案例教學優(yōu)缺點分析范文

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關鍵詞： 高中政治教學 案例教學法 應用方法和步驟 優(yōu)缺點 建議

目前高中生學習內(nèi)容多、學習壓力大，在各門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強的理論性、思想性，許多知識點和概念都比較抽象深刻，使得學生對于政治課的有關內(nèi)容難以理解，久而久之就會喪失學習的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉(zhuǎn)向其他學科，造成嚴重的偏科。在教學過程中，如果老師適時地結(jié)合案例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)起學生學習政治的積極性，提高政治成績。

一、案例教學的概念

案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型教學法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實情境或事件，采用此種方式，有助于促使學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法在80年代受到師資培育的重視。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它是在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例來組織學生學習、研究，讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論，達到提高學習興趣、提高學習成績的一種啟發(fā)式教學方法。整個教學過程中，教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。

二、案例教學法應用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對性、趣味型、時效性和當?shù)匦缘陌咐０咐墙處熢诮虒W實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內(nèi)容服務的，不能選擇陳年往事，不真實的、杜撰出來的、與學生沒有關系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當?shù)姆绞秸故窘o學生，激發(fā)學生探究案例的熱情，讓學生帶著案例問題探討課本理論知識，為學生學習原本枯燥的課本理論知識打開思路的大門。

2.學生對案例進行深究，進而系統(tǒng)學習理論知識。學生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進行學習，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。這時，教師可把書本的理論知識系統(tǒng)化、提綱化羅列給學生，讓學生記錄好學習的疑難點，然后讓學生同桌之間進行互學探討，搞清楚一些簡單的知識，把疑難知識反饋給教師。教師深入學生，對學生進行指導引導，并面向全班學生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學生解決案例問題掃清理論知識的障礙。

3.有效地組織學生討論案例是案例教學的關鍵。經(jīng)過初步討論和老師初講，然后組織學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念對案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學生相互發(fā)表各自的見解，設有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，做好小組發(fā)言的準備并積極發(fā)言。學生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論，教師加以引導啟發(fā)。學生在討論中互相學習并及時總結(jié)，在這過程中自然地對教學中的疑難知識點深刻掌握并理解。小組討論教學比傳統(tǒng)的教學更有說服力。

4.教師及時總結(jié)歸納點評是案例教學法的歸宿。教師要及時總結(jié)評價學生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，歸納知識點，有針對性地對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，教師要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會學生有效地運用所學的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內(nèi)化為自己的具體行動。

三、案件法應用于政治課堂的優(yōu)缺點

1.案例教學的優(yōu)點。（1）在純理論的政治教學中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長。一方面，教師是整個教學的主導者，引導學生思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調(diào)動學生的學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學生的精神始終維持最佳狀態(tài)。（3）案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。

2.案例教學的缺點。（1）案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學，而且研究和編制一個好的案例需要很長時間，對教師和學生的要求都很高。（2）案例法需要較多時間進行討論，學習基礎好的學生總是主角，學習能力弱的學生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學生個性差異。

四、案例教學應用于政治課堂的建議

1.明確目的性。提出一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入教師的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據(jù)自己所學的知識，得出自己的結(jié)論。

3.突出實踐性。學生在教師的指導下，參與進來，深入案例，體驗案例角色。學生在校園內(nèi)就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

4.過程動態(tài)性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。

參考文獻：

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0 前言

問題式教學法首先是由美國著名心理學家、教育學家杰羅姆?布魯納提出的。現(xiàn)如今問題式教學法已經(jīng)成為培養(yǎng)和訓練學生綜合能力的重要教學手段，問題式教學法是通過教師引領、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，在這個過程中學習理論知識并且訓練解決實際問題的能力，該模式的最大特點是符合學生對事物的認知過程，通過問題式教學模式訓練的學生，不僅基礎理論功底扎實，而且實踐能力得到了很大提升，處理復雜問題的能力很強。

1 液壓系統(tǒng)故障診斷課程存在的問題

液壓系統(tǒng)故障診斷是機械設計制造及其自動化專業(yè)流體傳動與控制方向的一門專業(yè)課程，其特點是內(nèi)容多，涉及的知識點廣泛，實踐性非常強，在有限的課時內(nèi)要達到預期的教學效果難度較大。如何利用液壓系統(tǒng)故障診斷這門課程將學生掌握的孤立的知識點有機串聯(lián)起來，相互融合最終將理論知識應用于工程實際成為授課的難點。

2 問題式教學法在液壓系統(tǒng)故障診斷課程中的應用

2.1 案例的合理選擇

典型案例的選擇是問題式教學法有效實施的關鍵之一，在典型案例確定后針對案例所能涉及到的知識點開發(fā)設計相關問題。典型案例包括組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)（自動化生產(chǎn)設備）、鋼包滑動水口液壓系統(tǒng)（冶金機械設備）、汽車起重機支腿收放液壓系統(tǒng)（工程機械設備）、注塑機液壓系統(tǒng)（輕工機械設備）以及壓力加工機液壓系統(tǒng)（重型機械設備）等五個案例，為分屬于不同機械行業(yè)的典型液壓設備。典型案例涉及到的液壓系統(tǒng)其工作環(huán)境、主機的工作性能要求各不相同，可以涵蓋大部分已學相關課程的知識點。其中，鋼包滑動水口液壓系統(tǒng)為課程組橫向課題項目內(nèi)容，在授課過程中可以結(jié)合工程實際介紹各知識點。

2.2 問題設計方法

問題式教學方法實施成功的關鍵還在于“問題設計”上，教師應將與典型案例相關的教材上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為問題結(jié)構(gòu)，這個轉(zhuǎn)化過程是對教師綜合知識能力的考驗。液壓系統(tǒng)故障診斷課程“問題設計”應針對典型案例中的元件問題、設計問題、安裝問題等等，將其他相關課程的知識點穿去。例如，當液壓系統(tǒng)因吸空出現(xiàn)爬行時，可以練習流體力學的知識，還可以分析爬行出現(xiàn)的原因，聯(lián)系公差測量課程的知識，機械制造工藝以及設備安裝等課程的知識。再比如，當分析因回路設計問題出現(xiàn)系統(tǒng)故障時，可引導學生聯(lián)系液氣傳動中液壓系統(tǒng)設計部分的相關點。通過問題設計可以將相關的基礎課程及專業(yè)基礎課程的知識點串起來，有機融合到一起，使學生能將理論知識真正應用到工程實際中去。

