培養孩子想象力的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇培養孩子想象力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂基本素質的培養，就是指注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力和手腳并用實踐能力的培養。基本素質是孩子發展成才的重要基礎。倘若沒有牢固的基礎，又從何談起萬丈高樓從地起？因此家長們必須非常重視孩子的基本素質培養。

一、注意力的培養

注意力是指孩子精力的集中和指向的能力。注意力是一切智力活動的保證，家長要想使孩子的基本素質得到良好的發展，就必須先培養孩子的注意力，以求其精力能有正確的方向，這樣才能把孩子引導正確的發展方向上來，使孩子的做與學都能有收獲。

作為家長，應是在有意識的狀況下培養孩子以意志控制的有意注意。兒童的天性就是好玩，對于有趣的事和物都會存有好奇和無意的注意，但此類注意顯得不持久。因而必須培養孩子從意志控制的有意注意，這樣才能使孩子把精力投放到應投放的地方，家長經常做此種有意識的引導，就能使自己的孩子的有意識注意較快地發展到占主導地位的程度。

二、觀察力的培養

觀察力是有目的、有計劃地感知事物的能力。著名生物學學家巴甫洛夫曾經說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物并對其精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”從巴甫洛夫的這一名言中，我們看到一代名人對觀察力的重視；在這一名言中，我們也非常明白觀察力在人的成才過程中的重要性。

對兒童來言，他們主要觀察的只局限于在他們身邊的人、物和環境、家長在此時就必須有意識地引導孩子觀察感興趣的、正確的事和物再配以形象生動的描繪，同時適時訓練孩子用自己的語言對事物加以描述。對于觀察取得效果的，應及時予以肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心。待孩子入學后，家長就要配合學校教育，關心孩子的觀察力的培養。在培養孩子觀察力時，家長須啟發孩子的觀察興趣，明確觀察的目的、計劃和指導教育孩子掌握觀察的方法。例如，在吃飯時，可適時向孩子提出?飯是怎樣形成的?諸類問題，以啟發孩子的觀察興趣，然后引導孩子觀察煮飯的整個過程。

三、記憶力的培養

重視記憶力的培養，是我國教育的一個優良傳統。豐富的知識庫存，能促進智力的良性循環，也是進行創造的必要條件之一，對孩子的發展有很大的意義。特別是在幼兒和少年時期，他們的這一時期正處于記憶力迅速發展的階段，家長們一定要非常珍惜這一發展記憶力的黃金時期，把孩子培養成巨大精神財富的擁有者。

記憶力培養的方法可謂五花八門、多種多樣，但最重要的是：調動積極性、明確記憶目的和掌握科學的記憶方法。因而我們家長必須遵循記憶的方法，培養孩子的記憶力，使孩子真正成為巨大精神財富的擁有者。

四、思維力的培養

思維力是認識事物本質及其發展規律的能力，在孩子的智力活動中，起決定性作用。思維力，特別是其中的創造性思維力，在很大程度上決定了孩子的發展。但良好的思維力是在經常的、積極的思考之中逐步發展起來，而孩子的思考又只能在鎖碎的生活事件中反映。為些，家長應把握住生活中需要分析、判斷的事物，加以煅煉孩子的思維力，讓孩子在幸福、輕松的家庭環境中愉快地成長。例如，在看電視過程中，通過“飛機為什么會飛”“輪船為什么能在海上行駛”等問題的講解，加深孩子對一些事物的本質認識，在他們幼小的腦海中留下一個對事物思考的習慣，從而培養孩子的思維力。

五、想象力的培養

知識儲備達到一定程度，再有了一定的思維力，就會形成想象力。想象力具有無限的發展力，亦就是說，人是離不開想象，因為離開了想象，就不會有創造。

發展想象力的前提是豐富孩子的生活，使其積累生活經驗和知識，在確立遠大理想的基礎上加強引導，使孩子的思想具有靈活，開闊和敢于創新的特點。他們雖然年幼，但他們的思維并不受到約束，因而他們什么都敢想、什么都敢去做，這就是孩子獨有的優勢。所以家長必須抓住他們這一優勢，培養孩子的創新的思維力。

培養孩子的想象力的機會是異常的多，無論是在何時何地都可取材進行對孩子的引導，問題只是在于家長是否善于因勢引導，聯系實際地引導孩子進行豐富多彩的想象。因而就要求我們的家長地要注重對生的積累。

六、手腦并用的實踐能力的培養

俗語有“心靈手巧”就說明了“心靈”與“手巧”是怎樣息息相關、互為因果。

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思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理思維訓練是否會束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認同幫助孩子進行思維訓練的觀點，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網友黃炯林說：“‘邏輯’是個外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認同對孩子進行科學思維方法培訓的觀點。阿蕓說：“我們小時候從來就沒有關于‘科學思維方式’的訓練，不知道解決問題時該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力。”

“現在的孩子很幸福了，有這么多培訓從小就可以參加。不過這種培訓班也挺貴的，動輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實用，又省錢。”

專家看點

科學思維是成才關鍵家長究竟要不要幫助孩子訓練科學思維方式呢?知名心理學專家肖計劃教授認為，從小培養孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學習寫作和數學的基礎智力。”據專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統的觀點更理性、有效地解決工作、生活中的問題。現在很多大學生不知道如何寫論文，小學生一寫作文就頭疼，或者數學成績不好，其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。”

小學開始學最合適“一般來說，建議系統的邏輯思維訓練從小學開始比較合適。”專家表示，學齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質。過早地訓練可能導致孩子的畏難情緒，也不利于開發孩子的想象力。“而入學后，科學的思維方式可以最大效率地提高孩子的學習能力，少走彎路，讓孩子們更加自信。”

家長是引導關鍵現代研究表明，個體智能開發的程度與三個方面的能力有關，即：邏輯思維能力、口頭書面表達能力和創造性思維能力。專家認為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應該對孩子進行適時引導。“現在多數家長都了解從小培養孩子大腦潛力的重要性，也會做一些簡單的教學，但往往缺乏科學性，而這其實是耽誤了孩子形成正確思維方式的關鍵期。科學思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養滲透到日常生活實踐中。”

專家建議

培養思維從趣味性著手關于如何培養孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準確表述—— 語言心理學專家林潔明建議家長從孩子小時候就開始訓練其“準確表述”的能力。因為語言表達是孩子日常交際和作文寫作的基礎能力。良好的語言表達能力不僅有助于提高語文的學習能力，還可以增強孩子日常交際的自信心。“準確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準確辨別詞意是項艱巨的智力訓練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經常和孩子進行“繞口令”、“詞語接龍”等內容的練習。

創造思考環境 ——敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時候，有意識地提出問題促使孩子發揮想象力。還可以經常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑的。”要激發孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果?”

