人才培養(yǎng)的意義范文

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篇1

我國的地理信息系統(tǒng)GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，經(jīng)過幾十年的時(shí)間已經(jīng)滲透到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，如資源調(diào)查、國土管理、災(zāi)害預(yù)測、環(huán)境評(píng)估、城市管理和建設(shè)、郵電通訊、智能交通運(yùn)輸、軍事、公安、公共設(shè)施管理、農(nóng)業(yè)、森林、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)、金融等。但是，我國的GIS產(chǎn)業(yè)仍然存在很多問題，如標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不齊全，GIS產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系不健全，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作有待完善，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能很好地共享，數(shù)據(jù)更新慢；GIS應(yīng)用的服務(wù)性企事業(yè)缺少，有效的GIS產(chǎn)業(yè)社會(huì)支撐體系缺乏；具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國產(chǎn)GIS軟件品牌較少，國際競爭力不足，GIS行業(yè)技術(shù)人員的研發(fā)能力薄弱等。其中，對(duì)GIS人才的培養(yǎng)已成為亟待解決的問題。目前我國GIS企業(yè)對(duì)GIS畢業(yè)生的意見主要集中在以下幾方面：第一，多數(shù)GIS企業(yè)缺少高水平的工程設(shè)計(jì)與管理人才，導(dǎo)致GIS項(xiàng)目不能成功實(shí)施。第二，學(xué)生在校期間實(shí)踐環(huán)節(jié)較少或內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，實(shí)踐能力普遍有待提高，很多畢業(yè)生編程能力較差，不能夠規(guī)范使用對(duì)編程語言，工作初期獨(dú)立完成公司交給的任務(wù)有難度，公司往往需要花費(fèi)較大精力進(jìn)行培訓(xùn)。第三，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、邏輯思維和自我解決問題的能力，大多數(shù)畢業(yè)生只能按照給定的任務(wù)一步步完成計(jì)劃書的內(nèi)容，無法自己去獨(dú)立思考完成任務(wù)。另外，我國高校培養(yǎng)的GlS人才缺乏國際競爭力，缺乏將GIS企業(yè)做大做強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會(huì)和企業(yè)的需求形勢對(duì)我國GIS專業(yè)的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能僅停留在理論教學(xué)和簡單的GIS應(yīng)用，而要為我國GIS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)新精神的實(shí)踐人才。

二、GIS教育存在的問題分析

從GIS企業(yè)對(duì)人才的需求調(diào)查可以看出我國GIS專業(yè)的教育和企業(yè)的需求并沒有實(shí)現(xiàn)很好的接軌，由此反映出我國高校的GIS教育存在一些問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，GIS人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。GIS技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而國內(nèi)GIS專業(yè)設(shè)置一般較為單一，其人才培養(yǎng)模式不能滿足不同的工作目標(biāo)和社會(huì)需求，如GIS開發(fā)、針對(duì)不同領(lǐng)域的GIS桌面平臺(tái)應(yīng)用、GIS制圖、數(shù)據(jù)處理等，尤其缺乏既具有工程實(shí)踐又懂得經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。第二，擴(kuò)大GIS專業(yè)招生規(guī)模，注重GIS人才的總量，但GIS人才的質(zhì)量和人才結(jié)構(gòu)往往被忽略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國有上百所高校開設(shè)了GIS專科、本科或研究生專業(yè)，但是不同院校的GIS專業(yè)的師資力量、教學(xué)水平、軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)目標(biāo)差別很大，很多院校培養(yǎng)的GIS人才能力欠缺。第三，對(duì)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)重視不夠。大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)長相比理論課程較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)和市場上的需求有一定差距。第四，本科教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不夠。在我國各高校的GIS教育的培養(yǎng)方案中，通常都沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的規(guī)定。

三、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)對(duì)GIS人才培養(yǎng)的重要性

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的重點(diǎn)。深化GIS專業(yè)的教學(xué)改革，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各門課程的教學(xué)方案中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、專業(yè)競賽和各年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，高校不僅要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。第一，剖析GIS專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的一體化的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)GIS專業(yè)教學(xué)的深化改革具有重要意義。第二，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)就可以變?yōu)橛心康牡奶剿魇街鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)理論教育與技術(shù)教育的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。第三，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可以接觸專業(yè)最前沿的內(nèi)容，同時(shí)又能了解一個(gè)GlS項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、研發(fā)到應(yīng)用的全過程，特別是在設(shè)計(jì)和研發(fā)時(shí)不僅僅單純解決技術(shù)問題，還要考慮項(xiàng)目成本、軟件銷售、售后服務(wù)等多種因素，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第四，GIS項(xiàng)目的實(shí)施過程中要求學(xué)生合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

四、GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向

篇2

在我國，藝術(shù)教育專業(yè)是2001年國家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后誕生的新興專業(yè)。經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，高等院校的藝術(shù)教師及管理人員，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到綜合性的藝術(shù)教育專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)、音樂、舞蹈等單一學(xué)科的藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、課程資源、培養(yǎng)方式上的區(qū)別。與以往傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育相比，這個(gè)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和綜合藝術(shù)能力，它的開設(shè)具有極強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 是基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革和發(fā)展的需要

改革開放以來，中國的藝術(shù)教育雖然已經(jīng)取得顯著成果，但與世界整體潮流相比較，我們?cè)谒囆g(shù)教育理論與實(shí)踐兩方面仍然存在很大差距，片面追求專業(yè)化和職業(yè)化是我國當(dāng)前藝術(shù)教育的主要特點(diǎn)。從中小學(xué)開始，直至高等院校，對(duì)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求都是一味提高技術(shù)技能的訓(xùn)練要求。這一點(diǎn)，從各類各級(jí)的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的火爆，即可見其一斑。這樣的學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生綜合文化素質(zhì)和審美水平的培養(yǎng)，而最終使各種藝術(shù)教育被等同于技術(shù)訓(xùn)練，從而違背了藝術(shù)審美教育的初衷。因此，基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，顯得尤為重要。

2001年7月，國家教育部頒布了全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。將藝術(shù)課程確定為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程。這里所說的藝術(shù)課程是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。在藝術(shù)課程中，要求教師將美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇以及書法、篆刻、影視等各種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，自然地融入課堂教學(xué)，創(chuàng)造具有強(qiáng)烈人文性、創(chuàng)造性、愉悅性和經(jīng)典性的課程。藝術(shù)是人類想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，是人類文化的積淀，記錄著不同時(shí)代的文明，反映著不同時(shí)代的文化。因此，藝術(shù)的教學(xué)，不應(yīng)該拘泥于單純的技藝傳承，尤其在中小學(xué)階段，更多的應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對(duì)其豐富的形式內(nèi)容的感知和深厚的人文精神內(nèi)涵的體驗(yàn)。通過對(duì)多門藝術(shù)學(xué)科的文化背景、風(fēng)格流派、創(chuàng)作技能等內(nèi)容的綜合理解，通過創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、表演、評(píng)價(jià)、交流等多種方式，盡情參與和體驗(yàn)各種藝術(shù)活動(dòng)，從而獲得大量的藝術(shù)知識(shí)和人文信息，獲得綜合性解決問題的能力和創(chuàng)造性發(fā)揮想象力的空間。在綜合性的藝術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。可見，藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。也就是說，在今后的義務(wù)教育階段，綜合性藝術(shù)教育成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。可以說，基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的推動(dòng)力量。

2 是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科師資力量的需要

隨著國家基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革的實(shí)施與進(jìn)一步深化，隨著中小學(xué)藝術(shù)課程的地位日漸提高，高素質(zhì)藝術(shù)師資的迫切需求日益凸顯。《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布至今，十多年過去了，通過對(duì)中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少藝術(shù)教育師資，許多地區(qū)還未進(jìn)行改革，而處在實(shí)驗(yàn)階段的一些學(xué)校，面對(duì)國家發(fā)行的藝術(shù)課程教材，許多中小學(xué)音樂、美術(shù)老師要么是無法實(shí)施，要么是兩個(gè)老師共同講授一本教材，音樂老師講音樂部分的內(nèi)容，美術(shù)老師講美術(shù)部分的內(nèi)容，缺少聯(lián)系性。這樣的教學(xué)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。這說明，在一定程度上，藝術(shù)課教師對(duì)綜合的內(nèi)涵還沒有真正理解，還不能適應(yīng)這種新型的藝術(shù)教學(xué)形式，或者說，還不具備綜合教學(xué)的素養(yǎng)和能力。對(duì)基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師而言，要適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，必須要對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行教育培訓(xùn)。只有使其真正理解了綜合的含義，具備了綜合藝術(shù)教學(xué)的能力，其教學(xué)活動(dòng)的有效性才能得到提高。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的中小學(xué)藝術(shù)課教師都渴望有針對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的藝術(shù)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程，就要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并接受藝術(shù)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。因此，高校藝術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置，一方面，將合格的畢業(yè)生充實(shí)到基礎(chǔ)教育藝術(shù)教師的師資隊(duì)伍；另一方面，又可以對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，滿足基礎(chǔ)教育改革的需求，對(duì)基礎(chǔ)教育的師資力量壯大產(chǎn)生重要影響。

3 是滿足現(xiàn)代社會(huì)綜合藝術(shù)素質(zhì)要求的需要

藝術(shù)記錄著不同時(shí)代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的偉大智慧。在當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化背景下，藝術(shù)逐漸走出傳統(tǒng)的音樂廳、美術(shù)館、劇場和戲院，通過電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體迅速普及，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想象和創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

篇3

Abstract： The "order-based" talent cultivation is a crystallization of school-enterprise cooperation， and it can realize the "win-win-win" of enterprise， school and students， and strengthen the pertinence and applicability of personnel training. This paper introduced the practice of "order-based" talent cultivation mode in mechatronics specialty of mechanical engineering department， summed up the experience， thought the problems in the implementation process， and put forward the solutions. The implementation "order-based" talent cultivation mode expanded the connotation of "school-enterprise cooperation"， extended the "win-win" situation of schools and enterprises， formed the "win-win-win" relationship among the enterprise， school and students， and created a new pattern of opening education.

