美術課程的教學計劃范文

導語：如何才能寫好一篇美術課程的教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。美術可以陶冶學生的情操，提高審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。美術可以引導學生參與文化的傳承和交流，通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。美術可以發展學生的感知能力和形象思維能力，提高學生的綜合思維能力。美術可以形成學生的創新精神和技術意識，有助于培養學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，這樣將會對他們未來的工作和生活產生積極的影響。美術還可以促進學生的個性形成和全面發展。

二、 教學目標

1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和情感。（造型、表現）

2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。（設計、應用）

3、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受。（欣賞、評述）

4、結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃制作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。（綜合、探索）

三、 教學內容

[造型、表現]學習領域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學習簡單的中國傳統繪畫方法，體驗筆墨趣味。

六年級第十二冊美術課程教學計劃

標簽：小學美術工作計劃,美術教學工作計劃,      六年級第十二冊美術課程教學計劃,

3、學習簡單的繪畫構圖方法、簡單的透視知識和結構比例知識。

4、結合傳統藝術中的色彩運用方法，學習對比、調和等色彩知識。

5、學習漫畫和卡通的表現方法，進行繪畫實踐。

6、學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學習計算機輔助繪畫的方法。

[設計、應用]學習領域

1、學習簡單的圖案基礎知識，并進行裝飾應用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進行玩偶、生活實用品、交通工具模型等的設計制作。

3、與同學合作，進行風箏的扎、糊、繪全過程的制作，并進行放飛活動。

4、用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設計。

5、學習陶藝的制作方法。

［欣賞、評述］學習領域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優秀美術作品，領略不同的藝術風格。

2、介紹一件優秀美術作品的創作過程，體驗美術與生活的關系。

3、鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。

4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現代工業產品，感受不同材質的美。

5、介紹一位畫家及其代表作品。

6、欣賞我國的石窟藝術。

［綜合、探索］學習領域

1、結合傳統節日及學校的班隊會等活動，設計、制作、展示平面或立體的美術作品。

2、編寫自己喜愛的劇本，設計、制作相應的布景或道具，進行表演。

3、運用平衡、運動、光、電等科學常識，用生活中的廢舊材料，設計、制作出簡單而有創意的立體造型或生活用品。

4、利用計算機等手段進行美術創作或展示活動。

四、 在教學中應遵循以下教學原則：

1、審美性原則

把審美教育作為主線貫串教學全過程，通過對自然美、生活美、藝術美的感受和表現，陶冶學生的情操；培養學生的審美情趣。

六年級第十二冊美術課程教學計劃

標簽：小學美術工作計劃,美術教學工作計劃,      六年級第十二冊美術課程教學計劃,

2、思想性原則

發掘教材內在的思想性，在教學的內容與形式中有機地融進思想品德教育。

3、量力性原則

教學內容和方法應適合小學生的生理、心理發展特點，淺顯易學，循序漸進，逐步提高學生的美術素質。

4、創造性原則

充分發揮學生的想象力，啟發、鼓勵學生的創造性。

5、實踐性原則

聯系學生的實際，理論講述與操作訓練相結合，充分使學生眼、手、腦協調并用。

6、趣味性原則

選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。

篇2

Data Mining and Analysis for the Personalized Teaching of Multimedia Technology Course

YANG Nan-yue

（Industrial Training Center， Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou 510665， China）

Abstract： Since personalized teaching has been implemented in multimedia technology teaching in the past five years， a lot of teaching data accumulated from multimedia technology online learning platform. The article introduced data mining and analysis technology to process these data in order to obtain support and decision-making reference for the improvement of the quality of personalized teaching. First， the snowflake model of courses selection for data warehouse was built. Then the Apriori algorithm was used to dig out the inner link between the students’ media technology achievements and the final grade. And then cluster analysis with k-means algorithm on all students’ scores was conducted. Finally， the calculated results were visualized and analyzed. Practice proved that data mining and analysis technology is a useful tool for quantitative analysis in the teaching.

Key words： data mining； snowflake model； association rule； cluster analysis； personalized teaching

我校的多媒體技術公選課面向全校各年級各專業本科生開課，因此選修本課程的學生來源較復雜，其計算機基礎參差不齊。過往統一步調的授課模式滿足不了不同層次學生的需求，所以從2011年開始，本門課程實施教學改革，以多媒體技術在線學習平臺為基礎，結合課堂授課開展個性化教學，把多媒體技術包含的四大媒體技術課程：圖像處理、音頻處理、視頻處理和動畫制作做成講座的形式，每一門課程分別包含兩到三次的講座，學生根據自己的情況選聽選學。每門媒體技術不同難易度的學習資料都放在學習平臺里，學生可以自由選擇學習資源，并通過網絡或課堂與同學和老師進行學習交流。考核方式為每一門課程最后一次講座講完后在學習平臺上進行隨堂考試，要求每位學生至少選考其中三門。本門課程期末考試也在學習平臺上進行，要求全體學生都必須參加。本教改實施五年來，學生反應良好，同時多媒體技術學習平臺網站上存在著大量學生成績和教師教學及管理過程中的相關數據，那么這些數據之間存在著怎樣的聯系，是否蘊藏著教與學之間的知識和規律？由于數據挖掘技術能夠發現隱藏在海量數據中的潛在聯系和規則，從而預測未來的發展趨勢[1]，因此我們把該技術引入學習平臺中的信息資源管理系統，把大量積累的教學基礎數據建立數據倉庫[2]，在這基礎上運用數據挖掘手段從中快速準確地提取出重要的信息和有價值的知識，找出影響學習成績的因素，為進一步改善個性化教學的教學質量提供數據支持和決策參考。

1 數據倉庫多維數據模型的建立

數據倉庫的邏輯數據模型是多維數據模型。目前使用的多維數據模型主要有星型模型和雪花模型。一個典型的星型模式包括一個大型的事實表和一組邏輯上圍繞這個事實表的維度表[3]。雪花模型是對星型模型的擴展，將星型模型的維度表進一步層次化，原來的各維度表被擴展為小的事實表，形成一些局部的層次區域[3-4]。建立本課程數據倉庫時，為了減少數據冗余，改善查詢性能我們采用雪花模型結構，如圖1所示。建立以學生選課為中心的選課事實表，三個主維度表“學生表”、“成績表”和“時間表”分別通過“學生鍵”、“成績鍵”和“時間鍵”與事實表直接關聯。其中，主維度表中的“學生表”和“成績表”都有各自的二級維度表，與事實表間接關聯[5]。

