職校計算機平面設計范文

導語：如何才能寫好一篇職校計算機平面設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 中職教育 計算機 平面設計

在當今信息化建設的發展進程中，教師應當充分運用最先進的技術和網絡資源完成專業課程的教學。教師在整個課程開發的過程中要充分意識到中職學生的整體素質，中職學生的自主學習能力和自制力都處于比較低的層次，如果教師依然沿用傳統的教學模式，就很難調動學生的學習積極性和創造性，也達不到預期效果。平面設計專業的中職學生只有在校期間通過優質課程的學習才能在畢業之后找到好的工作并勝任它。那么，教師應該怎樣在中職校計算機平面設計專業課程開發的探索中更好地滿足當前的實踐教學需求呢？

一、緊貼社會需求，科學設置課程開發內容

所有的學習和努力都是為了就業，所以中職計算機教師應當緊貼社會需求，對平面設計專業學生的實習情況進行隨時調查，并對調查情況做一定的統計和分析，在完成分析之后整理出分析報告。為了更近一步貼近社會需求，教師需要聯合企業多進行調研工作，將計算機課程設計與企業的實際需求結合起來，對所需員工的品質和中職生的工作安排等情況進行了解和分析。從中職學校的人才培養目標看，很多陳舊的專業課設置并不適合中職計算機專業的學生。所以，教師應當根據教學現狀對課程進行全新的設置，開發出課程設置的新思路，從社會調查引進，再深入每一個崗位群，隨后通過課程體系的設計設置教學內容，也就是根據中職生崗位群的設置設置相應的課程體系，經過一系列調整將計算機平面設計專業課程與社會的需求相適應起來，為了加強對專業人才的培養，教師應當深入調查，確定企業需要怎樣的平面設計人才。

二、打破課程界限，開發專業綜合實踐課程

中職學生的認知水平和知識的遷移能力都比較弱，所以對于抽象思維能力與大學生之間有很大的差距，但是計算機平面專業課程中有很多內容需要學生具備很強的抽象思維能力，所以教師在整個教學過程中很容易出現教學難的情況，對于這類課程的教學，教師應當積極采取措施解決教學難的問題。

比如學習《平面廣告綜合實踐課》時，這門課程是以培養學生的崗位實踐能力為出發點的，在教學過程中要模擬出廣告公司的一般場景，將企業的真實工作流程引入模擬程序中。教師一定要打破課程的界限，將學生分成若干個小組，讓學生輪流擔任職位，由此熟悉每一個崗位，負責不同的工作內容，按照企業的運作方式和運作流程進行實際模擬，并且從業務操作、需求分析、創意設計和模擬訓練等方面提高學生的整體操作水平。教師應當在整個過程中做到全程指導，并模擬真實的環境提高職業能力。整個課程應當以項目作為主線，教師講授的全過程必須體現出社會所需要的各種職業能力，以此讓學生對每一個設計廣告公司都有總體的了解。只有通過這種方式才能讓學生明確學習目的，并將知識轉化成實際技能。

三、調整教學安排，設置整體教學思路

教師要根據市場需求對教學的內容進行調整，在教學之前應當明確教學的目的和最終的教學任務，在此前提下對教學內容進行科學合理的整合和調整，實踐環節應對市場進行強化。在平面設計專業課程設置的時候，教師一方面需要熟練軟件操作并保證能夠做到詳細講解，另一方面需要結合實踐工作中出現的大量實例進行講解和演示，讓學生做到學有所用并學以致用。調整教學思路還應當加強計算機平面設計基礎理論的學習，只有理論知識扎實了才能更好地實踐，課堂教學要求學生應當擁有較強的理解能力和語言表達能力，在進入市場后能夠運用豐富的市場知識和健全的法規意識明確平面設計的基本要求。與此同時，教師還應當加強關聯性教學，提升學生整體的藝術修養和平面設計水平，在注重對學生進行技能培養的同時也應當加強對學生綜合素質的培養，豐富教學活動，運用多種形式的教學拓寬學生的視野，密切學生與社會的聯系，讓學生不僅僅局限于校園，根據自身的實踐活動了解市場的真實信息，用自己的感悟塑造整個廣告的形象。

總而言之，計算機平面設計專業課程的開發應當順應時展的潮流，抓住機遇，并將有價值的標準和科學標準有機融合，始終以就業為導向，以提高學生的能力作為實踐活動的主線，為中職教學注入新的活力。對中職校計算機平面設計專業課程的開發探索已經步入了新的軌道，這讓學生的課堂學習目標變得更加明確，學生也從原來的被動式轉變為主動式，學生在這個過程中自豪感和成就感很強。教師應當及時更新教學基本思路和想法，提高學生的實踐能力，提高學生的職業道德素養和水平，根據市場需求培養出適合企業發展的復合型人才。現代化教學中，教師要充分整合資源，充分運用先進的教學技術完成專業課程資源的開發。

參考文獻：

[1]劉莉.中職校計算機平面設計專業課程開發的探索――以《平面廣告綜合實踐課》課程開發為例[J].考試周刊，2015，78：116.

[2]楊琳.中職計算機平面設計專業課程改革探討[J].科技信息，2012，23：265+312.

[3]于俊潔.基于Web的中職平面設計課程開發與應用[D].山東師范大學，2014.

篇2

關鍵詞：中職教育 平面設計專業 項目課程改革

中職是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。計算機平面設計是中職信息技術大類中重要且實用性很強的一個專業，涉及很多領域，融藝術、科技、經濟于一體，培養學生具備一定的美術、圖像處理、版式設計、創意、成品制作等能力。

項目課程（即任務引領型課程）是當前職業教育課程改革的基本取向，筆者深入到課堂教學實踐中發現，項目課程的課程標準和教材更新了，教師的培訓如火如荼地進行。但項目課程的教學是否發生了實質性改變？是否把握住了項目課程這一改革的精髓？是否真的使實際的課堂效果有很大改觀？筆者通過對計算機平面設計專業多年教學工作的經驗總結和反思，發現在教學實施層面其實遠沒有達到預期效果。如何推動計算機平面設計專業項目課程教學在課堂中的有效進行，如何將項目課程做到更深層次，把握住其內涵，對職業教育的教學成敗有至關重要的作用。

一、“去偽存真”――對“項目”內涵深入思考

1.項目教學中的“偽”

在計算機平面設計專業課程的項目教學中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項目”，即沒有真正認識到項目課程的內涵，對項目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過如下幾點來分析。

首先，不少教師對“項目”內涵的理解不全面，把實施項目教學僅僅理解為項目課程改革對教學形式、教學手段變革的要求，因而在進行項目教學設計時未能擺脫傳統學科教學體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學中，要求設計某企業圖形標志。如果教師僅僅是利用任務驅動法引導學生繪制一個圖形標志，而忽略在設計標志這一過程中“項目”的商業內涵，那么學生只是學會了如何利用軟件繪圖工具表現一個圖形，卻不知道應該如何去跟客戶溝通，對自己所設計的標志進行完整的釋義。同時，標志在設計出來后，后期的標志印刷、實物制作的過程是否會因為標志的特殊表現而影響到標志的實物制作效果，如果對于應該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標志的設計再漂亮也無濟于事，因為它不能稱之為“項目”。這種所謂的“項目”教學，只是以“項目”的形式對原有的學科知識進行部分重組，并沒有圍繞課程的性質和真實的任務需求，開發出更加實用的新知識，因而只能算是對原有學科課程教學的改造，談不上項目課程改革。

其次，把項目教學簡單等同于學生的技能訓練。持這種觀點的教師會在教學中不自覺地突出學生某一方面的實踐技能訓練，而忽視理論知識的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時，需要對圖像進行一個名為“色階”的操作，需要對色階操作選項的綠色通道進行一個數值的調整，以期達到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據教材步驟做一個機械化的操作，告訴學生需要調整到一個多大的數值才能達到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個工具面板中所涉及的關于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍”三種模式，那么學生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對于專業所要求的創造性也就無從談起，這樣也限制了學生的發展空間。

在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節，一開始學生在接觸的時候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進行了如下處理：首先告訴學生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識，并將這20多種模式進行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學生大腦中形成幾個模塊化概念，最后通過不同混合模式的不同畫面效果來分析每一個大類中的不同混合模式。這樣，學生既能對每種模式有了字面上的理解，同時又能對各種模式的畫面效果有了直觀認識，在今后的練習中就能逐步掌握各種混合模式的特點。

2.項目教學中的“真”

在對實際項目教學中所出現的問題進行對比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項目教學？“真”其實就是最有效的項目教學，對于其有效性的衡量，有多種評判

方式。

首先，通過任務引領的項目教學，能否激發學生的學習興趣，使學生自主地、積極地參與到項目完成的活動中去？教師是否引導學生在完成工作任務的過程中實現了復雜的專業理論知識的建構？是否顯著提高了學生對專業理論知識的理解力和在實踐中的操作能力？其次，通過工作任務的完成，學生是否具備了未來從事本行業所必需的職業能力？是否滿足了學生對相關專業知識和技術實踐能力的需求？最后，與傳統教學相比，項目教學能否縮減學生用于知識學習和理解的時間？能否降低難度？

