班級文化氛圍建設范文

導語：如何才能寫好一篇班級文化氛圍建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近幾年來,學校在創建市級文明校園活動中，把建設具有紅色文化底蘊的校園文化建設作為一項重要建設內容，努力塑造文明、和諧的校園環境。廣泛開展豐富多彩的文化活動，在活動中讓學生體會到校園文化。

今年，我校以縣教育局2011年2月行政會精神，把班級文化建設作為校園文化建設的突破口，培養良好的團結、合作、交流、和諧的班級文化氛圍。結合自己的教學工作，我認為班級文化建設應從以下幾個方面做起。

一、建設科學、規范的班級公約是實施文化教育的前提。

在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班級公約。對于班級公約的制訂過程可以采用如下方式實施：

（一）充分地征求班上學生的意見。一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規必須為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺行動，否則背離學生實際就會造成班級班規形同虛設，甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學生們的意見和看法能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，實現班級師生之間的良性互動，為他們積極參與學校及班集體各項活動打下良好的心理基礎。

（二）修訂和完善班級班規。班主任組織班干部和學生代表集中討論，對班級班規加以修訂和完善。在此尤其要注意班級公約的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）制度設置要獎懲分明。只有這樣才能最大限度發揮制度的導向作用，才能最大限度地激發學生的潛能，讓全班學生各展所長，讓每個學生都能增強自信，進行自我教育。

二、設計班級文化墻、構建良好文化氛圍，達到表層的影響和熏陶。

在當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當的部分需要去充實。 例如，他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我認為我們教師應采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，更主要的是，在班級布置上入手，創造一個有利于學生成長的育人環境。比如說墻壁報的設計，在形式應與教育環境的和諧統一，在設計的過程中，讓學生做真正的設計者，班主任僅給同學們提一些建議。因為設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。

三、保持良好的班級衛生及室內布置合理有序，是培養學生良好行為習慣的重要組成部分。

教室內部的布置和裝飾是教室美化的重要內容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內容要經過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內部其它裝飾相互協調。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調換，以保持醒目。

四、開展豐富多彩的班級文化活動，培養學生團結、合做、互愛的綜合素養。

開展靈活多樣的班級文化活動是活躍班級生活、實現班級目標的有效途徑。政治性活動，培育愛國情；規范性活動，遵守文明，講究禮儀；知識性活動，開闊視野，增添知識；趣味性活動，活躍氣氛，舒展性靈；文體性活動，勇于實踐，開拓創新。文化活動不僅可以緩解學習緊張情緒，使學習有張有弛，而且影響著學生的思想觀念、行為方式和價值取向，有利于培養學生的團結友愛、頑強拼搏、奮發進取等優秀品質。

在活動方面，我認為班主任應該注意以下幾個方面。

（一）、增強學生的集體榮譽感，培養學生主人翁意識。在班集體中，學生自己管理自己，認識自己，提高自己，每個學生都是班級的主人。這樣不僅使每個學生從中得到磨練，而且可以發揮自身的潛能，表現出主人翁的責任感，為班級的建設、文化活動出謀劃策，積極參與班級文化活動，在班集體中快樂成長。

（二）、放手交給學生，極力鼓勵學生參與班級文化活動。班主任要相信學生的能力，充分發揮學生的智慧，從活動的策劃、組織到開展都盡可能地交給學生，使學生感受自身的成就和價值，發揮學生的個性才能和創造能力，調動學生的參與激情，使他們樂于開展各種班級文化活動。

（三）、遵循教育規律循序漸進，開展符合學生心理的文化活動。學生年齡不同，生理、心理和知識能力有所差異，所以開展文化活動要有的放矢。學生年齡偏小的班級要注重活動的新穎、活潑，隨年齡的增大，則需要增加知識性、趣味性，高斷學生，則更要強調自主性、創造性。

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新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”因此，加強班級建設，構建特色文化，營造良好的班級文化氛圍，讓班級成為每一位小學生成長的精神家園，是十分必要的。那么營造一種什么樣的文化氛圍對全班同學進行啟迪、影響、教育，讓班級的每一面墻壁會說話，使每個角落變成“無聲的導師”，讓每一張桌椅成為“文明的源泉”，讓每間普通的教室成為無聲勝有聲的教育風景線，是值得每一個教育工作者去探索與實踐的。

多年的教育實踐告訴我們，要搞好班級文化建設應主要從以下幾個方面加以思考：

一、精心美化教室環境，調節學生心理，愉悅學生心情

“班級文化是學校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。”班級文化貫穿于班級教室等各個場合之中，教室環境是班級形象的標志之一。

1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要以“三凈三齊”為目標，以班級環境衛生工作為抓手，做到地面凈、門窗凈、桌椅凈；培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，天天落實；學生的書本、學習用具要保持整潔、擺放整齊；課桌椅要擺放整齊劃一，衛生清掃工具擺放整齊。

2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的窗臺上面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色、充滿生機，還能讓學生消除眼部的疲勞。

3.教室的美化。要發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室是學生學習的主陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括公告欄、評比欄、班級公約、制度、名人名言、衛生角等，可分別布置于教室的不同地方。

