藝術(shù)教育成果范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)查情況

1、大部分教師和學(xué)生能夠科學(xué)地認(rèn)識和看待理工科高校的藝術(shù)教育，觀念得以更新，并在一定程度上認(rèn)識到藝術(shù)教育的價值與作用，認(rèn)為藝術(shù)教育能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也認(rèn)為在理工科高校中實(shí)施藝術(shù)教育是很有必要的。

2、學(xué)生們希望學(xué)校能夠加強(qiáng)藝術(shù)教育，說明他們已經(jīng)體會到藝術(shù)之美，對藝術(shù)有興趣，有渴求，希望吸收到更多的藝術(shù)養(yǎng)料。也從另一個角度說明了理工科院校的藝術(shù)教育還有上升和發(fā)展的空間，更為廣闊的前景等著我們?nèi)ラ_拓。

3、雖然高校教師的年齡層次有差距，但是大部分的教師都是在七、八十年代，甚至更早的時候接受過高等教育，在他們那個年代，高校的藝術(shù)教育還是“養(yǎng)在深閨人未識”的。而現(xiàn)在的大學(xué)生們都能夠在學(xué)校接受不同程度的藝術(shù)教育，這說明高校藝術(shù)課程的發(fā)展是隨著時間的演進(jìn)和時代的發(fā)展越來越好的，其開課率也明顯提高。

二、理工科院校公共藝術(shù)教育取得的成果

國家一系列文件和規(guī)程的頒布使高校藝術(shù)教育有了強(qiáng)有力的保障和更為清晰的努力方向，作為普通高校大軍中重要一分子的理工科高校的藝術(shù)教育也在這場春雨中得到了充分的滋潤，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。這些成果在理工科院校藝術(shù)教育的實(shí)踐中也得到了體現(xiàn)。

首先，理工科院校進(jìn)一步明確了高等學(xué)校藝術(shù)教育的基本任務(wù)，加強(qiáng)了對藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，努力探索高校藝術(shù)教育的途徑。許多學(xué)校設(shè)立了藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育中心等系一級的專門機(jī)構(gòu)。藝術(shù)教育以高雅、怡人的獨(dú)特魅力征服了高校莘莘學(xué)子，受到了廣大學(xué)生的普遍歡迎，藝術(shù)教育在普通高校已深入人心。從我們問卷調(diào)查的數(shù)字也能充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，高達(dá)80％至90％的教師和學(xué)生明確理工科高校藝術(shù)教育價值、作用，紛紛表示理工科高校十分有必要開設(shè)藝術(shù)課程。

其二，部分理工科院校能夠結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)藝術(shù)類課程建設(shè)，創(chuàng)造性地開展多種形式的教育教學(xué)的探討。有些學(xué)校還開設(shè)了一系列專題講座，這些講座具有很強(qiáng)的針對性，深受學(xué)生歡迎。另外，許多高校還在學(xué)生的藝術(shù)教育學(xué)分上作出嚴(yán)格的規(guī)定，以督促學(xué)生接受藝術(shù)教育。有些理工科高校除開設(shè)面向全體學(xué)生的各種門類的藝術(shù)必修、選修課程外，還組建藝術(shù)社團(tuán)，開展豐富多彩的藝術(shù)活動。另外還有組織大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等活動，進(jìn)一步推動了高校藝術(shù)教育的發(fā)展。在問卷調(diào)查中，有37％的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常會組織公共藝術(shù)活動。

篇2

與美國其他地方的情況大同小異，威廉王子縣的學(xué)生從幼兒園開始就開設(shè)藝術(shù)類的課程。從小學(xué)到7年級（相當(dāng)于中國的初一），學(xué)生都要上美術(shù)課和音樂課，8年級以后，可以在視覺藝術(shù)或音樂課程中二選一。其中，視覺藝術(shù)包括繪畫、手工、攝影和計算機(jī)輔助藝術(shù)。音樂有聲樂、管弦樂等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣來選擇。

小學(xué)生（1至5年級）每天都有一堂45分鐘的綜合類課程，綜合內(nèi)容有藝術(shù)（繪畫和手工）、音樂（聲樂和器樂）、體育、計算機(jī)和圖書閱覽（培養(yǎng)自學(xué)能力）等5類，從周一到周五輪流每天一堂課。

到了中學(xué)，如果選修的是音樂，那么全年都是自己所選的內(nèi)容，每隔一天上一堂大課，每堂課一個半小時；如果選藝術(shù)，則把一年分成4個季度，繪畫、木工、烹飪等每季度學(xué)一種，每天一堂45分鐘的課程。高中最后兩年如果選修藝術(shù)，那么計算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計是必修課，有條件的還開設(shè)攝影課程。

學(xué)校在藝術(shù)教育方面除了教學(xué)，還經(jīng)常舉辦校內(nèi)和校際展出、匯演，邀請本地、全國知名藝術(shù)家和演出團(tuán)體來校指導(dǎo)或表演。音樂方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)過考核可參加地區(qū)或縣級的學(xué)生演出團(tuán)隊。視覺藝術(shù)方面優(yōu)秀的學(xué)生，常常在校舍改造或裝修時被授權(quán)參與設(shè)計或繪制大型壁畫。

9年級以上、成績優(yōu)異且經(jīng)由任課老師推薦的學(xué)生，可以參加由國家藝術(shù)教育協(xié)會設(shè)立的國家藝術(shù)榮譽(yù)學(xué)會（National Arts Honor Society， NAHS），7到9年級學(xué)生則可以加入國家初級藝術(shù)榮譽(yù)學(xué)會（National Junior Arts Honor Society， NJAHS）。現(xiàn)在全美國有45000名在視覺藝術(shù)上有天分的中學(xué)生是NJAHS或NJAHS的會員。

篇3

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要活動，學(xué)生在校的絕大部分時間是在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，因此，必須發(fā)揮學(xué)科的德育功能。德國教育家海爾巴特說：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)。”“教學(xué)如果沒有道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的。”數(shù)學(xué)中的德育因素雖然沒有像語文、品德與社會等學(xué)科那么多，那么明顯，但只要教師有強(qiáng)烈的教書育人意識，同樣能根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、發(fā)展智力和能力的同時，進(jìn)行思想品德教育。那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透德育呢，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、示范先行，充分發(fā)揮榜樣的人格魅力。

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。數(shù)學(xué)課上，教師和先進(jìn)學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“學(xué)困生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現(xiàn)在，課上教師要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵其他同學(xué)。例如：對上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時表揚(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