關(guān)鍵詞： 訂單式；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐；思考

Key words： order-based；talent training mode；practice；thinking

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0281-02

0 引言

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高職院校在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面與企業(yè)合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求來培養(yǎng)人才，兩者共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)與就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)。其最大的好處是：學(xué)校通過與企業(yè)的“訂單”合作，使得其人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性等問題，減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力；而企業(yè)通過與學(xué)校的合作，則解決了畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位時(shí)間過長、上手慢等弊端，招到了“有工作經(jīng)驗(yàn)”的員工，減少了崗前培訓(xùn)成本。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實(shí)施

1.1 “訂單班”的組建

1.1.1 簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議 伴隨著我國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”的邁進(jìn)，用人成本不斷上升，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是大勢所趨，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝得到大量采用，社會(huì)急需高端技能型專門人才。2010年初，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系與富士康科技集團(tuán)富頂精密組件（深圳）有限公司經(jīng)過多次接觸與協(xié)商達(dá)成協(xié)議，該企業(yè)每年在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中選拔學(xué)生組建“富頂班”，由機(jī)械工程系按照企業(yè)的需求實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)。

1.1.2 選拔學(xué)生組建“訂單班” “訂單班”的組建是“訂單式”人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，校企雙方十分重視。在學(xué)生充分了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，機(jī)械工程系負(fù)責(zé)組織學(xué)生報(bào)名，并對(duì)報(bào)名資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、核對(duì)，最終組建“訂單班”。

1.1.3 配合做好宣傳工作 根據(jù)雙方達(dá)成的協(xié)議，機(jī)械工程系首先在學(xué)生中通過多種方式進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)；企業(yè)則安排人力資源部人員在學(xué)生中召開專場宣講會(huì)，對(duì)企業(yè)及其人事政策進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，同時(shí)面對(duì)面地解答學(xué)生提出的問題，使學(xué)生全面了解企業(yè)，自主決定是否報(bào)名加入“訂單班”。

1.1.4 成立相應(yīng)組織結(jié)構(gòu) 組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，研究有關(guān)培養(yǎng)過程中的教學(xué)問題。學(xué)院成立了校企合作辦公室，具體負(fù)責(zé)校企合作辦學(xué)的日常管理工作，企業(yè)則指派專人負(fù)責(zé)處理相關(guān)事宜。通過雙方經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，保證了校企合作辦學(xué)的良性發(fā)展。

1.2 “訂單班”的培養(yǎng)過程

1.2.1 校企共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)企業(yè)特色課

專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)作為“訂單式”人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)相關(guān)人員共同組成。在該委員會(huì)指導(dǎo)下，機(jī)械工程系與合作企業(yè)共同制定了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生管理制度等。如針對(duì)企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了新的“三平臺(tái)，六模塊”課程體系，在學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核等方面進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整；針對(duì)企業(yè)具體的生產(chǎn)崗位設(shè)置了“機(jī)電設(shè)備維修與管理”等專業(yè)核心課程；開設(shè)了企業(yè)特色課（如數(shù)字CMOS激光傳感器、數(shù)字測微計(jì)、數(shù)字位移感測器、KV系列可編程控制器、定位運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等），由企業(yè)選派的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)，時(shí)間一般安排在晚間或雙休日，授課內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2.2 推行“雙證書”制度，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng) 機(jī)械工程系充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定中心的作用，要求“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生必須取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書（如“制圖員”、“數(shù)控車工”、“數(shù)控銑工”），并且鼓勵(lì)學(xué)生取得其他職業(yè)資格證書，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，按照企業(yè)對(duì)訂單人才培養(yǎng)的要求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，積極配合企業(yè)在暑假安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)則負(fù)責(zé)提供住宿，并支付實(shí)習(xí)學(xué)生一定的生活津貼。

1.2.3 引入企業(yè)文化，對(duì)“訂單班”學(xué)生進(jìn)行熏陶 在 “訂單班”的培養(yǎng)過程中，機(jī)械工程系注重將將企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)院、引進(jìn)課堂。通過多種途徑宣傳企業(yè)文化與企業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

1.2.4 校企雙方齊抓共管，加強(qiáng)對(duì)“訂單班”學(xué)生的管理 按照協(xié)議要求，學(xué)院安排一名專職輔導(dǎo)員，企業(yè)選派一名兼職輔導(dǎo)員，共同加強(qiáng)對(duì)“訂單班”學(xué)生的管理。在平時(shí)的管理過程中，機(jī)械工程系注重引入企業(yè)的管理方法與手段；企業(yè)則根據(jù)其經(jīng)濟(jì)環(huán)境、目標(biāo)要求構(gòu)建了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。如：根據(jù)學(xué)生的成績、能力和表現(xiàn)提供適量的獎(jiǎng)學(xué)金；為學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；縮短或免除畢業(yè)后的試用期等。

1.2.5 校企合作共建實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)雙方互惠雙贏 近幾年，機(jī)械工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每年安排了60名左右的學(xué)生到富士康科技集團(tuán)富頂精密組件（深圳）有限公司實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過校企合作共建實(shí)習(xí)基地，一方面學(xué)校可利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生，另一方面企業(yè)也獲得了符合自己要求的技能人才，實(shí)現(xiàn)了雙方“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標(biāo)。

2 實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

2.1 “訂單班”學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展是“訂單式”培養(yǎng)的落腳點(diǎn) 學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展前景是“訂單式”培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，也是“訂單式”培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)的起點(diǎn)。

2.2 “訂單班”的教學(xué)組織實(shí)施過程是“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵 要想增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“下得去、留得住、用得上”的高端技能型人才，課程改革與建設(shè)是關(guān)鍵。課程改革必須努力做到“課程建設(shè)合作化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)組織形式靈活化、考核方法多元化”。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和企業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。

2.3 “訂單班”的組建是“訂單式”培養(yǎng)的基礎(chǔ) 高職院校精心選擇有用人需求且發(fā)展較好的企業(yè)作為合作對(duì)象，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)辦特色專業(yè)，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，是實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)的前提條件。

3 “訂單式”培養(yǎng)的思考

“訂單式”人才模式對(duì)高職院校來說可以解決實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)生就業(yè)等難題，故校方的態(tài)度肯定是積極、誠懇的！但部分企業(yè)受經(jīng)濟(jì)效益至上思維定勢的影響，過于看重對(duì)物力資源的開發(fā)，忽視了人力資源開發(fā)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展、效益提高和可持續(xù)發(fā)展的影響。另外，隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生供過于求的矛盾凸顯，故大多企業(yè)對(duì)高職院校提出的合作培養(yǎng)人才不是很感興趣或消極觀望。

目前來講，政府可在以下四個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施：①增加投入為“訂單”實(shí)施奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。如根據(jù)“訂單”的數(shù)量與質(zhì)量，按培養(yǎng)的人數(shù)給予定額的所得稅減免，為共建實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備投入支出可在稅前扣除，通過間接財(cái)政補(bǔ)助的辦法來調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。②規(guī)定專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定的校企交互兼職年限條件。為了加強(qiáng)校企專業(yè)技術(shù)人員的互動(dòng)，從政策上規(guī)定參加評(píng)定職稱的人員應(yīng)具備一定年限的職業(yè)院校的教齡與企業(yè)的工齡，從制度上促使雙方主動(dòng)聯(lián)姻。此舉不但為學(xué)校的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了制度保證，而且可促使知識(shí)與技術(shù)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，形成新的生產(chǎn)力以利于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。③制定企業(yè)計(jì)提職業(yè)教育專項(xiàng)基金的法定文件。為保證經(jīng)費(fèi)有固定來源，國家可硬性將現(xiàn)行企業(yè)的職工教育經(jīng)費(fèi)的計(jì)提比例提高，所增部分作為支付職業(yè)院校進(jìn)行“訂單”培養(yǎng)的專用經(jīng)費(fèi)，并且允許企業(yè)從稅前扣除。④建立資助職業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制。國家可在財(cái)政、稅收和金融信貸等方面給予對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行投資、捐贈(zèng)的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠；對(duì)為“訂單”教育發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰，將精神鼓勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)企業(yè)重教、支教的積極性，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境。