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隨著社會的飛速發展，我們的教育教學工作也在不斷地進行著改革和進步。教育思想是否更新，教育理念是否進步，教學方法是否適應新課標的要求都非常的重要。

素質教育在孩子的成長和學習過程中有起著至關重要的作用。特別是就當今的社會形勢來說，好多家庭都是獨生子女，家里幾代人的希望，期望都放在孩子的身上，在文化課教育相對成熟的今天，家長也意識到了特長教育的重要性，學跳舞未必就是想讓孩子成為舞蹈家，學畫畫也未必想就是想讓孩子成為大畫家，其實家長的初始目的也只是想讓孩子受到一些藝術熏陶，或者說培養孩子更廣泛的興趣愛好。所以美術教學就要求我們不單單是要上好每節課，讓孩子們畫好每一幅畫，而是要把美術教育作為促進兒童健全發展的一種工具，通過藝術的教育幫助兒童發展人格，根據不同類型的兒童進行不同的學習指導，以發展兒童的個性。同時還應特別重視通過美術教育培養和發展兒童的創造力。把孩子的發展作為美術教育的目的，這與目前我國的人才素質教育相吻合。

美術教育不是只局限于學校，更滲透到每個人生活中的每個細節，通過我們的教學能讓孩子在學習中在生活中隨時隨地都能感受的藝術的美。讓孩子學習美術不僅僅是為了提高他們的繪畫能力，更是為了發展孩子的觀察能力和感知能力，逐步形成敏銳的觀察力和細膩的感知力；進一步陶冶情操，提高修養，提升審美能力。同時也可以培養孩子們想象力和創造力，表現個性，展示孩子自己獨有的彩色人生；還可以培養孩子的動手操作能力，培養孩子的恒心和耐心等等。美術教育是最具有培養人的潛在能力和綜合素質的教育。美術教育在培養孩子的發散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的健康成長有著深遠的影響。在學習中培養孩子的學習興趣，讓孩子愛美術，好美術就又是我們面臨的重要任務了。

一、讓孩子在教學中學美術，好美術

在教學的過程中我通常借用原始的教學手段和現代化的教學手段相結合的方法讓孩子們感受美術，通過“看”“捏”“畫”“剪”“粘”等豐富的教學內容和教學手段讓孩子深切的感受到他們在學美術，玩美術，游戲美術，甚至是享受美術。這一切的過程孩子都在感受美術課的美。引導孩子對生活中的事物多看多想。俗話說“見多識廣”鼓勵孩子多觀察周圍事物，既能發展孩子的審美意識，還能使孩子發現生活中的美，讓生活教孩子學習美術。作為指導孩子學畫的美術輔導用書，也是孩子的“良師益友”。看一看、學一學，可開闊眼界，增長見識，了解別人的同時也了解了自己。但購買這類書時，要根據孩子的年齡、學習現狀，按需購買。學習時要合理安排作畫時間，使作畫時間符合孩子的生理、心理規律。孩子年齡越小，越容易疲倦和注意力分散，應避免只求數量不求質量的機械作畫，一味強迫孩子長時間作畫，不僅收不到預期的教育效果，還會使孩子形成逆反心理，產生消極的影響。學習中我也會把握適時適度的激勵與表揚孩子。贊揚可以提高人的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對孩子，更要要留意他們在美術學習中通過努力表現出來的點滴進步，及時的給予肯定和贊揚。溫存的微笑、親切的撫摸、友好的合作，對于孩子都是一種鼓舞。當孩子畫的不成功時，不急不躁，給與鼓勵，贊揚孩子是為了鼓勵孩子，能讓孩子增加自信，充分發揮自己的能力。抽時間教師要帶著孩子多寫生，讓美術融入自己的學習生活，讓生活豐富自己的美術素材，這樣孩子的美術學習會樂在美術的體驗中。比如：看電視或者電影特別是唯美的動畫片，既激發了孩子的學美術興趣，又學習了片中的美術作品。

在學校我會讓孩子多觀察校園中的美，并且留意隨著時間的改變校園中的景色也會有所不同，感受學校美的文化，進而喜歡美麗的校園，喜歡美麗的學校生活。

二、讓孩子在生活中學美術，愛美術

在日常的學習中，常常利用讓孩子準備教學材料的機會，讓孩子通過觀察，探索收集，把我們美術課可能用到的材料，可以利用的廢舊物品，精美的包裝盒，顏色亮麗的包裝紙，卡通動畫中每個人物的獨特造型，美麗的場景，以及優美的音樂。都是孩子們學習美術感受美術的最佳教具。生活中還提倡和要求家長陪孩子學美術引導孩子在生活中要隨時隨地發現一些值得贊美的東西和孩子一起探討，一起欣賞。引導孩子對生活中的事物多看多想。俗話說“見多識廣”鼓勵孩子多觀察周圍事物，既能發展孩子的審美意識，還能是孩子發現生活中的美，讓生活教孩子學習美術。比如在休息日時家長可以帶孩子走出平常狹窄的視線范圍，去參觀動物園、展覽館，游歷名山大川，或是去田野、樹林走走看看，這樣孩子就能更多的接觸美得事物，提高審美能力，并且積累美術素材為繪畫打下夯實的基礎。在校外讓家長多陪孩子去田野，去鄉間小路，去村邊的小河感受家鄉的美。時刻讓孩子關注周圍的事物，鍛煉一雙搜索美的敏銳的眼睛，讓美術豐富自己的人生。

孩子對美術的學習是一個“馬拉松攻堅戰”，學好美術“非一日之功”，需要一個很長的過程，不能急于求成。讓孩子學美術，老師，家長和孩子都應該持之以恒的精神和態度。在學校的學習中更要全面學習，各項兼顧，利用課余時間多閱讀美術方面的書籍，提高孩子們的美術學習能力和繪畫能力。

三、在成長中學美術，創作美術

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關鍵詞：教師；培養；幼兒；良好習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養一個人良好的行為習慣，必須從小抓起。當然，如果從小就養成不好的習慣的話，也會阻礙孩子的一生。針對這一問題，筆者認為可以從學習和生活兩個方面著手進行了分析。

一、在學習方面培養幼兒的良好習慣

一個孩子從呱呱墜地的那一刻，其實家庭教育對他的影響應該是最大的，但當孩子步入幼兒園后，學校的教育自然也應該起到至關重要的作用。眾所周知，家長將自己的孩子送到幼兒園，首要的目的是讓其學習知識，如何培養孩子良好的學習習慣，成為了教師們值得探討的問題。

（一）保持耐心，用詞準確

幼兒一般指3-6歲的孩子，處于這一階段的兒童，身心尚未發展成熟，對于知識的掌握速度和程度自然不如大孩子來的快，因此，這種情況就要求我們教師有耐心，并且要注意用詞。例如，讓孩子們學習數字或者認識顏色和小動物時，教師應該時刻保持耐心教育，尤其是一些抽象的事物的學習時，教師更應該如此。目的是讓孩子學會，弄明白，只有當他們真正理解了，才能更進一步的記住，這樣教師才能達到教授的目的。