2 采用Apriori算法的關聯規則挖掘

關聯規則用于揭示數據與數據之間未知的相互依賴關系，即在給定的一個事物數據庫D，在基于支持度-置信度框架中，發現數據與項目之間大量有趣的相關聯系，生成所有的支持度和可信度分別高于用戶給定的最小支持度（min_sup）和最小可信度（min_conf）的關聯規則。關聯規則挖掘算法歸結為下面兩個問題：（1）找到所有支持度大于等于最小支持度（min_sup）的項目集（Item Sets），即頻繁項目集（Frequent Item Sets）。（2）使用步驟（1）找到的頻繁項目集，產生期望的規則。兩步中，第（2）步是在第（1）步的基礎上進行的，工作量非常小，因此挖掘的重點在步驟（1）上，即查找數據庫中的所有頻繁項目集和它的支持度[4]。本課題對多媒體技術課程學習平臺中所有考試成績進行關聯規則挖掘，采用Apriori算法查找頻繁項目集。

Apriori算法通過逐層迭代來找出所有的頻繁項目集L。用戶需要輸入事物數據庫D和最小支持度閥值min_sup。實現過程為：

1）單次掃描數據庫D計算出各個1項集的支持度，得到頻繁1項集構成的集合L1。

2）連接：為了產生頻繁K項集構成的集合，通過連接運算預先生成一個潛在頻繁k項集的集合Ck。

3）剪枝：利用Apriori算法“任何非頻繁的（k-1）項集必定不是頻繁k項集的子集”的性質，從Ck中刪除掉含有非頻繁子集的那些潛在k項集。

4）再次掃描數據庫D，計算Ck中各個項集的支持度。

5）剔除Ck中不滿足最小支持度的項集，得到由頻繁k項集構成的集合Lk。

Apriori算法如下：

[（1）L1=find_frequent_1-itemsets（D）（2）for（k=2；Lk-1≠?；k++） do begin（3）Ck=apriori_gen（Lk-1）； //新的潛在頻繁項集（4）for all transactions t∈D do begin（5） Ct=subset（Ck，t）；//t中包含的潛在頻繁項集（6）for all candidates c∈Ct do begin（7） c.count++；（8）end；（9）Lk=c∈Ckc.count≥inmsup（10）end；（11）Answer=UkLk；]

求出頻繁項集L后，1）對于L中的每一個頻繁項目集l，產生l的所有非空子集。2）對于l的每一個非空子集s，如果，[sup_count（l）sup_count（s）≥min_conf]，則輸出規則：SL-S[4]。

本課題對近五年選修多媒體技術的學生所有成績數據進行清洗，填補空缺值，去噪，類型轉換，集成等處理后放入數據倉庫中，系統采用Apriori算法找出所有的頻繁項集。為了便于進行關聯規則的挖掘，對成績數據進行離散化處理，轉變成標稱型變量[5]。成績score（簡化為“s”）在85-100區間的表示“優秀”，標記為“1”，在70-84區間的表示“中等”，標記為“2”，在60-70區間的表示“合格”，標記為“3”。多媒體技術每門媒體技術課程：圖像處理、音頻處理、視頻處理、動畫制作和最后的期末考試分別用A、B、C、D、E表示。學生的學號用StudentID表示，那么每個學生選修的N門課和最后期末考試的成績可以表示為{StudentID，Asa，Bsb，Csc，Dsd，Ese}，其中Sa，Sb，Sc，Sd，Se的取值范圍是{1，2，3}。例如{ 2011204543021，A3，B1，D3，E3}表示學號為2011204543021的學生，選修了圖像處理，音頻處理和動畫制作這三門媒體技術，其中圖像處理成績為合格，音頻處理成績為優秀，動畫制作成績為合格，期末考試成績為合格，該名學生沒有選修視頻處理，故沒有這門科目的成績。

設定最小支持度閥值min_sup為3%，最小置信度閥值min_conf為70%，系統采用Apriori算法進行數據挖掘，得到滿足最小置信度閥值的規則和相應的置信度如表1。

挖掘結果分析：表1的關聯規則體現學生選修的媒體技術課程種類、科目數量與期末考試成績之間的相互關系。可以看到期末考試成績屬于中等（E2）或合格（E3）級別的，學生全選四門媒體技術比只選學三門的置信度高，即選課數量多的較容易及格或獲得中等的期末成績。另外，在選課種類方面，選B這門課，即選音頻處理的學生比較多，是一個概率比較高的事件，可能這門課內容比較少和易掌握，因此選學選考的學生就多。但這門課的成績對期末考試成績影響不明顯，說明教師這門課出的考題區分度低，沒能反映出學生的水平層次。在最小支持度閥值min_sup為3%的情況下，選A（圖像處理），C（視頻處理）和D（動畫制作）這幾門課并獲得優秀成績（A1，C1，D1）的很少，即小概率事件被過濾掉了，沒能挖掘出它們與期末成績之間的關聯性。但這幾門課程成績中等或合格與期末成績存在內在關系，也就是說如果這幾門課成績都是中等的，期末考試成績大部分都為中等，一小部分可以達到優秀。如果這幾門課成績都是合格，期末考試成績就是合格。說明這幾門課程的考題比較真實反映出學生掌握技能的實際水平，致使期末綜合性的考試成績與學生平時掌握程度相符合。這也意味著個性化教學具有一定的成效。

本課題對近五年的學生多媒體技術每科成績與期末成績進行聚類分析，把學生劃分到若干不同的類中，分析各個類的特征，從而考察實施個性化教學后的效果。設定85分，75分和65分為三個初始的聚類中心，對學生的所有成績進行聚類分析，找出同一類別學生的學號，以此為索引，查找到該類中各個學生的專業與年級，繪制出餅狀圖，再繪制出該類學生所選各門媒體技術的平均分柱狀圖，通過這幾個圖表考察不同專業不同年級學生在本門課程優秀中等合格若干成績區間的分布情況，從而檢查實施個性化教學的效果，為今后的改進方案提供參考。例如調整后得到的最終聚類中心為82分的學生，各門媒體技術的平均分和專業、年級分布如圖3～圖5所示。

從上面幾個圖可以看出，成績為優秀的學生主要來自美術、計算機和電信這幾個專業，大三、大四的學生比較多。分析其中的原因，主要是美術學院很多專業課需要用二維、三維圖像軟件或視頻軟件進行制作和處理，他們對這門課程已經有一定的基礎，所以學起來比較輕松，也容易取得高分。而計算機和電信專業中高年級的學生學習和使用軟件的能力比較強，因此掌握多媒體技術各個媒體軟件較其他專業學生快，并且能夠靈活運用，因而較易取得比較優異的成績。

最終聚類中心為64分的學生，各門媒體技術的平均分和專業、年級分布如圖6～圖8所示。

從圖中可以看出，這個類別的學生主要來自文科方向的專業，年級分布差異不大，大四所占百分比稍微比其他三個年級略高，有可能是學生們最后一年為了修滿選修課學分而選了這門課，目的是混個及格拿到學分，因此學習積極性和學習態度不佳，導致大部分成績徘徊在60來分。還有一種可能性是大四學生畢業在即，需要寫簡歷找工作，做自我介紹作品等，覺得掌握一些多媒體技術可以作為輔助工具因此選了本門課程。可惜有效學習時間明顯不如前三年充足，加上文科方向的同學計算機基礎和軟件學習能力較理工類學生薄弱，因此成績不太理想。