4.教室的書香化。班級圖書角擺放著各種課外書籍，課間或課余時間孩子們在教室里靜靜地看著課外書，幸福地徜徉在書香之中，少了一些追逐打鬧，多了一份寧靜與充實，自覺營造了班級的書香、有序氛圍。

二、關心班級制度文化建設，內化學生的道德認識，彰顯班級文化的魅力

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么，鼓勵什么、限制什么，喜歡什么、討厭什么，都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。一直以來，我們的教育所采用的基本方式主要是以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過于單調、枯燥，不為學生所喜聞樂見。

要從培養學生的愛國主義、集體主義觀念，探究創新精神，養成良好的行為、學習習慣等目標出發，加強班級制度文化建設，使班級成為師生潤澤心靈、放飛夢想的樂園。班級制度文化建設，要以《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和學校的相關制度、文化為依據，同時根據班級實際來進行，要體現班級特色。在制訂本班的班規、公約時，可以充分發揚民主，先讓同學們進行小組討論，再進行全班討論，根據學生的年齡特點制訂適合本班的班規、班級公約。更重要的是做好班規、班級制度的執行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實，要求全班同學互相鼓勵、互相監督，長期堅持不懈，繼而形成有班級特色的班風、學風、班訓、班級誓詞等。

三、潛心班級精神文化建設，激勵學生升華道德信念和道德理想

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關鍵詞:班級文化;小學班級;策略;

一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學質量, 也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量, 所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1. 班級文化的科學內涵:

班級文化, 是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2. 創建優秀班級文化的意義:

創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面:一是引導, 可以調動學生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標, 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環境下生活, 大家會更加的團結。三是激勵和教育, 因為好的環境會激發學習的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認可, 就會產生巨大的力量, 把他的精神散發出去。

3. 創建小學班級文化的主要內容:

(1) 班級物質文化建設, 這是小學班級文化建設的基礎。 (2) 班級制度文化建設, 這是小學班級文化建設的保障。 (3) 班級精神文化建設, 這是小學班級文化建設的核心。 (4) 班級活動文化建設, 這是小學班級文化建設的源泉。

二、創建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為:在以班主任為指導的班級文化建設中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運行, 形成一種循環動力, 從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所, 是老師授業、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養成良好習慣, 教室衛生是班級文化環境的基礎;美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學習樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標、標語是導航燈, 要讓學生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風采, 黑板報可以說是一個班級的文化導向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障, 也只有在制度的規范下, 學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化, 我認為是要在老師的指導下, 本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規, 讓學生認同所制定的一些制度:創建切實可行班規, 保障班級正常運轉;培養優秀小學班干部, 強力支撐班級運行;實行班干部輪換制, 培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位, 鍛煉學生辦事能力;創建班級激勵制度, 培養小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態, 它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素, 也是班級文化建設的出發點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標, 培養學生目標意識和奮斗意識;培養正確的輿論和良好的班風, 增強班級凝聚力;豐富班級內的評價體系, 使小學生學會賞識;培養小學生的班級認同感和歸屬感, 使班級更加團結友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學生的文學修養, 豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本, 在這個過程中, 要建設一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴謹規范的班級制度, 營造一個團結和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創造一個團結向上的班集體, 使我們的小學生錘煉成“體魄健, 品行優, 思維活, 能力強, 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學生為本, 一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程, 現在已經受到越來越多的教育工作者地關注, 作為班主任, 必須在班級文化建設上進行大膽的探索, 不斷創新, 以適應社會快速發展的要求。

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班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它是班集體內教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，是班級全體師生共同創造、共同勞動的財富。班級文化作為一種文化，它與飲食文化、戲曲文化一樣有著自己的外延和內涵，班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量，它是形成良好班風的載體和平臺。良好健康的班級文化，對班集體形成優良的班風起著至關重要的作用，或者說，一個健康的班級文化的形成是良好的班風、學風形成的前提，因此，在現代教育中，教師必須有意識地去建立良好的班級文化。

一、班級文化的含義

班級文化是指在班級管理中，把一個班級的全體同學團結在一起的行為方式、價值觀念和道德規范的總和。這種文化是在班級的共同生活和學習中逐漸形成，班級文化有好的班級文化和不好的班級文化之分，也可以說有積極的班級文化和消極的班級文化之分。積極良好的班級文化可以讓一個班級的同學感到心情愉快，積極向上，產生學習動力；而消極落后的班級文化卻可能讓人感到悲觀，而失去信心，長期下去，一個班級的狀況也就可想而知。良好的班級文化的形成是一個長期的過程，需要在班主任以及全體同學的共同努力下，經過實踐的檢驗而最終形成。

二、良好班級文化的建設

一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。那么如何才能建立良好的班級文化呢？我主要歸納如下幾點：