（二）舉一反三，鞏固提高

處于這一時期的兒童，想象力和好奇心都非常強，身為教師應該利用兒童的這一特點，讓他們將學會的內容進行舉一反三，不僅可以鞏固其知識的掌握情況，還可以培養孩子的能力。如昨天學習了紅橙黃綠青藍紫這七個顏色，在今天學習新課之前應該花幾分鐘的時間來復習，并且讓他們分別說出每一種顏色所代表的水果或者是事物，以此鞏固提高。

（三）方法得當，善于鼓勵

幼兒的思想很單純，同時幼兒的想象力也是人的一生中最豐富的時候。因此作為教師，我們不應該抹殺兒童的好奇心和想象力，對于他們提出的問題，教師要不厭其煩的耐心回答；對于孩子們的想象力，教師也應該鼓勵支持，讓其大膽去想象。

二、在生活方面培養幼兒的良好習慣

有一些老師認為，培養孩子良好的生活習慣應該是家長的責任，教師的任務就是教以他們知識。這個說法顯然是不科學的。小孩子在幼兒園，最應該學習的就是生活中的習慣。曾經有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料的是，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在孩子園。”接著他又說：“在那里，我學到了把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不能碰；飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要道歉等等。”[2]這個事例告訴我們，尚未懂事的幼兒，培養良好的生活習慣是一件多么重要的事情！以下幾點僅代表筆者個人觀點。

（一）發現孩子們的優點，并及時鼓勵

學齡前的兒童由于年齡原因，其身體和心理還處于尚未發展成熟的階段。因此需要教師細心觀察每一個孩子的一言一行，發現其優點，并及時鼓勵，同時也應該指正其缺點，才能改變孩子的不良行為習慣。

（二）為孩子們樹立良好的榜樣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我們要時刻注意兒童在日程生活中的點滴閃光思想，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。

（三）在寓教于樂中培養良好的習慣

幼兒尚處于思維開放的時期，導致其沒有忍耐力，不能長時間專注一件事情。所以，基于兒童的這一特點，教師應該把生活中應該養成的良好習慣在游戲中或者是相對歡樂的氛圍中體現出來。

總之，良好的行為習慣需要在一個人的小時候養成，這樣才能讓其受益終身。 所以，身為幼兒教師，有義務更有責任幫助每一個兒童培養良好的行為習慣，只有這樣，才會利于一個人的成長成才，兒童健康的成長來了，我們的社會才會健康進步，從這個角度來看，幼兒教師的責任重大，任重而道遠！

參考文獻：

[1]王悅.中國孩子的成長方案[M].北京：藍天出版社，1999.

[2]方洲.個性心理學原理[M].上海：上海教育出版社，1989.

[3]龐麗娟.教師與兒童發展[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4]潘日文，侯桂蘭.幼兒教育心理學[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

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我國目前的幼兒美術教育，存在著兩大不容忽視的問題。一方面，很多家長從小就培養孩子的美術能力，注重對孩子綜合素質的培養。這本來是一件好事，但通常情況下，家長都以成人的審美觀來判定孩子作品的好壞，這常常會挫傷孩子學習美術的積極性，限制孩子的創造性。另一方面，很多幼兒培訓機構以盈利為目的，忽視了對孩子的實際培養，甚至有些機構會任用一些缺乏專業美術知識的人員任教。教育人才隊伍的問題，導致幼兒的美術教育缺乏系統性、理念性，不利于孩子的美術基礎培養。如何真正培養幼兒的美術能力是一個值得思考的問題。本文結合陶行知先生的教育思想探討幼兒美術教育的重要性，并提出切實可行的建議。

一、陶行知創造教育思想的基本概論

創造教育思想是陶行知先生在創立生活教育的過程中提出來的，它的主要理論包括了“六大解放”：即解放孩子的雙眼、解放孩子的大腦、解放孩子的雙手、解放孩子的嘴、解放孩子的空間和解放孩子的時間。通過解放孩子的天性開發孩子的智力，使孩子的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。鼓勵孩子用大腦思考問題，從小培養孩子獨立思考問題的能力和培養他們動手的能力，打破對孩子的傳統教育模式，通過腦手并用的方式開發他們的創造能力。

二、陶行知創造教育對幼兒美術教育的意義

陶行知創造教育強調解放孩子各方面的能力，在美術教育方面，孩子的想象力可以創造出成人無法想象的東西。一是解放孩子的雙眼。強調要摘掉孩子的“有色眼鏡”，用真實的眼光看待這個世界，打破傳統的脫離實際的教育方法。這在美術教育方面尤為重要，讓孩子通過最直觀的方式認識世界，可以讓孩子在觀察世界的基礎上，用自己的畫筆畫出世界的事物，培養他們發現美好和欣賞美好的能力。二是解放孩子的大腦。只有解放了孩子的大腦，才能培養孩子獨立思考問題。解放大腦就是要把孩子從傳統的成見和結論中解放出來，培養他們思考問題的能力。解放孩子的大腦，能夠培養他們的想象能力，孩子有充分的想象力對幼兒的美術教育也是十分有利的。三是解放孩子的雙手。對于美術教育來說，從小培養孩子的動手能力是很重要的，必須打破傳統教育方式中很少讓孩子動手的教育模式。在幼兒美術教育過程中，必須要多給孩子動手的機會，在實際操作的過程中，讓孩子對美術有一個初步的、系統的認識。四是解放孩子的嘴。疑問是創造的起點，在教育過程中要鼓勵孩子們敢于提出他們對美術教育的問題，充分發揮他們的創造能力，只有開發他們的創造力才能使他們在美術創造上有無限的可能性。五是解放孩子的空間。我國的幼兒教育基本上都采用傳統的室內教育的模式，但是自然界是無比廣闊的。藝術來源于生活，來源于自然，因此，要增加孩子與自然接觸的機會，為他們提供更加寬廣的平臺。六是解放孩子的時間。現在的父母十分注重孩子的素質教育，這本來是一件十分可喜的事情，但也過度的培養使孩子可支配的時間越來越少。這會導致幼兒失去學習美術的興趣，不利于孩子的發展。因此，要解放孩子的時間，給他們自由發展的時間和空間。

