(xué)中既可以通過分析、比較，列舉各個(gè)成功和失敗的設(shè)計(jì)案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學(xué)生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)參照物，再加以設(shè)計(jì)上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)競技

平面設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式教學(xué)是指由教師引入一個(gè)完整的項(xiàng)目，確定項(xiàng)目內(nèi)容及其要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)向主動(dòng)實(shí)踐，模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)。在授課前的教學(xué)計(jì)劃修訂中，要對近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國家乃至全球的各類競標(biāo)項(xiàng)目有一個(gè)初步了解，小至一個(gè)威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，學(xué)生可以以個(gè)人或小組名義參加各級(jí)競賽或投標(biāo)，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項(xiàng)目式帶動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會(huì)競標(biāo)、賽項(xiàng)等項(xiàng)目上取得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得經(jīng)驗(yàn)積累。項(xiàng)目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和vi設(shè)計(jì)等比賽機(jī)會(huì)較多且課時(shí)總數(shù)較長的教學(xué)“塊”。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

對學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，是教師運(yùn)用一定的價(jià)值尺度對教學(xué)成果的審查，評(píng)價(jià)的客觀性由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評(píng)價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團(tuán)隊(duì)精神等方面開展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。

三、結(jié)語

在近幾年的教學(xué)過程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項(xiàng)目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會(huì)讓學(xué)生過多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識(shí)過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎(jiǎng)幾率太低的項(xiàng)目，可以從校級(jí)的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，分值不能超過40分，把握教師在評(píng)價(jià)中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評(píng)上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評(píng)價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；思考

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)勢做出新的調(diào)整，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)工程概念，既有思維訓(xùn)練課程，又有工具軟件課程，還要有專業(yè)設(shè)計(jì)課程、工藝實(shí)踐課程、理論綜合課程等。實(shí)踐教學(xué)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握好應(yīng)用與創(chuàng)新二者的相互關(guān)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)、從需求出發(fā)，做好專業(yè)需求調(diào)研，掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)市場需求的特殊性和可變性，培養(yǎng)其應(yīng)有的職業(yè)精神和職業(yè)技能，才能更好地提高人才的應(yīng)用性，在就業(yè)中具備核心競爭力，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷變遷中具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新特征對平面設(shè)計(jì)提出了新要求

1.互聯(lián)網(wǎng)的普及，加大了平面設(shè)計(jì)的需求量。隨著眾多新網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的上線，大量的網(wǎng)絡(luò)公司出于營銷需要，對平面設(shè)計(jì)人員的需求逐年明顯增加，平面設(shè)計(jì)已成為網(wǎng)絡(luò)營銷的利器，大型的網(wǎng)絡(luò)公司大都成立了專門的網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)部門。

2.網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化產(chǎn)品延展了平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)正在以迅猛的速度改變著人們的生活，3G手機(jī)、數(shù)字化游戲等的開發(fā)，讓人們的視覺一再刷新；網(wǎng)上購物、網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)、博客、微博、數(shù)字出版物、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線視頻等新興網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開始受到人們的熱捧，這些新興領(lǐng)域刷新了平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用范疇。

3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新需求對平面設(shè)計(jì)提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代標(biāo)志著人們進(jìn)入海量資訊的時(shí)代，要出色完成視覺訴求，想擁有更多的媒體受眾，就必須有高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)也不再只是傳統(tǒng)的紙媒應(yīng)用，它還出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等數(shù)字化產(chǎn)品平臺(tái)，與動(dòng)畫產(chǎn)品綜合應(yīng)用。

二、傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置無法滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要。我國目前的平面設(shè)計(jì)教育體系，基本套用的是德國包豪斯的設(shè)計(jì)教育體系，由此而導(dǎo)致了我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育總體看來缺乏個(gè)性，塑造的個(gè)體之間的差別不大。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，平面設(shè)計(jì)的相關(guān)因素也在變化，這就需要我們的教育相應(yīng)地作出調(diào)整。然而，我們似乎總是慢了一拍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代市場的新特點(diǎn)，需要我們從教學(xué)體系的源頭抓起，修訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)調(diào)整課程體系，增設(shè)新的課程，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)新思維和思辨精神的培養(yǎng)，在地方院校基礎(chǔ)教學(xué)中，繪畫思想的影響非常大，造成學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)一時(shí)難以轉(zhuǎn)換，一是因?yàn)閷W(xué)生高中時(shí)代重于繪畫技巧和造型能力的培養(yǎng)，二是緣于部分教師在學(xué)科上多為造型專業(yè)畢業(yè)，對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)研究不夠，教學(xué)方法比較單一，即便是形式多樣化的設(shè)計(jì)素描，一經(jīng)實(shí)施，也易形成幾種固定模式。而在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于缺乏理論與工藝實(shí)踐兩方面俱佳的“雙師型”人才，多數(shù)教師沿襲了集中講授、分散實(shí)踐的教學(xué)模式，一些教師的理論知識(shí)集中講授，僅僅是照本宣科地講講教材基本知識(shí)，然后布置課題讓學(xué)生做作業(yè)，這樣的教學(xué)由于未涉及設(shè)計(jì)工藝的實(shí)踐論證，僅僅就是一枚“空對空導(dǎo)彈”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的高速傳播和共享性是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要特點(diǎn)之一，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)開放的圖書館，可以通過搜索引擎獲得任何想要的學(xué)習(xí)資料，在這種背景下，教師的課堂理論教學(xué)應(yīng)更多的集中在如何正確地引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)和吸收知識(shí)，教師要具備前衛(wèi)的專業(yè)目光，善于發(fā)現(xiàn)和利用新技術(shù)新方法，通過現(xiàn)代多媒體等多種手段，讓教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿餍浴?chuàng)新性為主。同時(shí)，在課題設(shè)置上要開拓創(chuàng)新，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)與工藝實(shí)踐的結(jié)合，即便在沒有實(shí)踐條件只能進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)的情況下，也要提高課題的仿真度，使之與應(yīng)用接軌，才能滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