基于以上問題進行深入思考，教師才不至于在項目課程改革中進行教學層面的實踐探索時感到茫然和無從下手，才能對癥下藥，通過教學模式的變革推進有效的課程改革。

二、真中求精――在課堂內外靈活游走

項目教學有效實施的策略實際上也就是教師怎樣引導學生進行有效學習的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導學生更好的“學”來展開的。實施項目教學的核心思想就是實現與企業的接軌，通過完成項目來培養學生完整的職業能力。

1.走出課堂

計算機平面設計專業具有較強的實用性，與社會實踐密切相連。在項目課程教學中，學生對于實際生產的各個環節，如客戶溝通、設計分析、表現材料、工藝流程、施工現場等了解甚少，致使專業理論、專業技能與社會實踐相脫節。

CI策劃與設計課程是非常適合進行項目教學的課程，但如果教學僅僅局限在課堂，無論教師怎么引導，怎么營造氣氛，也比不上將課堂延續到課堂外，讓學生身臨其境地感受CI設計能讓他們有更直觀的感受和領悟。當學生在餐飲、科技、金融、服務等各類企業中親眼看到不同企業的企業文化如何展現，CI的設計如何在企業中通過企業文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現，這比課堂教學中教師創設一百次情境教學都有效。當課程需要學生來設定一個品牌，并對其進行CI策劃時，引導學生通過有效市場調查了解同類品牌的相關信息，對市場做出一個相對精準的定位，這對后期的設計至關重要，調研的過程可以激發學生學習的主動性，也可以培養學生的創造力。

如果在項目課程的教學中，將上課的教室外延至企業甚至是社會上，指導學生把課堂上的專業技能延伸到現實的生活實踐中去，使學生將自己的探索與實際項目結合在一起。策劃報告、核算成本、接觸客戶，能讓學生在實際的操作中得到鍛煉，在實踐中消化、吸收專業理論知識。通過實踐，學生可以發現自己的不足，從而主動地有選擇性地學習，這反過來對專業理論知識的學習具有指導作用。如果在教學中讓學生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產開發公司策劃廣告、設計制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學生的知識技能結構，增強學生實踐應用的自信心和成就感，提高學生就業的競爭力。

2.資源共享

教學資源是項目課程重要的支撐部分，在有限的教學資源下需要充分發揮教師的主觀能動性，挖掘更多更好的教學資源來支持項目教學的開展。

第一，利用第一手的企業資源，保持與企業良好的合作。取得一手的企業員工上崗培訓資料，對于項目課程的開展，可以說是事半功倍。企業的培訓資料具有較強的針對性，平面設計行業的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強的跨學科綜合性，如果能夠取得針對職業學校適合崗位的教學資料，無疑可以快速提高學生的職業技能。

第二，保持教學設備硬件和軟件的與時俱進，尤其是軟件的更新。計算機平面設計行業所設計到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數十個軟件，而企業會隨著行業水準的不斷提高根據自身發展，要求從業人員所使用的軟件也需要不斷調整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實際應用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個全新工具，特別是CS5版本對其骨骼、腳本、繪圖等工具進行了進一步強化之后，使得新版本的軟件在原來的基礎上有了很大的改變，受到動漫從業者的青睞。如果教師對行業動態和企業用人要求不能與時俱進，沒有對教學資源進行及時升級，就很難使學生在項目課程中學到真正在工作中獨當一面的技能。

第三，合理開發校本教材。校本教材是對教材的一個有力補充，教師根據區域特點進行有針對性的項目課程資源的開發和建設，是項目課程順利開展的重要支撐。

3.個性化評價

計算機平面設計是商業化的藝術作品，可以考慮藝術專業的特性，更多地注重交流、總結或者展覽，將藝術作品的展示作為交流和總結的有效平臺，而無須限定某個環境或者特定人群的評價。只有市場的認可才能說明這一作品的成功，當學生的作品被置于市場或者非課堂參與者中間時，作品的評價方案才會顯得更真實。

以招貼設計課程為例，筆者曾經布置《節約用水》《低碳生活》兩個主題，要求學生通過招貼的方式來表現，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業辦成一個小型的展覽。每位學生自己選取最滿意的課程作業打印裱好后，在筆者學校的體育館舉辦了展覽，邀請全校師生來參觀，前來參觀的學生對設計者的作品提出了很多建議，也提出了個人對于這兩個設計主題的創意和想法，對參展學生的思路拓展有很大的幫助。而當作品的作者聽到其他專業學生的贊賞時，自信心極大地提高了，對專業的認可度也增強了。

三、服務本土――教學中導入地域文化元素

人才的培養需要創新，以就業為導向是職業教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對于如何將計算機平面設計這類創意產業生長在這片土地上，得到這方土地傳統文化的浸潤，在傳統文化的精髓中吸取養分，以傳統文化的優勢推動平面設計的原創性和本土化，筆者總結如下幾點。

1.選修與德育課雙管齊下

筆者學校開設了吳文化介紹、園林美學等本土文化選修課程，在考慮學生興趣的同時，注意保持與專業的契合度，這樣深受學生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區域文化名人的事跡影響學生，告訴學生在這些名人居住的那個區、那條街的歷史故事，會讓學生更加有親切感。在蘇州地區的其他兄弟職業院校，也出現了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財經高等職業技術學校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。

2.搭建校外名師講臺

通過聆聽講座，師生接受區域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質。筆者學校近兩年多次邀請蘇州各大創意產業公司來校進行專業講座，對其原創產品的文化內涵尤其是本土文化的作品進行深入的分析，這無形中也給學生在自己的設計中如何注入本土文化提供了借鑒。

3.融入生活、擁抱自然

蘇州本身古跡眾多，所處的長三角地區風景秀麗。在寫生、攝影等藝術專業的基礎課中，鼓勵學生帶著畫筆和相機，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。

通過多種渠道的學習將本土文化滲透到個人文化修養中，并將其運用于專業課程的設計中，這一教學理念應當成為中職計算機平面設計專業課改的重要課題。它要求教師在教學中，注重引導學生把中國傳統文化和各地所具有的民族特色、地域風情融于設計理念之中，培養出具有民族文化特色的創新型設計人才。

項目課程教學是實現職業教育培養目標的重要方法，作為職業教育的教師，需要不斷地總結在教學中的經驗，不斷嘗試適合學生發展的教育方式，多探索有利于學生知識構建和職業能力遷移的項目課程教學，在實踐中推進項目課程改革的進程。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]路曉鳳.與地域文化相結合創新中職藝術教育發展新模式[J].科技信息，2010（35）.

[3]黃雄輝.中職藝術設計教育現狀及發展對策[J].中等職業教育，2010（12）.

篇3

發展現狀培養目標教學改革主動學習契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知。”社會主義市場經濟不斷發展，學校的教學模式一成不變，培養出的學生將適應不了社會的發展。平面設計專業是市場經濟發展的產物，它在商業宣傳、產品銷售和人們的精神生活中發揮著重要的作用，從產品到廣告、從銷售到形象設計影響著社會的各行各業。近幾年來，隨著社會的發展和中職學生整體素質的變化，以往的平面設計專業教學，存在很多問題，嚴重制約了學生以后的職業發展。中職平面設計專業要適應現代社會的發展，需要努力打破束縛學生思維發展的舊教學模式，進行教學改革，給學生發展提供更大的空間，培養學生的創新素養和實踐操作能力。筆者通過分析中職教育課程改革的背景和現狀，對中職學校平面設計專業課程的教學提出了一些改革的實施辦法和建議。

一、中職平面設計專業發展現狀

筆者調查了目前中職平面設計專業發展存在四方面因素。第一，現階段很多中等職業學校的入學門檻比較低，一般的初中和往屆畢業生都有機會就讀中等學校，所以總體生源比較差，基礎參差不齊。相當多的學生對學習，特別是課堂學習和繁難的書本理論知識不感興趣或者感到厭煩。按以往教學模式，不僅教學效率低，也會挫傷學生的學習興趣。第二，目前中職校很多平面設計專業的教師是從計算機專業轉行過來，缺乏一定的藝術專業涵養、課題及作品實際操作經驗。第三，有些中職校由于資金缺乏等原因，除了基本的機房外，沒有平面設計專業實訓室，激光打印機、數碼噴繪機、冷裱機、刻字機、掃描儀等設備不齊，這給學生的實訓帶來一定的影響。第四，學校校企合作，工學結合的考核評價和企業人員參與評價的機制不能有效實施，學生實習完后，出現的問題不能得到很好的反饋與改進。鑒于以上幾點，中職平面設計專業課程改革迫在眉睫。