三、如何實施幼兒美術創造教育

美術教育的理想狀態就是要解放孩子的天性，而當前幼兒教育要達到這種狀態，任重而道遠。首先，要建立專業的幼兒美術教師團隊。目前幼兒教育的教師來源廣泛，幼師師資隊伍建設沒有嚴格的甄選機制，教師隊伍建設也缺乏專業性。美術教育是具有很強專業性的教育科目，因此，要通過加強專業師資隊伍的建設，通過系統的培訓建立其美術系統的認知。要讓教師認識到解放孩子天性的重要性，才能更好地解放孩子的天性。在專業教師的指導下，才能使孩子們在幼兒園開始接觸到專業的美術教育，發揮孩子在美術方面的創造性。其次，教師要樹立熱愛學生的觀念。對于美術教育來說，要通過教師的愛讓孩子們認識到世界的美好，美術教育能夠培養幼兒的審美，尤其是在幼兒美術中開發孩子的創造能力。用愛去引導孩子，對孩子在美術教育中提出的各種疑問、想法都不要抱有成見，也不要偏愛某一個學生，在教學活動中要用真情去愛學生。建立和諧的師生關系更有利于幼兒的發展，這不僅有利于孩子美術方面的教育，對孩子的長遠教育也有非常重要的影響。

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關鍵詞：幼教；班主任；職責；藝術

1 幼教階段對學生的重要性

“幼教神圣”的觀點蘊涵著人們千百年來對早期教育價值的一種經驗認識，也蘊涵著當今科學對“人之初”所具有的巨大發展潛力的解讀。

有一個經典的故事已被多次引用：

1988年，巴黎。75位歷年的諾貝爾獎獲得者相聚在一起。席間，記者問到其中的一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最重要的東西？”這位白發蒼蒼的學者沉思片刻后答道：“在幼兒園。”眾人將吃驚的目光投向這位老人。記者繼續追問道：“在幼兒園學到了什么？”老人平靜地回答：“學到把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，用過的東西要放回原處，吃飯前要洗手，做錯事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的最重要的東西就是這些。”[1]

有一句經典的中國民間老話叫做：“三歲看大，七歲看老。”這句以前常常掛在老人嘴邊而后來漸漸被人遺忘的話，被現代科學證明它揭示了人在社會環境中逐步成長的規律，道出了早期發展在個體終身發展中的重要作用，涵蓋了學前教育微妙而神奇的功能。

學前期是人腦和認知發展最迅速、最重要的奠基時期。據聯合國兒基會提供的資料表明：三歲左右兒童的腦重為成人的2/3，7歲時已基本接近成人，人腦細胞的70-80%是3歲前形成的。[2]如果把人在17歲時所達到的智力水平定為100%，那么有50%是在0—4歲期間完成的，4—8歲期間再完成30%。所以，兒童在8歲之前，尤其是3歲以前的生長發育至關重要，這一階段的發育為今后的健康、生長和發育打下了基礎。在這一階段，兒童學習的速度比其他任何時期都要快。如果嬰幼兒受到充分的、關懷、鼓勵和智力刺激，并保證合理的營養和良好的健康護理，那么，他們發育和學習的速度會更快。

學前期也是好奇心、求知欲、想象力、創造力等重要的非智力品質形成的關鍵時期，如果缺少豐富多彩的適宜的環境因素的刺激，這些品質的形成將大打折扣。“幼年期持續的早期經驗的剝奪將會導致中樞神經系統的發展出現減緩甚至停滯現象，并構成終身性的永久傷害。”[3]學前教育不僅對個體發展意義重大，而且對整個教育事業影響巨大。

2 提升幼教班主任工作藝術的方法

教師應當成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，這是幼兒園教育指導綱要向幼兒教師提出的前所未有的挑戰和要求。教師創設良好的教育環境，對幼兒進行觀察分析，把握隨機性教育課程的生成是支持、引導幼兒成長發展的重要途徑。尤其是班主任，更是班級管理的基礎，作為班主任首先應該把教育當作一種事業，關心每一位幼兒，盡職盡責，持之以恒，講求方法，用一顆愛心來滋潤每一個稚嫩的童心。根據筆者的教育實踐，要想當好一個幼教的班主任，需要不斷從以下四個方面著手努力：

2.1 注重對幼兒的情感培養

郭沫若說過：“人類社會根本改造的步驟之一，應當是人的改造。人的根本改造應當從兒童的情感教育、美的教育入手。”由此可見，對情感的培養十分重要。懂得愛的孩子，更能用適當的方式表達自己的感情和需要；懂得愛的孩子更能理解別人的想法和愛。他們會愛護公園的花草樹木，會關心生病的小朋友，知道愛圖書和玩具，給爺爺、奶奶捶背；能用行動感謝爸爸媽媽對自己的愛。記得母親節那天，我對全班小朋友說：“小朋友們，你們知道今天是什么節日嗎？”他們回答說：“母親節。”“那么你們準備送給媽媽一個什么禮物呢？”此時小朋友們七嘴八舌說個不停。第二天，有個小朋友對我說：“老師，我送了媽媽一個吻。”接著孩子們都跑過來告訴我，有的送花，有的送賀卡，有的送小禮物。我說：“為什么要送媽媽禮物？”小朋友們說“媽媽養我們很辛苦，我們也要關心媽媽。”通過這次活動，小朋友們學會了如何去愛媽媽、如何去感受愛，感悟親情。教師對幼兒情感方面的培養要利用各種節日進行教育：國慶節，教育孩子愛祖國、愛人民；長輩過生日，教育孩子要尊敬老人；勞動節教育他們熱愛勞動；春節為家人說說祝福話，制作小禮物，做力所能及的事等。只有這樣，對孩子們的情感培養才會有很好的效果。由此可見，情感的培養來源于生活的點點滴滴，要善于引導孩子，用他們的親身感受和言行來表達出感情。

2.2 注重培養孩子的想象力

針對幼兒創造想象活動的特點，幼教班主任可以開動腦筋認真思考，從以下幾個方面培養幼兒創造想象能力的方法。

首先，要引導幼兒學會會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富幼兒的表象。表象是想象的基礎，表象貧乏，想象也會枯竭。正確使用直觀教具，引導幼兒廣泛深人地觀察和分析事物，就能不斷豐富幼兒的創造想象能力。例如，在觀察與實地考察的基礎上，引導幼兒逐漸形成地形與地貌的鮮明而生動的表象，這正是幼兒形成對外部世界豐富想象的基礎。

其次，引導幼兒積極思考，打開想象力的大門。想象和思維是緊密聯系的。在教學和實踐活動中，引導學生多問“辦什么？”大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，可以逐步打開想象力的大門，發展幼兒創造想象的能力。比如向幼兒出示一幅圖畫，畫面上是一個人有奔跑的形象，然后讓幼兒盡量多地猜想這個人為什么奔跑。諸如此類的教學設計都十分有利于促進幼兒創造想象能力的發展。

第三，應靈活地引導幼兒學習科學文化知識，發展幼兒一定的抽象思維能力。以數的教學為例，在幼兒期可給兒童傳授數的概念，但是這種傳授必須結合幼兒想象的特點，同時又適當高于幼兒的想象能力，使幼兒建立起具有一定抽象性的數的概念。在這個時期的教學尤其應強調啟發性。