總之，“訂單式”培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)，“訂單式”培養(yǎng)更需要社會(huì)的大力支持，政府、行業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各自的主導(dǎo)和指導(dǎo)作用，為“訂單式”培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，要求企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方的共同努力，缺一不可。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超，郭楊.中國高等職業(yè)教育——?dú)v史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

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論文關(guān)鍵詞：專業(yè)型社團(tuán)　創(chuàng)新人才培養(yǎng)

論文摘 要：如何在專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育，而在學(xué)生人文素質(zhì)教育中體現(xiàn)專業(yè)特色？在這方面專業(yè)型社團(tuán)將會(huì)起到積極的作用。本文分析了專業(yè)性社團(tuán)的特點(diǎn)，從四個(gè)方面探討了專業(yè)型社團(tuán)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的積極作用和發(fā)揮作用的有效途徑。

如何在專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育，而在學(xué)生人文素質(zhì)教育中體現(xiàn)專業(yè)特色？在培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才方面，專業(yè)型社團(tuán)將會(huì)起到積極的作用。

一、什么是專業(yè)型社團(tuán)？

大學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生組織。高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式。

“專業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)”是以傳播與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)信息，結(jié)合有關(guān)課題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研討、交流并深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索為主要目標(biāo)的學(xué)術(shù)活動(dòng)型大學(xué)生組織，具有鮮明的與專業(yè)結(jié)合的學(xué)術(shù)研究特色。專業(yè)型社團(tuán)將專業(yè)教學(xué)和社團(tuán)建設(shè)結(jié)合起來，使社團(tuán)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，又使實(shí)踐教學(xué)反過來促進(jìn)社團(tuán)的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)改革和大學(xué)生素質(zhì)教育方面都得到提升，既是實(shí)踐教學(xué)的特色，又成為學(xué)生管理方面的特色。

二、專業(yè)型社團(tuán)的主要特點(diǎn)

1、指導(dǎo)教師是專業(yè)教師。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)由于其以一定的"專業(yè)"為基礎(chǔ)，因此，決定了專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師必須是專業(yè)教師。

2、會(huì)員人少精干。專業(yè)社團(tuán)不會(huì)象一些普及性的學(xué)生社團(tuán)那樣人數(shù)較多，它的規(guī)模少到幾個(gè)人，大到十幾個(gè)人，但都是精英。

3、專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)單一，是純學(xué)術(shù)性活動(dòng)：學(xué)生主要是舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討和科技創(chuàng)新實(shí)踐等。

三、專業(yè)型社團(tuán)在實(shí)踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育結(jié)合方面的積極作用和有效途徑

1、專業(yè)型社團(tuán)有利于學(xué)生思想健康發(fā)展，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生把精力放在專業(yè)上

專業(yè)型社團(tuán)是學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的新途徑。專業(yè)型社團(tuán)的成立旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力，以各種比賽為載體，加強(qiáng)以創(chuàng)新為主體的大學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，成立專業(yè)型社團(tuán)。由有相關(guān)專業(yè)背景的專職輔導(dǎo)員進(jìn)行社團(tuán)的事務(wù)性輔導(dǎo)和思想政治教育。同時(shí)設(shè)專業(yè)教師對(duì)社團(tuán)的具體活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供專業(yè)知識(shí)方面的支持。

在社團(tuán)的成長發(fā)展中，黨團(tuán)起著重要的作用。社團(tuán)作為一種自發(fā)的學(xué)生民間團(tuán)體，常常因?yàn)槿狈暧^的引導(dǎo)，不能發(fā)揮應(yīng)有作用，甚至被不法分子利用，這就必須要發(fā)揮黨團(tuán)的導(dǎo)向作用，切實(shí)加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)政治指導(dǎo)，在社團(tuán)活動(dòng)中融入生動(dòng)有效的思想政治教育，使社團(tuán)在大學(xué)生思想政治教育中更好地發(fā)揮作用。

專業(yè)型社團(tuán)要培育的不僅是大學(xué)生在社團(tuán)管理及運(yùn)營過程中的主體能力，更多的是培育大學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的擴(kuò)展性研究及實(shí)際操作的主體創(chuàng)新性意識(shí)。因此，專業(yè)型社團(tuán)應(yīng)與其他類型的社團(tuán)，如文化型、服務(wù)型、娛樂型等社團(tuán)相區(qū)分，努力培養(yǎng)獨(dú)特的與專業(yè)結(jié)合、培養(yǎng)專業(yè)能力方面的特性。可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式，通過專業(yè)型社團(tuán)的活動(dòng)，擴(kuò)大社團(tuán)在學(xué)生中的影響力和號(hào)召力，吸引學(xué)生把精力放到自身的專業(yè)能力培養(yǎng)上來，在較大范圍內(nèi)形成熱愛專業(yè)的良好氛圍，對(duì)于開展教學(xué)和學(xué)生管理工作，無疑具有積極的作用。

2、提供實(shí)踐技能培養(yǎng)的演兵場，同時(shí)又是個(gè)人素質(zhì)提高的平臺(tái)

專業(yè)型社團(tuán)是知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化的新舞臺(tái)。組織參加各種大賽是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，是專業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)的重要載體。它不僅是對(duì)同學(xué)們動(dòng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的檢驗(yàn)，將有力的推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，對(duì)于創(chuàng)建全國示范性院校、同兄弟院校作橫向比較、打造學(xué)校在人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢，都有積極意義。

在專業(yè)型社團(tuán)的管理中，如果形成一種長期有效的運(yùn)作機(jī)制，在社團(tuán)中總是活躍著一批優(yōu)秀的學(xué)生，兼之有各種大賽經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生有的放矢，課余時(shí)間從事產(chǎn)品的制作研發(fā)，可以為參加各種大賽作提供后備力量。實(shí)際上學(xué)生在社團(tuán)中的活動(dòng)是一個(gè)積累的過程。既積累技能和知識(shí)，又積累科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。學(xué)校擬組隊(duì)參加各種大賽的時(shí)候，只需要由社團(tuán)來組織參賽人選進(jìn)行準(zhǔn)備，由于這些學(xué)生個(gè)個(gè)都具備參加大賽的基本素質(zhì)和專業(yè)能力，所以應(yīng)對(duì)大賽的能力要好于臨時(shí)組織起來進(jìn)行培訓(xùn)的效果。另為考慮到社團(tuán)的活動(dòng)應(yīng)和社會(huì)的實(shí)際需要相結(jié)合，社團(tuán)可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任顧問，或不定期來校搞講座，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的專業(yè)化指導(dǎo)。來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)水平和素質(zhì)的提高。

以本人從教的日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校應(yīng)電專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生中成立“電子科技創(chuàng)新社團(tuán)”，吸引對(duì)科技創(chuàng)新有濃厚興趣且專業(yè)出類拔萃的學(xué)生參與，設(shè)專業(yè)教師做指導(dǎo)，院部給予一定的資金和場地條件，鼓勵(lì)師生從事創(chuàng)新產(chǎn)品的研制與開發(fā)。電子科技創(chuàng)新社團(tuán)的成立，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，07年9月該社團(tuán)成員在專業(yè)教師的指導(dǎo)下組隊(duì)參加了2007年全國電子設(shè)計(jì)競賽中獲得山東賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，成功參賽獎(jiǎng)一項(xiàng)。取得這樣的成績，社團(tuán)功不可沒。

3、增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)半工半讀的教學(xué)模式改革

專業(yè)型社團(tuán)是工學(xué)結(jié)合的新形式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生人文素質(zhì)建設(shè)的重要內(nèi)容，各院校也都通過學(xué)生社團(tuán)組織了各種社會(huì)活動(dòng)，如愛心活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)主義榮辱觀宣傳活動(dòng)等，都引起了社會(huì)上或大或小的反響，促進(jìn)了大學(xué)生的思想建設(shè)。通過成立專業(yè)性社團(tuán)， 學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，比如社區(qū)安全用電知識(shí)宣傳、家用產(chǎn)品維修服務(wù)、廢舊電子產(chǎn)品回收改裝等活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)回報(bào)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)，又可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過這些活動(dòng)來進(jìn)一步提高實(shí)踐技能。

除了獲取校外資金支持，還可以通過利用企業(yè)雙休或假日租賃車間設(shè)備、社員分批利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)當(dāng)學(xué)徒工等方式以社團(tuán)為典型，開展和推廣半工半讀的新模式。

