法律思維的重要性范文

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【關鍵詞】法律邏輯；法律案例教學；應用

當法學教育被列入規范教育的行列時，與其他專業一樣法律專業也進入了批量化生產的行列。作為一項實用性學科，法律邏輯的方法、技藝、邏輯思維能力都是十分重要的，因為我們一走出校門就可能直接面臨法律的操作問題，如果在學校我們沒有學會察覺一些低級的邏輯錯誤的能力，就很難在短時間里適應社會的需要，陷入“懷才不遇”、空有一肚子理論的尷尬境地。

一、 法律邏輯在法律案例教學法中的具體應用

（一）法律邏輯簡析

分析其應用，應先了解法律邏輯是什么的問題。從理論來講，法律邏輯學既是邏輯學研究的一個專門領域，又是法理學的一個重要分支，以一個例子來說，審判是有原告和被告兩個立場，原告和被告都各有主張，而且是相互矛盾的。其實根本不可能有什么事情是某一方絕對正確或某一方絕對錯誤。但是法官卻必須假裝可以使這種不可能的事情變為可能。然而數學上的證明不是“對” 就是“錯”，一定要從這兩個答案中找出一個。但法學和數學這看似永遠不可能相交的平行線卻可以通過邏輯聯系起來。所以說，法律邏輯是一門主要研究法律思維形式及其邏輯方法的科學，它加強了學生的法律思維邏輯性及司法實踐中的公平性，在法學教育及應用中是占有十分重要地位的。

（二） 法律邏輯的具體應用（從法律判斷、法律推理和法律論證三個方面簡析）

1、法律判斷在法律案例教學法中的應用

法律案例教學法，指在法學專業課、專業基礎課的授課過程中，教師按照教學大綱的要求，根據教學內容的具體情況，采用列舉案例、講評案例、討論案例旁聽案例、實習案例等方式，完成教學過程的教學方法。其案例中案件事實形成包括兩個互相交錯的方面:一是對事實進行實體法律意義的判斷;二是對事實之真假進行認定。

2、 法律推理在法律案例教學法中的應用

如上所述，法律推理被有些法學家是為法律邏輯或法律方法論的核心，說明了法律推理的重要性和學生應掌握其運用的必要性。不論是必然推理的簡單命題推理、復合命題推理還是或然推理的歸納推理、類比推理、溯因推理，其都可以看為一組命題序列，可以從一個或一組命題推導出另一個命題。

在案例教學中，可以通過對一個案例的分析以命題的形式展示給大家，對同學們邏輯思維的培養十分有效。

理性是司法必備的品性，然而理性又是我國司法中稀缺的資源。法律推理實質上是在一定原則提導下的價值判斷與行為選擇，使我國司法更加理性的品質，價值判斷與利益權衡使得法律推理不再是一種機械性操作，而是作為一種有目的的實踐活動，正是由于實踐理性的作用，才有可能防止司法專橫。在案例教學中給學生教與這些邏輯技能為以后應用型甚至復合型法律人才的培養奠基。

3、法律論證在法律案例教學法中的應用

在法律邏輯中法律論證應用時應讓學生要弄清法律論證是什么，首先必須弄清“推理”、“推論”和“論證”的關系。除此之外，法律論證是法律訴訟的重要組成部分。法律論證有三個主體（論證參與者），即控方、辯方和審方。以我國現行法律制度為例，在刑事訴訟中，三個論證主體分別是公訴人（控方）、被告人（辯方）和法官（審方）；在民事訴訟中，三個論證主體分別是原告（控方）、被告（辯方）和法官（審方）；在行政訴訟中，三個論證主體是原告（控方）、被告（辯方，即國家機關）和法官（審方），這些知識的穿插對當前案例教學中學生的理解有重要幫助。

二、在法律案例教學中應用法律邏輯的重要性及必要性

（一）增強學生邏輯思維方式及法律方法應用，為未來奠基。

將法律邏輯應用于平常的教學中，在課堂上教與學生正確嚴謹的邏輯思維，不論以后學生從事任何行業都會有幫助。美國學者魯格羅.亞狄瑟曾經說過：“所有的法律人都必須了解基本的演繹推理概念，特別是直言三段論和假言三段論法。他們也必須了解歸納概括與歸納類比這兩個面向。與此同時，他們還得形式謬誤和非形式謬誤。這是法律專業人士所必須掌握的邏輯基礎知識。”

不論學生最后是成為檢察官、律師、警察，甚至是作為當事人，法律邏輯的理解與掌握都會讓自己更勝一籌，有助于人們準確地表達觀點以及識別謬誤、駁斥詭辯,也有助于所學其他部門法的運用，培養訓練法科學生的法律思維方式。

（二）更助于學生對法律知識的理解和掌握。

法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，法律邏輯的目的是讓學生理解基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律思維和法律技能。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在案例教學法中應用法律邏輯，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。

三、 法律邏輯在法律案例教學法中的應用應注意的問題

（一）告訴學生法律邏輯的重要性。

如果你不知道法律邏輯，你永遠不會知道為什么要立法，應該怎樣立法，立法的背后包含哪些東西，同樣的，在適用法律、解釋法律時，也會毫無頭緒，如古代的糊涂官一樣。要讓學生在潛移默化掌握法律邏輯的同時不忽視法律邏輯本身的重要性，認識到掌握邏輯與修辭能力對法律職業的重要性，促使其掌握必要的方法和技能。

（二）幫同學們辨別易混點。

例如法律邏輯中的法律推理和法律論證，推理是一個鏈接在一起的推論序列，在這個推論鏈中，一個推論的結論充當下一個推論的前提；論證是一個推理序列，包含了一系列推理，且一個推理的結論也許充當了下一個推理的前提。一個論證可以包含有很多推理，而一個推理又可以包括許多推論；推論存在于推理之中，推理存在于論證中。當然，并不是所有推理都存在于論證之中，推理還有解釋中的推理和論證中的推理之分，等等。

參考文獻：

[1] 葛洪義主編1 法理學[ M]1 中國法律出版社, 2000-01-30

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關鍵詞：藝術法；聲樂教學；音樂法律

“藝術法”是一個泊來詞語，是由美語中“ARTLAW”譯來。而在中國法律體制完善的今天，對藝術法音樂類的研究卻沒有形成有規模、有設計的學科建設與研究。從現在藝術法的發展現狀來看，對于藝術法研究的研究者多以單一的法律工作者為主，而非多學科交叉下的法律與藝術相結合的人才來探索。翻閱各種資料文獻也不難發現，對于藝術法的研究也多在于對于美術方向的研究，而在音樂類別中較少提及，所以便出現了“執音者，法薄”這樣的現象。而筆者就聲樂教學中對藝術法思維的構建有以下幾個方面的闡述，使得在音樂大方向蓬勃發展下的聲樂教學中，藝術法這個概念滲透到每一個藝術學習者與藝術從業者中，讓其知法懂法用法，做到對音樂教學輔助健康成長的目的。

一、藝術法的具體概念與種類

藝術法不是一個獨立成型的規章制度，而涉獵較廣，在《憲法》、《刑法》、《文物保護法》、《民法通則》、《著作權法》等法律法規中都有所涉及。其面之廣，信息量巨大也是藝術從業者學習困難的一個原因?，F階段所闡述的“藝術法”一詞也僅是一個概稱，而專門規章的出臺和學科的建設也是迫切的。藝術法現階段的研究對象是以美術類居多。倫德納.D.杜波夫在1984年初版于美國的《藝術法概要》就對美國藝術法特別是美術領域的法律概念做了詳細的剖析。但中國現行法律屬大陸法系但又與歐美有所區別。

