良好的職業(yè)素質(zhì)范文

導語：如何才能寫好一篇良好的職業(yè)素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；健康；自卑；心理調(diào)節(jié)

學生心理素質(zhì)是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是學生心理反應(yīng)和行為控制能力的集中表現(xiàn)。現(xiàn)在入學的中專生平均年齡為17歲左右。這一年齡段的學生，正處在人生中最重要的轉(zhuǎn)折階段，他們既充滿青春活力，蓬勃向上，同時又存在著不適應(yīng)新形勢的現(xiàn)象。因此，從培養(yǎng)新世紀人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是學校育人工作的一項十分緊迫而艱巨的任務(wù)。

從我校學生來看，有相當一部分學生不同程度地存在著一些不健康的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：第一，自卑心理。這部分同學覺得上職專是自己的“命運不佳，前途到頭”，和普通高中差一個層次，因此思想消極，學習不安心。第二，混世心理。這些學生初中階段學習差，升入中專后學習跟不上，導致思想負擔重，有的甚至自暴自棄，抱著混的態(tài)度。第三，脆弱心理。現(xiàn)在的學生多為獨生子女，自尊心比較強，適應(yīng)環(huán)境能力差，在學習和生活中受不了挫折。第四，逆反心理。有些學生往往對學校越是禁止的事情越感興趣。第五，攀比心理。部分學生之間在衣、食、住、行、用上互相攀比，有的追求生活上的享受。

造成上述學生不健康的心理反應(yīng)的原因是多方面的，除去客觀因素，就學生的主觀因素來說，與個人的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力有很大關(guān)系。在一定的條件下，外部環(huán)境狀況是客觀存在的。但學生個人的心理素質(zhì)不同，對外部環(huán)境狀況的感受和適應(yīng)能力就有很大差別。在相同的外部環(huán)境中，因?qū)W生個人心理素質(zhì)的不同，可以得出截然相反的反應(yīng)。所以，培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)，對延續(xù)和保持學生勤學奮進的積極性，有著十分重要的作用。

學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，既需要個人的努力，也需要學校的培養(yǎng)。結(jié)合我校的特點，應(yīng)加強以下幾個方面的工作：

一、豐富校園文化生活

豐富多彩、健康有益的校園文化生活，可以使學生在學習生活中形成的緊張情緒得以積極恢復，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健康的認識能力和情感反應(yīng)。如組織學生參加征文、歌詠、演講比賽，參加不同的專業(yè)興趣小組等活動，既能使學生體味到生活的樂趣，又能使學生施展才華，提高自信心和競爭能力。近年來我校組織的校園歌手大獎賽，班干部、學生會干部競選等活動，吸引了廣大學生參加，他們不甘示弱，紛紛登臺“表現(xiàn)”，展示才智，在健康向上的氛圍中，開闊了視野，得到了鍛煉。

二、加強對學生的成才指導

中專生的人生觀尚未確定，自立能力差，加強對學生的成才指導，主要應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：一是行為指導。認真學習《中學生日常行為規(guī)范》，嚴格按規(guī)范的標準要求學生。二是思想政治指導。三是學習指導，為學生提供高效的學習方法。四是消費指導。通過舉辦艱苦奮斗、勤儉建國的專題報告會，開展“生活富裕了還要不要艱苦奮斗”等大討論，在學生中積極倡導樸素的消費觀，引導學生發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。五是社交指導。幫助學生樹立健康的交友觀，正確對待早戀現(xiàn)象，克服社交中的盲目性，教育學生把主要精力投入到學習中。

三、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

據(jù)心理學家研究表明，本世紀教育的重點是強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中知難而進的意志品質(zhì)和抗挫折能力是不可缺少的。我校在這個方面做了積極的努力，組織學生參加軍訓，常年堅持“兩操兩課”，經(jīng)常性地開展群眾性的體育活動等。這些對學生不畏困苦頑強拼搏的心理素質(zhì)培養(yǎng)是大有益處的。同時也培養(yǎng)了學生自律、自主、自立、自強精神和團結(jié)協(xié)作、互助互利的集體主義精神，樹立了良好的職業(yè)道德，增強了法律意識和自覺遵守社會公德的社會責任感。

篇2

【關(guān)鍵詞】準幼兒教師 職業(yè)人格 心理類課程教學

【基金項目】本文為河北教育科學“十二五規(guī)劃”自籌經(jīng)費重點課題《干預(yù)引導長善救失，構(gòu)建準幼兒教師職業(yè)人格之實踐研究》成果，課題編號1406096。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0149-01

通過卡特爾16項人格測評對宣化科技職業(yè)學院部分學生測試，我們發(fā)現(xiàn)學前專業(yè)學生的人格有如下特點：在敏感性、憂慮性、自律性、樂群性、興奮性5個因子上得分高；在聰慧性、持強性、有恒性、懷疑性、事故性、實驗性、獨立性7個因子上得分低。這些特征表明：準幼兒教師一方面表現(xiàn)出謙讓溫順、信任別人、依賴他人、坦白直率、自律等人格特征；另一方面也表現(xiàn)出抽象思維差、學習能力低，意志易動搖、缺乏奉公守法的精神，順從保守，過于敏感，缺乏自信等人格特征。

這些說明，學生在情緒，意志，自信心以及人際關(guān)系等方面需要得到更好的發(fā)展，完善人格。為此，我們以心理類課程教學為載體，多渠道、多形式對學生人格進行影響和塑造，揚長避短、長善救失，引導其原有人格向幼兒教師職業(yè)人格轉(zhuǎn)化。

一、《學前心理學》――培養(yǎng)有恒性

幼兒教師的有恒性具體體現(xiàn)為基于對幼兒深切了解接受的愛心和責任感或職業(yè)操守，是幼兒教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)的重要因素，其萌發(fā)成長是一個不斷理念內(nèi)化――行為外顯的養(yǎng)成過程。

《學前心理學》《學前衛(wèi)生學》是理解學前兒童身心特點的兩門基礎(chǔ)課。尤其心理學為我們更好地了解幼兒認知、情感、社會性、個性、人格的發(fā)展，提供了豐富的知識基礎(chǔ)。我們在講授《學前心理學》時，通過多媒體將教學內(nèi)容具體化，形象化，生動化，彌補學生對幼兒接觸少、感性認識不足的短板。由于理解的深入，加深了對生命意義理解和尊重，這樣，他們對幼兒會更加的關(guān)愛，更有責任心。

《學前心理學》為有恒性的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、《學前教育心理學》――培養(yǎng)聰慧性

聰慧性對于幼兒教師來說具體表現(xiàn)為多種教育能力的流暢運用、教育智慧乃至教育藝術(shù)。《學前教育心理學》是聯(lián)合了學習心理學、幼兒心理學、教育心理學等多學科的一門交叉學科，起到了整合和統(tǒng)領(lǐng)的作用，為幼兒教師教育理念的形成和教育行為的改善提供了指導。也就是說，它教幼兒教師如何富有智慧地教育幼兒。

為了讓學生將所學的知識和技能轉(zhuǎn)化成他的聰明才智，穩(wěn)定表現(xiàn)在行動中進而成長為職業(yè)人格特征，在《學前教育心理學》課程教學過程中，我們采取了如下策略：

第一，多樣化教學方法手段、形式。

第二，重視實踐教學。

第三，請專家、學者做專題報告，了解幼教前沿信息。

三、《學前心理健康輔導》――培養(yǎng)自我完善的人格

《學前心理健康輔導》診斷幼兒發(fā)展過程中行為認知，情緒，人際交往等方面存在的問題，并制定相應(yīng)策略，以促進幼兒健康和諧發(fā)展。在教授該課程時，我們在提升學生對幼兒心理問題輔導能力的同時，加大了對學生自身問題的認識、分析、解決，進而促進他們?nèi)烁竦耐晟?/p>

第一，問題遷移，自我反省。

分析幼兒問題的同時，引導學生自我分析反省，自我完善。如：講幼兒情緒調(diào)節(jié)時，引導學生在自己身上率先嘗試運用和體驗諸如注意力轉(zhuǎn)移法、合理宣泄法、自我安慰法、放松訓練法等情緒調(diào)節(jié)方法。

第二，情景體驗。

講人際交往時，學生兩兩一組，一方要求另一方幫忙，而另一方找各種理由拒絕，看誰能說服誰，再到校園里找不認識的同學練習。通過多次的活動，學生體驗到了課堂所講的真實可用，逐漸變的善解人意、大方自信。

第三，實踐鍛煉。

1.自身生活實踐。學習人際交往內(nèi)容后，要求學生每天對周圍的人贊美兩次，要遵循真誠的原則，要寫出被贊美人的反應(yīng)及自己的感受。堅持15天后，總結(jié)周圍的人和自己的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化，自己的性格有那些變化。

2.教育實踐。如要求學生觀察幼兒在自信方面存在的問題，給出個別指導，或針對團體，寫出團體輔導方案，開展團體輔導。跳出在校生角色、作為幼兒教師來發(fā)現(xiàn)幼兒問題和指導矯治的過程中，必然要自覺主動運用課上所教心理學知識和手段，按照幼兒教師角色的要求調(diào)節(jié)行為、調(diào)試心理，必然伴隨著有意無意的自我心理反觀、自我心理成長、人格完善，接近幼兒教師的職業(yè)人格要求。

總之，通過心理學各科教學，學生心理素質(zhì)得到了極大提高，優(yōu)化完善了自然人格，在重構(gòu)過程中逐漸形成積極而穩(wěn)定的幼兒教師職業(yè)人格。

參考文獻：

[1]汪乃銘，錢峰.《學前心理學》.復旦大學出版社 2013

[2]姚梅林主編.《學前教育心理學》.高等教育出版社 2012.5

[3]杜燕紅主編.《學前兒童心理健康教育》.大象出版社 2013.7

篇3

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；旅游人才；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)措施

Abstract:Students majored in tourism should be provided with the following qualities: a good professional morality and mentality， excellent service consciousness and vocational skills， civilized appearance and manners. The strategies of cultivating the students include that the students should be trained with service consciousness focused on a professional morality; with vocational skills orientated to markets; and with psychological diathesis centered in the guidance of professional careers.