篇3

一、明確教學目標，選擇合適的教學內容，合理地設計教學計劃

教師是教學的傳授者，課堂是教學的主營地。新課改背景下，美術課程的教育觀念、教學目標也相應進行了改革。美術教師應先深入學習新課改的內容，學校教學理念與目標，結合學校實際情況、學生特點，制定切實可行的教學目標。美術教師應具備高度的責任感，分析教學目標的可行性。相應的在課程內容的設置上，要與學生未來的發展方向匹配，制定合理的教學大綱。美術教學內容要涉及多個方面，包括學生的專業能力、繪畫技法與美術理論知識，且內容設計要具有較強的實用性，符合學校學生專業特點。教學目標與教學內容是提升教學效率的前提，美術教師只有明確教學目標、選擇合適的教學內容，學生的課堂教學有效性才得以保障。合理的教學計劃更有利于引起學生的學習興趣，提高教學質量.設計合理的教學計劃應以教材的整體內容為基礎，系統地串聯教材中的知識點，形成大綱結構，建立有機的知識體系.在把握教材整體結構的前提下，結合教學目標，設計適合學生、教師和教學設備等具體情況的教學計劃，使教學更具科學性和靈活性.

二、注重美術課程與學生生活經驗的聯系，處理好“教”與“學”的關系

根據教學目的，設計安排好美術教學的教學過程與教學方法。高中階段美術欣賞課的導入在教學中起到非常重要的作用。根據教學內容和學生的心理特點，選擇恰當的導入方法，能集中學生的注意力，引起學生大腦積極思維，激發學生的學習興趣，為上好每一堂課提供一個良好的開端。同時，教師在上課時應結合畫面和相關圖片，形象、生動、簡潔流暢地講述，注意點面結合，重點突出，避免平鋪直敘和用材料堆砌，可借鑒和采用電視專題片的解說詞的藝術形式。

要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改。課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的轉變對我們現行的課堂教學、教師教學行為及其相關管理都帶來了全新的啟示。評價是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調控環節。通過客觀的、科學的評價，教學設計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。

三、利用現代教育技術輔助美術教學，激發學生學習美術的興趣

計算機輔助教學，是教師把計算機作為教學媒體。由于計算機具有存儲、處理信息和自動工作等功能，因此計算機作為教學媒體不同于其他的教學媒體。計算機輔助教學，從使用對象看，它不僅是教師操作，更多的是讓學生自己動手操作。它還可以把學生豐富的想象力和制作激情頃刻間變為形象的畫面。還可以使教師的板書更加清晰并且有整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較、研究。因此，計算機輔助教學為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。利用多媒體教學豐富了教學內容，使學生的視野有所開拓。可以變抽象地說教為形象的演示，可以使思維過程形象化，有利于學生思維的發展，可以利用電腦手段使教師更容易營造美的氣氛，使學生受到美的感染。

四，注重培養學生學習自主的能動性

如今的社會，高中學生的學習壓力大，而且大多是在被迫的情況下學習，所以激發學生自主學習的能動性，使學生真正成為學習的主人，對科學教學策略的實施具有很好的促進作用.培養學生自主學習的能動性方法很多，在教學過程中，教師可以采用多種方式引導學習主動思考，鼓勵學生有自己的想法，合理分配小組討論，培養學生善于提問和獨立思考的能力，促進學生的全面發展.制定教學目標和教學計劃對教學策略的實施非常重要.教師在進行課堂教學前期一定要做好充分的準備工作，把握教材內容的整體知識結構，充分利用現代化教學設備，提高教學質量.同時，教學策略的實施還要從實際出發，設身處地地為學生考慮，通過培養學生的學習興趣，培養學生學習的主動性和對美術藝術的追求，以達到期望的教學目標.

五、采用多種教學方法的融合

傳統的教學方法，多采用“填鴨式”教學，學生被動接受知識，課堂氛圍對學生來說也不輕松。新課改實施后，對教師提出了多種要求。美術教師要靈活運用多種教學方法，如：情境教學法、問答法、游戲法、小組合作法等。多種教學方法的運用，使課堂教學更加生動，營造更為輕松的課堂氛圍，對于學生之間的溝通教學、師生之間的互動都具有更好的促進作用。輕松的課堂氛圍，可以使學生積極的參與課堂內容，與學生進行深度溝通，教師才能更深的感受學生的學習程度。如：在課堂中適當運用問答法，讓學生對作品進行點評。不僅使鍛煉學生語言表達能力，而且能活躍課堂氛圍，引導學生發散思維，從而感受美術課程學習的樂趣與美術的魅力。多種教學方法的運用，提高學生在課堂中的參與度，這也是體現“教師主導性、學生主體性”的新課程理念，突出學生的主體地位。

篇4

關鍵詞：高職美術；課堂創新；反思體會

現階段，隨著社會經濟發展水平的提高，社會對美術專業人才的有效需求不斷增加。高職美術教育為基礎美術教育的人才培養以及向社會輸入優秀專業人才的發揮著重要的影響。因此，為了更好的使美術教育的發展能夠適應社會的發展，對高職美術教學課堂進行創新發展與反思體會，成為提高高職美術教育水平的重要課題之一。在實際的高職美術教育過程中，高職院校應在結合學生自身發展以及社會對美術類人才的有效需求的前提下，以創新的發展觀念對美術課堂的教學活動進行一定的創新發展與反思體會。在使美術教學反思能夠發揮一定的促進意義的同時，不斷加強高職美術教育的專業實踐活動，使高職美術教育的發展水平不斷的提高。促使學生能夠更加全面的接受美術專業技能的教育，為將來社會經濟的發展作出突出的貢獻。

一、關于高職美術課堂教育發展的現狀分析

當前，隨著高職美術教學規模以及教學水平的顯著提高，高職美術專業學生的綜合素質培養目標，逐漸被高職院校忽略，取而代之的是高職美術教育的片面性、局限性發展。在高職美術課堂，學生只是片面的學習畫圖，而美術教師只是依據教材的相關專業理論進行講解，不重視培養學生的美術職業素質，使學生的美術綜合素質一直無法得到顯著的提升。另外，美術教師對于高職美術專業培養目標的理解程度不夠。美術教師的專業教學水平，常常受到教學計劃的影響，無法將其正常的教學水平發揮出來，這也是造成高職美術教學水平提高緩慢的重要原因。