1.應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬要求增加新課程。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代市場對人才的多元化需求、平面設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的拓寬，要求我們大力推進(jìn)課程體系改革，就要對一些不能適應(yīng)市場需求的、比較陳舊落后的課程要大膽調(diào)整。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程中側(cè)重于平面二維視覺的學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì)中，三維立體的視覺效果更能給人耳目一新的視覺效果。針對三維視覺的逐漸普及，在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，要加入三維表現(xiàn)工具軟件的教學(xué)，如3DMAX、Cinema 4D等。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及網(wǎng)站數(shù)量的增加，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)已經(jīng)成為平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的熱門職業(yè)，而伴隨網(wǎng)頁設(shè)計(jì)衍生出的UI設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為目前網(wǎng)絡(luò)市場的急需，因此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和UI設(shè)計(jì)可以作為平面設(shè)計(jì)的核心課程來開設(shè)。網(wǎng)絡(luò)的交互性決定了網(wǎng)站能夠通過一些動(dòng)態(tài)功能和交互功能使用戶產(chǎn)生興趣和吸引力，這就促使Flash技術(shù)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中大量使用，由于Flash具有體量小、動(dòng)態(tài)效果逼真、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，已經(jīng)成為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中不可或缺的元素，在平面設(shè)計(jì)課程中增設(shè)Flas課程，將平面設(shè)計(jì)和二維動(dòng)畫Flash技術(shù)結(jié)合起來，必將為網(wǎng)絡(luò)平面設(shè)計(jì)增強(qiáng)活力，也將使平面設(shè)計(jì)人才更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

篇5

1．1滿足學(xué)生不同需要

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂技術(shù)的職業(yè)技術(shù)人才一直是政府引導(dǎo)職業(yè)教育的方向，也是評(píng)價(jià)職業(yè)教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技術(shù)教育是與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，職場視角下計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)教育，知識(shí)、技能、素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢［3］。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)形成的重要階段，是個(gè)體職業(yè)心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。根據(jù)我國當(dāng)前的職業(yè)教育體制，大部分的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，面臨當(dāng)今社會(huì)激烈的職業(yè)競爭，而這時(shí)的職業(yè)選擇將直接影響他們以后的職業(yè)發(fā)展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業(yè)后立即就業(yè)的需要，同時(shí)還要考慮到一部分中職生繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展和提高自身職業(yè)技能的需要。

1．2符合中高職學(xué)校自身實(shí)際情況

在中高職課程體系銜接的實(shí)施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統(tǒng)一的課程體系，它決定一個(gè)國家職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性，主要體現(xiàn)在不同階段的教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)等;其次是地方課程，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程，充分利用地方教育資源，反映職業(yè)技術(shù)教育的地域特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的地方適應(yīng)性;校本課程是在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，主要有本校或校際之間的專業(yè)教師通過對本校學(xué)生職業(yè)技能的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。國家、地方、學(xué)校三級(jí)主體在課程開發(fā)方面的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)不同，相輔相成、互為補(bǔ)充，共同滿足現(xiàn)代社會(huì)對多元化職業(yè)技術(shù)人才的要求。

1．3中高職之間的區(qū)別與聯(lián)系

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線，以及具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者，中等職業(yè)教育要以職業(yè)素質(zhì)、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發(fā)，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、職業(yè)能力的提高和專業(yè)技能的提升。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)技能評(píng)價(jià)，以及招生制度上體現(xiàn)出中高職教育之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2基于中高職一體化視角下中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

2．1正確認(rèn)識(shí)中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，處在個(gè)性發(fā)展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關(guān)系方面的問題，需要在選擇的過程中學(xué)習(xí)和完善自己。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生一般為15～18歲，學(xué)生尚未形成科學(xué)的世界觀，他們的心理狀態(tài)還不成熟，在人生觀和價(jià)值觀方面具有很強(qiáng)的可塑性。因此中職學(xué)校在指定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系保持一定的相對獨(dú)立性，既要考慮到中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的需要，又要照顧到大部分中職畢業(yè)生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據(jù)其身心特點(diǎn)把握好職業(yè)觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，為其職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2建立系統(tǒng)的中高職一體化視角下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系

解決與高職課程銜接體系，首先應(yīng)解決好中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的接軌，注重二者差異性。中等職業(yè)教育和高職教育都屬于職業(yè)技術(shù)教育，因而培養(yǎng)目標(biāo)既具有一致性也具有差別性。當(dāng)前中高職培養(yǎng)目標(biāo)忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養(yǎng)的重復(fù)現(xiàn)象。其次要體現(xiàn)出層次性特點(diǎn)，中職教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長，如計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)其核心是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型人才，主要面向設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司、印刷設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、報(bào)社、雜志社和出版社，以及具有平面設(shè)計(jì)部門或平面設(shè)計(jì)崗位的企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)掌握平面設(shè)計(jì)人員所必需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能;而高職的目標(biāo)定位應(yīng)該表現(xiàn)在高層次、高技能性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一線應(yīng)用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業(yè)理論，更新更高的技術(shù)水平，以及廣泛的適應(yīng)性，特別是要有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力［4］。二者基本專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)方面相近，但高職教育在高新知識(shí)、技能、管理能力和綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。