2.3 實施案例

以典型案例組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)為例介紹“問題設計方法”。

針對組合機床動力滑臺液壓系統(tǒng)設計如下問題：（1） 為什么選用變量泵？可以用雙聯(lián)葉片泵嗎？有何優(yōu)缺點？（2） 從哪些角度考慮動力元件的選擇？（3） 調(diào)速方式如何選擇才能滿足系統(tǒng)快進的技術要求？（4） 系統(tǒng)速度由快進到一工進換接需要考慮哪些因素？（5） 系統(tǒng)速度由一工進到二工進的換接能用電磁換向閥嗎？（6） 系統(tǒng)中壓力控制元件的作用？（7） 壓力繼電器的安裝對于不同的調(diào)速方式有何不同？（8） 液壓系統(tǒng)換向閥分類有幾種？如何合理選擇液壓系統(tǒng)的換向閥？（9） 如何根據(jù)系統(tǒng)的需要合理選擇換向閥中位機能？（10） 元件安裝、管道布置對油溫有何影響？（11） 油溫對液壓系統(tǒng)有何影響？（12） 油溫對床身的精度有何影響？（13） 系統(tǒng)的油箱有幾種類型？有何優(yōu)缺點？（14） 液壓系統(tǒng)出現(xiàn)爬行的原因有哪些？如何避免？（15） 液壓系統(tǒng)溫升過高的原因有哪些？如何避免？（16） 如何實現(xiàn)死擋鐵停留？（17） 若調(diào)速閥堵塞液壓系統(tǒng)會出現(xiàn)哪些故障現(xiàn)象？（18） 液壓系統(tǒng)的卸荷方式有幾種？（19） 若選用雙泵供油，如何實現(xiàn)兩種工進壓力的控制？（20） 遠程調(diào)壓支路中，換向閥與直動式溢流閥的連接方式對液壓系統(tǒng)有何影響？（21） ……

問題構(gòu)思方法：因為機床液壓系統(tǒng)的動作要求有快進、一工進、二工進、死擋鐵停留及快退。由于動作速度比較大，因此在選擇動力元件時要考慮流量足夠大，而且工進過程中需要的切削力很大，因此在選擇動力元件時要考慮泵的額定壓力要滿足動作要求，動力元件的選擇方案至少有三種可以滿足以上要求，但是不同的方案優(yōu)缺點不同，因此設計問題時要考慮到動力元件的選擇方式。這部分問題可以考察學生對液壓系統(tǒng)動力元件的結(jié)構(gòu)、原理、性能及應用的理解。

由于組合機床液壓系統(tǒng)速度換接的要求，另外還要考慮加工精度及系統(tǒng)運行的平穩(wěn)性，因此設計問題時要考查學生對速度換接回路設計的相關內(nèi)容的掌握程度，有速度換接方式的選擇，另外還要考查學生對換向閥類元件相關知識點的掌握情況。對于不同的速度控制回路，壓力控制元件的安裝位置不同，因此專門設置相關問題考查學生對相關問題的掌握程度。對于組合機床來講，油箱不同于其他類液壓系統(tǒng)，是整體式油箱，因此專門設計問題考查學生對相關內(nèi)容的掌握。該案例問題涉及到液壓動力元件、液壓控制元件、液壓輔助元件的相關內(nèi)容。具有典型性和針對性。

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關鍵詞：微課；高職教育；優(yōu)缺點

1 引言

2015年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定要推進信息技術在高職教學中的應用。信息技術在職業(yè)教育中應用可以改造傳統(tǒng)教學，促進職業(yè)教育的學生能夠了解工作環(huán)境以及促進個性化的教學，信息技術教學可以開發(fā)視頻教學，虛擬工作環(huán)境教學，教學方式多種多樣，能夠培養(yǎng)正確的價值觀念、科學的知識目標、專業(yè)的職業(yè)技能。

自打2010年胡鐵生首次提出微課的概念以來，微課就作為一種新型的信息化教學方式進入教育課堂。“微課”是圍繞某個具體的教學環(huán)節(jié)或者某些知識點以流媒體形式為載體，展開的簡短、完整的教學活動。它包含教學設計、課件、教學反思等教學資源，以“主題”形式呈現(xiàn)給學生的一種新型教學手段。微課的教學資源組成“情景化”、“指向性”較強，十分符合高職教育的特點，在高職教學改革中可以發(fā)揮重要作用。

微課以其 “短小，精悍，重點，難點，專業(yè)性強”等特點，在教育領域尤其是中小學教育中得到了較好的推廣。自2013年以來，微課逐漸應用于高校教學，尤其是“全國高校微課教學比賽”已經(jīng)組織進行了三屆，通過觀察這三屆微課教學的參與作品，微課在教學設計、表現(xiàn)形式等方面越來越貼近高校教育的目的，提高了高校教師的教學能力水平，促進了信息技術與高校學科之間的完美融合，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，“全國高校微課教學比賽”一共分為“文史”“理工”“高職”三大類，那么微課在高職教育中的應用有哪些優(yōu)缺點，存在哪些問題就是我們今天要探討的問題。

2 微課教學在高職教育中的優(yōu)點

1.微課 “短小精悍”，高職學生很容易接受。微課制作的視頻一般時間為10-15分鐘。研究證明高校階段的學生，注意力維持時間為9-14分鐘，對于微課這種“碎片化”的教學模式，將重點、難點分為若干個“點”單獨進行學習，與傳統(tǒng)的單元化教學不同，簡單的內(nèi)容課上學生可以解決，對于“重點”“難點”問題，有了微課之后，學生可以隨時隨地進行學習，解決自己在學習當中遇到的問題，從而提升自己的專業(yè)技能水平。

2.微課能夠有效的培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)能力。對于高職教育來說，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力是非常重要的一個方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。簡單來說，職業(yè)素養(yǎng)一共包括以下四個方面的內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的高職教育中，一方面依靠教師的言傳身教來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面依靠技能實訓來提高職業(yè)素養(yǎng)，最后還有企業(yè)實習鍛煉能提高職業(yè)素養(yǎng)能力。但是存在的問題是，學校的技能實訓條件與實際的企業(yè)還是有一定的差距，而且學生進入到企業(yè)之后再進行職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對于用人單位來說有點晚。而微課教育就可以彌補這方面的問題，縱觀“全國高校微課教學比賽”三年來的獲獎作品，有的微課作品引用的案例即為實際的工作環(huán)境場所，例如2015年一等獎作品“氣缸密封性能檢測之氣缸R縮R力檢測”在視頻中就是一個實際的工作環(huán)境，其中的工作習慣，職業(yè)技能等都得到了很好的展現(xiàn)，在視頻中學生可以自主進行學習，對于這些實際工作中應該注意的問題能夠得到了解。

3.微課對于在實際工作環(huán)境中有些危險性的行為，可以用微課中的動畫來進行講解，既能夠展示錯誤案例，又不是實際操作，這在教學中能夠起到較好的警示作用。2015年全國微課比賽一等獎作品“導游沿途講解常見問題與應對”對于導游在沿途講解的過程中有些錯誤的動作示范，使用的是動畫效果，而教師在講解的過程中一直使用的是正規(guī)的動作，這就對學生的教學起到了良好的警示作用，讓學生能夠在以后的實際工作環(huán)境中能夠注意操作的正確與否。

3 微課教學在高職教育中的缺點

1、眾所周知，高職學生的自主學習能力較差，不管是從普通高中還是中專等學校升到高職院校的，普遍的情況是自制力較差，學習習慣等并不是很好。微課教學是一個教師學生互相配合的一個過程，教師制作的微課，學生是否學習了這并不是教師可以控制的，而且大部分的高職院校的學生并沒有課下自主學習的良好習慣。對于有些高職學校進行的慕課教學，部分學生慕課視頻都沒有完全看完。這就造成了資源的極大浪費，教師制作一節(jié)微課的精力要遠大于一堂普通課程的，效果卻并不比傳統(tǒng)教學會好很多，這就會打擊部分老師制作微課的積極性。