二、對音樂表演者和教學者構建藝術法思維的重要性

音樂是藝術體系中一個重要的分支。從1927年國立音專的建立到上世紀九十年代我國各高校對藝術類的學科建設的全面開花，為促進文化產業發展培養了眾多高素質藝術人才。在潮氣蓬勃的大環境下音樂學科的建設也成螺旋上升，創作、展演了許多優秀的音樂作品。而在創作的背后不得不提到的狀況是對音樂表演教學的規范化、合法化及其音樂作品的保護問題。

三、怎樣在聲樂教學中構建藝術法思維

筆者作為聲樂表演者、研究者，感知在教學中的藝術法思維的構建方法是多樣的。而筆者的觀點是在聲樂教學對于藝術法思維構建這個項目中，不需要開設專門的學科、課程，而是采取一種普及、滲透的形式，讓思維構建具有更加靈活、便捷的特點，擁有時效性、趣味性。可從以下幾個方面來普及、學習：（一）在聲樂小課教學中對法律思維的構建。聲樂從業者學習的精華來源便是聲樂小課。在小課的學習上我們會對作者的背景，作品內容、情景，音樂處理等都進行剖析，不防也加入對一些涉獵藝術法思維的解釋。比如：在講一部歌劇時，就可以穿插講述劇院、音樂廳有什么樣的管理規定；在詮釋一個作品時，有什么版權問題需要注意。（二）創建APP。App平臺模式適應了手機用戶們對個性化軟件的需求，自媒體平臺和手機移動終端的普及利于傳道受業，而音樂法律APP的創建是順應潮流的產物。一個良好的音樂法律APP它有以下幾個功能：1.是一個新的學習、宣傳載體。音樂法律APP依托大互聯網時代，通過終端平臺將信息推送給個體，使得音樂學習者、從業者有一個直接途徑來學習藝術法律知識。在搭建過程中進行實時案例推送，讓用戶更多的了解和普及。2.一個求醫問藥的捷徑。在平臺中可以設立職業律師在線解答或預約咨詢功能。讓從業者在遇到版權問題及稅務等問題時可以高效、便捷的聯系到相關法律顧問，給予專業的指導。3.拉近從業者之間的距離。溝通是人類社會發展進步不可或缺的元素，社交網絡應運而生，通過互聯網交流打破了距離限制。通過平臺的搭建，使音樂人才聚集在此交流、溝通，成為拉近從業者之間的紐帶，削減了地域間的距離。音樂法律APP這一種新渠道的建設越來越重要，精準的定位和服務會給音樂學習者帶來更多的便捷。（三）案例討論小組。小組討論的設立也是學習的一個重要環節，通過對案例的搜集和討論，將個人所得到的知識共享并進行整合；也可就一部歌劇或一個作品的來龍去脈中可能存在的法律問題來進行可能性設問，并通過討論解答。在這個學習過程中，使小組成員在互補中促進。

四、藝術法思維構建的核心

布萊克曾在《法律的運行作為》中說到：“文化越多，法律就越多：法律的變化與文化成正比”。而在聲樂教學中對藝術法思維的構建中其核心就是法律、法理的普及，作者想特別例舉一下藝術教學中應該讓學生關注的相關法律知識點：1.稅務：依法納稅是每個公民的義務，所以稅法的了解和學習也是尤為重要的，許多公眾人物因為稅務問題成為了階下囚，可見依法納稅的重要性。2.注意侵權行為法律風險的規避：侵權行為人和受害人在行為發生前不存在一定的法律關系，但是侵權行為一但產生就形成了損害賠償之債的關系。如侵害物權、人身權和知識產權，其中包含了肖像權、著作權、專利權、名譽權等多種法律關系。3.著重解釋表演者權和表演權的區分和法律條例。4在創作、演出等藝術從業中，當被侵權時如何取證來保全自己的利益。

[參考文獻]

[1]宋震.藝術法基礎.文化藝術出版社,2008.

[2][美]大衛.J.莫澤.音樂版權.西安交通大學出版社,2013.

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關鍵詞:非法律專業;大學生;法律教育

法律教育是培養大學生法律意識和素養的重要途徑，但是目前高校在非法律專業大學生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環節。加強對非法律專業大學生的法律教育，不僅是推進普法教育的有力舉措，也是建設法制社會的必然要求。

一、加強非法律專業大學生法律教育的重要性

一方面，加強非法律專業大學生法律教育，是整個社會環境的要求。群體性法律意識的提升，是建設法制社會的重要保障。大學生作為當前青年中的優秀代表，提升其法律素養不僅是學校的義務，更是整個社會的責任。特別是在整個社會守法、學法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應圍繞著法律規范來進行。另外，加強對非法律專業大學生的法律教育也是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，是構建公平、正義、和諧社會的必然要求。另一方面，加強非法律專業大學生法律教育，是其個人未來發展的要求。大學生作為即將走上職業生涯的高素質人才，是推動國家經濟社會建設的生力軍。大學生法律素質的高低，不僅影響到法制社會建設進程，更是對其自身的發展帶來深遠的影響。作為在校大學生，不斷提高自身的法律素養，能夠使在未來的社會競爭中獲得比較優勢。

二、當前非法律專業大學生法律教育現狀

(一)高校法律教育概述

高校法律教育包括法律專業法律教育和非法律專業法律教育兩個層面。當前，從非法律專業學生法律教育實踐看，主要是對大學生進行法律知識普及教育，重點包括法學基本知識以及相關法學理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識教育，與通常所說的法律基本常識教育有較大差異。當然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內涵，包括法律道德、法律責任義務等等。

(二)非法律專業大學生法律教育方面存在的問題及原因分析

1．高校對非法律專業大學生的法律教育的重要性認識不足

首先，高校的教材中闡述法律常識的內容偏少。在大多數高校的非法律專業學生法律教育教學中，教學內容中對法律知識的涉及面較窄。其次，是教師的教學實踐中，通常將法律教育作為思想品德類課程進行講解，并且往往由非法律專業的輔導員、學生管理人員擔任授課教師，這種教學方式忽視了法律教育課程對大學生法律素養培育以及法律意識養成方面的意義。最后，學生獲取法律知識的途徑較為單一。高校的非法律專業大學生主要通過課堂教學獲得相關法律知識。對于法律教育的相應選修課程以及有關普法宣傳教育活動的匱乏，也是體現了高校對法律教育重要性的認識不足。

2．教師教育理念的偏差

教師在進行法律教育時，往往只是從教學目標的完成角度，來開展法律知識教學活動，在這種理念下，往往會出現照本宣科的現象，特別是，關于法律教育的一些基礎知識，對于非法律專業大學生而言，具有內容枯燥、實用性欠缺的問題。同時，教師在教學中，大多忽視案例教學的作用，在一定程度上，也影響學生法律意識的養成。