Key words: vocational college ; talents of tourism; professional character; training strategy

高職高專的定位目標是培養(yǎng)大批技能型人才，但部分高職院校旅游專業(yè)的辦學條件達不到培養(yǎng)技能型人才的要求[1]，建一個旅行社、餐廳、賓館作為學生實習基地，少則幾十萬，多則上千萬；安排學生到企業(yè)實習，主動權(quán)掌握在企業(yè)手里，要么與學校合作不積極，要么只根據(jù)自身需要來安排學生實習，只給學生安排一些簡單重復的工作，比如發(fā)放宣傳單、迎賓等，達不到實習目的。這一現(xiàn)象促使我們開始重新思考旅游人才職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標定位。

對于旅游人才的成長和發(fā)展來說，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都是必不可少的。探討職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和模式的文獻較多，在目前的旅游人才開發(fā)與培養(yǎng)中，重職業(yè)技能、輕職業(yè)素質(zhì)的傾向較為突出。不少旅游專業(yè)院校培訓基本上都是圍繞崗位需要，傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)相關(guān)技能。而實際上，由于旅游行業(yè)是一個與人打交道的行業(yè)，在某種意義上說，熱情的工作態(tài)度、能讓客人“轉(zhuǎn)怒為喜”的溝通能力、超強的團隊精神和服務(wù)意識、人際關(guān)系技巧、良好的心理素質(zhì)和自我情緒控制等職業(yè)素質(zhì)比單純的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能更重要。因此，在職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強化學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，是高職院校旅游人才開發(fā)的必然趨勢。

一、高職院校旅游專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是勝任某一職業(yè)所具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)心理、職業(yè)形象等。職業(yè)素質(zhì)是一個人從事職業(yè)活動的基礎(chǔ)，是事業(yè)取得成功的基石，是立足職場的根本。高職旅游專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)是指在旅游服務(wù)過程中體現(xiàn)出的主動服務(wù)意識，良好的職業(yè)道德，良好的文化素養(yǎng)，嫻熟的職業(yè)技能，良好的儀容儀態(tài)，靈活的應(yīng)變能力和良好的心理素質(zhì)。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.良好的職業(yè)道德和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識

旅游行業(yè)是城市精神文明建設(shè)的重要“窗口”，旅游從業(yè)人員素質(zhì)高低是城市文明程度的重要標志，旅游從業(yè)人員的行為和品德往往被視為旅游企業(yè)或城市形象的縮影。因此，旅游從業(yè)人員應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識、無私奉獻的精神品德、熱情負責的工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的工作精神，最終養(yǎng)成良好的旅游職業(yè)行為和習慣。

隨著旅游市場競爭的加劇，顧客消費意識的提高和對高附加值的追求，旅游行業(yè)的競爭越來越表現(xiàn)為服務(wù)質(zhì)量的競爭了。注重旅游服務(wù)質(zhì)量，是旅游品牌建設(shè)的重要內(nèi)容。提高服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵首先在于培養(yǎng)員工的服務(wù)意識，也就是建立一種獨具個性的服務(wù)文化，服務(wù)意識和服務(wù)文化是密不可分的。由于歷史的原因，服務(wù)文化在我國的傳統(tǒng)文化中始終沒有地位，我國是一個缺乏服務(wù)意識的國家，而當今西方國民收入的60%甚至更高比例是來自服務(wù)業(yè)，服務(wù)業(yè)已成為世界經(jīng)濟發(fā)展的支柱。排名全球酒店300強之首的萬豪酒店創(chuàng)始人馬里奧特的名言：“生活就是服務(wù)，我們時時刻刻都生活在為別人服務(wù)和被別人服務(wù)的環(huán)境當中”。中國酒店的總經(jīng)理大多不會站在大堂內(nèi)為客人拉門、提行李，在他們看來，管理是“分內(nèi)事”，而服務(wù)是“分外事”，但在外資酒店，這些場景非常普遍，甚至還有去客房為客人端茶送飯的總經(jīng)理，對他們而言，服務(wù)是酒店生存的根本，只要是有利于酒店的事，總經(jīng)理為什么不能做？而總經(jīng)理身體力行，給員工起到了很好的帶頭作用，更有利于酒店服務(wù)文化的培養(yǎng)。旅游業(yè)是一個較為特殊的服務(wù)性行業(yè)，服務(wù)對象來自世界各地，這就要求從業(yè)人員除了要有較高的語言能力、溝通能力和文化素養(yǎng)，更重要的是要有服務(wù)意識。

2. 嫻熟的職業(yè)技能

一名旅游從業(yè)人員如果只有良好的服務(wù)愿望，而沒有嫻熟的職業(yè)技能，優(yōu)質(zhì)服務(wù)就是一句空話。旅游業(yè)是一個綜合性的行業(yè)，包括酒店、旅行社、海陸空交通運輸、游覽、娛樂等行業(yè)，它們既相互聯(lián)系又相對獨立。而每個行業(yè)中又有各種不同的部門、不同的崗位、不同的工種，服務(wù)技能自然也各不相同。每個從業(yè)人員必須掌握嫻熟的服務(wù)技能，還應(yīng)懂得一些與旅游有關(guān)的衛(wèi)生和救護常識等等，才能更好地為游客服務(wù)。

3. 良好的心理素質(zhì)

旅游從業(yè)人員要具有良好的心理素質(zhì)，隨時準備承受游客的埋怨和打擊。今年四月某導游與地陪發(fā)生爭執(zhí)后情緒失控，連傷20余名游客的惡性事件，應(yīng)該引起我們對旅游從業(yè)人員心理素質(zhì)培訓的重視。旅游從業(yè)人員遭遇游客誤會和呵斥的機會較多，心理壓力也相對較大，這就要求旅游工作者在各種環(huán)境中都能保持一種積極的、良好的心理狀態(tài)，要學會釋放心理壓力，不僅能控制自我情緒不受外界環(huán)境影響，還能換位思考，化解矛盾，讓游客“轉(zhuǎn)怒為喜”，真正做到為游客提供超值服務(wù)。旅游從業(yè)人員還要具備處理意外情況和突發(fā)事件的心理應(yīng)變能力，在旅游接待中，一旦遇到意外事故，除及時匯報外，旅游從業(yè)人員要做到沉著冷靜，以積極的態(tài)度，客觀分析情況，準確做出判斷，及時采取有效措施，使問題得到妥善解決。

4. 良好的文化素養(yǎng)

旅游業(yè)涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，古今中外，天文地理，無所不包，這就要求旅游服務(wù)人員要有較好的文化素養(yǎng)，來自世界各地的游客，有著不同的文化背景和興趣愛好，不同的生活習慣和宗教信仰，個性特征也各不相同，如果旅游從業(yè)人員知識貧乏，就很難為游客提供高質(zhì)量的服務(wù)。

5.良好的儀容儀態(tài)

旅游服務(wù)人員的儀容儀態(tài)直接影響著客人對服務(wù)的感受。旅游從業(yè)人員整潔的儀表能使顧客心情舒暢。旅游服務(wù)人員要做到表情自然，面帶微笑，態(tài)度和藹，服裝整潔，以優(yōu)雅的站姿，端莊的坐姿，輕盈的行姿 ，禮貌的服務(wù)用語，得體的肢體語言展現(xiàn)旅游服務(wù)員良好的職業(yè)形象。

二、高職院校旅游專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略

旅游專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展，高職院校各項工作都應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才為核心。很多發(fā)達國家都把處理人際關(guān)系、獨立解決問題、培養(yǎng)學生的成就感和對未來職業(yè)的適應(yīng)力等列為課程的核心內(nèi)容[2]，而我國部分高職院校旅游專業(yè)的課程體系還停留在培養(yǎng)職業(yè)技能的層面，一方面是部分學校或老師缺乏培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)意識，另一方面是職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變是有形的，而職業(yè)素質(zhì)的提高是無形的，所以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置、教學方法的應(yīng)用上要比專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)困難得多。