2．3建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

由于我國的職業(yè)教育并不是源于工業(yè)化進(jìn)程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補(bǔ)充。在課程設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的并不是培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育學(xué)歷與普通教育學(xué)歷在知識(shí)體系和知識(shí)層次上的可比性，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的學(xué)科特性和教學(xué)過程的整體性，職業(yè)教育課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，失去了中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出以下特征:首先，構(gòu)建能力本位的課程體系。要打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程開發(fā)模式，構(gòu)建能力本位的模塊式和項(xiàng)目式課程結(jié)構(gòu)體系。針對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求和技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的不同，根據(jù)畢業(yè)后可能從事工作的特點(diǎn)，將課程分“寬基礎(chǔ)”課程、“厚專業(yè)”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系。其次，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系，如中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生要求通過高新技術(shù)考試，計(jì)算機(jī)一級(jí)、二級(jí)考試，計(jì)算機(jī)中級(jí)操作員考試等。職業(yè)能力的對接是中高職一體化的一個(gè)重要方面，課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為中心，科學(xué)設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能考評(píng)方法與手段，構(gòu)建全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書體系。同時(shí)強(qiáng)化行業(yè)和企業(yè)部門之間的積極協(xié)作，通過學(xué)生每年到工廠和企業(yè)參加見習(xí)和實(shí)習(xí)，以及由企業(yè)提供專業(yè)人才到學(xué)校培訓(xùn)，提供技術(shù)支持。加強(qiáng)對職業(yè)資格的考核與管理，使職業(yè)資格證書在各個(gè)行業(yè)中得到廣泛的認(rèn)可，這樣中高職課程的無縫銜接才會(huì)成為可能。教育部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才需求的特點(diǎn)，針對不同就業(yè)崗位群體設(shè)置不同等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格證，構(gòu)建一套合理有效的國家職業(yè)資格證書體系。根據(jù)職業(yè)分類、標(biāo)準(zhǔn)與鑒定考核要求，確定從初級(jí)到高級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)和人才層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對接。再次，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)素材的教材化研究，編制層級(jí)教學(xué)單元和職業(yè)教育教材。按照不同職業(yè)對人才職業(yè)技能要求層次的不同，制定出職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業(yè)技術(shù)教育采用較低層次，而高等職業(yè)技術(shù)教育采用較高層次。課程銜接體現(xiàn)為教材的銜接和教學(xué)目標(biāo)的銜接，根據(jù)不同課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)單元，進(jìn)而設(shè)計(jì)成不同的學(xué)歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強(qiáng)對職業(yè)技術(shù)教育教材的統(tǒng)一編制，考慮中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理和宏觀調(diào)控。

2．4加強(qiáng)中高職院校之間聯(lián)系

首先，課程開發(fā)，課程建設(shè)必須緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)中高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，對于中高職相同的課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、速寫與色構(gòu)、Photoshop制圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學(xué)校教師為主體，高職學(xué)校教師參與進(jìn)行課程開發(fā);對于高端技能型人才培養(yǎng)所需要的其他課程，以及不同課程在實(shí)踐中的聯(lián)合應(yīng)用，如Java程序設(shè)計(jì)、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、數(shù)碼攝影及后期特效，由高職學(xué)校教師為主題進(jìn)行開發(fā)。在與職業(yè)資格證書對接的課程上，中職學(xué)校重在從業(yè)證和初級(jí)證書的課程，高職學(xué)校重在中級(jí)證書和高級(jí)證書的課程。中高職學(xué)校教師聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括課程教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)案例、微課教學(xué)、試題等，供區(qū)域內(nèi)全體中高職學(xué)校共享共用。其次，實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)行校企合作的基礎(chǔ)上，中高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)可統(tǒng)籌建設(shè)和使用，在充分了解企業(yè)對人才需求的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享，為行業(yè)、企業(yè)及其他成員學(xué)校教職員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)提供專業(yè)服務(wù)。建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)課程體系，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中高職之間課程互選，所取得的實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)和學(xué)分能互通互認(rèn)。實(shí)訓(xùn)基地也可以擴(kuò)大與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成中高職院校、企業(yè)合作共贏的利益融合體。再次，師資隊(duì)伍，通過匯總區(qū)域教師信息，建立中高職一體化的職業(yè)教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師跨校教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中高職學(xué)校教師的互聘共享。中高職院校根據(jù)各自需求，統(tǒng)籌聘任兼職教師到學(xué)校講課、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、開設(shè)講座、參與專業(yè)建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)校間兼職教師的互聘共享。

3結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：Photoshop課程；平面設(shè)計(jì)；地位；作用

Photoshop軟件是Adobe公司最為經(jīng)典的圖像處理軟件之一，它集處理圖像、制作圖像、廣告創(chuàng)意，圖像的輸入與輸出于一體的一款實(shí)用性很強(qiáng)的圖形圖像處理軟件。由于它的使用相當(dāng)頻繁，一度很多學(xué)者認(rèn)為只要學(xué)好了Photoshop就可以所向無敵，能很順利地進(jìn)軍平面設(shè)計(jì)行業(yè)。其實(shí)這種看法是很片面的，這無疑給Photoshop的教學(xué)產(chǎn)生很大的壓力，那么在Photoshop在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中究竟處于什么地位？如何在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮PhotoShop的作用呢？下面從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、專業(yè)培養(yǎng)方向