第四，童視游戲的作用。幼兒最喜愛的一種活動形式就是游戲，游戲在幼兒的心理發展中起著重要的作用。它可以推動兒童創造性想象能力的發展，允許兒童自由地探索各種客體，解決問題。伯萊納曾經指出，游戲是激動人心的、使人得到愉快的活動，因為它是滿足探索內驅力的一種途徑。幼兒對游戲方式的選擇和喜愛程度會不斷變化。一般來說，隨著時間的推移，信息加工能力的提高，兒童就喜歡在游戲里增加復雜的、新奇的對象與情境。如果一個游戲太簡單了，太熟悉了，就喚不起幼兒去探求它的興趣，反而會感到厭倦。但如果游戲太復雜了，那又會使兒童受壓，感到不耐煩，那么創造想象能力也就不可能得以促進。所以教師應根據幼兒年齡特點，設計出難易適當、科學有益的游戲來引導兒童參與，從而啟發幼兒進行豐富的創造想象活動。

2.3 培養孩子的意志力與心理素質

給孩子全面的生活感受，決不只限于給他們快樂的、有趣的、溫暖的、舒適的、成功的、滿足的、安全的、光榮的種種心理體驗，對于孩子，雖然應該以獲得以上正面的生活感受為主，使之熱愛生活，積極向上，勇敢和自信，但幼兒不可能沒有生活的磨練和挫折，在一定程度上感受些困難、失敗的經歷，產生一些做錯事的恐慌，承受一點病痛的折磨，接受適度的批評和冷落，甚至有時候要經受與父母分離之苦。有些時候孩子不愿干的勞動還是要讓他堅持，有時候強烈的欲望還是要教他克制和忍耐，同時要適當地讓孩子單獨生活，忍受孤獨，吃一點苦。這些生活都是很必要的，因為如果只讓孩子在溫室中生活、糖水里泡大，只讓他感受到滿足和如意，那么他所感受的世界是平面的、貧乏的、淺薄的，“人在福中不知福”的情形，就產生于這樣的生活環境中。不過在給孩子負面的生活感受時，應該有方法，例如，讓孩子提很沉的一桶水和保育員一同打掃教室衛生，孩子提不動時，臉上就會露出很吃力的樣子，同時也感受了這種較困難的勞動，這種來源于生活的感受。當然，不要超出孩子的年齡和心理能承受的范圍。只要在適度的范圍內并施之以正確的引導，就可發展他們良好的意志品質，擴大視野，豐富其認識，增強其心理承受力。

身為班主任，可以要求孩子冬天早起床、早鍛煉，感受寒冷；身為班主任，可以要求孩子打針時不哭，感受如何克服疼痛；身為班主任，可以要求家長有意識地讓孩子到大雨下淋雨，讓孩子感受“落湯雞”的滋味；有的家長鼓勵孩子獨自上幼兒園，獲取“離巢”的感受，從而戰勝膽怯；身為班主任，當孩子犯錯誤時，可以讓他接受的批評。這些，也就是所謂的“磨練教育”。人的心理成長和心理健康，是需要接受一定的磨練和多種感受的。

2.4 在班級活動中使孩子獲得進步

現在的獨生子女，頭腦靈活，思想獨立，個性鮮明，敢說敢做，我們班的孩子特點也很明顯。他們很活躍，喜歡表現自己，自信心強，上進心強。但也存在一些問題，例如：驕傲，嬌氣，以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不能虛心地聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡，心理特點，我在班上就開展了繪畫比賽、歌唱比賽、數學智力大比拼、紅花評比活動，以此鼓勵、強化文明行為及良好習慣的形成，這個活動從文明、守紀、好學、勤勞、特長五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，例如，守紀花就是在課前準備好，若上課不挨老師批評以及排隊、集會守紀律就可以得到一朵守紀花，其中文明、守紀、好學花評定的時間是每周五下午評乖孩子一次，每個孩子相互觀摩，暗暗競爭，也可以讓家長們在接送孩子時有所了解。另外，為了使這個活動得到家長們的支持，我們班給每一位家長一封公開信，讓家長了解此項活動，特別是守紀內容，要求請家長們以鼓勵為原則，督促孩子們上課守紀律，認真聽講，對那些調皮、好動的孩子多提醒、多鼓勵，這樣每節課后，對表現特別好的孩子發千紙鶴。獎勵辦法就是用不同顏色的千紙鶴作為不同層次的獎勵。每一次頒發千紙鶴，都作為一次孩子們相互交流的機會，讓進步的孩子說說自己如何克服缺點、獲取進步。這個活動取得了較好的成效。由此可見，孩子們的進步離不開好的班級活動。

總之，幼教班主任的意義也因其角色的轉變而轉變，需要改變那種主宰的、冷漠無“情”的、高高在上的教育，著力于無痕跡的幫助，引導式的動情教育。既把握情感的培養，在培養積極、快樂的感受的同時也有意識地進行磨練訓練和挫折訓練。在豐富有益的活動中扮演觀察者的角色，做到心中有數。通過活動，尊重幼兒、理解幼兒，與幼兒憂樂與共，共同進步。言傳身教，和幼兒一同學習，一同游戲，一同探究，成為幼兒學習活動的伙伴。

參考文獻

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篇7

音樂教學學前教育有效結合促進作用一、音樂教學在學前教育中的重要價值

在音樂教學中，通過對具體音樂作品的欣賞，使學齡前兒童體驗和領悟音樂美，在美的形象與情感熏陶下，在身心愉悅的享受中，使孩子們的審美情感得到培養和發展，進一步促進他們健康趣味的提高，為高尚道德觀的形成提供了動力和條件，獲得一種精神人格的凈化和升華。學習音樂使孩子終身受益，音樂是一首與人生相伴的贊歌，音樂是孩子與生俱來的天賦。這種音樂藝術上的天賦，只有我們這些偉大的人類才有資格與之共享。它是孩子們享受快樂人生的源泉，它又是我們每個人走向成熟的翅膀。在強調素質教育的今天，以音樂教學為主的心理健康教育是一項非常艱巨、復雜的實踐活動。在人的社會生活環境中，影響因素很多，又因為心理的內在性，其健康與不健康的表現不是那么容易判斷，心理健康的維護、預防和治療工作都有一些特殊的困難。音樂教學作為心理健康教育的一種途徑，目的是使孩子們在音樂中輕松緩解心理壓力，從而達到心理健康的目的。綜上所述，心理健康教育已經越來越成為人們關注的問題，新世紀的音樂教學責無旁貸地分擔這一重任，在培養音樂能力的同時進行有效地滲透，以充分開發心理潛能，促進兒童整體素質的提高和個性的發展，為塑造品格健全的新世紀接班人做貢獻。所以在音樂欣賞教學中對孩子們進行心理健康教育是十分必要的，它能陶冶學生的道德情操，培養學生的思想覺悟，開發學生的智力潛能，有利于促進幼兒的心理健康發展，在提高兒童的審美修養方面有著十分重要的意義，并為將來的心理素質發展奠定堅實的基礎，讓孩子們感知生活的美，體驗生活的快樂。音樂教學活動正是這樣通過它獨特的表現方式，藝術地將各學科領域整合起來，達到對幼兒情感的培養與能力的提升。