高職院校旅游專業(yè)應(yīng)圍繞為旅游企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)定位，以企業(yè)需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以職業(yè)技能和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學生服務(wù)意識、工作熱情、創(chuàng)新精神、團隊精神、心理素質(zhì)、未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育的內(nèi)容融進課程和教學計劃中，真正做到“知識”、“能力”、“素質(zhì)”三方面的培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、社會需要的復合型、實用型高職人才。

1.以職業(yè)道德為重點，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識

職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，高職院校旅游專業(yè)學生職業(yè)道德教育的內(nèi)容是培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強服務(wù)意識，倡導奉獻精神，提倡誠實守信。而樹立優(yōu)質(zhì)的服務(wù)意識是旅游工作者的從業(yè)前提，也是旅游從業(yè)人員最基本的職業(yè)素質(zhì)。假如旅游從業(yè)人員沒有服務(wù)意識，就很難給顧客提供熱情周到的服務(wù)。因此，高職院校旅游專業(yè)應(yīng)以職業(yè)道德為重點，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識，開設(shè)培養(yǎng)學生責任感、價值觀、合作精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神的課程，幫助學生盡早樹立服務(wù)理念，引導學生個性健康發(fā)展。

高職院校旅游專業(yè)學生的服務(wù)意識的培養(yǎng)應(yīng)注重營造德育氛圍，加強校園文化建設(shè)和校外德育基地建設(shè)。學院應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向，開展導游、餐飲、客房服務(wù)技能比武活動和校園旅游文化節(jié)，把知識傳授與道德熏陶結(jié)合起來，努力提高學生的科學和人文素質(zhì)，促使學生追求自身完善，培養(yǎng)學生不服輸?shù)木窈筒粩噙M取的意識；其次，還應(yīng)關(guān)心學生社團組織建設(shè)，在鼓勵學生展示個性、發(fā)掘潛能的同時，引導學生正確處理全面發(fā)展與個性發(fā)展的辯證關(guān)系，提倡相互協(xié)作的團隊精神，培養(yǎng)學生之間相互信任、相互理解、相互合作；第三，應(yīng)加強高職學生實習、實訓階段的德育教育工作，用旅游企業(yè)的規(guī)章制度、職業(yè)道德規(guī)范學生的行為，真正把學生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎、思想政治素質(zhì)好的旅游行業(yè)高技能專門人才，教會學生如何為客人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.以市場為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學改革的出發(fā)點和歸宿[3]，高職院校旅游專業(yè)應(yīng)以市場為導向，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)技能。

首先，職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮教學第一課堂、活動第二課堂、社會第三課堂的作用，通過校內(nèi)模擬、社會實踐、崗位見習、勤工助學、青年志愿者等活動，使學生在社會實踐中進一步了解社會、增長才干，培養(yǎng)學生的職業(yè)應(yīng)變能力；其次，高職院校還應(yīng)圍繞為旅游企業(yè)培養(yǎng)高技能業(yè)務(wù)人才和管理人才的培養(yǎng)定位，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，制定課程標準，實現(xiàn)實訓與就業(yè)一體化，重點開發(fā)與企業(yè)核心崗位需求直接對接的專業(yè)核心業(yè)務(wù)能力模塊，在對崗位能力進行細致分析的基礎(chǔ)上，改革課程內(nèi)容，如旅游管理專業(yè)可以開發(fā)以導游技能為主、計調(diào)技能、外聯(lián)技能為輔的3個能力模塊，真正做到工學交替，訂單培養(yǎng)。

3.以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導為核心，培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質(zhì)

部分高職院校旅游專業(yè)學生在當前的人才競爭中暫時處于弱勢地位，動手能力不如中專生，理論知識不如普通專科生，其承擔的就業(yè)壓力與內(nèi)心矛盾沖突日益突出，心理問題不容忽視。而旅游行業(yè)服務(wù)的最高目標就是要讓顧客滿意，這就需要旅游從業(yè)人員有良好的心態(tài)，不管遇到什么樣的委屈，始終能以大局為重，給客人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。高職院校旅游專業(yè)應(yīng)把自我意識、自我激勵、情緒控制、人際交往技巧、挫折承受等職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容融入學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導類課程，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強適應(yīng)新環(huán)境的能力，使學生能處理復雜的人際關(guān)系，為將來更好地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎(chǔ)。

高職院校學生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重點，是根據(jù)學生不同年齡階段身心發(fā)展的特點，以及他們在成長、學習、生活、求職、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的實際需要，進行教學、咨詢和輔導。首先，學校可以通過開展心理輔導與咨詢、實習實訓、開展校園文化建設(shè)等活動，對高職學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)工作；其次，是把心理素質(zhì)培養(yǎng)同學生就業(yè)指導、日常教學緊密結(jié)合，讓職業(yè)生涯規(guī)劃、心理素質(zhì)培養(yǎng)滲透到職業(yè)教育的每一個環(huán)節(jié)，幫助學生全面提高職業(yè)素質(zhì)，提升學生的職業(yè)競爭力。例如武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)的48門全校性公共選修課中，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導類就占了7門，涉及公共關(guān)系、交際技巧、企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、職業(yè)心理輔導等；青島旅游外事學院經(jīng)常組織實習生返校對大一新生進行業(yè)務(wù)知識和工作情況介紹，幫助新生樹立職業(yè)目標并對旅游行業(yè)有更直觀的了解，還邀請旅游專家、公司老總到校開設(shè)就業(yè)指導講座，這些活動在系統(tǒng)、全面地為學生提供擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導的同時，增強了學生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力，提高了學生的心理素質(zhì)。

需要特別注意的是，心理素質(zhì)培養(yǎng)中有許多屬于非知識性內(nèi)容，它需要通過學生在實踐活動中親自體驗才能獲得。它不在于學生掌握了多少心理學名詞和定義，而在于受教育后學生心理素質(zhì)發(fā)展水平的提高。因此，學生心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)向?qū)W生日常生活滲透，而不是僅僅流于課程化。 迪斯尼員工培訓可以給我們一定的啟示：如“未來職業(yè)生涯”課會告訴員工，迪斯尼樂園中有些什么新的機會，以及該用什么樣的心態(tài)去贏得機會；“應(yīng)征課程”會培訓員工如何應(yīng)對主考官面試；還有“如何轉(zhuǎn)職”、“對著星星許愿”、“我們一路走來”等增強員工就業(yè)信心的職業(yè)規(guī)劃培訓課程。

［參考文獻］

［1］ 魏文芳.高職教育發(fā)展與質(zhì)量提升的主要制約因素及對策［J］.十堰職業(yè)技術(shù)學院報， 2007，（1）：191.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導；師資隊伍；素質(zhì)提升

要提高職業(yè)指導工作的質(zhì)量，必須提高職業(yè)指導教師的各方面綜合素質(zhì)，加強學校職業(yè)指導師資隊伍的建設(shè)，為促進學校職業(yè)指導工作的開展提供重要保證。

一、我國職業(yè)指導及從業(yè)人員的現(xiàn)狀

1.職業(yè)指導的市場需求現(xiàn)狀。 專家認為，職業(yè)指導是我國非常短缺的一項服務(wù)。 目前，國內(nèi)需要提供職業(yè)指導服務(wù)的人員有四個來源。 一是下崗失業(yè)人員。 在市場的激烈競爭下， 我國每年有近600 萬的下崗人員是急需就業(yè)指導；二是每年超過 2000 萬的新增勞動力； 三是1億多的農(nóng)民工在全國的大中城市打工； 四是各企業(yè)的在職職工。 這中間有6千萬以上的人，面臨職業(yè)生涯發(fā)展問題。

2.我國職業(yè)指導人員的現(xiàn)狀。 專業(yè)人員缺口大 ，持證的更少 。目前，我國約有 10 萬人直接或間接從事職業(yè)指導工作，但通過“職業(yè)指導員 ” 以上認證考試的僅 2 萬余名， 高級職業(yè)指導師不足2000 人。 但我國需要就業(yè)的人數(shù)達一億多人，也就是說：我國一個職業(yè)指導師最少要面對 15 萬人。 而據(jù)全美職業(yè)發(fā)展協(xié)會 NCDA 統(tǒng)計，美國1999 年就有 16 萬名職業(yè)規(guī)劃師，平均一個職業(yè)規(guī)劃師面對 3000 人。

二、學校職業(yè)指導教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

在經(jīng)濟全球化的背景下， 不斷完善的就業(yè)市場機制對職業(yè)指導人員提出了更高的要求，不僅要求他們有滿腔熱情和奉獻精神，而且還要懂得本專業(yè)理論，學會運用科學、規(guī)范的職業(yè)指導技術(shù)和方法。 因此，職業(yè)指導人員應(yīng)具備以下的素質(zhì)。

1.良好的職業(yè)道德品質(zhì)素質(zhì)