4、有效促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，同時(shí)有利于學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)型社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合新途徑。廣泛尋求社會(huì)支持，是保證社團(tuán)活動(dòng)順利開展的有力途徑。(1)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)的社會(huì)支持。大學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)主要來自于會(huì)員會(huì)費(fèi)和學(xué)校的有限撥款，在活動(dòng)不斷創(chuàng)新、內(nèi)容不斷豐富的情況下、經(jīng)費(fèi)緊張往往限制了活動(dòng)的順利進(jìn)展。因此，社團(tuán)建設(shè)要走出校園，尋求社會(huì)力量的支持，通過校友資源、社會(huì)贊助、有償服務(wù)等多種渠道籌措活動(dòng)資金。這樣既可以保證社團(tuán)活動(dòng)的順利開展，又可以通過與社會(huì)的接觸，增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)歷。(2)拓展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)空間。可以通過與相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)協(xié)商，推薦學(xué)生到相關(guān)部門學(xué)習(xí)實(shí)踐，既為學(xué)生步入社會(huì)奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，也加強(qiáng)了學(xué)生的自主觀念和自我管理的能力。

當(dāng)社團(tuán)發(fā)展成熟之后，隨著師生研究能力的提高和社團(tuán)影響的進(jìn)一步擴(kuò)大，可以走出去，開展和企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要，為企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的改進(jìn)獻(xiàn)計(jì)出招，提供智力支持，共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)研制。通過這種渠道，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)然這給社團(tuán)提出了更高層次的要求。

隨著學(xué)生社團(tuán)管理機(jī)制的日漸成熟，專業(yè)型社團(tuán)建設(shè)將成為實(shí)踐教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，通過社團(tuán)建設(shè)，在學(xué)生的技能培養(yǎng)方面能夠更上一層樓，特別是能夠培養(yǎng)選拔出一批具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，而且有利于在廣大學(xué)生中樹立熱愛專業(yè)的良好風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，減輕學(xué)校在學(xué)生管理方面的負(fù)擔(dān)。專業(yè)型社團(tuán)在實(shí)踐教學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)教育結(jié)合方面的有效途徑仍需要我們教育工作者在工作中不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 青少年 責(zé)任意識(shí) 人才培養(yǎng)

當(dāng)今的青少年，特別是中學(xué)生，大多是“90后”，他們思想敏銳、勇于進(jìn)取，對(duì)責(zé)任意識(shí)的理解有著一定的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出青年學(xué)子強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。但由于青少年的意識(shí)發(fā)展水平、社會(huì)變革及社會(huì)、家庭、學(xué)校教育等綜合因素的影響，他們?nèi)狈?shí)干精神，重視自我需求、自我發(fā)展，卻極少關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。因此，培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識(shí)在當(dāng)前具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

社會(huì)責(zé)任是指一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命，是為維持自身在社會(huì)的生存和發(fā)展而對(duì)社會(huì)必須履行的義務(wù)。人在社會(huì)環(huán)境中生存，就必須為自身和他人的生存發(fā)展、對(duì)民族振興和國家強(qiáng)盛承擔(dān)并履行一定的責(zé)任。社會(huì)責(zé)任是“社會(huì)人”應(yīng)具備的最基本的道德品質(zhì)，同時(shí)也是社會(huì)得以繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)。責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人在其所屬的群體中的共同活動(dòng)，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對(duì)所承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)影響極大，也是一個(gè)人至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

一、當(dāng)代青少年責(zé)任意識(shí)弱化及成因

1.青少年的責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)狀

（1）重自我意識(shí)、輕個(gè)人責(zé)任。一些青少年平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)他人要求過高，對(duì)自己要求低；以個(gè)人為主體，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。

（2）只求索取、不求回報(bào)。只要求父母、老師、他人為自己服務(wù)，滿足自己的各種需要，而不考慮自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)應(yīng)作的回報(bào)。一旦自己的要求得不到滿足就抱怨，總覺得社會(huì)欠了他什么，而不考慮自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

（3）缺乏公德、紀(jì)律意識(shí)。新世紀(jì)的學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混日子的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊、早戀現(xiàn)象，有的甚至將破壞公物視為兒戲。

2.青少年缺乏責(zé)任意識(shí)的原因

（1）學(xué)校教育中存在問題。學(xué)校教育應(yīng)將培養(yǎng)具有豐富知識(shí)和健全人格的學(xué)生作為目標(biāo)。然而，目前許多教師仍過于關(guān)注學(xué)生們知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，忽視與學(xué)習(xí)相得益彰的自信、獨(dú)立、忍耐、責(zé)任心、耐挫力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）家庭教育中存在問題。當(dāng)前社會(huì)，家長們對(duì)子女傾注過多的關(guān)愛，使孩子們更多體驗(yàn)到的是他人為自己服務(wù)。我們經(jīng)常可以聽到家長這樣苦口婆心地對(duì)孩子說：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們?cè)倏嘣倮垡睬樵浮！边@種對(duì)孩子溺愛的心理和行為，很難使學(xué)生心中想著他人，更難以熱心助人。

（3）社會(huì)教育中存在問題。社會(huì)上的不良風(fēng)氣，諸如一些損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的大量存在，使得一些學(xué)生耳濡目染，無形之中受到負(fù)面影響，這也是影響學(xué)生責(zé)任心的一個(gè)重要原因。

二、青少年應(yīng)具備的責(zé)任意識(shí)

1.對(duì)自己負(fù)責(zé)

對(duì)自己負(fù)責(zé)，要懂得珍惜生命，學(xué)會(huì)保健，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，注意安全，在日常生活中注意塑造自己的人格和形象。學(xué)會(huì)求知，好學(xué)上進(jìn)；學(xué)會(huì)生存，不挑食偏食，按時(shí)作息；學(xué)會(huì)快樂生活，善于調(diào)整自己的心態(tài)，使自己的每一天都有好心情。

2.對(duì)家庭負(fù)責(zé)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母對(duì)子女的愛心是天底下最無私、最真誠和最偉大的愛。中學(xué)生愛父母，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，就應(yīng)該努力做到：政治上積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，生活上自主自立。

3.對(duì)集體負(fù)責(zé)

在集體生活中，必須遵規(guī)守紀(jì)，服從組織，積極參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)組織的文體活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，你幫助有困難的同學(xué)、你主動(dòng)為班級(jí)做事，這一切都會(huì)給集體增添光彩。

4.對(duì)國家和社會(huì)負(fù)責(zé)

明代大學(xué)問家顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”要教育學(xué)生遵守國家法律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德，言談舉止符合文明規(guī)范。勤奮學(xué)習(xí)，立志成才是最真誠的愛國行為，從而樹立良好的環(huán)境道德觀念，維護(hù)世界和平，共筑人類美好家園。

三、培養(yǎng)青少年責(zé)任意識(shí)的途徑

1.在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，然而使學(xué)習(xí)順利有效地進(jìn)行，并不是靠強(qiáng)制所能辦到的，只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行動(dòng)，當(dāng)成一種責(zé)任，才能順利、圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

在平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的責(zé)任心，讓學(xué)生懂得整潔，不再亂丟亂扔，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。平時(shí)，與家長配合，培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力，教育學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮、懶惰可恥，使其熱愛勞動(dòng)，參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)，即自己的事情自己做。讓每個(gè)學(xué)生都有意識(shí)地體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)“積極配合，團(tuán)結(jié)一致”的良好情感，在平素細(xì)小的班級(jí)工作中培養(yǎng)自我責(zé)任心。

3.在家庭教育中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

篇6

關(guān)鍵詞：張載；教育思想；藝術(shù)人才培養(yǎng)

張載作為儒家思想的繼承人及“關(guān)學(xué)”思想的創(chuàng)始人，不僅是北宋時(shí)期偉大的思想家，還是著名的教育家，他的學(xué)說對(duì)宋明理學(xué)的建立及宋代教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。作為教育家的張載，一生致力于重教興學(xué)、孜孜著述，通過自身長期的教育實(shí)踐，總結(jié)出一系列的教育理論，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，尤其是對(duì)于當(dāng)下的藝術(shù)人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