二、與教材有機(jī)結(jié)合，滲透愛國主義教育

愛國主義精神是做人的核心，這對成長中的小學(xué)生來說尤為重要。俗話說“水不激不躍，人不激不奮。”一個人一旦將崇高的愛國情懷和眼前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，他們的興趣是長久的，其間發(fā)揮的潛能更是不可估量的。因此教師在教學(xué)過程中與教材有機(jī)結(jié)合，滲透愛國主義教育。充分挖掘教材的愛國題材，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮教材本身的思想教育功能，不失時機(jī)的潛移默化的滲透。例如：數(shù)學(xué)“時、分、秒”的教學(xué)時，課文以我們贏了為課題，用多媒體展示北京申奧成功時人們的喜慶場面，教師抓住這一素材，教育學(xué)生：在舊社會中國人被外國人恥笑稱作“東亞病夫”，在奧運(yùn)會的賽場上幾乎看不到中國人的身影，如今我國健兒不僅在賽場上摘金奪銀，而且中國申奧成功了，這是全世界對中國最好的贊許。為了這一天，有多少代人為之灑熱血，流汗水，這是中國人們期盼了多少年的夢想，今天終于如愿以償了，我們身為中國人，多么為自己的國家而驕傲，為成功而欣喜。通過這樣的情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國做自己的貢獻(xiàn)。在教學(xué)圓周率時，出示祖沖之的簡介，介紹祖沖之是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家，他是世界上第一個把圓周率得值和計算精確到小數(shù)點(diǎn)后六位小數(shù)的人，這一成果要比西方國家早了幾百年。通過這個情境地創(chuàng)設(shè)，雖然這簡短的幾句話，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，滲透了愛國主義教育。增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情懷。

三、滲透行為習(xí)慣教育

數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密與精確的特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度及良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使其終身受益，是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，也是教書育人的需要。教學(xué)中，我體會到對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。通過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優(yōu)良品德。對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。在計算題的教學(xué)中，我要求學(xué)生以“準(zhǔn)”字為先。為此，我告誡學(xué)生，計算錯不得！很可能在你將來工作后，由于一時疏忽，粗心而計算失誤，會給工作、給事業(yè)帶來不可彌補(bǔ)的損失。我除了讓學(xué)生正確理解掌握運(yùn)算法則外，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生審題，估算和驗(yàn)算的能力，有效地提高計算準(zhǔn)確率，通過對文字題的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、大膽聯(lián)想。讓學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和習(xí)慣，為發(fā)展創(chuàng)造力打基礎(chǔ)。

四、利用特殊的學(xué)科性質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育。

篇4

當(dāng)今中國教育，大學(xué)招生走上了迅猛發(fā)展的道路，其中發(fā)展最為迅速，異常火爆的便是藝術(shù)類學(xué)科，它已然成為大學(xué)教育中泡沫化最為嚴(yán)重的門類之一。藝術(shù)教育火爆現(xiàn)象反映出當(dāng)今中國社會中的各式心態(tài)，值得我們深思。

第一，在中國，原本只有九所音樂學(xué)院，八所美術(shù)學(xué)院，六所藝術(shù)學(xué)院和兩所戲劇學(xué)院，戲曲學(xué)院、電影學(xué)院與舞蹈學(xué)院各一所。而現(xiàn)今，音樂院校已經(jīng)急劇擴(kuò)張到八百多所，美術(shù)學(xué)院近千，影視表演學(xué)校等年年劇增，數(shù)不勝數(shù)。據(jù)資料表明，中國大部分省市的藝術(shù)類考生數(shù)量以每年翻一番的速度增長，這相對以前藝術(shù)院校每年只收幾十名學(xué)生的現(xiàn)象相比，可謂天翻地覆慨而慷了。

藝術(shù)類學(xué)科的火爆，一方面源于人們生活水平的提高和對高層次生活的需求，但是有一點(diǎn)似乎更為重要，那就是當(dāng)今中國社會人們普遍急功近利的心理。當(dāng)今社會，超女、一夜成名，影視明星、歌星、主持人備受追捧，年紀(jì)輕輕就輕松名起，名利雙收，引來學(xué)生和家長的羨慕。于是許多人就把藝術(shù)當(dāng)作成功的捷徑，無人再愿意去做“十年寒窗苦”的“傻事”，雖然眾多藝術(shù)專業(yè)本身是需要有“鐵杵磨針”的耐性和功力，但現(xiàn)今多數(shù)人已顧不得這些，甚至視而不見。

二是在中國統(tǒng)一高考中，藝術(shù)類考生的文化課另設(shè)有較低的分?jǐn)?shù)線，這給一些考生有可乘之機(jī)。藝術(shù)類考生文化課分?jǐn)?shù)較低，有它的特殊性。長期以來，從事藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，需要有大量的時間和精力，進(jìn)行繁重的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，因此國家制定藝術(shù)類考生高考分?jǐn)?shù)線相對較低，這本是一個很嚴(yán)肅而具有遠(yuǎn)瞻性的考慮。可是近年來卻被一些學(xué)校和個人見縫插針，歪嘴和尚念了歪經(jīng)。有的學(xué)校將文化課較差的學(xué)生轉(zhuǎn)入藝術(shù)類學(xué)習(xí)，有的還強(qiáng)行組建“藝術(shù)班”，有的家長不顧孩子適不適合從事藝術(shù)專業(yè)、有沒有前程，只顧升學(xué)率的高低便一意孤行，這樣的結(jié)果只能是給孩子帶來巨大的壓力，給社會造成無謂的負(fù)擔(dān)。

曾經(jīng)有人問中國京劇大家李少春先生，“為什么我們沒有您這樣的功夫，和您這樣的修為？”李少春先生想了想回答說：“過去是九個老師教我一個，現(xiàn)在是我當(dāng)老師一個教九個，您說說它的差距？”撫今追昔，現(xiàn)今又豈止是“一個教九個”的情形呢？一個教九十個學(xué)生的現(xiàn)象也不是沒有的吧！

第三，教育成為產(chǎn)業(yè)化，教育成了商品，辦學(xué)者以此為商機(jī)，學(xué)生熱衷于什么專業(yè)，社會流行什么“花樣”，一些學(xué)校就開設(shè)哪些專業(yè)，唯利是圖，見錢眼開。一些院校根本沒有合格的師資，有的臨時抱佛腳外聘，有的從社會上招來閑雜人員，臨陣磨槍，匆忙上崗。這無疑意味著教育質(zhì)量的下滑和人才的流失，這樣的教學(xué)水平可想而知。