作為學校的職業(yè)指導教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)素質(zhì)，它包括職業(yè)指導教師在職業(yè)指導中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德修養(yǎng)水平。 具有較強的事業(yè)心、責任感、熱愛職業(yè)指導工作。 全心全意為學生服務(wù)是職業(yè)指導人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德。

2.過硬的專業(yè)技能素質(zhì)

專業(yè)技能素質(zhì)是指職業(yè)指導教師從事職業(yè)指導時在所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能水平。 主要體現(xiàn)在操作技能、組織管理能力、社會交往能力、表達能力和自我發(fā)展能力，它包括咨詢與指導、信息的采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計、幫助實施等。

3.健康的身體心理素質(zhì)

身體心理素質(zhì)包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 心理素質(zhì)是人所具有的心理品德和行為模式， 它反映了人的身心潛能開發(fā)與利用的程度。 作為職業(yè)指導人員心理素質(zhì)尤為重要，概括起來有：思維條理清晰，情緒穩(wěn)定，心胸開闊；能正視現(xiàn)實，有較強的適應(yīng)能力；能以理解、信任、寬容、謙遜的態(tài)度與人相處，有和諧的人際關(guān)系；有良好的自我意識，能正確評價自己；責任心強，有崇高的理想和堅定的信念 ；意志堅強，對自己的行動目的有正確的認識，并能夠主動支配自己的行動。身體素質(zhì)是人的體格和精力的統(tǒng)稱。 身體素質(zhì)是人學習、勞動能力的基礎(chǔ)，直接反映了人體從事實踐活動的能力。 良好的身體素質(zhì)包括健康的生理機制、旺盛的精力、較強的毅力、耐力和適應(yīng)艱苦環(huán)境、惡劣條件的能力。

三、提升職業(yè)指導教師的職業(yè)素質(zhì)的方法

擁有高素質(zhì)的職業(yè)指導教師隊伍， 是搞好學校職業(yè)指導工作的重要保證。 我國的職業(yè)指導處于起步階段，從事這一職業(yè)的人員良莠不齊，有關(guān)人員對職業(yè)指導的理論和實踐還缺乏系統(tǒng)的了解。因此，要提高農(nóng)業(yè)院校職業(yè)指導工作的質(zhì)量，必須全面提高職業(yè)指導教師隊伍的綜合素質(zhì)。

1.加強職業(yè)指導教師的素質(zhì)和道德修養(yǎng)

首先要準確認識職業(yè)指導的工作宗旨和本質(zhì)。 職業(yè)指導工作本質(zhì)上是對求職者幫助的過程，職業(yè)指導人員從主觀上要防止、避免對服務(wù)對象產(chǎn)生偏見，杜絕對學生的任何過激語言和行為。 要通過學習，不斷提高和深化對職業(yè)指導工作意義的認識。 其次要不斷提高自身文化理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，樹立公仆意識，公正待人。 在職業(yè)指導過程中，要不斷提高個人的文化理論素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，辯證、客觀地了解學生，傾聽他們的想法、意見，耐心、細致地進行說服、講解，體諒他們的困難，為他們提供盡可能的幫助和服務(wù)。

2.強化專業(yè)技能訓練，提高職業(yè)指導能力

要加強信息咨詢、診斷質(zhì)詢和擇業(yè)指導能力的培養(yǎng)。 作為職業(yè)指導教師，必須準確判斷求職者信息咨詢的各種要求，能在復雜的情況下為求職者確立咨詢目標，并系統(tǒng)地開展職業(yè)指導。 其次要加強信息的采集與處理能力的培養(yǎng)。 信息的采集與處理是職業(yè)指導中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。 職業(yè)指導教師要加強信息采集方案的設(shè)計與實施、信息整理與分析、信息等方面能力的培養(yǎng)，并能利用網(wǎng)絡(luò)采集勞動力市場信息，進行動態(tài)分析和預(yù)測分析，為學生提供系統(tǒng)的訓練。

3.提高自身的心理素質(zhì)

作為職業(yè)指導教師，擔負著發(fā)展學生全面素質(zhì)的職責，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)至關(guān)重要。 首先，應(yīng)具有堅韌不拔的意志、純潔良好的道德情感和較強的綜合能力等心理素質(zhì)。 對突發(fā)事件能夠冷靜、沉著地思考，客觀公正地處理。 其次，建立良好的人際交往圈。 職業(yè)指導教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，重視與學生平等地交流與溝通，給學生更多的理解、寬容、尊重、關(guān)懷和引導。

4.積極參加社會實踐，提高職業(yè)實踐操作能力

職業(yè)指導并非指單純的職業(yè)咨詢和心理診斷過程， 職業(yè)指導師也不同于教師和心理醫(yī)生，它是一個涉及多種學科的綜合體。 因此，職業(yè)指導教師應(yīng)深入社會和生產(chǎn)第一線， 通過到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙曞憻挕⑦M一步提高專業(yè)技能和實踐能力。

篇5

職業(yè)素質(zhì)是中職護生培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，良好的職業(yè)素質(zhì)有利于中職護生成長、成才。本文探討班主任職業(yè)情感對中職護生職業(yè)素質(zhì)形成的作用。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)情感；職業(yè)素質(zhì)；班主任

醫(yī)學的快速發(fā)展對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)提出了更高要求，不僅要求醫(yī)護人員具有扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)和精湛的診療技術(shù)，還要求具有良好職業(yè)素質(zhì)。據(jù)了解，近年來發(fā)生的醫(yī)患糾紛，很多與醫(yī)患溝通不暢、醫(yī)護人員情感及愛心缺失有關(guān)。為此，我們必須從醫(yī)學教育抓起，培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質(zhì)。我校作為為各醫(yī)療單位培養(yǎng)專業(yè)適用型護士的中職學校，對于護生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有不可推卸的責任。在教學管理過程中，我們注重班主任職業(yè)情感的投入，不斷提高護生職業(yè)素質(zhì)，為改善醫(yī)患關(guān)系、促進社會和諧打下良好基礎(chǔ)。

1班主任職業(yè)情感的作用

職業(yè)情感是指個體對于所從事職業(yè)具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗[1]。教師的職業(yè)情感是教師對教育職業(yè)是否滿足自己需要而具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，不同教師的職業(yè)情感具有差異[2]。教師的職業(yè)情感在職業(yè)素質(zhì)教育中主要有以下功能：（1）驅(qū)動功能，指教師職業(yè)情感是實施職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)動力。具有良好職業(yè)情感的教師能夠做到愛崗敬業(yè)，并具備培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責任心，教師職業(yè)情感越深，素質(zhì)教育內(nèi)動力就越大。（2）遷移功能，即教師能把自己的職業(yè)情感遷移到護生身上。這種情感遷移能使護生形成勤奮好學的學習作風，工作后愛崗敬業(yè)。（3）感化功能，教師積極向上的職業(yè)情感能夠感化護生，使護生克服自卑感，促進職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任是學校里全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領(lǐng)導者與教育者，也是這個班級全體任課教師教育教學工作的協(xié)調(diào)者。中職護生與班主任的感情比其他任課教師深，因此班主任的職業(yè)情感更能影響護生的生活和學習。

2班主任職業(yè)情感投入在培養(yǎng)中職護生職業(yè)素質(zhì)中的必要性

2.1中職護生對職業(yè)教育認識錯誤，缺乏職業(yè)情感

目前我校護生大多初中學業(yè)成績較差，心理落差較大，存有自卑心理，對未來期望值高但又很茫然，找不準方向，處于彷徨和無奈中。面對新的環(huán)境和學習內(nèi)容，護生容易產(chǎn)生厭學情緒，紀律散漫，學習不在狀態(tài)，甚至萌生退學的想法。作為班主任，應(yīng)具有良好職業(yè)情感，把遇到困難努力克服的精神及時遷移到護生身上，引導護生正確認識職業(yè)教育，盡早適應(yīng)中職學習和生活。

2.2中職護生職業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)醫(yī)學發(fā)展需要

中職護生學制為3年，其中在校學習兩年，實習一年，在校時間短，學習任務(wù)繁重。雖然在校期間學校會安排相關(guān)護理人文素質(zhì)課程，但仍存在部分護生職業(yè)素質(zhì)不適應(yīng)醫(yī)學發(fā)展需要問題，主要表現(xiàn)在護生沒有形成正確的自我認知，沒有正確的人生觀和價值觀，不能適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境。有的護生自我調(diào)整能力差，面對生活、學習上的失敗，情緒悲觀，放棄努力；有的護生人際交往能力較差，不能正確處理人際矛盾。以上種種職業(yè)素質(zhì)缺乏的表現(xiàn)都會影響護生的成長和成才。