二、確定培養目標，制訂完善的教學計劃，構建新的教學體系，使教學更具有針對性

筆者進行了大量走訪，目前在廣告、裝飾公司、出版社、影視動畫、印刷廠等單位需要大量的圖像處理及平面設計人員。對于中職階段平面設計培養目標是：使學生熟練掌握計算機平面設計技術的基礎理論和專業技能，具備一定的平面廣告設計能力，培養出圖像處理和平面設計中、高級技術型人才。按照企業的實際需求，進行對原來教學課程不斷整合、完善，制訂出具有科學與實際性的教學計劃，打破以往“學習――實踐”的教學體系，構建一個從“學習――實踐――學習”的一個循環性的教學新體系。在教學過程中，注重發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，形成一個教師與學生、學生與學生之間的信息交流的立體網絡，激發學生學習與參與的積極性。

三、平面設計課程教學改革策略

平面設計專業是技術與藝術雙并重的一門學科，通過對教學模式、教學體系、課程設計的改進，在有限的學時內讓學生掌握平面設計的技能，培養學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習，筆者從以下幾方面提出一些建議。

1.學習興趣是學生學習的最主要動力，也是最好的老師

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是培養學生的學習興趣。平面設計課程教學改革必須從藝術設計和技能操作的實際出發，引入一些實際應用作品講解，培養他們對平面設計的興趣。在新生入學時，邀請校企合作的公司，包括與校方有業務往來的單位，如學校企劃公司、設計與印制宣傳招生簡章的公司等，到校進行平面行業特點與所需人才介紹，讓學生對自己的專業有一個明確的方向。組織學生參觀一些大的廣告、網站、印刷公司，讓學生認識平面設計這個專業在社會上實際的地位與應用。在平常的教學過程中，邀請一些公司平面設計專業技術骨干到校開展技術講座，與學生進行互動，激發學生掌握平面設計的理論內涵和基本操作技能的興趣。

2.靈活多樣的教學方法使學生增強專業學習的信心

一節課是否成功主要取決于方法，心理學一般認為“聽覺+視覺+說+做”的學習方法，可以讓這個學生，對這節課的學習效果達到90%。筆者認為，德國教學法中的行為導向教學――項目法、小組練習法，頭腦風暴法、辯論法，在平面設計專業中是很好的教學方法，它們同樣在這門學科中適用。教師可采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來，要讓學生認識到自己是課堂的主人。例如，在平面設計軟件課程（如photoshop、coreldraw）中，可以很好地引用項目教學法，教師引導學生設計包裝袋（例如學生生活中的零食包裝：糖果、花生等），讓學生小組合作，完成項目設計，以此培養學生的專業能力、小組合作能力、團隊精神、溝通交際能力、社會能力等。讓學生在完成項目的同時，增強學習的信心。

3.模塊化中的分層次與階梯式教學

依托學生的個性，因材施教，這是從古代到現代教學所崇尚的一個教育理念，也是對目前中職生學習瓶頸的一個突破。實行寬基礎、活模塊，對學生進行模塊化中的分層次與階梯式教學（見下表格）。

每個模塊既是獨立又是相連的，每個學生能力與個性都不同，有的學生計算機使用能力強，有的美術能力強，有的整體能力較強，因材施教，讓學生按自身優勢，重點掌握好切合自己能力的模塊，教師依照學生能力與學習過程表現的情況，引導學生進入下一個模塊的學習。

4.課堂教學的時間與時效性

平面設計專業的設計課程一般都在電腦室進行，筆者在教學一線崗位上工作多年，也有著和大多數在機房上課的教師一樣的苦惱，學生一進電腦室，就愛玩電腦游戲。而現在的中職生自制能力普遍較差，有部分特別愛玩游戲的學生癡迷于游戲世界里，學習完全不顧。在講究課堂時效性的今天，筆者覺得，課堂的45分鐘里，如果有的學生只要花30～35分鐘就要可以掌握，剩下的10來分鐘學生自己安排，不是不可以，這就是我們今天所推崇的課堂時效性。教師可以對學生進行分層教學，不同層次的學生完成不同學習的任務，學生在完成學習任務時，教師可以把剩余的時間獎勵給學生自己掌握。但每節課不能剩余太多時間，大概10分鐘左右。讓學生感覺自己的學習任務完成得很好，想玩游戲的心理又得到滿足，增加了專業學習的自信，加大了他們的專業學習興趣。

5.平面設計專業課程實用化改革

傳統的平面設計專業課程內容細分，與企業的最終產品相距甚遠，這種系統的學習已不能適應中職校的實際需求，現對專業課程進行實用化改革。

以前的學生每個平面設計軟件都有學，學得多，但不精。改革后，要求學生會使用多門設計軟件，但要精通1～2門設計軟件（如Photoshop或coreldraw）。在課程改革中調整了教學計劃，設計軟件課程進行了2個學期學習，目的讓學生精通掌握一門設計軟件。在此基礎上，引入實際項目（商業產品設計等）到課堂，聘請公司技術員擔任技術顧問，讓學生在項目制作過程中，完成“市場調查――產品設計――商業運用”的過程，將所學專業知識真正應用到社會生產中，全面提高專業素質。

平面設計作品往往有涉及印刷，印刷會產生變色、偏色，可打破以往課堂教學模式，把課堂開設到印刷廠去，將課堂所學與實際所用很好的相結合。

在專業課程的改革中，還有很重要的一點，就是綜合國家職業資格考試“圖形圖像制作”認證。

6.加強相關理論、關聯性課程教學，提高個人綜合能力，提高自學能力

按目前中職生現狀，讓60%～70%學生掌握專業已是理想值。30%～40%的學生對自己本專業學習并不感興趣，他們因為一些外在因素，而選擇了這個專業，所以在中職教育階段中，注重技能培養之外，教師還要加強培養學生的綜合素質，加強關聯性學科教學，對學生進行衍生學科興趣的培養，讓部分對專業學習不感興趣的同學未來能勝任相關行業的工作，例如平面廣告營銷等，筆者覺得可以從以下幾方面加強：

首先，在專業課全程過程中，課堂教學中加入德育教育，加強學生的勞動紀律觀念培養，讓學生在學會做事之前先學會做人。

其次，平面設計專業涉及到新聞傳播、社會學、心理學、營銷學等，多方位學習能力的培養是很重要的，它能影響到學生未來的從業與個人職業發展。大家都知道阿里巴巴的創始人馬云，他并不是計算機專業畢業的，但他完成了英語到網絡再到物流行業的完美轉身。

最后，多開展一些營銷學、心理學講座，這對學生未來從業或與他人交流是具有極大的幫助的。

7.加強校企合作

一方面，積極開展校企合作的辦學模式，實現專業與行業企業的多元對接，通過實施“按需施教”訂單人才培養，把企業的工作室開設到學校，引進企業帶設備、技術、人員和項目進駐學校。頂崗實習，進行專業對口，并啟動企業參評制。邀請企業負責人到校與學生、老師座談，這樣有便于我們更能了解學生到企業所出現的問題，對我們教師在未來教育教學上所需的改進與努力的方向提供了一個更好的參考。

另一方面，依托企業合作學校，開展教師到企業頂崗實習活動，促進教師與專業最新技術的接觸。

總之，在中職階段平面設計專業教學的改革上，只有明確了培養目標，制訂好與現階段相適應的教學計劃與大綱，加大師資培訓力度，推進與時俱進的教學方法，重視學生創新素養與實踐操作能力的培養，我們的學生一定能得到社會和企業的認可。

參考文獻：

\[1\].淺析高職廣告設計課程教學改革\[J\].中國外資，2008，（12）.