2、現(xiàn)在高職教師制作微課的目的并不是單純的以教學為目的，而是以大賽獲獎為目的。自“全國高校微課教學比賽”展開以來，越來越多的老師把精力應用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引評委老師興趣的微課，而忘記了微課是作為一種教學資源，應用于教學實踐才是根本，舉行全國性的大賽是一種趨勢引導，而不是制作微課的根本目的。微課要真正的發(fā)揮自己的作用是要能夠起到輔助教學的目的，能夠吸引學生的興趣，能夠在觀看微課的時候讓學生有所思考，這樣的一堂微課才是成功的微課。在高職教育中，并不是以你制作了多少微課，或者是多少微課獲獎為評價指標，而應該是以到底多少節(jié)微課應用到教學中去作為一個評價指標。這樣在制作微課的過程中根絕學生的接受水平，根據(jù)學生的反饋來進行調(diào)整才是最佳方案。

4 結(jié)語

微課教學最先應用于中小學教育，近幾年來才在高校中得到發(fā)展，作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校來說，引入微課作為一種教學資源其中的優(yōu)勢是明顯的，可以接觸到真實的工作環(huán)境，但其中的缺點也是實實在在存在的，如何調(diào)動學生的積極性能夠自主學習，如何端正高職教師制作微課的態(tài)度，這都是微課教學在高職教育中遇到的難點，高校微課的建設，在以后的發(fā)展中更應該大膽探索、積極創(chuàng)新，為微課在高職中的發(fā)展展現(xiàn)新的局面。

參考文獻

[1] 鄭湘湘. 淺析微課在高職教育改革中的作用[J].《時代教育》，2015（14）：143-143.

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關鍵詞：視頻案例庫 網(wǎng)絡研修 教師專業(yè)素質(zhì)

網(wǎng)絡研修是一種以網(wǎng)絡為基礎開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源，和及時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境。它能發(fā)揮教師在教研活動中的主體作用，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學校教師能夠平等獲取信息資源和對話交流，彌補傳統(tǒng)教研模式的不足。而視頻案例教學法在很早就已經(jīng)被某些專業(yè)領域應用，因為它直觀，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學法在教育領域也已被廣泛應用，也為教師利用網(wǎng)絡環(huán)境，通過分析教學視頻案例進行網(wǎng)絡研修活動提供了依據(jù)。開展基于視頻案例分析的網(wǎng)絡研修，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。也是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長空間的有效途徑。

一、平臺建設，基礎保障

建設基于視頻案例庫的網(wǎng)絡研修平臺，從教學視頻案例入手。在教務、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經(jīng)過信息中心技術人員的努力工作，建設完成了基于視頻案例庫的網(wǎng)絡研修平臺服務器。緊接著是收集視頻案例，充實到服務器中。我校主要通過以下四個渠道收集視頻案例：一是將農(nóng)村遠程教育資源中的教學案例視頻切片后導入到視頻案例庫服務器中；二是將上級部門發(fā)放的教育教學視頻光盤和學校自主購買的視頻光盤資料切片后拷貝到視頻案例庫服務器中；三是將信息中心錄制的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課及區(qū)級、校級賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務器中；四是將互聯(lián)網(wǎng)上能下載的教學視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫服務器中。通過這四種途徑，我校視頻案例庫中的資源不斷地豐富起來，為教師進行基于視頻案例庫的網(wǎng)絡教研提供了有力的基礎保障。

二、健全機制，嚴格管理

學校成立了網(wǎng)絡研修領導小組，分管校長親自抓，教務、教科、課改辦、信息中心協(xié)同管理，并制定了一系列的考核機制：要求每位教師每周觀看教學視頻案例切片不少于2個，并且要寫不低于300字的視頻案例觀后評價；每月在研修平臺發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章不少于5篇；每月參與網(wǎng)絡集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網(wǎng)上活動情況，并把對視頻案例的評價和上傳文章的數(shù)量及質(zhì)量作為考核該項工作的主要內(nèi)容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發(fā)帖、跟帖情況，同時將此項工作納入到對教研組的考核評比中，成為評為優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

三、網(wǎng)絡研修，模式探討

1.分散學習任務

通過學校數(shù)字校園辦公平臺，各教研組針對本組實際，統(tǒng)一制訂基于視頻案例研究的網(wǎng)絡研修平臺的學習任務。教研組成員接收到任務后，自己抽出空余時間，從教學視頻案例庫服務器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫不低于300字的評價該視頻案例的優(yōu)缺點的評價文章，形成個人反思或觀后感，然后通過視頻案例下面的評價系統(tǒng)以實名制教師的個人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學科教研組固定了集中教研的時間，每個教研組均有半天時間進行集體教研，集體教研的時候，也是集中討論的時間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個人反思講出來和大家一起探討，通過大家在一起談感受，講觀點，分析視頻案例的優(yōu)缺點，最后形成共識，從而內(nèi)化教師教育教學理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡交流，共享反思，提出意見和建議

通過集中討論，教研組中的每一位教師均可以發(fā)表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會引發(fā)大討論，而討論中的焦點又可以通過網(wǎng)絡研修平臺，再一次將自己的意見或建議網(wǎng)絡中去，讓更多的人能看到自己的觀點，從而進行網(wǎng)絡交流，共享自己的感受和建議，同時，教師也可以看到別人的觀點和建議。這樣，在不斷更新的網(wǎng)絡中，教師自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高。

四、活動支持，推進研修

為了推進和展示校本教研及網(wǎng)絡研修成果，提升教師專業(yè)素質(zhì)，我們在工作中結(jié)合學校教學、教研計劃開展了豐富多彩的研究活動和競賽活動。

1.針對近三年的新教師，學校開展傳幫帶活動的同時，每期分學科教研組開展新教師培訓和賽課活動，通過此活動不但可以使新教師盡快適應教學崗位，也能提升其專業(yè)素質(zhì)。在開展網(wǎng)絡教研活動中，建議教師建立個人博客，撰寫網(wǎng)絡日志。這是促使教師自由進行教學寫作的非常有效的途徑。因為教師的學習心得、教學敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡博客上面，供人們閱讀和評論，這樣也能充分調(diào)動教師研究的積極性。同時，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡，與廣大同行一起分享和交流，實現(xiàn)教學資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對提升教師專業(yè)水平很有幫助。

2.結(jié)合計算機培訓，開展了教師課件制作比賽，激發(fā)了教師的創(chuàng)作和學習熱情，充分將信息技術與學科整合融入到平時的教學中。

3.開展高級教師、骨干教師獻課活動，教師的聽課與評課可以充分利用網(wǎng)絡研修中的評價量表，通過高級教師獻課活動，促進和帶動中青年教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