1.掌握建設良好班級文化的時機

班級文化的建設對一個班級的班風學風的形成起著舉足輕重的作用，所以建立班級文化要注意時機的把握，而最好的時機，則是在班級建立初期，比如學生剛剛入學之時。在班主任的班級管理中，班集體初創時是開始進行各種工作的最佳時機。以大學學生為例，學生剛進入大學時，充滿了對新的學習生活的好奇和向往，同時，新的環境新的集體和新的老師也給了學生一個暗示：自己也可以成為一個新的自己，具有一定的積極向上的人生態度，在這個關鍵時刻，如果班主任引導得法，就能夠在最短的時間內，以最快的速度建立起具有自己特色的班級文化，并在以后不斷加以改進和強化，使之成為促進班集體良好風氣形成的一個可靠保障。因此，集體形成初期是建立班級文化的最好時機。

2.重視班主任在班級文化建設中的的組織引導作用。

我們知道班主任是班級工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，班主任對班級的領導方式，與班級文化的建立有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。所以，要形成一種積極健康的班級文化，班主任在這里是一個關鍵的因素。在班主任的領導方式方面，我建議采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。班主任參與到班集體當中，與學生一起，共同制訂班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決；班主任在不損害班級整體利益的情況下，非常樂意給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督；班主任要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，班主任要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，班主任要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，作為班主任，應該是班級發展方向的設計師。

3.注重班級教室環境的布置

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣，在一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。 對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的教室”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

對教室環境的布置首先要注重教室的衛生。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，墩布、掃帚、水桶放整齊等，讓每個學生都感受到 “教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。其次，重視教室的布置。在教室的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、備感溫馨、催人奮進。兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等，這些由學生自己選擇； 后面的黑板報應隨著時間、國家或學校事件、季節等經常更換，由學生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室后墻一角可以布置一個班級的光榮榜或班級記事本，教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一。實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

4.加強班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化建設的核心，是最能體現出班級個性和特色的。首先，班旗、班歌、班徽是班級精神文化建設的一個體現。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感，更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。其次，班風的建設是班級精神文化建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的社會形象。

5.不可忽視制度對班級文化建設的作用

“沒有規矩，不成方圓。”班級文化是無形的、抽象的，而班級制度卻是有形的、具體的。要建設班級文化，就需要有制度的保障；如果沒有規章制度，班級中的學生就沒有約束，從而變成一盤散沙。班級制度是將每個學生凝聚在共同的規范之下，用規范約束學生的行為。班級文化要融入行為，得靠制度落實。否則班級文化就會成為口號。班主任應該引導學生根據班級的實際情況制訂一系列的班級規章制度，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。

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際關系

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0027―01

班級是學校發揮育人功能的一個重要載體。作為傳承人類文化、文明的重要組成部分，其應有自己的獨特的文化內涵，而這一文化內涵對學生的教育、學習、成長、成才，能產生積極的熏陶和影響。

一、發揮班級文化力的作用

在過去的班級管理中，班主任都忽略了對班級文化的認識，更沒有重視班級文化的應用研究，而是通過制度和規定來管理班級，班級沒有溫情，沒有熱情，沒有激情，沒有凝聚力，沒有可持續的發展。今天我們重新認識班級文化以及文化力的提升對班級發展的重要作用，并清晰認識到，任何規章制度，管理模式都必須植根于相應的文化中，必須和班級特有的文化相吻合，而且必須合理有效地經營運作，才能充分發揮作用。

班級文化一旦形成就是一種無形的力量，成為展現班級形象、凝聚人心、班級發展的巨大推動力。班級文化建設不僅僅在于文化的形式載體，更重要的在于文化在整個班級工作中的重要作用，也就是如何通過文化的提升來促進班級發展、學生的發展。

二、文化力提升的措施

1.創設個性化的班級環境。教室是學生主要的活動場所，因此教室的硬環境建設就成了班級文化建設不可忽缺的重要內容。在教室環境的布置上，既要重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。良好的班級環境具有潛移默化地陶冶、激勵學生的作用。

2. 創設充滿活力的行為文化。組織和指導學生參加課外活動，是建設班級文化的重要途徑之一，是促進學生全面發展的有效手段。學生精力旺盛，活動量大，求知欲強。多數學生不滿足學校單調的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。課外活動的豐富多彩可以滿足他們的求知、發展和實踐的需求，釋放出他們的青春活力，開發出他們創造發展的潛能。豐富多彩的課外活動，也可以讓學生去體驗生活的樂趣，讓學生走向社會學會學習。

3. 制定規范的班級制度和管理。班級的制度文化是教育的方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準，以及班主任的管理理念等在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。制度在最初施行的時候是一種硬約束，但大家習慣了這個規定的時候，制度就成了一種文化，所以班級制度制定的科學與否，直接影響班級文化的形成及其作用的發揮。班級管理制度和規定主要是面向學生的，比如一些守則、行為規范和常規等，當然也有一些是教師和學生共同遵守的。制度一旦制定，就要采取措施保證其正常的實施，所以管理很重要。

4. 創設具有感染力的精神文化。班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。創造一個團結、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。因此，在班級管理中要牢固樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使每個學生都成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發現新的自我。

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【關鍵詞】班級文化 個性建設 引導成長

一個班級，應該有自己獨特的文化、內涵與價值觀，去影響和奠定每一個班級成員的心理基礎，使每一個成員都能擁有這種特質，這樣，一個班級才能乘風破浪地前行。班級文化建設的目標是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優秀文化精神的文化組織。以優秀的班級文化凝聚人心、規范言行、引導成長、促進發展。讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。