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摘要：經濟發展需要大批高素質的信息產業人才，中職學校由于生源質量不高、實訓教學資源不足，受師資、設備、校企合作緊密度、教學理念等局限，或多或少地弱化了學生的技能培養。中職校應進一步優化實踐教學，健全“文化素質+職業技能+培養途徑”，全面培養學生技能水平和綜合職業素養。

關鍵詞 ：中職計算機學生技能培養途徑優化

一、中職計算機專業培養目標與定位

1.培養目標與定位

國家制定的中職計算機專業教學標準圍繞為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人做了重點分析，將技能培養擺在非常重要位置。2014年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》強調，加快現代職業教育體系建設，推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程三對接。

2.企業對計算機專業學生技能培養的要求

使學生具備良好職業道德、熟練職業技能、必要文化基礎，是專業培養的核心。企業要求生產者不僅要具有更加成熟的專業知識和技能，也要有較高的綜合素質和能力。

3.計算機專業學生對技能培養的需求

在教學中受師資、設備、校企合作緊密度等局限，我們或多或少地弱化了學生技能培養。2014年10—12月對安徽省F市6所職業學校226名計算機在校生、皖南X市2所中職校和皖北S市兩所中職學校的149名學生進行函寄問卷調查，學生們認為學校培養與企業需求脫節的占45%，教學內容滯后的占22%，實訓設備不足的占28%，缺乏與企業對口實踐課程的占18%，校內實訓沒有針對性的占36%，說明教學存在針對性不夠、培養不到位，迫切需要強化學生實踐能力的培養。

4.企業對學生綜合素質培養的要求

2012—2014年我們三批次到計算機類企業、中小型企業計算機相關部門、影像制作與廣告公司、信息公司、計算機營銷公司、計算機協會等通過上門發放調查問卷、E-mail調查、電話溝通、問卷信函調研等形式進行調研。統計后發現，有95%的企業需要心理素質好、職業素養強、實踐能力強、來之即能用的人才。而我們在實際教學中恰恰忽視了對學生綜合素質和職業素養能力的培養。

二、目前計算機專業群人才培養存在問題的分析

2012—2014年的企業調研發現，企業需要畢業生具備文字處理與辦公自動化、網站維護、廣告制作、多媒體處理、電子商務等專業技能。同時，用人單位反映畢業生最欠缺的五個方面依次為：對工具和方法的應用不熟，技能水平不高；知識體系結構不合理，應用新知識能力不足；職業道德和紀律性不強，吃苦耐勞不夠；溝通能力較弱，抗壓能力不足；跳槽太頻繁，職業定位不準確。

通過2013年、2014年兩次市教育局組織的教學視導發現：計算機專業學生能力培養存在嚴重的失衡，加之頂崗實習和就業不能對口，學生在企業就業穩定性差，對口率低。因此當前計算機專業人才培養主要存在以下問題。

1.生源質量下滑

很多家長認為計算機僅僅是工具，不是一技之長，不愿意讓孩子學習計算機，再加上目前中職計算機畢業生就業薪資低、工作穩定性差，導致生源數和生源質量逐年下降。

2.實訓教學設備不足

生均計算機數、網絡實訓設備、理實一體實訓室、信息化教學設備等嚴重不足，缺少與企業生產實際對接的教學環境。實訓基地缺少企業生產型實訓，很多實訓課呈現學生邊干邊玩的現象；企業參與辦學的深度、力度不足。

3.培養目標不能與企業要求對接

企業需要的是綜合素質高、技能突出的畢業生，而我們的學生崗位適應能力差，原因是在培養過程中：一是套用學科教學模式，致使學生實踐動手能力弱；二是培養沒有針對性，專業大雜燴，什么都學，什么也不精通；三是教學內容陳舊，學生分析解決實際問題能力較弱，缺乏團結協作精神。

4.質量監控沒有得到體現

目前采用畢業證和技能等級證雙證就業，但這兩證又有多少含金量呢？畢業考試流于形式，技能等級證學生就業不對口，計算機網絡、平面設計、動漫、電子商務專業學生考取的文字錄入、計算機維護等級證無法檢驗專業能力，行業對其認可程度也較低。因為涉及收費，學校難以挑選合適的認證考試推薦給學生。

5.校企合作幾乎沒有

走出教室到行業去，走出校門到企業去，在崗位中學習，在職場中鍛煉已成為必然。由于主客觀原因，計算機專業沒有一家真正意思上成規模的校企合作企業。

6.就業安置不合理

目前采取的就業為大部制安置，計算機專業學生大多安排在電子廠流水線工作，無法對口安置。本地沒有專門的計算機生產企業和大型公司，學校不愿和小微企業打交道，怕分散安置不利于管理和安全監控。

三、加強中職計算機專業學生技能培養的舉措

企業對中職畢業生專業的要求既專又寬，而根據教學規律和課程開設要求，即便是分專業方向培養，學生也不能達到精、專、寬、廣的要求。一線教師對中職計算機教學越來越困惑。四年中，我們通過課題研究和班級對比試點，采用了以下方法提升技能培養。

1.實行分專業方向的培養目標

第一學期學習公共和專業基礎課，第二學期劃分為網絡技術、平面設計、動漫、維修組裝、數字媒體和電子商務六個方向，第三學期是專業核心課程學習，第四學期是專業能力提升培養，第五學期工學交替、校內強化實訓和職業技能認證，第六學期頂崗實習、企業集中實習就業。專業理論課與實踐課比例為4∶6，個別科目為3∶7，基礎課、公共課實行大課制教學，實訓課實行小班模式下的教學。

2.實施工作過程為導向的項目教學

采取由淺入深、螺旋式提高難度的方式，開發專業項目課程，圍繞生產來引導教學組織過程。采用“行動導向”模式，教學方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、競賽法等轉換；教學場所由傳統單功能專業教室向一體化教室轉換；教學理念由課程教學向職業崗位靠近，課程結構模塊化、知識單元化、操作模塊化。

3.完善實踐教學體系

建設設施完備、具有仿真職業環境的實訓室，變傳統機房為實訓室管理，開展學校、企業、學生三位一體的項目實訓；采用校內學習+校外企業實習、校企工學交替的培養模式，把學習和技能培養放到企業中進行，做好適應型實習—任務型實習—開放型實習—深入型實習—生產型實習各環節，實現與企業崗位零距離對接。

4.推進產教融合

組建專業建設委員會和校企合作委員會，開設冠名班、訂單班，教學做合一校內實訓基地采用“7S”管理。引企入校，以場地引資源，組裝維修、平面設計、網絡等專業方向建成“校中廠”生產性實訓基地。與行業、企業合作，把教室搬到工廠，實體運營，開設計算機銷售檢測維修公司、廣告公司、電子商務網絡營銷實體店、影視音視頻制作服務部等實體。

5.推進校校合作和中高職銜接

組建中高職一體的職教聯盟，在專業建設、課程設置、教材開發、設備資源共享、學分互認、分段培養、教師培訓等全面合作，開展3+2、3+4聯合培養，架通中高職銜接立交橋；合作開展1+2、1.5+1.5、2+1形式的中職校合作辦學，擴大生源基地。

6.加強教材、實訓講義和精品課程的建設

模擬工作情境，提煉典型工作任務，項目引領、任務驅動，編寫理實一體式教材。根據企業崗位群的需要，邀請企業人員共同開發模塊化、項目化實訓講義。精心建設好精品課程，突出專業特點，建設好數字化資源庫。

參考資料：

[1]2013年安徽省中等職業教育專業情況分析報告[OL].安徽職業與成人教育網,ahzcj.gov.cn/show.aspid=2410.

[2]李淑曉.探究中職計算機專業學生職業能力培養的途徑[J].職業,2010(2).

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1 引言

現代信息技術和網絡高速發展的今天，各行各業都已離不開計算機。這也給中職計算機專業的發展帶來機遇，但中職計算機教學的發展既要適應科技的發展和社會的需要，又要顧及中職學生的自身素質，還要與其他科做好整合，因此計算機的改革勢在必行。

2中職校計算機專業教學的現狀

目前中職學校的教育依然延續普通高中的教學模式。因為大多數中職學生文化課基礎較差，所以，學習基礎課占用了他們大量的時間，而學習專業課程時就顯得力不從心。部分中職學生通過幾年的學習，文化課沒有獲得多少提高，技能課也荒廢掉了，既沒有撿到芝麻，也沒有撈到西瓜。因此專業課和文化課難以統籌，這也是目前中職計算機專業教學中遇到困惑的原因之一。

許多在中職校的計算機老師沒有仔細研究和比較過本專業與其它專業的異同之處，沒有分析過當前中職學生的學情特點，上課時老師口若懸河，而學生卻在下面睡倒一片。許多老師也花費很大的力氣去備課，而教學效果卻不近人意。時間一長，老師們就開始埋怨學生的素質低、底子差，學生也開始抱怨老師的教學水平不行。影響了學生的學習熱情，造成師生關系的緊張。

目前信息技術的更新日新月異，新概念、新技術也不斷涌現，而大多數的計算機老師是靠吃老本（在大學里學到的知識），他們對本專業的培訓重視不足，缺乏和外界同行之間的交流，不了解當前計算機行業的行情，因此缺乏新的知識和技能，很難培養出企業所需的人才。

目前計算機專業學生的實訓，也存在眾多的問題。例如，有些中職學校沒有配備專門的實訓指導教師師、沒有和實訓教學配套的教材、沒有對應的教學計劃和實訓考核機制等。因為計算機專業課實踐性強，如果沒有通過動手操作、實際訓練，學生是不可能真正理解和掌握的。

3 關于中職計算機專業教學改革的幾點思考

3.1 中職教育的方向改革

中職教育有兩個方向，即：可以參加對口高考也可以面向就業，目前對口單招是對中職開辟的一條學歷教育提高的途徑學生可以上大專、上本科，理論和技能學習成績好的同學可以參加單招，因為普通高中有許多可借鑒的部分，所以就不再累述。根據中職學生的學情分析，大部分同學還是在理論方面較弱，而動手方面較強，所以有大部分同學還是要面向就業的，并且有許多要改革的空間。因此我們就來討論就業這一塊。