在美術教學的過程中，無法明確高職美術教學的培養目標，致使其在工作中，不能按照具體、科學的教學計劃進行專業的美術教學。因此，高職美術教師往往按照繪畫的相關專業知識以及根據自己的教學經驗，制定相關的教學內容以及教學目標，片面的追求美術教學效果，忽視對學生美術綜合技能的培養。長期發展下去，會在一定程度上造成學生與社會實踐發展產生脫節的狀況。學生在經過高職美術專業的系統學習后，可能仍然無法勝任其應該從事的相關工作，在一定程度上嚴重影響了學生自身能力的發展以及社會對美術類人才的有效需求。

二、關于高職美術課堂的創新發展與反思體會的相關分析

（一）適時轉變高職美術教育觀念以及教學體系

隨著我國高職教育事業的發展，適時的轉變高職美術教育的傳統教學觀念以及教學體系，成為新時期高職美術專業提升發展空間的重要前提。在高職美術的教學活動中，應以美術實踐能力培養為教學目標，在實踐性原則下及時的調整美術教學的課程計劃，力求充分結合各門學科的發展優勢，構建一套具有特色的美術專業課程。使學生通過專業的、科學的美術課程，在最短的時間內適應高職美術課堂的創新教學發展。同時，結合高職美術教育發展的水平，構建科學、合理的美術教學體系，對實現高職美術教學課堂教育水平的發展目標，具有重要的現實意義。使學生通過系統的學習美術專業的基礎課程以及專業課程，不斷的在美術實踐活動中提升自身的美術綜合素質。

（二）進一步豐富高職美術教學的相關內容

隨著高職美術教育水平的提高，進一步完善高職美術教學的相關內容，使學生在豐富的教學課堂中，不斷的提升自身的美術綜合素質，是當前高職美術專業發展中必須面對的重要課題之一。在高職美術課堂中，美術教師應更加重視和完善美術教學的實踐內容，將全面培養學生的綜合素質、提升學生在社會相關專業就業中的適應能力作為美術專業的教學目標。在美術課堂教學活動中，開設中外美術史以及優秀作品的賞析實踐課、創作理論課以及中外美術藝術概論、現代文學等相關課程。并在美術教學的過程中，重視造型基礎課以及創造基礎課的有機結合，使學生在美術專業課程的學習過程中，逐漸掌握一定的素描、速寫、色彩搭配、平面設計、立體構成等基本的美術技能。使之在未來的社會崗位上，能夠更好的發揮專業的美術技能。

（三）重視培養學生的實踐能力

在不斷發展的高職美術教育工作中，重視培養學生的實踐能力，成為高職美術專業教育發展的重要任務，不斷的引起高職相關教育者的關注。改善過去高職美術課堂教育活動缺乏實踐的關鍵性問題。美術教學的實踐活動，提升學生應用美術技能的能力，促使學生在專業的實踐活動中挖掘美術的靈感，增加其進行美術創作的機會。使高職美術教育的發展能夠改變傳統的教學模式，將美術教學實踐活動確立為重要的教學活動。另外，高職美術專業的實踐教學活動要注意與社會實踐的環節相結合，豐富的美術實踐活動，會在無形中促使學生更快的適應社會經濟發展對美術專業人才的有效需求。使之可以在未來的相關就業崗位，更好的發揮其自身的美術專業才能，對社會經濟的發展貢獻更多的力量。

三、總結

綜上所述，在高職院校美術課堂中進行的創新發展與反思體會，對高職美術教育水平的提高，具有重要的現實意義。因此，在高職美術課堂的實際教學活動中，美術教師應適當的根據學生自身發展的實際狀況以及社會對美術類人才的有效需求，對美術課堂進行一定的創新發展，使之更適合學生的全面發展，為學生將來的發展以及就業，打下良好的知識基礎。同時，在美術課堂的實踐活動中，不斷進行教學的相關反思，使美術教師在不斷的反思體會中，逐步提高美術教學的水平，更好的促進學生藝術技能的提高。

參考文獻：

[1]張勇.我國高校藝術設計專業教學實踐環節問題分析[D].南京藝術學院，2009.

篇5

關鍵詞：小學美術；反思性教學；實踐探索

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0079

近年來，教師自我反思能力成為世界各國備受關注的，影響教師專業成長的核心因素，是教師主動參與教學研究、提高教學效果和專業素質發展的積極手段。反思的過程常常孕育專業發展和能力的結構性螺旋上升，它其實是教師自身完善的過程，同時促使教學質量的穩步提升。小學美術反思性教學，就是指在《美術課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的“思”為核心，以全體學生“學會”“會學”為目的，教師通過反思調整教學，學生通過反思調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的活動練習來解決存在的問題，從而落實教學目標，提高教學實效。美術課反思性教學如何實施呢？筆者通過自身對“反思性教學”進行探索與研究。

一、教什么

“教什么”這個問題其實就是對教學目標、教學內容的反思，小學美術教學中應該教給學生什么？這個問題的答案，可以到《美術課程標準》中探尋，但也不能一味地依據《美術課程標準》。“教什么”是必須在課堂中對學生付諸實踐的，課前必須進行周密的計劃，不僅要考慮國家課程中總目標和課程計劃、學校的整體工作方案，還要考慮本校該年級兒童的實際接受能力，再確定適合本校學生的具體教學方案。在教學后要根據《美術課程標準》反思每一節課的目標設計是否合理、到位，是否已經貫徹美術新標準的精神。通過調查與分析，筆者發現當前許多美術教師都在落實教學目標過程中存在以下問題：

其一：教學內容安排過多，造成“面面俱到”而無法落實的被動局面。比如三年級上冊的《四季歌》是一節綜合實踐課，有些教師就把它壓縮成一課時，整節課既要介紹一年四季的知識，又要講述詩配畫、畫配詩中所體現構圖與意境的知識，所包含的容量很大，那一節課怎能涵蓋得了。可想而知，上課肯定造成“面面俱到、蜻蜓點水”的局面，給予學生的信息量越多，學生越措手不及，無從下手。

其二：教學目標沒有落實到每一個學生。比如四年級上冊《臺燈設計》是一節設計應用課，采用小組合作的形式，學生很開心，制作過程乍一看人人干得熱火朝天，興趣盎然。制作效果也不錯，巡視教室，我們不難發現，其實還有部分人的手就一直閑著。對于這一部分學生來說，這節課對他們來說就是空手而歸，沒有學到什么，教學目標其實只落實到一部分學生手中。

其三：想當然地刪減教學內容，造成無法落實教學目標。比如：三年級上冊的《立體造型》課，很多美術教師想當然地刪除，想當然地認為學生會不喜歡。其實，兒童的能力是我們無法想象的，他們對創造性的主題都會很喜歡。還有寫生類的課業，比如四年級上冊《生長的植物》是一節寫生課，筆者也很回避這節課，因為怕學生根本不喜歡。可結果正相反，學生很積極地帶來寫生的盆花，自覺地分組而坐，在課上表現得既細致又專注，而且畫的作品也不錯，并且還要求下節課繼續畫寫生課。