一、“尊德性”與“道學(xué)問”的道德教育思想

張載繼承發(fā)展了孔孟的仁智統(tǒng)一原則，并逐漸演變?yōu)椤白鸬滦浴迸c“道學(xué)問”德智統(tǒng)一的德育原則。張載認(rèn)為，人的不斷完善體現(xiàn)在“自明誠”與“自誠明”相結(jié)合的修養(yǎng)過程中。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由內(nèi)及外的過程，學(xué)者必須從道德修養(yǎng)入手，凈化心靈、平靜情緒，通過心靈的領(lǐng)悟來窮盡對(duì)知識(shí)的追求。張載還強(qiáng)調(diào)，“道學(xué)問”即“自明誠”———“自明誠者，先窮理以至于盡性也，謂先從學(xué)問理，以推達(dá)于天性也”[1]330。告誡所有學(xué)者要從客觀知識(shí)、真理入手，在獲取知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)，提升道德水平，最終實(shí)現(xiàn)由外向內(nèi)的自我完善。張載認(rèn)為“道學(xué)問”與“尊德性”、“自明誠”與“自誠明”相互促進(jìn)，道德修養(yǎng)離不開文化素質(zhì)的提升，文化素質(zhì)的提升又依賴于高尚的道德品質(zhì)，如果兩者脫節(jié)，只重視智力發(fā)展，道德品質(zhì)缺失，即使聰慧過人也與豺狼禽獸無異。張載的德智統(tǒng)一觀，繼承和發(fā)展了孔孟之學(xué)，把教育的目標(biāo)定位于使人“成德為圣”，即教育就是使人成為具有高尚品德的人，這是對(duì)教育倫理價(jià)值的終極揭示，符合教育觀念深化發(fā)展的客觀要求。反觀當(dāng)下的藝術(shù)人才培養(yǎng)，受功利化教育思想的影響，高校往往更注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技法的傳授，忽略了道德教育對(duì)于健全人格的影響。大多數(shù)藝術(shù)院校只關(guān)注專業(yè)教育，忽視心靈教化和人格培養(yǎng)，學(xué)校評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的專業(yè)課成績，道德教育常常被視為第二課堂甚至是大學(xué)輔導(dǎo)員的工作，沒有納入藝術(shù)人才培養(yǎng)的體系中，忽視道德教育對(duì)學(xué)生健全人格、價(jià)值取向、道德意志的深遠(yuǎn)影響。長此以往，高校培養(yǎng)出的學(xué)生要么有才無德，要么缺才缺德，只會(huì)是技法熟練的“匠人”而非“大師”，德育教育的缺失致使高校藝術(shù)教育出現(xiàn)了諸多問題。按照張載的德育教育觀，在高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中我們需要重新審視教育價(jià)值，讓教育價(jià)值回歸人的全面發(fā)展的本真。因此，藝術(shù)人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持把德育放在首位，處理好“德”與“智”的辯證關(guān)系，處理好專業(yè)教育與德育教育的關(guān)系，堅(jiān)持德育為先，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的終極教育價(jià)值觀。

二、學(xué)“為人”、“賢人”、“圣人”的教育目的論

張載根據(jù)“變化氣質(zhì)”、“善反本性”的思想，提出教育目的有三個(gè)層次，即學(xué)“為人”、“賢人”、“圣人”。學(xué)“為人”是教育的基本目的，張載提出，人應(yīng)當(dāng)通過教育學(xué)習(xí)，改變不善的氣質(zhì)之性，回歸人的本然之性，使人成其為“人”。學(xué)者必須明白做人的道理，要有“仁人”之心，懂得愛人，善待別人。“賢人”、“君子”是教育的第二個(gè)層次，他認(rèn)為“賢人”應(yīng)該具有“成身成性”之功，要培養(yǎng)人具有“善以天下”、“不善以天下”的品格。“學(xué)必如圣人”是教育目的論的最高層次，即盡善盡美、無物無我、既知天道、又盡善性的完美境界。這一目標(biāo)并非抽象化、理想化，而是我們所說的德才兼?zhèn)洹⒀孕幸恢隆⒗麧?jì)民生、道濟(jì)天下的現(xiàn)實(shí)中的“圣人”。在張載看來，“圣人”通過自身學(xué)習(xí)已經(jīng)克服了“氣質(zhì)之性”中的惡，實(shí)現(xiàn)純粹的自然本性中的善，“知天”就是充分發(fā)揮天的德性，懂得自然萬物的變化規(guī)律，因此，“圣人”能將天地之性發(fā)揮得淋漓盡致，所有的德行完全是出于自己的本能，他一再強(qiáng)調(diào)能夠“樂己行德”就能達(dá)到“天人合一”。馮友蘭曾經(jīng)將人的修養(yǎng)格局分為四種境界：“自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。”他提出的“天地境界”與張載的“天人合一”具有一致性。馮友蘭認(rèn)為：“一個(gè)人因?yàn)樗幘辰绮煌渑e止態(tài)度表現(xiàn)于外者亦不同，即道學(xué)家所謂的氣象。一個(gè)人所處境界不同，其心理狀態(tài)亦不同，此不同心理狀態(tài)即懷抱、胸襟或胸懷。”[2]因此，境界的提升就是胸懷或胸襟的擴(kuò)大。按照張載的教育目的論，藝術(shù)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有健全人格、德才兼?zhèn)洹⒈M善盡美的“圣人”，即真正的藝術(shù)大師。而藝術(shù)教育的最基本目的是要教會(huì)學(xué)生如何做人，只有在懂得做人道理的前提下才能達(dá)到學(xué)者、君子、圣人的狀態(tài)。因此，要將“修養(yǎng)成性”的格局觀貫穿于藝術(shù)人才培養(yǎng)的始終，提升藝術(shù)生的道德修養(yǎng)，樹立“窮理知性”和“知理成性”的人生境界，培養(yǎng)具有高尚品德、寬闊胸襟、境界非凡，擁有深厚人生感和藝術(shù)感的藝術(shù)巨人。

三、“尚禮”、“重實(shí)”、“致用”的教育實(shí)踐論

張載首先強(qiáng)調(diào)學(xué)禮的重要性，將禮作為教育的中心內(nèi)容，通過禮的學(xué)習(xí)熏陶，使學(xué)生持禮成性，守禮進(jìn)德，最終達(dá)到成“圣人”的教育目的。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)者要想有所成，必須踐行“克己從禮”的自我教育，最終實(shí)現(xiàn)“不為外物所役”、“無物我之私”的高度自覺的精神境界。張載認(rèn)為接下來學(xué)《易》，它記載了天地變化、萬物運(yùn)行的天道，反映了人事通變、天下治亂的人道，揭示了自然與社會(huì)變化發(fā)展的規(guī)律，他重視自然知識(shí)的掌握和思辨能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“重實(shí)”、“致用”，善于理論思維的學(xué)者。張載認(rèn)為還要學(xué)習(xí)《論》、《孟》、《詩》、《書》、《大學(xué)》、《中庸》等書，他認(rèn)為這些書皆出圣門，一樣都不可少讀。這些經(jīng)典古籍在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“圣人”的目標(biāo)中都發(fā)揮著各自的作用。張載培養(yǎng)“圣人”的教育目的，決定了他的教育內(nèi)容以重實(shí)、致用為宗旨，重視自然科學(xué)，突出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的改造意義。在藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的今天，這種重實(shí)致用的思想同樣具有深遠(yuǎn)意義。在藝術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，不但要“窮理知性”，將知識(shí)徹底掌握消化，還要躬行實(shí)踐，將自己的思想、靈感轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，教育學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，做到知行合一。藝術(shù)是一門實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)科，要教育學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，還要不斷加強(qiáng)藝術(shù)與科技的緊密結(jié)合。總之，張載的人才教育體系提出了較為全面的教育意見及主張，他通過自身的教育實(shí)踐，豐富和發(fā)展了我國古代的教育理論，其教養(yǎng)結(jié)合、政教統(tǒng)一的教育觀，多層次的教育目的論，敢于探索求新的為學(xué)精神，艱苦奮斗的工作作風(fēng)等，都對(duì)后世產(chǎn)生了積極影響，尤其對(duì)于當(dāng)下的藝術(shù)人才培養(yǎng)亦有借鑒、繼承價(jià)值。因此，我們應(yīng)秉承“古為今用”的原則，汲取其中有益的思想為當(dāng)下的藝術(shù)教育提供有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng);評(píng)價(jià);工作

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-02

一、引言

為全面推進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，提升會(huì)計(jì)工作的總體水平，2014年1月29日，財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，作為全面推進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)工作的總綱。該意見稿指出了全面推進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的重要性和緊迫性，并明確提出了全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的目標(biāo)和主要任務(wù)。這一具有里程碑意義的指導(dǎo)意見的吹響了管理會(huì)計(jì)革命的號(hào)角，新思想、大討論不斷涌起。

管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科的兩大重要分支，其功能與意義在實(shí)際工作中各有側(cè)重但都極為重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重于為投資者、債權(quán)人等外部人員提供財(cái)務(wù)信息，而管理會(huì)計(jì)作為與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來源、工作方法、報(bào)告方式等都不盡相同的會(huì)計(jì)手段，對(duì)于我國建立現(xiàn)代財(cái)政、現(xiàn)代企業(yè)制度，推進(jìn)進(jìn)一步的改革開放，建設(shè)完全市場經(jīng)濟(jì)體系都是非常重要的。從這個(gè)角度而言，管理會(huì)計(jì)本身，也是打造“中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版”的重要手段，而推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是其重中之重。

二、我國管理會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀及原因分析

人才匱乏依然是當(dāng)前我國管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題。數(shù)量上，截止2014年年底，我國會(huì)計(jì)人員總數(shù)逾1600萬，但全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才僅1132人，不足會(huì)計(jì)人才總量的萬分之一。質(zhì)量上，目前，我國尚未制定權(quán)威的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和認(rèn)定機(jī)制，即使是目前為多數(shù)人認(rèn)可的CMA人才也是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，擁有CMA資格的不過2000余人。由此可見，當(dāng)前，我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要力量依然集中在基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才領(lǐng)域，會(huì)記賬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不少，高端會(huì)計(jì)人才卻相對(duì)不足，尤其是能為決策服務(wù)的管理人才更為匱乏。