二、發揮音樂教學對兒童心理健康的促進作用

音樂教學作為素質教育的一個重要組成部分，越來越顯示出它對提高心理素質的重要作用。眾多音樂教師通過多年來的教學實踐，深深地體會到，音樂不僅是情感的藝術，而且對兒童智力的開發和道德情操的培養，有著積極的促進作用，對兒童審美能力、想象力和創造力的培養與提高，有著不可估量的作用。音樂教育有利于兒童健康情趣的培養，音樂可以促進個體心理健康，緩解他們的各種負面情緒，已經得到了很多心理學研究的證實。音樂由于其自身的特點，在促進兒童心理健康的過程中有著其他形式無法比擬的優勢。專家認為，年幼的兒童很難通過語言識別和表達同時存在的兩種情感，而這種情感在諸如父母離婚等情景中是普遍存在的。對于父母離婚，兒童既會感到悲傷，也會覺得是一種解脫（大多數離婚的家庭之前就存在很多沖突和矛盾）。對于兒童無法通過語言來表達的這種情感，音樂可以很好的幫助他們釋放。對于兒童，由于語言的匱乏和個性原因，非言語的治療方式往往比“談話療法”更有效。 音樂教教育是學校教育工作的重要組成部分，是美育的重要途徑之一，通過音樂教育和各種生動的音樂實踐活動，可以培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，為學生全面素質的形成和一生的發展奠定良好的基礎。兒童的心理健康教育工作是根據幼兒生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養孩子們良好的心理素質，促進兒童身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。從內涵來看，心理健康教育的首要任務就是使個體形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發展。從性質來看，心理健康教育則包括補救性和預防性兩項任務。補救性教育主要是對在心理素質或心理健康方面出現了問題的孩子進行專門的幫助、輔導、咨詢、治療，使之得以克服，是矯正性的；預防性任務，側重預防不健康、不正常狀況的出現，增強其“免疫力”，重在“防患于未然”。在實際的心理健康教育過程中，預防性和矯正性的心理健康教育往往是結合的。

三、在音樂教學中實施道德修養教育

利用音樂教學手段，將德育與幼兒心理健康教育寓于形式之中。結合教材中的多元文化，通過講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。如“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”“數”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。結合教材做律動、歌表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受幼兒小班同學的喜愛。它通過形體動作表現音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養學生團結協作的集體主義精神。從音樂的印象中去感受音樂中所表達的情感，憑聽覺直接感受音樂說表達的人們生活中常見的喜悅、歡樂、悲傷、憤怒、吶喊、幽默等人類所具有的真善美的情感，從而達到培養學生從情感上、精神上理解音樂的能力與創造性思維的能力。這也是德育教育所要達到的。我們只要在音樂教學時候，充份挖掘教材中所寓含的德育因素與健康心理因素，通過形式多樣的教學模式，培養孩子們學習音樂的良好態度，不僅要讓兒童掌握音樂的基礎知識和基本技能，還要使他們具有感受、表現、欣賞音樂的能力，通過教材中所寓含的弘揚愛國主義精神、民族精神等，陶冶學生的情操、培養幼兒高尚的道德品質與健康的心理，最終達到音樂教育的社會效果。

四、在音樂教學中發揮審美教育功能

在音樂教學中充份發揮音樂教育的審美功能，雷默在《音樂教育的哲學》中指出：“當藝術被看作藝術，而不是社會或政治評說，不是一樁買賣，不是為了任何非藝術的目的時，那么它就首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術也為非藝術的目的服務，但審美教育首先關心的應當是藝術的審美作用。”雷默明確指出藝術教育首先應發揮其審美功能，至于其它非藝術的目的只是審美功能的附庸。由此可見，音樂的審美功能應放在其育人功能的首要位置。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導兒童進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓孩子們在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。在教大班孩子們學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。在幼兒園老師的引導下，孩子們演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，真正做到寓理于情、情理交融。

五、音樂可以開拓兒童的想象空間

音樂教育是學生素質教育中不容忽視的重要內容，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格人才的切實有效措施。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴大想象的空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”音樂使兒童在沒有壓力、天性舒展的狀況下，給想象力以無限馳騁的自由空間，使創造力得以迸發、顯現。一段音樂，一個動人的故事！想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個廣闊的天地里翱翔。音樂可以在拓展想象空間的同時，培養學生的創造力。藝術活動直觀具體，易于被學生接受，藝術活動又有非常大的自由，能通過活動的過程把想象現實化，可以為其他創造性的活動建立起模式。在音樂活動中，孩子們的音樂聽覺感受力、音樂控制力、音樂情感、音樂記憶和想象力才得到鍛煉和發展，良好的素質轉化為創造能力，而且可以讓他們自由自在的想象創造。想象力是創造的源泉和前提，我們應讓孩子乘著歌聲的翅膀，在想象的空間自由翱翔。

六、結束語

音樂是一門藝術，也是綜合性很強的學科，與其他學科的關系是非常密切的。在學前教育中應最大限度的發揮學科整合這一特點，利用音樂教學啟發幼兒的創造性思維。兒童在欣賞音樂作品時，能看到“畫外之景”，在音樂鑒賞教學中，也要注意與其他學科的配合，從孩子們自身條件出發，引發創造性思維，進一步培養他們的想象力、創造力和綜合能力。作為幼兒園音樂教師，應充分利用音樂學科特點對學生進行心理健康教育，通過音樂的藝術形象啟迪智慧、陶冶情操，培養活潑健康、樂觀向上的的情緒，促進智能、情感和意向和諧發展，是兒童心理發展的需要，也是培養新世紀人才的需要，更是實施素質教育發展的需要。

參考文獻：

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思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認識這個世界，也在開始學習并運用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結構的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用。在兒童發展的早期，如果父母注意培養孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個時期是邏輯思維能力發展的萌發期和關鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養孩子的邏輯思維能力就變得相當重要了。

0～3歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個時期的孩子由于生理、心理發展都不完善，邏輯思維能力的訓練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經能夠從1數到10了，甚至能數得更多。父母在教孩子數數時，不能操之過急，應多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因為孩子能夠用手觸摸到著物品更加能引起孩子數數的興趣。

其次，學習分類法。引導孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據物體的顏色、形狀、用途等不同的標準來分類。父母要注意引導孩子尋找歸類的標準，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細節，增強孩子的觀察能力。

這時父母們要注意的是，應該根據這個時期孩子的發展特點訓練孩子的邏輯思維能力。在對物體進行歸類的時候，家長應該引導孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標準重新歸類，引導孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學習有助于孩子今后的閱讀，這也是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當然，對于這個時期的孩子，還有許多可以訓練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實，只要父母善于發現，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡這個階段的孩子，他們的思維已經開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他們已經能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當的比例，孩子的思維活動已經可以依托一個具體形象來展開了。