篇5

自中國學(xué)校之學(xué)制制度建立以來，高等教育中的培養(yǎng)方案即被稱之為教育的“憲法”。這個“憲法”通過培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分要求、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置、課程教學(xué)、課程考核、外語、導(dǎo)師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)其效力與任務(wù)目標(biāo)。研究生教育的培養(yǎng)方案因要兼顧碩士研究生與博士研究生培養(yǎng)的共性層次與程度差異，在培養(yǎng)方案的制訂上則更需酌量統(tǒng)籌與分化。特別是在中國藝術(shù)學(xué)科新的門類語境中，以及基于比較外在的其他學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，努力建立藝術(shù)應(yīng)有的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)、深化各藝術(shù)門類與領(lǐng)域的專項研究、培養(yǎng)藝術(shù)本學(xué)科的專業(yè)人才，是藝術(shù)學(xué)科內(nèi)所有學(xué)科都必須首要考量的三大任務(wù)。

一、理解中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育中的課程概念

眾所周知，課程是高等教育發(fā)揮效力的顯性形式，教學(xué)是發(fā)揮效力的隱性形態(tài)。課程既是各學(xué)科研究生教育培養(yǎng)方案的重要結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)得以具象化的顯性存在形式。換言之，課程是研究生獲得學(xué)科知識、培植專業(yè)思維與學(xué)科素養(yǎng)、轉(zhuǎn)換生存技能、厚實(shí)學(xué)科內(nèi)涵的核心途徑之一。在中國藝術(shù)學(xué)科的新學(xué)科秩序下，5個一級學(xué)科與33種專業(yè)（1）課程體系的規(guī)劃與制定，需要依據(jù)其至少能夠?qū)崿F(xiàn)澆鑄學(xué)生成為本學(xué)科的學(xué)習(xí)者、研究者與學(xué)位獲得者之目標(biāo)；獲得能夠認(rèn)知藝術(shù)學(xué)科研究生教育中師生關(guān)系的本質(zhì)；塑型學(xué)科完善構(gòu)成形態(tài)；打造具有族群特性的學(xué)科文化；有效服務(wù)社會的教育效能等五個指標(biāo)。如何使課程培養(yǎng)體系獲得預(yù)設(shè)教育成效，就需要研究生教學(xué)的具體實(shí)踐了。

由是，藝術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)的各階段課程，應(yīng)該依據(jù)考量以下專項指標(biāo)而有效設(shè)計――問鼎如何以學(xué)科理想統(tǒng)籌設(shè)計；依據(jù)怎樣的理念構(gòu)建設(shè)計方案；教師所設(shè)計課程體系是否針對不同學(xué)生的學(xué)術(shù)背景、每門課程是否有相對獨(dú)立與完善的知識譜系；學(xué)生習(xí)得課程后是否具備了相應(yīng)的素養(yǎng)與能力、對師生關(guān)系的內(nèi)涵構(gòu)建有無貢獻(xiàn)；跨學(xué)科的研究生應(yīng)具備哪些核心競爭力、對多學(xué)科的互動研究能否起到促進(jìn)的可能……這些都應(yīng)是理解中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育中“課程”概念的應(yīng)有內(nèi)涵。

二、樹立藝術(shù)學(xué)科研究生課程是一種投資的觀念

樹立中國的藝術(shù)學(xué)科研究生課程是一種投資的觀念，就是將研究生課程作為投資學(xué)生自身的有效資源，并強(qiáng)調(diào)關(guān)注――教師與學(xué)生的引領(lǐng)與追隨、組織與對話、管理與配合等方面的互動性課程取向選擇。可從學(xué)生、教師與師生關(guān)系三個視角來看待課程投資觀。

首先，從學(xué)生的角度來看，需辯證地認(rèn)識“課程=學(xué)分”的學(xué)制規(guī)定與“課程=自我投資”的理念。一方面，要認(rèn)識到完成課程、獲得學(xué)分，是學(xué)制的規(guī)定，也是學(xué)生的本分性修習(xí)任務(wù)目標(biāo)。另一方面，不能持唯“課程即學(xué)分”論，而應(yīng)把課程看成一種自我投資。自2014年起，所有的研究生入學(xué)均需繳納學(xué)費(fèi)，這個政策的實(shí)施意味著研究生由先期的國家投資培養(yǎng)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可逃且粋€由國家、學(xué)校、家庭與個人共同投資的行為了。

那么，如何理解“課程應(yīng)該是一種自我投資”的理念呢？第一，中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育的課程，應(yīng)該兼顧短期自我投資與長線自我投資的雙重含義。第二，短期的自我投資可以理解為：把所學(xué)的課程轉(zhuǎn)換成自身的知識儲備、專業(yè)技能，以使自身具有更好的生存基礎(chǔ)，或作為繼續(xù)進(jìn)行本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域深造的基本要求。第三，長線投資的自我投資可以理解為：將具體的顯性課程轉(zhuǎn)化成為自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計資源，將短期的自我投資持續(xù)不斷的內(nèi)化與實(shí)踐，追問中國藝術(shù)學(xué)科的個體特性與整體學(xué)科群的群體共性，更有實(shí)效地推動中國藝術(shù)學(xué)科的成長，并服務(wù)社會。

其次，從教師的角度來看，課程能否成為自身的學(xué)術(shù)發(fā)展資源，以及學(xué)術(shù)職業(yè)的品牌。就筆者所知，有些大學(xué)的藝術(shù)學(xué)科教授，上完一門或幾門研究生課程，即可出一本教材性的專著。所謂教材性專著，它既可為其他高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)提供教材支持，又不同于傳統(tǒng)教材的材料性整理，是具有自身學(xué)術(shù)特色的就某一學(xué)科或某一門課程或某一類課程的有相對完整系統(tǒng)的原理論著。（2）可以期待的是，如將課程有效地轉(zhuǎn)化為教材性專著，這一實(shí)踐將形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍，那么，中國的藝術(shù)教育學(xué)派也假以時日可成。