（一）基礎(chǔ)環(huán)境薄弱，阻礙管理會(huì)計(jì)人才發(fā)展

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在美國企業(yè)中，約有90%左右的財(cái)務(wù)人員都從事了管理會(huì)計(jì)或與管理會(huì)計(jì)直接相關(guān)的職位，財(cái)務(wù)人員的工作時(shí)間約有70%是用于與企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)的規(guī)劃、決策、控制或者評(píng)價(jià)方面。而在我國，大多數(shù)情況下，會(huì)計(jì)人員角色卻被定位為純粹的作業(yè)者，約85%的財(cái)務(wù)人員從事著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，80%的時(shí)間用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)性的記錄、計(jì)量與核算。“管錢、記賬、做報(bào)表”幾乎涵蓋了當(dāng)下多數(shù)財(cái)務(wù)人員所有工作職能。造成這一現(xiàn)狀的原因，一方面是因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在我國的發(fā)展和應(yīng)用相對(duì)滯后，另一方面，則源于企事業(yè)單位管理者對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度不足和重視程度不夠，管理會(huì)計(jì)缺乏良好的發(fā)展和應(yīng)用環(huán)境。

（二）培養(yǎng)模式滯后，阻礙管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍壯大

學(xué)院專業(yè)課程培養(yǎng)與后續(xù)職業(yè)教育培養(yǎng)是我國當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國高等院校中開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的約有500所，但是，幾乎所有高校的培養(yǎng)方案都是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，涉及管理會(huì)計(jì)的寥寥無幾，即使開設(shè)了管理會(huì)計(jì)的課程，也普遍存在內(nèi)容少、課時(shí)短的問題，導(dǎo)致學(xué)生從課堂上獲取的理論知識(shí)單一、薄弱、滯后，案例、實(shí)踐應(yīng)用教育更無從談起。后續(xù)教育方面，管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)更是嚴(yán)重缺乏。培養(yǎng)模式的滯后，使管理會(huì)計(jì)學(xué)科在科研與教學(xué)方面不能得到較好的發(fā)展與應(yīng)用，同時(shí)也必然導(dǎo)致具有良好知識(shí)與應(yīng)用能力的管理會(huì)計(jì)人才缺口巨大。

（三）評(píng)價(jià)體系缺失，阻礙管理會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提升

目前，我國已構(gòu)建了高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等不同級(jí)次的會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)制度，通過考試、考評(píng)等不同方式，認(rèn)定了大批優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。但是，已施行的考試和人才能力框架都是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，在管理會(huì)計(jì)的資格評(píng)價(jià)認(rèn)證和評(píng)價(jià)方面，國內(nèi)尚沒有科學(xué)且明確的標(biāo)準(zhǔn)。管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證制度的缺失，已成為當(dāng)前制約管理會(huì)計(jì)發(fā)展的突出瓶頸。

三、完善管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的措施

（一）構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)人才培養(yǎng)

良好的環(huán)境，是管理會(huì)計(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展環(huán)境的各要素中，對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視最為關(guān)鍵。因此，從主體建設(shè)的責(zé)任出發(fā)，各企事業(yè)單位應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)國家《指導(dǎo)意見》的相關(guān)精神，從思想上與行為上給予管理會(huì)計(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，同時(shí)創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使會(huì)計(jì)人員在經(jīng)過管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)后可以將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的管理和決策能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)人員從決策的執(zhí)行者向決策的參與者轉(zhuǎn)變。

（二）豐富管理會(huì)計(jì)教育內(nèi)容，提升職業(yè)能力

基于前述討論可以看出，我國高校專業(yè)教育與后續(xù)教育關(guān)于管理會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)是相對(duì)欠缺的，這說明培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的主要方式已經(jīng)于《指導(dǎo)意見》的精神不相符合，更滯后于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，首先要從完善教育內(nèi)容入手。

1.優(yōu)化課程體系設(shè)置。全面提升會(huì)計(jì)教學(xué)大綱，優(yōu)化整合會(huì)計(jì)課程體系，豐富管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，從傳統(tǒng)的注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)綜合性會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置上，可以借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分類，將其分為初級(jí)管理會(huì)計(jì)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)，分級(jí)次講授管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)，高校可在必要的時(shí)候開設(shè)管理會(huì)計(jì)方向的本科班，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)的專門化人才。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要根據(jù)當(dāng)前課程設(shè)置的實(shí)際情況，下大力氣鞏固管理會(huì)計(jì)課程的師資隊(duì)伍。要摒棄將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師資簡單地轉(zhuǎn)化為管理會(huì)計(jì)師資的作法，要從課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)大綱等方面，選拔在專業(yè)理論方面具有代表性，或者實(shí)務(wù)界具有一定影響力的優(yōu)秀人才選拔到高校進(jìn)行專業(yè)老師或?qū)嵺`指導(dǎo)老師。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等模式，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力

3.發(fā)揮后續(xù)教育作用。一方面是要在后續(xù)教育中增加管理會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，將管理會(huì)計(jì)的關(guān)鍵方法、指標(biāo)、要素分解為相關(guān)的后續(xù)教育科目或課程供會(huì)計(jì)人員選擇，使不同層次、不同行業(yè)的會(huì)計(jì)人員都能學(xué)有所得，學(xué)有所用。另一方面是通過大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的面授教育與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)人員積極學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)知識(shí)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（三）建立管理會(huì)計(jì)人才考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)提升

科學(xué)的管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系是帶動(dòng)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升人員素質(zhì)的關(guān)鍵。在管理會(huì)計(jì)人才能力框架的構(gòu)建與實(shí)施的同時(shí)，也應(yīng)積極推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。通過評(píng)價(jià)，一方面，可探索以評(píng)促培的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將評(píng)價(jià)的結(jié)果中反映出的會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)工作不完善的地方，及時(shí)地反饋到新一輪的人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人員的長遠(yuǎn)發(fā)展，以此保證管理會(huì)計(jì)工作能力持續(xù)有效地發(fā)揮作用。另一方面，也可為企事業(yè)單位選拔優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才提供決策參考。此外，還應(yīng)積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)師資格考試和認(rèn)證制度建設(shè)。可以借鑒目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核評(píng)價(jià)體系，將管理會(huì)計(jì)分為初級(jí)管理會(huì)計(jì)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)，通過不同的考核方式認(rèn)定評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，為企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，也被企業(yè)更加重視，管理會(huì)計(jì)人才缺乏和企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才日益旺盛的需求之間的矛盾也逐漸凸顯出來。因此，企業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的重視，讓其在企業(yè)管理中發(fā)揮積極有效作用，促進(jìn)我國企業(yè)內(nèi)部管理水平以及核心競爭力的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞:青少年科技教育;創(chuàng)新人才;指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào):G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0021-01

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,為國家創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)建設(shè)充分的后備人才庫,已成為青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。在校外青少年科技教育中,創(chuàng)新人才的培育是一個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教師在各類活動(dòng)中均需時(shí)時(shí)關(guān)注的問題,主要可以體現(xiàn)在科技實(shí)踐活動(dòng)、科技興趣小組培訓(xùn)和科技課題研究三類活動(dòng)中。

1.在各類科技實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣。科技實(shí)踐活動(dòng)是青少年科技教育開展的主要形式之一,它圍繞某一主題開展具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動(dòng)。活動(dòng)中更為關(guān)注的是對(duì)已知科學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新。在科技實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,教師是要在活動(dòng)過程中,幫助學(xué)生在一定的科學(xué)知識(shí)和技能指導(dǎo)下,進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用與再創(chuàng)造,要幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本技能,使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)到在課堂上無法體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)和技能。它應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,而興趣和好奇心正是創(chuàng)新人才具備的重要品質(zhì)。

2.在各種興趣小組活動(dòng)中注重奠定學(xué)生科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。必要的技術(shù)知識(shí)是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培育的基礎(chǔ)。高技能要求和培養(yǎng)學(xué)生潛在發(fā)展能力是科技興趣小組培訓(xùn)活動(dòng)區(qū)別于科技實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要在興趣小組活動(dòng)中,良好的實(shí)施這項(xiàng)重要內(nèi)容,可以從三方面著手:一是科學(xué)合理的設(shè)置好培訓(xùn)計(jì)劃,理論與實(shí)踐結(jié)合,突出以技能為本位和可持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)特征。二是在活動(dòng)過程中,注重將理論和實(shí)踐一體化,訓(xùn)練學(xué)生手腦并用、分析問題和解決問題的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、觀察力和好奇心等創(chuàng)新品質(zhì)的最佳方式之一。三是要重視傳授知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培育。