一、班級文化內涵闡釋

一個班級必須要樹立形成正確的輿論導向，有著明確的學期目標，有了先入為主的壓倒性心理優勢，從而造成強大的積極心理暗示，班級的個體成員就會自覺的進行個體心理調整，使自己能迅速適應和融入集體。班訓代表了一個班級的“精”、“氣”、“神”，給一個班集體指明了奮斗目標。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。

二、班級文化外延組構

班訓：班級文化建設的明確目標是讓班集體充滿昂揚向上、積極進取、求新求異的文化氛圍，在全班認真討論之后我們確定了班訓是YI文化，班訓分別是展翼、堅毅、昂屹、璀熠、馨誼、卓異。

班名：初步制定班名為YI綠洲。寓意為班級成員良好的學習和生活綠洲。

班歌：在全部的努力下確定為YI綠洲洲歌，班歌的背景音樂為《龍的傳人》，班歌歌詞全部由同學原創。

班徽：班徽也已設計成型，一個大寫的Y字母的變形字體，既是YI綠洲的意義，又像是展開的雙翼，寓意著展凌云之志，揚才華之翼。同時兩點是象形的龍，與學校的RONG文化相合，展示龍中學子的風采。

三、班級制度文化建設

經過民主選舉和自薦相結合的原則，同時結合班級文化建設，成立了學習部、紀律部、生活部、勞動部、宣傳部、督查部。各個部門分別有4-5名同學擔任部員，各個部門認真負責，同時把班級的各個成員分為展翼隊、堅毅隊、昂屹隊、璀熠隊、馨誼隊、卓異隊，隊與隊之間開展有效競爭，每周評選最佳小隊，進行公示，促進班級的健康發展。

在全班統一討論的基礎上，我們制定YI綠洲洲際公約，主要從以下幾點制定：1.遵守校規校紀，熱愛校園，熱愛班級。2.遵守班級制度，遵守紀律，自主學習。3.尊敬師長團結同學，積極互幫互助。4.熱愛班集體，有高度的集體榮譽感。5.排隊、午覺、晚自習不隨意講話。6.愛學習，勤思考，守紀律，講禮貌。7.合理利用課間時間，營造班級良好學習氛圍。8.作業及時完成，講求質效，掌握良好的學習方法。9.課后獨立高效地完成作業的同時多讀課外書。該方案簡明扼要，切實可行，極大地促進了班級管理。

四、班級動態文化建設

開設有針對性的主題班會，如10月份的“我愛祖國，我愛母親”主題班會，同學們用朗誦、舞蹈、唱歌等形式表達了自己對祖國的熱愛。增強了大家愛母親、愛家鄉、愛他人、愛祖國的意識,在抒發對母親、對祖國的熱愛之情的同時,使每一位參與者在活動中受到教育、學會感恩,更加熱愛母親、熱愛祖國。

五、班級靜態文化建設

1.溫馨提示欄：提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；課堂表現情況；校內外重大新聞等。

2.班級風采展示窗：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀手抄報、文學作品；綜合實踐活動成果展示；班級主題活動等。進一步提升學生的思想品味，促進學生良好心理素質的養成。

3.應急袋：在班里特設應急袋，里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、創可貼等日用品為學生提供應急需求。

4.綠洲心語：在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，由每位同學輪流寫在黑板上專門開辟的綠洲心語上，每日一換，通過這個小窗口，樹立正確的人生價值觀，幫助學生建立明確的是非觀。

5.班級圖書/科技角：具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展。

6.綠色植物洲：通過全班學生集思廣益，集體提供設置了班級的綠色植物洲形成具有本班特色的班級文化，同時使班級成為學生怡情、育美、啟智的心靈家園。

7.自我激勵卡：在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內容包括：座右銘，理想的學校，奮斗目標等，促進學生自我認知的提升和目標引領。

班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。筆者認為只有構建適合課程改革的個性化的班級文化，營造動態靜態兼容并蓄的德育天地，才能創設出濃厚的班級人文氣氛，架構出符合素質教育要求，能體現時代精神又能培育新人的班級文化體系，真正打造一個富有積極求實個性的成長型班級。

參考文獻：《教學社會學》沃勒著1932年版

《教育辯證法》劉楚明著科學出版社2001年版

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一、教室育人環境與班級文化建設的重要意義

（一）創造和諧班級，融洽師生關系

在高中日常生活和學習中，大多數的學生都是在寢室、食堂、教室之間三點一線。因此，教室成為學生在高中時代最重要的學習場所。通過建設和諧的教室環境，構建和諧的班級文化，十分有利于緩解學生學習的壓力。使學生之間生活在融洽的氣氛之中，這對高中學生的生活和學習是有極大好處。此外，構建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關系，使學生和老師之間不再是上下級之間的關系，學生更敢于表達心中的迷惘，利于教學效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學校的學生在藝術樓中進行歌舞表演，以展示2015級的班級風采，他們以自信樂觀的眼神來向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢想、堅定不移的信心。通過這次班級文化展出，可以看出該班級文化氛圍濃厚，學生積極樂觀，師生友愛互助[1]。