二、怎么教

怎么教？考慮的應是“如何將目標有序、分層進行落實”的問題。因此，在這一階段，教師應通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思，不隨機應變，課前計劃就有可能與實際教學脫節，找不到切合點。因此，教師不能迷戀教學計劃，應根據課堂實際，隨時對目標的現實狀況進行反思，以便及時調整計劃。如：筆者在上三年級下冊的《星星閃爍》一課時，按教學計劃第一環節是先讓學生剪不同形狀的星狀；然后欣賞星狀圖案，討論設計方法，再設計星形圖案。可是在上課中，學生對第一環節的剪紙熱情有余，有一部分學生不會折，那著急的表情讓P者很受感動。本來這一環節就是讓學生回顧與感知以前學過的知識，引出新知就行了。看到這種情形，筆者及時地做出調整，第一課時就研究剪不同折法、不同樣式的星星，學生一陣歡呼。由此可見，教師在落實教學目標時，一定要及時調整，并對學生的學習效果進行反思。這樣，既用于培養教師對教學的反思能力，也有利于教師及時調整反饋教學，提高監控能力。

三、學會沒有

對“學會沒有”的反思也就是對教學實效性的反思，我們的教學必須對這個問題進行反思。因為，不少教師只考慮把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息。沒有體現出“雙邊”活動意識，致使相關目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果，而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷，而忽視了對教學中所有學生學習效果的反饋。為了便于反思“學會沒有”這個問題，我們必須全面了解教學效果，必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好，才能在教學中有計劃、有目的地實施。“合作學習――課堂作業展示――組長檢查”的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到一個學生的學習情況，通過反思，就可采取相應的對策。反思原理指：“任何系統只有通過反饋信息，才能實現控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對教學效果的反思，才能實現對教學的控制。對教學效果的反思是調整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價目標是否完成的基本途徑，也是優化目標，調節后續教學的有效手段。

“學會沒有”怎樣衡量呢？一是學生的自我評價，首先這是對學生學習的一種評價。自我評價環節也是學生自我反思能力的一種體現。二是課堂中的具體表現。三是課堂作業，這其實將形成性評價與總結性評價綜合起來，是貫徹“新課標”的一種綜合評價方式。

篇6

學前教育也是職業教育，職業教育就是就業教育，教育始終要面向就業。目標是培養學生掌握必要的理論知識和實踐技能，能夠順利就業，直接勝任崗位要求。教學大綱直接影響教學的質量或成敗，制定大綱科學合理的教學大綱是培養學生就業本領的前提因素。時代在變，人們的成長學習和成長的環境也在變，社會需求更是在變，因此教學大綱必須要與時俱進。美術教學大綱要在不斷的實踐中發現問題并及時調整，目前多數高校的學前教育專業的大綱中美術課程設置都不完善，三年制中職、高職與五年制高職沒有區別，管理方向、藝術方向與綜合方向的安排也是一樣。根據學前教育專業的特點，學生必須具備與兒童相關的基礎知識、兒童教育知識及教學技能，在有限的時間里，學好這些內容已經很多了，但還要學習藝術方面的知識和技能。藝術包括語言、音樂、舞蹈、美術，如果是三年制中職、高職生學習的話，要學好學扎實，達到專業水準，這是無法做到的，因為學生一般都是零基礎。目前幼師專業一般分管理、藝術與綜合三個方向，側重點就會有所不同，因此在藝術課程方面，我的總體建議是藝術方向的美術課程在大綱中必須增加分量，要體現在課程設置、考核要求及教學管理方面。管理方向的美術課程在大綱中則只需在課程教學內容上突出少兒美術教育理念、幼兒園環境創設及美術教學教務管理等內容即可。綜合方向的美術課程在大綱中只需要開設最基礎的兒童美術課程，突出兒童美術內容和技能的廣泛性即可。這樣做有利于教學大綱的的優化，培養出來的學生才具有針對性。

課程設置分類型細化

在本科院校，音樂系包含聲樂、器樂、舞蹈等專業，美術系包含油畫、國畫、版畫、水彩等專業，每個專業都包含有相應的基礎課程和專業課程。這不難發現音樂和美術其實都是個大課程。目前高職院校藝術類的課程設置普遍對實踐教學環節的重視程度還不夠，課程數量偏少，綜合實訓課程的開發還不夠，選修課程的數量少且面窄，時有照搬本科課程的現象。一直以來，學前教育專業的音樂類課程還算比較細，有聲樂、鋼琴、舞蹈、幼兒舞蹈創編等，但美術類課程只把手工單獨提出，就是美術與手工兩種。在安排時美術課程名稱一般是以美術及教法（一）至（四）或美術（1）至（8）來區分的，手工基本相同且只安排一學期。其中美術沒有明確哪個學期具體要學什么，完全是任由教師自己安排。要使教學有針對性和實用價值，就必須面向幼兒園或少兒美術教學實際，安排跟少兒美術學習相關的內容。首先在理念上必須明確少兒美術和專業美術（或成人美術）是兩個不同的領域，有較大的區別。少兒美術的主要目的是培養心智與靈氣，即習慣、性格、思維力、表達力等，重點不是繪畫及其技能本身。因此根據調查和實踐，建議將美術分為簡筆畫、基礎線描、基礎手工、高級線描、幼兒色彩、寫字、幼兒版畫、幼兒國畫、創意文字、教學法、環境創設、美術考察、墻體彩繪、兒童陶藝、DIY手工、卡通漫畫、少兒素描、少兒水粉、少兒水彩、少兒油畫、基礎素描、基礎色彩等課程。這樣定位明確，目標清晰，有利于學生學習和老師教學及科研。同時可以把這些課程分成必修和選修兩類，以求更科學合理。根據社會的需求、少兒美術課程的要求類型、學生學習的特點與發展規律，建議各學制的美術課程類型從難易程度、必修與選修等方面進行拓展和安排。每期可以安排三類美術課程，去除一些無關緊要的課程或減少一些課程的課時，以達到合理和科學化。

教學學期計劃分類歸類一體化

目前全國高職院校學前教育專業教學大綱的美術課程安排的不規范，導致美術教學都是以各個學校的老師為中心，各自為政，就算課程相同，由于教師本身研究程度的不同及教工齡的長短不一，致使同學制、同年級、同課程的學期計劃區別較大，其教學效果或學生水平存在差距。導致這種情況的原因很多，教材五花八門且有針對性較強的極少就是重要的因素。而近幾年來也沒有相關組織研究不足這方面的問題，加上教師隊伍的不穩定，研究沒有延續性，此情況一直沒有得到有效的解決。要解決此問題，則建議有關部門盡快組建專門的研究力量教研團隊，從大綱到課程一步步、反反復復修訂和完善，達到同學制同年級同課程的學期計劃內容統一。就個體學校而言，學期計劃是完成教學目標的中心線，應由教研室把關。相同的學制、方向、年級的班級，每個課程的教學計劃大體都應該相同，具體細節和內容可有適度區別。在制定計劃時，建議上相同的學制、方向、年級、課程的老師集體研究和制定教學計劃，甚至集體備課，資源共享，達到每種課程學期計劃分類歸類一體化，促進教學資源的最優化。