PhotoShop是一款圖形圖像處理軟件，但也是一門專業(yè)課程，所以在PhotoShop的教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該僅僅是教學(xué)生使用這一款軟件。同時(shí)也要考慮所教的學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)方向不同，PhotoShop課程的設(shè)置及教學(xué)方法也會(huì)有所不同。比如影視類的專業(yè)雖然也會(huì)開設(shè)PhotoShop課程，但是他們的培養(yǎng)方向主要是以影視制作和影視特效處理為主，PhotoShop課程只是為前期的素材處理作準(zhǔn)備，因此這類專業(yè)在教授PhotoShop課程的時(shí)候主要會(huì)以修圖為主，那么摳圖技術(shù)和圖像的拼貼技能將是該類專業(yè)的主要方向。而平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相比之下，對PhotoShop課程的要求就是更高了，他們不僅要掌握以上技能，像顏色搭配、調(diào)色、排版等等都是他們必須熟練掌握的技能。因此PhotoShop課程對這類專業(yè)就顯得更為重要了。

二、社會(huì)需求

做任何一件事都會(huì)有一定的目的性，就好比沒有哪個(gè)公司會(huì)開發(fā)一項(xiàng)社會(huì)不再需要的產(chǎn)品或已經(jīng)淘汰的產(chǎn)品，所以在任何學(xué)校做專業(yè)設(shè)置時(shí)都會(huì)考慮到社會(huì)需求的問題，同樣PhotoShop課程在平面設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中也會(huì)因社會(huì)需求的問題有不同的地位。同為平面設(shè)計(jì)專業(yè)，有的是往平面廣告業(yè)發(fā)展，而有的是往室內(nèi)裝璜方面發(fā)展，那么PhotoShop在相應(yīng)的專業(yè)中的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)肯定會(huì)有所不同。廣告方向的專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)PhotoShop、coreldraw或AI等課程，那么室內(nèi)裝璜除了PhotoShop還會(huì)有3D MAX等課程。然而在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，很少有學(xué)校會(huì)對這些專業(yè)課的開設(shè)做個(gè)認(rèn)真的計(jì)劃，幾乎絕對大多數(shù)學(xué)校都會(huì)先開設(shè)PhotoShop課程，然后再開設(shè)coreldraw或AI中的一種。有的中職院校甚至主要以PhotoShop課程為主，其他課程只是作為輔助。從使用角度出發(fā)，PhotoShop課程確實(shí)比coreldraw、AI、Freehand等軟件，但從運(yùn)用或教學(xué)的角度，其實(shí)PhotoShop課程不應(yīng)該是最早開設(shè)的課程，以coreldraw和PhotoShop為例，原因很簡單，因?yàn)閏oreldraw軟件是先使用后設(shè)置的軟件，然而PhotoShop軟件則是先設(shè)置后使用型軟件。如圖1-1所示，下面這張?jiān)瓌?chuàng)海報(bào)的設(shè)計(jì)

就是使用這兩款軟件的配合使用，制作這張海報(bào)時(shí)是先在Coreldraw軟件設(shè)置好后在導(dǎo)入到PhotoShop進(jìn)行相應(yīng)的處理而得到最終的效果。室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)也是同樣的道理，因?yàn)镻hotoShop他還有個(gè)名字就是圖像后期處理軟件。這一點(diǎn)是很多學(xué)者甚至是老師都容易忽略的地方。

三、職業(yè)方向

針對不同的職業(yè)，PhotoShop課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中也是不同的，在當(dāng)今文憑、證書橫飛的時(shí)代，證書在某種程度上會(huì)被用人單位衡量一個(gè)人素質(zhì)的尺碼，所以很多中職院校或大學(xué)一度很流行考證，當(dāng)然在一定程度上這種現(xiàn)象可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但一定要把握適度。學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)生是往設(shè)計(jì)領(lǐng)域職業(yè)走向，那么PhotoShop教學(xué)過程中會(huì)主要以操作技能、實(shí)用性、創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面走，教學(xué)當(dāng)中會(huì)以學(xué)生操作練習(xí)為主導(dǎo)，教師輔助、指導(dǎo)為主。若是在師范類的教學(xué)中，將會(huì)以知識(shí)點(diǎn)、平面設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)概念為主，會(huì)偏向于理論化。教學(xué)過程也會(huì)是以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔。因?yàn)檫@一類的學(xué)生要具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，而且平面設(shè)計(jì)師類的證書對他們也是非常重要。

總之，Photoshop在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，在Photoshop課堂教學(xué)過程中，應(yīng)倡導(dǎo)新課程理念，運(yùn)用新教學(xué)模式結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)生的職業(yè)方向來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有針對、有目的的高效地學(xué)習(xí)。還要善于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中挖掘?qū)嵗`活的運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新才能，帶領(lǐng)學(xué)生滿懷熱情地走進(jìn)photoshop的世界，也讓Photoshop課程在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]Alexander W. White.平面設(shè)計(jì)原理[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2002

作者簡介：

篇7

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 版式設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0137-02

伴隨著我國高職院校的示范、骨干院校建設(shè)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，課程開發(fā)與建設(shè)已得到了積極推進(jìn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中得到了很好的應(yīng)用。但是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用起步較晚，仍有較多需要完善的地方。本文擬以高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程為例，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）基本理論