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[關鍵詞]案例教學法;機械制造基礎;工程案例

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-01

案例教學法最早由哈佛大學法學院教授朗代爾提出，廣泛應用于法學和醫(yī)學的教學中，后來案例教學法衍生為工程案例教學法，廣泛應用于工科教學領域，上世紀八十年代傳入我國。案例教學法是通過教師設計的場景，學生將自己置于場景內(nèi)，通過討論或研討等方式學習教學內(nèi)容，完成教學任務的一種教學方法。機械制造基礎高等教育機械關專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程材料、熱加工工藝和機械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學內(nèi)容涵蓋面廣，實踐性比較強，傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式效果不明顯，學習積極性不高。為進一步提高機械類專業(yè)學生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力，將工程案例教學法應用到機械制造基礎課堂教學非常有必要，同時也是新一輪應用型教學改革的需要，有利于培養(yǎng)學生成為應用型、實踐型專業(yè)人才。

1 機械制造基礎傳統(tǒng)教學存在的主要問題

1.1 不能與工程實際相結(jié)合

機械制造基礎是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，涵蓋了工程材料、熱加工工藝和機械加工工藝等多方面的教學內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學內(nèi)容多，涵蓋知識面廣，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)黑板或投影等進行滿堂灌的方式，教學質(zhì)量不高，教學效果較差，學生只是掌握了一些基礎理論知識，不能與工程實際相結(jié)合，教學內(nèi)容與工程實際脫節(jié)。學生在課堂教學過程中，教學內(nèi)容過于理論化，枯燥無味，課程內(nèi)容過于抽象，難以理解。大部分學生學習積極性不高，學習興趣不濃，不愿意學習這門課程，不利于后續(xù)課程的學習。

1.2 不利于提高學生的的工程素質(zhì)

機械制造基礎教學內(nèi)容陳舊，仍然以理論知識為主，實踐知識比較缺乏，不利于提高學生的工程素質(zhì)。教學過程中教學方法和手段單一，學生的工程理念得不到實踐，工程創(chuàng)新思維不強，實際機械工程問題解決能力不強。只有訓練學生的工程實際靈活運用的能力，才能拓寬學生的工程視野，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的機械人才。

1.3 不能正確評價學生解決工程問題的能力

機械制造基礎課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大部分學生只能死記硬背基礎理論知識，不能正確評價學生解決工程問題的能力。機械制造基礎實踐性比較強，涵蓋了許多熱加工工藝和機械加工工藝方面的內(nèi)容，要求學生掌握并實踐操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學生的課堂學習效果，不能評估學生解決實際問題的能力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 工程案例庫的建立

機械制造基礎實施工程案例教學，設計和建立工程案例庫非常重要。教師在設計和建立工程案例庫時，應選取那些學生感興趣的、緊扣教學內(nèi)容的機械工程案例，通過多種形式表現(xiàn)，比如，可以建立金屬切削機床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要注意不斷更換和增加案例庫，保證案例的時效性和實用性。

3 案例教學法在機械制造基礎教學中的實施

3.1 現(xiàn)場教學法

為使學生掌握更多的實踐經(jīng)驗，教師應組織學生到工廠，實習車間等開展現(xiàn)場教學。通過現(xiàn)場教學，讓學生了解和現(xiàn)場學習機械基礎理論知識。另一方面，通過現(xiàn)場教學，讓學生真正了解實踐應用知識，了解機械制造過程和制造工藝。機械制造基礎的現(xiàn)場教學可分為兩部分，一部分工實習，通過該部分讓學生掌握基本的機械加工方法，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，另一部分進行機械制造基本技術觀摩，讓學生了解某一類工藝的全生產(chǎn)過程，消化機械制造基礎某一方面的理論知識。例如，可以開設機械加工工藝方面的技術觀摩課，結(jié)合一個具體的零件，了解一個零件從毛坯至合格零件的全過程，掌握工序、土步、工位、走刀等機械制造基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正提高學生學習機械制造工藝的興趣。

3.2 分組討論法

工程案例教學時分組討論是必不可少的，教師可根據(jù)學生的學習興趣和差異性，6人一組分為不同組，每組選一個組長，設計不同的工程任務，讓每個小組自己去設計解決方案，進行內(nèi)部討論最后形成解決方案。對于不同組的解決方案，由組長代表該組進行闡述，由全部同學來進行比較、評價，讓每個學生認真分析每組方案的優(yōu)缺點，進一步優(yōu)化方案，最后形成每組的最終方案。例如，講解零部件機械加工工藝時，教師可以事先布置一項設計典型零部件的任務，由各個小組討論形成各自的方案，課上各小組進行集中討論，任課教師對各小組方案進行點評，指出各自的優(yōu)缺點等。這種分組討論的方法非常適合案例教學，通過該方法可以鍛煉學生的分析能力、團隊能力和解決工程實際問題的能力。

4 結(jié) 語

總之，機械制造基礎是一門實踐性較強的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教師為中心的教學方法不利于學生的專業(yè)發(fā)展，學生的工程素質(zhì)較差，工程實踐能力較弱，不利于應用型人才的培養(yǎng)。高校機械類專業(yè)教師應該結(jié)合工程案例教學，探索一種新的教學方法，通過工程案例來開展教學，通過現(xiàn)場教學法和分組討論法，讓學生對十金屬切削機床、刀具、機械加工等工藝有更深的了解，進一步掌握機制制造的基本技能，為成為合格的機械制造師做技術準備。

主要參考文獻

篇6

一、中職語文講授教學法研究

中職語文講授教學法與平常的語文教學模式并沒有多大的區(qū)別，而且這種傳統(tǒng)的教學方式從古至今一直都在被使用，可見其肯定存在自己的優(yōu)勢。老師通過把書本上的知識進行總結(jié)分析后直接教授給學生，然后學生們通過筆記的形式進行記錄再將此轉(zhuǎn)化為自己的知識以達到學習的目的，不過隨著信息化社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生們對于知識的渴望，所以這種語文教學方法既具有其優(yōu)勢，也有其不足之處，通過對這兩點的分析并對實踐教學的系列研究，可以提出一些實踐教學的策略。首先針對此方式的優(yōu)缺點進行進一步分析與實踐研究，其優(yōu)點之一是可以將所學知識進行濃縮，能夠抓住主旨，通過老師的講解能夠更清晰明了；其二，從學生接觸語文課程以來就一直使用這種教學模式，采用這種傳統(tǒng)教學手段能夠讓學生以自己語文學習的經(jīng)驗，采用自己的學習方法進行學習，能夠以最快速的方法學習到知識。

例如，在對《雷雨》這課的學習中，可以將每句話所表達的社會背景與人物的情感等都呈現(xiàn)給學生，對于這句：“更陰沉，更預熱，低沉潮濕的空氣”則預示著雷雨的即將到來，也預示著將有很大的風暴將要到來。所以通過對這些句子的分析，可以讓學生知道故事的發(fā)展趨勢，對文章能夠更好地學習，人物的性格也可以通過其所做的事情與所說的話而呈現(xiàn)出來，通過對這些知識的學習，能夠讓學生學會如何做人與做事，增加其人文素養(yǎng)。缺點之一就是沒有多大的新意，使學生感到無聊，從而對學習產(chǎn)生倦怠感；其二就是中職學生語文知識較為薄弱，如果講的學生們不能理解，則會使他們對于學習語文失去動力。例如，將雷雨這篇文章進行通讀后要求他們進行總結(jié)，如果沒有提前預習將會難倒許多學生以至課堂冷場，達不到學習效果。為了使講授法達到最大的效果，在講授《雷雨》這課之前，可以先將學生們進行分組，由于大多中職生都是以學習專業(yè)知識為先，大多都沒有時間進行課程預習，首先可以每組派成員對《雷雨》進行總結(jié)，以及發(fā)表自己對這篇文章的看法，而且每組各個成員都需對文中一個人物的性格進行分析與表達自己的見解，而后通過老師進行總結(jié)，以思考自己對每個人物把握的差異性，彌補自己思想上的不足。通過對中職語文講授法的實踐研究，提出一些實踐策略，可以提高W生們的自我思考能力、積極性和團結(jié)精神。