教學時間集中分段化

美術是學前教育專業的主要課程類，它美術是培養兒童創作思維的重要途徑最佳方式，這決定了美術在整個課程結構中的比重。高職學前教育專業的美術課一個學期一般為16周左右，30多節課分散到每周2節，其效果一直不佳。美術課重在實訓，實訓的作用是量變到質變的過程。美術是門技能課，學好它既要長期練習也要大量練習即強化訓練。對于零基礎且在校時間有限的學生而言，最好的方式是把專業課學習時間集中，每次練習的時間適度增加，而且要連堂上課。美術類課程理論知識其實不多，占用的時間也不需要多，關鍵是理論的運用和掌握需要時間去實踐和消化。畫畫需要時間，這是公認的。一個理論知識的消化吸收到靈活運用的過程不是一兩個小時就可以達到的。另外，過去很長一段時間，美術課包含了手工在內的所有內容，如前面提到的簡筆畫、基礎線描、基礎手工、高級線描、幼兒色彩、寫字、幼兒版畫、幼兒國畫、創意文字等課程，這是當前社會上常見的少兒美術學習內容，作為未來的幼師要盡量多的學習這些美術，但在每周2課時的有限時間內，要安排這么多內容是不合理的。因此建議美術課一周安排6節。如果時間集中了，課程學習跨度必定縮短。一類美術課程6周可以上完，一個學期安排三類美術課程是完全可以的，這就是集中與分段課程學習安排。這樣有很多好處，一是解決了課少訓練不集中而至學習效果不佳的問題；二是老師有了科研的時間，不是整個學期每周都被上課分散精力；三是學生美術學習的內容增加了，彌補了原來教材上與教學時知識混亂無序、訓練無量無質的缺陷；四是美術考查展覽時間上合理了，豐富了校園文化活動，解決了美術展覽集中在期末導致場地緊張、影響學生期末考試、沒觀眾等等。#p#分頁標題#e#

教室上課形式工作室定點化

美術課課堂是重點，學生的參與力度和學習效果與上課教室有密切聯系，尤其是少兒美術，學習環境最重要，學前教育專業美術同樣如此。但學前教育專業是上升到國家計劃的新生專業，可以說發展才剛剛起步。其美術教學一般不像專門的美術系或設計系那樣有專業的教室。專業的美術教室條件齊全，設計科學、合理，符合美術學習特點和實訓需要，與文化理論課教室有較大區別。要上好美術課，最好是在這樣的專業教室。校外培訓機構和幼兒園的美術教室幾乎都是專業的具有典型美術特色教室。學前教育專業的學生，未來的就業單位正是這些地方，因此在大學學習期間能直接在這樣的教室學習和實踐教學，對就業的作用是可想而知的。另外我們已經知道學習美術對幼兒成長的作用有多大，也知道美術類課程在學前教育專業中的分量，除了在大綱、課程、課時上重視外，更要有相應的硬件資源相匹配，并促使協調發展。我們也知道周圍環境對一個人的成長與學習影響很大，在美術教學時，周圍的環境氛圍牽動著學生的情緒和感受。未來的幼師應該對幼兒美術的類型非常熟悉，對每個類型需要的條件、環境也要非常清楚，這對他們在未來的工作中創新教學有著直接的積極影響。因此，綜合以上分析，在高職院校創建專門的美術工作室顯得特別重要。如簡筆畫工作室、線描畫工作室、色彩畫工作室、少兒版畫工作室、少兒國畫工作室、手工與環境創設工作室等等。這就是把不同類型的美術課教室專門化，即教室專項專用，打造各具特色的工作室，同時布局上又具備展覽功能。各工作室由相應的教師負責管理，材料統一放置在工作室中，教與學都便利。這樣既規范又合理，還能成為學前教育美術教學的特色。上課時工作室固定不變，學生變動，教師也可以變動。這樣不僅有利于創造各類美術學科具有特色的學習環境，還可以解決目前教室桌椅位置狹小、擁擠，不利于大膽表現的現狀，甚至還可以減少教室少的壓力。另外，為學生統一訂購的美術耗材不需要來回攜帶，就分類放在工作室，使用方便且可以節省資源。

考查辦法常規展覽化

篇7

1.學期初，和教研組教師們一起，認真學習學校工作計劃和教導處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現狀和特點，按照二期課改美術教學的要求和精神，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本學期的教育教學工作。

2.認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。美術課學校安排的課時比較少（一周每班一節）。這對于學生來講是很重要的一節課；對老師來講是比較難上的一節課。所以上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3、根據學校的工作要求，利用學科特點和自身條件，我開展了預備年級的漫畫拓展課程，鼓勵學生參加“神龍杯”漫畫大賽，學生表現踴躍，活動成果喜人，不少學生漫畫功底大大提高。

篇8

一、指導思想：

本學期繼續以新課程標準的思想為指針，依據本校工作要點。以學校工作計劃為指導，針對我校實際，以藝術學校，弘揚我校版畫特色教學品牌，倡導和諧人文科學自然的教育教學理念，遵循學生身心健康發展規律，提高學生的審美能力，創新能力，積極配合市做好全國少兒藝術展演美術示范現場工作。日常工作中，要認真新課程改革實施過程中形成的經驗，加強對本學科教師的素質培養，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學研討活動，全面提高課堂教學質量與效益。

二、重點工作：

1、加強理論學習，樹立新教學理念，明確美術課課程改革方向。

2、積極開展各項美術教研活動.提高每位教師的職業素養和專業基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術特色而努力。

3、結合美術學科特點，積極探索教學新路子，把激發學生學習興趣，培養學生良好行為習慣，激發學生創新意識作為課堂教學探索的方向。

4、加強學生的校內外一體化進程，以我校的版畫為平臺，真對不同基礎的學生進行分組教學，努力挖掘每一個學生的特長和潛能.做好全國少兒藝術展演美術示范現場和比賽工作。

5、繼續開展版畫特色教學，完善各級興趣小組.切實抓好學生的基本功和美術基礎知識.