3.在各項(xiàng)課題研究過程中提升學(xué)生科技創(chuàng)新的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展各類課題研究在青少年校外科技教育中已越來越受到重視,鼓勵(lì)有興趣、有基礎(chǔ)的學(xué)生參與到化學(xué)、工程、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理、動(dòng)物、植物等多個(gè)領(lǐng)域的課題研究中已成為青少年校外科技教育的主要形式之一。學(xué)生通過參與課題研究,置身于科學(xué)發(fā)展的前沿,能夠加深其對(duì)課題所在領(lǐng)域各類理論知識(shí)的運(yùn)用和理解,更有利于其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑,也是最真實(shí)的學(xué)做結(jié)合。因此,引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究,更有利于培養(yǎng)他們科學(xué)的工作方法和探索研究的精神。在這些過程中,學(xué)生會(huì)與不同領(lǐng)域中的各個(gè)專家交流,會(huì)接觸到不同的先進(jìn)科研設(shè)備,會(huì)和不同性格的人合作實(shí)踐,這些都在不同程度上提升了學(xué)生的觀察力、分析力、社會(huì)責(zé)任感、誠信意識(shí)和與人合作的能力。而更為重要的是,在這些過程中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了有效的提升。

應(yīng)該說,在青少年校外科技教育中,科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑是多樣的,但無論是科技實(shí)踐活動(dòng),還是科技興趣小組培訓(xùn),亦或是課題研究,取得成功、達(dá)到目標(biāo)都必須重視學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就涉及到科技教師在這些活動(dòng)中的指導(dǎo)方法。實(shí)踐過程中,我們也發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的過于偏重講授的指導(dǎo)方法已不再適應(yīng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,啟發(fā)式、討論式、研究式等指導(dǎo)方法則更為貼近于適應(yīng)時(shí)展的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。這也表明,科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚科技教師在青少年科技教育各類活動(dòng)中指導(dǎo)方法的改變。

1.科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上依賴于教師指導(dǎo)方法的改變。長期以來,我國的基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)方面都存在著相當(dāng)普遍的“統(tǒng)一化”傾向,即統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的學(xué)制、統(tǒng)一的課程安排和修習(xí)程序、統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評(píng)定方式等。這種傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化”也潛移默化的影響著科技教師在青少年校外科技教育各類活動(dòng)中的指導(dǎo)方法,使之培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造能力不足,習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考,更不習(xí)慣于懷疑與考證。但創(chuàng)新的前提條件需要的恰恰是思考、懷疑與考證,因此,能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的青少年,關(guān)鍵在于改變科技教師的指導(dǎo)方法。值得欣慰的是,隨著青少年科技教育的逐步發(fā)展和對(duì)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的逐步重視,科技教師在各類青少年科技教育活動(dòng)中指導(dǎo)方法的變革已逐漸引起廣泛關(guān)注,并開展了各類實(shí)踐探索和研究,取得了一定的成績。

篇9

關(guān)鍵詞：中醫(yī)本科 人才培養(yǎng) 中醫(yī)經(jīng)典 臨床實(shí)習(xí) 教學(xué)方法 問題與對(duì)策

Present age Chinese medicine undergraduate course personnel training the question and countermeasure

He Guihua

Abstract:The Chinese medicine undergraduate course educates still is now the Chinese medicine personnel training main channel,regarding the stable Chinese medicine troop,carries out the Chinese medicine fundamental research continually and clinical practices the vital role.But the present Chinese medicine undergraduate course educates still has the curriculum system Chinese medicine classical ancient book study insufficiency,clinical practice existence flaw,teacher teaching method improper and so on phenomena,causes the student to lack the Chinese medicine thought,the clinical dialectical ability not strong.Unifies own practice in this to propose several ponders and the countermeasure regarding this..

Keywords:Chinese medicine undergraduate course Personnel training Chinese medicine classics Clinical practice Teaching method Question and countermeasure

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-1879(2010)12-0011-01

21世紀(jì)，高等學(xué)校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才［1］。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越發(fā)注重其創(chuàng)新性。近年高校擴(kuò)招對(duì)本科生教育提出更高的要求，作為高等中醫(yī)藥院校，如何培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)本科生人才，哪些因素影響著中醫(yī)學(xué)本科生人才培養(yǎng)，探索人才培養(yǎng)模式已成為一個(gè)亟待解決的問題和值得探索的研究課題。筆者針對(duì)湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科人才培養(yǎng)工作中所顯現(xiàn)出的一些問題進(jìn)行分析研究，體會(huì)如下。

1 目前中醫(yī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 中醫(yī)經(jīng)典古籍學(xué)習(xí)欠缺、辨證能力不強(qiáng)。

中醫(yī)四大經(jīng)典是指《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》和《溫病學(xué)》，對(duì)中醫(yī)臨床有著廣泛的實(shí)用性和指導(dǎo)意義，其重要程度不言而喻。但目前各中醫(yī)藥院校由于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、專業(yè)思想不牢固、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)等原因，在本科教學(xué)中對(duì)中醫(yī)經(jīng)典古籍課程安排的課程略顯不足［2］。中醫(yī)經(jīng)典具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，對(duì)于幫助學(xué)生提高辨證論治的綜合能力有不可替代的作用，是培養(yǎng)研究生臨床辨證能力的必修課程。由于學(xué)生和學(xué)校對(duì)中醫(yī)經(jīng)典課程的重要性不能達(dá)成一致，以致中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)本科生的臨床辨證能力相對(duì)欠缺。

1.2 臨床實(shí)習(xí)存在缺陷。

學(xué)生通過四年的理論學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，這是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀實(shí)踐的橋梁。通過教師的引導(dǎo)，可使學(xué)生掌握中醫(yī)理、法、方、藥的臨床應(yīng)用，并在跟師學(xué)習(xí)中不斷繼承教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后親自臨證奠定基礎(chǔ)。更重要的是，通過教師施治過程中病人所反映的確切療效，激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定對(duì)中醫(yī)的信心。

目前面臨的不足有二，一是部分同學(xué)為了進(jìn)一步考研而放棄了臨床實(shí)習(xí)，專注于考研科目的理論學(xué)習(xí)，大大縮短了臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，甚則干脆不去實(shí)習(xí)。二是實(shí)習(xí)基地先天不足。實(shí)習(xí)醫(yī)院無論是各級(jí)的西醫(yī)醫(yī)院，還是中醫(yī)醫(yī)院，甚則是各中醫(yī)院校的附屬醫(yī)院，從門診到病房，多是采用西醫(yī)西藥，中醫(yī)中藥治療成了輔助，嚴(yán)格按照中醫(yī)為主、突出辨證論治特色者反倒寥寥無幾。

1.3 教學(xué)方法失當(dāng)。

在中醫(yī)教學(xué)的過程中，尤其是在中醫(yī)臨床課程的教學(xué)過程中，重“西”輕“中”的教法不乏其人。如在《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》授課過程中，不深入講解中醫(yī)理論，或?qū)⒅嗅t(yī)理論輕輕帶過，大談本病相當(dāng)于西醫(yī)某病的病因、病理、診斷、治療等等。如此教學(xué)的后果，一則弱化了學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論和臨床診治知識(shí)和方法的掌握，同時(shí)也直接動(dòng)搖學(xué)生對(duì)中醫(yī)的信心，喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性。

2 針對(duì)上述問題采取的舉措

2.1 重視經(jīng)典學(xué)習(xí)。

中醫(yī)本科生課程的設(shè)置，應(yīng)能夠堅(jiān)實(shí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、提高臨床辨證論治技能、培養(yǎng)科學(xué)研究思想方法，針對(duì)高等院校中醫(yī)經(jīng)典古籍類課程學(xué)習(xí)程度參差不齊，應(yīng)在研究生教育階段加強(qiáng)研究生對(duì)中醫(yī)經(jīng)典的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，尤其是研究生的教育中，適當(dāng)增加這類課程的學(xué)時(shí)，必將進(jìn)一步增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)高層次人才中醫(yī)臨床技能發(fā)展的后勁，使這些中醫(yī)高層次人才對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.2 注重臨床實(shí)踐。

中醫(yī)的生命在于臨床，培養(yǎng)創(chuàng)新性中醫(yī)（中西醫(yī)結(jié)合）專業(yè)人才亦不能脫離臨床實(shí)踐。目前我校本科生在大四開始進(jìn)入臨床實(shí)踐階段 。進(jìn)入這一階段之后，到教學(xué)醫(yī)院，在臨床教師指導(dǎo)下以實(shí)習(xí)醫(yī)生身份參加實(shí)際工作，在綜合運(yùn)用所學(xué)的中醫(yī)兩個(gè)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種操作技能，鞏固和加深專業(yè)知識(shí)，并能初步用中醫(yī)知識(shí)技能解決一些較簡單的診療問題。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過抄方、試診，初步具有運(yùn)用中醫(yī)理論知識(shí)獨(dú)立診病的能力，并得以進(jìn)一步加深對(duì)中醫(yī)學(xué)體系理論的理解。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。