最后，從師生關(guān)系的角度來看，課程的投資觀，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的“雙重共贏”。一方面，教師把握“因材施教”之道，組織、安排與設(shè)計課程模塊。例如，作為“藝術(shù)教育研究方向”的博士研究生，筆者的導(dǎo)師梁玖教授就根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)術(shù)背景、潛力特點(diǎn)、優(yōu)勢與興趣領(lǐng)域，針對不同年份入學(xué)的博士生，開設(shè)《藝術(shù)教育社會學(xué)》、《藝術(shù)教育與族群》、《藝術(shù)教育學(xué)術(shù)規(guī)劃》、《藝術(shù)教育對話》、《藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)研究》、《藝術(shù)學(xué)術(shù)》、《審藝學(xué)研究》、《藝術(shù)課程開發(fā)研究》等不同類型的學(xué)位課程或《影響做博士學(xué)位論文的因素指標(biāo)》、《“澤園行”（3）年度學(xué)術(shù)研討會》等討論專題，并依據(jù)博士生們的不同情況有選擇性地排序講授。學(xué)生在課程之中，建立專業(yè)認(rèn)知與思維，受導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想的熏陶，與同門學(xué)術(shù)群體形成某些共識性認(rèn)識，逐步熟悉、了解、理解該學(xué)科的制度、知識體系，完善建設(shè)空間與可持續(xù)研究的領(lǐng)域。如此，導(dǎo)師開設(shè)的課程是在逐步深化自身的研究領(lǐng)域，學(xué)生也得到逐步推進(jìn)“學(xué)科之門”的價值熏陶，此為共贏之一。

另一方面，從師生關(guān)系的本質(zhì)上看：其一，以課程為紐帶，可以期待中國藝術(shù)學(xué)科的學(xué)派生發(fā)。德國教育學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家約翰?菲利特力赫?赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart，1776-1841）被譽(yù)為“教育學(xué)之父”，以他的中心學(xué)說系統(tǒng)建立起了世界著名的兩大教育學(xué)派之一的“赫爾巴特學(xué)派”，在他身后，他的學(xué)生分化成為“擁護(hù)”與“學(xué)說”的兩個陣營，這兩個陣營后來都成為赫氏學(xué)派的有機(jī)構(gòu)成。其二，在課程教學(xué)中，學(xué)生獲得自身在學(xué)科中發(fā)展定位的自知，教師幫助學(xué)科遴選新的學(xué)術(shù)候選人。以此，學(xué)生的身份可獲變更，具有與教師相同或角色重合的社會身份，從“門類藝術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)換為“門類藝術(shù)學(xué)教育者”、“實(shí)踐藝術(shù)學(xué)創(chuàng)作者”、“理論藝術(shù)學(xué)研究者”、“實(shí)踐藝術(shù)學(xué)傳播者”（4）。此為共贏之二。

由是觀之，中國藝術(shù)學(xué)科研究生教育的課程建設(shè)質(zhì)量，于學(xué)生、于教師、于師生的學(xué)術(shù)共贏都是可視作一種投資的。

三、中國藝術(shù)學(xué)科的研究生課程教學(xué)應(yīng)著力多學(xué)科互動實(shí)驗(yàn)

如果將課程作為一種投資理念，接下來關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是：在教學(xué)過程中以何種方式獲得收益。筆者認(rèn)為應(yīng)著力探討多學(xué)科互動的課程實(shí)驗(yàn)。

多學(xué)科互動實(shí)驗(yàn)是指中國藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)部多個學(xué)科間，以及與其他不同學(xué)科間做多學(xué)科的交叉關(guān)注、探討、發(fā)掘與對話。多學(xué)科合作是跨學(xué)科的核心概念。“跨學(xué)科”作為一個綜合概念，是各種程度學(xué)科合作的統(tǒng)稱。從初級到高級的合作程度，分為多學(xué)科（multi-disciplinary）、復(fù)雜學(xué)科（pluri-disciplinary）、交叉學(xué)科（cross-disciplinary）、互動學(xué)科（inter- disciplinary）、超學(xué)科（trans- disciplinary）。目前，中國藝術(shù)學(xué)科的多學(xué)科交叉課程，還停留在多學(xué)科、復(fù)雜學(xué)科、交叉學(xué)科的程度。即缺乏各學(xué)科間的相互滲透與聯(lián)系，只是對知識的簡單累加，并由一門學(xué)科概念處于支配地位，學(xué)科間的互動是單方面的。“互動學(xué)科”即是學(xué)科間呈現(xiàn)高度的合作性，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)發(fā)展，形成一個共同的理論框架。這種共同的理論框架，可以通過研究生課程設(shè)置與設(shè)計的具體方案反復(fù)地實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

任何一種反思性的藝術(shù)教育活動都是一種實(shí)驗(yàn)行為。廣義言之，任何培養(yǎng)出“大師”的教育都是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，推翻與構(gòu)建、摸索與變革、制度制約與自立我法中得來的。互動課程系統(tǒng)是一種建立在其他學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科交叉形態(tài)之上、具有應(yīng)答現(xiàn)實(shí)藝術(shù)學(xué)科教育問題的課程體系。互動課程系統(tǒng)包括：學(xué)位基礎(chǔ)框架類課程、多學(xué)科的交叉課程、學(xué)科間性對話課程（5）。

具體來看，學(xué)位基礎(chǔ)框架類課程：即獲取學(xué)位需要完成的學(xué)制課程，類似于短期自我投資范疇里的課程；多學(xué)科的交叉課程：是尋求其他優(yōu)勢學(xué)科的資源以關(guān)照本體學(xué)科的課程。例如：師范大學(xué)里的藝術(shù)學(xué)院，是否考慮將教育學(xué)院里的優(yōu)勢資源為己所用。比如：借鑒教育學(xué)科里已經(jīng)較為成熟的教育社會學(xué)、教育哲學(xué)，與藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行交叉建構(gòu)，可以開發(fā)出《藝術(shù)贊助史》（美國的大學(xué)課程之一）、《藝術(shù)生存論》、《藝術(shù)教育哲學(xué)》等交叉課程；學(xué)科間性互動課程：是不同學(xué)科內(nèi)外生態(tài)之間相互有對話狀態(tài)與可能性的課程。可以是學(xué)科間的理論的建構(gòu)，也可以是成熟文化理論與學(xué)科的融合，這應(yīng)是中國藝術(shù)學(xué)科目前大力開發(fā)的課程叢。比如：利用國際學(xué)界已經(jīng)成熟的“社會性別”視角，探索性別區(qū)分度的藝術(shù)教育實(shí)踐，可以開發(fā)出《藝術(shù)創(chuàng)作本土原典》、《藝術(shù)學(xué)科職業(yè)生涯開發(fā)》等課程。另外，建設(shè)互動課程需要注意每門課程的個體性與整體性、交叉課程的優(yōu)先資源開拓性、互動課程對話與交流的發(fā)掘與自覺等維度的酌量與把握。