三、主要措施：

1、完善校本版畫教學，落實具體要求。推出以理論學習、案例分析、、經驗交流、聽課、說課、評課、教學咨詢與指導等校本研究的基本形式，促進教師的專業成長和發展。

2、強化集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學內容、重點、難點，討論教學疑點，談教學設想。

3、以“版畫特色為主的第二課堂教學”為主要形式開展校本教學研究活動。進一步完善校興趣小組教學和地方特色課程。

4、繼續開展本美術課教學的研究，本組所有教師根據自己實情總結經驗，撰寫教育教學，反思，積極參加各級論文評比。

5、加強版畫特長生的培訓，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競賽爭取獲得好成績。

6、積極做好全國少兒藝術展演美術示范現場和比賽工作。

7、學習開展網絡研修交流學習。充分利用我校的網絡優勢擴大版畫藝術教學的影響力，建立，完善美術教師的個人博客。

四、具體工作：

二月份

1周、制定教研組活動計劃;各年級美術教學計劃。

2周、布置全國少兒藝術節現場展演和版畫創作相關事宜。

4、5周、進行課堂教學常規檢查和美術教師素質大賽的準備

三月份

6周、進行教師讀書演講，檢查教學反思和讀書筆記

8周、舉行”陽光下成長”少兒藝術節版畫匯總、交流及修正。

9周、進行課堂教學常規檢查:互聽課活動:于波浪郭錦珠兩節課

四月份

10周、本組教師準備參加教育論文比賽

11周、參加市美術教研展示活動

12周、各位教師輔導學生版畫創作，準備參加藝術展演。

13周、協助學校搞好市公開教學周

參加組內聽課評課活動:高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執教

五月份

14周、布置全國少兒藝術展演美術現場。

15周、參加市美術教師素質大賽培訓.

16周、檢查教學反思和讀書心得

17周、準備校本教材和興趣小組活動的總結與成果展示

六月份

18周、布置校園櫥窗

19周、組織制定復習計劃、上好美術復習課。

篇9

關鍵詞： 美術教育 教育實習 問題討論

自1906年“兩江師范”開始，新師范教育已經有了一百零六年的發展歷史。幾經不斷的沉浮和變更，20世紀80年代我國高師美術教育才走上穩步發展的軌道，20世紀90年代末伊犁師范學院美術專業開始起步，特別是近幾年我院美術專業有了跨越式的發展，并形成了自己的美術教育體系。隨著我國中學美術教育改革的不斷深入，我院美術教育和教育實習也面臨著新的發展和新的考驗。

一、我院美術教育發展現狀

我院美術教育現有美術教學班級十余個，在校學生已有320余名，美術教育在學科建設、師資培養、教學設備、教材建設、課程改革、教學管理等方面形成了自己的辦學特色，為邊疆地區培養了大量的優秀美術教育師資。目前我國基礎教育改革的迅速發展，也給高師美術教育提出了新的發展機遇和新的挑戰，為了適應新形勢的不斷發展，高師美術教育專業在人才培養目標、培養模式、專業設置、課程結構、教學方法等都進行了積極的探索和實踐。

目前，人才培養目標和美術課程改革是高師美術教育改革的核心工作。因為課程是教育觀念和教育思想的集中體現與反應，是實現教育培養目標的重要途徑，也是組織教育教學的主要依據，它影響著教育的總體水平和人才培養的質量。像教學計劃的制訂，教學大綱的編寫，教材的確定，教學方法，教學手段等具體工作都是圍繞課程設置而展開的。所以說高等院校的師范美術教育不僅要與中學美術教育相適應，而且要緊扣課程設置做好文章，從根本上落實中學美術人才培養的措施和任務。

2010年我院美術專業制訂了新的美術教育人才培養方案，并進一步完善了新的美術教學大綱和美術課程體系。新人才培養方案和新美術大綱的制定以及新美術課程體系的設置，進一步突出了教師教育課程的重要作用。除學習好通識課程外，還將《美術課程與教育論》、《美術教育研究方法》、《美術教學模擬課堂》、《中小學美術綜合實踐活動設計》、《中學美術技能技法》等5門課程作為師范生的教育研究與拓展課程。也進一步增強了實踐教學課程的內容，例如：實習支教、藝術考察等社會實踐課程。我院美術專業人才新培養方案、新美術教學大綱、新美術課程體系的制定，充分證明了我院對美術教育人才培養的高度關心和重視。新美術人才培養方案的制訂和落實，也為我院美術師范生進一步適應社會的發展奠定了堅實的基礎。

二、美術教學中存在的一些主要問題

第一，師范不“師”和師范性不明顯。國家明確規定，高師美術教育專業是專門為基礎教育培養合格美術師資的，但是現實生活中的高師美術教育往往與美術院校的美術專業混為一談，甚至追求精英教育。培養的參照標準是美術院校的標準，存在向美術院校看齊的傾向。從培養模式、課程設置、教學方式畢業創作等方面都在效仿美術院校。不是積極強化師范性，而是有意無意地忽視了師范性。評價學生學習質量也往往與美術院校學生的繪畫水平直接做比較，以培養多少畫家為自豪。存在師范不“師”的主要根源，一是部分美術專業教師對師范要“師”還有模糊的認識；二是美術專業學生在學習中存在著“重技輕理”的學習態度。顯然高師美術教育，離培養新時期美術教師的要求相差尚遠。

第二，培養模式缺少個性和特色。國家教育部1998年就頒布了高等學校本科專業目錄對美術學（師范類）的培養目標及主要課程都有比較明確的要求，這就基本上確定了高師美術教育專業的培養目標和任務。為了達到這一目標，我們的培養模式應該是多樣化的，但是在現實的培養目標中，培養模式缺少個性和特色，培養模式上照抄照搬現象比較嚴重，主要的表現特點是學習老學校的辦學方法，認為“老大”（師大、老藝校）辦學有經驗。近年來我們在基礎課和文化課上經歷了“一三分段制”和“二二分段制”模式的嘗試，盡可能地突出“一專多能”的特點，但是教學效果并不是很好，事實我們很難做到“一專多能”。所謂的“一專多能”其結果是學生既不博又不專，造成了綜合水平的下降，個性化發展不明顯。嚴重影響了師范生全面發展。

第三，以培養畫家為追求目標，忽視了美術教師素質和能力的培養。我院美術教師（包括外聘）有不少來自美術院校的畢業生和在社會上有一定成就的畫家，他們的專業水平比較好，喜歡美術創作，但是他們對美術教育和教學規律不熟悉，不重視教育理論的研究，對美術教育規律的研究和探討不關心。專職教師搞科學研究和寫論文也是與評職稱有一定的關系的。以上這些問題的存在嚴重影響了基礎教育人才的培養。老師要通過自己辛勤而富有創造性的勞動為社會培養優秀的美術教育人才。

第四，生源文化水平低下給我院美術教育專業帶來了一定的困惑。在多年的美術教學工作中，我們對招來的生源有以下自己的感受，一部分學生確實喜歡和熱愛美術專業；有一部分學生文化基礎不好，為了圓自己大學的夢；還有一部分是為了服從父母的意愿等。以上諸多的因素也都和美術擴招有關。擴招給我們帶來了生源，擴大了辦學影響，并帶來了一定的經濟收入，但是也給我們的教學管理和教學質量等方面帶來諸多的負效應。長期下去，勢必導致人才培養質量的“滑坡”。