三、加強非法律專業大學生法律教育的措施建議

(一)提高非法律專業學生的法律意識

當前，高校的專業劃分日趨專業化和精細化，這是為了與社會需求相銜接的結果，但同時，這種專業劃分，也將在一定程度上降低非專業學生對于法律知識的認同度。對此，學校和教師應該要引導學生轉變這一固化的單一專業學習理念，積極引導學生認識到法律教育的重要性，并通過采取多樣化的教學形式，開展豐富多彩的法律知識宣傳活動，激發學生學習法律知識的積極性和主動性，進而在思想層面上，提高非法學專業大學生的法律意識。

(二)強化師資隊伍建設

高校應當重視非法律專業學生法律教學師資隊伍建設，特別是針對非法律院校或無法律院系的高校，以法律專業人才為主體，成立專門的公共法律知識教研室，統籌開展法律教育教學工作。同時，針對當前法律教育理念落后問題，倡導教師在公共法律教學中，以能夠樹立法制思維的案例為切入點，強化案例教學比重，促進學以致用。

(三)構建良好的校園法律教育環境

高校是開展法律教育的重要陣地，構建良好的校園法律環境，是強化大學生法律知識學習重要途徑。鑒于當前大學生主要通過課堂教學獲得法律知識這一現狀。高校可圍繞普法宣傳月等時段，通過將校園廣播、專刊等傳統渠道與微信、微博等新媒體相結合的方式，組織開展豐富的法律宣傳活動，促進學生多渠道、多層次獲得法律知識，為整個校園營造更加良好的法律教育環境。

四、結語

總之，加強大學生特別是非法律專業大學生的法律教育，對社會進步和學生個人發展都具有重要意義。加強大學生法律教育，是建設法治社會的必然要求，高校必須正視當前教育教學中的問題，采取切實有效地措施加以改進，著力培養守法、學法、懂法、用法的社會主義接班人。

參考文獻:

［1］周儒．高校非法學專業學生法律素養的培育［J］．黑龍江教育(高教研究與評估)，2014，(09):78-80．

［2］周儒．高校非法學專業學生法律素養的培植［J］．高教研究與實踐，2014，(02):30-33．

［3］莊洲鴻．淺析加強非法學專業大學生的法制教育［J］．今日中國論壇，2013，(11):116+119．

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法律診所教學的目的應該體現通過法律實踐來鞏固法律基本知識、達到培養學生法律思維的效果，運用法律知識和法律思維來解決實際問題，最終培養學生的法律實踐能力。因為“法的最終目標是提供實踐性的準則”［2］。所以，以實踐為導向是法律診所對法學教育的最大啟發，也沒有離開法學教育對學生實踐能力培養這一根本目標。

二、法律診所創新法學教育模式的功能

法律診所教學，突破傳統的法學教育教學模式，增強法學教育的整體教學效果。眾所周知，法律診所采取的教學模式與教學方法與傳統的理論教學不同，是典型的實踐性教學。法律診所模式是法學教育的一種創新，而創新是提高質量的靈魂。所以，法律診所的開展關系法學教育質量的提升。根據2012年《教育部、財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，在協同創新方面，鼓勵高等學校通過多種形式自覺服務于區域經濟建設和社會發展，推動高等學校服務方式轉變，為地方政府決策提供戰略咨詢服務。而法律診所教育正是協同創新的一個良好體現，是高等教育與經濟、文化有機結合的一個平臺。有學者指出：模擬法律診所課程應作為法律專業的一門必修課在本科和法律碩士生教學中設置［3］。法律診所的運行要具有可操作性，要有良好的制度規則。因為診所教育過程中，學生完全參與進來的，這樣可以充分發揮學生的積極性和主觀能動性，教師是指導者和引導者，而學生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學生們分析、學生們討論等方式進行理論授課，再利用課余時間通過教師帶領學生進社區的方式指導學生運用法律專業知識進行法律服務，內容包括法律咨詢、普法宣傳、法律文書、進行公民等活動。這樣的教學方式教師就不再是教學內容的講授者，而也與學生同為參與者之一，讓學生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實踐很好地結合在一起。這使得法學教育的整體教學效果有了很大提升。

三、法律診所教學模式下教師的定位

法律診所教學能充分提高教師的教學效果，不斷增強教師的實踐教學能力。培養具有較強實踐能力的法學應用型人才，是高等院校法學院系發展的根本目標之一，而高校教師的實踐教學能力是這一目標得以實現的重要保障。但事實是，我國大多數高校教師的實踐能力普遍偏低，需要進一步改善。高校法學院系教師通過法律所教育，可以增強實踐教學能力、提高教學效果，增加法學教育的整體教學效果，這也是法學教育社會效果的一個真實反映。法學教育中，傳統的教師教學是以法學的基礎知識、基本原理為中心的，側重于理論教學。這樣的不良后果之一就是學生們通過課堂學習后，雖然可以掌握法學基本理論知識，但是法學實踐能力偏弱，而直接的體現是教師的實踐教學能力也不足、教學效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實踐教學、帶領學生進社區進行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運用的能力，達到了教學相長的效果。由此，法律診所的教學模式改變了以往單一講授的特點，不僅增強了學生對法學實踐的認知，也提高了教師的理論聯系實踐的能力。所以，法律診所模式在法學教育中的重要意義之一，是提高教師的教學效果、提高教師的實踐教學能力。

四、法律診所對法學教育的深層意蘊

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論文關鍵詞：高職學生；法律思維方式；職業道德；培養 

 

近年來，越來越多的高職院校認識到培養學生職業道德的重要性，并積極探索培養學生職業道德的有效途徑。高職學生畢業后要完全勝任工作和得到用人單位的認可，就要不僅具有基本的專業技能，還必須具有良好的職業道德素質，能夠自覺遵守相關行業的職業道德。高職院校要積極培養學生的職業道德，只有這樣，學生的職業化水平才能得到充分提高，學生才有可能成為德才兼備的高素質勞動者。筆者基于對法律思維方式以及法律與道德的密切關系的認識，試圖探討法律思維方式在高職學生職業道德培養方面的作用。 

法律思維方式之辨 

所謂法律思維方式，是指按照法律邏輯（包括法律的規范、原則和精神）觀察、分析和解決涉法性問題的思維方式。作為法律實踐活動方式的觀念形態，法律思維方式是伴隨法律職業化的發展而逐漸形成的一種獨特的思維方式，是法律職業共同體獨特性思維定勢和思維模式的固化和凝結。不同于經濟思維方式偏重于成本與收益的比較、政治思維方式偏重于不同利弊的權衡和道德思維方式偏重于善與惡的評價，法律思維方式則偏重于合法性的分析。作為法律思維方式的本質特征，合法性強調要以法律為準繩來思考與處理涉法性問題，面對任何涉法性社會矛盾和糾紛，基本任務在于做出合法與非法的判斷，并依照法律，以權利與義務分析為線索，最終做出權利安排和義務界定。合法性是對法律思維方式特征的最高抽象，把握了合法性，也就從根本上把法律思維方式與其他非法律思維方式區分開來。 

現代社會的發展，使“法治是人類文明進步的標志”這一判斷日益成為社會的共識。法治的實現離不開一系列復雜的條件，如市場經濟的發展、民主政治的完善、法律體系的健全、法律職業共同體的形成等，也離不開全民法治觀念的確立?！爸挥挟斎藗兡軌蜃杂X地而不是被動地、經常地而不是偶爾地按照法治的理念來思考問題時，才會有與法治理念相一致的普遍行為方式”，鑒于此，“法治本質上是一種思維方式”。法律思維方式成為人們處理涉法性問題的基本思維方式，是法治得以真正實現的必要條件。 