20世紀(jì)80年代，行為導(dǎo)向教學(xué)法開始成為德國職業(yè)教育教學(xué)改革的主流，并廣受推崇。目前，我國職教界所提及的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可概述為：依據(jù)完成某工作任務(wù)所必須的行動(dòng)及行動(dòng)產(chǎn)生與維持所需的相關(guān)要素來構(gòu)建、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)知，最后在實(shí)際工作中融會(huì)貫通。它突出了“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，也就是我們常說的“學(xué)中做，做中學(xué)”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有兩個(gè)基本理論：行動(dòng)理論和教育學(xué)理論。行動(dòng)理論突出的是學(xué)習(xí)者在主動(dòng)及自我修正的過程中完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我控制的過程。教育學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是由簡單的傳授得來，而是把情境教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等作為要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心。

（二）應(yīng)用特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建了以“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的課程體系，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方面采取了“以工作過程為導(dǎo)向”的“項(xiàng)目教學(xué)”，重在使學(xué)生融入真實(shí)的生產(chǎn)過程，依據(jù)項(xiàng)目開展教學(xué)；教學(xué)方法、手段方面采取的是自主教學(xué)法，學(xué)生自主思考和探尋解決問題的方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高；教學(xué)組織形式上學(xué)生已不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生是主體，教師是抽象理論的講授者，也是導(dǎo)演、引導(dǎo)者；教學(xué)評(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)法，主要是有針對性地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或虛擬的專業(yè)工作環(huán)境中，參與平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。

（一）在版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，教師在授課過程中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將版式設(shè)計(jì)知識(shí)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的具體案例相結(jié)合，使版式設(shè)計(jì)理論變得直觀和具體，同時(shí)在課業(yè)訓(xùn)練中遵循從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。它為即將進(jìn)入平面設(shè)計(jì)工作的學(xué)習(xí)者掌握特定專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過實(shí)踐到認(rèn)知到再實(shí)踐再認(rèn)知，周而復(fù)返，達(dá)到“知行合一”。

高職院校的版式設(shè)計(jì)課程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，更能體現(xiàn)職業(yè)性，可以伴隨技術(shù)的發(fā)展、師生的發(fā)展而不斷改進(jìn)。因此，在該課程的教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，對培養(yǎng)掌握崗位技能、有職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型高技能人才是必要的。

（二）應(yīng)用方法與步驟

版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求是幫助學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)知識(shí)，通過真實(shí)案例的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力和審美修養(yǎng)，通過在版面上將有限的視覺元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，個(gè)性化地展現(xiàn)理性思維，在傳達(dá)信息的同時(shí)也產(chǎn)生視覺上的美感。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)總體步驟如下：赴企業(yè)調(diào)研崗位職業(yè)能力要求―論證、選定課程載體―教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用―反饋、修改―三方共同評(píng)價(jià)―持續(xù)改進(jìn)。最終它所追求的是教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的高度統(tǒng)一。

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研。根據(jù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來確定崗位職業(yè)能力。首先，分析本專業(yè)學(xué)生主要面向的廣告公司、輸出公司及需要平面設(shè)計(jì)人才的企事業(yè)單位分布特點(diǎn)，確定具有代表性的調(diào)研企業(yè)并展開調(diào)研；其次，邀請相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部門負(fù)責(zé)人、技術(shù)人員進(jìn)行座談，分析主要面向崗位及崗位任職要求（含職業(yè)素養(yǎng)）；再次，明確企業(yè)進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的核心職業(yè)能力要求。

2.項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)。在前期對企業(yè)進(jìn)行的詳細(xì)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)工作必須具有的核心能力細(xì)分為不同的能力模塊。在過程中，必須在前期充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，最終確定從事版式設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)核心要求，選取典型工作任務(wù)。通過調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)人必須具備三個(gè)方面的職業(yè)能力要求，一是基本職業(yè)素養(yǎng)，包括與人溝通、合作及自我管理，它貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的起始；二是核心職業(yè)能力，包括問題解決、處理信息、創(chuàng)新思維，它的重要基礎(chǔ)是專業(yè)軟件的運(yùn)用及專業(yè)周延知識(shí)的掌握；三是職業(yè)生涯發(fā)展能力，包括宏觀規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、禮儀等。因此，在版式設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的載體選擇上，應(yīng)遵循崗位的職業(yè)核心要求。

在明確上述的職業(yè)能力要求后，選擇“某旅游畫冊”、“某樓盤銷售宣傳單頁”等典型工作任務(wù)作為課程內(nèi)容載體，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，全程以分組的形式圍繞這些典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)制作及輸出來開展教學(xué)。教師模擬客戶，學(xué)生是實(shí)施項(xiàng)目的主體，以設(shè)計(jì)工作過程為依據(jù)結(jié)合職業(yè)能力要求按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論，對載體進(jìn)行重排，以求完整地再現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的全過程。每個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師的講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)，通過關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講授的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份，在項(xiàng)目實(shí)施中體驗(yàn)完成一件作品的全過程，接觸到不同類型的典型任務(wù)。學(xué)生在分組討論中學(xué)到了合作、交流與溝通，職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用專業(yè)周延知識(shí)和方法能力、軟件操作能力等得到提高；在扮演角色和協(xié)作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生有足夠多的時(shí)間練習(xí)技能，自始至終體現(xiàn)了以能力為本位、以項(xiàng)目實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目載體為依托。