同時，還應(yīng)關(guān)照五種基本課程取向作為互動學(xué)科的課程教育實(shí)驗(yàn)參考的依據(jù)：（1）學(xué)術(shù)理性主義取向。該取向支持課程內(nèi)容與知識體系，明確主導(dǎo)學(xué)習(xí)者的需求和社會需求。課程應(yīng)塑造善于合作的、有政治覺悟的、懂科學(xué)的學(xué)生作為生產(chǎn)力量與公民積極參與解決社會問題；（2）認(rèn)知發(fā)展過程取向。該取向支持學(xué)生學(xué)習(xí)超越特定內(nèi)容領(lǐng)域的認(rèn)知策略，能使用科學(xué)的方法，有熟練的技能解決問題、設(shè)計決策策略，同時有批判思考的能力；（3）個人適應(yīng)取向。該取向強(qiáng)調(diào)課程提供一些機(jī)會或創(chuàng)造一種可以進(jìn)行選擇的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任；（4）社會適應(yīng)/重建取向。該取向強(qiáng)調(diào)課程提供使學(xué)習(xí)者成功適應(yīng)社會的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)掌握那些在競爭社會中成功存身立命所必需的概念和技能；（5）情境化教與學(xué)課程取向。該取向強(qiáng)調(diào)前四種取向如何圓融地在情境中影響當(dāng)下的課程設(shè)計，并考慮其平衡問題。

當(dāng)然，中國藝術(shù)學(xué)科研究生互動課程系統(tǒng)的探討，也將在不斷的實(shí)驗(yàn)行為中醞釀、改進(jìn)、轉(zhuǎn)化、生成、發(fā)展，以求得教育成效，持續(xù)開發(fā)深層的互動課程，深化藝術(shù)學(xué)科的課程研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

注釋：

（1）5個一級學(xué)科有：藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)。33種專業(yè)包含：藝術(shù)史論、音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲技術(shù)理論、舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、表演、戲劇學(xué)、電影學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、錄音藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)、動畫、美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、攝影、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等29個基本專業(yè)和影視攝影與制作、書法學(xué)、中國畫、藝術(shù)與科技等4個特設(shè)專業(yè)。

（2）筆者導(dǎo)師北京師范大學(xué)梁玖教授在其所開“藝術(shù)教育研究”方向的博士研究生學(xué)位課程《藝術(shù)教育學(xué)術(shù)規(guī)劃》的“學(xué)術(shù)藝術(shù)教育”專章討論中就這一話題有專論。

（3）接受梁玖教授研究生培養(yǎng)的學(xué)生，以其主張的“潤澤教育思想”自發(fā)創(chuàng)立師生學(xué)術(shù)團(tuán)體，命名“澤園”。在“澤園”中進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)議題的討論，舉辦研究生論壇、讀書會、學(xué)術(shù)報告會、作品創(chuàng)作展覽與評介會、以及一年一度的專題學(xué)術(shù)研討會等活動。“澤園行”為研討會之名。筆者為2009年首屆“澤園行”策劃人。“澤園”群體舉辦的首屆澤園師生藝術(shù)創(chuàng)作展“風(fēng)開花”，于2014年5月在北京師范大學(xué)京師美術(shù)館展出。

篇6

關(guān)鍵詞：九年義務(wù)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革成果

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0177-01

1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的改革

1.1加強(qiáng)幾何初步知識的教學(xué)。義務(wù)教育教材在幾何教學(xué)方面進(jìn)行了十分有意義的改革嘗試。第一，注意幾何知識與認(rèn)數(shù)，計算、量的計量的聯(lián)系與配合，適當(dāng)分散安排；其次，加強(qiáng)了動手操作。在教學(xué)各部分幾何知識時，都讓學(xué)生通過親自觸摸、測量、拼擺和制作，獲得對幾何圖形及特征的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過觀察和思考進(jìn)一步加深印象和理解。第三，注意從實(shí)際中抽象出幾何概念和幾何圖形，強(qiáng)調(diào)對幾何概念和幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

1.2加強(qiáng)統(tǒng)計初步知識的教學(xué)。義務(wù)教育教材加強(qiáng)了統(tǒng)計初步知識的教學(xué)。為了使學(xué)生逐步地認(rèn)識統(tǒng)計的意義，逐步了解統(tǒng)計的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計方法解決簡單的實(shí)際問題的能力，在教材的編排上做了一些改革。改變了原通用教材直到最后一冊才出現(xiàn)統(tǒng)計知識的做法，把統(tǒng)計初步知識提前并適當(dāng)分散教學(xué)。低年級滲透統(tǒng)計圖表的方法和形式；中年級教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)整理和簡單的求平均數(shù)方法；高年級教學(xué)較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計表和求平均數(shù)方法，以及統(tǒng)計圖。并且把原通用教材中的求平均數(shù)應(yīng)用題，改為從統(tǒng)計知識的角度來說明、教學(xué)平均數(shù)的概念和求平均數(shù)的方法。教材加強(qiáng)了統(tǒng)計思想的教學(xué)，通過教學(xué)生如何計數(shù)固定的數(shù)據(jù)（統(tǒng)計整理學(xué)生住家分布情況的數(shù)據(jù)）、收集隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)（介紹用劃"正"字的方法收集隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，并制成"頻數(shù)統(tǒng)計表"）、看懂并會分析統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計的思想方法分析思考問題的習(xí)慣。

2.多媒體功不可沒

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。一旦知識為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地提高教學(xué)效益。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。在具體感受和體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和情感。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里摘幾條《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對目標(biāo)的闡述：知識與技能的掌握的第三條要求是經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題。數(shù)學(xué)思考的第三條要求是經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。解決問題的要求是"初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。初步形成評價與反思意識。"……我們?nèi)ヂ犝n時發(fā)現(xiàn)不少班級的學(xué)生善于獨(dú)立思考、自由表達(dá)。敢于質(zhì)問權(quán)威（有的學(xué)生與教師的意見不一致時，跟老師爭得面紅耳赤的情景是常有的。）學(xué)生作為平等的一員主動參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)變得活起來，充滿生命活力，學(xué)生興趣勃勃、情趣盎然。