法律思維方式是法律職業共同體形成的思維方式基礎，也是法律職業共同體基本資質的內在要求。但這并不意味著法律思維方式僅為法律職業共同體所獨占。從思維主體的角度來說，法律思維方式大致可以分為狹義、中義和廣義三個層次。狹義的法律思維方式是法官的思維方式；中義的法律思維方式是法律人的思維方式；廣義的法律思維方式則是社會大眾的思維方式。作為廣義法律思維方式的思維主體，社會大眾是遵從法律行為規范的一般社會成員，他們的法律思維方式是未經專門職業訓練而逐漸養成的一種法律價值觀和法律判斷力，是一個民族、一個社會和一個國家法律文化的重要內容?？梢?，法律思維方式既是專業的，又是大眾的。法治的實現需要經專門職業化訓練的法律職業共同體，也離不開未經專門職業化訓練而具有一定法律思維能力的普通社會大眾。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、技能型人才的重要使命。高等職業教育當前已占我國高等教育的半壁江山，應自覺培養高職學生的法律思維方式，這既是培養學生健全人格的需要，也是依法治國、建設社會主義法治國家的必然要求。 

職業道德與法律之互助共生 

在現代社會，法律和道德共同構成兩大基本的行為規范，兩者共同為社會的有序運行保駕護航。在人心目中至高無上的法律，既是人們思考和認識法律問題的前提，又是人們思考和認識的對象。沒有法律，也就無所謂法律思維方式。什么是法律？按照法學理論，法律是由國家制定或認可并有國家強制力保證其實施的，反映著統治階級意志的規范系統，這一意志的內容是由統治階級的物質生活條件決定的，它通過規定人們在相互關系中的權利和義務，確認、保護和發展對統治階級有利的社會關系和社會秩序。 

道德是一種社會現象，是由經濟關系最終決定、按照善惡標準來評價并依靠社會輿論、內心信念和傳統習慣維持的規范、原則和意識的總稱。職業道德是社會道德在職業領域的具體體現，它是從事一定職業的人們在職業活動中應該遵循的，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和。職業道德內容豐富，具體包括職業理想、職業態度、職業義務、職業良心、職業紀律、職業榮譽、職業作風等基本構成要素。職業化是社會分工發展的必然結果，由于任何職業活動都包含著復雜的社會關系，涉及多方面的利益，其發展也必然會面臨各種各樣的矛盾和問題，這樣，職業道德規范也就應運而生。職業道德是職業活動發展的產物，它要求從業人員在職業活動中必須自覺承擔相應的職業責任，履行職業義務，遵守職業紀律，展現職業作風。隨著經濟全球化、知識化、信息化的不斷發展，整個社會對從業人員的道德要求越來越高，職業道德素質已經成為各行各業錄用人才的必要條件之一。按職業道德標準行事，是各行業從業者應具備的一種最重要的職業素養。 

 　作為職業生活的兩種基本行為控制方式，法律和職業道德猶如車之兩輪，鳥之兩翼，兩者相輔相成、相互促進、互助共生。一方面，遵紀守法常常構成社會職業道德的基本要求，道德是法律的靈魂，法律規范中的一些條文也是道德規范所要求的內容，從業者職業道德水平的提高，在一定程度上能有效促進法治建設的發展。另一方面，法律是職業道德的重要載體，職業道德所提倡的內容會在一些法律規范中出現，同時，法律制裁的威力也有助于職業道德觀念的形成和發展。當某一行為沖破了職業道德的底線，做出了嚴重危害他人、用人單位和社會秩序的違法犯罪行為時，為了維護用人單位及社會的正常秩序，就要動用法律手段對這一行為進行強制制裁和懲罰。 

法律思維方式是培養高職學生職業道德的重要保障 

盡管人們對職業道德的具體規范理解可能各有不同，但在基本范圍內也存在著深刻的共識，敬業、誠信、公道、紀律等方面成為各行業職業道德的一般要求。高職院校要培養學生的職業道德，必須在敬業、誠信、公道、紀律等方面加大教育力度，積極探索提升高職學生職業道德的有效途徑，努力促使學生形成契合職業化要求的職業道德素質和職業道德行為。 

按照一般德育理論，道德的培養是一個知、情、信、意、行相互作用的過程，“知”是基礎，“行”是關鍵。這樣，幫助高職學生深刻理解職業道德基本規范的含義，是培養其職業道德的內在要求。由于職業道德與法律互助共生，任何違法犯罪行為都將受到法律的強制制裁和懲罰。因此，努力挖掘敬業、誠信、公道、紀律等的法律意義，必將為高職學生職業道德的培養提供法律思維方式的保障。 

敬業是一切職業道德基本規范的基礎，也是做好本職工作的重要前提。敬業就是要尊重、尊崇自己的職業崗位，以負責的態度對待自己的工作，做到盡職盡責，要有強烈的職業責任感和職業義務感。職業與責任如影隨形，一個敬業的從業者，必須強化自身的責任意識，其中包括道義責任，也包括法律責任。具體來說，一方面，從業者要做好分內的事情，如履行職責、完成任務等；另一方面，如果沒有做好自己的工作，則應承擔相應不利后果或強制性義務。履行職責，是敬業的具體體現，也是職業責任的本質要求。如果遇事臨陣退逃，不僅談不上敬業，還可能違背用人單位的規章制度，甚至觸犯國家的法律法規。 

誠信是一種人人必備的優良品格，是職場從業者的道德底線。誠信的本質內涵是尊重實情、有約必履、有諾必踐、言行一致、贏得信任。在職業生活中，誠信要求從業者尊重事實、真誠不欺、講求信用。其實，誠信也是我國現行法律的一個重要基本原則，在《民法通則》、《合同法》、《消費者權益保護法》等法律規范中有明確的規定。由于其適用范圍廣，對其他法律原則具有指導和統領的作用，因此又被稱為“帝王規則”。顯然，在誠信成為法律規范的時候，違反它所承受的將是一種法律上的責任或者不利于自己的法律后果，這種法律后果可以是財產性的，也可以是人身性的；可以是民事的、行政的，甚至可以是刑罰。 

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一、道德權利和法定權利的概念

道德權利就是作為道德主體的人依據道德所應享有的道德自由、利益和對待。道德主體有權作為或不作為，作何種行為，要求他人作出或不作出某種行為，必要時借助于一定的道德評價形式（如社會輿論）協助實行一定的道德權益。法定權利是指按照法律規定而享有的包括民事、行政、訴訟等方面的權利。具體而言，就是由憲法和法律明文規定的公民享有的權利，分為實體權利和程序權利。道德權利在被法律明文規定之前，原則上是不具有強制效力的，并且不受法律保護。

二、道德權利與法定權利沖突的原因

（一）道德具有時代性、地域性?！安煌娜丝梢栽谕瑯拥奈恢每吹酵瑯拥慕Y果，同一個人可以在不同的位置看到不同的結果。”這種位置客觀性造成道德的時代性、地域性。例如在我國古代，沒有“父母之命，媒妁之言”的婚姻被認為是不道德，甚至是違法的。如今的維吾爾族，尚保有近親結婚的習俗，表兄妹之間結婚是不受限制的。顯然，這是與我國當代法律相違背的。我國《憲法》第四十九條規定“禁止破壞婚姻自由”，現行《婚姻法》第二條規定“實行婚姻自由”，第七條、第十條明確禁止近親結婚，規定其組建的婚姻無效。立法規定的婚姻自由與古代婚姻道德相悖，禁止近親結婚與少數民族“親上加親”的民俗存在差異。