3.2 中職校計算機專業教學內容改革

3.2.1 教學目標改革

根據計算機的發展趨勢來看，計算機正朝著“網絡化、多媒體化、智能化方向發展”，因此就目前計算機行業來看網絡建設與維護、計算機組裝與維修、圖片的制作處理、網頁制作等中級計算機人才比較看好。因此，中職計算機專業應適應社會的需求，更應該注重學生個性的培養，教學目標可以確定以下幾個方向：

（1）計算機網絡：以熟練掌握計算機網絡操作系統為主，掌握網絡構建與維護，培養網絡管理員。

（2）圖形圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件為主，培養從事平面設計、圖形圖像技術員。

（3）計算機組裝與維修：熟練掌握計算機硬件為主，培養組裝與維修技術員。

（4）網頁制作：設置Dreamweaver、JavaScript、access為主的課程，培養網站設計的網站制作員。

3.2.2 課程設置的改革

中職計算機專業的課程主要由文化課和專業課構成，我們的學生是面向就業的，最主要的是掌握一技之長，在他們畢業之時，要學到一定的技術，為他們的就業打下基礎。

文化課包括語文數學和外語，這個不多說，在專業課的設置上每個專業設置相應可操作的課程，比如以圖片處理為例，本專業就學習圖片制作處理相關的軟件，比如開設PS、coledrew 3dmax立體圖像設計軟件等，大膽舍棄《組成原理》、《數據結構》、《匯編語言》等重理論，難理解的純理論課程。這樣學生就學的少而精，精而專。因為減少了其它專業課的學習，就有了時間上的保證。學生也會對專業課感興趣，從而認真去學，三年下來，對圖片的處理應該不成問題。這樣的學生畢業后可立即適應市場的需求。

3.2.3 教學方式的改革

中職生的上述特點表明當前傳統的教育教學方式并不適合他們。雖然當前也是理論和實踐相結合，但是效果并不理想，仍需要進一步的改進。

我們的課堂理論還是比較充足的，但是在實踐方面做得并不盡善盡美，雖然實踐的課程并不少。但是并沒有達到目的。我們所缺少的是和社會上真實應用的相結合。在每一門課程的學習過程中，當基礎的知識學完之后，最好再和企業相結合，給他們布置實際的任務。通過反復的實踐和練習，達到掌握知識的目的。

教材是學生學習的主要工具，也是獲取知識的重要來源，選擇合適的教材，能夠增加學生學習的興趣性和提高學習效率。因為地區的差異較大，個體對知識的掌握程度也有一定差異，因此，要根據實際選擇教材。中等專業學校計算機專業課程的教材，要重實踐和技能，同時注重理論與實踐相結合。要根據學生的實際情況和市場對計算機專業人才需求來選擇合適的教材。

教師要為學生定制有效的任務幫助學生樹立教學目標，根據實際的教學課程，對用何中方法達到確立的教學目標與學生交流溝通，這不僅使學生獲得知識，還能增強動手實踐能力。目前比較科學有效的方法是“任務驅動法”。學生是教學工作的主體，高效的教學組織形式，在整個教學過程中發揮著較大的作用。

3.2.4 考核方法的改革

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【關鍵詞】中等職業學校 計算機專業 學生職業素養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0073-02

隨著經濟發展和產業結構及職業結構的變化，社會對應用型人才的需求，企業對員工自身素質要求越來越高，尤其是計算機和信息技術在各行業的普及使具有計算機專業技能的人才需求日益增加。中職學校計算機專業學生如何適應當今社會的工作需要，本著“素質為本位，能力為核心”的教育理念，培養學生良好的職業素質、熟練的職業技能，成為中等職業教育培養目標的要求。中職計算機專業學生要想適應現代社會的工作需要，必須先要知道社會需要的職校生應具備哪些職業素養。那么中職學校計算機專業學生應具有哪些方面的職業素養和職業技能呢，我談一下自己的認識。

一 中職計算機專業學生職業素養培養的必要性

中職教育的目標是“以就業為導向”，中職計算機專業學生從學校走入社會，要想更快地適應社會需求，就必須加強培養自身的職業素養。職業素養是在職業過程中需要遵守的行為規范，是表現出來的一個人的綜合素養，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。是通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質和能力。在中職教育的教學過程中，使學生形成良好的職業素養，是中職學校的重要任務。

二 中職計算機專業學生應具有的職業素養

1.職業道德、職業作風和職業意識要求

職業道德、職業作風和職業意識是一個人在職業生涯中所具有的良好的職業信念，是職業素養的核心，包含了誠實正直、守信忠誠、尊重他人、追求卓越、愛崗敬業、樂觀奉獻、開放合作、始終如一、承擔責任、具有的堅強意志和毅力等。這些集中體現在一個人的人品中，現在的企業單位都很看重人品，對工作要有熱情、要有擔當，不管是什么工作，只要你去做了，那就要力求完美，盡自己最大努力去完成。在工作中業績是競爭的唯一標準，而競爭會帶來壓力，壓力會產生動力，具有良好的競爭意識，才會促使自己在工作中不斷進步。要使自己具有較強的責任感和敬業精神，具有團隊精神，在團隊中，要盡量發揮個人所長，不計個人得失。中職學生在學習過程中，通過自身的認識和社會實踐，逐步培養這些方面的較為穩定的品質，同時確立自我管理和自我領導意識、自我完善的意識、良好的競爭意識、協作和組織意識等方面的素養，走好跨入社會的第一步，很快地適應社會，為完成職業生涯和成就人生事業打牢根基。

2.職業技能要求

根據計算機相關行業的發展現狀與趨勢，崗位設置情況及變化趨勢，企業對計算機專業技能型人才的需求，中職計算機專業學生就業應該具有以下職業技能。

第一，計算機基礎知識技能：（1）計算機系統的基本維護：包括安裝計算機硬件及軟件、系統故障的初步判斷與修復、計算機病毒預防和清除、簡單的網絡調試與維護、移動硬盤等存儲設備的基本檢測與維護。（2）Windows各版本的基本操作：包括熟悉常用的Windows XP、Windows 7、Windows 2000等版本的安裝、配置、使用，各系統漏洞的修補，殺毒、防火墻等安全軟件的安裝、設置、使用、升級，用戶和安全密碼的設置、管理，可以進行磁盤屬性和格式化操作，網絡連接設置，IE6、IE7、IE8等版本的設置和使用，Windows資源管理器、我的電腦、回收站等的使用，文件和文件夾的復制、粘貼、刪除等操作，應用程序的安裝、運行，硬件設備的驅動安裝，打印機的驅動安裝、使用。（3）掌握常用軟件的使用，如：殺毒、防火墻、壓縮、音頻、視頻、格式轉換等常用軟件的安裝、使用，能在短時間內很快熟悉一個新的軟件，并在使用過程中找出該軟件的不足，從中選擇最適合自己、最方便自己工作的軟件。（4）文字錄入：包括中英文錄入、常用西文、各種標點符號、特殊符號、數學公式等的錄入，熟悉自己所使用的輸入法，文字錄入達到一定的速度。（5）Word應用：包括熟悉Word2003、Word2007等版本的工作界面，Word 文檔的創建、保存、另存，Word文檔文件的格式轉換，文件打開，文件插入，多文檔操作，文檔打印預覽和打印，熟練Word 中文字的編輯、格式、頁面布局、排版、設置等基本操作方法，掌握常用的查找、替換、撤銷、文本塊的移動和復制等操作技巧，綜合運用Word軟件制作表格、處理表格的能力，文檔中插入圖片、圖形、圖像等圖文混排排版設置，模板的使用、新建、保存，使用Word制作精美的會議備忘錄、商業策劃書、個人應聘簡歷等文檔內容。（6）Excel應用：包括熟悉Excel2003、Excel2007等版本的工作界面，掌握Excel的應用基本技巧，建立工作簿、工作表，掌握如何在Excel工作表中規范編排數據、使用正確格式的數據類型，高效率地輸入數據，表格的格式化處理，常用基本函數的運用，公式的編寫和運用，基本的圖表及數據透視表處理分析。（7）PowerPoint應用：包括掌握PowerPoint演示文稿制作流程，熟練創建幻燈片的各種對象并設計超鏈接和動畫效果，利用母板、配色方案、設計模板等編輯方案組織幻燈片和演示文稿，放映演示文稿并打包成CD，實現異地播放，利用PowerPoint 2003制作小型主頁、制作賀卡，使用PowerPoint制作精美的演講稿、宣傳幻燈片、規劃設計展示等文檔內容。（8）Office2003、Office2007 的綜合應用：包括使用Office組件協同工作，辦公信息管理，電子郵件收發，郵件合并，打印各種標簽、信封、請柬、賀卡等。（9）因特網操作：包括上網瀏覽、數據檢索、下載、電子郵件的使用。