在這個時期，如孩子數1～10的數的時候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數”的程度。這其實就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉化。

對于這個時期的孩子，父母可從以下幾個方面來逐步培養孩子的邏輯思維能力。

首先，培養簡單的看圖說話的能力。在認數1的教學中，可以讓學生說出帶有數量的一句話;在認數2的教學中，通過引導孩子說出帶有數量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學習中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養語言表達能力，加深對加法意義的認識，同時培養初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進行比較異同，進而認識事物的本質。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進思維有序，使學生考慮問題有條有理，既不重復也不遺漏，同時使語言表達趨于條理化，促進思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養。這個時期的幼兒已經從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養孩子的動手操作能力能促進思維能力的萌發。

其實，培養這個時期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據自己孩子的特點，在與孩子接觸的過程中，一點一滴地培養孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發生了各種變化。首先，從理解事物個體發展到對于事物關系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當你用語言向孩子描述事物時，一般情況下他都會理解。

第三，這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價上，現在已經開始對事物比較復雜、深刻的評價。早期的孩子在看電視的時候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時他已經能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個時期孩子的思維已經能夠從事物的外表向內部、從局部往全面的深度去進行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實，對于這個時期的孩子， 家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養孩子的邏輯思維能力。

1.培養孩子獨立思考的習慣獨立思考能力是邏輯思維能力發展的關鍵。使孩子養成獨立思考習慣對于邏輯思維能力的發展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。

因為家長經常這樣做，就會養成孩子依賴家長的習慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產生新的動力。

2.討論、設計解決實際問題的思路在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。

這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應該有意識的幫助孩子學會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導孩子，應該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導才行。

3.豐富孩子的知識孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經驗可以使孩子產生廣泛的聯想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學家門捷列夫為例，他之所以能發現和創建元素周期表，這是不僅僅是因為他深通化學知識，而且他還對物理、氣象等科學領域都有涉獵，從而才能科學地制定出在人類化學史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時候，應該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個重要前提。因為孩子不理解的東西，是很難去進行積極的思考的。所以，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認識的基礎上更加積極地開展起來。

4.培養孩子廣泛的興趣孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發現孩子的興趣，不斷地激發孩子的興趣和愛好。因為廣泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導孩子進行思維活動時，應該一方面根據孩子的興趣提出問題，引發思考;另一方面，要善于激發孩子對于事物的興趣。

5.讓孩子經常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓練過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實，當孩子愛提各種各樣的問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得問題的答案，這個過程其實可以給孩子提供很好的榜樣，引導孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當孩子憑自己的經驗作出了判斷，并發表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉變為強烈的求知欲望，因為強烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。

6.利用想象打開思路想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現象中引發出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學家在評價愛因斯坦時說：“作為一個發明家，他的力量和名聲，在很大程度上應歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。

其實，對于家長來說，要孩子發揮想象并不難，關鍵在于家長隨時隨地的啟發，生活中只要家長善于發現，善于抓住時機，就一定能夠非常科學有效地培養孩子的想象力。比如，當看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

其實，以上各種培養孩子邏輯思維能力的方法，只要經常使用，運用得當，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個有心人，在日常生活中注意利用各種時機，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

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少兒好口才的重要性：

1.幼少兒口才訓練可以提高孩子的作文水平與寫作能力. (因為先語而后文,能講必會寫).

2. 幼少兒口才訓練可以提高孩子講普通話的水平.咬文爵字,發音更標準,吐詞更清晰.

3. 幼少兒口才訓練可以激發孩子強烈的閱讀興趣.

4. 幼少兒口才訓練可以培養孩子敢于當眾表達的膽量.

5. 幼少兒口才訓練可以提高孩子的記憶力,背誦演講稿與好文章越多,記性愈好.

6. 幼少兒口才訓練可以直接提高孩子的說話水平與演講能力.

7. 幼少兒口才與當眾講話訓練可以克服恐懼感,改變孩子膽小害羞與內向的性格.

8. 幼少兒口才訓練可以培養孩子故事的編創能力，豐富想象力。

9. 幼少兒口才訓練可以培養孩子口腦協調的能力.

10. 幼少兒口才訓練可以提高孩子說話的連貫性與條理性,增強邏輯能力.

11. 幼少兒口才訓練可以激發孩子的思維與隨機應變的能力.

12. 幼少兒口才訓練可以增強孩子自信心;

13. 幼少兒口才訓練可激發學生孩子的表現欲望,培養新興趣,有助于戒掉網癮與不良嗜好.

14. 幼少兒口才訓練讓孩子更有自己的思想,觀點與主見,不再盲從.

15. 幼少兒口才訓練可以提高孩子的智商,情商,財商與逆境商數

16. 幼少兒口才訓練可以提升核力-------自我控制與控制別人的能力,這一點極為重要,一個具備自我管理的人,他就能控制自已的思想,行為,情緒,目標,時間,金錢與他人,他的事業必然是非常成功的,生活必然是井井有條的.

17. 幼少兒口才訓練可以培養孩子積極的心態,頑強拼搏的精神,而且學習會更勤奮,身心更健康,外表也會更美,更活潑可愛.

18. 通過經常的各種表現,讓家長老師與自己更能了解自己的長處與不足的地方,從而提前確立孩子的人生奮斗的方向,少走彎路,就能爭取早日成功.

19. 幼少兒口才訓練可以讓小孩現在與以后更會與人打交道,使人際關系更和諧,擁有更快樂與幸福的人生.

20. 幼少兒口才訓練可以培養孩子的幽默感.開發主持相聲小品等表演天賦.

21. 幼少兒口才訓練可以培養孩子良好的藝術素養.

22. 幼少兒口才訓練可以培養孩子優雅大方的氣質,心理比生理更早熟.待人接物更從容自然.

口頭表達的優劣對以后語言的發展，對學生時代的學習以及未來的工作都會產生舉足輕重的影響。口頭表達的作用是非常巨大的，它為兒童學習社會經驗，形成道德品質提供了基礎。口頭表達能使孩子學習能力增強，對語言的運用能力和對他人語言的理解能力也能夠明顯提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，讓孩子勇于表現自己，培養孩子的領導力，有效增強兒童自信心，促進身心全面發展。所以，我們應該不失時機地抓緊對兒童口頭表達能力的培養與訓練。把握孩子的關鍵期進行教育。

您的孩子是否膽小內向,不善于口頭表達自己的思想,并且對寫作也毫無興趣呢?兒童口才培訓將從根本上解決這方面的實際問題。兒童口才培訓的目的是讓兒童從不敢說到敢說，再到會說和巧說，以至到說寫結合，善于表達和與人溝通，達到有效說話和寫作的雙重能力。通過訓練，兒童的口才能力表現在：語言表達能力增強，當眾講話自信、吐字暢晰、流利;學習興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征;寫作能力提升，“說”的能力強，寫的能力一定比較強;心理素質增強，語言潛能開發同時激發視覺潛能和聽覺潛能;幼少兒心理素質增強等各個方面，綜合能力隨之迅速提升!