（二）我國法律的不確定性。其一，不同位階與同一層次的法律對權利的配置存在沖突。如在精神損害賠償權利方面，公法和私法的保護力度不同。新《國家賠償法》中的精神損害賠償在賠償范圍上較為狹窄。相比較而言，我國民法中的精神損害賠償范圍較為廣泛。其次，法律規定比較宏觀、模糊，只是對權利的確認和基本原則的概括。法律要求穩定性，不可能列舉盡所有具體情況下的權利，而法律規定的模糊又易導致司法擅斷，造成同案異判等違背公平正義的結果。

三、道德權利與法定權利沖突的解決方案

（一）法律與道德推理基礎上的綜合實踐推理

法律推理，是指以法律與事實兩個已知的判斷為前提，運用科學的方法和規則，為法律適用提供正當理由的一種邏輯思維活動。道德推理是以道德現象為研究起點，在現有的道德知識引導下，從“實然”衍生出“應然”的確證過程。法律推理在法律適用活動中，解決法定權利的沖突；道德推理解決道德領域的沖突。在同一案件中，法律推理和道德推理可能會給出不同的解答。

1.由道德向法律推理。只有在獲得法律承認時，道德權利才能具有法律相關性。在具體個案中，從被法律所承認的道德權利開始推理，研究有法律依據的道德推理與法律推理的重要性。如在我國《憲法》第49條中，規定“婚姻、家庭受國家的保護，禁止破壞婚姻自由”，這里承認的就是配偶要求彼此忠誠的道德權利?！鞍獭钡男袨檫`背了道德權利，其不具有被法律承認的夫妻關系，故也不具有結婚自由的法定權利。有配偶者與他人結婚的行為是作為犯罪而受法律制裁的，這里的道德推理就重要于法律推理。

2.由法律向道德推理。法律具有道德相關性，法律規定在對個體施加法律義務的同時，也施加了道德義務。個人在主張自己道德權利的同時，可能會違背國家所賦予的道德義務，從而發生道德權利與義務的矛盾，這時涉及到兩者重要性的考量。我國《憲法》第55條規定，“保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務”，明確了公民的道德與法律義務?！皼]有國，哪有家”，在保家衛國的道德義務與反對戰爭、殺戮的道德權利之間，后者應被暫時擱置。

3.法律、道德與實踐的綜合推理。道德權利和法定權利有各自的產生基礎，尋找兩者之間的“最大公約數”，那就是實踐。綜合實踐推理，借助與此案例相關的各種利益（法律的，道德的，審慎的，實用主義的）來解決法定權利和道德權利之間的沖突。結合法律與道德的實踐相關性，在具體個案中對道德與法律進行平等考量，沿著道德推理與法律推理綜合的思維路徑，解決具體問題。

（二）道德權利的法律化

美國現代綜合法理學家博登海默指出：“那些被視為是社會交往的基本而必要的道德正義原則，在一切社會中都被賦予了具有強大力量的強制性質。這些道德原則的約束力的增強，是通過將它們轉化為法律規則而實現的。”道德權利的法定化，是對倫理道德的肯定，有利于個體善向群體善的轉化，每一次轉化都是一次道德的進步。具體途徑如下：

1.完善立法，將道德規定為具體的法律規范，通過禁止性、義務性的法律規范直接反映特定的道德規范。如《老年人權益保護法》《未成年人保護法》，涉及到諸多對尊老愛幼道德義務和老有所養道德權利的規定。

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我在刑庭實習最大的專業性的收獲就是感受到了認定事實對于案件審理的重要性。法官們，尤其是刑庭法官對于什么是法律，基本沒有太大的認識分歧，而且重復性的對于法律的適用基本讓他們熟知需用的法律是哪些;對于具體某個案件來說，更為重要的是案件事實怎樣認定，也就是證明標準那些問題了。法官合議時會就起訴書認定的事實和被告人供述的事實進行比較，然后羅列各方的各種支持證據和意見，然后統一認定定案的案件事實及其證據。

在法院實習的時間雖然很短，但的確讓我見識了很多。不少同學常抱怨說，在法院里大都要被人差遣，只能做些跑腿的事情，但我覺得，當我們走到社會上，誰一開始能夠不被人差遣呢?即使自己做老板，也是需要付出更多辛苦代價的。至于跑腿，就像上文說的，每個人都要從基層做起，在基層只要你努力積極，依舊能夠學到許多出乎意料的東西，包括一些理論的落實，包括感受工作的氛圍，同時也包括在一個小集體中的待人處世。

大三這個假期的實習經歷，對于每個法學生來說都可能是一個頗為重要而有趣的事情，正如與許多同學聊天所說的那樣：通過實習，我們似乎對未來的鉆研方向或是職業方向有了某種比較清晰的認識。這倒不是因為實習工作果真對我們這些學生選擇未來的職業有什么幫助從理論上說，作為對培養法律人才從學習階段邁向職業階段的重要教育途徑和手段的畢業實習，從實際中看卻只是見識司法官僚運作甚至是“普法”的一個環節而已。法學專業的擴招，學生多了，實習需求自然水漲船高，而沒有“相應增加”的實習單位面對一撥撥將來不太可能從事法律職業，尤其是司法業務的學生自然也沒有以前熱心了，于是實習工作越來越簡單，要求不斷降低，許多學生只能來法院等單位“見習見習”而已，而是調侃說原來大學近三年的理論學習實在只是學習了法律制度和法律文本的框架(法律思維等完全說不上)，說起什么部門法都是“一知半解”，然后通過實習時主動選擇或是被動調配的機緣，可以更多地了解某個部門法的法律文本在實踐中適用，便覺得除了對這個部門法比較了解之外，其他的法律文本實在是讓人感到陌生，從而產生了對這個部門法方向的某種類似于初戀情結的好感。 通過這次實習，我對于法院的工作，對于那里的工作人員有了一定的認同感，而這種認同感或許也就是司法改革中所強調的各類法律工作者所應具備的共同語言，是一種職業上的認同。

我想，實習的價值或許就在于此;一是經過這次的實習，自己除了感到需要注意上面所說的那些良好態度之外，還讓我感到法律職業素養之一——保密意識的重要性，畢竟法律工作的性質不同于其他工作，保密意識是一項基本的工作要求。作為實習生，我也有遇到新鮮事物想與人分享的沖動，但也能慢慢適應那種“沉默是金”的感覺; 再就是與領導打交道一定要注意分寸和身份：這次實習中，我因了某些原因不得不跟著幾個書記員和法官，其實當你名義上“隸屬”某個合議庭時，千萬不要幫其他合議庭做太多事情，起碼不能影響到自己應該做的事情。對于這一點，我是很無奈的，畢竟我也很被動; 最后還是謙虛謹慎吧：無論是對法官還是對書記員，甚至只是對其他實習生，也不要太鋒芒畢露。自己沉默點，只要用心學，把握住關鍵的機會就行了。做人就得讓人感到沉穩踏實，太輕浮的人什么樣的朋友都不會有。