3.課程學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果并不是單一的考試成績或描述性術(shù)語，重要的是讓學(xué)生了解到，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么、提高了什么能力、取得了什么成效。目的是突出完成崗位工作任務(wù)的職業(yè)能力，突出學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)的全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)成果離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，它是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)依照專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建基本職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系上下工夫，著力加大課程建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；依托產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、合作企業(yè)的參與，改變以教師單方考評(píng)為主的考評(píng)方式，改革考評(píng)模式，通過師資隊(duì)伍、校企合作的建設(shè)工作，實(shí)行教考分離，課程教師、企業(yè)師傅、實(shí)踐學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“三方共評(píng)”。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)注意做好以下方面工作：

（一）加深校企融合程度

由于在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中采用的項(xiàng)目是真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，這就要求專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須緊密地依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)互動(dòng)，并依據(jù)企業(yè)對優(yōu)秀高端技能型專門人才的需求，校企共同開發(fā)課程，建立起校企“雙主體”參與的課程建設(shè)執(zhí)行小組和監(jiān)督保障小組，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)需求。應(yīng)構(gòu)建“校企深度融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式及以項(xiàng)目為載體的課程體系，形成“行業(yè)協(xié)會(huì)為指導(dǎo)、校企共建、產(chǎn)學(xué)一體”的專業(yè)建設(shè)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展一體化、實(shí)踐基地與生產(chǎn)一體化、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目一體化、教師隊(duì)伍與企業(yè)技術(shù)精英一體化、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)進(jìn)步一體化。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低，而教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。可采取引、培并舉的形式加強(qiáng)專任教師對伍建設(shè)，采取派青年骨干教師深入企業(yè)、建立兼職教師流動(dòng)站等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障兼職教師的數(shù)量和質(zhì)量，建立健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以人為本的理念，掌握現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，主動(dòng)參與教學(xué)改革。

（三）完善實(shí)踐條件

課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)境必須貼近真實(shí)的工作環(huán)境，以期對學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建職業(yè)知識(shí)有所幫助，這樣一來實(shí)踐環(huán)境建構(gòu)對完成教學(xué)提出了更高要求。對此，應(yīng)建立符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室制實(shí)訓(xùn)室”，這有利于教師將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照崗位特點(diǎn)及工作流程，強(qiáng)化職業(yè)角色的仿真與模擬，增強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)動(dòng)手能力。校外實(shí)習(xí)基地要按專業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙鏈對接的形式建設(shè)，重點(diǎn)拓展與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的深度合作，并在專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)模式開等方面進(jìn)行深度合作，為教學(xué)提供完善的實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間脫節(jié)的問題，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近崗位工作內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課堂掌控能力，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升職業(yè)能力。高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)只有依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要性并充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正培養(yǎng)出符合崗位任職要求的高端技能型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】CorelDRAW 課程設(shè)置 目標(biāo)

一、課程定位與設(shè)計(jì)思路

（一）課程定位

本課程主要在介紹計(jì)算機(jī)數(shù)字圖像處理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過CorelDraw這個(gè)最流行的平面設(shè)計(jì)軟件，具體地講述平面設(shè)計(jì)的方法、理論和操作技巧。本課程的教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，采用項(xiàng)目式實(shí)例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐認(rèn)識(shí)、了解平面設(shè)計(jì)軟件，熟悉平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，旨在學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用圖形制作軟件、圖像處理軟件，進(jìn)行平面設(shè)計(jì)與制作。

（二）設(shè)計(jì)思路

本課程標(biāo)準(zhǔn)以“開發(fā)”、“應(yīng)用”為原則，徹底打破原來學(xué)科課程鏈路模式，根據(jù)基于工作過程專業(yè)建設(shè)模式，以能力為本位，構(gòu)建以實(shí)際工作情境為單位的課程體系。內(nèi)容包括基礎(chǔ)繪圖設(shè)計(jì)、造型編輯與高級(jí)填色、廣告設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)6個(gè)工作任務(wù)。課程內(nèi)容的選取依據(jù)市場情況，確定了“平面設(shè)計(jì)師”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過程中基于實(shí)際工作的教學(xué)模式、通過各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng) 作為一名合格設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的能力。課程體系以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)方法，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)各種各種設(shè)計(jì)軟件的使用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)和工作融為一體的效果。教學(xué)全過程模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，從教學(xué)流程和形式上體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“工作”的緊密結(jié)合。

本課程課時(shí)為96學(xué)時(shí)。

二、課程目標(biāo)

過本課程的講授與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握CoreIDRAW的基本繪圖與填色、造型編輯、高級(jí)填充、字幕編輯、文字特效濾鏡特效應(yīng)用的制作，通過基本操作方法制作包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)與商業(yè)插畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、特效表現(xiàn)設(shè)計(jì)等。并能具有應(yīng)用能力、再學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)崗位競爭能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（一）能力目標(biāo)

掌握基本繪圖與填色

掌握字體排版與設(shè)計(jì)

掌握綜合設(shè)計(jì)

（二）知識(shí)目標(biāo)

掌握corelDRAW的菜單中版面設(shè)置、視圖調(diào)整、輔助工具的設(shè)置。

繪制圖形和曲線的方法和技巧

各種顏色的填充方式和填充技巧

編輯復(fù)雜圖形對象的功能以及相關(guān)技巧

能夠自如的排列和組合繪圖中的圖形對象.