（二）利于培養身心健康，提升綜合素質

在一個人成長過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學習生活中，學生往往會十分緊張，三年是一個十分漫長的時間段，一旦高中學生在如此漫長的時間中都處于壓抑狀態，那么十分容易產生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質是提高一個人的綜合素質，因此，構建一個和諧的班級文化，科學合理的教育環境是十分重要的，不僅能夠幫助學生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學生提高與外界的溝通能力，這對于學生綜合素質的提高具有極大的積極意義[2]。

二、目前育人環境與班級文化建設中存在的問題

（一）注重面子工程，舍本逐末

由于為數眾多的高中學校都主張建立和諧的育人環境和班級文化，因此，很多教師都對班級環境進行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環境的構建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛生等工作來美化教室的環境。這樣對于學生日常的生活和學習的意義不大。學生需要的是和諧的師生關系，而不是單純的幾幅書畫。這就導致學生學習環境和班級文化仍然沒有實質性的改變，影響了相關工作的展開。

（二）細枝末節過多，缺乏主題

和諧的育人環境和班級文化都需要一個主流方向去引導，例如自信、樂觀、勤奮、堅持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個班級文化建立的基石。然而，在當前情況下，教師過分地重視一些細枝末節，十分重視一些口號和標語的建設。在選擇這些口號和標語時，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學生對于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細枝末節的建設對于學生學習生活的指導意義不大[3]。

三、對于構建和諧育人環境與班級文化的幾點建議

（一）建立和諧平等的人際關系，形成互助友愛的學習氛圍

和諧平等的人際關系對于一個人的成長是十分重要的。在一個班級大集體中，由于個人所具備的稟賦的差異，可能會導致一些同學眼高于頂或較為自卑的現象。針對這種現象，教師應該積極引導，科學調節。教師自身應該平等的對待每一位學生，真心地關懷每一位學生的生活和學習。

（二）突出班級文化的主題，不可過分注重細枝末節

軍隊有其軍魂，一個班級也應該有其特色的班級文化，班級在不斷發展的過程中不斷地形成班級文化，且班級文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級班級文化展示為例，該班級在舞臺上自信飛揚的展示本班級濃厚的班級文化氛圍，其歌舞劇《心夢高飛》主要顯示了其班級文化中夢想的力量。在高中時代 ，學子們都是為了能夠考上一個好的大學，因此，夢想對學生學習的引導力量是十分強大的，由此可以看出，該班級文化中夢想的比重。

（三）倡導讀書，以積極健康的書籍來帶動班級文化的建設

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一、班級物質文化建設對德育有潛移默化的作用

班級的環境設施建設構成班級的物質文化。有目的、有計劃地建設班級物質文化，為學生學習生活營造出積極和諧的環境，能使學生時刻接受班級環境的熏陶、感染及鞭策，并逐漸內化為人格、氣質、修養，對學生的德育起著潛移默化的作用。

懸掛于教室四周的墻壁上的名人名言，使學生從中受到熏陶和感染；定期更換、精心設計的板報，能成為有力的宣傳陣地，幫助學生自我教育、自我鼓勵、自我發展、自我約束，具有美化和教化的雙重功能；各種名目的壁報欄，張貼寫作、書法、攝影、繪畫等作品并時常更新，營造出班級濃郁的文化氛圍。

教室窗明幾凈、整潔舒適、明朗清新的物質環境能讓學生賞心悅目心情愉快，使他們在緊張的學習之余，有一個輕松、高雅、潔凈的環境來調節情緒、放松心情，對學生的健康成長有養性怡情的潛在作用。物質文化建設只有在全體學生的共同參與下才能發揮巨大作用。學生用自己的智慧和雙手來布置、設計班級環境，也使自己在參與班級物質文化建設過程中各方面能力得到鍛煉和提高。

二、班級精神文化建設是提高學生綜合素質的主要途徑

班級的精神文化建設以班級的制度建立、班風學風的創立、活動的開展等為主要內容，是促進學生德育發展、提高學生綜合素質的重要途徑。

1、制度文化建設能培養學生自主管理和創新的精神。高職階段的學生具有思想逐漸獨立、人格上渴望受尊重、樂意展示自我等特點，參與班級管理的意愿強烈。因此在班級管理中應確立學生的主體地位，提倡學生自主管理，而班級管理的有序離不開班級的制度文化建設。

班級的制度文化以有關班級管理、學生行為規范的規章制度、條例等制定為主要內容，通過制度文化建設，學生的自我認識、自我激勵、自我控制與自我調節等各方面的能力都等得到完善和提高。學生在自主管理過程中也通過創新管理方法和管理制度，在提高自主管理能力的同時增強了創新意識和創新能力。

2、良好的班風能健全學生人格。

班風的建設實際上就是班級人際關系氛圍的建設，是一個復雜和綜合的過程，一旦形成，就會成為一種強大的教育合力。良好的班風應具備以下特點：一是平等、團結、寬松、和諧，二是師與生、生與生之間互助互愛，相互尊重、情感融洽，彼此真誠相待。和諧的人際關系有助于學生產生強烈的歸屬感和集體榮譽感，使每位學生都能意識到自己是班級大家庭中不可或缺的成員。