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關鍵詞：新環保法；視野；土壤污染防治；對策探析

最近幾年，人們越發意識到了環境保護的重要性，尤其是土壤的保護問題，土壤可以為人們的生產生活提供基礎支持，因此，土壤污染將會給人們的生產生活帶來較大的負面影響，與水污染問題相比較，土壤污染問題往往會受到忽視，盡管我國已經運用法律條文內容對土壤資源提供了法律支持，但是，工業生產以及城市垃圾處理等因素的影響，導致土壤污染問題越發嚴重，而要想在此新環保法視野下，強化對土壤的治理，就要依據新環保法中的內容，制定土壤污染的防治方案，筆者則對新環保法視野下的土壤污染的對策進行了探究，詳見下述。

一、對于我國土壤污染的實際狀況分析

現階段，我國的土壤污染狀況較為嚴峻，諸多區域的土壤污染導致植物無法正常生長，極大的影響了人們正常的生產生活，可見，當前進行土壤污染防治已經是環境保護的必要措施，也是確保區域內的土壤可以被正常應用的重點內容。

我國部分地域試圖應用土地覆膜技術來提高莊家的整體產量，但是，在覆膜之后，未能將這些塑料薄膜予以科學的處理，將會隨之融入到土壤之中，進而引發土壤污染，此種情況下的土壤污染極難處理和解決，即便對土壤予以處理，還會導致土壤難以恢復到之前的水平，治理的周期也較長，同時也會提升土壤的應用成本[1]。

此外，農民為了更為高效的對莊稼進行種植，往往會通過噴灑農藥的方式，盡可能的降低人力資源的消耗，但是，噴灑農藥的方式，將會對土壤中的營養物質造成破壞，致使土地無法被切實的應用。同時，在種植莊稼的過程中，部分農民無法切實保障化肥的質量，劣質化肥將會進一步導致土壤受損，同時也會破壞土壤中的營養物質，致使土地不能被高效的應用。

除了上述因素之外，工業生產排放的污水也會造成土壤污染，通過水資源的途徑加強了土壤污染，未經處理的污染水體，不僅會造成土壤污染，還會造成空氣污染，對于人類的生存和發展是極為不利的[2]。

二、對于新環保法視野下顎土壤污染防治方式分析

（一）健全土壤監督制度體系

在當前新環保法背景下，人們的思維方式也有所轉變，越發地注重環境保護的重要性，積極地強化土壤保護的力度。在此過程中，要想切實的對土壤予以保護，首先就要通過制度內容，對土壤污染情況予以監督和約束，促使土壤的應用更為高效和綠色。

運用法律規章以及體制的作用，對土壤污染行為予以監督，可以有效的確保土壤污染防治措施的落實，同時也會使人們從自我做起，避免日常生活中，對土壤造成污染。此外，政府也要發揮自身的引導性優勢，對土壤污染問題予以切實的治理，強化土壤保護的力度，并推動土壤保護體制的構建，最終形成一個較為健全的體系和評價機制，從制度層面，杜絕土壤污染問題出現，在此過程中，還可以制定完善的應急預案措施，對土壤的應用進行全方位的監督，引導人們更為高效的應用土壤資源。

（二）科學的應用化肥農藥

農民在種植莊稼的過程中，不可避免的會應用到化肥和農藥，而基于這一問題所造成的土壤污染，則要根據實際情況，結合莊稼種植的具體特征，科學的應用農藥和化肥，促使土壤的應用更為高效和科學[3]。

比如，在施肥時，可以重點運用動物糞便以及有機肥等，增加土壤中的營養。而對于給水體污染造成嚴重影響的工廠，所造成的土壤污染問題，政府部門也要將自己的職能體現出來，堅持服務人民，為人們提供一個更為優美的環境，可以通過法律的途徑，將這些不達標工廠進行“徹底廢除”，確保污水排水達標后，再進行生產，參考法律規章制度內容，對工廠的所有人進行經濟處罰，運用這樣的方式，對污水問題予以治理，間接地降低工業水體污染給土壤資源造成的污染。

（三）通過媒體途徑，宣傳土壤污染的危害

當前是信息化的時代，媒體在社會發展的過程中，起到了重要的引導作用，而新環保法的落實，也可以借助媒體的力量，進行積極地宣傳，對土壤污染所造成的危害予以闡述和分析，而后再對新環保法中的內容進行自覺宣傳，同時還要確保宣傳手段的科學性和高效性，最終達到極佳的宣傳效果。

一般情況下，媒體對法律條文進行宣傳的過程中，都會應用受眾樂于接受的方式來進行，受眾在此氛圍下，會潛移默化的受到新環保法條例的影響，并逐漸的意識到土壤保護的重要性，將會從自我做起，承擔起相應的社會責任，進而為土壤污染治理提供切實的保障，間接地強化土壤污染治理效率[4]。

值得注意的是，媒體在接受這樣的宣傳內容時，應當本著公益性的原則，不應予以收費，其次，媒體理應承擔環境保護的社會責任，強化人們土壤保護的思維和心理。并引發社會輿論，最終達到輿論監督的目的，提高對土壤資源的保護。

結束語：綜上所述，新環保法的實施是一項需要長期解決的任務，它的落實具有較強的整合性以及協調性，和傳統的環保法相比較，新環保的內容對其內容和諸多條款進行了更新，并更加強調人性化的管理，在此發展背景下，要想為人們的生產生活奠定良好的基礎，就要將環境保護措施落實到實處，尤其是當前形勢較為嚴峻的土壤污染問題亦是如此，要強化對土壤污染的治理，并遵循新環保中的內容，充分發揮政府部門的引導性作用和媒體途徑的宣傳作用，提高土壤污染的治理效率，推動環境保護目標的落實，促使社會發展與可持續發展理論相一致。

參考文獻

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[3]吳季友.北京市交通源顆粒物污染特征分析及管理對策研究[D].中國科學院大學，2012.

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［關鍵詞］法學實踐教學教學模式

［作者簡介］鄒曉紅（1970-），女，吉林九臺人，長春理工大學高等教育研究所所長，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為知識產權法學、法社會學、高等教育法學；齊秀梅（1979-），女，遼寧葫蘆島人，長春理工大學法學院法學系主任，講師，研究方向為民商法學。（吉林長春130022）

［課題項目］本文系2010年吉林省教育廳一般項目“理工科院校法學專業實踐教學體系的改革與創新”的階段性成果。（項目編號：ZC11047）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0153-02

實踐教學是指直接以培養學生的實踐應用能力為目的的教學。它是為促進理論教學，培養學生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力，加強法律專業訓練和鍛煉學生動手能力而設置的，既培養法學專業學生的司法實踐能力，也為法學專業學生積累寶貴的司法實踐經驗。近年來，法律實務部門對法學教育也多有批評，實務界普遍反映法學院系的畢業生大多缺乏法律實際運用能力，對法律事務實際運作方式和程序不甚了解，不能很快適應實際法律工作。因此，認真探索法學專業的實踐教學方式，查找實踐教學存在的問題，創立實踐教學的新模式，是當前法學本科專業教學所應思考的問題。

一、法學實踐教學的重要性

在我國傳統的法學教學中，通常以傳授系統和科學的法律基礎知識為教學目標。但法學教育不僅僅是單純的知識傳授和學術培養，更多的是一種職業訓練，教授學生作為法律職業者必備的技能和素質。目前，眾多學校法學專業現有的教學模式都是重理論、輕實踐，而法學的生命力在于實踐，新世紀的國家需要具有綜合素質的高級法律專門人才。僅從專業能力的要求看，法學本科畢業生不僅要掌握法學理論和基本知識，還要具有很強的法律運用能力。