2.3醫(yī)療行業(yè)的特殊性決定了中職護理教育應(yīng)注重班主任職業(yè)情感的投入

醫(yī)療行業(yè)是一個特殊的服務(wù)行業(yè)，服務(wù)對象是人，所以醫(yī)護人員不僅需要有精湛的醫(yī)術(shù)及優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)來治愈疾病，還需要有良好職業(yè)情感。醫(yī)護人員的言行都會向病人傳達出某種信息，影響其心理，尤其是罹患重大疾病的病人更渴望醫(yī)護人員的關(guān)懷。良好的服務(wù)態(tài)度、恰當?shù)娜宋年P(guān)懷有利于病人增強信心，對于疾病治愈有一定作用。目前，我國醫(yī)療糾紛事件頻發(fā)，很大一部分原因是醫(yī)護人員態(tài)度不好，主要體現(xiàn)在診治護理過程中言語冷漠，缺乏耐心和人文關(guān)懷。班主任作為一個班級的領(lǐng)導者，有責任把自己的職業(yè)情感遷移給護生，使護生能夠做到熱愛工作崗位，提高自身職業(yè)技能，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，具備人文關(guān)懷精神。

3班主任職業(yè)情感投入對培養(yǎng)中職護生職業(yè)素質(zhì)的作用

3.1培養(yǎng)護生愛崗敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是每個從業(yè)人員應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，對于護士來說更是其職業(yè)素質(zhì)的核心。愛崗敬業(yè)要求我們熱愛自己的崗位，提高職業(yè)素質(zhì)，強化職業(yè)技能。作為一名班主任，在教書育人過程中，需要積極投入職業(yè)情感。班主任若能做到愛崗敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)，認真負責，積極幫助護生解決問題，就能使護生受到熏陶，潛移默化中感染護生、成就護生。

3.2培養(yǎng)護生溝通交流能力

護士的服務(wù)對象是人，其主要工作是給予護理治療及健康教育等，良好的語言溝通能力有利于護士工作的開展，有利于病人康復，因此護生應(yīng)該具有良好的溝通能力。護生在校期間最主要的溝通人群為同學和教師，其中與教師的良好溝通更能增強護生的自信心。班主任應(yīng)積極主動地投入職業(yè)情感，使護生增強對教師的信任，解除顧慮，積極與班主任交流、溝通，逐步培養(yǎng)與不同人群溝通能力，學會聆聽，學會思考，為以后的醫(yī)患溝通打下堅實基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)護生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是每個行業(yè)發(fā)展必不可少的精神，是護生全面發(fā)展的重要素質(zhì)之一。現(xiàn)階段護生身心發(fā)育尚未成熟，學習態(tài)度仍受到情緒的影響。良好的情緒可以使護生精神振奮，投入學習；不良的情緒可以讓護生意志消沉，妨礙學習。在教學過程中，班主任的職業(yè)情感影響著護生的學習情緒。因此，班主任應(yīng)投入職業(yè)情感，引起護生共鳴，使其保持良好情緒，增強學習信心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學中，要想更好地培養(yǎng)護生創(chuàng)新精神，首先班主任及任課教師要具備創(chuàng)新意識和精神。醫(yī)學課程學習任務(wù)重，內(nèi)容枯燥，學生學習效率低。在教學過程中，班主任和任課教師可以利用多種教學方式，如情景教學、案例分析、視頻播放等，激發(fā)學生學習興趣。同時也可以引導學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高學習效率。如在生物化學教學中提到的必須氨基酸包括賴氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、蘇氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、纈氨酸，單純靠背誦難以記憶，此時可以引導學生想一些口訣，如利用諧音“借一兩本淡藍色書”加以記憶。

3.4培養(yǎng)護生批判性思維能力

實施素質(zhì)教育的目的是全面提高護生素質(zhì)，讓其身心健康發(fā)展。醫(yī)學的發(fā)展要不斷提出問題、解決問題，這就要求護生具有批判精神，因此教師尤其是班主任絕對不能忽視對護生批判性思維的培養(yǎng)。班主任在教學過程中，應(yīng)主動發(fā)揮職業(yè)情感，注重啟發(fā)與引導護生，鼓勵其自主思考、主動質(zhì)疑、系統(tǒng)分析、解決問題。例如，可在教學過程中有意識地插入一些重要學說的發(fā)現(xiàn)背景、形成過程等，讓護生了解現(xiàn)存的理論不是一成不變的，醫(yī)學的發(fā)展需要批判精神。

總之，在教學過程中，班主任一定要投入職業(yè)情感，重視護生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在傳授知識的同時也將職業(yè)情感傳遞給護生，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)，能夠走向社會、服務(wù)人類的有用之才。

作者：黃麗萍 單位：廣東省東莞衛(wèi)生學校

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 藝術(shù)教學 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.044

On the Cultivation of Professional Quality in the Art Teaching in Vocational Colleges

SONG Yimi

（Guangzhou Huali Science and Technology Vocational College， Guangzhou， Guangdong 511325）

Abstract With the level of economic development is increasing， the demand for talent in the industry is changing， not only requires practitioners to master a solid foundation of professional knowledge， but also have a certain degree of professional quality. Therefore， in the current occupation colleges teaching， cultivate students' occupation quality， the art teaching occupation colleges as the research object， in the actual teaching process， teachers should not only teach students the theoretical knowledge and practical skills， but also to strengthen the occupation quality education for students， combined with the actual needs of society and enterprise development， to cultivate high-quality talents in the current social and business needs. However， in the process of quality education， there are some problems， which makes teaching fail to achieve the desired results. This paper studies the current situation of occupation college art teaching occupation quality education， aiming at the existing problems， put forward some specific measures， hope can effectively enhance the effectiveness of occupation quality education， cultivate high-quality talents for the society.

Keywords vocational college； art teaching； professional quality； cultivation

進入新時期以來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，職業(yè)院校的藝術(shù)教學取得了巨大的發(fā)展成果，但是在職業(yè)素質(zhì)方面的教學尚顯薄弱，需要根據(jù)學校自身的發(fā)展狀況和社會需求進行強化，促進職業(yè)素質(zhì)教學水平的提升。對于學生而言，職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到其以后的職業(yè)生涯發(fā)展，特別是對于藝術(shù)專業(yè)的學生來說，藝術(shù)是一門綜合性比較強的學科，會考察到學生各個方面的能力和素養(yǎng)。①因此，在當前階段的職業(yè)院校藝術(shù)教學中，要以社會和企業(yè)的實際需求為標準，加強對學生職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

1 當前職業(yè)院校藝術(shù)教學職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)素質(zhì)教育沒有達到預(yù)期效果

在當前職業(yè)院校藝術(shù)教學過程中，學校應(yīng)該結(jié)合具體的社會需求，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，但是在實際中卻沒有獲得比較好的成效。造成這種情況的原因主要是當前職業(yè)院校在對藝術(shù)專業(yè)學生進行素質(zhì)教育時，所用到的一些教學工具和方法不符合實際發(fā)展需求，造成藝術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)技能缺失。同時，許多學生對于自身沒有正確的認識，在學校階段對于許多方面的能力沒有完全掌握，因而在走向工作崗位之后才意識到自身職業(yè)素質(zhì)的不足。

1.2 職業(yè)素質(zhì)教育沒有引起足夠的重視

現(xiàn)階段，在職業(yè)院校藝術(shù)教學過程中，依舊貫徹傳統(tǒng)的教學理念，對學生的培養(yǎng)依舊只注重R抵識和實踐能力，雖然也開設(shè)了關(guān)于職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)指導方面的課程，同時在第二課堂也進行了各種素質(zhì)教育活動，但是在實際教學中，這些活動和課程都流于形式，難以融入和落實到教學過程中。②職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)無法滿足藝術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)需求，近些年來，在就業(yè)方面，學生對于所學專業(yè)的職業(yè)特點有著迫切的了解需求，同時對于畢業(yè)之后的去向以及企業(yè)用人需求也需要進行及時的了解和掌握，但是在實際的職業(yè)素質(zhì)教育中，以就業(yè)為導向的教學尚未得到落實。

1.3 職業(yè)素質(zhì)教育的涵蓋范圍和參與人員不足

從理論上來說，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個學習、實踐、內(nèi)化的過程，需要長時間的積累和學習才能促進學生各項能力的進步。但在目前的實際教學中，素質(zhì)教育活動并沒有涵蓋學生在校的所有階段，對即將畢業(yè)的學生的培養(yǎng)有所弱化，認為其重點工作是就業(yè)，忽視了一些就業(yè)之前的針對性教育，如職業(yè)道德培養(yǎng)。

同時，從當前職業(yè)素質(zhì)教育的進展狀況來看，學校中的多數(shù)人都認為職業(yè)素質(zhì)教育是學校就業(yè)指導中心的工作，與其他的專I課教師無關(guān)，部門之間的配合程度比較差，對學生的職業(yè)素質(zhì)教學只是由單一部門負責開展，無法取得良好的教育成效。

2 培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用

2.1 可以有效提升學生的就業(yè)競爭力

在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，社會和企業(yè)對人才的選擇標準不再局限于學業(yè)成績上，而更多地關(guān)注學生的職業(yè)能力以及就業(yè)態(tài)度等方面。③在日益激烈的市場競爭中，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級調(diào)整，企業(yè)和社會的用人標準將會更加嚴格，如果要在激烈的競爭中取得一定的優(yōu)勢，就必須依靠良好的職業(yè)素質(zhì)和扎實的專業(yè)技能，因此要培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 可以促進學生職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的提高