班風是由班級集體輿論、班級人際關系、價值觀、道德觀、行為模式、認同意識等組成，是班級文化在集體精神風貌上的具體反映。良好的班風能引導和幫助學生掌握與人合作的方法，領悟建立良好人際關系的重要性，是培養學生良好的個性、健康的精神風貌和完善的人格品質的沃土和溫床。

3、豐富多彩的班級活動能促進學生綜合素質的提升。豐富的班級活動能起到提高學生心理素質，增強自信，豐富學生生活，滿足學生交際、結伴、歸屬的需要，發展學生的興趣和特長，開闊知識領域，完善認知結構等重要作用。班級活動的開展可針對學生人文素質的培養和專業素質的提高兩方面來進行。

培養學生的人文素養和綜合素質，除了鼓勵學生積極參加學校舉辦的展示集體風貌的的大型文體活動，如文藝晚會、運動會等，以及跨系跨專業跨年級的多種形式的社團活動，如演講比賽、專題辯論會、書畫展等活動外，班級也可讓學生自己設計主題，組織以班級、宿舍等為單位的豐富多彩的各種小型文體活動，如以唱歌、跳舞、朗誦、演奏、演講、辯論、書法、繪畫、攝影、讀書、運動等為主題的各項活動。引導學生在活動的過程中學會做人、學會學習、學會克制、學會感恩、學會合作、學會理解等等，從而有效地促進學生思想道德素質的提高。立足專業特點開展班級活動，能有效促進學生專業實踐能力的提升。健康、文明、高雅、豐富的班級活動為學生個性和諧自由的發展提供了廣闊天地。

4、良好的學風能促進學生智力及非智力因素的全面發展。從系統論的觀點來看，學習活動是一個系統，是由操作系統――智力因素和動力系統――非智力因素組成的。智力因素包括觀察力、想像力、記憶能力、思維能力和創造性解決問題的能力；非智力因素通常是指人進行活動的動機、興趣、情感、意志、信念、性格和習慣等。智力因素對知識的理解和掌握起著重要作用，非智力因素則對學生的學習、生活、事業發展都有著巨大的助推作用。學習是學生在校期間的主要任務，班級的學習風氣直接影響學生的學習積極性和學習效果，因此應在班級營造積極主動、奮發向上的學習氣氛。良好的班級學風能促進學生智力及非智力因素的全面發展。

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[關鍵詞]班主任 班級文化 學生成長

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，也是班級師生共同創造的精神財富。豐富多彩的班級文化不但能調動學生的學習積極性和創造力，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的精神。學生既是班級文化建設的主力軍，又是行為的主體。因此，班主任要重視班級文化建設，以良好的文化氛圍，陶冶學生的情操，構建學生健康的人格，全面提高學生的素質。那么，如何建設蓬勃向上的班級文化呢？我試從以下幾點，略談自己的體會。

一、加強物質文化建設，營造良好的環境氛圍

班級環境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不但體現了班級的精神面貌，而且直接影響著學生的心理健康。偉大的導師馬克思曾經說過：“人創造環境。同時，環境也創造人。”學生心理素質的鍛煉，道德行為習慣的形成及知識技能的培養，無不受到環境的熏陶和影響。因此，在班級文化建設中，我特別重視班容班貌的布置。每次布置教室，除了做好教室寬敞明亮，地面整潔，空氣流通，桌椅擺放整齊工作外，還能充分利用好每一個空間，充分發揮學生的自主性和創造性，讓他們自己設計，自己動手、布置“共同的家園。”如：在本學期的第一次班隊會上，我以“怎樣布置我們的教室”為主題，讓每一位學生發表意見。這樣，學生們紛紛出謀獻策，提出了許多有創意的點子。并自己選擇承擔班級布置工作的某一項任務。這樣，學生有條不紊地忙開了。他們有的購買材料，動手制作，有的張貼懸掛等。通過同學之間的分工與合作，終于完成了“裝飾工程”，把自己的“家園”布置的煥然一新。在期初學校班容評比中，我班獲得了第一名。這樣，既體現了學生的主體參與能力與主人翁地位，又給師生創造了一個優美、溫馨的生活環境。

二、加強制度文化建設，健全班級管理機制

制度是班級文化建設初級階段的產物，是為了保障班級活動的有章、有序和有效而采取的管理形式。科學、民主、健全的班級管理制度是良好班集體得以形成的有力保證。俗話說：“國有國法，家有家規”。“沒有規矩，不成方圓”。因此，一個良好的班級，除了靠學生自覺外，還必須有健全的規章制度和強有力的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性。于是，在班級管理制度的實施方面，我自己首先努力做到：“言必行，行必果”。處處以身作則，真正成為學生模仿的榜樣。其次，在《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的基礎上，又制定了課堂紀律、衛生值日、佩戴等方面的具體制度，約束學生，使學生有章可循。另外，還從加強日常規范管理入手，加強學生的日常管理。從而，使我班的學生人人守紀律，個個講衛生、懂禮貌，形成了良好的班集體。月月被評為校“三項競賽”總成績第一的班級。