第二，平面設計專業技能：（1）圖形圖像后期處理（包括照片處理）：包括熟練運用Photoshop、CorelDraw等平面設計軟件操作、構圖設計能力。（2）平面廣告創意及設計、宣傳彩頁設計：熟練運用Photoshop、CorelDraw等平面設計軟件操作、美術基礎知識。（3）具有美術基礎：基礎繪畫、素描、速寫、色彩等，基礎構圖，解剖透視，色彩構成，光線的明暗對比、折射、反光等等。

第三，動畫設計專業技能：（1）動畫設計軟件的操作：包括3D Max、Maya、Photoshop、Painter、Flash 等軟件的使用。（2）具有較強的創新和理解能力、構圖設計能力，動畫元素的創意設計能力。（3）素材資源和項目元素庫的規劃、整合，界面設計及相關靜態元素、動態關鍵幀的設計和繪制，視覺效果設計、修改和調整。（4）網絡游戲項目的基本創意設計。（5）具有美術基礎：基礎繪畫、素描、速寫、色彩等，基礎構圖，解剖透視，色彩構成，光線的明暗對比、折射、反光等等。

第四，網站服務器系統及網站系統管理、網頁制作技能：（1）需要具備一定的網站及服務器管理知識。（2）網站虛擬主機或服務器的日常維護與管理，域名解析、轉發、綁定等有關域名的操作，會安裝與配置Web、Ftp、DNS、DHCP服務器，并可以對服務器系統性能進行監測和故障恢復。（3）熟悉所管理網站的前臺與后臺全部功能與操作，會使用各種模板搭建和擴充網站功能。（4）網站信息的、審核或維護，網站木馬、病毒的清除，以及相關頁面的修復。（5）網站程序的開發或修改，包括FrontPage、DreamWaver、Flash、Fireworks、ASP、JSP等網站開發制作軟件的使用。

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關鍵詞：中職校 《計算機應用基礎》； 學習興趣； 方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0073-01

在中等職業學校，計算機是一門很重要的學科。作為計算機專業教師，我深感知其教學有別于其他學科。很多老師都這么抱怨：剛開始學生還是很認真聽課的，但是慢慢地很多學生越來越懶了。上理論課時有的學生在看課外書，有的玩手機，有的打瞌睡，真正聽課的沒幾個。上機實踐課時，老師控制電腦，學生就面對顯示器發呆，到學生自主學習時，有些學生在打牌，有些在玩游戲，有些在看電影，真正在做練習的沒幾個。這種現象在中職學校普遍存在，這當然是受當前對職業教育認識的偏見有關，跟專業教師教育教學方式也有重大關系。為此計算機老師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。

1要善于激發學生學習興趣

我們的學生特別是縣級中職學生，他們在升中職之前計算機應用不是很了解，他們對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與他們接觸到的社會上的計算機應用有一定距離，學習興趣就降低了，有的甚至產生了厭倦感。面對這種情況不能一味埋厭學生，老師首先要自我檢討教學過程是否出現了問題。如果你只是按教材上面從頭講到尾，那肯定不行了。教學中能適當添加一些接近生活的課外實例更能吸引學生。例如，在《辦公軟件應用》一書中講到"藝術字"，教材中只講藝術字的插入方法、設置藝術字的字體、對齊方式、排列方式。如只按課本上面講完就完事，那老師上課覺得很簡單，但是學生會聽得一頭霧水"老師講這些有什么用，什么地方能用上？"。學了知識就是為了應用，老師如果能按學生的疑問，布置一些現實生活中的實例，那課堂氣氛就比較活躍了。比如我們可以拿報紙、雜志上的藝術字作為作業讓學生練習。

例如在講到"繪制圖形"這節時，書本中只是簡單介紹添加自選圖形、更改自選圖形、圖內添加文字等簡單操作。而其中講到的圖形只是簡單的單個圓、四方型或三角型。如我們能綜合起來布置這樣的作業：根據所學的知識聯系實際，制作帶"福"字或"喜"的燈籠。現實生活中燈籠隨處可見，特別是逢年過節大街小巷到處都掛滿。當學生看到這些的題目會特別活躍，這樣良好的學習的氛圍自然形成。老師不用說太多，讓學生理論聯系實際，認真思考、制作最后完成作品，體驗成功的快樂。教學不是灌輸，而是點燃火焰，辦法總是有的，只要你肯動腦想。

我們也可以通過課外活動提高學生的學習興趣。比如學校組織的文字排版比賽、動畫設計比賽、平面設計比賽等等。也許有的老師會說學校一年就一次，可不算什么。我們老師也可以在上完一章或一節后布置一些相應的綜合小比賽，把學生分為幾組，小組成員之間共同完成，這樣既能復習好知識點又能很好的鍛煉學生之間的互助合作能力。

2要善于激勵學生的創新精神

創新精神就是指靈活地運用自己獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。現在教育中非常重視學生創新能力的培養。在課堂教學中老師對每一問題的的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。老師在布置綜合作業的時候，要給學生留有充分發揮的空間，鼓勵學生勇于創新，最大限度地接觸最新技術，鼓勵學生敢于向難題挑戰。比如在講完"PowerPoint制作演示文稿"這章時，老師可以布置這樣的作業，請為生物老師制作一個演示文稿，主要講解植物的生長過程，要求用PowerPoint 中的"自定義動畫"來形象描述植物慢慢生長過程。

老師提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要。如在講到網頁制作中的"網頁間的鏈接"時，主要任務是制作一個主頁將各個單機中的網頁鏈接起來。將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。當學完《網頁設計與制作》一書之后，老師可以布置這樣的綜合作業：請根據所學的知識充分發揮想像力制作一個精彩紛呈的個人網站。這個想象的空間就很寬了，內容不限健康即可。學生的思維是非常活躍的，我們會發現他們運用到的知識也許不只是《網頁設計與制作》所講的知識，有些同學會綜合運用Photoshop和flash學到的知識來制作。只要老師加以正確的引導，在建立了興趣的基礎上，他們總能帶給我們"意外的驚喜"甚至是驚嘆，老師在這一過程中也能從學生那里學到一些新知識。學生在完成作業后，不僅僅增強了動手能力，鞏固和提高了對知識的掌握和理解，更是極大地培養了創新意識與創新思維。學生在快樂的氣氛中主動學習實踐，并嘗受成功的喜悅，最終達到教與學地目的。

3多用案例教學法

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目前，中等職業學校開設的計算機應用專業主要有辦公軟件應用、平面設計、網頁制作、多媒體制作、計算機組裝與維修、常用工具軟件應用和軟件設計等，其核心課程分別為Office軟件、Photoshop和Flash、VB、VFP等實用軟件，在教學過程中采用理論教學與上機實踐相結合的教學方法，安排大量的上機實踐，以保證學生能夠熟練使用相應軟件，同時還重視學生綜合職業崗位能力的培養。因此，如何合理安排學生實踐內容和實踐任務，在有限的教學時間內，采用何種教學模式來提高教學效率，將直接影響著培養學生操作計算機和使用相應軟件進行作品設計的能力。

中等職業學校教學模式的現狀

中等職業學校專業門類較多，每個專業都設有專業基礎課和專業課。計算機應用專業有別于其他專業，教學模式由專業特征、人才培養規格及教學目標來決定。

教學模式基本類型

根據中等職業學校教學現狀，結合職業教育特點及教學目標的差異性，中等職業教育教學模式通常分為三類：第一類主要是向學生系統傳授基礎知識、基本原理和培養學生的各種基本能力，稱為“基本教學模式”；第二類主要是培養學生的各種專業能力，稱為“行為導向教學模式”，具體有角色扮演教學模式、案例教學模式、模擬教學模式、微格教學模式；第三類主要是訓練學生的實際操作技能，稱為“實際訓練教學模式”，具體有項目教學模式和單元程序訓練模式。

選擇教學模式的原則

任何一類教學模式是由專業特征和教學目標所決定，主要看其在具體實施教學過程中的效率。中等職業學校計算機應用專業的培養目標是讓學生能夠熟練使用所學軟件完成相應作品的設計或通過系列技能訓練后，能夠承擔一定工作任務，培養學生的操作技能和適應未來職業崗位的綜合能力。對中等職業學校學生的能力要求不僅是崗位能力，更是職業崗位能力；不僅是專業能力，也是綜合能力；不僅是就業能力，更應是一定的創業能力；不僅是再生性技能，也是創造性技能。因此，教學模式的選擇必須根據教學目標和教學場景進行，以培養學生技能和能力為根本出發點。

計算機專業教學模式

對于中等職校計算機專業教學，必須構建以職業實踐為主線、為中心，技術理論與實踐完全融合的“活動”“指導”教學模式，以充分體現職業教育實踐性教學的重要性，為培養技能型人才服務。如果以作品效果為行動導向的教學行為，可采用案例教學模式或角色扮演教學模式；如果以工作任務為行動導向的教學行為，可采用項目教學模式或微格教學模式。另外，具體實施教學過程中對于一些綜合技能項目也不可能分得很具體，往往是多種教學模式的有機融會，是由具體教學行為而決定的。