二、中職語文情境教學法研究

情境教學的教學過程中，教師以圖片、實物或是音樂等形式將知識呈現(xiàn)給學生，以生動的形象以及讓學生能夠親身體驗來達到理解學習的目的。例如，在開展《威尼斯商人》的教學中，可以通過讓學生們編排話劇的形式進行學習，將安東尼奧的正派、溫文爾雅，巴薩尼奧的見義勇為、略顯軟弱以及思想簡單，公爵的慈悲穩(wěn)重等特點通過學生進行故事的演繹而把人物的各種性格呈現(xiàn)出來。不僅可以通過話劇等方式進行展現(xiàn)，還可以通過圖片的形式進行具體展示，把威尼斯商人這篇文中的人物進行解析以及對當時的時代背景進行進一步的分析。這種情景展示教學的方式，不僅具有自身的優(yōu)缺點，而且通過對情景教學的實踐研究，提出具有針對性的實踐策略。其優(yōu)點之一為，可以通過此種方式讓學生對自己的專業(yè)把握得更準以及提高其實踐應用能力，對于英語專業(yè)的學生可以讓他們通過英語話劇的形式來展示威尼斯商人，電腦專業(yè)的中職學生可以讓他們對每個人物進行電腦配音以及簡單的人物解析描述，然后以PPT的形式進行展示，其他專業(yè)的學生可以通過自身所學專業(yè)進行標配的情景教學實踐。其優(yōu)點之二就是可以通過情景教學對人物性格以及事件發(fā)展更為理解，提高自己的理解能力，而且通過演繹各種人物性格，面對各種場景能夠更好地把握，以至在今后面對各種場合都能夠做到游刃有余，不至于怯場。其最突出的缺點就是應用情景教學這種方式，需要花費學生的大量課余時間，有時甚至會影響專業(yè)課的學習。中職教育只有三年的時間，而有的專業(yè)甚至需要花費一年的時間實習，所以對于中職學生的語文教育采取這種方式有其不利之處，編排話劇需要對話本進行編著，對人物性格以及發(fā)展方向進行揣摩，還有臺詞需要牢記以及需要進行后續(xù)的不斷演練配合，都需花費學生大量時間，所以目前情景教學已經(jīng)被有些學校淘汰了。通過對情景教學的方式進行分析與實踐研究，可以提出以下兩點實踐策略：其一，可以通過簡單的圖片展示以及音樂渲染來表達人物性格，或是在課文講述之后，帶學生們?nèi)タ措娪埃瑢θ宋镄愿裼谢镜陌盐铡＠纭独子辍返碾娪熬蛯⒚總€人物的性格以及風雨欲來風滿樓的情景發(fā)揮得淋漓盡致。其二，就是通過詩歌朗誦的形式表達人物的性格。根據(jù)以上兩種實踐策略，不僅可以提高學生的文化素質(zhì)與語文知識，而且對于自身的表達能力也有一定的提高，對于專業(yè)知識的學生，可以布置一些有關專業(yè)知識的語文學習任務，不僅可以提高語文學習能力，也可以進行專業(yè)知識的實踐操作，將兩者進行銜接，是學習最有效的方法。

三、中職語案例展示法研究

案例展示法是一種具有新穎、公開等特點且能夠提高學生學習興趣的方法，通過老師與學生的相互合作和互動來達到學習目的。例如，在進行《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的解讀時，可以以PPT的形式向同學們展示，教師以簡單的話語或是以提問的形式將學生代入羅密歐與朱麗葉的愛情故事當中，例如，羅密歐與朱麗葉是怎樣相識的？他們怎樣看待自己的愛情？這些問題的提出可以抓住學生形成的興趣，激活他們的思維，作為切入點代入文本的世界。這種教學模式能夠讓學生與老師一起參加學習，培養(yǎng)學生自主學習，團結(jié)合作以及深入探索的能力，為今后的學習以及工作奠定基礎。根據(jù)這種方式表達的優(yōu)缺點，以及實踐教學研究，提出系列實踐教學策略。其優(yōu)點之一，可以從PPT中生動的人物形象了解到更多的知識，例如，在羅密歐與朱麗葉的相識部分，燈光、音樂等都渲染了此時環(huán)境的溫馨喜悅；其二，讓學生們更好地理解人物的性格，在文本中的一些經(jīng)典對話可提出來讓學生們進行賞析，對老師以及其他同學表達自己的觀點，例如通過對羅密歐與朱麗葉的愛情描述自己對愛情的一些想法，可以通過此種方式拉近與學生的距離，并且讓學生能夠?qū)W會自我表達，自我思考，這種教學可以讓學生在以后的生活工作中學會自我表達。其缺點和情景教學的缺點一致，都是比較費時的教學方式，如果老師進行資料收集、處理等會花費大量的時間，而且學生有時還不能準確抓住切入點與聯(lián)系點，對于學習來說則不能取得很好的效率；其二則是如果資料以及PPT等由學生進行制作，則會花費他們的時間，雖然可以更深入地進行學習，但是對于其它課程的學習時間就會不夠，影響其它課程學習效率。針對以上優(yōu)缺點進行的課程實踐研究，提出幾點實踐策略，其一，制作PPT的工作可以通過語文教研室的老師共同完成，對于學生可以將最具特色的文本進行PPT制作，提高他們的電腦知識；其二，可以利用兩節(jié)課的時間讓形成小組的學生派出代表進行課程講解。利用這兩種方式，不僅節(jié)約了學生的時間，減輕他們的負擔，而且可以提高學生們的表達能力，能夠利用PPT更好地表達自己的意見。

篇7

關鍵詞：項目教學法 室內(nèi)設計 創(chuàng)新意識 職業(yè)素養(yǎng)

1、《室內(nèi)效果圖》課程的教學現(xiàn)狀

《室內(nèi)效果圖》是中等職業(yè)學校室內(nèi)設計專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程。這是在學生掌握了三維基礎建模，圖形圖像處理之后開設的。目前的教學普遍采用的是案例教學法，即，將案例作為教學材料，與教學目標相結(jié)合，通過小組討論，師生問答的教學過程，讓學生了解與教學內(nèi)容，并培養(yǎng)學生自由思考，主動探索的教學方法。這種教學法比較符合目前中職學校學生獲取知識的規(guī)律和狀態(tài)， 但它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)方面還是存在一定的不足，尤其是對于室內(nèi)設計專業(yè)學生來說缺乏知識的系統(tǒng)性，不利于職業(yè)素養(yǎng)和設計理念的形成。因此需要研究更適合室內(nèi)設計專業(yè)學生的教學法。