如教材41頁的"數(shù)學(xué)故事"，我按照常規(guī)讓學(xué)生討論后，讓學(xué)生匯報情況是，前面匯報的幾位學(xué)生編的故事各有千秋，但大體上都大同小異：機(jī)靈狗不小心把裝有12條金魚的魚缸打破了，淘氣和笑笑又拿來2個魚缸裝金魚，現(xiàn)在每個魚缸里有6條金魚。正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時，一雙小手舉了起來，響亮地說："老師，我有不同的看法。"其大意大致是，機(jī)靈狗不小心把裝有12條金魚的魚缸打破了，死了4條金魚。淘氣和笑笑又拿來2個魚缸裝金魚，現(xiàn)在每個魚缸里有4條金魚。這樣的想法真實(shí)讓我為之叫絕。

5.要強(qiáng)調(diào)多種方法的交叉使用和互相配合

篇7

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的特點(diǎn)

從行業(yè)特征看，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是圍繞人們的衣、食、住、行、用等領(lǐng)域而進(jìn)行的旨在美化人們生活，提升高生活水準(zhǔn)而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和審美設(shè)計的專業(yè)，它與人們生活息息相關(guān)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，其操作性、實(shí)用性非常強(qiáng)，尤其需要在實(shí)踐中得到訓(xùn)練，因此必須采取有別于其他專業(yè)的行之有效的教學(xué)方法。“以組為建制，實(shí)踐工程為載體，公司運(yùn)行模式為平臺”的方法立足市場，機(jī)動靈活，并在教學(xué)應(yīng)用中得到驗(yàn)證，適合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的特點(diǎn)，具有良好的教學(xué)效果。

二、基于工作過程教與學(xué)的方法

“基于工作過程教與學(xué)的方法”的教學(xué)方法，即在課程教學(xué)過程中將學(xué)生分成設(shè)計制作小組，模擬真實(shí)工作環(huán)境，參照設(shè)計公司運(yùn)行的操作流程及方法，教師及學(xué)生以“雙重身份”分工合作，完成真實(shí)實(shí)踐工程項目的設(shè)計制作任務(wù)。此過程強(qiáng)調(diào)“干中教，干中學(xué)”，突出思想觀念、人際交往、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、專業(yè)技能培養(yǎng)等多方面綜合素質(zhì)的提高。

1.以“組”為組織結(jié)構(gòu)。

“分組教學(xué)”是將公司的工作理念、操作方法等引入課堂，以設(shè)計公司的角色運(yùn)用專業(yè)的設(shè)計操作流程完成團(tuán)隊創(chuàng)作的任務(wù)。

根據(jù)班級人數(shù)具體編制小組，每組5—6人，選定小組組長協(xié)助教師組織小組成員的課堂及課外學(xué)習(xí)活動，形成教師統(tǒng)籌管理，科代表組織協(xié)調(diào)，小組組長負(fù)責(zé)制的金字塔式組織結(jié)構(gòu)。每個小組都是一個設(shè)計團(tuán)隊，在該團(tuán)隊中每人同時扮演兩種角色，一是教師或?qū)W生，一是公司員工。在工程項目實(shí)施中要求師生明確各自的崗位職責(zé)，始終以員工的身份保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。比如在《廣告設(shè)計》等專業(yè)設(shè)計課程上，教師假設(shè)為藝術(shù)總監(jiān)，科代表假設(shè)為美術(shù)指導(dǎo)，小組成員均為設(shè)計師，組長作為視覺設(shè)計組長監(jiān)督任務(wù)完成情況，并在不同的設(shè)計階段及時匯報小組成員表現(xiàn)及任務(wù)進(jìn)度，協(xié)助教師匯總材料，提供有價值的可供教師實(shí)施下一步教學(xué)方案的信息。

運(yùn)用此方法一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)信心、崗位責(zé)任感，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，開發(fā)創(chuàng)新能力。其對教師提高教學(xué)效率及教學(xué)精力也有很大幫助。

2.以“實(shí)踐項目”為平臺。

以“實(shí)踐項目”為平臺即在教學(xué)中引入實(shí)踐工程課題，它是通過實(shí)施一個完整的真實(shí)項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，要求學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計類課程的實(shí)踐特點(diǎn)，加強(qiáng)與企業(yè)（不是指大型企業(yè)，私人店面等均可）的溝通，對所要選擇的設(shè)計課題從定題、設(shè)計創(chuàng)作到方案評估等不同階段參與市場調(diào)研，征求企業(yè)意見；時時以員工的角色立場要求學(xué)生，增強(qiáng)責(zé)任感，擺脫校內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更早地讓學(xué)生接觸工作環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

工程設(shè)計課題的選擇以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以不考慮獲取報酬為前提，難易程度針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定，每個小組都選擇不同的設(shè)計任務(wù)，保證每個小組的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能完成規(guī)定的工程課題活動任務(wù)，每名學(xué)生都能有收獲，盡可能保證有滿足客戶需要的優(yōu)秀作品出現(xiàn)并能夠被采用，這其實(shí)也達(dá)到了分層次教學(xué)的目的。

這種方式適合在校學(xué)生的優(yōu)勢是：學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，按照一定的計劃安排完成項目設(shè)計任務(wù)的，自由度相對減小，便于保證學(xué)生安全及學(xué)業(yè)的順利完成。

三、應(yīng)用此教學(xué)方法的意義

1.符合以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校與企業(yè)合作，也有不少學(xué)校開設(shè)工作室，這都是很好的模式，但也只能是在有機(jī)會的情況下在有限的時間內(nèi)以參觀、實(shí)習(xí)等的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，并不能達(dá)到直接在企業(yè)里全程跟蹤鍛煉的目的，或者只是比較優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會參與，不能兼顧其他學(xué)生，基于工作過程教與學(xué)的方式可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在實(shí)踐鍛煉中不斷提高專業(yè)技能水平。

2.符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生應(yīng)該成為真正的參與者，這一方法完全體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)的方式不是讓其放任自流，而是在教師指導(dǎo)下遵循一定的規(guī)則靈活完成，利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在實(shí)踐工程訓(xùn)練中學(xué)生能夠產(chǎn)生有實(shí)際使用價值的作品，獲得成就感，精神上產(chǎn)生積極向上的力量。

3.實(shí)現(xiàn)教與干合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，作業(yè)成績與工作業(yè)績合一；實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.便于改革并實(shí)施更合理的考核方式。

以組為建制，實(shí)踐工程為載體，公司運(yùn)行模式為平臺的方式將校內(nèi)外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的考核，其本質(zhì)上是采用過程考核的形式定期對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行及時檢測，在很大程度上避免了有些學(xué)生“偷懶”的現(xiàn)象，成績更公平、公正。

參考文獻(xiàn)：

［1］伍建平.構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的“超市型”學(xué)分制課程模式.華夏免費(fèi)，2009.