中等職業學校教學模式改革的實踐

現以圖像處理專業課程中使用Photoshop CS3軟件為例，分析中等職業教育計算機應用專業的教學過程，采用了以“低起點、興趣導入、細講多練、任務驅動、作品展評”為指導的教學模式設計思路。在教學不同階段，靈活選用適合中等職業學校計算機技能課的各種教學方法和技能訓練方法。將教學過程分4個階段實施，這也是行為導向教學模式中“四階段教學流程”的教學模式，如圖1所示。

情境引入入門示范

第一階段是PS軟件教學的起點，主要是讓學生了解PS軟件的功能用途，講解與軟件相關的基本概念和理論，示范基本操作方法。在第一階段采用“低起點、興趣導入”策略。“低起點”是由于學生文化基礎差，職業學校學生的一個最大特點是操作課興趣很高，理論課興趣低，這樣往往完成的作品質量不高，因此在PS軟件學習的初期，通過情境創設，入門示范，設計低起點的學習任務，在基本操作方法教學中，以示范講解為主，配合能體現教師所講知識、技能點的練習要求，采用“練―講―練”教學法和技能的分解訓練法，激發學生的學習興趣。

案例演示模仿操作

第二階段是學習PS軟件基本操作技法和熟悉軟件使用階段，在中職計算機技能課教學中，這一階段的學習至關重要，是整個PS軟件學習的基礎。這一階段的教學是為了讓學生掌握所學軟件各技能點的操作方法，比如Photoshop的選區、濾鏡、圖層、路徑等教學內容，不但要分階段講解，而且要結合相關內容操作的典型案例。采用案例教學法和技能的示范訓練法，通過教師講操作要點、示范教學案例的操作過程，學生模仿練習使學生掌握所學知識點。

任務引領訓練指導

第三階段是訓練和提高學生技能階段，以“任務驅動，自學指導教學法”和“引導提示訓練法”進行教學，結合PS軟件各功能設計多層次階段性的任務，在學生完成任務和教師操作指導的過程中，滲透學法指導，讓學生在操作練習中體會操作要點，必要時教師進行階段性作品講評和學生操作問題集中講解，任務的選擇以職業資格鑒定的內容或行業產品案例為主，有目標地進行操作練習。同時在任務訓練階段，以過程性評價為主，進行學生異質分組，并采用個人和小組總成績相結合的評價方式，引進競爭機制。

在計算機應用技能課的教學過程中，第二階段和第三階段的教學是相互配合的。為了利于學生掌握技能，有時老師講完一個案例后，以重復訓練法為主導，為學生提供與案例相似的其他實例供學生反復練習，比較適合中等職業學校學生學習特點和學習水平。操作技能就是在多次強化過程中達到知識和技能的遷移。有時在第三階段的任務練習過程中，老師還要選擇典型的例子進行講解示范，澄清學生操作中的問題。

作品設計，展示評價

第四階段作品設計階段，經過第二、第三階段的學習和訓練，學生能夠達到的技能水平是可以根據作品的表現，制作出相近或相似的作品，如參照報紙廣告、瓶貼、書籍封面，設計出相近的作品，以培養學生應用所學技能完成作品設計和創作過程，但學生缺乏獨立設計和創造能力，因此教師要創設情境，提出問題和任務，指導和鼓勵學生大膽創新，在此過程中包括制作設計方案、收集制作素材、中間過程的草稿和最后的完整作品，要求每人至少一幅（件）作品，并將所有作品在全校展出，作為評價學生畢業設計成績的主要依據。學校可以將畢業生作品制作成展板或電子文檔，在家長會期間和新生報名時展出，取得了非常好的效果。經過第四階段的訓練，學生的崗位職業能力得到了訓練和提高，增強了就業適應性。

計算機應用專業技能課教學經過4個階段的實施，學生具有操作相關專業軟件的熟練技術和一定的作品、項目設計能力，能夠適應就業崗位的從業要求，學生的技能操作水平和綜合職業能力同時得到了強化訓練，同時增強了教學效率和效果。

中等職業學校教學模式改革的思考

中等職業學校計算機專業教學模式改革的最終目的是強化學生的操作技能水平和培養學生的綜合職業能力，學生能不能積極主動地配合教學模式改革的實踐，是教學模式改革能否繼續的一個關鍵因素。

教學模式改革是否有利于改善學生學習狀態

教學設計時由于教師的因素，對學生的學習狀態和學習能力估計不足。教學模式改革中首先一個問題是忽視學生學習興趣，一味地強調每節課教學任務的實施和完成性評價，使學生產生逆反心理，兩極分化不斷加大，教師在教學輔導時很難關注到每個學生，教學進度不能按時完成、教學管理的難度加大。因此關注學生的學習狀態，及時調整教學節奏，保持學生積極的學習興趣是教學模式改革的關鍵所在。

教學模式改革是否有利于培養學生學習習慣

中等職業學校學生的學習習慣規范培養是在任何一節課都不能忽略的，學生在遇到困難時，如果得不到及時的幫助，可能就會放棄整節課的學習，同樣一個問題教師要為不同的學生講解多次，學生的這種學習狀態可能是其他學校的教師不能想象的。因此，采用培養尖子，異質分組協作學習，讓尖子學生做教師的教學助手，在綜合實例作品教學中起到了較好的效果。不同學生的學習心理特征和學生在不同階段具備的能力水平，是進行教學模式改革不得不考慮的問題。

結束語

中等職業學校計算機應用專業教學模式改革的實踐研究，還需要進行反復的實驗驗證，只有在教學實踐中通過實驗、總結、反饋、研討等過程不斷完善與提升，才能歸納總結出符合計算機應用專業的教學模式。今后，要在教學實踐中繼續深入地研究和探索，認真地總結和反思，帶著問題反復實踐、思考和總結。■

參考文獻

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[2]肖玉榮.試論職業教育計算機教學改革[J].沈陽師范大學學報:社會科學版,2011,35(4):143-145.

[3]彭春暉.中職學校計算機專業教學改革之我見[J].電腦知識與技術,2011(3):591-592.

篇9

【關鍵詞】 中職 計算機教學 實訓 職業教育

1 職業教育是以就業為導向的教育

黨的十七大報告指出：“要優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高教育質量。”黨把教育的協調、均衡、普及、優質、公平作為非常重要的民生問題來看待并著手解決，提出大力發展職業教育，堅持教育公益性質，明確了我國職業教育今后的發展地位和經費保障。

中等職業教育是職業教育和整個教育體系的重要組成部分。幾十年來，我國的中等職業教育思想經歷了由“知識本位”、“技能本位”到“能力本位”的發展變化過程，對“能力”的認識也經歷了“任務能力、整體能力、關鍵能力、綜合職業能力”的過程。2000年，教育部對我國中等職業學校的培養目標進行了明確的界定：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”這一界定明確提出了中等職業學校學生應具有“綜合職業能力”的要求。

2 中職計算機教學的特點

計算機是一門實踐性很強的課程，對于計算機的教學過程中我們應該著重強調的是培養學生的動手能力和創造性思維。

中等職業學校計算機專業的教學開展要以就業為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需求。將能力本位滲透入專業教學，則要求教師按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務為引領、以分析解決問題為入口、以提高專業能力為目標的教學模式。

中職學生文化基礎較差，素質差，學習文化、專業基礎課興趣不高。有的學生認為光學技能不學理論知識，或認為學習專業技術沒多大作為；而有的學生在實訓中，怕臟怕累，缺乏主動性和積極性，實訓成績不理想。因此在教學中比較適宜采用任務實例的手段進行教學。實訓通過模擬實際工作環境，教學時采用來自真實工作項目的實際案例，使教學過程理論結合實踐，注重學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面得到提高。這樣就能真正使計算機成為他們的一個應用工具而不會成為學生考試的負擔。因此，計算機實訓教學是中職學校計算機課程教學不可缺少的重要組成部分。

3 對計算機實訓教學的一點建議

中職教育的首要目標是培養具有較強動手能力的專門人才，而實訓是培養學生操作技能和積累技術經驗的重要手段，是學生走向一個“職業人”的過渡，是學校與市場相互銜接的“橋梁”，是學生全面接受職業技術教育與職業道德教育的“練兵場”。因此，在學校的計算機專業實訓中應注意以下幾個問題：

3.1 計算機實訓校內基地的建設。計算機實訓基地的建設是關系到學生實訓效果的物質基礎。現在，很多中職學校都配備了計算機的實訓中心。由于計算機更新換代速度很快，我們可以將一些舊的甚至壞的設備用于計算機維護與維修課程的實習，構成計算機組裝室。經濟條件較好的職校可以適當的添置當前主流配置的計算機，讓學生了解最新的硬件信息和技術。配置較差的計算機可組建系統調試實驗室，可以提供學生進行單機模擬安裝操作系統、cmos設置、系統檢測、數據恢復、常用軟件和工具的安裝練習。配置一般的計算機可以組建辦公自動化實踐班和網絡工程維護班。配置較好的計算機可以組建平面設計全科班、網頁美工設計班。這樣，讓不同層次的計算機發揮盡有的作用。