當前，隨著科技水平的不斷提高，產(chǎn)品和勞動中的技術(shù)含量也在不斷提高，使得職業(yè)轉(zhuǎn)換的速度不斷加快，每個人都可能面臨著職業(yè)轉(zhuǎn)換的考驗，對于藝術(shù)專業(yè)的學生也是如此，在知識和技能以及職業(yè)能力方面需要進行不斷的更新和補充。在這種形勢下，職業(yè)素質(zhì)能力比較高的學生具有顯著優(yōu)勢，可以根據(jù)社會的具體需求對自身的知識和能力進行有效整合，提升自身的綜合素質(zhì)，使得職業(yè)能力得到進一步提升，在競爭中脫穎而出。

2.3 可以提升學生的雙創(chuàng)能力

由于科技進步和分工細化，使得職業(yè)素養(yǎng)特性由單一化向復合化發(fā)展，這就要求相關(guān)崗位的勞動者具備相應(yīng)的職業(yè)能力。同時，由于信息技術(shù)迅速發(fā)展，促進了終身學習的發(fā)展，而激烈的競爭又促使職業(yè)多元化發(fā)展，這些都對勞動者提出了新的要求，不僅要掌握一定的專業(yè)知識，更重要的是具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，加強培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，可以促使學生養(yǎng)成主動實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3 加強職業(yè)院校藝術(shù)教學中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

3.1 強化學生的藝術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)

對于職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的教師而言，要正確認識到職業(yè)院校藝術(shù)教學在人才培養(yǎng)方面和本科類藝術(shù)院校有著較大的差異。職業(yè)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)，更加重視的是藝術(shù)技能方面的提高，學生只有在掌握了比較扎實的專業(yè)技能之后，才有可能在以后的工作崗位上為職業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時可以將具體的知識應(yīng)用于實踐之中，充分發(fā)揮職業(yè)素質(zhì)教育的積極作用。

3.2 樹立誠信意識，加強思想道德教育

在這個過程中，一方面要加強日常管理，使得學生能夠糾正自身的不良習慣，養(yǎng)成良好的生活作風。另一方面，加強制度方面的教育，使得學生深入了解各項規(guī)章制度，出現(xiàn)違紀行為要進行必要的懲戒，通過這些日常行為規(guī)范管理，使學生逐漸增強誠信意識。同時也可以通過建立誠信檔案、進行誠信教育活動等促使學生養(yǎng)成誠信意識。④良好的思想道德和誠信意識對于學生的就業(yè)有著重要的促進作用。

3.3 構(gòu)建和強化學生的職業(yè)道德能力

對于職業(yè)院校的學生而言，良好的職業(yè)道德是就業(yè)過程中必須具備的能力之一。對于藝術(shù)專業(yè)的學生來說，良好的職業(yè)道德對于就業(yè)有著重要的影響作用。因此，要在學生在校期間，加強對學生職業(yè)道德能力的培養(yǎng)，使得學生逐漸養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及誠實守信、忠于職守、無私奉獻的良好品格。⑤職業(yè)道德對學生的就業(yè)有著深遠影響，因此要在教學活動中重視職業(yè)道德培養(yǎng)，使得學生在畢業(yè)之后具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.4 提高學生的文化知識水平

對于職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的學生來說，文化知識一直以來都是其比較薄弱的部分。藝術(shù)專業(yè)的學生由于要進行長時間的藝術(shù)學習，難以有效兼顧文化基礎(chǔ)課程的學習，因此文化基礎(chǔ)較為薄弱，導致學生的文化素養(yǎng)比較低。面對這樣的情況，為了使得學生在以后的工作中具備良好的文化素養(yǎng)，要在實際教學過程中加強對文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。學校可以充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建文化基礎(chǔ)學習平臺，使得藝術(shù)專業(yè)學生能夠有效改善知識結(jié)構(gòu)，提高其文化素養(yǎng)。在這個過程中，一方面，結(jié)合學生的就業(yè)需求與學校發(fā)展特色，構(gòu)建具有特色的文化素質(zhì)教育活動；另一方面，通過創(chuàng)造良好的文化學習氛圍，舉辦各種形式的文化活動，促進藝術(shù)專業(yè)學生文化素養(yǎng)的提升。

3.5 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

現(xiàn)階段，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，不再只是重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，更多的是重視學生可以將所所學知識與工作實踐進行相應(yīng)的整合與創(chuàng)新，在工作中創(chuàng)造出更大的價值。在職業(yè)院校藝術(shù)教學過程中，要根據(jù)學生的具體特點，進行具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，可以使學生在走向工作崗位后能順利開展工作。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以提升學生的創(chuàng)造能力，加強學生在工作過程中的職業(yè)應(yīng)變能力和價值觀念等。

4 小結(jié)

綜上所述，對于職業(yè)院校藝術(shù)教學而言，在教學過程中加強對學生職業(yè)素質(zhì)方面的教育，能夠為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得學生可以靈活應(yīng)對工作過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。因此，必須對當前職業(yè)素質(zhì)教育中所存在的問題予以重視，通過加強對學生藝術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)、思想道德方面的培養(yǎng)、職業(yè)道德能力方面的培養(yǎng)、文化素質(zhì)方面能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力的培養(yǎng)，從而提升學生的綜合能力素養(yǎng)，加強學生的職業(yè)綜合能力，其主要目的是促進學生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，使得學生很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，提升學生的競爭力。

注釋

① 胡澤華.職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)的研究[J].中國培訓，2016.16：200.

② 趙敏婷，葛騰，詹秦川.優(yōu)化培養(yǎng)模式下的工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)探討[J]. 價值工程，2011.18：259-260.

③ 袁玲玲.高職院校旅游類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2011.6：49-52.

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；培養(yǎng)；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-020-01

職業(yè)道德是指人們從事職業(yè)勞動應(yīng)遵循的與職業(yè)活動相適應(yīng)的道德觀念、道德情操、道德品質(zhì)及行為規(guī)范。職業(yè)道德教育是學校德育的分支，也是職業(yè)學校就業(yè)指導的重要內(nèi)容。如今，因供大于需、供需錯位導致畢業(yè)生就業(yè)壓力愈來愈大，用人單位對被聘人員綜合素質(zhì)的要求也愈來愈高，除了測試擬聘者應(yīng)具備的專業(yè)技能外，還極其重視考察其道德品質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是畢業(yè)生就業(yè)競爭力中的核心要素。

一、以就業(yè)為導向的職業(yè)道德素質(zhì)要素

為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力以適應(yīng)當前嚴峻的就業(yè)形勢，學校就業(yè)指導應(yīng)依據(jù)專業(yè)對口行業(yè)對崗位人才所需素質(zhì)的要求，高度重視培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，把職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)放在學校培養(yǎng)的核心地位。

1、職業(yè)道德素質(zhì)與就業(yè)競爭力

職業(yè)道德和職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的核心主題。就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生經(jīng)過在校階段的知識學習和能力鍛煉，在就業(yè)市場上具有比競爭對手更能夠滿足社會和用人單位需求的實際能力和比較優(yōu)勢。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，用人單位更為看重學生的敬業(yè)精神、協(xié)作精神、誠信意識、人際溝通能力等“軟實力”，即不僅要求學生具有合格的專業(yè)技能，更強調(diào)學生要具有較高的思想道德素養(yǎng)。正如很多單位錄用人才時都強調(diào)：有德有才者破格錄用、有德無才者培養(yǎng)使用、有才無德者限制使用、無德無才者絕不錄用。 所以，就業(yè)指導課要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，而不僅僅是培養(yǎng)學生的應(yīng)聘技巧，要告訴學生職業(yè)道德對其畢業(yè)后順利求職、成功就業(yè)起著決定性作用。在校學生，一方面要在專業(yè)技能方面多下功夫，以勝任將來的專業(yè)工作崗位；另一方面，要注重提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，為就業(yè)儲備職業(yè)道德軟實力，因為職業(yè)道德素質(zhì)決定了將來的工作態(tài)度。

2、良好職業(yè)道德素質(zhì)包含要素

個人良好的職業(yè)道德包括敬業(yè)精神、誠信意識、團隊精神和遵守職業(yè)紀律等，更通俗地說，就是講誠信、有責任心、保守公司的機密、對企業(yè)忠誠、不傳播與工作無關(guān)或有損公司的小道消息、團隊協(xié)作和守時等。其中，愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇是個人職業(yè)道德的基本品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上心懷遠大目標、行動執(zhí)著追求的人則能夠為企業(yè)同時也為個人創(chuàng)造更大的財富。敬業(yè)常常是用人單位對員工提出具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的首選。具備敬業(yè)精神的人往往很珍惜就業(yè)機會，對自己所從事的職業(yè)充滿熱愛和敬重之情，甘于為工作付出和奉獻并從中感知實現(xiàn)自我的成就感。敬業(yè)精神也是個人品質(zhì)的表現(xiàn)，反映了一個人無論是做事還是做人都具有積極向上的價值觀、明確的目標選擇、認真負責的態(tài)度、忘我投入的志趣。所以，敬業(yè)精神不僅是人們對自己所選擇的職業(yè)高度熱愛，也是一個人具有高度社會責任感的具體表現(xiàn)，是良好職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是做人的高遠境界。誠信即誠實和守信，即在職業(yè)活動中要做到言行一致、實事求是。誠信是個人一種高尚的道德品德，更是職業(yè)道德素質(zhì)不可缺少的要素。