篇8

一、運(yùn)用課件的優(yōu)勢

1.優(yōu)化教學(xué)過程。通過精心準(zhǔn)備，教師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的教學(xué)課件，其目的就是應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)中，教師手中不再是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如圓規(guī)、三角板等，而是借助多媒體平臺向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件。在傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生注意力集中，對現(xiàn)象、過程的認(rèn)識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得更好的教學(xué)效果。

例如，在給學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容時，有一道題：ABC為等腰三角形，點(diǎn)P是ABC內(nèi)的一點(diǎn)，將ABP點(diǎn)A逆時針旋轉(zhuǎn)后，與ABQ重合，則∠PAQ等于多少度？在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，將三角形的動態(tài)展示出來，其中三角形的移動變化線路表現(xiàn)得很形象。利用多媒體的功能將問題的具體情況展示出來，使學(xué)生理解并掌握旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，這樣，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，效果很好。

2.提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于一些概念或抽象的內(nèi)容，學(xué)生容易精神疲勞，注意力不集中，如果采用課件，利用它的圖、聲、像、動畫等效果，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、運(yùn)用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，課件能使學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極狀態(tài)，跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，注意比率、記憶比率及學(xué)習(xí)比率都較高，因此學(xué)習(xí)效果很好。

例如，在講解正方體展開圖時，由于學(xué)生缺乏空間想象能力，而且展開圖的要領(lǐng)比較復(fù)雜，教師可通過多媒體課件，用不同顏色畫出正方體組成的平面圖，通過動畫把它組合成正方體，這樣就將問題簡單化了。利用動畫，只需要短短的幾分鐘同，學(xué)生的興趣就大大增加了，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到理想的效果。

3.發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。課件能使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩，學(xué)生獲取知識的形式更多樣化，使師生間的信息傳遞也更迅速。它能充分調(diào)動學(xué)生的多種器官，參與教學(xué)活動，有利于能力的開發(fā)、個性的發(fā)展和思維的培養(yǎng)。不同個性的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方風(fēng)格，如，有的學(xué)生愿意獨(dú)立思考，不喜歡過多的暗示或過早地獲取答案，有的則相反。利用計算機(jī)輔助教學(xué)，能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)生風(fēng)格，還能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識水平，為他提供難度適宜的學(xué)習(xí)材料，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在講解復(fù)習(xí)課時，一改傳統(tǒng)只用紙筆的方式，而是利用計算機(jī)編寫練習(xí)課件，該課件題目分為高、中、低三種檔次，學(xué)生在練習(xí)過程中不用筆寫，而是通過人機(jī)對話，鍵盤操作。由于有三套題目，不怕基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的學(xué)生沒有興趣，也不怕基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，而且課件可以馬上評分并公布答案，使學(xué)生相互競爭，出現(xiàn)你追我趕的場面，同時，由于用鍵盤做題目，學(xué)生有新鮮感，興趣大增。

4.在教學(xué)中滲透德育和美育的思想。課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。在課件中融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，是這么設(shè)計的：先插入幾張古代農(nóng)民耕地、糧食運(yùn)輸、建筑的圖片，目的是告訴學(xué)生在很早以前我國的科學(xué)文化就有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。

五世紀(jì)的希臘數(shù)學(xué)家普羅克拉斯說：“哪里有數(shù)，哪里就有美。”數(shù)學(xué)美具有一種特殊的美學(xué)價值。勾股定理的簡明美、黃金分割美、對稱美及函數(shù)的線條美等處處給人以美的感受。

二、存在不足

1.不注意選材。在運(yùn)用課件過程中，假如課件只起到板書的作用，則學(xué)生印象不深刻，不易吸收，有些內(nèi)容比不上實(shí)物操作具真實(shí)性。

篇9

關(guān)鍵詞：地方戲曲藝術(shù)；動漫課堂教學(xué)；融合；教學(xué)案例

一 研究目的

金華的地方戲曲蘊(yùn)藏著大量的歷史文化信息，其歷史淵源、藝術(shù)形式等方面劇都有教高的研究價值。婺劇因能在一個劇種中原汁原味的保存高腔、昆曲、亂彈、徽戲、等聲腔而被戲曲界公認(rèn)為“徽戲的正宗，京劇的始祖”。

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高和人們生活節(jié)奏的加快，金華的地方戲曲藝術(shù)，急需以更多、更好的方式去傳承和發(fā)展。作為本地一所高校的動漫專業(yè)，有條件、也有義務(wù)去學(xué)習(xí)并推動地方戲曲藝術(shù)的發(fā)展。讓地方戲曲藝術(shù)與動漫專業(yè)的課程教學(xué)相融合，運(yùn)用動漫的形式來再現(xiàn)地方文化的藝術(shù)精髓，也是弘揚(yáng)與傳承地方戲曲藝術(shù)的一種好方式。另一方面，民族的才是最好的，地方的才是最具特色的，對于求創(chuàng)新，求變化的動漫專業(yè)而言，古老的地方戲曲藝術(shù)可以為動漫專業(yè)的課程教學(xué)改革提供充足養(yǎng)分和思路，使金華的動漫教育具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

怎樣使以唱為主的戲曲文化藝術(shù)，轉(zhuǎn)化成可視性較強(qiáng)，鏡頭變換豐富的動漫形式？目前，國內(nèi)的動畫戲曲研究也初見成效，2005年，中國藝術(shù)學(xué)院開始研發(fā)“戲曲動畫”這一全新的藝術(shù)表現(xiàn)形。《中國戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動畫》將創(chuàng)作“中國戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動畫”百集系列。

中國擁有許多歷史悠久的傳統(tǒng)藝術(shù)，戲曲藝術(shù)是其中的一種。中國古老戲曲一直以來為中國動畫提供了充足的素材，使得中國動畫有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。運(yùn)用動畫的形式來再現(xiàn)戲曲藝術(shù)精粹，這無疑對戲曲藝術(shù)的弘揚(yáng)與傳承有著重要的意義。