“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。”縱觀古今中外，社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才藝術實際上已成為一個人成功的重要條件。因此，在兒童時期就開始口才培訓，也應提到各位家長的日程上了。

口才比文才重要

所謂“一言可以興邦，一言也可誤國”，可見口才的重要性。若要判斷文才與口才誰更重要，其關鍵在于：兩者兼備的前提下，誰在社會實踐中能發揮更大的作用，符合社會的需要和趨勢，使自己更便捷有效地介入社會。從這一點上來說，口才比文才擁有更為深刻的現實意義。

口才的傳播手段遠比文才更為豐富有效：語氣輕重的運用，言語的合理停頓，使口才比文才更有感染力。

首先，從個人層面來說，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準確地表達自己的思想。沒有口才的人，有如發不出聲音的留聲機，雖然是在那里轉動，卻不使人感興趣。口才好的人往往容易被人尊敬，而口才差的人容易發生被人冷淡遺忘。由此足以顯示口才對于人生具有何等重要的意義。口才是一種技術，也是一種藝術。有成就的大企業家莫不具備這種藝術，律師、教師、演員、推銷員等等，無一例外，同時孩子在課堂的積極發言，學校組織的演講，作為班干部的組織能力，以后參加工作的面試，工作中的表達自己的內心想法的能力，作為領導的當眾演講能力等，無一不顯示了口才的重要性。。

篇10

關鍵詞：家長；審美；心理

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）24-0237-01

一、孩子在美術學習中的心理過程

兒童年齡的不斷增長，他的感知性也不斷的增強，各種感覺能力不斷提高，從5歲以后，兒童能有目的、有針對性地去觀察，可以按成人的要求，有意識地進行感知和觀察活動。所以許多兒童在學習的過程中是需要關注和引導的，其表現是需要別人協助完成繪畫；在作畫的過程中不停的詢問自己畫得如何，急切的想要獲得別人的肯定；一旦老師表揚哪個學生畫得好的時候很多學生會爭相較勁，或是是模仿其畫面內容。男生看到另一個男生畫豌豆射手，自己也會在畫紙上畫出自己的植物大戰僵尸。這個時期兒童有很強的模仿能力和再創造能力，如果能在教育的過程中給予好的引導和肯定，對孩子的觀察能力和理解能力有很大的積極影響。其中家長作為與兒童相伴時間最長的教育者，應該認識到家庭教育的重要性并且在兒童教育中起到良好的先導作用。

二、家長在孩子美術教育中的影響力是舉足輕重的

每當離下課還有15分鐘左右的時候，教室外面就擠滿了來接孩子的爸爸媽媽和爺爺奶奶，孩子們也知道要下課這個信息，紛紛躁動不安起來，一個勁的要老師打分數，盯著老師到底是打了多少分，得了高分的孩子會馬上拿著畫給家長看，覺得分數滿意的孩子也會很開心的向父母炫耀，沒有的高分的小孩就會很傷心的跑過去和媽媽說。這樣的情景出現過很多次，通過兒童的表現就能了解到家長或多或少的鼓勵和批評會給孩子帶來很大的影響。

有的家長會很認真的欣賞孩子的畫，有的家長則是草草的看一下然后急匆匆地往家里趕，其實孩子最親近的人是家長，家長給予中肯的表揚或者批評有助于引導孩子進一步的提高。在教育的過程中家長應該給予細節上的肯定和批評，不能一概而論是好是壞。越具體越有利于兒童的理解，這樣有利于兒童在繪畫上更大的進步。

三、家長也需要和孩子一起學美術

家長要和孩子一起學美術不是單單指家長本身審美需要提高，作為兒童教育的角度更多是需要家長能夠理解孩子的畫，從而與孩子在繪畫上建立更好的交流和溝通。藝術大師畢加索在藝術生涯的后半部分力圖的像孩子一樣畫得天馬星空毫無拘束。作為家長應該站在孩子的立場看孩子的畫，而不是站在大人的角度上來看，跟著孩子想象力豐富的畫面融入到里面去，這樣會發現孩子畫作中對美的理解。有了長輩的理解和肯定，并給予一定的批評，這樣他才會對繪畫建立自己的評判標準，從而更進一步的去提高自己的繪畫技巧。

孩子對圖畫的理解有一定的階段性，0～3歲的小孩屬于涂鴉期，從拿筆亂涂，逐漸發展到手眼協調，把所畫的符號和周圍的實物聯系起來，一邊畫一邊嘴里還喜歡說話。4～7歲的小孩屬于象征期，用象征的符號如圓圈、線段畫人的頭、手等。6～9歲為圖式期，從簡單的形態羅列到畫出簡單的情節和實物間的關系，這時的繪畫形象鮮明，想象力豐富，能表現物體的基本特征。9歲以后進入寫時期，能根據實物的特點作畫，并注意立體的描繪。每個孩子大多要經過這幾個過程，進展速度也不一樣，家長培養孩子要根據情況量力而行，根據孩子的實力提出自己的預期希望。

家長在培養孩子美術學習時，應該多關注一些兒童的畫作，對兒童繪畫有一個整體的認識，再來評定孩子的畫作會更為客觀一些，更高一個層面上的要求就是家長應該在平日生活中多看一些經典畫作并了解當代美術時訊來提高自己的審美，這樣能夠在根本上幫助孩子建立審美標準。

四、教育機構應該增設家長的美術教育課程

教育機構作為一種社會層面的教育組織，應該開設一些增加家長對兒童繪畫理解的課程，幫助孩子學到繪畫知識的同時，也幫助家長對兒童美術教育有一個更好的認識，反過來與對教師的美術教育工作產生積極的推動作用。

18世紀法國教育家盧梭說過：在教育中要“把孩子看成孩子”，“在他們心靈還沒有具備種種能力以前，不應當讓他們運用他們的心靈，因為它還處在蒙昧的狀態時，你給它一個火炬，它也是看不見的。”我們在輔導孩子繪畫中，必須按照兒童繪畫的發展階段進行。如果指導不當，違背了兒童心理發展規律，用兒童暫時無法理解的知識和難以掌握的技能生硬灌注，強制訓練，接受不了便橫加斥責，那樣會造成兒童對繪畫產生厭惡和反感，阻礙他興趣愛好的發展與提高。

而兒童美術教育機構往往忽視了家長對兒童繪畫的審美培養，這樣就造成了學校美術教育與家庭美術教育的脫節，嚴重時會造成教師和家長在教學觀點上的分歧，給教師帶來教學以外的麻煩。所以家長的兒童美術教育也是同等重要的。