團隊精神是員工職業(yè)道德素質(zhì)中必不或缺的要素。成功的企業(yè)必然都擁有凝聚力超強的高效團隊，因為只有團隊員工之間彼此了解、取長補短、氣氛融洽，才能提升企業(yè)的核心競爭力。現(xiàn)代很多的職業(yè)活動都是項目式運作，尤其是在很多跨學科的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，更強調(diào)不同學科、不同專業(yè)背景的人才聚集一起而共同完成一項工作。

職業(yè)紀律是職業(yè)道德的底線，也是企業(yè)對員工最基本的行規(guī)約束。沒有規(guī)矩，不成方圓，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)紀律。員工如違反了職業(yè)紀律，輕者會被企業(yè)予以警告、處罰，重者會招致被企業(yè)開除，最嚴重的甚至會觸犯到國家法律，受到法律的制裁。所以，在遵循職業(yè)道德方面，個體首先要習慣嚴格遵守職業(yè)紀律，既保證工作秩序正常進行，也有利于樹立自已遵守職業(yè)紀律、工作認真負責的好形象，從而使自己的職業(yè)生涯得以更好地延伸和提升。

二、加強職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的策略

為培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，要將職業(yè)道德教育作為學校思想政治教育的核心，并貫穿于就業(yè)指導的全過程，引導學生在技能學習、實習的過程中，體察基本的職業(yè)道德規(guī)范，并努力內(nèi)化到自己的行為當中，成為自覺行動。

1、與學校的思想政治教育相結(jié)合

首先，注重增加相關(guān)的法制教育內(nèi)容，因市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，法制建設(shè)的目的之一就是規(guī)范職業(yè)道德。其次，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀、金錢觀，提倡養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)作為學生的學習追求，最終樹立崇高的職業(yè)理想和為人民服務(wù)的宗旨。

2、將職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于就業(yè)指導的全過程

我國就業(yè)指導既要借鑒國外的經(jīng)驗，又要根據(jù)中國國情狀況和學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進行有針對性的指導。當前通過就業(yè)指導提升學生職業(yè)道德素質(zhì)尤為關(guān)鍵，為此要落實把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)貫穿就業(yè)指導的全過程。就業(yè)指導不僅要解決學生即時就業(yè)率的問題，更要關(guān)注學生的中長期就業(yè)率，即要關(guān)注有多少學生經(jīng)過試用期后能夠真正被用人單位留下來。通過就業(yè)指導要讓學生更加關(guān)注提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，等走上工作崗位后因為兼具良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)而受到用人單位的普遍歡迎。為提高就業(yè)指導的成效，除了通過專題講座、開設(shè)指導課程外，還應(yīng)為學生提供就業(yè)法律及政策指導、就業(yè)心理輔導等，為學生到對口單位深入實習創(chuàng)造條件。

3、開發(fā)行業(yè)職業(yè)道德教育的校本教材

篇8

（一）學生職業(yè)能力較為欠缺。

學生的職業(yè)能力較為欠缺也是學生職業(yè)道德素質(zhì)不高的主要表現(xiàn)。通過我們對高職學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生職業(yè)能力欠缺主要表現(xiàn)為：學生缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德、學生沒有工作責任意識、學生的職業(yè)溝通能力不足、學生團隊合作意識缺乏、學生創(chuàng)新能力不夠等。造成學生職業(yè)能力欠缺的主要原因是高職院校對于用人單位對學生職業(yè)能力的需求缺乏了解，因而沒有對學生開展相應(yīng)的職業(yè)能力教育，沒有讓學生進行相應(yīng)的職業(yè)能力訓練，所以導致了學生職業(yè)能力相對缺乏的現(xiàn)狀。

（二）學生的職業(yè)素質(zhì)存在明顯差異。

通過我們對于學生的職業(yè)素質(zhì)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是同一個學校、同一個老師、同一個班級培養(yǎng)出來的學生職業(yè)素質(zhì)也存在著明顯差異，這主要是因為高職院校在對學生進行職業(yè)教育的過程中沒有充分地考慮到學生的領(lǐng)悟能力差異、專業(yè)能力差異以及社會經(jīng)驗差異等而造成的。

（三）學生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的需求脫節(jié)。

學生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的需求脫節(jié)是學生職業(yè)素質(zhì)不高的一個突出表現(xiàn)，主要體現(xiàn)為學生所具備的素質(zhì)用人單位不需要，用人單位需要的職業(yè)素質(zhì)學生沒有的錯位現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是用人單位對于學生職業(yè)素質(zhì)的需求在不斷地變化，而高職院校則沒有切實把握到用人單位的這種需求變化。此外，造成高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在以上四種問題的原因還在于高校管理部門對于學生專業(yè)技能培養(yǎng)的畸重和對于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的畸輕。

二、企業(yè)對于高職學生職業(yè)素質(zhì)的要求

（一）良好的職業(yè)道德是做人、做事的根本。

良好的職業(yè)道德是企業(yè)對于人才職業(yè)素質(zhì)的基本要求，只有擁有良好的職業(yè)道德的人才能夠被企業(yè)所接受、才能夠在企業(yè)中取得良好的發(fā)展、才能夠促進企業(yè)實現(xiàn)良好發(fā)展，因而，職業(yè)道德成為了企業(yè)對于人才的根本要求。

（二）扎實的專業(yè)技能是勝任工作的重要條件。

企業(yè)的目的是實現(xiàn)發(fā)展，所以其要求職員必須有扎實的專業(yè)技能，能夠勝任日常工作、能夠解決日常工作中出現(xiàn)的各種問題、能夠自如面對各種突發(fā)狀況等，最終促進企業(yè)實現(xiàn)快速和穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）較好的溝通表達能力、團隊合作精神是提升競爭力的重要內(nèi)容。

只有具有團隊合作精神并且有較高的溝通表達能力的人才能夠在工作中合理借助他人的力量來高效完成日常工作，因此，較好的溝通表達能力和團隊合作精神成為了人才自身競爭力提高的重要途徑。

三、高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制的構(gòu)建策略

（一）針對高職學生的素質(zhì)差異來分層次進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

通過與高職學生進行零距離接觸，不斷地增進對高職學生的了解，深刻把握不同學生之間的素質(zhì)差異，然后對不同素質(zhì)的學生進行不同的培養(yǎng)，促進學生職業(yè)素質(zhì)的切實提高。

（二）職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)核心能力訓練相結(jié)合，切實提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

高職學校應(yīng)該對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)予以足夠的重視，在課堂之上不斷地加重職業(yè)道德培養(yǎng)的比重，切實提高學生的職業(yè)道德。在課堂之下讓學生通過參與課外實踐，進入到企業(yè)之中進行實習等方式來提高其職業(yè)核心能力。同時，高職院校還可以通過學生經(jīng)常使用的微博、微信、QQ等來傳播職業(yè)道德內(nèi)容，提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效率。

（三）以企業(yè)需求為導向提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

首先，對用人單位進行調(diào)查，了解其對人才的切實要求。其次，將用人單位對人才的要求融入到教學過程當中，切實提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

（四）高職院校與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)來促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高。

通過讓企業(yè)中的人力資源部門管理者參與到學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之中，幫學生逐步建立完善的職業(yè)規(guī)劃，最終促進學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和職業(yè)素質(zhì)的整體提升。

四、結(jié)語

篇9

所謂職業(yè)素養(yǎng)就是勞動者建立在心理與生理條件基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育與勞動實踐等多種途徑而形成的基本品質(zhì)，在職業(yè)教育中占據(jù)著重要的位置。職業(yè)教育主要涵蓋了良好的職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)以及身心健康等。學生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能具備社會所需要的全面素養(yǎng)與綜合職業(yè)技能。所以說，職業(yè)素養(yǎng)要高于職業(yè)能力。在中職學校教學中，語文作為一門比較重要的文化基礎(chǔ)課程有著極強的工具性，它能促進學生運用自己的能力來解決在工作與學習中遇到的各種問題。所以說，學生只有擁有較高的語文基本素養(yǎng)與基礎(chǔ)能力，才能更好地開展以后的工作與學習，并為未來的發(fā)展提供知識與能力基礎(chǔ)。語文教學中具有豐富的人文特點，能有效提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生建立良好的世界觀與價值觀，同時還能完善學生的性格。通過語文教學還有助于學生形成良好的職業(yè)道德，讓學生的職業(yè)心理得到健康與良好的發(fā)展，同時還有助于學生形成高尚的職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)興趣。通過將語文與職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系在一起，就決定了語文課堂教學不僅要讓學生學好語文知識，還能幫助學生形成具有職業(yè)特色的語文觀。作為中職學校來說，就建立起以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高的學生為主要目標。