3.2 計算機實訓校外基地的建設。計算機校外活動是學校計算機教育的有力補充，是提高學生動手能力的有力手段。學校應該加強與計算機有關企業或公司的合作，建立穩定的校外實習基地，讓學生能夠對口地在校外進行實習。學生經過了校內實訓，不再完全是新生，有一定的動手能力，對企業或公司來說是可以接收他們的。對學生來說，他們通過了校外實習，了解他們的學習在實際工作中的應用，增強了他們的學習興趣，樹立了就業的信心。通過校內外實訓，畢業的學生既可自己開店營業，也可以進入企業或公司從事微機操作。

3.3 師資隊伍建設。師資隊伍的教育學術水平，直接關系到所培養的學生的質量。要強化培養學生解決實際問題的能力，教師必須具備很強的解決生產實際問題和技術開發的能力，因此必須建立一支精干的、具有較強的應用能力的雙師型師資隊伍。①基礎課教師應了解專業，掌握基礎理論在專業實際問題中的應用；技術基礎課和專業課的教師應熟悉生產、掌握工藝，掌握專業發展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和開發能力。②確定專業學術帶頭人和學術骨干，著力培養中青年骨干教師。③加強教師在實踐中從事生產、管理和技術工作的能力。另一方面，從企業引進有豐富實踐經驗的高級工程師促進雙師隊伍的形成。

實訓教學的質量是職業學校的生命線，任何操作技能的熟練掌握都要通過實訓教學來實現，只有我們在實訓中去思考，去發現，中職學校的生命才會更具有生命與活力，中職學生才能更加適應社會的需求。

參考文獻

1 深圳高等職業技術教育年鑒[M].1992～1995

2 文汝等．論我國高等職業教育的可持續發展[J]．職業技術教育，

2003（25）

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關鍵詞：計算機；教學；現狀；改革對策

【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0180-02

一 中等職業學校計算機專業教學的現狀

目前，中等職業學校生源質量逐年下滑，專業整體教學質量難以提高，實習就業的專業不對口等諸多因素造成了計算機專業的學生抱著學與不學一個樣先混兩年大兩歲好打工心態、計算機專業教師感嘆難教的嚴峻現實。讓家長、學校頭疼乃至全社會十分關注的網絡游戲對青少年的影響，讓不少初中階段喜歡上網玩游戲、厭學的學生被迫選擇職業學校時，一部分學生因喜歡網絡游戲而選擇計算機專業就讀。而學習計算機專業技能和玩網絡游戲可以說基本上是兩回事，學生在選擇專業時的少許熱情很快被沖淡，很快開始變本加厲的厭學、混學，并影響著周圍的同學。三年過去了，這部分拿著計算機專業畢業證的畢業生即使有相關專業的對口就業機會也不能抓住機會。職校的計算機專業辦學正在失去往日對學生及家長的吸引力和良好的社會影響。

二 中等職業學校計算機專業教學的改革對策

1.明確計算機專業定位

職業學校計算機專業對口的就業崗位主要有速錄師、辦公文秘、廣告制作、圖像處理、動畫制作、網站制作及系統維護等。這些崗位對從業人員專業技能方面的要求主要是軟件操作的熟練度，這些崗位需要的是能熟練使用某一類軟件的計算機操作員，也就是常所說的IT藍領。因此，職業學校計算機專業就要致力于培養具有操作員、高級操作員職業資格的計算機專業畢業生。例如：目前流行的網購，網店上陳列的漂亮商品都是經過圖像處理后效果較好的照片，大量的圖像處理工作需要大量的圖像處理操作員。大街小巷中琳瑯滿目的廣告宣傳，打開大型網站自動彈出的網頁圖片廣告和動畫廣告，大都是平面設計操作員、動畫制作操作員的作品。

2.合理安排課程

目前中職計算機專業課程根據就業一般分為三大板塊：辦公自動化板塊、多媒體應用技術板塊和計算機網絡技術及應用板塊。筆者認為：根據學生基礎、學習能力以及面向就業等實際情況，三大板塊中學校必須以辦公自動化板塊為基礎，加強基礎能力的培養。強化訓練漢字輸入，兩年在校期間的學習要求每個學生用專業漢字輸入法（五筆字型輸入法）看打輸入達到60字/分鐘的辦公文秘專業級應用水平，熟練掌握辦公自動化軟件的使用，獲得辦公軟件應用專項技能操作員職業資格，成績優秀的學生力爭通過考試取得高級操作員職業資格。三大板塊中的多媒體應用技術板塊和計算機網絡技術及應用板塊作為主干專業課程開設，讓每一位計算機專業的學生不欠缺相關的知識，不要求每一位學生樣樣精通，但一定要求每一位同學根據喜好和特長選擇一個板塊中的某一門課程學好、學精，并且畢業前報考相關專項的職業資格考試，取得操作員級職業資格。

對主干專業課程開設要講究內容、難度的逐步遞進，突破以往每門課一學期上完考試結業丟在一邊的模式。對學生感興趣、適合職校學生學習、影響學生就業、操作性強的主干專業課程，例如：Corel DRAW、Photoshop、Flash等，在一學期內學完教材的基本內容，學生對該軟件具有基本的操作能力后，下一學期繼續開設該門課程，進入提高階段的學習。提高階段學習選用職業資格考試配套的試題匯編作為教材。通過大量試題強化訓練，讓學生真正把這個軟件摸熟練，積累很多書本上無法直接用文字介紹的經驗，做到熟能生巧，讓學生成為這一軟件的操作使用能手，對同類軟件的操作學習打好觸類旁通的基礎，并且為參加相應軟件專項技能的中級技術、甚至高級技術職業技能鑒定考試做好充分的準備。

3.改革教學方法

要提高教學質量，教學方法是關鍵，教師在教學過程中必須進行教學方法改革，筆者建議：

（1）小班化教學。首先是班型控制在25-30人左右，班級教室每名學生都配備電腦，所有課程教學都在電腦上進行。學生在校學習期間，計算機操作水平會得到很大的提高。

（2）項目教學法。項目教學法的思路是先用后懂，邊用邊學，旨在引導學生先感興趣后主動學習，先發現問題后解決問題。在計算機專業課程教學中，有很多課程可以采用項目教學法。例如：OFFICE辦公軟件、網頁設計、網站建設等課程。通過項目教學法的實施，學生的操作能力、分析問題能力得到了很大的提高。但要注意的是，教師在確定項目的時候，要認真分析、組織。

4.加強實訓教學管理

計算機專業的多數學科大部分時間是在實訓環節完成的，確保實訓教學效果，加強實訓教學管理就顯得尤為重要。

首先，學校在計算機實訓教學方面應加大投入力度，原因有三點：其一、計算機軟硬件技術更新換代快，實驗實訓設備淘汰率高。其二、計算機專業實訓建設以前側重于買電腦，建機房，需建設具有真正功能的組裝維修實訓教室和網絡實訓教室。機房主要是用于軟件操作學科的教學，而計算機專業的男生普遍感興趣的計算機組裝與維修課程的實訓。其三，配置多媒體教學和監控管理軟件。學生在教室里上課，有經驗的教師一眼就能看出這個學生是否在認真聽講。而學生在機房上課時，每個學生面前一個顯示器，上課教師在前面講課、操作演示，學生在機器上在聽課沒有，在干什么，教師的課堂教學管理工作在講課時顯得心有余力而力不足，往往只有在講完后練習輔導期間才能兼顧到。目前市場上能實現教學過程監控管理的軟件有許多，學校可擇優安排，并引導教師在練習輔導時多巡查，這樣一定程度上確保了教師在講課時學生在聽，沒有人在下面做與學習無關的事，甚至是玩游戲。

5.加強師資培訓

計算機專業的改革應加強專業教師隊伍的培養，建設一支思想素質好、專業水平高、實踐能力強、結構合理，具有“雙師型”素質的師資隊伍。

（1）避免計算機教師在教室中進行單純理論化的講解，引導教師利用各種渠道，了解IT最新動態，告訴學生和引導學生，指導教師多花點時間做更有實際意義的備課活動和自我學習。

（2）利用暑期安排計算機專業課教師參加省級、國家級職教師資培訓，充分給予年青的新教師各類短中期培訓機會。

（3）鼓勵中青年教師參加技師、高級技師等職業資格考試和思科、微軟、CEAC等IT行業考證，并在政策上對獲取證書的教師給予支持。

參考文獻

[1] 陳浩論.中等職業學校計算機專業教學改革，《現代商貿工業》， 2011年第18期