2、項目化案例教學法的提出

項目教學法又稱為跨專業(yè)課程，這種教學方法是學生在老師的監(jiān)督指導下，將相對獨立的項目從客戶談判，信息收集，方案設計，項目實施及最終評價，都由學生自行進行完成。學生通過該項目的完成，了解并把握整個項目的運行情況及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

教學活動實施過程具體包括：

（1）教師與學生配合，通過完成一個完整或者相對完整的一個項目來進行教學活動。

（2）學生在教師的監(jiān)督指導指導下以小組的組織形式，自行完成項目。

（3）學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，這讓學生能夠更加注重完成項目的過程，而不僅僅是關注完成結(jié)果。

3、項目教學法實施策略

3.1 案例選擇原則

項目的選擇，是項目教學法實施的關鍵，需要遵循如下原則：

3.1.1 遵循課程目標，能夠為教學目標服務

根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標，項目應當包含在實際崗位中最實用的職業(yè)技能，使學生學習到的是最實際的知識，方法。在設計《家裝效果圖》這門課的教學中，在選擇案例時，對該專業(yè)崗位群和企業(yè)典型任務進行歸納分析，結(jié)合學生的學習程度和學校現(xiàn)有的教學條件進行合理的教學設計，引入實際的工程項目，以此作為學習的載體。經(jīng)過這樣的訓練，學生對《家裝效果圖》的知識學習的更加系統(tǒng)。

3.1.2 項目選擇要具備典性，適合課堂教學

項目化過程是將《家裝效果圖》的基本概念、相關原理、操作要領等知識點分解到各個子項目中，項目中的每一個子項目都是知識點的最終載體。因此項目應該是多種工具、多個知識點、多種操作方法、創(chuàng)造性運用的典型實例。

3.1.3 與學生日后的工作要求相匹配

教學項目的選擇來源于家裝設計領域的工作項目，選擇的標準是圍繞室內(nèi)設計專業(yè)實際應用和學生未來的就業(yè)等方面考慮，一方面，要走出去，與家裝企業(yè)一線的設計師共同探討，把學生的培養(yǎng)目標，課程設置進行分析整理達到緊密聯(lián)系企業(yè)實際應用需要；另一方面，請進來，將企業(yè)實際施工項目引入教學中，最大程度上符合職業(yè)學校學生的學習特點，使其具有更強的實踐意義。

3.2 創(chuàng)造情境式教學環(huán)境

3.2.1 創(chuàng)建協(xié)作學習的環(huán)境

項目課程要求教學規(guī)范，要保證按實踐課程設計學習過程，我們把《家裝效果圖》這門課放在教室和專業(yè)機房共同完成。實踐過程在專業(yè)機房完成，由教師設計教學環(huán)節(jié)，并且不定期的聘請企業(yè)專業(yè)指導設計實踐；對于談判技巧放在教室完成，由教師設計教學題目和教學節(jié)奏，請同學們模擬談判過程。

3.2.2 項目教學法的教學環(huán)節(jié)

（1）分析并確定項目任務環(huán)節(jié)；（2）制定項目實施計劃環(huán)節(jié)；（3）教師監(jiān)督指導，學生動手操作環(huán)節(jié)；（4）師生共同評價反饋；（5）教師保存歸檔。

3.2.3 教學評價

以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果，一般來說，教師與同學共同來進行評價，教師評價占40%，學生評價占60%，這樣可以讓學生從設計者也從驗收者兩個方向?qū)υO計作品進行思考，從對比中找到自己的優(yōu)缺點。

3.3 項目化教學法在《家裝效果圖》中的運用

3.3.1 設計的準備階段

首先教師要根據(jù)班級人員的構(gòu)成情況成立設計小組，人員限定在4-5人；接下來制作設計委托書，明確設計開發(fā)的目標、主旨、要點等；分析過程采用師生問答，小組討論相結(jié)合的方式。經(jīng)過探討得出設計開發(fā)要領，以此訂立設計方針，設計內(nèi)容，同時要求學生搜集相關資訊，以利比較。

3.3.2 設計開發(fā)階段

在這個階段，教師首先充當?shù)氖潜O(jiān)督者，鼓勵學生將項目分解，動手操作，又是一個示范者，分析案例中的操作技巧并進行必要的示范。對于操作中出現(xiàn)的一般問題要充分發(fā)揮學生的主動性，教師來掌握課堂節(jié)奏。

3.3.3 設計修正階段

一般以項目的完成情況評價學生學習的效果和教師教學的效果。首先是對學生作品情況進行師生之間的點評，一般學生評價占分數(shù)構(gòu)成的60%，教師占40%。這個點評不僅僅是打分，還要點評作品的優(yōu)缺點，小組間要提出需要改進的地方。經(jīng)過點評，小組同學要把作品進行進一步的修正。

經(jīng)過2次左右的點評和修正反饋，就可以進行設計方案的確定，最終渲染出圖。

4、結(jié)語

以項目為核心的計教學方法，不但能夠使學生提高學生的學習興趣與就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動，同時也增強了教師的責任感，教學質(zhì)量必然相應提高。

參考文獻

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[J].2007，4.

[2]肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J].北京師范大學網(wǎng)絡教育實驗室，2002，8.

篇8

知識目標：1.了解生物學常見的幾種育種方法

2.理解雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術育種的原理過程及相互之間的區(qū)別。

能力目標：能夠運用這幾種育種方法來指導生活生產(chǎn)實踐，提高學生的科學思維和實際操作能力。

情感目標：理論結(jié)合實際，使學生明白掌握一定的科學文化知識，對于以后指導生產(chǎn)生活都有很大的幫助，進一步提高學生學習的興趣和熱情。

二、教學重難點

教學重點：幾種育種方法的原理、過程、特點等比較。

教學難點：能夠熟練應用這幾種育種方法來解決實際問題。

三、教學過程

[引入]在夏天，同學們最喜歡吃的水果是什么?

生答：西瓜

展示：資料一：

西瓜與其他作物一樣，有明顯的雜種優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為植株長勢旺、果實品質(zhì)好、產(chǎn)量高、抗病性強、整齊一致。

想一想：

現(xiàn)有穩(wěn)定遺傳的早熟（A）不抗病（R）的西瓜品種甲和晚熟（a）抗病（r）的西瓜品種乙，希望獲得早熟抗病的優(yōu)良品種。請用遺傳圖解表示最快的育種程序，并作相應的文字說明。（兩對相對性狀獨立遺傳）

學生活動：用遺傳圖解的方法寫出合理的育種方案，展示交流并相互評價。

［教師歸納］與學生共同糾正遺傳圖解中存在的問題，并展示參考方案：

（一）雜交育種：

P早熟不抗病 × 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病AaRr

F2 早熟不抗病晚熟不抗病早熟抗病 晚熟抗病

AArr

Aarr

F3 早熟抗病晚熟抗病

F4

方法：雜交 自交 選優(yōu)自交 選優(yōu)

原理：基因重組

（二）單倍體育種方案

［教師提問］：有沒有其他的育種方案

［學生活動］思考并回答，共同完成育種方案。

P早熟不抗病× 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病

AaRr

配子 AR AraRar

花藥離體培養(yǎng)

單倍體ARAraR ar

秋水仙素處理

純合子AARR AArraaRR aarr

方法：雜交 花藥離體培養(yǎng)秋水仙素篩選

原理：染色體畸變

［學生活動］討論比較兩種育種方式，談談各自的優(yōu)缺點。

講述：單倍體育種并不是要培育單倍體，只是以單倍體作為中間環(huán)節(jié)獲得可育的正常純合體植株。當然單倍體育種過程中關鍵步驟就是獲得單倍體，下面觀看一段關于單倍體的動畫。這段動畫是普通六倍體小麥叫小六和單倍體小麥叫小單之間的一段對話，請同學們仔細看對白。

觀看動畫后教師提問：

1、小單為什么說自己沒有媽媽,是爸爸生的?它是怎么來的?