二、在中職語文教學中，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）在開展語文教學時，可以在閱讀的過程中進行適當?shù)难由?/p>

在語文教學中，閱讀教學一直占據(jù)著舉足輕重的位置。且就閱讀教學來說，它能將語文中的工具性與人文性發(fā)揮到極致。通過對學生進行閱讀教學，能夠讓學生更好的掌握基礎(chǔ)知識，同時還會提升學生的聽說讀寫能力。教師在開展語文閱讀教學時，可以通過文字來提升學生的審美，陶冶學生的情操，鍛煉出良好的品格。所以說，語文閱讀教學使培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵，只有學生具備了一定的人文素養(yǎng)，才能形成在未來工作中所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。因此在中職學校的語文教學中開展閱讀教學，教師要運用職業(yè)教學的戰(zhàn)略思想來關(guān)注學生。同時制定出適合的語文教學目標，將學生的思維引入到更高的層次上，讓學生感受到職業(yè)素質(zhì)與自己息息相關(guān)，這樣才能更好的面對職場。

（二）開展語文教學時，可以讓學生在寫作的過程中獲得感悟

學生寫作能力的高低能夠衡量出學生綜合語文素質(zhì)的高低，同時常常被作為是學生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)形式。俗話說，沒有生活就沒有寫作的靈感，通過對比可以看出，中職學校的學生在生活上遠遠比普通學生的學生更加豐富精彩。所以也就決定了中職學生具有強烈的傾訴與表達欲望。因此就要求語文教師要清楚的認識到這一點，這樣才能在開展寫作教學中激發(fā)學生的學習興趣。此外教師在開展教學的過程中要適當?shù)囊龑W生，讓學生結(jié)合自己的寫作來感受到職業(yè)素質(zhì)教育與自己息息相關(guān)。真正意義上的寫作是要解放學生，讓學生不再局限于課堂教學中，而是要讓學生走進生活，這樣才能敘述見到的事情，描寫見到的事物，抒發(fā)自己的情感。中職學生相較于其他學生來說，是具有一定優(yōu)勢的，就是擁有大量的實習機會。當中職學生進入到企業(yè)或是商場時，進行觀摩與學習，能在員工的指導下，完成工作，而這也成為了中職學校中不可獲缺的一個環(huán)節(jié)。

（三）開展語文教學時，可以讓學生在情境中增強體會

篇10

關(guān)鍵詞 會計人才 職業(yè)素質(zhì) 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Education Research to Develop the Accounting

Professional Occupation Quality

CHEN Rui， CHEN Zhanwu， LIU Ying

（Shijiazhuang Science and Engineering of Career Academy， Shijiazhuan， Hebei 050800）

Abstract In the tide of market economy， the market demand for accounting professionals are increasingly high， not only require more professional knowledge， it is put forward higher requirements on the quality of accounting personnel occupation. In the process of education for professional knowledge of accounting professionals， must accept the challenge with new ideas， the more occupation quality into daily teaching work.

Key words accounting personnel； occupation quality； education

1 會計專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

教育部頒布的《面向二十一世紀職業(yè)教育教學改革的原則意見》中，曾明確提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。”高職教育作為高等教育的一部分，也同樣肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，高職學生的職業(yè)素質(zhì)問題提上日程，是一件異常嚴肅的事情。同時，因為會計專業(yè)人才工作后面向的是社會中各種類型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這就要求在對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，必須將職業(yè)素質(zhì)融入人才培養(yǎng)之中，從而幫助學生成功就業(yè)，提高學生的就業(yè)率，為辦人民滿意的教育具有十分深遠的現(xiàn)實意義。

職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)活動的時候，人所必須具備的內(nèi)在品質(zhì)和行為習慣。它在形成的過程中，需要在掌握相關(guān)的職業(yè)技能的基礎(chǔ)之上，在實踐中潛移默化，最終在知、情、意、行幾個方面形成統(tǒng)一。高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，必須在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

所有會計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，會計職業(yè)道德都是必須要給學生開設(shè)的一門課程，在這門課程中，就將會計人員需要的職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)能力、職業(yè)責任等眾多伴隨任何一個會計人員一生的基本要求告訴學生。但是高職在校生的年齡一般在20歲左右，其性格品質(zhì)正是具有較強的可塑性的時候，在這樣一個特殊時期，將會計職業(yè)道德教育放在學生一入學，剛開始接觸會計這門學科的時候，是非常必要的。它將有助于幫助學生形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律的會計職業(yè)道德。

1.2 良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，作為一個會計人員，需要面對的已經(jīng)不僅僅是賬簿中的單純數(shù)字，而是一個高速發(fā)展的新型社會。我們培養(yǎng)的會計人才，在面對日新月異的新問題時，如果不能對新問題馬上找到簡單有效的解決方案，那么他們的工作責任將不能有效完成，同時，遇到的問題也將越來越復雜。在這樣的變化之中，需要我們培養(yǎng)的會計人員有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，有信心去承受壓力，有能力去面對問題，保持良好的心理狀態(tài)去完成工作。

1.3 良好的溝通能力

作為企業(yè)的會計人員，需要與眾多各種各色人員來往，所以良好的溝通能力是必須的。企業(yè)的會計人員在企業(yè)內(nèi)部，需要與企業(yè)的采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、科研部門等眾多人員往來，只有高效地溝通，才能更全面地了解和記錄企業(yè)的各種經(jīng)營情況和日常經(jīng)營活動，才更方便向企業(yè)的管理層提供更多決策所需的會計信息。在企業(yè)外部，企業(yè)會計人員還會涉及到與銀行、工商、稅務(wù)等部門的溝通，只有具有良好的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力，才會更出色地完成日常工作。

1.4 良好的實踐創(chuàng)新能力

會計工作有一定的特殊性，它不僅要求工作人員有專業(yè)知識，同時，它還要求會計工作人員要能夠?qū)嵺`。作為企業(yè)的管理人員之一，只有具備實踐能力，才能夠參與企業(yè)的管理和決策。在不斷變化的社會經(jīng)濟活動中，充分發(fā)揮會計專業(yè)知識優(yōu)勢，適應(yīng)新環(huán)境對企業(yè)的要求，改革創(chuàng)新會計工作模式，適應(yīng)新形勢下會計工作的發(fā)展。

2 會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成途徑

社會的不斷變革，要求會計專業(yè)人才要具備更多的職業(yè)素質(zhì)，在幫助學生養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)時，就要求我們教育工作者，能從更高層次上思考會計專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)工作，要將這一工作貫穿在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方方面面：

2.1 職業(yè)技能是前提

在將我們考慮如何增強會計專業(yè)人才素質(zhì)的養(yǎng)成教育時，不能本末倒置，不能將會計專業(yè)的專業(yè)性置之腦后。會計專業(yè)是一門具有很強專業(yè)性的學科，要求學生在遇到企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，能夠使用會計語言將其記錄下來。在對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，會計專業(yè)知識是非常重要的一個環(huán)節(jié)，要采用行之有效的方式方法讓學生掌握會計專業(yè)知識、專業(yè)技能。當然，在掌握專業(yè)知識及專業(yè)技能的同時，應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)融入其中，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，感受會計工作。所以，會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，會計職業(yè)技能的培養(yǎng)是前提。

2.2 掌握方法是關(guān)鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，當今社會是一個信息爆炸的社會，學生僅僅用在校的時間，想將所有以后工作需要的知識，技能都學會，是不現(xiàn)實的。這就要求在對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)的時候，要重點教育學生掌握解決問題的方法，要讓學生了解遇到新的問題去哪兒，采用什么方式方法可以行之有效地解決問題，并且從這個問題中能夠分析出發(fā)生原因及預(yù)防措施，只有這樣，我們培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，才能夠獨立應(yīng)對變化莫測的工作環(huán)境中的各種經(jīng)濟問題。因此，會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，掌握方法是關(guān)鍵。

2.3 社會實踐是核心

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是一切知識的源泉，更是高職學生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的核心。在對會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程中，傳統(tǒng)的教育模式中重教有余，重學不足，實踐性教學課程安排相對較少，使得學生實訓業(yè)務(wù)與會計實踐業(yè)務(wù)脫節(jié)。在對會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育過程中，必須要重視社會實踐，加大社會實踐所占的比重，對會計專業(yè)人才素質(zhì)養(yǎng)成教育有重大現(xiàn)實意義。

3 結(jié)語

會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，要以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生會計職業(yè)能力為前提，以幫助學生獲得解決方法為關(guān)鍵，以社會實踐為核心，這樣才能夠幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、良好的溝通能力以及良好的實踐創(chuàng)新能力，從而幫助學生在職場中取得比較競爭優(yōu)勢。

注：本論文是河北省教育廳2013年度研究課題《加強現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展研究——河北省高等職業(yè)院校會計學專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育問題探析》研究成果，項目編號：GH134021

參考文獻

[1] 劉會卿.高等職業(yè)院校會計專業(yè)實踐教學改革思考[J].太原大學學報，2006（3）.