我們要尊重認(rèn)知規(guī)律，探索教學(xué)結(jié)構(gòu)。大學(xué)教育的主要目的已經(jīng)不是教會(huì)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)。這就是為什么學(xué)生對(duì)只會(huì)一字不漏地讀教材，讀課件的老師特別反感的原因。通過各種手段方法要使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心挑選最精華而又帶有規(guī)律性的知識(shí)來講授，既考慮到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又重視他們的實(shí)際接受能力，提出難易適度的問題，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究式思維方法的目的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自我激勵(lì)、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做獨(dú)立的研究、進(jìn)行自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用新建構(gòu)的知識(shí)解決復(fù)雜而實(shí)際的問題，并對(duì)問題的解決過程進(jìn)行監(jiān)控和反思。現(xiàn)代教育尤其是醫(yī)學(xué)教育中的一些新的模式，對(duì)提高中醫(yī)教育效果，非常有益。

在臨床前期課或臨床課中，我們開展了基于問題的學(xué)習(xí)模式(Problem-Based Learning)以病人問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)。通過問題病案的選擇和設(shè)計(jì)；組織小組、分組學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)、合作交流；活動(dòng)匯報(bào)和總結(jié)評(píng)價(jià)反思等，以臨床課程為重點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)與以往所教各基礎(chǔ)學(xué)科之間的融合，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)和與人合作的能力，發(fā)展學(xué)生高層次思維能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和對(duì)未來臨床工作的適應(yīng)能力［3］。我們認(rèn)為思維導(dǎo)圖和PBL在中醫(yī)教育中值得推廣學(xué)習(xí)。

醫(yī)者意也。中醫(yī)學(xué)既是人文的、直覺的、注重效驗(yàn)的，又是宏觀的、模糊的、偏重個(gè)體的，實(shí)踐性很強(qiáng)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，中醫(yī)學(xué)的源頭就在臨床，因此中醫(yī)教育就是以臨床為基礎(chǔ)，從循證開始，通過“傳道、授業(yè)、解惑”的詮釋過程來理解中醫(yī)，通過個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生受到真正鮮活、靈動(dòng)的中醫(yī)教育，培養(yǎng)“師古而不泥古”的創(chuàng)新型中醫(yī)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］馬德秀．尋找人才培養(yǎng)模式突破致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］．中國高等教育，2006(11)：20

篇10

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易;人才培養(yǎng);英語;教學(xué)模式;應(yīng)用型人才

一、前言

隨著我國改革開放的發(fā)展，我國已經(jīng)加入了WTO，并且每年的對(duì)外貿(mào)易額在逐步增加，目前已經(jīng)成為第二大出口國。在這樣的一個(gè)形勢之下，國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)成為市場和企業(yè)很關(guān)注的話題。21世紀(jì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，加強(qiáng)國際貿(mào)易有利于企業(yè)加強(qiáng)國際競爭力，提高我國經(jīng)濟(jì)水平。因此，擁有專業(yè)的、雄厚的人才基礎(chǔ)是一個(gè)企業(yè)競爭下必不可少的條件。

二、加強(qiáng)專業(yè)英語能力

專業(yè)的英語能力是國際貿(mào)易人才必須具備的能力。在國際貿(mào)易中，無論是貿(mào)易談判還是函電往來，都是需要通過英語進(jìn)行交流的。專業(yè)的英語能力就是溝通的重要橋梁，貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)再豐富，如果缺少熟練的外語能力，面對(duì)國際貿(mào)易往來的復(fù)雜工作，也很難完成和落實(shí)。因此，在貿(mào)易人才的培養(yǎng)上，一定要加強(qiáng)專業(yè)英語的訓(xùn)練。我們可以組織人才進(jìn)行專業(yè)英語培訓(xùn)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力培養(yǎng);還可以建立英語口語角，選定一個(gè)時(shí)間，每周都固定讓學(xué)生在一起用英語進(jìn)行交流，提高他們的口語能力;我們還可以將優(yōu)秀的人才放到外國進(jìn)行國際交流，提高他們的英語水平的同時(shí)，還可以擴(kuò)寬他們的視野，提高他們的專業(yè)水平。在現(xiàn)在的企業(yè)中，對(duì)于國際貿(mào)易人才的初步水平判斷，都是在英語上，有一個(gè)專業(yè)的英語水平更有利于國際貿(mào)易專業(yè)的人才就業(yè)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是一個(gè)重要的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的條件。目前，我們很多國際貿(mào)易的教師還是比較年輕的，雖然學(xué)歷很高，但在經(jīng)驗(yàn)上可能會(huì)有不足之處。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該讓國際貿(mào)易的教師走出去，讓他們定期去外貿(mào)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握第一手資料，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能在教學(xué)中使理論與實(shí)踐完美的結(jié)合，避免過分重視理論而忽視實(shí)踐，構(gòu)建理論與實(shí)踐融合的橋梁，縮短教學(xué)時(shí)間，用最快、最短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。另外，我們還要將更多的有經(jīng)驗(yàn)、有專業(yè)知識(shí)的人才吸納進(jìn)來，成為優(yōu)秀的教師，我們還可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員進(jìn)行講座，他們?cè)趪H貿(mào)易的領(lǐng)域打拼了很多年，擁有很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)于加強(qiáng)師資力量的建設(shè)都具有很大的作用，對(duì)于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)也有很大的意義。

四、更新教學(xué)法

（一）案例教學(xué)

案例教學(xué)法是通過案例分析的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際貿(mào)易理論知識(shí)的培養(yǎng)。這種案例教學(xué)法是1870年哈弗法學(xué)院開始興起的一種教學(xué)方式，它是搭建教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，在理論知識(shí)的教學(xué)中，通過案例分析的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學(xué)方式可以改變課堂上的整體局面，不再是教師一個(gè)人主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽，而是可以使學(xué)生在分析案例的同時(shí)，不斷地參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，這對(duì)以后的實(shí)踐有很大的幫助。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是通過實(shí)踐對(duì)國際貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。我們首先要進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)對(duì)國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是必不可少的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)國際金融、外貿(mào)英語制單等理論性很強(qiáng)的課程，我們要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。例如，我們可以針對(duì)國際金融課開設(shè)外匯交易模擬實(shí)訓(xùn)，通過一些操作軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣不僅可以提升學(xué)生的興趣，還能加強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)外貿(mào)英語制單課程可以設(shè)置單證實(shí)訓(xùn)。我們還可以進(jìn)行國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)以及國際海運(yùn)實(shí)訓(xùn)等等，這些都是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的課程。

另外，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)課，它是著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的實(shí)踐課。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，要進(jìn)行實(shí)踐積累，將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，利用國際結(jié)算、國際市場營銷、外貿(mào)電函等綜合實(shí)訓(xùn)課程提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中掌握具體細(xì)節(jié)和規(guī)范，通過一些虛擬的軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課，全面、系統(tǒng)、規(guī)范的掌握貿(mào)易程序規(guī)范，對(duì)中間環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)提高認(rèn)知度。

（三）多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的運(yùn)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)有利于國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，我們可以通過幻燈片、視頻、音頻等形式，展示更多的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生更加直觀地對(duì)國際貿(mào)易的理論知識(shí)有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過多媒體展示國際貿(mào)易的案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的融合。我們還可以通過一些國際貿(mào)易模擬軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。

（四）例舉聯(lián)想法

聯(lián)想教學(xué)法是一項(xiàng)比較先進(jìn)的教學(xué)方法，是通過某一個(gè)特定的原理或者概念進(jìn)行拓展聯(lián)想的方法。教師將一段概念陳述出來，并且例舉與之密切相關(guān)的事例，進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生能更好地對(duì)這個(gè)原理進(jìn)行理解和運(yùn)用。隨后，教師在讓學(xué)生運(yùn)用這一原理例舉生活中的例子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)原理的理解。這種教學(xué)方式能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，不僅僅停留于傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，而是將實(shí)際生活中的例子引入理論課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和原理的理解。

五、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是能在不斷變化的國際國內(nèi)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際工作。因此，應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是重點(diǎn)。國際貿(mào)易人才需要在工作中不斷分析問題、解決問題，對(duì)國際市場的變化要有預(yù)見性，這就需要具備良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語水平的同時(shí)，還具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力。我們可以通過企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，進(jìn)行應(yīng)用型的人才的提拔，使學(xué)生走入社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，不斷提高自己的專業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任，學(xué)校依靠企業(yè)不斷發(fā)展人才，企業(yè)也依靠學(xué)校提供人才，這樣的模式可以保證人才培養(yǎng)的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的就業(yè)率，是很好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案。

六、總結(jié)

國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)是現(xiàn)在國家和企業(yè)很重視的問題。在日益復(fù)雜的國內(nèi)國際環(huán)境下，要提高企業(yè)的國際競爭力，就需要加強(qiáng)對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng)，學(xué)校不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)法，企業(yè)需要和學(xué)校聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能培養(yǎng)出理論和實(shí)際相結(jié)合，并能對(duì)國際市場發(fā)展趨勢有預(yù)見性的高素質(zhì)人才。我國未來依舊會(huì)不斷加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高我國企業(yè)的國際競爭力，實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易額的穩(wěn)步提升，加強(qiáng)出口。

參考文獻(xiàn)：

[1] 原玲玲.國際貿(mào)易模擬課程教學(xué)方法研究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2010（9）.