二 具體實(shí)踐

現(xiàn)階段動漫專業(yè)的課程教學(xué)以項目、案例教學(xué)為主，通過的一定的研究和分析，能將金華的地方戲曲藝術(shù)，作為具體的實(shí)際的，項目和案例，融入到教學(xué)中去，使金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的影視動畫教學(xué)真正改革、發(fā)展為極具特色的專業(yè)教學(xué)。通過研究，在文化傳播的形式上尋求創(chuàng)新和突破，使文化傳播的藝術(shù)形式能夠緊跟時代的步伐，不僅為金華地方戲曲藝術(shù)的“現(xiàn)代化形式”提供了值得思考和借鑒的方式。使地方文化更具活力和魅力，走入年輕人的生活。同時，對當(dāng)前的高職動畫教學(xué)拓展了新的思路，極大地豐富和深化了教學(xué)案例，推動動畫教學(xué)的改革。使教學(xué)在地方戲曲藝術(shù)的支撐之下，能夠更具特色。通過實(shí)地調(diào)查研究、文獻(xiàn)資料研究和實(shí)驗(yàn)性研究等研究方法，通過對調(diào)查資料的記錄與收集，以分析性角度整理、組織材料，歸納各要素間的關(guān)系與相互影響。

實(shí)施計劃：第一步，制定具體的研究方案和工作措施。確定所需資料調(diào)查和收集的內(nèi)容。第二步，資料的收集與整理。為了對金華地方戲曲藝術(shù)及其裝扮、戲服、動作、音樂等各方面有一個全面的了解，課題組成員除了收集有關(guān)資料和文獻(xiàn)外，還要從戲曲的劇本、文物、版畫、歷史文獻(xiàn)、宗教文獻(xiàn)、民俗文獻(xiàn)、舞蹈等方面搜集資料，形成了詳細(xì)的資料附表和附圖；同時，對《中國戲曲經(jīng)典原創(chuàng)動畫》的其他地方戲曲的動漫形式進(jìn)行收集與梳理，分類成各種不同的動漫類別，以便于借鑒與突破。第三步，資料的歸類與整理，通過以上長時間的實(shí)地調(diào)查，通過獲得以下材料：1）金華地方戲曲的行頭，最具有代表性的服裝及道具的實(shí)物照片、手繪效果圖。2）金華地方戲曲的裝扮，化妝造型素材的收集、照片拍攝、文字材料和調(diào)查筆記。3）特征問題：程式性、符號性、可舞性和裝飾性材料的歸納。第四步，動漫形式的分類歸納，各種類型、各種材質(zhì)的動畫造型設(shè)計實(shí)踐探索。第五步，根據(jù)已搜集并整理的材料，探討地方戲曲藝術(shù)動漫專業(yè)課程教學(xué)的融合方法與進(jìn)程。

三 研究的價值

（1）傳承與發(fā)展

地方戲曲藝術(shù)與動漫專業(yè)課程教學(xué)融合過程的研究，首先要對金華地方戲曲藝術(shù)的歷史和特征問題作系統(tǒng)梳理，對促進(jìn)中國戲劇文化的研究有重要的認(rèn)知價值和學(xué)術(shù)價值。同時，對地方戲曲的動漫形式的開拓與探索，為戲曲形態(tài)及其表演本質(zhì)的研究開辟了新的途徑。

（2）傳播與推廣

地方戲曲藝術(shù)與動漫專業(yè)課程教學(xué)融合過程的研究，從地方戲曲的形式上尋求創(chuàng)新和突破，使藝術(shù)形式和指導(dǎo)思想能夠緊跟時代的步伐，不僅為地方戲曲在現(xiàn)代社會找到了一條生存發(fā)展之路，為地方戲曲藝術(shù)的“現(xiàn)代化形式”提供了值得思考和借鑒的方式。使地方戲曲走入年輕人的生活。有助于廣大群眾對戲曲文化的了解與欣賞，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀的地方戲曲文化、建設(shè)社會主義精神文明發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 金華市藝術(shù)研究所：《中國婺劇史》，中國戲劇出版社，2006年8月.

[2] 孫穎：《劇裝圖案》編著，北京工藝美術(shù)出版社，2004年6月.

[3] 周懿：《戲曲動畫的特征及傳播途徑研究》，中國美術(shù)學(xué)院【網(wǎng)絡(luò)出版年期】2012年04期，2011年5月.

篇10

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；課堂氛圍；主動學(xué)習(xí)

一、當(dāng)前課堂教學(xué)的狀況

目前，由于現(xiàn)在的教學(xué)比較看重學(xué)生的應(yīng)試成績，使得課堂上老師滔滔不絕地灌輸知識，學(xué)生似乎也是迫不得已地接受知識，或者根本聽不進(jìn)老師所說的課堂內(nèi)容，這種被動的學(xué)習(xí)方式，往往學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)到的知識可能當(dāng)時記住了，但過幾天便很快忘記，沒有將知識學(xué)活，而是死搬硬套。這完全不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能將每個人的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，會導(dǎo)致同學(xué)之間的成績差距越來越大，將會造成有的同學(xué)越來越悲觀，認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)這塊料子，產(chǎn)生消極情緒，非常不利于今后的發(fā)展。

二、充分運(yùn)用語言的藝術(shù)，將學(xué)生帶入課堂

老師作為這個過程中的重要角色，對學(xué)生的發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。首先，在今后培養(yǎng)老師的過程中，不但要考核老師的教學(xué)能力，還要考核他和學(xué)生的互動能力，能否在課堂上充分帶動所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對老師課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行評價來不斷督促老師提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，促使老師不斷學(xué)習(xí)語言的藝術(shù)來吸引學(xué)生的眼球，運(yùn)用生動的語言魅力將課堂知識講得活靈活現(xiàn)，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問題、思考問題、解決問題，真正將知識學(xué)會，變成自己的東西。

三、運(yùn)用語言藝術(shù)的意義

充分運(yùn)用語言藝術(shù)來烘托課堂氛圍，運(yùn)用簡練的話語，幽默的表情動作，將學(xué)習(xí)的過程變成一種享受的過程，語言的魅力是巨大的，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，更能帶動學(xué)生一起思考，使每個人都真正地“動”起來，只有每個人都行動起來，才能知道自己哪方面薄弱，然后加以改正，提高自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己快速接受知識的能力。

總之，只有運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力將學(xué)生帶動起來，充分活躍課堂氛圍，才能將每個學(xué)生的心拴在課堂上，才能不斷地發(fā)現(xiàn)每個人的才智，才能得到更多年輕一代的靈感，更多年輕一代的創(chuàng)意，對于新的知識、新的挑戰(zhàn)擁有一個自信的心態(tài)去面對、去迎接。

參考文獻(xiàn)：