三、創設各種興趣活動，加強課余文化建設

班級活動是學生在學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。為了增加學生活潑、愉快的校園生活，減輕學生學習上的壓力，降低心理沖突強度，我經常組織學生開展豐富多彩的文體活動。如：每逢“六一節”，開展了“班級小歌手比賽”，“講故事比賽”，“普通話比賽”，“詩朗誦比賽”等活動。讓全體學生都參加，而且每個學生都能得獎，讓學生們體會節日的快樂，獲獎的喜悅，從中享受成功的體驗。在平時，經常舉行唱唱跳跳，說說笑笑的娛樂活動，以培養學生具有樂觀開朗的個性。每一學期，還在班級中開展書法、繪畫及手抄報比賽與展覽活動，使學生們從一張張工整的字跡及一幅幅優美的畫片中受到了美的熏陶。期中考試后，又開展“跳繩比賽”，“拔河比賽”，“跨下傳球比賽”，“廣播操比賽”等，把學生活潑好動的天性，引導到健康愉悅的活動中來。同時，也釋放了學生身心的“多余能量”，調節了緊張的心理，磨練了學生的意志，增強了學生的體質；培養了學生開拓、進取、勇于克服困難等健康的心理素質和競爭意識；陶冶了學生的情操，發展了學生的特長。

四、創設和諧的人際關系，促進學生健康成長

人際關系是一種高級形式的班級文化。在班集體中，良好的人際關系能有效地促進學生之間、師生之間的相互了解，從而促進集體成員的和睦相處，增進學生的生活和學習樂趣，促進學生奮發向上，健康成長，形成良好的集體意識，更是影響學生思想品德的一種無形的巨大的力量。其中，師生關系是班級教育過程中最基本的人際關系。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教學效果。因此，平時教學中，我努力提高自己的品格修養，建立人道、和諧、民主、平等的師生關系；關愛每一位學生的學習、工作，為人處事；用教師生命全部的熱情、才智、人格魅力和高尚的道德品質去影響、鼓勵和喚醒學生，使學生能夠自由地與教師交換意見，坦率地向教師表達自己的思想，發展自己的判斷力和選擇能力，從而，對學生人生發展，精神成長及智慧、審美價值的生成起著舉足輕重的作用。同時，我還利用心理學理論對學生的人際交往中出現的問題進行心理輔導，幫助學生解除煩惱，引導學生克服心理障礙，正確地引導學生中的非正式群體，從而，使學生在團結友愛、相互尊重、融洽和諧的人際環境中，得以健康地成長。

總之，要使班級工作行之有效，除正面教育，積極灌輸外，班主任還必須充分挖掘和利用班級文化的潛移默化作用，高度重視班級文化建設。細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下快樂健康地成長。

參考文獻

[1]陸玲花．建設有利于學生發展的中隊文化．班主任，2004，（5）．

[2]沈永銘．教會學生建立和諧的人際關系．班主任，2004，（5）．

[3]占玉芳，楊勤學．班集體建設三部曲．班主任之友，2001．

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關鍵詞：以人為本 班級文化 建設與評價

新課程改革的核心理念是“以人為本”“一切為了每一位學生的發展”，這就要求我們在班級管理中關注每一位學生的學習體驗、情感生活、道德生活和人格形成。我們實施“以人為本班級文化建設與評價實踐研究”，必須以學生的發展為根本出發點，堅持以人為本的班級管理策略，建設班級的物質文化、制度文化、活動文化、精神文化，開展班級書香文化、日記文化、網絡文化的專題文化建設，構建以人為本的班級文化評價策略，開發班級文化建設的人力資源和潛在資源，形成良好的班級文化氛圍。

一、以人為本，建設班級物質文化

班級物質文化是班級文化建設的基礎，也是班級文化建設的主要載體。教室布置是班級物質文化的主要體現。我們要充分激發學生的創造意識和創新能力，讓學生創建自己的學習環境，讓每一面墻都要說話，讓每一個角落都有育人功能。我們根據“以德立校，以人為本”的辦學理念和“為了每一個學生的發展服務”的辦學宗旨，按照學校班級文化建設的要求，組織班委會成員研究教室布置的整體布局和布置風格，采取小組競標，分工協作，創建以人為本的班級物質文化建設，展示班級的物質文化的獨特個性，營造和諧民主、積極向上的班級文化氛圍。

二、以人為本，建設班級制度文化

班級制度文化是學生共同認可和遵守的行為準則和規范。以人為本的班級制度無論在制定和實施過程中都要以學生為主體，根據新課程標準和學校德育工作的要求，按照學生的認知水平、心理特征、成長實際制定科學合理的班級制度。我們以班委會成員和小組長為主體，在充分發揚民主的基礎上，制定了班名、班訓、班規、班級規約等規章制度，從紀律、學習、衛生、活動、儀表、考核等方面規范了學生的行為。在班級制度的執行過程中，我們嘗試實施值周班長制度，讓每一位班干部、小組長，甚至每一位組員都有機會擔任值周班長，使班級的每一位成員都有崗位，有機會參與班級管理，強化學生的自我管理，實現學生的自我教育，自我管理，提高了班級管理的效益。