掌握應(yīng)用corelDRAW12處理文本的方法和技巧

設(shè)計(jì)平面作品時(shí)的綜合工具應(yīng)用

掌握綜合工具特點(diǎn)，并會(huì)在綜合實(shí)例中運(yùn)用

三、 課程內(nèi)容和要求

Coreldraw課程以 “基于工作過程”教學(xué)模式，基礎(chǔ)繪圖設(shè)計(jì)、造型編輯與高級(jí)填色、廣告設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)6個(gè)工作情境：（見表1）

四、課程實(shí)施

（一）教材編寫

必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。

教材編寫應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科式內(nèi)容體系，構(gòu)建以工作過程和職業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程內(nèi)容體系。

教材編寫應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想，以實(shí)踐操作流程分項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在完成工作任務(wù)的過程中掌握應(yīng)具備的職業(yè)能力。教材內(nèi)容應(yīng)凸顯實(shí)踐性、應(yīng)用性和層次性的特征，不求體系完整性，強(qiáng)調(diào)與崗位業(yè)務(wù)相吻合，并使學(xué)生易學(xué)、易懂、易接受。教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表述要簡明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂、突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有可操作性。

（二）教法說明

在本課程的實(shí)踐教學(xué)中我們大膽創(chuàng)新、積極探索，結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，更新教育觀念，構(gòu)建高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核評(píng)價(jià)體系。

在實(shí)踐教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)方式，著重提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，統(tǒng)合開發(fā)能力，團(tuán)隊(duì)做戰(zhàn)能力，教師只做必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

過程與目標(biāo)結(jié)合評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問、現(xiàn)場操作、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時(shí)采分。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合真實(shí)產(chǎn)品，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。在教學(xué)中分任務(wù)模塊評(píng)分，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合模塊考核。

（四）考核方式與評(píng)分公式

1.平時(shí)成績占20%，到課率，課堂表現(xiàn)，學(xué)生遵守紀(jì)律以及上課積極參與情況。

2. 階段性考核占20%，每節(jié)課學(xué)生所作案例完成情況。

3. 期末考試占80%。基本操作技能測試。

（五） 教學(xué)建議資源的開發(fā)與利用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)錄教學(xué)網(wǎng)站、多媒體課件和試題庫，通過搭建起多維、動(dòng)態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。

篇9

一、當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

專科學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)課水平、文化課水平相對本科院校來說低了很多，有的學(xué)生甚至連基礎(chǔ)造型能力都不具備，這一點(diǎn)極大制約了教學(xué)的最終效果。在許多院校，藝術(shù)專業(yè)都是增加學(xué)校財(cái)政收入的手段，結(jié)果成為差學(xué)生的“回收站”。平面設(shè)計(jì)專業(yè)除了需要學(xué)生本身固有的藝術(shù)天賦外，軟件的熟練操作、設(shè)計(jì)思想和個(gè)性的培養(yǎng)及形成等也是必備的基本素養(yǎng)，這就需要既要掌握本專業(yè)的各方面知識(shí)，同時(shí)還要不斷汲取更多的課外養(yǎng)分。對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，知識(shí)的儲(chǔ)備量越多，將來好的創(chuàng)意也就越多。

（二）教學(xué)方式陳舊

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式看，上課是學(xué)生坐在教室內(nèi)由教師滿堂灌的方式開展。而這種教學(xué)模式是平面設(shè)計(jì)最為忌諱學(xué)習(xí)方式，學(xué)生被禁錮在教室里，完全失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)比較特殊，需要學(xué)生的創(chuàng)意思維，需要學(xué)生行為的主動(dòng)性。平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)際操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂理論講解，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式并不適用于平面設(shè)計(jì)專業(yè)。

（三）對學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)力度不夠

設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。目前很多高職高專在教學(xué)中，教師沒有去鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的都打著相同的烙印和特征。

二、提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)等諸多理論知識(shí)。因此，完全有必要使學(xué)生熟悉了解基礎(chǔ)的平面廣告理論知識(shí)，開闊視野，面向市場來認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)。我們的課程教學(xué)要讓學(xué)生擁有良好的理解能力和表達(dá)能力以及豐富的市場知識(shí)和健全的法規(guī)意識(shí)，準(zhǔn)確的說這就是平面設(shè)計(jì)的基本要求。它包括理解的準(zhǔn)確和表達(dá)的準(zhǔn)確。所以在課程教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生必須擁有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，特別是電腦的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。包裝自己作品的意識(shí)也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員必備的。優(yōu)美的文字說明、作品的裝裱、從容對客戶解釋創(chuàng)意來源、正確評(píng)論他人的作品都屬于平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員的包裝技巧。這些意識(shí)在學(xué)生課題設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中均要得到加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生從多學(xué)科的角度看待廣告作品的內(nèi)涵與表現(xiàn)，深入分析作品，為自己的平面設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)。

（二）更新教育手段，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課后做作業(yè)的模式里走出來，教師要以引導(dǎo)為主，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等手段，營造情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，多形式表現(xiàn)事物、多手段彰顯個(gè)性的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和形成自我設(shè)計(jì)性格，形成個(gè)性風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。通過引導(dǎo)、指導(dǎo)來開闊學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生的思維方式及思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的感知力和再創(chuàng)能力。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

將課程調(diào)整重點(diǎn)放在圖形創(chuàng)意上，可以采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過大量欣賞中外優(yōu)秀的平面廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對作品的字圖形、色彩、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽地變形，打散重新構(gòu)成，并運(yùn)用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的圖形；讓平面圖形設(shè)計(jì)從二維平面走向三維空間，學(xué)會(huì)運(yùn)用混維的創(chuàng)意手法，使圖形的表現(xiàn)空間得到進(jìn)一步拓展。