2、小單有什么特點?

3、為什么最后選中的是小單?

生答：略

學生回答完畢后教師小結(jié)單倍體育種

展示：資料二：

自古以來西瓜都是有種子的。在炎熱的夏季，當人們大嚼味甜的西瓜以消暑解渴之際，卻不得不頻頻地吐出西瓜子，實有厭煩之感，真是美中不足。因此，人們早就渴望獲得無子西瓜，這種奇想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這種方法是?

生答：多倍體育種

（三）多倍體育種方案

展示：染色體數(shù)目加倍后的草莓和野生狀態(tài)下的草莓圖片并播放自然界多倍體視頻

提問：多倍體有哪些特點？

生答：1. 多倍體的細胞通常比二倍體的細胞大，細胞內(nèi)有機物對含量高、抗逆性強。

2.但發(fā)育延遲，結(jié)實率低。

講述：總的來看多倍體優(yōu)點比較明顯，因此人們常常利用人工方法誘導獲得多倍體，培育新品種，這種育種方法叫做多倍體育種。

師生共同分析歸納：多倍體育種的原理、方法、優(yōu)點、缺點。

講述：目前世界上許多國家科學家利用多倍體育種方法培育出不少的植物新品種，比較典型有日本科學家首先培育成功的三倍體無籽西瓜和我國科學家培育的異源八倍體小黑麥。

展示：資料三：

品種1：西瓜表皮呈現(xiàn)金黃色，瓜肉清甜脆嫩，含糖量比一般青皮西瓜高兩倍多，畝產(chǎn)4000公斤。

品種2：西瓜病蟲害少，收獲期提前7天，每畝比原來增產(chǎn)20％，瓜瓤口感好，投放市場后很受消費者歡迎。

講述：這兩個西瓜品種的種子都有幸搭載了神舟六號飛船遨游過太空，所以它們是育種專家通過什么方法培育出來的？

生答：誘變育種

（四）誘變育種方案

講述：誘變育種利用物理、化學因素誘導生物發(fā)生變異，并從變異后代中選育新品種的過程。誘變育種常用做法就是把一些植物種子讓它們搭載宇宙飛船遨游太空，在太空強輻射、微重力的作用下發(fā)生變異，返回到地面種植，然后從變異后代中選育新品種，這種誘變育種又稱為太空育種，培育出生物又稱為太空生物。

圖片展示：太空黃瓜：黃瓜1根達1米多長；巨人南瓜： “神舟”五號搭載育成的巨人南瓜最重的可達70多公斤，具有較高的觀賞、食用、保健價值；甘肅種植的太空蔬菜

［討論］聯(lián)系基因突變的特點，談談誘變育種的局限性，要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？

［實例分析］誘變育種的應用

①植物育種方面：如太空育種

②微生物育種方面：高產(chǎn)青霉素菌株的獲得

師生共同分析歸納：誘變育種的原理、方法、優(yōu)點、缺點、應用。

展示：資料四：

西瓜感染了病毒后，就會出現(xiàn)病毒病。葉色黃綠斑駁，葉面凹凸不平，果實發(fā)育不良或形成畸形果。發(fā)病較輕時，形成的果實較小。發(fā)病嚴重時可造成田塊絕收的現(xiàn)象。

提問：目前市場上還缺乏對病毒病有特效的藥物，那么應該怎么辦呢？

生答：轉(zhuǎn)基因技術

（五）轉(zhuǎn)基因技術方案

講述：轉(zhuǎn)基因技術是利用分子生物學和基因工程的手段，將某種生物的基因（外源基因）轉(zhuǎn)移到其他生物物種中，使其出現(xiàn)原物種不具有的新性狀的技術。

轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花是中國目前最主要的轉(zhuǎn)基因作物

如何培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花？

提示：轉(zhuǎn)入蘇云金桿菌的一個抗蟲基因

學生活動：分組討論轉(zhuǎn)基因技術的過程。

師生共同分析歸納轉(zhuǎn)基因技術的過程：獲取目的（外源）基因目的基因?qū)胧荏w細胞并整合到染色體上外源基因的增殖與表達篩選出符合要求的轉(zhuǎn)基因生物

展示圖片并介紹其他轉(zhuǎn)基因生物：轉(zhuǎn)基因魚、超級小鼠、轉(zhuǎn)魚抗寒基因的番茄、轉(zhuǎn)基因牛

學生活動：說出下列生物的育種方式？（圖片展示：矮桿抗病的水稻、三倍體無籽西瓜、神奇的“太空椒”、抗蟲棉。

小結(jié)：請列表比較雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種轉(zhuǎn)基因技術的原理、方法、優(yōu)點、缺點及實例。生物育種的方式有很多種，每種方式都有各自的優(yōu)缺點，生產(chǎn)實踐中應根據(jù)具體情況選擇合適的育種方式。

四、教學反思

1、教學設計反思

本節(jié)課結(jié)合生活實際，從學生熟悉的市場上出售的幾個西瓜品種以及西瓜種植過程中出現(xiàn)的問題為切入點，以學生合作探究、實踐為核心組織教學。經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的生物能力才能得以切實提高。這樣理論聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，又指導生活，完全擯棄了老師的講解與分析，將學生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學生學習知識的積極性、主動性，開發(fā)學生學習生物的潛能，提高學生的學習能力，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、教學過程反思

以案例導學法為主導核心，運用了多元化的教學手段，為知識點的合理層遞改善了多個細節(jié)，使小案例引入----新舊知識聯(lián)系----新知識----知識點小結(jié)環(huán)環(huán)相扣。從學生課堂的反應看，學生的積極性很高，感覺新穎，時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，本節(jié)課堂容量較大，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設計和安排還能更精妙。

3、教學效果反思

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關鍵詞：初中；思想品德；合作學習

一、有效利用小組合作學習

例如講《消費者享有的權(quán)利》一節(jié)時，就可以運用合作學習的方式，走進教室告訴學生：“新課開始前我們先來做個‘有獎競猜’的游戲，而且謎面由大家自己出。”此話一出，學生的積極性立刻被調(diào)動起來，個個都躍躍欲試。然后，再根據(jù)不同層次的搭配和就近原則進行分組，并安排一位組織能力較強的學生做組長，由各組組長負責抽取游戲的題目（即教材中介紹的消費者的六項權(quán)益），接著宣布游戲要求：“每個小組把所抽題目以小品的方式進行表演，其余的學生進行競猜，每組有十五分鐘的準備時間。”最后由教師和全體學生一起評出“最佳表演明星”“最佳組合”。任務布置完畢，學生便開始充分利用所給的十五分鐘時間進行準備：閱讀教材、尋找表演素材、分配角色、彩排，每位同學都積極參與，全心投入，而最終的小品表演更是使課堂氣氛達到了最高點，最后獲獎的小組和個人都雀躍不已。