三、以人為本，建設班級活動文化

班級活動文化是以人為本班級文化建設最重要的載體。開展班級活動不僅可以更好地建設班級物質文化，還可以將班級制度內化為學生的良好行為，讓學生在活動中自我評價、自我調控、自我管理，促進學生自我完善、自我發展。因此，我們十分重視以學生發展為本的班級文化活動開展，在活動中凸顯學生的主體地位，喚醒學生的主人翁意識。通過活動的策劃、組織、實施和總結，激發了學生工作的積極性、主動性和創造性，落實了以人為本的班級管理思想。按照學校安排，積極組織學生參加每年五月份開展的“校園藝術月文化活動”和九月份開展的秋季學校運動會；根據教務處安排積極參加上級教研部門和學校組織的各學科競賽活動；利用板報、廣播站、櫥窗、班級日記、學習園地、走廊弘揚傳統文化，宣傳班級好人好事；開展主題班會和周一升國旗儀式；利用節日、紀念日開展形式多樣的愛國主義教育活動等。

四、以人為本，建設班級精神文化

“在班級文化系統中，班級精神文化是核心與靈魂，是一個班級本質、個性和精神面貌的集中反映”，在以人為本的班級文化建設中，班主任應該高度重視班級精神文化在班級管理中的重要作用。班級精神文化是班級全體成員共同認可的價值觀念、價值取向。一般包括班名、班訓、班規、班歌、誓詞、班級目標、班級口號、班級公約、班級輿論等。在以人為本的班級精神文化建設中，我們以學生發展為本，制定符合黨的教育方針和素質教育要求的班級奮斗目標，促使學生努力踐行社會主義核心價值觀，使學生獲得全面而有個性的發展，養成健康的審美情趣和思想品質。我們根據學校文化建設的要求和本班特色制定了班名，如“國學班”“書香班”等；班主任從實際出發，充分發揚明主，和同學討論制定了班訓、班規、班級八榮八恥等；根據高效課堂文化建設的要求，將學生分組，每組制定了組名、組訓、組號等。通過班級精神文化建設，營造了良好的班級精神文化氛圍，促進了學生的健康發展。

五、以人為本，建設班級課堂文化

打造高效課堂教學，創建班級課堂文化，必須以“學生發展”為根本出發點。我們實施的新課堂改革是以小組合作為基本的學習形式，因此，以人為本的課堂文化建設主要指小組文化建設。我們按照學生的知識基礎、學習能力、個性特長等將班級學生分成若干4-6人學習小組，又在組內建立2-3個互助組，每組選拔組長和副組長各1名，分別負責小組學習和紀律管理，其余組員擔任錄人、發言人、聯絡人等。每組都擬定組名、組訓、組號等。課堂活動以小組活動為基本單位。學生課前自主學習，組長檢查，梳理問題；課中小組交流，合作探究，展示成果；課后反饋檢測，實施小組評價。讓學生在合作中學會傾聽、學會尊重，學會學習，既培養學生的學習能力、合作能力，又培養學生的團隊意識，健全學生的人格。

六、以人為本，建設班級專題文化

以人為本班級文化建設，不僅要建設班級物質文化、制度文化、精神文化、活動文化、課堂文化，還要努力探索班級文化建設的新策略、新方法。在班級特色文化建設中我們主要探索了班級書香文化、日記文化和網絡文化建設的新策略。第一、打造班級書香文化。我們主要建立了創建了書香教室，建立了班級圖書館。學校給每個班級配備了圖書專柜，書籍來源主要是學生捐書和校圖書室提供，由學生自主閱讀、自我管理，同時開展形式多樣的課外閱讀活動。第二、實施班級日記制度。每組一本日記，由小組成員按照日期輪流寫作，其他組員跟帖評價，表揚班級好人好事，提出班級存在的問題，定期開展班級日記檢查評比活動。第三建設班級網絡文化。建立校園網站班級主頁、QQ群、博客，為學生布置作業、交流學習、勵志教育等搭建平臺，溝通了家長、學生和學校之間的交流。

七、以人為本，探索班級文化建設評價策略

我們是以小組為基本的班級管理單位，因此班級文化評價主要以小組文化建設評價為主體。為了進一步推動班級文化評價實踐研究，培養學生自我管理能力，形成優良的班風學風，我們制定了《以人為本班級文化建設“星級小組”評價細則》，開展了“學習之星、讀書之星、日記之星”等“星級小組”評比活動。通過爭創星級小組活動，創建了以人為本班級文化建設評價策略，促進了學生文明行為習慣的養成，增強了學生的集體榮譽感和責任感。

總之，教育必須以人為本，把握學生的內在需求，培養學生良好的道德品質。在班級文化建設中堅持“以學生發展為本”的實踐評價研究，不斷探索班級管理的新策略，促進學生全面發展，是素質教育的要求，也是現代班主任管理的必然選擇。