三、我院美術教育實習的基本情況

教育實習是高等師范院校教學工作的重要組成部分，是全面檢驗和提高教學質量及辦學水平的重要手段。教育實習的主要目的，就是通過教育實習檢驗學生已學的相關專業知識，培養學生具有從事中學教學和班主任工作的初步能力。進一步理解黨的教育方針和政策，了解基礎教育的基本現狀，增強學生從事教育工作的光榮感和責任心，進一步堅定黨的教育事業的信心。通過教育實習，不斷促進教學實習質量的進一步提高。

我院對教育實習工作給予了高度的關心和重視，對教育實習工作做了周密的部署和細致的安排，并制定了教育實綱、制訂了實習教學計劃，建立了中學實習（支教）基地，對實習指導教師，實習時間，實習人數，實習注意事項等有嚴格而認真的要求。經過不斷的探索和實踐，我院的美術教育實習工不斷走向科學化和規范化，并取得了顯著的成績，受到了社會的贊譽。但是，由于我們在美術專業培養中的師范不“師”和師范性的不明顯，以及培養模式缺少個性和特色等原因，在我們的美術教育實習工作中暴露出來不少的問題，歸納起來有以下幾個方面。

一是大部分實習生在學校讀書期間從不練習寫粉筆字和楷書，為了圖方便和省事，習慣于寫草書和行書。因書寫能力差和不規范，造成了美術課堂教學質量的不高，嚴重地影響了同學們的學習積極性。

二是不認真研究教學規律。教學規律是一個科學的系統工程，它包括熟悉教學大綱、制訂教學計劃、熟悉教材、備課、上課和課堂教學管理等各個教學環節。在美術課堂教學過程中還需要貫穿不同的教學方法和教學手段。因為實習生沒有很好地掌握美術教學規律，缺乏駕馭課堂教學的基本能力，造成了課堂教學的隨意性，教學秩序比較混亂，甚至在課堂上出現尷尬的局面。

三是不少實習生對自己的教案不熟悉，甚至有的照本宣科讀講稿，因為過于緊張和拘謹，教態很不自然，肢體語言單一，上課不能挺胸直腰和不敢正視學生，有的不修邊幅，嚴重缺乏言傳身教和為人師表的最基本常識。語言和教態的不佳給課堂教學帶來了不少負面效應。

四是實習生上課抓不住課堂教學目標與重點和難點，這是很多沒有教學經驗的實習生存在的一個主要問題，而一堂課成敗的關鍵就看你能否熟悉課堂教學目標和重點難點，能否正確地講授，同學們對課堂教學內容和知識能否正確理解和掌握。

五是黑板畫是美術課堂直觀教學的一個重要原則，可是實習生在美術課堂教學中表現得力不從心，主要原因還是繪畫基礎不扎實，作畫力度不夠，線條不流暢，黑板畫速度太慢，學生的耐心有限，課堂教學紀律渙散，黑板畫環節的不流暢，無法滿足學生的學習要求。

六是充分準備好范圖與教具等相關的教學資料是課堂組織教學的一個重要環節，但是實習生往往不重視或者忽略了這個關鍵細節，因此在課堂教學顯得腳忙手亂，難以控制課堂教學秩序。課堂教學效果不想而知了。

七是美術課堂作業的輔導，是美術老師必須認真對待的一個教學實踐過程，對教學內容的易難程度，學生普遍的接受能力，一定要做到心中有數，對“吃不飽”和繪畫能力比較差的同學要進行認真的個別輔導，可是實習生也欠缺這方面的教學經驗。

八是課堂作業評價要做到人性化和科學化，作業評價是課堂組織教學中最后一個重要過程，有的實習生覺得課堂時間不夠用了，就匆匆結束課堂教學，其結果造成了課堂教學的虎頭蛇尾，削弱了課堂作業評價的積極作用。

綜上所述，我院的美術教學和教育實習（支教）工作在新的形勢下，也在不斷地完善和發展。一是我們要進一步加強師資隊伍建設，充分發揮教師是教育事業中的第一資源的積極作用。二是我們要進一步完善新人才培養方案和新美術課程體系的建設，突出教師教育課程的重要作用。三是要徹底改變師范不“師”和師范性不堅定的錯誤觀點。四是針對師范生在實習工作存在的問題，需要我們進行認真的討論和解決。創新是一個民族發展的靈魂，開拓創新也是美術教育事業發展的不竭的動力，我們相信有能力將我院的美術教育和教育實習（支教）工作推向一個新的發展階段。

參考文獻：

［1］謝.中學美術教材教法［M］.北京高等教育出版社，2001.6.

［2］金丹，陸琦.高師美術課程改革的背景與思路［N］.中國美術教育，2003.5.

［3］張桂木.美術課程標準教師讀本［M］.華中師范大學出版社，2003.5.

［4］鐘啟泉.新課程的理念與創新［M］.高等教育出版社，2004.2.

［5］詹武.關于高師美術教育專業教育改革［N］.中國美術教育，2004.2.

篇10

關鍵詞：審美能力；因材施教；調動感官

高中美術教學主要是為了提高學生的審美能力，培養學生的綜合素質以及人文素養。但受應試教育的影響，提升學生審美能力這一教學目標一直收效甚微，下面結合筆者的教學經驗，對高中美術教學中學生審美能力培養的策略展開探討。

一、創設情境，引導探究

在美術教學中，教師不能一味地照本宣科，而是要適當地組織一些活動或者創設一些情境，讓學生在參與活動與情境時主動思考、探究，這樣既能提高學生的主觀能動性，又可以在無形中提高學生的審美能力。如在講解《天上人間――宗教壁畫》一課時，教師可為學生創建一個情境：“假設你是導游，現在你的團隊想去參觀一些帶有的地方，那么你有什么比較好的景點可以介紹給游客呢？”通過這樣的情境，同學們就會去尋找比較著名的宗教景點，教師在這樣的情境下介紹宗教壁畫，也會更加容易激發學生的聽課興趣，提高學生的參與度，使教學任務圓滿完成。

二、因材施教，個性發展

學生的美術鑒賞水平高低有所區別，教師在教學中也應該注重學生之間的差異性，根據不同學生的個性制訂教學計劃。例如，在講解《映日》《出水芙蓉》以及《荷塘》時，這三幅作品展現的風景有很大的差異，但均具觀賞性。在教學中，教師就可集中將這三幅作品放在一起，讓學生談論三者之間的不同，并且選擇自己最喜歡的作品，讓學生在談論分析中發現作品的深層含義以及創作理念。其中必須要注意的是，教師在學生的發言談論中不可過多干涉，要充分地尊重學生的想法。

三、調動感官，提升審美