在教學(xué)過程中，要特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對待平面設(shè)計(jì)。使學(xué)生在設(shè)計(jì)中互相溝通，交流互動(dòng)，彼此取長補(bǔ)短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。讓學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會(huì)到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵，而游戲的創(chuàng)作心態(tài)是最好的切入點(diǎn)。在充分放松、無拘無束的狀態(tài)下，進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，靈感不時(shí)涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放，創(chuàng)作能力不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)語

開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，必須對市場經(jīng)濟(jì)和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢有深刻的認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度上才能看到平面設(shè)計(jì)教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)法；Illustrator平面設(shè)計(jì)；課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0120-02

《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說，他們不容易迅速的理解該課程中涉及的概念，不易迅速的掌握課本中所說的技巧。模塊化的教學(xué)思路是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，適合技能培訓(xùn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不以循序漸進(jìn)的理論教導(dǎo)為教學(xué)方法，而是把握Illustrator平面設(shè)計(jì)的整體教學(xué)目標(biāo)，以模塊性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。本次研究將說明基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革。

1 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的軟件教學(xué)中，教師會(huì)從基本原理開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識(shí)。以平面設(shè)計(jì)為例，過去教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解RGB顏色、CMYK顏色、Lab顏色。對于缺少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要理解這些顏色模式非常困難。單從理論來說，學(xué)生難以理解以上的模式有哪些差距，為什么在平面設(shè)計(jì)中要了解該類模式。應(yīng)用模塊化的教學(xué)方法，就是打破知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的界限，改變只有先學(xué)理論知識(shí)才能開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，直接讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生會(huì)通過摸索掌握理論知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色模式來說，在模塊化的教學(xué)中，教師不必先告訴學(xué)生顏色模式的理論，而會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形。教師可引導(dǎo)學(xué)生先繪制矢量圖形，再引導(dǎo)學(xué)生繪制像素圖形，讓學(xué)生通過放大縮小圖形了解到矢量圖形與像素圖形的本質(zhì)區(qū)別。然后教師引導(dǎo)學(xué)生繪制RGB圖形，再將圖形打印到打印紙上，讓學(xué)生從實(shí)踐中了解到RGB顏色混合的原理與CMYK顏色混合的原理。學(xué)生在完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)中，會(huì)摸索出鋼筆的用法、學(xué)會(huì)調(diào)整筆刷、學(xué)會(huì)應(yīng)用橡皮擦等工具。于是，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)了顏色模式的概念，一邊學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計(jì)軟件面板、菜單的用法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)的方法，實(shí)際上就是教師給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生要在實(shí)踐的過程中自由摸索，這種高自由度的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法中，教師會(huì)先花大量的時(shí)間講述平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，待理論知識(shí)告一段落，再讓學(xué)生實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)以后，教師再教新的理論知識(shí)……這種循環(huán)的教學(xué)方法存在的弊端為學(xué)生難以迅速消化大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致容易忘記學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，待學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)后，常常找不到實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)。如果教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師就可應(yīng)用全新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式教學(xué)法、案例分析法、練習(xí)法等。

比如以教師應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一張拼圖任務(wù)。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用鋼筆等工具繪制矢量圖形、從其他的圖片中摳出需要的圖形作背景、應(yīng)用軟件菜單修正圖形等。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生就能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生在完成新的項(xiàng)目任務(wù)中，能熟悉軟件工具的用法、在設(shè)計(jì)平面圖形的過程中，設(shè)計(jì)的激情能被激發(fā)。

3 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)效果

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師會(huì)把教學(xué)過程分為三個(gè)階段：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能完成教師給予的案例任務(wù)以后，教師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。但是實(shí)際上此時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的成果不能滿足社會(huì)的需求。據(jù)調(diào)查了解，應(yīng)用這種教學(xué)方法教出來的學(xué)生，走向職場以后，常常碰到以下的求職難題：用人單位覺得學(xué)生僅僅只是掌握了知識(shí)，卻不能熟練的應(yīng)用工具，于是用人單位不愿意聘請這類學(xué)生；用人單位覺得學(xué)生只會(huì)應(yīng)用平面軟件的工具，卻不了解用人單位的實(shí)際需求，由于用人單位覺得學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不愿意聘用該類學(xué)生；用人單位覺得學(xué)生只會(huì)機(jī)械式的制圖，不會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，于是用人單位不愿意聘用這類學(xué)生。

模塊化的教學(xué)方法是一種重視實(shí)訓(xùn)效果的教學(xué)方法，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解到用人單位的需求，直接以用人單位的需求為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如果學(xué)生不能按企業(yè)的要求完成項(xiàng)目任務(wù)，即項(xiàng)目完成失敗。

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常忽視引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)要求這一環(huán)節(jié)，而在模塊化教學(xué)中，它非常強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的效果，教師必須以企業(yè)的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的技巧、高效地完成項(xiàng)目任務(wù)、在完成任務(wù)的過程中突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

4 總結(jié)

教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的建立知識(shí)與知識(shí)之間的橫向聯(lián)系；能讓學(xué)生從實(shí)踐的角度，應(yīng)用跨知識(shí)點(diǎn)的方法掌握平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧，完成項(xiàng)目創(chuàng)作任務(wù)；能用復(fù)合的方法評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，令學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到企業(yè)的要求。模塊化教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)踐中能夠迅速的掌握《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：