法學實踐教學是培養學生通過實際參與法律操作，解決實際案例和實際問題的能力，是配合理論教學培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的專業實踐水平。在西方國家，法律的實踐更為突出，法科學生的實踐能力更強，在西方法科學生的實踐能力包括邏輯思維能力、談判能力、訴訟能力、交流能力、調研能力等。在我國應要求法學專業學生從事法律職業時也要掌握大量的專業理論和專業知識，同時還要熟練法律業務、善于思辨、善于表達。

目前，我國高等法學教育要培養高素質的應用型法律人才，決定了法學教學的最基本的出發點和落腳點應該是學生的法律實踐能力。各高等院校的法學專業根據社會發展需要，調整法學專業本科學生的培養方案，增加法學專業本科學生的實踐教學環節，提高實踐教學的質量，改變原有的教學模式，讓學生在實踐中體驗真實案件中的兩種角色，使學生在真實的案件中體會法律的真諦和自己所肩負的正義使命，在實踐中把握法律職業標準，進一步確立法律職業工作者應有的職業道德和法律信仰，為將來成為高級專門法律人才打下堅實的基礎。因此，高校本科法學專業的教學模式改革勢在必行，各高校以及教育管理部門已經高度重視，各高校都在探索提高本科畢業生的綜合素質及實踐能力。2007年教育部《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》對本科生實踐能力的培養提出了明確的要求，特別強調要加強專業實習和畢業實習等重要環節。由此可見，法學實踐教學在法學教育改革中的重要性。

二、法學實踐教學存在的問題

1.各高校法學院、系對實踐教學環節重視不夠。法學的工具性價值很強，法學研究的出發點和歸宿都是為了更好地應用。隨著各高校法學院及法學專業的增加，在多數院校還是單純地強調理論的重要性，常常忽視實踐的效用性。從培養方案課程設置來看，絕大多數院校法學專業理論教學的學時數高于實踐教學，明顯感覺到在本科授課階段還是以灌輸理論為主，實踐訓練為輔，造成理論與實踐在課程設計上相脫節，有個別院校還沒有建立模擬法庭、法律診所及校外實踐基地。如何體現實踐教學，這是目前高校法學專業存在的弊病。在本科畢業實習階段，多數院校都形同虛設，不重視畢業實習的設計，使學生并未得到真正的實踐訓練，也未達到培養應用型法律專門人才的目的。

2.法學實踐教學環節缺乏系統性和規范性。法學專業實踐教學環節形式多樣，但是，多數院校還停留在傳統的教學模式上，即模擬演練、法律咨詢、聽庭、畢業實習等形式。范圍比較狹窄，內容不系統，其中一些實踐環節流于形式，隨意性很大，有些學校雖然有法律診所，但是師資力量和物質條件有限，每屆學生只有少數人參加實踐，無疑影響了對學生綜合素質及創新精神的培養。在多數院校缺乏實踐教學環節的具體規范，實踐教學環節由學院自行安排，有時實踐環節與理論課相沖突，還是以上理論課為主，至于實踐教學環節具體做到什么程度沒有監督，沒有成熟的具有可操作性的教學大綱、教材及設計方案，嚴重制約了實踐教學的開展。

3.高校對法學本科專業實踐教學資金投入不足。目前，各高校在成立前期較重視理論教學的投入，后期才重視實踐教學的投入，但是對于實踐教學的投入還欠缺很多。因實踐教學對于場所、物質條件及資金等方面的要求比較高，如果實踐教學環境缺乏、經費保障難以到位，會直接影響實踐教學的質量?，F階段各高校面臨著實踐基地缺乏、專用教室緊張、案源有限、專業實習經費短缺、校外實踐基地不足等問題，使實踐教學開展受到一定限制。這些現象的出現不利于培養學生的辯證思維能力、分析問題及解決問題的能力。

三、完善法學實踐教學的對策

1.科學合理地設置法學實踐教學環節?？茖W合理地設置法學實踐環節是培養優秀法律人才的必由之路，從教育部的學科規范要求直到各院校法學專業的培養方案，都強調實踐教學的重要性。但是，一些學校在實踐教學的設置上不盡合理，有的學校甚至將實踐教學作為一門選修課而不是作為必修課來開設，從而導致學生對這門課程不重視，草草應付了事。

法學實踐教學的設置要體現年級的差異性，學生在大學一年級時，由于不具備法律基礎，對法律知識了解甚少，仍處于感性階段，那么,大一學生開設實踐課程應當內容簡單，使學生漸進性地掌握法學知識，如審判觀摩、法律講座等實踐方式。審判觀摩主要是由老師組織學生到當地法院實際觀摩真實案件的審判過程，讓學生親身體會法庭的威嚴，感受庭審的各個環節，加深對實體法和程序法的把握。

學生在大學二年級時，經過一年的法律學習，已初步掌握一些法律基礎知識，其實踐教學環節的設置，可以結合開設過的理論課程，設計實踐教學環節，針對大二的學生應采用案例分析、模擬法庭等方式。案例教學方式從教師“填鴨式”的灌輸變為師生間的互動交流，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，保證了教學質量。模擬法庭主要是通過選用典型的真實的案例，讓學生扮演不同的角色，設身處地分析案件及自己所處的位置，通過學生對角色的投入，激發學生的學習興趣，加深學生對法律的理解，鍛煉學生的組織活動能力和團結協作的精神。

學生在大學三年級時，已完全掌握法律基礎理論，對部門法也基本了解，在實踐課程設置方面應寬泛些，可以采用法律診所、法律援助、社會實踐等方式，讓學生接觸具體真實的案件及當事人，讓學生學會如何接待當事人，如何解答當事人提出的問題，如何為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出處方，為他們提供解決問題的途徑。社會實踐是學生的第二課堂，對于法學專業的學生，則是一種重要的實踐教學模式，法學專業學生通過參加社會實踐活動，對自己所學的知識在實踐中進行初步檢驗，使學生增長見識，接受鍛煉。通過法律援助的形式探索實踐教學的新模式，這種模式得到了學校及司法行政部門的大力支持，培養了學生服務社會的觀念和高度的社會責任感。

對于大學四年級學生，他們已具備了一定的專業基礎知識，具備了分析問題、解決問題的能力。在實踐課程設置上，要針對學生的興趣點，注重培養學生的溝通、協調能力，為將來成為一個法律職業人做準備。應重視畢業實習，把學生真正送到法院、檢察院、律師事務所等地實習，使學生真正掌握法律業務技能；培養善于思辨、善于表達的能力；提高學生的邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、隨機應變能力等。

2.實現法學實踐教學的規范化管理。實踐教學是法學專業的重要教學環節，在整個專業教學計劃中占有十分重要的地位。首先，實踐教學應貫穿于法學教學始終。在本科教學計劃中，理論課與實踐課應安排得恰當、合理，在大學四年中，每學期的實踐教學應與本學期的理論教學緊密結合。其次，嚴格執行教學計劃中的實踐教學環節。針對不同年級接受不同的實踐教學內容，把實踐教學分為感性實踐階段和理性實踐階段，使實踐教學具有層次性與階段性。最后，健全實踐教學管理制度。成立實踐教學教研室，制定每學期、每門課程實踐教學計劃，輔助任課教師落實實踐教學計劃的內容，監督實踐教學的各個環節，提高實踐教學的效能。總之，學校要建立和完善實踐教學管理的各項規章制度，調動學生參與實踐教學的積極性，建立實踐教學教師激勵及約束機制，加強實踐環節的教學管理，確保法學實踐教學的質量。