二、利用真實案例培養(yǎng)學生辯證看問題的能力

八年級學生知識日益豐富，視野不斷開闊，社會經(jīng)驗的積累不斷增多，對事物的判斷標準不再簡單化，開始用辯證的眼光、發(fā)展的眼光看問題。例如，學習《網(wǎng)絡上的人際交往》這一節(jié)內(nèi)容時，在討論網(wǎng)絡的優(yōu)缺點時我沒有直接問學生網(wǎng)絡的優(yōu)點是什么，弊端又在哪里，而是給學生呈現(xiàn)了兩個不同的案例：一是殘疾人鄭明通過網(wǎng)絡自學成才的故事；二是2007年發(fā)生在新疆昌吉回族自治州，16歲網(wǎng)癮少年王龍為要錢上網(wǎng)而殘忍殺害其奶奶的故事。通過這兩個故事引導學生思考“我們應該如何來認識網(wǎng)絡”這個問題，這兩個案例均取材于真實的故事，對比非常鮮明，所以大部分學生都能通過對案例的分析意識到網(wǎng)絡的兩面性，要取其利棄其弊，嚴格要求自己，不成為網(wǎng)絡的奴隸。

三、加強教學手段的直觀性

新課程改革以來，多媒體在教學中的地位持續(xù)上升，成為重要的教學輔助手段。多媒體因其生動、形象、直觀的特點，給予學生的都是直觀的感知，學生易于接受，獲得更多的感受。在運用多媒體時，教師要加強教學手段的直觀性，結(jié)合學生實際生活，充分調(diào)動學生的情感，吸引學生的注意力。

總之，在八年級思想品德教學中，教師要靈活采用多種教學方法和手段，只有這樣才能提高教學效率，更好地服務于學生的學習。

參考文獻：

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【關鍵詞】工商管理;教學;案例教學法

工商管理教學中的教學方法比較多，但是現(xiàn)在必須廣為推廣的是案例教學法，通過案例教學法可以最快的提高學生的認知能力和實踐能力，進一步提高案例教學法的教學質(zhì)量，具體分析如下所示:

1案例教學法的作用

1．1案例教學法的啟發(fā)性較強

對于案例教學法來說，教師要事先準備案例，然后讓學生獨立思考，進行小組討論，教師做出相應的總結(jié)，在這一基礎上提高學生的能力。不過，在分析案例時是沒有標準統(tǒng)一的答案的，所以必須引導學生進行思考，使學生從多個角度考慮問題，通過案例教學法，學生的學習興趣被加大，同時還可以培養(yǎng)學生的專業(yè)化思維。

1．2案例教學法的實踐性較強

對于工商管理這一門學科來說，其實踐性比較強，所以對于學生自身來說要想真正的掌握知識就要進行實踐，只有這樣才可以進一步拓寬自身的知識面，不過，由于現(xiàn)在的教育資源有限，所以學生的實踐活動容易受到多方的阻礙，在實際的教學過程里，通過合理的案例教學可以幫助學生更好的認識社會，進一步獲得一定的實踐經(jīng)驗，提高學生解決問題的能力。通過案例教學法，學生的學習過程不再是單純的背誦過程，而是要通過案例的分析將理論應用到實踐過程當中，具有一定的實踐價值。

1．3教師與學生進行互動，教學相輔相成

在過去，教學的主體是教師，他們的角色就是知識的傳授者，相應的學生就要被動的接受知識，不過，在案例教學過程里，教師和學生的角色都發(fā)生了改變，通過案例教學法，學生成為了教學過程的主體，必須積極的參與到分析問題的過程當中，在各個環(huán)節(jié)里都扮演著重要的角色。通過案例教學，教師要引導學生進行思考，這樣一來課堂的效率大大提高，有利于學生和教師之間更好的進行交流，同時還有利于活躍課堂的氣氛，所以，通過案例教學法，學生的實踐能力大大提高，同時教學的效果也會大大提高。

2工商管理教學中案例教學法的運用

工商管理教學是一項比較復雜的內(nèi)容，所以教師在應用過程里必須做好充分的準備，才可以實現(xiàn)預期效果。

2．1設計思考題或者討論題

在設計課堂的思考題時必須考慮到教學的目標，同時，還要從以下幾個方面加以注意:首先，設計的問題要有一定的針對性，不能隨意的設置問題，而是要和相關的理論為基礎進行設計，只有這樣才可以將理論學習內(nèi)化成學生的能力。其次，在設置問題時要注意其難度狀況，問題要適合學生，不能過于難或過于簡單，否則的話課堂的氣氛會受到極大的影響。

2．2選取合適的案例

案例的選擇是應用案例教學法最關鍵的問題，在上課之前就要選擇一個合適的案例，但是案例必須要符合學生的認知能力，同時還要充分考慮到案例是否具有一定的代表性，除此之外，案例還要和理論框架相結(jié)合，只有這樣才可以提高案例教學的教學質(zhì)量。

2．3組織學生討論

案例教學法里強調(diào)的是學生的角色，所以學生討論環(huán)節(jié)在案例教學法里具有重要意義，教師要引導學生積極討論，表達自己的觀點，進一步激發(fā)學生的學習和討論的積極性，提高學生的創(chuàng)造能力，通常情況下，教師會先讓學生了解案例，然后挑出案例的重點進行標記，這樣可以讓學生注意到重點內(nèi)容，有利于更好的理解知識，最后教師評論學生的討論結(jié)果。在實際的討論過程里，教師要和學生進行交流，同時還要把握小組的討論狀況，通過一定的獎勵規(guī)則從而能夠提高學生討論的積極性，提高課堂的效率。

2．4講評案例

案例的講評是在應用案例教學法里比較關鍵的一個環(huán)節(jié)，通過案例的講評，學生的知識得到鞏固，同時還可以提高學生的實踐能力，在案例講評的環(huán)節(jié)里可以先讓小組代表進行發(fā)言，然后和案例相結(jié)合說出自己的看法，再通過教師的總結(jié)進行講評。每一個小組都有優(yōu)點和缺點，在這一過程里教師要指出其優(yōu)缺點，進一步和工商管理知識相結(jié)合。不過，在實際的講評過程里更要關注學生分析思路是否正確。

3結(jié)語

在工商管理教學過程里，案例教學法是一種應用廣泛的教學方法，通過案例教學法，學生的理論知識可以應用到案例當中，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合，進一步提高學生分析問題的能力，不過案例教學法的實踐過程里要注意的問題有很多，首先要重視理論和案例的結(jié)合，其次還要重視教學目標，案例的選擇上等等，進一步掌握知識。文章通過分析工商管理中案例教學法的意義，進一步分析了工商管理教學里案例教學法的應用，為相關的工商管理專業(yè)教師提供合理性參考。

參考文獻:

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［2］孫金鋒．案例教學在工商管理類課程中的應用探析［J］．文教資料，2015(4):141～142．