3.增加法學實踐教學資金投入力度。實踐性教學比傳統的理論課教學要求有更大的物質投入。比如“法律診所”要有足夠大的教學空間、談判場所、多媒體教學設備、卷宗等相關設備?！澳M法庭”要求有真實法庭、多媒體設備、服裝、攝錄像系統等相關審判道具?！胺稍行摹币笥凶銐虼蟮臋C房，每個學生一臺電腦，隨時上網，接受援助信息。同時，積極創造條件，主動與外界聯系聘請資深的法學專家、學者、法官、檢察官、律師親自指導演練。還要建立校外實習基地，為學生提供實踐平臺。綜上所述，都需要大量的資金投入，學生才能夠真正達到實踐的目的。

我國蓬勃發展的法學教育，滿足了人民群眾接受法律教育的要求。但是，法學實踐教學體系的構建是一項長期的工作，需要長期積累，不斷完善。借鑒國外的先進經驗，使我國的法學實踐教學更上一層樓。今后應將實踐教學制度化、規范化，以明確的形式確定下來，不斷更新和完善法學實踐教學。筆者認為，將來無論是社會、學校、實習單位，還是教師、學生個人都應當正視法學實踐教學的重要性，不要再讓實踐環節流于形式，為培養出更多的法律人才做出自己的努力。

［參考文獻］

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［6］江軍輝.法學專業實踐教學體系構建研究［J］.安康學院學報，2009（3）.

篇10

Abstract： Construction of a society ruled by laws requires citizens to have basic legal knowledge, and general belief of citizens on laws is the first step to build a society ruled by laws. There should be differences between legal science specialized students and non-legal science specialized students on teaching methods of legal science. This paper firstly expounds briefly on non-legal specialized students and non-legal specialized education, and then focuses on analysis of the prominent problems and solutions of non-legal students in receiving legal education.

關鍵詞： 非法律專業；法律課程；教學方法

Key words： non-legal professional; law courses; teaching methods

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0278-01

1非法學（律)專業學生和非法學（律）專業法律教育

1.1 范圍的界定非法學（律）專業學生是指其學習的專業不是法學（律）的學生。相對于那些以法學（律）作為自己專業的學生而言，該部分學生的法律課程學習可以界定為非法學（律）專業法律教育。

1.2 學習法律的重要性對于學習法律，不單單是要求法學（律）專業的學生要學習，更寬泛意義上講，是我們每個人應該學習一些基本法律知識。唯有如此，我們才能知道應該擁有那些權利，并且在權利受到侵害時候才知道如何運用法律武器來維護權利。在高校學生中對于那些雖然其所修專業不是法學（律）的學生進行法律教育是非常必要的。特別是有些專業和相關法律知識緊密相連，如果對相關法律知識掌握不好，其專業知識一定不能很好的發揮。

2非法學（律)專業學生在法律教育中凸現的問題

2.1 法學理論知識相對比較薄弱法學理論知識的掌握是日積月累的結果。對于非法學（律)專業學生而言，其法律知識來源可分為兩大類：首先是各種媒體對法律知識的傳播，包含視聽媒體、平面媒體和網絡；另一條重要的來源是在人們日常行為互動和語言交流。這兩種方式是潛移默化的，但大都停留在案例情節的描述上，對法學理論講解不夠全面和深入，對基礎理論掌握比較膚淺。

2.2 法律知識掌握的“碎片現象”非法學（律)專業學生對法律知識掌握不牢固，不全面，往往一葉障目，只見樹木，不見森林。在對非法學（律)專業學生法律教學過程中，你會發現有些學生對于某條法律規定記得比較清楚，但關鍵到了具體運用的時候往往只能機械的套用，對所學知識不能融會貫通。

2.3有些學生對法律條文只是機械的死記硬背具體法律規范是特定的時間段內一定的經濟、政治、文化的產物。 這要求在法律條文學習時不能忽略了具體法律規定背后的立法背景、立法動機和立法目的。不但如此，法律現象還和一個國家的地理環境、人口數量和分布情況、自然資源狀況等諸多因素息息相關。因此，理解法律條文不能只停留在文字表面。

2.4 慣常性思維和法律思維的沖突由于非法學（律)專業學生對法律知識掌握的不全面性，考慮問題又很少能從法律層面上理性分析，把問題解決感性化、簡單化。在對生活中發生的法律事實，往往只是從慣常的思維角度來考慮問題。

3針對非法學（律)專業學生法律教育教學方法的改進

3.1 提高學生法學理論素養，以貼近現實生動有趣案例講解抽象的理論對于非法學（律)專業學生而言，比較苦澀的法律條文和法學理論是一件比較讓學生頭疼的事情。如果老師在課堂中就理論而理論的講下去，學生會感到老師講的枯燥無味、脫離現實生活太遠。因此，對于理論講解，最好能用大家都能理解并且貼近現實的案例來說明。

3.2 日常授課時自覺把知識點前后聯系、融會貫通法律規定往往是比較復雜的、相互交叉的，對于同樣的法律事實可以用不同的法律條文來規制。根據需要適用不同的法律條文，當事人承擔的法律后果可能不同。這就需要學生對法律知識的掌握要融會貫通。

3.3 授之以“魚”不如授之以“漁”法律教育不僅僅向學生講解法律條文的具體規定，還應帶領學生深刻探究、領會該法律條文背后的立法背景、立法動機和立法目的。

3.4 鼓勵學生獨立性思考,培養學生思辨能力法律條文在特定的時間段特定的情形之下是固定的。但這并不意味它永不變化。隨著社會狀況的改變、情形的變更以及公民法律意識的增強，紙面上有些規定或者規范是要適應時代的發展而變更的。這就意味著在法律教學過程中不但要讓學生掌握現在有效的法律規定，對某些規定或規范將來的發展趨勢也要有所涉及。由此，對有些案例或現象不但要從現實的層面來分析，還要從法律應然角度來分析。在案例分析中，只要學生言之有理，論述有據，層次邏輯分明，都是值得肯定的，而不能簡單的判定其對或錯。

3.5 側重法律思維的培養對法律邏輯思維的培養是讓學生在分析案例時注重從法律層面來分析，摒棄從感性出發判斷問題的習慣。在課堂中要舉典型案例來逐步培養學生用法律邏輯思維分析問題的習慣。如在對生活中出現的懸賞廣告的分析中，讓學生明白有時傳統的社會公德和法律規定會有沖突，不能簡單的運用慣常思維模式解決問題。

4結語

隨著中國法治進程的逐步推進，法律教育受到各方關注。作為一名大學生，應掌握必要的法律知識?，F在針對非法學（律)專業學生的法律教育教材也層出不窮，但對于非法學（律)專業學生法律教育方法的論述比較少，希望本文對非法學（律)專業學生法律課程教學方法改進有所幫助。

參考文獻：

[1]張文顯.法理學[M].北京:高等教育出版社,北京大學出版社,2002:46.